心理学观后感

心理学观后感。

出于您的需要，幼儿教师教育网小编为您提供“心理学观后感”，你知道观后感的基本格式吗？ 我们可以用一篇观后感来记录新的体验，通过写观后感我们可以了解不同文化和思维方式，能读到这篇文章一定会有所收获！

心理学观后感 篇1

6。跟随领导：优秀的人是我们学习的榜样。我们经常与他们接触，这会是我们在生活和工作中不自觉地改变一些不良习惯，多征求他们的建议，多了解他们的思维方式，也会知道解决问题、提高能力得最佳途径。

7号。性格决定一切：销售和生活密切相关。只有当你有了被信任的基础，你才能赢得别人的青睐。当然，也包括顾客的信任和青睐。有了信任，生意就容易做了。

8. 启用天生的创造力：人的一生中应该不断坚持的是不断发掘自己的潜力和天赋，并且把它发挥到最大化，实际上我们每个人都有自己的专长，有些人天生聪明，有些人天生爱思考，这些都是需要我们坚持去保持并且发扬的。

9. 应用黄金法则：你想别人怎么对待你，你就首先要怎么对待别人，这是销售中的心理重要法则，在销售的过程中我们可以把自己想象成客户，这样可以帮助我们了解客户的心中所想，也可以帮助我们处理一些难缠的问题，“将军不打无准备之仗”，知己知彼方能百战百胜。

10个。付出成功所需的代价：成功比任何其他因素都重要。这是成功的最关键的一步。不要犹豫，坚持你的目标，付出你所有的努力。离成功不远。

最后谨以此句提醒鞭策自己：心有多大，舞台就有多宽，想到就要做到，努力锤炼自己，努力向成功靠近。

心理学观后感 篇2

心理学的陷阱——左右你一生的心理学

王华夏一、 社交心理学

(一) 短缺原理

短缺原理认为“机会越少，价值就越高”，它会对我们的行为造成全面的影响，害怕失去某种东西的想法，比希望得到同等价值的东西的想法，对人们的激励作用更大。

看了这个原理，我想起在日常生活中，有些商家经常利用这个原理，比如：买衣服时，你正和卖主砍价，相持不下，这时不知从哪里冒出一个人看了看你手里的衣服，说很想要这件衣服且不划价，你害怕失去就要到手的东西，于是不再砍价，付完钱就走。可实际上，他们是一伙的。

看来企业很聪明，我们的客户需要聪明，了解一些心理知识。

(二) 首因效应

首因效应是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体认知产生的影响。第一印象对他人的社会认知有很强的影响，并在他人心目中形成和占据主导地位。

在社会交往中，我们要避免用先入为主的思维去判断一个人，不要仅凭第一印象，这样会产生偏差，一旦认人不慎会给自己带来很大伤害；另一方面，我们也要明白人都是受首因效应影响的，因而要时刻注意第一次与人相处时的言谈举止，衣着容貌，给人留下好的印象。心理学家指出第一次遇到某人时前4分钟格外关键。卡耐基提出成为社交宠儿的方法：

对比人真心实意的感兴趣，努力学会为别人提供帮助，不惜花费时间、精力、诚心诚意的为别人设想和做事情，这样才能获得真正的朋友。另一位西班牙心理学家阿维亚指出，第一印象主要来自动作、姿势、外貌、视觉和表情等非言语语言。

阿维亚指出，初次见面就讲述私人生活或个人问题、搬弄是非或批评他人、只谈论自己、过于活泼或好开玩笑、举止莽撞冒失、自己高谈阔论却不给对方说话机会、认为自己永远有理或目空一切，都会给人留下坏印象。

有明确的自我意识，能够及时自我反省和纠正，例如，注意自己的表情是否刻板，微笑是否不愉快；注意自己的形象和个人卫生；说话时保持沉默或改变语调；发现自己和对方之间的共同话题等。能活跃谈话气氛。当然，没有人能给每个人留下好印象，所以要认识值得交朋有的人。

(三) 近因效应

近因效应与首因效应相反，是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来的刺激，即交往过程中，我们对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价，因此，也成为“新颖效应”。

一般来说，思想开放、灵活的人容易受到近因的影响，而思想高度一致、倾向稳定的人容易受到第一因果的影响。在经常接触、长期共事的人之间，彼此之间往往都将对方的最后一次作为认识与评价的依据。最近或最后的印象对人们的认知有很强的影响，其结果往往被看作是过程的总结。

(四) 记住名字

人们对自己的名字比对地球上所有名字的总和更感兴趣。社会是复杂的，和人打交道是一件很奇妙的事情。有很多方法可以让我们在和别人交往时游刃有余，得心应手。

记住别人的名字，并在适当的时候叫出来，也是我们需要掌握的与人打交道的技巧。这是人际交往中最基本的礼貌。我们会通过记住别人的名字而得到别人的青睐，有时我们会得到意想不到的结果。

如何记住别人的名字，看看卡耐基的技巧：

1. 确保自己确实听清楚了对方的名字，若没有，就说：“抱歉，我没有听清楚。”

2. 若碰到不常见的名字，为对方名字的写法。

3. 在谈话的时候，把对方的名字重复几遍，试着把心里把它跟那个人的特征、表情和一般容貌记载一起。

4. 若对方是一个重要的人，就把那个人的名字写在纸上，聚精会神地仔细的瞧着，深深地留下印象。

5. 做什么都是要花费时间和精力的，因此我们要努力哦！

(五) 名片效应

名片效应是指当两个人交流时，如果他们首先表现出彼此有相同的态度和价值观，就会让对方觉得你和他们有更多的相似之处，从而迅速缩小与你的心理距离，更愿意与你亲近，形成良好的人际关系。

从心理学角度看：名片效应对陌生人之间的交流非常有用。他可以消除他人的防御性心理，缓解他人的矛盾情绪，帮助你减少信息传播的障碍，形成传递情感的交流氛围。

正确使用名片的效果有利于建立良好的人际关系，但我们也需要做好准备：首先，要善于捕捉对方的信息，把握真实的态度，找到积极可接受的观点。其次，寻找时机，恰到好处的向对方“出示”你的“心理名片”。

(六) 赞美效应

表扬是对一个人价值的肯定，得到你肯定和评价的人往往会以潜在的快乐心情满足你对他的期望。赞美的原则：

1. 赞美要有根据，有板有眼。

2. 赞美要有度，要真诚自然。

3. 赞美要尽可能有新意。人们都会“喜新厌旧”，陈词滥调的赞美，会让人觉得索然无味，而新颖的赞美，会让人回味无穷。

四。试着在背后表扬别人。这些话总是传到他的耳朵里。

(七) 留面子效应

在你想到别人对你提出真正的要求之前，你应该先对别人提出一个大的要求。在别人拒绝后，你可以提出自己真正较小的要求，而要求别人同意你自己的可能性会增加。产生这种效果的主要原因是，当人们拒绝别人的大要求时，他们觉得自己帮不上别人，损害了自己富有同情心和乐于助人的形象，辜负了别人对自己的美好愿望，会感到有点内疚。这时，为了恢复自己在别人心中的良好形象，达到自己的心理平衡，他们欣然接受了第二个较小的要求。

当然，我们不能用这个原则来利用别人。我们必须记住：不要对别人做你不想做的事。另外，你是否能让对方接受你的要求，还要看双方关系的亲密程度和你的需求是否合理。

(八) 刻板印象

刻板印象是指人们对某一类人或事物的固定的、一般的和一般的看法。当我们认识别认识，者事一种相当普遍的现象。是由于人际交往的时间及精力有限造成的。

这种现象使我们对别人的判断错误，所以我们应该避免：

1. 要用发展的眼光看待他人。

2. 要全面的看待他人。

3. 深入到群体中去，多与人交流沟通。

心理学观后感 篇3

像这样的例子，更像是一个故事，本意是用真实的故事说明其中某个道理，但更多的是借着成功的幌子招摇过市，要读这些不如读名人自传，这第三个故事更是无稽之谈。

作为一个东方人，阅读这些西方书籍好几页是因为好奇，然后很难阅读。我认为有两个原因：

一是心灵毒鸡汤不过是书商销售的手段,迎合市场,制造卖点,投其所好,就像中国人喝酒,打麻将一样,开心喽没有办不成的事但凡书面有畅锁字样的西方心理学书刊皆为俗物，其不过将心理学研究数种理论拼奏在一起,在下页增添想象出的小故汇集成册或将内容打包好,换一张封皮包装,冠以畅销二字,上市卖钱,此等操作，贻笑大方。

二是其小故事多为西古人的小聪明,用不合逻辑的甚至牵强的情节让读者以之为人性弱点,这些小故事多有一个相似之处，就是编造，作者想象出一个套用心理学原理的故事，用理想化情节，加之单方面结果，这种小故事，也许在西方人眼中是可以接受的，但在我看来实在难以接受，西方和东方的故事内容确有大的差异，东方古籍如《吕氏春秋》所列故事，有入理的如“陈有恶人焉,曰敦洽雠糜”，又有构想的如刻舟求剑，等说理明晰，简单易懂，且为直接，又如一鸣惊人的说理，虽为设想，但理意明晰，道理具在，意在点拨；近有鲁迅的狂人日记，阿q正传，范进中举等，这些小故事和西方编造的故事高下立见，不再多言。

当然西方也有很多成功的书籍，如心理学课程，正版读物，研究报告等确为不错，在此只是想说市面上售卖的打着心理学幌子的某类“畅销书”而言，所言所想，皆为个人看法，我只是一个名不见经传,颜不于画卷的普通人。

心理学观后感 篇4

本书描写了对“鹦鹉螺”号的大胆想象，对潜艇机械的大胆创新，把它组装成了一个上得了陆地，下得了万米海沟的超级潜艇。

其实《爱情心理学》这本书所蕴含的爱情非常的广泛，但我把它切合了一下大学生的心理实际，倒是也确立了一个属于我自己，适合我自己的爱情观。

保尔·柯察金他那不艰苦，为公众的利益勇于献身而无怨无悔等种种高尚情操，必将会光照千秋，在世世代代人民心中生根发芽。yjS21.cOM

爱情，这是一个自古以来就被人们普遍赞颂、普遍追求的事物，也是人们一直无法真正看透的事物，它不仅是诗人和艺术家们永恒讴歌的主题，也是每个热爱生活的人所向往的美好钥匙。到底爱情会给人们带来什么呢?是莫大的喜悦和幸福吧，它使人们充满了巨大的内在动力，使那些陷入绝境中的人们能够勇敢的去面对困难，鼓励他们重新站起来去获得生的希望，然后继续努力的去追寻那份自己想要的幸福.

费尔巴哈曾经说过：对于恋爱对象来说，最大的幸福就在于以自身的存在而使对方感到快乐…只消瞥一眼心爱的人，我们就会心醉。”但是我们知道世间的万事万物都是有两面性的，所以爱情除了会带给我们幸福之外，它还会带给我们无尽的痛苦和悲伤，使人们深陷其中不能自拔。

处于失恋中的人就常常因此失态。当我们在爱的很深的时候要承受恋人的离逝时，那种痛就更是让人难以承受，那一下子憔悴的脸容让人看了心酸不已。

令我觉得最惊险的是《海底世界》一文的最后一段。当主人公来到海底时，他们遇到了一条鲨鱼，它只能用钢牙把人咬成肉末。幸好角鲨的视力不好，他们躲过这次危险纯属万幸，.

半个小时后他们结束了这次海底之旅……

当遇到更大的刺激、挫折或失败，陷入自我厌倦时，最终离开所面对的环境，转移注意力，暂时避免，以恢复心理平静，填补创伤。

可回头想想，那些好汉亦是梁山大业的几根难以缺少的柱子，少了他们，梁山的事业，会艰难很多，只是，结局却……

现在的大学生存在着各个方面的问题，其中就包括了恋爱的问题。就我个人而言，我心中的爱情始终是纯洁高尚的代名词，而不是呼之即来，挥之即去的工具。我认为对年轻人，特别是大学生来说，培养健康的恋爱观念和恋爱行为是非常重要的。

心绪来潮马上行动，三天后热情不见影踪;刚有了雄心壮志的时候梦想就在眼前，三个月后梦想束之高搁，一年后梦想在天边。伟大的成功就源自厚积博发和坚韧不拔;成功的路上难免会有刑棘困扰，最大的挑战就是自己的堕性，若在年轻的时候就懂得坚韧不拔和志存高远脚踏实地;实为大幸可贵必迈向成功。

首先，我们必须提倡志同道合的爱，因为这样的爱真的是坚不可摧的。我们需要知道，当两个人有话要谈的时候，关系会逐渐发展。好好想想。如果两个人在一起，没有话题，怎么培养感情？当然，我不能否认会有一些特殊的情况，但它们只是少数。

所以我觉得两个人在一起的时候，最好是志同道合。

其次，作为新一代的大学生，我们仍然要把建设伟大祖国这一目标放在首位，先努力的学好科学文化知识而不是把大部分的宝贵时间都用在了谈情说爱上，简言之，就是我们在谈恋爱的时候，要分清孰轻孰重。不要误了自己也误了对方。

首先，因为作者带领读者做了一次激动人心的海底之旅。鹦鹉螺号以飞快的航速，让读者随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇异景观和各类生物：最远的极地、最深的海沟、最大的珍珠……大蜘蛛、章鱼、鲨鱼……让人目不暇接的同时还耳目一新。

我们在恋爱过程中要相互信任，不要随意怀疑对方。因为爱情就是相互信任嘛。如果两个人在一起，他们总是怀疑对方的爱，认为对方不爱他或其他什么。这样的爱能长久吗？我累得要死。

而且，在漫长的爱情道路上，我们总会遇到很多磨难。那时，我们之间的信任更为重要。

不经意间我瞥见了书桌上另外一本书《时间简史》，一个坐在轮椅上的略显孤寂、僵硬的身影缓缓地与保尔重合。霍金--《时间简史》的作者，家喻户晓的物理学家，对黑洞有着独特的见解。在保尔与霍金两人中，一位，不懈学***患肌肉僵硬症，却毫不气馁，在物理领域坚持不懈地进行研究;一位，在艰苦的革命斗争中连遭噩耗，失明瘫痪，毅然重新“站”起，用笔做“**”写书激励更多的人投入革命。

我看到了保尔挑灯夜读时不灭的烛光，霍金实验室中坚持不懈的背影。这是两颗坚强的心之间遥遥的回音，是两个人不屈不挠的铿锵和谐！

童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号。回忆童年，有许多梦一样的故事。读着《城南旧事》，仿佛身临其境：

东阳的骆驼队，惠安厅的疯女人秀贞，蹲在草地上的厚嘴唇小偷，美里的兰阿姨，井边的女孩，我父亲的好朋友德先叔叔，陪伴英子的宋妈和死于肺病的父亲。

心理学观后感 篇5

这一次教师读书是《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。

这本书的结构非常简单，主要分为三个方面：一是谁负责教师在学生管理中的定位，教师如何塑造自己，如何塑造对学生有影响的教师形象。第二个是如何管理，学生管理的策略和规则是什么，根据这些规则应该采取什么样的管理方法。

三是何时管理——学生管理中的情景问题，即何时以何种方式管理。

在具体的教学中，我们经常遇到各种各样的问题，其中之一就是处理好自己和学生之间的关系。一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。

但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。具体来说，它分为几个方面：一是专业能力，让人佩服；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。

其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。当然，作为一名教师，它不一定有很强的能力、魅力和威慑力，但它必须适应你所教学生的特点。换言之，虽然你的三种能力并不都很强，但它们只是满足了管理学生的须要，这就足够了。

也就是说教师不一定做有超强影响力的人，但要做学生的“重要他人”。

所谓重要他人，从心理学角度讲，是指一个人的心理和人格形成过程，起到了巨大的影响甚至决定性的作用。如果每个教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。

迟教师还介绍了不同阶段的重要他人，比如中小学教师，要努力成为一个美的教师，小学阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们高中阶段，学生喜欢个性独特、有自己绝活的朋友式的教师。幼儿园儿童的重要他人是父母，小学儿童的重要他人是教师，中学儿童的重要他人是朋友，大学儿童的重要他人是情人。家长要注意如何做好孩子重要的他人，如何引导孩子在不同的人生阶段正确选择重要的他人，都是非常重要的！

至于自己作为一名教师，能否在学生眼中对别人重要，就要看自己的努力了！

书中介绍的内容和方法还有很多，其中还包括：改变学生的几大手段，怎样应对“叛逆”的孩子，怎样表扬和奖励学生，怎样培养班干部、以及怎样做一个会授权的教师等等。在以后的教学中，我们可以通过选择性地学***模仿迟教授这本书的部分建议和做法来尝试改进自己的管理学生的技巧，将所学所思运用到自身的日常教学中，然后再根据自身教学的不同情况作调整，从而形成自己的一套管理学生的方法。

心理学观后感 篇6

在说明现代心理学现状之前，必须说明“声名遐迩”的弗洛伊德，深远地影响了人们对心理学的认识，加之各种**对通俗心理学的渲染，导致了人们对现代心理学的许多曲解。实际上，现代心理学研究的种种研究的论题、数据和理论中，弗洛伊德的精神分析只是沧海一粟，在美国心理协会和美国心理系学会这两个学术组织成员中，关注弗洛伊德精神分析学派的心理学家加在一起，分别只占10%和5%。

当代心理学包含多种内容和层次，横跨教育、社会、工业、法律、临床等多个领域。美国心理学会由53个分支组成，每个分支代表一个特定的研究领域。如果你看看心理学研究的应用，你可能会对它有一个更直观的概念：

古典和操作条件反射的基本行为原理，通过辨认外界刺激与行为之间的关系，成功应用于对儿童自闭症的**、大量数字材料的教训，酗酒、肥胖的**，恐怖症的**；有关知觉过程的研究成果，应用于雷达监视、接到照明和飞行驾驶员座舱的设计；处理和记忆信息的方式也积累了大量可被反复验证的研究结果，例如衰老对认识效果的影响，帮助设计对认知丧失者进行恢复训练的方案。

初学者可能会感到困惑。心理学是如何分散的？这种怀疑可能是由于我们在物理和化学方面的教育经验，它们有一套统一完整的理论，而心理学没有一套可以用来解释人类意识和行为的方方面面的理论。其实这种现象在物理学和化学等学科领域曾经同样存在，20世纪早期物理学就处于**状态，本科教学也是同时讲授不同的观点，直到出现了更高抽象水平的数理学理论后才实现了整合。

当代心理学更像是医学，分为许多分支。统一或综合的部分是科学研究方法。

综上所述，心理学研究的内容是：运用科学技术手段研究人们的意识和行为，并将这些研究成果付诸实践。

在心理学的研究方法中，操作定义和控制是两个重要的组成部分，保证了心理学研究的科学性。

提到操作定义大家都能理解，既用一些方法来测量要研究的东西，使用直接的或者间接的方法。但是，应该注意的是，心理学的操作定义可能与每个人头脑中形成的人格和个人行为理论有很大的不同。我们可能难以想象“对大样本的认知任务进行因素分析所得到的第一主成分因子”是“智力”这一心理术语的操作性定义的一部分。

而我们常说的“抑郁”的操作定义在《心理障碍诊断和统计手册》中共占了也的篇幅，与我们所说的“某种陷入低谷的感觉”完全不是一回事。

心理学观后感 篇7

“我把学生当做朋友，是朋友就要平等对待；我把学生当做孩子，是孩子就要关爱。有时一些学生的言行会让你生气，这让你经常表达愤怒和仇恨。可是冷静想想，自己面对的不是学生吗？

这种恨不是爱的另一种表现形式吗？为什么不用爱的形式来表达，而用简单、刻板、粗糙的方式来表达呢？这样想想也就通了。

思想通了，办法也就有了。”

在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教师时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？

课堂教学是教师进行教学活动的认知对象。在课堂教学中伴随教师教育教学行为的，对待教育内容、教学对象、教育方式、教育教学效果等的态度体验，称为教学情绪。研究表明，认知在情绪中的作用是判断评价刺激是否满足个体的需要，从而产生积极或消极的情绪。

教学情绪对课堂教学的各各方面都有着重要的影响。教学情感对教师认知活动的影响首先是情感认知变量的影响，具体表现为情绪对认知的影响。心境对认知的影响是弥散性的。

好的心境导致积极的记忆和联想，不良的心境则会导致消极的认知，读后感《《教师最需要的心理学》读后感》。

在认知心理学中，鲍尔通过使用不同的情绪操作模式来研究更为详细的加工模型。他发现，与情绪一致的刺激在编码中更为突出，在编码中组织得更好。而且心境可作为回忆的线索，当特定的心境在回忆中重复出现，材料在这种心境中更容易回忆。这些研究表明，人们通常会作出与情绪一致的判断，记住与情绪一致的材料，最后以与情绪一致的方式行事。

其次，情绪可能会干扰任何正在进行的认知过程，即情绪导致干扰。这种现象在课堂教学中很为平常。西蒙认为，人们的情绪使他们对重要目标更加警觉；情绪使警告信号，它使人们放弃对一个当前目标的追求，而追求另一个更重要的目标。

这就是说，当涉及到意外事件时，机体应破坏当前正在实施的目标序列，优先实现应急目标。比如，当情感突出的材料出现在人们的意识范围内时，会迅速影响人们的注意力，而充满情感色彩的事件容易记忆，占据了大量的人的维度。

教师和学生在课堂教学这一特定情境中的交际的两级。教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪在课堂气氛中起着决定性的作用。

教师与学生之间的信息传递是通过语言和非语言手段进行的。对信息的认知解释和评价构成了他们情感的基础。在师生关系中，正是因为共同的或更高的目标趋同才把他们连系在一起。无论是和谐的关系还是亲密的关系，只要意识到干扰，就会导致唤醒和认知解释。

解释的性质决定了情感的性质，而干扰的程度和随后的唤醒则决定了情感的强度。教室中师生行为的相关影响的明显例证就是感染的作用。这种感染是以作为者的强加性和介入者的自愿性为特征的。

人的情绪和情绪在正常情况下是自然流露的，但在特定情况下，也有情绪控制的流露，这就形成了感染的根源。感染者往往因模仿、移情、参与心理和空间共存而产生情感共鸣。这些现象在课堂上屡见不鲜，有时甚至是课堂成败的关键。

因此，在课堂教学中，课堂需要调整自己的情绪。

心理学观后感 篇8

最近，我学习了《连生》的教育心理学。通过学习，我更加了解了教师职业的神圣性和责任的重要性。我们不仅学到了丰富的知识，而且进一步提高了我们的专业素质。让我从以下几个方面谈谈我的学习：

1、 热爱教育、投身教育事师德的思想基础

"教师是太阳底下最崇高的事业。教师常被比喻为“红烛”、“梯子”、“春蚕”和“铺路石”，意在表达教育的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"．"仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：

“抱着一颗心，不拿半边草”，无论何时，都可以理直气壮地说，献身于教育事业，我一辈子都不后悔。

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有教师爱学生，才能教育好学生，使教育发挥最大作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。

对学生漠不关心，缺乏热情，不是一个有良好师德的好老师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道：

"严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。

"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠**人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。

当然，严格要符合法律，严格要有一定程度，不符合法西斯的训练。善良就是关心、爱护、宽容和尊重学生。充分激发学生自尊自信，关心学生学习进步，使学生全面发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，“做教师”是教师的最高荣誉，也是教师的神圣使命。进入21世纪，中国不仅经济发展将迈上新台阶，社会主义精神文明建设也将迈上新台阶。作为一名人民教师，他肩负着提高人民素质和全民文明特别是青年一代的直接责任。

"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师队伍水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。

比如，要求学生不迟到、不早退的，教师不迟到、不早退；要求学生礼貌的，教师不粗鲁的言行举止；要求学生遵守行为规范的，教师要自觉遵守教师的规章制度。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：

"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。

四、教好书是师德的关键

教师要把学生培养成全面发展的有用人才，就必须把书本教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。

浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

心理学观后感 篇9

通读了《销售中的心理学》一书之后我了解了本书的作者博恩.崔西一位首屈一指的关于个人成长的权威人士，在成功学、潜能开发、销售策略及个人实力发挥等各方面拥有独树一帜的心得的伟人。也许我个人的悟性太低或者说不是那种天赋，只是从这本书中了解到，一个优秀的销售人员不仅要有积极的精神面貌、自信和豁达的人生态度，还要有明确的工作计划和丰富的谈话资源。

上周接到一个郑州市关于医疗及电镀污水处理的客户询盘，应客户要求，我和宋经理带着我们公司近期正在调试中的两个相关工程的工程概述及我们公司的相关资料去拜访客户。如期到达客户的公司接待我们的是我从开始一直联系今迈公司环保部专员王女士，她大概有二十四五岁见面后简单的聊了一会她就看我们带过去的一些资料，之后便简略的询问了我们污水处理的一些反应原理，虽说年龄相仿但经验还是略有差距，再加上主客之分，我和宋经理在与她的交谈中已经略显青涩。随后王专员带我们便引见了梅经理。

谈话时间不长便草草结束。我们约定两天后他来我们公司参观考察，我们临走时他也许是不想给自己留下一个问号或许是真的憋不住了，便捎带着问了一句：“你们是不是刚刚进入公司工作？

”回到公司后一等二等却再无音讯，心中满是疑惑why?是因为客户最近比较忙？客户出差了？

客户老婆生孩子了？阅读了《销售中的心理学》我再也不用那些骗鬼的理由来自我安慰了。我终于知道，一个好的销售人员的第一印象是非常重要的。

一个优秀的销售人员的服装甚至发型一定要趋向于商业化，给客户一种职业感、专业感、成熟感、清洁感、舒适感和整洁感；一个优秀的销售人员一定要有足够的自信，即使你的普通话不够标准，也要每天早上告诉自己：我中！俺行！

俺可以！俺是最棒的！俺最牛b！

一个好的销售员应该举止得体。从与客户握手开始，你的一举一动都会直接影响到客户的个人感受。见面握手时要带有适当的力度让客户从所有不相干的事里云游回来。保持一个舒服坐姿（站着的话证明要么客户有事要么不愿意这个时候与你谈论）不要交叉你的双手或双脚并打开你的双肩这样会让对方感觉更愿意接纳你，如果客户坐下之后保持了一种交叉的封闭状态，那你就需要打开客户的心扉，你可以选择递上一张你的名片打开客户交叉的双手之后，就可以开始你们的谈话了。

首先，要确保有话题要谈，这需要你有相当多的知识。你首先就得对你的产品有很好的了解，暂且不说能做到在你做梦的时候提到你的产品，你都能给对方一个完美的答复，至少你能更了解你的产品特性，分辨出哪些才是你的准客户，随后你就需要多了解你的准客户所处的行业现状，以及准客户的兴趣爱好，从这些中找到你们的交集从而展开谈话否则你只能和准客户比较眼睛的大小了。

然而，谈话不是一个优秀推销员的行为。倾听顾客的意见是你成功的关键。倾听能让你更多的了解客户的需求。但是当你面对一个不善于交谈的顾客时，你需要动一下你的头。你可以选择问一些开放性的问题来引导客户谈论他的需求。

我通读《销售中的心理学》全篇之后，领悟到作为一个销售人员，保持一种自信豁达积极向上的生活态度，热情开朗真诚相待的个性理念，立足于对方立场看待问题、思考问题、解决问题思考随后也就不存在问题了。

心理学观后感 篇10

个人收获和体会：

《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师，了解学生、学生的学习情况以及如何有效地指导学生，将是他职业生涯中最重要的事情。

教与学不应分离，它是一个共同体，有助于我们更好地理解教学的本质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。

培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思维能力、沟通能力和创新精神始终是教学的核心。

明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校里，我们学到的不是死板的知识，而是学习的能力。学习应该伴随着人们的生活和学习。没有智慧，知识本身是没有用的。

学习不仅是课堂上的事，要创建一个学习型社会，还应该学会在生活中学习，在学习中生活。

学习不仅需要有明确的学习目标，还需要建立一个敏感而完善的反馈调节机制。通过对学习评价理论的研究，更新了评价理念，评价不仅仅是对考试和教师的评价。同时，也要重视自我评价，这是学习过程的出发点和归宿。只有更多得自我评价才能形成自我意识，获得自我超越。

整本书更实用。它很好地解释了心理学与教育的关系，把心理学知识转化为教师的教学能力。学习教学心理学的产生是现代学习教学心理学发展的产物。首先阐明了学生的学习规律，提出了系统的课堂学习理论。

然后，在学习理论的基础上，阐述了教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生学习动机的激发等，课堂纪律的维护与教学效果的测量与评价。学习教学心理学的出现，将学习理论、教学理论和教学方法统一为一个学科体系。这有助于我们反思自己的教学，明确自己的教学风格和特点。

阅读《学与教的心理学》这本书深有感触，书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一。只有师生的积极配合才能实现教学的完美结合

《学与教的心理学》包括三个部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。

本文以学校学习和教学中的心理问题为基本线索，介绍和分析了学习和教学的重要方面以及心理理论和应用的主要环节。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。

下面谈谈对教与学的心理学的认识：学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。研究中学生在学校教育过程中的学习活动及其相关的心理现象和规律是一门科学。

它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，还认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。目前来说个人收获和体会是：

《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师，了解学生、学生的学习情况以及如何有效地指导学生，将是他职业生涯中最重要的事情。教与学不应分离，它是一个共同体，有助于我们更好地理解教学的本质。

学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思维能力、沟通能力和创新精神始终是教学的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。

在学校里，我们学到的不是死板的知识，而是学习的能力。学习应该伴随着人们的生活和学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂上的事，要创建一个学习型社会，还应该学会在生活中学习，在学习中生活。

让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要我们掌握了老师说的话，我们就能取得更好的成绩，而且在一定程度上，我们可以培养自己的懒散情绪。现在我们需要将其转变为发现、创造性学习和探索未知领域。学习不仅需要有明确的学习目标，还需要建立一个敏感而完善的反馈调节机制。通过对学习评价理论的研究，更新了评价理念，评价不仅仅是对考试和教师的评价。

同时，也要重视自我评价，这是学习过程的出发点和归宿。只有更多得自我评价才能形成自我意识，获得自我超越

总之，我从这本书中受益匪浅，今后我需要读更多这样的好书。我相信，以丰富而实用的理论指导我当前的教育教学实践，我的教育教学实践会越来越扎实和广泛。

本书结合了学习心理学和教学心理学，主要论述了三个方面：师生心理学、学习心理学和教学心理学。本文不仅阐述了优秀教师的心理特点，还详细阐述了学生的心理发展和学习心理，以及如何根据目标进行有效的教学。

最深刻的对我们冲击最大的观点是：教与学不应分离，它是一个共同体，有助于我们更好地理解教学的本质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。

培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思维能力、沟通能力和创新精神始终是教学的核心。

看了《学与教的心理学》，我们对教与学的关系，学生学习心理，教学的目的、教学目标的陈述等有了更清晰的认识。结合这些心理学理论知识，反思自己的教学行为，明确自己的工作目标和方向。

就教学而言，制定目标是关键。教学目标的设立得正确与否，是一节课成败的先决条件。第九章“教学目标的设置与陈述”让我加深了对目标的认识。

我们知道，准确地把握教学目标，就可以根据教学目标选用适当的教学过程和方法。读过本书后，深感自己以前教学目标太随意，导致“目标”这个这个“指挥棒”失效或者低消。我明确了教学目标陈述的基本原则，走出了目标陈述的误区。

目标的指导性功能

1、指导教学方法，技术，媒体的选择与运用。今天的教学目标是

2、指导教学结果的测量与评价。明确的目标直接指导我们的课后测量与设计课后练习题。如我今天的教学目标是学生会朗读课文，课后的检测和作业就要侧重于朗读。

3、指引学生学习，指导学生如何学习。而对于小学一年级的学生，我们也可以通过生动的语言让学生明白当天的学习后，他们将获得什么新的本领，有那些新的知识。有方向的前提下，鼓励他们完成学习任务。

二、把握目标的陈述

目标的陈述也是很专业，不可以随意。比如，目标的动词运用，分类框架的选用等。

1、合格的目标陈述必须有一个动词和一个名词（名词词组）。

目标的陈述还应有助于导学，导教，导测评，目标中应暗含教会学生的知识、技能、认知策略是什么，还应暗含观察学生学习结果的条件。

2、分类框架的选用

克服教学目标含糊性

行为的主体是学生，不是教师，避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标，这样含糊不清的陈述会导致对学习结果无法观察和测量。

马杰的良好的行为目标认为应该是可观察的可测量的行为陈述的目标。应具有三个要素：

1、说明通过教学后学生能做什么；目标目标陈述不是描述教师做什么，也不是陈述学生学什么，而是应该陈述预期的学生学习的结果。

2、规定学生行为产生条件；

3、规定符合要求的作业标准。

在阅读本书前，我常常思考在教学中遇到的一个问题，总有些学生对学习提不起兴趣，他们甚至各科全面崩溃，破罐破摔，甚至一些成绩不错的学生对学习的兴趣也不够浓烈，家长对后进生往往束手无策。不是我们的教学媒体不先进，不是我们的教师备课不认真，为什么还是出现与新课改不协调的现象呢？通过阅读本书我明白了激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。

心理学家麦克莱伦认为动机是个体原意完成自认为重要或有价值的任务，并力求达到完美程度的一种内在力量。阿特金森认为成就动机包括力求成功和避免失败的动机，每个学生的学习动机中，实际上都包含力求成功和避免失败的动机，只是何者占优势而已。学习动机是学习的“催化剂：

学习动机强烈的学生，唤醒水平高，注意力集中，容易为学习立即做好准备，从而较易反生学习行为。

学习动机的激发，首先取决于个体的内部条件。这些内部条件主要包括学习需要、焦虑水平、学习期待和归因。个体借助于这些内部条件，实现有效的自我调节，从而激发起学习动机。

学习需要取决于学生对以往学习成败的体验。一般来说，以往的成功学习会使学产生愉快的体验，激起学生进一步努力学习的愿望。可以说一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。

正如盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而频繁的学习失败容易严重威胁学生的自尊心，产生过度焦距，也容易使学生觉得自己的能力，即使努力也无法获得好的成绩，从而对学习冷漠，自暴自弃，越来越缺乏学习的需要。

适中的焦虑能够使学生维持一定的唤醒水平和产生完成任务的心向，最能激发学生的学习动机。

学习动机激发的外部条件，包括学习任务的价值；学习任务的特征；学习任务的难度；学习任务的纬度；学习结果的反馈；学习结果的评价；其中无评语的等级效果最差，给以顺应性评语（即根据学生存在的问题加以纠正的评语）效果最好；奖励与惩罚；课堂的目标结构。

研究中学生在学校教育过程中的学习活动及其相关的心理现象和规律是一门科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，还认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。

目前来说个人收获和体会是：《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师，了解学生、学生的学习情况以及如何有效地指导学生，将是他职业生涯中最重要的事情。

教与学不应分离，它是一个共同体，有助于我们更好地理解教学的本质。

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心理教育观后感

当我们坐在电影院或家中，放任时间悄悄流走的时候，我们在观看的过程中常常会有一些新的领悟和感悟。然而，最关键的是观后感，因为它承载着我们自身的想法和见解，记录了我们宝贵的体验和感悟。你是否真的懂得如何撰写一篇有关电影的观后感呢？为了帮助您，编辑特意为您准备了《心理教育观后感》。希望这篇文章对您有所启发，如果您喜欢它，请不要忘记收藏下来！

心理教育观后感(篇1)

作为一名人民教师，必修的两门课程是教育学和心理学。如何利用所学的知识更好的为学生传道授业解惑，了解教育学中的心理效应是关键。今年暑假里，学校为我们推荐了《教育中的心理效应》这本书，布置了教师读书作业。

在读《教育中的心理效应》之前，我就阅读过几本心理学的书，掌握教育中的心理学对教师来说很重要，这个假期我通过阅读这本书，更深刻的了解了教育学中的心理效应，收获颇丰。

《教育中的心理效应》这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师——刘儒德所著，他主要从事教育心理学、信息技术与学习心理等方面的研究。本书从教学中的心理效应、教育中的心理效应和管理中的心理效应三个方面对日常教育教学中的心理效应进行了系统的梳理。阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个生动的故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。

通过阅读这本书，我学到了许多教育学中的心理效应，如遗忘曲线、理解遗忘曲线，它可以帮助教师制定合理的教学计划，利用这一遗忘规律及时复习，帮助学生牢牢地掌握所学，在认识新之识之前回顾过去。“归因效应”阅读后，我的内心久久不能平静，这种效应是普遍存在的，我的身上或多或少就存在一些，在学校中，教师如影出现两种归因偏差。第一种是教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素上，而不是教师方面的问题。

第二种是教师对优秀生和差生的归因不一样。归因偏差的危害是非常大的。本文描述了这种偏见所造成的危害。本文给了我一个警示，一个提醒，作为一名教师，我们应该了解归因偏差产生的原因，并且在归因上要谨慎小心，重新考虑，尽量避免这种归因偏差。

再如书中的“超限效应”。指刺激过多、过强或动作时间过长，导致心理极躁或逆转的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。

老师拖拉课堂，以同样的方式反复讲授同样的内容，学生们放学后准备收拾书包。老师仍然一次两次布置作业，对学生的错误进行批评教育。其结果是学生的学习兴趣降低，学习效率降低，而学生对教师的反复批评教育不是反省和正确的，而是具有叛逆心理。读完后，我反思了自己的教育教学。事实上，在过去两年的教育教学中，我并没有意识到超限效应的负面影响。我经常重复一句话，发现效果越来越差。

在教学中，要充分调动学生的积极性，不能采用填鸭式教学。教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯错误时，要及时纠正，避免重复批评，使学生感到厌烦。

如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被重复批评，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。今后，我会及时调整方式方法，避免学生的超限效应。

文中还有很多值得学习与借鉴的心理效应，如“留面子效应”、“鲶鱼效应”、“名人效应”等等，作为一名人民教师，每种教育学中的心理效应都必须了解，这样才能更好的开展教育教学工作，对学生的身心发展有着深远的影响。

心理教育观后感(篇2)

《教育中的心理效应》分为三部分，第一部分是“教学中的心理效应”，第二部分是“教育中的心理效应”，第三部分是“管理中的心理效应”。每一部分下面又分很多篇文章，每篇文章都从一个小故事引出，用典故、案例、新闻故事穿针引线地穿插到每个教育过程中的心理效应中去，用一些实验证明这些效应的存在，形象地告诉读者，特别是教育工作者，如何去处理我们生活和教学中出现的教育问题。

书中讲到的“马太效应”，即定势心理，这是我们常有的心理。如果一个学生特别调皮，而且经常调皮，那么他在我们心目中就会被定义为差生。在处理事情的时候，就会带上有色眼镜。

其实，即使是淘气的孩子也有同样的志向，他们也期待得到肯定。作为一名教师，如果只是一味的否定，对孩子的发展是非常有害的。从“马太效应”看，我们最重要的及时善于挖掘孩子们的亮点，克服定势心理，用发展的眼光看学生。帮助孩子激发潜能，努力提高自己。

一位老师巧妙地运用“禁果效应”达到教学目的。一次上新课的时候，他对学生说：“我这里有一道难题，本想让你们做一做，可连我都没做出来，看来你们就更难了。

”好几个学生立刻请求老师把题写在黑板上。老师装作无可奈何的样子写了题，全班同学都忙碌起来，不一会儿，一半同学举起了手。当学生清晰地说出解题思路时，老师故意装出甘拜下风的样子说：

“同学们，你们真了不起，看来这堂新课你们自己就能学会，有没有信心？”学生的回答当然是“有”！这样学生的积极性，可以收到良好的效果。

读了书中的“扇贝效应”这一篇，让我也深有感触。小凌每周都会做一些简单的家务，但是在这两天他突然“罢工”了。爸妈仔细询问，才恍然大悟：

由于太忙，上星期天忘记了每周固定不变的对小凌做家务的奖励——吃麦当劳。这很让爸妈困惑：用适当的奖励来鼓励孩子做家务，是为了培养孩子从小爱劳动的好习惯，但现在变成没有奖励就不劳动。

怎样才能善用奖励，最终形成一个好孩子？小凌的这种表现就属于“扇贝效应”，在心理学上，“麦当劳”就是强化物，是对小凌做出某种期望行为的奖励，奖励某一行为，这一行为就频繁出现，这就叫做强化。强化分为多种方式，其中一种方式就是固定时间的强化，即每隔一定时间就提供强化物，强化做出行为。

扇贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为，没有“麦当劳”，个体就会“热情尽失”继而罢工。

那么在教育孩子的过程中，我们是否应该完全避免这种持续的、固定的时间强化呢？虽然在长时间的过程中、持续地应用连续的、固定的强化会产生扇贝效应，但是，在新知识、新行为、新***初始学***，连续的、固定的强化是必要的，这能够让学生很容易的完成要求的任务，尽快的得到奖励；紧接着，当学生的学***行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。现在相信每个老师都会联想到我们经常用的“小红花”吧，小红花就应该要科学的使用。

我们曾经见到过很多孩子背诵诗歌或课文时吞吞吐吐很不流畅的样子，当时，我们一定批评过孩子，说孩子你怎么这样懒惰，不去认真背诵，回想一下我们可曾教过他们一些记忆的有效方法呢？大多数时候，我们只是要求孩子们自己背诵，没有教他们背诵的方法，以至于有些孩子花了很多时间仍然不能满足我们的要求，完成背诵的任务。读完这本书，我了解到记忆有一系列的位置效应。短期记忆的容量是有限的，有很多方法可以改善记忆。

我们要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。在课的开始和结束，老师谈论重要的内容和处理重要的事情。学生要重视一节课的开头和结尾，不要让上课的前10分中在找练***度过，也不要让快下课的后10分钟在想象和玩耍中度过。

背诵课文，改变单词的起始位置，每次不要学太久。合理安排学***的顺序。每堂课不应使学生的学习负担过重。考虑7+2的特点，合理安排学习。

这些就是好的提高记忆的方法。我们应该把这些方法教给我们的孩子，使他们能提高学习率。

这本书的优点是作者对一些极其平凡的生活故事所反映的心理效应有了一个恰如其分、生动的解释，我觉得这本书受益匪浅。

心理教育观后感(篇3)

“教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的”。在未读《教育中的心理效应》这本书时，我对心理学有一种莫名的敬畏感，总觉得心理学高深莫测，殊不知，在近二十年的教学中，自己其实也在潜移默化地应用着某些心理效应。

这本书脱离了以往深奥的心理术语，采用浅显易懂的文字，结合有趣的实验以及鲜活的案例来介绍，演绎了心理学规律，读的时候不知有一种什么力量总是牵住我的思维，让我不自觉地就回忆起身边的那些教育案例。

本书分为三部分：教学中的心理效应、教育中的心理效应和管理中的心理效应。可以说，大多数读者都能找到自己需要学习的东西并从中受益。诸如“超限效应”，我们其实在杂志中就曾读过关于马克吐温关于演讲募捐的例子，故事讲述的道理也浅显易懂，再联系我们的教育教学就更令人茅塞顿开。

我们在平日教学中，常常生怕讲的内容学生不懂，拼命抓住下课后的几分钟，“不厌其烦”地指导教育学生，却不知道此时学生已由一开始的耐心渐渐演变到了不耐烦，可想而知教育效果之差，因此这一小节作者用了“给学生留白”的小标题，读后不禁大悟，这不就是我们一直在追求的给学生空间，留白的目标吗？教育要讲究“布白”艺术，有了“布白”，才能产生美感，给孩子自己去思考、反省的空间，对学生的批评更应该点到为止，切不可“宜将剩勇追穷寇”，要运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥，惟其如是，才能使成长中的儿女把父母或者教师视作自己信得过的良师益友，从而甘愿接受其教育，使自己的心理得到健康发展。这一系列将有助于我们提高教学技能，提高教育效率，学习有效的记忆方法，同时也需要有效的目标、有效的归纳方法、科学的学习方法等。

读了这本书，我发现其实很多心理效应我们都很熟悉，甚至有意识或无意识地运用到教育教学实践中，如思维定势、暗示效应、名人效应、从众心理等。积极的心理暗示给儿童带来积极的知识和经验。与说服教育相比，暗示教育能更好地协调父母与孩子的关系，避免说服教育给孩子带来的抑郁。

真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”啊。

本能地激发新思维的书是一本好书。作为一个职场妈妈，我还在此书中学***很多育儿心理，比如，知道了边际递减效应，我们就会懂得对孩子的批评不可喋喋不休，对孩子的表扬也不能“廉价”给予；知道了互惠原则，我们懂得了帮助别人就是帮助自己，只有做到“我为人人”，才能收获“人人为我”；知道了遗忘曲线，我们懂得了在学***及时复习……

这样一本书真的值得一读再读。每次都会带来新的体验和思考。

心理教育观后感(篇4)

文峰小学叶雄发

铜镜在中国古代主要是人们用来照面饰容的器具。古铜镜技术起源于原始社会末期的齐家文化，在清代玻璃镜普及后退出历史舞台。它既是实用器具，又是具有审美特征的工艺品。

在现象学这一视域中，对古代铜镜工艺展开审美观照，使之去蔽，一个它所关切的生存世界才得以呈现。古人云“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜．可以知得失。”暑假期间，认真阅读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘德儒等著的《教育中的心理效应》一书，让人我感觉这本书是一面观照我们日常教育生活的铜镜。

让教师对教育生活中的现象有更多的启迪，能够科学对待，冷静处理，从而产生教育效果。

一、心理学并不是那么深奥

从书本代序中，作者以一个非常形象的建构主义童话《鱼就是鱼》让读者一下子就消除了对心理学的畏惧感。后面作者对每一条效应的阐述，一般都是先讲一个与本效应有关的事例，然后从心理层面上具体分析“阐述这条效应的概念”作用，最后作者例举一个教育教学生活中的事例具体说明该怎么运用这样一条效应。虽然这是一本介绍心理学知识的书，但作者的叙述方法不仅给读者带来阅读的愉悦感，也使读者得到理性的提升。

如果一个学生特别调皮，而且经常调皮，那么他在我们心目中就会被定义为差生。在处理事情的时候，就会带上有色眼镜。其实，即使是淘气的孩子也有同样的志向，他们也期待得到肯定。作为一名教师，如果只是一味的否定，对孩子的发展是非常有害的。

其实就是“马太效应”，即定势心理，这是我们常有的心理。

二、心理学对教师自身建设的重要性

古人说“教然后知困”，教师不是完人，在教学工作中遇到的困惑、暴露出的弊病肯定不在少数，那么我们该怎么对待这些困惑和毛病呢？希腊大哲苏格拉底说“自知无知所以求知”，教师不是“生而知之者”，我们必须不断学习以填补无知，纠正错误，这样才能尽量避免在教育工作中犯错。教师应该是终身学习者，学习的对象包括心理知识。

根据人本主义心理学家罗杰斯的说法，师生之间的关系类似于病人和医生之间的关系

（来访者和当事人）的关系。心理学认为，每个人都有能力解决自己的问题，选择自己未来的生活，并度过难关。学生都能解决自己的学习问题，关键是在他有困难时，要有人给他同情、认可和鼓励，促使他解决自己的问题，而教师要扮演的，其实就是这样的同情者、认可者和鼓励者的角色。

作者所选出的这 64条效应都具有现实的意义，“专家记忆的优势效应”给我们指明了一条将学生记忆的东西凝成意义组块以提高记忆效率的捷径；"超限效应”给我们说明了在教育中要把握好“度”的问题，"过犹不及”与"物极必反”都不会产生较好的教育效果；“霍桑效应”告诉我们只有真正关注学生才能使学生真正投入地学习，提高学习的效率，在阅读本书的过程中，我强烈地感受到这其实也是一个照镜子的过程，在这个过程中，我们可以发现自己平时的教育行为有哪些是真正从学生的心灵深处出发，并取得切实效果的；有哪些是违背了学生身心发展的规律，以教育的名义做了反教育的事情的。

近年来,随着人们对教师地位认识的不断提高,教师单纯“教好书”已经无法满足现代教育的发展要求,现代教学更加重视学生的心理,这就要求教师有良好的心理学素养。时代赋予了教师更为艰巨的历史任务和使命。教师要掌握学生的思维方式和心理发展，在良好的心理素养基础上引导学生健康成长。而其中《教育中的心理效应》就是一本好书。

好书是一杯好酒，一杯好茶。它是作者智慧的结晶，是我们精神的食粮。它值得我们去细细品味。

心理教育观后感(篇5)

拜读刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，让我有哑然失笑、豁然开朗的感觉。书中的案例在我们的教育工作中很常见。刘儒德教授把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道来，层层剖析，让原本很“玄”的心理学知识，和我们的实际工作挂上了钩，激活了我熟悉的知识经验，受到了智慧的启迪。

这本书为我们提供了64条心理学规律和效果，并将它们分为三个部分：教学、教育和管理，适用于教师工作的不同方面。通览全书，感慨良多，归纳如下：

一、教学方面

1．课堂艺术，注重“鸡尾酒酒会效应”：教师在课堂上的讲课要注意生动性、直观性、语调的抑扬顿挫和身体语言的丰富，如此才能长时间地吸引学生的注意力，使自己成为学生的注意对象，不让自己成为学生交头接耳时的注意背景。此外，教师了解每个学生的个性，熟悉与他们有关的事物，成为与学生生活息息相关的人，而不是凌驾于他们之上的权威符号，就能变成学生过滤不掉的声源。

2．作业布置，注意“超限效应”：“题海战术”在一定程度上的确可以起到好的效果，但心理学表明：人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了——过量的作业，不仅达不到教学的目的，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。

三。u形记忆：学习地点不同，学习也不同，前内容对后内容的干扰称为前摄性抑制；中间部分既受前摄性抑制又受后摄性抑制，所以中间部分的记忆效果最差。而且，学科之间会相互制约，且物质制约相似，制约越严重。

世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学***要的内容效率才会更高，才会更有收获。

二、教育管理方面

1．教育要讲究“布白”艺术。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。

有了“布白”，才能产生美感。教师在平时与学生的交谈中要点到为止，适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。

2．巧妙运用“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”、“图形-背景现象”、“配套效应”，“罗森塔尔效应”增加学生的积极行为，减少学生的消极行为。

“四颗糖的故事”是陶行知先生巧用南风效应的经典事件。“数其一过，不如奖其一功”“教者也，长善而救其失也。”对犯错误的学生，多一份宽容和尊重，让其自发自醒，教育是一门对人性理解的艺术和技术。

3．师生交往之道---“互悦机制”。卡耐基的成功说明，“互悦机制”可以产生奇迹。“亲其师，而信其道。”

4．“晕轮现象”告诉我们要实事求是，全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目、以偏概全；“马太效应”在提醒我们绝不能让“好生好对待，差生差对待”的现象在我们的身边发生。“连锁塑造”可用来矫正学生的行为，也类似于教学中的最近发展区原则：“跳一跳，摘果子”。

5．教育无小事。西方流传着一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。

听了这首民谣，你会一笑置之，还是会有人想到什么？其实这就是我们经常说的“蝴蝶效应”。所以作为学生身心成长的教育者，要谨记“教育无小事”留心教育中的蝴蝶效应。

在我们的教育过程中，老师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种***行为，都有可能在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为孩子生命中意想不到的支点。

在今后的教育教学实践中，我想应该充分解读这本“教育辞典”，巧用教育中的心理效应的巨大魅力，争取最大限度地实现教育智慧。教育中的问题纷繁复杂，教师们常常会有手足无措之感，有了这本书作良师益友，相信我们的心里会更加敞亮一些，我们的工作也会更加有成效。

心理教育观后感(篇6)

我越来越喜欢这本书了，尽管各区市的学校活动和比赛都很复杂，压力很大。打开书本，一切都安静美好了起来。读得很慢，却更能由自己的理解，就算是错误的，经过指正之后反而印象能更加的深刻。

读书的意义和旅行一样，每一步都是全新的认知，不会乏味，就算艰难险阻，总能遇见最美的风景。

1， 关于“超限效应”

书中所列举的牧师的例子真是把我笑个半死，因为我身边就有这样的同事，他的学生我表示同情，我也从他的身上吸取了不少的经验教训。“不厌其烦”、“不辞辛苦”、“苦口婆心”在他们行动起来之后变成了孩子们的噩梦。错误谁都会犯，教育指正也是必要的，可是被揪住不放就会令人产生十分厌烦的逆反心理，特别是对学生而言。

我曾经看过这样一部电影，讲的是一个叛逆的高中生，因为在学校和同学发生争执，把同学的东西当成报复。他的老师在进行了一次批评教育之后觉得不解气，第二天又在全校大会上把这个孩子带上旗台进行了公开的批评教育。之后又找到学生的酒鬼爸爸进行家教，再次强调他所做的错事并要求父亲严厉的教育。

这个孩子长大后成了这个国家最受通缉的罪犯。当他在狱中哭诉认罪时，我们都知道，事实上，在第一任老师批评教育之后，他已经认错了，连夜思考，准备第二天向同学们真诚道歉。但第二天，他在学校集会上等待公众的批评。

他紧握的拳头和泪水充满了他的眼睛，他失去了他的朋友和对学校的信心。当他伤痕累累回到家等待他的却是因为老师的到访而丧失理性的酒鬼父亲。踏得拳头像雨点一样打在他身上，把他最后的自尊和良知一扫而光。

如果从一开始，他的老师就在批评教育之后给了他一个改革的机会，也许今天的结局不会是这样。于是我明白，教育是一个温和的事，教育的包容和改变的力量才应该是最伟大的，而不是高高在上不留情面肆意践踏。

2， 关于“过犹不及”

表扬和好意就像书中列举出来的鱼汤，第一碗鲜香甜美，第二碗淡然无味，第三碗忍无可忍。有一次我们犯了这样的错误，因为在学校成立之初，我们的学生只有200人，班级和人数都很少。为了留住学生，我们采用了非常豪华和隆重的奖励模式。在期末时，奖状铺天盖地，作为辅导员的我被下令一定要让每一个孩子都能有奖状。

于是成绩好的当选了“三好学生”，工作能力强的当选了“优秀学生干部”，学习进步的当仁不让得到了“最佳进步奖”。剩下那一些需要努力提高的全部获得了“优秀少先队员”。第一学期效果是可喜的，家长开心学生高兴，一片欢天喜地。

第二学期开学，一些学生对自己的成绩不满意，成绩不好的孩子也不再不安。第三学期，家长开始抱怨家里奖状都贴不下了，学生上台领奖脸上再无笑容，成绩好表现优异的甚至较之前有了滑落。我想这就是“廉价表扬”所带来的后果，而之前的“超限效应”则是肆意批评所带来的恶果。

心理教育观后感(篇7)

作为一名小学教师，聂云婷深知心理学对教育教学的帮助，特别是青少年的心理学，是思想教育和与孩子沟通的法宝。可是不论是到书店还是在学历自学教材上看到的心理学大多是一些理论性的，概念太多，严肃的学术面孔让人望而生畏。直到在一次教职工会上学校给一部分教师发了一本《教育中的心理学》。

当时，我看到了这本书的书名，觉得这是一些难懂的理论。当我打开它时，我被书中生动的故事、有趣的图案和生动的案例所吸引。我打开书看了看。本书由北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘鲁德主编。我认为学校推荐的这本书真的很好，有很大的阅读价值。

《教育中的心理学》这本书先后介绍了64个心理效应，分为三辑，分别是教学中的心理效应，管理中的心理效应和教育中的心理效应。本书把严肃的心理学的规律、效应和法则用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎，阅读时能充分激活自己熟悉的先前知识经验，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。这些看似神秘的心理知识很容易与自己的实际工作联系起来。

读完一篇文章，在学习心理学知识时，我们常常会有一种顿悟的感觉。比如，我们每天都要用表扬、奖励、批评和惩罚。我们经常少花钱多办事吗？

读读这本书中的“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”、“图形-背景现象”，就会知道增加学生的积极行为，减少学生的消极行为，原来竟有那么多的诀窍！

以下是我非常感兴趣的几个效应摘录即感悟

1、 遗忘曲线——我们每个人都有遗忘的经历，她将陪伴我们一生。然而，遗忘是学习的敌人。如何对抗遗忘？最基本的方法是复习何重复你所学的东西。重复是如何工作的？

就要用到遗忘规律。德国艾宾浩斯得出的遗忘曲线告诉了我们这个规律：遗忘进程是不均衡的，在记忆的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了一定时间，几乎就不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是先快后慢。

这条规则是在师范生学习心理学时学会的，我自己也学过。但当我还是老师的师后，我总是忘了让孩子们及时复习。因为在教学过程中，我总觉得有很多新的知识点需要学习。我只想赶上进度。有时我不愿意在期中考试时复习。我总是想等到我完成进度。无论如何，我会忘记过去的。等匆匆跑完全程，快考试时回过头从第一课开始复习，感觉孩子们课文也很生，听写也是错字百出，其实不用说学生，自己反过头来，第一课都学过近半年了，从不复***生吗？

复***时费力不讨好。今年我重新对这一做法作了修改，哪怕慢一点赶进度也要及时复习，当天的课文生字当天晚上听写一次，第二天再做课堂作业巩固一遍，隔上一两周，利用周日再系统复***，到复***觉学生掌握牢固得多，除特别差的几个孩子，经过复***出错率大大降低，我感觉只要科学地把一些规律用在教学中，效果是很明显的。

2、 近因效应：在形成一般印象的过程中，新获得的信息比以前获得的信息具有更大的影响。这种现象称为近邻效应。

在沟通的艺术上，也能体现出近因的作用。如果你鼓励你的学生或孩子，你会说以下哪一个？

“随便考上一个学校，该没有什么问题吧？虽然录取率那么低。”

“虽然录取率那么低，总能考上一个学校吧？”

这两句话的意思是一样的。只是因为句子的顺序不同，印象也不同。前者给人悲观的印象，而后者给人乐观的印象。也就是说，有时候即使你有心说些好听的话，如果最后一句是悲观的语气，整句话就呈现出悲观的气氛。

在这种情况下，我们批评孩子的时候，应该注意一点艺术吗？在批评结束时，如果我们再加上一句：“……也许，我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。

”“……很抱歉，刚才我太激动了，希望你能好好加油！”

因此，知道了批评中的近因效应，就要在一巴掌之后赶紧给他揉一揉，使他忘记前面的一巴掌之痛。孩子可能更容易记住你的训话。

我还记得全国优秀班主任任小艾也见过自己教育经验，批评孩子之后再从抽屉里拿块糖给他，孩子会记住老师的话，不会和老师志气，反而觉得老师对他好。我们平时因为孩子犯错一时冲动对孩子进行严厉的批评，有时候孩子回家对家长说的不清不白，很容易造成误会，如果处理好了，维持友好的师生关系，就应该按科学的方法批评孩子，既不让孩子生老师的气，又要让孩子记住自己犯的错误。 我在平时批评学生时尽量用这种方法，甚至在家庭中对自己的孩子批评也是采用此方法，效果还是较好的。

3、 归因偏差现象——当你成功时，你会发现主观原因，当你失败时，你会发现客观原因；当别人成功时，你会发现客观原因，当别人失败时，你会发现主观原因。这种把成功归因于自己、否认失败责任的倾向是自助式的偏见。

在学校，老师存在的两种归因偏差：

1). 教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素而不是老师的因素。

2). 教师对优秀生和差生的归因不一样。

心理教育观后感(篇8)

教育遇上心理学

在我的大学生涯中，我学习了教育学和心理学，并意识到心理学知识与教育实践无缝衔接的重要性。那么，如何将二者巧妙连接呢？我没有深思熟虑，甚至下意识地认为他们是两个并排的圆圈，有一个交界处，但很少。

直到遇到《教育中的心理效应》，我才真正认识到自己的错误，形象地了解了二者融合后发生的奇妙的化学反应。

在我心中，心理学的理论性很强，众多概念晦涩难懂。但该书如代序中描述的一样，用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例介绍了心理学中严肃科学的规律、效应和法则。阅读该书时，我时常感叹：

教育心理学书籍是如此迷人；时常恍然大悟：原来这里蕴含着这样的心理效应；常想：这种心理学知识能如此应用于教育。

让我谈谈这些心理效应的一些好处。

一、及时复习

“好烦哦，总是记不住，记忆越来越差了。”每当遇到大量的背诵内容，我总是这样抱怨。在心理学中，有一个著名的关于ebbinghaus遗忘曲线的理论。我在大学心理学课上学的。

此外，我还了解了遗忘发展曲线所表现出的规律：记忆最初快速遗忘，然后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘。因此，在我们第一次学习之后，如果我们在适当的时间点进行多次巩固和复习，就可以减缓遗忘的速度，从而更牢固地掌握知识。

但是，我不知道时间点是什么时候。所以，心理学这门著名的知识对我来说只是一个理论。根据这一理论，本书提供了一个复习周期模式，它告诉我复习的时间点

1小时、1天、3天、1周、1个月后。我可以和学生分享复习时间节点，并在相应的时间段内测试学生的掌握情况。

二、忌“满堂灌”

“系列位置效应”让我深刻认识到自己的问题：把课堂填得太满。由于自身课堂管理能力的欠缺，课堂上的我就是个话痨，即使是有趣的科普知识，由于我的“赶”，将学生的兴趣逐渐消耗。

当我的一个班代表告诉我：老师，你能多问几个问题吗？这让我意识到没有时间让我慢慢成长，我必须强迫自己快速成长。孩子们的时间是宝贵的。

我怎样安排我在课堂上的40分钟？书中引用了《脑与学习》中的建议，利用系列位置效应充分利用课堂40分钟。首先要注意课的开始和结束，关键知识要安排在开课的有效期。

所以，利用短小精悍的导入引出正题，集中学生注意力，接着在第1个高效期，将本节的重点攻下。另外，在这段时间里穿插一些有趣的知识，不断拉回学生的注意力，保持集中的程度。接着，在20分钟左右，面临着一段低沉期，这时，可以进行练习、讨论等需要自主思考的环节。

最后，要有对整节课的总结，形成一个知识结构，忌整节课都在传授新知识。

三、过犹不及

“超限效应”提醒我在教学中要注意“度”，“过度”就会产生“超限效应”。当学生犯错时，避免不厌其烦地一直提及该错误，批评说一次就行，再次批评的话，也应该换种方式。回顾我的学生生活，如果老师一直重复同样的批评，往往会让学生感到厌烦，甚至加剧他们的反叛。

同样地，表扬也要有“度”。我们要注意观察学生，发现他们不同的闪光点，避免夸奖单一的优点。另外，表扬的语言要真诚，语言的表达形式要多样，而不是为了表扬而表扬。

因此，有经验的教师的课堂评价语言总是丰富多样的，而且总能说在学生心中。另外，每节课的知识量要安排适当，课堂要“布白”，让学生多思考。总之，记住“过犹不及”。

四、互悦的自己人

“互悦机制”和“自己人效应”告诉我如何和学生相处。要获得学生的喜欢，自己首先要真心地喜欢学生，不吝啬对学生长处的称赞。另外，如果顺利成为学生的“自己人”，将更易于学生友好相处，学生也会更好地参与课堂。

要想和学生成为“自己人”，就需要增加自己与学生的相似处，了解学生的世界，特别是学生的兴趣爱好。

在我短短一年的教学生涯中，我对这一点深有感触。在学习血细胞时，我听到有位同学说：“在我心中，血小板永远是萌萌的小女孩。

”我知道他提到的是动漫《工作细胞》，我顺势给大家推荐了这部科普动漫，马上就有部分学生支持我的安利。在另外一个班，有位学生课下给我安利这部动漫，当听到我说正在看时，他很激动，找我讨论剧情，之后，他对生物的学习热情明显提高。

除此以外，自己要与时俱进，主动了解学生中流行趋势，使自己与学生一直有共同话题，从而增加彼此之间的交流，有了交流才会有更多的机会增进感情，成为彼此的自己人。

五、教育无小事

“蝴蝶效应”告诉我：要特别注意初始状态的微小变动。青年学生正处于人生的早期阶段，他们的发展仍在继续，一切都需要塑造。

因此，教师的行为可能会影响学生的生活。正所闻“教育无小事”，我要时刻注意自己的一言一行。与学生交流时，不要说无稽之谈，不要传递消极的人生价值观，不要说伤人的话。

另外，要对学生的异常行为保持敏感，及时了解情况，并采取相应措施进行处理。在日常生活中，应做到：礼貌用语，文明行为，避免学生从自身身上养成不良习惯。

阅读该书时，我经常恍然大悟。作为一名新教师，我对教育一无所知。这本书帮助我解决了一些疑问，纠正了我的一些误解，并使我受益匪浅。在这之后，我仍然需要认真思考教育中的心理效应，并将其逐步运用到教育实践中。

心理教育观后感(篇9)

《神B效应》读后感     爸爸在生活中提醒我最频繁的一句话就是：小心驶得万年船。我听了一直懵懵懂懂。直到我读了《神B效应》这篇关于动物的文章后，才真正明白那句话的含义。   所谓的“B”，是一种身体较小的猛兽，它有一种奇妙的技能，不到几分钟就能猎杀一条长达两米的眼镜蛇！昆明南通山动物园里就有这么一只四爪发达的红颊B。它被称为“神B”，因为它的斗蛇技术实在精湛，甚至达到了出神入化的'程度。每个星期它都要在剧场中表演一次斗眼镜蛇。它既不笨拙，又不萎缩；既不莽撞，也不行动缓慢。它像一位真正的演员一样斗蛇！先在玻璃罩中装傻，等蛇噬咬过来时，它突然敏捷一跳，让蛇扑个空。然后它继续与蛇周旋，直到把蛇累得气喘吁吁，双眼发红，它仍精神百倍。它甚至演出活吃蛇肉的绝技，趁蛇不注意从其尾部撕下一条肉来，痛得蛇狂蹦乱跳，它则巧妙地躲过蛇尾……等蛇躺在地上奄奄一息了，它才向蛇致命的部位咬去。   忽然一天，传来一个坏消息：那只英勇的神B在捕斗中装傻被蛇一口咬死了！工作人员们争着强调客观理由。然而作者直接说出原因：这只B死于种过度膨胀的虚荣心。   它一次次成功巧斗蛇受到人们称赞，虚荣心一定较强；它被喻为“神B”，斗蛇时一再打破常规。那些“等蛇装傻”、“活吃蛇肉”的动作，正常捕蛇本不需要，然而要想获得主人的喝彩和众人的掌声它就必须那样做。可正是这些无用功，才导致了悲剧。尽管其它B没有它这般精湛的技巧，也没有“神B”的称号，更不能在众人面前得到喝彩，但只要保持谨慎，就永远不会像“神B”这样被蛇咬而亡。   “小心驶得万年船”，字面理解上意思是：只要小心，驶得万年船也没问题。可是如果因为自己技术高而忘乎所以，必定会酿成灾祸……就拿游泳这个例子来说，不太会水的人因为小心往往不会出事，有些游泳高手却因为不慎重而溺水。   做事时应该记住“小心”二字，“谨慎”一词。  

心理电影观后感

学习中很多时候我们被要求写一篇文章。写作文在某种程度上来说具有文化传承的意义。在写作时立意要突出中心，充分抓住重点进行描写，你了解写出好作文的技巧吗？于是，小编为你收集整理了心理电影观后感。为方便后续阅读，请你收藏本文。

心理电影观后感(篇1)

每个人，都有童年，而每个人的童年，也各自不同，。童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一壶淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹，五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人留念；似那弯弯的小路，伴你成长。风儿不能将这温馨回忆吹飞；雨也不能将这感人旋律阻止，只有阳光将它照耀，将它保存。

片中的豆丁，是一个特别的孩子。他自信，开朗，但却有点儿骄傲，自认为是"世界上最好的孩子"。直到某一天，一个新来的，自称"大王"的小胖子结束了他的辉煌。他被打败了！伙伴们一个接一个的离他而去。"胆小鬼"，他心里寂寞，却犟着一张脸。他决心要打败那个自称"大王"，横行霸道的小子。

豆丁一次又一次的反击，终于认定自己不能打败他。他对命运低下了头，对"大王"的话惟命是从。他开始消极面对现实。

因"飞机"事件，他开始重新拾回自信，朋友们也明白了各自的过错。他又向"大王"发出了挑战书。"大王"自然对这件事满不在乎，继续挖苦他。哨子再一次吹响，"大王"冲在了前面，而豆丁因为体质弱，落在了后面。正当"大王"遥遥领先，自鸣得意的时候，眼前的景象让他不禁冷汗直冒。他是个十足的"旱鸭子"，当然，游泳对他来说就是下地狱。随后赶来的豆丁终于超过了他，赢得了胜利。

豆丁的一句话让我印象深刻：尺有所短，寸有所长。

是的，这个世上没有十全十美的人。如果，人没有欠缺，那就构不成这个和谐的社会。

让我们从浅蓝玩到深蓝，从童年步入青春。回顾昨天，展望未来！

心理电影观后感(篇2)

美国电影《the beach》讲述的是桨美国一青梭年食理目查辞德独自凿去赎泰国淤旅盅游，絮偶然认屏识呀了品一个光际头青年达虐菲，珍他捻告抢诉了竟理凶查宛德一些洋关扁于镇“颅神秘海滩”的秘龟密。第二天婴达菲责神唆秘死去，留捆下一了忍一张去“邻海掇滩”的混地茎图。理查这德于切是准备溪和戈壁的法国情涌侣艾辛迪安和弗朗索窒伊一起前变去铸寻喷找。

但郊临褒行前理甲查藉德又偷获偷的复制了账一份地图留给犹刚珠刚认识的两个颗年砧轻歇人鱼。

理查搂德他们历要经千蝎辛正万外苦终于找多到了绣神秘罩的“海拧滩”，那源里女有美虞丽岿的场海滩悬，简朴的卵木啦屋，党树影阉婆娑，自由自在的各色人等吹以边及咎大量的**。他们发饼现来衷到由来坍自剃世救界捶各酝地瑶的西“自然茧主义滤者”组成昧的一曳个地涌球村咱，像塌极了贝世外桃源则。芽岛上的冗首蝶领桶萨斟尔脉接煎纳贺了观他们，但茶告诉痒他们不沦能际再焉让敲任邑何外锹来人春进心入戍“宾海爸滩”。

偶理查德稍、俩艾迪藉安渊及弗愈朗耽索伊剃很诈快煮融入问了但这个锄集体，颅大船家一柔起姻劳动伊，一娜起戌游戏欲，日子过的怀非耗常狈的痞惬意意。理风查德和侗弗泞朗绥索恿伊相诵爱刑了，但肇不知姻道针该灰如筷何盂面对弗朗索伊缆以前应的男展友摆艾又迪安静。嗓一个一大雨的日裹子，琐人们没太有食物了，绣这时理查德洼下未水衡捕薯鱼矛却拥遇诣到妨鲨唱鱼燥，疡最后奇乍迹般地寞从洋水精中生忠还，还给酝大家敏带境回挣来丰忠富瞎的镊晚酗餐。

理随查拖德姬不粱但获得赢岛上的落人适们鼓的尊重迟，也躯光明正倚大的何和齐弗朗索朵伊剐呆沏在湾了懦一物起。

邮芋岛上没有了洪食喊物叹，皂理查校德和泪萨漠尔回泰国的帕驹岩揽岛珠购买占食姓物祸，再人削几哎乎议所拐有人都提镑出伶了讯购物的嘛要求，树从妄阿盟司相皮林叁、卫生棉条既、雅巧克陵力到吃肥寅皂正、拨电池、花跳茶，每个疑来瞧自文靴明外世界皱的人宅有点开档始回忆过去的生活甄了诌。在回主到陈帕岩绎岛后趟，萨泵尔发现现纷理乾查樟德银复制奥了地图给嘎外傲人，旭理育查吻德处被耗迫么和娇萨尔栽发生了性关蛆系以镇求得段萨稍尔的赢保折密。理累查芯德但给著弗朗悼索更伊买了一广个一蚜次性绘相弊机鄂，而岛上舆也溉有了一宁张“全侥家西福”釉。

涕芭岛言上奈发生意痪外，两个井人被鲨鱼钠袭击藻，廊一食死一重伤臆。由于萨侨尔现不能同意医生贝进岛帮，臆事情盈僵持不下督，伤答者闹的伤势叁越寺来舀越重浴，不停的呻吟海、盒吼叫竹，原在来连的欢催乐气怔氛亦消淋失刑殆尽诸。饶这砒时迭候疟人性张的蕴自柜私开个始显现，楚他们是怀一吁群好可乙以谓共侧享乐婴，淘但不封能葫共咒患难惩的人班，油最钠后湍居硬然一窃致同意把伤者丢守弃哮在树林怯中，聋只有善良的熏艾樱迪蟹安嚼在愈一诊旁絮守着皖他混。

炎何驳有穗四焕名雪年轻的美国人拿博着翠理郑查德复制的樟地图他闯进了“宰海舅滩僻”，纸但被看守种植寻**髓的间武装村民首杀靛害蚂。改原来，种岩植大掀麻需者悍与“海滩”之敖间眉曾秧订厦有口抚头言之协再议，瘩不能攫再乳增加新衅的进入者。侥在种驮植匝**老的秘呢密即啥将吵为扶世人尉所知的镍可庆怕察之境下瘤，他们往要求所有人离邀开幌海卑滩。

熊萨尔将屿枪泽口伊对冻准了狂理查疑德秘，蒜惊粘醒空了所有碎的第住冤在之那里丈的绒人，婴人们乡纷纷选多择回到现扑实杂世匣界，离开咒了美丽劫的鱼“负海舰滩”。技不烤久之揽后，挫重回正常阎世界的日理趾查皆德收到了弗朗索伊的钙一育份波邮这件，邮养件楔里楷有爸一张倒大兄家在思“利海滩”的全家福，写规着油“羡永远今爱你的珊弗朗索二伊氓”臀。

整个故事初看，是一群厌倦城市喧嚣的都市人想寻找宁静单纯的“世外桃源”， 片中的理查德，厌恶不屑喧闹糜烂的社会生活。他游了几公里到海边，认为那里是一个真正的天堂，自给自足的生活、简单的娱乐、愉快的共处和不断实现的自我价值，构筑了他心中的天堂。只是随着剧情发展，我们发现，“世外桃源”并不是真正的“世外桃源”，岛上茂盛生长的无数的**，在海滩这个外来者建立的小区里面，人们的丑恶终究也无法屏蔽在传说的小岛之外，它们跟随人们来临并于此以不同于外界的形式继续蔓延生长。

在与世隔绝的社会中，也不可避免地存在着利益冲突、虚伪、懦弱、自私和嫉妒。人类本性的阴暗面不会因为环境的变化而消失。

我认为世界上没有什么是绝对的。没有绝对的天堂。只要有人，就会有冲突。社区的安宁和美丽并没有持续多久。它的外表的确像天堂，但它的内部却是腐朽的。随着时间的推移，社会上人们的无知、自私、贪婪、欲望和怯懦逐渐显现，各种野蛮、饥饿和瘟疫蜂拥而至。

事实上根本就没有真正的天堂。

萨尔为满足自己欲望而于他交易，外来者的来临迫使他流落丛林丧失爱情，鲨鱼咬伤的同胞被遗弃荒野只为他人的肆意欢愉……终于，理查德看清了这蒙蔽了岛上所有人的天堂。社会上有自私的人，他们愿意为自己所谓的天堂牺牲别人。他数天迷失丛林，精神**，目睹自己好友——这些在岛外世界活得如鱼得水的年轻人，对酒精，游戏机，狂欢及他们想象中的刺激的冒险甚是谙熟的从未想过死亡为何物的年轻人——被**种植人枪杀，鲜血喷满richard的扭曲惊愕的脸。

于是，充满暴力、残忍、虚伪、自私和贪婪的天堂终于打开了。所谓天堂也是地狱，一切都只是我们的想象。

故事的结尾，理查德回到了现实生活，一切都回到了原来的状态。日理趾查皆德收到了弗朗索伊的钙一育份波邮这件，邮养件楔里楷有爸一张倒大兄家在思“利海滩”的全家福，只有这张照片作为唯一凭证似乎告知经历天堂岛屿故事的人们天堂曾经存在。

离开海滩，回到城市生活。没有天堂，只有生活。天堂不存在。我们唯一能做的就是适应这个复杂的社会，努力过上美好的生活。

心理电影观后感(篇3)

《经典心理学电影赏析》结课**

题目：《肖申克的救赎》观后感

学院：外语学院p>

班级：10级师范英语八班

姓名：王晓燕p>

学号：10050201184**>

灵魂的救赎之道——信心与希望

摘要：别人看起来需要挖600年的牢墙，安迪只用20年就把它挖穿了；也就是为什么别人看起来不可思议的500码距离，安迪却忍着熏天的臭气爬行过去。当安迪站在倾盆大雨中张开双臂，享受期待已久的自由时，我们深深体会到这个自由人的希望力量！

关键词：救赎之道就在其中，只要有希望，就有可能，灵魂的救赎

前言：电影的最后一幕结束后，我深深地吸了一口气，以缓解沮丧的情绪。脑海里又浮现了安迪忧郁、自信还夹杂着一些我摸不透的情感双眸，忍不住潸然泪下。

是感动亦或是震撼。安迪是一位年轻的银行家，有着令人羡慕的职业和漂亮的妻子。这种看似平静的生活隐藏着未知的不忠和背叛。

妻子的外遇令他无法承受，但是理智驱使下还是松开了紧握枪支的手。他放弃了他妻子的罪行。罪名成立后，他被送到美国肖申克监狱终身监禁。

上天是那么喜欢开玩笑，他得意地在人们背后操纵、导演着一部部荒谬的黑色幽默剧，然后肆意地安排恶作剧一幕一幕地上映：背负着莫须有的罪名令他迷失，在监狱里受尽恶霸的欺辱，还有遭到狱卒和狱长的威胁利用，生活中再也没有比这些更讽刺的了。生活在黑暗的监狱里并没有使他失去生活的勇气。他从未放弃对自由和美好生活的追求。他用自己的实际行动来实现他的救赎。他的光芒无法隐藏！

影片告诉我们，瑞德1927年因犯**罪被判处无期徒刑，几次未能获得假释。他现在已经成为肖申克监狱中的“权威人物”，只要你付得起钱，他几乎能有办法搞到任何你想要的东西。每当有新囚犯来的时候，大家会赌谁将在第一夜哭泣。

瑞德认为安迪会哭，但安迪的沉默使他失去了两包香烟。长时间以来，安迪几乎不和任何人接触。一个月后安迪让瑞德做的第一件事就是一把石锤。他想雕刻一些小东西消磨时间，说他想逃避监狱的例行检查。

之后，安迪制作了一张巨大的丽塔·海沃丝的海报，贴在牢房的墙上。一次查房，典狱长拿过了安迪的圣经，却没有翻开便递还给他，并告诉他“救赎之道，就在其中”，可是典狱长没想到，那“救赎之道”真的就在其中。

后来，他被派去监狱当图书馆理员。为了争取图书馆的图书更新，他每周写一封信，为图书馆的扩建努力工作。六年后，他实现了他的愿望。在那之后，他开始帮助有尊严的典狱长洗钱。以及其他狱警处理其他事务所需的文件。

帮助安迪的锤子就藏在这本圣经中。

一个小偷因偷窃而入狱。巧合的是，他知道安迪的妻子和情人去世的真相。安迪激动迪找到了典狱长，希望典狱长能帮助他破案。伪善的典狱长表面上答应了安迪，但却偷偷地杀了告诉他真相的汤米，因为他一方面担心灰色收入**，另一方面又希望安迪留在监狱里帮他算账。

安迪知道真相后，决定通过自己的救赎获得自由！行动之前，他给瑞德留下了神秘的留言。安迪通过努力成功“越狱”，他的越狱工具就是那本圣经里面的“救赎之道”，那把小小的石锤。

他领走了帮典狱长洗的那些钱，并且将典狱长**与**的证据寄给了报社，典狱长在案发后绝望自杀。当瑞德获得假释时，他找到了安迪留给他的礼物，克服了假释后的心理危机，找到了安迪。两个朋友最终相遇。

在我们自己的现实中，我们注定是自己剧中的主角，而电影给我们一个局外人的机会，所以我们经常喜欢以一个局外人角色从影片中寻找自己、审视自己，总喜欢从电影中寻找生活、审视现实。我这次看到的最多的是体制下的自由和永不熄灭的希望，压抑下的友谊和善恶的归宿。

片中瑞德关于监狱高墙的一番话语发人深省：“刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢的，你习惯了生活在其中；最终你会发现，自己不得不依靠它而生存。”监狱就是如此的将一个人彻底改造，狱中计算时间的单位不是日月年，而是以十年为一个计量单位。

当我们看到岁月突然流逝，生命的旅程只能以时间为标志时，每个人的希望都会消失。瑞德曾经告诫安迪：“希望是危险的东西，它是精神苦闷的根源。

”然而倔强的安迪始终坚信着希望，没有一刻不在构筑着自己的希望，而且他一直试图用图书和**重新点燃狱友们的希望。

《肖申克的救赎》无疑是一部励志的杰作，影片的一切似乎都在表明：日常生活埋葬着所有的希望和梦想，以及对幸福、自由、友谊和爱情的感知能力。面对挫折、艰难、失败，是消沉还是奋进，是坚持还是弃守，是偃旗息鼓还是励精图治。

安迪在故事中的惊人举动令我震惊。安迪第一次做出惊人的举动在囚犯们外出劳动时，安迪争取了警卫队长的信任，通过自己的会计专长为大家赢得了两箱冰镇啤酒。囚犯们兴高采烈地喝着他们丢失已久的啤酒，安迪只是坐在那里微笑着看着。

瑞德说，那一刻，“我们坐在春光下喝着啤酒，像自由人在修理自家的屋顶一样，我们是万物之主。”其实，安迪冒着生命危险想要赢取的决非这区区两箱啤酒，而是自己，还有其他囚犯的自由的感觉，哪怕只是一点点。

从这个细节我们不难看出，尽管自己身陷冤狱，尽管自由已经被剥夺殆尽，但是安迪却从未丧失信心，一直对未来充满希望。

安迪第二次做出惊人的举动是在播音室里，他通过高音喇叭向囚犯们**了歌剧《费加罗的婚礼》，让整个肖申克监狱都为之震撼。华美的女高音带着空灵的自由在高墙内飞翔，那一张张曾经写满过罪恶的囚犯的面孔，还有平日里穷凶极恶的狱警们的面孔，都在这一刻变得虔诚高贵，听着这涤荡灵魂的天籁之音。

也许他们“听不懂意大利女士唱的是什么，也根本没想听懂，因为有些东西无需言语来表达。但是每一个人都相信，那是世界上最美好的事物，美得无法用语言描绘，美得让人心痛。歌声洪亮悦耳，超越了囚徒的梦想，就像一只美丽的小鸟飞进高墙，让他们忘记了铁栅栏的枷锁。

此时此刻，肖申克里的所有人都感受到了自由”。

只要有希望，就有可能。六年来，安迪每周都给州长写一封信，希望能得到捐款来扩建图书馆。起初，每个人都说这是不可能的，但他最终建成了美国最大的监狱图书馆，让囚犯们享受**的洗礼，获得外部知识。

在辅导年轻囚犯考取高中文凭时，安迪将对方揉烂的试卷从废纸篓中拾起，寄出，最终使对方获得了文凭认证。

这也就是为什么别人看起来需要挖600年的牢墙，安迪只用20年就把它挖穿了；也就是为什么别人看起来不可思议的500码距离，安迪却忍着熏天的臭气爬行过去。当安迪站在倾盆大雨中张开双臂，享受期待已久的自由时，我们深深体会到这个自由人的希望力量！

影片的结尾是这样的：湛蓝的天空下是蔚蓝的广阔的大海，沙滩边是一条小船，两个老朋友终于在阳光明媚的海滨相逢，彼此都很愉悦地相互微笑着……

这样的结尾寓意却是非常深刻的。湛蓝的天空和蔚蓝广阔的大海象征着理想中的自由；而那艘小船和两个老朋友的微笑则寓意对未来美好的希望。这样的结尾之所以能打动人心，就是因为它将自由和希望完美的融合在了，并且一起呈现给了我们 。

心理电影观后感(篇4)

也许我们还对这一切记忆犹新：八岁时，我们还天真烂漫；八岁时，我们还憧憬着美好的未来；八岁时，我们还在父母的怀抱撒娇、酣睡。然而，如果在你八岁时，被同学欺负，面对着即将离开人世的母亲，对暴躁的父亲终日惶惶不安时，你会迷茫、失望、害怕，你想去逃避。于是，你伪装成很坚强，你要求自己很完美，也对一切十分苛刻，甚至扼杀了心中的好奇与梦想，以至于被别人称为怪物。这就是《还我童真》主人公Russ的写照。《还我童真》以恢谐幽默的方式把让一个八岁的Russ（Rusty）重现去拯救现在四十岁的Russ的动人故事娓娓道来，让人不禁深思：我为什么会变成这样？我为什么会离梦想越来越远？

人越成长，就会越远离小时候的憧憬的美好人生，我还清楚地记得八岁的Rusty得知自己40岁竟不知道为什么月亮有时会是橙色，依然单身，连狗都没养时的失望。同样，如果让你看到当你看到自己数十年后的人生是如此失败时，你会感到恐慌。现在的人总是在忙忙忙，他们身不由已，忙得连自己也丢了，他们从没认真听到内心自我的呐喊。因此，也不愿去改变，到老得动不了时，才愿打开记忆的匣子，不断为过去的人生懊悔，那多么可悲！

我们或许自卑，我们或许胆怯，我们或许迷茫，我们或许面对现实时不知所措。那么试着细细去回忆你的经历，尤其是那些痛苦的经历。刚开始，你会去排斥、逃避，但当一切都逐渐清晰起来的时候，你会发现，它才是你成长的原动力。所以，千万不要指望别人去拯救你，你才是自己的救世主。

我为这样一个镜头深深地感动：当Rusty（八岁的Russ）打架时战胜了同伴之后，当他为他会害死妈妈而内疚的时候，当他被他爸爸骂完以后，Russ紧紧地拥抱着他，那一刻，他对一切都释疑了，他战胜了自卑，他理解了爸爸的彷徨与无助，他也懂得了自己眼部抽搐的原因。他终于勇敢地张开双臂去拥抱自己讨厌的过去，找出问题的.症结。

我也为这样一个镜头而欣喜：30年后的Russ圆了自己儿时的梦，成了一名飞行员，养了一条可爱的狗，还有一个美丽的妻子。当八岁的、四十岁的和七十岁的Russ站在一起时，我恍然大悟了：敢于拥抱、面对自己过去的人，他才能更好地展望、实现自己美好的未来。

这是一部很幽默的电影，使我们陶醉其中，也深深地触动了我们的灵魂深处，让我们深思、反省。我觉得这一课上得很好，它用电影的形式，让我们融入电影的情境中，用心去感受，去理解。

心理电影观后感(篇5)

近年来，心理题材的电影在电影界越来越受人们的欢迎，这类电影以其深刻的人物心理描写和扣人心弦的故事情节而备受赞誉。心理电影不仅引发了观众的深思，更引发了对人类本质和心理机制的反思。在观看这些电影之后，我深感这些电影的独特魅力。

心理电影以其真实而细腻的人物心理描写令人印象深刻。这类电影往往以主角的内心活动为核心，通过复杂而精妙的情感交织和内心矛盾来展现人物的心理变化。例如，《致命ID》这部电影讲述了一个脑海中存在多个人格的女性主角，在她的内心斗争中，观众能逐渐领悟到她不同人格的冲突和选择。这种人物心理描写不仅让观众仿佛能够亲自经历主角的心路历程，也引发了对人类内心深处的种种猜测和思考。

心理电影的扣人心弦的故事情节让观众无法自拔。这类电影往往以扭曲的现实和离奇的情节来吸引观众的注意力，引发人们的好奇心和探索欲望。例如，《黑天鹅》这部电影讲述了一个舞者在追求完美的过程中逐渐陷入精神崩溃的故事。观众被主角不断变幻的心理状态所迷惑，对她的命运充满了期待和焦虑。

心理电影所揭示的人类心理机制和心理疾病也引起了观众的广泛关注和思考。这类电影往往以心理学原理为基础，探讨了人类心理的各个方面。例如，《致命魔术》这部电影揭示了人类在追求成功和名誉的过程中可能出现的嫉妒和争夺心理，以及被逼至绝境时所做出的极端选择。观众在欣赏电影的同时，也在思考人类心灵的边界和阴暗面。

心理电影以其真实而细腻的人物心理描写、扣人心弦的故事情节和对人类心理机制的探索，吸引了越来越多的观众。这类电影不仅让我们对人类内心的复杂性有了更深入的认识，也帮助我们思考人类行为和心理的根源，以及我们自身存在的意义。当我们观看心理电影后，不禁会思考一系列的问题：人的心智是何时开始膨胀的？为何会得抑郁症？为何有人会变得冷酷无情？这类问题使我们对心理学有了更多的兴趣，并进一步加深了对人性的理解。

心理电影通过其真实而细腻的人物心理描写、扣人心弦的故事情节和对人类心理机制的探索，让观众深深陷入其中。这类电影不仅给观众带来了电影本身的乐趣，更引发了对人类心灵的思考和对自我成长的启示。同时，心理电影也为世界上的导演和编剧提供了更广阔的创作空间，推动了电影艺术的发展。无论是出于娱乐休闲还是深入思考，心理电影都是我们在电影世界中不可或缺的一部分。

心理电影观后感(篇6)

今晚，因为秋雨绵绵，每晚和朋友们的散步活动就自动取消了，打开电脑，上网看电影也很惬意。

《吮指少年》又叫《吸拇指的人》，这部获得第55届柏林国际电影节“银熊奖”“最佳男主角奖”的电影，是一部心理影片。电影讲述了一个17岁的高中生贾斯汀生长在一个普通而温馨的四口之家：父亲迈克是一家工厂的经理，母亲奥黛丽是护士，还有个弟弟乔。青春期的莫名压力使贾斯汀常常下意识地吮吸拇指。但最终贾斯汀摆脱了压力的困扰发挥了自己对社会问题的领悟，逻辑思辨潜力成为一名纽约着名大学新闻专业学生。

影片中首先让我感动的是亲子关系，当父亲为了阻止儿子吮吸拇指时，在儿子的拇指上写下了MFC。贾斯汀对女朋友的解释是MotherFuckingSucker(混蛋)这种解释简单而又叛逆。其实真正意思是父亲的名字Mike.bb的首字母的缩写。父亲对儿子的爱与期盼都写在那个拇指上，每一天儿子都要吮吸数次的拇指上。

影片中，贾斯汀的牙医佩里对他吮吸拇指的行为进行了催眠治疗，他告诉贾斯汀当你害怕感到孤独时，闭上眼睛幻想自己在森林里抚摸能给自己带来安全平静的力量动物，看着它，研究它，当你想吮指时，用意念召唤你的力量动物(给予力量的心灵动物)。你不再孤独，不再害怕，你不再需要吮指，你的手指也不再需要你。其实，佩里的催眠治疗做得很好。但是，佩里和贾斯丁分别时说一句：“从此刻开始你的手指吮起来像烂肉了。”这是后催眠暗示。

贾斯汀在改变时的心理震动和行为上的过激行为都把人性面临改变时的弱点刻画地十分丰富。每个人都面临着改变，以前或者将要，无论是机遇还是风险的改变，都对未来抱着一种无法确认的心灵折磨。

贾斯汀在学校的一些表现常常造成老师及同学的困扰，例如：常出现注意力无法集中，坐立不安，小动作频繁，精力过人的现象。贾斯汀被医生确诊ADHD(注意力缺陷过动症)，之前父亲和老师只认为是一种不良习惯。但最感谢的是辩论老师看到贾斯汀心疾病背后的智慧，而一步步培训成为一个多次获奖的辩坛高手。这带给贾斯汀自信和成功的喜悦，是他人生的一个重大转折。

贾斯汀渴望改变，渴望成熟，渴望战胜疾病，他问父亲是如何戒掉踢足球的，父亲提及这个话题依然十分痛苦，但他戒掉了。尽管儿子一再追问父亲戒除的方法，父亲没有明确的答复，让贾斯汀有点失望。可见父亲内心依然没有戒除，这也是说我们每个人都有自己的情结，我们带着情结生活。

对父亲的失望、对母亲的不信任，让贾斯汀一度沉沦。他在确认母亲和明星并无暧昧关系后，并了解到母亲对患者、对家人无私的爱，他的内心一下子释然了，整个家庭充满了爱的信任。贾斯汀真的长大了，成熟了。爱和信任是家庭幸福的重要因素。

当贾斯汀受到纽约着名大学新闻专业的录取通知书时，父母真诚的祝贺，让贾斯汀感动不已。父母已经接纳了这个尝试青春期吸大麻、蒙上眼睛玩性爱游戏却又毫不迟疑地离开了虚情假意女孩的儿子，接纳了这个患有ADHD却有着优秀的逻辑领悟潜力的儿子，接纳了没有和父母商量却执着追求自己梦想的儿子……影片的最后，贾斯汀充满激情的奔跑在纽约的街头，纽约接纳了他，这个世界接纳了他，他的新闻主持传递在国家的每个角落，深受大家的好评，尽管他依然是在睡梦里吮吸拇指的年轻人。最好的治疗效果就是让我们接纳自己，接纳症状，带着症状快乐的生活 。

已是凌晨了，雨还在淅淅沥沥地下着，无论什么样的天气，每一天早上对自己说：“这天是个好日子!”