《伟大的悲剧》教案

《伟大的悲剧》教案范文。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？有请驻留片刻，小编为你推荐《伟大的悲剧》教案范文，仅供你在工作和学习中参考。

《伟大的悲剧》教案【篇1】

教学目标

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

3.激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。

教学重、难点

1.体会感受作者文中表达的情感。

2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备

幻灯图片

教学过程

一、导入新课

展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、简单认识作者

三、整体感知全文

1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、敬佩……)

2.请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。

3.理清故事情节

奔向南极点→带信返程→一个个牺牲

(充满希望)

(沮丧)

(悲壮)

四、深入探究

1.分小组分别讨论以下问题：

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?

②文中的“悲”，体现在那几个方面?

③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

2.讨论后请各组派代表金明确答案

3.教师明确答案

①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……

②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……

4.找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。

一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。

这句话是主旨句，起点题作用。

5.全班讨论：斯科特一行人探险的`真正意义在于什么?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

五、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

六、思维扩展

1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

2.全班朗读里根的这段话。

3.说说你对英雄的认识。

联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?

七、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

?自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

?人可以失败，但不可以被打倒。

八、课外作业

1.完成课后练习二

2.写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

2.阅读推荐书目:

《鲁宾逊漂流记》--笛福《英》

《老人与海》---海明威《美》

板书(见课件幻灯片)

《伟大的悲剧》教案【篇2】

学习目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神

自学部分

一、 自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

二、 自学内容：

1、了解作者（3分钟） 茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意（20分钟）

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）

三、自学检测（10分钟）

1、 根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

2复述故事， 两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。

3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）

课堂延伸

一、 巩固自学内容（3分钟）

二、 知识拓展（16分钟）

1简要概括本文写了什么内容2、 本文以时间为序，请写出故事情节3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探险意义何在？

三、 能力提升（15分钟） 在文中找出下面的.句子并加以理解。

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？

四、 当堂检测（8分钟）

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ————里根

《伟大的悲剧》教案【篇3】

1、莽撞与理智的区别；

2、关爱自身，才干关爱他人；

3、第一个吃螃蟹的人是英雄；

4、冒险和探险的区别；

1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？

1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。

⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；

⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；

⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：

2、背景介绍引出问题：

斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。

作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段）

1、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（8分）

师评价引导准备：

⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”

⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）

生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。

师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。

2、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（2分）

3、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（14分）

①读到这个细节，你最感动什么？

②读了这段文字，你最想说什么？

③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？

总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！

4、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：

（如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。）

悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：

⑴胜利与失败，悲剧与伟大；

⑵平凡与伟大；

⑶奉献与索取；

⑷倒霉与幸运；

⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。

斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选20条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。

在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下胜利者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？

总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。

科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。

（注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观）

气温：南极年平均气温摄氏—36度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏—15至—35度，内陆气温则低至摄氏—40至—70度，1983年7月21日在（寒极）（Poleofcold，俄罗斯的Vostok研究站和近）更录得摄氏—89。2度的地球上天然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏15度，内陆则仍维持在平均摄氏—25度。

雨／雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨／雪量明显较内陆多。

水/冰量：南极冰层平均厚度约2，300米，共约2，600万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。

风速：南极年平均时速80公里和沿岸最高达时速320公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。

《伟大的悲剧》教案【篇4】

师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。

196月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？

师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

同学们，你喜欢探险吗？为什么？

生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。

师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险

师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、

师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）

请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？

师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 ）

比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧

《伟大的悲剧》教案【篇5】

1、理清故事情节，体味关键语句。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备：

1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。课件。

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）

第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

南极的自然环境有五大世界之最：

1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度――零下89.2度。

2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。

3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋――南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

1、理清故事情节，把握关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质。

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

（1――3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）

（4――7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。

（8――10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。

（11――16）三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。

1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲）

B我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如：

第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”

第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力）

师。总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。

代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。

第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯。奥茨――这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖）

师。总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。

代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。

第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦）

代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。

第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利）

师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质。

《伟大的悲剧》教案【篇6】

1、教学目标

1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息。

2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

2、学情分析

这篇课文故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，实现长文短教，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。对于初一下学期的学生而言，开拓阅读视野，积淀人文精神，从而提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。我所执教的是农村学生，他们思维不够活跃，分析理解能力有待提高，因阅读方法的问题，造成阅读缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的'认识。因此，针对这一特点，应注重通过课文的教学，激发学生对文本的阅读兴趣，同时帮助学生提升阅读深度，积淀人文精神，使阅读既有广度，又有深度。

3、重点难点

教学重点：

培养学生组内学习中互相合作、讨论、交流的深入探究文本的能力。

教学难点：

学生在饱含情感的文字中感受和体会人物的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

4、教学过程

教学活动

活动1导入：导入新课

上节课我们随着作者茨威格了解了斯科特等人的南极探险故事，今天我们继续再深入探究课文。中国有句古话：“成者为王，败者为寇”，100多年前，英国探险家斯科特在和挪威探险家阿蒙森的竞争中无疑是失败了。而作家茨威格没有关注胜利者，却选择了为失败的斯科特一行人作传，想知道原因吗？就让我们一起再次走进这幕伟大的悲剧。

活动2活动：讲授课文

二、速读课文，寻找悲剧

1、紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”。

（1）快速跳读课文，画出相关情节进行批注，并在学习小组中讨论交流。

（2）教师引导各组分享讨论交流探究结果。（生讨论、交流、明确，师板书）

2、教师归纳小结

有第二个到达的失败之悲，有为成功者作证的作证之悲，有五位英雄被恶劣暴风雪吞噬生命的死亡之悲。

三、研读课文，品味伟大

1、再扣课题，理解这场悲剧为什么是“伟大”的？

（1）说出感动你的人物。

（2）小组自选感动的人物找其“伟大”之处。

（3）组内互动说“伟大”。

要求：每个组员要把自己的探究成果向组长汇报。

（4）教师巡视并与学生交流。

（5）小组代表品“伟大”。

要求用这样的句式表达：我们从第段“ ”句（或“ ”词语）中，看出XX的精神(或品质)。

组内成员或其它组员可以互相补充品读。

2、生展示交流结果，师同时板书（应尊重学生的见解）。如：

献身科学

牺牲自我

坚毅执着伟大

无私博爱[好句摘抄网 799918.Com]

诚实守信

四、课堂小结，化解疑问

1、即使是悲剧也是伟大的。

2、朗读文章最后一段：“一个人虽然……”。

3、扣导入部分，化解疑问，小结。

五、牢记英雄，与生共勉

1、多媒体展示斯科特等五位英雄的名字。

2、赠三句话与生共勉。

3、生齐读、积累。

六、课后巩固，布置作业

1、C级学习要求：

（1）从“读一读，写一写”词语中任选2个分别造句。

（2）从课文中找出2处打动你的情节，回顾课堂上老师同学们的对课文的探究，做些点评。（可用这样的句式：从这里，可以看出。）

B级学习要求：

（1）从“读一读，写一写”词语中任选3个连词成段。

（2）整理课堂笔记，完成课后习题二。

A级学习要求：完成课后习题二、三。

2、全班完成顶尖45页“课内练习”部分。

附：板书设计（预设）

献身科学

牺牲自我失败之悲

坚毅执着伟大的悲剧死亡之悲

无私博爱作证之悲

诚实守信

《伟大的悲剧》教案【篇7】

学习目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神

自学部分

一、 自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

二、 自学内容：

1、了解作者（3分钟） 茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意（20分钟）

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）

三、自学检测（10分钟）

1、 根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

2复述故事， 两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。

3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）

课堂延伸

一、 巩固自学内容（3分钟）

二、 知识拓展（16分钟）

1简要概括本文写了什么内容2、 本文以时间为序，请写出故事情节3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探险意义何在？

三、 能力提升（15分钟） 在文中找出下面的句子并加以理解。

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？

四、 当堂检测（8分钟）

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ————里根

《伟大的悲剧》教案【篇8】

一、教材分析：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 。

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来 。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话 。

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件)

【课件1】“191月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

3. “为人类所作的决定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了――就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了――对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”――斯科特在他的日记中这样写道。

2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

2.这些“悲”中包含了哪些含义?

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

五、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。

《伟大的悲剧》教案【篇9】

一、目标定位

1、 速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。

2、 积累精美字词，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情。

3、 感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。

二、课前预习

字词疏通：

1、生字

茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

2、形近字

拽(zhuài)拉 摇曳(yè) 羸(léi)弱 输赢(yíng)

3、解释词语(除课文注释外的)

销蚀：消损腐蚀。

遗孀：死者留下来的妻子。

踉跄：走路不稳的样子。

风餐露宿：形容路途或野味生活的艰苦。餐，吃;宿，睡。

海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

大意疏通：

1、 速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。

时间：1912年 地点：南极点探险返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯 事件：不幸遇难;讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。

2、 本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面?

①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了——失败之悲;②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲;③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之悲;④ “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 但世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛是深切的——世人之悲。

三、课中探究

重点讲解：

1、 本文可以划分为几个部分?并扼要概括其大意。

四部分：

一、(1—3)斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地登上归程。

二、(4—7)归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。

三、(8—10)奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。

四、(11—16)三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。

2、斯科特一行探险有何意义?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

难点突破：

1、 文题为《伟大的悲剧》，既是“悲剧”又为何“伟大”?这是否矛盾?

这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体体现在哪些地方?

A、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所人列最求的”。

B、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。

C、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

D、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：朋友、妻小以及祖国和人民。

四、课后巩固

五步点击：

1、 认识一个字： 罄

罄：qìng形容词。尽;空：告罄/罄尽。例:罄竹难书。

2、掌握一个词： 敬畏

敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近义词]敬佩

辨析：“敬畏”指在钦佩的同时更多的是一种畏惧。而“敬佩”则只有“钦敬佩服”之意。

3、品味一句话： 一个人虽然在用不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，……所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

这是文末点明主旨一句话。表达了作者对斯科特崇高的赞誉：斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但其心灵经受了考验，变得无比崇高：有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

4、揣摩一个点： 感人的细节描写

本文有许多令人难忘的细节描写。如：不幸的奥茨要求给他十片精神。也感动着每一个读者。

5、背诵一联诗：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这两句诗选自唐代杜甫的《蜀相》。该尾联承接上联表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

中考链接：

1、考题示例：阅读下面文段，然后答题。

……

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量;写了两个大宇：“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”

文中有一个细节：韩麦尔先生使出全身的力量，用法文写了“法兰西万岁!”这两个大字。

请结合下边这段文字，说说这一细节的表达作用。(2分)

他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

[答]

选自《2005年苏州市初中毕业暨升学考试试卷》

2、考题分析：本题重在考查对细节描写的表达作用的把握。首先要明确细节的概念(人物的言谈举止、生活情景等)，找准细节并紧扣其中的关键字眼，弄懂它所描绘的内容，然后结合前后文理解其是为了塑造感人的人物形象，体现其鲜明的性格特征，或是表现丰富的内心世界、思想感情，或是表现文章主题等。

3、考题答案：韩麦尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情，表现了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。

伴 你 练

第一部分：基础锤炼(20分)

1、选出注音有误的一组( )。(3分)

A、遗孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)楼 吞噬(shì)

B、羸(léi)弱 鲁莽(mǎng) 厄(è)运

C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)宁

2、填空。(5分)

文章作者是曾获得诺贝尔文学奖的 (国籍)文学家 。其主要成就体现在 和 创作方面。本文主人公是 。

3、据重音写出相应的提问。(6分)

A、老师让你马上去办公室。( )

B、老师让你马上去办公室。( )

C、老师让你马上去办公室。( )

4、指出下列语句运用的表达方式。(4分)

① 他们疲倦已极……靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体,迈着蹒跚的步履。( )

②他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗……然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。( )

③在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。 ( )

④对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。( )

5.结合语境，说出“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，……他给所有这些人留下话。”中 “心中的海市蜃楼”是指什么?作者为何这样比喻?(2分)

第二部分：课文精读(30分)

阅读下面文段，然后答题。

……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，( )——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里( )。尽管( )，这天晚上他们还是( )。他们像被判了刑似的失去希望，( )地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。

1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”这就是罗伯特?福尔肯?斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

6. 将“夺眶而出、夜不成眠、风餐露宿、闷闷不乐、精疲力竭”填在文中括号内。(5分)

7.概括文段主要内容(3分)

8.文中划横线句是谁的观点?如何理解?(4分)

9.斯科特为何认为“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别”?(4分)

10.划浪线的句子运用了什么手法?体现了斯科特他们怎样的内心感受?(5分)

11.斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?不接受行否? (5分)

12.以“奋斗”和“诚信”为主题各写一句名言。(4分)

第三部分：同文互读(30分)

阅读下面文段，然后答题。

⑴27日，全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格达群峰已经幻影一般 (飘浮 矗立)在高远的云雾间。此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般 (宽阔 宽厚)的怀抱里。

⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。

⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠感到深刻的汗颜……。

⑷人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的

绞杀。但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却 (信任 信仰)大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

…… (节选自张耀东的《踏访黑沟百丈冰》)

13.选择恰当的词语填在文中横线上。(3分)

14.结合语境解释词语。(4分)

建树： 汗颜：

15.揣摩加点词的表达作用。(6分)

A.在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。

B.当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。

16.第⑵段在文中起何作用?“物质的美”和“精神的美”分别指什么?(6分)

17.在第⑶段末省略号处仿照划线句再写两句，与之构成排比。(6分)

18.如何理解文末粗体字语句的深刻含义?(4分)

19.积累两句寄情山水的古诗。(4分)

第四部分：语段仿写(40分)

1、语段引用：斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

2、特点提示：这段文字巧妙地运用感人的细节描写，表现了人物丰富的内心世界及精神品质：对人物形象的一个特征(手指)进行特写，细致刻画其动作，展示了斯科特此刻

悲伤、痛苦的心情和对亲人们的无比想念以及面对死亡的镇定，突出了他对科学事业的热爱、执着、拼搏的精神，超人的毅力和视死如归的气概。请你学习这种写法，刻画一个感人的形象。

3、语段仿写：

《伟大的悲剧》教案【篇10】

3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

检查预习“读一读，写一写”

出示问题组：

2.表达作者怎样的思想感情?

(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。

《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》,作者是奥地利(国名)作家茨威格(人名)。

通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧;斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。

精疲力竭jié：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。

(1)对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

(2)挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

(国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?)

作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

(3)斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

(斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?)

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

(4)但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

(联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?)

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

(5)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

导入方面：

在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。

导学方面：

同学们读了这篇课文有许多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了?当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展示他们“伟大”的魅力所在，所以这是一场“伟大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。

达标方面：

新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。

遗憾和不足方面：

该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故;学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会;

在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强;另外，如果时间充足的话我还有人类19首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了!

学生对所传授知识的接受状况：

本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

学生在课堂上发表的独到见解：

作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

学生在课堂上的讨论活动情况：

教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。

学生学习过程中的遗憾和不足：

个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况;自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象;做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

二、反思后的思考、建议：

通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识;在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

《伟大的悲剧》教案【篇11】

教学目标：

1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。

3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。

2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。

课前准备：

教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。

学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。

第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。

极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）

人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）

明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。

（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）

5．思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

教师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。

文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）

无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）

3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值

小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。

希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

课后记：

对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。

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伟大的悲剧教案分享

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伟大的悲剧教案 篇1

《伟大的悲剧》

【教学目标 】

知识目标

1、积累生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

2、快速默读课文，把握内容，概括要点，梳理故事发生的整个过程。

3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。

能力目标

1、角色复述，把握文章中的典型环境、典型人物，品读体味重要语句。

2、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

情感目标

体会作者对英雄的赞颂之情， 激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

【重点难点】

1、培养学生快速阅读，理清故事情节能力，

2、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学设想】

1、抓住典型事件和人物，让学生有感情地复述故事。

2、学习斯科特和他的伙伴们的团结合作、勇于牺牲的精神，

3、教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

1、南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？

课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。

千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。19xx年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于19xx年12月14日到达南极，而斯科特队则于19xx年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面， 就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

2、斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

二、感知教材

1、积累词语

拽出zhuài 无垠yín 羸弱léi 遗孀shuāng 癫狂diān 凛冽lǐn 步履lǚ毋宁wú

吞噬（shì） 销蚀（shí） 告罄（qìng） 皑皑（ái） 疲惫不堪

坚持不懈（xiè） 精疲力竭（jié） 毛骨悚然（sǒng） 怏怏不乐（yàng）

姗姗来迟（shān） 忧心忡忡（chōng） 夺眶而出（kuàng） 语无伦次（lún）

2、理清思路

设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

文章概括：本文讲述了19xx年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

3、结构层次

第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

第二部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

4、他们在途中遇到的困难：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……文章中较详细地描写记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。

南极恶劣气候的句子。

①荒无人烟的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……③这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴。④气温达到零下40摄氏度。⑤天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。⑥冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……⑦但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……⑧凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……

⑴ 因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成

（双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。）

⑵对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办

驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情 ，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力

⑶“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。

⑷“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中！但他随后又悲伤地、坚决地划去了'我的妻子'这几个字，在它们上面补写了可怕的'我的遗孀'。”

一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。

⑸159页最后两行：“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……”

从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀

⑹162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄……”

（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）

三、合作探究：

1、鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

课文的最后两句话：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特等人作传会更有意义，会给人长久的思考。

2、斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。

第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。

第三、强烈的集体主义精神。第四、无私的爱。

3、斯科特一行五人探险的意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

四、课堂小结

1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

2、例证[幻灯]

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖

①1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

③XX年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索

未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们也应肩负时代的使命，秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的价值。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

3、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我。

【课后反思】

伟大的悲剧教案 篇2

茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。

他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。

《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。

以斯科特为首的英国探险队员表现了怎样可贵的品质?

这次探险以失败告终，酿成了人类科学探险史上的一次悲剧，作者为什么说它“伟大”?

作者在文中表现了对人生怎样的认识和怎样的思想感情?

作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，却专门为失败者作传?

本文写到的胜利和失败，该怎样定义?

这篇文章在写法上有哪些值得借鉴的地方?

作者为什么不给胜利者阿蒙森作传,却青睐于失败者斯科特等人?

探险，既是人对自然的探索，又是人对自身的挑战。

人类对未知世界的好奇心与生俱来。为此，一批批探险家出现了，他们的探索和发现，推动了文明的进步。近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧落下黄泉”，到处留下了他们跋涉的足印。在这些探险当中，南极，无疑是最具挑战性的地方，而在挑战南极的探险家当中，挪威人阿蒙森和英国人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩，后者的失败当然令人痛心，但两相比较之后，我们不难发现，后者在艰难的探索中表现出了更加光辉的人性之光。当他们被笼罩在可怕的失败的情绪当中的时候，当他们面对着一步步逼近的死亡的威胁的时候，他们所表现出的不屈不挠的意志、自我牺牲的胸怀、坦然面对的精神气质，为后人留下了多么宝贵的精神财富!

从另一个角度讲，斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄，恰恰是由于他们的失败。对成功者，人们关注的往往是他们脖子上那美丽的胜利的花环，对于失败者，人们总是免不了给予几分同情。基于此，表现失败者可贵的精神品质，更能打动读者，更能深入人心。这就是我们不能忽略的悲剧的力量。

参考资料：

一部伟大的悲剧不仅需要表现巨大的痛苦，还必须表现对灾难的反抗。没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。引起我们快感的不是灾难，而是反抗，命运可以摧毁伟大崇高的`人，但却无法摧毁人在反抗中所表现出来的伟大崇高。悲剧的宿命绝不能消除我们的人类尊严感。任何伟大的悲剧都不能不在一定程度上是悲观的，因为它表现了恶的最可怕的方面，而且并不总是让善和正义获得全胜；但是，任何伟大的悲剧归根结蒂又必然是乐观的，因为它的本质是表现壮丽的英雄品格，它激发我们的生命力感和努力向上的意识。悲剧总是充满矛盾，使人觉得它难以把握。完善的悲剧理论必须包罗相互矛盾的各个方面―――命运感和人类尊严感、悲观论和乐观论。

文中有这样一句话“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗?对此应该怎样看待?

这肯定不是作者自己的看法，不然的话，作者就不会给这些“第二个到达者”作传了。这应该是斯科特等人生活的那个时代，世俗社会对探险活动的一般看法。任何人都不可能脱离社会而存在，探险家也不可避免地要受到社会观念的影响。他们认为，在探险事业中，只有第一才是有价值的，第二就意味着走别人走过的路，意味着毫无价值地重复。今天人类早已超越了前人的思想，无论是探险还是科研活动，我们依然把崇高的荣誉献给“第一个到达者”，但是我们也决不排斥和鄙视“第二个”、“第三个”……因为后来者可以在前人的基础上继续探索，继续进步，甚至超越前人。即使仍然是对前人的重复，我们也能欣然接受，因为前人的探索精神毕竟是需要后人去继承和发扬的。所以，在现实生活中我们可以看到，世界最高峰珠穆朗玛峰每年都要迎接来自世界各国的登山队，这一批又一批的登山队员，哪一个不是人们心中的勇士?

文中的斯科特等人之所以感到失败，就是因为他们发现挪威人阿蒙森等已经先他们到达了南极，而且正是这种失败感，使得他们全然没有了出发时的那种兴奋、朝气和振奋，随之而来的是极度的失望、沮丧和疲惫。不可否认，这种情绪的变化也极大地消耗了探险队员们的体力和意志，而这种可悲而又可怕的失败感甚至也是酿成这次悲剧的罪魁祸首之一!这反映了斯科特等人思想当中的局限性，而我们这些生活在21世纪的人们，当然不会因此把他们看成“什么也不是”。

斯科特探险队的队员们在探险途中表现了怎样高贵的品质?

文章在最后说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话告诉我们，斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败了，但是他们的心灵因为经受了种种考验而变得无比高尚，他们因此而给人类留下了无比丰富的精神财富。正是从这个意义上说，他们的悲剧是伟大的悲剧。

具体说来，斯科特等人的高贵品质表现在以下方面：

一、坚毅、执著的探险精神，超人的力量和勇气。一个民族任何时候都需要有不断开拓创新的精神，而探险正代表了这种精神。斯科特等人在探险途中所遇到的艰难困苦绝非常人所能想像，尤其是他们归途中所遭受的心理上的煎熬、肉体上的折磨，更是让每一个人为之动容。但是面对这种种的困苦与不幸，斯科特等人没有退缩，没有怨天尤人，他们的坚强与忍耐，是值得每一个具有探索意识的人学习的。

伟大的悲剧教案 篇3

教学目标

1理清故事情节，体味关键语句

2感受并学习主人公的精神品质

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备：

1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。

2、预习课文，扫清字词障碍。

教学设计

（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。）

一、预习汇报

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）

第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

第二位导游：我来讲南极的自然环境：

南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

教师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

二、导入

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

由此引入本文课题（展示图片引入题目）

三、学习目标（展示）

1、理清故事情节，把握关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质

四、整体感知故事情节

展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

（1——3）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）

（4——7）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。

（8——10）奥茨越来越走不动  走向暴风雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。

五、研读课文

1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

生：因为他们后到达南极。

师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

生：他们在归途中全都牺牲了

师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲）

师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

生： 悲壮，因为虽然他们上演了一→←幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

（学生分组讨论）

（学生边朗读边展示画面，加入朗读内容）

一组代表回答：a 我们组认为第1段：“19xx年1月——几乎已经完成。”  第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲）

b 我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如：第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”  第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力）

师总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。

（展示相应的画面及语句 配音）

二组代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。

第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯。奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖）

师总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神，。

三组代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。

第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦）

四组代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。

第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利）

师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质，把握了两者之间的必然联系，那么，请同学们用生动的语言表述一下，

生：他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲，但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色，在这悲中，正展示了他们伟大的魅力，

板书：

伟    大  的   悲   剧

勇于探索              斯       失败之悲（沮丧、悲哀）

科        

绅士风度              特        作证之悲           线路固定

值得信赖              探                          精力缺乏

集体主义              险        死亡之悲（归途困难） 寒气逼人

无私爱心              队        世人之悲           燃料太少

5、的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

被他们的精神感动了

作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。

6、最后两句话的含义

表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

7、斯科特一行人探险的真正意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

六、拓展延伸

正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。。

欣赏南极探险取得的成就

1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。

2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。

师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。

作业

搜集

南极资料

一、地理位置

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

二、自然环境

南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆，冰盖面积达2700万立方公里，相当于世界总淡水量的72%。4、南极是世界上最干燥的大陆5、南极是世界上海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，冰于火的世界，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

三、动物

先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一

伟大的悲剧教案 篇4

【教学目标】

知识与能力

1、快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。

2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。

3、研读课文，体味关键语句的含义。

过程与方法

自主、合作、探究

情感态度与价值观

1、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

2、引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

【教学重点】

1、把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。

2、研读课文，体味关键语句的含义。

【教学难点】

激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时 课前预习

【教学要点】

速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

一、激趣导入

【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。（出示课题）。

二、资料连接

（一）作家及作品简介

（二）南极简介

三、速读课文，整体感知，理清脉络

1、请用简练的语言来概括读后的感受

2、请用精练的语言概括文章的主要内容

1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)

3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？（找出文中的语句读一读）

4、他们归途中所遇到的不幸有哪些？ 请一一列举。

（1）恶劣的天气。

（2）路程危险增加十倍。

（3）身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。

（4）储藏点的燃料太少。

（5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。

5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。

（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）

6、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）

奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

7、复述课文内容。（提示六要素）

课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。

8、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）？有何作用？

（讨论明确后齐读最后一段，点明主题）

四、质疑问难、理清思路

1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？

2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？

(不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。

3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（媒体显示）

失败之悲 勇于探索

作证之悲 诚实守信

死亡之悲 悲剧--------伟大 集体主义

离别之悲 献身事业

世人之悲 给人精神鼓舞

课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

五、当堂训练

1、请用“悲在____，而____伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。

例:“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

2、给下列加点字注音

吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)

拽（zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú） 皑（ái） 怏(yàng)

馨(xīn) 温馨 赢(yíng)输赢

罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱

磬(qìng)钟磬

第二课时 课堂探究

要点:研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。

一、品读研习

文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。

以下情节

1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、恪守信用）

2、负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（事业重于生命）

3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（集体主义）

4、三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。

（献身事业）

以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。

6、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。

7、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。

8、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

二、思考探究

1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。

通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。

例 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。

3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

三、拓展延伸

1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？

2、你如何评价失败的斯科特？阅读斯科特的绝命书，谈一下你的心得体会。

提示:斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。

四、课堂总结

有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。

同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

五、名言寄语

成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。

――――小普林尼

如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。

――――何塞黎萨尔

伟大的目标形成伟大的人物。

——埃德慕斯

伟大的悲剧教案 篇5

学习目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神

自学部分

一、 自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

二、 自学内容：

1、了解作者（3分钟） 茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意（20分钟）

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）

三、自学检测（10分钟）

1、 根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

2复述故事， 两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。

3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）

课堂延伸

一、 巩固自学内容（3分钟）

二、 知识拓展（16分钟）

1简要概括本文写了什么内容2、 本文以时间为序，请写出故事情节3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探险意义何在？

三、 能力提升（15分钟） 在文中找出下面的.句子并加以理解。

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？

四、 当堂检测（8分钟）

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ————里根

伟大的悲剧教案 篇6

师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。

这是北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。

这是2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。

师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！

今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的――《伟大的悲剧》

师：前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。（小组讨论）

生（1）：19以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。

生（3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。

师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面的总结呀？

师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？

生（12）：用“死了”一词不好，应该用“遇难”，这样能表达一种悼念感情。

师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。

师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意。）

师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。（小组讨论）

师：小组交流完了？哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节？

生（14）：我们小组认为课本103页关于奥茨的那一段很感人，也很悲壮。

师：在这一段中，“战栗”一词大家认为表现了什么？

生（15）：对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。

师：是的，因为大家都知道奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢？

师：在奥茨的身上，我们不难看到一种精神，是什么精神呢？

师：是的，这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生，也就是选择了高尚和尊严。

师：大家看到这一段，这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗？

生（19）：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。

生（20）：从“他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。”可以看出。

师：说得很好，威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。

除此之外，还有哪些情节让你感动敬佩呢？

生（22）：还有，我们小组找到了一个词语“骄傲”。在课本的103页上。我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。

师：哦！说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能有什么选择呢？

师：也就是说，他们其实已经无可选择。结果只有一种，就是死亡。

然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样的表现？给了你什么感受？

生（24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹，十分可贵。

生（25）：我觉得他们在想，我们此行即便死去也无怨无悔。

师：说得都很好。确实，他们在死亡面前，所表现出来的那种从容和镇静，让我们感受

伟大的悲剧教案 篇7

一、教材分析：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 。

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来 。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话 。

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件)

【课件1】“191月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

3. “为人类所作的决定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了――就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了――对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”――斯科特在他的日记中这样写道。

2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

2.这些“悲”中包含了哪些含义?

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。

③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。

④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

五、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。

伟大的悲剧教案 篇8

师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。

这是北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。

这是2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。

师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！

今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的――《伟大的悲剧》

[点评：三幅科学探索悲剧图片，简洁郑重语言解说，以此导入  课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。]

师：前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。（小组讨论）

[点评：课文篇幅长，安排课前预习，亦是提高课堂学习效率之一法。要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力，合乎叙述类文体阅读规律。小组讨论交流方式，体现学生自主、合作学习教学思想。]

生（1）：19以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。

生（3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。

师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面的总结呀？

[点评：“按叙事要素”总结全文，正是此类文体阅读的特点，意在让学生依据文体规律阅读理解。依据文体特点，按照阅读规律，运用一定方法感受理解课文，此正是形成学生阅读能力的有效途径。]

师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？

生（12）：用“死了”一词不好，应该用“遇难”，这样能表达一种悼念感情。

师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。

[点评：推敲词语，准确表达意思，正是形成学生表达能力的必修功课。在课堂教学中一以贯之，能力培养扎实有效。]

师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意。）

[点评：屏幕显示，既是为了加深印象，也是为了纠正不规范的表述。学生会在对照更改中形成准确表达的能力。]

师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。（小组讨论）

[点评：整体感知文章后，再切入内里，感受局部，亦是合乎认知规律的阅读程序。“哪处情节”、“最”，这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动；先独立做，后交流，是自主与合作的'结合，使学生学习参与有深度和广度。]

师：小组交流完了？哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节？

生（14）：我们小组认为课本103页关于奥茨的那一段很感人，也很悲壮。

师：在这一段中，“战栗”一词大家认为表现了什么？

生（15）：对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。

师：是的，因为大家都知道奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢？

师：在奥茨的身上，我们不难看到一种精神，是什么精神呢？

师：是的，这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生，也就是选择了高尚和尊严。

师：大家看到这一段，这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗？

生（19）：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。

生（20）：从“他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。”可以看出。

师：说得很好，威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。

除此之外，还有哪些情节让你感动敬佩呢？

生（22）：还有，我们小组找到了一个词语“骄傲”。在课本的103页上。我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。

师：哦！说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能有什么选择呢？

师：也就是说，他们其实已经无可选择。结果只有一种，就是死亡。

然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样的表现？给了你什么感受？

生（24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹，十分可贵。

生（25）：我觉得他们在想，我们此行即便死去也无怨无悔。

师：说得都很好。确实，他们在死亡面前，所表现出来的那种从容和镇静，让我们感受

伟大的悲剧教案 篇9

【学生现状分析】

这个年龄段的孩子喜欢追求新奇事物，对身边的万事万物都充满了好奇之心，渴望一探究竟，热中于各种探险故事，醉心于英雄传奇，对平淡的生活现实不满，希望感受刺激，这可能也是时下恐怖小说大行其道的一个原因吧。他们津津乐道于生活中各种戏剧化的事件、冲突，却因为生活阅历简单，生活实践少而不能把握这些事件、冲突背后所包含的人文意义。他们崇拜英雄，却不明白什么是真正的英雄;他们为生活中的失意而悲伤，却不了解什么是悲剧的实质。他们正在形成自己的人生观、世界观，可是他们头脑中的世界是模糊的，他们眼中的现实是混乱的，还缺乏对“伟大”一词的精神意义的深刻认识。

【教学建议】

一、学习目标

1、快速默读课文，熟悉课文内容，把握课文条理清楚的特点。借助注释和工具书，掌握课文中出现的生字生词。

2、结合作者的评论，理解课文最后一段的意义，着重理解“伟大”的含义，树立正确的英雄观，培养科学探索的精神。

3、在学习课文的基础上能够做简单的评论，并能根据要求写一段话。

二、教学方法与学习方法

整堂课的教学以“粗读──浅议──精读──品味──朗读──写作”为脉络展开。重点应放在对“伟大”一词的理解上，即文中所赞颂的`队员们的优秀品质。

由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。教学中教师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深入。首先是对课文的整体把握，教师要提出阅读的要求，要求必须简单明确，学生易于领会操作。然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，完成课文的情感教育。课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的情况。在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清楚的特点，完成课文的知识教育，搜集相关资料，积极讨论思考，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教育价值。

教学过程

一、导入

(多媒体展示资料)

注：可采用学生课前搜集的历史上南极探险的资料。

导语：南极洲是地球上最遥远最孤独的大陆，它严酷的奇寒和常年不化的冰雪，长期以来拒人类于千里之外。数百年来，为征服南极洲，揭开它的神秘面纱，数以千计的探险家，前仆后继，奔向南极洲，表现出不畏艰险和百折不挠的精神，创造了可歌可泣的业绩。让我们来看看这些光辉的名字。(多媒体展示资料) 自由阅读多媒体展示的资料。进入学习情景。

二、学习课文

课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。 快速阅读课文，边读边列出课文所写的主要事件和时间。

学生完成后展示自己列出的时间表。 教师用多媒体给出参考表格。提出问题：请用一句话概括课文的主要内容。 指名学生回答。 提问：在刚读了这篇课文以后，你有什么感受？为什么？(可将学生回答中的关键词板书。) 学生自由回答。 提问：你认为作者所说的“悲剧”是指什么？(对于这个问题，学生很可能只认识到探险队成员的死亡，在学生回答的基础上要加以引导。)为什么作者在文章开头反复说“可能已经有人在这里树立了一个路标”“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”？ 学生回答后在教师的启发下，同桌之间进行讨论得出结论：

探险队员的死亡无疑是一个悲剧，可是更为深刻的悲剧在于，历尽艰苦后他们发现，他们的探险成果已由别人捷足先登而取得，对于探险家们来说，还有什么比这更令人伤心绝望呢？因此，作者所说的悲剧具有这两层含义，也使这个悲剧带上了更惨烈的色彩。

(允许学生有自己的看法)

提问：文中的哪些语言描述让你感受强烈？为什么？(教师根据学生回答情况示例。) 学生思考，然后四人一组交流，然后回答。先朗读找出的句子并在全班交流。 同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？ 学生自由组合讨论。

结论：“伟大”是指在这个失败的探险中，队员们所表现出来的精神和意志。

具体表述哪些精神和意志：人类征服自然的坚强毅力、团结合作的集体主义精神、勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、诚信、博大无私的爱等等。

作者在文中最后一段才点题，为什么？(让学生理解传统的卒章显志的写法。)“伟大的悲剧”到底指什么？ 齐读课文最后一段，指名学生回答。 作者记录了人类历史上一次失败的探险，却没有为胜利者阿蒙森作传，为什么？这对我们来说有什么意义呢？请把你的感想用两三句话写出来。 写自己学习后的感受并自由交流，学生间互相点评，推荐出写得好的文句全班欣赏。 结束语：通过课文的学习，我们认识到，胜利和失败不能单看结果，“伟大”也不在于成功的辉煌，真正的伟大是人们面对成败的态度。

三、教学反馈 建议练习检测

阅读下面这段文字，完成后面的练习。

斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

⑴ 为什么斯科特上校在生命的最后一刻还要写日记呢？

⑵ 作者为什么说“生命的最后一息”而不说“生命的最后一天”？

⑶ 怎样理解文中划线的句子？

⑷ 这段文字使你感受到人物怎样的精神？

参考答案

1、表现出斯科特的镇静和伟大的科学精神。

2、用“生命的最后一息”更能表现出斯科特在生命快要结束时对朋友、同伴、妻小、祖国和人民的无私的爱。

3、真实地描写了斯科特痛苦而又悲壮的内心，歌颂了他勇敢的牺牲精神。

4、感受到队员们勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、勇于献身的崇高精神和博大无私的爱。

伟大的悲剧教案锦集15篇

如果您正在寻找一篇好文章小编推荐您阅读一下伟大的悲剧教案。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。希望您分享本页内容与您朋友！

伟大的悲剧教案【篇1】

有人说：天上最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1912月14日到达南极，而斯科特队则于191月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。本文重点掌握以下字词：

二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：

1、明确文章的写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。

2、抓住文章内容的关键环节。明确了作者的写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。

文章一开始就有许多精彩的描写，很好地体现了探险队员们的心情由希望到失望的过程。开头一系列的动作描写体现出队员们胜利在望的心情，宿愿就要成为现实，多年的梦想即将成真，他们将迎来多么激动人心的时刻，此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦，欢乐的潮水即将涌出，“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。

“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。” 在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

作者在这里用了泥拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”

驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。

“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯•奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛?总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。

“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”

一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。

“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”

没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作 可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

最后让我们来讨论几个问题：

1.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕?

这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方

首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事至于一个人爱耍赖，不守信用的人面前，结果如何，可想而知

坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。在删节部分对斯科特的这一性格特点有充分的交代：

从照片上看，他的脸同成千上万的英国人一样，冷峻、刚毅。脸部没有表情，仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，闭得紧紧的嘴巴。面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩，只看到他的意志和考虑世界实际的思想。

他出征到过印度，政府过许多星罗棋布的岛屿，他随同殖民者到过非洲，参加过无数次世界性的战役。但不论到哪里，他都是一副同样冷冰冰的，矜持的面孔，带着同样刚强的毅力和集体意识。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

3. 斯科特一行探险的意义何在?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

伟大的悲剧教案【篇2】

一、教材分析

本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。

二、教学目标

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

三、教学重点

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

四、教学难点

感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

五、教学过程

（一）新课导入

（出示图片）在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就让我们来学习21课《伟大的悲剧》。

（二）出示教学目标

1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

（三）认识作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼·罗兰》、 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘于史实，着重表现人物个性。

（四）速读课文，整体感知

1、读一读，写一写：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú）宁 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癫（diān）狂 凛冽（lǐn） 步履（lǚ）姗姗（shān）来迟 忧心忡忡（chōng）

疲惫（pí）（bèi）不堪

2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容

3、学生快速默读课文。时间5----10分钟。小组合作互动。

4、指导学生回答问题。学生如有疑难，老师给予引导。

方法一：出示斯科特一行的路线图。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老师总结：1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

（五）小组学习，研读语段

鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“伟大”？

同学们分成两个小组，一组同学负责分析“悲剧”，二组同学负责分析“伟大”。比比看哪组同学说的更好！（要以文中的具体事件为依据）

1、学生发言：……

师：其实，斯科特一行的悲剧可以归纳为以下几个方面：

失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？

（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。

（2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，英雄的气概。

（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。

（4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。

师：其实斯科特一行的伟大无不和他们的悲剧相连。

失败之悲，恰恰表明他们探险精神，敢于挑战自我，勇于挑战人类极限；

作证之悲，体现了他们的诚实守信的风度，彰显了他们崇高的人格。

死亡之悲，彰显了他们的集体主义观念，彰显了对他人无私的爱。

正是由于他们的伟大，所以才使后人为之敬仰，从中获得精神鼓舞。

（六）理解主题

思考：你认为斯科特一行探险有什么意义呢？

学生发言，老师总结。

斯科特一行探险的意义在于认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。表现了人类勇于探索的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

（七）拓展训练

人生在世论是非不论成败，论万世不论一生。忧国忧民上下求索的屈原、在潇潇易水边留下千古绝唱的荆坷、生当做人杰，死亦为鬼雄、、自刎乌江的项羽、折翼滑铁卢的拿破仑。这些人英雄的`名字流光溢彩，青史长留。

本文最后也称“斯科特等几位是英雄”，你对“英雄”一定有了新的认识，拿起你手中的笔，写出你的所感所想吧！

学生书写感想！

师：英雄留给后人的不仅使他们的伟大功绩，更是他们的奋斗过程及人格魅力。正如课文最后一段的叙述！齐读最后一段。你失败之后会怎么办呢？

（八）作业

有感情地朗读课文，品析你所喜欢的语句。

六、板书设计

伟大的悲剧

茨威格

失败之悲— 冒险精神

作证之悲— 诚信

死亡之悲— 团结 无私

悲在失败,而冒险精神伟大

悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大

悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大

悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大]

伟大的悲剧教案【篇3】

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

教学过程是学生―――文本――――教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森―――斯科特站”

教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。

5、斯科特的.绝笔。如找不出教师引导和补充。

环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

最后送给学生三句话结束本课：

自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

人可以失败，但不可以被打倒。

以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。）

教学后记：

一篇好的文章会影响人的一生，同样，一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

伟大的悲剧教案【篇4】

教学目标

知识与技能

进一步理解课文中一些句子的深层含义，把握作者的思想感情。

过程与方法

在细读课文的基础上，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。

情感、态度与价值观

体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。

教学重点

理解“伟大的悲剧”的深刻含义；

体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。

教学难点

引导学生理解课文中一些句子的深层含义。

挖掘探险队员身上表现出来的高尚品德。

教学方法

结合语境、结合中心法

学习方法

质疑、合作探究法

教学过程

一、复习导入

这里有雪域冰山,有南极冰川，有深不见底的冰窟，有平均最低 -88.3℃气温，有过每秒92.5米的风速。

这里也有过这样一群人，曾经在这里留下过他们的足迹。

这里是南极。

这里是故事发生的地方。

上节课我们已经理清了文章的脉络，现在来回顾一下课文内容。

1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日，但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比 瑞典人阿蒙森迟了一个月，只好沮丧地踏上归途，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。

二、自主探究 、合作答疑

默读课文，划出最使你感动的句子和有疑难的句子

1、文中哪些语句、情节、事件或细节深深地打动了你？并说一说,这些情节为什么会打动你? 初步感受人物形象。

示例1：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

（在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。）

示例2：“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。

（斯科特一行：“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。英国人普通讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。）

2、合作答疑

在我们的阅读中，那些语句理解上有疑难？把你标示出的有疑难的'语句，进行小组讨论答疑，不能解决的问题我们来共同讨论交流。

示例1：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。

作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?

（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。

作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点。）

示例2：“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。表现出斯科特内心的沮丧、失落。）

示例3：“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?

（指美好的往事，以及他对祖国、亲人和朋友的怀想。

海市蜃楼是美好的，却是无法实现的。这样比喻更加突出了悲剧给人心灵的冲击。）

示例4：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

（斯科特虽然失败了，但他的心灵变得无比高尚，他们的失败是“伟大的悲剧” 。

这句话是主旨句，起点题作用。）

三、说话练习

作者把斯科特一行的壮举称为“伟大的悲剧”，“伟大”体现在那几个方面？“悲”又体现在在哪几个方面？

（一）“悲”体现在：

失败之悲

死亡之悲

作证之悲

世人之悲

（二)“伟大”体现在：

精神品质

1．坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，热爱自己的事业并有为事业献身的英雄气概。

２．诚实守信，有绅士风度。

３．有强烈的团队精神。

4．对国家、对人民、对亲人的无私的爱。

“伟大”还体现在：

有意义的事业

斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

伟大的悲剧教案【篇5】

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教能力。”

“不求回答最好，只求人人思考。”

“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”

教学目标

1、自主阅读，品味故事的生动性。

2、合作交流，感悟语言的潜在美。

3、探究主题，体验情感的震撼力。

设计思路

1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。

──自主中有方法

2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。

──合作中讲深度

3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。

──探究中求完善

自主阅读预习题

1、找出最容易读错的字3～5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。

教学流程模块

一、在情景中走进文本

音乐渲染、图片展示（略读）

在

1、比较阅读，领悟文章主题，进行情感体验。

2、学生各自发表意见，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。

3、思考：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由阐明了作者的观点。

六、在音乐中融合文本

基调悲壮、撼动心灵（心读）

再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？

在背景音乐中，教师阐述自己的观点和评析，以达到情感的升华，然后出现以下画面：

“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”──滚动式拉过。

让我们一起深刻地记住他们──斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨——把五个名字刻在纪念碑上（碑在转动着，它的背面是四个字：“人性之光”）。

五、作业

搜集有关探索自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性知识。

你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？

讴歌人性之光──评教师进修学校王曜君老师教学《伟大的悲剧》

浙江省杭州市西湖区教师进修学校李胜建

悲剧──伟大的悲剧──悲壮：斯科特以自己的生命为代价替自己的对手完成一个证明的作用。虽然失败了，但失败的过程中却闪耀着人性的美丽光环：诚实、勇敢。道理很简单，但要让学生的心灵与久远的事情所蕴涵的精神品质获得意义的联结、共鸣，似乎是一个难点。然而王老师抓住了学生与文本的契合点，那就是朗读。朗读中体验、感悟文本的感情基调。古人云：“书读百遍，其义自现”，不断地朗读、品味、体验语言的魅力，情感的细腻、含蓄。朗读使学生感受到了那种悲壮的情感，形成了一种内心思想的共鸣。朗读是语文教学回归到了语言学习的本位，符合语言习得的规律。

揣摩语言，培养语感，领会悲壮的内蕴。新课程非常强调学生阅读的独特的个性体验，强调学生个体与文本的对话，使读者与作者、读者与文本构成意义的心灵碰撞，产生思维的艺术之花。而产生这个的基础是语言，语言是对话、碰撞的载体或场所。王老师深谙此理，揣摩语言，是他本堂课的重点。寻找同类词，替代原来的词，辨析、理解、品味不同词语在具体语言环境中的美感，让学生的情感与思维和文本的内蕴产生摩擦，形成交流、回旋，从而在反复回环的体验中习得语感，进而提高学生的语文素养。语文教学就是要适合语文学科的特点。

伟大的悲剧教案【篇6】

我今天说课的课题是《伟大的悲剧》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。

一、说教材

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的.悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。因此，本课充分体现了新课标的特色和亮点，在本单元，甚至本册书中占有重要地位。

二、说教学目标

新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：

1.知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2.过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3.情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

三、说重点难点

新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

基于此，我确立文章重点是：对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。另外，文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，是本课的难点。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

四、说教法学法

我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。

在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

五、说教学过程

因为文章篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。上课时，我以课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介绍引出课文和人物。以此导入课堂学习、创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，充分调动学生的思维。

整个教学过程我主要设计了四个环节的突破：

环节一：让学生用简洁的语言概括这个故事的情节。这样的设计是为了遵循叙述类文体阅读规律，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。

环节二：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生在整体把握和感受文章之后，要引导他们从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。

环节三：小组选择最能打动你的情节，并讨论“是什么打动了你?”这是本节课的重要环节。讨论过程中要组织学生朗读重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句，并对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义，从而突破文章的教学重点和难点。

环节四：为了让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度，我设计了这样一个问题：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?这类问题既是语文教学中的思想教育，又是语文素质能力形成的内涵，也是使学生加深对课文理解的重要途径。

最后以送给学生三句名言的方式结束本课：

1、当失败不可避免时，失败也是伟大的。——惠特曼

2、我们的工作不是成功，而是在不断的失败中前进。——史蒂文森

3、失败是智者的课堂。历史不能改变，未来仍掌握在你手中。——休·怀特

(结语)

我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。

伟大的悲剧教案【篇7】

教学目标：

1、培养速读课文的能力，理清故事情节，把握内容。

2、品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。

3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

4、掌握生字词，能读准字音，分辨字形。

教学重难点：

1、品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。

2、感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

教学方法：

1、情景教学法：运用多媒体技术创设情境，通过图片展示，创造情境。

2、朗读法：贯穿朗读教学指导，让学生在读中感受文章。

3、合作探究法：引导合作探究，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

中国有句古话：胜者为王，败者为寇。虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。（出示课件）

——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。

——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。

——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。

通过这几个故事，你觉得这样做值得吗？

人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。

二、作者介绍

斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奥地利作家。一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，代表作有中短篇小说集《最初的经历》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，还有戏剧作品《耶雷米亚》等。

三、字词积累

四、整体感知

1.快速的阅读课文，完成问题。

（1）这个故事发生在哪一年？1912

(2)斯科特探险队是哪个国家的探险队？英国

(3)这个探险队共有几个人？5个

(4)先期到达的探险队是哪个国家的？挪威

(5)斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？

一面黑旗在滑雪杆上。

(6)斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？

恶劣的风雪天气。

2、复述故事，理清故事情节。

课文写的事件发生在1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比挪威人阿蒙森迟了一个月,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

五、再读课文

1、本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是：

2、“现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。”这三个人是：

3、谈谈读完这篇课文的感受，用一个词来概括。（悲剧）

4、如何理解课文题目：伟大的悲剧。

悲剧的“悲”体现在斯科特一行南极之旅的哪几个方面？

A死亡之悲：在归途中全部队员牺牲了

B失败之悲：阿蒙森一行已先到达南极

C作证之悲：为阿蒙森的成功作证

六、布置作业

1、抄写本课字词。

2、思考课后练习题。

第二课时

精读课文分析句子

一、品味语句

齐读第二自然段，思考课后练习1-3题。

1、文中说“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?你是怎样理解的？

表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。

作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

2、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

这是拟人手法。

表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。表现出斯科特内心的沮丧、失落。

3、“它的占领者还在这里留下一封信……他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?

因为他讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。

正因为这一行为，他的人格才显得无比高尚，也赢得了人们的尊敬。

4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?

“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是虚无缥缈，无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果、给人心灵的冲击。

5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

这句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的高尚。壮丽的毁灭，虽死犹生。这是作者的议论，表现了作者对这些可靠队员的赞美。作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不完全是事业上的成功者，而是许多历史事件背后给人精神的震撼和启迪。

这句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

二、合作探究

1、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的.优秀品质?出哪里可以体现？

（1）诚信，有令人敬佩的绅士风度。

（2）坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。

（3）强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命。

（4）无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

2、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

因为作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。

3、斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自己，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

三、结语

这是一场令人心酸的悲剧，但探险队员们始终是伟大的。视死如归的他们面对可怕的死神，作出了最大的努力，虽然牺牲了，却在内心上取得了胜利。

四、拓展延伸

假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息时候，你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢？

五．作业布置

1、完成练习册上面的题

2、学习完这篇文章，写一篇阅读笔记。

伟大的悲剧教案【篇8】

3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

检查预习“读一读，写一写”

出示问题组：

2．表达作者怎样的思想感情？

（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森――斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家――挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1912月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的`想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。本文重点掌握以下字词：

二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：

1、 明确文章的.写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。

2、 抓住文章内容的关键环节。明确了作者的.写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点――极点惊现挪威国旗――心情无比沮丧失望――履行冷酷无情的职责――归途遇上暴风雪――遭遇疲惫、冻伤和饥饿――艾文斯精神失常而死去――燃料越来越少――奥茨英勇地走进暴风雪――3月29日三人静候死神来临――斯科特记日记直到生命最后一息――10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

3、 描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。

伟大的悲剧教案【篇9】

教学目标：

1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。

2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。

3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点、难点：

培养学生快速阅读，理清故事情节能力，

体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

教学时间：

二课时

自学内容：

1、查找有关南极的资料。

2、读课文，了解本文的故事情节。

3、分析你印象深刻的一个人物形象。

教学设计：

本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

一、神秘南极，激情引读

1、图片展示：

师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢?

然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引读：

师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

(想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。)

二、快速阅读，整体感知

1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节

2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情?

(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。)

三、角色复述，深入理解

分角色(斯科特、埃文思、奥茨)复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。

复述要注意：

1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。

2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临

3、要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。

四、品读探究，互动释疑

1、合作探究：

(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?

首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。

斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。

第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神;而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

第三、强烈的集体主义精神。

探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。

第四、无私的爱。

斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

(2)作者为什么给失败者斯科特作传?

这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

(3)斯科特一行人探险的意义是什么?

认识自然，挑战人类自己，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

2、品读赏析：

文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的?

教师准备，例：

⑴“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

(双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。)

⑵“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

(在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。)

⑶“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

(作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的`对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。)

⑷“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

(英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。)

⑸“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”

(驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。)

⑹“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

(和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛?总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。)

⑺“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。)

⑻“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”

(一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。)

⑼“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”

(没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。)

⑽“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

(这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。)

⑾159页最后两行：“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……”

(从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走!”这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”)

⑿162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄……”

(从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

(新课程要求教师积极鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培养学生培养质疑的可贵意识。故设置这一环节)

五、体验反思，走近南极

1、体验反思：

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发?

1、走近南极：

你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥善地解决呢?

158页：第三自然段第3行，“寒冷、冰冻、飞雪、风暴”概括出了南极的地理特点。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

(1)斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢?

(2)人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，请试着模仿写一段细节来表现人物一定的心理。

(3)课外阅读《最后的跋涉——斯科特上校日记片段》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情，

教学反思：

新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。所以我在拓展延伸设置“斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢?”这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。

伟大的悲剧教案【篇10】

教学目标：

1、能以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识。

2、学习根据语言材料，独立分析判断事件的过程与方法。

教学步骤：

导入：悲剧是伟大的，但悲未必是很伟大的一件事。斯科特一行出于伟大的目的，历经一个艰难的过程，终止于生命的消失，这中间弥漫着无限悲伤。

一、悲情重现

斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局，不仅表现在所面临的自然环境的残酷上，还体现在心理的煎熬上。让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子，具体感受队员们死亡前所承受的悲凉。

分组合作完成下列二题或自主选择其一完成，具体学习形式可以多样：

1、按时间顺序划出有关描写自然环境残酷的语句，读一读，想一想，体会与悲剧结局的内在联系。

2、按时间顺序划出描写斯科特等队员心理感受的语句，串连起来读一读，想一想他们的心理发生了什么样的变化，体会他们在心理上最后历经了怎样的煎熬，体会与悲剧结局的内在联系。

（教师提示：这些语句基本能找出来，主要是进行简单的筛选。正是他们面临了残酷的自然环境和明知是走向死亡却还要顽强地走下去、不断趋向绝望的心理煎熬，使他们的结局显得尤为悲壮。）

二、悲情探源

小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在何处？（鼓励自主探究、多元探究。教师做好引导，帮助归纳提炼。做到紧扣原文。）

教师参考分析之一：可以集中于批判斯科特科学精神的缺乏——这也是传记中有意回避的方面——他们已较强烈预感到会发生悲剧，却不能清醒地制止走向悲剧的行动。明知阿蒙森已经到达南极，补给不足，自己步后尘已意义不大，却仍旧心怀侥幸，在盲目的倔强意志力下，冒险前进，以致于使探险充满了冒险的意味，最终酿成悲剧。他们此时追求的东西也许早已经超出了探险本身，探险的象征意义和心理失衡下寻求心理的补偿已成了他们当时真正追求的目标了。如果斯科特此时能够以一种理性的态度面对现实（在后来南极点的表现还是体现了面对失败的现实的理性态度），也许事情的结局就不是这样。

参考资料：研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的胜利和斯科特的失败并非在于两者的计划周密与否，而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划，后者则凭推理设想来制订计划。阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒，惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圏拉着雪橇前进，于是他用了20条膘肥体壮的狗胜利完成了去南极点的往返路程。而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了，矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严峻的挑战———在以后的时间里，他们只能靠人拉雪橇前进。这样前进的速度就大打折扣，遭受灭顶之灾也就成为必然了。

三、悲情评估

斯科特的悲剧行动，到底有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？

这是一个仁者见仁、智者见智的问题。请同学们充分表达自己的观点，进行独立的评判。（教师既要指导学生自主判断，畅所欲言，又要注意对观点作适当的引导，不统一看法。可在适当范围内进行交流。）

四、悲情同构

课外完成，任选其一：

1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到达南极后，你还会像同斯科特一样悲壮地走向南极吗？你还会为阿蒙森作证吗？请想一想，写一写。

2、你有过一些（曾经失败的）探险之类的经历吗？如有，请回忆，写成文章，希望回忆能建立在理性的认识和反思的基础之上。如果没有，就找一找相关的文章看看吧。

资料平台

1、茨威格《夺取南极的斗争》，见于《人类的群星闪耀时》。

2、高登义《南极历险》。

3、《中国当年为何会勃发如此大规模的民间探险热潮》。

伟大的悲剧教案【篇11】

1、教学目标

1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息。

2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

2、学情分析

这篇课文故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，实现长文短教，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。对于初一下学期的学生而言，开拓阅读视野，积淀人文精神，从而提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。我所执教的是农村学生，他们思维不够活跃，分析理解能力有待提高，因阅读方法的问题，造成阅读缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的'认识。因此，针对这一特点，应注重通过课文的教学，激发学生对文本的阅读兴趣，同时帮助学生提升阅读深度，积淀人文精神，使阅读既有广度，又有深度。

3、重点难点

教学重点：

培养学生组内学习中互相合作、讨论、交流的深入探究文本的能力。

教学难点：

学生在饱含情感的文字中感受和体会人物的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

4、教学过程

教学活动

活动1导入：导入新课

上节课我们随着作者茨威格了解了斯科特等人的南极探险故事，今天我们继续再深入探究课文。中国有句古话：“成者为王，败者为寇”，100多年前，英国探险家斯科特在和挪威探险家阿蒙森的竞争中无疑是失败了。而作家茨威格没有关注胜利者，却选择了为失败的斯科特一行人作传，想知道原因吗？就让我们一起再次走进这幕伟大的悲剧。

活动2活动：讲授课文

二、速读课文，寻找悲剧

1、紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”。

（1）快速跳读课文，画出相关情节进行批注，并在学习小组中讨论交流。

（2）教师引导各组分享讨论交流探究结果。（生讨论、交流、明确，师板书）

2、教师归纳小结

有第二个到达的失败之悲，有为成功者作证的作证之悲，有五位英雄被恶劣暴风雪吞噬生命的死亡之悲。

三、研读课文，品味伟大

1、再扣课题，理解这场悲剧为什么是“伟大”的？

（1）说出感动你的人物。

（2）小组自选感动的人物找其“伟大”之处。

（3）组内互动说“伟大”。

要求：每个组员要把自己的探究成果向组长汇报。

（4）教师巡视并与学生交流。

（5）小组代表品“伟大”。

要求用这样的句式表达：我们从第段“ ”句（或“ ”词语）中，看出XX的精神(或品质)。

组内成员或其它组员可以互相补充品读。

2、生展示交流结果，师同时板书（应尊重学生的见解）。如：

献身科学

牺牲自我

坚毅执着伟大

无私博爱

诚实守信

四、课堂小结，化解疑问

1、即使是悲剧也是伟大的。

2、朗读文章最后一段：“一个人虽然……”。

3、扣导入部分，化解疑问，小结。

五、牢记英雄，与生共勉

1、多媒体展示斯科特等五位英雄的名字。

2、赠三句话与生共勉。

3、生齐读、积累。

六、课后巩固，布置作业

1、C级学习要求：

（1）从“读一读，写一写”词语中任选2个分别造句。

（2）从课文中找出2处打动你的情节，回顾课堂上老师同学们的对课文的探究，做些点评。（可用这样的句式：从这里，可以看出。）

B级学习要求：

（1）从“读一读，写一写”词语中任选3个连词成段。

（2）整理课堂笔记，完成课后习题二。

A级学习要求：完成课后习题二、三。

2、全班完成顶尖45页“课内练习”部分。

附：板书设计（预设）

献身科学

牺牲自我失败之悲

坚毅执着伟大的悲剧死亡之悲

无私博爱作证之悲

诚实守信

伟大的悲剧教案【篇12】

教学目标：

1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。

2、理清情节，品读体味重要语句。

3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点、难点：

1、理清故事情节，一句话概括文章内容。

2、结合重要语句，体会“悲剧”中蕴涵的“伟大”。

课时安排：

一课时

教学准备：

1、本文生字词较多，要让学生提前预习课文，对内容的把握同桌互查，并写一篇小作文《初看斯科特一行五人》。尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习空间。

2、教师课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

教学设计：

本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

教学过程：

一、新课导入

（教师隆重推出《人类的群星闪耀时》）同学们，这本传记文学，有人翻过吗？（如有生读过，让他（或她）列一列，作者为哪些人物作传记）大文豪托尔斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美国总统威尔逊，十月革命列宁等等，都是人类历史上叱咤风云的风流人物，茨威格为这些成功者，胜利者尽情作了歌功颂德！（出示PPT1）但是，对其中唯一的一位失败者，茨威格更是笔端饱含深情地为之树碑立传。他是谁？《南极探险的斗争》中的斯科特！为什么作者对失败者斯科特表达崇高的赞誉？同学们从课文《伟大的悲剧》（PPT）中，可以寻找到震撼人心的答案！

二、整体感知

1、学生快速默读，抢答有关问题（PPT），理清故事情节，一句话概括文章内容。同时勾画出令你感动的细节两三处（为合作研读准备）。

2、抢答后，一句话概括，先小组交流，再抽号（学号）、推举各一人全班发言，之后PPT。

三、合作研读

剖题入手，研读课文。

1、课文题目“伟大的悲剧”。大家知道，悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，那么，文中的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪些方面呢？

学生小组交流，组长发言，组员补充。教师归纳（PPT）。

（1）失败之悲

“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

（2）作证之悲

“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

（3）死亡之悲

A．埃文斯精神失常，死了。

B．奥茨像一位英雄似的向死神走去。

C．羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

（4）世人之悲

在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

（2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。）

2、这四“悲”，你们认为是“悲哀”还是“悲壮”呢？为什么？

悲壮。因为虽然他们上演了一幕“悲剧”，但作者同样认为他们是“伟大的”。

3、“悲剧就是把有价值的东西毁灭人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的`情感。那么大家讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。

分组讨论。组长发言，组员补充。朗读，或组长或组员或全员，或全班。教师归纳（PPT）、

A．事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。

B．精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。

C．人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。

D．态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。

E．情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。

……

4、从内容和情节的分析中，同学们体会到了“悲剧”何以“伟大”的实质，把握了两者的之间的内在的联系。如果用文中语句来表达，你看可以用哪句？所以，这句话就全文来说，有什么作用？这句话，如果用自己语言，生动表述一下，可以怎样表述呢？

“伟大”和“悲剧”并不矛盾。因为斯科特他们虽然在探险中牺牲了，虽然他们有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。但这“悲剧”中，他们始终扮演者英雄的角色，在这“悲”中正展示了它们“伟大”的魅力所在。所以，这是一场“伟大的悲剧”！

5、课堂小结，先生后师，再PPT。

作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，这蕴含着一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人精神上的鼓舞。这就是作者为失败者树碑立传的原因！

四、体验反思

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习。学习了这篇传记文学，你得到了什么启发？请联系生活实际进行讨论。

学生小组讨论。教师参与其中。教师可以从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

五、作业布置

1、小作文：《再看斯科特一行五人》。

2、推荐阅读《人类的群星闪耀时》。

伟大的悲剧教案【篇13】

激起探索未知世界的兴趣，培养团结、合作、勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读，体会关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格包含感情的用文学的手法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读起来令人感动。课文颂扬的是一种崇高的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

从古至今 ，一批又一批的探险家，为了打开一扇又一扇紧闭的大门，不畏艰险，勇于探索，甚至不惜献出自己宝贵的生命。茨威格写的《伟大的悲剧》就是真实的再现了斯科特等人为了探险地球之南极而光荣地献身于这项事业的生动情景。他们的事业可歌可泣，他们的精神可敬可叹！下面就让我们一起随着文本，走进斯科特等人的心灵世界。

2、 聆听《伟大的悲剧》的朗读录音，想一想作者为何取《伟大的悲剧》为题？（板书课题）（插入图片6）

B：把“读一读，想一想”中的生字生词落实于文本中。

A：所谓悲剧是以悲剧结尾的故事，既然是悲剧故事，为何会蕴涵着伟大？想想本文的'悲剧斯科特等人南极之行表现在哪几方面？其“伟大”又体现在哪里?

2、 学生默读课文，圈圈点点，然后四人小组互相补充，完善。学生代表发言陈述自己看法。

“悲剧”：斯科特等一行人，比挪威探险家阿蒙森仅仅迟一个月到达地球的南极点，这是“失败之悲”；他们还要忠实地去为另一个人完成业绩作证，这是“作证之悲”；他们在归途中遇到了难以抗拒的恶劣天气，他们  光荣牺牲，这是让活着的人感到万分悲痛，这是死亡之悲, 他们的死让活人感到悲伤,这是 “世人之悲”。

“伟大”：斯科特等一行人，自愿地忠实地去履行最冷酷无情的职责：为他人作证，这是“忠于诚信”；在离死亡只有寸步之遥，还在继续进行科学观察，这是“酷爱事业”；为了不给朋友们带来厄运，提出自己的命运将和朋友分开，这是“团结合作”；而对死神的来临，坦然接受，这是“勇于牺牲”；临死前唯一记挂的是祖国，这是“热爱祖国”。这一切都是“伟大”的精神。由此可见，斯科特等一行人虽然在探险中牺牲了，留给人们的是悲剧，但他们在这一场悲剧中始终扮演着英雄的角色。在“悲剧”中展示了“伟大”的魅力。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特等一行人肉体虽然被毁灭了，单他们的精神是有价值的，是“伟大”的。所以，这是一场“伟大的悲剧”。

至于大量的环境描写，既渲染了这一场伟大的悲剧，更是衬托了斯科特等人的伟大。

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有哪些启发？联系生活实际讨论。

学教师导学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

伟大的悲剧教案【篇14】

一、教材依据：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

四、教学准备：

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的'一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13)

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18)

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受?(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23)

【课件20】“191月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

2.这些“悲”中包含了哪些含义?

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)

伟大的悲剧教案【篇15】

一、目标定位

1、 速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。

2、 积累精美字词，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情。

3、 感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。

二、课前预习

字词疏通：

1、生字

茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

2、形近字

拽(zhuài)拉 摇曳(yè) 羸(léi)弱 输赢(yíng)

3、解释词语(除课文注释外的)

销蚀：消损腐蚀。

遗孀：死者留下来的妻子。

踉跄：走路不稳的样子。

风餐露宿：形容路途或野味生活的艰苦。餐，吃;宿，睡。

海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

大意疏通：

1、 速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。

时间：1912年 地点：南极点探险返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯 事件：不幸遇难;讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。

2、 本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面?

①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了——失败之悲;②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲;③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之悲;④ “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 但世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛是深切的——世人之悲。

三、课中探究

重点讲解：

1、 本文可以划分为几个部分?并扼要概括其大意。

四部分：

一、(1—3)斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地登上归程。

二、(4—7)归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。

三、(8—10)奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。

四、(11—16)三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。

2、斯科特一行探险有何意义?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

难点突破：

1、 文题为《伟大的悲剧》，既是“悲剧”又为何“伟大”?这是否矛盾?

这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体体现在哪些地方?

A、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所人列最求的”。

B、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。

C、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

D、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：朋友、妻小以及祖国和人民。

四、课后巩固

五步点击：

1、 认识一个字： 罄

罄：qìng形容词。尽;空：告罄/罄尽。例:罄竹难书。

2、掌握一个词： 敬畏

敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近义词]敬佩

辨析：“敬畏”指在钦佩的同时更多的是一种畏惧。而“敬佩”则只有“钦敬佩服”之意。

3、品味一句话： 一个人虽然在用不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，……所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

这是文末点明主旨一句话。表达了作者对斯科特崇高的赞誉：斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但其心灵经受了考验，变得无比崇高：有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

4、揣摩一个点： 感人的细节描写

本文有许多令人难忘的细节描写。如：不幸的奥茨要求给他十片精神。也感动着每一个读者。

5、背诵一联诗：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这两句诗选自唐代杜甫的《蜀相》。该尾联承接上联表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

中考链接：

1、考题示例：阅读下面文段，然后答题。

……

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量;写了两个大宇：“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”

文中有一个细节：韩麦尔先生使出全身的力量，用法文写了“法兰西万岁!”这两个大字。

请结合下边这段文字，说说这一细节的表达作用。(2分)

他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

[答]

选自《2005年苏州市初中毕业暨升学考试试卷》

2、考题分析：本题重在考查对细节描写的表达作用的把握。首先要明确细节的概念(人物的言谈举止、生活情景等)，找准细节并紧扣其中的关键字眼，弄懂它所描绘的内容，然后结合前后文理解其是为了塑造感人的人物形象，体现其鲜明的性格特征，或是表现丰富的内心世界、思想感情，或是表现文章主题等。

3、考题答案：韩麦尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情，表现了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。

伴 你 练

第一部分：基础锤炼(20分)

1、选出注音有误的一组( )。(3分)

A、遗孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)楼 吞噬(shì)

B、羸(léi)弱 鲁莽(mǎng) 厄(è)运

C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)宁

2、填空。(5分)

文章作者是曾获得诺贝尔文学奖的 (国籍)文学家 。其主要成就体现在 和 创作方面。本文主人公是 。

3、据重音写出相应的提问。(6分)

A、老师让你马上去办公室。( )

B、老师让你马上去办公室。( )

C、老师让你马上去办公室。( )

4、指出下列语句运用的表达方式。(4分)

① 他们疲倦已极……靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体,迈着蹒跚的步履。( )

②他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗……然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。( )

③在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。 ( )

④对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。( )

5.结合语境，说出“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，……他给所有这些人留下话。”中 “心中的海市蜃楼”是指什么?作者为何这样比喻?(2分)

第二部分：课文精读(30分)

阅读下面文段，然后答题。

……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，( )——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里( )。尽管( )，这天晚上他们还是( )。他们像被判了刑似的失去希望，( )地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。

1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”这就是罗伯特?福尔肯?斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

6. 将“夺眶而出、夜不成眠、风餐露宿、闷闷不乐、精疲力竭”填在文中括号内。(5分)

7.概括文段主要内容(3分)

8.文中划横线句是谁的观点?如何理解?(4分)

9.斯科特为何认为“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别”?(4分)

10.划浪线的句子运用了什么手法?体现了斯科特他们怎样的内心感受?(5分)

11.斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?不接受行否? (5分)

12.以“奋斗”和“诚信”为主题各写一句名言。(4分)

第三部分：同文互读(30分)

阅读下面文段，然后答题。

⑴27日，全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格达群峰已经幻影一般 (飘浮 矗立)在高远的云雾间。此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般 (宽阔 宽厚)的怀抱里。

⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。

⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠感到深刻的汗颜……。

⑷人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的

绞杀。但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却 (信任 信仰)大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

…… (节选自张耀东的《踏访黑沟百丈冰》)

13.选择恰当的词语填在文中横线上。(3分)

14.结合语境解释词语。(4分)

建树： 汗颜：

15.揣摩加点词的表达作用。(6分)

A.在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。

B.当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。

16.第⑵段在文中起何作用?“物质的美”和“精神的美”分别指什么?(6分)

17.在第⑶段末省略号处仿照划线句再写两句，与之构成排比。(6分)

18.如何理解文末粗体字语句的深刻含义?(4分)

19.积累两句寄情山水的古诗。(4分)

第四部分：语段仿写(40分)

1、语段引用：斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

2、特点提示：这段文字巧妙地运用感人的细节描写，表现了人物丰富的内心世界及精神品质：对人物形象的一个特征(手指)进行特写，细致刻画其动作，展示了斯科特此刻

悲伤、痛苦的心情和对亲人们的无比想念以及面对死亡的镇定，突出了他对科学事业的热爱、执着、拼搏的精神，超人的毅力和视死如归的气概。请你学习这种写法，刻画一个感人的形象。

3、语段仿写：

伟大的悲剧教案精选10篇

幼儿教师教育网内容专辑推荐：“伟大的悲剧教案”，敬请浏览。

伟大的悲剧教案 篇1

《伟大的悲剧》——茨威格

[分析教材]

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

[教学目标]

根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

[重点、难点]

引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

[理论依据]

新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。

[学情分析]

“阅读是个性化的行为。”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

[教法、学法]

教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过欣赏、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。

学法：这篇内容简单，让学生通过预习筛选内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节十分感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此采取“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。

[过程设计]

（篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习。）

一、导入：通过出示图片教师作介绍(美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的图片、20xx年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片)引入课题《伟大的悲剧》。

（设计意图：从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了，从而创设凝重、沉思的气氛，为定下一个“悲壮”的主基调，建立起学生学习课文的情感基础。）

二、整体感知：

1、在欣赏《阿蒙森、斯科特南极探险纪录片》和课前预习课文的基础上让学生回忆课文内容，用一句话来概括全文，在同桌交流的基础上全班交流（根据叙事要点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力。这也是本单元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。）

2、用一句话谈谈读完这篇的总体感受？用“这是一个＿＿＿的故事”句式来说且用一个词来形容读完后的感受或心情。

（设计意图：充分尊重学生自主阅读的体验，不论对全文的内容还是情感都有个总体的把握。）

三、研读赏析：

1、 体会“伟大”

（1）自主学习

文中哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注。

（设计意图：在整体把握和感受之后，引导学生从局部进行自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

（2）合作、探究：小组选择最打动自己的情节，交流感动的语句；记录难以理解的语句。→全班交流（穿插课后习题二）

这是本节课的重要环节，交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。这一环节在学生交流的基础上教师进行适当的总结并板书。

2、 体会“悲”

由伟大引入到悲，让学生说说“悲”在哪里？教师根据学生的回答进行总结。（穿插课后习题二）在此基础上引用鲁迅的话：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。从而理解“悲”是指“悲壮”，引导学生真正理解“伟大的悲剧”这一课题的深刻含义。

（设计意图：调动学生的思维辨证地理解“伟大”和“悲剧”这一对看似矛盾的组合，懂得英雄的真正含义。）

四、感悟升华：

谈谈你对英雄的认识，说说你心目中的英雄？

（轻声播放歌曲《真心英雄》）

（设计意图：让学生畅谈对“英雄”的认识，树立真正的英雄观和成败观。）

五、总结：

引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来总结。并最后送给学生三句话结束本课：自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。人可以失败，但不可以被打倒。

(设计意图：学习一篇课文，要让学生能够更好地确立正确的人生态度，懂得人生的真谛。)

[板书、]

1、板书：板书的设计主要围绕的重点——“伟大”和“悲”展开，逐条列出内容要点，既是对学生交流情况的总结，又突出了的重点。

附板书：

伟 大 的 悲 剧

对探险事业的执着追求 死亡之悲

集体主义精神 失败之悲

诚实、守信、勇敢 作证之悲

对祖国、亲人、朋友无私的爱 世人之悲

2、：是一种很重要的辅助教学资料。在这节课中我主要用了三次：一利用展示二组科学探险遇难的图片创设情境，激发情感，导入新课；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南极探险纪录片》，通过视觉加深学生对课文的印象，为学习全文打下基础；在教学过程中，教师适时投放相关（图片和重点语句），显示学习重点和关键信息，提纲挈领，便于学生掌握主要内容；三是在讨论“英雄”时，轻声播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演讲稿片段，把情境教学进行到底。

伟大的悲剧教案 篇2

教学目标

1、理清故事情节，体味关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备：

1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。课件。

2、预习课文，扫清字词障碍。

教学设计

（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。）

一、预习汇报

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）

第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

第二位导游：我来讲南极的自然环境：

南极的自然环境有五大世界之最：

1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。

3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

二、导入

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的.探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

由此引入本文课题（展示图片引入题目）

三、学习目标（展示）

1、理清故事情节，把握关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质。

四、整体感知故事情节

展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

（1——3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）

（4——7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。

（8——10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。

五、研读课文

1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

生：因为他们后到达南极。

师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

生：他们在归途中全都牺牲了

师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲）

师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

（学生分组讨论）

（学生边朗读边展示画面，加入朗读内容）

一组

代表回答：A我们组认为

第1段：“1912年1月——几乎已经完成。”

第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲）

B我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如：

第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”

第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力）

师。总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。

（展示相应的画面及语句配音）

二组

代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。

第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯。奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖）

师。总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。

三组

代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。

第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦）

四组

代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。

第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利）

师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质。

伟大的悲剧教案 篇3

设计思路

首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

教学时数

两课时。

预设目标

1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

教法学法

默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

教学准备

教师准备：

1、根据需要选有关资料。

2、准备幻灯片。

学生准备：

1、收集有关南极资料。

2、预习课文，使用工具书解决生字词。

教学过程

第一课时

一、略读全文

l、默读课文，十分钟内读完。

2、按时间顺序，勾画关键时间词。

3、按人物故事，勾画文中关键人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

三、复述课文

1、他们在途中遇到哪些困难？

明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？

明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……

四、积累词语

1、抄写词语

坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

2、用下列的词语造句：

1、风餐露宿

2、语无伦次

第二课时

一、导语设计

上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。

二、回顾课文

我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

3、他们中间谁最先死去？

4、奥茨是怎样走向死亡的？

5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]

（1）荒无人烟的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……

（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

（4）气温达到零下40摄氏度

（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。

（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……

（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……

（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……

三、品读课文，多角度与作品对话

1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

3、以班为单位，分细节进行交流。

（1）学生选择情节。

（2）学生选择朗读方式。

（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。

（4）老师点拨，归纳。

学生可能选择的细节有：

（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

（3）奥茨独自走向死亡。

（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）

四、质疑讨论，品味意味深长的语句

1、学生速读课文。

2、学生提出问题。

3、以小组为单位讨论问题。

4、以班为单位进行交流。

学生可能出现的问题有：

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？

（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？

（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？

（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？

（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？

（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？

（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）

5、齐读最后一段。

6、总结。

五、深入评说，多侧面探究主旨

1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

2、例证[幻灯]

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

（3）20xx年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

六、作业设计二选一

1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。

伟大的悲剧教案 篇4

第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，对探险本身的意义进行探究和对人生意义的进行理性思考。旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

课文节选自传记《夺取南极的斗争》。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一故事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。所以，《伟大的悲剧》在七年级语文教学中有着很重要的教育价值。

【文本定位】：

本文定位为获得阅读方法的样本类文本。

二、说学情

初一下学期的孩子，有一定的认知水平和人生体验，对未知世界和别样人生有很强的新鲜感、好奇心，思维的独立意识增强。但这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功和失败的意义，没有清晰的认识。

文章篇幅长，情节曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，但因阅读方法的问题，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，陌生这么含蓄而深刻的主题。

针对这些学情，设计了如下教学目标:

三、说教学目标

三维教学目标：

1.知识与能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2.过程与方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

四、说教学重难点

本课的重点是：

引导学生紧扣住伟大，找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在面对失败和死亡时表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中紧扣住悲剧引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的，让语文课走向文化与人格的高度。

五、说教法、学法

【教法】：

1.情景创设法：在教学中我借助多媒体来辅助教学，提供视听素材，扩大教学容量，提升学生注意力，激发学生学习热情，通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

2.对话互动法：通过提供话题为学生构建互动对话的平台。

【学法】

苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。所以我确定了以下几点学法：

1.圈点批注法：画一画、勾一勾、圈一圈、注一注。让学生勤动笔墨，积极读书。

2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

通过教师范读，个人读，小组比赛读，全班齐读等方式，激发学生的朗读热情。

3.探究品读法：引导学生对仔细品读文本的深层含义，提出疑问，积极参与，合作探究。这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。

六、说教学过程

整个过程设计了以下几个环节：

环节一：情境导入

在地球的最南端，有一片美丽而神秘的大陆，那里皑皑白雪，茫茫冰川，不知承载了多少探险者的梦想

环节二：快读，读故事

这是一个怎样的故事？

１。抓要素，概述故事

分组，默读课文，按记叙要素，快速捕捉文章的信息。

人物

　时间

　事件

2.抓题眼，梳理故事

从课题入手，抓住关键题眼悲剧、伟大

3.抓情节，感悟故事

勾划情节，深情地讲，深情地读

环节三：品读，读细节

这是怎样一群人？怎样一种情感？

1.一读悲剧。读关键句分析悲在哪里？

第二个到达者什么也不是。失败之悲

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。作证之悲

奥茨像一位英雄似的向死神走去。死亡之悲

在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。世人之悲

2.再读悲剧。读关键词分析悲中含义？

品读示例1：是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来，他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小黑点，他不敢把自己的猜想说出来。

师引导品读：盯能不能换成看？

通过换词法，读出：事业失败的悲伤。

品读示例2：挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

通过品读修辞，读出：替人作证的悲哀

品读示例3：奥茨突然站起身来走去。

师引导品读：如果你是奥茨，你怎样和伙伴告别，试着再读一读奥茨生命中的最后一句话。如果你是其中的一位伙伴，看着奥茨的身影有怎样的心理活动，试着说一说。

通过换位体验，读出:生命死亡的悲壮

品读示例4：在英国国家主教堂，国王跪下来悼念这几位英雄。

师引导品读：身为国王，为何下跪？

通过品读关键词，读出世人悼念的悲痛

环节四：悟读，读主旨

这是怎样一种精神？

1.一读伟大，个性的伟大

第一个到达南极点读出理想伟大

坚忍不拔、团结协作读出精神伟大

为对手作证、有尊严的死亡读出人格伟大

临死还进行科学考察读出态度伟大

生命最后一息的惦念：祖国、全人类读出情感伟大

2.再读伟大：共性的伟大

参阅《争夺南极的斗争》，参阅《人类群星闪耀时》中的其他传遍作品，归纳人类共性的伟大。

理想的伟大；精神的伟大；

文化的伟大；激励力量的伟大

环节五：思辨、读人生

自选论题：理想与人生意义

探索与人生追求

成败与人生价值

环节六：练笔

中央电视台感动中国十大人物评选深深震撼了我们，尤其是颁奖词，情词恳切，文采斐然，魅力无穷。

如果让你为斯科特写感动世界的颁奖词，你会怎样写呢？

七、说板书

板书起的是提纲挈领的作用，所以，我的设计如下：

伟大的悲剧

茨威格

主板书：副板书：

悲剧：伟大

失败之悲伤理想的伟大快读，读故事

作证之悲哀精神的伟大品读，读细节

死亡之悲壮文化的伟大悟读，读主旨

悼念之悲痛激励力量的伟大思辨，读人生

结语：

一篇课文精美预设就如同一棵树干挺拔、枝繁叶茂的大树。本课的设计深深地扎根于文本，努力通过多种教法和学法，以教学目标的确定为大树的根基，以课前预习为基础，而快速阅读、精品细读、深刻感悟、独立思辨为途径的对文本的逐步深入的解读，就是一个不断扎根的过程，教学过程中的一个个环节就是这根大树上分生的树枝，每一个教学细节就是一片片繁茂的树叶。我相信，精美的预设一定会让生成的课堂更美丽！

伟大的悲剧教案 篇5

【教学目标 】

知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。

过程与方法：自主、合作、探究。

情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学课时安排】一课时

【课前准备】人类南极探险的录像资料

【教学流程】

生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！

导语 ：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：

第一个环节闯三关

第一关：你会读了吗？

拽（zhuài） 癫狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

羸弱（léi） 凛冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

告馨（qìng） 销蚀（xiāo）（shí） 角（jué）逐

第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）

关于南极，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）

第三关：你想到了吗？

你觉得在南极考察，应该注意些什么？

（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）

恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行

第二个环节熟悉课文

整体感知：

咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？

跳读课文，注意思考以下三个问题：

1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？

（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）

2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）

（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）

3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）

生评出获胜队，并做简单的点评。

品味语言，谈体会

读读喜欢的句子

说说喜欢的理由

刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。

例如：

甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。

乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。

丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。

自选研究：

刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。

问问不懂的问题

悟帮助解决疑难

合作探究：

课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题：

1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）

2．伟大又体现在哪些方面？

（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人）

3．斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

创造性阅读：

今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。

对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意）

1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？

3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。

那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

伟大

斯科特（失败）

阿蒙森（胜利）

斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。

海滩拾贝：

联系实际，说说你所知道的伟大的悲剧式的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）

结束语：

同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！

伟大的悲剧教案 篇6

课前活动

喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？

评价准备

1、莽撞与理智的区别；

2、关爱自己，才能关爱他人；

3、第一个吃螃蟹的人是英雄；

4、冒险和探险的区别；

5、一切探险都有可能遭遇厄运等。

教学过程

一、对话导入（3分）

1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）如果你到南极会感觉如何？

1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。

2、学习的目标：

（板书课题，出示目标）

⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；

⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；

⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。

二、整体感知（8分）

1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：

（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述）

2、背景介绍引出问题：

斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（34天）。不幸的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。

作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段）

3、齐读结尾议论段，品析韵味：

（并过度到下环节）

三、研读赏析（24分）

1、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（8分）

师评价引导准备：

⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”

⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）

生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。

师结：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。

2、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（2分）

3、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表现伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（14分）

方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备：

①读到这个细节，你最感动什么？

②读了这段文字，你最想说什么？

③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？

总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮别离之情，或赞美崇敬之情，或眷恋憧憬之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！

板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）

4、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自己对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：

（如：悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。）

5、解说辩证关系：

（弹性）

悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：

⑴成功与失败，悲剧与伟大；

⑵平凡与伟大；

⑶奉献与索取；

⑷不幸与幸运；

⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。

四、拓展延伸，研读深层主题（7分）

斯科特队是悲壮的，他不仅是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给不足，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选20条膘肥体壮的能承受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法承受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。

在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在现实的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？

（生依据课文分析、老师参与）

总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。

科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比如登月；比如哥伦布航海；比如“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。

（注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观）

五、总结，谈本节课的收获（弹性）

有关资料

气温：南极年平均气温摄氏-36度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏-15至-35度，内陆气温则低至摄氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒极）（PoleofCold，俄罗斯的Vostok研究站附近）更录得摄氏-89.2度的地球上天然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏15度，内陆则仍维持在平均摄氏-25度。

雨／雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛及外围的雨／雪量明显较内陆多。

水/冰量：南极冰层平均厚度约2，300米，共约2，600万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。

风速：南极年平均时速80公里及沿岸最高达时速320公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。

伟大的悲剧教案 篇7

学习目标：

知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

学习重点难点：

重点：

1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。

学习时间：2节课

一、了解作者：

二、了解南极：

1、地理位置的南极

2、自然环境下的南极

三字词（你都认识了吗？）

四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

2.请用一句话概括全文的主要内容。

3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？

4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

五、理解“伟大”的含义：

1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？

4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

六、收获：

这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

七、拓展：

联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

伟大的悲剧教案 篇8

教学目标

1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情

2.理清故事情节，体味关键语句

3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点

体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

课前准备

查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词

课时安排：1课时

一、导入

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

二、整体感知：

（一）、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。

重点掌握以下字词：

拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐

遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠

精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意

怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前

鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其……毋宁

（二）、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。

复述要求：

1、 明确文章的写作线索。

2、 抓住文章内容的关键环节。

3、 描述激动难忘的细节。

三、研读赏析

第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。

1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

四、合作探究

问题组：

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方

３、 斯科特一行探险的意义何在？

小组讨论，共同研讨问题，教师参与指导。

明确：

1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。

３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

五、教师小结

课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

五、体验与反思

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？

六、布置作业

1积累字词句

2写一篇读书笔记。

课后记：

1、本文题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。学生在认真研读课文的过程中，深入到了主人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。

2、我认为本文重在对学生进行情感价值观的教育，所以在教学时注重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来达到这一目的。

3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深入的认识。

4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的不足就是课前准备不够充分。如果能多准备一些相关的影片资料向学生展示会起到更好的教学效果。

伟大的悲剧教案 篇9

学习目标：

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。

交流

2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

3组织学生交流、评价交流，学生互评

第二块：精读课文内容

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？

明确任务

2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

3组织交流、评价

组内交流，讨论

第三块：语文活动：我谈季羡林

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？

明确任务

2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享

展示搜集成果

3组织学生思考、交流、评价

思考、交流、互评

课后反思

课后学习：

1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

伟大的悲剧教案 篇10

学生现状分析

这个年龄段的孩子喜欢追求新奇事物，对身边的万事万物都充满了好奇之心，渴望一探究竟，热中于各种探险故事，醉心于英雄传奇，对平淡的生活现实不满，希望感受刺激，这可能也是时下恐怖小说大行其道的一个原因吧。他们津津乐道于生活中各种戏剧化的事件、冲突，却因为生活阅历简单，生活实践少而不能把握这些事件、冲突背后所包含的人文意义。他们崇拜英雄，却不明白什么是真正的英雄；他们为生活中的失意而悲伤，却不了解什么是悲剧的实质。他们正在形成自己的人生观、世界观，可是他们头脑中的世界是模糊的，他们眼中的现实是混乱的，还缺乏对“伟大”一词的精神意义的深刻认识。

教学建议

一、学习目标

1、快速默读课文，熟悉课文内容，把握课文条理清楚的特点。借助注释和工具书，掌握课文中出现的生字生词。

2、结合作者的评论，理解课文最后一段的意义，着重理解“伟大”的含义，树立正确的英雄观，培养科学探索的精神。

3、在学习课文的基础上能够做简单的评论，并能根据要求写一段话。

二、教学方法与学习方法

整堂课的教学以“粗读──浅议──精读──品味──朗读──写作”为脉络展开。重点应放在对“伟大”一词的理解上，即文中所赞颂的队员们的优秀品质。

由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。教学中教师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深入。首先是对课文的整体把握，教师要提出阅读的要求，要求必须简单明确，学生易于领会操作。然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，完成课文的情感教育。课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的情况。在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清楚的特点，完成课文的知识教育，搜集相关资料，积极讨论思考，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教育价值。

教师活动

学生活动一、导入

（多媒体展示资料）

注：可采用学生课前搜集的历史上南极探险的资料。导语：南极洲是地球上最遥远最孤独的大陆，它严酷的奇寒和常年不化的冰雪，长期以来拒人类于千里之外。数百年来，为征服南极洲，揭开它的神秘面纱，数以千计的探险家，前仆后继，奔向南极洲，表现出不畏艰险和百折不挠的精神，创造了可歌可泣的业绩。让我们来看看这些光辉的名字。（多媒体展示资料）自由阅读多媒体展示的资料。进入学习情景。二、学习课文课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。快速阅读课文，边读边列出课文所写的主要事件和时间。

学生完成后展示自己列出的时间表。教师用多媒体给出参考表格。提出问题：请用一句话概括课文的主要内容。指名学生回答。提问：在刚读了这篇课文以后，你有什么感受？为什么？（可将学生回答中的关键词板书。）学生自由回答。提问：你认为作者所说的“悲剧”是指什么？（对于这个问题，学生很可能只认识到探险队成员的死亡，在学生回答的基础上要加以引导。）为什么作者在文章开头反复说“可能已经有人在这里树立了一个路标”“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”？学生回答后在教师的启发下，同桌之间进行讨论得出结论：

探险队员的死亡无疑是一个悲剧，可是更为深刻的悲剧在于，历尽艰苦后他们发现，他们的探险成果已由别人捷足先登而取得，对于探险家们来说，还有什么比这更令人伤心绝望呢？因此，作者所说的悲剧具有这两层含义，也使这个悲剧带上了更惨烈的色彩。

（允许学生有自己的看法）

提问：文中的哪些语言描述让你感受强烈？为什么？（教师根据学生回答情况示例。）学生思考，然后四人一组交流，然后回答。先朗读找出的句子并在全班交流。同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？学生自由组合讨论。

结论：“伟大”是指在这个失败的探险中，队员们所表现出来的精神和意志。

具体表述哪些精神和意志：人类征服自然的坚强毅力、团结合作的集体主义精神、勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、诚信、博大无私的爱等等。

作者在文中最后一段才点题，为什么？（让学生理解传统的卒章显志的写法。）“伟大的悲剧”到底指什么？齐读课文最后一段，指名学生回答。作者记录了人类历史上一次失败的探险，却没有为胜利者阿蒙森作传，为什么？这对我们来说有什么意义呢？请把你的感想用两三句话写出来。写自己学习后的感受并自由交流，学生间互相点评，推荐出写得好的文句全班欣赏。结束语：通过课文的学习，我们认识到，胜利和失败不能单看结果，“伟大”也不在于成功的辉煌，真正的伟大是人们面对成败的态度。二、教学反馈建议练习检测

阅读下面这段文字，完成后面的练习。

斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

⑴为什么斯科特上校在生命的最后一刻还要写日记呢？

⑵作者为什么说“生命的最后一息”而不说“生命的最后一天”？

⑶怎样理解文中划线的句子？

⑷这段文字使你感受到人物怎样的精神？

参考答案

1、表现出斯科特的镇静和伟大的科学精神。

2、用“生命的最后一息”更能表现出斯科特在生命快要结束时对朋友、同伴、妻小、祖国和人民的无私的爱。

3、真实地描写了斯科特痛苦而又悲壮的内心，歌颂了他勇敢的牺牲精神。

4、感受到队员们勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、勇于献身的崇高精神和博大无私的爱。

三、教学反思

案例推荐

《伟大的悲剧》教案（节选）

河南省灵宝市阳店一中方琳艳

教学流程

生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！

导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：

第一个环节──“闯三关”

第一关：你会读了吗？

拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐

第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）

关于南极，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）

第三关：你想到了吗？

你觉得在南极考察，应该注意些什么？

（食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）

恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行

第二个环节──熟悉课文

整体感知：

咱们分成两队──“雄鹰队”和“猛虎队”比比看，哪队最能干？

跳读课文，注意思考以下三个问题：

1、课文读完之后，你的第一感觉是什么？

（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）

2、复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）

（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）

3、你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信……）

生评出获胜队，并做简单的点评。

品味语言，谈体会

读──读喜欢的句子

说──说喜欢的理由

自选研究：

问──问不懂的问题

悟──帮助解决疑难

合作探究：

课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题：

1、斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）

2、伟大又体现在哪些方面？

（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……）

3、斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

创造性阅读：

今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫──创造性阅读。

对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意）

1、假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

2、假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。

那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

海滩拾贝：

联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）

练习题库

一、基础·积累·运用

请从课后“读一读，写一写”中的词语里任意选出15个词，联成一段话。

二、阅读·理解

阅读下面这段文字，完成后面的练习。

利春晓舍身救人的一幕堪称壮烈!

1994年4月9日下午，就读于阳江市一中初三⑵班的利春晓与10多位同学到市郊田螺山照相留念。突然，附近的连环水库传来一阵阵呼救声。①他们循声望去，只见水面有一个人没时间了，救人要紧!②利春晓一把甩开同伴的手，沿着水库边飞快地跑了700多米，连衣服都来不及脱就扑入水中。③一米，二米，三米……他奋力游向溺水者。此刻，同伴们下至齐腰深的水中，将一棵六七米长的小树伸出去，大叫“抓住树，抓住树!”④春晓只要回头就可以拉着树安然脱险，但他没有回头，依然奋力向出事地点游去。到了!他一手拖着溺水者，一手划水，艰难地往回游。不幸，溺水者在本能的挣扎中猛然紧紧地抱住了利春晓，春晓气力不支，他再也划不动了，随后便慢慢下沉了，永远定格在青春亮丽的17岁。

利春晓出生在一个富裕的家庭，这是一个不寻常的家庭。他的父亲经过艰苦创业，现拥有建筑公司、家具厂和鳗鱼养殖场等企业，拥有自己的小洋楼和小汽车。利春晓从八九岁起就在富裕的环境中长大。但是，他的父亲从农村到城市，勤劳俭朴、助人为乐的美德一直没有丢。家里人的衣食住行与常人并无多大差别，家里购物花钱，也从不大手大脚。但为公益事业，却从不吝惜。这些年，他家先后为家乡建设和扶贫捐款超过100万元。每次做善举时，他的父母都与孩子们一起商量，告诉孩子们：一个人要有爱心，多为他人、多为公众做事，自己的生活才会充实和有价值。

置身于这样的家庭，长期耳濡目染，潜移默化，春晓逐渐养成了良好的品格。他是一位品学兼优的好学生，是一位助人为乐的好少年。读小学时，他经常帮助家乡的孤寡老人做家务，挑水劈柴，买菜买米。他曾经有过三次舍己救人的历史：一次冒着被撞伤的危险，拉住一头奔向小孩子们的受惊的牛牯；两次跳入水中救起在水中挣扎的一名小孩和一位女同学。

1、用简短的文字说明第2自然段记叙的要素。

①时间：________________③人物：________________

②地点：________________④事件：________________

2、在文段中找出集中表达作者痛惜少年英雄牺牲的情感的一个句子。

3、指出对画线句子的内涵分析不正确的一项（）

Ａ、①句：利春晓有帮助他人的自觉性。

Ｂ、②句：利春晓救人果断勇敢。

Ｃ、③句：利春晓游水动作缓慢。

Ｄ、④句：利春晓救人义无反顾。

4、第4自然段为何要写利春晓家庭的“不寻常”?选择分析确切的一项（）

Ａ、表现利春晓的父母勤劳俭朴、助人为乐的美德。

Ｂ、说明利春晓做出英雄壮举是因为他有富裕的生活环境。

Ｃ、说明富裕人家很重视对下一代的教育。

Ｄ、说明英雄的成长离不开良好的家庭教育。

5、文中追述利春晓以前助人、救人的事迹，这与文段开头写利春晓最后的英雄壮举有什么关系?指出分析不正确的一项（）

Ａ、前后对比，突出利春晓最后英雄行为的壮烈。

Ｂ、前后联系，说明英雄的行为不是来自偶然的感情冲动。

Ｃ、说明利春晓最后的英雄壮举是他以前助人、救人行动的继续和发展。

Ｄ、说明利春晓最后的英雄壮举是有深厚的思想基础的。

三、拓展延伸

请把“伟大的……”这个短语补充完整，结合自己的生活实际，以补充后的短语为题写一篇300字的短文。

参考答案

1、1994年4月9日下午利春晓连环水库利春晓英勇救人

2、他再也划不动了，随后便慢慢下沉了，永远定格在青春亮丽的17岁。

3、Ｃ4、Ｄ5、Ａ

资料链接

1、作者简介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），生于奥匈帝国的首都维也纳一个富裕的犹太工厂家庭，从小喜爱文艺，十六岁便在杂志上发表诗作，二十岁时出版了第一部诗集《银弦集》。1920～1938年间，写了悲剧《伏勒波尼》、歌剧《沉默的女人》和大量的中短篇小说。著名的有《人生的转折》《感觉的混乱》《万花筒》《象棋的故事》等。茨威格在二十世纪西方文坛上是一位知名度很高的奥地利作家，也是在国外拥有最多读者的少数杰出的德语作家之一。

2、

伟大的悲剧的教案锦集七篇

探讨与“伟大的悲剧的教案”相关的话题是本文的中心思想。老师都需要为每堂课准备教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。希望您的生活因本文而有所改善！

伟大的悲剧的教案 篇1

一、教材依据：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

四、教学准备：

师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的'一幕

2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13)

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18)

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受?(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23)

【课件20】“191月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

2.这些“悲”中包含了哪些含义?

明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神

4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)

明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)

伟大的悲剧的教案 篇2

我今天说课的课题是《伟大的悲剧》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。

一、说教材

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的.悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。因此，本课充分体现了新课标的特色和亮点，在本单元，甚至本册书中占有重要地位。

二、说教学目标

新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：

1.知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2.过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

3.情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

三、说重点难点

新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

基于此，我确立文章重点是：对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。另外，文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，是本课的难点。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

四、说教法学法

我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。

在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

五、说教学过程

因为文章篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。上课时，我以课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介绍引出课文和人物。以此导入课堂学习、创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，充分调动学生的思维。

整个教学过程我主要设计了四个环节的突破：

环节一：让学生用简洁的语言概括这个故事的情节。这样的设计是为了遵循叙述类文体阅读规律，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。

环节二：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生在整体把握和感受文章之后，要引导他们从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。

环节三：小组选择最能打动你的情节，并讨论“是什么打动了你?”这是本节课的重要环节。讨论过程中要组织学生朗读重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句，并对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义，从而突破文章的教学重点和难点。

环节四：为了让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度，我设计了这样一个问题：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?这类问题既是语文教学中的思想教育，又是语文素质能力形成的内涵，也是使学生加深对课文理解的重要途径。

最后以送给学生三句名言的方式结束本课：

1、当失败不可避免时，失败也是伟大的。——惠特曼

2、我们的工作不是成功，而是在不断的失败中前进。——史蒂文森

3、失败是智者的课堂。历史不能改变，未来仍掌握在你手中。——休·怀特

(结语)

我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。

伟大的悲剧的教案 篇3

新教材七年级语文下册设置的这个单元,题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美, 有着明确的情感目标: 要使学生对“ 探险之旅”充满兴趣, 培养勇于探索的勇气和团结合作的集体主义精神奥地利作家茨威格写的传记《伟大的悲剧》这确实是一篇能感人肺腑的好传记,这传记写得如此生动的目的主要是让世人去思考: 人们应该如何去正确看待成功与失败? 生命的意义是什么? 人生的价值在哪里?他想把人心最本原的东西捧出来托到高处, 令它璀璨放光

在这次死亡之旅中, 这些探险者始终没有向遭遇到的苦难低头, 每一位丧身者都表现得异常英勇, 所以在茨威格眼里他们都是失败的英雄, 是值得称颂的英雄灾难虽然毁灭了他们的生命, 但他们身上那种崇高的探索精神和大无畏的献身精神以及种种美好的品质却留下了, 变成了活着的世人的宝贵精神财富作为一名教师, 我想我们更应该把茨威格蕴涵在文中的那种深沉的人文关怀和美好的精神品质, 像一粒种子一样,把它深深埋进学生幼小的心底所以教学中将“感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神”作为重要的教学目标。

3、感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神

教学难点：

【目的：以孩子们近在身边的事例导人本课，以激发孩子们对文本阅读的兴趣】

【目的：读准字音，理解词义，强化语文基本功训练；掌握关键词语，扫除阅读障碍，为深入文章理解做铺垫】

师：这是周老师选取的课本的主要词语首先我们用最响亮的声音来把它们读两遍

【目的：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，可以使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础课前布置，节省课内教学时间，使品读分析有深入的时间】

师：昨天周老师给大家布置过作业，用这几个词语把整篇文章的主要内容概括一下大家应该一经都做过了，翻开你的作业本，看看这个故事到底讲了些什么内容哪个同学来？

生一：斯科特一行人在无垠的南极荒原上向南极点走去，他们最终到了南极点，但在返回的途中先后有两位英雄去世了，只剩下斯科特三个羸弱的人，他们对之前的努力，对之前的风餐露宿没有抱怨，当他们在一个贮藏点宿营的时候，他们发现煤油已经告罄于是斯科特在临死前给自己的妻子写信，悲伤地用了遗孀一词称呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遗体被发现当遗体回到国内，英国国王跪下悼念这群伟大的英雄

师：在这里提到两个点，一个是南极点，一个是从南极点返回，故事里着重的是哪块内容？

师：很好，把时间和故事的重点都讲出来了，还强调了这个过程中的环境的恶劣，很好

生二：斯科特一行在无垠的雪地上走了许久，但当他们快到终点的时候却发现他们已经不是第一个到这里的人，他们竟然还被要求为第一个到达这里的人证明他的荣誉在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

师：嗯，过世了如果我们用更渗入情感的词语来形容这几位的过世的话，我们能换什么词语？

师：很贴切同学用这些词语把内容串联了一下，很不错老师也做了尝试：（ppt展示）

斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们，使自己的.妻子成为“遗孀”

【目的：这是本节课的重要环节，讨论过程中要组织学生对重点句子、语段朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验“悲剧”和“伟大”一起品读，因为这两者是相互紧紧地缠绕在一件事中的，可以说这件事既是可悲的，反之解释亦是伟大的，两者不可分割】

师：那接下来让我们一起品读这篇文章，按照这些要求品读了解“悲剧”表现在哪些方面？这样的悲剧为什么说是伟大的？选择令你感动震撼的细节，回答过程中要以声情并茂的朗读把你选取的细节读出来，之后再加上你的品析这个过程中如果你有疑惑，也可以提出来，我们大家来尝试解决

生一：他们的悲剧在于他们激情澎湃地认为他们是第一个登上南极点的人的时候，发现已经有人在这里扎营

生二：“他们是第二批到达的人，他们仅仅迟到一个月，虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”从这里我感受到他们费尽了千辛万苦才到达他们的目的地，但是在他们还没有到达的时候，这个幻想就破灭了这是个巨大的悲剧

师：这是他想过千百次的地方，但是仅仅迟到了一个月，却使他们由第一的名号到了第二，斯科特是怎么说的？

集体朗读第二段这部分内容（“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计……可现在这些梦想全完了）（配乐《倩女幽魂》配乐）

师：斯科特一行比别人晚到这里，让人感伤，这是一种“迟到之悲”除了这一点，有没有其他语句来渲染这种悲伤？（板书：迟到之悲）

生一：第七自然段“2月17日夜里一点钟，这位不幸的英国海军军士死去了”

第十自然段“大家怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯・奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正英雄似的向死神走去”

第十一自然段“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临不管还要忍受怎样的痛苦，他们各期爬进睡袋，但始终没有向世界哀叹过一声他们最后的遭遇”

师：这已经不再停留在斯科特讲到的作为第二位到达者的悲伤，这里提到的是一种什么样的悲剧？

师：一个一个的战友去世了第一位去世的战友叫什么？

生：“他站在一边不走了，嘴里念念有词，……巨大的痛苦疯了”

师：这“巨大的痛苦”我们能够想象应该是怎么样的痛苦？

师：埃文斯的去世是悲伤的，斯科特内心是如何的？

生：埃文斯疯了，队友们不能和他正常交流，带上他会影响前进的速度，给整个集体带来生存的威胁，抛弃他又于心不忍，斯科特不知道该怎么办

生：抛下埃文斯，无疑是减少了一个沉重的负担，他们无法作出残忍的抉择，难以取舍的矛盾让我们体会到了他们莫大的精神压力，也深深体会到这个小小集体不忍抛弃队友的伟大

师：这样的死亡的悲剧不仅体现在这里，还体现在奥茨这位英国皇家近卫军的去世上，我们看看他是如何遇难的？哪里体现了伟大？

生：“然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里……但他们坚决拒绝了他的要求，尽管听他们都清楚这样做无疑会减轻他们的负担”“坚决”表现了队友的同志情，其实只要放弃了奥茨，他们可以减轻很多负担，这是明摆着的事实，从“无疑”就可以看出来但他们宁愿拥有这种负担，也要将奥茨的命运和自己的联系在一起这是一种伟大的战友情

生：第十小节“奥茨突然站了起来……谁也不敢说一句阻拦他的话, 也没有一个人敢伸出手去向他握别, 他们大家只是怀着敬畏的心情情感觉到： 劳伦斯・奥茨―――这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”他们的不敢，是一种“仁义”

生：奥茨的死时他在自己的生命和伙伴的生命之间的一种选择这个时候他选择了伙伴的生命，这种的死是一种伟大的死他选择了友爱，选择了无私（板书：团结 友爱）

生：奥茨冻掉了脚趾，在这样的状态下，战友依然没有抛弃他，在这无尽的寂寞中，我们深深感受到了他们同伴之间的友爱

生：“奥茨突然站起身来……其余的人不禁战栗起来”这个“战栗”是对同伴的深深不舍

师：奥茨就这样自我牺牲，但最终这几位都没有逃脱遇难的结局他们是如何死的，这之中又有怎么样的伟大？

生：他们的燃料已经耗尽，温度直指零下40度，他们只能在两种死法中选择，是冻死或者饿死

生：十二自然段：“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻……”“11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还相亲兄弟似的搂着威尔逊”从保留到最后的动作, 我理解到了他们同生死共患难的兄弟情

生：“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”表现了他们的勇敢和骄傲

生：第二自然段：“斯科特接受了这项任务, 他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责: 在世界面前为另一个完成的业绩作证, 而这一事业正是他自己所热烈追求的”已经失去了实现梦想的机会，现在竟然还要替别人作证，这是何其悲哀的事情 （板书：作证之悲）

师：已经有了迟到的悲哀，但在这个时候，却又被在伤口上撒了一把盐，要去证明对方的成功如果换做是你，你会怎么做？

生：不会这么做，有些人甚至于阿蒙森的痕迹抹去，动些手脚但斯科特还要“忠实”的去履行这一职责他的伟大在于他的忠实这就是悲剧的伟大之处（板书：诚实 守信）

师：还有哪些地方让我们看到这份悲哀，看到这份伟大？

生：十三段“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”充分表现了斯科特的英雄气概以及他对祖国、对亲人、对朋友的热爱

生：“威尔逊博士的雪橇上, 除了一切必需的载重外, 还拖着16 公斤的珍贵岩石样品”这一举动也给人印象很深刻在他眼里, 科学研究甚至高于生命, 失败甚至死亡, 都不能使他放弃探险中获得的宝贵资料

师：现在, 大家对题目的“ 伟大”二字能否理解了呢? 是的, 悲剧的本质是表现壮丽的英雄品格, 激发我们的生命感和努力向上的意识悲剧使失败也变得崇高起来“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己, 但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”

师：斯科特是伟大的，埃文斯同样是伟大的里根曾经说过这样的一段话大家齐读一遍（英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ）

师：让我们为这些个伟大的人物你一段颁奖词（要求：1．用简洁的语言概述英雄事迹，概括英雄品质2．热情洋溢，饱含赞美之情3．语言优美，文采飞扬）

伟大的悲剧的教案 篇4

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗?你想一堵她的卓越风姿吗?那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

(展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说)

第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢?(勇敢的探险家和科学家)

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

1、理清故事情节，把握关键语句。

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、根据图片概括复述故事情节。(加入音乐)注意环境描写。

(1——3)满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。(每复述完后打在图片上)

(4——7)归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。

(8——10)奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。

(11——16)三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。

1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢? (展示题目)

2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面?(展示斯科特探险队)

师：从文中的那些地方可看出?“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点(展示失败之悲)，但他们还不得不干什么?

师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。)

师：为什么牺牲了?(遇到险阻)都面临哪些困难?(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)

师：(引导)文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点?(斯科特)作者以及世人们是不是这样认为的?(不是)那世人们对他们的离去表现出什么样的情感?

生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。(世人之悲)

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?

生： 悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

4、的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传?

作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。

表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

6、斯科特一行人探险的真正意义是什么?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

伟大的悲剧的教案 篇5

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教能力。”

“不求回答最好，只求人人思考。”

“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”

一、教学目标：

1．自主阅读，品味故事的生动性。

2．合作交流，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1．预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

2．比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

1．从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

3．感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

1．讲述最感人的故事。

2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。

3．作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

c．从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

伟大的悲剧的教案 篇6

教学目标

1.快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

2.了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

3. 体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人

类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨。

学法指导

1、通过、词典掌握生字生词。

2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

教学过程：

一、整体感知

1.学生默读课文。(5分钟)

2.层次结构。(3分钟)

本文以时间为序，请填写情节内容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

第二部分(4—13)：(请概括叙述的三件事)

(4—7)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

(11—13)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

第三部分(14—16)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

3.填表(5分钟)

时间 地点 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到半月

12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证

12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去

12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望

12.3.21 账篷里 无法离开账篷

12.3.29 账篷里 等待死神来临并写书信

12.10.29 菅 地 一探险队出发寻找他们

12.11.12 账篷 发现尸体并垒了石墓

二、合作探究

1.质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面?(3分钟)

①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。

②失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。

③作证之悲：为阿蒙森的成功作证。

2.质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里?(6分钟)

①坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。

他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

②诚实守信，有 绅士风度。

斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。

③有强烈的团队精神。

探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

3.质疑：本文的哪些细节最让你激动难忘?并谈谈你的感受。(5分钟)

细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务!

细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的'手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

4.质疑：作者为什么给失败者斯科特作传?(3分钟)

答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

5.质疑：(1)斯科特一行人探险的意义是什么?(5分钟)

答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

(2)哪些值得我们学习?

答：①五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。

②最危险时刻，奥茨主动走向死亡，这是一种自我牺牲精神。

③威尔逊博士在那时还“拖着16公斤重的珍贵岩石样品。

④面对死亡，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。

⑤他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。

总结：(2分钟)

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

伟大的悲剧的教案 篇7

1、给加点的字注音：

2、本文作者 ， 作家，他的主要成就体现在 和 方面。

等共 名探险队员。

4、同样一句话，重音不同，所强调的意思也不同。请根据以下重音提示，分别写出相应的提问 。

他叫你明天去。__________________________

他叫你明天去。___________________________

5、根据例句，仿写句子。

他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了――就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。

一样。

爱心是 ，使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是 ，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是 ，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是 ，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

A、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。

B、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。

C、20xx年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。

D、愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。

8、联系全文，说说从斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没这个故事中，我们该如何给胜利和失败下定义。请说出自己的理由。

9、本文题为“伟大的悲剧”该如何理解?

10、学习了本文之后，你受到那些启示?

《伟大的悲剧》课后练习答案：

1~3 略 4、谁叫你明天去? 他叫你什么时间去?5、略 6、D B A C 7、D 8、略 9、虽然是一场悲剧，但他们表现出来的精神却是伟大的。 10、略

伟大的悲剧的教案 篇8

一、设计理念

按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。

二、教学内容

本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有非常重要的现实意义。

三、教学目标

(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

四、教学重难点

整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

五、教学时数

一课时

六、课前准备

制作多媒体课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

七、教学过程

一、导入

(多媒体展示人类南极探险的图片资料)

探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

二、整体感知

1、读准字音，理解生字生词。

拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇;不幸的命运。

毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

2、介绍作者

茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。

茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

分小组，同学间互相复述这个故事，并说说哪些细节最让你激动难忘，初步把握文章的思想感情。

指名学生回答，教师点拨，明确：

1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗;另一方面，写探险队员牺牲的详情。

2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

3.把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

三、重点品读

朗读品味，畅所欲言。

1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会作者所表达的思想感情。

2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

要点：悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。

悲在为胜利者作证，伟大在诚实守信的绅士风度。

悲在孤独寂寞，伟大在勇于探索的豪情。

悲在探险的集体失败，伟大在团结协作的精神。

悲在失去朋友亲人，伟大在无私的爱。

3、品读最后一段，写一点赏析性的文字。

四、深入探究

分组讨论，代表发言，教师点拨，明确：

1、斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

2、作者为什么给失败者作传?

茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

3、斯科特一行人此次探险的意义是什么?

从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

五、拓展延伸

(多媒体出示斯科特的雕塑和题目)

1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形，你会怎么办呢?

2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

六、知识拓展

(多媒体显示流动的南极风光图片及解说：美丽神奇的南极)

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

七、教学评价与反思

《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。

本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多媒体手段，展示南极风光，使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高了自主学习探究能力。

伟大的悲剧的教案 篇9

1、学习积累文中出现的生词、成语。

2、快速默读课文，概括要点，理清故事情节。

3、品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

4、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

1、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

2、、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

教法学法：默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

学生准备：1、收集有关南极资料。2、预习课文，使用工具书解决生字词。

：同学们，你们了解南极吗？它一面向世人呈现着它那冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又蒙上厚厚的面纱，使之充满了神秘的色彩。因此，叩访南极、第一个登上南极点是很多探险家们的梦想。在1912月14日、191月18日这短短的、不足五个星期的时间里，先后有两支探险队到达：一支以阿蒙森为首的挪威队成功的让国旗飘扬在南极点上凯旋而归，一支以斯科特为首的英国队在归途中全军覆灭。而奥地利作家茨威格却饱含感情的为斯科特一行写传，并称他们为伟大的悲剧，这到底是为什么呢？今天让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中的这一悲壮的一幕。(板书课题)

1、作家作品介绍：茨威格（1881-1942），奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作：传记《罗曼·罗兰》 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》，特点:不拘于史实，着重表现人物个性。

①贮藏（ ） ②储存（ ） ③忧心忡忡（ ） ④凛冽（ ） ⑤毋宁（ ）

①拖zhuài( ) ②战lì（ ） ③sù（ ）米 ④gū( )负 ⑤吞shì( )

⑥鲁mǎng（ ） ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )运 ⑨zhān( )鞋

抓住文章内容的`关键环节，不仅要明确作者的写作线索（时间顺序），还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点--极点惊现挪威国旗--心情无比沮丧失望--履行冷酷无情的职责--归途遇上暴风雪--遭遇疲惫、冻伤和饥饿--埃文斯精神失常而死去--燃料越来越少--奥茨英勇地走进暴风雪--3月29日三人静候死神来临--斯科特记日记直到生命最后一息--10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

概括：本文讲述了斯科特一行五人在从南极返回途中不幸遇难的故事。

5、请用一个词来形容你读完文章后的第一感受（震撼、钦佩、崇敬。）

1、请同学们默读课文，找出文中那些最令你感动、难忘的细节和精彩的语句。再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

2、以小组为单位选择最打动你的细节，讨论是什么打动了你？阐述这一细节、语句给你带来的体会与感受，代表发言（发言时选择好朗读方式），组员补充。

3、学生边回答教师边点拨、归纳：

①斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。（板书：正直、诚实、守信）（失败之悲作证之悲）

②威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。（板书：执着坚毅）

③奥茨独自走向死亡。

但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

这是一支团结的队伍，特别是奥茨关键时刻为了保护团队，就那么平静、镇定地把生命交给了死神。（板书：献身团结协作集体主义）

④斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。......（板书：爱忠诚）（死亡之悲）

（这是本节课的重要环节，讨论过程中对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句组织学生朗读，对关键词语反复品读，用以加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。）

1、思考伟大的悲剧课题的深刻含义。

鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。虽然斯科特一行的肉体、生命遭到毁灭，但他们的精神是有价值的、伟大的。他们的悲剧中蕴藏着伟大。一个有价值的、美的毁灭难道不能称之为伟大的悲剧吗？这样看来，茨威格给这些失败者写传的原因也就不言而喻了。

2、斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。(板书意义）

斯科特他们在角逐中失败了，在失败的归途中又全军覆灭，他们的肉体倒下了，但他们在这过程中所折射的高尚的灵魂，震撼了所有得知悲剧的人们。英国国王跪下来悼念他们，奥地利作家茨威格为他们作传。

由此看来，事业的成功与否并不重要，重要的是透过事件背后所折射出来的震撼人心的精神力量。让我们深情地齐读最后一段，来表达对英雄们的赞叹。

1、斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

3、美丽南极--探险队员探险的意义及作用。

最后让我们齐读五位英雄的名字，将他们铭刻在我们的心中，激励我们去探索未知的科学领域，去实现我们生命的价值。

学习本课后，以我看英雄为话题，写一篇300字左右的小短文。

伟大的悲剧的教案 篇10

激起探索未知世界的兴趣，培养团结、合作、勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读，体会关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格包含感情的用文学的手法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读起来令人感动。课文颂扬的是一种崇高的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

从古至今 ，一批又一批的探险家，为了打开一扇又一扇紧闭的大门，不畏艰险，勇于探索，甚至不惜献出自己宝贵的生命。茨威格写的《伟大的悲剧》就是真实的再现了斯科特等人为了探险地球之南极而光荣地献身于这项事业的生动情景。他们的事业可歌可泣，他们的精神可敬可叹！下面就让我们一起随着文本，走进斯科特等人的心灵世界。

2、 聆听《伟大的悲剧》的朗读录音，想一想作者为何取《伟大的悲剧》为题？（板书课题）（插入图片6）

B：把“读一读，想一想”中的生字生词落实于文本中。

A：所谓悲剧是以悲剧结尾的故事，既然是悲剧故事，为何会蕴涵着伟大？想想本文的'悲剧斯科特等人南极之行表现在哪几方面？其“伟大”又体现在哪里?

2、 学生默读课文，圈圈点点，然后四人小组互相补充，完善。学生代表发言陈述自己看法。

“悲剧”：斯科特等一行人，比挪威探险家阿蒙森仅仅迟一个月到达地球的南极点，这是“失败之悲”；他们还要忠实地去为另一个人完成业绩作证，这是“作证之悲”；他们在归途中遇到了难以抗拒的恶劣天气，他们  光荣牺牲，这是让活着的人感到万分悲痛，这是死亡之悲, 他们的死让活人感到悲伤,这是 “世人之悲”。

“伟大”：斯科特等一行人，自愿地忠实地去履行最冷酷无情的职责：为他人作证，这是“忠于诚信”；在离死亡只有寸步之遥，还在继续进行科学观察，这是“酷爱事业”；为了不给朋友们带来厄运，提出自己的命运将和朋友分开，这是“团结合作”；而对死神的来临，坦然接受，这是“勇于牺牲”；临死前唯一记挂的是祖国，这是“热爱祖国”。这一切都是“伟大”的精神。由此可见，斯科特等一行人虽然在探险中牺牲了，留给人们的是悲剧，但他们在这一场悲剧中始终扮演着英雄的角色。在“悲剧”中展示了“伟大”的魅力。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特等一行人肉体虽然被毁灭了，单他们的精神是有价值的，是“伟大”的。所以，这是一场“伟大的悲剧”。

至于大量的环境描写，既渲染了这一场伟大的悲剧，更是衬托了斯科特等人的伟大。

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有哪些启发？联系生活实际讨论。

学教师导学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

伟大的悲剧的教案 篇11

学习目标：

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神

自学部分

一、 自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

二、 自学内容：

1、了解作者（3分钟） 茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意（20分钟）

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）

三、自学检测（10分钟）

1、 根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

2复述故事， 两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。

3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）

课堂延伸

一、 巩固自学内容（3分钟）

二、 知识拓展（16分钟）

1简要概括本文写了什么内容2、 本文以时间为序，请写出故事情节3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探险意义何在？

三、 能力提升（15分钟） 在文中找出下面的句子并加以理解。

（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？

（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？

四、 当堂检测（8分钟）

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ————里根