六年级科学上册课件

六年级科学上册课件。

教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 教案和课件的优化意味着教学品质的不断提升，撰写教案时需要考虑什么？感谢您提出的要求幼儿教师教育网小编为您找到了一篇符合的“六年级科学上册课件”，请认真对待并参考本文！

六年级科学上册课件 篇1

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

六年级科学上册课件 篇2

第四课《我的阳光小屋》

教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。

教学过程：三课时

第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？

学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？

师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？

教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？

提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。

教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。

通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？

教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？

如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）

学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？

教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？

学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。

三、单元教学评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？

（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主体作用。）

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？

5、小结。

六年级科学上册课件 篇3

教学目标：

过程与方法

1．通过自制酸奶证明细菌的存在。

2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

3．学会一些防止病菌传播的方法。

知识与技能

1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

3．学会对有害细菌的预防措施。

情感、态度与价值观

1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

2．通过搜集资料，能更好的学习知识。

3．关心科学和人类相关的社会问题。

4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

教学准备：

教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。

学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学内容：

一、学习制作酸奶的方法

1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

3．教会学生学习动手做酸奶的方法。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

④保温8个小时后，酸奶就做成了。

4、强调

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫

生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作业

1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2． 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

第二课时

教学内容：

一、组织学生开展酸奶品尝会

1．师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2．学生分组进行品尝并交流。

3．全班汇报并交流。

4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

5．学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）

二、认识细菌及酸奶形成的原因

1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?

2．学生针对问题讨论并猜测。

3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

5．民主评议小组研究情况。

6．教师小结：

（1）细菌的基本形态特点及分布；

（2）细菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）细菌与人和自然界的关系。

7．模拟细菌的繁殖试验：

介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?

进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

预测第二十一代细菌的数量。

填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

8．讨论和交流:1.酸奶是怎样制成的。

2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

三、了解没有细胞结构的病毒

1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

5．学生交流。

6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

6．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒?

四、认识病菌的传播途径及预防措施

1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？

2．学生猜测。

3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？

5．学生交流。

6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

8．教师介绍几种常见的病菌预防方法。

六年级科学上册课件 篇4

教学目标：

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

教学重点：

1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

教学难点：

通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

一、谈话导入。

师生谈话导入新课。

二、展示交流。

1、教师公布规则。

2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

三、拓展。

教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。(学生阅读“科学自助餐”)

师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣;另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

活动要求：

1.演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

2.观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

3.客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。

(学生参与演奏会的学习、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。)

我们搜集了所需的全部资料☆☆☆☆☆

我们能预测实验结果，并进行了验证 ☆☆☆☆☆

我们的乐器演奏效果还不错☆☆☆☆☆

师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样?讨论一下，客观地给自己打分。

乐器的外形美观 ☆☆☆☆☆

乐器的设计有创意☆☆☆☆☆

乐器演奏的声音准确、优美 ☆☆☆☆☆

小组成员在演奏时能做到团结、合作 ☆☆☆☆☆

师：经过近三周的学习，同学们有哪些收获和感想?如果要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化?请在“科学记录本”上画出结构图。

六年级科学上册课件 篇5

教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。

教学准备：

教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件;镜子，铝板，纸板，凸透镜等。

学生：模拟建筑物(纸箱)，电筒，弯管吸管;镜子，铝板，纸板等。

一、谈话导入。

医院的长通道为什么会出现采光问题?

(2)思考：光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子?

学生猜测，大胆假设。

师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

(1)谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的?

学生交流，师生评议。(日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。)

了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。

(3)课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。(墨翟)

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?

学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强;材料颜色越浅，反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光;

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。

学生交流，师生评议。

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?

2、学生交流收集的资料。

运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

实验验证我们的方案能否成功。

六年级科学上册课件 篇6

教学目标：

1、知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2、培养学生从小进行模拟实验难猜测的能力。

3、学会用绘图的方法构建模型，借助模型进行研究。

4、培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学重难点：引导学生探究昼夜交替现象产生的原因。

教学准备：地球仪、大头针、手电筒

教学时间：一课时

教学过程：

一、联系生活实际，引发知识冲突。

1.问：同学们，我们生活在地球上，每天都要经历白天和黑夜，可谁知道，地球上怎么会出现白天和黑夜？

2.问：我们每天看到太阳东升西落，能把太阳在空中是怎样移动的，画出来吗？

（意图：学生对昼夜变化的感知是零碎的，让学生将已有的感性认识和生活经验，通过画图的方式进行描述，有利于学生把握认知的起点，构建一个初始的认知模型。）

3.学生组内交流，描述自己的作品。

4.根据你所知道的知识，你怎样对这幅图进行评价？

（意图：力求让学生对自己所见的昼夜变化现象进行真实描述，有的学生虽然从科普书上看到昼夜变化的介绍，但他们不能把概念（书中文字的描述）与自己所看到的现象联系起来思考。通过讨论，让他们发现感性认识与书本知识之间的矛盾，在矛盾中激励学生产生探究的欲望。）

二、推测猜想，交流假设。

1.提出猜想。

（1）追问：那到底是什么原因引起了地球上昼夜的变化呢？

（2）学生小组讨论。（要求：用画图的方法把自己的猜想画出来，也可以在图画中补充一些说明文字。）

2.交流猜想。

（意图：猜想就是让学生尝试构建一个解决问题的模型，部分学生对地球的自转和公转已有所闻，但与昼夜形成的关系模糊不清。指导学生学会用画图的方式进行猜想，然后对图画进行描述，有利于帮助学生重新构建或修改初始的认知模型。）

三、建立模型，模拟实验。

1.建立模型。

（1）过渡：同学们，准备怎样向别人解释你的猜想呢？

（2）想一想：需要哪些材料？实验过程如何操作？（小组讨论并记录）

（3）全班交流并完善各组实验计划。（在交流中，要明确在建立模型的操作过程中的注意点，比如手电筒应该怎么放、怎么观察白天和黑夜）

（意图：动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本的行为习惯。在实验之前，让学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，在设计的过程中运用实验技能，变传统的实验技能模仿为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。）

2.模拟实验

（1）完成实验，并把实验中看到的现象记下来。

（2）实验小组的同学到讲台处边演示边描述。

（3）生生评价并互动。（着重解决操作过程中的一些问题和通过自己的解释过后所发现的或产生的新问题。）

四、分析实验，得出结论。

1.问：实验中的四种情况你认为哪种情况出现昼夜交替现象的可能性最大？

2.学生组内讨论。

3.全班交流，形成正确的认知。

（意图：不仅要培养学生的动手实验能力，而且要培养他们分析问题的能力，使他们能对各种实验现象进行分析归纳，从而得出科学的正确的结论。）

五、拓展延伸，回归生活。

1.问：为什么平时我们看到的是太阳在空中移动，而不像实验中所看到的那样，感觉不到是地球的自转引起了昼夜的变化呢？

2.学生讨论，想办法进行解释。

可提示：你坐在高速行驶的车上看窗外的感觉如何？

六年级科学上册课件 篇7

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点难点】

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学准备】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？

（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响

1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？

2、 示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

六年级科学上册课件 篇8

《研究仍在继续》

教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个

教学时间：二课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？

学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问

学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验

教师引导学生完成以下两个实验。

第一个实验：“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结

这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。

第二课时

一、导入

经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。

yJS21.com更多精选幼师资料阅读

四年级上册科学课件

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是深化课程内涵的重要手段。幼儿教师教育网小编花时间专门编辑了四年级上册科学课件，希望对你的工作和生活有所帮助！

四年级上册科学课件 篇1

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第一单元 天 气 第一课 我们关心天气 教学目标: 科学知识: 1(初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2(知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法: 1(能对各种天气现象进行分类。

2(运用感官观察天气～并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观: 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活～提该关心天气的意识。教学重难点: 知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备: 1(用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张,(每组一套天气符号卡片, 2 3(天气现象归类表格和关于天气网状图各一份, 4(每个学生科学记录本各一本。教学活动过程:

一、认识天气现象

1(出示一张“城市天气预报图”:这是一幅中央气象台的天气预报图～图中显示了哪些天气现象, 2(根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3(提问:你们还知道哪些天气现象，根据学生回答出示相应符号, 4(发给每一组一套天气符号:请大家对这些天气现象进行分类。5(汇报交流。

二、描述今天的天气怎样, 1(今天的天气怎样呢,我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察～然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ,出示观察要求:请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察～然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。, 2(安全教育～并落实小组长进行管理。

3(带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察～教师巡视。,时间控制在10分钟内, 4(回到教室进行交流:请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5(学生汇报～教师展示学生的记录。

6(提问:今天的天气对我们的生活有什么影响，如不知如何回答可提问:你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服， 7(认识“网状图”的使用:刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点～有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢,打开书本第45页～看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法, 8(带读提示语。

9(看明白了吗,有不明白的请提问。

10(请你学着书本上的方法～在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结 刚才我们观察的是今天的天气～那么明天又会天气怎样呢,后天呢,一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢,在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来～这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

课后反思: 天气日历 第二课 教学目标: 科学知识: 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 1(初步学会使用温度计来测量气温。

2(能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据～逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观: 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据～逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

难点 教学

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备: 1(画有天气符号的图片一张 2(学生画天气符号的小卡片若干 3(大的天气日历一张 4(气温柱形图表一张 5(温度计每组一支科学 6(记录本和笔 教学活动过程:

一、认识一些天气符号

1(分类介绍每一种天气符号的含义。

2(使用天气符号记录云量、云的种类,次项可以选学,、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3(每个学生在小纸卡上画几个天气符号～制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里～要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4(可以小组分工～每人画一类天气符号的小纸卡～小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5(天气日历可以每个小组完成一个天气日历～但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

6(带领学生到户外观察天气。因为～从这一次开始～学生将持续一个月的天气观察～并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强～教师应重点对在什么地方测量温度最合适,如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流～并作初步的指导。

7(回到教室后～教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生:哪一张天气符号最能反映今天的云量,各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8(依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级, 9(出示“温度记录表”～指导学生用填充图,描竖条,的方法记录今天的气温。10(讨论怎样安排每天的记录任务,明确分配任务的方案～确定每天在什么时间来观察天气。

课后反思: 第三课 温度和气温 教学目标: 科学概念: 气温是指室外阴凉、通风地方的温度～每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法: 选择每天测量气温的环境～完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观: 保持对气温变化的研究兴趣～理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点: 选择每天测量气温的环境～完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点: 正确测量～能坚持记录。教学准备: 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 每个小组或每人一支温度计。教学过程:

一、教师导语～引入研究课题

1、温度对天气的影响很大～气温是天气现象的一个重要特征～是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数,复习温度计的刻度,让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗,怎样确定室外的温度比室内高,测量室内外的温度要做哪些准备～注意什么，4、测量室内温度～记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度～走廊上、阳光下、树底下、阴凉处～把测量的温度及时记录。

6汇报交流～室内外温度有什么不同吗,哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温,每个小组测得的温度一样吗,为什么不同，三、气温的测量

1、讨论～刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同,想一下～我们应该选择什么地点来测量气温，2、教师小结～室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温～所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温～汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表～讨论～从这张图表中～我们可以获得有关气温的哪些信息,为了准确的填写我们的天气日历～每天测量的时间该怎么确定，5、教师小结。

课后反思: 第四课 风向和风速

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学目标】 科学概念: 风可以通过自然界中事物的变化来感知～可以用风向和风速来描述。过程与方法: 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速～并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观: 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速～并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料:制作风向标的材料,制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师:你们觉得风是什么,能听到～看到风吗,能用能想到的描述风的词语来描述风吗，二、探究内容: ,一,风向和风向标

1、出示风向图～简单介绍

简单介绍～风向是指风吹来的方向～可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗,简单练习。小结:风向可以用风向标来测量～风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标～并测量风向 ,1,出示自制风向标。介绍制作方法 ,2,小组讨论:风向标的使用方法 ,3,问:我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢, ,4,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向, ,二,风速和风速等级

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

1、问:风向可以用风向标进行测量～那么风速也可以测量吗，2、介绍科学家利用风速仪测量风速～熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗～研究使用方法 ,三,实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中 课后反思: 第五课 降水量的测量 【教学目标】 科学概念: 降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法: 制作简易的雨量器～并学会用简易雨量器测量降水量～完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观: 保持对天气现象观测的浓厚兴趣～培养认真仔细的观察习惯～能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量～完成“天气日历”的纪录 【教学准备】分组材料:制作雨量器的材料:制作说明书一份～直筒玻璃杯或塑料杯～刻度尺～剪刀～纸带～胶带纸,喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征～那么～我们怎么判断雨下得多大呢, 生自由说:通过观察雨滴的大小～雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ,一,用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书～尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器～讨论:雨量器的口径大小是否对测量有影响,用大小不同的雨量器测量降水也可以吗，3、小结

4、模拟降雨～初步感知怎样收集和测量降水量。,二,降水量的观察和测量

1、讨论:雨量器使用的注意事项。

如:收集完“降水”～注意不要让雨量器内的“降水”溢出,读数时～要把雨量器平放在桌面上～视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。课后反思: 第六课 云的观测 【教学目标】 科学概念: 根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天,云在天空中是会变化的～不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法: 根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天,根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观: 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣～在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天,根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少～天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 和形状给云分类。

【教学准备】分组材料:不同形状的云的图片～直径约30cm的圆片～白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问:关于云～你能想到什么,用网状图记录学生想法。

二、探究内容: ,一,观察云

1、问:在天气日历中～我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么～这些不同的天气状况是怎样来划分的呢，2、师介绍方法:出示圆片～把天空当成一个圆～平均分成4份～把看到的云量填充到这个圆里～按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察～明确任务:,1,观察天空中的云量,2,云的高度和云的形状,3,在观察云的过程中～会产生哪些联想

4、反馈 ,二,对云进行分类

1、分组活动:根据不同形状的云的照片～尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料～了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测～今天看到的云是哪种类型的云～并记录在天气日历中。课后反思: 第七课 总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念: 天气是不断变化的～对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理～可以帮助我们认识天气的一些特征～了解天气变化的一些规律。

过程与方法: 统计、分析“天气日历”上收集到的信息～并利用这些信息对天气情况进行解释。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 情感、态度、价值观: 感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理～认识天气的一些特征～了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息～并利用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察～在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息～今天～我们对这些信息进行整理、总结和分析～可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容: ,一,统计天气信息

1、讨论统计方法。,1,可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来～然后分类 ,2,也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表 ,二,分析天气信息

1、反馈:,1,统计云量的小组:有多少天是晴天,多少天是阴天或多云,哪种天气最多,哪种天气最少, ,2,统计云的类型的小组:哪种类型的云最常见,哪种类型的云最少见, , 3,统计风向的小组:主要刮哪个方向的风, ,4,统计风速的小组:这段时间里刮风的天气多吗,通常刮大风还是微风, ,5,统计降水量的小组:这一季节的降水量有什么特点，2、问:综合各组的统计和分析汇报～能对这段时间的天气情况进行概括总结吗，3、单元评价 ,1,问:今天天气怎样, 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ,2,互评这个单元的学习情况 课后反思: 第二单元 溶 解

第一课 水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念: 一些物质容易溶解在水中～有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法: 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象～ 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观: 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣～激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中～能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料:食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。,沙在使用前淘干净。, 【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验:取一小匙食盐和一小匙沙～分别放入两个盛水的玻璃杯内～不搅拌～静静观察～比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌～观察它们的变化。2.学生汇报观察现象:食盐在水里的变化是怎样的,沙在水里呢, ,注意纠正学生的汇报:食盐在水里容易溶解～沙在水里不容易, 3.组织讨论:哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”,哪些现象能使 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

我们判断“沙在水里不容易溶解”，板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。，二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解:食盐在水里很容易溶解～形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液,沙在水中不容易溶解～我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢, 2.学生实验:取一小匙面粉～放入一个盛水的玻璃杯内～静静观察一会儿～看看面粉在水里的变化～然后再用筷子轻轻搅拌一会儿～观察面粉在水中的变化。3.组织汇报:面粉在水中容易溶解吗,把它放置一会儿我们还能观察到什么现象, 4.教师引导描述:面粉水中是什么样的状态, 5.讨论:面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同,面粉在水中溶解了吗, 6.教师引导:为了作进一步的观察～我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作～注意不要将液体溅到滤纸外～倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验:分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物～并观察滤纸～汇报观察结果。

8.交流实验结果～整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。,提醒学生注意:溶解的溶不是熔也不是融。, 课后反思: 第二课 水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念: 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中～且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法: 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程～并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料:装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象:食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程～我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。,教师取放演示要规范～这是学生首次接触化学药品, 3.引导观察描述:高锰酸钾是一种什么样的物质, 4.学生实验:在一个装水的烧杯内～轻轻地放入几小粒高锰酸钾～先静观高锰酸钾在水中的分散现象～然后用筷子轻轻搅拌一下水～继续观察水和高锰酸钾的变化。,注意学生对观察到的细节地描述, 6.学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化,它在水中溶解了吗,它与食盐在水中的溶解有什么异同，二、不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验:进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况～比较它们在水中有什么相同与不同。,观察结果可直接记录在书上的表格中, 变成的微粒大小

在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解

2.小组交流:修正描述和记录。

3.全班讨论交流:物质是否在水里溶解了～我们能观察和区别吗,我们是怎样观察和区分的呢, 4.整理记录:学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。课后反思: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第三课 液体之间的溶解现象 【教学目标】

科学概念:初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间,液体和固体～液体和液体～液体和气体， 过程与方法:能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象～根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观: 在观察、交流中～将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较～在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

【教学准备】 小组观察实验用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体,雪碧,汽水,、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程】

1、引入

〃教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。〃咖啡在水里怎么啦,你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了, 〃我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢, 2(观察液体之间的溶解与不溶解

〃在水里滴几滴酒精～观察酒精是否在水中溶解, 〃在酒精里滴几滴水～观察水是否在酒精中溶解, 〃在水里滴几滴食用油～观察油是否在水中溶解, 〃在食用油中滴几滴水～观察水是否在油中溶解, 〃问:酒精和水相互溶解吗,食用油和水相互溶解吗, 〃运用同样的方法～观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。〃问:哪些液体能相互溶解～哪些不能容易相互溶解, 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 3(观察溶解在液体中的气体 ,1,观察溶解在雪碧,汽水,里的二氧化碳

〃打开雪碧,汽水,瓶盖～观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。〃用注射器吸三分之一的液体～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～观察注射器里的气体和液体的变化。

〃怎样解释注射器里气体和液体的变化, ,2,观察溶解在水中的空气 〃这杯水里有空气吗,你是怎样想的，生活经验的提取, 〃用试管装1/3的清水～在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。〃怎样解释这种现象，4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。课后反思: 第四课 不同物质在水中的溶解能力 【教学目标】

科学概念:不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法:研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观: 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】

分组实验:装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。

【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察:打开桌上的纸包～说说知道里面是什么吗, 2.教师提问:给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验～

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 猜一猜～食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强, 3.引导实验设计:怎样进行这个对比实验比较公平, 4.组织学生实验:提醒学生做好实验记录。5.汇报交流: 2(观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶～摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释:我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗, 3.学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体～再用橡皮帽封住管口～然后慢慢地往外拉,往里推,注射器的活塞～观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化, 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。,参考P10, 拓展:怎样观察溶解在水中的空气, 课后反思: 第五课 溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念: 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小,即表面积的大小,、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法: 引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观: 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去～发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学难点】对比实验过程中～各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验:筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食盐

1、勺子

1、水槽1。

【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征, 2.提问:取两份同样多的食盐～每份大约10克～同时放入同样多的水中,25ml,～观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。,教师指导对比方法, 4.整理观察信息～交流想法。

5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢，60摄氏度左右～强调安全。, 6.学生观察实验。,教师进一步指导实验操作, 7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢, 2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快,热水比冷水更容易使肥皂溶解,将肥皂切成小块更容易溶解,加更多的水使肥皂溶解得快…… 3(制定实验设计。,小组设计实验～用图示或文字等方法记录设计方案。, ,1,小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设,每组设计一两个实验来证实自己的猜想,。,2,各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。,重点指导对比实验中变量的控制。, ,3,请一组演示其中一个对比实验～其余学生观察评议确保每组都能正确操作。4.学生分组实验～汇报实验结果～回应假设～总结评价。,注意引导学生反思实验过程中的不足, 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘～猜猜看～一块方糖在嘴里溶解需要多少时间, 课后反思: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第六课 100毫升水能溶解多少克食盐 【教学目标】

科学概念:食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的～并不能无限量地溶解下去。

过程与方法:学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验～并能根据计划开展研究～学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观:体验研究溶解现象的乐趣～发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流～并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】

演示实验用:食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水

分组实验材料:食盐1小瓶备用、,亦可每包2克的食盐10包,、筷子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。

【教学过程】

一、引入问题3’ 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子～猜猜看～能用这些材料做什么实验, 2.谁愿意和老师合作，出示一杯清水～请一学生放一平勺盐～教师搅拌,大家看到盐怎么样了,再往杯中放一平勺盐又会怎样, 3.提问:如果不停地往这杯200ml水里放盐～不停地搅拌～盐会不断地溶解吗, ,板书课题:一杯水里能溶解多少食盐, 4.由于时间的关系～我们先50ml水来做实验。,在课题一杯后加上50ml, 制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’

1.请你推测一下～这杯50ml的水里能溶解多少食盐, 2.学生猜测:2勺、3勺、5勺……

3.组织学生讨论:想知道谁的猜测正确～该怎么做呢, 4.组织学生汇报～完善研究计划。,建议用以下形式表达研究计划, 研究计划

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

一、研究的问题 50ml水能溶解几勺食盐，二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加～每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺～直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

二、我们发现:50毫升的水能溶解 勺食盐～即 克食盐。5.关键性提问:,边交流边完成以上研究计划, 1.一勺盐怎么算，满满一勺～用尺平刮一下, 2.第一勺加进去以后～什么时候加第二勺,加到什么时候不要加了呢，等溶解 后再加第二勺～直到不能溶解为止。, 3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢, 4.一共溶解几勺怎么算，如果放到第7勺没有溶解算6勺, 5.根据大家讨论～我们制定了这份计划～计划中哪些地方制定得还不够完善～可

以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划～开展研究活动。,提醒做好研究记录, 2.分组实验～教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据～如下: 勺数 6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺 组别 以上 第1组 第2组

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组 2.从汇报的数据看～你发现了什么, 3.你们想一想:为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢，引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。, 4.讨论:我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐，看大多数组溶解多少食盐， 5.出示天平～测量1勺大约是，克～接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。6.科学家的研究结果表明:在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展:下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来～你能想出什么办法呢, 教学反思: 第七课 分离盐和水的方法 【教学目标】

科学概念:食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐～这种方法被广泛应用于生活中。如:海水晒盐。过程与方法:能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验～经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度价值观:激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【教学准备】小组观察实验:饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿

1、放大镜

1、绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。【教学过程】

一、导入: 1.出示上一节课留下来的浓盐水～请学生观察后提问:为什么这杯盐水杯底会有盐呢,你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗，增加水量, 2.按照学生的说法演示实验:我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号～然后一点一点地加水～使杯子里的食盐恰好全部溶解～把杯子放在窗台上让水蒸发～当杯子里的水面降到原来的刻度时～已经溶解的食盐会怎样，学生思考, 3.继续思考:如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少～直到水全部被蒸发掉～原先溶解在水里的食盐会怎样,食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。,学生做解释，二、观察蒸发皿中的白色颗粒～判断是否食盐。

1.讲解:用蒸发的方法水分减少很慢～我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发～看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置～介绍各部分名称。,蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架, 3.教师演示实验操作～学生观察。

4.强调实验要点:酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。5.分组观察:用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨:这些白色颗粒和食盐一样吗,它们也能溶解于水吗,它们是食盐吗,如果在蒸发皿中留下的是食盐～说明什么，盐的水溶液中的水分蒸发后～盐并没有随水分一起蒸发掉～而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。, 7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。教学反思: 第三单元 声 音 第一课 听听声音 【教学目标】

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 科学概念: 我们周围充满着不同的声音～我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法: 运用语言来描述和记录听到的声音～并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观: 在观察和描述各种声音的活动中～逐步养成细致 的观察习惯和态度～并乐于与同伴交流。【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学准备】分组材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

【教学过程】 一(引入: 师:“这个单元我们要开始进行声音研究的活动～说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣,你想研究关于声音的哪些问题,”

二、探究内容: ,一,倾听周围的声音

从本节课开始～我们要开始研究关于声音的问题～在研究的过程中～务必要保持教室内的安静～这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门～仔细听听～你周围有哪些声音,有什么不同吗,这些声音是由什么物体发出的，2、你还听到过哪些声音，3、小组讨论:这些声音有什么不同呢,我们是怎样听到声音的, 反馈交流:无论在什么时候～什么地点～我们总能听到各种各样的声音～当你们听到这些声音的时候～经常思考哪些问题呢, 小结:在以后的学习过程中～我们要逐一的研究这些问题。,二,听听音叉发出的声音

1、介绍音叉:一种发音乐器～用来调试乐器和测试音高的。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

2、分组实验1:出示一组,两种,大小不同的音叉～用同样的力量敲击音叉～听听他们发出的声音。

比较:这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗,能描述一下它们的声音吗，3、分组实验2:选择其中一种音叉～先轻轻击打～再重一点击打～两个声音有什么不同吗，4、小组交流讨论:刚才听到的这些声音～能进行描述和分类吗,尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类,，5、分组实验3:根据准备的不同材料按课本p26途中所示～进行轻轻击打和重一点击打～听到了怎样的声音～把它描述出来～并记录下表: 击打钉子----我听到的声音

实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉 中铁钉 小铁钉 交流: 教学反思: 第二课 声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念: 声音是由物体的振动产生的。过程与方法: 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象,能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观: 在探究的过程中～积极大胆地阐述自己的发现,乐于与他人合作～养成细致观察的习惯和态度

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一(引入: 上节课中～我们已经知道通过不同力量的击打～对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢,这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋～你能想办法使这些物体发出声音吗, 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现

鼓 钢尺 皮筋

2、记录并交流我们的想法: 为什么我们对物体用力,按压、弯曲、拉伸,后～物体没有发出声音～但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢，三、观察发声物体

1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水～用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉～观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉～感觉一下音叉的振动。观察:手指有什么感觉呢,水面有什么变化,水面的变化是怎么产生的, 交流反馈:手指有麻麻的振动感～水面产生了花纹～花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音～另一个皮筋保持不动～不发出声音。

观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同,如果抓住皮筋～使之不振动～还会发出声音吗,皮筋的振动与发出的声音有关吗, 交流反馈: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

3、小组交流: 击打鼓时～我们看到了什么,这种现象与声音的产生有关吗,拨动钢尺时～我们看到了什么,这种现象与声音的产生有关吗，4、小结:当一个物体,如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等,在力的作用下～能不断重复地做往返运动～这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

教学反思: 第三课 声音的变化 【教学目标】

科学概念:音量是由物体振动的幅度决定的～振动幅度越大～声音就越强,振动幅度越小～声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的～振动的频率越快～声音就越高,振动的频率越慢～声音就钺低。

过程与方法:能使物体发出强弱和高低不同的声音～对听到声音的不同进行描述～对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述～把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观:形成善于观察～并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的～音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的～音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】分组材料:钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

【教学过程】 一(引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音～本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

1、使钢尺发出声音:出示钢尺:你能想办法使钢尺发出声音吗,----注意:拨动钢尺时～避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求:轻轻拨动钢尺～观察描述钢尺发出的声音,用力拨动钢尺～观察描述钢尺发出的声音。重复3次～并记录下表。表格1: 描述听到的声音,声音的强弱变化, 轻轻拨动钢尺 第1次 实验 用力拨动钢尺 轻轻拨动钢尺 第2次 实验 用力拨动钢尺 轻轻拨动钢尺 第3次 实验 用力拨动钢尺 发 现

小结:轻轻拨动钢尺时～钢尺的振动幅度小～声音弱。用力拨动钢尺时～钢尺的振动幅度大～声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝,dB,。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子～你有什么发现吗，同样大小的杯子～内装不同量的水，2、如果用同样的力敲击这4个杯子～你预测他们发出的声音会有什么不同,能用声音高、较高、较低、低来描述吗,记录表2第一栏。

3、分组实验1～观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化～并记录表格。表格2: 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测 第1次实验 第2次实验 第3次实验 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 发 现

反馈交流:交流本小组的预测和实验结果～并对结果作简单的分析。

4、分组实验2:观察橡皮筋音高的变化

1,如何使橡皮筋发出声音呢,出示一块木板上钉两个钉子～两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

2,把橡皮筋拉紧点～拨弹,稍稍放松些～拨弹。比较:橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢，五、拓展

你还知道哪些变化～也可以使物体发出的声音发生变化吗, 教学反思: 第四课 探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念: 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化:越长音高越低～越短音高越高。

过程与方法: 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况～通过柱状图的分析～将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观: 养成勤于观察～乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】

分组材料:一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】

一、引入

1,出示钢尺～如何使钢尺发出声音呢,请同学上来试试。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

2,如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度～他振动时发出声音的音高会发生变化吗，二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度～振动时发出声音的音高发生了变化～那么我们如何来验证这个实验呢,以小组为单位～制定一个简单的研究方案: 1,确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2,实验前先进行预测～根据钢尺伸出桌面的变化～音高可能会发生什么变化,预测的理由是什么, 3,实验的过程中需要注意什么，按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验,注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音,把观察到的现象,音高用高、较高、较低、低表示,及时记录下来。，2、教师一边讲解实验注意事项～一边演示分组活动: 出示记录表格

尺子伸出左面我想到的,预测, 我听到的 我看到的 音高的变的长度,厘米, 化顺序 音 高 振动的快慢 音 高 振动的快慢

3、整理数据:通过表格中的数据～统计好“我们的观察柱状统计图”的表格～根据实验数据～能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗,还能发现什么，三、课后延伸

音量的变化物体的振动幅度大小有关～课后能设计实验证明吗, 教学反思: 第五课 声音是怎样传播的 【教学目标】

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 科学概念: 声音是通过物体以波的形式～从一个地方传到另一个地方的。过程与方法: 借助实验和想象～对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验～对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观: 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料,木制米尺、棉线、尼龙绳, 【教学过程】

一(引入:前面我们已经研究了很多有关声音的内容～那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢,在声音的传播过程中～声音会改变吗,今天我们将继续这方面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:由于音叉的振动而产生了声音～那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢, 分组实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面～音叉的振动引起了水的波动。要强调:这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样～这次的重点是要细致观察水面是如何波动的,并且把它描述出来。

小组交流、反馈:水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2、小游戏:平时我们经常接听电话～今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置～分别介绍。

分组活动: “土电话”的研究 要求: 1,说话同学要小声说话～以听电话的同学不能直接听到为宜。2,接听电话的时候～电话线要拉紧～可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的, 小结:声音以波的形式传播～当声波遇到物体时～会使物体产生振动～声音就是

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

这样通过各种物质～从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗,让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样～一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料:相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳～如何研究声音在这些材料中的传播呢，2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗,----小组讨论交流

3、反馈小结:一同学在物体的一端～握住振动音叉的柄～把音叉的一端缠绕在音叉上～另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵～并使物体绷紧。换每一次材料～拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉～另一端的同学必须仔细听～然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4、分组活动～并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表

物体传声效果 铝箔尺 木 尺 棉 线 尼龙绳 预 测

实验结果 我们的发现,四 种

物体传声效果排 列, 小组交流、反馈:实验结果与你预测结果一致吗,最后发现声音穿过哪种材料时效果最好,声音最大,，四、拓展延伸

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟～小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的～能画出简单的传播路线图吗?

2、抽取玻璃罩中的空气～思考:声音变化了吗,为什么，3、假设:当玻璃罩内的空气全部被抽出后～我们听到的声音会有什么变化,玻璃罩内的空气全部抽出后～声音真得听不到了～能说明什么问题吗, 教学反思: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第六课 我们是怎样听到声音的 【教学目标】 科学概念: 人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的～外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜～引起鼓膜的振动～这种振动信号传递到大脑～通过大脑的加工～我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法: 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的～解释人耳鼓膜的作用,通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观: 养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学重点】鼓膜的作用

教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【 【教学准备】、音叉、细沙 耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮,略大于玻璃杯口, 【教学过程】 一(引入

物体振动产生了声音～并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里～那么耳朵是怎样听到声音的呢，二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的～必须认识耳朵:出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分～请学生推测:外耳、中耳、内耳主要有哪些作用,重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢，三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

1,要研究鼓膜的作用～必须有鼓膜～可是我们无法拿真实的鼓膜来研究～我们 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”～简单介绍如何制作“鼓膜模型”,强调:尽量将气球皮绷紧,～并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2,分组实验:一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击～仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈:当物体发出声音时～鼓膜会发生振动～这种振动传到大脑里～大脑经过加工后～我们就听到声音了。

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动:当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时～仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同,当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时～仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么, 交流反馈:发声强～鼓膜振动厉害。发声弱～鼓膜振动微弱。距离近～鼓膜振动厉害。距离远～鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用 鼓膜振动传到我们的大脑中～大脑经过加工～使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗,你能设计实验证明吗, 交流反馈:

五、总结:我们究竟是怎样听到声音的,p38 教学反思: 第七课 保护我们的听力 【教学目标】 科学概念: 过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害～保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

过程与方法: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

通过阅读保护听力的资料～了解我们的听力经常受到哪些伤害～知道保护听力的做法。

情感、态度、价值观: 认识到保护听力的重要性～养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

【教学重点】认识到保护听力的重要性 【教学难点】知道各种控制噪音的方法

【教学准备】录音准备,噪音和轻音乐,、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 【教学过程】

一、引入

耳朵是我们的听觉器官～需要精心呵护～那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢,----出示课题:保护我们的听力

二、远离噪声

1、听两段录音:课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐～听了之后你有什么感受，2、小组讨论:生活中有哪些声音属于噪音,噪音给你带来怎样的感受，三、如何控制噪音呢，1、过高过强的声音都会影响我们的听力～那么如何控制噪音呢,----小组讨论。

2、分组活动:做一个发声罐～使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料,报纸、毛巾、棉花等,能想办法使发声罐的声音变轻呢，3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法,小组讨论

4、我们的生活中～哪些场合需要我们控制音量,为什么，四、课后延伸

1、经常使用耳塞听音乐好吗,为什么，2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”～从哪些地方需要我们注意保护听力～如何保护听力，3、介绍电子扩音器 教学反思: 7*/ 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 第四单元 我们的身体 第一课 身体的结构 【教学目标】 科学概念:

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分～如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到～内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法:

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动～了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同～选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观:

1、能够在对人体的观察活动中～将想象与实际的观察区分开～保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣～感受人体构造的精巧与和谐之美。【教学重点】: 身体由哪些部分组成～以及认识人体的左右对称的特点。【教学难点】: 观察身体内部器官。【教学准备】: 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。【教学过程】: 一(引入:动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题:人人知道青蛙是捕虫能手～青蛙为什么善于捕虫,老鹰为什么能抓住机灵的老鼠,啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫，2、放映录像带:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点～肤色用伪装来保护自己,老鹰有坚硬而带弯钩的喙～以及尖利的爪子～适于捕捉老鼠,啄

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子～爪子两趾在前两趾在后～适于抓住树干。

3、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题:人有哪些本领,人为什么这样有本领,今天我们来观察自己的身体。

二(观察人的身体。

1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成, ,让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外～还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等，2、人体是左右对称的。,1,教师提出问题:如果从头顶开始～通过鼻尖画一条线～把人的身体分为左右两部分～发现了什么, ,学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论～学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的～即一一对应的, ,2,让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动:?体验用两只眼睛看～比用一只眼睛看到的范围广, 活动:?让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确, 活动:?让学生先用两只手系红领巾～接着用一只手系红领巾～让学生体会两只手比一只手做事方便灵活, 活动:?让学生体会如果两只脚不一样长～弯腰、上台阶、转向都会很不方便～身体也不易保持平衡。,这些活动生动有趣～又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看～结构上还有不少特点～但对小学生来说观察起来都有一定的难度～不便观察～所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看～选择这个观察点～不仅符合学生的水平～而且选择的体验活动～方便易行～人人都能参与～学生很有兴趣～也使课堂气氛很活跃。, 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

3、观察身体的内部。,1,教师用解暗箱的游戏引入,突破难点,。

教师准备一个牛皮纸袋～里面有一个塑料瓶～瓶里装半瓶水～另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品～并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画～上面画有一个人体外表的轮廓～告诉学生人体好比刚才那个纸袋子～外面由皮肤包裹着～看不见里面～让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了～想出了许多好办法: ?有的说～用耳朵可以听到心脏的跳动～从而可以知道心脏的位置, ?有的说～手臂曲起～可以摸到鼓起的肌肉, ?有的说～说话时有手摸喉部～可以摸到正在振动的声带,跑步后胸部一起一伏～可以知道那里是肺部, ?有的说～吃饱饭后～胀起来的地方是胃, ?有的说～饿的时候～肚子咕咕叫～这里可能是肠子, ?有的说～用力往下捏～可以摸到硬的～那是骨头, ……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息～综合想象一下人体的内部是什么模样, ,皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么～血管和神经怎样分布……, 4.身体怎样工作:利用学生熟悉的身体活动～让学生在对活动的体验中～利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢? 三(课的延伸。

问题:直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一～请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点～使其能直立行走, 四(作业 附板书设计: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 观察我们的身体 头 颈 躯干 四肢 教学反思: 第二课 骨骼、关节和肌肉 【教学目标】: 科学概念:

1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成～不同的运动形式～骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

【过程与方法】:

1、能够在观察的基础上～做出上肢结构形态的观察记录～并能够在不断完善认识的过程中～有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料～了解有关上肢结构的知识～能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

情感态度与价值观:

1、能够在独立思考得基础上～与他人分享研究结果～愿意合作交流。

2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果～善于在反复观察、研究中完善认识。

【教学重点】: 了解在运动中～骨骼、关节和肌肉的协调运动～及身体在做不同运动的过程中～骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

【教学难点】: 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 【教学准备】: 人体基本结构图、骨骼模型等。【教学过程】: 一(引入:我们的的里有一个支架～这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体～保护着我们的内脏器官～使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗,有哪些组织与骨骼协调工作呢, 二(观察上肢的运动

1、拿重物:学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用, 尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。

观察方法及观察目的

分解观察上肢运动～降低观察难度。

借助对上肢活动的感受～了解骨骼关节与肌肉的关系。

2、记录我们的观察

用图文记录观察所得～强调将学生观察到的事实、体验到的感受～通过图画、文字真实的表现出来。

交流

与相关资料比对,完善自己的认识, ,是重要的学习方法, 通过观察记录～学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系～直观表现出来。

3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展～利用现代机械上的类似构造～直观地表现三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。再次明确三者关系～并上升到健康生活的高度。三(课的延伸。

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 四(作业 附板书设计: 骨骼、关节和肌肉 骨骼 关节 肌肉 教学反思: 第三课运动起来会怎样,一, 教学目标: 科学概念:

1、人体运动需要氧气～肺的气体交换作用将氧气吸收进血液～将二氧化碳排出体外。

2、人体运动量越大～消耗的氧气也就越多～就需要加快肺的呼吸～以吸收进更多的氧气。

3、经常锻炼身体～可以加大身体的肺活量～这样有利于身体健康。过程与方法:

1、合理使用实验记录单～能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数～并进行数据分析。

2、能够结合实验现象、相关信息资料～作出对呼吸次数加快原因的分析。情感态度价值观:

1、愿意与同学相互交流～能够在合作中完成实验活动。

2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。教学重点: 以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索～将呼吸和循环系统引入学生的视野～并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

教学难点: 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索～将呼吸和循环系统引入学生的视野～并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

教学准备:秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 教学过程: 一(引入

当我们跳动的时候～骨骼、关节和肌肉都参与了运动～发生了变化～我们的身体里还发生了什么变化, 二(测量心跳和呼吸 ,1,播放一段有关运动的录像。,播放学生跑步后的体征表现～如流汗、气喘、疲惫的视频资料, ,2,汇报交流:运动后身体发生哪些变化，呼吸加快、流汗、心跳加快等, ,3,提出问题:为什么会出现这种反应,今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

2、探究运动前后呼吸次数的变化 ,1,测试运动前的呼吸次数

?一分钟自己的呼吸为几次,(一呼一吸算呼吸一次).?讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。?学生测平静时的呼吸次数并做好记录。

?汇报统计发现:平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。,3,测试运动后的心跳和呼吸次数

?根据我们上课的这个环境～你能不能设计一个运动量比较大运动项目, ?学生设计并交流室内运动。

?强调运动时注意事项后做运动～测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。?汇报交流:运动后的呼吸次数。

?对比运动前后呼吸次数的数据～分析这些数据说明了什么, ?发现:运动后人体的呼吸次数明显加快了。,板书:运动 呼吸加快, 三(呼吸为什么加快

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

1、提出问题:我们每时每刻都在进行着呼吸～伴随着运动量的增加～每分钟呼吸的次数也会增加～那么运动与呼吸有什么关系呢，2、体验活动:反复呼吸塑料袋里的空气～有什么感觉,试着解释为什么会这样。

学生猜测:在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”。

验证活动:比较三瓶不同的气体。借助资料～认识到呼吸是气体的交换过程。

3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化～研究呼吸为什么会加快～将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

知道运动要消耗氧气～而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。四(课的延伸。

每天坚持跑步锻炼～如果我们的呼吸量增加了～说明我们的身体得到了锻炼。教学反思: 第四课 跳动起来会怎样,二, 教学目标: 科学概念:

1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液～再由心脏通过血管输送到身体的各个部位～同时收集二氧化碳等废物～在排出体外。

2、人体运动量的增加～需要血液运输更多的氧气～心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、锻炼身体可以增强心脏的力量～有利于身体健康。过程与方法:

1、能够通过实验的方式～了解到心脏工作强度和工作量。

2、愿意与同学相互交流～共同合作完成实验活动。

情感态度与价值观:感受人体呼吸与循环过程中～身体各个器官之间相互协 绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案

调、相互合作的过程～感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点:了解在人体活动过程中～当肺完成气体交换后～心脏所要完成的输送血液的功能。

教学难点: 了解在人体活动过程中～当肺完成气体交换后～心脏所要完成的输送血液的功能。

教学准备: 吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 教学过程: 一(引入

1、激活已有经验 提出探究问题 ,1,播放一段有关运动的录像。,播放学生跑步后的体征表现～如流汗、气喘、疲惫的视频资料, ,2,汇报交流:运动后身体发生哪些变化，呼吸加快、流汗、心跳加快等,回顾:运动后呼吸为什么会加快, ,3,提出问题:心跳为什么会加快，2、探究运动前后心跳次数的变化 ,1,认识心脏和心跳

?,出示心脏模型,了解人的心脏是什么样子的,讲解心脏的位置和大小。?看书了解心脏不停跳动是在干什么, ?,播放视频,讲解:我们的心跳就是心脏在跳动～也就是心脏在收缩和舒张。,板书:心跳心脏收缩和舒张,心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

?,播放视频,认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。,板书:血液循环, ,2,测试运动前的心跳次数

?心脏跳动可有规律了～你们知道平静时自己每分钟心跳几次, ?交流:你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。,摸脉搏, ?强调测试时注意事项。

绵阳市游仙区建华小学四年级科学上册教案 ?学生测平静时心跳次数并做好记录。

?汇报并统计。发现:平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。,3,测试运动后的心跳次数

?根据我们上课的这个环境～你能不能设计一个运动量比较大运动项目, ?学生设计并交流室内运动。

?强调运动时注意事项后做运动～测试运动后的心跳的次数并做好记录。?汇报交流:运动后的心跳次数。

?对比运动前后心跳次数的数据～分析这些数据说明了什么, 心跳加快, ?发现:运动后人体的心跳次数明显加快了。,板书:运动

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因 ,1,提出疑问:剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快～这是为什么,

四年级上册科学课件 篇2

1、冷与热

一、教学目标和能力要求

1、通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。

2、会用不同方法研究水的冷与热。

3、亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。

二、教学准备。

每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。

三、教学过程。

（一）任务驱动

1、师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？

2、学生发言。

3、师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。

（二）哪里热，哪里冷？

1、师：你能说说，家里哪里热、哪里冷？

2、师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（播放体现冷、热现象视频）

3、师：在自然界中也有冷热的现象吗？

4、分小组讨论。

5、师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（播放视频）

（三）感觉水的冷与热

1、师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？

2、生答，师板书。

3、分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。

4、小组派代表到台前汇报。

5、师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？

6、请两位学生到台前试验。

7、学生汇报感觉。

8、师：靠手能准确知道物体的冷热吗？

（四）问题延伸：怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？

1、生讨论。（为下一节课的学习作铺垫）

2、生答：温度计。

3、师：请同学们回家尝试一下。

2、温 度 计（第1课时）

一、教学目标和能力要求

1、通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。

2、能正确地读写温度。

3、学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4、亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

二、教学准备。

课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：“我到了吐鲁番，哪里实在太热了。”彬彬说：“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。”妍妍说：“我觉得海南岛也很热”。他们去的地方究竟哪个最热呢？

2、生答。

3、师：怎样准确知道各地的温度？

（二）认识温度计

1、师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。

2、生观察温度计，记录观察结果。

3、汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（℃）„„。

4、师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度?

5、生答的基础上师小结。

6、师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？

7、生答的基础上师小结。

（三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？

1、师：出示三种测水温的的方法。

2、学生讨论。

3、指名学生回答。

4、小结：温度必须悬挂在被测水的中间。

（四）拓展：温度计的量程。

1、师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。

2、生汇报观察结果。

3、师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。

4、师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？

5、生答。

6、师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。

8、师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示）

9、师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？

10、生测量一杯水的温度。

11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。

12、师：总结、纠正。

温度计（第2课时）

一、测气温

1、多媒体出示以下各个地方：教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。

1、问：同一时间不同地方的气温都一样吗？

2、生：（不一样）

3、师：你能预测出这些地方的大概是多少吗？

4、生预测。

5、师：究竟我们预测得对不对呢？我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。

6、各小组分别到以上5个地方测量气温。

7、汇报交流。

8、师：从表中，你发现什么规律。

9、小结：同一时间不同地方的温度是不同的，露天的地方比较热，室内和有遮挡的地方比较凉。二、一天中的气温 师：同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢？请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温，并记录课本的表格中。生：课后测量。

三、测体温

1、师：我们知道不同量程的温度计用途不同，测量体温的用体温计，体温计的种类很多，有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。（多媒体各种体温计，介绍各自不同的特点）

2、师：怎样测量自己的体温呢？谁来示范一下？

3、点名让学生上台示范测体温。（旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正，从而让学生掌握测量体温的方法。

4、生测自己的体温。

5、汇报交流，并总结得出人体正常体温的范围。

四、了解一些物体的温度

1、多媒体图片介绍一些常见物体的温度。

2、师：你还知道别的物体的温度吗，到网上我们可以了解更多物体的温度。

3、热往哪里传

一、教学目标和能力要求

1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。

2、通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。

3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。

4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

二、教学准备。

1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。

2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。

3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、师：老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？谁帮我想个办法让水凉得快一些。

2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一些），生并上来示范。

（二）水温的变化

3、师：这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来探究，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。（由老师统一计时）

4、学生分组测量。

5、各小组汇报测量结果。

6、师示范把数据填在P16页的图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。

7、师引导学生分析：从这些曲线中，你发现了什么？如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？

8、指名学生发言，师再总结。

（三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？

1、生观察、讨论，并把结果写在课本上。（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）

2、汇报交流。

（四）哪颗豆子选掉下来？

1、师：热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？哪种材料传得快，哪种传得慢？

2、生讨论，预测各种材料传热快慢

3、汇报，师板书学生的预测。

4、师：为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来探究。

5、师：示范实验的方法，并讲清注意事项。

6、生分组实验。

7、汇报交流。

8、师：从这些现象中你发现哪种材料传热快？

9、生答后师小结。

10、师：你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？

（五）调查炊具各部分的材料

1、多媒体出示常见的炊具。

2、讨论：这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？

3、生汇报。

4、小结：人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具。

（六）保温与材料

1、师：不同材料的保温能力一样吗？

2、生答：不一样。

3、师：哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。

4、师：示范做法。

5、生分组做。

6、生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。）

7、汇报。

8、小结。

（七）做“太阳能炉”

1、师：地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？

2、生答。（学生举出多种利用太阳的装置）

3、师：好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？

4、生：好。

5、师：示范制作方法。

6、生：分组制作太阳能炉。

7、到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。

8、师：你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。

4、热胀冷缩

一、教学目标和能力要求

1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。

2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。

3、了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学准备。

热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、师：出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。

2、问：这两个球还能用吗？有什么办法？

3、生答：放进热水里。

4、师演示。

5、生：发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。

6、问：这个乒乓球为什么重新鼓起来。

7、大部分学生会答是热胀冷缩的原因。

8、师追问：是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是„„。

9、生答。（乒乓球、球里面的空气）

10、师高举另一个乒乓球问：为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？

（二）会变大小的气球。

1、师：为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实

2、师演示实验方法。

3、生分组实验。

4、汇报。

5、师引指导学生解释气球变大变小的原因。

（三）热胀冷缩的现象

1、师：生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？

2、出示多媒体课件，让学生解释原因。

（四）网上学

1、师：回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登录论坛，与其他同学交流一下。

5、热对物质状态的影响

一、教学目标和能力要求

1、通过观察、实验，知道有些物体的状态会随温度的变化而改变。

2、通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。

3、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

二、教学准备

一小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、试管夹。冰块、温度计、酒精灯、铁架台

三、教学过程

（一）任务驱动：

1、图片出示场景。

2、师：早上波波从家里带了一块巧克力，准备中午放学的时候吃，谁知道准备拿出来吃的时候，发现巧克力熔化，为什么呢？谁告诉波波巧克力熔化的原因。

3、学生答。

（二）蜡块的变化

1、师：我们还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？

2、生答。

3、一块蜡块受热后会发生什么变化呢？

4、生预测。（有以往的生活经验，应很容易猜出来）

5、师：是不是像我们所说的那样呢？我们亲自动物给它加热一下吧！

6、师：示范加热方法，并提出实验注意事项。

7、生分组实验。

8、汇报观察结果。

9、小结：蜡块加热后会变成液体，再变成水蒸气，冷却后凝固成蜡块。

（三）拓展：物质的三态

1、师：物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态，在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。

2、师：说说下列图中的物体，什么温度下是什么状态呢？

3、师：水是我们生活中最常见的物质，水一共呈现给我们什么样的形式，讨论一下。

4、生：小组讨论。

5、汇报。

（四）水的变化

1、师：水放入冰箱的冰冻格里一段时间，水会有什么变化？

2、生答：冰块，你知道它的温度是多少吗？把冰块放入水中加热，你又有什么发现，这时水的温度又发生什么变化？一直加热至沸腾时，这时的水温是多少？

3、生预测，师板书。

4、师：我们一起动手探测水的变化，实验中，必须注意用火的安全以及温度计的正确使用方法。

5、生分组实验。

6、汇报。

7、小结：水（冰冻）—冰（加热）—水（加热至沸腾）—水蒸气（冷却）—水。

（五）网上学：湿衣服怎样才能干能快？

1、师：你认为湿衣服怎样才能干得快，请登录论坛与同学进行交流吧！

（六）拓展：制作“糖玻璃”

1、师：我们已经知道物质的状态会随温度的改变发生变化。参考书中的方法，回家和我们父母一起来做块糖玻璃来玩玩，好吗？把你做“糖玻璃”的心得体会写下来，与同学一起分享交流。

6、关心天气

一、教学目标和能力要求

1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。

2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。

3、知道天气变化对动物行为的影响。

4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。

二、教学准备：

1、课件一个、网络教室。

三、教学过程：

一、导入

师：我们常常会遇到不同的天气，你都遇到过怎么样的天气？ 生：自由发言。

二、常见的天气现象 师：出示各种天气图片。师：这些天气各自有什么不同的特点呢？请你说说，说的时候要抓住这种天气的特点，你也可以配合动作，比一比谁表演得最像。生上台表演各种天气特点。

师：某某同学表演得怎么样，你有没有更好的建议。

三、讨论：喜欢什么样的天气，不喜欢什么样的天气，为什么？

师：刚才同学们出色的表演真让老师佩服，这些天气中，哪种天气你最喜欢，哪种天气你不喜欢，说说你的理由，小组内先交流一下。生交流，记录。师：说说你喜欢哪种天气，把喜欢的理由说说。各组派代表交流。

师：说一说，农民、飞行员、汽车司机等不同职业的人，他们为什么会喜欢什么样的天气？他们为什么会喜欢这样的天气？ 生答：

四、天气与生活。出示几幅图片。

师：人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响，你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？ 生交流，记录。汇报交流，师板书。

师：天气的好坏影响着我们人类的生活，那么它对植物的生长有影响吗？

生自由答。

五、网上学。

如果想知道更多天气对农作物生长的影响，可以到网上去查找资料了解更多的知识。

六、天气与动物。

师：天气变化对一些动物的行为也会产生一定的影响，蚂蚁搬家时，天气„„，蜻蜓低飞行时，天气„„，你还能举出别的例子吗？ 生根据自己的生活经验举例子。师：其实我们的祖先很早以前就对天气变化对动物的影响进行总结，并编写成天气谚语。如：蚂蚁爬高，快下雨。月围圈儿，快刮风。盐缸还潮，阴雨难逃。师：你还能说出哪些天气谚语吗？如果知识更多的天气谚语，我们可以到网查找一下。

7、刮风了

教材分析：

“刮风了”是沿海科技版《科学》教材四年级上学期《变化的天气》单元的第二课。在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法对天气现象中最基本要素的气温、降水、风、云等进行学习和探究，从而对气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识有所了解，并培养观测天气的初步能力。

本课的目的，是在此基础上引导学生根据所习得的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括和应用。具体的来说，是希望学生在通过了解风形成，风有利有弊，懂得科学利用风力的分析探究，灵活地运用所学的知识和技能。

在本课教学设计中，采用了“任务驱动”的教学设计方法，整堂课围绕一个具体的任务（怎样才能知道风的方向和强弱？）进行。采用这种教学设计，可让学生明确学习目的，主动性、参与性强。老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方面考虑问题，分析、梳理丰富的信息(怎样才能知道风的方向和强弱？等等)，并在此过程中听取他人的意见，尝试着探讨解决问题的办法。当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路。在教学的最后，提出了一个新的“任务”，让学生思考“自然界中不同地区的空气温度一样吗？”进一步增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。教学目标:

知识目标:

1、能通过一些现象知道风的存在。

2、掌握观测风的简单方法。

3、能通过观察、实验等活动，探究风是怎样形成的。

4、了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。

能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。

情感目标: 引导和帮助学生开展活动，激发学生的学习兴趣，在探究过程中发展学生的求知欲。教学重点、难点：

对信息筛选、整理、综合应用的过程，让学生根据所学知识进行分析判断，在学生作出判断时要求其说出自己的理由。让学生了解风形成的过程与空气冷热有关。会判断风的强弱。教学方法：

采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用”的探究过程来达成教学目标。教学准备：

有关刮风的影片、图片、声音、风向标 教学过程：

教学流程

教师活动

学生活动

一、导入

1、同学们听过有关天气的谚语吗？（出示谚语）

2、创设情景，播放帆船模型大赛的影片，思考：参加帆船模型大赛时风向和风的强弱会影响比赛的成绩，一定要根据当时的风向和风的强弱来调整帆船。但是怎样才能知道风向和强弱呢？ ⑴请小组内交流、讨论

⑵请学生汇报

观看谚语和影片 小组内交流、讨论、汇报

二、新课

1、你们描述刮风时会发生一些什么现象呢？（出示图片）

2、自然界的风可能来自不同的方向，风力的大小也可能不同，你们是怎样观测风的？（出示风向标，带学生到室外观测风向。）

3、我们已经知道怎样观测风向了，那怎样判断风的强弱呢？（播放刮风时的影片）。

（1）请小组内交流，讨论自己收集的资料。

（2）让学生讲出“贝贝杯帆船”比赛时怎样调整帆船。

4、我们知道，风车转动是因为有风，但风是怎样形成的呢？

现在我们进行实验，利用风车探究风是怎样形成的？（出示实验要求）（1）学生互相讨论，交流，进行实验。（2）学生记录，汇报。

观看图片。

学生交流讨论，汇报（刮风时，烟会倾斜，树枝会摇摆，旗会飘扬，地面的树叶、纸会被刮跑，人迎风走路会感到费力„„）让学生在书上的空白处画出来。学生拿出风车、手帕来演示，汇报。（风向是指风吹来的方向，例如：南风是指由南到北吹的风。）

学生到室外认真观察风向标，交流汇报。

观看影片，播放刮风时的声音（科学家把风按强弱划分为13个等级。通常，根据一些刮风时的景象，我们可以判断风的强弱。）学生进行实验，观察。画出风向的简图。分析：

1、空气变热是形成风的关键因素。

2、热空气上升后，周围的空气流过来补充。（空气受热上升后就会马上建构起循环流动形成风）学生讨论、汇报。

三、拓展活动

在海滨的白天，陆地上的空气温度高于海面上空气的温度，根据前面的实验现象，想一想，这时会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？（出示图片）

2、你们知道人们利用风做了些什么？风给人类带来了哪些灾害？（播放影片）（出示图片）

3、自然界中不同地区的气温一样吗？（1）小组讨论。

（2）请学生汇报，发表不同意见，引导学生的争议。（3）帮助学生梳理思路。（4）查找资料验证。

3、总结：通过观察、实验等活动，同学们掌握观察风的简单方法，了解了风是怎样形成的和风的利弊。以后同学们要细心观察，认真思考，积极收集资料，这样对自己的日常生活很有帮助。

小组内交流、讨论

观看图片。

学生交流、讨论、汇报并提出自己的理由。分析：

陆地上气温较高，海面上的空气温度低，温度低的空气流向温度高的陆地上，这样就形成了风，风应该从海那边吹来。观看影片，图片。小组交流、汇报。（人们利用风行船，利用风发电„„）（自然界中不同地区的气温不一样。）同学们根据实际，积极发表意见，8、下雨了

一、教学目标和能力要求

（1）

能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。

（2）

把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。（3）

学会使用量雨器测量降水量。

（4）

认识降雨对人们生产、生活的重要影响。

二、教学准备：

教师：烧杯、玻璃片、冰块、有关云的资料。

三、教学过程：

（一）情境导入。

两个小朋友在玩水时候，贝贝问了一个很傻的问题：“为什么雨都是从天上落下来的呢？”，师：你能回答贝贝的问题吗？

（二）模拟下雨

师：为了更好回答贝贝的问题，我们一起来模拟下场雨。

师：出示模拟下雨的装置。问：这个装置为什么能够模拟下雨呢。生答。

师：下面，我们一起来下场雨看看。生分组实验。

师：你刚才看到下雨了吗？能简单的说说雨是怎样形成的？ 生汇报观察结果。

师出示自然界雨的形成过程，与刚才学生的汇报结果比较。问：自然界的下雨过程和我们刚才模拟下雨的过程有什么不同。师：总结自然界雨水形成的过程。

（三）云的形成 师：刚才我们发现雨的形成与云有关系，云又是怎样形成的呢？我们一起来看看课本P53页这些资料。生阅读云的形成资料。

师：谁来说云是怎样形成的？ 生答。

师：自然界云有哪些？ 生答：

师出示不同的云的图片，并作简单的介绍。

（四）测雨量。师：我们知道下雨是自然界常见的一种现象，怎样知道我们这里一次或一个月或一年下了多少雨？

师：对，通过测量我们可以较准确的知道当地的降水量。怎样测量呢？ 师：测量降雨量有一种专用的仪器，叫雨量筒。师：出示雨量筒的机构图，介绍使用方法。师：雨水的利弊。

（五）家乡的雨

师：回去以后，我们通过顺德网上气象台调查了解顺德地区12月份的降雨量，并通过网络与其他地区的同学交流。

9、小小气象员

一、教学目标和能力要求

1、了解天气预报在我们生活中的重要作用。

2、会用气象符号表示各种天气。

3、体会坚持记录天气信息的重要性。

4、能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。

二、教学准备：

1、天气预报录像、记录表、网络教室。

三、教学过程：

（一）导入

师：怎样知道明天的天气？ 生：看天气预报。

师：哪些途径可以获得天气预报的资料？ 生：网上，报纸、电视„„。

（二）了解天气预报

师：天气预报与我们的生活有什么关系？ 生举例说明。

师：看来天气预报与我们的关系非常密切。今天我们就一起来学习预报天气，做一名小小的气象员，好吗？（板书课题）

师：课前，我们通过不同途径搜集了天气预报的资料，谁上来预报一下。师：下面请大家观看一节天气预报的录像，看看我们的天气预报与气象台的叔叔、阿姨的天气预报有什么不同？

师：通过刚才的交流我们发现，同一时间，不同的地区的天气是不同的。

（三）学用气象符号表示天气

师：在大家收集的天气预报资料里面，有没有发现一些特殊的符号。生答。

师：这些符号分别表示什么天气状况。

师：总结介绍。科学家设计了一些形象、易懂气象符号来表示不同的天气状况，下面我们一起来看一看。

师：出示一些常见的天气符号。

师：你能用天气符号表示我们刚才收集天气预报的内容吗。生：尝试用天气符号表示天气状况，并指名三位同学上台板书。师生：共同就刚才到台前板书的同学进行评价。

（四）做小气象员

师：天气与人们的生活密切相关，天气预报对我们来说非常重要，气象员每天都使用仪器收集各种天气的信息，并利用这些信息对未来天气进行预测。师：今天我们就来当一名气象员，我们应该收集哪些气象信息？ 生讨论并结果作记录。生汇报。

师：坚持每天观测记录天气信息，对准确分析和预报天气十分必要。

师：下面，我们一起到气象站看看气象观测的仪器，尝试做一名气象员，好吗？ ①看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？ ②为各种天气设计一种符号来记录。出示记录天气的表格。

天 气

晴

阴

雨

中雨

大雨

雪

符 号

（学生设计符号，教师巡视）

10、奥运与天气

一、教学目标:

知识目标: 经历研究的过程，帮助学生了解各种运动项目受天气影响的情况，并能利用气候数据，根据天气情况制定运动会的时间表。

能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。

情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。

二、教学重点、难点：

对信息筛选、整理、综合应用的过程，如何制定运动会的合适时间。

三、教学方法：

采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用”的探究过程来达成教学目标。

四、教学准备：

教师：运动的影片、各届奥运会时间表、广州的天气资料 学生：课前收集天气与运动有关的资料 教学过程：

一、导入

1、人们都很喜欢运动，今天先让我们观看一段运动的影片。（播放影片）

2、运动令人振奋，运动让人快乐。同学们，你们喜欢运动吗？

3、你们喜欢在怎样的天气中运动？

4、请小组内交流、讨论

5、请学生汇报

二、学习新课

1、你知道代表体育界最高水平的比赛是什么吗？——奥运会

2、奥运会每四年举办一次，这是历届奥运会的举办时间，通过这个表你发现了什么？（出示各届举办时间的表）

3、为什么每届奥运会都不是在同一个月份举行的呢？

4、为什么每届奥运会举办的月份集中在几个月上？

5、那么举办大型运动会对天气有什么要求呢？2008年的北京奥运会将在8月举行，你能找出原因吗？

6、请小组内交流、讨论自己收集的有关运动与天气的资料。

7、请学生汇报，发现不同意见，引发学生的争议。

8、帮助学生梳理思路：运动项目进行与降水、气温、湿度风速等的关系，这是举办大型运动会要考虑到的因素。

三、拓展活动。1、2010年，广州将举办第二十届亚运会，作为东道主，你能根据老师找到的这些天气资料，为亚运会选一个合适的时间吗？

（出示广州近年来各月的平均气温、降水、风速资料）

2、小组讨论

3、学生汇报所选的时间和理由，大组间质疑、争论，最后形成统一认识： 举行亚运会的理由： 气温与运动项目的关系； 降水量与运动项目的关系； 风速与运动项目的关系。

4、怎样才能知道你选的日子与广州市政府选定的日子否一致呢？请查找资料验证，如果不相同的话，请你再仔细考虑一下，你什么因素没有考虑全面？下节课再抽时间继续讨论和反思。声音的产生

【教学目标】 科学概念：

声音是由物体的振动产生的。过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】

一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

实验器材

用力按压、弯曲、拉伸等

轻轻击打、拨动

我们小组发现

鼓

钢尺

皮筋

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：

3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

教学后记：

12、声音的传播

教学目标：

1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。

2、通过小制作，了解更有效地传播声音的方法。

2、关注有关声控设备新产品的信息资料。并与同学分享。教学准备：

1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。

2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。（每组一套）教学过程设计 导入新课

1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的？它们来自何方？

2、学生讨论、汇报。

3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）学习新课

1、引导学生探讨声音传播的途径。

（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到„„这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）

（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。

2、引导学生研究声音传播的形式。

（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）

（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？（3）汇报实验结果。

（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？

（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。

3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）（3）汇报实验结果。

（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。

4、课外小制作。

（1）

做个“土电话”

工具材料：纸杯两个、棉线一段、火柴棍一根。

制作方法：分别在纸杯底部穿一个小孔，将棉线穿入杯中，并绑上火柴棍。（2）

两用喇筒。工具：卡纸，透明胶、剪刀。

制作方法：作一个喇叭筒，看能不能让声音传得更远？

5、网上学。声控设备的应用。

1、了解声控设备原理。

2、论坛上汇报交流。

四年级上册科学课件 篇3

2、认识声音的多样性。过程与方法：1、能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。

2、通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。

3、观察并简单的区分声音的大小、高低。情感态度价值观：1、乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。

2、认识声音在了解事物、相互交流时的`重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。重难点重点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。 2、认识声音的多样性。难点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。 2、认识声音的多样性。方法教法： 探究发现法、 小组讨论法学法：探究式准备响板、木鱼、双响筒、铃鼓、沙锤、碰钟串铃、三角铁等乐器，大小不同杯子四个，课件。教学过程一、教学导入：

歌声、琴声、雷声、机器声…

有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。声音世界丰富多彩！声音世界奥秘无穷……

声音我们都很熟悉，可是我们都知道声音产生的奥秘吗？

现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。

1、学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。

2、让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。大小高低3、讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构“音量”、“音调”概念。）

4、用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。

三、猜一猜发声物体的名称

我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发声，同学们猜发声的物品的名称。附：板书设计1辨听声音

／ ＼

音量 音调四、作业设计1、你对声音还有什么新的问题？请你课后继续研究！

四年级上册科学课件 篇4

【教学目标】

科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】

分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

三、课后总结

四、课后作业

1.根据（云）的多少，可以区分晴天、多云、阴天。

2.气象学家通常把云分成（积云）、（层云）、（卷云）三类。

五、课后反思

四年级上册科学课件 篇5

第一课 听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉         中铁钉         小铁钉         交流：   教学后记：         第二课  声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的.现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓       钢尺     皮筋     2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记：         第三课  声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入   在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1：   描述听到的声音（声音的强弱变化） 第1次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   第2次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   第3次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   发  现   小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 表格2：   1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测         第1次实验         第2次实验         第3次实验         发 现   反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记：           第四课  探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 尺子伸出左面的长度（厘米） 我想到的（预测） 我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音  高 振动的快慢 音  高 振动的快慢              

三年级上册科学课件

我们会根据您所需的信息在以下资料中寻找相关的“三年级上册科学课件”资料。同时，我们将深入分析该领域的新技术和新模式，供您学习参考。教案课件在教学工作中起着重要的作用，也是优质课程的必备条件。每位教师都应该精心设计自己的教案课件，它是引导学生掌握知识的必要工具。

三年级上册科学课件(篇1)

1．引导学生了解蜗牛的运动方式。

2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。

3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。

教学准备：

1．小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。

2．塑料薄膜和画有同心圆的纸。

我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？

二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？

2．蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的`脚，这是一种特殊的脚--腹足。

三、观察蜗牛的爬行。

1．观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。

2．蜗牛爬行的描述和模仿。

3．观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

四、蜗牛爬行的痕迹。

1．说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

2．观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。

3．推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

五、蜗牛赛跑。

1．哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛跑的建议。

2．讨论蜗牛赛跑的活动设计：

☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗？

吸引蜗牛向一个方向爬的办法。

让蜗牛只能朝一个方向爬行。

……

☆有其他的比赛方法吗？

不管朝哪个方向爬的办法。

测量蜗牛爬过的距离的办法。

……

3．在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上铺上一张塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圆。

六、小结。

小结（略）关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么？我们还能搞些什么活动？

三年级上册科学课件(篇2)

教学目标

1、过程与方法

（1）能够从“玩”中提出问题。

（2）会提问题。

2、知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

3、情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

二、教学准备

学生自备：自带各种玩具。

三、教学过程：

（一）导课：

今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

（二）自主学习：

1、讲科学家的故事：

（1）同学们相互讲；

（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；

（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

2、将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。

（1）学生比较并记录；

（2）学生相互交流；

3、玩自己带来的玩具。

（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？

（2）学生分组研究；

（3）汇报交流；

（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

4、看P6上的一幅图，说一说科学是什么？

（1）学生观察研究；

（2）师生讲座后得出：

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。

5、观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。

附板书：

2、做一位小科学家

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论

三年级上册科学课件(篇3)

第六课 从众与自主

教学要求：

1、正确认识从众心理与好奇心。

2、发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯

3、能够分辨是非善恶，学会选择

4、了解自我评价的重要性，客观地评价自己。

内容分析：

本课包括“剖析从众”和“走向自主”两部分。

第一部分“剖析从众”分为两个层次：“从众种种”和“从众是与非”。侧重分析学生中常见的从众现象，正确认识从众现象的问题。第二部分“走向自主”分为两个层次，分别是“独立思考，明辨是非”和“自主选择，勇于负责”，主要认识从众心理的原因及避免消极从众的方式或途径。

第一部分：剖析从众(本部分内容包括两个层次。)

【第一层次】从众种种

首先从生活现象出发，分析什么是从众和从众现象。从众指的是在社会群体的压力和影响下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致意见或行为的现象;从众现象分为心理从众和行为从众;认识学生中的从众现象。

【第二层次】从众是与非

了解从众有积极的从众，有消极的从众和有害的从众。

接着先以一篇阅读材料，从三个角度分析了积极从众现象：有助于完成群体的目标;有助于增强个体内心的安全感和自信心;有助于学习他人的经验等。

以“物理学家富尔顿的‘习惯’”“愚蠢的毛毛虫”和学生消极从众的表现三篇阅读材料认识消极从众的影响：阻碍个人的发展;影响集体的事业;违法犯罪行为是从盲目从众开始的。

第二部分：走向自主(本部分内容包括两个层次。)

【第一层次】独立思考，明辨是非

明确缺乏独立思考、明辨是非的能力是盲目从众的原因之一，具体分析了中学生的实际情况和特征。

其次，从独立思考、提高自己两个方面提出了克服消极的从众的方法或途径。

【第二层次】自主选择，勇于负责

明确产生从众现象的另外两个原因：一方面来自社会群体的压力与影响;另一方面是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力。

提出了两个克服从众现象的方法：培养、发展个性和能力，尤其是培养自主选择的能力;锻炼抵制和抗拒压力与诱惑的能力。教科书先通过阅读材料“对自己的过失负责”，说明既要自主地作出合理的选择和决定，还要为这种选择和决定的后果承担责任。教科书还对如何作出选择及行动具体步骤和方案提供了相关参考资料。对于后者，则相对“细致”地结合学生团体生活的特点分析了如何锻炼抵制、抗拒团体与外部压力和诱惑的方式或途径。

最后，结合阅读材料“梨无主，我心有主”总结出，只有坚持“心中有原则”，自觉抵制不合理的压力和影响，并自主作出正确选择，那么就可以克服从众现象。

第一部分 剖析从众

1、课时：建议用1课时。

2、重点：正确认识从众现象，避免盲目的从众心理。

3、板书设计：

1、什么是从众现象 ?从众现象主要表现为什么(P53)

2、列举生活中的从众现象

(1)积极作用 (P55)

3、从众具有两重性

(2)消极影响 (P57)

4、导入建议：

P52插图《都跟着跑起来了!》或《望天》《闻苹果》《阿呆排队进公厕》《毛毛虫实验》等

5、活动建议：

引导学生列举身边的从众现象，并分析其原因、影响

6、结论：

心理从众和行为从众是十分常见的，它既有积极作用，又有消极影响，具有两重性

7、注意的问题 ：

引导学生辨证的看待从众的两重性，克服盲目的从众，也要克服盲目的反从众

8、教学反思：

第二部分 走向自主

1、课时：建议用1课时。

2、重点：避免盲目的从众心理，走向自主。

3、板书设计：

(1)缺乏独立思考和明辨是非的能力(P58)

(2)社会群体的压力和影响 (P59)

(3)缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力 (P59)

(1)独立思考，明辨是非。(P58--59)

(2)自主选择，勇于负责 (P59--60)

(3)增强抵挡团体不合理的压力和外部不良诱惑的能力(P62)

4、导入建议：

问题导入：导致盲目从众的主要原因有哪些?怎样克服消极的从众心理?

5、活动建议：

P59“搜集名言警句”应课前布置;其他活动口头回答即可

6、结论：

独立思考，明辨是非;自主选择，勇于负责;坚持原则，提高抵抗力，克服消极的从众心理，才能走向自主

7、注意的问题 ：

学生自己分析，自己归纳;紧密联系学生实际，增强教育的实效性;教师加强正面引导

8、教学反思：

三年级上册科学课件(篇4)

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

重点：1.了解水蒸气的一些特点;2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”;2.明白水蒸气还是水。

小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点?教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学生交流他们知道的有关水的知识。(根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。)

[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

当学生将煮食物(或烧开水)时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件(烧开水的图片或小视频)，观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么办法可以证明水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?空气中的水能不能回到杯子里呢?

5.学生分小组讨论方法。

实验要在前几天完成实验并记录。

方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间(注意不能去碰，以免影响实验效果)，观察并记录下实验现象。

方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?(根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。)

思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢?请你课外通过各种途径去搜集信息。

三年级上册科学课件(篇5)

教学目标：

1、会用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)来观察水是一种什么样的东西。

2、通过比较方法认识水是什么样的。体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序

3、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。培养学生安全意识。

教学准备：

分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等(粘的液体)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。

教学活动建议：从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水的特点及其属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的认识。

出示矿泉水。这里面是什么?你知道哪些地方有水?如果没有水会怎样?

如果没有水我们能活多久?关于水的事情，你知道多少?

水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密?

板书各种感官的名称。

有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序?为什么这样安排?

现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的?记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多?学生实验，师巡视。汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。

三、再用感官，应用比较的方法观察水。

同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗?

出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗?只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比?

请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。

汇报交流。出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗?想一想，说一说，你准备怎样比?(透明)请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。

汇报交流。

总结：谁能说说水是一种什么样的物质?(水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。)

通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同?(认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。)

今天我们研究了水，现在能把水找出来吗?大家试试看。

出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。

实验探究水滴大小与流动快慢的关系。

分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，慢慢倾斜塑料盘到一定角度，看看哪种水滴跑得快?

观察实验并思考：

为什么要等到滴完再掀动塑料盘?为什么要滴在同一“起跑线”上?

五、总结。

今天我们研究了什么?

我们用到了哪些自身上的器官?怎样研究水的?

人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。

三年级上册科学课件(篇6)

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

学生准备：学生活动手册;小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、(计时器)。

(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象?)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

(预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等;②用画图的形式。)

学生准备：学生活动手册;小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢?

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。(屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。)

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化?

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

正常压强下是100℃。(同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。)

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

水变成水蒸气，体积大大增加。

三年级上册科学课件(篇7)

新教材三年级上册科学教案

引言：

科学是培养学生科学素养和科学思维的重要课程之一，三年级上册科学教材旨在通过丰富的实例和生动的探索活动，激发学生的好奇心，培养他们的科学探索能力。本篇文章将详细介绍三年级上册科学教案的教学内容和指导方法。

第一单元：探索天空

探索天空是三年级上册科学学习的重要内容之一。教学目标：了解天空的组成和日常变化，培养学生对天空现象的观察和解释能力。教学重点：太阳、云、风和雨的形成和变化。教学方法：教师通过野外观察、实验和模拟活动引导学生积极参与探索，观察和记录天空的变化，发现规律。教学评价：通过小组合作探究任务，以及个别或全班口头提问的方式进行，旨在检验学生对天空的认知和观察能力。

第二单元：水与冰

水与冰是三年级上册科学学习的另一个重要内容。教学目标：认识水的特性和状态变化，理解冰的形成和融化过程。教学重点：水的凝固和融化过程，水的形态变化。教学方法：教师通过实验和观察，引导学生发现水在不同温度下的状态变化，并与日常生活中的现象联系起来，培养学生的观察和实验设计能力。教学评价：通过实验报告和简单现象解释的方式对学生的学习成果进行评价，鼓励学生自主思考和表达。

第三单元：动物世界

动物世界是三年级上册科学学习的重要内容之一。教学目标：认识不同动物的特征和生活习性，培养学生的保护动物的意识。教学重点：动物的分类和特征，动物的生活习性。教学方法：通过观察和实验，引导学生认识和分类不同动物，了解它们的生活习性和生存依赖。教学评价：通过制作动物分类表和小组合作展示的方式对学生的学习成果进行评价，让学生在实际操作中巩固所学知识。

第四单元：植物世界

植物世界是三年级上册科学学习的另一个重要内容。教学目标：认识植物的特征和生长规律，培养学生的爱护植物的意识。教学重点：植物的特征、生长规律和生存依赖。教学方法：通过植物观察、实验和植物养护活动，引导学生了解植物的结构、生长过程和与环境的关系。教学评价：通过观察记录和植物生长情况的分析，对学生的学习成果进行评价，培养学生的观察和实验设计能力。

结语：

三年级上册科学教案以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助他们建立起对科学的初步认知，并培养了他们的观察、实验和创造能力。通过实际操作和多样化的评价方式，帮助学生巩固所学知识，更好地理解和应用科学知识。希望这样一份科学教案能够为三年级学生的科学学习提供更好的指导和支持。

三年级上册科学课件(篇8)

【教学目标】

科学概念目标

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

科学态度目标

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

【教学重难点】

重点：水加热过程的变化。

难点：实验器材的组装和使用。

【教学准备】

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出示图片

提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（一）预测活动

(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。）

（二）给烧杯里的水加热

[材料准备]

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

三、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

【板书设计】

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾：100℃

水变成水蒸气，体积大大增加。

（响水不开，开水不响）

三年级上册科学课件(篇9)

教学目标：

1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。

2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。

3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。

教学准备：

1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。

教学活动建议：本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。这两课在逻辑上是并列的关系。《观察水》一课学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了基本的认识，这一课，教师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。教学中，教师要注重从学生的生活现象入手，让学生学着提出问题，并选择自己感兴趣的问题做探究性实验，搞清其中的道理。

引入：

上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。

一、会“爬”的水。

师：水会运动吗?水怎样运动?下面请大家看几个小实验。教师演示实验：

(1)剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么?

(2)剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么?

(3)滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么?

讨论：这是一种什么现象?你在生活在还在哪里看到这些现象?

小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

二、会“团结”的水。

师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢?

(1)猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水?先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。

学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。

滴完后观察：现在的水是什么形状的?为什么水面鼓得像个小馒头一样?

(2)把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。

教师演示实验，学生观察记录。

为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来?

师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

你见过生活中水的表面张力现象吗?请你来给同学们说一说。

今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获?

导课：

上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。

会喷射的水。

实验：

用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同?

通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里?

加压后，水可以从孔隙中喷射出来。

二、会“托举”的水。

实验：

拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了?

出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它?

小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。

你知道水还有其他什么本领吗?

把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。

四、作业：

把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。

六年级上册科学课件精选13篇

在給學生上課之前，老師早早準備好教案和課件，因此老師最好能認真寫好每一個教案和課件。教案是教師進行教學的藍圖，如何才算是寫好一份教案和課件呢？下面是小編為您推薦的"六年级上册科学课件"，不妨來看看，說不定會有意外收穫！

六年级上册科学课件 篇1

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

六年级上册科学课件 篇2

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

【教学难点】

明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点 用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、 还有其他方法吗 ？

5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。

6、 对所有的数据进行观察和分析。

1） 在什么情况下，杠杆省力？

2） 在什么情况下，杠杆费力？

3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

【信息反馈】

我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。

针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用"撒大网"式的研讨模式,而是采用"扶放结合,有扶有放"的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个"扶放结合,有扶有放"的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。

针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。

回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。

六年级上册科学课件 篇3

一、说教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行探究，最后进行综合和应用。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习首先引导学生研究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

二、说教学环节

（一）用“梁”、“柱”搭建，探寻建筑科学

出示两木块，介绍“柱”，再引出“梁”。由学生选择不同材料、宽度、厚度、长度的梁做桥面，搭一座桥。引出课题：抵抗弯曲。用有结构的材料导入新课，有利于思维发展起点的建立。

（二）从问题出发，走近桥梁结构

猜测是展现学生前概念的好时机。通过猜测可以了解学生对要研究的内容已有的认知，有时也能引发认知冲突。本课的猜测主要有两部分。

1.纸桥的抗弯曲能力与什么有关

在执教过程中，将书中的“横梁的抗弯曲能力与什么有关”转换成了“纸桥的抗弯曲能力与什么有关”，能更好地承前启后，与实验设计紧密联系起来，有利于思维发展的连续性。这部分的猜测有两方面的意义：从整个单元看，这是本单元的起始课，通过这课可以了解学生对本单元内容的元认知，如学生认为纸桥的抗弯曲能力与纸桥的材料、纸桥的形状等有关，这些内容就涉及到接下来要研究的《形状与抗弯曲能力》及后面的几课内容；从本节课来看，这些相关量是实验设计中必须要考虑到的内容，如纸桥的材料、桥墩间的跨度……这些变量既是单元学习的部分内容，也是本节课需关注的变量。

2.猜测纸桥能承受几个垫圈

在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”和“纸的厚度与抗弯曲能力”两个实验时，实验前需先猜测纸桥能承受几个垫圈。在猜测中，可以看出学生对这些变量的理解。这种猜测并不是盲目的，在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”实验中，书中有这样一句话“第一次测试后，先预测，再实测纸的抗弯曲能力，记录下数据。”我们可以看到，第一次测试前，学生对纸桥的抗弯曲能力并没有感性认识，因此没有猜测，因为这种猜测没有价值，而在第一次测试后，学生有了感性认识，开始预测2倍宽纸桥的抗弯曲能力。在研究“纸的厚度与抗弯曲能力”实验时，猜测1倍、2倍、3倍厚的纸桥分别能承受几个垫圈更是有目的的。学生在猜测中一般都认为和前一个实验数据相近，实测后学生会发现与原先猜测的数据相差很大，因而学生会很自然地得出增加纸桥的厚度可以大大增加它的抗弯曲能力。如果没有这个猜测，或是猜测目的不明确、走形式，学生在得出结论时就没这么顺畅了。

（三）从数据着手，探讨实验结论

猜测如果仅以单独的形式存在就大大削弱了它的价值。猜测一个很重要的目的就是为了引起认知冲突。在猜测阶段可以引发认知冲突，在实验结果出来时，与猜测的比较也可引发认知冲突。当然这种比较并不需要大张旗鼓，只要学生在实验前教师一句轻轻地提示：实验后与猜测比较，你有什么发现？在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”实验中，学生在实测数据与猜测数据的比较可以发现，纸的宽度增加一倍，它的抗弯曲能力增加了许多，接近于成倍增加，虽然我们只要求定量研究和定性分析，但对于发展较快的学生而言，可能会通过这些数据做出定量的猜测，这不正是我们希望看到的吗？而研究“纸的厚度与抗弯曲能力”实验中，实测数据与猜测数据的比较更让学生惊奇地发现：纸桥厚度增加一倍，承受垫圈的个数竟能达到这么多！这种震撼对学生来说是十分深刻的。

（四）为生活服务，解决实际问题

增加厚度可以大大提高横梁的抗弯曲能力，但是这种方法需要增加横梁材料的用量，会增加成本。这也是通过增加厚度来提高抗弯曲能力的局限性。有什么方法在不增加横梁材料用量的情况下，能提高材料的抗弯曲能力呢？本问题作为学生的课后研讨任务出现，能够始终以发展学生思维为主线，教会学生一些科学的思维方法，并为下节课的教学埋下了伏笔。

三、说设计理念

小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，以学生为主体，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。

同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。

提供有材料的典型材料、促进有效探究是本节课教学的关键。材料引起学习，材料引起活动。学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。

整堂课的教学设计，我旨在体现新课标倡导的自主探究的科学精神，体现学生在课堂学习中的主体地位，即让出时间让学生去质疑、思考，让出机会让学生去体验、实践，让出讲台让学生去展现、表达。只有学生亲身感受了整个过程，他们才会对知识有更深印象，才能把新学的知识纳入到自己的知识体系中，这才叫体现以学生为本的课堂教学，而这，也是我校一直倡导的“让学”教育思想。

四、说板书设计

以上就是我对“抵抗弯曲”这一课的理解和设计。最后，我想借用苏联科学家阿?费尔斯曼的一句名言结束我今天的说课。我将在科学教育的路途上，勇敢前行，点燃学生探索未来世界的激情和热情！

六年级上册科学课件 篇4

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为两个部分。

第一部分：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度、厚度的纸上放垫圈，比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的能力。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：通过实验，认识增加纸条宽度、厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。

2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。

3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。

二、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

三、教学理念

本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

四、说教法、学法

1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

五、教学程序

1、激趣导入，明确研究主题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示四张图片，让同学们找图中的相似之处，让同学们认识柱子和横梁，然后一起研究横梁的抵抗弯曲的能力。通过质疑，让同学们产生兴趣，自己动手实验。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示一张卡纸，让同学们猜可以放几枚硬币，然后同学们动手实验，中间强调注意事项。然后研究纸的厚度对抗弯曲能力的影响。最后拓展到生活“横梁平着放好，还是立着放好”。

2、整理数据，得出结论

结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问：“比较预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力提高得太显著了！得出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看，认识教室里的横梁。

3、运用认知，解释现象

“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形的木头，提问：“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强？”学生说一说，接着出示尺子，让学生进行体验，通过体验学生认识到尺子立着放抗弯曲能力强。接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。

总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。

六年级上册科学课件 篇5

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点难点】

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学准备】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？

（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响

1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？

2、 示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

六年级上册科学课件 篇6

课题：8.生活中的能量教学目标：

一、科学探究目标

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题

二、情感态度与价值观目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。

三、科学知识目标：

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。教学重点：

指导学生认识各种各样的能量教学难点：

找出身边各种各样的能量教学支持：橡皮筋动力飞机模型、多媒体板书设计：

8.生活中的能量

热能声能光能电能磁能化学能机械能

教学过程

一、导入

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

二、认识各种能量

1、认识机械能

①出示橡皮筋动力飞机模型

②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？

③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

①能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

②出示利用各种形式能量的图片

③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④学生讨论，交流，汇报

风能、声能、磁能、电能、化学能、光能、

⑤讨论：为各种能量的使用举出实例并填写下表

能量类型利用能量的实例光能声能电能热能磁能机械能化学能水能风能

⑥学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

三、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

四、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

①能量的单位是什么？

②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳

五、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

六年级上册科学课件 篇7

今天我说课的内容是教科版小学科学六年级上册“形状与结构”单元的起始课《抵抗弯曲》。在教学过程中，我主要设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师演示折厚薄不同的竹片，了解弯曲和抵抗弯曲的能力。

2、揭示课题：这节课一起来研究《抵抗弯曲》。板书

【说 明】在研究“抵抗弯曲”时首先要学生明白什么叫做“抵抗弯曲的能力”，所以，在揭题前我设计了一个简单的观察活动，让学生来了解什么是物体抵抗弯曲的能力。

二、细心观察，寻找原因

1、课件展示各种柱和梁的图片，观察了解“梁”和“柱”的结构。

2、明确横梁的概念，在建筑中，把梁称为横梁,用它来抵抗弯曲。

3、结合观察折竹片活动和课件中的图片,思考:横梁的抵抗弯曲能力可能与哪些因素有关呢？

4、小组讨论，汇报交流。（预设：横梁的抗弯曲能力与材料、材料的宽度、厚度、长短等因素有关。）

【说 明】通过课件展示来认识生活中常见建筑物“梁”和“柱”的构造，联系前面的观察，寻找影响横梁抵抗弯曲能力的主要因素有哪些。

三、聚焦问题，合作探究

由于课堂受到局限性，所以，课堂上可以用纸梁代替建筑中的横梁，保证材料的一致，这堂课我们主要研究横梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系。板书厚度和宽度

【说 明】课堂中需要我们根据材料、学生的实际学会取舍，在这一课时中，我直接聚焦问题，研究横梁的宽度和厚度对抵抗弯曲能力的影响，作为这节课研究的重点。

（一）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。

1、让学生明确在对比实验中，只能有一个条件不同，其他条件都应该是相同的。

2、学生讨论在这个实验过程中什么是不同的，哪些应该是相同的？。（预设——不同：纸梁的宽度不一样；相同：纸梁的厚度一样，长度一样。）

【说 明】对比实验中，我们要识别和控制变量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要让学生明确对比实验只能有一个条件是不同的，也就是说研究“横梁的宽度与抗弯曲能力的关系”时，只能改变横梁的宽度。要是实验能得出一个最接近客观事实的结果，那么就需要在实验前有充分细致的思考，做到实验的公平、公正。

3、教师小结（边演示边讲解）：宽度不一样，厚度一样我们很容易做到，怎么样保证纸梁的长度一样呢？其实，只要承载纸梁的两个墩之间的距离一样就可以了。（实验中的墩用统一墩距的盒子。）

【说 明】教师的演示为学生实验做良好的示范，规范学生实验的操作，提高学生实验的准确性。

4、实验预测。宽度不一样的纸梁它们的抗弯曲能力谁会更强一些？

【说 明】在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。而学会猜想、预测是科学探究的重要环节。

5、实验论证，指导填写实验记录单。

（1）课件出示“温馨提示”特别要强调：垫圈要轻轻地一个一个加；垫圈的计数时，如果到6个垫圈时，纸梁坍塌，那算就（ ）个。

（2）完成实验记录单。

【说 明】实验记录单的填写是在学生经历了预测、实验等过程后，用书面的形式记录实验结果，分析实验结果转化为语言文字的描述。学生要学会对数据的处理，如：在实测中，如果到6个垫圈时，纸梁坍塌，那算几个。过程中我们要强调严谨的态度，细致的方法，所以我在课件中用“温馨提示”再次来提醒学生实验中的重难点。

6、学生实验。

7、交流，完成统计，分析得出结论。纸梁的宽度增加，它的抗弯曲能力随之增加。板书

【说 明】统计是对实验数据处理的一种方法，让学生更直观地感受到实验的结果。在科学学习过程中，学生要慢慢地学会对数据的分析。

（二）研究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。

根据实验一，学生独立进行横梁的厚度与抗弯曲能力关系的研究，填写实验报告，统计分析。板书

【说 明】科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立，再到独立的过程逐步进行。所以在研究“横梁的厚度与抗弯曲能力的关系”时，教师稍加点拨，由学生独立完成实验，让学生体会到学习的快乐，获得成功。

（三）研究横梁立放比横放抵抗弯曲的能力更强。

1、引导学生质疑：纸梁的厚度增加，它的抗弯曲能力是大大增加，这说明什么？

2、学生讨论。（预设：说明厚度对纸梁抗弯曲能力的作用比宽度更大。）

【说 明】 通过引导质疑从而顺利地引出横梁的横放与立放对抵抗弯曲能力的研究。

3、观察教室的横梁，说说发现了什么？（预设：横梁的厚度明显大于它的宽度。）

4、教师小结：在建筑中，我们把梁的安放分横放与立放，像教室里的横梁就是立放的，它的厚度明显大于它的宽度，大大地增加对抗弯曲能力。

5、通过条形盒子演示说明横放与立放。

【说 明】 横放与立放是相对于横截面而言，通过实物能让学生建立“横放”与“立放”的概念更直观、容易。

6、实验求证，每个同学都试着弯折自己的塑料尺，横折和立折谁更容易弯曲？

【说 明】客观事实是最能说明问题的，当我们有了假设、预测，甚至已接近于结论，但是还要让学生通过实验来验证结论，体验过程。

四、辐射课外，延伸探究

1、梳理板书，小结课堂内容。通过这节课的研究，我们知道了：纸梁的宽度增加，它的抗弯曲能力随之增加；纸梁的厚度增加，它的抗弯曲能力大大增加；纸梁立放比横放抵抗弯曲的能力更强。

【说 明】在教学中，我们要有效地利用板书。板书是一节课中知识的纲领，重点的体现，让学生通过板书一目了然地看到自己所要掌握的知识，并能把知识转化为技能。

2、课件再次出示图片（增加一些不同材料，不同形状的梁），观察各种建筑物的横梁部分，注意“梁”的作用。

3、从图片中，可以发现建筑设计师们除了利用横梁的宽度、厚度和安放方式增加了横梁的抗弯曲能力，还有什么其他的办法吗？（预设：不同的材料、梁的长短、梁的形状。）

4、课外作业：收集有关资料证明自己的猜测，以便下节课的研究。

【说 明】再次用课件出示图片观察各种建筑物的横梁部分时，增加一些不同材料，不同形状的梁，主要目的是引起学生的注意与思考，作为一项课外作业去继续研究材料抵抗弯曲的能力，也为下一课时的研究做铺垫。

板书设计：

抵抗弯曲

宽度↑ 抗弯曲能力↑

厚度↑抗弯曲能力大大↑

立放比横放抗弯曲能力强

六年级上册科学课件 篇8

21植物妈妈有办法

第二课时

教学目标：

1．认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

1．让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

教学用具：录像、投影

教学过程：

一、导入：

（电脑出示课件）今天我们一起来学习21课，请同学们齐读课题。

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物是怎么传播自己的种子的

它靠的啥办法？你们也来模仿老师问一问大家。读一读。

二、学习

1．下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自己读一读课文，读后数

一数共有几小节？（6小节）

1）检查字词掌握情况：

a开火车读词

老师看看大家字词掌握的怎么样，我们来开火车好吗？

b做多音字得的练习

这篇课文有一个多音字，在课文中出现了三次，三次的读音各不相同，我们来做一个练习。（结合电脑出示的句子练习）

2．谁愿意给大家读读课文

想：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？

3．小组合作学习：

1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。

2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的，你们来说一说。

2）老师也给大家带来了一段录象我们一起来看一看。

3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发读出来。

苍耳：

1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？

2）课下同学们找了有关苍耳的资料，谁来给我们介绍一下。

今天老师也给大家带来了苍耳，谁来摸一摸，什么感觉？

1）哪个小组愿意把感觉给我们介绍！

2）他们说的对不对，我们来验证一下。

3）为什么苍耳能够挂住动物的皮毛？

石榴：

1）同学们你们吃过石榴吗？什么味道呀？

2）石榴妈妈的胆子更大！老师给大家带来了一段动画片，请同学们看一看。

3）哪个小组给我们说一说看懂了什么。

4）有语气地读一读

豌豆：

1）找小组来说一说；

2）他们说的对不对我们一起来看一段录象。

3）你觉得哪给你留下的印象最深。

4）我们一起来读一读（刚才大家说豌豆炸开时给大家留下了深刻印象，那我们怎么才能读好？

5）集体再来读一读。

总结：这四种植物多么有趣呀！我们伴随着优美的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！

第六节

1）植物妈妈传播种子的方法就这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？

2）看录象

3）请同学读第六节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识？

三、总结留作业：

老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。

四、作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。

板书设计：

六年级上册科学课件 篇9

教材分析

本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。

学情分析

学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。

教学目标

知识与技能

能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

能借助资料完善自己的猜想。

会从众多的问题中选出科学问题。

过程与方法

能通过查阅资料丰富自己的猜想。

情感、态度价值观

乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点

选出科学问题。

教具准备

几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。

教学过程

一、 观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、 猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。

学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。

三、 分析与总结

师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？

学生迷茫。

师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、 计划与组织

如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。

师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

六年级上册科学课件 篇10

教学目标：

过程与方法

1．通过自制酸奶证明细菌的存在。

2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

3．学会一些防止病菌传播的方法。

知识与技能

1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

3．学会对有害细菌的预防措施。

情感、态度与价值观

1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

2．通过搜集资料，能更好的学习知识。

3．关心科学和人类相关的社会问题。

4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

教学准备：

教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。

学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学内容：

一、学习制作酸奶的方法

1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

3．教会学生学习动手做酸奶的方法。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

④保温8个小时后，酸奶就做成了。

4、强调

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫

生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作业

1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2． 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

第二课时

教学内容：

一、组织学生开展酸奶品尝会

1．师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2．学生分组进行品尝并交流。

3．全班汇报并交流。

4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

5．学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）

二、认识细菌及酸奶形成的原因

1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?

2．学生针对问题讨论并猜测。

3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

5．民主评议小组研究情况。

6．教师小结：

（1）细菌的基本形态特点及分布；

（2）细菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）细菌与人和自然界的关系。

7．模拟细菌的繁殖试验：

介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?

进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

预测第二十一代细菌的数量。

填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

8．讨论和交流:1.酸奶是怎样制成的。

2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

三、了解没有细胞结构的病毒

1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

5．学生交流。

6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

6．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒?

四、认识病菌的传播途径及预防措施

1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？

2．学生猜测。

3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？

5．学生交流。

6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

8．教师介绍几种常见的病菌预防方法。

六年级上册科学课件 篇11

一、直接导入

1.出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？

2.那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。

生答：食盐是颗粒状的，颗粒有大有小；水泥是粉末状的。

生答：有。在学生对食盐和水泥的特点已经了解的基础上，进一步探究这两种物质。

二、探究活动

1.探究食盐的变化

（1）让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化?

（2）问：谁能让水中的食盐再出现？

（3）师：根据同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。

强调：使用酒精灯要注意安全。

2.观察水泥的变化

（1）让学生往盘中的水泥里加水，观察水泥会发生什么变化？

（2）提出问题：

食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。那么，凝固的水泥还能恢复原状吗？

（3）猜想假设：以小组为单位。

汇报猜想。

问：用什么方法验证你的猜想？

（4）制定方案：（小组内进行）

交流实验方案。

（5）实施探究：

（6）汇报实验结果。

（7）问：通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？

对学生的回答给以肯定。

3.认识其它物质的变化。

（1）提出问题

生活中还有哪些类似的变化？

（2）出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。

1先观察第一副图：按箭头方向观察水有哪些变化。

2观察第二副图：按箭头方向观察玻璃有哪些变化。

3观察第三副图：五种物质的变化。提问：这些物质的变化与前两幅图片的变化有什么不同？

4.归纳：

提出问题：讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点，这些物质的变化可以分为几大类？怎么分？

5.结论：食盐、水、玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化；水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能恢复原状了，这种变化叫做不可逆变化

（1）生答;食盐在水中溶解了，不见了。

（2）小组内讨论交流：加热，把水蒸发掉。

（3）学生实验探究，及时观察探究中出现的现象。小组记录讨论，汇报结果。

生答：在坩埚上析出食盐颗粒。

（1）学生分组实验，汇报实验结果。

生答：过了一会，水泥凝固了，慢慢变硬了。

（2）小组讨论。

（3）生答：能。

生答：不能。

生答：用实验的方法验证。

（4）小组内讨论实验方案。

（5）学生用锤子砸凝固的水泥，给水泥块加热等方法验证。

（6）生答：无论用什么方法，凝固的水泥都不能恢复原状。

（7）生答：实验溶解在水中看不到了，但是通过加热的方法还能恢复原状；水泥加水后就凝固了，怎么也不能恢复成原来的样子。

（1）学生根据已有的知识经验进行讨论，汇报结果。

（2）学生观察讨论后汇报结果

六年级上册科学课件 篇12

《研究仍在继续》

教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个

教学时间：二课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？

学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问

学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验

教师引导学生完成以下两个实验。

第一个实验：“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结

这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。

第二课时

一、导入

经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。

六年级上册科学课件 篇13

6秋天

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，认读稻、藏、催三个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字熟塘报落岸。

2、初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师让学生观看一段关于秋天的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2、今天我们学习一篇跟秋天有关的课文，教师板书课题：秋天，请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场熟了当作底下金子往下落

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

蓝：上面是草字头，下面的监字第一笔是竖。注意与篮字区分。

塘：左右结构，部首是土字旁，右边是唐字。唐字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。

熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是子，第三笔要写成提；右上是丸字；下面是四点底。

报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩竖横撇捺

落：上下结构，上面是草字头，下面是洛字，这是一个上形下声的形声字。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

（5）认读稻、藏、催三个字。

稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。

催：急着、催促的意思。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计

6秋天

熟塘报落岸蓝金池底当

第二课时

教学目标：

1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。

2、理解课文内容，使学生了解秋天的的特点，知道秋天是收获的季节，感受到秋天的美丽，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容，引导学生了解秋天的特征。

2、使学生知道秋天是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在秋天。培养学生热爱大自然的的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、抓住秋天的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、体会秋天的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、复习巩固

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场

熟了当作底下金子往下落

二、学习课文

1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。

（1）让学生边听边在文中标出自然段。

（2）思考：秋天到了，自然界的景物有哪些变化？

2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。

3、逐段学习课文

第一自然段

（1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?

第一自然段写秋天来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝高云：白

（3）教师出示句子让学生进行比较：

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

A.学生读一读这两个句子，

B.体会这样写的好处。使学生知道加上高高的使句子更具体。

C.指导朗读，突出蓝天的特点。

（4）让学生观看画面，欣赏秋天的天空。

（5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会秋天的美丽，读出语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?

秋天，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳

一眼望不到边说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。

黄澄澄是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。

铺了一地金子说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。

（5）师小结：秋天，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。

第三、四自然段

（1）以小组为单位进行学习

A.读这两个自然段。

B.想一想，告诉我们什么？

结合课文中的插图和有关语句谈一谈秋天大自然的变化。

（2）各小组交流学习情况

一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。

板书：黄叶：落下来。小鱼伞小蚂蚁运动场燕子电报

（3）师小结：这些语句使我们感受到：秋天来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

（4）练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

注意指导：

黄叶从树上落下来。

一片一片的黄叶从树上落下来。

A.学生读一读这两个句子。

B.体会这样写的好处。使学生知道加上一片一片的能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。）

C.教师和学生一起用实物演示。

D.指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。

三、组织学生观看秋天的录像片，加深对课文的理解，体会秋天的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。

四、布置作业

1、看图说说图的意思。

2、在小组内练习朗读课文，而后互评。

附：板书设计

7我要的是葫芦

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读藤、哇、蚜三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字挂、怪。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的户字第一笔是点，注意与卢字区分，芦在葫芦一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是丁字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是又字，下面是土字，注意与经字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个土字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂:本课是结（ji5）的意思。

蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计：

7我要的是葫芦

芦盯挂怪些

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,多么可爱的小葫芦哇!读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

有几个蚜虫怕什么?那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:叶子上的虫还用治?意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：我要的是葫芦。读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。我要的是葫芦。要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

第三课时

教学目的：

1、复习生字新词。

2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

教学过程：

一、复习字词

1、教师出示生字卡片，让学生读。

2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

3、填空，再读一读。

（）的小花（）的蚜虫

（）的葫芦藤（）的小葫芦

让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

（）的小花雪白美丽可爱红艳艳

（）的蚜虫害人讨厌可气

（）的葫芦藤细长美丽绿色

（）的小葫芦可爱绿色

二、朗读练习。

1、读句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

3、练习读一读。

4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、发散思维练习。

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

1、自己先练习。

2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

3、进行展示。

四、教师总结。

五、布置作业

1、读书

2、预习下一课

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《六年级科学上册课件》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了六年级科学上册课件专题，希望您能喜欢！