九年级物理课件

九年级物理课件。

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九年级物理课件 篇1

教学目标:1．知识与技能（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的应用能力。（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。2．过程与方法（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。3．情感态度与价值观（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。教学难点：1．引导学生归纳知识结构评价标准2．师生对信息技术与课程整合的适应3.建立密度的概念  教学环节 教学内容 主要教育目标 课题引入 学生自己动手实验分辨物质种类提高学生的学习兴趣 观看作品 从学生的想法选择比较典型供大家思考，并对进行分析，总结。 提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。 分组讨论 通过先前的观看和思考，进行讨论。 提高学生分析、归纳、总结的能力。 学会合作，交流。 评价归纳 将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准  提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。 复习规律 重点突出密度是物质的物理属性加强密度性质理解，为其的应用打下基础 巩固练习 通过密度公式解决一些简单问题 提高学生分析、归纳能力。 应用 利用几个问题，将密度公式应用到实际生活中  提高学生的知识应用能力，解决问题的能力。 促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。 总结 对本节课内容进行小结     知识的回顾 作业 制作自制量筒和天平，测量身边物体的密度     内容的进一步理解  （二）引入新课讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？2、说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？a、讨论与交流:（提出猜想）生甲:可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铁生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗?师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。c、进行实验和收集证据：测出3个体积不同的铁块的质量与体积；1、测出3个体积不同的塑料的质量与体积；2、分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。学生分组实验．并将得到的数据填入书中p9的表格中．教师巡迴检查、指导．把收集到的证据整理后，填写在下表中：d、实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是        （相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是        （相同/不相同）的。3、建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。        同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性4、[板书2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示质量，v表示体积5、[板书3]密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm36、密度的测量：师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）[板书4]量筒(量杯)的使用:①观察量筒(量杯)的分度值②使用量筒(量杯)时,应使视线水平对准液面的凹面③量筒也可测量一些小而不规则的固体师:请大家测量铝块密度的实验,把数据填入课本p10的表格中学生分组实验师:请大家把测的数据与课本p11的密度表中的数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的7、[板书3]密度的应用师：密度公式有什么用处呢？生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。8、巩固练习练习：请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？解析：可以用天平测量质量，量筒测出体积。通过密度公式来计算密度，然后查密度表对照金的密度。练习：古典名著《西游记》中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果改用国际单位制，该棒的体积约为0.86m3，质量约为6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？解析：已知质量和体积，可以根据密度公式求出密度，然后根据密度表查得“如意金箍棒”其实是铁做的9、本课小结：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表示物质物理属性的一个物理量，它表示的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。在生活中我们可以利用密度来鉴别物质、可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的10、            布置作业：p12---p13  1、2、3

九年级物理课件 篇2

了解电流的热效应;知道导体中产热的多少与电流、电阻和时间有关。

通过参与观察、分析和讨论演示实验的过程，提高观察、分析的能力，体会控制变量法的思想方法。

通过科学探究过程，学习科学家在研究问题时严谨的科学态度和锲而不舍的精神。

电流热效应的概念;探究影响电流热效应的.因素。

教师提出问题：同学们有没有注意过我们生活中的用电器在用了一段时间之后就会发热，比如将手靠近灯管的时候就会感受到热，还有一些用电器就是利用发热来工作的，比如电饭煲，这种现象该怎么解释呢?引出电和热之间的关系，导出课题。

1.电流的热效应的概念：

根据导入的例子，教师进行讲解电流的热效应的概念，接着抛出另一个问题：通过导体的电阻产生的热量的多少与什么因素有关呢?

2.导体产生的热量与电阻、电流及时间之间的关系。

学生猜想与导体的电阻、通电时间以及电流有关。

师生共同设计实验方案：

①验证与电阻的关系：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，封在两个容器中的两个不同阻值的电阻组成串联电路，保证电流相同;通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化，同时观察其中一个容器中液面随时间变化情况。

得到结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。电阻一定，电流一定的条件下，时间越长，产生的热量越多。

①验证与电流的关系：两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。

得到结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

师生共同总结上述两个实验的结论并体会控制变量法在探究“影响因素”类问题中的应用。

学生说一说生活中哪些用电器是利用电阻来发热的。

作业：预习“焦耳定律”的内容，搜集有关焦耳的故事。

九年级物理课件 篇3

6、斜面的机械效率=Gh/(Gh+fl)(h为斜面高，f为物体受摩擦力，l为斜面长)

2、电路中(包括串联和并联)所有用电器的总功率等于各用电器的电功率之和

3、在串联电路中，各用电器的功率之比等于它们的'电阻之比，也等于它们两端的电压之比

4、在并联电路中，各用电器的功率之比等于它们的电阻的倒数之比，也等于通过它们的电流之比

5、对于同一用电器而言，它在不同电压下的功率比，等于相应电压的平方比

6、对于额定电压相同的两个用电器，串联在同一电路中时，他们的实际功率之比等于他们的额定功率的倒数比

1、静电现象：

⑴摩擦可以使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。

⑵摩擦起电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体显示出带电的状态。

⑶正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，叫正电荷;负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，叫负电荷。

⑸要知道物体是否带电，可使用验电器;验电器的原理：同种电荷互相排斥。

电路：用导线把电源、用电器、开关等连接起来组成的电的路径。

⑴各元件的作用：用电器：利用电来工作。电源：供电;开关：控制电路通断;导线：连接电路，形成电流的路径;

⑵短路：导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。整个电路短路是指电源两端短接，这时整个电路电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。做实验时，一定要避免短路;家庭用电时也要注意防止短路。

⑶画的电路图说明注意事项：⑴用统一规定的符号;⑵连线要横平竖直;⑶线路要简洁、整齐、美观。

⑷通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。

⑸串联电路、并联电路的区别(识别串联电路与并联电路的方法：⑴路径法⑵拆除法⑶支点法)

电流是指电荷的定向移动。电流的大小称为电流强度(简称电流，符号为I)，国际单位是安培，符号为A。电流方向规定：正电荷运动的方向为电流方向，自由电子移动的方向与电流方向相反。

⑵电流表的接法：①电流表必须串联在电路中;②使电流从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出;③通过电流表的电流不能超过其量程;④严禁将电流表与电源或用电器并联。(注意：①在不超过测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确;②在不能估计被测电流大小的情况下，可先用的量程试触，根据情况选用合适的量程。)

⑶串联电路的电流特点：串联电路中的电流处处相等;并联电路中的电流特点：并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。

电压的单位：伏、千伏、毫伏。电源是提供电压的装置，电压使电荷定向移动形成电流原因.

⑴生活中常见的电压值：一节干电池电压1.5V;一节蓄电池电压2V;我国生活用电电压220V;对人体安全电压≤36V。

⑵串联电路中的电压规律：串联电路中总电压等于各部分电压之和;并联电路中的电压规律：并联电路中各支路的电压相等。

1.推荐26中的复习计划。专题+综合。

本学期学习五章内容，复习时间较紧，单元复习从时间上难以落实。另外，每章学习后都有单元复习、测试，期末的单元复习若突破不了平日的单元复习内容和形式，重复联系缺少对学生学习方法上的指导和能力上的提升的促进作用，单元复习意义不大。

专题复习一定要建立教学的要求、学生需求的基础上，突出教学的重点、难点，突出大连考试的题型。

综合练习以我们考试的形式为主，杜绝一些不着边际的，不符合我们考试的形式的练习题不经过处理发到学生的手中，人为增加学生的负担。

2、推荐5中高琳的复习课方式。

在高度领会复习课建议的基础上进行复习设计——设计以学生为主体的课堂教学。

出示学习目标——师生共同明确复习内容，主要是教师更明确已有目的的教学。

建构知识——通过简洁的知识构建，让学生形成所复习知识的整体结构、会议重要的知识内容。

典型题分析——精心设计的例题，考虑内容上属于重难点知识，方式上开放有利于提升学生的认识。训练学生的思维。

迁移训练——与教学目标、典型题分析高度一致的练习题组，复习重点突出，及时反馈增强效果。

当堂检测——强化复习成果。

让复习做到高效，教师的高效设计是前提。

3、推荐教育附中张瑾的探究专题设计复习。

专题的设计价值性在于教师的对教学、教研的理解。张瑾老师将自己的对探究教学的要求、理解融汇在探究专题复习上。突出之处是挖掘教材探究问题，进行重新设计习题，达到训练提升学生能力的目的。

4、注意我们教研中研究的内容。

对期中测试试题的命题意图的领会情况决定着期末复习的方向准确性。期中测试中没有解决清楚的问题，将继续通过期末测试解决。主要是引导教师及时的进行教学研究。

5、注意选题。

尤其是综合体，其他各省市的探究实验题，有些不适合大连市的要求，需要在制作练习的题的时候进行改编，强调题干中探究问题与题中设问的一致性，防止对学生形成负效应。如探究是否有关应该得出是否有关的结论而不是成什么关系的结论(进一步的问题需要看具体的题意)。

6、新授课教学中由于教师的不严谨造成的学生的认识问题及时纠正。

如，测量斜面的机械效率中测量的物理量——斜面长、斜面高都不是确切的答案，请教师予以纠正。

在测量滑动摩擦力的时候要拉着木块在水平面做匀速直线运动，有物体运动——匀速的要求，还有方向——水平的要求。在测量斜面和滑轮组的机械效率的时候也有“匀速”和“方向”

三者的相似性的要求目的有什么不同?

九年级物理课件 篇4

难点：理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量 。

●自主预习：

学校新购了一箱物理器材，小云同学将它从一楼搬到三楼，小彬同学想测定小云搬运器材过程中对箱子做的功的功率。

【实验器材】_______、___________、___________;

●小组讨论：

在学习了功率的知识后，三位同学想比较爬杆时谁的功率大。以下是他们讨论后得出的三套方案，其中可行的是( D )

① 相同的时间爬杆，测量出各自的体重和爬上杆的高度，即可以比较功率大小;

② 爬到杆顶，测量出各自的的体重和爬杆用的时间，即可比较功率大小;

③ 爬杆后，测量出各自的体重、爬杆用的时间和爬上杆的高度，算出功率进行比较。

●教师点拨：

要测出机械功率P，只需想办法测出机械功W和对应的做功时间t，由功率的计算公式P=W/t即可求出功率。

●跟踪练习：

1.李华同学用了半分钟时间，从一楼上到二楼，他上楼的功率为80W，则他所做的功为多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W*30s=

2.甲乙两人做功之比是5：6，所用时间之比是2：3，则他们的功率之比是： 5∶4 。甲同学重600N，乙同学重500N，他们进行登楼比赛，从一楼跑上六楼甲用了60s，乙用了40s，则 甲 同学做功较多， 乙 同学功率较大.

3.质量为50kg的何勇同学，在一次爬杆比赛中，用12s爬到了5m高的杆顶：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬杆过程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬杆过程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

●自主预习：

功的计算公式W= Fs ，功率的计算公式P= W/t 。

如何由P=W/t推导出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV应用：

①一汽车重20000N，受到的阻力是车重的1/20，当汽车以20m/s的速度行驶时汽车的功率是多大?

由公式P=W/t的推导式P=FV可得汽车的功率P=FV=1000N*20m/s=20000W

②请解释为什么汽车在爬坡时总是换低速档?而在平路上换高速档?

由公式P=W/t的推导式P=FV可知，汽车的功率一定，上坡时需要获得较大的牵引力F，就必须减小爬坡速度V，所以要爬坡换低速档，平路不需要很大的牵引力，所以换高速档可以提高运行速度。

●教师点拨：

因为P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。该公式可以计算瞬时功率。如果在拉力F作用下物体做匀速直线运动，则F做功的快慢也将不变。该公式表示：某个力做功的功率，等于这力乘以这个力的作用点的速度。注意公式中速度V的单位必须是m/s。

●跟踪练习：

1.功率为10千瓦的拖拉机在平直公路上匀速前进.受到的阻力是2000牛，在半小时内拖拉机做了多少焦的功?前进了多少米?

解法一：半小时内拖拉机做的功W=pt=10kw*1800s=1.8*107J

由公式由W=Fs可得前进距离S=W/F=1.8*107J/2000N=9000m

则拖拉机的运行速度v=P/F=10000W/2000N=5m/s

半小时内拖拉机做的功W=FS=2000N*9000m=1.8*107J[来源:学§科§网]

2.一辆小汽车在平直公路上匀速行驶，发动机的牵引力为2000N，速度为108km/h。(1)求小汽车匀速行驶时受到的阻力大小。(2)求牵引力在10rain内所做的功。(3)若发动机的牵引力用F表示，小汽车的速度用V表示，请推导出牵引力的功率P=FV

(2)牵引力在10min内所做的功W=Fs=Fvt=2000N×30m/s×600s=3.6×107J

(1)理解功率的公式。

通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

(2)能用公式P=W/t 解答相关的问题。

难点：理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量 。

做功的两个必要因 素是什么?

说出功的公式和单位。

问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬 到正在 修建的楼房上 去，我们可以采用几种方法搬上去呢?

多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。

这几种方法，做功哪个多?

有什么区别?

这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他 们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做 的功 叫做功率。用P表示功率。

九年级物理课件 篇5

兴趣是思维的动力之一，兴趣是一种强大而持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动机。从学生的角度看，培养兴趣的途径有很多：应该注意的是，物理学与日常生活、生产、现代科学技术有着密切的联系，密切的联系在一起。在我们身边有很多物理现象，运用了很多物理知识，如：说话时，声带在空气中振动形成声波，声波传到耳朵，引起耳膜振动，产生听觉;当饮用沸水、饮水、墨水笔、大气压时有所帮助;行走时，脚与地之间的静态摩擦有所帮助。将杂货从米中移除，用浮力知识，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中弯曲、闪电形成等。在实践中有意识地与物理知识相联系，并将物理知识应用于实践，这样我们就可以清楚地表明，物理与我们有着密切的联系，因此它是有用的。能极大地激发人们学习物理的兴趣。从教师的角度看：通过生动的学生熟悉实例，视觉实验，组织学生进行实验操作，引入物理概念和规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;本文根据教材的内容，向学生介绍了物理学的历史和进步，以及物理学在现代化建设中的广泛应用，使学生能够看到物理学的应用，明确今天的学习是为了明天的应用。根据教材内容，选择学生介绍中外物理学家探索物理世界的生动物理典故、轶事和神秘故事，并根据教学需要和学生智力发展水平，提出了一些有趣的思考问题。教师从这些方面，也可以使学生被动地对物理感兴趣，激发学生学习物理的热情。

九年级物理课件 篇6

1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

3．由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)

1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。

2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

1、教师范读全诗。

2、利用书上注释读懂诗歌，学生自由诵读。

3、学生诵读全诗。

4、思考、合作探讨。

（1）《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?

（2）诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?

三、讨论交流，针对重点难点，教师适当讲解。

1、教师范读全诗。学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

2、学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?

诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

3、学生诵读全诗。多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。

4、回答思考、合作探讨中的两个问题。

（1）诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

（2）诗歌在对原野景色和农家生活的`描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。

1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

2．学生合作研讨：

(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

学生研讨，教师点拨：

(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

2、《祖国》一诗的作者是 （国别）诗人 （姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 （姓名），被誉为“ ”

3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？

4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

九年级物理课件 篇7

⑴让学生了解电能表参数的物理意义。

⑵让学生会根据电能表读数计算消耗电能的多少。

⑶通过实验得出并理解电功公式，提高学生分析问题、归纳问题的能力。

⑷让学生会用电功公式计算电器消耗的电能。

重点：电能表参数的意义及计算耗电的方法，电功的含义，电功的公式及运用。 难点：电功的含义，电功公式的得出过程。

机械功的知识；能量的概念；初步的能量转化知识；初步的实验观察与分析能力。 教学方法

电能表、电源、电流表、电压表、导线若干、小灯泡、开关、多媒体课件等。 教学过程

教师：近期，我们一直在学习电学知识。但说到电，其实，我们最熟悉的还是家庭用电和每月要交多少多少电费。请同学们讨论并回答。

教师：出示电能表，问：谁读过电能表的示数，谁会读数？下面我们用2分钟时间阅读课文学案中单相感应式电能表的技术参数的说基本规格。

教师：我们先来交流一下每个人通过阅读了解到得电能表的规格。

学生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓励其他同学帮助。

2．电能表的示数为四位整数和一位小数(深色框内的数字)组成，如图15-2所示。 教师：我们来做个小练习，看谁真正理解了电能表示数的含义？

示题如下：

算，小明家2月份消耗多少电能？若1kWh电费为0.52元，应付多少电费？

3．“电压-220V”表示电能表适用的额定电压为 。

4． “电流规格-10(40)A”

“10A”电能表持续工作时的最大电流为 ；

“(40)A”的数字表示在短时间允许内通过电能表的最大电流为40A。

5．“电能表常数300 r/(kW·h)”表示用电1 kW·h电能表转盘转动的圈数为转。 练一练：

1.若消耗电能2kW·h，则电能表转盘会转过 转。

2.若消耗电能0.5kW·h，则电能表转盘会转过 转。

3.若电能表转盘转过了30转，则说明消耗了电能kW·h。

教师：如图l5-1(b)所示．电子式单相电能表有一个重要参数imp/(kW·h)，它表示用电l kW·h耗电指示灯闪烁的次数，如3200imp／(kW·h)

⒈电风扇扇风时；⒉洗衣机洗衣时；⒊电饭锅烧饭时；⒋电灯发光时；

总结：电流做功的过程中，伴随着电能向其他形式能量的转化，电流做了多少功，

教师：电流做功的过程伴随着电能转化为其他能的过程，那么，电流做功的多少可能与哪些因素有关呢？

教师：我们要探究电能与什么因素有关，可以观察或测量电能转化成的其他能的多少，电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等，同学们思考一下，你想从哪个角度探究这个问题？猜想电能会与哪几方面的因素有关，根据实验条件，你准备用什么方法来探究？ 学生：思考与交流；提出猜想（教师提出探究内容）

教师：根据实验条件，下面我们选择观察电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？ 说明：电灯亮是指在单位时间内产生的光能多，因此相同时间内消耗的电能也多。 学生：自己根据探究的目的，选择电路的种类，并画出电路图。

教师：有指导地安排学生用控制变量法进行下面的探究过程，教师巡回指导

①相同时间，相同电流，电压越高，电流做功多；

②相同时间，相同电压，电流越大，电流做功多；

③相同电压，相同电流即同一电器，工作时间越长，消耗的电能越多。

学生：电灯两端电压越大，通过的电流越强，通电时间越长，电流做功越多。

教师师讲解扩展：精确的实验表明：电流在某段电路上做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比。

教师：这个规律如何用一个公式来表达？（提示欧姆定律中，电流与电阻成反比，所以有除法存在，而电功都是正比，则不存在除法）

教师：提示：①公式中四个物理量的单位J、V、A、s要对应。

②三个物理量要对应于同一个用电器或同一段电路。

“算一算”：我们俗称的“一度电”到底能为我们提供多少电能呢？

提示：电能单位为“kW·h”，俗称“度” ，1kW·h在数值上等于1kW电器正常工作1h消耗的电能，即1kW·h=1kW×1h。

1.“一度电”能让功率为40W的日光灯正常工作 h。

2.“一度电”能让功率为2kW的空调正常工作 h。

提示：表格为小明家的冰箱的铭牌，由于冰箱是间歇工作的，

0.5kW·h/24h。

天耗电 kW·h。

九年级物理课件 篇8

(1)能量及其存在的形式：如果一个物体能对别的物体做功，我们就说这个物体具有能。自然界有多种形式的能量，如机械能、内能、光能、电能、化学能、核能等。

(2)能量的转移与转化：能量可以从一个物体转移到另一个物体，如发生碰撞或热传递时;也可以从一种形式转化为另一种形式，如太阳能电池、发电机等。

(3)能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。

(4)能量守恒定律是自然界最重要、最普遍的基本定律。大到天体，小到原子核，也无论是物理学问题还是化学、生物学、地理学、天文学的问题，所有能量转化的过程，都遵从能量守恒定律。

1、内燃机及其工作原理：

将燃料的化学能通过燃烧转化为内能，又通过做功，把内能转化为机械能。按燃烧燃料的不同，内燃机可分为汽油机、柴油机等。

(1)汽油机和柴油机都是一个工作循环为四个冲程即吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程的热机。

(2)一个工作循环中曲轴和飞轮转2圈，对外做一次功，有四个冲程。

(3)压缩‘冲程是对气体压缩做功，气体内能增加，这时机械能转化为内能。

(4)做功冲程是气体对外做功，内能减少，这时内能转化为机械能。

(5)汽油机和柴油机工作的四个冲程中，只有做功冲程是燃气对活塞做功，其它三个冲程要靠飞轮的惯性完成。

(1)燃料燃烧过程中的能量转化：目前人类使用的能量绝大部分是从化石燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧时释放出大量的热量。燃料燃烧是一种化学反应，燃烧过程中，储存在燃料中的化学能被释放，物体的化学能转化为周围物体的内能。

①定义：lkg某种燃料完全燃烧时放出的热量，叫做这种燃料的热值。用符号“q”表示。

②热值的单位J/kg，读作焦耳每千克。还要注意，气体燃料有时使用J/m3，读作焦耳每立方米。

③热值是为了表示相同质量的不同燃料在燃烧时放出热量不同而引人的物理量。它反映了燃料通过燃烧放出热量本领大小不同的燃烧特性。不同燃料的热值一般是不同的，同种燃料的热值是一定的，它与燃料的质量、体积、放出热量多少无关。

(3)在学习热值的概念时，应注意以下几点：

①“完全燃烧”是指燃料全部燃烧变成另一种物质。

②强调所取燃料的质量为“lkg”，要比较不同燃料燃烧本领的不同，就必须在燃烧质量和燃烧程度完全相同的条件下进行比较。

③“某种燃料”强调了热值是针对燃料的特性与燃料的种类有关。

④燃料燃烧放出的热量的计算：一定质量m的燃料完全燃烧，所放出的热量为：Q=qm，式中，q表示燃料的热值，单位是J/kg;m表示燃料的质量，单位是kg;Q表示燃料燃烧放出的热量，单位是J。

若燃料是气体燃料，一定体积V的燃料完全燃烧，所放出的热量为：Q=qV。式中，q表示燃料的热值，单位是J/m3;V表示燃料的体积，单位是m3;Q表示燃料燃烧放出的热量，单位是J。

1、静电现象：

⑴摩擦可以使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。

⑵摩擦起电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体，使物体显示出带电的状态。

⑶正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同，叫正电荷;负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，叫负电荷。

⑸要知道物体是否带电，可使用验电器;验电器的原理：同种电荷互相排斥。

电路：用导线把电源、用电器、开关等连接起来组成的电的路径。

⑴各元件的作用：用电器：利用电来工作。电源：供电;开关：控制电路通断;导线：连接电路，形成电流的路径;

⑵短路：导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。整个电路短路是指电源两端短接，这时整个电路电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损坏电源甚至引起火灾。做实验时，一定要避免短路;家庭用电时也要注意防止短路。

⑶画的电路图说明注意事项：⑴用统一规定的符号;⑵连线要横平竖直;⑶线路要简洁、整齐、美观。

⑷通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。

⑸串联电路、并联电路的区别(识别串联电路与并联电路的方法：⑴路径法⑵拆除法⑶支点法)

电流是指电荷的定向移动。电流的大小称为电流强度(简称电流，符号为I)，国际单位是安培，符号为A。电流方向规定：正电荷运动的方向为电流方向，自由电子移动的方向与电流方向相反。

⑵电流表的接法：①电流表必须串联在电路中;②使电流从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出;③通过电流表的电流不能超过其量程;④严禁将电流表与电源或用电器并联。(注意：①在不超过测量值的情况下，应尽量使用较小的量程测量，对于同一个电流表来说，量程越小测量结果越精确;②在不能估计被测电流大小的情况下，可先用的量程试触，根据情况选用合适的量程。)

⑶串联电路的电流特点：串联电路中的电流处处相等;并联电路中的电流特点：并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。

物理是很有趣的，伴随着有趣的演示实验和动手实验，一个个意想不到的现象吸引你走入深奥的物理世界，但更多时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段讲解。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，随着学习的深入，物理的简洁美、逻辑美、对称美、统一美等更高层次的魅力就会吸引你欲罢不能，对这一过程同学们应该有思想准备，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。

学习是个苦差事，三分钟热度人人都有，难在让坚持成为一种习惯。

经常见到身边的某位同学考试时填空、计算题都对，就是选择题一错一连串，原因何在?没有真正理解和掌握物理概念和规律，而这正是学习物理的首要任务、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的标准是对每个概念和规律都能回答出“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“怎么用”等问题，例如“浮力”的概念，我们要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么样计算”“为什么物体会受浮力”“浮力在生活中有哪些应用”等等;对一些相近易混淆的知识，要能记住和说出他们的联系和本质区别，突出要素，抓住关键。而建立在理解基础上的记忆才会事半功倍、水到渠成。

身心处于积极主动状态的同学，能够在课前主动预习，发现自己学习的困难点，课堂上注意力集中，大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，主动发言，不要等老师去“灌输”。在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理化、系统化，将它变成自己的东西。

一定要独立完成作业。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，熟能生巧，这是任何一个初学者走向成功的必由之路。

物理是一门实验学科，善于观察和思考是物理学习的重要方法之一，同学们要学会有目的的观察，就是在做实验之前，听清楚老师讲的为什么要做这个实验，采用什么仪器，仪器如何放置，实验怎么做，观察什么现象。还要认真思考实验结论、过程中有哪些不完善之处，怎么解决或改进，实验误差来源于哪里如何减小误差等等。长此以往，对物理知识的理解和运用能力就会大大提高。

九年级物理课件 篇9

1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用;

2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位;

3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动;

电荷间的相互作用规律、验电器的原理及电荷的移动。

教 具 丝绸、毛皮、橡胶棒、玻璃棒、散开的塑料绳，碎纸屑、验电器、金属棒

学法指导 阅读课本第32-34页，利用双色笔将书中重点勾画出来，看完书后对重点知识点默记一次，完成自学检测。

一、温故知新:

1、常见的物质是由极其微小的粒子—— 、构成的。

阅读课本32页至33页内容，请自主完成下列问题，思考:

当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来;如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么?

1.摩擦起电:演示实验:用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，现象:______________ _。说明摩擦过的物体能够___ __。

结论:摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了 。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫 。

2. 电荷间的相互作用规律:

1、18英国科学家汤姆逊发现原子具有结构的秘密。

2、原子由___和____组成，位于原子的中心是_____，____带正电，____带负电。

3、在通常情况下，原子核所带正电荷与核外电子总共所带负电荷在数量上_____所以整个原子呈中性。

4、元电荷:电子是带有最小 的粒子，所带的电荷量为 。符号 。

5、摩擦起电的原因:不同物质的原子核束缚电子的'本领不同。当两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领 ，它的一些电子就会转移到另一个物体上。失去电子的物体因为缺少电子而带 电，得到电子的物体因为有了多余电子而带等量的 电。

6、摩擦起电的原因:摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷 ，使正、负电荷分开。

演示实验:

取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

(1)导体: 的物体。如 、、人体、大地、酸碱盐溶液等;

(2)绝缘体: 的物体。常见的绝缘体有 、、、、玻璃、塑料等;

(3)自由电子:在金属中部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做 。金属导电靠的是___________

注意:导体与绝缘体之间没有绝对的界线。如:湿木是________，玻璃是_______，被烧红玻璃是_________。

摩擦起电及其原因、两种电荷及其相互作用规律、导体与绝缘体。

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八年级物理课件10篇

“八年级物理课件”是一个备受关注的话题，我们也很想发表些见解，供大家参考。希望你会喜欢。对于老师来说，教案课件是非常重要的一部分，但课件里的知识点也要精心设计。针对学生反应多样性的特点，调整教学策略也是必不可少的。

八年级物理课件 篇1

整体设计说明

通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。

教材分析

本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。

教法建议

探究、实验、分析讨论法。

学情分析

学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了基础。

在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。

学法引导

自学与互学总结归纳实验探究。

三维目标

1、知识与技能

（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。

（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。

2、过程与方法

（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3、情感态度与价值观目标

（1）利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。

（2）培养学生爱科学、用科学的意识。

（3）通过船闸的学习，激发爱国情怀。

重点难点

重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。

难点：液体压强与深度及密度的关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课引入（约2分钟）

1、如下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；若向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？__________，方向，产生的原因是________________。

2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，会出现什么情况？说明水具有性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用，同时水对杯壁力的作用，即，水对杯壁压强，产生的原因是。

3、如果水的压强只是向下或侧向的，如下图所示，那么浸在水中的物体（“一定”或“不一定”）向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？

【设计意图】利用知识的迁移能力，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的分析推理能力、知识迁移能力，又为学习浮力打下基础。

二、新课讲解

（一）液体压强的特点

1、探究液体是否存在压强（约4分钟）

教师：请同学们设计一个实验或装置，能够直观地观察到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改变物体的运动状态；方案2：利用力可以使物体发生形变。（2分钟左右的讨论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路给予以表扬）

讨论过后，展示老师采用的装置，如下图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，如果有压强，橡皮膜将发生形变（侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生）。

老师演示，倒入水后，让学生注意观察实验现象。

提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？

然后老师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。

如果有学生发现此处橡皮膜外凸，就势引导提问，如果没有学生发现，老师故作才发现，引导提问，引发思考与讨论。

问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所当然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么原因呢？（如果学生想不到，提示比较固体液体有什么不同的特性）

【实验结论】

A．液体对容器底和侧壁都有压强。

B．液体压强产生的原因是由于液体受到重力作用；液体具有流动性。

【设计意图】各知识点之间过渡自然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味性。

2、探究液体内部是否存在压强（约2分钟）

提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比如我们将一个物体浸在液体中，

这个物体受不受液体的压强呢？

【实验探究】（1）液体内部是否存在压强；

（2）液体内部的各个方向是否存在压强。

【实验器材】

【探究步骤】

（1）介绍压强计：先观察U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观察U形管中液面出现的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观察液面高度差的变化。由观察可知：橡皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。（转换法）

（2）将探头浸入水中，观察U形管中液面的高度差。

（3）随意变换橡皮膜的朝向，观察U形管中液面的高度差是否还存在。

【实验结论】液体内部各个方向都有压强。

3、探究影响液体压强大小的因素（约8分钟）

【实验器材】

【实验步骤】

（1）讨论猜想：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据生活经验及相关知识猜想，不可乱猜。

①浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备→→深度

②液体压强产生的原因由于受到重力，相同体积条件下，液体密度越大，所受重力越大→→液体的密度

③液体内部各个方向都存在压强→→方向

（2）讨论实验方法：经讨论、引导，得出实验方法——控制变量法。

（3）保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观察U形管中液面高度差有什么变化。

（4）将探头浸入的深度逐渐加深，在不同的深度停留一下，观察U形管中液面高度差有什么变化。

（5）保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观察U形管中液面高度差有什么变化。

【实验结论】（综合以上三个实验）液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。

【设计意图】将课本的实验拆分开来，使学生对液体压强的认识由少及多，逐步掌握，而不是一股脑全涌出来。

（二）液体压强大小的计算方法（约7分钟）

【问题】我们知道了液体的压强与深度、密度有关，到底和深度、密度有什么定量的关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？

【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置竖直向下的压强就可以了。

【探索过程】按老师设计的问题探索。

液体某深度处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，压力大小等于上方液体的重力。要计算压强，需要设上受力面积。设液体中深度为h处有一受力面积s，液体密度为ρ，如下图所示：

1、s上方液体柱的体积是多少？

2、s上方液体柱的质量是多少？

3、s面受到的压力是多少？

4、s面受到的压强是多少？

液体压强计算公式是？

注释：这种方法是模型法。

加强理解：1、公式中各个字母代表什么物理意义？（强调h的含义）单位分别是什么？

2、根据公式说出液体压强的特点。

3、根据公式说出液体压强与哪些因素有关。

【设计意图】用问题的方式帮助学生形成物理模型，让学生自主推导公式，加深学生对公式的理解与掌握，并增加学生的成就感，提升教学效果。

（三）连通器（约6分钟）

【实验演示】将U形管从压强计中拆下来，让学生观察里面的液面特点；然后将U形管倾斜再观察；向里加一点水，减一些水，观察两侧液面特点，将水倒入连通器后观察。

【实验现象】两侧的液面总是相平。

【分析论证】让学生分组讨论，然后引导着做出解释：如果不相平，液面高的一侧产生的压强大，会把水压到液面低的一侧，如果相平了，两侧压强相等，达到平衡。

【实验结论】（这种上端开口、下端连通的容器叫连通器）连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。

【应用】先试着让学生寻找生活中的连通器，然后介绍几例典型，最后介绍船闸。

【设计意图】由一系列演示所观察到的现象，激发学生好奇心，学会认真观察实验、分析实验。

三、课堂小结（约2分钟）

让学生归纳本节课学到的内容，最后由教师系统地总结。

四、课堂例题（约5分钟）投影

1、利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状？潜水员潜水的深度不同，防护装备有什么不同？

2、下列说法正确的是（）

A．液体内部没有压强

B．液体对容器底有压强，对侧壁没有压强

C．液体内部同一深度处，各个方向压强相等

D．液体的压强跟深度有关，跟液体的密度无关

3、如图所示，拦河坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的A点所受水的压强是多大？

【设计意图】帮助学生快速了解、掌握主要知识点，第3题强化“深度”的理解。

五、达标测试（约8分钟）

让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学易错题进行重点讲解。

六、布置作业（约1分钟）

动手动脑学物理。

学生对液体压强自身体验比较少，在教学安排上做了大幅度的重新设计，并在讨论和实验中，通过观察实验现象来增加感性认识，通过分析论证促进对知识的理解与掌握，教学过程中积极引导学生参与实验与讨论，尽可能地为学生创造参与机会，培养学生的团队合作精神与动手能力；课堂安排通过简单现象发现液体压强的特点，然后利用控制变量法，对知识进行了定性的研究与分析，经历了实验探索和分析论证阶段，这是科学研究所经历的一般过程。连通器的学习是从实例抽取模型，再应用于实例。这节课充分体现了自然科学的研究历程及学习过程中的认知规律。

八年级物理课件 篇2

第一章《声现象》复习提纲

一、声音的发生与传播

1、课本P13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次秒之间。

②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。

③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。

2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

练习：①P14图1.1-4所示的实验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。

②“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”是明代东林书院的著名楹联，鼓励了多少代读书人奋发向上，刻苦读书。从物理学的角度来讲这幅对联上联形象地说明了：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。

3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。

练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。传播时间从短到长依次是

☆ 运动会上进行百米赛跑时，终点裁判员应看到枪发烟时记时。若听到枪声再记时，则记录时间比实际跑步时间要 晚 （早、晚）0.29s (当时空气15℃)。

☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。

4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s 最终回声和原声混合在一起使原声加强。

利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。

二、我们怎样听到声音

1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.

2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋.

3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

4、双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应.

三、乐音及三个特征

1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。

2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音

调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快 频率越高。频率单位次/秒又记作Hz 。

练习：解释蜜蜂飞行能凭听觉发现，为什么蝴蝶飞行听不见？蜜蜂翅膀振动发声频率在人耳听觉范围内，蝴蝶振动频率不在听觉范围内。

3、响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增大响度的主要方法是：减小声音的发散。

练习：

☆男低音歌手放声歌唱，女高音为他轻声伴唱：女高音音调高响度小，男低音音调低响度大。

☆敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响跳动越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音响振动越大。根据上述现象可归纳出：⑴ 声音是由物体的振动产生的 ⑵ 声音的大小跟发声体的振幅有关。

4、音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。

5、区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定；高声大叫——指响度；高音歌唱家——指音调。

四、噪声的危害和控制

1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。

2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

3、人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB 。

4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

五、声的利用

可以利用声来传播信息和传递能量

第二章《光现象》复习提纲

一、光的直线传播

1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。

分类：自然光源，如 太阳、萤火虫；人造光源，如 篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮 本身不会发光，它不是光源。

2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

练习：

☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的？

答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反射，射入人眼，人能看到光的直线传播。

☆早晨，看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置 高 ，该现象说明：光在非均匀介质中不是沿直线传播的。

4、应用及现象：

① 激光准直。

②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑域即影子。

③日食月食的形成：当地球 在中间时可形成月食。

如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。

④ 小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载

小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的形状无 关。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空气中速度约为3×108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3 。

二、光的反射

1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。

2、反射定律：三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。

3、分类：

⑴ 镜面反射：

定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行

条件：反射面 平滑。

应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。黑板“反光”等，都是因为发生了镜面反射

⑵ 漫反射：

定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向 ，每条光线遵守光的反射定律。

条件：反射面凹凸不平。

应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的缘故。

练习：☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。

⑴有利：生活中用平面镜观察面容；我们能看到的大多数物体是由于物体反射光进入我们眼睛。

⑵有弊：黑板反光；城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了漫反射。

4、面镜：

⑴平面镜：

成像特点：等大,等距,垂直,虚像

①像、物大小相等

②像、物到镜面的距离相等。

③像、物的连线与镜面垂直

④物体在平面镜里所成的像是虚像。

成像原理：光的反射定理

作用：成像、 改变光路

实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

⑵球面镜：

凹面镜

定义：用球面的 内 表面作反射面。

性质：凹镜能把射向它的平行光线 会聚在一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光

应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

凸面镜

定义：用球面的 外 表面做反射面。

性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像

应用：汽车后视镜

练习：

☆在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。

☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

三、颜色及看不见的光

1、白光的组成:红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫.

色光的三原色:红,绿,蓝. 颜料的三原色:品红,黄,青

2、看不见的光:红外线,紫外线

第三章《透镜及其应用》复习提纲

一、光的折射

1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这种现象叫光的折射现象。

2、光的折射定律：三线同面,法线居中,空气中角大,光路可逆

⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。

⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。

⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。

光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。

光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角= 0 度。

3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置 高

练习：

☆池水看起来比实际的 浅 是因为光从 水中斜射向 空气中时发生折射，折射角大于入射角。

☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在“云中”自由穿行。这里我们看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虚像 ，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的 虚像。

二、透镜

1、名词：

薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。

主光轴：通过两个球面球心的直线。

光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。

焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。

焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。

2、典型光路

八年级物理课件 篇3

教学目标：1、知识和技能

了解光的折射的现象。

了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程和方法

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

3、情感、态度、价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。

教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。

2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

面发生 ，其反射角 入射角。

二、导学达标：

引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？ 是什么原因？

②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜

进行新课：

1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？

（先让学生猜想：光线会往哪边折？）

结果：

2、光的折射规律：

（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。

（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。

（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

结果：在折射中，光路是可逆的。

光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。

光垂直界面射入时，传播方向不改变。

4、有关现象：

（1）、池底变浅：做图说明

（2）、筷子弯折：做图说明

（3）、海市唇楼：做图说明

（4）、渔民刺鱼：做图说明：

（5）、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成课本练习。

光的折射现象在生活中的实例（200字以上）

教学后记：

折射的三种情况要清晰，最好能做图。

折射现象的解释：教师应先示范

八年级物理课件 篇4

一、知识目标

1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.

2.理解压强的大小跟哪些因素有关.

3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来.

4.了解压强的增大和减小的主要方法.

二、能力目标

1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的基本方法.

2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环节.通过探究实验，观察实验现象.采集实验数据.获得对压强比较深入的了解.初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力.

3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力.

4.通过实际动手、实践如何改变压强.具有一定的动手实践能力.

三、德育目标

1.经历观察、实验以及探究等学习活动.培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.

2.通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦.培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心.

3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识.

4.感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情.

教学重点：压强概念的理解.

教学难点：压力与重力面积的正确理解.

教学方法：

探究法：通过学生自己独立的探究活动.观察现象.收集数据.分析比较获得对压强概念深入的理解.

比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论.

教具准备：

压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等.

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、引入新课

1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀……

2.观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.

3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉.

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?

二、进行新课

[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法.

[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?

[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?

[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?

[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?

[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印.

[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果.

[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况.

[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.

[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时.钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?

[生]按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.

[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?

[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面(接触面)上.

[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力.

[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体.

[师]请同学们分析物体对斜面的压力.

[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.

[投影]

a.粉笔盒对桌面的压力.

b.物体对斜面的压力.

c.按图钉时图钉对墙的压力.

图略：

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力.

[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?

[探究]压力的作用效果和什么因素有关?

[师]同学们可以大胆猜想.

[生]力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.

[生]用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉，

说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.

[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.

[师]研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正确.大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验.

(同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流)

第一组：

(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.

(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况.

(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况.

实验表格：略

分析实验现象：

结论：

第二组：参考教材P67图13.1—3的方法设计实验.

(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条.

(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.

(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上面实验.

(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3)

比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同.

[师]两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢?

[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法.

[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：

[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容.发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显.

[师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.

(学生计算，一名同学板演)

[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显.

[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强.

[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显.

[投影]

压强的计算公式：

符号的意义及单位：

教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.

[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

[投影]

.一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa

.一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

·成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa

三、小结：

1.压力：是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。

2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是Pa.

四、活动与探究：

钉板会把脚扎穿吗?

八年级物理课件 篇5

声的利用七

教学过程：

本节为本章最后一节，重点从前面的声音的各种特性及其特点，引入在日常生活中的应用。

声与信息

声呐(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(声音导航与测距)的缩写。对声呐的系统研究与一艘著名的轮船--泰坦尼克号有关。1912年泰坦尼克号首次出航即触礁沉没，这件事震惊世界，随即有人提出用声学方法遥测航道上的冰山。紧接着在第一次世界大战中，出于探测敌方潜水艇的需要，对声呐的研究得到了进一步发展。通过这些历史事实引入下文，可能会引起学生的极大兴趣。

在讲蝙蝠的声呐系统之前，可以先回顾一下第一节声速的概念，通过一个简单的计算题使学生了解根据回声到来的时间，蝙蝠可以确定目标的位置。

课本图1.5-4是B超图像。在做B超检查时，通常是将一束超声波垂直发射进入人体。超声波在传播时，碰到组织分界面(不同内脏器官分界处、内脏与骨骼分界处以及异物与组织交界处)时就会产生反射。反射波会在同一位置被记录，根据反射波滞后于发射波的时间差，可以知道分界面在体内的深度。如果不断改变发射探头的位置，就可以得到与体表相垂直的纵切面的图像。?

声与能量演示

演示声波递能量时，用可乐瓶自制的教具演示，效果很明显。自制教具的做法是：去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧。对着火焰敲橡皮膜，由于膜的振动，压缩空气。靠空气的挤压，可将烛焰吹灭。

超声波清洗精细机械，主要依靠空化效应。超声波在清洗液中疏密相间地向前传播，对液体产生拉伸和挤压作用，使液体内产生数以万计的微小气泡。这些气泡迅速产生，又迅速闭合，形成的瞬间高压，超过大气压的1000倍。连续不断的高压就像一连串小爆炸不断地冲击物件表面，使物件的表面及缝隙中的污垢迅速剥落，从而达到物件表面净化的目的。超声波清洗方式超过一般的常规清洗方法，特别是对表面比较复杂的工件(如钟表等精密机械的零件表面凹凸不平)，或对清洁度有较高要求的产品(如电子元器件等)，使用超声波清洗都能达到很理想的效果。

课堂小结：

本节重点讲述了声与信息之间的联系。以及声音于能量的关系。使人们能够更加好的利用声为人们服务。

八年级物理课件 篇6

教学目标

1、知识与技能

初步了解太阳光的光谱。

了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

2、过程与方法

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3、情感态度与价值观

通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点

光的色散及色光的复合，物体的颜色。

教学难点

色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

教具准备

教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

教学过程

一、引入新课

1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

二、进行新课

1、光的.色散

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

2、色光的混合

启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。

用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、物体的颜色。

（1）透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。

总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。

（2）不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

4、颜料的混合

让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。

课堂小结

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言。

板书设计

第四节光的色散

一、光的色散

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成

二、色光的混合

三基色：红、绿、蓝

三、物体的颜色

四、颜料的混合

三原色、红、黄、蓝

布置作业

做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。

八年级物理课件 篇7

第一课时

教学课题：认识惯性

授课地点：教室

授课教师：

授课时间：

仪器材料：小车、棋子若干、鸡蛋、平玻璃杯、小纸条、笔帽、木块（最好是模型人）、电脑多媒体

教学目标：

1、知识与技能

理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；

知道一切物体在任何情况下都具有惯性；

知道日常生活中的惯性现象；

能分析惯性现象在生活中的利用和危害。

2、过程与方法

在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练；

3、情感、态度与价值观

①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育；

②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

【提出问题】

钢笔帽处于什么样的运动状态？击打纸条后钢笔帽的运动状态有什么变化？教师组织学生活动：

教师请优胜者讲一讲取胜的关键；

1、抽纸条比赛：（谁能将纸条最快抽出，纸条又不倒则为胜）

将学生事先准备好的一个食指宽和长的小纸条，将纸条用钢笔帽压住，用食指迅速击打纸条，此时学生互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛很活跃。

学生回答：静止；仍然保持静止状态。

【新课教学】

惯性

教师指导学生做实验和观察实验现象：课堂演示：

1、请一个同学迅速击打鸡蛋下的硬纸板；

2、请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；（为增加趣味性，可将木块改成模型人）

3、请两个同学做击打棋子的实验； 同学们观察现象。

让学生描述以下情况：

1、用力将鸡蛋下纸板弹出，鸡蛋不随纸片飞出，而是落入杯中；

2、小车受阻而停止运动，模型人并不停止运动，而是向前倾倒；

3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不随它而飞出而是落在桌子上。

八年级物理课件 篇8

一、说教材

《电流和电路》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。以往初中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。初中学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。

二、说教学目标

1、知识与技能①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。

2、过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。

3、情感态度与价值观激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

三、说教学重难点

电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，它摸不着，看不到。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进行物理作图，对于八年级初学物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点

四、说教法、学法

八年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。

通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。

五、说教学过程

（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣

用录音机播放节奏感强的一段音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，并且结合演示实验（如图）引入新课，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。

（二）演示实验，突破难点

虽然“电”不是陌生的东西，但电流是摸不着，看不到的，对初中学生来说思维还常常与感性经验直接相联系，这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采用演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。

（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力

1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用挂图告诉学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。电流的方向以及形成条件的教学采用学生实验分析归纳、观察，教师类比、引导的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：用电器、开关以及导线的作用，对于电源的作用，可结合课本103页的小资料进行讲解，以加深理解，培养环保意识。同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

（四）师生互动，突出重点

对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。

1、让学生认识课本104页图5.2—8中的几种常用的元件及其符号，为画电路图打下必要的基础。2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

（五）、布置作业

课本P105动手动脑学物理1、2、3题。回家动手练习，实验。

六）、板书设计

二、电流和电路

电流：电荷的定向移动了形成电流。

电流方向：电源正极用电器电源负极。

形成电流的条件：（1）有电源（2）电路闭合

电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径。

电源和用电器：

（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。

（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。

电路图：用元件的符号表示出电路连接形成的图

八年级物理课件 篇9

【教学目标】

1、知识和技能

了解光在物体表面可以发生反射。

认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

知道光路可逆。

知道什么是镜面反射？什么是漫反射？

2、过程和方法

通过试验，观察光的反射现象。

体验我们是如何看见不发光的物体的。

探索光的反射规律。

3、情感、态度、价值观

在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。

密切联系实际，提高应用能力。

【重点难点】

1、理解光的反射规律的内容。

2、利用试验、现象探究光的反射规律。

【教学器材】

激光源、平面镜、纸、角度测量器

【教学过程】

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、进行新课

1.光反射的规律

教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

教师向学生介绍以下名词：

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

实验一：

1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

实验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

讲述反射光路图的画法：

例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

我们来研究这两种情况。

教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

演示四：

把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略）

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

四、归纳总结

1.光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。

2.反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。

五、课外作业

【教学反思】

在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。

前、后的练习要补充

八年级物理课件 篇10

一、 教材分析

1、地位和作用

"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

2、知识目标

A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

2.会计算一个用电器的电功。

B层次：由公式W=UIT求U、I .

C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

3、能力目标

1.学会控制变量研究问题的方法。

2.会读电能表的示数。

4、思想教育

通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。

5、教学关键

做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。

6、准备教具

课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

二、 教法和学法

根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。

三、 教学程序

分五个环节。

第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？

2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？

第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。

第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

1. 建立概念

电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。

2. 电流做功的多少与哪些因素有关呢

让学生猜想，有的说与电压、电流和时间有关，我们用实验来研究。让学生看书图9-1,画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观察小车上升的高度，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果第二次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面实验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个具体认识，告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过普通电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不方便，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。

3. 电能表

讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4,让学生了解一度电的作用，渗透节约用电教育，教师做到既教书又育人。

第四环节：让学生小结，把这堂课知识形成体系。

第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有一定梯度的练习题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化，填空题，采用自查形式，选择题，用答题卡，判断题用手势出示。这样，教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况。实现了双重反馈。

四、 说板书

采用横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：讨论归纳法。重点：感知探索法。

五、 说时间

复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，巩固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

附：（练习题）

一、 填空题：采用自选自查形式

A层次：1.电流所做的功叫（ ）。国际单位是（ ）。

2.电流做功的过程实质是（ ）能转化成（ ）能的过程。通电的电动机将砝码提起（ ）能转化为（ ）能。

3.实验研究表明：电流所做的功跟这段电路两端的'（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。计算公式是（ ）。式中各物理量的单位是（ ）（ ）（ ）和（

）。生活中常用（ ）做电功的单位。

4. 用来测定电流做的仪表是（ ）

5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ,本月用电（ ）

B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（ ）伏

C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（

），并联执着入电路，I1:I2=（ ），在相同的时间内W1:W2=（ ）

二、 选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次）

1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（ ）焦

A300 B1800 C720 D360内

2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为（ ）

A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消耗的电功为原来的（ ）倍。 A B2 C D4

4.电能表测（ ） A电功 B电压 C电流 D消耗电能

5.属于电功的单位有（ ） A度 B焦 C伏·秒

三、判断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C

1. 1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳

3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

5. 1焦=1伏·库=1伏·安·秒

6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

八年级物理课件必备

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八年级物理课件 篇1

【教学目标】

1、知识和技能

(1) 了解透镜在生活中的应用；

(2) 知道照相机，投影仪和放大镜成像特点；认识虚实像的区别。

2、过程与方法

(1) 通过制作照相机模型，学生了解照相机的结构和原理。

(2) 学生主动观察，能利用自身经验综合分析问题，发展观察能力。

3、情感态度、价值观

(1) 通过模拟相机的制作和使用，学生获得成功的喜悦。

(2) 通过认识照相机、投影仪、放大镜成像特点，激发求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学重点】

1．了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。

2．认识虚实像的不同。

【教学难点】

1.虚像的成像原理。

【教学用具】

教师准备：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。

学生准备：1. 全班分为四组，收集有关生活 学习和生产中用到的透镜的资料。

2.组织每一组事先按课本P94“想想做做”制作模型照相机，

3.上课前每四人发一放大镜，

【教学过程】

主要教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

一、创设情景，导入新课

本环节目标分析：

1.了解透镜在生活中的应用；

2.激发学生的学习兴趣，丰富其生活经验

二、新课讲授:

本环节目标分析：

目标一、认识照相机的成像特点；通过制作模型照相机培养学生的动手能力

照相机成像特点认知序列

1.激发学生对照相机的研究的热情，寻找学生的关注点

2.介绍照相机的结构为制作简单相机左准备

3.制作简单的相机，

通过制作来认识照相机的原理

4.通过自制相机来研究照相机的成像特点

这为学生理解像的特征，提供了丰富的直观经验。

（在此处强调距离的变化对图像的影响，为第三节左铺垫）

5.通过视频讲解，理解为什么取景框看到的是正立的像；并进一步了解现代的数码科技

目标二、认识投影仪的成像特点；培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力

投影仪成像特点的认识序列：

1.认识投影仪的结构，

2. 取下平面镜进行实验，学生理解成倒立的像；同时认识到平面镜的作用；

3.引导学生观察光路，为认识成实像左铺垫；

目标三、认识放大镜成像特点；通过对投影仪所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力

放大镜的成像特点的认知序列：

1.通过具体观察建立直观的认识；

2.学生总结放大镜成像的特点；

3.激发学生认识生活中的“放大镜”现象；增强知识的应用能力。

目标四、认识虚实像的区别和成像原理

虚实像的认识序列

1.认识到照相机和投影仪成像是实像；

2.通过做光路图来认识放大镜成虚像。

导语：同学们，“镜头”留下美景，同时也记录了世界。

请同学们欣赏“镜头之美”：

（设计意图：通过欣赏镜头美景和摄像机记录的精彩瞬间，让欣赏感受透镜在生活中的价值，由此激发学习热情。）

导语：同学们，节日家人团聚或外出旅游，总要用照相机拍照留纪念。你们想了解照相机吗？又想了解它的那些知识？

一、照相机

（教师利用视频介绍照相机的结构）

1.介绍照相机：①用课件展示照相机，介绍照相机的构造，镜头相当于凸透镜，光圈控制进光量，快门控制胶卷什么时候感光….

②介绍照相机如何成像，以及如何冲印照片？

教师：同学们看，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷，那么在胶卷上会成一个像。是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。

（设计意图：通过了解结构使学生了解照相机成像的过程，为理解原理做好铺垫。）

2. 制作模型照相机：首先，请同学们利用手头的器材制作简易的 照相机。其次，模拟照相机成像。

以小组为单位，调试模拟照相机，步骤：

（1）镜头对准窗外远处景物，调节相机，直到在半透明纸上得到一清晰的像，观察像的特点。

（2）探究：从拍摄远处景物到近处景物，应如何调节透镜到半透明纸之间的距离，纸上的像如何改变？（注：此处只重过程方法，不重结论）

（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）

3.探讨照相机的成像特点：

（教师问）同学们，，请总结一下照相机成像的特点？（强调物距大于像距）

由于学生，通过自制照相机的成像观察实验，以及你们的生活经验。他们对照相机的成像特点很理解。

4.照相机的拓展认识：

（1）从照相机取景框上看到的像为什么是正立的像？

老师引导学生认识光路，理解取景框成正立的像。

（2）认识摄像机、摄像头的成像特点和数码相机。

（教师播放《照相机的发展简史》使学生对数码相机有初步的认识）

二、投影仪

首先，请学生观察投影仪的构造，找到凸透镜镜头，投影片通过镜头成像。

其次，取下平面镜，放上胶片

（教师问） 同学们，在投影仪中，平面镜的作用是什么？同时介绍便携式投影机的作用和成像特点。

再次，通过以上观察同学们认为投影仪的成像特点是什么？

（强调物距小于像距）

（设计意图：学生经历了上面的操作对投影仪成像建立了直观的认识，很容易得到成像规律。）

三、放大镜

（教师问）放大镜成像特点：

像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？

像与物体位于透镜的同侧还是两侧？

教师：试试看，如何才能使通过放大镜看到的像变大。

教师：是否放大镜可以不断远离，像不断变大呢？

教师问：用放大镜我们还能干什么呢？

教师问：在生活中有哪些现象相当于放大镜的作用？

（球形鱼缸里的鱼为什么“变大”了；插入玻璃杯子中的铅笔为什么“变粗了”？）

四、实像和虚像

1.实像的形成（在三种成像中，成像现象中成实像的是？）

（设计意图：通过具体的光路使学生认识照相机和投影仪成像都是实际光线到达形成的。）

实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。

（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）

虚像：

由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。 学生欣赏同时引发自己的生活经验 学生：交流、讨论，可能有提出以下物品：

学生对照相机、摄影机和摄像头，有较为直观的认识，并对它们会产生以下疑问？

［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？

［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？

［生丙］照相机的构造是什么样的？

［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？………

（注：学生可以自主讨论完成一些疑问）。

行为认识照相机的主要构造

1．镜头：相当于一个凸透镜。

2．胶片：相当于光屏。

3．调节控制系统。

①取景窗：观察所拍景物；

②光圈环：控制进入镜头的光的多少；

③调焦环：调节镜头到胶片间的距离，即像距；

④快门：控制曝光时间。

学生思考

学生理解照相机在胶片上成像。

学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.

方案：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。

学生利用自己制作的简易照相机来观察物体。

学生通过具体的观察建立了丰富具体的经验

学生总结：照相机成像时景物离镜头远，像离镜头近，成的是倒立缩小的像。光实际到达了胶片处，所以成实像。

（设计意图：通过介绍照相机的成像光路图使学生认识在取景框和底片上所成像的不同。）

学生观察投影仪的结构，并观察成像特点，思考：

1.像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？

2.像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？

学生加深对电子产品的认识，知道投影机的作用

学生总结投影仪成像特点：

1．投影仪（或幻灯机）成放大、倒立的像。

2．像距大于物距。

3．像与物体位于凸透镜的两侧。

学生活动：用放大镜观察物体。比如，观察课本上的字，观察刻度尺等等。

学生总结：通过放大镜看到的应是正立放大的像。

学生实验并得出结论：放大镜远离课本。

学生实验得出结论：要在一定范围内。

例：可以用来观察物体的细微之处，可以用过来聚光，使火柴点燃等

学生玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：

引导学生进一步的认识照相机和投影仪成像，来认识实际光线的汇聚，理解实像。

学生已经认识了平面镜成虚像；由此进一步的认识放大镜所成的的像不是真实的光线汇聚而成的，是虚像

学生思考讨论：对虚实相形成理性的认识。

三、小试身手

请同学们完成《小试身手》练习题；并讲解部分习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件1） 学生练习并检验自己学习的效果，加深对问题的理解，发现自己的不足。

四、课堂小结

1.本节课我们学习了凸透镜的哪些应用和知识点；照相机、投影仪、放大镜的成像特点是什么？生活中与它们类似的产品有哪些？

2.你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；

3.通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？（见附件2） 提问学生总结，其余学生补充

五、当堂达标

请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件3）

完成练习后，个别学生说答案，其余学生评判。教师针对学生的疑问给予讲解

六、布置作业 请同学们完成课后 P96页《动手动脑学物理》

【板书设 计】]

第二节 生活中的透镜

一、凸透镜的成像特点

像的性质 倒正 放小 虚实

照相机 倒 立 缩 小 实

投影仪 倒 立 放 大 实

放大镜 正 立 放 大 虚

二、虚实像的成像原理

1. 实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。

2. 虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。

【教学反思】

一、设计目标和思路反思

本节课学习的“生活中的透镜”虽然是学生日常生活中经常见到的光现象，但是学生并没有形成较为理性的认识。为此，本节课的重点是全面了解凸透镜的成像特点。为了实现这一目的。首先，研究照相机成像的特点。本节课从认识生活中的照相机入手经历简易照相机的制作以及成像实验。这一过程是学生不仅揭开了照相机的神秘面纱，同时对其成像特点有了更为具体的认识，学生可以自主的总结特点。在讲课中渗透了对现代数码相机、摄影机、摄像头的介绍，增强了学生对现代科技的热爱。其次，探究投影仪成像的特点。从认识投影仪的结构入手，具体放映胶片，使学生理解光路的形成。这一过程使学生直观的认识成像的特点，同时也理解成实像和倒立的像。再次，探究放大镜成像的特点。让学生进行具体的实验，这使学生可以自己总结成像特点。最后，介绍虚实像的成像原理。

二、课堂的优点

1.通过直观具体的实验和行为使学生自主的总结成像特点，完美的实现了教学目标。

2.在整个教学过程中始终让学生感知光线的到达，为学生理解虚实像的原理做好了铺垫。

3.让学生认识到由于物距的改变造成了凸透镜成像特点的改变，由此为第三节的研究奠定了伏笔和基础。

三、不足之处

由于课堂时间紧迫，部分学生没有按要求组装简易的照相机；而是利用了其余小组的作品。建议将简易照相机放到课下制作。

八年级物理课件 篇2

物理是一门新接触的自然学科，学生基本没有物理基础，经过八年级第一学期的学习，对于初中物理知识的学习有了一定的基础，学习方法逐渐成熟，但探究性的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着非常明显的特点，充分以探究活动为主，注重实验与观察的方法，同时具有很强的神秘感与奥妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培养他们更好地探究活动的能力，寻找物理规律，学习掌握好物理知识与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发现问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且知识内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的能力。

新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养目标，以及课程基本理念：注重全体学生的发展、改变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究、提倡学习方式多样化，注意学科渗透、关心科技发展，构建新的评价体系等思想。在此基础上，物理注意了在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培养功能的体现;注重从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究寻找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。

本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简单机械。主要是力学知识、简单机械类、近代物理知识的物理知识体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这部分内容综合性比较强。

三、教学目标

1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究能力。

2、掌握学科的基础知识，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及实验各方面的综合能力。

3、培养学生的各种能力。如科学探究、解答问题的能力、实验操作能力。

4、能运用课本上的知识，发现问题、分析问题和解决问题。

1、在熟悉教材、纲要、标准的基础上，认真钻研《课程标准》，了解学生的基本情况，制订有效的计划，选择好的教学方法，精心设计好每一堂课，同学生共同进行科学探究活动的探究历程，认真批阅作业，辅导学生，认真做好物理实验活动的探究，提高学生的科学探的究能力。

2、重点培养中优等生，注重全体学生的充分全面的发展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。

3、加强实验教学，培养学生学习兴趣。

4、及时下班辅导补缺补差。

五、具体措施：

1、鼓励科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。帮助学生尽快进入自主性学习的轨道学习的轨道。

2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。激发并保护学生的学习兴趣。

3、激发并保护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进行教学。

⑴初步认识声、光等自然界常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

⑵初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

⑶具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

⑷会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

⑴经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

⑵能在观察物理现象或学习物理的'过程中发现问题的能力。

⑶通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

⑷通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

⑸学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

⑹能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

⑴能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

⑵具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

⑶在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

⑷有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

⑸有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

八年级物理课件 篇3

(1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

(1) 通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。

(2) 学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

(二)教学重点： 1、密度与温度的关系。2、密度与物质鉴别。

4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽．

1．已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？

2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．

讨论的问题如下：

教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．

学生分组讨论：

学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。

又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？

用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。

总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值。一分析就会错误地认为是铁球．

所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．

同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。

问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？

介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。

现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。

而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。

同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。

上面的实验说明最物质的密度与温度有关。

空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。

根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。

暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。

人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。

温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。

水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？

300多年前，人类就已知道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。

水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。

水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

观看密度在社会生活中的其它应用的影片。

八年级物理课件 篇4

“踩鸡蛋”实验，设疑“不会轻功，可是把脚踩在蛋上时，蛋却没有破，为什么? ”

1、从“踩鸡蛋”实验中，分析鸡蛋的受力情况——鸡蛋受到压力。

2、垂直作用在物体表面上的力叫压力，用F表示。

3、压力与重力的关系。

1、设疑“由以上现象猜想： 如果一头大象站在那盘鸡蛋上，结果会是怎么样呢?如果一个人站在一个鸡蛋上， 结果又会是怎么样呢?”

①在图中图(a)、(b)受力面积相同，但压力不同;图(a)、(c)压力相同，但受力面积不同。

②由实验观察可知，当受力面积相同时，压力越_大_ ,压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越_小_,压力的作用效果越明显。

1、定义：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

增大受力面积减小压强的例子：沙发、席梦思、双肩书包、滑雪板、雪橇、图钉钉帽、骆驼宽大的脚掌、拖拉机坦克车宽大的履带、铁轨铺在枕木上等 。

减小受力面积增大压强的例子：针类、钉类、刀类、锥类;蚊子和蝉的口器等。

(六)回顾小结，课堂小结，解疑——原来如此。

八年级物理课件 篇5

1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。

2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）。

3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。

现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：

1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？

2、光线如何表示？

1、光源：

（l）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。(charutupian)

注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。

在研究光现象时，为了方便研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型。当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。

（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。

A、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。

B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。

3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。（着重介绍点光源）

A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。

B、点光源是一种理想模型。点光源并非数学上的点，而是物理意义上的.点，即光源本身有一定线度。

（1）光线:表示光传播方向和路径的几何线叫做光线。在光线上标明箭头，表示光的传播方向。

注意：光能在真空中传播，说明光的传播并不依靠介质。

光的传播过程，也是能量传递的过程。

点光源发出的光，照到不透明的物体上，物体向光的表面被照明，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域。

1)、真空中的光速：各种不同频率的光在真空中的传播速度都相同，均为:

C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

2)、光在空气中的速度近似等C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

3)、光在其它媒质中的速度都小于C，其大小除了与媒质性质有关外，还与光的频率有关(这一点与机械波不同，机械波的波速仅由媒质的性质即密度、弹性和温度等决定)

2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108／s×365×24×3600s＝9.46×1015。

八年级物理课件 篇6

教学内容：

教材第108页——112页。1、质量的定义和单位；2、质量的测量与天平的使用；3、实验——用天平测量固体和液体的质量；4、质量不随它的形状、物态和位置而改变。

教学目标：

一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；教学重点：质量的单位和用天平测质量。

教学难点：

正确使用天平测量固体和液体的质量。

教学用具：

学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

质量是表示物体所含物质的多少。

八年级物理课件 篇7

教学目标

1、知道质量的初步概念。

2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

4、知道使用天平时要注意的事项。

5、培养学生科学的实验态度。

教学重点

1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

教学难点

1、托盘天平的使用及游码的读数。

2、质量不随物体的位置而改变。

实验器材

教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

教学过程

一、引言

教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量

问题：什么叫质量？

教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别？利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变？演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变？列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

问：上述物体放置的位置改变了，它们的质量有没有变？

学生回答上述问题，教师给予肯定或否定。

结论：物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

三、质量的单位

教师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位，除了上述质量单位外，常用的质量单位还有毫克，现在国际上通用的质量单位是千克。

说明质量单位符号：吨（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。

出示1千克砝码让学生观察，告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的质量。

学生阅读课本第30页图2—12，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的.。

教师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么情况下常用。例如：火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克，药房和实验室常用克或毫克作质量单位。

让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

介绍质量单位的换算关系：

1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg

练习，根据课本P103图表中数据，说一说地球质量约多少t？

1kg＝10－3t

地球质量＝6。O×1024kg＝6。O×1024×10－3t＝6。0×1021t

四、物体质量的测量

教师：人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量，在学校实验室和工厂化验室里人们也常常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2—13所示，有案秤、台秤、电子秤等，实验室里常用的是天平，有托盘天平和学生（课本第30页图2—14）天平，在初中物理中我们将学习托盘天平的使用方法。

出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

教师介绍天平主要部分的名称和作用：秤盘（左盘放被称物体，右盘放砝码）、横梁、平衡螺母（用来调横梁平衡）、指针、分度盘（指针指在分度盘中线处时，或指针在中线附近小幅摆动，两边偏离中线的幅度相等时，天平平衡）、标尺、游码（能在标尺上移动，称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数）、天平底座。

演示：用托盘天平称小铁块的质量。

教师边演示边说明托盘天平的使用方法：

1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线处。

2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线处。调整时，如果发现指针指在分度盘中线的左边，则平衡螺母应向右旋动；如果发现指针指在分度盘中线的右边，则平衡螺母应向左边旋动。

教师指出：天平调节横梁平衡后，不要改变天平的位置，更不要调换两个秤盘的位置，否则，要重新调节横梁的平衡。

3、把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

教师指出：向右盘里加砝码时，应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码，若加最小的砝码时，指针指向分度盘右边，而减最小砝码时，指针指向分度盘左边，则不必加砝码了而应移动游码，直至横梁平衡。

4、读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，这就等于被测物体的质量。

学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的使用方法。

练习：说一说图中标尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游码所对的刻度值是多少克？

教师提示：游码的读数，是以游码左边所对的刻度值为准。

学生回答：图中标尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游码所对的刻度是 个大格、 个小格、是 g。

教师：天平是比较精密的仪器，使用时要明确使用注意事项，才能保护天平不致于损坏。

教师说明：天平的秤量一般都写在天平的铭牌上，使用天平时首先要看它的铭牌，弄清它的秤量，弄清仪器的性能和规格，按照要求正确地使用，是使用任何仪器都必须遵守的，要注意养成这样的习惯。

学生实验：完成课文第32页的“做一做”

五、课堂小结

1、物体中所含的物质多少叫做质量。

2、质量的单位是千克（kg）还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

3、天平是测量质量的仪器，天平测物体质量前应调横梁平衡，被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数，使用天平要明确注意事项，遵守操作规则。

六、布置作业

课文第32页作业第12题。

八年级物理课件 篇8

教学目标

1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重难点

(重)1、音调、响度、音色的概念及其相关因素。

(难)2、探究决定音调、响度的因素。

教学过程

活动流程

教学内容

教师活动

学生活动

备注

复习提问

创设情景

导入新课

进行新课

一、回顾复习

1. 简述我们是怎样听到声音的?

2. 什么是骨传导?

二、导入新课

生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如:音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。

请同学们回忆男低音独唱曲、女高音独唱曲，比较演唱风格有什么不同(前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.)

有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动.

三、进行新课

1.[探究]音调和频率的关系.(P19 演示1.3-1)

把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.

使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.(钢尺振动得较快，声音尖而细.)

使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.

当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高;当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.

请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题:]

1).频率的物理意义是什么?什么叫频率?

2).在国际单位制中，频率的单位是什么?

3).物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?

4).大多数人能够听到的频率范围是什么?

5).什么叫超声波?什么叫次声波?

6).生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?

阅读教材内容，并讨论上述问题.

指导学生带着问题去阅读.

1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.

3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.

4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.

5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波。

频率低于20 Hz的声音叫做次声波。

6.超声波有两个特点:一个是能量大，一个是沿直线传播.

超声波的应用主要有以下几个方面

(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.

(2)超声波清洗污垢.

(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.

(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.

(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变.

(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.

有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.

现代的无线电定位器--雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)..

[演示]观察声波的波形

[师]简单介绍示波器的作用:示波器显示声波的波形。

[想想议议]振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论.

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.

声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响?

应该使物体振动的幅度大一些.

2.[探究]响度跟什么因素有关?(P21)

1).用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.

2).重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.

3).比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.

4).通过上面的探究活动，可以得出什么结论?

分组实验，探究响度跟什么因素有关.

实验结果:

1).音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.

2).通过上面的'探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.

物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.

振幅是确定响度的惟一因素吗?

实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因:因为声音在传播过程中，越到远处越分散.)

[演示]音调和响度的关系

用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.

“1”的响度大.“5”的响度小.

“1”的音调低.“5”的音调高.

通过上面的实验，我们可以发现:音调和响度是声音的两个不同的特征.

响度大的声音，音调不一定高;

音调高的声音，响度也不一定大.

在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.

[练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?

参考解答:蚊子的叫声音调高;黄牛的叫声响度大.

3.音色

频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。

八年级物理课件 篇9

一、声音的产生与传播：

(一)、声源：一切正在发声的物体都叫做声源。

(二)、声音的产生：

1、产生：声音是由物体振动发生的。

(但需注意：不是只要有振动就一定会发声，也不是只要在发声就一定能听到声音)

2、发声体的性质：一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声也就停止。 (但需注意：某些情况下，可能由于回声的原因，发声虽已停止但仍可听到声音)

(三)、声音的传播：

1、传播形式：以声波的形式，以声源处为中心向四周传播。

声波具有能量。利用声波可以传递信息和能量。

2、传播条件：声音必须依靠介质(传播声音的媒介物质)传播。真空不能传声。 声音能够在各种介质(固体、液体和气体)中传播。

我们平常听到的声音是声波沿空气传来的。( 我们平常听到自己讲话的声音则 是通过自身的骨骼传来的 )

3、传播速度：声音在不同的介质中的传播速度不同，传声性能也不同。

一般说来：在固体中传播得最快，在液体中较慢，而在气体中传播得最慢。 空气中的声速： 15 ℃ 时340 m / s ; 25 ℃ 时 346 m / s 。 真空中： 0 。

(四)、声波的频率：

1、产生声波的振动频率： 10- 4 12 ~ 10Hz 。

- 4 2、人的听觉频率范围： 20 ~20000 Hz 。 3、次声波的频率范围： 低于20 Hz (10~20 Hz )。

12 4、超声波的频率范围： 高于 20000 Hz 。(20000 ~ 10Hz )

二、乐音的基本特征：

(一)、音调：

1、概念：人耳听到的声音的高低。

2、决定因素：发声体(声源)振动的频率。(频率越高，音调越高。反之则越低)

(二)、响度(音量)：

1、概念：人耳听到的声音的大小(又叫音量)。

2、决定因素：发声体振动的振幅(振动幅度)大小(振幅越大，响度越大)。 影响因素：到声源的距离、声音在传播过程中的分撒播内程度。

注意：音调和响度是两个不同的概念，一定要区分清楚。

(三)、音色(音品)：

1、概念：声音的品质、特色。(又叫音品)

2、决定因素：主要由发声体自声的因素决定。

3、应用：是辨别不同声音的主要依据。

扩音器的作用、要求：扩音器的作用主要是增大声音的响度(音量)，但必须保 证不改变声音的音调和音色(即所谓的“增益、保真”)。

三、回声、混响与共鸣：

(一)、回声：

声波在传播过程中若遇到障碍物时，会像光一样发生反射。

1、回声、回声现象：

我们直接听到的从声源发出的声音，叫做原声。

因声波在传播过程中若遇到障碍物时被反射回来而使我们再次听到的声 音，叫做回声。 (这种现象叫做回声现象。)

2、人耳区分原声和回声的条件：

人耳要能区分原声和回声，回声必须比原声晚到达人耳0 . 1秒以上。 (在教室里听不到老师讲课的回声，就是因为其时间间隔短于0 . 1秒)

3、声音的叠加：

若原声与毁伤到达人耳的时间间隔短于0 . 1秒，则回产生原声与回声互相叠 加的现象，而使听到的声音更加响亮。

(二)、混响：

1、概念：声波在室内传播时，被障碍物不断反射、吸收。这样，当声源停止振 动后，声音还回持续一段时间。这种现象叫做 混 响 。

混响持续的时间叫做混响时间。

2、利弊： 混响可使声源听起来更加丰满、圆润而具有立体感。(利)

混响时间过短，声音干涩不丰满;过长时，各种声音混在一起而听不 清楚。(弊)

( 影、歌剧院的墙壁和天花板制成凹凸不平 —— 燕子泥形状，就是 为了增强反射而适当减弱回声，缩短混响时间。 )

3、本质： 混响现象的本质就是回声现象。

(三)共鸣现象：

1、概念： 两个相同(固有频率相同)的物体，当它们间的距离接近到一定距离 时，若其中一个物体因震动而发声，则另一个物体也会发出同样的声音。

这种现象叫做共鸣。

2、本质：共鸣现象是由于共振而引起的。

3、应用、实例： 弦乐器的共鸣箱.„„，古代著名的‘钟鸣磬响“现象„„等。

(四)、动物与声音：

其实，各种动物也都有它们各自的发声器官和听觉器官。只是由于它们的发出的 声音有些我们听不见(超出人的听觉频率范围)，我们讲话的有些声音它们听不见(超 出了它们的听觉频率范围)的缘故。

请记注本章第三节中《动物与声音》部分的相关介绍的内容。

四、噪声：

(一)噪声的定义：

1、物理学定义：物体做杂乱无章的不规则震动所发出的声音叫做噪声。

2、环境保护上的定义：一切干扰人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们 健康不利的声音，都叫做噪声。

3、噪声与乐音的区别、转化：

区别：从本质上(声源的震动情况)和效果上(给人的感觉)两方面区别。 转化：噪声难以成为乐音。而乐音在不该出现的场所、时间出现，或音量超出 某一限度时就会转化为噪声。

(二)、声音的等级表示：

1、声强级：声音的强弱等级叫做声强级。

2、声强级的单位： 分贝 ，符号为“ d B ”。

3、一些声音的分贝数和人们相应的主观感受：见课本P50 。

(三)、噪声的危害：

1、 污染环境： 噪声会对环境造成污染。“噪声污染”是当代社会四大污染之一。

2、危害： 主要有两大方面：

A、防碍人们的正常休息、学习和工作，影响学习和工作的效率、效果。

B、危害人体健康。

另 外： 噪声过大还有可能使某些设备遭到损害。

需注意： 噪声也可以加以利用。如用噪声除草、推迟或提前使植物种子发芽、 探测病灶、显示水底情况„„等。

(四)、减弱和防止噪声危害的主要途径：

减弱、控制噪声和防止噪声的危害，主要从声音的产生、传播和接收三个环节 入手，应着眼于消声、隔声、吸声三个环节。

其基本途径为： 1、在声源处减弱。 2、在传播过程中减弱。 3、在人耳处减弱。

八年级物理课件 篇10

知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

四、教学过程：

放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

总结学生的分析，得出噪声的含义：

凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

总结学生的分析，得出三条界线：

>90dB，会破坏听力；

>70dB，会影响学习和工作；

复习人耳听到声音的过程：

演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

五、课堂小结：

1、噪声的来源和危害有哪些？

2、怎样防治噪声？

六、布置作业：

调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

七、教学后记：

这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

八年级物理课件 篇11

教学目标：1、知识和技能

了解显微镜、望远镜的基本结构。

2、过程与方法

尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

3、情感、态度、价值观

初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

重、难点：显微镜、望远镜结构原理

教学器材：显微镜、电脑平台

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

一凸透镜的焦距为10cm，当：

物体与透镜的距离为25cm时，成

物体与透镜的距离为15cm时，成

物体与透镜的距离为5cm时，成

二、导学达标：

引入课题： 为什么要利用显微镜和望远镜？

进行新课：

1、显微镜：

（1）、显微镜的结构：

各部分的作用…… 目镜：

物镜：

反光镜：

（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示

（作光路图说明）

总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

2、望远镜：图3.5-2示

各部分的作用…… 目镜：

物镜：

反光镜：

（2）、望远镜如何看清远处的.物体：课本P66示

（作光路图说明）

总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

4、介绍新型的显微镜、望远镜。

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成课本练习。

2、我还想知道……？

教学后记：

可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

八年级物理课件 篇12

教学目标

了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

教学重难点

探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。

教学工具

多媒体

教学过程

一、引言：

物质的三种状态及变化

1、物质有三态：固态、液态、气态。

2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。

二、新课：

（一、）熔化和凝固现象

探究实验：

1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。

2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。不同物质的熔化规律不相同。实验所需器材。

3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。

思考：

对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？

注意事项：

（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。

（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。

4、海波与蜡的熔化曲线分析。

5、结论：

1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。

2、石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热量，温度升高。

（二）熔化

常见的晶体和非晶体。

晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。

非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。

1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。

2、熔点：晶体熔化时的温度。

3、晶体熔化条件：

（1）达到熔点；

（2）继续吸热。

几种晶体物质的熔点

（三）凝固

1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。

2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。同一种晶体物质，凝固点=熔点。

3、晶体凝固条件：

（1）达到凝固点；

（2）继续放热。

（四）熔化吸热、凝固放热

解释现象

把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？

八年级物理下册课件

本文的核心内容是探讨与“八年级物理下册课件”相关的话题。教案课件在课堂上扮演着极为重要的角色，因此老师必须认真对待自己的教案课件。教案可以增强教学手段并创新教学方式。请您务必收藏本网页的网址，以避免遗忘。

八年级物理下册课件 篇1

教学目标：

知识与技能：

(1)知道什么是杠杆;

(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：认识杠杆。

教学过程：

一、引入新课

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗?

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

二、杠杆

1、认识杠杆

要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求学生再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很方便地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念

首先认识杠杆的几个概念

支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：(1)找准支点;(2)沿力的方向作出力的作用线;(3)从支点向力的作用线画垂线;(4)标出力臂。

教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是支点。

力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。

从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂L1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂L2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。

必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。

例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。

如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。

可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节杠杆(一)

杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

2、杠杆的几个概念：

支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离。

八年级物理下册课件 篇2

【滑轮】

教学目标：

1.识与技能

(1)认识定滑轮和动滑轮

(2)知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用

(3)会根据要求使用和组装滑轮

(4)了解其他简单机械(轮轴、斜面等)的一些应用

2.过程与方法

(1)经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

(2)经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3.情感、态度与价值观

(1)关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

(2)对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

(3)具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

(4)具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

(5)通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

●教学过程：

由学校升旗杆顶部装置引入新课。

一.定滑轮：滑轮的轴固定不动。

性质：不能省力，但能改变力的方向

实质：等臂杠杆

二.动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动

性质：能省力，但不能改变力的方向

实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆

三.滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。

性质：能省力，又能改变力的方向

应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。

斜面：省力。并且斜面越长越省力。

四.练习：一课一练。

五.作业：P731

六.教学后记：

八年级物理下册课件 篇3

《§6.1科学探究:牛顿第一定律》说课稿

各们评委，各位老师，大家好： 今天我说课的题目是第六章第一节《科学探究：牛顿第一定律》

一、教学设计理念

本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，通过“圆柱体从斜面下滑”的学生实验、PPT录像,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，引入惯性是物体本身固有的一种属性、逐步形成对“力与运动的关系”的定性认识。

二、教材分析

1、地位与作用

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

2．教材特点：

①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3、学情分析

牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为运动的物体有惯性、静止的物体没有惯性；固体有惯性、气体，液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

三、教学重点、难点

重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

难点：伽利略理想实验的推理过程；

四、教学目标

1、知识与技能

（1）知道牛顿第一定律。

（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。

2、过程与方法

（1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。

（3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。

五、教学方法及依据

本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体

六、教学过程设计

1、创设情境，导入新课。

高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了飞机投弹的Flash动画，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。

由教师出示几幅动画图片：一：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向运动了。撤去推力车就会停下来.三静止的足球用脚施加力后会飞出去；

四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征

这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程

因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？ 我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出 验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”

引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因” 这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看FLASH演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

4、理性感知牛顿第一定律

通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。

在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。

通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突破解决了：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、静止的物体也有惯性这一教学难点。

6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育

最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。

七板书设计

八、有待深入思考的教学问题

惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

八年级物理下册课件 篇4

教学目标

1.知道流体压强的大小与流速的关系;

2.了解飞机升力产生的原因;

3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象.

教学重难点

通过实验探究得到流体的压强与流速的关系。

运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。

教学过程

一、流体压强

●自主预习

阅读课本第44、45面的内容，完成下面的问题：

1.什么是流体?怎样能使流体流动?举例说明。

2.在气体和液体中，流速越大的`地方压强越小，流速越小的地方压强越大。

3.在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大，这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。

●小组讨论

1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动?(或用电吹风向上吹乒乓球)

边做边思考，并在小组内讨论为什么会出现这样的现象?

2.通过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，现在让我们来观察一下飞机的机翼，思考一下飞机为什么能在空中飞翔呢?

观察：飞机机翼的形状是上凸下平;

飞机静止在地面，能否自动腾飞?不能;

飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速;

根据我们学习的知识，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强;

由此，机翼上下表面存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了.

3.观看龙卷风视频，你知道龙卷风是如何产生的吗?

4.完成如下图所示的实验，将三节直径不同的塑料管联结在一起，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观察计算机上三个位置气体的压强值。分析是不是气体流速大的地方压强小。

●教师点拨

1.飞机前进时，机翼与周围的空气发生相对运动，相当于有气流迎面流过机翼，气流被机翼分成两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大。下方气流通过的路程较短，因而速度较小。

2.气体遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律，液体也遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律。

●跟踪训练

1.小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球.然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，如图所示，那么以下分析正确的是( B )

A.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大

B.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小

C.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大

D.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小

2.你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变。下列有关这一现象及其解释，正确的是( B )

A.伞面被向下“吸” B.伞上方的空气流速大于下方

C.伞上方的空气流速等于下方D.伞上方的空气流速小于下方

3.把一根长约250px左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面上升，这是因为A管上方空气流速增大，使压强减小而造成的结果。

4.打开自来水龙头，使自来水流过如图所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是B处，压强较小的是B处(填“A”、“B”或“C”).

5.火车站台边缘处标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置候车.其原因是火车急速驶过车站时，易发生安全事故。安全线以内的空气流速增大、压强减小(以上均选填“增大”、“减小”或“不变”).

6.(山东日照)如图所示，舰艇护航编队在较近距离时一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间流体流速大压强小，容易发生碰撞事故。

八年级物理下册课件 篇5

教学目标

1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。

2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。

3、通过实验加强学生的动手实践能力

4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的能力。

教学重难点

教学重点：

1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。

2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。

教学难点：

运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。

教学工具

乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等

教学过程

一、新课引入：

同学们，请先看一个实验，如图所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么?(三个容器的水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流动是，各容器中液面总保持相平。)

请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度发现什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低)

分析：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。

同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢?(水是否流动)

同学们，请继续看另一个实验，如图所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象?(乒乓球掉下来)

现在我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象?(乒乓球没有掉下来)

分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流动，压力于气体的流动有关)

液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢?

二、新课教学

1、科学探究：流体压强与流速的关系

按照班级分组情况，给每个小组配备下图所示的实验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组实验。请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好?

(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)

交流展示：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流。

估计学生会回答到的几个情况：

(1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。

(2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

(3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。

(4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。

得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

2、飞机的升力

播放关于飞机得视频，提出问题：

飞机为什么能上天?是谁给飞机提供升力的?它又是如何提供升力的?

为了使学生回答上面的三个问题，提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”)

播放视频“研究飞机的升力”，加深学生对本段知识的理解，更好的掌握飞机升空的原因。

3、智慧点击

1)气体和液体都可以流动，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。

2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采用前后形式护航，而不采用“并排”护航，这是因为流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，容易发生事故。

3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发现吗?

这是一道开放性试题，通过逆向思维的方式培养学生创新的能力。学生讨论之后，引出“气流偏导器”。

简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。

课后小结

气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。

八年级物理下册课件 篇6

教学目标：

1、知识和技能

了解透镜在日常生活中的应用。

2、过程和方法

经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

3、情感、态度、价值观

通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

初步建立将科学技术应用于实际的意识。

重、难点：

照相机的原理。

凸透镜成像的特征。

教学器材：

透镜、纸片、放大镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?

什么是焦点?什么叫焦距?

光心有什么特点?

二、导学达标：

引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?

进行新课：

1、照相机：可以成缩小、倒立的实像

照相机的结构：镜头……凸透镜

胶卷……

快门……

图3.2-1示

2、活动：制作模型照相机(10分钟)

3、投影仪：可以成倒立、放大的实像

结构：图3.2-4示

4、放大镜：成正立、放大的虚像

实际是一个凸透镜

怎样使用?

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成课本练习。

写出照相的一些技巧。

教学后记：

考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化?

如何连接凸透镜的成像规律?

§5—3凸透镜成像的规律

教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?

2、什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?

二、导学达标：

引入课题：

照相机：可以成缩小、倒立的实像

凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像

放大镜：成正立、放大的虚像

思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像?

1、演示试验：

物距：物体到透镜的距离，用U表示。

像距：像到透镜的距离，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、调节光屏找出最清晰的像。

结果：距离不同成的像不同

像与距离有什么关系?

2、学生试验：试验过程如课本示

A、要找出放大、缩小的区域B、要找出倒立、正立的区域C：要找出不成像的区域。

试验结果填入课本表格，并进行总结

3、凸透镜成像的规律

(对照电脑模拟)

物距像距倒、正大、小虚、实

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透镜成像的原理：(作图法)

实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

虚像：讨论其特点

讨论：平面镜成的是实像还是虚像?

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成课本练习。

写出凸透镜成像时各种的规律。

八年级物理下册课件 篇7

第八章

科学探究能力要求：

1．能初步描述实验数据或有关信息。2．能对收集的信息进行简单的比较。3．能进行简单的因果推理。

压强

4．经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。5．尝试对探究结果进行描述和解释。科学内容

通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。

通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。全 章 概 述

压强的概念是贯穿本章的核心概念。液体压强是本章的难点。“能用压强公式进行简单训算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。关于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”即可，重在用来解释实际问题。

本章知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力；学生对这部分知识的感性经验较少，因此教学中要注意加强实验，如液体的压强是探究型课题，而其他如大气压强、流体压强与流速的关系等也都要在实验中观察、分析与总结，从而使学生获得较多的感性认识，培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。

本节还包括压强在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用。为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法，探究和实验基本上贯穿本章各节。每一节的编写也都采用从生活走向物理、从物理走向社会的思路。本章在科学探究方面要求学生经历用分析论证的方法探究出液体的压强与密度和深度有关，然后再用实验教学验证。课时安排：

5课时

第一节 压强

教学目标 ：

知识与技能：

1、知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。

过程与方法：

1、通过学生感受、演示实验、观看课件、图片和日常生活的讨论获取知识。情感态度与价值观：

1、让学生在感受、实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律。重点

压强的概念和压强的公式 难点

压强公式的应用。教具

海绵、砖、图钉、锥子、细线、肥皂、砝码、教法

导读法 实验法 演示实验法 讨论法 训练法 教学过程

一、引入新课 想一想：

1．人在松软的雪地上滑行时，脚会陷下去，而有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行，你能说说这是为什么吗？

2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？

二、进行新课 做一做：

拿出你们的三角板，按图8－2的方法做一做。感受一下压力的作用效果。上面的例子说明力的作用效果是_________。

⒈压力 画一画：

① 请同学们画出下列各图（板图）中物体对表面的压力示意图。

②以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面_________，指向_________ 物体。

③ 垂直压在物体表面上的力叫做_________。

④大家按过图钉吧？从你们的实践中压力的作用效果与压力的大小有关。那么在相同的压力的情况下，不同的接触面积，压力的作用效果是_________ ？

照图8-3探究压力的作用效果的实验从而得出：当受力面积相同时，压力越＿＿，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越＿＿，压力的作用效果越明显。因此，压力作用效果不仅跟_________ 有关系，还跟_________ 有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。

⒉压强

①定义：物体单位面积上受到的压力叫做_________。

②公式：压强=压力/受力面积；P=F/S。

③单位：牛顿/米2 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕。1MPa=1000 KPa=1×106 Pa=106N/m2。

3．课堂练习：单位换算

（⒈）1.56MPa =_________ = Pa；⒉ 78000 Pa =_________ = KPa。听一听：

教师讲解

（2．）例题：课本P145例题

解题时注意面积的单位一定要换算成平方米，得出的压强单位才是帕斯卡。课堂练习2：

某同学的质量为40千克，他每只脚与地面的接触面积为120cm2,求：他走路时和站立时对地面的压强分别是多少？

⒋怎样增大或减小压强

任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。砖能承受的压强大约是_________ 帕，混凝土是_________ 帕等等。

课本P146图中减小压强图是＿＿＿，增大压强图是＿＿＿。从这些图中，你能说出怎样才能增大压强吗？又怎样才能减小压强吗？讨论。

关于压力和压强，下列说法中正确的是（）。A．压力方向总与重力方向一致 B.压力越大，压强越大

C．压力一定时，受力面积越小，压强越大 D.压强是物体表面上受到的压力

三、小结本节主要内容和方法

四、作业布置

1、课本P147中的作业1、2、3、4题。【教学反思】

1、压力的定义、大小、方向理解很容易，压力的示意图的画法，注意压力方向垂直于接触面

2、压力的作用效果中控制变量法的运用

压 强

（第二课时）

教学目的 知识与技能：

1．巩固对压强概念的理解。过程与方法：

1、知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。情感态度与价值观：

1．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣，更是有用的。教学过程

一、复习提问，引入新课

1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？ 2．什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。3．回答第1课时布置的思考练习题。

4．说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。

以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。

二、进行新课

1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）

2．讲述

（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。

（3）读图：学生阅读课本图8—

12、8—15，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”

3、巩固练习（课堂讨论）

（1）请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟尖嘴变钝了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？

（2）继续讨论比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？

4、归纳本课内容

（1）教师复述本课的学习过程

老师复习提问→讲述→同学们随堂实验和老师的演示实验→同学们的分组讨论。（2）学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。（3）教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。

三、小结：你学到了什么？

四、作业布置

1、想想议议P147中的第5题及“请提问”

2、同步练习上的相关题。【教学反思】

1、压强的计算公式的适用范围

2、压强的计算题较难，特别是步骤的书写

第二节科学探究： 液体的压强

教学目标

知识与技能：

1、知道液体压强的产生；理解液体内部压强的规律；知道连通器和它的原理；了解一些连通器的应用实例；知道帕斯卡原理及其教学目标应用。

过程与方法：

1、进一步复习探究问题的方法，师生合作，同学讨论，并在实验中经历探究液体压强规律的过程。

情感态度与价值观：

1、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

重点 1．液体压强的研究方法及探究过程

2．液体内部压强的规律 3．连通器的特点 4．帕斯卡原理

难点 1．理解液体压强公式

2．理解在连通器里各液面相平的原理

教具 演示用：两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL 的量筒、玻璃板，连通器、酒水壶、船闸挂图。教法

讨论法、探究实验法、归纳法、阅读自学法、讲授法、理论联系实际法。教学过程

一、复习提问，引入新课

1．什么叫压强？写出压强大小的计算公式。

2．压强的单位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

问题的提出：放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？

二、进行新课 1．演示、讲述

（1）演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（教师板书）介绍压强计：

介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。2．归纳小结实验情况

（1）讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

（2）请同学们整理好自己桌上的器材。3.液体压强的应用：

学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。并用探究出的压强知识，推导其原理。（教师引导）

4.液体压强的传递：自学阅读，师提问：帕斯卡原理内容是什么？液体压强的传递的应用有那些？

在学生自学的基础上，让学生尝试解释液压机，液压千斤鼎的工作原理。

三、课内小结，形成知识网络。

师生根据板书内容共同小结，结合本节的重难点，回忆所学，加深记忆和理解，形成知识网络。

四、作业布置：

1、课本P154中的作业1、2、3、4题。

【教学反思】

1、液体压强规律的结论需要同学熟记，而且会应用

2、液体压强公式还可以适用于固体（长方体、正方体、圆柱体）

空气的力量

课型：新授 教学目标

知识与技能：

1、理解硬气压强产生原因；能说出几个证明硬气压强存在的事例；能用硬气压强解释简单的现象.过程与方法：

2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小.情感态度与价值观：

3、知道大气压强与高度的关系，大气压强的大小可以用气压计来测量.重点

认识大气压存在的现象，大气压强的实验测定方法、大气压高度变化的规律，液体的沸点与气压的关系。难点

托里拆利实验原理及大气压变化的不均匀的理解 教学用具

两个铁皮圆形容器、水、酒精灯、皮吸盘、马德堡半球实验、托里拆利管、水银、刻度尺、空盒气压计 教学方法

讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法、等 教学过程

一、复习提问，引入新课

提问学生有关压强的问题并引入主要议题

二、进行新课

1、大气压强：

（1）请同学们阅读一下课本158页的“马 德堡半球实验”与同学讨论,从中能得到的哪些信息？(学生回答：证明大气压强是存在的大气压强很大)。

（2）讲授地的周围让厚的空气层包围着，包围着的地的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。

大气层的厚度大约有几，由氮气、氧气等多种气体组成，其中，大部分气体分布在跳高地表现几的范围内

空气，也像液体那样能够流动，同样，空气内部向各个方向也都有压强。大气对当在它里的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

（3）能够证明大气压存在的实验有很多，如覆杯实验：

A、先让硬纸平放在平口玻璃杯口，用手按住了硬纸片并倒置过来，注意观察，放手后看到什么现象？(学生回答：现象是硬纸片没有掉下来)B、如图所示的实验中，玻璃杯内装满水，排出杯内的空气，盖上硬纸片，把杯子倒置过来，你会发现什么现象？(学生回答：硬纸片没有掉下来杯中有水不会洒出)。

那么请同学们思考是什么原因呢？(学生回答：硬纸片没有掉下是因为 玻璃杯内装满水排出了空气杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用抵得住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。)

2、大气压强的测量：

马德堡半球实验人们对大气压的大小获得了深刻印象，但是大气压到底有多大 呢？这个问题在奥托.格里克做的著名的马德堡半球实验之前 的11年，早已经由伽利略的学生托里拆利解决了，他用课本158页的图8-40所示的实验装置测出了大气压的值，由于条件所限请同学们阅读一下此实验，然后总结所学知识。(学生阅读并认真思考(二)化

（1）讲解大气压强的大小不是一成不变的，其大小与海拔高度有关。有什么关系呢？（2）请同学们阅读一下课本158页的8-41并讨论一下得到的信息。(学生阅读并认真思考)。

3、课堂练习：

1.让学生完成探究同步训练23页“探究训练”1-9。

2.让学生完成课本162页1、2、3题，重点讲解，注重学科结合。

大气压强的变

三、课堂小结：

让学生分析讨论本节所学，并要学生学会以知识结构的形式写出本节所学内容。复习知识点，完成探究其它内容；小结：你学到了什么？

四、作业布置：

1、课本P162中的作业1、2、3题。【教学反思】

1、托里拆利实验较难理解，学生理解的不好，不容易掌握

2、大气压在生活中应用

第四节 流体压强与流速的关系

课型：新授 教学目标

知识与技能：

1、初步了解流体的压强与流速的关系。过程与方法：

1、通过实验探究，让学生感知、领悟流体的压强与流速的关系。情感态度与价值观：

1、让学生体验到通过探究获取知识的快乐，并培养学生尊重事实，尊重客观规律的态度与价值观。重点

流体的压强与流速的关系 难点

通过实验探究流体的压强与流速的关系，并用来解释日常生活中的现象 教学用具

乒乓球，吸管、小纸船、大饮料瓶（装水、带管）、两张纸 教学方法

实验探究、讲解、解释日常生活中的现象、点拨、讨论 教学过程

一、引入新课

问：满载乘客的飞机，是怎样飞上天空的？水翼船为什么会在水面飞速前进？点出要知道就必须流体压强与流速的关系。

二、进行新课

流体：液体和气体都具有流动性，统称流体。它们的压强与流体的流动有关吗？

做8－50,8－51两个实验，让学生观察、讨论为什么会这样，是由哪个因素决定的，能得出什么结论，鼓励学生大胆发言。

让学生做8－52的“迷你实验”，并进行解释，同学互相补充，引发学生兴趣。问：飞机的机翼形状有什么特点？这个形状对飞机起飞有什么作用？ 学生讨论。

（图示讲解）当飞机在机场跑道上滑行时（在时间相同的情况下），上方的凸起空气流动的路程大，流速大，压强小，而下面平直，空气流动的路程小，流速小，压强大。这样，机翼上下方所受的压力差形成向上的升力。当飞机的滑行速度达到一定值时，机翼所受的升力超过飞机的自重时，飞机就起飞了。

看8－53，讨论鸟儿滑翔时和升力与飞机的升力有什么相似之处？ 让学生看8－54，讨论为什么水翼船会在水面飞速前进？找学生代表解释。小结

三、课堂小结

你有什么收获？你感到有什么不足？让学生列出知识点和知识结构。

四、作业布置1、2、【教学反思】

1、流体压强与流速的关系学生掌握的都很好，运用的也很好

2、流体压强与流速的关系在生活中的应用 课本P165-P166中的 作业1、2、3、4题。课本P166-P167中的本章练习1、2、3、4题。

八年级物理下册课件 篇8

学习目标：

1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点：(重)

1、人耳怎样听到声音的?

(难)2、设计探究的实验，清楚双耳效应。

关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数：2课时

教材分析：

1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

教学过程：

前提测评：

1、声音是由物体的产生的。

2、声音的传播需要，不能传声。

3、声音在、体中比体中传播的快。

声音在空气中的传播速度是。

导学达标：

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音?

1、音调：声音的高低

试验：研究音调与振动快慢的关系

课本如图示

结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，

音调越高，频率越低，音调越低。

(2)、人的听觉范围：20Hz～20000Hz

学生阅读课本图示

2、响度：声音的强弱

试验：研究响度与振动幅度的关系

课本如图示

结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：(1)、响度与振幅有关

(2)、响度与发声体距听者的距离有关

(3)、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：

了解一些环境的响度。

3、音色：声音的一个特征

音色表示什么?

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、完成物理时习在线本章内容

五、教后记

本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。

应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题?

八年级物理下册课件 篇9

一、教学过程：

[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析.

[投影]

练习1.一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10 N/kg)

练习2.芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000 N.每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大.

(学生练习，两名同学板演，教师讲评)

强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积.(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小.但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢?

[生]蝉虽然很小。力量不会太大.但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮. ’

[生]骆驼虽然身体庞大笨重.但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大.因此，即使在沙漠行走也不会陷进去.

[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏.因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强.如何改变压强的大小呢?

[想想议议]

[师]请同学们看教材P68的三幅图.讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?

[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子.大家可以互相讨论.

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃.这是为了增大压强.

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强.

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强.

[师]请同学们从举出的这些刨子中.归纳出改变压强的方法有哪些?

[生]压力一定的情况下.可以通过改变受力面积的大小改变压强;受力面积一定时.用改变压力的大小改变压强.

二、小结

在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大.

在受力面积一定的情况下，增大压力.压强增大;减小压力，压强减小.

三、动手动脑学物理

四、作业：探究之旅

五、板书设计：

压力：垂直压在物体表面的力叫压力

意义：压强是表示压力作用效果的物理量

定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)

压强：公式：P=F/S

单位：Pa 1Pa=1N/1m2

八年级物理下册课件 篇10

【重点难点分析】

知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断.正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深.

【教学过程设计】

1， 引入新课

条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1-1和1-2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位.

说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高.

2， 新授课：测量和长度的单位

长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位.

教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值.在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确.

学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识. 3， 新授课： 用刻度尺测量长度

测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度.

学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1-5、1-6、1-7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起;观察测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题.

记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm.

在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数.教学中要注意养成学生的这些学习习惯.

4， 新授课：误差

对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的;误差和错误的区别;减小误差的方法.这三个问题可以让学生讨论后得出.

由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别.减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值.

【板书设计】

探究活动

【课题】查阅关于长度的一些单位

【活动的组织】以小组为单位

【教师指导】

1、提供关于长度的一些学史资料

2、不同国家中关于长度的不同单位

3、长度的国际单位制中，单位的换算关系

【评价】

1、资料来源的丰富程度

2、内容的祥实程度

3、资料本身的丰富程度

八年级物理下册课件 篇11

物理八年级下册知识点总结

第六章 力和运动知识归纳

1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。

2．惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律。

3．物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。

4．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，则这两个力二力平衡时合力为零。

5． 物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。

第七章密度与浮力知识归纳

1．质量(m)：物体中含有物质的多少叫质量。

2．质量国际单位是:千克。其他有：吨，克，毫克，1吨=103千克=106克=109毫克（进率是千进）

3．物体的质量不随形状,状态,位置和温度而改变。

4．质量测量工具：实验室常用天平测质量。常用的天平有托盘天平和物理天平。

5．天平的正确使用：(1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；(2)调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时天平平衡；(3)把物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡；(4)这时物体的质量等于右盘中砝码总质量加上游码所对的刻度值。

6．使用天平应注意：(1)不能超过最大称量；(2)加减砝码要用镊子，且动作要轻；(3)不要把潮湿的物体和化学药品直接放在托盘上。

7.密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，密度单位是千克/米3，(还有：克/厘米3)，1克/厘米3=1000千克/米3；质量m的单位是：千克；体积V的单位是米3。

8．密度是物质的一种特性，不同种类的物质密度一般不同。

9．水的密度ρ=1.0×103千克/米3

10．密度知识的应用：(1)鉴别物质：用天平测出质量m和用量筒测出体积V就可据公式：求出物质密度。再查密度表。(2)求质量：m=ρV。(3)求体积：

11．浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力方向总是竖直向上的。（物体在空气中也受到浮力）

12．物体沉浮条件：（开始是浸没在液体中）

方法一：（比浮力与物体重力大小）

(1)F浮G，上浮(3)F浮 =G，悬浮或漂浮

方法二：（比物体与液体的密度大小）

(1)F浮 G，上浮(3)F浮 = G，悬浮。（不会漂浮）

13．浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

14．阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力）

15．阿基米德原理公式：F浮= G排=ρgV

16．计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮= G — F，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：F浮= G排=ρgV

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)

17．浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

第八章 压强知识归纳

1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

2．压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。

3．压强公式：P=F/S，式中p单位是：帕斯卡，简称：帕，1帕=1牛/米2，压力F单位是：牛；受力面积S单位是：米2

4．增大压强方法 :(1)S不变，F↑;(2)F不变，S↓(3)同时把F↑，S↓。而减小压强方法则相反。

5．液体压强产生的原因：是由于液体受到重力。

6． 液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强；(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；(4)不同液体的压强还跟密度有关系。

7．* 液体压强计算公式：P=ρgh，（ρ是液体密度，单位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是米。）

8．根据液体压强公式：可得，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量无关。

9． 证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。

10．大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。

11．测定大气压强值的实验是：托里拆利实验。

12．测定大气压的仪器是：气压计，常见气压计有水银气压计和无液气压计（金属盒气压计）。

13． 标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14．沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。

15.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小；流速越小的地方，压强越大。

第九章机械与人知识归纳

1．杠杆：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。

2．什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？

(1)支点：杠杆绕着转动的点(o)

(2)动力：使杠杆转动的力(F1)

(3)阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)

(4)动力臂：从支点到动力的作用线的距离（L1）。

(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L2）

3．杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.或写作：F1L1=F2L2或写成。这个平衡条

件也就是阿基米德发现的杠杆原理。

4．三种杠杆：

(1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1(2)费力杠杆：L1F2。特点是费力，但省距离。（如钓鱼杠，理发剪刀等）(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。（如：天平）5．定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。（实 质是个等臂杠杆）6．动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向,要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)7．滑轮组：使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。8．功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二 是物体在力的方向上通过的距离。9．功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。（功=力×距离）10.功的公式：W=Fs；单位：W→焦；F→牛顿；s→米。(1焦=1牛·米).11．功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。12．斜面：FL=Gh斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。（螺丝、盘山公路也是斜面）13．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。计算公式：Ｗ有/W总=η14．功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。计算公式：。单位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦）15．一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。16．动能：物体由于运动而具有的能叫动能。17．运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。18．势能分为重力势能和弹性势能。19．重力势能：物体由于被举高而具有的能。20．物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。21．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。22．物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。23．机械能：动能和势能的统称。（机械能=动能+势能）单位是：焦耳24.动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能重力势能；动能弹性势能。25．自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能第十章 从粒子到宇宙1．分子动理论的内容是：（1）物质由分子组成的，分子间有空隙；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动；（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。2．扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。3．固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。4.分子是原子组成的，原子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。5.汤姆逊发现电子（1897年）；卢瑟福发现质子（1919年）；查德威克发现中子（1932年）；盖尔曼提出夸克设想（1961年）。6.加速器是探索微小粒子的有力武器。7.银河系是由群星和弥漫物质集会而成的一个庞大天体系统，太阳只是其中一颗普通恒星。8.宇宙是一个有层次的天体结构系统，大多数科学家都认定：宇宙诞生于距今150亿年的一次大爆炸，这种爆炸是整体的，涉及宇宙全部物质及时间、空间，爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应下降。9.(一个天文单位)是指地球到太阳的距离。10.(光年)是指光在真空中行进一年所经过的距离。第六章、力与运动1、牛顿第一定律：一切物体在时候，总保持或。2、一切物体都有保持的性质，即惯性。3、抛出手的石头，不再受到手对它的作用力，但会继续运动，这是由于石头有；石块在运动过程中，其运动方向和速度大小不断变化，这是由于石块受的缘故。4、洗手后用力甩手，可把手上的水甩掉，这是由于水有5、同一直线上二力合成：（1）方向相同的两个力的合力，大小等于即，F=F1+F2方向跟相同。（2）方向相反的两个力的合力，大小等于即，F=F1+F2，方向跟相同。6、同一直线上有两个力F1=10N，F2=15N，则两力的合力最大值为7、状态是平衡状态8、当一个物体受到两个作用时，二力平衡的条件是：、、第七章、密度与浮力9、叫做物体的质量。其国际基本单位是10、使用天平时，应将天平放在移至称量标尺左端的，调节，使指针对准分度标尺。天平的右盘放置，左盘放置，按从大到小的原则添加砝码并移动游码使指针对准分度标尺的中央刻度线，称量物品的质量等于。11、天平的结构：12、13、密度计算公式;水的密度是： ；2.7×103kg/m33,物理意义是。14、（1）测固体密度：①用m②在量筒中注入适量体积的水，记下体积V1，再将固体投入并浸没于水中，记下水上升后的体积V2，那么固体的体积为V=③则，固体的密度ρ（2）测液体密度：①用天平称出烧杯和液体的质量m1,将一部分液体倒入量筒中，称出剩余液体和烧杯的质量m2，则，烧杯中液体的质量m=②读出量筒中液体的体积V③则，液体的密度ρ15、浮力的计算：（1）称量法求浮力：浮力－（2）平衡法求浮力（当物体处于悬浮或漂浮状态时）：浮力=；（3）阿基米德原理：f= G排液==;阿基米德原理说明了：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的有关，还与物体排开的液体的有关，而与浸末在液体中的无关。（注意理解125页的实验探究2和126页的实验探究3）16、物体的浮沉条件：（1）物体上浮：浮力物体重力，物体密度液体密度（2）物体下沉：浮力物体重力，物体密度液体密度（3）物体悬浮：浮力物体重力，物体密度液体密度（4）物体漂浮：浮力物体重力，物体密度液体密度17、使用密度密度计测液体密度时，密度密度计在液体中总处于力总等于它的。船由江中开到海里所受浮力大小（变大、变小或不变。第八章、压强18、压强的计算公式：压强(p)=，单位。（1）当受力面积相同是，压力越，压强越（2）当压力相同时，受力面积越，压强就越。19、压力是：的力20、液体压强计算公式：压强=。（1）同种液体（密度相同），深度越，压强越（2）同一深度，液体密度越，压强越。21、著名的实验证明了大气压的存在，1个标准大气压==mm高的水银（汞）柱产生的压强。，离地面越高的地方，空气越稀薄，大气压越。22、托里拆利实验：将一根灌满水银约1m长的玻璃管插入水银槽中，随着水银的下降，在管内水银的上方形成。管外大气压强支撑着玻璃管内mm高的水银（汞）柱。23、钢笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下后松开，墨水被吸进橡皮管里，原因是24、液体流速的地方压强较，在流速的地方压强较。第九章、机械与人25、作力臂的方法步骤：（1）明确支点O（2）通过力的作用点用虚线沿力的方向首尾延长作力的作用线（3）用虚线过支点O作该力的作用线的垂线（4）用大括号标出，并标为L26、杠杆平衡条件：27、杠杆的分类：（1）省力杠杆：动力臂阻力臂如瓶盖起子、（2）费力杠杆：动力臂阻力臂如钓鱼杆、（3）等臂杠杆：动力臂阻力臂如28、定滑轮物体移动，省力，但可，实质是杠杆：动滑轮物体一起移动，省力，但距离，能改变里的方向，实质是杠杆。29、滑轮组可省力，提起滑轮所用的力：F=（注意：①不计动滑轮重和摩擦力时，G=货物重②计动滑轮重时，G=货物重+滑轮重③x—表示吊起动滑轮绳子段数）但滑轮组费距离，拉力所拉的距离S与货物上升的高度h的关系是：30、机械效率计算公式：η=，表示有用功在总功中所占的百分比31、滑轮组：（1）有用功W有=（2）总功W总（3）机械效率η=（注意：F=G/x，S=xh①不计动滑轮重和摩擦力时，G=货物重②计动滑轮重时，G=货物重+滑轮重③x—表示吊起动滑轮绳子段数）32、做功的两个必要因素是：、33、不做功功的三种情况：、、。34、功的计算公式W=，F—表示，S—表示；功的单位：。功率的计算公式：P=，功率表示做功的，5W=表示的意义是统称为机械能35、动能是由于物体具有的能；动能由物体的和决定36、重力势能是由于物体具有的能；重力势能由物体的和决定37、弹性势能由决定38、组成物质的基本微粒是，它是保持物质的最小微粒;分子是由构成的，原子是由和组成的，原子核是由和组成的39、在阴极射线发现了带负电的，由α粒子散射实验提出了，此模型中的原子质量绝大部分集中在带电的上40、模型，原子核式结构模型的内容是：41、分子的大小约为m42、分子动理论基本观点是：（1）（2）（3）43、物质的三种状态：（1）固体:分子力的作用比较，有一定的和（2）液体: 分子力的作用比较，没有确定但占一定（3）气体：分子力的作用比较，没有一定的和44、提出日心说，第一个用望远镜探索宇宙