葫芦教案

葫芦教案四篇。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学中非常重要的教学资料，老师怎样做好优秀教案课件呢？想对“葫芦教案”有深入的了解吗请看下面的资料，相信这会对你有所益处！

葫芦教案【篇1】

《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

南昌市金盘路小学宗莎

课前交流

同学们，我先做个自我介绍，我姓宗，大家可以叫我宗老师。在上课前老师为大家带来一些小礼物，看，这是什么？（苹果贴纸），猜猜有多少个？14个。希望这节课你们好好表现，把贴纸都赢回去，获得贴纸最多的同学，将获得水彩笔大奖哦。可以开始上课了吗？上课。

|NO.1|一、图片导入，葫芦为先

1.出示葫芦图片。同学们，有一种植物长得很可爱，瞧，它是什么？学生：葫芦。提示：芦字单独念时读第二声，（点击课件芦lú），和"葫"字组成词语时念轻声，跟我读两遍。葫芦。

今天，我们一起学习一篇有关"葫芦"的课文，伸出右手食指跟老师一齐写课题，补板书：我要的是葫芦húlu.

2.齐读课题："我要的是葫芦".

|NO.2|二、初探葫芦园，集中识字

1.请同学们翻开课文第63面，自由读课文，一边读一边圈划出生字词，借助拼音把字音读准，句子读通，读不通的地方多读几遍，开始吧！

学生自由读课文。（师巡视，评价：刚才老师发现他的读书姿势特别好，坐得很端正；还有的同学读书速度很快，把课文读了两遍。）

2.听了你们美美的读书声，生字宝宝也跑出来跟你们见面了，让我们一起学习本课的生字词吧！

A认识生字词

ppt红字带拼音出示：húluténgwā

葫芦藤哇

dīnglín

盯着邻居

（1）指名带读。我请小老师来带读。老师给你们做个示范，拼读"葫芦".小老师要像我这样先拼读拼音再读词语，明白了吗？请一学生起立，如果他读对了，我们就跟读，读错了，我们大声纠正他，好吗？

带读——跟读。

（2）邻居的居读轻声。谁来说说你还想提醒同学哪个生字的读音呢？

生自由发言：藤和盯是后鼻音，邻居的邻是前鼻音。

你们提醒得真好，有了你们的提醒，相信第二位小老师能带读得更好，再请同学来带读。（老师果然没有看错你！奖励贴纸）

（3）生字宝宝单独跟你们见面你们还认识吗？（从你自信的眼神中，我知道你一定能读好）老师想再请一位同学来读，出示第二版，指名读。

húlúténg

葫芦藤

wādīnglín

哇盯邻

B你真棒，字音会读了，谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？加一加、熟字换偏旁、图片。

（1）指名："葫"用加一加的方法记住的。艹加胡字就是葫芦的葫。师补充：草字头说明和植物有关，胡表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们叫（形声字）。聪明的你发现了吗，其实这篇课文的生字都是形声字。我们都可以用加一加的方法来记住它。

（2）（老师眼睛擦一擦，发现识字小行家）指名：熟字换偏旁的方法记住"哇".娃娃的娃，女字旁换成口旁就是"哇".这是识字的好方法！（奖励贴纸）

过渡：加一加和熟字换偏旁的方法都是识字的常用方法，我们二年级学生就应该学会运用这样的方法。

（3）有一个字笔画特别多，PPT出示"藤".

"藤"也是个形声字，出示书上的第一幅插图，我请一位学生上台来为大家指一指：葫芦的藤在哪？学生上台指出。对了，这就是葫芦的藤。

出示ppt,藤的示意图。

葫芦的`藤叫葫芦藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你还见过什么植物的藤呢？（丝瓜藤、南瓜藤、牵牛花藤），他们的藤又细又长，还喜欢沿着棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的茎，所以植物细长的茎就叫藤。

（4）去掉拼音你们还会读吗？我们一起来开火车读，竖着开，横着开。

C整体感知。

字词宝宝要刚才已经搭乘你们的火车回家了，他们回到课文中了，你们还认识吗？指名读课文，其他同学评一评，谁是咱们班的朗读小能手呢？正音。

请四名同学分自然段读课文，

过度：刚才我们读了课文，知道了

引导：葫芦先挂在藤上，最后一个一个都（落了）

板书：葫芦都落了？

|NO.3|三、初探葫芦的样子，知喜爱。

葫芦样子：

1.为什么葫芦会有这样的变化呢？难道是这棵小葫芦长得不好吗？不是的，让我们学习第一自然段，请你为大家读读第一自然段，其他同学用横线划出这棵葫芦长在藤上样子的句子。

2.指名读第一自然段，谁有信心能把第一自然段读好？我为你的自信感到骄傲。生读。

3出示第一自然段。汇报。Ppt出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

A同意他的意见吗？请生再读。

B生读，师评：通过你的朗读，我知道了这棵葫芦有细长的藤，长得可有生机了，你听出来了吗？你来读一读。生读。师评价：这次，我不仅看到了长的藤还看到了雪白的花呢，出示ppt葫芦花，多美的一颗小葫芦呀！你再来美美地读一读。生读。

C老师也忍不住想读了，我可以读吗？师读，重读"长满".问：这颗葫芦的叶子长的怎么样了吗？（叶子很多，长得茂盛）怎么读？请你来读！

D生读，师评：呀，这棵小葫芦有长的藤，白的花还有茂盛的叶，长得可真好呀！让我们齐读这句话。

E花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！这样的一颗葫芦你们喜欢吗？（喜欢）那种葫芦的人呢？引读：所以，那个人每天都去干吗？——生接读：每天都要去看几次。

知喜爱：

1.ppt出示：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

A指导朗读"每天".师询问：今天去了，明天还去吗？请生读，重读每天。

师评价：明天还去吗？（去）怎么读？我听出了他天天都会去。你再读，指名读。

B指导读"几次".

（1）每天去看一次吗？不，好几次。指导读。怎么读？我听出了他早上去了一次。你再读，早上去了一次还不够中午得去一次，下午还得去一次，我听出了他去了很多次！

（2）齐读。

（3）从这句话中，你读出了他对葫芦有怎样的感情。

汇报：喜爱葫芦。Ppt出示。

|NO.4|四、第二段学表达

过度：既然他这么爱葫芦，没几天这棵葫芦上长了蚜虫，他是怎么想怎么说的呢？让我们一起走进第二自然段。

1.请同学们自由读读第二自然段，用"——"划出他看见蚜虫后心里想的句子，用"﹏﹏"划出他怎么说的句子。

2.检查汇报：

（1）师：他看到叶子上爬着蚜虫，是怎么想的？

出示句子：有几个虫子怕什么！（ppt出示：有几个虫子怕什么！）

A什么是蚜虫？它是一种害虫，专门吃叶子的茎和叶，阻碍植物生长。叶子上长了蚜虫他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。应该怎么来读？请你读一读这句话。评价：到底怕不怕？不怕就大胆读出来。生读。

B你能给这句话换种说法吗？ppt出示：有几个虫子不可怕。

出示：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

观察提示：这两句话它们表达的是同一个意思，一句句末是（感叹号）一句句末是（句号），我请一位同学读一读这两句话。读完后，觉得哪句语气更强呢？第一句给人感觉很强烈。第二句感情比较平淡。

是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。

出示拓展练习：

出示ppt:一次失败不可怕。

让语气更强烈，可以怎么说：一次失败怕什么！

评价：孩子记住，以后即使我们失败了一次，也要用好的心态去面对。

（2）叶子上长了蚜虫他不在乎，那他是怎么说的呢？请生汇报。

ppt出示：他盯着小葫芦自言自语地说："我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"

a能给"盯"找个近义词吗？看。是眼珠不转，注视一个地方久久地看，ppt出示：注视。（老师盯着学生）。

b"自言自语"是什么意思？出示词条自言自语。（自己对自己说。）你来扮演种葫芦的人，读读这句话。他盯着小葫芦，自言自语地说——学生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

预设1.（孩子，这可不是自言自语，小点声，你再来读）

预设2.赛过就是超过的意思，他希望小葫芦长得超过大南瓜呢！（小、大加强语气）出示小葫芦和大南瓜的图片，你体会到了他怎样的心情？真是急切地想让葫芦长大呀，读的时候要读得稍快一点儿！让我们再小点声齐读这句话，可别把小葫芦们吓得掉下来了。

|NO.5|五、读贴比照，正确书写

生字认识了，句子理解了，现在我们来学写两个字。

1.出示"挂哇"田字格的字。

A请同学们观察这两个字的相同和不同之处。

b生汇报相同：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；右边的部件相同，由两个土组成。不同：偏旁不同，一个口字旁，一个提手旁。

C先看老师写"挂",拿出右手食指跟老师一起书空。生念笔顺。

d师提示：哇字右边四横第二横最长，在横中线上，四横分布要均匀。挂字要注意提手旁要写得窄一点，书空，念笔顺。

e生练写，师巡视指导。请同学们在书上先描红再练写。注意写字姿势，一寸一尺一拳头。提醒：写"哇"字注意口字写小点，殷桃小嘴才漂亮。

f检查反馈，左窄右宽，右边第二横最长，很美观。

|NO.6|六、激发兴趣铺垫后文

通过这节课的学习，（指板书）我们都知道葫芦起初挂在葫芦藤上，长满了叶子，过几天长了蚜虫，最后却一个一个都落了，为什么好好的葫芦会落下来呢？我们下节课再学习。我们这节课就上到这，下课。

奖励孩子。

|NO.7|七、板书设计

我要的是葫芦

长满

叶子

长虫

都落了？

挂哇

葫芦教案【篇2】

教学目标：

1、 会认生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”；会写“挂、哇、棵”。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文第一、二、四自然段。体会感叹句的语气。通过情境中朗读、说话练习，体会主人公对葫芦的喜爱之情。

3、懂得吸取种葫芦的人教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

师：老师这里有一个小谜语，看看谁能最先猜出来。

青青蛇儿满地爬，

“芦”这个字本来读第二声，但在这里念轻声更好听“葫芦”。谁再来读？一起读。

师：我们一起来认识 “葫芦”这种植物。（PPT播放葫芦的基本介绍和用途）。葫芦的用处可大了，刚成熟的时可以做成美味的菜肴，等葫芦长老了可以盛水、装酒，它还可以做成精美的工艺品呢！

师：这是长在地里的葫芦，哪个小朋友给我们指一指葫芦藤？你读一读，藤是后鼻音。全班一起读。

1、师：你们喜欢葫芦吗？古时候也有一个人和你们一样喜欢葫芦，天天念着“我要的是葫芦”（板书）。那么他得到葫芦了吗？让我们赶快走进故事去读一读吧！

夏天到，葫芦香，

师：摘掉生字宝宝的拼音帽子，你们还会读吗？（抽读，开火车读，同桌一人读一人组词） 仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

观察一下这些生字宝宝，你是用啥方法记住它们的？

学情预设：盯：左右结构，部首是目字旁，表示目不转睛地看。（师：给它组个词。生：盯着。师：你们做个盯着老师的动作。你们都用眼睛盯着老师，难怪它是“目”字旁。一起读，注意，是后鼻音，再试次。）

怪：怪的右边是“圣”齐天大圣的“圣”齐天大圣最爱打妖怪。 治：治、抬、台进行区别，用“台”进行熟字加偏旁

师：真棒，我们再一起来读一读这些生字宝宝。认识了生字宝宝，这些词语娃娃你们会读吗？

先自己读一读，想想它们有什么特点？

3、师：小朋友们都看过连环画吧，我们一起把这个故事编成一本“连环画”！老师先开个头 “从前，有个人种了一棵葫芦。那个人每天都要去看几次。”（第一幅图空白）

（第二幅图）“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想??谁来说？”

生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

师：多热心的邻居呀！ 可是，那个人感到很奇怪，他说：

（1）为什么那个人不去治蚜虫呢？

（2）小葫芦为什么会落？

师：同学们有很多不明白的地方，学习了整片课文，相信你们能明白了。

师：我们一起来把它补画上，“要想画好这幅画，先要读好这段话！”自由朗读第一段。 （男女生读）这段话里有两个长得很像的生字宝宝，你们能找出来吗？（“哇”和“挂”） 师：他们长得那么像，你有什么方法区别它们吗？

师：老师把这些字编成了一首儿歌，一起来读一读，我们在配上节奏读读。

张口一声“哇”

用手往上“挂”

有水是水“洼”

女孩爱“娃娃”

2、师：“挂和哇”是我们要学的生字（PPT上出示田字格）观察一下，我们书写的时候要注意些什么？

学情预设：这两个字都是左右结构，左边窄右边宽，两个土一个在上面一个在横中线下面。 师：小朋友们都提醒的很好，下面老师请两个小朋友上讲台来写一写这个“挂”字，其他的同学描红一个写一个。来夸夸他们写的`字，老师觉得写得不错，你也可以给他指出不足。好，大家把剩下的一个字也写了。

3、 师：小朋友们大概都等不及画插画了，我们一起来看要在上面画些什么，再次读第一段。

读好了吗？谁来说我们要在上面画些什么？

师：老师把“葫芦藤”圈出来了，你们能不能也像老师一样在自己的课本里圈出来，开始。

4、 师：全找对的小朋友笑着和老师点点头。看了这些，老师知道怎么画了。你觉得我的叶

师：你们把这句话读好了，老师就能把叶子画多了画美了，先自己练一练。

师：看，绿叶越来越多了！小朋友们一起读。读得真不错，我们再多些叶子，这才是长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，这里用“挂”你能换个词吗？为什么文章用“挂”？ 喜欢小葫芦吗？（PPT做动画）谁来夸一夸！

师：看得出来你很喜欢，谁再来试试，可以加上动作。恩，你读得真可爱，我们大家一起来！你们能不能像夸小葫芦这样夸夸绿叶，小白花，葫芦藤呢？（多么-------的---------哇） 生：??

师：这棵这么美丽的小葫芦，你们能读得美吗？一起来读一读。

5、师：但是呀，没过几天??（出示图片P64主题图）你看到了什么？

师：那你要用什么语气来读呢？谁来试一试“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 刚才还这么美丽的小葫芦怎么就落了呢？我下节课再来继续找。

葫芦教案【篇3】

一、教材简介：

课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。

二、学情分析：

二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能。具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。本篇课文生动，对于二年级的孩子一定很喜欢阅读。可是对于他们来说，也有一点难点，为什么可爱的小葫会落呢？因此，我以此问题为突破口，让孩子自主发现，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因。

三、设计理念：

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

四、教学目标：

1．会认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，会正确书写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．从感悟作者笔下种葫芦的人要的是葫芦却得不到葫芦的过程，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

五、教学重难点：

知道叶子与葫芦之间的关系，懂得事物之间是有联系的道理。并体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

1、认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。

2、了解葫芦的生长过程、初步感知课文主要内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

师：谁知道这是什么？你还在什么地方看见过？你看到的是什么样子的？

师：这节课我们就学一篇关于葫芦的故事《我要的是葫芦》。

指名读课题。相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

请同学们再读课题。我们看看课文写了什么。

（设计意图：1的设计是有的孩子没见过葫芦，让这样的孩子对葫芦有个直观的认识，并通过别的孩子的描述了解一下葫芦生长的特点；2的设计是自然而然且新颖有趣的引入课题，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。）

1、标清自然段。

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

（预设：初读课文的三步：一轻生或不出声读课文，注意读准字音，同时标上自然段；二圈出生字，用巧方法识记；三再读课文，读通顺句子，把读不懂的地方标注出来。）

三、学习本课生字新词。

1、读准读音。

（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

2、记忆字形。

葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。

盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。

居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。

（预设：“葫芦”是一种植物，所以是草字头，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的读音；谢谢别人要说话，所以“谢”是言字旁；蚜虫是一种小虫子，所以蚜虫的'“蚜”是虫字旁、、、、、、）

四、游戏巩固识字效果；“识字小擂台”

（设计意图：1是强化学生对初读方法的掌握；2教给学生归类识字，或其它识字的巧方法，提高识字效率；3提高课堂效率；4激发识字兴趣。）

五、再读课文，指导朗读。

1、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、声音洪亮、读出感情。

2、检查读。以小组汇报的方式读，互听互评，师随机指导朗读。

六、作业：

画一画这些可爱的小葫芦，注意“葫芦藤上长满了绿叶”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。

教学重点：

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

小朋友们，今天我们继续学习14课——我要的是葫芦。（齐读课题）在学习课文之前，老师想考考大家，你们还认识这些词语宝宝吗？

（课件出示词语：葫芦、瓜藤、好哇、盯着、邻居、治虫、奇怪、蚜虫、每天、自言自语）

来，一起和他们打打招呼吧！（齐读）还有更难的哟，也认识吗？

（出示短语：细长的葫芦藤，雪白的小花，可爱的小葫芦，慢慢地变黄（抽读，齐读）

小朋友们真能干，我还想考考大家，这里的“我”指的是谁呢？

(设计意图：复习检查旨在从整体入手，概括课文内容，利用视频素材，以丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩等形式，最大限度地激发学生的阅读兴趣。)

1、那他种的那棵葫芦长得怎么样呢？请小朋友们打开书63页认真读一读第一自然段，用浪线勾出写葫芦长得怎么样的句子，明白了吗？开始。

2、生读、勾。

3、你找到了吗？抽读。

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

请小朋友看屏幕，自由读这两句话，再闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？

4、在层层叠叠的绿叶丛中开着几朵雪白的小花，藤上还挂着一些小葫芦，多美啊！让我们一起来读读吧！

5、贴图，瞧，这就是可爱的小葫芦，你能用一句话来赞美它吗？

6、从你们的赞扬声中，我感受到你们真的很喜欢这葫芦，课文中还有比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？（那个人每天都要去看几次。）

看一次？看几次，而且是每天都要看几次，我们在读时要重读每天、几次。来，试一试吧！让我们带着心中的喜爱再美美地读一读第一自然段。

（二）、学习第四自然段。

1．出示第一幅图，这些葫芦是多么可爱，种葫芦的人又是那样的喜欢，他最后得到葫芦了吗？出示第二幅图，请仔细观察这两幅图，你发现了什么？

原先碧绿的叶子变，上面还有很多（）；可爱的小葫芦也变（），一个一个都（）；再看那个种葫芦的人脸上的表情，原来是（），这里却是（）。

2．请读读课文最后一段，看看是怎么写的。生读。

②是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，让我们带着惋惜，带着伤心，带着失望读读这一段。

3、学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（为什么可爱的小葫芦都落了？）

（设计意图：这样设计可以激励学生主动去探究原因，从而自然过渡到二、三段的学习中。）

过渡：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？请赶快读课文第2、3自然段找答案。

1．有答案了吗？抽生说。

2、那个种葫芦的人不知道葫芦叶上有蚜虫吗？

师引读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，——

问：有几个虫子怕吗？你能把这句话换种说法吗？出示句子。

4、这个种葫芦的人心里还会想什么呢？出示句子：有几个虫子怕什么！

5、哦！小朋友真会动脑筋，分析得这么有道理。那他是怎么说的呢？出示句子。

6、盯着小葫芦，怎么盯？做做盯的动作，盯就是看，是怎样地看？你能把盯换个词吗？从盯着你体会到什么？

7、理解“自言自语”的意思，自己对自己说话要怎样地说？

（1）你就小声地对自己说————————。

（2）现在你正看着心爱的小葫芦，充满爱意地说——————。

（3）你多么盼望心爱的小葫芦快快长大啊，你急切地说———。

8、叶子上的蚜虫越来越多，可种葫芦的人眼里只有葫芦，这时他的邻居看到了，邻居看见什么了？于是对他说：————————。

9、你就是他的邻居，看到蚜虫越来越多，你的心情怎样？来，你来着急地劝一劝。除了着急，我们劝告别人时态度要真诚，来，男同学来劝————，女同学来劝——————，大家一起劝————。

10、你们这么着急，可是那个种葫芦的人着急吗？他是怎么说的呢？指名学生说。

（1）自己读读这句话，想想你能读懂些什么？

（2）出示句子：叶子上的虫还用治？他的意思是——，在他看来，叶子上的虫还用治吗？生：不用。能换种说法吗？

（3）男女生对比读。

（4）我们来分角色朗读这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。同桌合作读、抽生读。

11、你觉得叶子上的蚜虫真的不用治吗？为什么？讲述叶子和果实的关系。

（设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）

1．小朋友们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说————生齐：我要的是葫芦。

2．就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你们说，是谁害了这可爱的小葫芦？

3、哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？

生：因为这个年轻人不知道叶子和葫芦之间的关系。

4．当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？

5、种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请小朋友用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会---地说：“-----”。的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”

6、小朋友真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？

生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。

7、分角色朗读全文。

（设计意图：这样的设计是培养学生换位思考的能力，是告诉学生有错就该，不要等到问题严重了而蒙受损失。）

四．续编故事，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

（设计意图:创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）

葫芦教案【篇4】

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解植物、叶子与果实之间的联系。

教学准备：

教师：生字卡片，课件，一个葫芦

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学过程：

一、看图质疑，提示课题

1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?

2、提示课题：我要的是葫芦

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通。

2、标出自然段，圈出生字，读一读。

3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?

三、自主识字，培养识字能力

1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。

2、检查生字认读情况。

(1)指名读生字卡片。

(2)开火车读去掉拼音后的生字。

(3)轮读生字词语卡片。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。

四、熟读课文，了解文中的道理

1、学生自由读课文，想想读懂了什么?

2、出示课件插图，学习第一自然段。

(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)

(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

(藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)

(3)出示词组读一读

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦

(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。

3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?

4、分小组比赛朗读第1自然段。

5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

学习第四自然段

1、自由读。

2、说说读后有什么感想?

3、指导朗读，读出惋惜的语气。

4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。

学习第二、三自然段。

1、自由读

2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?

(2)读句子，注意读出反问的语气。

(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。

(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。

(5)再读句子，注意加强肯定。

(6)开火车比赛读。

3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。

4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。

5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：

(1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?

①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。

②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。

③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。

(2)那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。

读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。

(3)一个邻居看见了……快治一治吧!

劝告的语气，体会邻居着急的心情。

6、学生分角色表演读。

7、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?

五、启发想像，拓展学习

1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

2、小组代表汇报讨论结果。

3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。

六、作业

1、朗读全文。

2、写一写你想写的词、句。

葫芦教案【篇5】

教材分析：

这是一篇寓言故事，要学生懂得事物之间是有联系的，不要只顾“结果”而忽略了“过程”。教学时先引起学生的好奇心：那么可爱的小葫芦为什么会落呢？采用变序教学，先学习第一段和最后一段，再重点学习中间两段，感悟问题的原因。

设计理念：

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材做适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

教学目的：

1、 会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、 正确、流利的朗读课文。

3、了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

（一）学习“

葫、芦”。

3. 你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？

（二）学习“

（三）今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》（板书课题，齐读课题）

（一）请自读课文，注意读准字音。

1.同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

2.你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？

3.真了不起！课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段？

4.请一生朗读第一自然段。

5.读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。（葫、芦、藤、哇）

7.写好“

10.这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？（看词语练习背诵——齐背——点名背）

（二）学习第二自然段。

1.葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？

2.这个人的愿望能实现吗？你是从那一段知道的？（齐读最后一段，提示朗读语气）

3.真奇怪！这到底是什么原因呢？

4.你认识“蚜虫”吗？（出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的养料）

5.这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？（齐读第二自然段）

6.哈哈！这个人认为（“有几个虫子怕什么”），意思就是（“有几个虫子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫芦啊。他只是（“盯着”）小葫芦，还（“自言自语”——）地说（齐读说的话）。

“盯“的意思是什么？说明这个人怎样？

9.理解“

自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

10.朗读第二自然段。

（三）学习第三自然段。

1.这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀？（出示第三段）

2.出示“

4.可惜呀可惜！这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？

6.还有个竖心旁的字，是“慢” ，请仔细观察，怎样写好？

（竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“

怪”的右上是“又”字。“

（四）看看生字表，还有哪几个字没写呀？（播放指导写字、范写“每”）

1.把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2.从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

反思：

1. 时间不够，临时去掉了一些环节，如：水葫芦、西葫芦，朗读语气的指导等。这应该是教学设计不够完善的原因，在某些环节上应该作进一步的修改，或者重新设计。

2. 识字教学模式这个概念不够清晰（备课以来），本节课力图把识字教学融入学文中去，使识字与学文紧密结合。也许是识字与学文的关系处理不当，导致时间分配紧张。

3. 在课堂上未能有充裕的时间让学生识字、写字，扩词，用词以及相关练习巩固。

葫芦教案【篇6】

一、活动背景

每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我准备许多糖葫芦的图片，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法和使用的材料都比较局限，但兴趣依旧浓厚。在活动中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“喜欢什么水果做的糖葫芦呀？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说橘子的做；有的说苹果做的；有的说大枣和葡萄的，最后，他们发现用各种水果可一制作许多不同口味的糖葫芦。于是，这一活动内容便产生了。我制作了许多水果小贴纸让幼儿自己粘贴喜欢吃的水果糖葫芦。

二、活动目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：

1.幼儿欣赏糖葫芦的图片，探讨制作材料和方法，发展幼儿的口语表达能力。

2．引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、动手操作能力，体验活动的乐趣。

《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。

三、活动准备

1．水果贴纸、小棒若干。

2．冰糖葫芦、糖葫芦图片。

3．课件

四、重点和难点

由于小班幼儿动手能力比较差，因此，探索制作糖葫芦的方法就成了此次活动的重点。

难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以粘贴糖葫芦

五、活动过程

创设情境，导入新课。

小朋友们今天老师给你们带了一份小礼物，想不想知道里面是什么呀？（通过礼物激发幼儿的兴趣）

看是什么？你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看看有没有你喜欢吃的水果做的冰糖葫芦？（幼儿看见了自己喜欢的糖葫芦，都争先恐后的要把自己喜欢的糖葫芦介绍给小朋友）

葫芦教案【篇7】

1、学会本课9个生字，认识3个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

1、生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。

2、课前让学生收集葫芦的`实物或图片。

1、识字教学。

本课要求学会的生字中，芦、邻的声母是边音，芦在这里应读轻声，治的声母是翘舌音，邻的韵母是前鼻音，盯的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。

随生字居的学习，认识偏旁尸。

挂，可用熟字蛙换偏旁的方法识记。

2、写字教学。

让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。

挂：左窄右宽，右边的圭由两个土字组成。右上边土字的第二横要长一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。

第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花、藤上挂了几个小葫芦，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。理解挂可用换词比较法，把挂与长、结比较，体会用挂很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会有几个虫子怕什么!这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一词进行讨论：那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪、因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫、再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。

第四段，采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。这都是没有及时治虫造成的。

这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情;叶子上长了一些蚜虫，他却只盯着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话;邻居劝他治虫时的对话。

课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。填好后读一读，学生之间可以交流。

课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。通过读句子，让学生了解可以用不同的语气(句式)表达同一个意思。让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：虽然每组句子表达的意思相同，但表达的情感却不一样。反问句和感叹句表达的情感比陈述句要强烈些。

1、如果课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写、

2、续编第二年，那个人又种了一棵葫芦编好故事以后，说给同桌听一听。

(一)出示实物，引出课题。

出示葫芦，问：谁知道这是什么、我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。

(二)看图，学文。

学第一段从整体入手，看图读课文后，让学生说说葫芦的生长过程。学生回答之后，教师启发学生思考：小葫芦这么可爱和长满了绿叶有关系没有、让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。学了第一段，可以直接学习第四段。通过看图学文，思考：那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了、以此激励学生去探究原因，自然进入第二、三段的学习。可以采用小组合作学习，共同讨论的方式，探究出那个人错在哪里。最后可以说说学习了这篇课文，有些什么体会。

(三)进行识字、写字教学。

利用已有的识字知识分析记忆字形，有重点地指导生字的读音和书写。

(四)完成课后练习。

(五)进行扩展活动。

让学生思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么、想好之后可以同桌或分组交流。也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，让学生编一个故事讲给同学听。

葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。葫芦，也指这种植物的果实。

葫芦教案【篇8】

教学目标：

1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

(一)学习“葫、芦”。

3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?

(二)学习“藤”字。

(三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)

(一)请自读课文，注意读准字音。

1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?

3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?

4、请一生朗读第一自然段。

5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)

一、学习第二自然段。

1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?

2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)

3、真奇怪!这到底是什么原因呢?

4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)

5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)

6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?

9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

10、朗读第二自然段。

二、学习第三自然段。

1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)

4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?

6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?

(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)

1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

葫芦教案【篇9】

一、设计意图：

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的'哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

二、学习目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦。（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫——葫芦hú lu ，“芦”单独读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。（师板书葫芦图）

3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课文中寻找答案吧。

二、初读感知，认读生字。

1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件出示词语）葫芦 藤上 细长 邻居

蚜虫 盯着 奇怪 自言自语

开火车读词语。

三、图文结合，自读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）

2、美吗？说说你觉得美在什么地方？

3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）

4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

7、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？

那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。

8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

3、男生女生比赛读。

（三）学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为什么会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）

小提示：

1）我会读：用“——”勾出种葫芦的人所想所说的话。勾出邻居所说的话。好好读一读。

2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。

2、用句话说说葫芦会掉落的原因。（生答师板书葫芦叶子图。）

3、出示课件勾画的句子，学生对照是否勾画正确。

4、看到叶子生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。

5、在句子前面加上语气词“哼------有几个虫子怕什么！”再读。

6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。

7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。

8、加上动作读读这句话。

9、在他的热切盼望中，小葫芦慢慢变黄了，掉落了，邻居看在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用焦急的语气读。用诚恳的语气读。

10、听到邻居的话，种葫芦的人纳闷了，说了一句什么话？个别读。分组读。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。

2、分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

小机灵：哎呀，不好，你的葫芦叶子长虫啦！

小糊涂：有几个虫子怕什么！

小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

小机灵：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

3、抽同学上台表演。戴上“小糊涂”和“小机灵”的头饰。

4、采访活动：老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”。

唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）

“小糊涂”你知道自己错了吗？“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

5、你从这个故事中明白了什么道理？

①事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。

②有错就改，不要等到问题严重了而受损失。（板书：联系）

四、拓展延伸。

1、生活中有没有看起来很小的不相关的的事物，他们之间却有着千丝万缕的联系的事情？

2、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听。

五、作业：

画一画

小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧！

写一写

看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

葫芦教案【篇10】

素质教育目标

知识教学点

１、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。

２、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。

３、练习用每天、可爱，造句。

能力训练点

通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

重点、难点、疑点及解决方法

重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。

难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

疑点：叶子和葫芦的关系。

解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

课时安排

3课时

学生活动设计

1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

3、进行小组讨论，解决本课重、难点。

4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

教学步骤

Yjs21.coM更多幼儿园教案延伸读

葫芦教案必备6篇

我们的老师需要完成很多工作，其中之一就是准备教案和课件。只要老师在撰写教案时认真负责，就能够保证教学效果的有效性和科学性。本文的主要讨论点是关于“葫芦教案”，我们希望这篇文章对您有所启发和帮助！

葫芦教案【篇1】

教学目标：

1、 会认读生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

学习生字：葫 芦 谢 哇 慢

会写生字：哇 谢 慢

教具准备：

自制课件、自制道具、葫芦一个

教学流程

一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌）

二、歌曲导入，揭示课题

师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答）

生：葫芦

师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具）

生：喜欢

师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”）

师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。

师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。

师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？

生：想

三、初读感知

师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。

师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。

四、学习课文

（一）学习第一自然段

1、（理解第一自然段内容）

师：谁来告诉老师一共有多少个自然段？（抽生答）

生：4个

师：同意吗？

生：同意

师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐回答）。注意带轻声的词语，要读得又

轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍）

师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读）

师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合作探究环节）

师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答所有的填空）

师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。

师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里如果读得不好教师范读，如果读好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“细长的葫芦藤”预备起。

师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。

师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。

师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。

师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。

师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。

师：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像刚才那样把这个词一起读一读。

师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展示），你们喜欢这句话吗？（喜欢），谁带着喜爱之情读一下？（抽生读）还有吗？

（抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范纠正）。咱们一起来读（教师先示范起个音）

2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观察（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。

3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么可爱的小葫芦哇！你们看出老师对小葫芦是怎样的？(抽生答“喜欢”)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦”）。

师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜欢了”)师：是啊，去掉“哇”字就没那么喜欢了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！）

师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答）

师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。

师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的）

师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说）

师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（教师带着学生读，边拍手边读）

师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是)

师：我们现在来玩一个打气球的小游戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学生起来抢读）

师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。

4、（学习并书写“谢”）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢”字也是我们今天要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读）

5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向学生）。

6、师：我谢谢你，因为这节课你听得非常认真。我谢谢你，因为这节课你发言很积极。我谢谢你，因为这节课你很守纪律。我谢谢下面的各位老师，因为你们给了我很大的帮助（边说边向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，因为什么？像刚才老师这样说一说。（抽几个学生说）

7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：注意观察这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提醒下大家。（抽生说）

8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不容易，把你们的金手指伸出来跟着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身”字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上，右边的“寸”字还要写得窄窄的。像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得合适。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安安静静地写两个在书上。（放背景音乐）注意写字的姿势。（教师巡视并提醒写字的姿势），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会）

我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的喜爱读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的教师带着读 ）

师：老师也喜欢小葫芦，也来读一读。（教师范读）

9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。

（二）学习第四自然段

1、（朗读最后一段）师：孩子们读得真棒，通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上十分可爱，那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是没过多久，孩子们，你们发现了什么？一起来读最后一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最后一段）(老师课件展示,读课件上的话)。

2、（学习“慢”字）课件展示，学生齐回答“慢”。

师：在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。看，你们在慢慢地长大，老师在慢慢地（学生回答）。

师：课后，咱们慢慢地把今天学的生字慢慢地写两个好吗。（好）师：小葫芦也慢慢地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。

3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有很多有趣的地方，我们下节课再来读。

教学反思（裴兴学校 田娇）：

《我要的是葫芦》是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今天上的是这篇课文的第一课时，采用了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比较完整的，但从孩子们课堂的表现看，我的教学还是存在很多问题，以下是自己的教后反思：

在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最后一段的不同为切入口，以朗读为主，培养孩子的朗读能力，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，丰富语言的积累。

在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，教师省了很多的字形分析和讲解。抓住了低 段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够详细评价得还不够到位。

在教学中如何围绕教学目标及时充分的肯定学生，教学反馈应变能力，教师的组织语言，对一节课的把控能力还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他老师好的做法。

在这次卓越课堂的活动比赛中，我得到了锻炼和学习的机会，我深感上好一堂课有多不容易。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的能力。

葫芦教案【篇2】

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题

（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

第一组：

葫芦藤

蚜虫

盯着

慢慢地

第二组：

花谢

比赛

感到

奇怪

（1）自由读，读给同桌听。

（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

2、深入学习形声字“藤”和“盯”

（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

4、摘葫芦游戏。

板块三：再读课文，厘清故事内容

1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

2、指名读最后一段。

3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

学习活动二：

（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

（2）说：根据板书说说课文的主要内容。

4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

（2）出示长句，指导朗读。

（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

7、完成《作业本》P49第三题第一列。

8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

板块五：学写生字

1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

2、教师范写；

3、学生练写；

4、展示评价（星级）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）书写正确得1星；

（3）书写美观不用橡皮擦得1星。

5、学生修改。

作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

八、板书设计：

14、

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

长满了绿叶

雪白的小花

花谢了

几个小葫芦

葫芦教案【篇3】

教学要求：

1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点：

理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

教学课时：

两课时

第一课时

一、 教学目标：

1、 学会本课生字。认识由生字组成的新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、 教具准备:

生字卡片及挂图。

三、 教学过程

（一） 激情导入

1、 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？

2、 板书课题：我要的是葫芦

3、 齐读课题，指导“芦”读轻声。

（二） 初读课文，整体感知

1、 看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

2、 学生自由读课文，画出生字多读几遍。

3、 标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

4、 讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？

5、 用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。）

（三） 学习本课生字

1、 读读下面的词语。

细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦

2、 出示生字卡片认读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

3、 说说自己的记字方法。

4、 分类识字。

（1） 相同结构的字有哪些，请你找一找？

治、棵、挂、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

挂、哇

5、指导书写

（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？

（2）描红，仿写。看谁写得好。

（四） 板书设计

我要的是葫芦

自言(yán)一棵(kē)自语 每(měi)天 治(zhì)一治

挂(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

葫芦教案【篇4】

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

二、指导看图，观察，比较：

师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

出示两幅图，比较，学生说话。

三、设疑、朗读感悟：

请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

学生读书，指名说出自己找到的。

1、学习第1段。

（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

出示：

细长的

雪白的

可爱的

（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。

除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

指导有感情朗读第四段。

设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

指名说。

（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）

师范读，生模仿读。多种形式练读。

四、课堂小结：

师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

葫芦教案【篇5】

一、导入

1、同学们，老师知道你们都特别爱看动画片，所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请欣赏。（播放动画）

2、好，我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱！你们喜欢小葫芦吗？有一个人也很喜欢小葫芦，今天我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦

3、“芦”字单独读lú，组成词读轻声。

4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。

5、现在你想到些什么问题？

生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？……

二、初读识字

1、自由读课文

（1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快打开书，响亮地自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。

（2）、自读完后，同桌互助识字，交流识字方法。

2、检查生字词

（1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读）

课件词语：邻居自言自语葫芦（师：读这个词时注意什么）奇怪

蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了

（2）有些生字宝宝很淘气，单独跑出来了，看看你们还能认识它们吗？

课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？）

盯（师：你怎么记住它的？）挂都

3、检查课文

（1）、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文肯定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报）

三、图文结合，再读感悟

（一）、品读第一自然段

1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。

2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：可爱），从哪儿体会到的？

生：多么可爱的小葫芦哇！

师：是很可爱！好，你再读一读。

师：真可爱！你来读一读。

3、除了小葫芦特别可爱，你还觉得哪儿特别可爱，特别美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？

注：随机指导所读句子学生交流时板书贴图：叶、花、葫芦

4、真是太美，太可爱了！来，我们大家把心中的喜爱读出来。（齐读第一自然段）

（二）、学习第四自然段

1、老师感觉到了，你们真的很喜欢小葫芦。可是——告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了）

2、看到这样的情景，你有什么感受？

生：好可惜呀！心里难受……

3、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（指一人）（指导读，注意：慢慢）

4、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们大家再读读这段话。（齐读）

（三）、学习2、3自然段

1、同学们，小葫芦开始长得那么好，那么可爱，可后来却慢慢变黄，一个一个都落了，到底是什么原因呢？下面我们再用心地读一读2，3自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。

2、全班交流。

（1）、孩子们，有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！）

（2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）《我要的是葫芦》

（3）、从他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读）

（4）、对，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他当时说了些什么？把文中的句子读出来。

（生：他盯着小葫芦自言自语地说……）

师：从这句话中，你又体会到什么？（喜欢）（可提示：看一看他是怎么看小葫芦的？盯）

师：他是怎么说的？生：自言自语地说

师：“自言自语”就是——生：自己跟自己说话

师：是呀，种葫芦的人太喜欢小葫芦了，他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。

师：谁再来给大家读一读？（指一人）

（5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指1人读）

（6）、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指1人读）

（7）、听了邻居的话，他是怎么回答的？（生读）（出示课件）

师：他为什么会这么说？他是怎么想的？

生：

1、不用治。

2、长在叶上，不妨碍葫芦生长…

师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：奇怪

（8）、于是，他怎么回答邻居的？（找朗读差些的）

师：这像奇怪的语气吗？（不像）那谁能读出这种奇怪的语气？（指1人读）

（9）、对，他只想要葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有）

（10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。

生：

1、有虫不治。

2、不听劝，不治。

3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没营养了。……

（11）、对，种葫芦的人不懂得事物之间是有联系的，不听别人的劝告，最后没有得到葫芦。

三、学完这课你有什么收获？（指几人说）

师小结：我们以后遇到问题要多问几个为什么，要虚心听取别人的意见。

板书设计：

叶子葫芦（落了）

葫芦教案【篇6】

教学目标：

1、 通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。

2、 学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。

3、 初步了解葫芦枯萎的原因。

教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；

教学难点：葫芦枯萎的原因。

教学过程：

一、激趣导入

1、 板书：葫芦（hu lu），指名读，注意轻声

2、 你认识葫芦吗？（出示图片，认识）

3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。

二、初读感知，认识生字

1、 自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。

2、 检查反馈

分组出示：

（1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)

①自读，指名读，②理解意思

（2）细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦

长满了绿叶 ，慢慢地变黄

①自读，展示读；②感情读

3、 过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。

三、学习课文一、四段

（1）1、 指名读第一段，（正确、流利）

2、从哪看出长得很好？（长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦）

（学生说到了就请她上台板画，教师帮助）

3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？

学生练读，展示读，齐读

4、 过渡：我们大家这么喜欢小葫芦，那种葫芦的人，他喜欢吗？从哪看出？

5、 出示句子：那个人每天都要去看几次。

①理解“每天”，即天天

②天天都去看，而且一天还看好几次呢！

太喜欢这可爱的小葫芦了！（出示插图）

③他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？

6、 过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看————

（2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？

2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地

3、文中的那一段写到了？指名读

4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读

5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观察表情）

过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？到底是什么原因呢？下节课再学习。

四、指导写字

五、板书设计： 我要的是葫芦

可爱的小葫芦 ——————？——————变黄、落

这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

课上下来了，我的收获很多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言。

1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。

2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为辅助，形成鲜明的对比。应该说，学生在学习的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其原因，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊奇与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情，朗读自然也提不起来了。

3、细节之处要时刻注意。本节课的教学中，有部分细节自己非常疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。

《我要的是葫芦》教案5篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？小编特意为大家收集整理了“《我要的是葫芦》教案5篇”，请收藏好，以便下次再读！

《我要的是葫芦》教案【篇1】

一、总结课文内容。

1、读课文。

2、看看图上的这个人的表情有什么不同？

得意盼望满不在乎垂头丧气

3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）

4、这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）

5、这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

二、巩固练习。

1、指导朗读。

第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。

2、有感情地朗读课文。

《我要的是葫芦》教案【篇2】

教材分析：

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此?可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

教学目标：

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学重点：

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

教学方法：

通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程：

游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、课前游戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片，找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

(设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)

二、开门见山，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么?

3、学生自主交流。

4、带着自己的理解再读课题。

(设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)

《我要的是葫芦》教案【篇3】

师：（CAI播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨 生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。

师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。上节课，很多同学认为这个句子很难理解（ CAI出示难句），爸爸介绍了白杨树的哪些特点？表达了爸爸的什么心愿？就让我们带着问题去读12～16自然段，把最能体现白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点？

生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点？

师：咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自身的感受批注在书上。读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点？

师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点？

师：你真会读书，白杨树直的.这个特点，你是从哪个句子读出来的？

生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。

师：你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。我想请教在座的小老师一个问题，“从来”是什么意思？

师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。谁来读一读这个句子。

生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。

师：咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗？（生齐说好）老师先来说，（相机CAI出示）在气候适宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

师：是啊！白杨在沙漠也能很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。还有谁说？

生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

师：瞧！这个同学说得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一词，句子就变得更具体了。

生：在草木丛生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

生：在荒芜人烟的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

师：因此，我们说：哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

师：白杨树的生命力实在是太强了，谁愿意来读一读？

师：你“哪儿……哪儿……”这个词读得特别好，让人感觉白杨树的生命力很强。

师：这真是一株无论在哪儿都能很快的生根发芽的白杨。

师：读得简直比老师还要好，听了你的朗读，我们脑海里仿佛浮现出屹立在戈壁滩上的白杨。来，让咱们一起来读一读吧！

生：我从“不论遇到风沙……不软弱，也不动摇”这个句子中的“不论……不论”体会到白杨树很坚强。

（师）遇到风沙，白杨树是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师）遇到雨雪，白杨树还是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师）遇到干旱，白杨树仍然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师）遇到洪水，白杨树依然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师）因此，不论遇到（生）风沙还是雨雪，（师）不论遇到（生）干旱还是洪水，（师）它总是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：刚才看画面时，有很多同学发自内心地赞叹：呀！白杨树简直太坚强了，就像坚强的卫士。 谁想把自身心中的赞叹读出来？

师：这是遇到风沙时的白杨，像城墙一样，巍然不动，老师也想读一读。

师：你注意读好了“不论……不论”这个关联词，让我们感受到了白杨的坚强。

师：你读的是遇到干旱时的白杨，像骆驼一样，耐旱耐渴。让坚强的白杨再次出现在我们脑海里吧！

师：同学们，在如此恶劣的自然环境中，白杨始终那么坚强不屈，这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。

师：“从来”这个词你读得很好。让我们感受到了白杨的直立挺拔。

师：老师仿佛看到了一株生命力极强的小白杨巍然挺立在戈壁滩。咱们时刻要注意积累语言，能背的同学可以试着把这段话背下来，还不能背的同学可以偶尔看看书。

师：有很多同学能把爸爸介绍白杨的这段话背下来了，真了不起！能不能把“介绍”换个词呢？

师：爸爸仅仅是介绍白杨，赞美白杨吗？不是的，他也在表达着自身的心。

（师CAI再出示难句）爸爸的心愿是什么呢？让我们联系上文白杨的特点，联系下文的“三个知道”去读书，透过字面读出文字背后隐藏的意思，去了解爸爸的心愿。请大家默读课文，考虑：小朋友们不知道什么？

生：联系上下文默读课文，边读边想小朋友们不知道什么？并在小组内交流。

生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。

生：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道爸爸为什么这么做。

生：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来 。

师生合作读：（生读）他们只知道……（师读）他们不知道……

师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！相信可以协助你们了解爸爸的心愿。

师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？

生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自身的身体堵住洞穴。

师：能利用课外资料理解课文，这种学习方法很值得提倡。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接小朋友们来呢？

生：他想让自身的小朋友像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：爸爸以白杨树勉励自身扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自身的小朋友也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再来读这个句子你们会读得更好。

师：请同学们默读最后一自然段，想想哪儿不明白？

师：上节课我们知道爸爸第一次深思是在想过去，想自身，想千千万万和自身一道建设边疆的战友。这一次他又在深思什么呢？

生：他是在想自身的儿女能不能像他一样扎根边疆呢？

生：他在担心，儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自身。

师：当爸爸看到高大的白杨树身边，几棵小树生长起来时，爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？

生：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中生长，他对自身的小朋友有信心。

生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”你是怎样理解这句话的呢？

生：也就是说建设者们不只自身终身建设边疆，乃至于他们的儿子、孙子，世世代代都扎根边疆。

师：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们像白杨一样都是卫士。同学们，让我们一起读最后一自然段，让我们再次感受儿女们扎根边疆，建设边疆的真心、信心和决心吧！

师：爸爸借白杨（板画）表达自身的心（板画），这也是边疆建设者要表达的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。

师：同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自身的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个小朋友一定会在边疆像白杨一样，迎着困难生长。同时，老师还深信，星火小学五⑵班的三十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮生长。

1、课后欣赏歌曲《小白杨》。

2、背诵12～16自然段。

《我要的是葫芦》教案【篇4】

教学目标：

挂”两个汉字。

流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。

3、 初步了解葫芦枯萎的原因。

教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；

教学难点：葫芦枯萎的原因。

教学过程：

一、激趣导入

，指名读，注意轻声

3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。

二、初读感知，认识生字

1、 自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。

2、 检查反馈

分组出示：

（ 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)

①自读，指名读，②理解意思

（2）细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦

长满了绿叶 ，慢慢地变黄

①自读，展示读；②感情读

3、 过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。

三、学习课文一、四段

（

（学生说到了就请她上台板画，教师帮助）

3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？

学生练读，展示读，齐读

4、 过渡：我们大家这么喜欢小葫芦，那种葫芦的人，他喜欢吗？从哪看出？

5、 出示句子：那个人每天都要去看几次。

①理解“每天”，即天天

②天天都去看，而且一天还看好几次呢！

太喜欢这可爱的小葫芦了！（出示插图）

③他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？

6、 过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看————

（怎么了？

2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地

3、文中的那一段写到了？指名读

4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读

过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？到底是什么原因呢？下节课再学习。

四、指导写字

五、板书设计： 我要的是葫芦

可爱的小葫芦 ——————？——————变黄、落

这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

课上下来了，我的收获很多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言。

积累的权利。

落地也没那么大的惊奇与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情，朗读自然也提不起来了。

3、细节之处要时刻注意。本节课的教学中，有部分细节自己非常疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。

《我要的是葫芦》教案【篇5】

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

b.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么？

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:“叶子上的虫还用治？”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爱）

│ │

↓ ↓

长虫───────落了

│ │

↓ ↓

长虫───────落了

串糖葫芦

一、引题

今天，我们班来了很多的客人老师，你们高兴吗？那你们想不想送给他们一份礼物呢？今天，老师就来教你们做糖葫芦，然后把你的 糖葫芦送给客人老师好吗？

二、教师出示三串用泥工做的糖葫芦问：那么看这三串糖葫芦有什么不一样呢？（一串最大、一串大一点、一串最小）

教师出示其中的一串糖葫芦问幼儿，这串糖葫芦的三个果子有什么不一样呢？（哪个最大、哪个最小）？那他们是怎样排队的呢？

三、教师讲解示范

教师出示画有竹签的纸，请一名幼儿帮忙串糖葫芦。请其他幼儿检查看他串的对不对。教师点评，并讲解幼儿操作时的要求。

四、幼儿操作

教师巡回指导并帮助那些能力弱的幼儿。

五、请幼儿将做好的糖葫芦送给客人老师，让他们帮忙看看谁做的糖葫芦最漂亮。

评析：本节课幼儿玩的很开心，一听说做糖葫芦，他们就以为要做真的糖葫芦了，所以他们在听的时候听的听认真的，不过就是本节课我给他们设计的难度大了一点，因为这一节是第一节学习三个物体之间比较大小，而且我选择以不干胶贴的方法进行的，由于幼儿比较小，他们还不会撕不干胶，导致这节课上下来的整体效果就不是如此的理想。

葫芦优秀教案(精选9篇)

葫芦优秀教案是栏目小编用心整理的内容。老师在授课前早早就准备好了教案和课件，为了提高教学质量，他们花费了不少智慧。现在正值学期开始，编写教案和课件的时候又到了。学生们可以阅读本文，参考老师的教学方法，并收藏起来哦！

葫芦优秀教案(篇1)

［教学目标］

1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。

2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

3、根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。

［教学重难点］

感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。

2、了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）

二、初读课文，提出质疑

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。

2、鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。

问题预设：

（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

三、带着问题，合作学习课文

1、四人为一小组，合作探究大家提出的问题。

2、全班交流。

（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。

（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。

四、理清脉络

1、说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？

2、指名说，教师点拨、汇总。第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。

3、引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。

五、识记生字、词语

1、要求学生默读课文，关注生字。

2、组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。

（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。

（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。

六、学习写字

1、组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

预设：

（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。

（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2、教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。

七、布置作业

抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。

葫芦优秀教案(篇2)

一、说教材

本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。

二、说学情

本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。

三、说目标

基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为

1、 借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。

2、 联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。

3、知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。

知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。

四、说教法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

五、说学法

语文学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让学生充分阅读，自主探究。

六、 说教学过程

为了顺利达成教学目标，我预设了以下教学环节：

（一） 复习旧知，质疑激趣

这一环节安排了两个内容，首先在开课伊始出示一道填空练习，通过这道填空练习，回顾了葫芦的可爱，为本节课的学习做准备，同时又进行了说话练习，起到了内化语言，积累语言的作用。然后再通过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的抛出，引发学生的思考，从而激发孩子们的探究兴趣。

（二） 探究原因，对话文本

这一环节是本课的重点也是难点。为了突出重点，突破难点，我分了两步展开教学。

第一步抓住课文中的关键句：“有几个虫子怕什么”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让孩子们对比读，体会感叹句、陈述句、反问句的不同语气；通过“盯”和“自言自语”两个词语去品悟种葫芦人对叶子上的虫并不放在心上，感受他“一心只想要葫芦”，不听别人劝告的固执。同时利用形声字的规律等指导学生书写。

第二步在孩子们了解了种葫芦人的心理活动后，相机补充葫芦的生长过程的资料，让孩子们懂得叶和果之间是有联系的。

（三） 发展思维，内化语言

在这一环节中我安排了两个语言训练：

1、说一说：如果你是那个人的邻居，你看见叶子上有小蚜虫，你会怎么劝呢？

2、写一写：第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？

这样内化了课文语言，对孩子进行人文教育，锻炼学生思维，培养他们的表达能力，为此

葫芦优秀教案(篇3)

学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比展开教学，让学生在趣味中学习课文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

2、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

教学难点：

结合实际，明白事物之间是有联系的，不能光看一个方面。

教学准备：

Ppt课件、葫芦贴画。

教学过程：

一、导入

1、谈话导入。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、听老师读课文，边听边思考：你知道了什么？

2、学生反馈。

三、感受小葫芦的可爱

1、出示葫芦图片，说一说：小葫芦给你留下什么样的感觉？

2、对比句子：

可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

这两个句子有什么不一样？

3、读出小葫芦的可爱。指名读，全班齐读。

4、联系生活说句子：多么……啊！

5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱？

6、出示句子：葫芦藤长叶，开出了小花。课文是这样写的吗？增加了什么？

7、对比课文中的句子。

8、有感情的朗读。

四、感受那个人对葫芦的喜爱之情

1、出示句子：那个人每天都要去看几次。

2、理解：“几次”和“一次”有什么区别，通过“几次”感受那个人对葫芦的喜爱之情。

3、有感情地朗读第一自然段。

4、出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

5、理解词语：自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。

6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱，那个人很喜欢。“盯”是怎样看？可以将“盯”换成“看”“观察”吗？

7、有感情地朗读句子。

五、探究葫芦落地之谜

1、出示葫芦枯萎地图片。说一说：那个人地心情会怎样？

2、课文是怎样写的？出示对比句子：

小葫芦变黄了，落了。

小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、好好的葫芦为什么都落了？你是怎么知道的？出示学习提示。

4、学习反馈。

5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？

叶子上的蚜虫不用治。

指导读出不同的语气。

6、你认为他说的这句话对吗？

7、朗读最后一个自然段。思考种葫芦的人想要葫芦，卫生么最后一个葫芦都没有得到？

8、如果你是邻居，你会怎样劝那个人？

六、课外拓展

第二年，那个人又种了一棵葫芦，不久，葫芦叶上爬了一些蚜虫。

葫芦优秀教案(篇4)

教学目标：

1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

3、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

正确处理识字与学文的关系。

本课课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入

(一)学习“葫、芦”。

1、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字?(“芦“读轻声)

2、谁可以介绍葫芦?(外形、颜色、作用等)

3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?

(二)学习“藤”字。

1、老师有个问题考考你：葫芦长在哪里?(葫芦藤图片)

2、出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它?

3、认读卡片(读音、字形、组词)

(三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)

二、读文识字

(一)请自读课文，注意读准字音。

(二)范读课文：课文讲了一件什么事?

学习第一自然段

1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?

3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?

4、请一生朗读第一自然段。

5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

6、学习“哇”：出示卡片(读音、字形、组词)

小练习：给“哇”换偏旁再组词。(挂、洼、娃)

7、写好“哇、挂”(观察——说注意的地方——范写——练写)

8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。(齐读第一自然段)

9、这一段主要写什么?(写葫芦长得很好)

10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)

第二课时

一、学习第二自然段。

1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?

2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)

3、真奇怪!这到底是什么原因呢?

4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)

5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)

6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?

小练习：给“盯“换偏旁，再组词。

9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

10、朗读第二自然段。

二、学习第三自然段。

1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)

2、出示“邻”生字卡片：你有什么好办法记住它?(前鼻音、组词)

3、自由朗读，分角色朗读。(指导朗读语气)

4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?

5、出示“怪”(音、形、观察范写)

6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?

(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)

四、练习巩固

1、认读词语

2、完成“我会读”

五、作业

1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

葫芦优秀教案(篇5)

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、导入

你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。(挂图，课件，可翻开)组成一句话“我要的是葫芦”。

今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。(板书)

(葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿)

我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是l_，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。(介绍葫芦的样子)葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。

2.齐读课题

二、初读感知，认读生字。

展书学生自由读课文

1.读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先查一查。

2给每一个自然段标上序号。

3思考：课题中的“我”指的是谁?

“我”要的是葫芦，那不要的是什么?

最后他要到了吗?

【词义解释】

1.赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

2.挂:本课是结(ji5)的意思。

3.蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。

4.奇怪：纳闷，不理解。

三、看图

1.故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?

2、说话：

提问：你发现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2.细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。

1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!

2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。(每天、几次)

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?

5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀!

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法?(了解蚜虫，并进行指导朗读)

有几个虫子怕什么!他认为：———有几个虫子不用怕

叶子上的虫还用治?他想的是：———叶子上的虫不用治

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

附板书：7、我要的是葫芦

长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

雪白的小花

可爱的葫芦不用治变黄都落了

3、逐段学习课文。

第一自然段:

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3)教师强调两点:

a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

b.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢?理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治)

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了?板书：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

葫芦优秀教案(篇6)

活动目标：

1、交流阅读感受，加深对作品的理解

2、感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣

教学过程：

一、整体感知，交流感受

师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。

我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密）

师：这篇童话主要讲了什么事呢？

（王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）

宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么）

如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？

二、书本知识大比拼

看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？

咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。

没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。

必答题，

第一组

1、王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登

2、传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿

3、王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）

第2组

1、班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。谜底：苏鸣凤

2、神奇的.小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼

3、下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

抢答题

1、王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？

2、得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子）

3、在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。（小珍儿）

4、听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧）

5、书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？

三、精彩片断细细品

由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。

片段一：精彩的对话

苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了

片段二：精彩的内心世界描写

哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

请同学们摘抄精彩段落，感受作者的语言魅力吧！你一定会从中受益匪浅！

四、众说纷纭

读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学讨论对王葆和宝葫芦的看法。

1、宝葫芦让王葆当上了特殊的幸福人，你羡慕这种幸福吗？你心中的幸福生活是什么样的？

2、宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它？

3、你想得到宝葫芦吗？为什么？

五、真情推荐

张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默！

葫芦优秀教案(篇7)

一、说教材

《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

二、说学情

四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。对于本文的学习，有很大的帮助。

三、说教学目标

教学目标

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。

2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙。

3.根据已有内容创编故事。

教学重难点

教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。

教学难点:根据已有内容创编故事。

四、说教法、学法

1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。

2.学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现“以学生为主体”的理念。

五、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

3.简介作者以及写作背景。

（二）深入理解，探讨故事

细读课文第一部分（1-4自然段）

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：

教师重点导读并理解以下语句：

①“我姓王，叫王葆。”

为什么不说“我叫王葆”？

（这样说，比较正式，有仪式感。）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事（4-19自然段）

1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？

（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）

4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

（1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）

指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对生活的向往。

（三）课堂总结，布置作业

1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。

六、说板书设计

25《宝葫芦的秘密（节选）》

宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么

王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子

好胜心很强，凡事比别人要好

葫芦优秀教案(篇8)

教材分析：

这是一篇寓言故事，要学生懂得事物之间是有联系的，不要只顾“结果”而忽略了“过程”。教学时先引起学生的好奇心：那么可爱的小葫芦为什么会落呢？采用变序教学，先学习第一段和最后一段，再重点学习中间两段，感悟问题的原因。

设计理念：

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材做适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

教学目的：

1、 会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、 正确、流利的朗读课文。

3、了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：正确处理识字与学文的关系。

教学过程：

一、 引入

（一）学习“

葫、芦”。

1. 出示葫芦图片：谁能叫出它的名字？（“芦“读轻声）

2. 谁可以介绍葫芦？（外形、颜色、作用等）

3. 你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？

（二）学习“

藤”字。

1.老师有个问题考考你：葫芦长在哪里？（葫芦藤图片）

2.出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它？

3.认读卡片（读音、字形、组词）

（三）今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》（板书课题，齐读课题）

二、读文识字

（一）请自读课文，注意读准字音。

(二)播放课件朗读课文：课文讲了一件什么事？

（二）学习第一自然段

1.同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花

几个葫芦

2.你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？

3.真了不起！课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段？

4.请一生朗读第一自然段。

5.读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。（葫、芦、藤、哇）

6.学习“

哇”：出示卡片（读音、字形、组词）

小练习：给“哇”换偏旁再组词。（挂、洼、娃）

7.写好“

哇、挂”（观察——说注意的地方——范写——练写 ）

8.生字认识了，我们到文段中再读读吧。（齐读第一自然段）

9.这一段主要写什么？（写葫芦长得很好）

10.这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？（看词语练习背诵——齐背——点名背）

（二）学习第二自然段。

1.葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？

2.这个人的`愿望能实现吗？你是从那一段知道的？（齐读最后一段，提示朗读语气）

3.真奇怪！这到底是什么原因呢？

4.你认识“蚜虫”吗？（出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的养料）

5.这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？（齐读第二自然段）

6.哈哈！这个人认为（“有几个虫子怕什么”），意思就是（“有几个虫子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫芦啊。他只是（“盯着”）小葫芦，还（“自言自语”——）地说（齐读说的话）。

8.“

盯”你会换别的词吗？（看、观察……）

“盯“的意思是什么？说明这个人怎样？

小练习：给“盯“换偏旁，再组词。

9.理解“

自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

10.朗读第二自然段。

（三）学习第三自然段。

1.这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀？（出示第三段）

2.出示“

邻”生字卡片：你有什么好办法记住它？（前鼻音、组词）

3.自由朗读，分角色朗读。（指导朗读语气）

4.可惜呀可惜！这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？

5.出示“怪”（音、形、观察范写）

6.还有个竖心旁的字，是“慢” ，请仔细观察，怎样写好？

（竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“

怪”的右上是“又”字。“

慢”的右边中间的“四”比较宽。）

（四）看看生字表，还有哪几个字没写呀？（播放指导写字、范写“每”）

三、练习巩固

1.“认读”词语

2.完成《五星级》。

四、作业

1.把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2.从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

反思：

1. 时间不够，临时去掉了一些环节，如：水葫芦、西葫芦，朗读语气的指导等。这应该是教学设计不够完善的原因，在某些环节上应该作进一步的修改，或者重新设计。

2. 识字教学模式这个概念不够清晰（备课以来），本节课力图把识字教学融入学文中去，使识字与学文紧密结合。也许是识字与学文的关系处理不当，导致时间分配紧张。

3. 在课堂上未能有充裕的时间让学生识字、写字，扩词，用词以及相关练习巩固。

葫芦优秀教案(篇9)

教学目标：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

四、学习课文第一节

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是

这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？

过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

可结果呢？齐读最后一段

五、学习最后一段

望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受。。。。。。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。