水粉画课件

水粉画课件(经典7篇)。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案的编写需要注重与学生沟通的艺术和掌握，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？关于“水粉画课件”我们整理出了以下的相关知识点，我们欢迎您浏览我们的网页并了解我们的内容！

水粉画课件【篇1】

活动目标：

1、在观察交流的基础上，感知一串红的形态特征。

2、尝试围绕中心线对称地表现花瓣和叶子。

3、通过绘画活动感受秋天的自然美。

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

素描纸、颜料、棉签、水粉笔、抹布、与活动有关的课件一份。

活动过程：

1. 欣赏图片，引导幼儿观察一串红的造型结构,感受一串红的花型美.

(1)出示图片，引导幼儿整体欣赏。

教师：秋天到了，花园里开满了美丽的花，我们一起来看一看。

(2)通过欣赏、讨论和交流，了解结构特征，感受一串红的花型美。

教师：你们认识这是什么花吗?(一串红) 它们是什么颜色的?(一片一串红图片)。

教师：它们是什么样子的?(停在一张只有一串一串红的图片)(3)教师小结。

教师：它有一根细细长长的茎，短短的对称的花瓣，大大的叶子。

2. 尝试用一串接着一串小红花围绕花茎的方法表现一片一串红。

(1)师幼共同讨论一串红的画法(边讨论边演示)。

教师：今天我们也要来画一片一串红，看看我们用什么来画?(出示工具材料)先画什么?(长长直直的花茎) 怎么画?(用棉签从上往下)再画什么?(小短线样的花瓣) 怎么画?(左边一根右边一根，密密的在 茎上排队)。

最后画什么?(叶子)怎么画?(在茎的底段画两片大大的对称的叶子)。

今天我们画的是一片一串红，所以小朋友要多画几串。

(2)幼儿绘画，教师指导。

3、作品展示与交流。

教师：说说你最喜欢哪幅花,喜欢它哪里?

水粉画课件【篇2】

幼儿园大班水粉画教案：我的好朋友头像

活动目标：

1、能大胆的运用水粉画的形式勾画人物的脸部轮廓和发型特点。

2、学习正确的运用毛笔进行彩绘写生。

活动准备：

1、请幼儿互相观察好朋友的长相、发型等主要的外形特征。

2、颜料、毛笔、漱笔筒、调色盘、饭衣等作画工具。

活动过程：

1、谈话导入。

今天活动之前我们先唱首歌吧! (师生共同唱《拉拉勾》)

“你的好朋友是谁?他长什么样子?”

“你喜欢你的好朋友吗，为什么?” 通过引导幼儿讲述好朋友的好，加深幼儿对同伴、朋友之间的爱的理解。

老师小结：好朋友不仅陪你玩，还能在你有困难的时候帮助你。我们一起来画画我们的好朋友吧。

3、师生互动学习，画好朋友。

(1)先画一个大大的圆，这是什么?这是好朋友的脸。我们亲亲她，对好朋友说：我亲亲你的脸。好朋友的脸是什么颜色的?(引导幼儿观察分析好朋友脸部轮廓和色彩特征，学习用不同的颜色平涂。)脸上还有什么?是什么颜色的?(引导幼儿添画五官)

(2)好朋友的头发是什么样子的?是什么颜色的?选择主要的颜色，添加少许其他颜色平涂。

(3)整个主体完成以后，要将背景完成。在绘制背景的时候要注意简练，美观。不可再琐碎繁杂，要与美丽丰富的主体形成对比，使画面更加的美丽。

4、幼儿绘画,教师巡回指导。

(1)运用水粉颜料画出好朋友的主要特征。

(2)帮助幼儿分析好朋友的脸部色彩有些什么变化和特点。

5、结束活动。

(1)幼儿作品展示，互相交流。

(2)将幼儿作品布置在主题墙上。

延伸活动：动也可设计作品外框,做成照片形式并张贴于室内,让幼儿互相欣赏,学习。

水粉画课件【篇3】

幼儿园大班纸版画教案：我的爸爸真神气

活动目标：

1、能用简单的线条表现爸爸外形特征以及五官特点。

2、联系爸爸的工作或某个动作状态，表现神气的爸爸。

3、能用两种颜色来涂刷，突出对爸爸的喜欢，有自豪感。

活动准备：幼儿人手一支毛笔、吹塑纸、颜料

活动过程：

一、通过音乐语言，引出爸爸主题。

1、我们小朋友唱过《画妈妈》，妈妈很关心我们，爸爸也很爱我们，让我们一起来唱《画爸爸》。

二、引导幼儿谈论《我的爸爸真神气》

1、你们的爸爸除了关心你们，爱护你们平时还会做什么?你你的爸爸在哪里上班?你爸爸是做什么工作的?

2、幼儿讲述并介绍爸爸的工作情况，使幼儿知道小朋友们的爸爸真厉害，会做这么有意义的工作。

三、引导幼儿观察幼儿用书，启发幼儿说说：小朋友的爸爸是什么样子?你知道他们是做什么工作的吗?

1、带领幼儿阅读画面上各种各样职业的爸爸，了解人物形象的基本特点，鼓励幼儿在吹塑纸上大胆画一画神气的爸爸。

2、幼儿在吹塑纸上进行绘画创作活动，教师重点指导幼儿掌握人物的动作和面部表情。

3、在吹塑纸上刻画，注意线条要流畅，

4、用两种颜色涂刷，爸爸用一种颜色，背景用另一种颜色，注意要突出主体。

请幼儿上来，展示自己的作品，并向大家简单介绍自己的爸爸，表达内心深处的自豪感。

水粉画课件【篇4】

活动目标：

1、知道向日葵的外形特征，学习用大手笔的方法表现向日葵。

2、敢于大胆尝试用各色水粉颜料做画。

3、在作画时能保持画面和衣服整洁。

4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、向日葵图片

2、调色盘、毡子、颜料若干，水粉笔若干、抹布、小水桶。

活动过程：

一、通过对话引起作画兴趣

1、引导幼儿观察向日葵的外形特征，幼儿观察并用语言描述向日葵的外形特征。

2、教师总结：向日葵长着圆圆的大脸盘，周围有许多圆圆的发辨（花瓣），还有细细长长的身体（茎），身体两边是它的手（叶）。

今天我们就用水粉笔为向日葵照张相。

二、教师示范

先画向日葵的大脸盘――然后画周围的发辨（花瓣）――向日葵的身体（茎）――向日葵的手（叶片）。教师还可以启发幼儿，为向日葵找朋友（蓝天、白云、小鸟、花草等等）

三、幼儿创作，教师巡回指导。

提示幼儿为向日葵拍出大大的照片，脸是圆圆的，可以选择自己喜欢的颜色为向日葵照相。注意暗示幼儿向日葵的脸盘一定要画的大一些。

四、作品欣赏与交流：

幼儿欣赏自己与伙伴的作品，讲讲用了什么颜色，请了那些好朋友和向日葵做游戏。

活动反思：

《幼儿园指导纲要》中所说：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，从而使孩子更亲近大自然，珍惜自然资源，做一个生活的热爱者。作为幼儿教师的我更应该注重激励、呼唤、鼓舞幼儿去动手、去操作、去探索、去发现。

水粉画课件【篇5】

活动目标：

1、激发幼儿对海底世界探索的兴趣。

2、发展幼儿协作能力，促进形象思维的发展。

3、在认识和了解海洋动物的基础上，用多种绘画形式表现它们形态、动作。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、长卷纸、水粉、海绵、吸管

2、海底动物的图片(海豚、鲨鱼、螃蟹、各种海鱼等)、“海底动物”录像。

3、经验储备：幼儿已经认识这些海底动物，并了解他们的生活习性。

活动过程：

1、看“海底动物”录像带，导入活动引起兴趣。

师：大海里生活着许多的动物，每天都发生许多有趣的故事。

2、引导幼儿观察图片讲述海里动物的形态特征，讨论如何协作作画。

(1)、他们长得什么样?他们之间会发生什么故事?

(2)、引导说出大家合作画画与平时画画的区别，以及要注意的事项。 (如提前商量各自画什么，最好不重复，画在什么地方等)

(3)、引导幼儿观察绘画材料、自由选择：水粉画、印画、吹画的形式。

3、交待要求，幼儿协作作画，教师指导。

(1)、幼儿自由选择材料，合作作画。

(2)、引导幼儿作画前商量好各自不一样的动态，合理布局观察图片进行想象大胆作画。

(3)、采用印画、吹画的小朋友，想一想什么东西适合用印画的形式(水草、海星等)

(4)、想想还可以用遮挡的关系添画些什么? 提醒幼儿涂色时注意用笔和卫生，合作作画。

4、展示作品，鼓励幼儿表述。

请幼儿用连贯的语言描述画面内容。

活动反思：

这次活动孩子们都能表现出丰富多彩的海底生物，但由于是第一次进行小组合作用大张纸绘画，所以有些孩子画的鱼比较小，合作表现的比较少，不会和别的孩子一起配合完成一个故事，绘画时孩子还是自己画自己的，以后可以多采取这种形式活动，让孩子学会和别人合作。

水粉画课件【篇6】

活动目标

1、通过观察、比较、讨论和欣赏，了解紫荆花身形小巧、树干修长、花朵密集、色泽艳丽、喜欢丛栽的特点。

2、尝试用粗细、曲直不同的线条和疏密不同的点表现一丛盛开的紫荆花。

3、继续学习蘸色，换色的方法，能有序地进行操作，养成良好的操作习惯。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

经验准备：认识紫荆花

物质准备：幻灯片、有简单背景的底纸、颜料、小号水粉笔、抹布。

活动过程

1、布置任务，猜想创作画面，激发兴趣。

——今天我们要来画紫荆花，你知道紫荆花是什么样子的吗?我们来仔细的看看。

2、欣赏紫荆花PPT，感受紫荆花树干细长、花朵密集、色泽艳丽的特点。

(1)浏览紫荆花的摄影作品，感受紫荆花的美。

——这是什么花?紫荆花是什么样子的?

——长在哪里呢?

(2)重点欣赏紫荆花的花朵。

——还有什么颜色的紫荆花?(有的红，有的紫)

——这是什么?(花苞)什么样子的?

(3)重点欣赏紫荆花的枝干。

——树干是什么样子的?树干都一样吗?

——树干还有什么颜色的?树枝什么样子的?

3、通过观察、比较、讨论，了解紫荆花的绘画方法。

(1)教师示范，幼儿观察，共同讨论创作思路。

——这是我们今天画画的作业纸，看看上面有什么?画在哪里?

用什么画?(颜料、水粉笔)

树干从哪里开始画?画多高?

一共要画几棵?

树干上还可以长上什么样的树枝?

在点小花之前要做什么?(擦笔)

(2)幼儿创作

4、展示、交流幼儿的作品。

——看看我们画的紫荆花，感觉怎么样?

活动反思

1. 重难点清晰符合中班幼儿的年龄特点。重点放在用粗细、曲直不同的线条绘画树干上，难点在表现一丛紫荆花的构图上，需要孩子了解近大远小、错落有致等简单的构图要求。

2. 教师的师范注重细节，详略得当。教师在师范时主要讲解树干的画法，并且巧妙的结合近大远小、有高有低的构图要求，而针对于孩子比较熟悉的点彩花瓣只是一带而过，突出了重点。

3.背景图很美，一张张美丽的作品汇聚一起，仿佛一片绚丽的花海。颜料的控制很讲究，运用相近色插色的方法，画面不仅丰富而又富有个性。

水粉画课件【篇7】

设计意图：

我在活动中把孩子们带到特定的情境下让孩子们自由想象，用简单的线条和图形，以他们的自己的方式表现出来，用油水分离的美术方法让他们的想象神秘的展现出来，既符合幼儿好奇，求知欲强的特点，又满足了幼儿游戏的兴趣需要，同时促使孩子自由想象，自我表达，寓教于乐，体现了活动的趣味性、知识性和目的性的统一。

活动目标：

1.感受大自然的奇景，了解油画棒和水粉颜料一起画画的新玩法。

2.尝试用简单的线条、图形大胆的表现自己的想象，并用油水分离的方法展现出来。

3.在想象、创作、展现过程中，体验美术的乐趣。

4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

物质准备：PPT《旅行》，音乐《飞舞的芬多精》一段，已调好的各种颜色的水粉颜料，报纸若干，刷子、白色油画棒、素描纸人手一份

已有的知识经验准备：幼儿国庆节去旅行的所见所闻

活动过程：

1.回忆假期的旅行，引起幼儿的兴趣

师：小朋友们，国庆节放假有没有去旅行啊！我请小朋友来说说你去哪里旅行了，看到了哪些美丽的景色，哪些好玩的的东西？（请个别幼儿举手回答）

（评析：引导幼儿回忆已有了经验，感受旅行的乐趣，激发幼儿的兴趣。）

2、欣赏PPT，感受眼睛旅行看到的美丽，奇特的景色

师：今天，老师也要带你们去旅行，不过是带你们的眼睛去旅行，所以小朋友们的眼睛要准备好了，紧紧跟着我，好朋友机器猫带着我们一起去。

老师和幼儿一起欣赏，并以“你看到了什么”让孩子边看边自由说说，亦可适当的提醒。

（评析：课件中孩子们欣赏到了很多大自然的奇景，有太空，海洋，各种各样的奇异山水风景，梵高的《星月夜》，世界奇观等，从各个方面丰富了幼儿的科学知识，同时在一些事物的图形上也有一定的认识，如月亮的圆，海星的五角星形状，金字塔的三角形等。 这在视觉感官上给了幼儿一些初步的印象，为下面的创作做铺垫。）

3、引导和鼓励幼儿伴随音乐，大胆的想象

师：刚才小朋友们的眼睛去了好多好玩的地方旅行，看到了各种各样奇妙的东西，开心吗？还想不想去旅行？

师：这次我要请小朋友们的眼睛闭上了，我们要去好玩的想象旅行。那里可好玩了，小朋友可以自由的飞到空中旅行，可以像鱼儿一样在河里旅行……

师：闭上眼睛，跟着音乐，我们一起去想象旅行啦！

师：我们都有了翅膀，飞到了空中，看到了太阳和小鸟在一起游戏，看到了风筝和风儿在游戏；我们又飞到了小河里，看到了小鱼和河水在游戏，还看到了……又飞到了……看到了……（省略部分给幼儿自由想象的空间）

师：我们想象旅行回来啦，谁来告诉我你去哪里旅行了，看到了什么？（请幼儿举手回答，可以鼓励幼儿用动作来表现）

（评析：音乐和美术都是美的表现形式，我把两者结合起来，让孩子聆听《飞舞的芬多精》，在童话般意境的音乐声中大胆的想象旅行，给孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童话色彩的画面，并鼓励幼儿大胆的说出来。）

4、老师示范操作油水分离，神秘展现想象内容，再次激发幼儿兴趣。

师：刚才老师和小朋友们一起去想象旅行，你们想不想看看我看到了些什么好玩的？悄悄的告诉你们，其实好玩的都已经在这张白纸上，你们看的清楚吗？这支笔会让他们神奇的出来，看的更清楚，仔细看。

（加儿歌：小刷子，手中拿，盘中转一转，跳个圆圈舞，扁扁舞，再去纸上走一走，向左走，向右走，到处都走遍。让孩子一边说一边也做动作）

（评析：以儿歌的'形式表现刷子的刷法，既清楚的表达操作的方式，又符合幼儿的兴趣，给活动增添乐趣，使之更完美）。

师：你们看到了什么？我到了哪里旅行（引导幼儿边看边说）

师：神奇吗？想不想知道其中的秘密？其实我已经用白色的油画棒把我的旅行先在这张纸上画好了，然后用有颜色的颜料涂上去，它们就会出现。

5、幼儿在音乐中，大胆想象、创作并展示，相互欣赏

师：你们想不想玩？怎么玩，每个小朋友先用笔在白纸上画好你的想象旅行，再涂上你喜欢的颜料

师：要求：

1.你们各自的想象应该是不一样的；

2.涂颜料的时候要把整张纸涂满，但是不能涂的太多，纸会破的；

3.注意颜料不要弄到身上，衣服上；

4.涂完后把作品放在旁边窗台上晾干，然后把手洗干净；

5.可以互相欣赏别人的作品，但是保持安静，不能影响别人

6、评价结束

师：我们来一起看看小朋友的画，说说他们去哪旅行了，看到了什么。

师：我们今天的旅行顺利完成，你们开心吗？下课后可以拿着自己的作品告诉你的好朋友你去哪里旅行了。

活动反思：

整个活动过程突出的是：神秘、有趣、五彩斑斓。不需要画出多好的作品，只要你把自己的想象用简单的线条和图形表现出来，然后让他们神秘的展现出来，就是一个完美的过程。

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2023认识水课件(经典7篇)

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一。幼儿教师教育网小编为您精心整理了一份比较权威的“认识水课件”资料，希望我的故事能够给您带来一些感动！

认识水课件 篇1

各位领导、各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这几个方面展开说课。

一、说教材

这部分内容是小学数学西师版教材二年级下册第四单元《测量长度》中的第一课时，它是本单元单元的重点，也是小学阶段《测量认识》中的一个重要内容。从教材编排看，是在学生上学期认识了米、厘米，知道了分米的基础上进行的。“千米”是最大的长度单位，为了让学生建立1千米的长度观念，教材安排了两个例题。例1主要是通过“8个人站成一排”的实践活动，推测出800个人站成一排大约是1000米，由此引出“计量比较长的距离通常用千米作单位”。例2在例1的基础上，通过创设实践活动的情境，让学生在“走”的过程中去进一步体验、感受1千米的长度，从而主动构建1km的长度观念。

1、教学目标

【知识目标】在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念；使学生通过观察，明确米与千米的关系1千米=1000米。

【能力目标】在认识千米的过程中，联系生活实际，培养学生的估测、抽象能力及空间想象能力，能用千米进行恰当的估测。

【情感目标】通过教学，让学生体会数学知识与生活的密切联系；在情境中获得成功的体验。

2、重点难点

根据教材特点和学生的年龄特征，我将“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”定为本节课的重点。而如何“建立1千米的观念”则是这节课的难点。

二、说学生

我们班的孩子，在上一册的学习中，已经认识了米、分米、厘米，能在实践活动中体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算。在坐出租车、看路边的交通警示牌、路标等具体的生活环境中，也已见到过千米。但“1千米”到底有多长，在学生的头脑中是没有具体概念的。那如何给抽象思维和空间想象能力都相对较差的二年级孩子建立1千米的观念呢？这就需要学生在大量的生活实践中去感悟，逐步构建“1千米”的长度观念。

三、说教法与学法

1、在游戏中学习。好动、好玩是小学生的天性，让学生在玩耍中学习知识。本节课，我就准备将“捕鱼”的游戏与例1结合起来进行教学，让学生在愉快的游戏中学习。

2、在情境中感悟。知识源于生活，用于生活。为了巩固学生对1千米的认识，我设计了让学生估测放学回家三条不同路上的1千米路程；估测哪些地点之间是1千米；欣赏祖国风景名胜图等环节，让学生在生动具体的情境中加深对1千米的认识。

3、在活动中构建。为了在例2的教学中增强学生的亲身感受和体验，我准备发挥学科整合的优势，提前与体育老师联系，让学生上体育课时亲自围着操场走5圈，记下时间，为帮助学生构建1千米的观念作准备。

四、说教学过程

对于整个教学过程的设计，我准备从“引入、感知——展开、体验——练习、应用——拓展、延伸”为主线，分四个环节进行。

第一个环节：引入、感知

考虑到二年级学生可能对“清水到大竹”的具体长度不太了解，因此我将主题图摆在了练习应用中的图片欣赏环节。而本节课我准备就采用谈话引入教学。从了解学生身高的对话中引入，顺便也就复习了米、厘米等长度单位，顺便再抛出一个问题：“你在生活中还见到过其它长度单位吗？你是从哪里了解到的呢？”通过这一提问，不仅了解了学生的学习起点，同时也拉近了数学与生活的距离，让学生在自己的生活经验中开始了本节课的学习。

第二个环节：展开、体验

二年级学生的抽象思维比较弱，在教学中我尽量联系学生的生活实际让他们进行估测,层层感知，逐步形成对1千米的感性认识，这一环节我我准备分四步进行：

第一步：初步估测，激发求知欲。在引入问题中，当学生说出“千米”时，让学生展开第一估测：那你们觉得从哪里到哪里就是1千米呢？在学生的生活经验中，知道1千米很长，但到底有多长，却没有这个概念，学生回答的结果肯定是五花八门，可这就让恰好激发了学生想知道确切答案的迫切性，激起了学生求知欲望。

第二步：利用游戏，建立感知。当学生迫切想知道1千米到底有多长时，我就可以利用课前玩儿的游戏进行引导了：“上课前我们玩捕鱼游戏时，8个同学组成的鱼网大约有多长呢？”同时，请1竖排的8名同学起立，将手拉起来，让鱼网再现。学生在已有的对米的认知基础上，估测出这是10米后，就接着提问：“那80个同学手拉手站成一排大约有多长？800个同学呢？”让学生逐步推算出“800个学生拉着手站成一排大约就是1000米”。在这一环节中，要充分利用好“10个100米就是1000米”这一阶梯，让学生在分析中逐步感知。由此引出“计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米在生活也就叫1公里”，并通过这一环节让学生形成初步的感性认识——1千米好长呀！

第三步：通过实践，逐步构建。“大家都认为1千米好长！那你们具体去走过1000米吗？”面对学生的满脸疑惑，我便给学生介绍：我校运动场的跑道，每圈恰好200米。同时，播放一名学生围操场走5圈的片断。看到片断中的小男孩随着圈数的增多，表情的变化，立刻就会引起学生的共鸣，思路也回到自己围操场走了5圈时的情景。这时，就让学生谈谈自己走了5圈后的感受，花了多少时间。在学生积极的发言中，逐步总结出：原来沿操场走5圈就是1000米，1000米真的好长，在学生头脑中构建出1千米的长度观念。接着就让学生从观察分析中得出1000米＝1千米。

第四步：再次估测，巩固升华。当学生对1千米形成表象后，我们进行第二次估测：“从学校到家的路上走到哪里大约是1千米？”学生天天放学走这条路，再熟悉不过了，可能谁都没意识到今天所学的知识就在自己的身边，于是各个争先恐后，抢着汇报。由于此时学生对1千米已有了一定的认识，再根据第一次估测的经验，估测的准确性肯定会大大提高，学生学习的主动性在此刻也淋漓尽致的体现出来。当学生在小组内充分交流后，多媒体显示学生从我校回家的主要三条路线各走1千米后的终点，学生看着如此熟悉的画面，情绪怎能不激动，学习热情定能大大提高。

趁着学生兴趣正浓时，我们又回到第一次估测的问题：在生活中哪些地方之间也相隔1千米呢？让学生根据刚建立的对1千米的认识和自身估测的经验各抒已见，相信定能听到学生自信的回答。因为此时，学生已经历了“对距离的感受、对时间长短的感受、对身体疲劳程度的感受”等多种体验，1千米的长度观念在学生脑海中已经比较清晰了，回到最初不会的问题上，再次进行估测，这样学生对1千米的认识就进行了再一次的升华，

第三个环节：练习、应用

为了加深学生对千米的认识，我主要设计了不同层次的4道练习题：

前面两题是基本练习：

第一题：连线题。多媒体出示人步行及几种常用交通工具的图片和行驶速度，让学生在自己手中的题单上进行连线。

第二题：填长度单位。多媒体出示学生生活中常见的一些图片，让学生填上合适的长度单位。

这两道基本练习，主要是为了巩固千米在学生头脑中的印象。

第三题：是让学生从欣赏图片中感受千米在生活应用。各种各样的路标、道路指示牌上，我们能看到千米的身影；我们的母亲河黄河全长约5464千米，她哺育了千千万中华儿女；连绵起伏的长城全长约6700千米，它是中华人民智慧与勤劳的结晶。当欣赏完祖国的大好河山后，让学生接着说说你还在生活中哪些地方见到过千米，进行延伸。

第四题：向同学们出示一段“神舟”六号的图文资料，其中有很多带有千米的数据，从中，让学生感受到千米的广泛应用。

第四个环节：拓展、延伸

在本课的最后，我设计了两个课外体验活动，通过这两个体验活动，进一步加深学生对千米的认识和体验，同时再次感受数学知识与生活的密切联系。

五、说板书

最后向大家展示的是这节课的板书设计：

千米的认识

1km=1000m

km表示千米

以上就是我对《千米的认识》的说课，敬请各位专家和同行指教，谢谢大家！

认识水课件 篇2

教材简析：

圆是小学数学阶段最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。从认识直线图形到曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。整个单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学圆的认识一部分。教学中将数学学习与生活紧密结合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三个层次的学习活动，通过说圆、画圆、比较圆与以前学过的其它平面图形的不同来充分地感知圆。例2结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别了解关于圆的几个重要名称，进一步认识圆。例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，展开数学思考，发展空间观念。

学情分析：

本课内容教学前，学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式的计算，对圆也已有了一定程度的直观认识，部分学生已经能用圆规画圆，少数个别同学甚至已经知道了圆的各部分名称，具备了一定的知识基础。而心理学研究也表明，小学高年级阶段的学生思维形式主要以形象思维为主，但抽象思维也有了一定的发展，具有了一定的逻辑思维能力，故也同时具备了一定的思维基础。

教学目标：

使学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。

通过操作、探索、发现、交流等活动，初步培养学生合作意识和创新意识，进一步发展学生的空间观念和交流能力。

通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，学会从数学角度认识世界、解释生活，初步感受圆的魅力。

教学重点：

认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学重点：

认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：

画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

教学准备：生：圆规、直尺。

师：圆形纸片、系着吸铁石的线、大圆规、硬币、小圆镜、长尺。

教学流程：

一、导圆。

师：知道今天要学习什么内容吗？

生：圆的认识。（看着大屏幕说。）

1、师：（出示圆形纸片）这张纸就是圆形的。（贴在黑板上）

你在哪些物体上见到过圆，见到过圆形？

生：举例说圆形。（说到身边的圆让学生指给大家看看。）

2、师：老师也带来了一些与圆相关的图片，一起看看。（幻灯片播放。）

师：漂亮吗？难怪有人曾经说过，我们的世界是因为有了圆才如此美丽、神奇！今天这节课我们就来走进圆的世界，去探索其中的奥秘。

媒体运用说明：运用媒体第一次播放一组比较简单、且具有明显圆的特征图片，还与学生实际生活相关的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奥运五环、圆形标志、光环等，使学生能清晰地从图片的物体上找到比较鲜明的圆，为学生对圆建立外观上的感性认识提供了标准，使学生在初次感知圆的基本特征的同时感受到圆就存在于我们的身边，初步沟通数学与生活的紧密联系，并借这些图片激发学生求知的兴趣，为接下来的学习活动作好知识与情感的铺垫。

二、画圆。

1、用圆规画圆。

（1）导入。

师：学习圆，首先要会画圆。俗话说，“没有规矩，不成～”这里的规是指什么？

生：圆规。

师：会用圆规画圆吗？画一个试试。

（2）生用圆规尝试画圆。

师：大家都画好了，我们来看看电脑动画是怎么画圆的？（课件演示。）

师：假如现在规定圆规两脚间的距离是20厘米，谁能到上面来把这个圆画出来？

师生合作，边介绍方法边在黑板上画出圆。

师：这个有粉笔的一脚画出来的就是一个圆。（生指一指哪些是老师画出来的。）

2、不用圆规形成圆。

（1）导入：如果没有圆规，就不能形成圆了吗？

（2）生：说说可用什么方法画圆。

如：瓶盖（扣在纸上，沿着边画），胶布，尺子、量角器……

师：你是利用一个圆形物体来画的，还有别的方法吗？

出示：绳子一端连着环形磁铁。

问：看，这个能形成圆吗？

生：通过甩形成圆。

（3）师：刚才我们用圆规画了圆，用其它方法形成了圆，现在在你心目中的圆的是怎样的？闭上眼睛，用手指在空中比划比划。

生：闭上眼，在空中画圈。

师：对啊，就像大家比划的那样（指着黑板上的圆），圆是一条曲线围成的。

师：圆是一种曲线图形。（板书：曲线图形。）

（4）再举例。

师：（出示镜子）这面镜子上也有圆，你能指出来吗？（生上前指：外边一圈就是圆。）

小结：这条曲线就是我们常常所说的圆，这条曲线围成的图形是圆形。

认识水课件 篇3

教材简析：

认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。想想做做安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。

教学目标：

1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称．

2、会初步比较角的大小．

3、学会用尺子画角．

4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力．

5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识．

教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念．

教学难点：

引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。

教学准备：

三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件．

教学过程：

一、视频导入

1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）

2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种．那到底什么是角呢？为了弄清这个问题，这节课我们就来学习角的初步认识（板书课题）．

3、在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。

二、小组探究合作

请大家以学法指导为方向，以你们的提前预习为基础。三人为一组，在小组长的组织下合作完成你们手中的小组探究合作卡。

三、小组交流展示

展1：

探究一：认一认角各部分的名称。

展2：

探究二：画一画角。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各种角。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：数一数每个图形有几个角。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想红角的蓝角相等吗？

四、谈谈收获

1、每一组的展示都很精彩，相信大家的收获也不少，接下来谁来谈一谈本节课你有什么收获？

2、根据大家的收获，在几何王国中还有这样一首儿歌，请你们看一看。

教学反思：

让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。

1、教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。

本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等许多知识。但我力求做到多而不乱，并尽量给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。让学生在玩中学，学中玩。

2、教学过程中充分发挥学生的主体作用。

整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己的机会。课程改革的新理念，强调学生的自主学习，于是，我在课堂中始终贯穿认一认，找一找，画一画等活动，引导学生观察、操作、探索，成为学习的主人，加强学生动手操作以及培养初步实践能力的培养。把能力培养纳入课堂中。

3、在练习的设计上注重对所学知识的巩固和拓展。

首先，练习的设计能紧紧围绕教学的重，难点。其次，注重了趣味性和探索性。也通过课件直观演示，增强形象感，直观感。这些都是为了进一步解决本课的重、难点。

当然，任何课堂总有不尽人意的地方。 比如对学生整体照顾的不够，尤其是在学生展示环节。当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有及时指出和纠正。在练习的反馈上也不是很透彻和全面。另外教师的语言也有不恰当之处。教师在在课堂教学中的灵活性还有所欠缺，驾驭课堂的能力和教学机智还有待提高。这些都有待于今后的不断积累和探索，相信自己一定会有所提高。

认识水课件 篇4

教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。

2、在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

3、初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

目标分析：

这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。

教学重点：

使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

教学难点：

正确区分长方体和正方体。

教学过程：

（一）激趣引入

师：小朋友们，今天老师请来了4位老朋友。看！你还记得它们吗？它们都是谁呀？（正方形、三角形、圆形、长方形）今天老师要带领同学们认识几位新朋友，它们已经在大屏幕上等待同学们啦！现在，我们一起来认识这些新朋友吧。这些图形很有趣，就像小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。

【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。

（二）初步认识图形的本质特征

1．认识球

（1）找一找：哪种图形最淘气？ 为什么认为它最淘气？

（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。

（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。

2．认识圆柱

（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方向来回滚动。

（2）摸一摸：在做操作中感受发现圆柱的特征：两个平平的面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。

（3）贴图：把叫圆柱画在纸上，是这样的。

（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由。

在学生回答时，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征：两个平平面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。

3．认识长方体和正方体

（1）找长方体、正方体的相同点。

让学生摸一摸，感受并发现长方体、正方体的特征：都有 6个平平的面。

（2）找长方体、正方体的不同点

引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大；而长方体相对的面一样大。

小结：我们通过看一看、摸一摸的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。

【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。

（三）再次分类认识图形特征

1．为图形分类

让学生给老师桌上的物体分类，把形状相同的放在一起。

2．找朋友游戏： 教师介绍游戏玩法。

师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是哪种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。师：它的名字叫什么？生：它的名字叫…

3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。 小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。

【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。

（四）课堂练习

1．摸一摸图形

教师准备一个大口袋，请学生按要求摸出相应的图形。

2．连一连。完成教材第37页第1题。

【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。

（五）总结

今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？

（六）板书：

认识图形

长方体 正方体 圆柱 球体

教学反思：

本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）

第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

认识水课件 篇5

教学内容

P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

教学目标

1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点

结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

教学准备

教师准备。

学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

教学过程

一、导：

1、出示P21的单元主题图。

教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。

六、检：

教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

学生回答，回答时强调是物体的面。

七、练

1、P29课堂活动第1题。

2、P29练习六第1题。

板书设计

认识图形（一）

主题图例1

（图略）（图略）

长方形正方形

课后反思

认识图形（二）

教学内容

P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。

教学目标

1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点

结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

教学准备

学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

教学过程

一、导：

复习引入

教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：三角形和圆。

板书课题。

二、思

1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

出示P28“议一议”。

教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

学生自由地说。

教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。

六、检：

师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？

学生回答，回答时强调是物体的面。

七、练

1、P29课堂活动第2题。

认识水课件 篇6

教学目标：

1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“摸一摸”“认一认”“摆一摆”“指一指”“做一做”等活动，直观认识角。

3、通过“比一比”活动体会角的大小与两边张开的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。

教学重点：直观认识平面图形中的角。

教学难点：学会比较角的大小的方法。

教学过程：

一、猜物导入：

这个盒子里有一样东西，是什么呢？老师不告诉你。我请一位同学上来，请你用手摸一摸有什么感觉？然后告诉同学们，让大家猜猜看是什么东西？那你猜是什么东西？

（出示五角星）你知道它为什么叫做五角星呢？哪五个角？谁上来指一指？我们今天就要来认识一下角。（板书：认识角）

二、感受特征：

活动一：找一找

（出示红领巾）这是我们同学每天佩戴的红领巾，它上面有角吗？有几个角？谁上来指一指。（课件展示）

（出示钟）你能在这儿找到角吗？在哪里？（生说）你上来指一指。（课件展示）

（出示剪刀）这上面有角吗？在哪里？师示范指一指。跟老师一起指一指。

除了这些，你还能找到哪些地方有角呢？（生说）你能用手指给大家看一看吗？

我们找到了这么多角，那你能用小棒摆一个角吗？

老师把它画到黑板上，看老师是怎么画的？

活动二：认一认

（指着黑板上的角）我们把尖尖的这一点叫做角的顶点，从这个顶点出来的两条直直的线叫做角的边。（标出角的各部分名称）跟老师一起说一下。用手指一指你刚才摆的这个角的顶点在哪里？边在哪里？

一个角就是由一个顶点和两条边组成的。（同时在电脑中演示画角的过程）

请同学们拿出三角板。找到其中的一个角，用手摸一摸角的顶点和两条边，你有什么感觉？这两条边是（直直）的。

这两条边之间的部分就是这个角，我们可以用“）”标出角。角有个专门的符号：“∠”，同学们觉得这个“∠”的符号和我们以前学过的什么比较像？它们完全一样吗？有什么不同？

为了方便记录和说出这个角，我们可以用序号1来表示。记作：∠1。读作：角1。

都认识角了吗？

活动三：指一指

（尝试练习：判断下面图形是不是角，是角的说出角的各部分名称，不是角的说出为什么，如何使它变成角？）

下面各图中有很多角？请你用“︵”标出来。（实物投影）你可以把它标在书上67页的指一指。

三、比较大小：

看样子，同学们已经认识了角。

活动一：做一做

现在请同学们拿出学具袋，用里面的材料做出一个角。

慢慢转动角的两条边，看看角有什么变化？（角的两边张口越大，角越大。）

活动二：比一比

⑴比较下面两个角的大小，大的画“√”。

哪个大？同意吗？一眼就可以看出是红色的角大。除了用眼睛看，你还有别的方法比较角的大小吗？都认为这个角大吗？那你发现比两个角的大小，其实就是比这两个角哪个角的（张口大）。那现在呢？看样子，角的大小和边的长短无关。

那这两个角谁大呢？为什么？

⑵大小三角板比较

王老师手上有一块三角板，你手上也有一块三角板，你觉得老师手上三角板的这个角和你手上三角板的这个角比的话，谁大？为什么？

（3）同桌两人每人拨一个角，然后比一比两个角哪个大，哪个小？

四、动手实践

在发现角的这么多秘密后，你能用自己的身体创造一个角吗？

五、总结收获

同学们，这节课我们认识了哪个新朋友？如果你是角，你会怎么跟大家介绍你自己呢？

认识水课件 篇7

各位老师：

大家，下午好！今天我说课的内容是《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材

首先说教材，《倍的认识》是人教版二年级上册第六单元第四课时的内容，是《7的乘法口诀》中的例2、例3。本节课的内容是在乘法的初步认识2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

教材为倍的认识提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图。首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义；然后例3是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的`计算思路，为解决问题建构“思维模式”。

本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式建立。

基于以上对教材的分析，根据儿童的认知特点，制定的教学目标重难点。

二、说教学目标

知识与技能目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

过程与方法目标：

（1）通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。

（2）通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。情感态度与价值观目标：在学习过程中，提高学生解决问题的能力。

三、教学重难点：

教学重点：

（1）使学生初步建立“倍”的概念

（2）会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题

通过示范、指导来突破重点

教学难点：理解倍的概念

通过讨论、交流突破难点

熟话说：“教无定法，贵在得法”。对于低年级孩子来说最适合他们的就是直观形象的学习了。

四、说教法与学法

因此在本节课中我采用设疑诱导法、直观演示法、发现学习法、游戏激趣法，把这四种教法融合到整个教学中，尽管本节课“倍”的概念比较抽象，学生用数学语言表达也不是件容易的事，但通过层层深入的教学，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏的、令人生厌的，而是通过自己努力，体验成功、不断挑战自我的过程。

美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”建构主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程。”学习数学是一个“做数学”的过程。为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、类比迁移法、合作交流法、直观操作法、分析发现法，在教学中通过层层深入把“一个数几倍的含义”暗含在概念形成过程中，把“求一个数几倍是多少”的计算思路通过亲身操作体验，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”。

本课中，我利用多媒体课件直观展示“倍”，让学生初感受到“倍”，还给学生准备了圆片、小棒、三角形等学具让学生通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

五、说教学过程

下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了五个环节。

一、创设情境，引入新课

二、动手操作，探究新知

三、强化概念，巩固认知

四、拓展延伸，巩固深化

五、课堂总结，延伸巩固

环节一：创设情境，引入新课（感知倍）

首先，说环节一：创设情境，引入新课（感知倍）

一上课，我首先请同学们看看教室墙上的“小组评比栏”，挑选两个小组的红花数行比较，板书在黑板上，挑选三对：

第一组：2朵

第四组：4朵

第三组：1朵

第五组：2朵

第九组：3朵

第十组：6朵

我请学生们任选一对用数学语言说说它们得到的红花朵数的关系，学生已经会用谁比谁多多少，谁比谁少多少来描述两组红花朵数之间的关系，学生回答完后，我说：“你们都说的非常好，你们知道吗，老师只用同一句话，就能描述任何一对中两个组红花朵数的关系，你们想知道嘛？”“比如第四组的红花是第一组的2倍。第五组的红花是第三组的2倍，第十组的红花是第九组的2倍”。在陈老师的介绍中，你有没有发现哪个新的数学名词？（学生初次听到谁是谁的几倍这样的数学语言，而且老师用同样的一句话就能描述每两组红花的关系，引起学生的兴趣，让学生初感知倍，接下来，我文学生“对倍你都想知道些什么”，引出课题，今天我们就一起来研究“倍”，板书“倍的认识”。这个环节中从学生已有的知识基础出发，创设相对比较开放的问题情境，让学生用已有的知识经验回答，然后老师用倍的关系来描述，引起学生的兴趣。通过让学生比较，渗透“倍”也是由两个数量相比较而产生的大背景。同时由于在先前的学习中，两个数之间的关系主要存在的是相差关系，也可以这么说，在学生的头脑中相差关系已经形成了深刻的认知结构。鉴于此，既要沟通两个数之间的相差关系，又要拓展除了两个数之间存在的相差关系以外的关系，因此，教师事先准备了讨论的学习材料。

从更高的需求层次上激励了学生学习的兴趣，训练学生思维，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容，为下面学习“求一个数的几倍是多少”作好铺垫。

第二环节：拓展延伸，巩固深化

1、列式计算：

（1）4的7倍是多少？

（2）7的3倍是多少？

2、78页第一题

3、小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7倍，小明有多少本连环画？

4、用脑猜一猜老师今年几岁？

（预设：学生随意的猜测35、28、30、42、33……）

师：出示信息，老师的年龄是5的倍数。你最先排除哪些数？

（预设：学生容易想到排除28、42、33）

师：是呀，35和30这几个数都有可能。（再出示信息）老师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。

学生揭晓谜底，并且说出理由。

5、动口说一说

看，陈老师老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）

（2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜）

看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗？

6、摆一摆，填一填

第一行：

第二行：

（1）你能用“倍”来说一句话吗？为什么？

（2）第二行再摆（）个，第二行的个数才是第一行的2倍。

（3）第一行去掉（）个，第二行的个数就是第一行的2倍。

本练习环节中通过多种渠道（耳听、手动、眼看、口动）、多种形式巩固并加深对"倍"的理解，问题带有开放性，这种开放性的练习更能体现学生的生体性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。总之，练习设计力求融知识性、趣味性、发展性为一体，把夯实基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以求达到发展思维、形成技能的目的。学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力，在生动有趣的情境中感受数学的乐趣，体验数学的价值。

通过一系列的练习后，使学生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题，最后进行第五环节：课堂总结，延伸巩固

第三环节：课堂总结，延伸巩固

我问：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？（学生交流）

师：今天，你们的表现都非常出色，老师想把热烈的掌声送给你们，仔细听老师拍了几下？（4下）请你们也用掌声表扬一下自己，请注意你们拍的下数是老师的3倍。（生齐拍）你们拍了几下？怎样计算？

师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身边。课后请小朋友们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。

这个环节让学生参与全课总结既培养学生的概括能力，巩固新知，又使学生品尝到收获的喜悦。由课内延伸到课外，给学生一个开放的学习时空，激发他们用数学、爱数学的积极情感。

整节课的新知识不是老师强加于学生的，是学生通过旧知识的牵引，主动获取的，体现了新旧知识的内在联系。“倍”是乘法的重要含义之一，要让学生多说自己的思维过程，也可以培养学生的表达能力，注重了新知识的形成过程。也让学生通过从形象到抽象的层层递进练习，提供了一个足够的空间，让学生自己去探究，去认知，去反思，去巩固，去运用，去发展新知，真正体现了“以学生发展为本”的新理念。本节课充分利用了情景图，形象地展示了知识的形成过程，知识的呈现过程更清晰，更有利于师生的互动。板书的设计从旧知的表示两个数之间的数量关系用多少来描述，到“一个数的几倍”的含义，到“求一个数的几倍是多少”的计算思路，从旧知到新知的过渡学习，层层递进，简单明了，让学生体会知识之间的联系与形成。我的说课说完了，不足之处敬请各位老师批评指正，谢谢！

画风课件(经典14篇)

小编今天向你推荐的这篇“画风课件”文章，肯定不会辜负你的期待。每位教师在授课前都会带上他们的教案和课件，所以他们会精心策划每份教案和课件的重点和难点。 结合教学实践的教案和课件，能实现高效的教学效果。如果你觉得我的回答对你有所帮助，别忘了收藏，方便下次查阅！

画风课件 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法

学情分析

二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

教学重点难点：

教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

教学过程

教学活动

活动1【讲授】画风

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!

用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)

你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件) 那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。

2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？

生：记得。

师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)

生：(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)

师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：画风。

师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么?

生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)

师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？

二、接读课文，思考

(1)是谁提出画风的？

(2)宋涛，陈丹又是怎么说的？(出示：课件)

生：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风……画不出来。”

师：有能把风画出来的吗？

生：有。(出示：课件)

师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？

生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)

师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？

生：说明了赵小艺爱动脑子，会想办法。

师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？

生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)

师：从哪个词可以看出来有风呢？

生：(找生说，并板书)飘着的旗子。

师：赵小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。

(3)继续读课文；看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看陈丹是怎么画风的？(出示：课件)

生：读陈丹说：“我也……弯弯的小树。”

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)

师：宋涛又是怎么画的呢？

生：读宋涛想了想，……把雨丝吹斜了。

师：从什么地方可以看出有风？

生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)

师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？

生：读赵小艺笑……风车在呼呼地转。

师：从哪里可以看出？

生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

(4)、正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？

生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)

(5)、为什么一张张画显得更美了？

生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)

师：哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧？

张洁问：“你想怎样画风？”

我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)

三、课后作业：

1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。

2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!

四、板书设计：15课《画风》

陈丹：画弯弯的小树；

宋涛：画斜斜的雨丝；

赵小艺：画飘动的旗子;画转动的风车。

画风课件 篇2

一、 说教材分析：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、 说教学目标：

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、说重、难点：

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

四、说学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

五、说教学法:

1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

六、说预设流程：

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

（二）、接下来指导写字

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

首先是（一）课前三分钟口语训练：

欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

（二）直接揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。

首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？

3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

2、再读课文，抓住重点

把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子

比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]

3、品读感悟，创编诗歌：

把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？

（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）

二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。

说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。

让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。

4、想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？

先让学生在小组内讨论画风方法。

再全班交流画风的方法。

然后完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

先填写，再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写，画一画：

三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）

七、说板书设计：

低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。

画风课件 篇3

教材分析：

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

教学重难点：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学情分析：

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

学具准备：

绘画纸，水彩笔。

教学时间：

两课时

画风课件 篇4

教学目标

1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。

课前准备

田字格、课件、人物头像、三幅风画

教学预设

一、课前交流

1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。

（预设评价：①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。）

2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？

（配乐朗诵：风来了。）

3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？

二、导入新课，趣味识字

1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？

（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）

（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？

预设评价：

a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。

b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。

c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。）

（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！

预设评价：

（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）

（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？

（预设评价：①电视里，也能学知识。

②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）

（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）

a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？

b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？

观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。

c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。

三、初读文本，体会“画风”难

把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛

你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！

1、设疑：小朋友们，学习从“提问”开始，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）

2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。

（1）指名读。

（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧！

四、读读悟悟，感悟“画风”趣

那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？

（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）

你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）

（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。

（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？

贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）

b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）

c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）

d、 唉，赵小艺画风的办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）

1、感悟“飘”

①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。

小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？

预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。

②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）

（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）

③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？

④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）

2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风

①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？

a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？

b、反馈：谁愿意来说说？

“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）

c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？

d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼转”

a、指名读。（1—2个）

b、男女同学读。

③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？

五、画画写写，拓展“画风”

（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？

1、指名读。

2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案

画风课件 篇5

【教学目标】

1、知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、能力目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：

培养学生用心思考，善于创新的品质。

【教学重点难点分析】

朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗?

──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 (板书：风)

2、谁能背背和风有关的诗句?

3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢!

今天，我们继续学习──《画风》。(板书：画)

二、自主探究

1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!

2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子?(生读)

4、你最喜欢谁的画?

随机出示：

⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

师相机指导：从她的画里，你看到风了吗?从哪里看到风了?

用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。

你能读得让大家都感受到风来了吗?

你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗?(生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。

⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。)

小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗?

(师有感情朗读，指导学生读好。)

⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。

5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗?现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画?(口答)

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。

3、(抽几位同学上台来展示)，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说)

四、总结延伸

1、阅读诗歌《风》。

2、写一写风的诗歌。

画风课件 篇6

教学目标：

知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：

通过阅读提取有效信息，并将学到的知识进行迁移运用，提升口语表达能力。

情感目标：

阅读感悟，积累语言，拓展思维。

教学难点：

知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程：

一、情趣导入。

猜谜语，引出课题，板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

（看不见，

摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招）

谜底：风

谁来把谜底写到黑板上？

谁能给“风”组个词？

（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）

你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片）

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢？请同学们打开书，66页，一边读，一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流，板书。

2、朗读感悟：

他们是怎么想出来这么画风的呢？下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求：读课文的同学声音要洪亮，有感情，不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听，一边思考。好，开始。

读得真不错！下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字？哪一幅画是你画的？你是怎么想到画……的？

我再采访一下听众朋友，你喜欢这三个小画家吗？你最喜欢谁？为什么？

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来，一是因为他们平时细心观察，而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友，如果给你一枝画笔，你会怎么画风呢？

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看，风，真像一个调皮的孩子，竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找，看看风藏在哪儿了，好吗？我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场，听，风来了！风把旗子吹动了，风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了，竟然说出了这么多好听的句子，其实，这些句子连起来，就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊，可惜没有题目，谁来加一个？

3、合作仿写。

风来了，风来的时候，你们知道吗？我再给大家推荐一首更美的小诗，题目就叫《我们知道》。

我们合作读一读好吗？

这么美的诗可惜只有三个小节，要不咱们再合作一次，给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获，说出来与大家一同分享。

画风课件 篇7

今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。

一、教材分析：

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。

二、说学情

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

知识与技能：

1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：

通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：

培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：

1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。

2、分角色有感情地朗读课文。

四、说教法、学法：

在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

五、说教学流程：

我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。

（二）初读课文，学习生字

1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。

听老师范读，跟读课文，要求：

2、读准字音，读通句子。

2、找出有疑惑的字词。

3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。

（三）自读自悟，理解课文

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

⑴随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子：

①赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

④赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

⑶请学生上黑板画画文中的景色。

3、教师指导全班学生分角色朗读课文。

这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。

然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。

最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。

（四）巩固识字，指导写字。

根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。

（五）课堂练习

结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。

（六）个性作业，自主选择。

老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

画风课件 篇8

教材简说

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？这天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫xxx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：湿―显

三、写字指导。

（1）正确书写。

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念

1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。这天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎样画？

7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书状况。你读后明白了什么？想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，用心思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分主角练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里就应很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，就应是十分自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，就应用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的，所以他十分高兴。）

5.表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

画风课件 篇9

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学习重点：

1、识字写字。

2、 练习有感情地读课文中的人物对话。

学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。

学习准备：

1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸

2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲

时间安排：两课时

第 一 课 时

一、激趣导入

听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风

你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？

师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）

今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）

二、初读课文，认读生字

1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。

2、检查认读情况。

a. 带拼音认字。

读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读

b. 去拼音认读。

（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读

c. 乱序读。

呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）

d. 识记字形。

这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？

3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。

4、指名分段读，指导评价。

5、 这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。

三、 指导写字

1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？

2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。

3、练习书写，反馈评议

第 二 课 时

一、激趣导入

1、猜谜语。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）

2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)

你找到风了吗？在哪里找到的？

3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）

这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）

二、学习课文

1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！

2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。

3、 请你读读你找到的句子，好吗？指名读。

能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。

4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）

a. 赵小艺

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读

你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的

里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）

真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

b. 宋涛

宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？

他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜

（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读

为什么画斜斜的雨丝呢？

你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的

里。）的句式说一说吗？齐读

c. 陈丹

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯

（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）

5、同学们真棒，不知不觉间，我们都变成了小诗人，居然也做成了一首好听的诗，让我们一起读读吧！（课件）

你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

6、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

板书：善于观察 善于动脑

7、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a. 选自己喜欢的人物，自由练读。

b. 分角色朗读。指名读、分组读

三、 交流展示

1、说风

三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？

2、写风

把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？

四、小结

生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！

五、拓展作业

选择一项你感兴趣的完成。

1、有感情地朗读课文。

2、找一些写风的文章，读一读。

3、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，

4、用你的画笔，画出风中的景色。

5、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。

6、把你想到画风的办法写下来

板书设计：

旗子飘

15、画风 风车转 善于观察

雨丝斜 善于动脑

小树弯

画风课件 篇10

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

三、学文

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

画风课件 篇11

教学目标

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备

多媒体课件。

学具准备

绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒)

教学过程

一、复习导入

在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

二、自主探究

1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?

小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生)

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。(师板书)

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答)

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

(学生自由画，老师巡视)

3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

教学反思

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推进教学。

从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。

在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的'形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。

但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。

几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。

2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。

3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

4、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

画风课件 篇12

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

教学过程：

一、导入新课，引读一至三自然段。

上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)

二、读懂课文，指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示

相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?

4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?

5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

我画了()，风把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?

2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。

3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?

四、小结。

略

五、作业。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

画风课件 篇13

第一课时

教学目标

1．会认7个生字，会写4个字。

2．正确，流利地朗读课文。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

教具准备

教学课件

一、谜语导入

1．谈话猜谜

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

2．板书课题

今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。

二、激趣学新知

1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

（2）课件出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

（6）再次认读

（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

3．指导书写

（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

（2）重点指导

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

板书设计

丹艺涛陈

第二课时

一、游戏导入，复习生字

二、指导朗读，感知课文

1．图文结合，对号入座

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）

2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）

3．练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

三、积累拓展

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）

3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

四、指导书写

1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）

2．重点指导（方法同上）

3．学生练写，交流评价

4．作业展览

五、学习回顾

（通过学习你想告诉大家什么？）

板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

画风课件 篇14

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

(一)谈话揭题

1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?

这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?

3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

2、检查词语

洁白乌云忽然景物

眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。

过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?

(三)细读课文，理解内容

1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。

2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。

3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)

谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”

我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。

先给陈丹的画来配首诗看。

能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

4、交流、讨论。

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

板书：敢想敢做，善于动脑。

5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

出示课文的4—8自然段

自己朗读

6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

(四)小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

(五)作业

1、再次认读生字

2、生字书写指导(4个上下结构的字)

四、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

15画风雨丝斜善于动脑

风车转

教学反思

《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：

1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。

短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。

添画课件经典8篇

笔者对“添画课件”问题进行了深入探究，整理了相关资料。教案课件是教师上课中至关重要的一个工具，其中所呈现的内容必须十分充分。只有在前期设计上做好充分准备，才能确保教学目标的达成。敬请您仔细阅读并收藏本文！

添画课件【篇1】

活动背景：

圆形是幼儿熟悉的图形，一个个简简单单的圆，添画几笔就变成了孩子们生活中熟悉的事物和常见的物品，他们对此有着丰富的感性经验，会觉得既亲切又趣味十足。本活动通过看一看、说一说、想一想、画一画多感官参与的方式，让幼儿认真仔细观察画面，尝试理解画面内容并较清楚地表述故事，同时能抓住物品的特点和功能向同伴交流分享自己对圆圈的添画创想。

活动目标：

1、引导幼儿初步感知汉字“圆”，通过文本阅读，了解故事的角色、内容和情节。

2、结合生活经验和文本信息，体验圆形变化的乐趣。

3、学习按书页顺序翻看阅读故事书，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。

4、会用完整、清晰地语言讲述故事，提高语言运用能力。

5、大胆地进行圆形添画，体验变形画的乐趣，发展想象力，培养动手能力。

活动准备：

知识准备：幼儿对圆已有初步的认知，在生活中接触过圆的物品。

物质准备：

1、故事书每人一本。

2、动物图卡：小公鸡、小猴、小熊、小兔、小羊、小鹿各一张;

圆形轮廓图卡兼圆形物体图卡：太阳、苹果、闹钟、滚铁环、镜子、足球各一张;

自制的《圆圈变变变》图册;

3、舒缓音乐碟一盘。

活动过程：

一、组织教学：游戏《手指变变变》

二、魔术激趣，初步感知故事

①师：小朋友们，刚才我们用手指变出了好多可爱的动物，现在老师手里有一本神奇的魔法书，你们想看吗?(想)

师出示《圆圈变变变》图册)。看，这是什么?(圆)师张贴汉字“圆”，幼儿以和新的字宝宝打招呼的方式初步认识汉字“圆”。好，老师的魔法书要变魔术了，小朋友们的眼睛可要看清楚，圆圈变成了什么哟!(老师翻开图册，师引导幼儿边看边说完整的话：圆圈变成了XX)

②师：今天，熊阿姨带着几位动物朋友到我们中班来了，他们就藏在老师的故事书里，我们把他们一个个找出来好吗?(好)

师翻故事书，幼儿说，师相机张贴小公鸡、小猴、小熊、小兔、小羊、小鹿图卡并引导幼儿和动物朋友打招呼，了解故事中的角色。

三、观察文本、阅读理解故事

①出示故事书，翻开第一页，老师讲述第一页的内容，并提出阅读要求。

师：熊阿姨带来的这几位动物朋友可能干了，他们会画会说，现在熊阿姨要当着大家的面来考考他们，看，熊阿姨给每个小动物发了什么?(一张画有圆圈的纸)师相机在每个动物后面分别张贴圆圈轮廓图卡。

师：告诉你们，熊阿姨是请小动物们把圆圈添上几笔，变成一样圆的东西，再说一句话。那么，小动物们是怎样变的?又是怎样说的?请小朋友们在故事书中去找找吧。

②播放舒缓的音乐，幼儿带着问题自由阅读故事书，教师一旁指导。

③教师根据故事提问，并逐一将圆圈轮廓卡翻面为对应的圆形物体图卡，引导幼儿句式说话：XX添了几笔，圆圈变成了XX。他说：“......”。帮助幼儿了解故事内容和情节。

④教师完整地讲述一遍故事。

⑤师生一起对照图卡讲述故事。

四、游戏“圆圆歌”，渗透主题教育

1、师幼采用一问一答的方式进行游戏，巩固对圆形物体经验的回忆和运用。

2、师：小朋友们，你们喜欢这些圆形的东西吗?为什么?师引导幼儿通过简单描述这些物体的功能，教育孩子养成守时、讲卫生、锻炼身体的好习惯。

五、体验操作：大家来添画

1、找：小朋友们，生活中圆形的东西到处都是，现在我们就找找我们的教室里有哪些东西是圆的。幼儿说，师评价。

2、画：小朋友们，你们想试试把圆圈变一变吗?请小朋友们在故事书的第12页开始圆形添画吧。画得好就可以编进老师的魔法书中。

3、说：说一句话描述一下自己画的物体。

六、活动延伸：走向生活

1、将幼儿创作汇编到魔法书《圆圈变变变》中。

2、带领幼儿到户外继续寻找圆形的物体。

附：《圆圆歌》

问：什么圆圆上了天? 答：太阳圆圆上了天，

什么圆圆香又甜? 苹果圆圆香又甜，

什么圆圆看时间? 闹钟圆圆看时间，

什么圆圆地上跑? 铁环圆圆地上跑，

什么圆圆照我脸? 镜子圆圆照我脸，

什么圆圆踢着玩? 足球圆圆踢着玩。

添画课件【篇2】

教学目标：

1、广州有花城美誉，说一说新年里家里和广州的变化。

2、能大胆撕纸，有意图地用彩色纸进行添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。

3、培养学生关注生活，能根据撕出的色纸的形状和色彩，展开想象，并能将其进行再现。

教学重点：

启发学生进行花的造型想象

教学难点：

鼓励学生根据回忆，把春节家里摆放的花用撕下纸的外形进行表现，并用同类色或对比色突出花朵。

教学准备：

学生方面：各种颜色彩卡纸、固体胶

教学方法：

开放式课堂教学，以学生自主合作探索、教师引导为主。

教学反思：

本课是新学期第一课，刚过完年，问大家怎样过春节的，同学们都迫不及待分享。广州有花城美誉，我连忙引导学生说一说新年里家里和广州的变化。很多学生对家长去买花布置家印象很很深。我也就抓住这一点开展节后的第一课。从学生作业情况看，老师能让孩子关注身边的事物他们在创作时会更有激情。最后一长作品的学生把心爱的玩意水晶宝宝也贴到画里了，他说想让水晶宝宝也开出漂亮的花呢。

添画课件【篇3】

活动目标：

1、指导幼儿在圆形的基础上添画各种物体，使幼儿在添画过程中知道圆能变成各种有趣的东西。

2、发展幼儿的想象力和创造力。

活动准备：

1、每人一张纸，上面画好各种大小的圆。

2、由圆变成的物体范例。

活动过程：

1、 引起兴趣教师：小朋友，今天老师带来了一样物品，我们看看它是什么形状的?

幼儿：圆形。(教师表扬小朋友：真棒，说得真好)教师：老师给大家准备了很多圆形的物品，我们一起看看都有些什么?

依次出示：圆圆的花朵，圆圆的太阳，圆圆的镜子，圆圆的饼干。。。。。。

教师：刚才我们看了这么多圆形物品，现在老师用圆形给你们变个魔术，我们一起来看看都变出了什么?

2、教师表演变圆魔术

(1)教师操作变魔术：

我在圆的周围加上光芒，看看变出了什么?(幼儿回答：太阳)我们可以涂上漂亮的红色。

(2)我在圆的下面画条线，看看变出了什么?(幼儿回答：棒棒糖)我喜欢香蕉味的，就涂上黄色。

(3)老师这里还有很多圆形想请大家帮忙画，让我们一起来变魔术吧!

3、幼儿操作，教师巡回指导

(1)幼儿自由取材料进行添画。

(2)教师巡回指导，鼓励幼儿变出和别人不一样的东西来。帮助能力差的幼儿，鼓励他大胆变魔术。

4、教师评价画完后，鼓励幼儿大胆的告诉同伴和家长，自己的圆形变出了什么。

教学反思：

本次活动，教师采用了变魔术的游戏形式很能吸引幼儿的眼睛，激发幼儿的参与兴趣，形式很巧妙;教师选择的圆形，是生活中比较常见的，变出的各种物品也是孩子们所熟悉的，素材贴近幼儿的生活。同时活动的内容(添画圆形)给了孩子们很大的自由发挥的空间，让孩子们能自由的联想和创作，极大限度的激发了幼儿的创作热情和活动的兴趣，孩子们在活动中可以大胆创造自己独一无二的作品，想象力和创造力都得到了锻炼。

添画课件【篇4】

【活动目标】

1、初步尝试用半圆添加组合画小鸭。

2、大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的快乐情感。

【活动准备】

经验准备：认识半圆形，认识鸭子的外形特征。

材料准备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子若干。

【活动过程】

一、观察讨论：小鸭游泳。

1、（出示底板画面）小河里有谁？它们在于什么？

2、了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们经常在河里游来游去好快乐。

3、（插入游泳的小鸭）听，小鸭快乐地说着好听的儿歌，我们来听听小鸭是怎么说的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上划。”

4、学一学小鸭唱的歌。

5、小鸭的哪里像小船？像小船的身体是什么形状的？

小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。（老师边描述边用手指比划出“平平平，弯弯弯”）

二、操作尝试：小鸭要过桥。

1、观察桥。

师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈鼓励他们说：“宝贝们，只要一个跟着一个走，就一定能过桥。”

2、试画小鸭身体。

由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提示：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。

师：谁做勇敢的小鸭来上桥？

3、教师完整添画。

教师按幼儿的提示，添加小鸭的其他部分。（教师快速补充完整小鸭的造型：伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走）

4、插入小鸭。

师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观察分辨他们不同的特点。（发挥提供图片的示范作用）

三、幼儿创作：大家都来当小鸭，一起来过桥。

1、平平平、弯弯弯，好像小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。

2、伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走。

3、一只跟着一只走，一起来过桥。

4、大家都来看小鸭过桥了。（天上小鸟飞来了，河里小鱼游来了）（只作为对个别较快幼儿的引导）

四、分享交流：快乐的小鸭。

1、把幼儿作品三幅一组进行展示，小鸭一只跟着一只上了桥。

2、把三幅图上的小鸭连起来，（ ）一起数一数几只小鸭在过桥？

3、我们也来学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手（告别）。

【活动解析】

“春江水暖鸭先知”，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子直接感受到春天来了。“学本领”又是小班的主题之一，该主题开展中有“动物过桥”的教学活动，其中“小鸭过桥摇摇摇”特别受到孩子们的喜欢！由此选择小鸭形象作为本次活动的创作主角，既是季节与“学本领”主题的相互融合，又是建立在孩子已有的经验基础上的。

一、“小鸭过桥”前：为幼儿的创作搭建桥梁

活动目标之一“尝试用半圆添加表现小鸭的形象”，这就暗示我们“画半圆”是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思考的。很刻板地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参与积极性，因此选择神态各异的绘本（罗伯特麦格罗斯基：《让路给小鸭子》，河北教育出版社，2009）鸭图片作为幼儿欣赏观察的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观察。再配上简单的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信心。“平平平、弯弯弯，伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走”这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的外形创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是快乐的！

二、“小鸭过桥”进行中：情景中激发幼儿创作的兴趣

活动开展中始终围绕“小鸭过桥”的情景加以引导，色括集体观察讨论、生生互动示范、个别指导以及分享交流各环节。因为鸭妈妈的鼓励，有了第一只勇敢的小鸭上了桥，紧接着更多的小鸭都来过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫来了很多朋友一起来过桥。这样的情景过程让幼儿带着高涨的热情进行创作。

个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下来，等待老师的帮忙指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说：“它太害怕了，连脖子脑袋都不敢伸出来，还是不能来过桥，要请你回家啦！”用这样盼隋景语言鼓励幼儿、暗示幼儿，才能让他们享受创作的过程。

分享交流要让情景延续。分享交流中把大桥拼成大桥，大家一起点数大桥上勇敢的小鸭，孩子们兴奋而激动着，迟迟没有丢弃“小鸭过桥”的情景。活动结束，孩子们还是小鸭，跟着“鸭妈妈”（老师的角色）一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。

这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。

三、“小鸭过桥”之后：我的几点思考

1、充分发挥欣赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作

各种神态各异的鸭形象，不只是拿来“过场”，让教师的大画面完整美观。通过观察第二只鸭的“身体像不像小船”、观察第三只鸭“为什么要转头”、第四只鸭“是怎么上桥的”等，幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因而，在之后幼儿的创作中就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥欣赏图像的价值带来的效应。

2、变幼儿的单独示范为集体互动的过程

这种互动的方式既凋动全场幼儿的兴趣，又强化其对儿歌的掌握，并能够感知“什么叫跟着儿歌创作”的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点决定了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在具体形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，因为语言的描述还是比较抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解“平平平、弯弯弯”到半圆形的具体过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参与的机会。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地进行了。

3、分享交流选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动

连成大桥后是比较哪座大桥上勇敢的小鸭多呢，还是只要点数感知创作的成就感，这需要在分享前统一。此次指导教师临时对三座大桥上的小鸭数量进行比较，这就让部分幼儿产生一种失落感，无法让创作时的情绪得到延续。若要选择比较，需在分享前交代清楚规则，幼儿有了心理准备也就不会感到很突然。

添画课件【篇5】

一、活动创意： "启发孩子的想象力，比给他知识更重要。"孩子们都喜欢学美术，爱画画。美术是一门轻松而富于变化的艺术，用指印涂鸦，更具有一般用画笔无法获得的乐趣。孩子们加上简单的笔画，一个人、一只狗、一种表情、一条鱼......很快地就展现在面前，就可以绘画出无数生动活泼、新奇有趣的画面。这种绘画手法，能陶冶身心，增进生活情趣，激发想象力和创造力。为此我设计了这节课。

二、活动目标：

1、结合中班年龄特征，通过欣赏、观察范画作品，基本了解在手指印上进行添画，变出简单而形象的图画的方法。

2、初步引导幼儿用手指印作画，学习在手指印上进行简单添画的绘画技能。

3、鼓励幼儿积极参与活动，感受手指印画的乐趣，通过活动充分发挥幼儿的想象力、创造力，体验创作的快乐，成功的喜悦。

三、重点和难点：

1、重点：了解绘画方法，基本掌握按印及添画，添画时大胆尝试，大胆想象，并注意画面的整洁。

2、难点：概括事物形象的特征;手指压印泥的轻重，再将手指印压在白纸上造型的实际操作。

四、活动准备：

1、每人一盒印泥、记号笔，图画纸每人两张。

2、课件、磁带、录音机、纸巾3、放大的手指罗纹，黑色记号笔。

五、活动设计：

(一)、活动开始：创设情景，

1、创设情景，导入新课：(师生问好)嗨!小朋友们好!(幼儿答：老师你好!)今天呀!老师给小朋友们带来了许多漂亮的图画，小朋友们想看吗?(想看!)那好!老师现在就让你们看。不过，在看的时候，老师有个小小的要求：要求小朋友们一边看，一边想：图画上画的是什么呀?瞧!多漂亮的图画呀!

2、让小朋友们看图片。 (图片指印画幻灯 ：可提示幼儿观察)

3、小节过度：

刚才我们看到的这些画，就是我们心蕊幼儿园的老师，用指印添画出来的，小朋友想 不 想学手指印画呢?那好，今天，老师就跟你们一起学习手 指 印画。(黑板上出示：手指印画)(注：让幼儿跟老师朗读，以加强印象。)

(二)介绍画手指印画需要的材料。

今天，我们就来学习用手指印来添画，现在老师就来告诉你们画手指印画需要准备哪些东西：

向幼儿讲清楚要准备好一盒印泥，(出示图片) 还要准备白纸、笔。有了这三样东西，我们就可以给手指印添画。

(三)、老师讲解绘画方法。

1、老师准备印泥;2、然后伸出手指轻轻的按在印泥上;3、接着把手指按在自己的白纸上，嗯一个，二个，三个……很多个指印就印出来了;然后用纸巾把小手擦干净。

4等手指印干了，我们就可以在指印上画画了。

(四)、教师示范印指印。

现在老师就来教小朋友按手印。现在找到红色小盒子里装的印泥，然后随便伸出一个手指来，接着把手指轻轻地按到印泥上，接着把手指按到白纸上，瞧，一个手指印印出来了(在按的时候，小朋友要注意卫生，不要把自己的衣服和桌子弄脏了)现在小朋友仔细地看着，按照这种方法，老师可以印很多个手指印。小朋友也可以印很多个手指印。

(五)、幼儿学印指印。

1、让幼儿尝试印指印的基本方法。(比赛方式进行)现在老师要求小朋友们按照这种方法，比赛印手指印，老师看看哪个小朋友印得又快又整洁，好吗?请小朋友做好准备，预备，比赛开始!... ...

2、用纸巾将手擦干净。也比一比看哪个小朋友最先把小手擦干净

(六)、老师示范添画过渡：教幼儿念一首儿歌休息一下："爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看，爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手不见了"。儿歌念完了，我们刚才印的指印也干了，现在呀，我们在指印上添一添，画一画，漂亮的图画就出来了。

1、 出示指印幻灯片：还准备了几个放大的指印在黑板上出示。提问幼儿：这是什么?

2、初次启发幼儿想象手指印像什么?老师边启发边示范添画、幼儿跟学添画。

(提示幼儿：指印像苹果、气球、菠萝、小人、动物身体一部分。)(示范画：苹果、气球、菠萝等简单的以后，再示范画难点的，(比如画小人头像为例)按好指印，画上眼睛，画上嘴巴，再带一顶帽子，小人头像就画好了。

(七)、通过幼儿初次尝试添画后，再次启发幼儿进一步想象，让幼儿自由作画

1、过渡(出示范画)这些都是老师用指印添画出来的(介绍)，再小朋友你来想一想，手指印还像什么?... ...

你能把你的想象在指印上添画出来吗?那小朋友就根据你的想象动手给指印添画吧!小朋友加油啊!赶快动手吧!

2、幼儿自由作画，教师指导a、鼓励幼儿大胆想象、创造，印画出与众不同的内容。

b、引导个别幼儿在适当位置印画。

c、在作画过程中，教师指导幼儿注意画面的整洁。提醒幼儿注意卫生，养成良好的卫生习惯

(八)、作品展示：让幼儿进一步了解指印画，感受指印画带来的乐趣，体验成功的快乐。

1、请幼儿用连贯语言，大胆表达自己的想法，把自己作品介绍给别人，并能相互欣赏。

2、对有不同添画方法，想象力丰富的幼儿及干净整洁的作品给与鼓励。

(九)、拓展延伸：

今天呀，小朋友们添画很多很多的画，收获可大啦，我们刚才学会了用一个手指印来添画，我们还可以用两个手指麻印来添。看，可以添画出更漂亮的图画。(出示图片)还可以用更多的手指印添出一幅漂亮的图画。(出示图片)小朋友，下去后，把我们今天学到的手指印添画本领教给爸爸妈妈、爷爷、奶奶还有自己喜欢的小伙伴，把我们的生活描绘的更美好。

活动反思：

《纲要》也指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”，幼儿的艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好的事物核武器现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

添画课件【篇6】

教学目标:

1、 尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进行简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能相互合作，提高学生的合作能力

2、 能用各种方式大胆地表现自己的想法， 培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。

3、 树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。

教学重点: 启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力

教学准备: 各种质地的纸,例如彩色纸,色卡纸,挂历纸等,简单教学课件《奇妙的撕纸添画》,胶水,铅画纸

教学过程:

一、导入新课

1、讲故事设疑:

唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢?

你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)

2、释疑:

杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。(课件出示课题)

二、创作引导

1、撕一撕

在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生)

2、教师示范

老师这里也有一堆废纸,其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信?

请学生上讲台考一考老师,学生观察。

(教师示范添画,故意放慢动作,让学生仔细观察教师画时的过程)

看了老师的表演后,你有什么感想?(学生回答)

3、小组讨论：

这些画是怎么变出来的呢?变的过程中有什么方法和窍门吗?

分小组报告讨论的结果。

教师小结：先看,再转,然后再看,再转动, 觉得它最像什么(适时提问学生),选一个合适的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)

4、想想试试

看了教师的表演,小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来?

从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸,向你旁边的小朋友说说它像什么,可以怎么变,听听他的意见,得到认可后把它制作成一张画。(强调快速)

分小组进行,对想得好,有创意的学生给予表扬。

5、看看评评

展示部分学生的作品,先让学生描述一下:你变的是什么

评一评:你觉得谁想得最巧妙。

小结:刚才我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法,那么现在我们要来比一比哪一个小组最团结了。

三、合作创作

1、启发

其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,如果把你们的作品都贴到一张纸上,也会成为一幅有趣的图画。你们看----(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解)

如果让几个小朋友合作完成一张完整的又有内容的画,要注意些什么呢?

(商量、选择、合作、添画)

2、小组合作

和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完整的画。(强调合作与快速)

表扬在制作过程中注重一起合作的小组。

3、评价

展示每一组的作品,评一评哪一组是最佳合作小组。

四、延伸总结

今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。(课件出示范例) 各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。 有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。现在我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?现在又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?

添画课件【篇7】

活动目标：

1、能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象。

2、进一步提高幼儿的想象能力，并在活动中体验创造的乐趣。

3、能保持画面整洁，与同伴协调合作。

活动准备：白纸、记号笔、范画、报纸

活动过程：

一、引起幼儿兴趣。

昨天我学了一种新本领，叫五指神功，你们想不想学？

你们看这是什么？这是一本武功秘籍，我们要学的功夫就在上面，想看吗？

二、出示范画引起兴趣。

这些是什么？这些手印你们知道是怎么来的吗？这就是我们神功的第一招：描手印。教师示范描，幼儿仔细观察。请幼儿说说是怎么描的？你们还能做出其他不同的姿势来吗？请幼儿做各种姿势。说说像什么。

三、教师引导示范。

1、教师指导幼儿练习描手印（用手指做笔）。你们再来看看，这像什么啊？请幼儿回答。究竟这些手印会变成什么我们来看一看？出示范画。你们看，这些手印变成什么了，是怎么变过来的呢？请幼儿回答。

2、神功还有最厉害的一招，这一招一个人完成不了，需要两个人一起合作完成，你们想不想学？我们一齐来看看，出示双手的范画。这是什么？是怎么画的？请幼儿说说。

四、幼儿作画，教师指导。

1、小朋友们师傅已经把五指神功都教给你们了，接下来就要小朋友自己来练了，可以一个人画也可以两个人一起合作，等一会我们来看看谁的功夫练的最好。

2、幼儿作画。

五、讲评

1、请幼儿讲讲自己画的是什么？

2、小朋友们真能干，神功都练成了，我们到外面去比比谁的功夫最厉害，变的东西最多。

添画课件【篇8】

大班优质美术教案《玻璃水墨添画》

活动目标：

1．体验水与墨在玻璃上的融合，感受色彩渐变。

2．尝试用宣纸与水墨对印，感受水墨的表现效果。

3．能大胆地添画水墨之景，体验创造的乐趣。

活动准备：

1．教具：多幅PPT水墨画、范画、未完成的添画。

2．学具：墨、水、玻璃桌、宣纸、围裙、毛笔、国画颜料、水桶。

活动过程：

一、导入环节：欣赏水墨画作品，引起幼儿的兴趣

1．通过幻灯片引导幼儿观察水墨画中色彩深浅变化。(近景怎么样?远景怎么样?色彩有什么不同?)

2．鼓励幼儿大胆表达自己的发现。

教师总结：小朋友们发现了近处的景物清晰、远处的景物模糊，近景色彩深、远景色彩浅，近景大、远景小。

二、出示未完成的添画作品与范画，讲解作画的方法

三、教师示范：引导幼儿观察水与墨在玻璃上的深浅变化

1．先在玻璃桌上均匀浇水，将墨滴入水中，可用手指或毛笔将水与墨相接形成渐变。

2．将宣纸与水墨对印，待宣纸干后再添画场景。

四、幼儿创作，教师巡回指导

1．幼儿自由创作，感受水墨相接的变化。

2．引导幼儿运用各种方法与色彩来表现自己的画面。

3．帮助动手能力弱的幼儿，及时肯定幼儿的创意。

五、作品展示交流