人教版二年级数学下册课件

人教版二年级数学下册课件。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是教师备课的必备工具，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？关于“人教版二年级数学下册课件”我们有一些经验值得分享，我愿意分享我的经验和观点希望它们对您有所裨益！

人教版二年级数学下册课件(篇1)

以前的教具和学具，一些仍可继续使用，本册的教学需要一些新教具和学具，如：算盘学具盒。

1.科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

2.万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

3.改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。

4.提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。

5.提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

二年级下学期数学教学安排了58课时的教学内容。各部分教学内容教学根据本班具体情况课时大致安排如下：

一、指导思想：

本学期，我组成员将本着“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作态度，认真贯彻上级文件精神和学校办学理念，以教导处工作计划为指导，以高效减负、培养素质、提高质量为重点，积极开展教育教学的学习和研究，在教研和实践中，不断探索、不断创新、不断超越，全面提高教育教学水平以及业务能力。为学生提供广阔的数学学习空间，从而让学生形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，让学生感受到学习数学的价值和快乐。让每一位学生在新学期有更高的发展与提高。

二、教研组情况分析：

本组由5名数学教师组成，是个以老中青教师为主的强有力的教学实体，有三名教师都担任过一至六年级的大循环教学，对教材都有整体的把握。曲俊莲老师经验丰富、任劳任怨，经常为组内教学提供及时的帮助;王少华老师不仅教学精湛，更有着娴熟的电脑课件制作技能，在课件制作方面发挥着重要的作用，她虽然是年轻教师，却能在课堂上游刃有余，和学生打成一片。

三、工作目标：

1、认真学习《数学课程标准》领会实质与精神，树立科学的教育价值观、现代教育观，以先进的教学理念武装自己，指导我们的教学工作。进一步熟悉教材的特点和体系。做好教学计划。

2、进一步规范和落实教学常规管理，向35分钟要质量。在教学中“精备、精选、精构、精讲、精练”一节课，真正做到提高教学质量功在课上。给学生更多自主发展的空间，培养学生创新精神和实践能力，注重学生良好习惯的培养，提高学生数学素质。培养创新型的人才。

3、发挥教研组的作用，加强集体备课，把随机和固定的教研时间结合起来，解决教学中的疑难问题。教研组教师互相听课，评课、使教研组形成一个教学研究的氛围，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。充分发挥二年级每一位数学教师的聪明才智，凝聚集体智慧，不断提升实施新课程的水平，提高自身驾御课堂的能力，为每一位老师搭建平台。和新课程一起成长。

4、开展形式多样、丰富多彩、生动有趣数学活动。激发学生学习数学的的兴趣，利用现代的教学方法和方法，提高学生的口算能力、计算能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学素养。

5、增强多媒体信息技术运用于现代课堂教学中的应用意识，能主动在教学中使用多媒体课件，稳步提高教学质量，从多方位、多角度对学生进行评价，让素质教育落到实处。

单元过关安排：

每两周进行数学单项技能测试，每一单元结束后，进行单元检测，以查缺补。实施措施：

1、加强教师学习，进一步确立新课程标准的基本理念，本学期仍然要加强教师的培训学习，学习新课程教学法。

2、课堂始终是素质教育的主阵地，是学生焕发活力的地方。所以，一切教学活动都应以学生为主体，努力创设学生动手实践，自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注意培养学生的问题意识，充分发展其问题意识，解决问题的实践能力，探索意识与创新意识。

加强课堂教学后的反思，数学后记的撰写。教学后记的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失，原因分析、改进对策等。

3、完善评价体系，构建新的评价机制。

4、加强教研组建设，切实提高教研效率。

积极参加学校教研工作，互相听课、评课共同提高，全学期听课不少于15节，争取写出一篇较高质量的数学教学论文。

人教版二年级数学下册课件(篇2)

教学目标：

1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教法：

采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

教学过程：

一、情境引入

教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

教师出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

师：你想推荐谁当数学科代表?(学生自由发言并说出理由。)

教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

二、互动新授

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

(1)收集数据。

教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢?我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法?

学生讨论，说说选择的方法。

教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗?为什么?

小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢?(学生自由发言。)

出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

(2)学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数?(提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。)

指名学生说，肯定学生的方法，如画○、画∣、画正等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

完成统计表。

(3)小结。

谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗?

把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

2、教学例2.

(1)过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

多媒体课件出示投票结果。

师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗?(画、画正、画○)

(2)填写统计表，分析数据。

回答问题：

根据统计结果，应该选谁参加比赛?(陈小菲)

有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样?(让学生讨论可能性。)

指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

(3)从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法?(让学生自由说。)

教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

三、巩固练习

完成教材练习一的第3题。

出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗?

1、根据统计图，完成统计表。

2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么?

四、课堂小结

师：这节课最让你高兴的收获是什么?

人教版二年级数学下册课件(篇3)

教学目标：

1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；

2、培养学生观察、分析和实践能力。

教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程：

1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

多的角。你能找一找吗？

2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）

师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

除了书上的，你还能举个例子吗？

5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？

人教版二年级数学下册课件(篇4)

（一）教学内容：

表内除法（一） 课本P13～36页。

（二）教材分析：

本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

除法的初步认识分两个层次：

第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。

用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.

第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12.第二段，被除数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。

解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教材内容，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。

（三）教学目标：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

突破方法：

1、结合具体事例和活动情境，让学生认通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义。

2、注重创设与学生实际生活密切相关的生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。

3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（三）、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

）、学生汇报分法。

A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

3、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

5、列举生活中平均分的实例。

学了这节课你有什么想法和收获？

人教版二年级数学下册课件(篇5)

一、说教材

1、教学内容

《数据的收集整理》这一课是人教版最新教材二年级下册第一单元第一课时，这是一节授新课。

2、教材分析

本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活情景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。

本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结果易于整理。

3、学情分析

学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，为本单元进一步学习调查、记录和整理，简单分析数据奠定了基础。在日常生活中有许多与统计相关的生活场景，只是学生没有发现，需要教师在课堂上引导学生研究和体会：“生活中处处有数学”“数学来源于生活”。

4、教学重点

本着20xx年版数学课程标准，在充分研究了新教材的基础上，我把这节课教学重点确定为让学生掌握如何收集数据并整理数据，同时能够进行简单的分析。

5、教学难点

本课的难点确定为在数据收集过程中，学生在多种计数方法中筛选出用“正”子计数这种最简单的方法，并且在统计时不要忘记统计上自己，能够根据统计表回答问题。

6、教学目标

根据教学内容和教学重点特制定以下教学目标：

（1）初步理解统计的意义和作用，学会收集数据的方法，能填写简单的统计表。

（2） 使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

（3） 通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、说教法

在教学上，本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题。

三、说学法

在教学活动中，我们关注的是教学过程，所以学生在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。

四、说教学过程

（一）创设情境

在这节课的教学过程中，我利用教材中的素材，以学校打算给全校的同学定制校服选颜色入手，问学生怎么可以知道喜欢哪种颜色的各有多少人？然后老师选出喜欢每个颜色的一个代表，站在最前面，手里举起一张和这个颜色相同的卡片，其他喜欢该颜色的学生站在这位同学的身后，由举卡片的同学数出该组有多少人，然后老师填在课件上，告诉学生像这样分类数一数，再把大家喜欢每一种颜色的人数填在课件上面就叫“数据的收集”过程，然后老师板书“数据的收集”，继续演示课件，将刚才的数据放进一个表格里，然后告诉学生，像这样把收集的数据填到表格里叫“数据的整理”继续板书，完成课题“数据的收集整理。

（二）探究新知

1、在教学新知识时，我有意创设问题，举手调查。给予学生充足的时间和机会发表自己的见解，探究调查的方法，使学生通过讨论体会抽样调查方法的合理性，学会进行抽样调查。

2、根据实际情况解决问题

在统计两个人选谁参加故事会，引导学生体会记录数据方法多样性。这些方法中。最好采取画“正”字的方法收集数据，突出“正”字收集法。我这样设计使学生在不断思考的过程中内化知识，同时也形成了一定的技能；紧接着利用学生收集到的是数据，制成统计表。因此，这一环节的教学让学生经历收集和整理、绘图的全过程。在学习过程中培养学生解决困难和合作的意识。同时，也使学生受到团结互助的教育。

（三）拓展应用

1。为了体现教学的使用价值，调查学生最喜欢到哪里去春游。然后根据自己统计的数据，填写统计表。这一环节是在学生掌握统计方法之后应用统计知识解决实际问题，感受到学习统计知识的必要性，使学生认识到数学来源于生活又服务于生活的道理，增强学生对数学知识的应用能力。

2。在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，又与生活实际联系，警察叔叔统计某一路段各种车辆经过的数量，看动画，数一数各种车辆经过的数量，学生在老师发的练习纸上做出统计，学生在观看动画后，有的纷纷放下了笔，因为每人统计4种就会跟不上，因此老师提议一组统计一种车辆，让学生通过小组合作来完成，培养了学生的合作意识。根据已有的计数知识，有的同学用1+1+1+1+1，有的用√√√√√√，有的用圆圈，有的用“正”字，投影展示各种计数方法，让学生说出哪种方法好，学生指出用“正”计数最好。然后让学生说一下原因，完成了收集与统计后，在课件上填完善后，根据课件回答问题：

（1）在这一分钟当中，（ ）车经过的数量最多，一共经过了（ ）辆。

（2）从这个统计表当中，你还发现了哪些数学信息？

进行小结：让学生说要在数据的收集整理过程中要注意什么，学生们喜欢不喜欢这种方法，愿意不愿意解决更多的统计问题。

3。根据课后第六页第六题

课件给出：老师想要举办一个联欢会，想要调查一下，同学们最爱吃哪一种水果，用“磁老虎”把四种水果，粘在黑板上，找上4个同学到黑板上来统计，用刚才大家都觉得好的“正”字方法，其他同学依次说出最爱吃的水果名字，注意：黑板上进行统计的小组长也要说出最喜欢的水果。然后老师和学生一起进行数据整理，完善板书。

（四）课堂小结

本节课你有什么收获？学生自己总结，培养学生的归纳总结、抽象概括能力。同时也培养了学生自我评价意识。

五、说板书设计

板书力求简洁，把标题和主要知识点或图板书出来即可，因为大多数内容可在课件中展现，那样更能吸引学生的注意力。另外，简洁的板书，更能突出本节课的重点。

六、教学反思

本节课是在素质教育的新理念中进行的，力求突出学生的主体地位，学生在参与学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发现生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培养了学生学习数学的极大兴趣。

人教版二年级数学下册课件(篇6)

教学内容：

教学目标：

1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。

3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

教学重点：

沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

教学难点：

灵活运用所学解决简单问题，提高计算的正确率。

师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？

（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。）

引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。

生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

（4）归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也给予肯定）

（设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。）

三、重点复习，强化提高

先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。

学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。

使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

（设计意图：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。）

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能给下面这些算式排排队吗？

3、课堂总结

教后反思：

本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算能力，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。

人教版二年级数学下册课件(篇7)

一、说教材

1.教材分析

《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。

2.教学目标

知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

3.教学重难点

教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

二、说教法

根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法：

1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。

2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。

三、说学法

运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。

四、说教学设计

（一）复习旧知，导入新课

课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。

口算下列各题。

7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦

4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦

师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。

过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。

【设计意图：由于学生已经掌握了基本的四则运算方法，在导入环节让学生调动已有的知识经验，先回忆四种运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动学生的积极性。】

（二）发现特点归纳顺序

1.加减混合，感知运算顺序。

师：同学们在图书阅览室里读书学习。

课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

师:从图中你能得到哪些信息?

生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。

师：你能找出问题吗？

学生找出问题，并解决。

师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？

学生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）

师：还有不同的方法吗？

学生列式：58-24+38

师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的过程，教师板书。

58-24+38

=29+38 算第一步的结果，抄后面的加数

=67（人）算第二步的结果

教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时注意等号对齐。

师：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你发现这道算式是按照什么顺序计算的呢？

生：先算左边的算式再算右边的算式。师：如果不按照这个顺序行吗？

生：计算结果就会错误。

小结：为了得到准确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。

师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？

16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6

学生交流，并写出计算过程。

【设计意图：借住情景，帮助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算符赋予了生活中的现实意义，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的合理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌握运用。】

2.乘除混合，体验运算顺序。

巩固脱式计算的计算格式，体会运算的顺序。

48－18＋17 15÷3×5

问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

2、第二个综合算式要先算什么？再算什么？

3、这样的题我们是按什么顺序进行计算的？

48–18＋17 15÷3×5

＝30＋17 ＝5×5

＝47 ＝25

3.总结特点，归纳运算顺序。

师：你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？

生：都是从左往右计算的。

生：都是加减混合或是乘除混合。

师：对了，我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要按照从左往右的顺序计算，并按照书写规范把每一步的结果写下来。

【设计意图：课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋友，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算叫运算，运算的运算顺序是从左往右算，能为后续学习先乘除后加减的运算顺序作准备。这一环节起到承前启后的作用。】

(三)、巩固练习、深化新知

1.计算(教材第47页“做一做”)

(1).指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

(2).学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

(3).全班交流，强调脱式计算的书写格式。

(四)、课堂小结、畅谈收获

今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

(五)、课堂作业

教材第50页的第1、2题。

五、说板书设计

混合运算

53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25

53-24+38 15÷3×5

=29+38 =5×5

=67（人） =25

从左往右算

【设计意图：清晰地板书不但能起到示范作用，而且加深学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】

六、说教学反思

1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

2.利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

3.突出算理，分清运算顺序学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。

4.注重数学思考坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算顺序，有利于学生掌握。

5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题（等号的对齐）；运算顺序（运算顺序不正确）。通过针对出现的错误情况展示，进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。

人教版二年级数学下册课件(篇8)

1.混合运算

课题一：混合运算(一)

教学内容

教科书第9页例l、第10页例2、例3和练习三的第 l～3题.

教学目的

使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，会正确地进行脱式运算.

教学重点

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。

教学难点

正确进行计算

教具准备

投影仪、投影片

教学过程

一、复习

1，先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序，并直接口算出得数.

2.教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算

二、新课

1.教学例1

教师：刚才我们计算的两步式题，都是直接口算出得数.为了便于看出运算顺序，从现在开始，我们学习两步式题的脱式运算.

接着教师出示例l，说明脱式的书写格式.

教师：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”的后面写第一步运算的结果“35”，还没进行运算的部分“+5”要照抄写下来;接着对齐上面的“=’在下行写 “=”，在“=”的后面写第二步运算的结果.

然后，让学生做“做一做”的习题.

教师巡视，看学生的书写格式是否合乎规范，对书写不规范的要帮助改正。然后共同订正。2、教学例2.

教师出示例2.

教师：这两个算式各含有哪些运算?它们有什么相同的运算?(有加、减和乘法运算;它们都有乘法运算，)

教师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.

左边的式题，可指名说出先做什么运算，再做什么运算.同时教师用红粉笔在乘法下而画一条根线，表示要先做乘法运算.接着教师写出脱式运算的过程，边写边说应该注意的事项.

然后，做右边的式题。

教师：这个算式与左边的算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?(都有乘法运算：左边的是乘法运算在前，右边的.是乘法运算在后。)

教师：在这个算式里，有乘法和减法，虽然乘法在后面，也要先算乘法。

教师边说边在乘法下面画一条红线，表示先做乘法运算，接着教师写出脱式运算的过程，边写边说要先算乘法，后算减法，要先把没进行运算的部分“50 —”照抄下来，再把6×3的积18写在“—”的后面。第二步再把“50—18”的差“32”写在第三行。

让学生齐读教科书第9页例1下面的法则，并指名复述。

3.做例2下面“做一做”中的练习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进行运算，教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，共同订正。

课间活动。

4.教学例3.

教师出示例3.

教师：这两个算式各含有哪些运算?它们有什么共同的地方?(有加、减和除法运算;它们都有除法运算。)

教师：在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。

教师：左边的算式要先算什么?(先算除法。)

学生回答后，教师用红粉笔在除法下面画一横线，强调虽然除法在后面，也要先算除法，接着教师可鼓励学生在书上写出脱式运算的过程。教师巡视，帮助学习有困难的学生。最后，集体订正，帮助学习有困难的学生纠正错误。

让学生齐读教科书第10页例3上面的法则，并指名复述。

5.做例3 下面“做一做”的习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进行运算。教师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，集体订正。

6.小结。

教师：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算什么?有除法和加、减法，要先算什么?

三、巩固练习

1.做练习三的第1题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，订正时，要让学生说说先什么和书写格式应注意的问题。

2.做练习三的第2 题，先让学生自己检查、改正，然后共同讨论。

3.做练习三第3题，学生独立做，教师巡视，注意书写格式，发现问题及时辅导，最后集体订正。

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人教版四年级数学下册课件

要说哪个阶段的数学最实用，那还得是小学数学，作为小学数学教师，为了充分考虑到学习的趣味性以及学生的理解性，写教案课件是每一个老师少不了的工作！那么，如何才能将小学数学教案写的清晰而有条理呢？为此，小编从网络上精心整理了《人教版四年级数学下册课件》，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版四年级数学下册课件 篇1

四年级第二学期数学教学工作总结

时间过得真快，一学期的工作即将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

一、学生基本情况

本班学生共64人，上课能够专心听讲，积极思考但是回答问题不够踊跃。下课能够按要求完成作业，正努力养成良好的学习习惯。但是也有个别分学生的学习习惯较差，有的上课注意力不集中，小动作较多，控制不好自己，为了更好的培养学生的学习和习惯，针对本班的实际情况，对本学期的教学情况做如下总结。

二、主要收获和体会：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课进行总结，写好教学后记。现在网络上的备课资料很多，但每一节课对于不同的班级来都是一种创新的过程。因为对于每个教师来说，要选择与自己班级学情相符合的教学设计是需要功夫的，所以在每次上课前，我都要认真参考教案，设计或是修改一下教案，让教学设计与实际教学相符合，2、关注学困生，帮助他们共同进步。

三、存在的不足之处

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业完成质量不高。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，实践性家庭作业的督导不力，孩子学习习惯不好。

3、没有关注到每一个学生，老师的关注度没有平均分配。我习惯是抓两头，放中间。教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足、不到位。

四、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，充分利用直观、电化教学手段，精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好每一节课，注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。

2、搞好学习方法的指导。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

3、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。

4、作为我个人今后努力的方向：教师不能只把教案写得详细、周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”，而应该反思自己教育教学中的行为，记录自己教育教学中的所得、所失、所感，不断创造，不断完善，改正自身的缺点和不足，不断提高。

一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往。再接再厉，把工作做得更好。

人教版四年级数学下册课件 篇2

教学目标：

1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。

3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示以下题目：

(1)直接写出得数。

12×3= 205×3= 25×2=

170×5= 150×3= 125×2=

(2)用竖式计算：26×47=

说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么?

小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

2.导入新课。

今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第27页例题1。

让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。

引导学生读题得出：

(1)已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

(2)所求问题：月星小区一共住了多少户?

2.解决问题，探究计算方法。

(1)列出算式。

让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=

(2)尝试计算。

让学生独立尝试用竖式计算。

教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

(3)小组交流算法。

组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。

(4)全班交流并集体反馈。

提问：先算什么?(先算128×6)再算什么?(再算128×10)最后算什么?(6个128与10个128的和)

学生说计算过程，教师板书算式：

1 2 8

× 1 6

7 6 8

1 2 8

2 0 4 8

提问：用竖式计算时要注意什么?

提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。

3.总结算法。

(1)说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么区别和联系?

(2)讨论：怎样笔算三位数乘两位数?

学生小组讨论后师生共同小结：笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

教师提醒学生注意相同数位要对齐。

三、反馈完善

1.完成教材第27页“练一练”。

学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

2.完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。

第1题：是竖式计算过程中的口算练习。

第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。

第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。

让学生独立完成，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

人教版四年级数学下册课件 篇3

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。

【教学目标】

1、学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

2、通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。

3、能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件，视频展示台。

【教学过程】

一、引入课题

教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗?

学生：能。多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。

学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。

抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。

多媒体再出示未作修改的情境图。

教师：发生了什么变化?

学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。

教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式?

学生：688÷86。

教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗?今天我们就继续来?

[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。]

二、教学新课

1、教学例4。

教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题?

学生独立思考，汇报。

学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢?

教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决?

引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。

教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗?

学生独立计算，汇报。

教师：谁能把你的计算过程说给大家听听?

让学生把列的竖式展示出来，结合竖式介绍算法。

学生：从个位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以觉得商7比较合适，但再算就发现86×7=602，余数是88，商7小了，再改商8刚好。

教师根据学生的回答板书

教师：看来这些饲料只够用8天。

教师：下面我们再来讨论：280÷35怎样试商?

学生以小组为单位讨论，再组织全班交流。

引导学生明确：35这样的除数，个位? 既可以用“四舍”的方法看作30去试商，也可以用“五入”的方法看作40去试商，但无论哪种方法，发现商过大或过小时，都要通过及时调商的方式来找准确的商。

[点评：这个教学环节中通过学生对问题的讨论来进行计算方法的探索，让学生经历发现问题，解决问题的过程，这个过程不但能进一步完成学生对三位数除以两位数计算方法的认识，还让学生从中获得成功体验，培养积极的数学学习情感。]

2、总结算法。

教师：回想一下，我们学习三位数除以两位数除法的计算中都遇到过哪些问题?

学生思考后回答。

学生1：在计算中首先要考虑用除数去除被除数的前几位?

学生2：每次除得的商应该写在什么位置?

学生3：怎样进行试商和调商?……

教师随学生回答板书问题。

教师：这些问题我们又是怎样解决的呢?

学生4：先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就用除数去除被除数的前三位。

学生5：如果除到被除数的十位，商就写在十位上，如果除到个位，商就写在个位上。

学生6：无论在哪一位除时，只要除得的余数比除数小，这个商就合适了。

教师：我们看看书上的同学们又是怎样说的。

指导学生看书，并理解教科书上小朋友对话框中的话。

教师：现在谁能说说怎样计算三位数除以两位数的除法?

引导学生归纳三位数除以两位数的笔算方法。

教师随学生的回答板书方法。

[点评：该环节充分发挥学生的主体作用，让学生在讨论、交流以及结合教科书提示，总结归纳出三位数除以两位数除法的笔算方法，培养了学生的归纳概括能力。]

三、巩固运用

1、用竖式计算下面各题。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

学生独立完成后，集体订正。

教师：你觉得哪种算要难一些?

学生：三位数除以两位数的。

教师：难在哪儿?

学生：三位数除以一位数一眼就能看出商几，三位数除以两位数却不容易一次就找到准确的商，很多情况下都要调商。

教师：能把你调商的一些好办法告诉你的小伙伴吗?

学生相互交流后，指导学生完成练习十九第1题中的后面3个算式的计算。

2、活动：课堂活动第2题。

(1)学生先独立思考后，再小组交流。

(2)小组讨论组成三位数除以两位数，使商是两位数的算式又有哪些?

3、完成练习二十一的1~5题。

学生独立选择问题，并解决问题，然后再组织学生汇报，汇报中重点让学生说解决的方法和计算过程。

学生汇报略。

[点评：这个巩固教学环节，一是通过两种整除法的对比，引出三位数除以两位数除法计算的难点，并引导学生掌握一些试商的方法，突破本节学习内容的难点;二是用开放性的练习帮助学生提高试商的准确性;三是回到单元主题图让学生用所学知识来解决其中的问题，不但使单元主题图得到了充分地运用，还体现了数学与生活的紧密联系和数学的实用价值。]

四、课堂小结(略)

人教版四年级数学下册课件 篇4

教学内容：

人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教学目标：

1、 理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、 培养学生分析研究及综合概括的能力。

3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：

学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：

一 创设情景，引入新课

1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?

学生汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?

教师板书三种方法。

(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66

师：请你告诉我他们的结果。(只板书最后结果)

结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。

2、请你观察这三种方法，有什么发现?

学生汇报，师总结。

(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)

师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。

学生汇报。

师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?

(生：用字母表示)

a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b

引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”

生齐读。

3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?

生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。

师总结：凑整。(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)

三、巩固练习

1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?

① 354-74-26

=354-(74+26)

=354-100

=254

② 154-54-79

=154-(54+79)

=154-133

=21

③ 472-54-72

=472-72-54

=400-54

=346

④ 158-63-58

=158-(63+58)

=158-121

=37

师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。 2、在 里和横线上填写相应的运算符号和数

868-52 -48

=868- (52+48 )

1500-28-272= 1500-(28 272)

475-26-75=

286-37-42-21=286-( 37+42+21)

684-(584+37)=684-584-37

3、我来当法官

427-73-127 144-56+12

=427-(127+73) =144-(56+12)

=427-200 =144-58

=227 ( ) =88 ( )

427-73-127 144-56+12

=427-(127+73) =144-(56+12)

=427-200 =144-58

=227 ( ) =88 ( )

四、课堂小结：

这节课你有什么收获?

人教版四年级数学下册课件 篇5

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。

3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？

B、现在你能看出南京是多少摄氏度吗？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。

（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？

（4）比较：“4℃”和“―4℃”的意义相同吗？有什么不同？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

① 上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

负号能不能省略不写？为什么？

② 北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来表示零下4摄氏度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

1、同学们你们知道吗？世界第一高峰――珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。

你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（2）小小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

人教版四年级数学下册课件 篇6

教学目标：

1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。

3.感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。

教学重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。

教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.回顾生活中的常见问题。(课件出示题目)

(1)每个书包50元，4个书包多少钱?

(2)一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米?

(3)李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件?

指名学生口头列式，师生交流反馈。

2.导入新课。

在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。(板书课题)

二、交流共享

(一)教学单价、数量和总价的关系。

1.课件出示教材第28页例题2情境图。

学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元;要买4支钢笔和5本练习本。

2.理解“单价”“数量”和“总价”。

(1)提问：什么是单价?什么是数量?什么是总价?

(2)追问：每种商品的单价各是多少?购买的数量呢?

(3)介绍单价的读法和写法。

(4)认识总价。

引导思考：根据题目中购买钢笔的情况，我们可以求什么呢?

指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。

3.理解单价、数量和总价的数量关系。

(1)课件出示下表：

单 价 数 量 总 价

钢笔 ( )元/支 ( )支 ( )元

练习本 ( )元/本 ( )本 ( )元

让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分别求出总价。教师巡视，发现错误及时纠正。

(2)交流讨论：总价与单价、数量之间有什么关系?

教师结合学生的汇报情况进行板书：

总价=单价×数量

(3)思考：已知总价和单价，可以求什么?怎样求?已知总价和数量呢?

师生交流后板书：

数量=总价÷单价

单价=总价÷数量

4.师生共同小结。

根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以根据乘法算式各部分之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。

(二)教学速度、时间和路程的关系。

1.课件出示教材第28页例题3情境图。

引导学生读题，收集情境图中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。

(1)提问：情境中给出的两条信息可以称为什么?

(2)交流速度的写法和读法。

先让学生自己阅读教材，再进行交流。

(3)认识时间和路程。

提问：行程问题中除了速度之外，还有哪些数量呢?

指名说说对时间和路程的理解。

3.探究速度、路程和时间的数量关系。

(1)课件出示下表：

单 价 数 量 总 价

列车 ( )千米/时 ( )时 ( )千米

自行车 ( )米/分 ( )分 ( )米

学生先填写和谐号列车与李冬骑自行车的速度，再分别求出行驶的路程。教师巡视，发现错误及时纠正。

(2)交流讨论：路程与速度、时间之间有什么关系?教师结合学生的汇报情况进行板书：

路程=速度×时间

(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎样求?已知路程和时间呢?

师生交流后板书：

时间=路程÷速度

速度=路程÷时间

4.小结。

三、反馈完善

1.完成教材第29页“练一练”第1~3题。

第1题：练习单价和速度的写法。

第2题：运用例题3的数量关系解决求路程的问题。

第3题：运用例题2的数量关系解决求总价的问题。

学生独立完成并集体订正。

2.完成教材第30~31页“练习五”第8、9题。

第8题：已知路程和时间求速度的问题。

第9题：已知总价和数量求单价的问题。

学生独立完成，汇报时让学生说说题中的数量关系各是什么。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

人教版四年级数学下册课件 篇7

1、使学生掌握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。

2、让学生经历观察、操作、讨论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。

3、在图形的变换中，培养学生的迁移能力、逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。

1、圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。

2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。

多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个；学生准备推导圆柱体积计算公式用学具。

《 圆柱的体积 》是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆柱的具体研究，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积，在方法的选择上，抓住新旧知识的联系，通过想象、课件演示、实践操作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法；贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探索。

“水是生命之源！”节约用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。

1、出示装了水的圆柱容器。

（1）启发思考：容器里面的水形成了什么形状？（圆柱）你能知道这些水的体积？

生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。

师：现在老师只有这些工具（圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规则容器），你怎么办？

[设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，提出问题，学习身边的数学，激起学生的学习兴趣；根据需要渗透圆柱体（新问题）和长方体（已知）的知识联系为所学内容作了铺垫的准备]

2、创设问题情境。

师：（课件显示）如果要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，能用同学们想出来的办法吗？

[设计意图：进一步从实际需要提出问题，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望]

师：今天，就让我们来研究解决任意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积）

（1）教师首先提出具体问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？

[设计意图：温故而知新，既复习了旧知识又引出了新知识，学生在不知不觉中就学到了新知。]

（2）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。

配合学生回答演示课件。

[设计意图：通过想象，进一步发展学生的空间观念，由“形”到“体”；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现经验和方法的迁移作铺垫]

（1）启发猜想：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办？（引导学生说出圆柱可能转化成我们学过的长方体。并通过讨论得出：反圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后反圆柱切开，再拼起来，就转化近似的长方体了。）

（2）学生以小组为单位操作体验。

把圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。使学生进一步明确分的份数越多，形体中的 越接近，也就越接近长方体。同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……）

[设计意图：教师提出问题，学生带着问题大胆猜测、动手体验。这样学生在自主探索、体验、领悟的过程中成为了发现者和创造者。]

（3）学生小组汇报交流：

近似的长方体的体积等于圆柱的体积，近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似的长方体的高就是圆柱的高。根据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱的体积也等于底面积乘高。

教师根据学生汇报报，用教具进行演示。

设计意图：首先通过学生的联想建立圆柱体和长方体的联系，初步建立转化的雏形，然后再通过实践

人教版四年级数学下册课件 篇8

《克和千克》教案

一、教学内容

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解质量的基本含义。（2）学会用克和千克的质量单位。（3）知道1千克=1000克。

（4）使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。（5）在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重难点

本单元重在掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。难在建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。

四、教具准备

实物卡片，课本插图。

五、课时按排

本单元可用2课时进行教学。

第一课时 克和千克的认识

一、教学内容：

P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

二、教学目标： 1.知识与能力：

（1）使学生认识质量单位千克、克。

（2）在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量。

（3）建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

三、教学重点：

1.掌握质量单位：克、千克。

2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

四、教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

五、教学过程：

（一）创设情境，引人新知

1.拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

2.肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。3.从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

（二）观察、操作领悟新知

1.出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2.克的认识。

（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？ 3.千克的认识。

（1）出示盘称。大家认识这称吗？

（2）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

（3）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5）板书：1000克

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

板书 1000克=1千克

齐读：1000克=1千克

（三）效果测评。

1.完成教材第88页第3题。2.完成教材第89页第4题。3.完成教材第89页第5题。4.完成教材第89页第5题。

（四）全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获？

第二课时 称一称

一、教学内容：

课本第87～89页。

二、教学目标：

1.知识与能力

（1）使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。（2）加深质量单位的理解。

（3）培养学生的动手能力及创新意识。

（4）培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

三、教学重点：

1.进一步了解克和千克的质量单位概念。2.能够用老师提供的称，来称量物体质量。

四、教学难点：

巩固对质量单位实际概念是认识。

五、教学准备：

天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。

六、教学过程：

（一）创设情境，引人新知。

请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？

（二）实践、操作领悟新知

1.称一称。

（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？

要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途？

（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。出示挂图称水果、蔬菜。

1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？（3）分组活动。

明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。

（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。

（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条？ 2.估一估。

（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。（2）称一称，验证学生估计的结果。

（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？

（三）教学效果测评

1.引导学生完成教材第88页第1题。2.引导学生完成教材第88页第2题。3.引导学生完成教材第89页第7题。

（四）全课总结。

今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。

《万以内的加法和减法

（一）》教案

一、教学内容

能正确计算两位数加减两位数，正确笔算几百几十加、减几百几十，能熟练地进行口算以及估算，并能解决生活中的实际问题。

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）经历两位数加减两位数计算方法的形成，能熟练进行口算。（2）能正确笔算几百几十加减几百几十。（3）体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

（4）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。（5）培养学生的迁移能力，体验解决问题策略的多样性。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重难点

本单元重在对两位数加减两位数算法的提炼，将学习过的内容迁移到几百几十的加减中，掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。难在数学思想的渗透以及对数学方法的提炼。

四、教具准备

实物卡片，课本插图。

五、课时按排

本单元可用6课时进行教学。

第一课时

一、教学内容：

书P91-92。

二、教学目标：

1．知识与能力：

（1）使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法。（2）能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。

（3）使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。2．过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

三、教学重点：

让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

四、教学过程：

（一）复习引入新课。

师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍？

口算

35＋3 24＋9 45＋30 28＋7 87－5 36－8 72－50 93－6

（二）创设情景，让学生提出问题。

1．仔细观察91页情境图，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？ 2．学生提问题。

3.观察第92页情景图，图中有哪些问题需要我们解决？ 师根据生答板书：

“二（1）班、二（2）班能坐下吗？” “二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？” 4．谁能解决上面两个问题呢？ 学生回答后，教师板书：23＋31 32＋39

（三）小组合作探索，解决问题。

1.探究学习两位数加两位数的计算方法。

（1）学生自主探索。

（2）小组讨论交流计算方法．教师巡视。

（3）各小组汇报交流情况．（学生汇报时，教师有选择地板书。）2.学生小组讨论喜欢的方法。（1）学生小组讨论，教师巡视。

（2）学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？（3）这两个问题解决的结果如何？

（四）巩固练习。

1．第93页做一做右边4题．（生做完后，师作反馈纠正。）2．练习十九1、2、3、4．（选加法做。）

（五）小结：

通过这一节课的学习，你学会了什么？

第二课时

一、教学内容：

练习十九第1、2、4题剩下的减法题和第5－8题。

二、教学目标： 1．知识与能力：

（1）使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法，能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。

（2）通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

（3）培养学生对比、分析、抽象思维的能力。2．过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

三、教学重点：

让学生理解两位数减两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

四、教学过程：

（一）谈话引入。

同学们，你们不是很想去春游吗？上一节课，大家已经同心协力扫除了一个个障碍，今天如果再能扫除一个障碍，去鸟岛的船就可以起航了。

（二）创设情景，让学生发现问题。

1．出示第93页情景图后，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？

2．学生提问题。师根据学生回答板书：

（1）二（1）班和二（2）班上船后，还能上几人？（2）二（3）班上一些人后，还剩多少人？

（三）小组合作探究，解决问题。

1.探究学习两位数减两位数的计算方法。

（1）学生自主探究。（2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。

（3）各小组汇报交流情况。（学生汇报时，教师选择的板书）2.小组讨论喜欢的方法。

（四）巩固练习。

1.第93页“做一做”右边4题。

2.练习十九1、2、4（剩下的减法题目）。

（五）解决生活中的问题。

练习十九第七、八题。

（六）全课小结。

第三课时

一、教学内容：

书P96-97页的例

3、例4及“做一做”。

二、教学目标: 1．知识与能力：

（1）使学生掌握几百几十加、减几百几十的算理。（2）能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。

（4）让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的思想教育。2．过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

三、教学重点：

相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。

四、教学过程：

（一）复习

1.320是由几个百和几个十组成的？320是由几个十组成的？一个数的百位是5，十位是8，个位是0，这个数是多少？它是由几个百和几个十组成的？ 2.5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？

（二）探究新知。

例3 1.察第96页收集矿泉水瓶情景图，说一说你的发现和感受。2.师根据学生的回答板书：180＋340 3.学生自主探索180＋340的计算方法。4.小组讨论交流180＋340的计算方法。

5.小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。6.你喜欢用哪种方法计算？为什么？

7.尝试练习：第97页“做一做”

1、2题有关加法。例4 1.通过提问第二周比第一周多多少个得出：340－180 2.学生思考怎样计算340－180。3.小组交流、讨论340－180的方法。4.小组汇报讨论结果，师板书。5.这么多种计算方法，你最喜欢用哪种？ 6.尝试练习：第97“做一做”

1、2有关减法。

（三）揭示课题：

今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。

（四）巩固练习练习二十1、3、4、5题。

（五）全课小结。

第四课时

一、教学内容：

书P98页，估算。

二、教学目标： 1．知识与能力

（1）使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

（2）让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生的估算策略。

2．过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

三、教学重点：培养学生合理估算策略的意识和能力。

四、教学过程：

（一）复习

1．说说下面的各数最接近哪个整百数？ 598 312 405 819 2．口算

400＋500 300＋400 600＋200 100＋800

（二）教学例5 1．让学生观察第98页学生收集矿泉水瓶情况表，发现小精灵明明提出的问题：第三，四周大约收集了多少个？”

2．让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。揭示课题，板书课题：估算。

3．谁能解决小精灵的问题？学生自主探索解答方法，然后再进行交流。4．学生汇报讨论结果。

教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。5．通过对各种估算的对比，学会合理估算。6.根据第98页图表，你还可以提出什么问题？ 7．让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。

（三）挑战赛 第98页做一做。

（四）联系实际应用。

1．学生独立完成练习二十第6题。

2．同桌同学讨论完成练习二十第7、8两题。

3．学生独立完成练习二十第12题后，教师引导学生对估算结果进行分析，预测第二天进货情况。

（五）全课小结。

第五课时

一、教学内容：

书P102页

二、教学目标：

1．知识与能力：

（1）通过整理和复习本单元所学的内容，让学生总结出口算、笔算的方法和要注意的问题。

（2）通过解决生活的实际问题，让学生从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性。

（3）使学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。2．过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

三、教学过程：

（一）口算。

比一比．看谁算得又对又快。1．学生独立完成第102页第1题。

2．指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的？

（二）复习笔算。

1．问：笔算万以内数加减法要注意什么？ 2．同桌同学互答。

3．教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。4．学生完成第102页第2题。（要求计算要认真）

（三）复习估算。

1．猜一猜，这些数接近哪个整百整十数？ 老师说数，学生猜。2．估算。792＋186 587＋412 629－348 436－247 3．解决生活中的实际问题。完成第102页第3题。

（四）数学活动

1．口算练习。

一人说算式，一人说得数，在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。2．笔算练习。

（1）教师给出一些数写在黑板上。180 360 450 340（学生两人为一组，一人用以上的两个数来出加减法题目，另一人计算，每做完一题后，两人互换角色。

（2）自己想一些数做做看。3．估算练习。

（1）学生讨论，怎样估算？

（2）学生独立完成练习二十一第3题。

（五）全课小结

第六课时

一、教学内容：

书P103-104页。

二、教学目标： 1．知识与能力：

（1）通过活动，在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见物体的重量，逐步建立起质量单位的正确观念。

（2）通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。

（3）使学生初步了解到通过数据的收集，整理可以获得一些有用的信息，从而提高学生对数学知识应用的意识。2．过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

三、教具准备：

磅秤、盘秤、天平等。

四、教学过程：

（一）复习

1．要想知道物体的重量，怎么办？ 2．重量单位有哪些？

（二）估一估物件的重量。

1．一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重？ 2．先让学生估一估，再用天平称出重量，看谁估得准。

（三）比一比物体的重量。

1．三个同学为一组，拿出自己的书包，先分别掂一掂，估一估到底哪个书包重？ 2．用盘秤称出重量，看谁估得准．？

（四）秤体重。

1．教师指导学生怎样看磅秤。

2．把全班学生分成若干组后，再进行活动。（1）一组同学秤体重。（学会看秤）

（2）一组同学做体重的原始记录。（通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识）

（3）一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。（4）以上各项各小组轮流进行。

（5）学生讨论、交流，从你们的记录表中能了解到哪些数学信息？能统计出什么？

（五）全课小结。

《统计》教案

一、教学内容

让学生认识简单的复式统计图，以及复式统计图的优点，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）认识简单的复式统计图，以及统计图的优点。（2）能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。（3）并能够进行简单的分析。

（4）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。（5）培养学生的迁移能力，体验解决问题策略的多样性。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重难点

本单元重在让学生初步认识复式统计图，条形统计图，体验收集动态统计数据的过程。难在数学思想的渗透以及对数学方法的提炼。

四、教具准备

课本插图。

五、课时按排

本单元可用3课时进行教学。

第一课时

一、教学内容：

教材第106—108页的内容，练习二十二第一、第二题

二、教学目标：

1.知识与能力：

（1）经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。（2）会用简单的方法收集和整理数据。

（3）使学生初步认识简单的复式统计表。

（4）能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重点：

认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题，能进行简单的分析。

四、教学难点：

理解复式统计表的表头，能对数据进行简单的分析。

五、教具准备：课件、统计图表

六、教学过程：

（一）创设问题情境，引导探索，1.激趣导入

师：小朋友们，你们见过动物运动会了吗？今天我们一起去看看好吗？（电脑展示动物运动的情景）

师：看了动物运动会的场面，你想知道什么？

生： „„

师:同学们想了解这么多的情况,你打算用什么方法了解这些情况? 生: „„ 2.揭示课题: 板出： 统计

（二）自主探究，学习复式统计表 1.探讨收集信息的好方法

师：要统计跑步、跳高各有多少只小动物，首先应记录、收集这些信息，各学习小组议一议，你打算用什么方法记录这些信息，哪一种方法更简便、更科学一些呢？（学生活动）

2.汇报：（让学生体会用“正”字法记录、收集信息更简便、更科学一些）3.学生用“正”字法记录跑步、跳高各有多少只小动物。电脑展示动物赛跑过程、学生记录）

4.汇报、整理数据并填入以下相应的统计表里。

各种动物参加跑步情况统计表

种 类 小 兔 小 狗 小 牛 小 猫

只 数

各种动物参加跳高情况统计表

种 类 小 兔 小 狗 小 牛 小 猫

只 数

（1）认识复式统计表

师：请同学们观察这两个统计表，你有什么好见解？

生： „„

师：把这两个表编成一个表，那么这个表应反映哪几个内容？请各学习小组议一议。（学生活动）

师：哪个学习小组愿意汇报？

生：„„(学生汇报后出示简单复式统计表)只 数/ 种 类/ 项 目/ 小兔 小狗 小牛 小猫

跑 步

跳 高

（2）填写复式统计表

师：怎样把数据填入表里呢？请同学试一试（学生填写、汇报、检查）

（3）比较单式和复式统计表

师：请同学们观察、比较这个统计表与前面哪两个 统计表有什么不同？

生： „„

师:同学们说得很对,前面哪两个统计表比较简单,它们反映运动项目只有1项,我们称它为单式统计表,而后面这个统计表反映2项运动项目,我们称它为复式统计表。

（4）简单的分析、交流

师：从这个统计表你发现了参加跑步的有多少只小兔？

生： „„

师：参加（）的（）只数最多？参加（）的（）只数最少？

生： „„

师：你还能发现了什么？

生： „„

（5）小结：

（三）应用、拓展

1.统计各种动物参加跑步的的成绩

师：你还想统计什么？

生：„„

师:那我们来统计小兔、小狗的跑步成绩。（电脑出示统计表）

小兔、小狗参加跑步成绩情况统计表

只数时间种 类 1秒4秒 5秒-6秒 7秒-8秒8秒以上

小 兔

小 狗

师：我们先来看看小兔、小狗1000米跑所用的时间，那同学可要记好！（电脑逐步展示裁判员汇报运动员的成绩，学生记录，并填入表中）

你还想知道小牛和小猫的成绩吗？

生：„„

师: 那我们在这个表再添上两行,同学们会填吗? 生: „„(指导学生填写)2.学生独立完成教材第108页做一做

（四）全课小结：

第二课时

一、教学内容：

教科书第三109页例2,练习二十二第十二3、4题。

二、教学目标： 1.知识与能力：

（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。（2）会用简单的方法收集和表现数据。

（3）使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式。

（4）能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重点：

1.认识、并会绘制条形统计图。2.能简单分析和预测。

四、教学难点：

能根据数据的大小确定用不着格表示几个单位。

五、教学过程：

（一）创设情境

谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活提供方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。

（二）探求新知 1.组织记录。

（1）给学生记记录单

种 类 轿 车 面 包 车 客 车 货 车

辆 数

（2）学生记录。同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字的方法记录既快捷又方便。

（3）再次播放录像，学生记录。

由于车辆过往速度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。强强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

（5）整理数据并填入统计表。2.制作统计图。

（1）学生分组讨论。如果运用一个■表示1辆或5辆车，最多画几个格？应该怎么办？明确用1个■表示5辆车比较合适。

（2）师生共同完成统计图。

先让学生尝试独立绘制条形统计图，然后回答问题。

组织讨论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

（3）师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。

（三）巩固应用

1.独立完成第三者111页的“做一做”。2.完成练习二十二的第一～题。

（1）练习二十二的第1题。

组织学生提供信息，收集信息，记录数据并填写统计表，完成填空题。

（2）练习二十二的第2题。

（3）练习二十二的第3题

（4）练习二十二的第4题。

第三课时 整理复习

一、教学内容：

统计图表

二、教学目标：

1.知识与能力：

（1）让学生通过对周围现实生活有关事例的调查，掌握数据收集和整理的方法，并能正确填写复式统计表。

（2）合理的、正确的绘制统计图，并能进行简单分析。

（3）培养学生实践能力和合作意识

2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重点：

会填写统计表，绘制统计图。

四、教学难点：

能根据统计图表的信息进行分析和预测。

五、教学过程：

（一）揭示复习内容

（二）各学习小组讨论；

师：各学习小组议一议，通过学习统计这个内容，你知道了什么知识？（学生活动、汇报）

师：各学习小组再议一议，统计表和统计图有什么不同？

（三）制作统计图表

1.调查本班同学最喜欢看哪种书籍，并将调查结果填入下表，再制成统计图。

本班同学最喜欢看哪种书籍情况统计表

人 数 种 类 性 别 连环画 故事书 科技书 其他书

男 生

女 生 2.根据统计表中的数据分别制成两个统计图。（具体略）3.简单分析：

回答下列问题：

（1）男生最喜欢看什么书？共有多少人？

（2）女生最喜欢看什么书？

（3）喜欢看哪种书的总人数最多？

（4）你还能提出什么问题？

（5）你想给书店经理提出什么建议？

（四）全课小结

《找规律》教案

一、教学内容

通过观察，猜测，实验，推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律，培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）通过观察，猜测，实验，推理发现图形的循环排列规律。（2）通过比较理解并掌握找规律的方法。（3）培养学生发现和欣赏数学美的意识。

（4）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。（5）培养学生的迁移能力，体验解决问题策略的多样性。2.过程与方法：

发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。3.情感与态度：

（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。（3）培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

三、教学重难点

本单元重在让学生通过多种方法发现图形隐含的数学规律并将其表达出来。难在数学思想的渗透以及对数学方法的提炼。

四、教具准备

课本插图。

五、课时按排

本单元可用1课时进行教学。

找规律

一、教学内容：

教科书书P115例1及做一做。

二、教学目标：

1.知识与技能：

掌握初步的观察、分析技能，找出循环变化的规律。2.过程与方法：

（1）通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出规律。

（2）通过动手画一画、设计地面图案，培养学生运用新知及动手的能力。3.情感与态度：

培养学生创作意识，提高数学学习兴趣。

三、教学重、难点：

通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出循环变化的规律。

四、教、学具准备：

每生一张白纸及方格纸。

五、教学过程：

（一）欣赏图片，激发兴趣

1.同学们喜欢蜡笔小新吗？在上新课之前，让我们一起来欣赏几幅蜡笔小新的图片吧！（课件逐一播放蕴涵循环变化规律的图片。）2.从这些图片中你发现了些什么？

（二）探索作画，揭示课题 1.创作图画

我们看了这么多图片，也发现了这么多，那么是不是自己也想动手来画一幅呢？看谁能用最快的速度画一幅跟这些画类似的画呢？

（请生作画，提醒学生可以用上三角形、正方形、圆形等这些简单的图。）2.谈谈体会

同学画了这么多美丽的图画，真厉害，我们看（投影2、3幅学生创作图片）你能从同学们自己的图画中也找到一些规律吗？ 3.揭示课题

同学们能在自己的画中运用规律，还能在别人的画中找到规律，真厉害！那么今天我们就再来学习学习《找规律》，想吗？（揭示课题《找规律》。）

（三）自主探究，寻找规律

1.自主探究（出示主题图）

我们看这幅图，这是蜡笔小新为自己家设计的墙面图案，你也能从这幅图中找到一些规律吗？（请生独自找一找。）2.交流规律

我们找到许多规律了吧！想不想跟同学们交流一下你的规律？（想）我们可以在四人小组内交流交流。（请生交流，并出示交流提示。）3.汇报规律

能把小组交流的规律在全班也来交流交流吗？（请生交流规律。）4.教师总结，得出规律

通过大家的细心观察，都发现了一个重要的规律：从横的看，（课件演示）把第一行左边第一个移到最后，变成了第二行；把第二行左边第一个移到最后，变成了第三行；把第三行左边第一个移到最后，变成了第四行。从竖的看，（课件演示）把第一列上面第一个移到最后，变成了第二列，下面几列都一样，每次移一个。谁能再来说一说这个规律？我们把这样的规律叫做：循环变化的规律。

（四）运用规律，拓展图片

1.根据我们发现的规律，你能补充下面一排是怎样排的吗？（请生画一画。）2.请生上讲台汇报（借助学具：四个图片），说说为什么这样补？那两排呢？

（五）课堂小结，提升规律

通过同学们的努力，我们今天又找到了一种新的规律，叫„„（循环变化的规律）。（请四位同学上台演示）你能用这四位同学演示今天循环变化的规律吗？（请生演示）

（六）练习巩固，深化规律

1.基础练习

（1）（出示例1）你能继续画下去吗？为什么这样画？

（2）（出示“做一做”第一题）你能继续画下去吗？为什么这样画？

做了这两题，你想提醒大家什么？（看好规律再来画图）

（3）（出示练习二十三第一题）这是小新的最新设计，不过中间忘了一点，你能帮他补充完整吗？说说你是怎样做的？ 2.应用练习

你也想为蜡笔小新设计一下墙面图案吗？请你挑选中的几个或自己喜欢的图形在白纸上设计一下，让同学们也能在你设计的图案中找到规律哦！

总复习（1）

一、复习内容

教科书P119第1、2题和P123练习二十四第1、2题。

二、复习目标

通过复习，使学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，除法的意义，并能解决简单的问题，加强多层次多样化的练习。

三、复习过程

（一）口算。

1.口算除数是2—9的除法算式若干题。

选出其中的几道给学生说说除法式子的意义.各部分的名称。

2.小组活动

教师准备好除法算式卡片，分发到各小组，按规律把算式分类，然后汇报自己是按什么规律分的，举例说明自己是怎样求出商的。

（二）解决问题 1.学生独立完成

（1）二（1）班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组？如果每6人一组呢？

（2）小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗？（你还能提出什么问题？并解决）

（3）同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，如果坐小号船需要几条呢？

2.小组讨论.（说说自己是怎样解决这些问题的）3.试试自己的能力（印题发给学生）(1)把正确的商打钩。

49÷7={7，9，8} 8 ÷1={7，1，8} 42 ÷6={7，4，6}

„„

(2)填空

21÷7=（）48÷6=（）72÷（）=9 21÷（）=7 4 8÷（）=6 72÷9=（）

„„

4.比一比谁最棒。在（）里填上适当的数

42÷6=（）÷8 4 × 6=（）×3 2×（）=3×（）7 ×（）> 8× 2()× 8 24÷()5.练习作业

教材P119第1、2题和P123练习二十四第1、2题。

（三）总结

今天这节课的复习，你有什么收获？

总复习（2）

一、复习内容：

数学第四册P119 第3题和P121第4、5、题，P123、P124第3、4、5、题。

二、复习目标

正确掌握万以内数的读法、写法、数的组成、各数位的名称，理解各数位上数字的意义。

三、复习过程

（一）复习

1.万以内数的数位顺序表。2.说一说各数位上数字的意义。

（二）巩固提升

1.读出下列各数

2563 2506 2056 2560 90806 „„

（1）说一说多位数的读法，特别是中间有零的读法

（2）说出以上各数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。

（3）练习：8469=（）+（）+（）5030=（）+()+（）+（）4106 =（）+（）+（）+（）

2.动手拨一拨（教师口述万以内的数，学生在计数器上拨出数，然后再读出来。）3.看实物图写出多位数。然后把这些数从小到大排一排。4.数的写法

六千 写作____ 二千九百 写作____ 七百八十 写作____ 五千零六 写作____ 四千零九十三 写作____ 七千七百零三 写作____ 5.写出4208后面的三个数____、____、____ 写出8051前面的五个数____、____、____、____、____

（三）游戏活动

说明活动要求：用学具中的数字卡片，在老师的口述下摆出多位数，比一比谁摆的又对又快。

（四）作业练习：

教材P119 第三题和P121第4、5、题，P123、P124第3、4、5、题。

总复习（3）

一、复习内容：

数学第四册教材P120第6、7、题，P121第8、题，P124、P125第6、7、题。

二、复习目的：

通过复习，使学生熟练掌握万以内数的加、减法的计算方法和近似数

三、复习过程：

（一）口算

1.完成教材P120第6题。

2.小组说一说怎样口算才能又对又快。3.独立完成P120第7题计算。4.提问：

在计算加减法时你应该注意些什么才能保证你的计算是正确的，把你的好方法告诉给同学们。

（二）估算

1.完成教材P121第8题。

2.说一说你是怎样解决这些问题的。

3.练习作业教材P124、P125第5、6、7题。

（三）讲评作业

（四）小结

通过今天这节课的复习，你有什么收获？

总复习（4）

一、复习内容：

质量单位克、千克，教材P121第9、10、题和P125第9、题

二、复习目的：

通过复习，使学生牢固掌握克与千克之间的关系：1千克=1000克，并能进行简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。

三、复习过程；

（一）复习克、千克

1.提问：（1）1克与1千克比较谁重谁轻。

（2）1000克与1千克比较谁重谁轻。

引出：1千克=1000克

2.说出生活中有那些物体的质量是用千克或克作单位的？

（先小组说一说然后汇报）

（二）巩固提升

1.动手圈一圈（完成教材P121第9、10、题）2.线（估一估再连一连，教材P125第9、题）

（三）游戏活动

1.活动内容（每4人一组活动）

（1）估一估自己带来的物品各有多重

（2）再估一估老师带来的这些物品各有多重，看谁估的最接近实际重量。然后由学生掂一掂,感受一下。

（老师把准备好的物品的质量贴在物品上的暗处）

（四）练习作业：

1.计算： 3000克+5千克=（）千克

9千克—2000克=（）千克 4千克×6=（）千克 81克 ÷ 9=（）克 7千克+500克 =（）克 2.在括号里填上“>”、“

4千克（）4000克 48克（）2千克 5200克（）6千克 50千克（）50克 900克（）1千克 600克（）6克 3.思考：

一只小鸡重500克，一只大鸡重2千克，几只小鸡的重量等于一只大鸡的重量？

（五）小结

通过今天的复习，你有什么收获？

总复习（5）

一、复习内容：

数学第四册教材P121第11、12、题，P125第10、题。

二、复习目标：

通过复习使学生理解什么角是直角、锐角、钝角，理解感知平移、旋转现象。

三、复习过程：

（一）复习知识点

1.说一说自己认识了哪几种角。2.判断各种角的条件是什么。

（二）练习提升

1.动手画一画直角、锐角、钝角，并写出角的各部分名称。

2.举例说明，生活中的直角、锐角、钝角。

3.举例说明，生活中什么是平移现象，什么是旋转现象。

4.画出向左移动8格后的图形。（教材P125第10题）5.说一说平移的移动方法。

（三）完成作业： 教材P121第11、12、题。

（四）小结

通过这节课的复习，你有什么收获？

总复习（6）解决问题

一、复习内容：

数学第四册教材P122第13、14、题，P126第11、12、13、题。

二、复习目标：

通过复习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

三、复习过程：

（一）用一步计算解决问题。

1.从情境中了解信息。（教材P122第13、题）

2.把上面的信息和问题串连起来，再读一读感受一下题意。

“玩碰碰车每人每次用3元，小明用12元可以玩几次？”

引导学生理解12元里面有几个3元，就可以玩几次。3.要求学生写出解答过程。（注意书写格式）4.学生讨论完成：

（1）“小强有8个碗，18根筷子，一次可以给几位客人。为什么？”

（2）教材P126第11、题。

（3）比较（1）、（2）的异同点。

（二）用两步计算解决问题。

1.二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一个小组，全班同学可以分成几个小组？

2.有同学在公路两边种树，每边都种8棵，如果每组种4棵，需要几个小组？ 3.讨论以上两题的解题思路。

（三）解决实际生活中的问题。1.教材P122第14、题

2.A型袜子15元可买5双，B型袜子5元可买1双，C型袜子12元可买3双，这三种袜子你认为哪一种袜子最便宜？

（1）你是怎么知道那一种便宜？

（2）如果是你购买，你会买哪一种？为什么

由学生独立解决问题后，再个别提问，只要讲出道理即可。

（四）根据各班学生情况，可以另行补充或深或浅的应用题练习。

总复习（7）

一、复习内容：

数学第四册教材P122第15、题；P126第14、题，P127第15、16、题。

二、复习目标：

1.了解统计的意义。使学生能够根据统计图表中的数据提出问题。并解决问题。2.能有规律的画出图形。

三、复习要点：

（一）复习统计。

1.养学生的合作实践能力。

师提前二天布置学生收集本班同学跳绳的数据，填写P122第15题。2.表中的数据，你发现了什么？你能出提出问题，自己解决。3.完成教材P127第15、题。

（二）复习找规律。

1.图形规律：这个学期我们学校的找规律跟我们前面学的有什么不一样的地方。2.学生说一说，3.你觉得我们这个学期找规律的时候要注意什么 4.数字规律

从图形中找规律的方法能不能用在其他地方？

学生回顾后说 5.完成总复习练习

（三）全课总结

通过今天这节课的复习，你有什么收获？

（四）学生置疑：

同学们还有什么问题吗？

人教版五年级数学下册课件

教学计划及教学步骤：根据教学目标和内容，设计合理的教学计划和步骤，确保教学过程的条理清晰和有序进行。

教学目标与课程标准的对应：将教学目标与教学大纲和课程标准相匹配，确保教学的内容和要求符合规范，使学生能够达到预期的学习目标。

教学资源的选择和利用：根据教学内容和学生的需求，选择合适的教材、教具和多媒体资源，丰富教学内容，提高学习效果。

教学方法和策略的应用：根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和创新思维。

评估与反馈：设计有效的评估方式，及时了解学生的学习情况，对教学方案进行反思和调整，提供个性化的学习指导和反馈，促进学生的全面发展。

以上是关于设计教案课件的一些角度和内容，希望对您有所帮助。如需更多相关内容，请随时向我提问。

人教版五年级数学下册课件 篇1

1.第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。

对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

4.第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……

教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形;还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

5.第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。

人教版五年级数学下册课件 篇2

学习内容：

P43～45的内容

学习目标：

1、我能掌握长方体和正方体统一的体积公式，并会灵活地应用公式进行体积计算。

2、我能应用所学知识，解决生活中的简单问题。

学习重点难点：

1、我会计算长正方体体积的其它公式。

2、逆向思维的题我可以用方程方法解。

教学过程：

一、导入新课

二、独学检测

两人小对子互批独学部分的题目，打星。

老师检查学生完成情况，并给小组打分。

三、合作探究、交流展示

1、让学生小组讨论课本43页的做一做习题，理解题目含义，横截面的面积表示什么？用底面积求体积的公式是否只有在知道底面的面积才能运用？

2、合作完成练习七的7-8题。

人教版五年级数学下册课件 篇3

学习内容：

P51页例题6

学习目标：

1、我能进一步熟练掌握求长方体和正方体体积的方法。

2、我能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。

学习重难点：

我会运用具体方法来求不规则物体的体积。

教学过程：

一、导入新课

二、独学检测

两人小对子互批独学部分的题目，打星。

老师检查学生完成情况，并给小组打分。

三、合作探究、交流展示

1、小组合作讨论交流课本P51页例6这是个不规则的物体，怎么计算它的体积呢？

小组设计方案：

（1）准备一个量杯一个西红柿一桶水。

（2）把水倒入量杯，记录数据。

（3）再把西红柿放入杯中，看一看数据的变化？

（4）水位的上升部分是谁的体积？

（5）每个小组选出代表上台演示，并把结果说给同学听。

人教版五年级数学下册课件 篇4

教学目标：

1、在摸球活动中经历收集、整理、分析数据的过程，会选用合适的方法记录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。

2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能对某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。

3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。

教学准备：

教师：红球、黄球若干个，透明和不透明口袋，课件。

学生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有1、一个面上写有2、一个面上写有3的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔(也可用小棒替代)。

师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学奥妙，谁来介绍一下?

(设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的眼光关注生活，并引导学生回忆上节课的游戏活动中体验到的等可能性。)

师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗?请同学们再袋子里装1个红球，3个黄球。如果我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜色的球?

生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。

师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能多一些呢?

师：你估计的有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。

⑴提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个;坐右边的同学从书上第92页选一种方法作好实验记录，一共摸10次。完成后，再依照刚才的实验，同桌互换角色，选择另一种记录方法作好记录。

⑵学生操作，并用不同的记录方法作记录。

在四人一小组里讨论以下问题：

⑴统计的结果和你的猜测差不多吗?

⑵你发现了什么?

⑶你喜欢用哪种方法记录?并说说理由。

讨论得出：

⑴涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就好了，因此涂成条形图的记录方法比较好。

⑵因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能性大，而摸到红球的可能性小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一些。说明在这种情况下，事件发生的可能性有大有小。

(设计意图：让学生经历猜测实验记录数据分析数据作出判断的过程，给学生提供自主探索、合作交流的空间，使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习能力的发展。)

⑴认真读题，明确题目要求。

⑵进行抛小正方体的实验，同桌作好记录，然后角色互换。

⑶讨论交流：在条形图里你发现了什么?你能解释一下为什么会出现这种情况吗?

2、做想想做做第2题。

⑴认真读题，明确题目要求。

⑵同桌讨论;根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。

⑶在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样装。

如果我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能性大不大?如果得奖，得到哪种奖项的可能性大?哪种奖项的可能性小?为什么?

2、问：联系身边的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的预测?

(设计意图：联系现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力，同时深化对可能性的认识。)

师：回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好!

(设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的机会，也较好地巩固新知识。让学生调查预测可能性大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。)

人教版五年级数学下册课件 篇5

1、长方体和正方体的特征：长方体有6个面，每个面都是长方形(特殊的有一组对面是正方形)，相对的面完全相同;有12条棱，相对的棱平行且相等;有8个顶点。正方形有6个面，每个面都是正方形，所有的面都完全相同;有12条棱，所有的棱都相等;有8个顶点。

2、长、宽、高：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

3、长方体的棱长总和=(长+宽+高)×4??? 正方体的棱长总和=棱长×12

4、表面积：长方体或正方体6个面的总面积叫做它的表面积。

5、长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2?? S=(ab+ah+bh)×2

正方体的表面积=棱长×棱长×6?? 用字母表示：S=

6、表面积单位：平方厘米、平方分米、平方米? 相邻单位的进率为100

8、长方体的体积=长×宽×高??? 用字母表示：V=abh?? 长=体积÷(宽×高)宽=体积÷(长×高)

正方体的体积=棱长×棱长×棱长?? 用字母表示：V= a×a×a

9、体积单位：立方厘米、立方分米和立方米? 相邻单位的进率为1000

10、长方体和正方体的体积统一公式：长方体或正方体的体积=底面积×高 V=Sh

11、体积单位的互化：把高级单位化成低级单位，用高级单位数乘以进率;

把低级单位聚成高级单位，用低级单位数除以进率。

13、容积单位：升和毫升(L和ml) 1L=1000ml? 1L=1000立方厘米?? 1ml=1立方厘米

14、容积的计算：长方体和正方体容器容积的计算方法跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。

对于学生来说，想要学好数学，那么一定从小打好基础，因为数学是一个非常注重基础，一环扣一环的学科，之前知识上的欠缺也会影响后续的学习，所以对于数学不好的学生来说首先应该做的就是打基础，把自己欠缺的基础都补上，才能更好的进行后续的学习。

关于数学的笔记我有两本，一个是我们老师总结的一些方法和技巧，一些公式的记忆以及法则概念之类的(这个要好好记!做题的时候经常用到!没有公式做题简直是… )另一本是关于一些好题难题错题典型题，把这些题从纸上剪下来贴到本子上再做一遍，到中考前我把这个错题本又全部重新做了一遍(

(1)求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。

(2)在乘法里，相同的加数和相同加数的个数都叫做因数。相同加数的和叫做积。

(3)在乘法里，0和任何数相乘都得0.

(4)1和任何数相乘都的任何数。

人教版五年级数学下册课件 篇6

一、学习目标

(一)学习内容

“正方体的认识”是《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型辨认正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活经验，回顾特点，对比长方体特点，感知“正方体是特殊的长方体”。

(二)核心能力

能运用迁移类推的学习方法，通过观察、操作，认识正方体，建立空间观念，提高分析对比，抽象概括的能力。

(三)学习目标

1.在认识长方体的基础上，通过观察正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。

2.通过对比分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。

(四)学习重点

掌握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

(五)学习难点

建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

(六)配套资源

实施资源：《正方体的认识》教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体展开图。

二、学习设计

(一)课前设计

(1)长方体的特征有哪些?我们是从几方面来认识它的?请自己整理出来。

(2)请找找生活中的正方体物品，并思考：关于正方体你都知道了哪些知识?

(二)课堂设计

1.谈话导入

师：课前让同学们寻找生活中的正方体物品，谁来和大家分享一下你找到了什么?

师：生活中有许多物体的形状是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来认识它。板书课题。

人教版五年级数学下册课件 篇7

2.问题探究

(1)观察模型，探究特征

师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来认识长方体的?

(面、棱、顶点，长宽高)

师：对于正方体，你们准备从几方面来认识?

生自由发言。

师：现在请你们借助手中的正方体物品来观察研究，看看正方体都有哪些特征?

同桌合作，自主探求正方体的特征。

交流汇报。(汇报时重在交流探究的过程和方法)

预设：

①正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等;

②正方体有12条棱，每条棱都相等;

③正方体有8个顶点。

小结：同学们从棱、面、顶点三方面进行研究，得出了“正方体是有6个完全相同的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等”的结论。

(2)制作模型，加深认识特征

师：认识了正方体的特征，现在请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。

用剪好的书本第123页的正方体展开图做一个正方体。

展示学生作品分享制作感想。

人教版五年级数学下册课件 篇8

师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。

师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗?说明了什么?(质数和合数都有无数个)

想一想：最小的质数(合数)是几?的呢?

师：所以按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢?

课件出示：可以把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。

2.制作质数表。

投影出示例1。

师：怎样找出100以内的质数呢?

生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。

生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉……

人教版二年级数学上册课件

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是提高师生互动质量的有效手段。幼儿教师教育网为大家精心搜集整理了这篇“人教版二年级数学上册课件”的内容，以下内容供参考不代表我们的立场或观点！

人教版二年级数学上册课件 篇1

教学内容：用2～5的乘法口诀求商，教科书第72～74页。

1、结合具体情境，学习用2～5的口诀求商。

2、经历用2～5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

师：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！（投影显示情境图）

师：听了这些小朋友说的话，你能提出什么数学问题？

（1）男同学平均每人捉了几只蝴蝶？

（2）小女孩采了几种花？

（3）女同学平均每人采了几种叶子？

二、探索新知：

（一）师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能用算式表示出来吗？

师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。

（教师巡回指导 ，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。）

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

1、用小棒摆一摆：

2、用乘法口诀三五十五来计算。

……

师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。

今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。

（二）用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花，列算式表示出来。师：说说你是怎么样计算的？

师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？

（三）学生自主解决平均每人采了几种叶子。

三、巩固练习:

自主练习第2题。学生复习2～5的乘法口诀。

自主练习第1题。涂一涂。

同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！

四、全课总结：

谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？

五、布置作业。

教后反思：

1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用灵活。

2、生仍然不善于提问题，今后教师一定要加强这方面的训练。

1、结合具体情境，学习用2～5的口诀求商。

2、经历用2～5的`乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

1.自主练习4计算。

巩固表内除法竖式的练习。

2、自主练习5魔术箱。

动手做一做，然后集体订正。

3、自主练习6。

这是一个开放性的题目，练习时，要引导学生充分了解画面上的信息，再想办法解决问题。

4、自主练习7.8。

这是两个实践性的问题，先让学生了解题意，然后独立完成，集体订正。

5、聪明小屋。

练习时，引导学生发现规律，不要求学生全部掌握。

二、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。

提前预习下一课。

人教版二年级数学上册课件 篇2

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。

师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗?

生;顶点，边，边。

课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。

师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗?

师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。

出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。

学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢?给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢?

师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。那怎么帮助我们呢?

师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。

师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。

师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。

3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。

4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角?

成果展示。

小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

师：你有没有验证一下，你折的这个角是不是直角呢?

板演画直角并说说画法。引导学生归纳总结直角的画法。

1、第一关、下面哪几个图形是直角?

指名学生回顾判断方法，学生独立完成。

学生独立完成。

3、第三关。在方格纸上画直角(从给出的点画起)。

学生独立完成。

4、把下图中的长方形去掉一个角，还剩下几个直角?

说一说，假如你是直角，你要交给大家什么知识，怎样介绍你自己呢?

人教版二年级数学上册课件 篇3

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角，知道角的各部分名称，初步认识直角、锐角、钝角; 会用三角板判断一个角是不是直角;会辨认锐角、钝角; 初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过综合与实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

1.从整体上把握教学目标。根据课程标准，结合具体的教学内容准确把握教学的深度，防止加重学生的学习负担。

2.体现学生的主体性，注重学法渗透。教师要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

3.注意培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。重视让学生体验知识的形成过程。

4.注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。努力将学生所学的数学知识与学生的生活和学习中的实际问题联系起来。激发起学生对数学的兴趣，培养学以致用的意识。

5.注意适当渗透一些数学的思想和方法，以利于学生对某些数学内容的理解。

6.注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

7.精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8.渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

(1)经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。

(2)直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能;初步感受不确定现象。

(1)能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

(2)在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空观念。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

(3)在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

(1)在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

(2)在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的验，有学好数学的信心。

执教的班级二年级一班共有47人，二年级二班共有46人。二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极;中等生课堂上几乎是“默默无闻”;后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法以及学习习惯的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

本学期教材内容包括下面一些内容：认识长度单位厘米和米，初步认识角，100以内的加、减法的笔算，表内乘法(一)，表内乘法(二)，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

1.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

2.初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

3.掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

4.知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘。

5.能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

6.初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

7.通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同学合作解决问题的经验。

1.在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积

极参与生动、直观的教学活动。在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

2.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

3. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

人教版二年级数学上册课件 篇4

小学数学二年级上册《数学广角》的主要内容是简单的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简单事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有序、全面思考问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。

对于二年级学生来说，简单的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应根据二年级学生的特点，灵活地处理教材。

我结合二年级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：

生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。

生4：第二种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。

出示4、5、6、7四个数字。

师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?

生2：45  46  47  56  57  67  54  64  74  65  75  76

出示问题：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?

四个小组合作，一人观察，三人握手表演。

请握了6次手的`学生上台表演，在表演中体验。

生：如果把三位小朋友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，教师板书：

两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关。

数学学习是学生自己建构数学知识的过程。教师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的知识经验出发，有效地建构数学知识。本课例主要采用解决问题的方式展开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方法。在前两个数学片段中，考虑到简单的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过猜测、讨论、交流、归纳等活动，展开对问题的探究，充分挖掘学生已有的知识经验，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。

二、创设生活情景，发展数学思维。

数学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，教师分别以学生熟悉的生活事例，作为数学活动的素材，将生活经验和学习内容有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，努力营造有利于学生充满兴趣、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不同层次的发展。

三、体验探究方法，渗透数学思想。

在数学学习的探究过程中，教师应充分尊重学生的学习习惯和学习方式。由于学生的知识基础和生活经验的不同，各自的表达方式也有差异。

总之，在本教学案例中，通过创设问题情境——建立数学模型——解释与应用的形式，让学生充分体验“排列与组合”这一数学知识的构建过程，尊重学生多样化的独立思维方式，符合二年级学生的思维特点，有利于培养学生的数学思维能力。

人教版二年级数学上册课件 篇5

85= 204= 36= 244= 946=

48= 273= 78= 25+7= 25+9=

67= 30-6= 95= 488= 77-7=

182= 567= 67-30= 546= 3054=

50-26+49= 38+42-33= 23+36+27=

□+□=□ □□=□

□□=□ □□=□

38读作( )，表示( )个( )连加。

546=( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )。

在( )里填上合适的数。

6、在○里填上或=。

8、在每两个点之间都画一条线段，

可以画( )条。

9、△△△△△△

△△△△△△△△△△

⑴第一行添上( )个△，就和第二行同样多。

⑵从第二行拿( )个摆到第一行，两行的△个数就同样多。

1、2个8相乘，积是16。

1、( )是平均分。

①○○○ ○○○○

②○○ ○○ ○○

③○○ ○○○ ○○○

2、

下面这些照片分别是谁拍的?请小朋友连一连。

1、用18米长的绳子做9条同样长的跳绳，每条长多少米?

2、

(1)做了多少面红旗?

(2)做了多少面绿旗?

3、我和3个同学做花朵，每人做了8朵，一共做了多少朵?

4、妈妈买了15个苹果，小红每天吃2个，一个星期能吃完吗?

2、9的3倍是( )，4个5相加的和是( )。

5、在下面的( )里最大能填几?

6、一把三角板上有( )个角，其中( )个是直角。

8、联系生活实际，填上适当的长度单位。

9、有三个班进行乒乓球比赛，每两个班进行一场，一共要比赛( )场。

10、用2、4、6三个数可以写出的两位数分别是：()。

11、长方形有( )条对称轴，圆有( )条对称轴。

12、在○里填上“+”、“-”、“×”或“”、“=”。

2、用2、6、0三个数字组成的两位数有( )个。

3、小明有50元钱，买故事书花了28元，他大约还剩( )元。

4、5+5+5+4，不可以改写成算式( )。

5、4个好朋友见面互相拥抱一次，共要拥抱( )次。

3×4= 6×7= 85-32= 3+7=

8×8= 31-2= 5×2= 7×8=

26+6= 1×9= 3×5= 8+41=

90-47= 59+26= 63-28=

37+46-54= 81-32-27= 42-34+57=

(1)5个6相加，积是多少? (2)9的3倍是多少?

(3)一个因数是9，另一个因数是7，积是多少?

1、以给出的点为顶点，画一个比直角大的角，并写出它各部分的名称。

2、画一条比3厘米长4厘米的线段。

[小学二年级上册数学期末试卷人教版]

人教版二年级数学下册教案

小学数学整体而言是最简单的，但是对小学生来说就不一定了，身为小学的数学教师，为了让学生有兴趣自已动作操作，并与同桌交流，教师需要提前把教学教案给写好！那么，有哪些可以值得参考的小学数学教案呢？你可以读一下小编整理的人教版二年级数学下册教案，供您参考，并请收藏本页！

人教版二年级数学下册教案(篇1)

[教学目标 ]

1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数 学的兴趣。

[教学重点 ]

发现并理解“余数定比除数小” 。

[教学难点 ]

结合情境理解余数为什么一定比除数小。

[教学准备 ]

多媒体课件、小棒等。

2、先摆小棒，再解答。

（1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份几根？剩几根？

（2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？

这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。

教学例 2，展示课件。

1、动手操作。

请每位学生分别用 8、9、10、11、12根小棒，每 4根摆一个正方形，看看这些 小棒最多能摆几个正方形。

操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。

（1）如果给你 8根小棒，每 4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有 剩余吗？（摆 2根，没有剩余）

（2） ）如果给你 9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆 2根，还剩 1根） 师根据反馈及时板书：9÷4=2（个） …… 1（根）

（3） 10根呢？

（4） 11根呢？ 12根呢？

为什么不是余 4根，写成 12÷4=2（个） …… 4（根）呢？

（1） 让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数， 大胆猜测余数与除数的关系。 师：通过观察，你发现了什么呢？

（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能 不能是 4根、5根、6根 ……

（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下， 余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数

师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？

总结：每 5根摆一个，就是把小棒每 5根分一份，除数是 5，根据余数和除数 之间的关系，可能剩 1、2、3、4根。

学生独立思考，指名回答。

2、完成“练习十四”第 14题。

引导学生理解题意， 已知除数是多少， 在被除数和商未知的情况下， 求余数最大 是几，然后指名回答。 （除数是 8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可 能是 1—— 7中的任意数，其中，最大是 7。 ）

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

人教版二年级数学下册教案(篇2)

教学目标

1．使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.

2．掌握读法法则，会读万以内的数.

3．培养学生抽象概括能力.

教学重点：掌握万以内数的读法．

教学难点：中间、末尾有零的万以内数的读法．

教具学具准备

方格纸（绘图纸）、计数器、

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）

2．学过的计数单位有哪些？

二、探究新知．

1．教学例5．

（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）

使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位．

（2）总结学过的计数单位．

2．教学例6．（适时出示课件“计数器”）

（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．

教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．

①启发学生观察万位在右起第几位？

②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．

使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．

（4）在计数器上边拨珠边数数．

① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．

② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．

③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．

3．教学例7．（适时出示课件“计数器”）

（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？

（2）在计数器上出示 3745、20xx、6009．

①出示数位顺序表．

②拨上3745，读出它的组成．

③拨上20xx，读出它的组成．

④拨上6009，读出它的组成．

（3）读数注意什么？

使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．

中间有一个或两上0都读一个“零”．

末尾不管有几个零都不读．

（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．

（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．

（6）做一做．

读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．

2438 3704 5008 6900

三、全课小结．

随堂练习

1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

2．读下面各数．

2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800

人教版二年级数学下册教案(篇3)

教学目标：

1、通过对熟悉的生活事例的探讨与研究，进一步学会用有余数除法解决生活中的简单实际问题。

2、在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题得成功体验。

教学重点：

运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。

教学难点：

将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。

师：同学们，咱们来做个小游戏，从1开始依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9……一直这样数下去，每一个数都对应一个手指。现在老师说任意一个数，你能马上就找到这个数对应的手指是哪个吗？试一试。

数到24是哪个手指呢？

有的同学是一个一个的数，老师一下子就知道是哪个手指，你想知道这其中的奥秘吗？学习完今天的知识你就明白其中的道理啦！

1、教学例6，出示课件图片。

师：按照这样的规律，你知道第16面小旗子应该是什么颜色吗？

（2）解决问题。

师：大家开动脑筋想一想，看看谁能很快就知道第16面小旗子是什么颜色。

预设：

生1：最后一面小旗是第13面，我接着往下画，画到第16面小旗是黄色。

生2：小旗每3个一组是一样的，每一组里面的小旗都是按照同样的顺序排列。16个小旗3个3个一圈，圈了5组，剩余1个，这1个就是第16面小旗子，他是第6组里面的第1个。按照排列的顺序，可以知道是黄色。

（引导学生明白这种圈一圈的方法可以用除法来表示，根据摆小旗的规律，用除法的余数能够快速解答这种周期问题。因为余数是1，就说明第16面小旗时某一组里面的第1面，应该是黄色。）

（3）验证结果。

师：用16÷3=5……1这样的求余数方法进行判断，结果正确吗？

同桌之间相互讨论，然后说一说。

2、想一想：如果按照那样的规律往下摆，第27面小旗应该是什么颜色呢？（第68页做一做）

1、完成“练习十五”第4题。

引导学生仔细观察图片，说说图中的珠子是按照什么样的规律串在一起的，然后独立思考第24个珠子是什么颜色，说说解题的思路。

2、完成“练习十五”第5题。

六一儿童节，校园会场上摆了很多漂亮的花盆，看看是怎么摆的。如果一共要摆32盆，那么最后一盆应该摆什么颜色的花呢？

学生独立思考后，教师指名回答，集体订正。

你还能提出其他数学问题并解答吗？

小组讨论后交流、反馈。

3、完成“练习十五”第6题。

（1）引导学生用求余数的方法进行判断。

（2）这是一道思考题，对学生来说有一定难度，教师应该引导学生明白一个月里面完整的星期有4个，就是说一个月里面至少有4个星期六和星期日，但是题目中说6月有5个星期六和星期日，意味着六月的前两天应该是星期六和星期日，这样才符合题意。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？我们学习了哪些知识？

2、现在回过头来想一想我们做的小游戏，其实它和我们今天学的用除法余数来解决问题有关系。你发现其中的奥妙了吗？它的奥妙就是每次都数5个，就是把5看作一组，做除数，报出的数就作为被除数，然后用报出的数除以5，看余数是几。余数是1就是大拇指，余数是2就是食指，余数是3就是中指，余数是4就是无名指，没有余数就是小拇指。

人教版二年级数学下册教案(篇4)

教学目的：

1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点：

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

一、课件导入。

小朋友什么生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？

1、共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”

这位同学算得对吗？你是怎么判断的？

学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。

教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。

2、解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”

学生独立解决，教师巡视指导。

3、完成p56页计算并验算。

五、小结课堂。

教学反思：

人教版二年级数学下册教案(篇5)

一、开火车

将雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀13个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行开火车认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。

二、摆长龙

1.请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

2.出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条长龙。也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

三、寻找孪生兄弟

从本课生字中找出那些字形相近的字认读。如：蜂蝶都有虫子旁；雾霞霜都有雨字头；李杨都有木子（头、旁）。也可以把要写的字结合起来请学生寻找，如秀香和都有禾字（头、旁）。

四、猜字谜、编字谜

老师可以先说，再引导学生编、说。如：多字少一半夕；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上碧；十日十月朝。

五、找朋友

指导学生根据要求找出生字（卡），并给生字组词。

1.翘舌音朋友：

生甲：我是朝字，我是翘舌音，谁是我的翘舌音朋友？

生乙：我是霜字，我是翘舌音，我是你的朋友。

生甲；谁是平舌音？你也是我的朋友。

生丙：我是紫，我是平舌音，我是你的好朋友。

2.结构朋友：

生甲：我是秀字，我有上下两层楼。谁是我的朋友？

生乙：我是李字，我也有上下两层楼，我是你的朋友。

生丙：我是紫字，我有上下两层楼，我也是你的朋友。

3.偏旁部首朋友：

生甲：我是小蜜蜂，谁是我的好朋友？

生乙：我是大蝴蝶，我是你的好朋友。

4.反义词朋友：

生甲：我是朝字，是一天的开始。谁是我的朋友？

生乙：我是夕字，是一天的结束。我是你的朋友。

六、抓小偷

1.出示课文（课件或投影），老师说一个生字，请学生在文中找到并领读。

2.将本课的部分生字编进一篇小文章或儿歌，请学生画出并读出来，看谁找的多、找的快。

红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

人教版二年级数学下册教案(篇6)

通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

讲授新课

师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

1、出示南京长江大桥的图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、教学例4.

(1)观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?

(请学生说一说是怎么数的。)

(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?

根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)

(3)小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5.

(1)教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数?请一名学生板书。(写作：2356.)

(2)师：这个数是由()个千，()个百，()个十和()个一组成的。

(3)有关这个数你还知道什么?

(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，位是什么数位……。)

人教版二年级数学下册教案(篇7)

1．课件出示（教师讲述）：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？

2．学生猜想，课件呈现完整的昆虫。

2．这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的，我们就说它们是对称的。（板书：对称）

【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】

（一）剪一剪，初步感知轴对称现象。

1．初剪对称图形，思考探索。

学生动手剪一只“蝴蝶”，教师巡视指导。

2．汇报展示，优化剪法。

为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？

3．再剪对称图形，感受对称。

先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。

（二）赏一赏，认识轴对称图形。

1．互相欣赏作品，感受对称美。

3．揭示特点，完善课题。

像这样，对折后两边完全重合的图形（板书：两边完全重合），就称为轴对称图形。（板书：轴对称图形）对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书：对称轴)

（三）折一折，进一步认识轴对称图形。

1．折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发现？

2．平行四边形是轴对称图形吗？为什么？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨别轴对称图形。

1．下面这些图形中哪些是轴对称图形。（根据教材第29页的“做一做”改编）

2．学生独立辨别，有困难的可以先折一折再判断。

（五）找一找，感受生活中的对称现象。

其实，我们的身边也有很多轴对称现象，请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。

【设计意图：学生通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动，在动手操作和合作交流中直观认识轴对称现象，知道对称轴，会用“对折”的方法辨认轴对称图形，同时感悟生活中五彩缤纷的对称现象，初步感知镜面对称现象，感受图形的对称美。】

1．将一张正方形纸如下图所示，先对折两次，再剪去一个角，展开后是什么图形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法展开后得到的不同图案。

【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在观察、判断等数学活动中，进一步巩固对轴对称图形的直观认识及辨别方法，增强学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。】

（一）这节课你有收获吗？说一说。

【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的对称世界，不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的对称美。】

人教版二年级数学下册教案(篇8)

1.引导学生主动的整理知识。

一年级的学生，现在处于起步阶段，为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们的`学习能力，教师和家长都应该引导学生积极的预习复习整理学过的知识与内容。形成清晰的知识构架。

2.开展多种形式的复习。

根据一年级学生的年龄特点，充分考虑到一年级学生的学习需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容。以调动每个学生的积极性。比如多设计一些游戏活动：“找朋友”“开火车”“闯关卡”等，都是学生喜欢的活动。

3.要让学生的思维动起来。

复习阶段，教师重总结，少讲，多让学生去谈去交流，在交流中，识知纠错，提高复习水平。

4.关注学习困难的学生。

由于每个月生的家庭背景，学前的教学水平，生活积累以及认知能力等方面的差异，学生很可能会产生学习上的差异。所以应该关注不同类型的学困生，有针对性的进行复习训练。

在复习的进行过程中，也产生了许多问题和难点，需要在此进行中不断改进和思考。复习不容忽视!

人教版二年级数学下册教案(篇9)

教学目标：

1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；

2、培养学生观察、分析和实践能力。

教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程：

1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

多的角。你能找一找吗？

2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）

师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

除了书上的，你还能举个例子吗？

5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？

人教版二年级数学下册教案(篇10)

一、说教材

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

二、说学生

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

三、说目标

知识目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的.平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

技能目标：使学生能正确判断图形的这两种变换

数学思考：在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

情感目标：能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

四、教学重难点

重点：能判断生活中的平移与旋转现象。

难点：1、对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

2、建立学生的空间观点。

五、教学用具

教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。

学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。

六、 教学方式与方法

1、探究式师生互动学习方式 2、观察法与分析法

七、说教学过程

本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：

（一）玩一玩——感知平移与旋转运动现象

我是这样引入的：今天老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发现了什么？（通过教师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。）

（二）学一学——分析平移和旋转现象的特征

（课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

（三）说一说——例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

（四）画一画——体验在方格纸中画出平移后的物体

本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”游戏来互动学习突出重点,让学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。

（五）做一做——在做中体验平移和旋转现象

让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师注意观察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生判断正确与错误，并说说为什么？

等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生判断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清晰地突破了难点。

（六）练一练——解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，然后核对。第二题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样判断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。

八、板书设计

旋转与平移

旋转现象 平移现象

围绕一个中心运动 直直地移动

方向发生改变 方向不变

九、本节课要注意的地方：

1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。

2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以判断。

人教版二年级数学下册教案(篇11)

教学目标：

1．借助解决问题的过程让学生明白在同级的混合运算中，应从左往右依次计算的道理。

2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

教学重点：

理解并掌握同级运算的运1）算顺序，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：

能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

教学准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫

课件出示下面题目：

（先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。）

（设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。）

二、创设情境，探究新知

（一）情境中获取信息

1．课件出示第47页例1.

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？

3．要求阅览室里下午有多少人该怎样列算式？

4．学生独立列式并进行计算。

（二）交流中探究新知

1．反馈解法，初步感知

（1）可能会出现以下几种情况：

（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？

2．明确概念，揭示课题

（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？

（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

（3）揭示课题。

3．运用规定，脱式计算

（1）课件出示：53－24＋38，

（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：

教师边讲解边说明：先在53－24的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。

（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？

4．体会同级运算的运算顺序

（1）课件出示：48－8＋17，1535，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。

（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（三）反思中加深理解

1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？

2．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？

（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：中午走了24人是多余的条件。

3．探究例1的另一种解法。

（1）现在我们知道这天阅览室共来了91人和中午走了24人，还可以怎样求阅览室里下午有多少人？列综合算式：53＋38－24.

（2）学生独立计算。

（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。

【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】

三、巩固练习、深化新知

（一）计算（教材第47页做一做）

1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。

（二）改错（教材第50页第3题）

1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？

四、课堂小结、畅谈收获

今天这节课你学会了什么？你有什么收获？

五、课堂作业

教材第50页的第1、2题。