第56号教室读后感

发布时间:2023-06-21 第56号教室读后感

第56号教室读后感(集锦14篇)。

建议阅读“第56号教室读后感”，以提升对该话题的掌握程度。该作品情节跌宕起伏，主线明晰，引人入胜。读后感是反思和概括书籍中知识和思想的重要表现，我们还将持续为您提供相关内容！

第56号教室读后感篇1

寒假期间，我认真品读了《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为东西方的教育理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教育是无国界的！没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书，《第56号教室的奇迹》读书心得。”雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的学生待人友善、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最待人友善、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的'人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。这就要求我在每天的工作里必须日省吾身，针对有必要改进的地方必须避免二次发生。

老师的要求，学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地问 “老师好”！学生认真打扫卫生区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢？记得我作学生的时候，有时候我向老师问好，老师没有任何回应，也无任何脸部表情，所以我就比较不会想再问他好了。所以，每次学生问好，我都会好好回应，怕他们内心有失落感，读后感《第56号教室的奇迹》读书心得》。由此可见，对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。

可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。

书，还在品读；收获，却很多很多，我受益于这本书，并不是因为我从书中寻找到了教育的捷径，而是因为我从中领悟到了“成功无捷径”。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚地祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐地学习、茁壮地成长！

第56号教室读后感篇2

在暑假，我买了《第56号教室的奇迹》系列丛书，一共四本，其中一本封面上写的“让孩子变成爱学习的天使”一行字深深地吸引了我的眼球，让我忍不住先翻开了这本书。

在书中，处处体现了雷夫对孩子们的信任与关爱。在本书第一部分，雷夫就提到，他要把第56号教室打造成一座孩子们躲避暴风雨的天堂。对这些孩子来说，他就像是一位心灵导师，教导学生许多一生受用的技巧，培养他们学会自律，拥有高尚的人格和品质。他提醒我们“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径……我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”他重视“身教”，竭尽所能说到做到，面对孩子的错误，在年轻时，他也曾发怒、沮丧，我现在也处于这种状态，但雷夫不断从自己的错误中学习，进而有所提高。在孩子犯错时，他抓住教育契机，做到公正而又通情达理——“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”读到这，我相当惭愧，在教学中，我也遇到过忘带作业或没有完成作业的学生，而那时的我，却大发雷霆，采取了一些和这件事情无关的惩罚方法，错失了使事情向好处发展的机会。我敬佩雷夫在书中坦率地承认自己曾经的过失，并且一直秉持着“成功没有捷径，我们可以做得更好！”的态度，一路向前，不断进取。

第56号教室里，拥有着许许多多的奇迹——孩子懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性；让从第56号教室离开的孩子，个个热爱阅读，且终身为自己的人生而读；他们管理金钱的技巧，甚至比他们的父母还强；孩子知道考试不是最重要的，怎么读比读得多更重要；第56号的孩子擅长于戏剧、绘画、乐队演奏等，用艺术当课余爱好……我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室这些奇迹的根源!

正如雷夫所说：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”反思我们的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，学生在害怕——不守纪律会被老师惩罚，考试成绩不好，会被老师批评、家长责骂、同学嘲笑：老师也在害怕——怕不被学生喜欢，怕管不住学生，怕领导责备。但在雷夫的教室里，没有“害怕”两个字。其实，信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。是师生间的信任，为教室建起一座坚固的桥梁，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的'行为准则。我被书中所贯穿的一种精神打动了：不是为了应付考试而进行教育，而是为了让孩子们成长为一个真正的人，学到真正的东西。第56号教室的孩子知道“考试”只是理解得温度计，怎么读比读多少更重要。孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意再为他讲解一次。我想，如果教师让孩子拥有了这种意识，并且在对待孩子时也这般有耐心，孩子在学习上将会得到更多的快乐。

这本书教会我要抓住每一个绝佳的教育机会，在工作中不断积累经验，锻炼自己的处事机智和应变能力；教会我要最和气的态度待人，用最认真勤勉的心态，去工作。家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就应该担当起责任，用包容的心去感化学生，用公平公正的爱去教育学生，不要再因为无知的冲动和缺乏耐心的做法，影响了与学生沟通和引导的机会，应该经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度去处理事情。这样，才能赢得学生和家长的信赖，这样，才能把班级营造一所如家般的避风港。尽管教育工作中，我们没有像雷夫那样的舞台，但是我们要坚信“没有害怕的教育”，培养孩子们的自律能力，培养他们终身学习的能力，努力把学校打造成孩子们展现才华的舞台，是我们教师的目标和方向。

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格？答案是显而易见的。我希望我所教的班级，是孩子们坚固而友善的避风港，也希望他们成为充满自信又快乐的人，而我，将在这路上陪伴着他们，快乐前行。

第56号教室读后感篇3

今天终于看完了《第56号教室的奇迹》一书，可能是之前对它的期望值过高，看完后并没有感动的泪如雨下。这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的.尺度？是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫？艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。

第56号教室读后感篇4

这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。

首先是对于好老师的定位。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”

善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待!这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗?我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。

明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”

中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下?”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。

本书至少能够给我们以下几点启示：

以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。

教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。

教师的任务为何?学生踏进你的教室，可以学到什么?可以带走什么?

你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒!只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功!

第56号教室读后感篇5

关于读书，我是又爱又怕。爱读书是因为内心对知识的渴求；怕读书，是因为每每捧读一本好书，就会感受到自身知识的匮乏，勾起阵阵心痛。读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我认为我的孩子读书也不少，但我没能感觉到他读书时能得到多少快乐和流下多少泪水，这也正是我这几年多来的困惑所在。我也略知语文的学习是靠“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”

在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。咱们作为学校基层的教育工作者，对这个观点我有很深的体会。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。这些反映出来的等等小问题。在此，我认为做为教师的我们不仅要做好学生的思想工作，更重要的是做好家长的思想工作。

读了这本书我还了解到雷夫老师在教育生涯中，以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。事实上，“成功无捷径”既激励了学生，也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中，不断总结和思考，还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。

由此，我也想到，我们的教育过程中，实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题，如孩子不爱学习，家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等，但他在遇到问题时，不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，并及时去纠正自己的观点和做法，这是值得我们深思和借鉴的。

第56号教室读后感篇6

在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫热爱教育的情感智慧。参观完第56号教室之后许多人会惊叹于良好的班风：孩子文明有礼到一个难以置信的程度！雷夫骄傲地告诉他人：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。”雷夫积极与学生建立良好的信任关系。在开学初，他就和学生玩接人游戏：一人向后倒，由其他同学接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你们之间的信任就破裂了。通过这样的体验，他让学生明白了破裂的信任是无法修补的。

信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”作为教师，在一堂课结束后我们总是习惯性地问学生有没有什么不懂的地方，鼓励学生提出疑惑。但是对于课堂上讲解过多次的知识、却还弄不明白，不理解的学生，我们往往会表现得不耐烦，甚至发火，语言上奚落。但是雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。

第56号教室读后感篇7

书的一开端就是联合推荐，有好多好多的人推荐这本书，这让我非常心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好?读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是—无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书，雷夫是一位好教师，我决定读下去。

好在这是一本语言比较易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简单，在我看来有两点需要我们努力，第一：什么时候我能这么投入教学?第二：什么时候可以让学生这样“打”教师?其实雷夫写的真好，“当一个老师，真的会很痛苦的。”真是大多数教师的真实体会，比起某些人说我是最幸福的，来让人感同身受。“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”谁说不是这样呢?出场费过千的演员如同繁星，身价过万的球员多如牛毛，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个电影拍个广告，腰包里就过亿了吧!而无数的科研人员为得到研究赞助而一筹莫展，真是一个奇怪的社会。现在的孩子们都去追星，没有一个追科学家的。可以说是我们教育的悲哀，可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”。

第一部分家最温暖第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂

读完这一部分对我的震憾是最大的，因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到害怕，来满足我那虚伪的内心。其实除了害怕的除了学生，还有教师，还有那些领导们。这个才是教室管理的真正问题所在。他用这么一个故事来说明问题。一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了;他把所有的字都涂掉了。理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不不定期是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。我真的应该好好的反思一下，那么多年的教育可以说都是错误的，但还好我及时发现了并准备转变过来。

以信任取代恐惧：这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。我以往都会用训斥和批评来教育学生，我感觉这样才有教师的威严，我想我错了，应该和学生之间建立最起码的信任，这很重要，也是一个班级的基石。我会努力的，其实我们可以做得更好!

做孩子们可靠的肩膀：这是我和雷夫的共同点，答应学生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解释并做好弥补，当学生主动向你承认错误并请求原谅时，我想你需要的不是说教，而是应该立刻原谅他。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，确实身教确实重于言教。

纪律必须合乎逻辑：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。这此年来我一直遵循这一原则，对于表现好的学生和表现不好的学生都一样，有时候会对表现好的学生更严格一些，这样做真的可以让学生信服。我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为，原先认为自己是对的，其实自己大错特错了，因为对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

你就是榜样：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做的事情，自己要先做到。许多教师都会要求学生几点几点到校，而他们自己却压着铃声到校，真的!我不明白自己做不到的事还要要求学生去做。有时候发火并不是一个明智的举动，呵呵!笑一笑，只不过是一个错误罢了!

说真的，其实我们可以做得更好的!

第56号教室读后感篇8

“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫？艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”

我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，不管它是否与我们悦行工作室所研究的课题相关，我都对它产生好奇。在阅读中，一位可敬的、有着了不起的教育理念的老师真切地出现在我的面前。

这是一位敢讲真话的老师。

雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

这是一位有职业良心的老师。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们可以这样认为：正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。

这是一位有爱心的老师。

雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

努力向您学习，敬爱的雷夫老师！

第56号教室读后感篇9

利用暑假时间，我读完了学校推荐给我的《第56号教室的故事》，掩卷思量，其实整篇文章不是说56号这个漏雨的教室多么有名，而是讲述了勒夫这个美国同行，他的师德有多馨香。我看用刘禹锡先生《陋室铭》前几句话“山不再高，有仙则名，水不再深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨”来总结，那是再也恰当不过；56号教室的出名正是因为有雷夫这样一个老师显灵：

一、率真实诚的雷夫：

雷夫·艾斯奎斯是美国的霍巴特小学的一名教师，他一直认为“教学是一种非常不易的工作”，他自信“我是一个好老师，虽然经常遭遇失败，请不要认为我就是一个坏老师”。他是一个“疯狂的老师，延长了学生在校学习的时间。。。。。。”；他的观点率真，对中国目前应试教育风暴痛击，“教师操心的是如何给学生一生受用的技能，不要担心年终考试，要关注学生当下的成绩，要关注的是孩子们十年后的成绩”；“老师的责任不是去创造会考试的好学生，而是去塑造好人”；雷夫老师是一个真诚的人，他说“教育家完全是真实的、有缺点的、卓越的教师”，“真正的教育家是接地气的人，。。。。。。”；“在做中学，让孩子在失败中找到成功”。他尊重事实，不说睁眼瞎话“不让一个孩子掉队，我做不到”“不是每个孩子都能被教好，教师的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂”；雷夫老师是一个诚实的人，是美国家喻户晓的教育家，但也从不把自己吹嘘成神，“我不是英雄，只是一个普通教师，对于教育，我不过是比其他人多了一点热爱”，“我也总是犯错误，常常有失败感”。

二、热爱孩子，忠诚教育事业的雷夫：

“。。。。。。比其他人多一点热爱”，让他成为世界名人，美国的教育英雄，但这一点是多少呢？“延长了学生在校学习时间，。。。。。。安排各种各样的音乐艺术活动，把这些活动列为教学的一部分内容”，“想要帮助孩子们，让他们成为更伟大的人，需要更长的时间和耐心”，“我们应该先慢下来，一定要对孩子，特别有耐心，因为教育是一个漫长的过程，能让他们一下子就明白所有东西”；“让教室成为安全的天堂”，“平等需要被看见，需要被感受到，只要双方平等的时候，你才有可能被感受到、被喜欢”；正是因为这种爱，他对教育有了更多的领悟，“教育是一种奖赏，而不是惩罚”，“教育不是为了抓到一些坏孩子，教育要学会等待”，“真正的爱就是看到任何一个人，都有自己的力量，把这种力量唤醒，让它舒展开来，这就是生命的绽放 ”，对教育孩子有了更多的研究：“抓中间而非抓两头”，“给予中间的学生更多的关注”。

三、注重家校合作共建的雷夫：

“家庭是影响孩子的最重要因素”。“给家长的第一个建议是，每天一定要和孩子吃晚餐，第二个建议是，不要在孩子的房间里放上电视和电脑，第三个建议是希望所有的家长都让孩子学习音乐”。这些建议，需我们在实践中去实践。

总之，通过学习让我受益匪浅，对教育的不同认知，让我有了新的发现和体验。

第56号教室读后感篇10

这个假期就读了一本书，《第56号教室的奇迹》。印象最深的就是一句话，孩子们都需要大人的指导，即使是很聪明的孩子。于是我突然想到，孩子其实是很厉害的。他想尽各种办法来磨你，直到你放弃，决定任他去吧，不再指导。想明白了这点，我便叫来儿子和他分享我的心得，他狡猾地点了点头。

假期中我让儿子弹琴，如果我以小时规定每天的练习量，儿子就把速度降到最低，他说这样可以少弹几遍。而当我以每只曲子的练习量要求他时，他便弹出最快的速度，说这样可以省出不少时间玩，小孩子的想法很单纯很直接。每当我苦口婆心地和他讲道理时，他总是以他固有的思维方式和我打圈圈，这时我会被他搞得很烦，最后就随他去了，琴自然是练不好的。

我的一个好朋友曾经和我说，自己没有足够的准备做好母亲，宁可选择丁克式的生活方式。仔细想来或许她是对的。

反思我对孩子的教育，因为没有耐心而缺乏对他的指导，包办他的生活、忽视他的学习。儿子欠缺好的的生活学习习惯，从这个角度而言，或许我是个很失败的母亲。然而任何事物都具有两面性，我的懒散，我的没有耐心，恰恰为儿子提供了更多的自由自在的时光。

儿子从很小就很喜欢玩乐高，在他享受拼插的过程中，我从来都不去打扰他。儿子也喜欢玩沙子，每个周末我们都带他去公园，每次都是跟在儿子的后面，他走到哪里，我们就跟到哪里，任他玩个够。我们很快发现他在做自己喜爱的事情时，是非常专注而执着的。从这个意义上讲，我以为很幸运或许我并没有扼杀孩子的创造性。

于是，人们常常在争论的一个问题出现了，反思教育，成人应该如何更好地指导孩子呢？仔细想来，国人对孩子的教育有一种“跟风”情结，早先有口号“教育要从娃娃抓起”，然而单一化的目标教育，让家长们不得不削尖了脑袋，使出浑身解数把孩子送到名校。若干年前又有一个新的口号叫做“教育产业化”，于是家长们又剥夺孩子周末的时光，争相恐后第把孩子送入著名教育机构。有几个家长可以做到不跟风。更加可悲地是，这样的跟风愈演愈烈，三岁习琴，五岁学习奥数的孩子比比皆是，每一个家庭的晴雨表就是孩子成绩的好坏。我们的主流媒体更加推波助澜，今天惊叹一个神童的横空出世，明天又发现一颗新星闪耀万丈光芒。

我们很少有人探究一个问题，你是谁！作为父母我们也很少关注自己的孩子有什么特点，或者说即便发现了孩子的特点，也很少有父母敢放手一搏。当然成功的例子有朗朗、丁俊晖，但毕竟凤毛麟角。即便如此，所谓成功的模式化已经深深印在成人们的心中，于是很多人忽略了人与人之间写在基因上的真实差异，在盲目追寻的过程中，搞得孩子大人苦不堪言。

教育需要正确的指导，社会更加需要营造宽松的环境，让孩子自由自在地成长，把属于孩子的幸福童年重新还给孩子们，用正确评价成功与否的合理标准影响他们，让孩子们积极乐观健康地生活。

第56号教室读后感篇11

明白有《第56号教室的奇迹》这本书，是二实小的特级教师徐老师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。

封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”，继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”

“该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。但是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样能够十分优秀!”

如果从广告宣传的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

之一：其实我们与孩子是没有距离的

《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一齐用心热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上?因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信，在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲哀至失态。

雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样相信，信任能够代替恐惧，而没有恐惧，人才能够活出真的自己。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题必须是在孩子身上，而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……

为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们坚固而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活，就应远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不就应有距离，老师和学生是没有界限的。

第56号教室读后感篇12

作为同行，这本书给我以心灵的滋养。与作者雷夫一样，我也是一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。

一、这是一个多么勇敢的老师。

雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。

二、这是一个多么有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

三、这是一个多么有智慧的老师。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

第56号教室读后感篇13

假期中，我拜读了前辈们介绍的《第56号教室的奇迹》这本书。在书中我认识了一位平凡的美国教师——雷夫，但这位平凡的教师却创造了一个个轰动全美的教育奇迹。

那何谓奇迹呢？奇迹是那些指难以做到却做到了，不太可能发生却发生了的事情。雷夫老师所带的第56号教室的学生大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，可就是这群似乎注定平凡的学生在美国全国测试成绩中竟高居全美标准化测试的前5%，长大后的他们纷纷就读于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老师创造了这样的奇迹呢？我想读过本书的人应该和我有同样的体会，那是雷夫老师的爱与智慧。

正是因为雷夫老师的爱与智慧，才把一批批的孩子变成了爱学习的天使，才会使那间漏水的小天地上演了一个个让人赞叹的奇迹。仔细读本书，我相信你会惊讶并赞叹雷夫是一位多么热爱学生的老师。他会为了帮孩子放大编织线绳所需的图案而等待四、五个小时以致牺牲自己的周末，而且说到做到。他会在带领孩子们旅游时细心的看着地图推测参观景点当时太阳的位置并据此安排活动，这只是为了拍出光线最好的照片。这是一位让人敬佩的老师，因为他说到做到；这是一间令人振奋的教室，因为这里的`事情说发生就立刻发生。雷夫老师对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他能创造出奇迹。

还记得雷夫老师口中那个书包特别乱的叫艾利克斯的男孩吗？其实，我们班里也有这么两个小邋遢，他们的桌面乱的不成样子，作业常常找不到。我多次告诉他们要把桌面整理整齐，而他们却当作耳旁风，最后气得我把他们的书全扔到了地上。但我的发怒并没有使他们改过自新，他们的桌面依然如旧。我想如果我早点接触雷夫老师，运用雷夫老师般的智慧处理这件事，事情也许会是另一番情景。

第56号教室还在漏水，可里面的孩子们却快乐、幸福，那里没有恐惧，没有压力。雷夫老师用自己的言传身教教导出了一个个谦虚有礼、诚实善良的小小莎士比亚们。雷夫老师说：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。是的，25年来他一年如一日的坚守在那方小天地，用自己的爱与智慧改变了有幸从这间教室走过的孩子们的人生方向与高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能创造出多大的奇迹，但我会倾全力让这里的孩子能和第56号教室的孩子们一样能成为爱学习的天使，幸福、快乐的成长，我正在努力！

第56号教室读后感篇14

在本书中，作者根据自己从教多年的经历和经验，对如何管理班级，如何在教学中体现人本精神做了归纳总结，给我们一线的教师提供了很多可参考的建议，同时引起了我们的反思和思考。本书中，我印象比较深刻的有以下一些方面：

信任。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补偿。用积极的心态与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。（不要轻易发火，理解孩子，他们的认知水平，智力水平，文化背景，个体差异）老师和家长要勇于责任。说到必须做到。随时为孩子们挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责人，而是要热昂他们自己把信任放在我们的肩上。身教确实终于言教。

不欠孩子的，不是为了获得某些物质奖励而表现有礼貌，而认真听讲。让学生认识到，我的勤奋，我的懂事，是为了自己好。

纪录必须合乎逻辑。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，不能讲因为孩子把水撒了而让孩子抄作业，与错误没有联系的惩罚是荒谬的，没有效果的。错误和惩罚之间必须有密切的关系。不能因为个体的错误而惩罚全体。老师的不公正、不合乎逻辑的惩罚会招来学生的厌恶甚至痛恨，结果是老师的话没有了效力，没有孩子会听老师讲什么，没有学生会愿意理解老师，会愿意做一个善解人意的孩子。老师的工作开展就会受挫。慎用惩罚，惩罚要合情合理，让孩子对他们自己的行为产生的后果负自然责任。

老师是孩子们的榜样，孩子们的小眼睛是很明亮的，老师经常对孩子们讲：你们的一言一行都在我的掌控之中，别以为我不知道你想干什么。其实，老师的一言一行也同样在孩子的脑海中、心目中，并且不只是一个孩子，是一群孩子。所以，老师要注意自己的言行举止，因为，有一群孩子会看到，会模仿到，你的某种习惯、行为、性格有可能在多年以后成为一个孩子性格的一部分。所以，老师一定要严格要求自己，老师要求孩子要做的，自己必须先做到。每天，老师都有很多个树立榜样的绝佳机会，要懂得把握机会，有些机会特别难得。老师如何处理自己的情绪，是不是经常暴怒，沮丧？还是心平气和，轻松愉快？老师如何对待小朋友，是真诚，耐心？还是敷衍，厌恶？老师如何处理问题，是镇定自若，有条不紊？还是慌乱？对小事发火，重要议题就得不到处理。要思考的问题：如何在日常班级管理中，树立学生对自己的信任？为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。尽一切努力扫除教室里的恐惧，做到公正而又通情达理。

六阶段：1）避免麻烦和惩罚，你们是为了不被爸爸妈妈骂才吃饭的骂？2）赢得奖赏（行为得宜是应该的，不需给予奖赏），你们是为了得到老师的'表扬才要喝水的吗？你们是为了得到奖品才学习的吗？3）我想取悦某人，以取悦自己喜欢、崇拜的人为行为动机。你们是为了老师才刷牙的吗？是为了老师才穿鞋子的吗？4）我要遵守规则，仅仅是为了遵守规则才这样做吗？可有时候需要打破常规，因为规则本身就是错的5）我能体贴别人。帮助儿童产生同情心，站在别人的角度看问题、思考问题，虽然很难做到，但是在只要老师在日常教学中把握好教学契机，运用适当的方法，假以时日，孩子们一定可以成为了一个善解人意、为他人着想的孩子。如果孩子们能不大声喧哗是因为怕影响到别人，如果有孩子生病，其他孩子能主动照顾、关心，如果孩子们能够对人和善举止得当，那该多美！6）我有我自己的行为准则并奉行不悖。不是恐惧，不为奖赏，不是规则，而是自己的行为准则让自己要这么做，这是最高境界的开悟，是最美好的事情。

从书中我们能够感受到作者作为一个老师的用心，能够站在一个高度，从孩子的心理特点、从孩子的的发展规律出发，在班级管理中，在教学中能够从学生的角度出发，为了学生的长远发展制定相关的班级管理制度。老师有计划地逐层地引导学生做一个善解人意、遵守规则的学生。

反思我们平时的教学，确实存在一些问题，老师的表率作用有没有做好？老师能不能管理好自己在处理问题中的情绪？老师能不能真正地从学生的立场和角度出发，为了学生的长远发展而不是自己更省事儿而定制班级班规？这些问题都应该引起我们的重视和思考。老师还要沉下心来，认真研读心理学、教育学的相关理论书籍，在平日的教学中一点一滴去改善、去做。新的学期，希望自己更多努力，更多感悟和收获。

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56号教室读后感

学习中很多时候我们都会需要进行写作文。通过写作文可以将我们发生的事情记录下来。经常写作文可以提高我们的语文成绩。你会经常因为写作而烦恼吗？经过搜索整理，小编为你呈现“56号教室读后感”，请收藏并分享给你的朋友们吧！

56号教室读后感篇1

我们其实并不是不愿改变，而是没有持之以恒的毅力和全身心付出的热情，我们总是渴望有种方法可以让孩子们在短期内发生巨大变化，对于让我们头疼的学生我们盼望着他们转学或者熬到他们毕业。

事实上，对于教育来说，正如作者在前言中所写，真正的优秀是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出更大的努力。毕竟，成功无捷径。

此外，《序》的作者尹建莉说了一句给我留下深刻印象的话：教育最神奇的是，有些人一辈子都站在讲台上，甚至获得了很高的学位和头衔，但他们仍然是门外汉。他可能干的风风火火，却不过是个附庸者，所以也是无力者，这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。

这样的人，老师和他们只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，但是他们永远不会影响到教室，所以，几十平方米的老师永远只有几十平方米。

56号教室读后感篇2

影响学生一生的教育

阅读《第56号教室的故事》是一个心灵不断受冲击，灵魂不断被洗涤的过程。做为一名和雷夫一样从事小学教育事业的人民教师，我深深地感受到了他那种为了实现心中所追求的教育目标不懈地坚持和无私的付出，更让人震撼的是他对学生道德品质潜移默化的塑造，这是我们所有从事教书育人工作者值得学***会的。

教师的职业是教书育人。高质良的教学效果，谦虚、礼貌、诚实、善良的学生是我们的最终目标。可能会有很多老师说我教出来的学生成绩都很不错，在我的视线范围之内都很听老师，至于过程整个教育过程我不在乎使用什么样的手段，结果是最重要的，很惭愧，我也是其中之一。刚毕业当老师的那一年，我对教育充满了憧憬和热爱，和一群可爱的四年级学生一起玩耍。我认为这是我想要的小学教育，这是最好的教育方式。

的确这和雷夫的教育理念是一致的，但是我渐渐的发现学生确实把我当成了朋友，可我在班级中的威信降到了低谷，课堂纪律、作业情况都超出了我的控制范围，我很惊慌也很无措，于是我变了，变的很严肃，变的学生对我很害怕，变的学生再也不敢在我的课堂上吵闹，作业情况和学***也朝着我要求的方向发展了。这些年来我慢慢发现，在学***保证的同时我的孩子们失去了好多欢乐，少了些许童真，多了稍许惆怅，这与我当教师的初衷出现了很大的背离，通过拜读《第56号教室的故事》我终于发现了我在教育过程中缺少了什么，我缺少了对学生的深入了解，缺少了对小天使教育的耐心，更缺少了对教育工作的创新和思考。

雷夫在书中写到，“早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大”。但当他思考教育的意义所在时，他突然发现教育学生不光是帮助孩子们取得优秀的成绩，最主要的是让孩子们学会诚实、积极的对待每一件事情，小学教育影响着孩子未来的职业和对社会的贡献，可谓是影响久远。

教育方式的改进也是我在拜读了雷夫大作后最为迫切的想法：给予学生信任远比对学生批评来的更为有效和意义深远；让学生自己发现自身的不足远比直接提出他们的缺点来的更为恰当；对待每位学生公平、公正远比口头教育学生诚实、正直来的立竿见影。在日常的教学工作中，改掉对学生缺点的扩大化，发掘他们的闪光点。

与拉尔夫班90%的贫困家庭相比，我的教学环境非常优越。在这样的环境下，学习了许多人性化的教学经验和手段，塑造了自己合理的教育风格，培养和影响了我国的未来，我坚信自己能够实现作为一名人民教师的目标。

56号教室读后感篇3

西楼小学朱久丽

读完这本书，我发现它的价值在于它的真实性和简洁性。没有华丽的文字，没有雄浑的案例，没有令人费解的布道，没有平淡的空谈。它贴近你的生活，走进你的身边，他讲述你的故事，他描述你的学生，他拿起你的教材，他讨论你的课堂。

掩卷沉思，我忽然对隔空隔世的雷夫艾斯奎斯肃然起敬：那是一位真正的教育家，研究者和践行人。他像是一位尽职的向导，引领你拨开重重迷雾，去找寻一片光明；他更像是一位年长的老友，微笑着与你促膝而谈，谈教育，谈教学，谈感悟，谈迷惑，时而轻声絮语，时而眉头紧锁。

感受一： “用安静调节情绪”。

有记者问老师是人，不是神，有时候忍不住发火，在56教室，拉夫老师会不会生学生的气？遇到让他生气的情况会怎么处理？雷夫是这么回答的：

我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。我们一年做一次美术作业，也就是在黑板上画画，做了30年。今年的第一天，一个学生喝了这幅画。我很生气。

但是我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从不提高嗓门，因为这对学生没用。

我小时候确实对他们大喊大叫，但他们只学到一件事，那就是，他们害怕我。假如我安静，学生也会安静。如果你能调整好心情，你会发现奇迹会发生。

确实为人师的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，当学生不理解的时候，他们不应该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题。

雷夫老师会在学生遇到不明白问题的时候会很耐心的讲解500遍，一直到听懂为止。他打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。这里有爱有信任而没有“害怕”。

“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在这本书中，我看到拉夫老师是建立在爱和信任的基础上的，他把每个学生都看作一个美丽的天使。

雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此，他们的课堂气氛愉快、轻松，学生们安静、文明、礼貌。

感受二：“大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭”。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，你就是榜样。”

记得书中有这样一个事例：“一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。

一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我希望她能在学校多呆一会儿，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和**大失所望。

我们不能怪孩子们这么想。大人应该尽一切努力避免孩子对他不信任。”

作为一名教师，我们应该更负责任，随时为孩子们挺身而出。这是建立信任的最好方法。我们不需要谈论我们对孩子有多负责。我们需要让他们把信任放在我们肩上。以身作则比言传身教更重要。回过来看看我自己，我是一个比较随性的教师，有时为了激励孩子会随口做出一个承诺，但工作的忙碌或是记性的转退，往往对于自己说过的话会忘记，知道这样的我，为了时刻提醒自己，在办公室我贴着一些便利贴，随时提醒自己说过的话，该奖励的时候奖励，该做出处罚的时候也不让学生溜之大吉。

现在我们班的孩子都了解了我的作风，说一不二，说到做到，这为自己的教学工做也带来许多便利。

感受三：“你就是榜样”。

孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先要做到。这条路比较难走，但为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。

拉夫知道这不容易。不是每个孩子都能赢得信任。有些孩子会辜负你对他们得信任。然而，当我们要求我们的孩子表现出色时，我们必须用行动让他们知道我们相信优可能表现出色。尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。

举个例子，我们应该向学生传达好的想法，而不是做一个暴君。我们要成为他们信赖的师长和朋友。在你创造的环境中，孩子们会茁壮成长，表现出惊人的表现，无论是对你还是对他们自己。

人的过程是无止境的，教育的事业也是无止境的，因为教育是一个重复的过程。对于一个人的成长来说，他的人生历程是曲折的。他生活在每天犯错误、改正错误、在反错误的过程中。正因为这样，我们的教育工作需要不断劝导，扶正，又劝道，又扶正。

莱夫带给我们的不仅是教育的奇迹，更是教育道路上的一盏明灯，指引着我们去探索和坚持，让我们在理想与现实之间找到一个方向。

56号教室读后感篇4

第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书名，是在斯民阁，从那时候起，就对它有点小小的期待，对那位不断创造奇迹的美国老师雷夫·艾斯奎斯，也有些期待。于是，我在暑假和国庆品读了这本书。

当我读完这两篇序文（尹建莉先生的序文和雷夫先生的序文）时，我对雷夫先生充满了钦佩。因为我自认为只是一名平凡的老师，理想平凡，资质平凡，在这个凡人的世界里，做着所有凡人都在做的事，上班下班双休，为生活的各种琐事而喜怒哀乐，我肯定做不到雷夫老师那样“偏执”，那样“疯狂”，我不是一个“充满幻想的理想主义者”，更不是“精神有问题”。事实上，许多想有所成就的教师，在面对他人的质疑和来自各方的障碍时，最终会满怀梦想低头，选择循规蹈矩。

在这个“中庸”深入人心的时代，许多人没有勇气鹤立鸡群，害怕被说成“傻子”、“想不通”、“不值得”。对此，很多人认为这是一个现实问题，因为国情是一样的，大家都这样做。我为什么要换？有人在批判制度，有人在呼吁改革，却很少有人去尝试建立一间“56号教室”，哪怕是做出一丝一毫的转变。

汉学注重尊师重教，认为教师应该有教师的尊严，我强烈推荐。但教师的尊严往往建立在学生的恐惧之上，这是我不想要的，所以在正常的教学中，我有时和学生开玩笑，有时和他们一起工作。这么做有利有弊，有些学生会对我更加有礼貌，更加尊重，看到我也会非常亲切，在我的课堂上，学***也会比较足，但是有些学生，却会变得吊儿郎当，油腔滑调。

当读到“以信任取代恐惧”这一章时，我豁然开朗了：教师言出必行，说到做到，成为学生可靠的肩膀，师生之间相互信任，就是教师最好的尊严。同时，这种信任也是第二章“第六阶段”的前提，在信任的基础上，派生出“我不想找麻烦”、“我想要奖赏”、“我想取悦某人”、“我要遵守规则”、“我能体贴别人”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”，和中国儒家所提倡的“君子立本，本立而道生”，及道家“道生一，一生二，二生三，三生万物”的哲学思想正好吻合。

读了这本书，给我印象最深刻的，当然就是雷夫老师，他的气度，他的教学方式，他的许多理论，都让我眼前一亮，深深为之折服。雷夫先生深受学生和自己学生的喜爱。他致力于把56教室建设成为孩子们避风避雨的温暖港湾，也是孩子们锻炼、施展才华的舞台。这个教室以信任为基础，没有恐惧和害怕，有的只是彼此间的信任和相互间的扶持。

这里没有不可逾越的困难，只有努力、坚持和期待。这样的一个教室，这样的一个家园，在以往的我眼中，只是一个梦想，觉得现实中根本不会有这样的地方，但雷夫老师却做到了，他用他自己的行动，也用孩子们脸上的微笑向我们证明了这一点。看着封面上雷夫老师和孩子们灿烂的笑容，我不禁想到了自己的教室和学生，我有这种冲动去营造一个属于我和学生的“56号教室”，虽然距离还很远很远，但是我我想我会循着雷夫老师的脚印，试着去转变，为了我的学生，也为了我自己。

56号教室读后感篇5

爱就是奇迹

寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。

56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。

56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室……这是奇迹的表象。

56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！

”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的……这是奇迹教室的缔造者。

其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。

感悟一：爱是一种坚持。

雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。

如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。接下来的一周，我不停地进出图书馆，为我的孩子们借书。

离开图书馆后一小时内，我会以不同的方式再次借阅同样的书籍，有时戴眼镜，有时戴帽子，有时留假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。

但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。

感悟二：爱是一种信任。

冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。

“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。

雷夫老师认为每个学生都是一个美丽的天使。让我们想想天使是什么意思。他相信每个孩子都有这种巨大的潜力，并致力于对每个孩子的潜力有独特的见解。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。

所以，该放手的时候就放手。别让孩子们活在我们的眼里。也许那些不能放手的孩子会渴望我们的大惊喜！

学生在乎什么？现在，学生可能不在乎考试成绩，不在乎老师的努力，也不在乎老师的惩罚，他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：

“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎受到同等待遇的老师。只有公平公正，学生才能发自内心底尊重和信任老师。在日常教学中，对于成绩好、行为好的学生来说，这种爱自然会来，在相处过程中会出现一些偏差。

所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我们的教室有多大？

可以肯定的是，56教室出来的孩子虽然成长环境不尽如人意，但他们不仅学习成绩突出，而且谦虚、礼貌、诚实、善良。我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更令人欣慰，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。

因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他反复提醒学生，生活中最重要的问题永远不会出现在标准化考试中，他们的品格、正直、道德或思想是教育的基础。

雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上……56号教室的伸展性是无穷无尽的。

想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？

《第56号教室的奇迹》的读后感

有请你读一下以下的“《第56号教室的奇迹》的读后感”，当选择阅读作者写的作品时，心中经常会有许多感悟。总是感觉想记录什么，那就写一篇读后感吧，可能你会喜欢，欢迎分享！

《第56号教室的奇迹》的读后感篇1

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇2

《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己二十多年来的教学经验以及感悟。这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎而平常的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……教室与教室原来可以如此不同!教室与操场原来有如此大的差别。

一、认识教室里的不良现象。

为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉?雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在很多不良现象。

(一)教室里被害怕控制着。

雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’!”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……

(二、)教室中的“贿赂”行为

“如果你今天背过了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说;“这次球跳绳比赛，我们班能够获得冠军，我就给每隔同学奖励。”班主任经常这样说;“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，考个好成绩不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。

雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”!其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。

(三、)教室里的讨好之声

希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”!一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力;如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力!但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。

二、信任的重要性。

从第一章中我读出了信任对于一位教师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丢失了与学生之间的那份信任。例如：我们答应学生表现好就带他们去游玩，结果由于种种原因而取消;我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经知道整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢?另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。

接着可能有教师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。例如一名学生在做实验时不当操作，教师就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验，明天有机会再做。打棒球不按照规则，没有竞技精神的，雷夫老师也会让他们坐冷板凳。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球;没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。

最经典的一幕就是，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。

要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”;我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”;教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实!

“随风潜入夜，润物细无声。”雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，一定能创造属于我们教室的奇迹!

《第56号教室的奇迹》的读后感篇3

第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢？我们为此都得努力呀！于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊！

雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。

我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。

在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。

其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇4

好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本《第56号教室的奇迹》。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹！

初读这本书，令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。书中，雷夫老师直言不讳地说标准化测验是学校的梦魇，说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对某些老师简单、粗暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边，像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师，像参与测验预览的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中，雷夫老师所提到的种种教育现象，在我们的身边，我们的学校中，也真实而鲜活地存在着。雷夫敢于讲真话，敢于讲美国、讲学校、讲同事的真话，敢于把自己最真实的想法完完全全的暴露在读者面前，而我们呢？

再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。

在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点以信任取代恐惧。他说：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。他更告诫我们：请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。

其实信任也是一种约束！这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，我决不看别人的试卷我不转头、也不讲话，我自己考自己的于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了！谁知推开前门，班干部就嚷开了，老师，**考试时老是转头和**讲话。**一边考试，嘴里还一边唱歌。顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的！真是太不像话了，我生气得不行！可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事《信任有价》。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫随便给的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们：你们知道这是为什么吗？有同学举手因为客人们都多给了。虽然这个饭店是随便给，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。是啊，同学们，我们都曾经学过《诚实和信任》这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊！信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊！孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。

让孩子变成爱学习的天使,谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的Buzz数学游戏,他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得：好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇5

我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在表面上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。

第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。

每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地了解自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的.内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。

每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇6

每每拿起《第56号教室的奇迹》这本书，不禁被其封面所吸引：一群天真烂漫的孩子围着面带笑容的雷夫老师，这情景真是让人心生惬意，情有所触。从教数年的我们是否拥有过这样的曾经，是否总以信任取代恐惧，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇气引领孩子行万里路读万卷书，是否能够在教室里与孩子们拥有一次奇迹产生的历程，是否真的能够让孩子们变成爱学习的天使……

自读了《第56号教室的奇迹》，就不停的对自己的课堂有所反思，真的想要拥有一次“课堂奇迹”。终于，11月1日上午第三课，我带着孩子们，在操场上了进行了一节别开生面的英语课。因为我们学校没有多媒体教室，一直都是传统教学，一块黑板一支粉笔书写着教育之梦。但是，作为年轻教师，一名新时代教师总要时时充电，与时俱进。学校条件有限，我们就必须自己创造条件，为自己更为学生创设出新颖，充满活力的课堂模式。

就像今天，为提高学生英语学习兴趣，打破传统教学模式，我把英语教学课堂转移到学校操场上，搭建英语口语交际舞台，设置游戏活动，让学生在真实的语言环境中口语交流，理解词汇，学会句法，变枯燥的英语教学为学生仿真说话、快乐游戏，强化对英语单词的理解和运用。整节课最大程度地发挥了学生主观能动性，让他们从快乐中学会、运用、掌握英语知识。在学习中找快乐，在快乐中学英语，做到乐学，会学，爱学是本课时的最终目标。

学生在哪里，哪里就是我们的“教室”。雷夫说过教室与教室原来可以如此不同：因为决定教室尺度的是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。一间教室的容量可以是——无限，就像操场上空的蓝天如此浩瀚无边。

一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的教学设备设施，甚至一流的生源，但是却不可以没有学校教师所独有的思想，和谐健康的校园精神文化生活。因为，惟有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。

书还在品读，收获还会有┈┈

《第56号教室的奇迹》的读后感篇7

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……

这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇8

第一次听到这本书，推荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至忘记了它的名字；第二次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教育学生的做法，听着老师的讲述我已经如痴如醉，好像我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，甚至相见恨晚的感慨。

在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦，至少我就这样痛苦过。就在做教师之初，当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话，好好学习。后来我发现这一切不可能，所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。

雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人，但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路，现在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作为人是寻常的，但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”，几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力，他能够点燃所有孩子的热情，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起，学生在一次次挑战中巩固数学知识，体验学习的乐趣。同样的情况，如果我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的学生几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领学生去写剧本，背台词，排戏剧，最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时间，是什么使雷夫如此坚持却又不急躁？是什么使学生能够理解莎士比亚并最最终成果演绎？我想，应该是雷夫的热情，他用自己为师的热情点燃学生的热情，他用自己对沙剧的热情点燃学生演出的热情。我想，如果我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边，我也会很幸福充实。

读完整本书，令我印象最深的是他的班训，是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的，不如说，雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是与生俱来的，是他努力得来的。在一次做实验的过程中，他的头发被点燃了，他却浑然不觉。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都米有注意到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中去。”

是的，就是这个词“投入”。班里的实验器材他自己掏钱购买，这是金钱的投入；每天早到一个小时，晚走一个小时，这是时间的投入；对学生的爱与呵护，这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的教室里全身心地投入着，一投入就是25年。“假如你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最喜爱的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行……于是，雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入点燃了学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教育里，成为一把柴，点燃了学生的热情，释放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠说“教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞”。教师把自己放在教育中，就可以把学生从困境中解救出来；教师如果畏手畏脚游离在外，那学生最后也只能困顿在苦境里，终身没有完全释放自己的潜能。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇9

《第56号教室的奇迹》读后感1500字：

在热爱文学的同时，我踏上了教育的工作岗位，无遗又和书结下了不解之缘。我阅读了许多关于教育的书籍，加强自己的教育修养的同时，也感受着教育的魅力。其中《第56号教室的奇迹》一书，我被深深吸引了。

初次拿到《第56号教室的奇迹》一书，就被深深吸引了。书中的这几行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”条件这么差的环境下，这位雷夫老师居然创造了奇迹，还感动了整个美国，真是了不起啊！《达拉斯早报》这样来推荐此书：如果你能提炼雷夫·艾斯奎斯老师的精华，把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区，你绝对会成为百万富翁。如此肯定的语气，更是对雷夫老师的无限佩服和赞叹。于是，心间充满震撼的我不禁沉入书中的世界，多少渴望得到一丝灵感，来充实我的思想……在书中，我看到了雷夫老师认真的爱。在上化学课上，一个安静的女孩却怎么也找不到灯芯点燃酒精灯。

本来雷夫老师认为失败是学习的一部分，但善于观察的他发现了女孩眼中的泪水。雷夫老师一下子觉得自己羞愧极了。于是他努力点燃十分微小的灯芯。当他胜利地想要看到女孩的笑容时，却是她的尖叫——着火啦！立即有很多孩子过来帮助雷夫老师灭火——使劲打他的头。书中这样描述“他们终于打了自己老师的头，嘴里还说他们在试图帮助他。”呵呵，多么亲切的文字描述啊！也正如雷夫老师自己所说的：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。！”是的教学不只是简单地教和学，更加需要彼此双方的投入和付出。只有在认真努力过后，才是真正地教学。雷夫老师会在凌晨时分在床上睡不着，为一个他无力教育的孩子而感到极度痛苦。这种为孩子而认真努力的思想，这种以努力教育孩子的境界，让我佩服万分！相信这就是创造奇迹的原始力量，那就是对孩子认真的爱和无悔的付出。雷夫老师的点滴真得令人不得不感叹！究其根源：大爱无边！唯有一个“爱”字，才能解释为什么雷夫老师那么努力和成功！如果我能学到他的一点精华，虽不能成为百万富翁，但也足能够让我更上一层楼！

于是在生活中我也努力做到将爱注入生活，注入每一个学生的心间。记得我第一次任教的那个班里有一个孩子。虽然已经上五年级了，但是实际年龄就像一年级一样，不肯吃饭，上课从来不听，下课跑得比谁都快，经常跟老师捣蛋，问一些幼稚的傻傻的问题，从来不会在学校里做作业，上课就是捣蛋。几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心，因而我们经常通过各种方式联系。在学校，我不断地和他讲道理，不断地督促他，尽一切可能让他融入集体。回到家，也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间，他有些好转了。是耐心、爱心、关心让我们取得了孩子异想不到的改变，渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。生活中，关于这样的例子也非常多。

我知道了教育需要一颗真诚、热情的心。冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流泪后翻译的。在此书序言中，他对教育那种改来改去，举棋不定的做法作出了评价。他说：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是爱。没有了情和爱，教育就成了无水之池。”

生活中因为有了书籍，才多一份灵动与智慧；因为有了书籍，才多一份快乐和自信；因为有了书籍，才多了一份勇敢和坚强。踏进书那无声的世界，我惊喜的发现世界是那么美妙，那么神奇。我爱雏菊的清新淡雅，我爱玫瑰的芬芳扑鼻，我更爱书香的永恒素雅之气。不经意间，我恋上了一种味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一种特殊的味道，那就是书味。恋上书味，一个个小小的梦想在跳跃，就像人生充满了无限活力与希望……

《第56号教室的奇迹》值得每个人一看。

《第56号教室的奇迹》的读后感篇10

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天忘记带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

《第56号教室的奇迹》的读后感篇11

看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹!雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。

2023《第56号教室的奇迹》读后感

幼儿教师教育网栏目精选：“《第56号教室的奇迹》读后感”，欢迎阅读。

下面由幼儿教师教育网小编帮大家编辑的《2023《第56号教室的奇迹》读后感》，在阅读了作者写的作品后，心中感慨万千，不禁为作品所深深折服。那么我们可以写一篇读书笔记来加深对作品的理解和学习，写作品的读后感有哪些技巧吗？相信你能从中找到需要的内容！

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇1

这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。

就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师因为自己的创新工作而成为美国最受尊敬的教师之一。每个人都该像雷夫老师那样不断地实践。我确信某些老师为了树立自己的威信而让孩子感到害怕的想法是错误的，教室就应该是求知的安全天堂。雷夫老师强调学生们不该为了逃避惩罚而学习。他的学生升入最好的学校后还和他保持紧密的联系。作为老师，我们应该像雷夫一样通过看有意义的电视电影、阅读经典的图书，而不是看那些让孩子变笨的垃圾读物来提高孩子们的素养。在第56号教室发生的一切真令人难以想象啊：孩子们举止得体，绝不错过每一天的学习，而且学业不断地更上一层楼。

让我十分感动的是，这本书带给我的已经远远超过了如何去教自己的学生，而是更多地在教育我如何做一个正直、谦逊、善良的人，如果我自己做到了，学生就自然而然的会受到影响和感染。反过来想，按书里第六阶段的说法——我有自己的行为准则并奉行不背，我们对自己这样的要求的目的并非是想让学生如此，而是我有自己的行为准则，我是应该这样做的。总之，如何做一个令人尊敬的人，书里有很好的解答。这本书不仅老师家长应该看，更应该推广到整个社会，让所有人都看。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇2

假期，朋友在我家小驻，她是一位六岁孩子的母亲。三天时间，她跟我交流了很多教育孩子方面的问题和想法，闲暇时间里，我给她推荐了这本书。临走时，她如获至宝地对我说，“我在你家最大的收获就是有幸读了这本书”。这究竟是怎么的一本书呢？我不得其解。

因为今年刚生了宝宝，做了妈妈，每天被宝宝忙得团团转，所以我还没有认真地看过这本书，经朋友这么一说，让我不得不重新再读。一本好书，给人的回味是无穷的，正像《第56号教育的奇迹》这本书一样，第一遍从作者的角度去读，第二遍从教师的角度去读，第三遍从母亲的角度去读，第四遍从孩子的角度去读……虽然现在我在写读后感，但是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远远不止这些……我还会用心地从不同角度去读，去理解它。这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名体育老师，我反复看了本书的第十章－教练，让我参加。读完这一章节，让我怀疑雷夫老师以前是不是体育专业出身，对体育这方面研究了解的太透彻了，他的方法：记录数据，让孩子们跟以往的成绩比；独立练习，帮助孩子设定目标和目的，这些东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。体育，带给我们的不仅仅是身体上的受益，更多的是身体以外的“东西”，这个“东西”就是体育的精髓，就是雷夫老师所说的“体育的正道”，这些正道，是书本上的知识远远不能给予孩子们的。

雷夫老师还有很多这样的完美课程，比如

1、人格课程2、阅读课程3、写作课程4、莎士比亚课程5、数学课程6、艺术体育课程7、自然、史地课程8、班级管理9、旅行课程。这些完美的课程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56号教室的奇迹！读完此书后后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的！

今后我还会一直读下去，细细品味，慢慢回味！

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇3

谁人不钦羡皇帝的君临天下?谁人又不钦羡王冠的高贵华丽?然而，我们可曾想过君临天下背后的日理万机?可曾想过高贵华丽背后的沉重压力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美国教师雷夫·艾斯奎斯，同样身为教师的我们一定如雷贯耳;而他的系列名作《第56号教室的奇迹》更是风靡全球。很多老师在读完这一套书之后，大都佩服他对教育的热情与执着，佩服他对学生的耐心与关爱，佩服他对教学的创新与灵活;而我，却欣赏他百折不挠的勇气与承受力，欣赏他全心全意的付出和担当。

正如他在书中所说：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努力的……”。作为刚刚踏上“教师征程”的我们，年轻大胆是我们的优势，可是缺乏经验、缺乏阅历是我们的硬伤，因此我们必须学会承受巨大压力逼自己前进，才能让自己看起来毫不费力，这样才能离成功更进一步。

最近，区里举行“希望杯”比赛，每个学校每个学科都有一定的名额参加初赛，而我十分荣幸地可以参加校内初赛。不过，这个消息让我既欣喜又担忧——欣喜的是有这样一个机会摆在自己面前;担忧的是自己完全没有讲课经验，不知从何做起。这时，雷夫老师的话又在我的耳畔响起：“勇敢地接受挑战并且不断成长，才最终可能成为名师。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，为了备好这节课，我先将手边的教材及课本认真地研读了几遍，自己有了头绪后，才开始着手编写教学设计。等整个框架建构起来以后，我又觉得自己的设计似乎缺乏创意，为此我在网上翻看了大量的名师讲课的资料和视频，以弥补自己的不足。终于，写了又改，改了又写，才初步完成了自己的教学设计。那么，接下来便是付诸实践了，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。办公室的一个老教师说：“一节好课，需要不停地打磨，才能让它熠熠生辉。别说是你们，就是我们来上也需要大量磨课，才可能成就一堂好课。”所以，为了真正做到竭尽全力，为了让这节课能够熠熠生辉，我几乎在整个九年级开始了“巡回演出”。每节课后，我都先进行反思，反思自己在课堂上暴露出的不足之处并做好记录，争取在下一次课堂上尽力避免;然后再找听课的老教师提出修改意见，重新修整自己的教案。如此，反反复复好多节课下来，我发现自己学会了很多也悟出了很多自己平时很少留意到的问题，比如评价用语的匮乏、语言的“语文味儿”过少等等。这些问题的发现，让我受益匪浅，可以说在某种程度上它已经远远地超过了比赛的最初价值，也让我更深刻地认识到成功没有捷径!

其实，雷夫老师已经用自己的实际行动对成功做出了最好的诠释，他在自己过去的25年里，几乎把大量的时间都投入到了第56号教室里，每天工作时间长达十多个小时，甚至连假期都用来陪自己的学生，因此才能创造“第56号教室的奇迹”。他说：“教学生涯中，很多老师都曾有无数次额外付出后却遭遇惨败的经历。尽管伤痛刻骨铭心，但我们还得爬起来继续奋斗。如此，未来获胜的概率才会大增。”

众所周知，“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们应该像雷夫所说的那样，永不退缩，决不放弃。只有成为优秀教师，我们才有能力激励、重塑我们的学生，如此，他们才会改变整个世界。

所有的光环背后都有深重的责任，所有荣誉之前都有努力的坚守。欲达高峰，必忍其痛;欲予动容，必入其中;欲想成功，必有其梦;欲戴王冠，必承其重!

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇4

看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇5

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇6

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇7

这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出的努力与艰辛，让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。

他牺牲自己所有的休息时间，完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。

其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。班上有个别的调皮生，我也经常找他谈话，可是总不见效果，有时真的想放弃不管他了。雷夫先生让我重拾信心，今后我要从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。

2023《第56号教室的奇迹》读后感篇8

第56号教室的奇迹读后感经典

幼儿教师教育网的编辑精心为您挑选的“第56号教室的奇迹读后感”，或许能够满足您的需求。读完这篇作品后，您可能会发现自己的精神世界也得到了满足。每个人的读后感都因个人生命体验而不同，您知道怎样写出您的读后感吗？如果您感到快乐，不妨告诉身边的朋友并一起分享这份快乐！

第56号教室的奇迹读后感【篇1】

——《教室里的火》读后感

麻李小学张妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。现代文化低俗的灾难，不懂感恩的学生，素质低下的同行，甚至，他所说的照亮他教育之路的“滑稽”类似的事。

记得很久前，我在一所偏远农村小学任教。有一次我代表学校，到中心学校参加区组织的教学竞赛。我一走进教室，就绊倒在一张横卧在讲台上的长凳上，差点摔倒。

当时，第一次见面的同学都笑得很大声，我站起来面对他们，摆脱了尴尬。感谢他们用笑声欢迎我，并得到他们的友好合作和班级的成功。那一次，我在比赛中脱颖而出，获得了参加代表区更高级别比赛的资格。

可是，我没有雷夫的坚持与细心，没有养成记录工作笔记的习惯，白白的让这些点滴的珍贵经历消失在了逝去的岁月中，没有能够持续的给予我正能量，而是更多的关注了那些想要打垮我的负面的恶魔们，慢慢的失去了自己的锐意进取和对孩子们的耐心，洋洋得意于自己既往的成绩，以为恪守本心就是好教师了。

其实还很不够。

不知多少也许可以更好的、有潜力的学生因我的惰怠而失去了最后的改变机会。像姚莎莎，因为父母不关心她，对自己没有信心，我只跟她谈过一次，让她知道命运的改变是靠自己的努力，而不是别人的施舍。她后来向我道歉，说自己学不学一个样儿的想法错了。

班级中类似的孩子我又关注了几个？如今提及那个班，我知道有读研的，有读大学的，我又记得几个其他的？

从《教室里的火》，学习雷夫的自我鼓励，从任何一件事中都看到他积极的意义。

“成功无捷径”要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56号教室的奇迹读后感【篇2】

那么雷夫老师是怎么做的？他一开学，就会给孩子们一份工作清单，上面有班级的各种工作和内容描述。每项工作的工资很难根据工作时间来确定，而且存在一些差异。孩子们通常可以得到第一或第二份志愿工作。有了工作就有了薪水，孩子们把薪水存到班级“银行”。

他们必须存钱来支付桌椅的使用费。前排座位越多，费用就越高。孩子们可以通过工作或参加更多的活动获得更多的收入，否则如果他们不工作或懒惰就会被罚款。雷夫老师还教孩子们记账，努力保持收支平衡，还学***，当存款达到座位租金的三倍时，就可以买下这个座位，拥有这个座位的“产权”，还可以攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。

到月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和书店的礼品券，孩子们可以使用班级“支票”和“现金”来购买喜欢的物品。通过这些活动，孩子们“开始了解所有权的价值。他们看到同学们每个月都拼凑着交房租，而他们的银行存款却越来越多，于是他们开始意识到父母赚钱的辛苦。

同样，他们还发现，当他们拥有房地产时，他们将有额外的钱参加每月的拍卖，而且他们积累的财富越多。在过去的几个月里，他们还体验到了拥有存款和房地产的好处。选择交房租的学生也学到了同样的教训，但感觉更重。

”“月底拍卖会”让学生学会如何聪明地花钱。我们来看一段雷夫老师的描述“拍卖会上可能会有令他们兴奋不已的东西，买家纷纷举手，高声出价。他们往往会在抢标过程中昏了头，为一个‘不是真正想要的东西’花光所有钱。

在拍卖会的兴奋感消退后，他们会看着得标的物品自问：‘值得吗？’这些未来消费者年纪轻轻就能自问这个问题是件好事。

很多学生因为冲动让银行账户归零，在付出惨痛的教训后才发现，这太不明智了，以后可能会出现更好的事情。”于是孩子们开始注意节省每一分钱，开始知道理智花钱，延迟享乐。

雷夫的教育是成功的，他的学生们长大后很多人不仅摆脱了贫困而且很是成功，看看下面的成果：“海伦注意到身旁每个朋友都发生了财务问题，在无计可施的情况下，只要要求父母汇更多钱给他们，而她是惟一无此困扰的人。因为她懂得节俭的价值，严格遵守预算，耽误了享受。

你不仅攒够了一辈子的钱，还打算在回美国之前去其他国家旅行。”“我以前教过的学生现在很成功，他们大都买了自己的房子，还有不少人能替父母买房子。”“这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。

但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“这些孩子会认真过日子。

他们在比赛和努力之间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。”

难怪雷夫老师这样写道：”请容我标新立异，要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身享用的课程来挑战他们。”

雷夫老师的财商教育很独特，很实用，他的教育故事启迪我们——中国的教育工作者为了孩子们的终身发展勇于向传统的教育观念、教育方式挑战，让我们也来一次”请容我标新立异”的实践吧。

第56号教室的奇迹读后感【篇3】

孙维荣假期时间，我阅读了《第56号教室的奇迹》一书，作者雷夫老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，对于教师有效的教学有着深远的意义。

最让我深思的是《56号教室的奇迹》第一部分《家的温暖》的第一章《给我一些真相》。这一节中作者反复强调的就是“信任”两个字。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

就教育现状而言，为了课堂纪律和考试成绩，不仅学生害怕，老师也害怕。大部分教室缺乏和谐的气氛，但也有一些人感到害怕。学生遵守纪律是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。父母试图强迫孩子去学习，而不顾孩子的感受。

长期以来，学生一直处于一郁状态，严重阻碍了学生的发展。同样，老师也是一样，也在害怕，害怕自己不受学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕整体成绩上不去，害怕学校考核，这些问题无形中给老师造成了压力，严重困扰着老师的发展和教学。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐惧。他成为孩子们的可靠支柱，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。孩子们没有恐惧，没有压力，只有信任和幸福。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们学习：

破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。拉尔夫老师允许学生因故犯错，但他不能破坏老师的信任。当然，他也愿意给学生赢得信任的机会。更重要的是，拉夫先生更注重个人教学。下面这段话可以让我们深思熟虑：

“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

”细细地回想自己的教育教学，很多时候，当孩子出现问题的时候，自己的处理方式往往就是一味的批评，而很少用期待、信任和发展的眼光看孩子，给孩子自我发现错误并改正错误的机会就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会。同时，他对孩子充满信任，这种信任的力量是巨大的。

最后，忘记带作业的男孩不再忘记带作业了。可以说，在相互的信任下，达到了最好的教育效果，同时也让孩子永远记住了雷夫老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老师的事迹，有了很深很深的反思。在日常教学中，由于我们的不信任，它对孩子们的心灵造成了伤害，其中有些可能是无法弥补的。学校是学生每天停留时间最长的地方。他们在这里学习知识，老师也很努力。每个人都希望在和谐可信的氛围中学习和传授知识。

可见，只有建立起信任的和谐师生关系，才能最大限度地激发学生的个人力量，让他们真正去模仿、去尝试去落实，最终发展成为一个优秀的人，我们才会幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的是让我们从自身反省。

老师在教室作为主导者，有多少信任存在于日常的一言一行中，关键在于老师怎么把握。让信任成为课堂的动力，那么拉夫老师的奇迹就会发生，它就会发生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和兴奋。只有信任才能消除课堂上的恐惧。只有在这样的环境中，孩子们才能健康成长，展现自己的活力。我们在师范教育中能取得预期的效果。

努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。也许只有这样的工作学习环境才能让我们快乐！56教室之所以能创造奇迹，是因为：

它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。

所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想。同时，以期待和信任的眼光看待孩子，努力与孩子建立平等的信任关系。这样，孩子才会真正信任你，亲近你。

第56号教室的奇迹读后感【篇4】

几十年如一日在同一间教室任教，并且创造出教育的奇迹，是什么让他战胜职业倦怠，获得持久的教育激情，不断地进行着教育创造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56号教室的奇迹》或许能给我们以启示。

今天我就将我在假期读书所学与所感与大家分享。

在洛杉矶市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个神奇的56教室，感动了整个国家。他创新的教育模式把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度把课堂变成温暖的家；他积极乐观的情绪把孩子培养成快乐的人。拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师，我由衷地钦佩他。

这本书的第一部分是“家最温暖“。56教室之所以特别，不是因为他拥有什么，而是因为它缺少什么。这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

正如他所说的“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好的就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。他告诉学生“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。这样，信任、温馨才会在师生之间蔓延。

当我们每一位老师都给予孩子们充分的信任，孩子们就会变得更加理性、聪明、自信，而孩子们获得灵感的可能性也更大。特别强调纪律必须合乎逻辑，绝大多数人不能因为某人的错误而受到惩罚。这是愚蠢和不公平的。每个老师都要记住这一点。

雷夫老师还告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：

你还不明白这个问题。老师会再给你解释一遍的。”雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。无论是教学生，还是教孩子，都要时终从孩子的角度看问题，不要把恐惧当成教育的捷径。

作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕的统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能够主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，作出不规矩的行为来，那么老师的目的也达到了。对比雷夫老师，他却以“信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

同时，雷夫老师很懂得教授方法，让学生懂得学习，他说：“生要学会为自己练习，不是为老师练习。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。

我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。

要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

第56号教室的奇迹读后感【篇5】

青岛智荣小学 ***

读了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，我深深被这位教师的理论所折服．被其教育故事所吸引。一个优秀的教师应该真诚地爱每一个学生，平等地对待每一个学生，决不放弃任何一个学生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那样爱孩子。

雷夫的教育经历也对给了深刻的启发。在日常的教育活动中启发我，不要吝啬你的微笑，真诚的赞美，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱。

在这本书中，拉尔夫·艾斯奎尔所写的教育实践话语，揭示了他对线与线之间的爱，包括他对教育的爱，对孩子的爱，让孩子们珍惜他人，拥有一颗共同的心。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！

”雷夫真心的疼爱这些宝贝，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“真心爱孩子”。因为爱，他期望每个孩子都有一个健康的身体；因为爱，他也尽力帮助孩子学习。爱孩子是教师最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面对一切的爱，就不容易做到。

爱孩子，要爱的真实。不是施舍，不搀杂功利。雷夫艾斯奎斯说：

“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”

从这本书中，我也意识到老师应该尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。

”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。所以在未来的教学生涯中，在处理孩子之间的冲突时，首先要把孩子个人的尊严放在首位。

在日常的教育活动中，我们不应该吝啬于我们动人的笑容、真诚的敬佩、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱。我们应该送人玫瑰，手上要有香味。作为一名教师，我们应该热爱真理，培养道德和智慧，培养善和美。让我们真正做到：

把爱献给每一个孩子！

第56号教室的奇迹读后感【篇6】

篇1：第56号教室的奇迹读后感篇2：第56号教室的奇迹读后感篇3：第56号教室的奇迹读后感篇4：第56号教室的奇迹读后感篇5：第56号教室的奇迹读后感篇6：第56号教室的奇迹读后感篇7：第56号教室的奇迹读后感篇8：第56号教室的奇迹读后感篇9：第56号教室的奇迹读后感篇10：第56号教室的奇迹读后感篇11：第56号教室的奇迹读后感篇12：第56号教室的奇迹读后感篇13：第56号教室的奇迹读后感篇14：第56号教室的奇迹读后感篇15：第56号教室的奇迹读后感篇16：第56号教室的奇迹读后感篇17：第56号教室的奇迹读后感篇18：第56号教室的奇迹读后感篇19：第56号教室的奇迹读后感篇20：第56号教室的奇迹读后感篇21：第56号教室的奇迹读后感篇22：第56号教室的奇迹读后感篇23：第56号教室的奇迹读后感篇24：第56号教室的奇迹读后感篇25：第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感【篇7】

最近忙里偷闲，在读“全美最佳教师奖”的获得者雷夫·艾斯奎斯老师写的《第56号教室的奇迹》这本书。翻开这本书，满5页的联名推荐，让我非常震惊，也吸引了我带着崇敬的心情去阅读、思考和实践。

这是一个平凡而感人的故事。这也是一本值得每一位关心孩子成长的家长和教育同行阅读的教育书籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

《第56号教室的奇迹》，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。尤其是他的六阶段寻子理论，值得我长期反思和思考。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：

我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。近25年的教育实践使雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年级的学生，他们入学还不到三个月，还没有形成良好的行为习惯，当我正在为不断用小奖励的方式来刺激孩子们良好行为习惯的形成并取得一定成效二沾沾自喜的时候，雷夫老师却告诫我们，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

我认为他的六阶段找孩子理论非常值得我反思和思考。读到拉夫先生写的寻找第六阶段的过程，我心里想，毕竟他教的是五年级的学生，认知水平和我教的一年级学生不一样。我一定不容易找到第六阶段。尽管如此，我仍然没有放弃努力。我相信拉夫先生所说的：

其实孩子们不全部只处于第一阶段，在他们的身上同时还存在着高阶段的一些意识，有的时候会做出表现高意识阶段的可爱的事情来。在这个时候，需要教师的积极发现和强有力的引导，使孩子们能够自动自觉地发展到更高的水平。

在教育教学中做个有心人，我还真的欣喜地看到了小朋友们身上非常可爱的地方：前几天，我们班的班主任林老师感冒了，王硕小朋友在写话本上用拼音这样写道：“林老师生病了，我心里很难过，希望林老师早日**。

”隔了一天，他又写道：“我发现林老师的感冒好了一点点了，我心里好高兴啊！”这两次写话让我和林老师都非常感动，这就是一种体贴，一种眼中有他人的表现。

这种行为在今天的**世界里是珍贵的，更不用说一个刚上学的孩子了！

无意中在跟家长的交谈中了解到，我班的盼盼小朋友是跟着父母由外地来无锡的，父母从事食品批发生意，每天晚上六点半出门，到早上才回家。每天，小女孩都会被父母锁在家里。她将完成作业，自己复习，用录音机看书，读拼音练习纸，自己练习写作，8点**睡觉。听着这些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她却一脸自豪地跟我说：

“老师，我不害怕的，我每天都把拼音读好几遍呢，后面的好多课文我都会读了，有些我都会背了！”感动之余，我想得更多的是：其实可能不是只有一个两个孩子身上具有这种高阶段的意识和表现，一旦你开始注意，就会发现这种人并不少，关键是我们老师要有把孩子往高阶段引领的意识，去积极地发现，大力的引导，坚持不懈，那么，我们也一定可以创造出像雷夫·艾斯奎斯的第56号教室那样的奇迹。

对此，我由怀疑到充满了信心。

一直以为，中美两国的教育差异巨大，包括前不久听了几位校长谈的美加印象，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，雷夫教师在校园中遇到的种种，和我们遇到过的也差不多；雷夫教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而雷夫教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……

教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表可以决定教室的内容；他的举止可以决定教室的容量。

看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，让我们好好地读读这本《第56号教室的奇迹》，共同来分享这样的教育智慧，希望也能有一个个奇迹从我们的手上诞生。

作者蒋雪峰)

第56号教室的奇迹读后感【篇8】

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。

他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们哪里做错了，哪里需要改进，哪里可以在教育实践中做的更好。以下是我的四点体会：

一．用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹

“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，他用创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！

读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。

在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为他们喜欢数学，而是因为他们必须参加考试。但雷夫先生做到了。他的学生喜欢数学，热爱数学，而且会学数学。他们从不认为学习数学是一种负担，而是一种生活乐趣。

这与雷夫老师在设计每一个教学知识点和每一个教学内容是的精心投入是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。

二.教师散播一种榜样，收获的是一种目标

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不能迟到，预备铃一响，我就立刻走向教室。

要求学生不要带手机，首先在课堂上，不要使用手机等，以达到教育的最终目的。

三.让孩子变成爱学习的天使

“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫老师在教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。面对形形色色的学生，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：

知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，我们老师们要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。任何时候，我们都要记住，学生是教育的对象，只有当学生有了主动学习的舞台，才能精彩。在和谐的氛围中，在和作学习中，让学生掌握知识和技能，提高思维和情操是教育的方向。

人们相信拉尔夫是每个老师的一面镜子。虽然在教育工作中没有相同的阶段，但他有着相同的目标：让孩子们自立，成为社会的栋梁。每位老师都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

四.教室是一座学生躲避暴风雨的天堂

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，我们应学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯加分，从而鼓励学生和带动其他学生竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们可以依赖的依赖，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。

一是要不断学习新的教育教学理念，学习课程改革精神，并将其运用到日常教学中去；二是要学习孩子的思想和兴趣，学会从孩子的教度去理解他们，帮助他们积极进入学习状态。三要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准；四要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。

其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。常瑞

萍

第56号教室的奇迹读后感【篇9】

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。

他必须向孩子们表明他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。

我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。

我觉得最值得一提的，并不是雷夫老师的教学方法，而是诸如此类他在教室里的“疯狂之举”。用他自己的话说：有些人甚至认为我有精神病。

他把“如何解决问题”的一张纸当成《圣经》的影印本发给学生，让他们贴在课桌上虔诚地朗诵。他组建“周末电影俱乐部”，让学生一年观赏100多部电影。他带着学生从洛杉矶去华盛顿旅游。

他还在教室里和学生们玩摇滚乐。他的教室里没有讲台

我被雷夫老师的与众不同深深感动，这些“疯狂之举”让学生的生活多姿多彩，学生从活动中收获的，远远大于活动本身。我们学校每学期也会有各种活动，大队部开展的，班内开展的，如何让每一次活动不流于形式，让学生在每一次活动中受益，真正地触及到孩子的心灵，还要多思考，学习雷夫老师做一个教育的有心人！

我恍然：

“要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。”

这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。

我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。

而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有科目的成绩都跟不上，甚至比丽莎还要差。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。

表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

现实中的教室是个什么地方?有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。

平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：

“为什么呢?”，“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”小强的话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。

我们也可以得出一个结论：真正的课堂是不允许学生犯错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。

但是，那些值得生命成长期的学生怎么能不犯错误呢？

再看看56教室：没有恐惧，没有讲台，他们幸运地走过这间教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度。教室与教室原来可以如此不同！

教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。教师决定了教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。

我思索：

坚持是教师走向成功的道路，但我认为，坚持、方法、爱心等未必是教师成长的真正秘诀。读完这本书，我的感觉是自由是56教室最大的秘密。因为有自由，雷夫老师才能在教育教学中，按自己的方法给学生上课，展现自己所有的“疯狂”。

不妨试想一下，我们的老师想在一个学期里带学生看几十部优秀影片，有没有实现的可能？想带学生作“非必须”的远游，学校和教育行政部门会是什么态度？另外，除了“悬崖上的小学”，有多少学校的老师会把教室当成家，让学生的学习与生活统一起来，拥有宽松、自由的环境？

那么，如何才能让学生感到教室是他们的?我认为，首先要“尊重”。面对生命成长主体的学生，我们要“尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情”。

其次，课堂应该是师生、学生、心灵相聚的人生驿站，是一个具有童话魅力、充满生机和活力的迷人地方。

我努力：

爱、尊重和自由塑造了56教室的奇迹，这也是美国教育的美。也许在中国教育的土壤中没有这样的花，但只要我们把爱、坚持和努力放进去，这里就会有骄傲的花。

在过去的一学年，武汉在努力，“课上比教学，课下访万家”活动的开展，使得教育命题走进新的篇章；学校在努力，“三文教育”的全面展开，使得全校面貌焕然一新。我也在努力让我的学生，在校园里，在学习中，找到归属，找到方向。爱，尊重，自由。

我要给学生的是让他们感受到温暖的爱，让他们懂的尊重生命的意义，教会他们如何在纪律和个性之间享受自由。

《第56号教室的奇迹》是一盏灯，我在下面，静静品读我的事业。眼前一片光明。

第56号教室的奇迹读后感【篇10】

雷夫老师近乎疯狂的教学行为源自于他的爱岗敬业精神，开拓创新精神，持之以恒精神。他倾其所有，专注执着的践行教学精神让我们每一位教师汗颜。他创造了第56号教室的奇迹，就不足为奇了。

他的教育理念和追求使他不断改进教学方法。他从学生的实际出发，为孩子们着想。

雷夫的鲜明特征是变逼着学为学生的自我需求，他总能找到学生的兴趣点，使学生的学习总是乐此不疲，总是自愿的早早来到学校，放学后还不愿离去，56号教室成了他们快乐的天堂，学习的乐园，成长的摇篮。那么，他是怎样做到的呢？首先是爱的传递。他热爱他的学生和教育。他喜欢56号教室。

这是他忘我工作的内因，他对事业有更高的追求，他擅长写作和表达，他喜爱表演和展示，他总是用活泼的语言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戏中教学，在教学中穿插相宜的趣事，因此教室成了学习的乐园。

雷夫从教25年也经历了坎坷与挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇气，挖掘失败的经验教训，继续研究探索教学的真谛，他研究出了学生发展的六个阶段，其实是学生表现的六个层次，对照我们自己的教学实际，我们所教的学生大多处在第一二层次之上，就没有突破。为什么？我想，我们有一些太急功近利了，眼睛只是关注学生的分数，忽视了其他更为重要是事情。

雷夫说：“考试成绩只是生活的一小部分，个性是教育的本质。我们的许多教师就是犯了这样的错误，想方设法提高学生的分数，对其他更重要的方面采取漠视的态度。

其实也难为老师们，整个教育系统搞的就是应试教育，唯分数论。老师他能怎么办呢？一个人的道德素养是很难考量的，而且短时间内还难以显效。

老师要给自己脸上贴金，把主要精力放在提高分数上，也是可以理解的。就这样还忙得晕头转向。在书中我们可以看到，雷夫老师的出发点就和我们不一样，他培养出来的学生个个行为得体，友爱他人，谦恭礼让，品行端正。

他从来不给学生立下马威，从气势上震慑学生，或者用几朵小红花鼓励学生。而雷夫老师在教育中总能找准目标，从不舍本逐末。他对教育和学生有信念般的坚持，有父亲般的善良，有哲人般的敏锐，有专家般的自信，有军人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇气，所以他创造了奇迹。有人说拉尔夫先生的出现具有深远的意义。他让成千上万抱怨教育的老师看到了不可思议的可能性。即使我们不能像拉尔夫先生那样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限的可能性。

这是对雷夫老师的极大肯定。他的成功必将激发广大教师为教育事业创造辉煌业绩，造福更多的学生。接受拉尔夫先生的教育可以改变学生的命运。

这是一个值得所有教师深思课题。

雷夫老师不但是一个好老师，而且还是一位好家长，他自己的孩子引领的也是相当到位，孩子将来的发展也会有光明的前景。身体教学比言语教学更为重要，在长期的影响和熏陶下，潜移默化的影响是无穷的。普天之下所有的家长都有一个共同的心愿，那就是望子成龙，出人头地。

所欠缺的是家长的素质普遍低下，在没有具备家教的的知识储备就匆忙的但当了家长的重任，家庭教育的质量就可想而知了。家庭是社会的细胞，家教就是细胞核。rafe教师的成功教育模式同样适用于家庭教育。

是广大家长朋友们的教子利器。

雷夫先生用爱心和智慧，在56教室创造了一个快乐的天堂。让那些寒门学子，弱势群体的子女受到了世界上最优秀的教育，从此改变了他们的人生走向，人生的高度。我们期待拉尔夫先生对教育作出更深刻的解释。

第56号教室的奇迹读后感【篇11】

雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿

免费教学的程度为孩子们牺牲了很多宝贵的闲暇时间，但也要好好享受。

拉尔夫是个全能的老师。他能带班，教语文、数学、科学，而且学得很好

乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。我现在只想摘录一些令

我触动的句段与大家共享。

首先是他带班级的理念：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都

做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。

他们的批判性思维不能提高，他们的品格不能树立，他们不能培养好公民

具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩

子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对

不该感到沮丧。我们要以积极的态度和耐心面对问题，打下坚实的基础。

即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时

给孩子们一个坚实的肩膀是建立信任的最好方法。我们不需要对孩

子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们

的肩上。教师的身体教学比言语教学更重要。孩子们总是看着你。他们以你为例，

你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老

师会被学生看不起。

老师可以带班，但决定班级好坏的是班级的学识

生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建

材。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：

我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。

拉尔夫能领导一个好班级，也是一个好的语文老师。在当今电视、电

玩、劣质的教学充斥的社会中，培养孩子们阅读的乐趣、热情、引人

入胜。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是所有与世界相连的人

们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与从不同的**——

能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热

爱阅读是一个必要的基础。他的方法是：善用图书馆，挑选文学作品，

推荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会事先让这些孩子准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人经常与他们阅读和讨论。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。

书中提到的书目有：《幻象天堂》、《麦尔坎x 自传》、《安妮日记》、《仙境之桥》、《威斯汀游戏》、《细数繁星》、《远大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》、《日光下的葡萄干》、《一报还一报》、《汤姆·索娅历险记》。用孩子们发自内心阅读时发出的笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

阅读使人知识渊博，讨论迅速，写作准确。

骤四平装书作者：少年创作计划。

拉尔夫这样教数学：我们应该让孩子们理解数字的力量，理解数学

和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像

就像巴甫洛夫的狗训练一样，它只会让人们在中学始讨厌数学

一再重演。如果小孩会算10 个乘法题，为什么要他做500 题，如果

他连10道题都不会算，那叫他做500道题又有什么意义呢？雷夫常用的

三个游戏。第一个游戏：buss 游戏。随便选一个数字——假设是3,

孩子们不能大声说3。在游戏过程中，只要出现3个，就使用总线

来代替。接着全班开始数到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此时的注意力要高度集中）、40……

随着孩子们的成长，我们可以添加新的元素（如乘法或分数）来挑战他们。如果禁忌数字是6（不管你是加、减、乘还是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因为15 里的1+5＝6）、buss（因为16 里面有6）、17、buss（因为18 是6 的3 倍）可以质数用buss 来表示……在理解数字方面，请老师们记住玛西·库克——心算暖身。从美国的州数（50）开始，加一打（62），减去最高法院法官人数（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，给我看答案。玛西·库克数字砖。

把0――9 中的数填入方格中，每个用一次。□×6＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□对付应试的技巧。

63+28=给他一些备选答案。正确的是91。把它放在选项b。a，c和d的答案是什么？学生思考：

35岁，让那些把加法当作减法的学生可以选择，81岁，811岁给那些忘记背的学生，811岁给那些忘记背的学生（全班同学都笑了，玩得无穷无尽）。

和孩子们一起玩数学：问题1：莫耶斯看到一群鸟。

其中一半是鹦鹉，14只是老鹰，其余的是鹅。一共有3 只鹅。请问这群鸟当中有多少只老鹰？

题目2、三个女侍塔尔丝、玛莉莲、崔西把拿到的小费都放进同一个罐子里，塔尔丝第一个回家、她拿走罐子里13的钱，玛莉莲不知道塔尔丝已经拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已经把她们认为属于自己的小费拿走了，所以只拿走了罐内所余金额的13。最后罐子里剩下8 美元。请问：

小费罐里原本有多少小费？问题3。在霍巴特小莎士比亚数学竞赛中，每个学生要做20道题，每答对一题得5分，每答错一题扣2分，

伊莲娜拿到了72 分，请问，她总共答对了几题？凑也是一种好方法，

而且是学生容易接受与理解的好方法。她答对了14 题，得70 分，6

如果答错了，扣12分，只有58分，不到76分，说明答对的问题有14个以上

多。在暑假开始的时候，伊恩·麦凯恩爵士想给霍巴特一些礼物

小莎士比亚，他设计了一个游戏看谁能得到礼物。他要

100 个孩子排成一列。他给了第一个孩子100根棍子，让他留一根，

然后下去给每个人一根棍子。任务完成后，第一个孩

子回到队伍中。然后，伊恩·麦凯恩爵士要求第二个孩子按照这个路线

走，从自己开始把小棒从偶数位孩子身上收回，第三个孩子也顺着队

伍往下走，只以3 为倍数的孩子为对象做两件事：遇到手上还有小棒，

就把小棒收回，遇到手上没有小棒的，就给他一根。第四个孩子也对

四个孩子的倍数是一样的，以此类推，直到第一百个孩子。

游戏以这个方式继续，直到每个孩子都给过别人小棒或从别人手上收

回小棒为止。伊恩·麦凯恩爵士将把礼物交给最后一个手里拿着棍子的学生

生，请问，他一共送了几份礼物？（10 分，平方数的孩子，从少量

想起，若只有10 位学生，找出规律。）题目5、在健身俱乐部里，有

371 个人使用举重间，514 个人使用游泳池，489 个人打网球。其中，

有179 个人既游泳又举重，177 个既打网球又举重，184 个人既游泳

又打网球。三项都做的人有100 个，三项都不做的人则有89 个，请

问：共有多少人上健身俱乐部？

还有很多亮点不再枚举，向优秀的雷夫致敬！__

第五十六号教室读后感(范例14篇)

编辑为你提供了最新的关于“第五十六号教室读后感”的范文，希望你在阅读这篇作品后能留下深刻的印象，也许是关于当时的历史，也许是书中塑造的人物。阅读后的感想应该对作品的文本和文学史背景进行深入的探讨，建议你把这个链接保存到电脑上以便以后查找。

第五十六号教室读后感(篇1)

第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才，然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的`确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：

在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多?有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久，

有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗?真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

好吧，

第五十六号教室读后感(篇2)

文疃中小明治安56号教室的奇迹》这本书，说实在的我不是一个很爱读书的人，对感兴趣的书偶尔也会翻一翻，听到校长的介绍，决定读一读，儿子住院的时候，陪护之余，我便在每天夜里当病友们都睡着的时候会拿起书翻一翻，看一看，想一想。翻开书，一章章一页页细细地品味着。雷夫老师对教育的投入和激情以及他在教育上的智慧与爱心的确让我感动。

首先，这不是一种教学技能，而是一种职业激情。我认为这也是我们目前教育所缺乏的一种精神。拉尔夫的激情、独特的个性和独特的创造力，都是拉尔夫创造第56课堂奇迹的体现。

一直以来总觉得自己应该算作一个责任心强的老师，是对得起自己的良心的。书读到三分之一处我便看清了自己。为什么从教7年，我的教室里没有奇迹？为什么差生转化就那么难？

看过书，细细对比自己，从毕业到现在，虽然一直不满足于现状，时常有改行的念头，如果有很好很好的机会，也许我不会从事这份职业。从这看来很显然我连最起码的对学校的热爱之心都没有，何谈热爱学生呢？其实，现在想想，除了当老师，我还能做什么？

想想那个每年都带孩子远足的雷夫，那个必须得走在马路中央拦下所有车辆才让孩子通过的雷夫，我是不是敢做的或者说会做的太少了一些？为什么我只喜欢那些家庭作业做得好的孩子？

…………

一连串的反思，让我惭愧至极。我想，我可能永远也做不到雷夫那么好，但至少我会通过努力尽可能的让班里的孩子们每一天多一份快乐，多一份幸福。就像第一节晨诵课送给孩子们的诗一样：

新学期的儿歌为孩子们带来了一个学期的祝福。我希望我们的学校永远干净整洁。我希望我们的教室永远宽敞明亮。我希望我的孩子们读更多更好的书。我希望我的孩子们能学到更多的知识。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子们每天都快乐。

第五十六号教室读后感(篇3)

每当拿出《第56号教室的奇迹》一书时，封面上 “让孩子变成爱学习的天使”的字样映入眼帘，心里不免感慨万千。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫艾斯奎斯老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。

一、首先是对于好老师的定位。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。今后，我在教学过程中一定会时时提醒自己：要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生;要重新审视自己教学过程的“教”与“学”，敢于放权，让学生有机会去经历，去实践，去磨练，去发现，让他们在实践中积累知识，提高能力。

二、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错――他会不知道怎样打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现――在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。

三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗?我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。

四、明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望看到孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望看到他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。

第五十六号教室读后感(篇4)

2011-01-07 19:10

紫薇小学陈俭

近期我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静，《第五十六号教室的奇迹》读后感。雷夫老师具有我最敬佩的品质——独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。

看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。

1、以信任代替恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”

今年教六年级的语文。开学一周后，我请他们谈谈对老师的看法和建议。竟然有一大半的孩子说：

“你就这样很好。我简直不敢相信这是原来的那个陈老师了！”曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？

现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

2。用学生过去的表现来衡量他的进步。

“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学***进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”

与比自己强的学生相比，盲目容易产生自卑感；与比自己差的学生相比，容易让人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。

这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。

三。错误的队友需要我们的支持，而不是我们的嘲笑。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择，读后感《《第五十六号教室的奇迹》读后感》。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

四。学生应该学会为自己而不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。

这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”

雷夫先生在教室里进行了综合经济教育，孩子们用他们的努力换取了模拟货币、模拟储蓄，并参加了模拟拍卖。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？

当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。

不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。

6、每天浪费2—3分钟意味着什么？

“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”

这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费

一、两分钟，自认为没有什么。然而，现在课后的时间全部还给了学生，这就要求课堂效率必须提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！

书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

第五十六号教室读后感(篇5)

由经典阅读引发的教学感想

读《第五十六号教室的奇迹》，缘于学校布置的一项任务。发下此书，学校要求每位班主任必读。初时，颇有几分应付，但一经开卷便难以释手，继而心潮难以平静。

我发现了拉夫·杜森先生最令人钦佩的品质！他是一个尽忠诚于教育，献爱心于学生，付努力于信仰的教师，虽然没有别人督促，即使应试频繁、哪怕环境颓丧，他始终依旧。同为教师，我能感同身受地认可他字里行间描述的点点滴滴。

于是在此借雷夫老师之远见，**一下自己微不足道的教育理想。下面我就借助书中几句箴言，谈谈我鄙陋的感想。

箴言一：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”

虽然我已经工作了一段时间，但我在教育和教学方面还没有丰富的经验。尤其是我刚开始工作的时候，我发现有些孩子没有按时完成作业，所以我会生气，生气，甚至受到惩罚。但效果并不明显。虽然有些孩子已经完成了，但他们不能保证质量。

字迹潦草，错误很多，甚至抄袭。于是经过反复思考我改变了策略，每次布置完作业后都会找到不能按时完成的同学，对他们说，同学们，好好做，努力，老师相信你们明天一定能拿出一份整洁‘优秀的作业。结果与以前果然不同。

于是我明白，以前我的火气给孩子带来的只有恐惧，而如今的平和却让他们对我拥有了信任。恐惧导致了机械的应对，而信任则给了他们从内心取的进步的动力。正如雷夫老师所说：

“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

所以我的拙见是教育不能恐吓，沟通需要信任。

箴言二：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”

第五十六号教室读后感(篇6)

第五十六号教室是一个什么样的地方？有人这样说，五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。这里没有害怕，用信任取代恐惧，这里讲求纪律、公平。从这里走出去的还是待在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。五十六号教室的孩子们大多贫困，来自移民家庭，英语也并非是他们的母语。可这些似乎注定平凡的学生，却在一个内心充满爱与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%。他们长大后纷纷就读哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

这一切奇迹的缔造者就是雷夫・艾斯奎斯老师。雷夫老师用他创新的教育方式在平凡而动人的教育故事中丰富了孩子们的精神世界，培养出一个个温暖善良、热情真实，建立了自我人格，有着坚韧的信念的学生。

在第一部分寻找第六阶段中，雷夫老师把科尔伯格的“道德发展六阶段”理论导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。第一阶段“我不想惹麻烦”，第二阶段“我想要奖赏”，第三阶段“我想取悦别人”，第四阶段“我要遵守规则”，第五阶段“我能体贴别人”，第六阶段“我有自己的准则并奉行不悖”。其中第六阶段是最高阶段，是最难达到，也是最难教的，行为准则存在于人的灵魂中，其中还包括健全的人格。所以，老师能做的是引导学生自己观察和发现，有这种行为准则的人。雷夫老师通过组织学生阅读经典佳作和观看优秀电影，与优秀的人一起交流，帮助孩子在其他人身上找出行为准则，从内心深处发生行为准则，并奉行不悖，帮助孩子形成健全的人格。

温暖的方法，让教育有温度。雷夫・艾斯奎斯老师还教会孩子终身阅读的方法，他要孩子每天阅读，不是为了参加测验，更不是做表面文章给别人看，而是因为喜欢书本才去阅读。雷夫老师告诉我们：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。阅读不是一项科目，它是生活的基石。是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”在这个网络发达的时代，电子阅读比去图书馆要方便的多，可是雷夫老师常常带孩子们去图书馆读书，此行为建立了孩子们的价值观，帮助孩子正确对待阅读这件事。他认为置身于热爱阅读的人群中对孩子是很有益处的。他会亲自给孩子们选书，雷夫老师推荐孩子们读儿童文学获奖作品，如凯迪克大奖，纽伯瑞文学奖等获奖佳作，帮助不爱阅读的孩子喜欢上读书。他引导孩子借阅伟大文学作品，观赏作品影片，办读书会帮助不爱阅读的孩子喜欢上读书，让孩子爱上阅读。阅读是生活的一部分。培养孩子的阅读习惯，维持阅读热情，孩子的阅读需要家长和老师的指导。读什么书，用什么方法读，在哪读，一天读多少页，这些都是需要思考的。当孩子们不确定读哪些书时，除此之外，还可以开展亲自共读和读书分享会等活动培养终身阅读的孩子。我们坚信，热爱阅读的孩子将拥有更加美好的人生。

“教学的艺术不仅在于传授本领，而更在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子就是一张白纸，你画什么在上面，他就会成为什么样的人。每个孩子身上都蕴藏着某些奇特才能的素质，要有火花来点燃他们。这个火花就是教师，教师就是在白纸上作画的人，我们要画得既美丽又有温度，我们的教室也会充满温度。

第五十六号教室读后感(篇7)

56教室是个神奇的地方。它培养了太多的人才。然而，这确是是一个奇迹，但它不是教室漏水和破旧的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。

教育的秘诀是不要让孩子怕你，做作业怕被你骂，要认真读书。或者请你高兴。当你问问题的时候，说一些不符合你内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。

这是一个亲身经历：

在学校的日子里，有时，老师最怕问的问题是：今天有多少作业？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。

有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。

不怕老师骂，反而成了一种反射，一种习惯——跟着老师的喜好走。

在家里的时候，有的时候还会倔两句，但在学校里，就偏偏把叛逆的性格埋起来，当然，有的时候有人把那种“叛逆的性格”叫个性。无论怎样，还是惟命是从比较好。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但现在，这种方法行不通，因为如果你善待他们，他们就不会善待你，就像猴子耍把戏一样，听你的话，跟着主人走，但还是被耍。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀是真爱，让学生把自己和自己的孩子一样对待。

好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。

值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。

这是个奇迹，不是奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。老师需要用爱创造奇迹。一位教师忠于国家。不管他愿不愿意，他总是想去爱。奇迹会在那一刻降临。

学会雷夫老师的“这一招”，当老师又有什么难呢？在道德发展的六个阶段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子创造了一个又一个奇迹！他用事实诠释了“教师”伟大。

他是一位伟大的老师。我能像他一样创造奇迹吗？又如何才能像他一样创造出奇迹呢。

首先，雷夫有非同一般的父爱之情。

他深深地爱着他的学生，他的学校，他的教室，甚至是一个破旧而有点漏水的教室，都让人难忘。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。一切，都在教师生涯中付出了心血，用了太多太多的时间来研究，最后的出成果，谈何容易？

第二，雷夫特别讲究方法。

无论是阅读还是写作，测试甚至是游戏，拉尔夫都会不断地思考、实验和探索孩子们喜欢接受的方式。他认为学校只是要尽可能地培养孩子们的兴趣和良好的习惯，教会孩子学会思考和明辨是非的能力，而不是把孩子们都塑造成为我们老师心目中那种“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，坚持用心去爱，用心去做。

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。

没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱放入行动中；不懂将学习与生活相结合，计较着“你错我错”这类事情，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了自己奉献的灵魂。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的奉献和爱心，在我们身边，有很多老师并不比他差，可以说我们的老师和他一样，真诚地对待每一个孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的伟大，更是平凡。

那种平凡，是伟大。他工作平凡，播种收获平凡，播种平凡，收获奇迹。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和爱来教书。就像每个母亲都是伟大的，每个老师都是伟大的，平凡的伟大，只要汗水，就是伟大的。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

第五十六号教室读后感(篇8)

读后感寒假里，学校为老师们配备了一本书，《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》。初看书名，以为是本励志书，晚上安静下来细阅，不仅仅是励志，更是心灵的洗涤，感受颇深。

这本书的作者拉夫先生是美国一所小学的普通教师。他满怀无比的热情，几乎把所有的时间都花在教育学生上。经过近30年的探索和努力，他终于得到了社会的认可，成为美国乃至世界上最优秀的教师。

从没有奢望过自己能成为雷夫老师那样优秀的教师，对他非同常人般的毅力和付出望而却步，某种意义上说，他就像一个“疯子”，像天边指引你却摸不到的启明星，他的牺牲精神值得学习，他的智慧更值得我们借鉴，我做不到像他那样伟大，就做好平凡自己的每一天。

结合自己这几年的教师经历，就谈谈雷夫老师给我感触最深的几点吧。

一、成功无捷径。

我对这个观点的理解是，学习无捷径，事业无捷径，一切需要经过努力的事情都没有捷径，然而我曾经却执迷不悟，大错特错过。考上教师前，我认为教师就是一个“铁饭碗”，一旦考上就可以一劳永逸，安枕无忧，随心所欲。想到这是我人生的捷径，我做了一点努力。鲤鱼跳过了龙门，成了人民的老师。

可进入岗位后，却不是那么回事。自己没有很好地对未来做好规划，没想过怎么应对繁复的教学工作，也没想过怎么应对嘈杂的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免费午餐的地方，如果你不付钱，就会有奖励。人生没有捷径可走，没有试错，没有牺牲，没有努力，就不会成功。

如果我知道这一点，我就不会走这么多弯路了。现在我明白了，我会有更多的时间。我也希望我能把这个道理传给学生，让他们更早地理解意义，尽快影响他们的行为，成为他们安静而坚定的信念。学习无捷径，事业无捷径，人生无捷径。

二、学习八法则。

学习四法则是解释、示范、模仿、重复。目的是创建一个即时实在重压下也能保持的正确习惯。为了确保这一目标，雷夫先生制定了八条规则，即解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、重复和重复。

我所理解的重复，就是“好记性不如烂笔头”中的“烂笔头”。人没有三六九等，大多数人的智力也相差不多，最后的差异在于“熟能生巧”的“巧”上，投机取巧者只能取得一时的哗众取宠，只有脚踏实地一步一个脚印，才能把阻碍前行的人生短板变成助之一臂之力的跷跷板。只要我们努力工作，不断重复，成功就一定会在下一次重复中出现。

教学生也一样。大多数孩子的智力几乎是一样的。不同的是他们的个性差异。只要我们仔细地发现这些差异并重复我们的期望，他们的表现可能会令我们吃惊。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，多几个重复，“梅花香”、“宝剑锋”一定会出现。

3、孩子们并不都理解老师的热情。不要让愤怒毁掉你的梦想。

“金无足赤，人无完人”，每个人都不可能做到让所有人都喜欢，学生喜欢老师的类型也不一而足。有时候家长只是看到学生的表面成绩，而不是你背后的努力。各种不服从，各种冷眼，这次不要让愤怒毁掉自己的付出。

努力自己知道，天地可鉴，良心为证，还是自己做好自己该做的，学着让喜悦替代愤怒，善待他人，敢于直视他们的眼镜，抬头挺胸做好自己，任何一个这样的人都是幸福快乐的。

四、教孩子终身受用的技能，“班级经济体系”。

第五十六号教室的所有学生，都会在开学第一天申请一份教室工作，工作清单上罗列管理人、银行、警官等各种职业，每份工作的薪资都有些微差异。有工作就有月薪（以第五十六号教室自创的货币来支付）。孩子们把工资存入银行。他们得攒钱来买所有的桌椅。前排座位越多，价格就越贵。

这样，数学教育逐渐渗透到课堂生活中，使数学不再枯燥陌生，学习变得生动有趣。通过这种方式，学生了解了存钱做计划的重要性，学会了延迟享受、先苦后甜的生活态度。在合适的时机，我会选择这种方法完善我的班级。

一个好的教师不仅要教给学生知识和技能，还要教给学生未来生活中所需要的常识。

雷夫老师让我学习的地方还有很多很多，在以后的教学中我会逐一消化利用。感谢他，最后一段话和大家一起分享。“曾经拥有的不要忘记；已经得到的更加珍惜；属于自己的不要放弃；已经失去的留作回忆；想要得到的一定要努力；选择了的不要后悔。

总有起风的清晨，总有绚烂的黄昏，总有流星的夜晚。人生就像一张单程票，没有彩排，每一场都是现场直播，把握每一场演出才是人生最好的宝藏。把握现在，畅享人生！

第五十六号教室读后感(篇9)

开学初，校长送给每个教师一本书《第五十六号教室的奇迹》，通过2个多月的、非连续的阅读，我感触很深。

孩子们能在一年的时间里发生如此巨大的变化，都得益于这位全美最佳教师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比如如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。

雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且教师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。

但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我认为，除了两国教育环境和教育体制的差异外，最重要的是雷夫先生不把教师当作一种职业，而是把教师当作一种职业，通过自己的投资，让学生在各个方面都能健康发展。雷夫先生对工作的热爱使我深深地体会到这句话：

选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。

雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而，很多家长也是如此，他们挖空心思，骂打孩子，强迫孩子学习，不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。

要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。

“让孩子懂得只有争取才能获得想要的”，“现在的孩子不仅忘了该如何追求生活、自由和幸福，而且还很不幸地认为自己‘有资格获得’，而不是自己去追求……”，我觉得这就是家长和我们老师的责任，我们不要给予学生太多的安逸，不要处处为学生扛包，要让他们学会独立、学会竞争、学会适应、学会追求。我们的老师所拥有的一切，就是要给学生生存的知识和技能，给学生生活的指导，让他们学习到终身所用的知识和技能，让他们真正独立、健康、快乐地生活。

学校需要合格的教师，家长需要合格的教师，学生需要合格的教师。那么，怎样才能称得上是合格的老师呢？“他们不懂得和学生沟通，没有受过专业的教师培训，不能为失败而承担责任……”是的，我们绝大多数老师虽然受过专业的教师培训，但我们跟学生沟通多吗？

我想很多老师做不到。这可能是他们合格或不合格的关键点！如果我们在做好教育教学工作的同时，也去关注学生的呼声，努力走近学生，想方设法融入他们，而不是疏远他们，“隔河相望”，那样，我们会不合格吗？

第五十六号教室读后感(篇10)

读《窗边的小豆豆》《第56号教室》《孩子的早期阅读课》有感

与大多数局限于传统课堂的孩子相比，豆豆很开心。至少，豆豆能够在被那么多学校退学之后，能够进入这个无论是教室、校园大门、教育方式都那么特别，那么人性化的巴学园读书，从而能够充分发挥孩子的天性，享受自己作为一个孩子能有的快乐。

我记得《第五十六号教室》中曾提到，针对课堂、教育，通常是老师们害怕：怕丢脸、怕不瘦爱戴、怕说话没人听、怕场面失控；同时学生们也害怕：怕挨骂、怕被羞辱、怕在同学面前出丑、怕成绩不好、怕面对父母的盛怒。

在中国，甚至在无数的亚洲国家，甚至在世界上，我们的教育都有一个现象：如果做不到，我们就会放弃。老师试图让孩子听他们的话，试图把孩子教育成一个两眼失神，不知天性为何物的机器，他们按照他们意识里的学生形象为孩子刻一个模版，而那些他们已经“无力”的孩子，老师会觉得他们是异类，或者是朽木，于是便遗憾的告诉他们的父母，“对不起，贵公子小姐我实在没办法继续教下去了”。

然而在作此决定之前，这些决定放弃的老师没有想过，孩子们是无辜的，他们无法做到像大人一样思考，孩子们喜欢用他们固有的天性——单纯、好奇去看待这个世界，他们从来不会遮遮掩掩，再没认清事物之前，也不知道畏惧设防。所以，这世界上无论任何种族、阶级的孩子，都能享有豆豆样的权利，也都应获得巴学园小林校长样的**的对待。

在阅读《孩子的早期阅读》时，有段内容让我印象深刻

“你会觉得这个孩子不乖吗？没有想象力吗？还是真好动，注意力一点儿也不集中？

如果你有这样的想法，那么这个孩子真的错了！事实上，他是个有想象力的孩子。墙角的污渍在他的小脑袋里变成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告诉的船长和大副有趣的多。

…………

如果你能进入一个孩子的大脑，你会发现当你讲一个故事，它直是混乱。他努力以他少得可怜的经验来理解、想象他听到的语句，使你的故事变得荒诞不经，终于无法连缀成片，终于，他也只能放弃了。”这让我想起曾经听到的一个故事，故事当中的小主人公被老师叫起来回答老师的提问，问题是这样的，老师在黑板上画一个标准的圆圈，让孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月饼，可是老师却否定了他，并明确的告诉他，这是天上的太阳。

后来，小英雄的母亲将老师告上法庭，理由是他抑制了小时候的想象力。最后的判决结果显而易见，这位老师输了官司。

说到这里，我们不得不去反思我们在教育中的缺陷，想想这些根深蒂固的思想，扼杀的不仅仅是一代孩子，也许还有**的思维，更多的是，一代一代下去，就像是滚雪球一般，成了一个遗留的大问题。很多老师在课堂上都会有同样的感受，台上老师津津有味的讲着知识，不管是简单的还是困难的内容，台下的孩子总是抬着头两眼迷蒙的望着老师，或者时而低头奋笔疾书做笔记，孩子们没有兴趣去主动接受，或者大胆提出质疑，于是渐渐地，课程越发的索然无味，而考试之后，孩子们自然而然的又会很快的忘了这些内容。

然而，这样的问题不只是少数学校存在，它占据了教育领域的九成左右，其实并不是老师课程教授的不好，而是孩子已经失了学习的兴趣，失了兴趣的大脑，就像露了底香肠，纵使你再设法往里灌馅儿，脑子还是空空荡荡。我们能做的就是填补漏洞，让孩子们提自己的兴趣，但这不是一天一夜的事。

其实，孩子很容易对很多事情感兴趣，而好奇心是药剂师最感兴趣的，但即便如此，自信也实孩子最好的良药。曾经有一个小女孩，她不聪明，不漂亮，不招人喜爱，在她小学一年级的时候，所有的孩子玩游戏都不会叫上她，即使叫上，担任的角色也都是吃力不讨好的，可是她对所有的事情充满了好奇。第一学期，班上最受欢迎的女生获得了奖状。她得了一等奖。许多孩子围着她。老师也表扬了她。小女孩很羡慕，所以她决定以后要迎的一等奖。

那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴们玩，她一个人在家里找到一本书，她拿着那本字都不认识几个的书看，她很喜欢这些书，她感觉这些字就是她的小伙伴，于是她就拿着铅笔和练习薄临摹那些字，遇到不认识的就去问邻居或者爸爸妈妈。后来，小女孩知到了很多孩子们不知道的单词。第二学期，她也通过努力获得了第一名。她突然觉得他能把很多事情做的很好，所以她充满了自信。

很不幸，这个作对选择的小女孩，就是现在依旧不聪明的我。

显然，有一个选择的问题。选择，小女孩自觉地作出了正确的选择，但在现实中，有多少孩子没有作出正确的选择，甚至没有人能引导他们作出正确的选择。而这，就必须像《孩子的早期阅读》中马玲老师说的那样，“老师去教孩子做出选择，而孩子们今天做出的选择将会影响到他每天在教室里面的选择，甚至影响他一生的选择。”

也许我们会认为每个孩子都是上天派来的天使。没有他们，世界充满了不信任。至于谈到信任，我们课堂上的老师，很多都是没能让孩子去完全信任的。不得不说，小林校长作为一位教育界的人士是成功的，他能让每个孩子完完全全的信任他，他从来不会像一位啰嗦的中老年人，去在孩子们面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行动去向孩子阐述。

就如遇见捞粪坑寻找钱包的豆豆时，他不会去批评孩子这样做不对，也很危险，他只是让豆豆把捞出来的，再完全的填回去。而从这里，豆豆也学会了去承担责任。如果我是豆豆，我也会非常喜欢这个才一见面就能很尊重豆豆，并四个小时认真听完豆豆讲每一件事情的小林校长，更何况，他还通过让孩子不穿泳衣认识到每个人都是平等的，不应相互歧视呢。

中国存在一个很严重的现象，老师总是偏爱那些成绩好，或者是平时表现好的学生，而大人也经常言而无信，他们通常**孩子，表现好则有奖，可是突然有一天，当她不能实现，孩子们也将对这些空泛的许诺失了希望。所以说，不要轻易许诺，如果说你真想给孩子某种激励，不要当成奖品说出来，让孩子充满希望，可以放在心底，若做到，则是给孩子的惊喜，若不能做到，孩子也不会失望，毕竟没有希望哪来的失望，可一旦失望，孩子对大人的信任就会破裂，我们都知道，信任一经破裂，那是难以修复的。

很多人都说，有奖必有罚。很多孩子犯错后，愤怒的老师会让他到讲台上反思自己的错误，这是孩子们最害怕的事情。本来就只有几个人知道他的错误，他也还有机会补救，可是却没有人愿意给他这个机会。

于是他潜意识就会告诉自己，自己是个坏孩子，而小朋友们也不再相信他，不愿意跟他玩，因为他们也觉得他是个坏孩子，这多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生没有遇到好的指导人来正确指导改正他这种思想，他一生都在这样一个噩梦里，或者，他真的成了一个坏孩子，那么这简直就是噩梦的噩梦了。看完这个，可能很多人会说，我可以偷偷在办公室找到他，告诉他犯了这个错误，然后希望他能改正，相信他能改正。也许在读这些书之前我会这样做，但现在，我更想请他帮我一个小忙，然后告诉他自己的错误，告诉他老师信任他，因为他有优势，他能把事情做好。

小孩子都爱表扬，这是我们众所周知的，而老师往往喜欢表扬那些优点突出的，可是你没发现，在你表扬他们的时候，你的身后或者前面总有一群默默低着头难过的孩子，其实这些孩子也有优点，只是不突出，不那么光芒四射，我们为什么不去仔细看看呢？你知道，在一个糟糕的工作背后有很多故事。有时候，这些故事更吸引人。

每个孩子都有幸福成长，铸就优秀的权利，而我们有什么理由不给他们这个权利，又有什么理由不去帮助他们呢？

第五十六号教室读后感(篇11)

高一年级生物组 ***

按照学校的安排，我近期读了雷夫·艾斯老师写的《第五十六号教室的奇迹》这本书，感触很深。雷夫·艾斯老师在洛杉矶市中心霍伯特小学一间会漏水的小教室里年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，该校九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，这间教室被称为第56号教室。可是就在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩却高居全美标准化测试（ast）前5%，这与他的教育理念，他对教育事业的热情、执著分不开的，书中的很多教育观点给我以深深的启发。

比如，“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”，这句话让我更反思了对待后进生的态度，有了新的收获，平时我们在教育学生中，总是爱用铁腕管理班级，有时总是想着吓吓学生，让学生有一种紧张感，害怕着去学习。他们没有用积极的态度和耐心去教育学生，也没有做好引导工作。虽然出发点是“爱生心切”，但往往这样后，学生对学习有了一种恐惧的心理，没有因为真正感兴趣才是学习，没有成为“让孩子变成爱学习的天使”。

其实教育的最终目的是让学生自主学习，我们应该让学生在和谐、平等、信任的环境学习，应该增进与学生之间的信任，用积极的心态与耐心去辅导好每个学生，关心每个学生，信任、友善、公正地对待每个学生、每件事，尽力为学生营造一个像家长一样的避风港。当然，“成功无快捷方式”、“真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的”，我们也要鼓励学生、引导学生，让学生认识到，成绩的进步是靠汗水去浇灌、去拼搏的。

“用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”、“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”这几句话说得非常睿智，让我更好地学会了衡量学生进步的正确做法。我们只能从学生的进步中找出学生的学习效果，客观评价学生学习中存在的问题，而不是在学生之间进行比较，这样学生才能对自己的学习有信心和动力，而不是因为考试不及格而气馁。每次学生的表现比上次好，我们都要及时表扬他们。

而且考试不理想，还需要我们帮助他找出学习上得不足，找出问题所在，让学生不要对这次失败而气馁。

教育是一很伟大、艰苦的工作。十年树木，百年树人，“培养终身阅读的孩子”、“给孩子们可靠的肩膀”、“你就是榜样”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”、“生活中的教学”、“纪律必须合乎逻辑”……..我一定会学习好、运用好雷夫的教育观点、教育信念，在实际的教学中，不断反思。

像雷夫先生一样，着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，用自己的行动实现雷夫先生那种“幸福”，让第56号教室那样的奇迹发生在我的教室。

第五十六号教室读后感(篇12)

雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。我很敬佩雷夫老师，他把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而又动人的故事，在平凡简单里让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界，在单调重复中让我们领略了雷夫山重水复多姿多彩的教育艺术。

像莎士比亚的诗歌一样，他走上街头，去教书，带孩子们去球赛，带孩子们去旅行，他的莎士比亚态度使一群小莎士比亚。这正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特别被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。

拉尔夫几乎把他所有的一切都献给了他的孩子们。他教语法、阅读、自然、

体育、音乐、美术等等。从表面上看，他是个全能者。事实上，正是他莎士比亚式的态度创造了所有这些奇迹。这本书无论对作为一个教师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。作为一个教师，我懂得了：

一、营造像家一样温暖的教室。

56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：

“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。

他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。

他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。

很多有创意的老师会带学生参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。

但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。第六阶段是最难实现的阶段，在日常教学中很难实现。

3、做为教师，教学生如何解决问题比知道答案更重要。

我做为家长会记得雷夫的这句话：“养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大的成为一个有价值的人。对待的孩子要永远以身作则，身先士众。

这样，好的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根。我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。”

在以后的班级管理中，我也会把这六个发展阶段教给孩子，所以我们的班级一定会上一个更高的台阶。当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们还是可以做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。

如果我们能像雷夫先生一样仔细观察，从爱护每一个孩子开始，那么我们将拥有自己不同的教室。

第五十六号教室读后感(篇13)

第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：

在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的'话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

第五十六号教室读后感(篇14)

“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫・艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“雷夫・艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖、英国女王M・B・E勋章、1992年全美最佳教师奖……”

我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，我都对它产生好奇。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

1、敢讲真话的老师。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的.感觉。

我们可以这样认为正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。

3、有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。

应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

4、有独特思想的老师。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

第56号教室的奇迹个人读后感1000字合集

幼儿教师教育网栏目精选：“第56号教室的奇迹读后感”，欢迎阅读。

以下是由编辑为大家整理的“第56号教室的奇迹个人读后感”，作品这本书用最深刻的故事来教育人们。阅读作品后给我们带来的精湛思想其实可以通过一篇读后感来记载，我们应该从哪些角度分析作品的内容呢？本文供你阅读参考，并请收藏！

第56号教室的奇迹个人读后感【篇1】

在雷夫老师眼中飞不起来的火箭不是失败，只有停止解决问题的尝试才算失败。于是学生们不畏惧失败，并且能够从容面对。

我想他就是想通过这样的做法，纠正大家在教学中暗藏的很关键的错误——为了让学生们有好的感受，从不让学生们答出错误答案或出什么差错。

很多人认为要用道理、方法来感化他人，正是所谓的“感化教育”，但如果自己没有足够的智能与充分的慈爱，不能以身作则，想要感化何谈容易？

雷夫老师曾对孩子们忠告说 “你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”

4、做你自己！师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇2】

在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇3】

书是智慧的化身，书是营养的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的倡导下，我读了《第56号教室的奇迹》一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对学生细致入微的观察，科学有效的教育，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教育，这就是教育教学的最高境界，一切站在学生的角度去思、去做、去导，使第56号教室发生了奇迹。

听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢?课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑不安全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢?那么怎么释压呢?我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为出发点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在飞翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的知识，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。

品读这本书让我学到的东西很多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信心，为自己的教育理想而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却幸福。

有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示非常大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特别对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜欢语文，喜欢写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识;引导他们多读书，读自己喜欢的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为热爱。

第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着，来自于他的教育智慧，来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创造奇迹，因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于学生心中，信任学生、支持学生、关注学生，使教育的奇迹再现我们的课堂。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇4】

第56号教室的奇迹个人读后感【篇5】

书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

其实这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

”孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的`事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，需要时时提高警惕，关键是打心眼里热爱这份工作、热爱学生，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。

教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇6】

《第56号教室的奇迹》是老师家长必读品，也值得学生花时间认真品味的一本书。

56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么而创造了奇迹，是因为它缺乏了一种东西——这里没有害怕和恐惧。雷夫老师以信任取代了恐惧，成为了孩子们可以信任的依靠，讲究纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。雷夫老师要孩子们和气待人、认真勤勉。

当与56号教室里的学生同龄的学生正在读学校发生的基本作文和课外书时，56号教室的学生们已经开始读文学历史了。他们以旅游的方式来学习历史故事;通过亲身体验，亲手实践，来解开科学中的奥秘;以体育运动、体育活动来了解团队精神是什么?

56号教室里的孩子们就像着迷一样，每天提前2小时来到学校。放学后，数时不离开教室，他们听摇滚音乐，看经典电影……开心极了!

在56号教室里,雷夫老师奉献出自己一生最宝贵的东西——时间，让孩子们学到更多的知识，我真佩服雷夫老师，他和孩子们不分老师与同学，而是好朋友。

我从这本书里学到了要和气待人，认真勤勉，遇事不退缩，努力面对，解决问题……

第56号教室的奇迹个人读后感【篇7】

第56号教室的奇迹个人读后感【篇8】

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇9】

国庆七天假期里，我认真品读了张校长推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。

雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇10】

三月份我们国际部所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎样没有一点感觉呢带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹

培养终身阅读的孩子。这是雷夫埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，我一向都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗效果会明显吗看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我能够开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一齐落实，没有做不到的，只有想不到的!

加加看。看到这一章节的时候，我的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最搞笑的，一向都是我深思的问题。我们国际部有一项特色课程：数学思维训练课。平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得能够解决很多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多思考的还是围绕学习的知识点，没有完全放开。看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这节课的初衷，就如雷夫老师所说的：就应要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷!个性是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在玩中感悟生活与数学的联系!

行万里路。这是雷夫老师带领孩子们超多实践活动之一。让孩子们在活动中锻炼、提升，开展各种精彩的活动，一向也是我们国际部的精彩之一。但是每一项活动思考更多地的是领导，我们老师只是在落实。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获!我当时只是感慨陈校怎样这么有才看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一职责人就应把工作做的更细致一些，思考问题更全面一些，行前准备是关键!

失败是好事。读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思，善于理解意见，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说就应直视失败、错误。雷夫老师能理解女儿对自己的批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。此刻的孩子们都喜欢表扬、激励，承受潜力越来越差，一向是我们担心的问题。那我们老师呢善于理解意见吗遇到任何错误的时候都能敢于应对，坦然理解，乐于反思吗我们要求孩子们能做到的，我们自己必须要先做到!善于从问题背后找问题，才能让我们进步!小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事!

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程!雷夫老师所创造的奇迹或许我们此刻无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了!只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师!

第56号教室读后感

第56号教室读后感 篇1

第56号教室读后感 篇2

第56号教室读后感 篇3

第56号教室读后感 篇4

第56号教室读后感 篇5

第56号教室读后感 篇6

第56号教室读后感 篇7

第56号教室读后感 篇8

第56号教室读后感 篇9

第56号教室读后感 篇10

第56号教室读后感 篇11

第56号教室读后感 篇12

第56号教室读后感 篇13

第56号教室读后感 篇14

56号教室读后感

56号教室读后感 篇1

56号教室读后感 篇2

56号教室读后感 篇3

56号教室读后感 篇4

56号教室读后感 篇5