念奴娇课件

念奴娇课件(锦集11篇)。

小编特意精心编辑了一些与“念奴娇课件”相关的内容，供你在工作和学习中参考。对于每位老师而言，备好教案课件是教学过程中的首要任务。同时，在教学过程中，学生的反应也是教学持续发展的关键动力之一。

念奴娇课件(篇1)

教学目的

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

教学设想

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

教学时数

1课时。

阅读准备

1、查资料，了解作者及与作背景（略）

2、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

3、熟读课文。

教学步骤

一、导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作──《念奴娇·赤壁怀古》。

二、整体感知，了解内容

1、学生自读课文，完成：

⑴　熟悉作者及创作背景；

⑵　自由朗读，揣摩作者的情感。

2、运用多媒体播放影片范读。

3、学生齐读。

4、小组讨论，交流自学所得。

⑴　说说你对这首词的感受；

⑵　提出你不能理解的词句；

5、教师小结：

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、品味赏析

1、阅读上片，讨论：

⑴　学生有感情地朗读上片，讨论完成下列问题：

文中描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

⑵　请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

⑶　面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

2、学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题：

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

3、学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

4、总结全文：

内容：感怀、写景、咏史、抒情

基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

⑴　投影显示《雨霖铃》。

⑵　教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观。）

念奴娇课件(篇2)

教学目标：

一、知识与技能：

1、感受诗歌的壮阔意境和豪放风格。

2、培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的本事。

二、过程与方法：

1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调和意境。

2、品味鉴赏诗歌的语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。

三、情感态度和价值观：

1、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。

教学重难点：

一、教学重点：

从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感和艺术风格。

二、教学难点：

培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的本事;

体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。

教法、学法：

教法：

1、以诵读带动自悟。

2、多媒体辅助教学。

3、阅读与启发结合。

4、讨论与探究为主。

学法：

诵读诗歌悟情感;个性解读赏艺术;知人论世探主旨。

教学时数：1课时

教学步骤：（零思考方案网 www.zhE135.cOm）

一、导入新课

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，刚才这首歌让人听得活力满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇赤壁怀古》。这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢今日，我们就走进苏轼，感悟这首诗。

二、初读，感知诗歌之风格

朗读不仅仅是技术上的抑扬顿挫，并且是情感的准确表达。我想从朗读中看看大家对这首词有什么感受。

1、学生初读(女生读，齐读，男生读)

2、教师范读

3、小组交流并探究，整体感知情感，说一下这首诗的感情基调。(看学生感受情景而定，如果学生感受不一样，需尊重学生感知体验，留待精读进一步解决。)

这首诗的整体基调：豪放

附：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我歌何如柳七’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板、歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’坡为之绝倒。”

——俞文豹《吹剑录》

三、精读，体悟诗歌之情感。

解题：《念奴娇赤壁怀古》

明确参考：这是一首咏古抒怀诗。上片写景，下片写人。

1请找出上片中你最喜欢的一句词，小组内交流，说说这句词写了什么样的景，表达了什么样的情感，并有感情的读出来。(朗读能够个人，也可组内共同。)

朗诵指导：上片：

(1)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

语音浑厚，情感激昂。“大江”“浪”要重读，“千古风流人物”要逐步由低到高。强调对风流人物的赞美。“东去”“淘尽”语调较低，以显江水和历史的流逝。“风流人物”指的是真性情，才华横溢，情感丰富的人物。

(2)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重读，情感激越，气势宏大。“穿”表现的是山石的高耸高峭，用夸张的修辞手法，从绘形方面写了赤壁山石的特点，“拍”字汹涌的江水和岸边的山石相撞击，二者相撞击有很大的声音。从声音方面写了赤壁山石的特点。“卷”字，形象地表现了赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”用了比喻修辞手法，把浪花比作白雪，形象地写出了浪花雪白的颜色。

(3)江山如画，一时多少豪杰。

“山”字拖音，“画”字拖音，有画卷展开之感。“豪杰”重读。

明确：写出了壮阔之景。

2小组交流探讨：说一说诗中下片描绘了一个什么样的周瑜作者为什么选择选择周瑜

(1)“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

简便愉快热烈。“飞”“灭”轻读，用于突出周瑜指挥若定，曹军一溃千里之状。初”一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，小乔是江南一带的绝色美女，俗话说，美女配英雄，小乔嫁给他，证明周瑜年轻有为，春风得意。有一种版本“强虏”，没有“樯橹”形象，更能扣住赤壁之战的特点。“羽扇纶巾”写出了周瑜的儒将风范。

周瑜苏轼

年龄：25岁47岁

生活：幸福美满屡遭不幸

外貌：英俊儒雅早生华发

职位：中郎将东吴都督团练副使

事业：功成名就功业未成

我们能够看出，咏叹不是目的，最终是为了抒怀。借周瑜之形象抒发自我内心之情感，表现了自我年岁渐老，事业难成，壮志难酬的情感。

明确：写出了风流之人。

(2)“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”

读出抑郁，无奈，低沉，凝重的情感。“如梦”“江月”轻读，体会此人对人生的感慨和寄情江月的无奈之情。(教师启发：如果换成“老当益壮，会将缚住苍龙”或者“人生有命，蹉跎泪伴终生”，能够吗让学生进一步理解情感的复杂性)

教师点评并明确：这句既有壮志未酬的无奈，也有寄情江月的旷达。

四、美读体味壮景豪情

统观全诗，本文中作者的情感是复杂的，有变化的，开始用激昂慷慨的情感写出了赤壁的壮阔之景，然后咏史而写出了年少有为的风流人物周瑜。然后引出“早生华发”的惆怅失意、抒人生如梦之情，到最终都归于其旷达的心态有机地结合起来，极尽笔墨，挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，可谓“壮语盘空，情溢大江”。

五拓展苏轼(或子瞻、东坡)，我想对你说......

(设想，你是苏轼的同事，朋友，妻子，晚辈，长辈，读者，或者苏轼本人，想对苏轼说些什么呢)

感激你，东坡。仕途坎坷，人生无奈，但你用你旷达的胸襟，把这些窘迫苦难，连着滔滔的江水，连着赤壁的沧桑，连着千古的英雄，都化为了你杯中的美酒，化为了明月的清辉，化为了壮丽的意境，化为了豪放的情感，留下了这千古名篇，让它在人类礼貌的星空中闪耀着夺目的光辉!

结束语：感激赤壁，成就了旷达而成熟的苏轼;感激苏轼，书写了这豪放壮丽的诗篇;感激大家，让我们共同沉浸在了这诗意的课堂!多谢大家!

六作业布置：

1、背诵《念奴娇赤壁怀古》

2、预习《定风波》，比较《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》的感情异同。

念奴娇课件(篇3)

学习目的：

1、感受苏词豪放的风格；

2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；

3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。

学习设想：

本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。

学习时数：一课时

学习步骤：

一、导入

以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。”等等。）齐读的过程中，进入词人的创作情景。

二、解读课文

1、整体感知

以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。

2、题解

介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。

写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。

3、集体诵读

诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。

诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

4、分析豪壮情调的表现：

①赤壁景物的描写

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句中哪些字传神?

明确：回答这个问题有一定的难度。我展示了一幅幅大江惊涛拍岸的图片。在形象的图片启发下，学生较好地领会了：一个“浪”字传神，既是长江之浪，又喻历史长河之变幻，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩；而一个“淘”字，既形象又表露出诗人的感情。

对词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”古人评价很高，说它不同凡响。

明确：苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的流逝，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。

②对周瑜形象的塑造上

5、分析艺术表现手法：映衬

①实景和虚景相互映衬

②周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”映衬

三、拓展训练

1、感性认识：与柳永的《雨霖铃》和苏轼的《江城子》两首婉约词对比

2、上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约派的词。

3、在咖啡屋或讨论区：讨论两派词风的不同

四、教师点评，布置作业。

作业：写一篇文学评论《“豪放派”之我见》或者《“婉约派”之我见》

《念奴娇》教学流程图：

(激发兴趣)

（创设情境，初步感受学习目标1）

（提供资源）

（实现学习目标1）

（实现学习目标2）

（实现学习目标3）

（协作学习）

（拓展思维）

念奴娇课件(篇4)

导入：

许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。

有关常识:

词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。词按字数的多少可分为小令（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。

朗读全词，疏通文字。

1、念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

2、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策， “小 乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

3、樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰和烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

讨论分析课文

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。曾与父苏洵、弟苏辙进京，并与苏辙同科进士及第，父子三人文名大震，号称“三苏”。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，构成文字狱“乌台诗案”，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

听读课文的录音。

讲读上片。

1、正面描写赤壁景色的有哪些句子？

六、七、八句。

2、用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？

字词

特点

角度

修辞

基调

乱

险怪

形

夸张

豪迈奔放

穿

高峭

惊

汹涌

声

比拟

拍

水石相击

卷

狂澜奔腾

形

比喻

雪

水色纯白

色

3、赤壁之景的描写有什么作用？

姿态、声音、色彩，无不逼真，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

4、一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇就境界开阔，气象恢宏，大江东去，淘空一切，“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，产生对历史和人生的思索。

5、四、五句写赤壁为何要假借他人之口？

“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

6、上阙末句有何作用？

承上启下。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？

7、学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

讲读下片。

1、阅读下片前六句，讨论刻画了周瑜什么样的形象？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。“羽扇纶巾”，描写周瑜手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。

“故国神游”，道出了对英雄时代、英雄人物的向往。这种向往在两鬓斑白功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。

项目

周瑜

苏轼

年龄

24岁

47岁

婚姻

幸福美满

屡遭不幸

外貌

英俊儒雅

早生华发

职位

东吴都督

团练副使

际遇

功成名就

功业未就

基调

感奋

感伤

2、怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着对人生的虚无态度。

本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，但是词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中，“奋”压倒了“伤”。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。

3、作者又是如何解决这种矛盾的？

（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）

“人生如梦”，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。

4、朗读下片，总结。

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

比较阅读

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。

角度

特点

思想

积极、乐观

意境

高远、壮阔

风格

奔放、洒脱

附录：历代评论家对本首词的评价和相关资料：

大艺术家即便错，也会错出些魅力来。

苏东坡以自己的精神力量给黄州自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者构建者。 《苏东坡突围》

成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作前奏已经奏响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要诞生。 《苏东坡突围》

一个人是要在忧患艰危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】叶嘉莹

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜《虞美人》

自是人生长恨水长东。 李煜《乌夜啼》（只有悲哀没有反省和超脱）

举杯邀明月，对影三人。 李白（是寂寞悲哀之中的飞扬）

水调歌头苏轼

导入新课

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。

水调歌头是词牌名。此词是苏轼41岁时所作，当时苏轼与其弟苏辙已经六七年不见了，他们之间一直是手足情深。

1、 小序，有何作用？

词前小序，述作词缘由（怀念子由）。

2、 上下两阕主要写什么?

(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)

上阕----望月（写景）

下阕----怀人（抒情）

3、 上阕哪些是实景，哪些是虚景？

实景：明月、酒、青天、风、清影

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

4、描写虚景运用了什么方法？想象中的月宫生活是怎样的？

想象。月宫生活幸福美满，不知“今夕是何年”，没有烦恼，想要“乘风归去”，美妙圣洁，“琼楼玉宇”，然而高而寒冷。

5、上阕表现了作者怎样的思想？

上天，是作者对理想的追求、失意的苦闷，是超尘出世的消极思想的反映；下地，是作者对人间生活的留恋和热爱，是超然达观思想的反映。所以，上阕是作者“遁世”与“入世”思想的矛盾，但入世思想战胜了遁世思想。

（1）、 对人生的'感悟体现在哪些词句上？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（2）、“怀子由” 体现在词中哪句？

但愿人长久，千里共婵娟。

（3）、“转朱阁，低绮户，照无眠”写出了什么？

月“转”“低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。

主题：

这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

念奴娇课件(篇5)

教学目标

1、通过评点、研讨版本中字词的不同而把握词的内容。

2、与

1、理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。大场景的描写，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。开篇雄奇，有横空出世之感。

大处落笔，转而具体化――

2、“人道是”？

点明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁怀古》：“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。”以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难知道此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。故言“人道是”。那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。

3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

“乱石崩云，惊涛裂岸”（另一版本）

地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。

4、毛泽东说“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，苏轼词中说“江山如画，一时多少豪杰”，结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜。

发现问题：

一时多少豪杰？──引出“遥想公瑾当年”

浪淘尽，千古风流人物──具化为“周郎”

苏轼给周瑜的定位到底是“豪杰”还是“风流人物”？

讨论：

据下阙内容分析周瑜形象。

“出嫁”与“初嫁”的用词差别。

“强虏”与“樯橹”的用词差别。

“豪杰”与“风流人物”的用词差别

师点拨：

“强虏”突出敌军的强大，“樯橹”让人联想到曹操的水军，言之成理即可。我认为“樯橹灰飞烟灭”更含蓄一些，有助于诗词情境的营造，而“强虏灰飞烟灭”似乎太直白了，少了点儿韵味和美感。赤壁之战对吴军来说，是一场以强抗弱的战争，如若战败，杜牧有诗云：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。这种指挥若定的风度何等令人敬畏啊！

豪杰：有才能的人。“豪杰”似乎只让人们想到了“英雄”──英勇顽强、刚毅果决，一种豪气，一种气概。三国时豪杰多的很，曹操、孙权、诸葛亮等，赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。也就是说，在指挥赤壁之战的时候，小乔并非“初嫁”，而是已经嫁给周瑜十年了。苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面，以此突出“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。认为，所谓“风流人物”，不仅要有侠骨，而且要有柔肠。

讨论：作者是如何塑造这个人物形象的？

正面描写＋侧面烘托：

侧面烘托：

实景的雄奇壮丽和虚景雄伟壮观

小乔初嫁衬托周瑜的“雄姿英发”

早发华发

一时多少豪杰

5、苏轼面对如此壮景，不由想到了周瑜，他24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功，苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不生发感慨呢？齐读词最后二句。

讨论：

人间如梦

人生如梦（另一版本）

你更倾向哪一个，你从中体味出作者怎样的思想情感？

师点拨：

“人间如梦”，更着眼于对社会世事的慨叹，有“我欲乘风归去”之感。

“人生如梦”，更着眼于对自身的反思和观照，壮丽江山、英雄业绩，激起了他的豪迈之情，想要经世济民，建功立业，但理想与现实的反差加深了他的思想矛盾，产生“人生如梦”的感慨。但这种感伤转瞬即逝，“一尊还酹江月”，苏轼洒酒酬月，与其在逆境中流露出乐观旷达之情。

（允许学生有不同理解。）

苏轼思想中儒道的矛盾和冲撞。

三、小结全词，观苏轼草书《念奴娇》诵读全词。

写景──赤壁

怀古──周瑜

抒情──叹人间似梦

诵明月如歌

四、课堂拓展

与《赤壁赋》进行内容和写法上的比较，找出相关联的地方，进一步理解苏轼的情感。

小组讨论，全班交流。

《赤》：浩渺平静之景──产生生命渺小之感

写景：

《念》：雄伟壮阔之景──为周瑜的出场作铺垫

《赤》：曹操──一代袅雄，“而今安在哉？”──人生苦短

怀古：

《念》：周瑜――一代风流人物，“大江东去，浪淘尽”──人生如梦

《赤》：随缘自适、随遇而安、超然物外的生活态度。

抒情：

《念》：感奋和感伤的双重色彩。（可有不同理解）

五、文本──专题内涵的点拨

千古江山，总是见证着人类历史的发展变迁，在这个专题中，我们将继续追踪历史的脚印，去品读辛弃疾的《永遇乐？京口北固亭怀古》、苏洵的《六国论》等文章。在历史的回声中与作者一起或反观自身，或讽谏现实，或展望未苏轼）

念奴娇课件(篇6)

一、教材分析：

《念奴娇赤壁怀古》是粤教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第四单元的第四课《宋词四首》中的一首。这课选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《念奴娇赤壁怀古》是苏词豪放风格的代表作，是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。本词借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨。学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

二、教学设想：

本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程中，适当的点拨本词的语言特点、手法、思想感情等等。联系苏轼的生平及写作背景，引导学生理解分析鉴赏本词的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

三、教学目标、重难点及确立依据：

本篇课文的授课对象是高一学生。在高一阶段，学生在必修一第四单元学习了古典诗歌，对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。而现在的学生对西方文化、前卫文化了解甚多，相对缺乏对传统文化的了解。因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行文化上的拓展。在本课教学上根据新课标所提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的教学目标为：

知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：

1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，感受苏词豪放的风格。

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀，理解“人生如梦”的思想情绪。

情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

教学重点：

1、情与景的自然结合。

2、诵读吟咏，感受本词意境，了解苏轼的创作风格。

教学难点：情与景的自然结合。

四、教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法相结合

（对诗词这一跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内蕴的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵，情感，从而体会其内蕴。其次，作为一种传统文学形式，它与作者的心理，境遇是分不开的。要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程。而学生对中国的传统文化心理的了解相对较少，故需要在教师的指导下探究。在学法上我强调学生的自主合作探究。）

五、教学时数：

六、教学过程：

（一）导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇赤壁怀古》。

（二）题解、作者简介及写作背景

念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。介绍词的有关常识。

（课前让学生查找作者生平、创作背景等知识，并在课堂上进行介绍，老师可适当补充。）

1、关于苏轼：

（1）生平：（1037-1101）北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人。一生宦海沉浮，政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。词与辛弃疾并称“苏辛”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

（2）思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

（在作者简介中，介绍得稍多了点，有些内容似乎与本课内容联系不大，如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但想到高考要考，所以就顺便讲了。学生虽然学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。）

2、写作背景：

北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

（在背景介绍中，分两方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。）

（三）诵读词作，整体感知

（诗词鉴赏离不开诵读。诵读是诗词教学的重中之重，不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。）

1、点击朗读录音，学生听读。

播放一段配乐朗诵的视频，画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，赤壁图画、三国人物不断切换，背景音乐悲怆、悠长，朗诵深沉有力，让学生在听配乐朗诵过程中，联系着词的内容，脑海联想到当时的战争情况。这样，学生在听觉和视觉上感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。

2、指导朗读，正音、疏通文字。学生齐读与自由读结合。点名读得较好的学生朗读。

（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰以及洒脱豁达的胸襟。）

3、让学生在朗读时思考：本词上下阙主要写了什么内容。

明确：上阕：描绘赤壁雄伟的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

（四）品析词作

赏析上阕：（多媒体出示问题，学生思考讨论，教师适当点拨）

1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？

明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

2、这样的景物是在什么样的大背景下？

明确：大江东去浪淘尽（壮阔的景色）——空间

千古风流人物——时间

3、为什么说“人道是，三国周郎赤壁”？此赤壁是否古战场“赤壁之战”的赤壁？

明确：不是，注释解释。“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。

4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？

明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。

5、试背上阕。

（上阕以诵读法、点拨法为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。）

赏析下阕：（多媒体出示问题，学生分小组讨论并推荐代表回答）

1、捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。

学生读然后找原句。

明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将

谈笑间，强虏灰飞烟灭——指挥若定泰然自若

2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

明确：景色描写——乱石、惊涛、浪花，气势磅礴，用了比喻、夸张等手法（千堆雪比喻巨浪）

3、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”？

学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。

明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。

4、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？

明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。

周瑜苏轼

建功年龄34岁47岁

职务东吴都督团练副使（虚职）

际遇功成名就功业未成

外貌英俊儒雅早生华发

婚姻幸福美满屡遭不幸

苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。

5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？

明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。

6、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

5、试背下阕。

（下阕以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上阕学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“强虏灰飞烟灭”、“早生华发”等，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。）

（五）归纳主旨

全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

（六）拓展练习

感性认识：与柳永的《雨霖铃》这首婉约词对比。

（以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。）

（七）布置作业

1、诵读背诵本词。

2、自主学习苏轼的一首婉约词《江城子记梦》，对比苏轼豪放与婉约的不同词风。

（作业为背诵本词和自学《江城子记梦》，体会同一词人作品的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。）

念奴娇课件(篇7)

教学目标：

1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景;

2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境;

3.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

教学重点：

1.情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今;

2.诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因。

教学难点:情与景的自然结合

教学方法:讲授法讨论法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”是指谁?

苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物。今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格。

二、生平

苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人。北宋成就的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”。

三、写作背景

1079年，苏轼因“乌台诗案”(作诗讽刺新法)，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

四、解题

念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。

五、诵读词作

1.听录音朗读，注意语调、停顿以及生字。

2.提问：整首诗给大家一种什么样的感觉?

明确：豪放、有气势、雄壮

3.诵读提示：这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。

4.学生齐读课文。(读准字音，要有气势。)

六、结合翻译，整体把握全词。

思考：这首词上下两阕分别是以什么为主体的?有什么联系?

(景)上片：着力描绘赤壁雄奇之景借景抒情

借抒

景情

(情)下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨

七、重点语句分析

1.大江东去，浪淘尽千古风流人物。

这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢?好在哪里呢?

2.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

在结构上起到什么作用?

3.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

请找出最关键的几个字来分析这三句所描写的赤壁之景?

4.长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢?

5.“江山如画，一时多少豪杰?”在结构上起到什么作用?

6.“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢?

7.“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜?

(提示：从哪几个角度写周瑜)

a.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?

b.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象?

八、总结

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一。苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州。幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作。上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象;下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情。

九、板书设计

略

念奴娇课件(篇8)

教学目标：

一、学习借景抒情的表现手法。

二、体味诗人在追慕古人时所表达的壮志难酬的感慨。

三、学生在诵读学习的基础上了解豪放词的基本特点。

教学重点：

了解苏轼的豪放词风

教学方式：

自主、合作、探究。

教学步骤：

一、导入：

同学们，还记得前面我们学习的《赤壁赋》吗？苏轼借江水、明月、清风这些自然意象，阐述了事物具有“变”与“不变”的二重性，让我们回顾一下。（师生齐背“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”）壮美的自然成为身处困境的诗人认识人生的凭借，但汹涌的江水并没有洗尽诗人的无限愁绪和壮志。触景生情，诗人心中激荡不已，吟出了一首传诵千古的佳作。就是今天我们要学习的《念奴娇·赤壁怀古》。

二、作者介绍

苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。与弟苏辙中同榜进士。因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪爽，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。

本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。

“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）

三、指导诵读

这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应当读得铿锵有力，读出豪壮之气，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语句应读得洒脱，不要作低调处理。

（先学生读，老师鼓励、纠正；学生再读，老师再鼓励、再纠正；老师范读；最后学生读，掌声鼓励）

四、题解

念奴娇：词牌名。

怀古诗：通过对古人、古事、古迹的描绘或讽刺或怀古伤己，或发表某种感慨。

五、整体感知

学生自读，师问：

①本词主要写了什么内容？（上片：写景。下片：怀古伤己）

②表达了作者怎样的思想感情？

③采用了什么样的表现手法？

（以上问题主要考察学生的预习情况，学生怎么理解的就怎么回答）

六、鉴赏要点

（下面让我们具体感知这首词）

思考：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的含义。

提示：写出了长江汹涌奔流之状，显示出了诗人的开阔胸襟。长江奔流不已，日复一日，年复一年，多少英雄壮举都出现在这个地方，又随它东去而不复返。想到此，诗人心潮自然激荡不已。

讨论：诗人为什么不写长江平静之景？

提示：用雄浑的长江衬托出英雄人物威武雄壮的业绩和诗人内心的不平静。

思考：描写赤壁诗人主要抓住了它的哪些景物？这些景物有什么特点？

提示：山：险峻雄奇，水：汹涌澎湃。

讨论：“乱石崩云，惊涛裂岸”与“乱石穿空，惊涛拍岸”你更喜欢哪一句？

提示：“崩云”击碎了云层，写出了山石直冲云天的力量。“裂岸”写出了波涛撞击江岸的力度。“穿”写出石壁的高峭、直插云霄的态势。“拍”写出江水撞击江岸时波涛的汹涌奔腾，“穿”“拍”运用比拟手法，使画面形象、富有动感。（不拘泥于一种观点，只要言之成理即可）

思考：“江山如画，一时多少豪杰”，起什么作用？

提示：“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。诗人这一声惊叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多时豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。

思考：诗人从哪几个方面来刻画周瑜？

提示：小乔初嫁、装束、功业。

讨论：

1、写小乔为什么用“初嫁”而不用“出嫁”？诗人写周瑜为什么却提及小乔？

2、“强虏”也作“樯橹”，你更喜欢哪一种？（苏教版作“强虏”）

提示：（第一问）用“初嫁”体现出周瑜新婚不久，春风得意，年轻有为，英气不凡。写周瑜当年风流俊雅，奋发有为，艺术地以“小乔”来映衬周瑜，让美人衬英雄，英雄更生色。另外，小乔之姐大乔系孙权之嫂，所以周瑜与孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

（第二问）“强虏”体现了曹军的勇猛强壮。就是这些勇猛强壮的军队，却在具有儒雅风度的周瑜的谈笑之间被打得溃不成军，更加显示出周瑜的指挥若定，战果辉煌。“樯撸”用的是借代的手法，代战船。“樯撸”与“灰飞烟灭”搭配，这句写出了曹操的战船被战火烧毁的破败景象，同时与周瑜的从容闲雅形成了鲜明的对比。

（以上答案仅供参考，学生不必拘泥于一种说法，只要言之成理即可）

诗人由周瑜非凡的胆略和建立的盖世功业联想到自己年过半百却功业无成，不仅感慨万千。发出了“多情应笑我，早生华发的”感叹。

思考：“多情应笑我”应如何理解？

提示：从句式上来讲是倒装句，应为“应笑我多情”。与之相似的句子还有“故国神游”“早生华发”。“多情”是古诗词中的一个常用词语，有多种含义，这里指诗人建功立业的愿望。是诗人的自嘲，对英雄的仰慕与壮志难酬的无可奈何。

讨论：有人说结尾具有消极色彩，你是怎么理解的？“人生如梦”又作“人间如梦”你更喜欢哪一种？（苏教版作“人间如梦”）

提示：不具有消极色彩。《念奴娇·赤壁怀古》虽是苏轼谪居黄州期间所作，但他毕竟是个旷达之人，从未对生活失去信心。“人间如梦”两句，貌似超脱，实际上只是诗人在遭受压抑情况下的自解之词，诗人并未想到隐退或表现及时行乐。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。上述几句虽显苍凉，但总观全词，这种苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。

喜欢“人生如梦”。“人生如梦”是侧重于自身来说的，表现了自身的坎坷与无奈。苏轼一生称得上是跌宕沉浮、命运多舛的，他颠沛流离，天南海北，奔波不歇。苏轼的无奈是由于建功立业的激情愿望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的思索。

喜欢“人间如梦”。“人间如梦”之说，是侧重于世道来说的，体现了世道的艰难与变幻莫测。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，造成这种“失意”的原因，是满怀一腔报国之志的诗人，没想到会卷入到一场政治纷争之中，成了朝廷各帮派斗争的牺牲品。“人间如梦”是诗人对当时黑暗世道的无奈与控诉。

（上面问题的提示仅供参照，学生的回答应提倡多样性，只要是体现了学生自己思维的结果，即使有偏颇，也应肯定。）

小结：诗人面对汹涌澎湃的长江，感慨万千，联想到历史上曾经在这里建立过盖世功业的英雄人物，继而想到自己年过半百却功业无成。从而抒发了对英雄人物的仰慕和自己壮志难酬的感慨。

思考：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放派的代表之作，其豪放表现在哪些方面？

提示：

①描绘壮阔之景。

②刻画豪迈之人，如周瑜。

③抒发豪壮之情。

（具体结合本词分析。）

补充资料：

……东坡在玉堂日，有幕士善讴。因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎之词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”……

七、感悟人生：

人的一生不会一帆风顺，当我们遭遇不幸时应如何对待？展开讨论（提示略）

八、课后作业：

1、试比较苏轼与李白

提示：选取他们其中一首诗词进行比较，也可搜集他们更多的诗词进行某一方面的比较或多方面的比较。

2、给《念奴娇·赤壁怀古》写一个MTV的脚本（以诗人吟诵本词贯穿始末，设计几组镜头镶嵌其中）。

九、教后记：

“教学是一门遗憾的艺术”。无论备课多么充分，设计多么周密，在其实施过程中都会暴露出这样或那样的问题。教完后，我对学生进行了调查，并认真反思了自己的教学过程，发现了一些不足的地方，主要表现在以下几个方面：

1、自己的范读仍不够好，有几个地方感情抓不准，诗词的豪放特点体现的不够。

2、对教材的挖掘还不够深入，特别对是“怀古”与“伤己”的结合认识不够。

3、学生参与探究的积极性不高，教师有灌输答案之嫌。

念奴娇课件(篇9)

课标解读

根据中职语文课程标准的要求，对古诗文的阅读与鉴赏属于中职语文教学内容的基础模块部分，通过古诗词的阅读与鉴赏旨在帮助学生建立良好的阅读习惯，搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，为学生的阅读实践创设良好情境，充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、独特性，尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。注重阅读中的情感体验，感受文学作品的思想情感和艺术魅力，从而增强热爱中华民族文化的思想感情。本单元的话题是“透视历史的烟云”，着眼点在于学习前人解读历史的方式，了解他们如何借鉴历史，表达对历史的感悟。苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》正是作者面对历史陈迹，发思古之幽情、书心中之块垒的杰作，词中阐发了对人生的无尽感慨和超凡脱俗的人生态度，读来让人遐想无穷，玩味无穷，让读者超越时空的界限，与古人对话，感受作品的艺术魅力，获得很好的审美情感体验。在学习的过程中注意尊重学生的阅读体验，鼓励他们发表不同意见，在表达与交流中深刻理解作家的感情。

教材分析

《念奴娇。赤壁怀古》是苏轼于神宗元丰五年在黄州写的。由于“乌台诗案”，他被贬黄州，充黄州团练副使。写本词时，他47岁，谪居黄州已经两年多。经常游览祖国大江大河，排遣心中的郁闷。此词正是他游览赤壁，深感年岁渐老，事业无成，借年轻有为的周瑜抒发心中的感慨，自古至今引起无数人的共鸣。

从结构与内容来看，词的上阕着重写景，景物壮美，借景抒怀；下阕写周瑜，借人抒情，情景交融，浑然一体。而苏轼在词中表达的情感复杂，纠结矛盾，在复杂与矛盾中走向超脱豁达的精神境界。而对于涉世不深、缺少社会经历的中职生来说，理解到位有一定难度。因此，本课的重点定为鉴赏景物特点，分析、理解作者的复杂情感，并交流苏轼对人生的态度；难点定为分析、理解作者在社会与个人、理想与现实的矛盾纠结中找到了心理平衡，走向豁达超脱的人生境界。

学情分析

对诗词的学习，中职生比较喜欢朗读，但往往只限于读，浅尝辄止，理解不深。一方面，学生文学基础薄弱，知识面不广泛，对历史不了解，不乐于思考，导致上课容易走神；另一方面，老师引导学生思考、值得探究的问题要精心设置，确实起到引导的作用。针对以上情况，老师提前布置课下作业，充分发挥学生的主动性，查阅、搜集有关苏轼的资料，拉近与作家的距离，做到知人论世，在搜集信息的过程中了解苏轼的人生经历，产生对他的兴趣；同时上网观看电影《赤壁》，了解三国历史，了解赤壁之战，了解周瑜，为学生上课有话说做好充足准备；为了对苏轼的人生态度进行探讨，老师设置几个有效问题带动学生主动探究的欲望：词中塑造了一位怎样的周瑜？三国英雄人物众多，为什么单选周瑜？周瑜和自己有哪些不同？在对比中作者产生了怎样的感情？你认为苏轼是积极还是消极？几个问题由浅入深，学生分组探讨，在不同观点的碰撞中，得出更加贴近词人内心合理的情感。让学生始终处在思考的状态，真正成为课堂的主人。

教学目标

1、了解苏轼的人生经历，了解赤壁之战及周瑜相关的历史知识。

2、能鉴赏词中描写的景物特点，分析词人复杂的感情。

3、培养敢于面对挫折、乐观豁达的人生态度。

评价设计

1、对课下认真查阅资料并作了整理的学生及时表扬，对课上能把自己搜集的信息恰当、灵活运用解决问题的学生及时表扬。

2、鉴赏景物的环节学生自读，通过分析“哪个词用的好，好在哪里”，鉴赏景物特点，学生自由回答，给每个学生机会，尤其是能力稍差点的同学。

3、在探讨环节分组进行，评选出表现最突出的小组和最优秀的学生。

教学过程

上课前3分钟播放《三国演义》的片头主题曲《滚滚长江东逝水》，画面惊心动魄，将学生带进宏大的历史氛围中，感受英雄的气概，为上课做好准备。

一、导入

一曲《滚滚长江东逝水》已经把我们带进了那个战火纷飞、英雄辈出的三国年代，时隔数年，又有一位文人面对古战场，发思古之幽情，书心中之块垒，写下一首千古绝唱的词《念奴娇。赤壁怀古》，（幻灯片出示）他就是苏轼。（幻灯片出示苏轼照片）

二、同学还了解苏轼的哪些资料？（设计意图：学生自由发言，交流课下查阅的资料，培养学生主动学习的能力，让他们有一种成就感）

老师补充：苏轼21岁中进士，才华崭露；30岁以前过着书房生活，随着北宋的政治风浪几上几下，仕途坎坷；43岁那年遇到生平第一祸事，有人故意扭曲诗句，罗织罪名，被扑入狱，史称“乌台诗案”，被贬黄州；为排遣心中郁闷，游览河山，47岁写下此词。

三、请同学大声朗读这首词，初步感受词的风格。

同学用自己的方式读得非常投入，下面我们请朗诵家读给我们听一遍，看能传达给我们怎样的感受。（设计意图：播放视频朗读，增强画面感，直观感受词的内容，激发读的欲望）。

听完专家的朗读，我都热情澎湃了，同学们的表情告诉我你更想读，哪位同学展示一下？（设计意图：请一位同学读而不是齐读，更能以点带面。）

大家觉得是什么风格的？（豪放）。

这位同学基本上把豪放、大气的感觉读出来了，给他点鼓励好么？（设计意图：及时表扬敢读的学生，因为中职生很不愿意带着感情朗读，觉得是做作，这样能纠正这种错误偏见）。

四、1、请同学读词的上阕，鉴赏景物特点。（设计意图：中职生中会回答问题的总是班级里的几个同学，久而久之，其他同学觉得不回答问题、不参与学习活动理所当然，渐渐失去了思考的能力，所以分小组合作，自己每次都不献策也太没面子了。让他们在求知上一定要“要面子”，在请小组回答问题时，老师随机抽取小组成员的名字，而不是老是一个同学代表，让小组讨论活动真正落到实处，培养他们主动探究的学习意识。）

老师总结：同学们分别从景物的选择、艺术手法、遣词造句等方面做了鉴赏，分析的很到位，好多都是老师没想到的。苏轼展现给我们一幅奇伟壮丽的赤壁图。

2、景物中有人么？是什么人？（设计意图：设问题简单，同学一齐回答就可以，提醒学生更清楚上阕景物与历史人物的融合，为引出下阕作准备）

3、作者写到的是历史英雄人物，请同学大声朗读词的下阕，看看作者究竟写的哪个英雄人物。（同学都能看出来是周瑜，齐回答就可以）

五、齐读下阕。

1、思考：下阕塑造了一位怎样的周瑜？结合原句回答。（同学自由发言，多加鼓励）

年轻有为

才华横溢（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）

春风得意（小乔初嫁了，雄姿英发）

儒雅从容（羽扇纶巾）

2、提问：三国叱咤风云人物无数，（有骑马射虎的孙权，有运筹帷幄的诸葛，有……让学生随口说出著名历史人物，丰富历史知识），为什么聚焦定格在周瑜身上呢？（设计意图：学生思考，自由发言。怀古词用典的目的是为了伤己，抒发自己的感情，这一问题的设置既考查了学生对用典的理解，又能进一步体会周瑜与词人的不同，深切体会苏轼的敬仰、无奈、伤感之情）

学生回答：

①周瑜是赤壁之战的决定性人物

②对比

3、老师顺势提问：那周瑜和苏轼之间有何不同？（分小组深入分析，老师给予必要的引导）

周瑜苏轼

年轻有为年老无为

春风得意仕途多难

才华横溢怀才不遇

六、合作探究。

在对比中有人消极怠惰，有人奋起直追，那苏轼是怎样的人生态度？结合全词对“人生如梦，一尊还酹江月”加以分析。（设计意图：这是一个难度较大的问题，需要同学合作探究。充分尊重阅读体验的多样性，对不同的观点给与鼓励，保护学生的积极性）

学生展示探究结果：

（一）消极。苏轼说：“人生如梦”，人生短暂，就像一场梦转瞬即逝，而且年老无为，自然带有一定的消极情绪在里面。

老师：有一定道理。还有不同看法么？

（二）乐观。

1、从全词风格来看，豪放大气。如果一个消极之人不会写出这样的诗词。正所谓“文如其人”；

2、他对英雄人物建功立业充满了无限仰慕之情，正证明他是一个心中有渴望、有向往的人，虽然屡遭磨难，但绝没放弃追求；

老师：还有别的解读么？

（三）豁达超脱。作为他的一生，什么都经历了，都看开了，无所谓了。

老师首先表扬这种观点，很有道理，然后再次提升：

大江东去，浪淘尽，千古英雄人物。浪淘尽了什么？英雄人物的历史功绩随着时间的淘洗，逐渐褪色，变成历史陈迹。周瑜这样，曹操这样，无数英雄人物都这样。既然人类如此殊途同归，则汲汲于一时之功名，不免过于迂腐。于是苏轼在感到自己的悲哀之后，转而对人类普遍命运的关注，在现实与理想的矛盾与纠结中找到了一种心理平衡，从悲哀中超脱出来，变得平静豁达。在《赤壁赋》中写到（出示幻灯片）：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。（设计意图：老师出口背出这些名句，让学生感到背诵诗词的重要性，给学生作好榜样；同时借助这些名句帮助学生理解感情）

通过这几句诗我们更能体会他这种旷达释然、拥抱自然、消解忧愁的精神。人生难免要遇挫折，在这样的时候多想想苏轼吧。他告诉我们：

（幻灯片出示，同学大声齐读）

消极悲观不是人生的真谛

积极乐观才是永恒的战歌

豁达坦然更是心灵的境界（设计意图：学习这首词更重要的目的是引导学生树立正确的人生观，培养学生在追求理想的道路上要有乐观积极的心态，将来走向社会感到理想与现实差距时也不走极端，不论面对成功还是失败还是暂时的磨难，保持一颗坦然、平静、平衡的心态，给自己的理想找一个心灵上宁静的港湾，哪怕是不能实现。这堂课的精华正在于此）

七、作业：拓展阅读《赤壁赋》（设计意图：巩固教学成果，加深对苏轼的认识，进一步体会这种对人生有价值的东西）

八、板书设计：

念奴娇.赤壁怀古

上阕景奇伟壮丽

下阕人周瑜苏轼

年轻有为年老无为

春风得意仕途多难

才华横溢怀才不遇

下阕情豁达坦然

念奴娇课件(篇10)

教学目的

1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

[难点重点分析]

1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

安排一教时

[教学步骤与内容]

一导入

介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

二指导朗读，正音，读出气势。

三研读课文，学生整体把握全词内容

1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

分析“大”“淘”---------有气势

淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

小组讨论

明确：小乔初嫁了---------英雄

雄姿英发-----------有气魄

羽扇纶巾--------------儒将

谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

是个风流人物

3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

明确：景色描写中--------------乱石

惊涛

浪花

4这个景色有什么特点？如何描写？

明确：气势磅礴

穿空-----------峻伟

卷

千堆------------浩大

用了比喻、夸张、拟人的手法

千堆雪比喻巨浪

5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

6讨论：为什么单单怀周瑜？

参考：①建功年龄

苏轼四十多岁

团练副使

虚职

周瑜二十多岁就被重用

②机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的机会

周瑜碰到了孙权这样的明君

③赤壁之战中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺

苏轼：“知音如周瑜。”

怀古的目的是为了抒发感情

7抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发。

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排挤

不得志

仕途不平

大志难以实现

感---------------惆怅失意

8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

四总结

归纳主旨：

全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

六拓展加深，布置课后作业

课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

[板书设计]

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

赤壁奇景

穿

山势险峻

气势

拟人

写景

咏赤壁

拍

巨浪惊险

声音

对偶

夸张

大江气势

卷

江水汹涌

色彩

比喻

年轻得意

英俊潇洒

英雄风采

咏史

怀周瑜

儒将风度

非凡胆略

抒情

抒己感慨

人生如梦

壮志未酬

念奴娇课件(篇11)

学习目标：

1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

教学过程：

一、导入

(课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》)同学们，课前我们听了一首歌曲，大家联想起了什么?(《三国演义》)三国是一个充满纷争的时代，留下了很多的英雄和事迹给后人品评。那么，你最欣赏谁?苏轼又最欣赏谁呢?

苏轼在游黄州赤壁时写下了一首千古传唱的诗篇：《念奴娇?赤壁怀古》，让我们一起走进这篇课文，来共同学习。

二、作者简介及写作背景

三、读课文，整体感知

1、听录音范读，注意下列字词：

纶( guān )巾樯橹(qiáng)(lǔ)尊(通“樽”)酹( lèi )

2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。

朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。

朗读指导：这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

3、学生在3-5分钟内熟读试背。

4、一学生范读，其他同学评价。

5、生齐读。

6、上、下片各侧重写什么?

明确：上片写景，下片抒情(怀人)。

7、写景与抒情是如何联系起来的?

(“江山如画，一时多少豪杰”)承上启下。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕怀人的开启。

三、合作学习与问题探究

1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?从哪些角度来选材构思的?景物有什么特点?

明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪(浪)

《念奴娇·赤壁怀古》阅读练习

阅读《念奴娇·赤壁怀古》一词，完成5～7题。

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

5.作者是如何描绘赤壁风景的?运用了哪些修辞手法?有何作用?(4分)

答：__________________________________________________________ ___________

答案①风景：“江山如画”——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②修辞手法：夸张、拟人、比喻。③作用：以赤壁风景勾勒古战场景象，以险要之势，暗写赤壁之战的激烈程度。

6.“千古风流人物”与“一时多少豪杰”的内涵有什么不同?(4分)

答：____________________________________________________________ __________

答案以“千古风流人物”烘托赤壁之战中的英雄豪杰，再以这些英雄豪杰烘托周瑜。

7.词中抒发了作者怎样的思想感情?(4分)

答：___________________________________________________________ ____________

答案表达了对古代英雄的敬仰之情，也写出了自己壮志难酬的郁闷心情。

《念奴娇·赤壁怀古》同步练习

1.下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：( )

A.纶(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

B.纶(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)

C.纶(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

D.纶(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

2.《念奴娇·赤壁怀古》这首词，是怎样结合写景和怀古来抒发感情的?我们应当怎样认识作者对历史和人生的看法?这首词里的写景，用词洗炼生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好?好在哪里?

3.从下列说法中选出正确的几项：( )

A.“大江东去”中的“大江”指长江;“长河落日圆”中的“长河”指黄河。

B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。

C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。

D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。

E.“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。

4.判断下面正误，对的画√，错的画×。

A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。( )

B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。( )

C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。( )

D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。( )

5.下边语句有不同理解。你认为怎样理解更好，说说理由。

(1)羽扇纶巾

第一种理解：这里指的是周瑜。

第二种理解：这里指的是诸葛亮。

(2)故国神游，多情应笑我，早生华发。

第一种理解：我(苏轼)神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。

第二种理解：周瑜神游故国，应笑我(苏轼)多情善感，头发早变白了。

(3)佛狸祠下，一片神鸦社鼓!

第一种理解：敌人在佛狸祠下寻欢作乐，显示出侵略者的骄横。

第二种理解：宋朝百姓在佛狸祠下迎神致祭，呈现出因妥协换来的和平。

6.问答。

(1)千古江山……风流总被雨打风吹去”，试分析这里运用孙权典故的表现力。

(2)“多情应笑我”，试分析。

(3)试分析《念双娇》的意境、感情。?

参考答案

1.D

2.这首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写人物事迹，篇末借怀古抒发感情，把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势雄伟，一泻千里。不过，词末几句，抚今追昔，情调低沉。封建士大夫失意时往往发出“人生如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。

在写景方面，如“乱石穿空”写山势险峻，“惊涛拍岸”写巨浪惊险，“卷起千堆雪”写江水汹涌澎湃，这三句合写江山，有声有色。

3.AC

4. A(×) B(√) C(√) D(√)

5.(1)第一种理解较妥，理由是：①羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束，可用在描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。②指周瑜，与下文联成一气，好理解些。

(2)第一种理解较合适，WDT为作者自我解嘲，更符合“赤壁怀古”这个题目。

(3)第二种理解符合实际情况，因为作者反对投降妥协。

6.(1)以“乱”修饰“穿突”之“石”，表现出岩峰错列，直插云霄的态势;以“惊”修饰“拍岸”之“涛”，表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾，“卷起千堆雪”，“卷起”这个动词，“千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。

(2)苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成;所以自讥“多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭遇中的强自排遣，在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。

(3)这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的形象，创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。

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念奴娇课件(系列14篇)

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。符合教育教学规律的教案是教师成功的关键。这篇文章经过我们精心打造“念奴娇课件”一定能够让您满意，希望我们的建议能够为您提供更多的团队协作和员工管理方案！

念奴娇课件(篇1)

(一)知识与能力

1.领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。

2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。

3.欣赏苏词的语言特点，感受婉约与豪放的不同魅力。

(二)过程与方法

1.通过反复的朗读，感知课文。

2.合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物深入品味作者深沉的情感。

3.探究与活动，引导学生通过对比赏析，体会婉约与豪放词不同的妙处和特点。

(三)情感态度与价值观

感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。

教学重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。

教学难点：体会作者含蓄深刻的情感。

教学方法：讨论法、引导法

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。播放《滚滚长江东逝水》

解说:

这一曲豪迈悲壮荡气回肠，唱的是汉末时期社会动荡，英雄辈出豪杰争霸，在汉献帝建安十三年(208)，曹操统一北方各地，谋士武将如云，孙权霸居长江以南，聚东南精英，刘备有关张二弟诸葛军师，最终以赤壁之战三分天下。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为千古英雄的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。

800多年后，北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游，慕英雄之业，怀千古之思，写下千古绝唱《念奴娇赤壁怀古》。

二、推进新课，听范读，并整体朗诵感知。

解题：念奴娇是词牌。念奴娇：本因唐代天宝中期，著名歌妓念奴得名，赤壁怀古是题目。怀古是怀念古代的人和事，借以表达自己的思想情感。

三、整体感知

从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。

上阕：(赤壁)(怀古)

所见：大江、故垒所想：千古风流人物

乱石、惊涛一时多少豪杰

下阕：(怀古)(伤今)

所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感

风流潇洒早生华发

才华横溢人生如梦

四、品评上阙(赤壁)

(一)研讨：起首三句写景特点?表达了怎样的感情?(比较赏析)

1、辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》：楚天千里清秋,水随天去秋无际。

2、李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。

3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(江山,历史,人物融在一起.)

作者面对滔滔江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。

(二)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆

1、哪些字用得好?

乱：岸边山岩之险怪穿：陡峭山崖的高峻惊：江水之汹涌拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图

2、运用了哪些修辞手法?夸张、拟人、比喻

雄奇壮丽的景象为下片所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。(借地势险要暗写赤壁之战的激烈，烘托英雄人物非凡的气概和精神)

(三)江山如画，一时多少豪杰--由景及人，承上启下

一时多少豪杰：横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权隆中定策的孔明足智多谋的周瑜过五关斩六将的关羽

思考：古代有许多的英雄豪杰，诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?

五、品评下阙(怀古)

(一)遥想公谨当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.

1.在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入小乔初嫁了这一细节?

点拨：

衬托作用，是说明周瑜在指挥赤壁之战时，年轻有为，大器早成。

周瑜形象

2.作者是从哪几个角度描写周瑜的?

小乔初嫁年轻得意雄姿英发英俊潇洒

羽扇纶巾儒雅风流风流儒将年轻有为谈笑间自信乐观

樯橹灰飞烟灭从容破敌

3.对比周瑜，作者自身的状况又怎样?感受怎样?(反衬对英雄业绩的向往)项目周瑜苏轼

年龄2447

生活幸福美满屡遭不幸

外貌英俊儒雅早生华发

职位东吴都督团练副使

际遇功成名就功业无成

4.总结：诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象?并要着意描写周瑜年青有为英气不凡?

一、抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。

二、怀古思今，感慨万千。

借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。

下面几句就是写自己失意的感伤之情。

六、品评下阙(伤今)

故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

(1)1.问题探究(难点突破)：作者为何多情?

年岁将老，但难忘世事之情，仍渴望为国家建功立业。

2.还酹江月仅仅是凭吊江月吗?

更是凭吊周瑜，表达仰慕之情，人生苦短，寄托其壮志难酬的苦闷心情。

(2)讨论(总结)本词的感情基调

描绘壮丽之景

豪放旷达刻画豪迈之人

借称颂周瑜来抒发渴望建功立业的豪迈之情

抒发壮志豪情

壮志难酬的苍凉(补充)

七、：比较柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇》和辛弃疾的《永遇乐》，然后填空。

十、感言:

每个人的一生都不可能是一帆风顺的，必然遇到种种挫折、打击和磨难;每个人的一生也必然面临许多的诱惑与选择，你将怎样地活着呢?从苏轼和他的作品中，我们看到一种旷达豪迈的态度,或许我们每一个人都能找到我们需要的答案.。

作业：

词史上一般把柳永推为婉约派的正宗，把苏轼当作豪放派的始祖。两人的词放在一起最能体现婉约、豪放两派的不同特点。请各找柳永婉约词和苏轼豪放词若干首，作对比研究，品位两者的不同风味。豪放派特点婉约派特点

1.多结合现实生活来思古抒怀或写景言志，表现远大的理想抱负。

2词句质朴、奔放。

3.气势雄浑、境界阔大，风格豪放。

1.多写儿女情愁、羁旅之思等内容。

2.词句委婉、清丽。

3.追求精巧、细腻的感情和韵味，风格婉约。

念奴娇课件(篇2)

教学目标：

1、了解词的有关知识

2、理解词中联想与想象的思路

3、认识本词的豪放特色

重点难点：

1、理解词中联想与想象的思路

2、认识本词的豪放特色

3、对作者感情的认识

教学流程：

（一）导入。

南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。

（二）作者简介。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”

诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。

苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。

被贬黄州期间（1080——1084），生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。

（三）关于词牌、题目。

（提问：诗与词的区别，引出词的别称）

词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。

词牌只管格式（规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等），题目表明内容或范围。

“念奴娇”，一百字，又叫“百字令”、“大江东去”、“酹江月”。

（四）放朗诵录音或范读。

要求发挥想象与联想，思考上下片的内容。

（五）描述上下片的内容并归纳。

1、学生描述词的意境。

2、讨论归纳。

上片：咏赤壁，重在写景。

1——3，笼罩全篇。

4——11，面对江山，先总写江山，再总提人物。

下片：

1———6，回忆历史。

7———9，抒写己怀。

10——11，自我排遣。

（六）理解豪放的特点。

我们知道宋词分为两大流派：婉约派、豪放派，那么，什么是豪放呢？

豪：雄壮的笔调。放：奔放不受拘束。

豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向上的力量，感情旷达而不哀伤。

本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨论，教师归纳：

1、背景壮阔，气势磅礴，纵横开合。

大江——————赤壁

千古——————三国

人物——————周郎

我们可以想见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周郎的诗人形象。

2、江山如画，充满阳刚之美。

（1）富有特色，是赤壁之景

“乱石”两句对偶，一仰视一俯视，一写山一写江。写山突出其奇峭高峻，写江突出其汹涌澎湃，给人不同寻常的雄奇之感。

“卷”句用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生动画面，可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。

（2）富有动感，切怀古之情

“乱、穿、卷”写形，“惊、拍”写声，“雪”写色。这些景物写得有形有声有色，雄壮奇伟；更重要的是，这种写景与咏史、怀古与抒情之间，映衬烘托，给读者提供了一种十分壮美的意境。这壮丽辉煌的历史，叱咤风云的英雄（周瑜），悲壮激愤的情怀（诗人自己壮志难酬），只有配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰，人事与环境才显得和谐统一。

3、人物奋发有为。

“小乔”句写婚姻，更显年少英俊，奋发有为。

“羽扇”句写服饰，显其风度闲雅，从容不迫。

“谈笑”句写神态，显其韬略和战功，胸有成竹，指挥若定。

4、抒情化悲愤为旷达。

生读后五句，评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。

“多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。

“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自我排遣。

另外，就同一时期的作品来看，苏轼又何尝完全消沉过呢？举《东坡》诗和《浣溪沙》词为例。

东坡（苏轼）

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确东坡路，自爱铿然曳杖声。

浣溪沙（苏轼1082）

山下兰芽短浸溪，松间沙路静无泥，萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（荦确：山石突兀嶙峋的样子。）

分明是一个屡险如夷，以险为乐，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲凉消沉的影子？

定风波（1082）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

“一蓑烟雨任平生”“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”，展示了履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象，体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。

（七）延伸比较。

古人今人都常有以梦入诗文的，怎样理解这种现象呢？我们要根据具体的作品来具体分析，更要根据作家的人生道路和思想境界来作出切合实际的客观公正的评价。提供如下阅读材料，引导学生作比较分析。

1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白）

2、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白）

3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游）

4、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（白居易）

（八）作业：

背诵本词，课外欣赏苏轼的其他作品。如：《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月记梦》等。

念奴娇课件(篇3)

(1)大江：长江。(古时“江”特指长江，“河”特指黄河)。为古今异意

(2)淘：冲洗。

(3)故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。过去遗留下来的营垒。

(4)周郎：周瑜(175-210)字公瑾，庐江舒县(今安徽省庐江县西南)人。东汉末年东吴名将，因其相貌英俊而有“周郎”之称。周瑜精通军事，又精于音律，江东向来有“曲有误，周郎顾”之语。公元2xx年，孙、刘联军在周瑜的指挥下，于赤壁以火攻击败曹操的军队，此战也奠定了三分天下的基础。公元2xx年，周瑜因病去世，年仅36岁。(安徽庐江有其周瑜墓。)

(5)雪：比喻浪花。

(6)遥想：形容想得很远。

(7)小乔：乔玄的小女儿，生的闭月羞花，琴棋书画样样精通，是周瑜之妻;姐姐大乔为孙策之妻，有沉鱼落雁、倾国倾城之貌。

(8)英发：英俊勃发。

(9)羽扇纶巾：手摇动羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。纶巾：古代配有青丝带的头巾。

(10)樯橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。(所谓樯橹，物也;所谓强虏，人也。自古便有樯橹与强虏之争，记得上此课时，老师也曾对这两个词进行了分析，出于不同的版本，要看编者的喜好以及个人的理解，并没有所谓的对错，这两个词用于此处皆对，所以你可以根据自己的理解来用，不过考试时最好根据课本。鄙人认为，有争论的东西出在考试卷上需要慎重。现在人教是用“樯橹”。)(苏教版作“强虏”)

(11)故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。

(12)华发：花白的头发。

念奴娇课件(篇4)

教学目标：

1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

难点重点分析

1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

教学过程：

一，导入：

我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？（乌台诗案，被贬黄州）

二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一首祠《念奴娇·赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首千古名篇。

板书《念奴娇·赤壁怀古》

三，学生朗读文章

A，熟读文章，想，能否用最恰当的语气把词的气势表现出来。（山东大汉，击节而歌）

B，能否找出文中的英雄？

（说明，这个过程多放点时间，让他们自由朗读，尽情发挥，注意读音：了liao三声，还hai二声）

四，刚看到这首词的时候，我的脑海里突然闪现：太熟悉了！想到什么词和它相似的么？（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）有什么相似？（学生有点太兴奋了，不知道怎么回事，反正乱七八糟的答案，基本都能提到大江，英雄，只要说出英雄就好了）这一句词可以说是对《三国演义》里的人物作了一个总体上的评价，都是英雄。但在苏轼的眼里，有个人物更特殊，不用英雄来说，而是用“风流人物”，这是谁啊？他有什么特点？为什么苏轼不把它当作英雄，英雄和风流人物有什么区别？从词中能找出来么？

五，学生从词中找出修饰周瑜的关键词及作者的态度，并讨论这个关键词对周瑜的形象是怎样的作用。

⒈周郎

⒉公瑾

⒊小乔初嫁

⒋羽扇纶巾

⒌谈笑间

总结：这是一个的周瑜形象。

六，苏轼为何创造了这样一个刚柔并济，文武双全的近乎完美的人物？（历史上的周瑜其实是很难称为英雄的，缺乏英雄最起码的胸怀，不然就不会出现三气周瑜的闹剧）

这个问题学生是很难回答的，放开让学生去闹吧，很多学生会想到和作者自身有关，二者是个对比，表现作者的什么什么等等。这个问题在于去引导和教师的个人看法。这个问题学生回答不出来，要的就是这个效果。趁机对他们进行批评教育，学生缺乏的是一种迁移。

七，既然想不出来，我们换一个问题：这首词被称为豪放词的代表，他是豪放词么？老师认为它算不上豪放，特别是最后一句，你们认为呢？

（学生议论纷纷，开始翻资料驳斥我了，调到了他们的积极性，我们轻松，他们也高兴，呵呵）

豪放表现在：⒈景物描写大气学生特别喜欢举“乱石……”那句，应该指出，大气的是“穿，拍，卷”这些词展现的是一种无比的力量。而不是“乱石等”

⒉重点是表现出来的情感，把“人间如梦……”正确解释了，表现了苏轼的一种超脱

八，这首词表现了苏轼的超脱，什么文章还提到了他的超脱呢？

学生马上联系到了《赤壁赋》，最后的劝客表现了苏轼的超脱，于是问题回到第七个。

苏轼的超脱是怎么得出来的？

曹操是个英雄人物固一世之雄也，而今安在哉？惟江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是个英雄，比曹操还要厉害的人物周瑜不也被“浪淘尽”了么，只留下了“故垒，乱石”，人的一生其实和梦一样，不必计较过多的，还是洒酒酬月吧。所以两篇文章的主旨是一致的。

那他羡慕英雄么？

并不羡慕，人都有自己的生活，人，应该活的旷达一些，超脱一些。

念奴娇课件(篇5)

【教学目标】

1。熟读并背诵全词。

2。理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。

3。理解作者在词中表达的思想感情。

4。感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。

【教学重难点】

1。理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。

2。体会品味作品中蕴含的思想感情。

【教学方法】

1。诵读法。

2。提问法。

3。讲授法。

4。合作探究法。

【教学用具】

借助多媒体完成教学。

【教学过程】

一、导入新课

课前播放《滚滚长江东逝水》。

同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。请看下面的诗句：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（鞠躬尽瘁的诸葛亮）

天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（驰马射虎的孙权）

酾酒临江，横槊赋诗。（文武双全的曹操）

赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。

青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。

（忠肝义胆的关羽）

每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？（周瑜）三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？（板书：为何独爱周瑜？）

现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。

二、朗读全词。

1。教师范背。

2。全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。（板书：如何体现豪放精神？）

三、分析题目。

“念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。

“赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。（板书：写景——怀人）

那么，苏轼是如何安排这两块内容的，我们接着往下看。

四、写景片段分析。

1。学生齐读本词的上阕。

2。提问：上阕描写赤壁景色的句子是什么？体现了赤壁的什么特点？

讨论后明确：1。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；2。雄伟壮观。（意思接近即可）

3。我们虽不能亲眼目睹赤壁的壮观景象，但从作者字里行间可以感受它的雄奇，这完全归功于作者高超的写作艺术，试就以上面三句为例分析。

学生讨论后明确：用词：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸张、拟人、比喻。

“穿”字写出山石直插云霄的高峻；“拍”字写出波涛撞击岩石发出的声响；“卷”字则写出波涛起浪后的汹涌澎湃。

4。试分析此段景描写的作用。

明确：渲染气氛，为下文英雄人物——周瑜的出场蓄势。

研讲：滚滚东去的长江水汹涌澎湃，然后镜头慢慢前移，我们会依次看到散乱高耸的山石直冲云霄，汹涌的骇浪猛烈的撞击着江岸，滔滔江流卷起千万堆似雪的波浪。如果在这样的镜头中在配上诗朗诵，那就是“大江东去”、“乱石穿空”、“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”，而这就是我们的赤壁古战场，我们的“如画江山”。

五、人物形象分析

同学们，我们的舞台布置已然完毕，背景就是这如画的江山，当追光灯亮起，照在哪里啊？（豪杰。最终聚焦在周瑜的身上，此时，主人公出场。）

这个周瑜怎么样啊，请同学们读有关周瑜的部分“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。

1。称呼：公瑾。称字表示尊敬。

2。婚姻状况：小乔初嫁了。思考：为何不是出嫁？作用何在？

要点：年轻有为；衬托手法，美女配英雄；周瑜同孙权的亲戚关系也是其成功的重要条件。

3。相貌打扮：雄姿英发，羽扇纶巾。

总结；威武英俊、风度翩翩，儒将风采（当时比较时髦的装扮）。

4。作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

点拨：以少对多，却能如此淡定，更显其英雄本色。

通过以上分析，我们可以看出，“遥想”以下几句塑造出一位春风得意、威武英俊、意气风发的青年将领的形象。

六、苏轼内心活动。

“青山依旧在，几度夕阳红”，江山依旧，可人事全非。赤壁是周瑜建功立业的地方，却是作者被贬之后游历的去处，面对这样的周瑜，面对如此的功业，他心里是有个比较的，且看下图：

周瑜————————苏轼

年龄：刚过而立年近半百

生活：幸福美满屡遭不幸

外貌：英俊儒雅早生华发

际遇：功成名就壮志未酬

我们所认识的苏轼是何许人也？他很有才华，散文方面很有造诣，是“唐宋八大家”之一，开创宋代豪放词风，与辛弃疾同为豪放派的代表，擅长书画，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。可他的仕途却极为坎坷，“乌台诗案”不仅使他官场受挫，更险遭杀头之祸，于是他是带着一身的疲惫，满心的伤痕，来到黄州这个荒凉的小镇，想到自己年近半百却不能同周瑜一样建立功勋，可以说壮志未酬，但他还是渴望建立功业，这正是他仰慕周瑜的地方，也难怪他发出“多情应笑我，早生华发”这样的感慨了。

七、合作探究：“人生如梦，一尊还酹江月”体现是积极还是消极的情感？（解决词中体现的豪放精神）

明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，再想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己虽然不失优秀，可年华老大，功业少成，还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的，肯定有一种深深的失落感。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因为同他们为伴，才是永恒。（忆《赤壁赋》）这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。

总结：此句反应了作者理想与现实的矛盾，在貌似xx的言辞中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈情怀。

八、高考延伸。

提问：全词表达了作者怎样的情感？

念奴娇课件(篇6)

有什么样的教学思想作指导，就有什么样的课堂生活形态。用践学思想指导教学，课堂就能真正成为学生实践学的场域。

一、践学的内涵

众所周知，体育课不能只是学生用眼看教师或一两个学生做示范动作，自我却始终站在原地、坐在原位静观其变。如果那样，还叫体育课吗？体育课是要真正地实践起来的，要运动肢体，活动筋骨，要跑跳投掷，要流汗，要付出体力，付出能量。文化课的学习也是如此！学生要有进取紧张地动起来的状态和过程，要将学习活动落实到自我的眼、手、腿、脑、心中去，要从课堂观摩教师及个别尖子生说、演、算、投影仪的播放的观摩者变成学习的实践者，变成活动的承载者，变成过程的生成者，在课堂这片天地里经历过程，承担生成，完成成长。

同时，真正意义上的课堂学习，还在于除了知识认知这一冰山一角（这就是惯常所谓的学习），更大、更重要的部分，是潜藏在水面下的实践学习，也就是真正地对学习进行实践的过程，其目的之一，是为了获得学习力和创造力。学生知识的组织和转换、学习情感态度的体验累积、学习品质的逐渐自养、学习力和创造力的逐步练就以及学习的欢乐与生活的幸福，都是在践行学习的过程中实现的，同行共生的。

美国M·希尔伯曼的一项教育心理学研究发现并证明了这样一个事实：学生对所教资料的平均回忆率为：教师讲授5％；学生阅读10％；视听并用20％；教师演示30％；学生讨论50％；学生实践70％；学生教别人90％。这已经证明了怎样的课堂结构才是最有效的，怎样的课堂生活才是更有意义的，怎样的课堂教学才真正关注了学生综合素质的发展。

基于以上认识，我们认为旧有课堂的价值取向需要提升、结构需要调整，总体上说就是对以教师为中心的教学、讲听、灌受为主体结构的课堂进行改造重置，变为以学生为中心、以学生实践学为主体来组织教学结构与活动流程。

二、践学的贯彻

课堂践学，是科学地实践和体验学习。经过营造氛围、明晰目标、指导学法、兑现行为等手段，以学知识为凭借来到达践行学习、学学习本身的目的，以求懂得学习，领悟学习，驾驭学习，强大学习的本领。

（一）课例呈现

我们以《念奴娇赤壁怀古》的教学为例。

环节一：吟诵课文，整体感知

1、个体自读小组诵读全班齐读

个别不清楚的，小组成员互帮互助，共同解决。

2、结合诵读感知，说说自我读到了哪些资料？

学生在交流过程中，逐渐明晰：

（1）上片主要写赤壁的景色。

（2）下片主要写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

师：能否用一句话概括？

生：经过对赤壁风景的描述和历史人物（周瑜）的缅怀，抒发了自我壮志未酬、仕途不畅、两鬓发白、无所建树的悲叹和人生如梦的感慨。

生：作者借对古战场的凭吊以及自我与英雄人物的比较，表达了自我对人生的思考，抒写了超然的人生态度。

环节二：明确任务，目标导学

师：我们首先初步整体感知了词的基本资料。但对于这首千古名词，决不能仅仅停留在了解基本资料这个层面。我们还需要干什么呢？

生：弄明白作者是在什么情景下写了这首词。

生：把握作者在词中所表达的思想情感，弄清他的态度究竟是进取还是消极。

生：探讨这首词的特点。

生：赏析作者所运用的艺术手法。

师：同学们谈得很好。我们归纳一下（教师出示PPT）：

环节三：了解作者，知人论世

师：知人论世是一种重要的诗词鉴赏方法。结合我们对词的资料的初次感受，对于苏轼，你已经明白哪些信息？还想明白哪些信息？

学生各自交流自我心中的苏轼（略）。

同学们的交流涉及苏轼的人生经历、仕途变迁、为官政绩、文坛地位、感情婚姻、家庭亲情、处事态度、人生观、性格、志趣、才学（文章、诗词、书法、绘画、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪）等。

师：好，同学们对苏轼了解不少，说得有根有据，有血有肉。结合本词的学习，还想明白什么？

生：作者是在怎样的情景下写了这首词？

生：写作意图是什么？

生：是怀古伤今吗？作者是不是很消极？

师：谁来说说作者是在什么情景下写了这首词，目的是什么？

生：苏轼因乌台诗案而被捕下狱，由于当时他的人缘还不错，营救的人很多，皇帝才决定不杀他，把他从京城贬到了黄州，做了一个毫无实权的团练副使。当是苏轼已经47岁，心境极其复杂，他游赤壁时写下了这首词。

生：苏轼因为乌台诗案被宋神宗贬到黄州，这是他政治仕途上的一次重大打击。这样的厄运与不幸，他如何应对呢？从他在那里写下的一批作品中，我们读出了他的失意孤独、困惑烦恼，我们更读出了他的超脱旷达、从容淡定。

生：一切文章皆有意图。《赤壁怀古》的目的就是抒发自我历经人世沧桑后对人生的感慨。

师：明白这些，很好！但还不够。让我们再对本词做一些深入探讨。

环节四：小组合作探究，展示学习成果

1、教师PPT出示几个探究的问题：

这些问题，直冲学习目标，增强学习的针对性和实效性。

2、各小组展开研讨。用关键词表述探究结果，并准备口头分析。

3、各小组到前后黑板板演本组成果（板书关键词句），并作口头阐述。

4、异组点评。不仅仅点评结果，也点评概括的准确性、思考的角度、书写、口头表达等。教师适时点拨，提炼升华。

【仅记录第4个问题的展示，其它问题的探究过程和展示略。】

同学们对本词的豪放表此刻哪些方面的探讨，小组展示如下成果：

板演（关键词概括）：

①描绘壮丽之景

②刻画豪迈之人

③抒发豪壮之情

④揭示通达之理

口头表述，也简洁明快：

景体现为描绘赤壁的壮丽、雄奇、奇特、磅礴。

人体现为刻画周瑜的伟大、英雄、卓越、豪杰、俊贤、非凡。

情体现为抒发自身豪迈、悲壮、超然、慷慨的感情。

理体现为对生命、人生、生活的思考，揭示彻悟、通达、普遍的哲理。

从四个方面来分析豪放特色。赢得全班一片掌声。

此时，一同学还生成一个新的问题，将小组探究活动引向深入。

生：是不是仅有写这样的景、人、情、理才能体现出豪放的特点呢？

师：这个问题很有价值。大家探讨探讨。

师：（提示）同学们能够把苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》进行比较阅读。

定风波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

各小组又展开了合作学习活动。然后，板演展示，口头陈述。

板演：

《定风波》

事小事（途中遇雨这样的常事）

景常景（打叶雨声、微寒春风、雨后放晴）

人凡人（竹杖芒鞋的自我，雨中狼狈的同行者）

情淡定（雨中吟啸徐行，似觉无风无雨）

理简单（简朴、寻常，豁达态度）

口述：

生：我们把《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》两相比较，虽资料不一样，但同样能够见出作者的豪放。所以，豪放取决于人的态度、人的胸襟、人的境界，自然不必受制于所写的景物人事是否大气磅礴。豪放，乃旷达超脱的胸襟，超凡脱俗的人生梦想，不以物喜，不以己悲的人生态度。这是一个人的精神底色。

他评：（集中大家的观点）板演简洁，很有概括性，阐述到位，表达准确，揭示了本质，很有启发性。

同学们靠自我的力量，拓展了认识，通透了思想。

（二）课例分析

从课例中，我们能够看出践学课堂构成环节和运行特点。

1、践学课堂的构成环节：

（1）自学质疑，践行独学。个人自学、独学的行为是其他学习方式存在的基础。独学成力学（全力学、尽力学），能够促进整个学程的快节奏，高品质。

（2）讨论领悟，践行合学。小组讨论、全班交流、对子间的帮扶、师生间的点化，这都是合学合作的重要形式。互相作为资源，互相激发和点拨，共享学习智慧、过程与成果。

（3）展示分享，践行展学。学习的策略、过程、程度、困惑、成果等，需要经过说、写、演、述、结等行为展示出来。展示的过程是一个暴露不足、显现疏漏、发现问题、清理错误的过程。经历了展学实践，知识与本事的构建会更有效，对学习本身的理解也会更深刻。

（4）检测巩固，践行活学。学以致用，活学活用，这是治学之根本。课堂问题解决、课堂检测、课堂展示，学生实践着活学。在使用所学过程中，一边验证所学知识的准确性、全面性、效力性，一边验证自我的理解性、趣味性、灵活性和创新性。实践中运用的、验证的、创生的知识和本事，能融进生命，伴随终身。比如，问题的探究与解答，这本身就是对思想方法的正确性、思维的深度精度、表述的准确性的检测，在其中巩固知识和技能。

（5）评价提升，践行评学。评学是个体或组织学习行为的一部分。跳出课堂看课堂、跳出学习看学习，跳出过程看过程，跳出自我看自我，这是教学领域的一种高境界。在自评、互评、师评过程中，明晰优劣得失、实现提炼升华。个体在这个登高回望、整体审视的过程中实现醒悟、领悟、顿悟，提高学习的元认知本事。

2、践学课堂的运行特点：

第一，教学主体过程，是由学生经过践学共同生成的。学生参与了活动，承担了任务，催生了需求，展示了成果，并从中体验和领悟了学习的方式方法。

第二，课堂上，学生组织结构发生了变化，由个体变成了小组，由单兵作战变成小组行动，学生全卷入，全裹挟，课堂乱（活）起来，构成一窝蜂般地学习态势，打破了原有课堂的井然有序。

第三，学生组织结构的变化，对教学方式变化产生了倒推力，课堂话语权、评价权、沟通权、展示权还给了学生，学生成为自主、合作学习的真正主人，自主、合作、探究方式成为本体，而不仅仅是过程中的点缀。

第四，教师退后，其功能不再是灌输，不再是结论的说教，而是顺势而串，顺势而导，顺势而化，顺势而评。

第五，关键词（板演）+分析（口述）的成果展示形式成为基本态，这能够有效训练学生的言语技能，提高规范表达本事和语文应试本事。

三、践学课堂的比较优势

从教学的主要环节来看，践学课堂与旧有课堂相比，具有必须的比较优势。

比如，在了解认识作家、掌握创作背景方面，处理方式更能体现以生为本、追求实效。

原有教学，一般采用教师出示作家作品、创作背景，无论学生明白不明白、明白多少，都让学生一读（单人读或齐读）了之。

践学课堂，则调动学生已知，各自分享自我原先明白的作者信息，此刻还想明白哪些信息，让学生自我与自我有一个对话，明白新增点。并能并根据课题所需，从资料中侧重关注作者某一方面的经历或思想，明确观察点和利用点，把认识作者与词作的鉴赏紧密结合。这就是一个实践学习、学学习的过程。

再如，展示后的点评，采用异组点评方式，改变了教师掌控评判权的弊端。

某一小组板演、口述成果后，由其他小组成员来根据板演的关键词核心句进行确定、分析、点评。这样做，一方面防止了小组只关注和讨论自我组的问题，而不去管其他的问题的现象，促进各小组研究每一个问题，并要有自我的思考和结果。另一方面，促进小组与小组间、学生与学生的对话、沟通、交流。异常是存在分歧的地方，双方能够补充陈述本组的理由和思考过程，展开辩论，其它组的同学也可参与其中，亮出自我的看法，进行思想碰撞。而最重要的还在于，经过点评、纠正、补充，构成了多生多生之间对话，多生教师之间的对话，多出了若干关注学习行为和结果的角度，并让学生体验评价，提高评价本事，教学意义和价值自然扩大了。

在其他诸多方面，践学课堂都体现出与旧有课堂相比较的优势。

与他人不关联，错读误读自我难以分辨，得不到及时纠正。

在自读基础上增加小组读（或接读、或轮读、或分主角读）

互为听众，出现错读误读、疑难之处，组员间能够及时辨析纠正，保证实效。

应对问题

自我思考，或同桌之间做点交流

相对封闭，信息量也不丰富，往往认识不深入，不充分。

在自我思考的基础上，小组成员间交流讨论，甚至辩论争论。

相对开放，参与面广，多向交流，看问题的角度、方法多元。眼界会拓宽，认识能丰富。

解决问题

教师抽单个学生回答

学生被动，师生单向对话，其他学生推脱职责，容易游离。教师掌握评价权（虽有时也让同学评价一下，但往往是点缀）。

小组先构成共识或产生分歧，推荐发言人陈述，其他成员补充。或各小组齐动，进行板演。

小组行动，比较主动；参与面广，互相带动；团体智慧，互学互补。

课堂展示

以单个学生口头表达为主

展示的往往是结果、结论；生成的教学资源有限。

展示方式多种（口述、板演、小组作品呈现、小组表演、过程再现、情景模拟等）

展示的不单是结果，还有方法、过程，不一样的看法，组员的争论、分歧，行动表现、参与态度、合作状态等。能够生成丰富的教学资源。

课堂形态

学生以坐学为主，有时扭转身子与同桌、前后有些简单交流。

教师固守讲台，实施讲问评，课堂结构僵化，气氛沉闷，学生学得消极、辛苦。

学生全面动起来：或聚在一齐讨论，或涌到前后板演，或互相配合表演，或做教师拿着粉笔点评。

课堂结构活泛，气氛活跃，学生动静结合，学得进取、欢乐。教师穿插于学生群体之中，随生动而动，教与学生态化。

总之，原有课堂上，学生总跟在教师后面，被教师教导、控制、管理、要求、禁止，等靠逃避的心态很突出。课堂相对静态，思维相对封闭，更多体现为知识的理解和掌握，质疑问难的可能性小，难得生成教学资源，课堂容易陷入沉闷、陷入教师一言堂的状况。践学课堂，学生走到前台，人人能参与、人人能行动，行动作为的意识浓厚，总是学生在读、在说、在做、在讨论、在交流、在板演、在点评、在活动，学习的实践性、活动性、合作性、体验性比较明显，本事、素质在模式中得到全面关注，异常是情感、态度等内隐型品质得到养成。正因如此，学生的思维容易激活，思维与思维、观点与观点之间容易产生冲突、碰撞，学生活动空间大，课堂相对开放，相对活跃，充满生机，能够很容易地生成教学资源，出现师生、生生群言堂的景象，真正保障教学实效，充分彰显教学价值。

念奴娇课件(篇7)

【教学目的】：

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

【教学设想】：

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

【教学时数】：

1课时

【阅读准备】：

一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片

二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

三、熟读课文

【教学步骤】：

一、导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。

二、整体感知，了解内容

1、学生自读课文，完成：

（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；

（2）自由朗读，揣摩作者的情感。

2、运用多媒体播放影片范读

3、学生齐读

4、小组讨论，交流自学所得

（1）说说你对这首词的感受

（2）提出你不能理解的词句

5、教师小结

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、品味赏析

（一）阅读上阕，讨论

1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

（四）、总结全文

内容：感怀、写景、咏史、抒情

基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

（1）投影显示《雨霖铃》

（3）教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观）

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案

教学目的：

1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

教学设想

1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。

教学时数

1课时

教学过程

一、复习《念奴娇·赤壁怀古》

1、检查背诵

2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？

赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

二、导入新课，激发兴趣

赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。

三、整体感知，了解内容

1、学生自学课文，完成

（1）学生查找资料，理解作者及创作背景

（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语

（3）学生自读课文

（4）听录音，注意范读的语气和感情

（5）齐读课文，感受文章

2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情

上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。

四、品味鉴赏

1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用

（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心

（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心

（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵

（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力

（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）

2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用

（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法

（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：

（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）

五、拓展延伸

《念奴·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。

（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）

1、相同点：结构上均为“地点+怀古”

意境上均为雄浑壮阔

主旨上均为把古喻今

2、不同点：（1）《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。

（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。

念奴娇课件(篇8)

教学目标

1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；

2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；

3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点

1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；

2、理解词人复杂的情感。

教学过程

一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者）

二、解题、作者及背景。（教师略作提示）

1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。

3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习

正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）

释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）

句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。（下头就请大家把自我当作关西大汉自由朗读全词！）

好，读得很认真！词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句22；五字句23；六字句24，韵脚其实就是每句话的最终一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。（鼓掌）

读得不错，有点关西大汉的味。下头我们再来欣赏一下我国著名话剧表演艺术家焦晃教师的精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。）

3、理清结构，把握全词。

从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。

四、合作探究，鉴赏词句。

1、自由朗读，交流讨论，质疑释疑。

提问：你最喜欢词中的哪些语句，简要说明理由。请同学们各抒己见。（一般只作肯定，适当评点。指出学生的一些不足之处。）

（第一句，师提问：读得很有气势。它起首就是一个江，这条江是怎样的一条江一个字

生答：大。

师提问：大。它不说流、不说淌等，说什么说淘。淘的程度怎样样

生答：尽。

师追问：淘了多少时间

生答：千古。

师继续追问：都淘些什么人物

生答：风流人物。

师总结：词开篇就将赤壁放在了广阔的时间和空间背景下，把江水、浪花、千古风流人物融为一体，创造了一个旷远、深沉的意境。）

2、重点探讨研习。

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

⑴哪些字用得好（学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要本事，我们在分析写景的资料时要异常注意一些动词和形容词。我们一齐来看此句哪些词写得较好。）

乱：岸边山岩之险怪；穿：陡峭山崖的高峻；惊：江水之汹涌；拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度；卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图。

⑵文中用了哪些富有表现力的字词描述了赤壁怎样的景色用了什么修辞从几个角度基调怎样

字词特点角度修辞基调

乱险怪形夸张豪迈奔放

穿高峭

惊汹涌声比拟

拍水石相击

卷狂澜奔腾形比喻

雪水色纯白色

（你能把画面描述出来吗经过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢）

总结：一切景语皆情语寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围。

（好，说得都不错。我们一开始就说三国群雄的文韬武略，涌现出这么多的英雄，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢请同学们自由发言）

②探讨：作者为什么选择周瑜作为怀古的对象（自由发言）

其实词中有作者自身与周瑜之比，请你填写下表，对此加以分析。

（比较了之后，我们就不难理解作者为什么选择周瑜作为怀古的对象）

主要是抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自我未能建功立业的感伤；怀古伤今，感慨万千。借周瑜的年少有为来感叹自我的事业无成、壮志难酬、年华虚度。

③探讨：如何理解人间如梦，一尊还酹江月（分组讨论）

（一种理解是此时苏轼自我解脱，比较达观；一种理解是此时的苏轼消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的请分组讨论，派代表发言。）

对大家的发言，我们作一小结。

大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。可是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，人间就如同梦境一般，何必过于执著呢他异常洒脱，洒酒祭奠江月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意人生。

每个人的一生都不可能是一帆风顺的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难；人的一生也会面临许多的选择与诱惑，你将何去何从呢从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。

3、小结全词。

全词由大江带出，写景、怀古、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放活力。那么学习了这首豪放词的代表作，它豪放体此刻哪些方面呢景之壮，人之豪，情之达。

我们学习了诗歌鉴赏的常用方法：知人论世、品味语言、分析意象、辨析表现方法，体验情感。

最终，我们一齐来再次团体朗读全词。

念奴娇课件(篇9)

一、导语设计

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼《论诗》）唐诗过后的宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。（板书课题）

二、解题

介绍词的一般知识（分段投影显示）：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59～90字为中调，91字以上为长调。（见清代毛先舒《填词名解》）为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期。

三、预习指导：

1、朗读全词，疏通文字。

2、补充注音：瑾jǐn樯qiáng

3、补充注释：

风流人物：此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

乱石：陡峭不平的石壁。群山。《释名》：“山体曰石”。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

初嫁了：就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

四、讨论分析课文

1、首词的写作特点是什么，怎样体现在词中的？（指导学生看课文提示）

2、应如何评价苏武“人生如梦”的感慨？（结合语境）

3、朗读过程注意体会豪放派的特点。

4、作者作品提示：

苏轼（1036一1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

5、教师范读以及听读课文的录音。

6、讲读上片。

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。"浪"怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？

第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（4）九、十句在全篇中起到什么作用？

这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

7、讲读下片。

（1）上片重写景，下片"遥想"一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？

教师提示：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。'小乔初嫁"美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。"羽扇纶巾"，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。"谈笑间，樯橹灰飞烟灭"，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（3）分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？

“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

（4）朗读下片，总结。

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

8、师生讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。

（1）艺术特点。

这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

（2）思想感情。

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用"外儒内道"的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生"人生如梦"的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟。

念奴娇课件(篇10)

教学目标：

1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

2、体会作者壮志未酬的苦闷心情

3、有感情的朗诵词

教学重点：

能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

教学难点

体会作者壮志未酬的苦闷心情

教学方法

问答法、讨论法、朗读法

教学课时

1课时

教学步骤

一、导入：

在〈〈三国演义〉〉里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划取得了这次战争的胜利。奠定了三国鼎立的格局。同学们试想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢？（找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，因为每个人的经历不一样。）今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么？

二、整体感知

1、齐读（初步感受词的豪放气势）

2、自由朗读（把握感情读）

3、老师和学生一起有感情的朗读本词（老师读上片，学生读下片）

4、作朗读指导：（开篇三句，起笔空阔，气势不凡，应读得有力度。中间“乱石……千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮丽景色，应读出一种豪迈语气。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出羡慕景仰的语调。最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调）

5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词。

三、解析

1、点一名学生有感情的朗读词的上片，

2、提问：作者具体描写了赤壁哪些景观？面对这些景观作者生出什么样的感慨？

板书：所见所想

大江千古风流人物

故垒三国周郎赤壁

乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰

3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？

明确：承上启下的作用（可用〈〈沁园春*雪〉〉里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示）

4、下片中，描写周瑜的句子有哪些？

明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么？

（板书）：婚姻美满年轻有为受明君器重功绩卓著

7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析作者为什么怀念周瑜，其目的是什么？（讨论）

（板书）：对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己年将半百而功业无成的感慨

苏轼：爱妻离世早生华发蒙昏君冷落功业未就

8、有人说：“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，你怎样认为？

明确：言之成理即可（梦：生命短暂与江月永恒的对比，沧伤的历史感）

（若说消极：请对苏轼留几句鼓励的话）

9、人生没有一帆风顺，在当你屡屡遭遇挫折后，你又以怎样的心态面对？

明确：言之成理即可（引导学生树立正确挫折意识）

三、小结

本堂课在熟练的朗读基础上，着重分析了词写景、咏史、抒情相结合的特点，同时对文章的思想情感作了细致分析。

四、作业

在理解基础上背诵本词，并默写本词

五、板书略：

六、教学后记：

念奴娇课件(篇11)

教学目标：

1、经过评点、研讨版本中字词的不一样而把握词的资料。

2、与《赤壁赋》进行比较阅读，把握苏轼的情感。对苏轼情感的分析，言之成理即可，不强求统一。

一、导入

1、展示苏轼书法作品，《念奴娇赤壁怀古》书法作品。

当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州，处在人生低谷，我们常说酒后吐真言，那苏轼也当是醉后书真意了。从这幅作品中，从词句的线条中，我们又能品出怎样的人生滋味呢？品书法我们是外行，那我们就从词句中细细口味。

2、朗读全词，交流预习作业

布置的预习作业为：在自习的基础上评点《念奴娇》，要求局部评点一条，整体评点一条。可提出自我的疑问。

二、在学生的作业情景中找出切入点，讨论学习《念奴娇》

1、理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。大场景的描述，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。开篇雄奇，有横空出世之感。

大处落笔，转而具体化—

2、人道是？

点明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁怀古》：赤壁何须问来源，东坡本是借山川。以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难明白此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。故言人道是。那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。

3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

乱石崩云，惊涛裂岸（另一版本）

地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。

4、毛泽东说江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，苏轼词中说江山如画，一时多少豪杰，

结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜。

发现问题：一时多少豪杰？—引出遥想公瑾当年

浪淘尽，千古风流人物—具化为周郎

苏轼给周瑜的定位到底是豪杰还是风流人物？

讨论：据下阙资料分析周瑜形象。

出嫁与初嫁的用词差别。

强虏与樯橹的用词差别。

豪杰与风流人物的用词差别

师点拨：

强虏突出敌军的强大，樯橹让人联想到曹操的水军，言之成理即可。我认为樯橹灰飞烟灭更含蓄一些，有助于诗词情境的营造，而强虏灰飞烟灭似乎太直白了，少了点儿韵味和美感。赤壁之战对吴军来说，是一场以强抗弱的战争，如若战败，杜牧有诗云：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。而作为吴军统帅的周瑜不仅仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。这种指挥若定的风度何等令人敬畏啊！

豪杰：有才能的人。豪杰似乎只让人们想到了英雄—英勇顽强、刚毅果决，一种豪气，一种气概。三国时豪杰多的很，曹操、孙权、诸葛亮等，赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。也就是说，在指挥赤壁之战的时候，小乔并非初嫁，而是已经嫁给周瑜十年了。苏轼那里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自我所敬佩所向往的周瑜风流人物那儿女情长的一面，以此突出风流人物不但要有武胆，还得要有柔肠。认为，所谓风流人物，不仅仅要有侠骨，并且要有柔肠。

讨论：作者是如何塑造这个人物形象的？

正面描述＋侧面烘托

侧面烘托：

一、实景的雄奇壮丽和虚景雄伟壮观

二、小乔初嫁衬托周瑜的雄姿英发

三、早发华发

四、一时多少豪杰

5、苏轼应对如此壮景，不由想到了周瑜，他24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功，苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不生发感慨呢？齐读词最终二句。

讨论：

人间如梦

人生如梦（另一版本）

你更倾向哪一个，你从中体味出作者怎样的思想情感？

师点拨：人间如梦，更着眼于对社会世事的慨叹，有我欲乘风归去之感。

人生如梦，更着眼于对自身的反思和观照，壮丽江山、英雄业绩，激起了他的豪迈之情，想要经世济民，建功立业，但梦想与现实的反差加深了他的思想矛盾，产生人生如梦的感慨。但这种感伤转瞬即逝，一尊还酹江月，苏轼洒酒酬月，与其在逆境中流露出乐观旷达之情。（允许学生有不一样理解）

苏轼思想中儒道的矛盾和冲撞。

三、小结全词，观苏轼草书《念奴娇》诵读全词。

写景—赤壁

怀古—周瑜

抒情—叹人间似梦

诵明月如歌

四、课堂拓展

与《赤壁赋》进行资料和写法上的比较，找出相关联的地方，进一步理解苏轼的情感。

小组讨论，全班交流。

《赤》：浩渺平静之景—产生生命渺小之感

写景

《念》：雄伟壮阔之景—为周瑜的出场作铺垫

《赤》：曹操—一代袅雄，而今安在哉？—人生苦短

怀古

《念》：周瑜—一代风流人物，大江东去，浪淘尽—人生如梦

《赤》：随缘自适、随遇而安、超然物外的生活态度。

抒情

《念》：感奋和感伤的双重色彩。（可有不一样理解）

五、文本—专题内涵的点拨

千古江山，总是见证着人类历史的发展变迁，在这个专题中，我们将继续追踪历史的脚印，去品读辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、苏洵的《六国论》等文章。在历史的回声中与作者一齐或反观自身，或讽谏现实，或展望未

念奴娇课件(篇12)

教学设想

引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力

教学目标

知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点

能力目标：

（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力

（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

（3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵

情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界

审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评

教学重点

理解《赤壁怀古》的思想内容

教学难点

作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇&8226；赤壁怀古》的艺术特色？

教学内容与过程

一、导入新课

三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海

赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇&8226；赤壁怀古》这位伟大人物就是苏轼

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨

古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势

大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月

三、朗读课文，学生整体把握全词内容

看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！

遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！

上阙：描写了赤壁奇景

下阕：怀念周瑜，抒发感慨

四、品读重点语句，探究有关问题：

1、大江东去浪淘尽，千古风流人物

分析：“大”有气势“淘”淘汰、湮没

风流人物无数出色的人才

（解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？）

2、赤壁的景色有什么特点？如何描写的？

明确：气势磅礴

（乱石）穿空险峻雄伟

（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石

卷起千堆雪声势浩大

千堆雪比喻巨浪

这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景

作者特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气势豪迈

3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

小组讨论

明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿

雄姿英发英俊潇洒，有气魄

羽扇纶巾儒雅的将军

谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）

周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物

4 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰

5、讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？

参考：①建功年龄

苏轼四十多岁团练副使虚职

周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋

②机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的机会

周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜

③赤壁之战中主要角色是周瑜（大都督大元帅）

④英雄惜英雄苏轼：“知音如周瑜”有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志

怀古的目的是为了抒发自己的感情

6、抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发

笑什么多情

多情多愁善感

愁什么被排挤不得志；仕途不平大志难以实现

感惆怅失意

7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月

应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存

五、归纳：

1、总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在

2、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀

六、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的`意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨

七、拓展加深，布置课后作业

课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色作短评。

念奴娇课件(篇13)

教学目标：

1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；

2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；

3、理解苏东坡的情感矛盾。

课型：多媒体

课时：1课时

教学过程：

常规演讲

一、导入：

我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流？

（3--4名同学交流）

面对浩瀚长江，苏轼和我们一样感慨万千。（多媒体范读《赤壁怀古》）

尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。（学生阅读、比较）

我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派代表发言。

（学生分组讨论、提交问题abc）

二、分组讨论

（一）写景

哪几句好？（学生读）

我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词、修辞）

再看几句同样写水的诗句。（多媒体“写水”）

学生讨论3。

（二）写人

文中怀古的对象？（周瑜）

怎么写的？（学生齐读）

这是一个什么形象？（众说纷纭、介绍周瑜）

我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征、典型）

解答问题a：作者为什么先写“小乔”？（讨论）

（1、人生得意2、裙带关系3、和自己对比）

（三）伤今

谁来介绍苏轼的生平？（介绍苏轼）

填表：

项目

年龄

婚姻

外貌

职位

际遇

基调

周瑜

24岁

幸福美满

英俊儒雅

东吴都督

功成名就

得意

苏轼

47岁

屡遭不幸

早生华发

团练副使

功业未就

感伤

文章写出内涵需要注意？（讨论）（写意：比联、真实）

解决问题bc等并小结全课。

念奴娇课件(篇14)

教学目标：1.把握本词景、史、情相融合的写作特色。2.通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、提问方式复习作者略一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为文字、文章、文学、文化二、整体感知1.请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样?应该怎样读?2.检查字词的理解见3.集体朗读4.师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。5、学生朗读，要求：体会文化三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗?哪几个词是最有历史感的?浪淘尽是什么意思?(任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉)2、点明怀古内容，引出古战场故垒西边这是真是赤壁吗?何以见得?3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇乱石穿空写什么?惊涛拍岸突出什么?卷起千堆雪写什么?(写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动)4、过渡，承上启下，由写景到写人江山如画，一时多少豪杰怎样联想到英雄的.?(得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志写英雄为什么一定要写美人?(周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流讨论版本中的墙橹强虏哪一个词好?为什么是羽扇纶巾，儒将风流?7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨为什么想周瑜会伤自己?(年龄、功业相比)这是怎样的心情?(抑郁)多情应笑我，多的是什么情?(抑郁之情，早生华发，一早字体现此情)8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态人生如梦人间如梦哪个更好?(一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是人生较好。9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。四、小结豪放词的特点1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情五、迁移以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。

念奴娇赤壁怀古课件(实用4篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？经过收集并整理，小编为你呈上念奴娇赤壁怀古课件(实用4篇)，为方便后续阅读，请你收藏本文。

念奴娇赤壁怀古课件【篇1】

一、概述

1、感受苏词的豪放风格。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵

二、教学目标分析

1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、学习者特征分析

1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、教学策略选择与设计

采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。

如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

【导入新课】

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？

展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）

天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（写足智多谋的周瑜）

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（写能文能武的曹操）

你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）

每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）

现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。

【朗读环节】

1，全班齐读。

朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。

2，名家范读。

节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。（板书：如何体现豪放的精神？）

【题目】

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）

苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

【写景片段分析】

1，学生齐读文章的写景片段（上阙）

2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。

讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄

（四）视频素材：

1.《无言独上西楼》mv（）

2.《滚滚长江东逝水》（）

3.《三国赤壁——周瑜》（）

念奴娇赤壁怀古课件【篇2】

一、教学目标：

1、知识目标：

了解苏轼及其在文学史上的地位。

具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。

初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

2、情感目标：

引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

3、能力目标：

培养学生自主、合作、探究的能力。

培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

二、教学重难点：

1、豪放风格的具体体现。

2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

三、教学方法：

合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。

四、教学设备：

多媒体。

五、教学过程

一、导入新课：

多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。

同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。

二、诗词鉴赏：

（一）简介作家作品及写作背景。

对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。

多媒体显示资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才

，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。

看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。

词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。

同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。

（二）朗读作品：1、范读（多媒体播放朗读音频）；

2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。

（三）合作、探究：

1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？

上阕：描绘赤壁的景色。

下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

2、赏析：

（1）上阕赏析：

赤壁的景色是怎样的？

大江东去，浪淘尽千古风流人物。

（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。

这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（提问解释）

英雄人物：才能勇武过人的人。

风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。

分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）

词作哪句点出怀古的内容？

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

（分析词句）西边的旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。

——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？

——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。

大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？

①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？

“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻

“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险

“卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃

②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。

③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……

三乱石穿空一横槊赋诗的曹操

人国（山势险峻）江时驰马射虎的孙权

道周惊涛拍岸山多隆中定策的诸葛亮

是郎（巨浪惊险）如少知人善用的刘备

赤卷起千堆雪画豪足智多谋的周瑜

壁（江水汹涌澎湃）杰……

上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？

景为人物作铺垫

【小结】

面对此景多感慨

再齐读上阕，体会一下。

念奴娇赤壁怀古课件【篇3】

教学目标

知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

能力目标：体会

写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。

教学重点

“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。

一 交流热身

二 在朗读中初步感知豪放的特点

抽读一生，初步体会豪放词的特点

师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里?

学生1

学生2

学生3

三 在字斟句酌中深入领会豪放特色

1、写景气势磅礴

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)

朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》。

说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?

学生回答

2、战争场面和英雄形象

通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求!

参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

3、诵读指导:

从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

学生齐读

教师小结：第一次反思

1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗?

2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象?

四、在比较中体会词的豪放内涵

咏 赤 壁(李白)

二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。

烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。

1、通过比较，体会诗人的情感。

朗读李白的《咏赤壁》

和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，你发现有什么不同?

学生回答

教师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀。

2、通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。

资料链接：

资料一：

对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。

1、断句为“多情应笑我/早生华发”。

“故国神游”的主语是苏轼， “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。

2、断句为“多情应笑/我早生华发”。

“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。

资料二：

1、建安三年(公元198年)，东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。

2、《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。

3、(在黄州期间他开垦“东坡”，建造“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交朋友)苏东坡这种解脱自由的生活，引起他精神上的变化，这种变化遂表现在他的写作上。他讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧张与愤怒，全已消失，代之而出现的， 则是一种光辉温暖、亲切宽和的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深入……他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》， 一篇《承天寺夜游》。(林语堂《苏东坡传》)

4、这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”(余秋雨《苏东坡突围》)

阅读资料链接，结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景知识，你认为“人生如梦，一樽还酹江月”所流露的是一种怎样的感情?

小组交流

全班交流

诵读指导：南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”最后我们一起再铿锵有力地诵读全词，感受诗人的豪放、旷达之情。

四、教师总结：

第二次反思：

联系课堂学习的环节，进行反思：

2通过本课的学习，是否给你了这样的启示：读一首怀古词，需要自己去关注写景、咏史、抒情的结合，历史与现实的融合。(怀古词的阅读图式)

教师总结：诗人创作怀古篇章，并非单纯是为了抒发“思古之情”，而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现实中反观历史，这就是“历史的回声”，这也正是本专题的精髓所在。我们在学习这个专题的其他课文时也要注意把握这一点。

五、应用与拓展

对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，断句是“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。结合苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子》(十年生死两茫茫)，谈谈你的看法。

念奴娇赤壁怀古课件【篇4】

一、教学目标

1、反复诵读，感受豪放之美，体会豪放词的风格。

2、合作探究，品语言，赏意境，理解写景、咏史、抒情结合的写法。

3、全情投入，体悟词人面对人生风雨的情感、态度。

使用说明学法指导：

1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做学案。

2、规范书写，独立完成，做好重点、难点、疑点标记，准备讨论。A层同学完成导学案上所有内容，并注意总结规律与方法。B层同学努力完成所有内容，C层同学完成预习案内容。

3、课堂中，小组要积极讨论，合作探究，学习组长负责拿出讨论结果,准备展示、点评。

4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。

教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

预习案

只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知

一、教材助读

（一）写作背景：北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词《念奴娇·赤壁怀古》抒怀。这时作者四十七岁。

（二）周瑜简介：建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。

（三）关于“词”

1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”

2、词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：

按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）

按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）

4、按作家的流派风格：

婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。

豪放派：苏轼、辛弃疾等

（四）诗歌阅读方法：

1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。

2、知人论世——时代背景，作者情况，创作背景。

3、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳跃性需借助想象补充。

4、捕捉意象——诗歌的阅读鉴赏，往往以解读诗歌的意象为突破口。

5、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情，关键词语的表达作用。

6、体会音韵——音韵美，节奏美。

诗词鉴赏方法

方法一：结合词人的生活经历来谈，也就是 “知人论世”；

方法二：要抓住意象体会意境，分析情感；抓住重点的修饰词进行分析。

方法三：扣住字（诗眼、词眼）来进行分析重点句，再通过分析重点句来理解整篇。

二、自主学习

【自主学习指导】边读诗歌，边勾画重点生字词，参考课下注释与工具书解决问题，并将其书写到学案上，记忆掌握。

（一）试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。

（二）文学常识。

苏轼，字 ，号 。与其父 、其弟 并称为“三苏“。他的文学成就是多方面的。诗，与 并称为“苏黄”；词，与 并称为“苏辛”；散文，与 并称为“苏欧”；书法，与米芾、黄庭坚和蔡襄并称为“苏黄米蔡”。

（三）基础知识

1、给加点字注音：

故垒（ ） 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 早生华发（） 一尊还酹江月（ ）

2、解释下列词语：

风流人物：

故垒：

雄姿英发：

酹：

（四）体会作者在词中的所见，所想，所忆,所叹。用简单的语言概括上下片的主要内容。

(1)上阕

所见:

所想:

(2)下阕

所忆: 前五句：所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢

所叹: 后五句：所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦

下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

（五）你知道苏轼哪些著名诗词语句？写下来吧。并努力搜集苏轼其他著名的诗词。

【我的疑惑】——学而有问，才得学问

在预习中还有哪些问题需要你在听课时记忆关注？请做个备忘吧。

课堂案

积极、投入、合作、探究，你一定行

【合作探究】——升华学科能力，透析重难点。合作探究前必须先自主学习，不会的问题或者觉得重要的问题再仔细认真与同学交流探究。

(幻灯片纵情诵读5分钟。要求：站立，像拿着朗诵稿一样拿着课本，小组内一对一诵读，然后推出本组最佳背诵组员，准备展示。 )

一.导语。

同学们，都在努力诵读，投入的学习，为了心中的梦想努力前进。但我们行走在路上，时而是平静的，时而是跌宕的，时而有欣喜之事，时而有悲伤之情，也许有激动的际遇，也会有遗憾的叹息，我们追问应该以什么样的方式来生活。900多年前的苏轼也遭际了人生最低谷，他又有何感受，他又以何种方式生活着？

二.明确学习目标。

三.导学案反馈。

四.观看题目，说说你的发现。你读出了什么信息？

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌伎，调因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。

题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。

五.你们的朗读就体现着你们对词的`感受与理解程度。读这首词，你有什么样的感觉？（提醒学生记录。）

豪放（豪迈奔放），雄浑壮阔，有气势。豪—雄壮的笔调，放—不受任何束缚。

六.品读

过渡语：刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？诗词是诗人心灵的呐喊，志趣的表达。这首词寄寓了词人什么情感？

（一） 刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？

在字斟句酌中深入领会豪放特色

1、写景气势磅礴。

赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（语速较快，读出振奋、惊叹）

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

（柳永《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。）

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，雄伟壮丽、气势恢宏。

也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

3、诵读指导:

从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”

俞文豹《吹剑录》——东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。（这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。）

词至东坡，倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观。——刘辰翁（南宋末年著名的爱国诗人）

（二）比较阅读：你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？

1. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（苏教版）

乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）

分析：“穿空”写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；而“崩云”字则进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。而赤壁雄奇壮丽的景色，有利地烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面；并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。

2. 羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（苏教版）

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（人教版）

分析：用“强虏”似乎也不错,“强虏”说明曹军强大，符合历史事实。曹操在写给孙权的信中说：“近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。今治水军八十万众，方与将军会猎于吴”（《资治通鉴赤壁之战》）。曹军号称八十万，意在威慑。即使保守估计，曹军也不下二十万。而孙刘联军则“五万兵难卒合”（《资治通鉴赤壁之战》），也就是说，孙刘联军在当时只有五万人马。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而 “羽扇纶巾”，从容闲雅，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，在说说笑笑之间，一把火就把曹军给烧了。曹军越强大，越能烘托周瑜指挥若定的英雄形象。

“樯橹”用了借代手法，比“强虏”更生动形象， “樯橹”借指曹操的水军，用樯撸更能突出水军在这场战争中所起的关键性作用。“樯橹”与“灰飞烟灭”在前后意思上也更贯通一致。

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争的胜利过程。当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，诈称请降，驶向曹军，一时间火烈风猛，飞埃绝烂，烧尽北船。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥员水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！

（三）站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？）

人物

周瑜

苏轼

年龄

34岁

47岁

婚姻

幸福美满

三十丧妻

外貌

英俊儒雅

早生华发

职务

东吴都督（24岁）

团练副使

际遇

贤主信任 功成名就

屡遭贬谪 功业未成

孤非周公瑾，不帝也。——三国 孙权

吾得卿，谐也。——三国 孙策

有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜，此事何难？——苏轼《沁园春》

仁宗：朕今日为子孙得两宰相矣。

（为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。）

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

（四） 有人说“故国神游，多情应笑我，人间如梦，一尊还酹江月”体现了苏东坡的消极思想，你如何理解？

1）被捕入狱，谪居黄州，打击巨大这种感慨，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤。

2）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年轻有为，而自己老之将至而壮志难酬。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？

3）表达了词人超越现实的彻悟与旷达。既然英雄伟绩都被时间淘尽，一切如梦，那么“我”这样一个贬谪之人，又何必对自己的遭遇耿耿于怀，为“功名” 烦恼呢？何不寄情于明月清风，在大自然中求得心灵宁静？自题金山画像

苏轼

心似已灰之木 , 身如不系之舟 。问汝平生功业 ，黄州惠州儋州。

外儒——尊主忧国，渴望建功立业

内道——超然物外的旷达态度

既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度

总结怀古诗的特点：

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2、作为豪放派

当堂检测

1、从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（ A ）

A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 D.兴尽晚回舟，误入藕花深处

2、阅读下面的宋词，完成下列题目。（8分）

阮郎归 初夏

苏轼

初夏绿槐高柳咽新蝉，熏风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠。

微雨过，小荷翻。榴花开欲燃，玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。

注：这首词写的是初夏时节的闺阁生活。上片写初夏已经悄悄来到一个少女身旁，下片写这个少女午梦醒来之后，尽情地领略和享受初夏时节的自然时光。

（1）对作品赏析不恰当的一项是（ D ）

A．作者从视觉、听觉、触觉等角度描写夏景，显得鲜明生动。

B．“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。

C．“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳，突出了石榴的生机。

D．全篇语言清新，感情细腻，风格委婉，境界开阔，韵味悠远。

读古诗词必须通过对作品的题材、风格、描写的景象、人物、心理等方面的分析，来把握其主旨，体味其情感，并且理解其表现手法。一般来说，豪放风格的作品，境界比较开阔宏大，婉约风格的作品，境界比较细微狭小，闺阁诗词尤其如此。闺阁诗虽然大多表现哀怨之愁，但也有表现愉悦之情的，应该作具体分析，不可一概而论。

阅读全诗，由“碧纱窗”、“纤手”等可以明确，词中的人物是一位年轻女子，下阙主要是写她在午睡被惊醒之后（棋声惊昼眠），在自家园林里观花弄水的情景，题材应属于闺阁诗，境界是相对狭小的。但作品里却没有一丝感伤，词中的“咽”是时断时续时高时低之意，而不是“呜咽”的意思，因此和“绿槐高柳”、“ 熏风”一起生动地表现了初夏的时令特征；槐绿、柳高、风暖（薰风）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明丽，生气勃勃，与女主人公的“弄”相应，呈现出一种愉悦闲适的情调。整篇作品没有直接描述人物感情的语句，人物的感情是通过景物和人物动作含蓄地透露出来的。

可以确定此题的D项是错误的，因为“境界开阔”明显与作品描写的景象不符，“感情细腻”的判断也是牵强的，因为作品并没有直接的人物情感的描写，透过景象和动作表现出来的感情也是自然率真的

3、阅读下面的宋词，完成下列题目。

东坡

苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

有人说“锵然”一词用得很妙，你的看法如何？请简要说明理由。

“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，将拐杖着实地点在大石丛错、凸凹不平的坡头路上面，铿然一声，便支撑起矫健的步伐，更加精神抖擞地前进了。与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。

七、课堂小结：

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

八、布置作业

1、默写这首词。

2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。

倾听课件(锦集11篇)

很高兴向大家介绍一篇有关“倾听课件”的文章，如果您喜欢这篇文章，可以与身边的朋友分享。教案和课件是老师认真准备的，所以老师编写教案不可草率从事。学生的反应可以帮助老师识别课堂的优劣之处。

倾听课件(篇1)

【教学目标】

【基础知识积累】

学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与能力】

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【情感与思想】

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【拓展与延伸】

课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。

【重、难点突破】

理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。

【教学手段】

本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

板书： 用心灵去倾听

解题：你知道题目是什么意思吗？

心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取（多用于上对下）。

题目的意思：集中全部精神用心地听。

下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

二、初读课文，思考：

谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？

教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。

三、找出含义深刻的句子与大家交流。

教学提示：这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑，帮助他们顺利地理解课文。找到的句子可以是自己有所收获的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要让学生自己来表达自己的见解，教师在学生理解困难或有误的时候予以指导。要对学生的理解多给以鼓励性的评价。

教学参考：

对课文重点句子的理解：

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

四、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。

教学提示：这两个问题其实是一个问题，目的在于指导学生有感情地朗读并从中体会文字所蕴含的感情。要求学生先读，然后说一说自己体会到了作者怎样的思想感情，是从什么地方体会到的，自己有没有读出这种感情，要以情促读，读中悟情。采用学生互评与教师指导的方法。

教学提示：

课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

五、讨论：

你明白题目的意思了吗？你从中受到了什么启发？

教学提示：通过这个问题，让学生体会作者的写作目的，并且要明白其实作者也是在教育我们要学会用心灵倾听别人的诉，这一点是很重要的。

教学参考：

课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

六、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？

教学提示：意在培养综合运用所学到的写作知识，通过分析文章的写法来提高自己的写作能力。学生结合以前学过的写作方法解答即可，如有疏漏，教师可作适当补充。

教学参考：

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

倾听课件(篇2)

学会倾听

主题： 辩认合格的倾听行为，学会倾听。

活动目的：

1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。

2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。

活动形式：

小组讨论，全班交流，倾听训练，小组游戏。

重点难点：

1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。

2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。

活动过程：

一、热身活动

反向动作：大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说小西瓜时学生用双手作大西瓜状）

二、认识正确的倾听行为 A、注意：

眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上； B、用点头、微笑表示你理解对方的想法。

如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度； C、有耐心：

在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为„„”、“我想补充说明„„”等比较温和的方式参与交流。

三、故事导入《倾听的小猫》 有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”

猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。” 第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。”

第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”

第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。”

就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。” 靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的。

四、倾听能力小测验。

教师可自己选择适合的题目。倾听能力测验

教师放出各类声音，让学生答出是哪种声音。流水声、鸡叫声、青蛙叫声、敲门声，羊叫声。

让每个同学都能在的轻松小游戏中感受到倾听的乐趣。

五、欣赏心理小短剧。在教师指导下表演小品。

小品一：教师请一名同学讲一讲小学生活与初中生活的不同。学生在讲话时，教师东张西望，似乎在寻找某物品，或打断对方谈话，或是到同学们中间处理问题，学生讲完了，教师追着问：“你刚才讲什么？再说一遍。”

小品二：师生分别表演讲话者和倾听者，学生讲述自己有什么爱好，老师看着别的地方，面无表情，看似认真的听，但无任何回应。

请同学们谈谈假如你是其中的说话者或者倾听者，你会有什么样的感受。

教师小结：当人们认真倾听我们说话时，对我们来说就是一份特殊的礼物，做个积极的倾听者，你就会有更多的朋友。

六、教师讲解基础知识

记得以前曾经听过一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？你知道爷爷是怎么回答的吗？（爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”）

那么，合格的倾听行为应该是怎样的呢？下面介绍几个要点：

A、注意

眼睛注视说话的人，将注意力始终集中在别人谈话的内容上。不要打断对方，在对方未提问时，不要随便发表自己的看法。

B、接受

用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不一定赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度，可以适时加入一些表示听清楚的短语，如“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。

C、引深话题

重述对方的意见、情感，或提出恰当的问题鼓励、帮助讲话者完成他的叙述。如“后来又怎么样呢？”“那你一定气坏了！”“既然如此，你以后打算怎么办？”

D、有耐心。在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为„„”、“我想补充说明„„”等比较温和的方式参与交流。

教师总结：应深刻理解作为一个合格的听众要掌握五条基本要素，即诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。

七、小组游戏 《你说我传》 游戏规则

（1）教师发给每个小组的第一位同学一张字条。

（2）每组的第一位同学看完字条后，小声告诉后面的同学，依次往后传，传到最后一位同学。

（3）以传话速度最快，传话内容准确无误的组为胜利组。

八、教师课堂小结：

送给同学们一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

孩子，来问问自己，课堂上是不是认真倾听老师的讲课？和朋友交流，是不是认真倾听别人的建议？和父母交流，是不是以一颗恭敬的心认真倾听父母的心声。

希望同学们都能成为认真倾听别人的智者！

倾听课件(篇3)

[教学理念]：倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者排忧解难。学会倾听是一种优秀的习惯，他能促进中学生的人际交往，也能帮助其完善自身人格，提高社会适应能力，提高处理问题的能力及效率。如果培养了学会倾听的品质，对于他一生的发展都很有益处。

[学情分析]：适用对象是初二学生，这个年龄段的学生处于青春叛逆期，性情冲动，追求独立，急于表达自己的观点而无视别人的观点，所以在与人交往、谈话过程中，容易出现急躁、打断别人说话的状况，这就是不懂得倾听的表现，甚至在上课过程中，不仔细倾听老师的观点而急于反驳，对其他同学的观点不仔细倾听导致无法接纳别人的观点，这影响个人的身心发展和学习质量。

[教学目标]：

1.让学生明白学生倾听的重要性，及其强大的作用。

2.介绍几种倾听的技巧和方法

3.明白倾听的含义，养成良好的倾听和说话习惯。

[教学难点]:让学生明白学生倾听的重要性，及其强大的作用。

[教学重点]：明白倾听的含义，养成良好的倾听和说话习惯。

[教学过程]：

导入环节：

让学生听一段音乐，里面包含了鸟、蛙、禽类、犬鸣、蝉声、昆虫、蟋蟀、蜂鸣的声音。请同学们依次记下你们听到的声音。

然后让同学们汇报，并谈专心倾听的感受。总结：只有当你仔细听、专注听的时候，你才能听到更多的信息。那你觉得你是一个会倾听的人吗?你在生活在遇到过哪些不懂得倾听的人和事呢?下面我们来走进王惠的故事。

活动环节小品表演

背景介绍：王惠是初一年级的学生，由于对中学生活不适应，遇到诸如学科难度大、作业量大等问题，每天回家都想跟妈妈说心中的苦闷。可妈妈对她的话不屑一顾。王惠

第一幕：王惠垂头丧气地回到家，对妈妈说：“妈妈，我觉得新学的几何体好难，好烦。”但是妈妈一句话就把她顶回去：“好好的有什么苦恼，我像你这么大的时候，哪有条件读书?”

倾听课件(篇4)

教学目标：

知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词语在句子中的意思和作用。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过教师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。

情感、态度、价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。

课时安排：

一课时

教学流程：

一、审题

1、示题：倾听：什么意思？

2、看来课题你想问些什么？或者你有哪些疑惑？

3、带着这些问题，我们来大声朗读课文，看看你是否知道这些问题的答案；或者你还有新的疑惑？

二、初读课文，确立探究问题

1、简单说说你理解的一些问题的答案。

2、提一提新的问题，板示：

3、进行归纳：（1）问题集中的重点所在（2）确立需要解决的问题重点

三、研读课文，抓住重点问题进行探究

1、按照问题，自己进行探究讨论：给学生一定时间，进行研究。

2、自己选择性回答

3、抓住下列语言文字：

（1）我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。

（2）小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（4）长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。

（5）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人。

（6）她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。

（7）我们一起大笑起来。

（8）随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

四、拓展阅读，升华情感

1、感悟苏珊和我的那份互相依恋的母子情深。

2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。

3、明白和享受那心灵份倾听所带来的快乐和幸福。

板书

用心去倾听

帮助

苏珊——“我”

倾听课件(篇5)

学会倾听——此时无声胜有声

教学目标：

认知目标：学会正确分辨不良倾听行为和良好倾听行为，做个合格的倾听者。情感目标：让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度。行为目标：将心理健康课堂中学会的倾听技巧应用到生活实际中。

教学重点：

学会倾听的技巧。

教学难点：

让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度。

教学形式：

游戏、故事、小组讨论、视频赏析等

教学时间：

40分钟

教学过程：

一、导入：游戏“相反动作”

引出本课主题“学会倾听”

二、倾听的意义

（一）故事分享：

思考：巴顿将军为什么闹了个喝刷锅水的笑话？ 倾听是获得信息的重要手段。

（二）沟通饼图

倾听能够实现有效沟通。

三、倾听的技巧

（一）听录音，写下你听到的声音。

（二）倾听能力测验（教师读后，学生判断正误）

某商人刚关上店里的灯，一男子来到店堂并索要钱款，店主打开收银机，收银机内的东西被倒了出来，而那个男子逃走了，一位警察很快接到报案。

四、倾听的技巧——做一个合格的倾听者

（一）听故事录音“清晰地听到蟋蟀声”

倾听宝典第一招——专心

（二）观看电影片段—— 《小孩不笨》

思考：Jerry爸爸妈妈是一个很好的听众吗？ 倾听宝典第二招——耐心

（三）游戏：妙手生花

1、请大家拿好自己的纸，根据我的指示进行操作，活动期间大家独立完成，不能提问，不要偷看。

2、我们现在拿出另外一张，不同的是这次你们在明白之前可以向我提问。倾听宝典第三招——反馈、提问

（四）下面有2个倾听小实验，考一考同学们的倾听能力。每个问题分别念一遍，看看你能不能答对。

1、在我国北方，还有大约多少只华南虎？几千，几百，几十？

2、有的月份31天，有的月份30天。那么有多少个月份有28天？

3、从起点到终点，每隔10米种一棵树，共种了20棵，这段路有多长？

倾听宝典第四招——思考

（五）身体会说话：哪种才是正确的倾听姿势？

倾听宝典第五招——身体语言

五、诗歌欣赏

从今天起，让我们学会倾听吧！

用心去倾听——每一颗心灵流露出来的心声。老师的教导、父母的唠叨、朋友的倾诉„„ 不管是对与错、美与丑、伤感或欢乐，都要细细地思量与品鉴„„

从今天起，做一个善于倾听的人！让我们面带微笑——

心灵静静地、目光清澈地注视着对方，摒弃我们的傲慢与急躁，微微前倾你的身姿，距离拉近的一霎那„„

你定会听到心与心的碰撞声，那般清脆，宛若风铃。

六、课堂总结

倾听——世界上最美丽的动作

倾听是一种美德

七、课后作业

周末回家后好好听爸爸妈妈说说心里话，下周上课时分享感受。

倾听课件(篇6)

一、教学内容

人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》

二、教材分析

课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。

三、课时安排

一课时

四、教学准备：多媒体

五、教学目标

（一）、知识与技能

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情

（二）、方法与过程

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。充分运用以问逐次揭示中心。

（三）、情感、态度、价值观

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

重点、难点

1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。 执 教：姚华强

六、教学过程：

（一）、导入新课

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；那么陌生的老人，给了“我”什么样的情感体验呢？今天我们一起走近——用心灵去倾听

（二）、初读感知

课文讲了谁和谁之间的故事？师生共同用自己的话说出课文大意（讲故事）。 生字、词处理：多音字（着：zhuó装、zháo迷、 听zhe），（乘：chéng机、千shèng之国）。

无所不知：什么事情都知道；兴高采烈：心情很愉快；彼此见面

（三）、研读感悟

1、谁用心去倾听，从何看出？

（苏珊，我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真实名字：苏珊。）

2、课文一开始就就是汤米诉说烦恼的情景吗？那么又是介绍了一件什么事情呢？哪些段在讲这个问题？

（不是，我们家有台电话，我以为它是无所不知的小精灵。）

3、由于什么事情后，我向苏珊开始诉说我的烦恼？

(我的手被锤子敲伤之事。）

4、例举几个我的烦恼？

（长方形的面积计算，西班牙首都在哪，“修理”一词怎么拼写，为什么天天歌唱的小鸟突然一动不动等）

5、通过这些事情，我得到了苏珊的耐心（ 帮助 ），具体哪些段讲个事情呢？

6、“我”跟苏珊相识了吗？ 她最近生活得怎么样？

以上从何哪看出的呢？此处看出“我”对苏珊怎样情感呢？哪些段讲这几个问题？

（四）、小结

7、苏珊在“我”心中具有怎样的地位，从何看出？

（如同我的母亲，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人）

8、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？苏珊又是一个怎样的人呢？

（总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释，用心倾听孩子的心声，热心帮助孩子的人）

（五）、板书设计

用心灵去倾听

我 苏珊 发现小精灵

得到帮助

深切怀念

（六）、作业：该课语家

真心倾听爱心帮助

倾听课件(篇7)

学会倾听

一、活动目标

1、知道听别人讲话时要注视对方，不随意插话，听清对方的每一句话。

2、初步养成良好的倾听习惯，乐意听他人说话。

3、你那个在活动中大声的回答问题。

二、活动准备

故事《学听话》

三、活动过程

1、教师请幼儿欣赏故事《学听话》。

（1）教师引导幼儿明白听别人讲话时要注视对方，不随便插话，听清楚对方说的每一句话。

（2）猪妈妈有三个猪宝宝，分别叫什么名字。

（3）小白、小黑、小花谁听的最认真？谁听的不认真？

（4）猪妈妈抱了抱小花，为什么？

（5）我们应该向谁学习？

2、与幼儿讨论正确的倾听方式。

（1）通过理解故事，引导幼儿经经验迁移到自己的生活中。

（2）在别人讲话时，我们应该怎样做才是有礼貌的呢？

（3）引导幼儿掌握正确的倾听方法。（小眼睛向前看，小耳朵仔细听，不能插话，上课说话要举手。）

3、请幼儿分组练习倾听，内容自由发挥。

在小组中，一名幼儿讲述，其他小组成员重复这名幼儿讲述的内容，教师巡视指导。

四、活动延伸

鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一起聊天，培养自己的内心和倾听的习惯。

五、活动总结

学会倾听是值得所有人学习的，倾听不但有尊重还有做人的基本的礼貌。让幼儿从小就培养这样的礼貌对他们日后的人际交往是很有帮助的，别人说话的注视，别人说话不插话，听清楚被人说的话相信都是对日后自己的成长经验有帮助的！

在本次活动过后，幼儿知道从故事中体会学会倾听的重要性，学习倾听的好处是什么。幼儿在活动联系结合游戏，初步感知倾听的重要，唯有倾听才知道别人说话的意思，在活动中还可以培养幼儿秩序性，培养幼儿的自信！

倾听课件(篇8)

教学目的：

通过前半期的观察了解，七二班的同学好动，活跃，但有点自以为是，不喜欢听别人的话，也不懂得倾听。针对这一情况，我决定召开“学会倾听”主题班会，通过这期主题班会的一些小活动让学生明白什么是倾听，学会分辨哪些是不良的倾听行为，并懂得在学习生活中如何倾听。

教学重点：

1、引导学生分辨哪些是不良的倾听行为，并懂得在学习生活中如何倾听。

教学难点：

1、激发学生的参与活动的热情，全情投入活动，但要控制好纪律。

2、在游戏之后，要充分恰当引导学生明白该如何倾听。

教学方法：

游戏激趣、故事启迪、谈论分析、反思明理

教学过程：

一、名言提问，导入新课。

“上帝给我们两个耳朵，而只给我们一张嘴巴”你知道这是为什么吗？学生回答略，教师针对学生回答给予评价，适时引出班会主题。

二、倾听体验一：听声音（测试学生倾听的效果，引发学生兴趣）你听到了几种声音？分别是那些声音？

明确：七种声音：流水声、鸡叫声、敲门声、海浪声、鸡叫声、鸭叫声、苍蝇声。

三、倾听体验二：传话游戏（在游戏中，通过传话的快慢、正确与否，让学生明白既快又准的诀窍在于认真倾听。）

游戏规则：

每组第一位记下发下去的句子，听到“开始”后，小声传给身后的同学，后面的同学听清楚后，小声传给下一位同学，最后一位同学把听到的话写到黑板上。看看哪个小组既快又准。

注意：

1、听话的'时候，只能听，不能说话，可以用动作、眼神交流。

2、注意音量，不要让旁边的同学听见。

四、分享故事。（通过故事，启发学生学会认真倾听）故事一：《答案出人意料》

美国知名主持人林克莱特有一次做节目时问一名小朋友：“长大后你想做什么啊？”“嗯我要开飞机！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，燃料没有了，你会怎么办?”小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上降落伞跳出去。”现场的观众听后笑得东倒西歪。没想到，现场的笑声却把孩子弄哭了。

于是林克莱特问他：“你为什么要这么做？”孩子的答案出人意料:“我要去拿燃料，我还要回来的！”教师小结：不管赞同还是反对，我们都应该先弄懂对方的意思。听别人把话说完——这就是“听的艺术”。

故事二：《“竹竿”和“猪肝”》

“竹竿”读“zhúgān”,“猪肝”念“zhūgān”,“竹”和“猪”的读音稍有区别,一不留神就会读错,闹笑话。古时候就有这么一个师爷,为此丢了“饭碗”。

某县来了位新知县,正值夏天,蚊子很多,他对师爷说:“到管账那儿取几文钱,买些竹竿来。”

师爷想:这县老爷一上任,怎么就要买猪肝?不便多问,就连忙应承着,出了衙门便急急忙忙地奔肉店而去。

来到肉店,师爷对店主说:“新来的县太爷要买猪肝,你是明白人,心里该有数吧?”店主是个聪明人,明白师爷说话的意思,马上割了两块猪肝,另外还奉送了一副猪耳朵。这猪耳朵可比猪肝好吃多了。师爷离开肉铺后,心想:老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然归我了。于是师爷将猪耳朵包好,塞进口袋里,提着猪肝喜滋滋地回到县衙,向知县禀报:“回禀老爷,猪肝买回来了!”

知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪去了!”

师爷一听,心想:这县太爷可真厉害,他怎么知道我把耳朵藏起来了呢?于是慌忙答道:“耳耳朵在在我的口口袋里!”

知县听完,气得吼道:“你给我卷铺盖滚蛋!”

教师提问：师爷没有听清楚知县的话丢了工作，闹了笑话。那么课堂上，没听清楚，或没听明白，又会有什么影响呢？请同学们说一说。

小结：看来，无论是没听清楚，还是没听明白，都会闹出笑话。因此，听话要听清，听话要听明，听完整十分重要！

五、给自己加分。（引导学生分辨哪些是不良的倾听行为，并对照检查自己，认识错误。）你有下列情况的习惯吗？

1、别人发言时，自己忙着叠纸飞机。

2、老师在讲课，自己和同学在说话。

3、别的同学发言时，自己不等别人说完，就抢着发言。

4、有位同学在给大家讲故事会，你在忙着画画、看小说

5、听讲座时，身子不停地转来转去或不停地变换姿势——什么时候可以结束啊！

6、老师上课时，随意插话、抢话，干扰课堂秩序，影响同学们听课。

7、同学和你讨论问题时，你东张西望，还会说“你可不可以不要再说了”。

8、听老师讲某一个知识点时，你不停转笔来打发自己的无聊。

9、同学想你问作业时，由于你喜爱的电视剧即将上演，你会不停地看表表明时间太晚了，催促他是不是该走了。

10、你犯错后，老师教育你时，你心里不停的嘀咕，产生反正我不听的心理。倾听效果

无100分有1-2种情况80—90分有3-4种情况60—70分有5-10种情况50—0分

六、组织学生讨论：正确的倾听行为应该是怎样的呢？（引导学生懂得在学习生活中如何倾听）A、专心：（认真听，不分心，集中注意力）

眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上；B、会心：（给予适时的回应；鼓励对方说下去引申话题）

用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度；C、有耐心：（不轻易插话）

在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为”、“我想补充说明”等比较温和的方式参与交流。

七、再次分享故事，引导学生认识倾听的作用。故事三：《倾听的小猫》

有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”

猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”

第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。”第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”

第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。”

就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”

靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的。

教师提问：这个故事告诉我们什么道理呢?教师小结：倾听是一种重要的学习方式，通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。此外，倾听也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。希望同学养成良好的倾听习惯，倾听时做到专心、会心和耐心，不随便分心插话，做个合格的倾听者，从而提高自己人际交往魅力，也让自己在倾听中收获更多的知识、友谊等等宝贵的人生财富。

八、课下反思。

对照检查自己，把自己身上存在的不良倾听习惯写下来，并提出整改的措施。

学会倾听

学会倾听

学会倾听,学会欣赏,学会赞美!

学会倾听，学会欣赏，学会赞美

学会倾听,学会欣赏,学会赞美

1.1学会倾听

《学会倾听》教案

学会倾听教案

案例：学会倾听

学会倾听教案

倾听课件(篇9)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学难点：

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、谈话揭题

1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听(板书课题)

怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们一起去倾听一个来自西班牙的真实故事。

二、初读感知

1、请大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。划出自己特有体会的句子。

2、指名读课文，正音。

3、故事中出现了哪些人物?主人公是谁?(板书：苏珊 汤米)

4、谁能用自己的话说一说汤米和苏珊是怎么认识的?

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──(生：我的第二个母亲)你从哪句话当中知道的?

(1)(齐读)但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(随机解释 “谋面”就是见面的意思)

(2)母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

(3)学生交流谈感受。

(4)接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

(5)再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(可以看出“我”对苏珊的爱，苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的你们，发现了吗?

苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?

(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)

4、请大家想一想，苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

6、此时此刻，你心中的苏珊是一个怎样的人?

(苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。)

四、总结深化

1、同学们，让我们再次齐读课题：用心灵去倾听。

2、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

3、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听，用爱心去对待生活，给人们带来快乐和幸福。

倾听课件(篇10)

教学目标：

1、知识与技能

（1）认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。

（2）感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、情感、态度价值观

通过本科教学，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。

重难点、关键：

1、进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

课时划分：

一课时

教学设计

一、导入

1、师：前面我们学习了《唯一的听众》，文中的老妇人用倾听给了我信心。今天这节课我们再来学习一篇有关倾听的真情故事。

2、板书课题：用心灵去倾听

（1）指名读课题

（2）理解“倾听”

二、读阅读要求，明确学习目标

1、齐读阅读要求。

2、 指名说要求。

三、初读课文，了解大致内容

1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2、扫清文字障碍。

3、理解词语的意思。

4、用自己的语言说说课文的主要内容。

5、 说说苏珊给了小时候的“我”那些帮助？

四、精读课文，品词悟情

1、课文的那些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

2、交流最受感动的地方。（重点关注描写人物言行、心理的语句）

3、品读令自己感动的句子。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

5、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。

五、总结全文

六、拓展延伸：人与人之间相处最重要的是什么？为什么？

七、作业布置：写一写，学了这篇课文你心中的感受。

倾听课件(篇11)

本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。其中，《用目光倾听》是一首儿童诗，讲了与人交流要真诚的道理；《信任》写自己和丈夫到一个无人看守的果园采摘桃子的经历，赞扬了相互信任的美德；《修鞋姑娘》赞扬了修鞋姑娘美好的心灵；《九色鹿》鞭挞了忘恩负义、言而无信的行为。

用目光倾听

教学目标：

1、理解诗歌内容，明确作者写作目的：与人交往要真诚。

2、体会诗歌在表达上的方法。

1、有感情地朗读这首诗，积累语言。

2、培养学生与人真诚交流的习惯。

教学重难点：

体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解“用目光倾听”的含义。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入

教师板书课题，学生齐读课题，并对课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音，把诗句读流利。

2、指名读检查学生朗读情况。

3、说说这首诗主要写了些什么。

三、再读课文，理解诗意

1、学生细读课文，说说每节诗的意思。

2、指名汇报，教师小结。

第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

第二小节：与别人交流为什么要“用目光倾听”。

第三小节：进一步说明目光的重要性。

第四小节：讲妈妈的话对我的意义：教会我生活。

四、精读课文，品味语言

1、学生自读课文，找出文中自己感受最深的地方细细品读，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

如“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜过千言万语，目光传送的是温暖的春天。”等。

2、说说自己对“用目光倾听”的理解。

五、感情朗读，升华情感

引导学生多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。

六、积累语言

抄写自己喜欢的诗句，并背诵。

银行微课件(锦集11篇)

编辑今天为大家推荐的是一篇讲述“银行微课件”的精选好文，珍贵而有价值的文章请收藏备用。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。

银行微课件【篇1】

设计背景

现在大部分孩子，不会理财，乱花钱。

活动目标

1、运用已有经验感知各种不同面值的人民币。

2、尝试运用不同策略进行10元以内人民币之间的兑换。

3、能自主结伴三至四人开展小银行游戏。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

重点难点

运用已有经验感知各种不同面值的人民币。并尝试运用不同策略进行10元以内人民币之间的兑换。

活动准备

个人操作材料人民币替代玩具，同色数卡5两张、2五张、1十张同组幼儿玩具不同色教具1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民币若干，大数卡，实物投影仪

活动过程

1、投影各面值钱币，引导幼儿认识各种人民币。

教师提问：你们认识这些钱吗?这些钱一样吗?什么地方不一样?

它们分别是多少钱?你是怎么知道的?

比这小的钱币还有什么?

小结：

我们中国只有1、2、5，10、20、50，100这几个数字面值的钱币。不管你要多少钱都要由这几个数来组合。

2、鼓励幼儿大胆尝试10以内面值钱币支取的不同策略。

教师提示：

我们来玩小银行游戏，你们做银行职员，老师来取钱，试试看你们能否让顾客满意。

游戏形式：

教师出数卡，表示要取多少钱，幼儿用自己的操作材料在面自己前摆放。[.来源教案网]你用哪几张钱币组合成顾客想要取的钱数?

(1)引导幼儿观察同伴间有没有不同方法，正确吗?

(2)鼓励幼儿用自己的玩具摆出不同的取钱策略。

(3)同组幼儿讨论摆放出各种不同的取钱策略，越多越好。

3、幼儿自主结伴三至四人开展小银行游戏。

教师提示：

下面我们来开银行，我们自由组合三到四人，玩具合并在一起，银行柜台可以用桌子或椅子来代替，场地和角色大家商量，可以轮流做银行职员和顾客。

游戏形式：

幼儿分组，自主游戏。

教师指导：

(1)对能力强的幼儿，启发他们分类整理钱币，以提高操作效率。

(2)在玩具充足的情况下，鼓励幼儿尝试10以外的取钱额度。

4、总结讲评。

(1)宣传教师指导中幼儿成功的尝试。

(2)鼓励幼儿在今后的游戏中大胆运用和尝试。

教学反思

我觉得这是一个非常好的选题，钱币虽然不是幼儿每天要接触的东西，但是对他们来说并不陌生，设计这样的活动，能有计划地调动幼儿的生活经验，启发和引导幼儿尝试把所掌握的简单数学知识，运用到自己的生活和游戏之中，不断丰富经验促进能力提高。但是原活动的设计并不令人满意，原因一，活动形式的设计以个别演示、集体讨论、自己记录的方式，游戏性不强不能充分激发幼儿的兴趣;操作活动以个人书面的形式，教师不能快速有效给予帮助，也将影响教学效果。原因二，探索钱币的不同兑换策略，限定兑换7元钱，过于死板，不能充分调动幼儿的已有经验，发挥幼儿参与活动的主动性。同时以数字、符号等方式记录策略，增加了幼儿的思维难度，也没有考虑幼儿间个体的差异性。

银行微课件【篇2】

角色游戏（Role-playing Game, RPG）银行教案

角色游戏（RPG）是一种在虚拟世界中扮演角色、完成任务和探索故事的游戏类型。在这个虚拟的游戏世界中，玩家可以通过完成任务和战斗等方式获取各种游戏内的资源，其中最重要的一项资源就是游戏货币。而角色游戏银行教案主要针对的是教学中的角色游戏设置中的银行系统。本文将详细介绍角色游戏银行教案的设计思路和教学目标，以及一些具体的实施方法。

一、教案的设计思路

角色游戏作为一种互动式的学习方式，被广泛应用于教育领域。通过游戏，学生可以在自主探索和解决问题的过程中提高各种综合能力。角色游戏银行教案旨在通过模拟银行系统，让学生深入了解货币的概念、金融知识和财务管理技能。通过在游戏中扮演银行家或顾客的角色，学生可以体验到银行与个人之间的互动和交易。同时，通过角色游戏的方式，学生也可以培养自己的沟通能力、合作能力和创造力。

二、教学目标

1. 了解货币的概念和功能，认识货币的种类和价值。

2. 学习银行的基本职能和作用，了解银行的组织架构和运营方式。

3. 掌握个人财务管理的基本原则和方法，培养理财意识。

4. 培养学生的合作意识和沟通能力，培养团队合作精神。

5. 提高学生的创造力和问题解决能力，培养创新思维。

三、教案的实施方法

1. 游戏设置

教师可以设计一个虚拟的角色游戏世界，其中包括一个银行系统。在这个银行系统中，学生可以选择扮演银行家或顾客的角色，并通过银行系统进行货币交易、贷款和存款等操作。

2. 角色扮演

学生可以根据自己的兴趣和能力选择角色，并根据角色的设置和任务进行游戏。扮演银行家的学生可以学习银行的基本职能和运作方式，并负责处理顾客的交易请求。扮演顾客的学生可以学习个人财务管理的基本原则，并进行存款、贷款和投资等操作。

3. 交易操作

学生可以通过虚拟的游戏界面进行交易操作。他们可以模拟存款、取款、转账、贷款和投资等过程，并学习如何合理利用资源和管理财务。同时，教师还可以设计一些复杂的交易情境，让学生进行应对和解决。

4. 分析和评估

在游戏结束后，学生可以对自己的交易记录和财务状况进行分析和评估。他们可以计算自己的资产和负债，并评估自己的投资收益和风险。这样可以帮助学生深入理解财务管理的概念和方法，并反思自己的交易行为。

5. 团队合作

角色游戏可以是一个团队合作的活动。学生可以分组进行游戏，并在游戏中互相协作和支持。团队合作可以帮助学生培养合作能力和团队意识，同时也可以促进学生之间的交流和互动。

角色游戏银行教案通过模拟银行系统，让学生在游戏中学习货币的概念和功能，了解银行的基本职能和作用，掌握个人财务管理的基本原则和方法，并培养学生的合作意识和创造力。通过这种互动式的学习方式，学生可以在自主探索和解决问题的过程中提高综合能力，并将所学知识和技能应用到实际生活中。

参考文献：

1. 杜天目. 互动式教学法在中学物理教学中的实践[J]. 南充职业技术学院学报,2018,18(1):72-74.

2. Richard E. Mayer. Multimedia Learning Cambridge University Press. 2009.

银行微课件【篇3】

银行理财课件是面向客户的金融理财教育工具，它通过文字、图表、案例等多种形式，详细而生动地介绍了银行理财产品的特点、投资策略、风险管理等内容。下面，将从不同角度来阐述银行理财课件的详细内容。

一、银行理财课件的主要内容

1. 理财概述：银行理财课件首先对理财的定义、目的和价值进行了解释，帮助投资者明确自己的理财目标和风险承受能力。

2. 理财产品介绍：银行理财课件详细列举了各种类型的理财产品，包括固定期限、净值型、保本浮动收益型等不同品种，同时对每种产品的特点、收益、风险进行了具体的描述和比较。

3. 投资策略分享：银行理财课件通过分析市场情况、宏观经济指标、政策变化等因素，向投资者介绍了不同的投资策略，如高风险高收益、稳健长期增值等，以及如何在实际操作中选择适合自己的投资策略。

4. 风险管理：银行理财课件提醒投资者理解投资风险，详细介绍了市场风险、信用风险、流动性风险等不同类型的风险，并提供相应的风险管理方法，如分散投资、定期调整投资组合等。

5. 案例分析：银行理财课件通过真实案例，向投资者展示不同理财产品的投资效果和风险管理策略，以帮助投资者更好地理解和选择适合自己的理财产品。

二、银行理财课件的特点

1. 详尽的信息：银行理财课件将尽可能全面的理财信息展示给投资者，包括各种产品的特点、风险收益等方面的内容，帮助投资者全面了解并进行选择。

2. 生动的表达：银行理财课件通过图表、案例等生动的表达方式，能够更好地吸引投资者的注意力，提升投资者的学习兴趣和效果。

3. 简练的语言：银行理财课件采用简洁明了的语言，避免使用过多的金融术语和复杂的表达方式，使得投资者更容易理解里面的内容。

4. 针对性强：银行理财课件根据不同投资者的需求，提供差异化的内容，能够满足不同层次的投资者对理财知识的需求。

5. 不断更新：由于金融市场的波动性和政策的不断变化，银行理财课件会不断更新，以保持与市场同步的理财知识和投资策略。

三、银行理财课件的价值

1. 教育意义：银行理财课件提供了全面的理财知识，帮助投资者提高自身的金融素养和理财能力，以更好地做出投资决策。

2. 指导作用：银行理财课件通过具体的投资策略和风险管理方法，为投资者提供了投资方向和操作指导，使投资者在理财过程中更加得心应手。

3. 风险提示：银行理财课件将理财产品的风险因素详细介绍给投资者，让投资者能够全面了解投资风险，从而做出风险可控的投资决策。

4. 促进金融市场发展：银行理财课件的使用能够提高投资者对金融市场的认知和信心，增加对金融产品的需求，从而推动金融市场的发展。

小编认为，银行理财课件作为一种重要的金融理财教育工具，通过详细、具体和生动的内容，帮助投资者全面了解金融市场和理财产品，提高金融素养和理财能力，实现个人财富的增值和风险的控制。

银行微课件【篇4】

银行培训课件是一份重要的教学材料，旨在培养银行从业人员的专业知识和技能，以提高他们在银行业务中的绩效。这篇文章将详细介绍银行培训课件的内容和主题，以及它们在培训过程中的重要性。

一、课件内容

银行培训课件通常包含以下内容：

1. 银行业概述：这一部分介绍银行的定义、种类、组织结构以及行业的发展趋势等。它帮助学员了解银行的背景和特点，从而为他们后续学习银行业务奠定基础。

2. 金融市场基础知识：这部分内容讲解证券市场、货币市场、外汇市场等金融市场的基本概念、机构和操作方式。它帮助学员了解金融市场的运作规则，为他们后续从事投资和金融交易提供基础知识。

3. 银行业务介绍：这一部分详细介绍各类银行业务，包括存款业务、贷款业务、外汇业务、信用卡业务等。它帮助学员了解银行的主要业务，特点和操作流程，从而为他们顺利开展业务提供指导。

4. 风险与合规管理：这部分内容介绍银行面临的各类风险，如信用风险、市场风险、操作风险等，以及银行应对风险的方法和措施。还会介绍银行合规管理的重要性和主要内容，帮助学员了解银行业务开展中的合规要求。

5. 客户服务与沟通技巧：这一部分内容注重培养学员的服务意识和沟通能力，介绍银行内外客户的分类、需求分析、服务技巧等。它帮助学员充分了解并满足客户需求，提高服务质量。

二、课件主题

银行培训课件可以根据不同目标人群和岗位需求设计不同的主题。以下是一些常见的课件主题：

1. 零售业务课件：主要面向个人银行业务的从业人员，介绍个人存款、贷款、信用卡、理财等方面的知识。

2. 企业业务课件：主要面向公司客户经理和企业信贷人员，介绍企业贷款、融资、国际贸易结算等方面的知识。

3. 投资银行业务课件：主要面向投资银行从业人员，介绍投资银行的业务流程、项目评估和融资等。

4. 风险管理课件：面向风险管理部门人员，重点介绍风险的识别、评估和控制。

5. 客户服务能力提升课件：主要面向客户服务岗位人员，注重提高服务态度、沟通技巧和问题解决能力。

三、培训课件的重要性

银行培训课件在培训过程中扮演了重要的角色。以下是课件的重要性的几个方面：

1. 体系化教育：银行培训课件基于全面的银行知识体系，可以系统地传达相关知识和技能，确保培训内容的全面和连贯性。

2. 标准化培训：课件可以确保不同培训班次中学员接受到一致的培训内容，保证各个班次之间的培训质量和效果的一致性。

3. 互动学习：银行培训课件可以通过图文、案例、习题等形式与学员进行互动。学员可以根据课件进行学习，完成相应的练习和作业，提高学习效果。

4. 自主学习：课件一般具有自学功能，学员可以根据自己的时间和进度进行学习，提高学习的自主性和灵活性。

5. 资源共享：银行培训课件可以作为学习资料进行共享和传阅，方便学员随时回顾、加深记忆。

银行培训课件作为银行从业人员的学习工具，对于提高他们的专业素质和业务能力至关重要。通过详细、具体和生动的课件设计，可以使学员更好地掌握银行知识和技能，提高他们在银行业务中的绩效。

银行微课件【篇5】

银行会计课件：让你轻松掌握银行财务管理技能

导言

在当今商业环境中，银行业是一个蓬勃发展的行业，它对于全球经济的稳定和发展起着至关重要的作用。作为银行业的核心部分，银行会计财务管理是确保银行运营良好的关键因素之一。本文将向您介绍一套全新、详细且生动的银行会计课件，帮助您轻松掌握银行财务管理技能。

第一章：银行会计基础知识

第一章为您介绍银行会计的基础知识，包括银行会计的定义、银行会计职能和银行会计体系结构。我们将通过图表和案例分析，帮助您理解财务会计和管理会计在银行业的不同应用。

第二章：银行账户和报表

银行账户和报表是银行会计的核心内容。第二章将分析银行存款账户、贷款账户和其他财务商品账户，并介绍不同类型的报表，如资产负债表、利润表和现金流量表。通过实例分析和练习题，您将能够准确理解和应用这些账户和报表，以便更好地管理银行的资产和负债。

第三章：风险管理和内部控制

银行业是一个高度风险的行业，因此风险管理和内部控制是银行会计的重要组成部分。在第三章中，我们将介绍不同类型的风险，如信用风险、市场风险和操作风险，并介绍内部控制的概念和实践。您将学习如何评估和管理风险，并学会建立和维护有效的内部控制体系。

第四章：银行资本管理

银行资本管理是银行会计的一个关键领域，它涉及到银行的资本结构、资本充足率和风险加权资产。在第四章中，我们将详细介绍不同类型的资本、资本管理的工具和方法，并解释资本充足率的含义和计算。通过案例研究和实际操作，您将学会如何有效管理和优化银行的资本。

结语

银行会计课件是学习银行财务管理的最佳教材之一。通过本课件，您将能够全面掌握银行会计的基础知识，理解银行账户和报表，学习风险管理和内部控制的实践，掌握银行资本管理的技巧。我们相信，通过学习本课件，您将成为一名优秀的银行会计和财务管理人员，为银行的发展和繁荣做出贡献！

银行微课件【篇6】

银行会计课件：深入了解金融世界的核心算术

导言：银行会计课件是一门重要的金融课程，旨在教授学生有关银行会计原理和实践的知识。本篇文章将以生动的方式详细介绍银行会计课件，深入了解金融世界的核心算术。

第一部分：什么是银行会计

银行会计是指应用会计原则和方法，记录和分析银行机构的财务活动。银行作为金融机构，其财务活动复杂且独特，需要一套专门的会计规则和原则来准确记录和分析。银行会计旨在提供对银行业务运营和财务状况的透明度和可信度。

第二部分：银行会计课程的重要性

1.核心知识与技能：银行会计课程为学生提供了核心的会计知识和技能。学习银行会计可以让学生掌握负债、资产、利润、风险管理等金融核心概念，培养他们在金融领域的职业竞争力。

2.实践应用：银行会计课件通过案例分析和模拟练习等实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际情境中。学生将学会如何处理银行贷款、储蓄账户等各类金融交易，熟悉日常银行会计操作。

3.风险管理：银行会计课件还将专注于风险管理。学生将学习如何评估和管理贷款违约风险、信用风险、流动性风险等，提升对银行业务运营的风险意识以及应对能力。这对保护银行的资产和利益至关重要。

第三部分：银行会计课程的内容和学习方式

1.理论基础：银行会计课件的第一部分将介绍银行会计的理论基础，包括银行会计的目标、原则、关键概念等。学生将学习任何银行会计课程都必备的基本知识。

2.核心会计原则：学生将了解银行会计中的核心会计原则，如确认性原则、一致性原则、报告性原则等。这些原则对于确保银行财务报表的准确性和可比性至关重要。

3.银行业务会计：学生将学习不同类型的银行业务的会计处理方式。例如，如何记录并报告银行的存款、放款、债券交易、外汇交易等。学生将通过案例和实践练习，掌握这些常见业务的会计核算方法。

4.风险管理：学生将学习银行信用风险、市场风险、操作风险等的会计处理和风险管理策略。他们将了解如何利用会计方法和工具来评估和管理这些风险，并准确反映在财务报表中。

5.财务报告与分析：学生将学习如何编制和分析银行的财务报表，如资产负债表、利润表、现金流量表。他们将通过对这些报表的详细分析，理解银行的商业模式和财务状况。

第四部分：如何利用银行会计课件

1.案例研究：学生可以根据银行会计课件中提供的案例，进行独立或小组研究。通过分析和解决实际案例中的问题，学生将应用他们在课程中学到的知识，并提高解决问题的能力。

2.模拟练习：教师可以提供模拟银行交易场景，让学生在课堂上进行实操练习。这种练习将帮助学生加深对课程内容的理解，并提高其在实际操作中的熟练度。

3.小组讨论：学生可以通过小组讨论的方式，共同解决银行会计课程中的难题。这将激发学生的思维，促进合作与交流，提高解决问题的能力。

结语：通过本文对银行会计课件的详细介绍，我们加深了对银行会计课程的理解。银行会计课件作为一门重要的金融课程，将为学生提供核心的会计知识和技能，培养他们在银行和金融领域的职业竞争力。希望通过银行会计课件的学习，学生们能够更好地理解并应用金融世界的核心算术。

银行微课件【篇7】

一、教学目标

1、认识6个生字和3个多音字，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道应该正确认识自己，看到自身的优点，做一个快乐的人。

二、教学重点、难点

1、认识6个生字，3个多音字，会写5个字，培养学生良好的写字习惯。

2、引导学生读中理解、读中感受，体会到正确认识自己，看到自己的优点，充满自信，就能快乐地生活。

三、教学准备

生字、词语卡片;课件。

四、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

(一)由题导入，质疑激趣。

1、随老师板书读题目：快乐银行。你发现一个多音字了吗?

银行行走

2、你们看了课题有什么疑问吗?

归纳学生的问题，可能有：“快乐银行是怎么回事?为什么要开?……”

(二)初读课文，了解课文。

1、借助拼音自读课文，读准字音，画出本课要求会认的生字。把课文读正确。

2、自己带着疑问自读课文，看看能读懂哪些问题。

(三)同桌检查认读情况，互帮互练。

1、互相指读生字卡、扩词接龙。$轮流读课文，互相评价。

2、交流读懂的问题。

(四)全班反馈交流。

1、课件呈现会认字，小老师带读。

2、生字扩词擂台赛。(以小组为单位)

3、指名读文，交流读懂的内容。

学生经过初读，了解到是胖小熊开的快乐银行，小动物们来到银行存入或借出快乐。

(五)整体读文，解决“为什么开”的问题。

1、自己读读课文，你知道胖小熊为什么要开快乐银行吗?谁来存入快乐了?谁又来借出快乐呢?

2、用读的方式汇报，学生之间补充完整。

3、存入快乐的小动物们是怎么想的?该怎样读呢?自己练练。

4、引读评价，感受小动物们乐于助人的好品质。

(六)进入角色，精读重点。

1、用自己喜欢的方式读读、自然段，画出小母鸡和大象不快乐的原因。

2、现在他们借出快乐后，心情特别好。你想当小鸡还是大象?读读他们快乐的句子，然后告诉大家你此时的心情，让我们与你分享快乐。

3、师生、生生读中交流，分享他们的快乐。

(七)拓展延伸，与文本对话。

1、教师：胖小熊知道大家也有特别快乐和特别不快乐的时候，他特意嘱咐我：快乐银行向同学们开放。同学们，你们先和小熊交流交流，然后再来快乐银行吧!

2、教师扮演胖小熊和学生对话，适时引导，发现孩子的闪光点，帮助孩子寻找快乐。

3、生生表演、交流，互相发现对方的闪光点，让每个孩子在其中感受到自身的优势，快乐地生活。

(八)自主表达：这节课，你最大的收获是什么?

第二课时

教学过程：

(一)复习导入。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

2、边读边标画出本课要求会写的6个字，多读几遍。

(二)识字写字。

1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想：你有什么好办法记住它们?

2、小组交流：比一比谁的办法最巧妙。

3、反馈、巩固。指导：“卜”是轻声。

(1)开火车认读。

送信游戏。

(2)给部件找伙伴游戏。

鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。

同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。

4、指导书写。

(1)观察本课的生字，按照不同结构特点，给它们排排队。

独体字：广、丰

上下结构的字：奋

左右结构的字：洗

半包围结构的字：医、病

(2)分别观察这些字在田格中的位置，你觉得哪个字、哪一笔不容易写好?

医：先写里边的“矢”，再写最后一笔竖折。

教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。

学生试写字头，教师巡视指导。

(三)实践活动。

1、每个同学找出自己和别人的突出的优点。

2、以班队会的形式开展“快乐银行”活动。

板书设计

快乐银行

胖小熊：足够、储存———随时取出快乐

动物们：兴奋、排起长队———存入快乐

小母鸡：不会游泳———三分快乐

会捉虫———十分快乐

小象：鼻子太长五快乐

吸水洗澡十分快乐

银行微课件【篇8】

一、说教材：

（一）教材的地位与作用

本节课是人教版高级中学课本思想政治高一下册第六课第一节第一框题银行的产生，学生对银行的知识了解较少，经过第一框题的学习对银行的产生将有了进一步的认识，本框题知识的学习将对学习银行的业务作用，存款储蓄及债券与商业保险做好了铺垫，是关键环节。在充分考虑了学情和本课内容在学习备考中的地位，考虑到政治课自身的学科特色，结合课题研究方向确定了以下两个方面的总体设计意图：

整体的思路：知识点：点点到位，详略突出；

重难点：逻辑分析，落实教材；

以考纲和教材为依据，结合现实进行扩展，体现新课程理念，锻炼学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的四种能力。

（二）教学目标：

1、知识与技能：

识记：金融、金融机构的含义、银行的基本含义

理解：银行的产生过程

2、过程与方法：

通过本框题的教学，着重培养学生的综合概括能力

3、情感、态度与价值观：

培养学生国家观念，为经济建设服务的观念

（三）教学重点：银行的含义

（四）教学难点：银行的产生

二、说教法

讲授法与学生自读相结合。要求学生认真预习课文，针对重点问题——银行的.含义，采用归纳法由具体到抽象，分析银行产生过程的三个阶段，引出银行的主要标志和特性，从而自然地概括出银行的含义。对于“银行的产生过程”详细讲解，使学生便于理解。

依据现代教育技术与学科教学整合理论，运用现代信息技术（多媒体）来增加课堂信息量，提高课堂学习效率。

三、说过程

导入：展示各银行的标志，让学生识别，激发学生兴趣。

一、银行的产生（板书）

由于银行是一种金融机构，这里有必要先了解金融和金融业。

1、金融和金融机构

金融和金融机构的含义不是本课的重点，弄清其含义是为了更好理解银行的含义。在市场经济条件下，总会有一部分生产者和经营者，在出售产品和提供劳务时，积累了大量的货币资金；而另一部分生产者和经营者由于经营不善，或急于更新设备，或是白手起家而急需大量资金，造成资金短缺。这里面就形成了两类特殊的群体，一类是有钱者，一类是缺钱者。这样缺钱者需要向有钱者借款，有钱者又愿意向缺钱者贷款。这就需要资金的融通。货币资金的融通简称金融。充当资金融通的中介机构就是金融机构。资金融通的中介机构就出现了。银行和其他金融机构，诸如保险公司、证券公司等构成了我国的金融体系。

（这部分用图片导入比较形象生动，用多媒体形式表现缺钱者和有钱者的关系，从而看出这个中介的作用，要让学生搞清楚金融机构和银行的联系和区别，不要混淆）

2、银行是主要的金融机构（多媒体显示）

银行一词，源于意大利语Banca，原意为商业交易所用的桌子和椅子。它是最早的市场上货币兑换商的营业用具。英语转化为Bank，原意为存钱的柜子。在我国，之所以有“银行”之称，则与我国经济发展的历史有关。在我国历史上，白银一直是主要的货币材料之一。“银”往往代表的就是货币。“而”行“则是对大商业机构的称谓。把办理与银钱有关的大金融机构称为银行。最早见于太平天国洪仁玕所著的《资政新篇》。这部分内容让学生有个大概了解。

3、银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物：

第一阶段：出现了货币兑换业和兑换商；第二阶段：增加了货币保管和收付业务即由货币兑换业演变成货币经营业；第三阶段：兼营货币保管、收付、结算、放款等业务，这里货币兑换业便发展为银行业。通过这部分学习，使学生了解银行的产生有个过程，是随商品经济的发展一步步形成的。可见，银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。这部分专业用语较多，由教师讲解，但不要过细，只要求学生理解银行不是从来就有的，银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物。

4、银行的含义

这部分是本课的重点，可由教师讲解，最后由学生概括。

从银行的产生过程来看，银行的主要业务是经营存款、放款、汇兑业务。进一步让学生分析出银行一方面，它以吸收存款的方式，把社会上闲置的货币资金和小额节余集中起来，然后以贷的方式借给需要补充货币的人去使用。在这里，银行充当贷款人和借款人的中介。另一方面，银行为商品生产者和商人办理货币的收付、结算等业务，它又充当支付中介。总之，银行是信用中介作用。其次要进一步分析什么是信用，什么是信贷，在教师讲解之后，引导学生分析银行的含义，首先银行是金融机构，第二银行是经营货币信贷业务的金融机构，第三银行是依照法律规定建立的金融机构。最后把这三点合在一起，形成银行的含义。银行是依法成立的经营货币信贷业务的金融机构。

课后小结：

这节课我们学习了一个基本观点：银行是商品货币经济发展到一定阶段的产物；两个基本概念；金融机构、银行。重点是银行的含义。

课堂练习与思考

课后作业：

1、银行随商品经济的产生而生产，也随商品经济的发展而发展。这种说法对吗？为什么？

2、辨析：专门从事资金融通业务的机构就是银行。

银行微课件【篇9】

《银行的业务及其作用》教学案

高考考点：银行的业务和作用、储蓄及其作用

教学难点：银行的业务和作用、储蓄及其作用

基础知识导学

一、银行业务及其作用

1、银行的基本业务有：吸收存款、发放贷款、办理结算。

（1）吸收存款：——商业银行的第一项基本业务。

两个来源：一个是企业、事业等单位的存款；一个是城乡居民的储蓄存款。

（2）发放贷款：

作用：是银行利润的主要来源；

支持工农业生产；

促进商品流通，扶持科学技术和文化事业的发展。

（3）结算：

①含义：就是把一定时期的各项经济收支往来核算清楚；

②形式：

现金结算：

转帐结算：

2、在经济往来的结算中经常使用的信用工具是：转帐支票、汇票和信用卡

（1）转帐支票

支票的含义与分类

转帐支票的使用范围：办理同城转帐结算的。

（2）汇票

含义

范围：主要用于外埠结算

银行微课件【篇10】

活动目标：

1、了解银行是可以存储、转帐等功能。

2、体验和老师、同伴一起参观银行的快乐。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

1、在开展活动之前，通过某种渠道与银行联系，告诉之参观的时间、内容以及当天的活动安排让银行人员做好幼儿在银行参观的准备。

2、幼儿自制"辛苦了"的蜡笔画、水壶、湿纸巾、毛巾、纸杯、锥形筒（交通旗）

3、做好参观前的安全教育，礼貌教育和纪律，提出参观银行的注意事项。如：有礼貌、有秩序、安静、专心听银行人员解说。

活动过程：

一、7:40-8:00幼儿来园

1）早上来园稳定幼儿情绪，做好准备工作（上厕所、检查衣服、所带物品）

2）8:00-8:30幼儿活动前准备，教师集合清点人数并讲解安全方面的要求并重复提醒

3）8:30出发前准备工作，整理仪表及随身携带物品。

4）8：50准时出发，老师做好安全教育工作。

二、去银行路途中

1、老师组织幼儿排整齐队伍，并要求每个人以开"火车"的拉好，注意个别行动能力差或调皮的幼儿。

2、爱途中，幼儿不得推挤、掉队，过马路时，将锥形筒（交通旗）放在马路中，让幼儿安全的过马路，之后将锥形筒（交通旗）撤走，可以在途中唱歌，教幼儿认识路途中的各种职业场所。遇到有休息的场所时，让幼儿休息，并让幼儿去上厕所、喝自带水壶的茶水，并一一检查幼儿是否出汗，出了汗的幼儿用毛巾搽汗与隔背。

三、到达目的地--银行

1、银行人员接待，老师组织幼儿向工作人员问好，并请银行工作人员介绍银行的总体概括。

2、在银行人员的带领的带领下，到每个区域进行参观并告诉不同窗口有不同的作用，如详细告诉各个窗口的具体功能，并告诉幼儿办理业务的顾客必须排号等候办理业务，不允许插队。让幼儿了解无论做什么事都要排队，理解认同并能遵守排队的规则。

3、组织幼儿向忙碌的工作人员送上亲手画的"辛苦了"的蜡笔画，然后倒水给忙碌的工作人员喝。

4、工作人员将准备好的红包，发送给幼儿，让他们传播节约，储蓄、劳动的好品格。

5、分散活动，让幼儿与办理业务的人员进行交流，培养幼儿的社交能力。

6、让幼儿提出不懂的问题，工作人员给予解释与回答。

四、结束参观银行

1、"小朋友，今天阿姨叔叔带你们参观了哪些地方呀？他们各有什么作用呀？"幼儿回答完后，夸奖幼儿真乖真聪明，记忆力真好，那你们参观银行后，你们想不想跟叔叔阿姨一起工作吗？让你们也当一回工作人员，下面由老师人员到不同区域"工作

2、表扬幼儿在参观银行时能遵守秩序，听工作人员安排。"但也有个别的幼儿也有不乖得地方，希望改进哟，竟然小朋友们这么乖，那老师下次带你们去参观你们即将踏入的小学。"

活动延伸：

回幼儿园后进行角色扮演，家长来园接幼儿时，向父母建议，让他们带上孩子到银行亲自体验一下存蓄。

活动反思

11月15日上午9:00——11：00大一班的'老师们带领幼儿走进龙华支行光大银行举办的“小小银行家”光大银行进行参观，了解银行的基本操作流程，并在银行工作人员的帮助下亲身，体验了ATM机的存款、取款过程。

本次活动旨在让孩子们了解基础的金融知识，通过在银行营业大厅开展互动游戏模拟理财，点钞等丰富多彩的方式，培养孩子们从小理财的意识。

本班总人数28人，参加活动的有21位幼儿。早上9:10，活动正式开始。为了让孩子们体验“银行家”的乐趣，从小培养他们的文明礼仪。光大银行航姐姐，带领我们的孩子来到网点大厅，首先让他们认识多媒体自助终端等自助设备、体验其功能和使用；再在自助服务区体验存取款，通过叫号机取号，排队体验现场开卡等服务。孩子们通过体验银行服务，对银行业务有了初步认识，而且整个活动现场洋溢着温馨、快乐的气氛。在工作人员的指导下，孩子们开展了“我是点钞小能手”体验活动，在一片“沙沙”声中，小手麻利点钞，小手真能干。通过这次活动，不仅帮助小朋友们增加对钱币知识的了解，还培养他们正确的理财观念和理财意识。

银行微课件【篇11】

教学目标

知识方面：识记储蓄存款的含义；存款利息的计算方法；利率的含义；储蓄存款的分类；储蓄作为投资方式的特点。银行的基本含义、主要业务

能力方面：能比较两种储蓄方式的特点合理选择投资

情感过程：从国家角度和经济建设角度认识储蓄的意义。

教学重点

1.存款储蓄

2.商业银行

教学难点

存款储蓄

课前准备

布置学生了解长辈怎样储蓄并去附近的储蓄网点调查有关储蓄的基本常识。

教学方法

多媒体   社会调查    举例    讨论   讲授

教学内容

（导入）随着经济的发展，人民的生活水平也不断地提高了。这一点从同学们平时的衣食住行都可以看出来。举个简单的例子，以前过春节的时候，我都会收到压岁钱，那时候每年都能得到三五十块，这对我来说可是笔很大的数目，几乎能满足我一学期在学习用品上的花费了；现在，同学们每年的压岁钱远远不止我这么多吧？（有些同学回答几百，有的回答一、两千）

提问：那么同学们是怎样使用这些钱的呢？

回答：买学习用品；玩；被父母保管；存银行……

看来有些同学没有对你的钱合理的利用，今天我就给大家介绍一种比较适合我们学生的理财方式——把钱存起来！

储蓄存款和商业银行（板书）

一、便捷的投资——储蓄存款（板书）

1.储蓄存款的含义和机构 （板书）

请大家看教材第49页的探究活动，并思考：①城乡居民存款余额迅速增长？（经济增长，居民收入增长）

②存款越多越好吗？（应具体分析：一方面，储蓄的增加意味着生产的发展，人民收入增加，可支配收入增多才会使储蓄猛增。

另一方面储蓄增加反映了居民消费萎缩，会影响国内需求的扩大，加剧通货紧缩，不利于经济的发展，同时也反映了我国居民投资的渠道单一，启动民间投资任务艰难。）

那么，什么是储蓄存款呢？大家请看教材第49页正文第一段，储蓄存款，是指个人将属于其所有的人民币或者外币存入储蓄机构，储蓄机构开具存折或存单作为凭证，个人凭存折或者存单可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。

根据这句话大家想一想我们说的储蓄存款就是指把钱存进银行吗？

当然不是，储蓄机构主要包括了商业银行、信用合作社，还有邮政企业等依法办理储蓄业务的机构。（展示存折、银行卡和一些信用社的存款凭条）

从教材第49页的图表我们可以看出储蓄存款已经成为我国居民最主要的投资方式，那么，人们为什么要把钱存入银行呢？（讨论）

人们参加储蓄的目的是非常多样的，银行安全是一个方面，同学们会把几百或者几千块钱一直放在自己的钱包里吗？当然不会。除了安全，有的是为孩子储备教育基金，我们同学将来大都是要考大学的，而大学所需的费用数额是十分之大的，每一学年都需要至少四五千元，这个对于一般家庭来说，一次性拿出这么多钱是个很大的负担，因此需要平时就有所积累储蓄，以备不时之需；还有的是为了买大宗商品而存款，比如购房、买车都必须付首期，比较高档的住房和汽车，首期都比较贵，大都要10万元，特别是在广州、深圳这些发达地区，而这同样不是一般人随随便便就可以拿得出的，也需要平时的积累储蓄。

储蓄目的：安全、教育储备、买大宗商品……

上次让同学们去储蓄网点调查，大家应该知道，把钱存进银行，是有利息的，那么，什么是利息？利息的多少取决于哪些因素呢？利息又是如何计算的呢？

2.利息（板书）

含义和来源  （来源：本金的增值部分）

利息多少的决定因素：本金、存期和利率水平

利息的计算公式：利息=本金╳利息率╳存款期限

注意：在我国，利息收入的20%要作为税收上缴国家。

中国银行人民币存款利率表

XX年2月21日开始执行

存款项目 年利率%

活期存款 0.72

定期存款

整存整取

三个月 1.71

半年 1.89

一年 1.98

二年 2.25

三年 2.52

五年 2.79

零存整取、整存零取、存本取息

一年 1.71

三年 1.89

五年 1.98

定活两便 　按一年以内定期整存整取同档次利率打6折

协定存款 1.44

通知存款

一天 1.08

七天 1.62

3.储蓄存款的分类及特点（板书）

找几个学生将调查的情况（自己长辈的储蓄以及储蓄网点的储蓄）讲出来，再让其他同学补充，一起讨论，最后总结展示下表：

储蓄方式的比较

活期储蓄 定期储蓄

含义 储户可随时存入和提取的具体形式 储户约定存期和存款的具体形式

形式 凭存折随时存入或提取 整存整取、零存整取、存本取息、整存零取

存期 不定期 3个月、6个月、1年、2年、3年、5年

特点 最大限度地吸收闲散资金，灵活方便，利率比定期低 存期长、固定、积累性强，适合积少成多地大宗用款储蓄，利率较高

适合 小额存款，日常开支 大额存款，计划开支

计算：教材50页的计算题（再加一个问题：实际能获得多少利息？）

利息总额：XX0×2.52%×3=1512元

能够得到： XX0×2.52%×3×80%=1209.6元

4.收益性与风险性（板书）

安全、低风险，但有存款贬值的、利息损失的风险。

讨论：联系实际生活，我们在储蓄存款的时候怎么理财？

（根据讨论，介绍一些在生活中存取钱时的技巧）

怎样选择储蓄种类？（理财小窍门）

1、如不急用钱，金额较大，存定期比活期利息多；

2、在定期存款的几种形式中，选择三个月、半年期合算；（滚存效益）

3、存本取息与零存整取相结合收益优于整存整取；

4、急用资金提前支取有技巧：a.部分提取        b.存单抵压贷款（80%）

以上就是有关储蓄存款的相关知识，回顾一下，前面我们讲到办理储蓄存款业务的机构有哪些？商业银行、信用合作社、邮政企业等等。

在我国，吸收存款最多的金融机构是商业银行。

二、我国的商业银行（板书）

1.什么是商业银行？（板书）（盈利为目的）

（通过展示各种银行卡介绍学生熟悉的商业银行）

2.商业银行的业务（板书）

存款业务（基础业务）

银行是债务人，客户是债权人。没有存款，就没有商业银行。

贷款业务（主体业务）

商业银行盈利的主要来源。

贷款原则：真实性（个人存款帐户实行实名制）、谨慎性，安全性等

结算业务

结合第一单元的信用工具知识共同探讨。

其他业务：债券买卖及兑付、代理买卖外汇、代理保险、提供保管箱等

总结：通过本节课的学习，我们初步了解了有关储蓄存款和商业银行的知识，希望大家掌握知识的同时能将其运用于我们的实践中，选择合适的理财方式，这将对我们和国家产生积极的影响。

课后练习

从我国经济建设和公民的经济生活两个方面，比较储蓄存款与保存现金的优劣。

答：（1）储蓄可以获得利息，而保存现金没有任何收入。

（2）储蓄可以把零散资金集中起来，投入社会主义现代化建设，有利于国家。保存现金不便于支援社会主义现代化建设。

（3）通过储蓄可以调节市场货币流通，保存现金则不能。

（4）储蓄比较保险。现金容易丢失，不易保存，但是使用起来方便。

后记：本课在教学过程中，学生体现出了强烈的主动学习的欲望，形式多样是一个方面的原因，更为主要的是本课的知识和学生实际联系了起来，课堂上学生积极思考，积极回答问题，积极参与教师组织的教学形式，下课之后，还有很多学生急切询问怎样才能更好地管理自己的钱，这也为后面要学习的另外几种投资方式打下了感情基础。

幼儿园课件集锦11篇

今天小编就为大家推荐一篇名为“幼儿园课件”的文章，不仅智慧涵盖广泛，而且对大家的学习、工作都大有裨益。教案课件是每位老师教学过程中不可或缺的一环，只有做好了教案课件的设计，才能够开展有效的教学活动，因此老师们都非常重视教案课件的完善度。毋庸置疑，教案课件的质量越高，老师教学水平也会更上一层楼。

幼儿园课件 篇1

摘要 有效教学在幼儿的学习生活中占据重要地位。一节活动能否被孩子接受，是否达到自己设定的目标，效果如何，主要在于是否进行了有效的教学活动。有效教学有其明显的特点，因此需要结合本班幼儿的实际情况，采用不同的方法组织活动，提升幼儿学习的能力和效果。

关键词 有效教学 学习能力 活动设计

教学是否有效的标准是幼儿学会了多少，而不是老师讲了多少。在很多人看来，幼儿园孩子不需要学什么具体的知识，只要吃吃玩玩就可以了。但在我看来，首先幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，要把握这一时机，激发幼儿对学习的兴趣，为以后的教学做好铺垫。其次，现在的形势发展(包括家长对幼儿的学习要求和对教师的满意度、现代社会的需求等)也越让我们觉得要从小班就开始实现有效教学。

案例一：在开展“一串红”这个活动中，我事先让家长带幼儿观察认识“一串红”。活动当天，我又带了几盆“一串红”放在班级里，幼儿的活动兴趣明显提高了很多。对于我提出的问题：“你们还记不记得‘一串红’是什么样的?”许多幼儿都把手举得高高的，连平时不爱举手发言的小博都迫不及待地想表达，活动成效明显。 案例二：在小班体育活动“小乌龟运粮”中，我的第一次组织不是很成功，主要是由于准备材料的限制，如垫子太少，影响了幼儿爬行活动的开展。沙包不够重，导致幼儿在运粮过程中沙包掉了。

经过第一次活动，我对教案进行了修改，不使用垫子，直接在地面上爬行。将沙包改良，加重分量，修改一些环节。第二次组织活动时，幼儿都能在游戏的过程中掌握负物爬行的本领，他们学得开心，教师教得投入，达到了理想的效果。

案例三：一次吃点心的时候，我听见一组小朋友一直在讨论水果。航航说：“我吃过苹果的，我家也有的。”新新说：“我也吃过的，我们家是红颜色的。”明明说：”我见过的苹果是黄颜色的。”航航说：“那我还吃过绿颜色的苹果呢，你有没有吃过啊?”新新说：“没有黄颜色、绿颜色的苹果，只有红苹果。”他们讨论的很激烈。第二天，我正好开展有关水果的活动，特意问那几个小朋友：“你见过的苹果是什么样的?”接着，我将3种颜色的苹果出示给幼儿看，他们明白了原来真的有黄色和绿色的苹果。在小朋友们参一与.i生都很积极时，我看见友友坐着一声不响，嘴巴翘起来了。我去问他：“你怎么啦?怎么不开心啊。”他没有说话。旁边一个小朋友说：“他也想发言，老师没有叫他的名字。”我恍然大悟，于是在接下来的活动中，友友举手我就会叫他回答。

上述三则案例说明，要实现有效教学不是一件容易的事。对小班的孩子来说，让他们从开始不愿来幼儿园到喜欢上幼儿园，教师必有一定的方法实现这一转折。同样，无论对于什么年龄阶段的孩子，要实现有效教学，必须要看教师如何把握对策。

一、实现有效教学必须做好活动前的准备

小班幼儿年龄小，注意力容易分散，常常会被新奇的事物吸引。

通过案例一发现，我班幼儿对于新鲜的事物比较好奇，容易投入更多的注意力来观察和了解，对于自己已了解的事物会积极踊跃地来表达和表现自己，体现了较高的求知欲和表现欲。因此，要实现有效教学就要做好各项活动前的准备。

1.教案的准备。教案是否适合小班幼儿的年龄特点将直接影响活动的开展。因此在活动前应认真解读教案，根据本班幼儿的年龄特点、认知能力进行适当调整。由于小班幼儿活泼好动，在活动中要注意动静结合，满足幼儿的发展需要。在完善教案后，需要教师认真备课，充分把握好活动的重难点，做到心中有数。

2.物质和经验的准备。材料是否充足也直接影响着活动能否顺利进行，关系着活动效益。一件新颖的教具能够直接吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，人手一份的操作材料能够满足小班幼儿的操作欲望，并能实现在“玩中学”。知识经验的准备为活动顺利进行奠定了基础，激发了幼儿表现自我的欲望。

二、实现有效教学必须做好活动过程中的掌控

小班幼儿的想法天马行空，富有想象力，这就需要教师在教学活动中具有明锐的观察力，做好活动过程中的掌控。正如案例三，幼儿的谈话内容也能作为活动的契机，这需要教师密切关注幼儿的活动情况，及时把握机会将其作为教学活动的内容。在活动中，教师既要关注全体，又要照顾个体，对幼儿的回答及时回应并根据情况进行拓展，满足幼儿的学习欲望。

1.学会抓住契机提问。我们常常会听到幼儿一些有趣的谈话内容，

有时会一笑而过。但有心的教师会抓住时机把它作为教学的一部分。相对而言，这样的教学活动使得幼儿的积极性提高了，注意力集中了，会成为一次理想而有效的教学活动。

2.将个体融入集体，适当鼓励和表扬。在活动中我常常发现举手的总是那么几个小朋友，有的幼儿由于胆怯等原因不愿表现自己而容易被我们忽视。因此，教师实现有效教学既要关注集体又要注意个体，鼓励胆小、害羞的幼儿突破心理限制，主动展现自我。

3.将趣味融入教学中，学会动静结合。玩是小班幼儿最开心的事。实现小班幼儿的有效教学就要学会将趣味融入其中。有趣味的活动才能吸引幼儿的注意力，才能使幼儿真正投入到活动中。动静结合的安排既能抓住幼儿的特点，又能使活动有声有色。

三、实现有效教学必须做好活动后的反思

教学反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的。通过案例二，我认识到，没有深刻地反思就不能实现有效的教学，只有经过了深刻的反思才能在教学中发现问题，并在下次活动中引起注意。

有效教学是一种理念，一种追求的价值，更是一种教学实践模式，需要我们在反复实践中不断摸索。

幼儿园课件 篇2

《蔬菜好吃有营养》是我园围绕《新世纪主体探究活动》开展的综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

一、说课文教材

1、课文教材来源：此活动选材来源于生活。众所周知，蔬菜是孩子经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察.讨论.猜谜.制作等一系列活动,让孩子了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的营养价值使孩子对蔬菜有正确的认识，加深对蔬菜的喜爱，激发孩子爱吃蔬菜的情感，并形成良好的饮食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合孩子的现实需要又有利于孩子的长远发展；贴近孩子的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展孩子的经验和视野。”因此本次活动来源于孩子生活又能服务于孩子的生活。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班孩子年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1）、通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）、按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展孩子的分类能力。

（3）、蔬菜好吃有营养。教育孩子不要挑食。

活动重点：通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品尝蔬菜沙拉，让孩子能按不同的食用部分给蔬菜分类

活动难点：提高孩子的分类能力，明确蔬菜好吃有营养。教育孩子不要挑食。

在活动中我们主要是通过孩子猜谜、动手操作、分类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等孩子自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

3、活动准备：《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

（1）学具准备： 、胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物若干、蔬菜宝宝图片数量与孩子相等

（2）经验准备：孩子对蔬菜有一定的经验。

（3）教具准备：展示各种蔬菜的多媒体课件、

二、说教法

《纲要》中指出“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：

1、 情景创设法：利用卡通飞飞这个孩子喜欢的动画形象，将孩子引入到活动中，非常适合中班孩子的年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。使孩子主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

2、演示法:教师在通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“植物的生长过程”，让孩子对植物的生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

3、观察指导法：此教学方法是针对孩子在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

4、游戏法：游戏是孩子的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导孩子找朋友扮演蔬菜娃娃，共同体验分类的快乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，更是创造了一个个可爱的蔬菜形象。教师的适时赏识，把孩子的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

三、说学法

以孩子为主体，创造条件让孩子参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动孩子采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（孩子）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导孩子看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一玩、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二个环节操作活动中我就鼓励孩子对蔬菜进行分类，引导孩子按蔬菜的是食用部分进行分类。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让孩子对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱演演中引导孩子体验蔬菜分类的快乐。

与此同时，我还通过孩子间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以孩子发展为本”理念。

四、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——猜谜游戏——操作分类——游戏体验——品尝交流——制作延伸

（一）设置情景，激发孩子探究兴趣。（情境：小飞飞来和小朋友游戏）

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用孩子最喜欢的小飞飞和蔬菜宝宝来做客，引起孩子兴趣。

1.小朋友最喜欢的`小飞飞和一群蔬菜宝宝来做客了。

2、孩子观看各种蔬菜图片或实物：提问：你们认识这些蔬菜宝宝？你喜欢吃哪一种蔬菜？这些蔬菜中，可以吃的部分是什么？

3、出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、）五部分组成。

以上我为孩子创设了语言情境和物质（蔬菜）情境，引发孩子观察蔬菜特征的兴趣。在以下的环节中，我都是以小飞飞作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子

（二）猜谜游戏（课件演示法）：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。

1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜.（胡萝卜）说一说胡萝卜的样子？（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友胡萝卜还有“土人参”之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。

提问：（1）我们应该吃它的哪一部分？（根）

（2）还有什么蔬菜我们可以吃它的根？

2、猜谜语：瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（黄瓜）那我们应该吃黄瓜的哪一部分？（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆荚）。

3、看图中是什么蔬菜？（白菜），老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。（菠菜、油菜）

4、提问：这是什么 ？（土豆也叫洋芋或马铃薯）。土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。

5、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）

三、了解蔬菜的营养价值，教育孩子不要挑食

蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此。平时不能挑食。

四、游戏体验：分类游戏：《找朋友》

给每个孩子提供一个蔬菜宝宝，让孩子根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐去找朋友。

利用轻松、活泼、诙谐的音乐，让孩子们在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜宝宝形象。

五、品尝交流：《蔬菜沙拉》：

教师出示用番茄.黄瓜.红萝卜做的沙拉,请孩子品尝,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。让孩子吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。

六、延伸活动：

请孩子回家和爸爸.妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的认识。活动结束，关键是引导孩子持续不断地对蔬菜产生兴趣。小朋友知道了蔬菜还有很多吃法，使孩子在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过制作蔬菜沙拉，引发孩子创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。还可以从中生成更有价值的活动。

幼儿园课件 篇3

活动目标：

1、了解礼物的意义

2、学习包装和装饰礼物。

3、体验赠送和接受礼物的乐趣。

活动准备：幼儿用书、挂图、用纸包着的神秘礼物;彩色胶带、色纸、画笔、剪刀等

活动过程：

1、与幼儿一同欣赏挂图《我喜欢……我会……》，结合幼儿用书中的内容，请幼儿想想自己对喜欢的人会做什么，与图中是否一样。

2、告诉幼儿，老师今天收到一个神秘礼物。向幼儿展示经过包装装饰的神秘礼物，请幼儿自由猜测里面是什么。

3、打开神秘礼物，让幼儿体验里面的礼物与猜测的是否吻合的惊喜或遗憾的心情。

4、与幼儿一起谈论礼物的意义。

(1)、你们收到过奖品吗?

(2)、收到礼物的时候，心情是什么样的。

(3)、在什么时候，什么情况下会赠送礼物或收到礼物呢?

5、引导幼儿联系自己的经验，谈谈自己想给谁送礼物。

6、将幼儿分组，采用不同材料做“礼物大包装”。包装好礼物后可以帮助他们写好卡片，然后将礼物分送给自己喜欢的人。

中班社会活动：《特殊的电话号码》

活动目标：

1、对生活中特殊的电话号码(119、110、120)感兴趣，在活动中感知它们与人们生活的关系。

2、乐意学习拨打特殊电话并正确描述情境，初步积累在紧急情况下报警求救保护生命的经验。

活动准备：

1、海报背景图三幅，正面分别写着110、119、120，背面贴有双面胶的卡片若干，活动记录表张。

2、自制课件，不同的电话机、手机。

活动过程：

一、感知辨别

1、引出特殊的电话号码

师：最近，我们收集了许多不同的电话机和手机。小朋友在介绍自己知道的电话号码时发现，家里的电话号码有8位数字，爸爸妈妈的手机号码有11位数字。黄老师还知道三个特殊的电话号码只有3位数字，这三个号码是人们在碰到危险或紧急情况时使用的，你们知道是哪三个号码吗?(110、119、120)

小结：我们班有小朋友知道这三个电话号码。这三个特殊的电话号码是人们在危险或紧急情况下使用的，所以只用三个数字，这样记起来容易，拨起来也快。

2、配对游戏

课件中出示房子着火、打架、有人病重的三幅场景图与三个电话号码，请幼儿仔细观察每一幅图。

师：这里发生了什么事情?

幼：着火了。/有人生病了。/马路上有人在打架。

师：发生这样的危险和紧急情况该拨打什么电话?房子着火了该打哪个电话?

幼119。(根据幼儿的回答，教师操作课件，将号码119与着火的房子相配。)

师.原来，发生了火灾要打火警电话119。那有人生病了该拨打哪个电话号码呢?

幼110。120。(根据幼儿回答操作课件，110与病人的图片配对失败，120配对成功!课件中响起欢呼声、)

师.这次对了。原来有人突然生病或受伤了要拨打急救电话120。那马路上有人打架要拨打哪个电话号码呢?

幼：110。(配对成功。)

师：对l如果有人打架，周围的人可以打报警电话110。

拉拉(幼儿喜欢的卡通形象、天线宝宝拉拉小朋友真聪明—那你们知道为什么说这三个电话是特殊的电话号码吗?(教师鼓励幼儿大胆回答。)

幼.因为这三个号码是三个数字的。/因为这三个号码是人们在危险时用的。/因为这三个号码是在紧急情况下使用的。

师：哦，我也有一个理由，这三个电话号码在我们国家的每个地方都可以用，而且平时我们不能随意拨打这三个电话。拉拉，我们说得对吗?

拉拉小朋友和黄老师都说对了，告诉你们，之所以说这三个电话特殊，还因为它们都是免费的。好了，现在我们起跟这三个特殊的电话号码做个“谁不见了”的游戏吧(教师播放课件，先同时呈现三个号码.点击让其中一个突然消失，请幼儿说出消失的是哪个号码，目的是让幼儿进一步熟悉并记住这三个特殊的电话号码。)

拉拉、黄老师，你们班的小朋友真聪明，这么快就记住了这三个特殊的电话号码，那么你们会用这三个电话号码吗?

二、模拟实践

1、学习拨打火警电话119师：拉拉问我们会用这三个号码吗?你们会吗?让我们试试吧

师：(播放课件，幼儿园大门口的真实照片配flash的火焰，表示门房间着火了。看，这里发生了什么事?谁愿意来打电话?

师：记得要像上次火灾逃生演习一样快，要不小火很快就会变成大火。(播放课件，出现电话的图像，请一个幼儿用真实的电话机边说边拔119。幼儿拨完后，课件里的电话铃响起，消防员出现在画面中。)

幼儿园课件 篇4

一、说设计意图

“学会合作 学会交往”是社会对我们每个人提出的必备要求，“合作”对于幼儿个体全面发展很重要，我班幼儿独生子女较多，并且很多幼儿都是爷爷奶奶看护。孩子平时表现很自私，活动中不愿、不会和他人合作，针对幼儿这一现象，于是我设计了《我们在一起》的社会活动。

二、说教材

《我们在一起》的素材来源于生活，教材中的游戏来源于幼儿平时的一日活动。通过让幼儿动手操作，交流讨论学会与他人合作，体验合作完成任务的快乐。

三、说活动目标

活动目标对教育活动起着导向作用，幼儿园新《纲要》社会领域中提出：加强幼儿与同伴的交往，引导幼儿参加游戏和其它各种活动，体验和同伴共处的乐趣。根据大班幼儿年龄特点和教材本身出发，我从情感、认知、能力确定了本次活动的目标为：

1、体验大家齐心协力完成任务的快乐。

2、学会与他人一起合作完成任务，体会团结力量大。

3、促进幼儿相互合作能力的提高。

四、说重点、难点

根据本次活动内容和教学目标及我班幼儿能力发展的情况，我确立了此次活动的教学重点为：充分体会团结一起力量大的意义，学会与他人合作，掌握与他人合作的基本方法。难点是：积极配合与他人合作完成任务，体验与他人合作的快乐。

五、说教法、学法

幼儿园《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，本次活动我采用了以下几种教法。

1、情景法：在活动的开始我设计了拔萝卜的情境表演。为幼儿创设一个融洽自由的环境，让幼儿自主地投入到活动中。

2、游戏法：游戏活动是幼儿教学活动的主要形式，在本次活动的主体部分，我让幼儿玩了运炸弹的游戏。激发了幼儿学习探索的兴趣。

3、操作法：让幼儿成为了活动的主导者，能通过幼儿亲身动手操作来体验，在活动中为了让幼儿更好地掌握重点，我让他们折筷子、搭积木，通过自由地操作来达到我的教学目标。

4、提问法：激发幼儿的兴趣，引导幼儿思考。整个教学中将此方法贯穿到每个环节。

学法：整个活动中，我始终坚持以幼儿为主体的教育理念。让幼儿在看看、玩玩想想、说说的氛围中主动探索。从而轻松地掌握活动的重点与难点。在活动中我引导幼儿运用游戏法、操作法、讨论法等学法达到教学目标。

六、说活动准备

为了顺利完成教学目标，我做了如下准备：

物质准备：萝卜、动物头饰、一次性筷子、积木、废报纸、沙包、ppt

经验准备：幼儿有过与同伴合作玩游戏的经验。

七、说活动过程

为了本次活动充满趣味，更能吸引幼儿，使整个活动自然流畅，层层递进达到教学目标，整个活动分为三个步骤：

第一部分导入活动，让幼儿了解团结力量大。

教师设计情境表演“拔萝卜”，（一名幼儿扮演萝卜，四名扮演小动物）

表演完了后教师提问：“为什么一个小动物不能拔起萝卜呢？四个小动物一起就能拔起萝卜？”请幼儿交流讨论，让幼儿初步得出因为几个小动物团结在一起力量大。

第二部分是本次活动的重点与难点。

我主要从两大环节的活动来完成。

（一）通过幼儿亲身体验来感受团结力量大并初步学会合作。

1、让幼儿折一根筷子和分别折一把筷子。教师进行提问：“为什么一根筷子易断，一把筷子折不断？”幼儿得出一根筷子力量小，一把筷子力量大。通过这个活动让幼儿进一步体会到团结在一起力量大的意义。

2、在规定的时间让幼儿独自玩积木，再让幼儿分组玩积木。教师提出要求拼一座房子。师幼互动，先让幼儿说说一个人拼房子和分组拼的不同感受。教师总结，让幼儿初步学会与他合作。

这一环节我通过幼儿动手操作、教师引导提问总结的方法，让幼儿体验团结力量大，初步学会合作。

（二）通过游戏《运炸弹》，让幼儿切实体验到只有合作才能又快又好的完成任务，更加深刻体验大家齐心协力完成任务的快乐。

游戏的玩法：幼儿两人一组，合穿一件自制的防弹衣，在规定的时间内运炸弹，看哪一组运的炸弹多，而且防弹衣不破裂。

1、两人一组试穿防弹衣向前走。训练后幼儿“防弹衣”破裂，教师提问：“怎样才能使防弹衣不破裂呢？”让幼儿集体讨论：认识到两人一组，必须商量好，步调一致，相互照应，不能各自行动。

2、 两人一组练习合作运炸弹。通过练习后幼儿“防弹衣”再次破裂，教师提问，让幼儿交流讨论：得出在取放炸弹时必须两人同时蹲下站起。

3、将幼儿分两组玩“运炸弹”的游戏。

整个游戏活动，我通过游戏、讨论，再游戏、再总结的方式，让幼儿体验合作、学会合作及合作的快乐。

第三部分结束部分。

为了将目的延伸到日常生活中，教师通过提问：生活中还有哪些事需要大家一起合作才能完成呢？让幼儿自由讨论交流后。教师播放抗洪、救灾、地震等事件的视频 。让幼儿了解精神团结也很重要。

活动延伸：

户外活动中带领幼儿进行“两人三足”“赛龙舟”等合作游戏。

本次活动我是围绕合作这个概念而开展的集体教学活动。我充分利用孩子们常见易于操作的筷子、积木、沙包让孩子在体验中获得合作力量大的道理，并体验到合作的快乐。有效贯穿了《纲要》的精神，真正做到了师幼互动，生生互动。

幼儿园课件 篇5

［活动目标］

1、感受硬板纸、图画纸和面巾纸的不同质地，初步了解它们各自的作用。

2、鼓励幼儿大胆操作探索，并乐于动脑思考问题。

3、在竞赛中体验团队的荣誉感和竞赛的精神。

［活动准备］

1、三组操作材料：一组为一筐硬板纸，一组为一筐图画纸，一组为一筐面巾纸。（每组材料中都有一些进行过对折，另有一些画有苹果轮廓）

2、每小组两个小筐蜡笔，每个幼儿一个粘有泥巴的海洋球。

3、竞赛记录表一份（教师用）。

［活动过程］

1．提出任务

“今天，我们三组小朋友，要来进行一次有趣的比赛！”出示教师记录表，“分别是搭房子，给苹果宝宝穿衣服和给鸡蛋宝宝擦脸，看看哪一组会赢！”

2．完成任务

（1）比赛搭房子：教师鼓励幼儿积极动脑动手用本组的材料一起搭建房子。期间教师适当提示对折纸的用途，并给予幼儿一定的指导和帮助，看哪一组的房

子建得最快最好。

（2）比赛给苹果宝宝穿衣服：鼓励幼儿用蜡笔给绘画在纸上的苹果宝宝涂色，看看哪一组的涂色最快最好。

（3）比赛给蛋宝宝擦脸：鼓励幼儿用本组的材料帮蛋宝宝擦干净脏脏的脸，看看哪一组擦得又快又干净。

3、每一次小活动结束，教师除评出最好的作品外还要对其他作品作出积极肯定的评价。并引导幼儿对自己的创作进行简要地说明和点评。同时，教师引导幼儿辨别不同质地的纸张具有不同的用途。

［活动延伸］

找一找幼儿园里和家里还有哪些纸，它们的质地和用途有哪些。

［效果评析］

1．形式活泼生动新颖 这次活动设计为小组竞赛的形式，符合幼儿的身心特点，激发了他们参与活动的兴趣和积极性。充分调动了幼儿积极动脑动手的主动性，有效促进了幼儿的主体活动和能力发展。

2．借助三个小的活动载体，通过幼儿的亲身操作实践，增强了他们的感性认识。进一步明确并加深了对不同纸的认识，明确了不同类型纸的不同作用。

3．对于每一个小组的作品，教师都给予充分的肯定和褒扬。使每一名幼儿都能够体验到成功的快感，激发了他们动手动脑积极参与活动的兴趣。

幼儿园课件 篇6

今天我说课的内容是大班语言《我的幼儿园》。

一、 说设计意图

《指南》中明确指出：学前语言教育活动主要包括文学活动、讲述活动和听说游戏活动。《我的幼儿园》是一首语句优美、节奏明快、朗朗上口的儿童诗，是学前语言活动中高质量的文学活动的典型。

《纲要》中要求教育工作者要能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

大班幼儿好学、好问，思维积极、活跃，富有创造性，喜欢有挑战性的学习内容。“幼儿园”是幼儿日常生活、学习、游戏的地方，他们非常熟悉，并且对幼儿园有深刻的感情。因此，我选择了语言领域诗歌《我的幼儿园》作为教育活动内容。

二、 说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。语言教育总目标中指出“理解文学作品的人物形象，感受作品所表达的情感，能运用较恰当的语言、动作、绘画等方式表达自己的理解。”根据该年龄段幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：

1.认知目标：理解诗歌内容，了解诗歌中出现的排比句式。

2.情感目标: 能迁移生活经验，大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。

3.技能目标：体会长大的快乐，激发热爱幼儿园的情感。

三、 说活动重难点

1.活动重点：学习诗歌，理解诗歌含义、感受诗歌的美感。

【分析】：语言领域强调重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以 及初步的阅读理解能力。大班的语言表达能力进一步发展，抽象思维能力也开始萌芽。在此次活动中我利用图片呈现的方式引导幼儿理解诗歌内容，帮助他们更好地学习诗歌、感受诗歌语言美。

2.活动难点：尝试用自己的语言仿编诗歌。

【分析】教育工作者要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在活动中，为了突破此难点，我在幼儿熟悉诗歌的基础上鼓励幼儿大胆创编，并且使用多种方式进行表达。

四、 说活动方法

适宜的教学方法可以能够最大化发挥活动效果。学习者同时可以开放多个感知通道，比同时开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。因此，我根据幼儿的，活动中，我利用多种教学形式，发挥幼儿学习的主体地位：

1.教法

(1)观察讨论法：出示直观形象的教学挂图，符合幼儿这一阶段年龄特点的思维特征，组织幼儿进行讨论，能发散幼儿的思维，是发展幼儿言语的重要方法。观察讨论法的运用，有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。

(2)图片记忆法：利用图片，引导幼儿有目的地、仔细地观察，结合由浅入深的问题启发幼儿积极思考。在轻松、愉快的状态下，幼儿能更容易记住诗歌相关内容，并且思维更加活跃，有利于诗歌的学习和创编，从而解决活动的重难点。

2.学法

(1)整体与部分相结合教学法：幼儿的发展是整体的，文学作品也是整体的。首先，教师配乐朗诵诗歌，让幼儿对整首诗歌进行整体感知，接着分段引导幼儿深入理解诗歌每个部分，最后再请幼儿整体朗诵诗歌，符合幼儿学习经验的规律。

(2)多感官参与法：皮亚杰认为：幼儿是具有主动性的，他的活泼受兴趣和需要的支配。本次语言活动，通过让幼儿听一听、说一说、看一看、画一画等方式，多通道、多感官参与，体会到诗歌的美感，发挥更大的创造空间。

五、 说活动准备

为了将教育内容形象化、直观化，提高幼儿的兴趣，活跃活动的气氛，达到更好的教育效果，结合幼儿们的学习方式和特点，我将活动准备如下：

经验准备：幼儿有在园内生活、活动的经验

物质准备：幼儿园照片、自制图书、相关PPT

六、说活动过程

依据《纲要》、《指南》精神，结合幼儿的年龄特点，我设计如下活动环节，力求激发幼儿兴趣，让幼儿在互动、开放式的教育活动中可以进行愉快的自主、能动、创造地学习。

幼儿园课件 篇7

一、说活动

大家好，我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实它也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏。那我为什么要选择这个题材呢？主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器（鼓、笛子、口哨、钢琴）老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别；其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句与句之间变化丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入道整个活动中。

二、说目标

幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：

1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。

那么我考虑到我设计的音乐情节较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节；难点是：能根据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的发展。

三、说教法

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。

在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法：

1、欣赏法：师音乐活动必不可少的方法，在活动中我先引导幼儿完整欣赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展，有效地突破重难点。

2、图谱教学法：是从幼儿认识食物的特点出发。在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则非常重要，而图谱教学法具有明显的具体形象性，它一形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。

3、游戏法：游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是“狐狸和小鸟”在森林里做游戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么游戏，游戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，巴活动推向高潮。

四、说学法

物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。

五、说教学程序。

几位老师都听过课，娜我就简单说说教学环节。

1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律。

主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器。

2、在倾听中辨别笛子的音色。

这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而分辨出笛子的音色。

3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。

这个环节是本活动的重难点，，采用边倾听边游戏的形式，通过图谱、分句欣赏，引导幼儿听听乐句音色、旋律的变化，让他们猜想角色的出场顺序和情节的发展，创编游戏情境，体验游戏、表演带来的快乐。

4、迁移游戏经验。

结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点，引导幼儿想象情节发展，并进行游戏表演。

六、感悟与反思

本次活动给我带来最大的愉悦就是小朋友们很快乐，在活动中很投入，而且在“想象力启迪”这一点我做得较成功，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说，在提问幼儿“狐狸小鸟做完游戏会干什么”时，一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它“小鸟小鸟你累不累”，“狐狸狐狸我很累”等等。

那活动中我比较遗憾的是在孩子们游戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在游戏时我一直问他们你是怎么玩的，你玩什么游戏，我想这里应该先让小朋友跟着音乐尽情地游戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们交流，会比较好，孩子们在游戏中玩得肯定更过瘾。

幼儿园课件 篇8

科学意图：

通过自己亲自动手制作和观测，了解观测风向的仪器风向标的基本原理，学会用风向标观测风向的方法。

材料预备：

吸管、卡纸、顶端为珠子的大头针、+塑料珠子、带橡皮擦的铅笔。

制作方法：

(1)将吸管两头分别剪开一条缝隙。

(2)用卡纸分别剪一个小三角形和一个大三角梯形做风向标的箭头（小三角）和箭尾（大三角梯形），并把它们插在吸管两头。

(3)将大头针插入吸管中间，并穿过一颗珠子，插在铅笔的橡皮擦上。

(4)把铅笔固定在一个位置，标明东、西、南、北，风向标即制作完成。

试验操作：

把风向标放在户外高处，依据箭头指的方一直推断风向。

指导建议：

●引导幼儿留意观看风向与风向标箭头所指方向的关系，了解箭头所指的方向就是风向。

●提示幼儿，吸管和上下塑料珠之间不要挨得太紧，以吸管能自由转动为宜。

拓展与替代：

◆可用小旗、布条、纸条等来制作简易风向标。

◆有风的时候引导幼儿观看物体（如树枝）的摇摆，以此来推断风向。

科学小学问：

风是有方向的，风吹来的方向即为风向。风向标是一个不对称外形的物体，重心点固定于垂直轴上。当风吹过，对空气流淌产生较大阻力的一端（箭尾）便会顺风转动，使风向标的箭头永久指向风的来源。其原理其实特别简洁：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。

科学反思：

喜爱受人欣赏、想象和动手制作，是幼儿共有的特点，爱因斯坦说过：“想象力远比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是学问进化的源泉。孩子想象力的培育是特别重要的。在制作及用法工具过程中，培育动手力量，体验胜利的乐趣。赏识每个幼儿，赏识是促使幼儿放飞抱负的催化剂。

幼儿园课件 篇9

活动目标

1、让幼儿学会介绍别人并懂得介绍礼仪。

2、培养幼儿的人际交往能力。核心要素客人到先问好进门后做介绍先家人后来客按顺序不要错

活动准备

1、贴纸、水彩笔，小道具(娃娃家)

2、幼儿在生活中有过客人到来访的经验

3、两幅图：第一幅图里的小朋友把来作客的老师先介绍给妈妈;第二幅图里的小朋友把妈妈先介绍给来作客的老师

基本过程

一、导入过程通过提问引出活动主题a、教师：“如果老师今天要去你家作客，但是她却跟你的爸爸妈妈不认识，你应该怎么做?”b、“你应该如何介绍老师?并让她和你的爸爸妈妈认识?”

二、关键步骤

1、情景表演《作客》a、班上的教师互相配合，一位扮演依依的妈妈，一位扮演老师、一位扮演依依b、教师重点示范介绍他人时的手势(以右手四指并拢、手心朝上的方式进行介绍)以及介绍的顺序(先介绍妈妈再介绍老师)

2、老师请小朋友分组进行情景表演《老师来作客》

3、比比看a、请幼儿观察两幅图，看图片中哪个小朋友做得更好，为什么说这个小朋友作得好?第一幅图里的小朋友把来作客的老师先介绍给妈妈第二幅图里的小朋友把妈妈先介绍给来作客的老师b、请幼儿观察，书中的四幅图，再请幼儿回忆情景表演的过程，然后给四幅图按先后顺序编号第一幅图：老师来家里作客，刚进门第二幅图：小朋友介绍老师给妈妈认识第三幅图：小朋友请老师坐下，给老师敬茶第四幅图：小朋友介绍妈妈给老师认识

三、引歌套词可参考《小松树》的曲调，也可自选歌曲

活动延伸

1、区域活动：“客人来访”：在区域中设置“茶吧”，提供小沙发、小座椅、茶具、茶叶、自制饮料、小点心，学习奉茶的礼仪开展“客人来访”的游戏，让孩子在游戏中练习介绍他人的礼仪

2、在生活环节活动中练习唱诵三字儿歌

家园互动

1、通过礼仪专栏向家长讲解介绍他人的礼仪要求，并希望家长能够用到日常生活中，给幼儿正确的影响

2、在家庭聚会或有客人来访时，家长可以有意识的给孩子提供机会，并让孩子在客人面前大胆的介绍自己

注意事项

1、在情景表演时，教师应引导幼儿使用礼貌用语并且行为举止规范

2、为了表示对客人、年长者、身份高者、女士和他人的尊重，我们应按照一定的顺序进行介绍(先家长、后来客;先男士、后女士;先年轻、后长者;先职位低、再职位高)

幼儿园课件 篇10

一、设计意图：

故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,是帮助幼儿发展语言的最佳方法之一。对于小班的幼儿来说，以教师讲述故事为重的学习方法最易接受。

小班早期阅读教案：一朵小花

在日常的生活中，当孩子们看到“一朵小花”的时候，会因为花儿漂亮而去摘花，本次活动试图通过《一朵小花》这个生动的小故事，让幼儿知道漂亮的花要让大家都欣赏，漂亮的花要爱护才会更美丽。而说说演演的环节更是想让幼儿在切身体会中产生爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。

二、活动目标：

1、观察画面理解故事主要内容，初步学习有表情地复述故事中的对话；

2、在说说演演中体验动物们对小花的爱护之情，尽而产生爱护大自然的情感。

三、活动准备：

课件、头饰、一朵小花

四、活动过程：

（一）、逐一阅读课件，在看看、猜猜、听听的过程中理解故事的主要内容

1、图一： 这是什么地方？有什么？

2、图二： 谁看到了小花？它说了什么？你会像它这样说吗？我们也来说一说？

3、图三：还有谁也看见小花了？它说了什么？

（蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我爱你！）

4、图四： 它们一起对小花说了什么？

5、图五：哇！一只好大的脚正向小花踩来，谁的脚，怎么办呀？

6、图六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙会怎样？

（“嗡嗡嗡！”“蛐蛐蛐！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。）

7、图七：大狗熊听见叫声，会怎样做呢？说了些什么？

（“这儿出什么事啦？” 大狗熊听见叫声，停下脚步仔细瞧：“啊，这儿有美丽的小花！还好，还好，我没踩着她。” 大狗熊绕开小花走远了。）

8、图八：小花还在吗？它怎么样了呀？

（小花还是那么美丽，朋友们还是那么爱她。）

（二）、完整倾听故事学说故事中的对话。

1、这个故事好听吗？（告诉幼儿故事的名称叫“一朵小花”）

2、结合课件幼儿完整倾听故事并集体学说故事中的对话

3、故事表演（活动场地内摆放立体花一朵）

个别幼儿扮演角色，教师念旁白

（三）、丰富情节，进一步体验动物们对小花的爱护之情

1、还有哪些小动物会看见小花呢？你知道它们会怎么说，它们会怎么做呢？

（请个别幼儿戴头饰表演）

2、如果你看见了会怎么做呢？怎么说？请你来试试（幼儿讨论）

（四）、活动延伸：

师：给小花找一个最好的家很重要，那么现在，我们就去帮小花找一个又有阳光又安全的家吧！

小班语言童话故事：

一朵小花的介绍：

草地上开出了一朵美丽的小花。小花小花这么小，谁能看见她？谁会爱护她？

哦，小小的蜜蜂看见了。

小小的青蛙也看见了。他们说：“小花，小花，我爱你！”

哇！一只巨大的脚板正向小花踩来。

“嗡嗡嗡！”“嚯嚯嚯！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。

“这儿出了什么事啦？”大狗熊听见叫声，停下脚步仔细瞧。

“啊，这儿有美丽的小花！还好，还好，我没有踩着她。”

大狗熊绕开小花走远了，小花还是那么美丽，朋友们还是那么爱她。

幼儿园课件 篇11

一、说理念

品德与生活课程的开设，对于帮助和促进学生发展，全面推进素质教育，完善新一轮基础教育课程体系，促进课程改革的发展具有重要意义。品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

以往小学低年级思想品德课具有明显的学科化倾向，而品德与生活则是遵循儿童生活规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，以儿童直接参与的丰富多彩的活动作为其主观形态，而非“讲授——接受”式。

二、说教材

《我爱秋天》一课是北师大版品德与生活一年级上册第三单元《美丽的秋天》的第一个学习主题。本单元总体目标是：

热爱自然，初步了解季节变化的特点、人和自然的关系，懂得珍惜劳动果实；发展表现美的能力和技能；初步形成科学探究的兴趣。这个单元在内容上从三个主题来对学生进行热爱大自然的教育。《我爱秋天》这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美，教材图文并茂，精选了很多的图片，这些精美的卡通图片，人物的言行举止、面目表情非常贴近同学们的生活。同学们非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看，为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间。根据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求，我觉得应创造性地使用教材，创造性的开展一系列教学活动其目的就是培养创造性的人才．这个主题我计划教学为两课时，这里说的是第一课时。

(一)主题目标

1、认知目标：

观察秋天大自然的特点，注意季节的变化，初步认识种子。

2、能力目标：

认识秋天，欣赏秋天里的美。

3、情感目标：

体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。

(二)教学重、难点。

教学重点：

培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：

珍惜劳动成果的意识。

(三)教学准备

我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好地达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：

1、课前让小朋友们搜集一些有关反映秋天的资料。

2、播放秋天美丽景色的资料。

3、播放电脑动画片，反映农民丰收的场面。

4、了解每一位学生的基本情况(学习态度、学习兴趣、学习习惯等)

三、说教法

制订了主体教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和(《品德与生活课程标准》)的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：

启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而决定的。《品德与生活课程标准》明确指出：

品德与生活是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界。通过儿童的观察，搜集资料，讨论合作，亲身经历、体验，从中获得感受生活知识的获得与思想品德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的，新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务，根据这些理念，所以我预设了上述基本教法。