但愿人长久教案

但愿人长久教案范文12篇。

“但愿人长久教案”是小编精心挑选的文章，希望能对各位有所帮助。根据教学要求，老师在授课前必须准备好教案和课件，因此这不是一件轻松的事情。优秀的教案和课件可以带来高效的教学效果。

但愿人长久教案(篇1)

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文

1、自读课文

1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语

3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文

5）、抽读卡片

6）读准字音

7）理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2、范读课文

三、细读课文

1、细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2、学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3、学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢？

4、指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2 、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书：

2 但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

教学反思：

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。

今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。

但愿人长久教案(篇2)

教学目标：

1、学会本课的10个生字，辨析形近字“赏、尝”，“稳、隐”，“官、管”，掌握多音字“埋”。结合课文、生活实际等说出“心绪不宁、手足情深、屈指算来、形影不离”等词语的意思。

2、诗文结合，抓住苏轼情感变化的词语，采用联系写作背景、图文结合、角色转换、省略号处想象说话等阅读策略反复品读语言文字，体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态，理解词的内容，能说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。在此基础上读出诗人的情感变化，并背诵第四、五、六自然段。

3、比较第二、三自然段的表达方式，初步感受反衬及对比手法的表达效果。

教学过程：

第一课时

前置性作业：

1、读准字音，理解词语，读通课文。

2、课文主要讲了一件什么事？

一、音乐渲染，激情导入

1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆、皓月当空、明月高悬、欢聚一堂、团团圆圆、合家欢乐

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）

２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?

３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：

揭词、读词。

课件在原来的图+音乐上打出：词

（１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？

（２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？（介绍苏轼）在课文中他的心情前后经过了几次变化？

今天我们就来学习《但愿人长久》，在课文中区寻找答案，从而了解诗人。

二、初读课文，理清层次

1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

3、指名领读齐读生字词。

4、指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

5、围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。

6、组织交流。

7、再读课文，找出苏轼感情变化的词语。

三、合作探究，感悟“思念”

1、我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）

２、为什么苏轼会这么思念弟弟？

根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）

△原因之一：手足情深，聚少离多。

①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起“形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。

②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”

③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔东西”意思？

“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！

读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。

过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。

但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。

想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）

△原因之三：触景伤情

在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。

3、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）

有感情朗读课文１－３小节。

指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。

描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。

4、随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人长久教案设计

5、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？下节课学习。

四、指导书写

第二课时

前置性作业：苏轼的.情感怎么会如此变化的？从中尼体会到他是个怎样的人？

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事？

2、苏轼的感情发生了哪些变化？

3、上节课我们探究了苏轼心绪不宁的原因，这节课继续学习课文。

二、感悟“埋怨”（精读第4小节）

1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。

2、指导感悟

（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）

（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉

谁来埋怨月亮？指导读。

你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。

请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。

此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。

（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？

教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆

这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。

（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？

如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？

（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎么也”让人感觉苏轼辗转难眠。）

三、感悟“宽慰”（精读５－６小节）

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。

“宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？

２、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”

师实物投影圈画几对反义词。

３、师边指边述。

４、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法）

什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。

谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

５、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。

６、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！

７、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！”

（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。

结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。

（2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。

“婵娟”：美好的月色。

（3）上面三句话的意思找一找。

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。

(女生读原句，男生读解释句)

②指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。

但愿：只希望。

婵娟：美丽的月光。

③你能联系上文说说你的理解，体会吗？

８、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

９、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！

１０、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？

板书：热爱生活积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生)

我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

四、总结课文

今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……

但愿人长久教案(篇3)

一、说教材

(一)教材背景：

《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼的名篇《水调歌头·明月几时有》的创作经过，反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

(二)根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：

知识与技能目标：能认识3个生字，会写10个生字;体会理解“手足情深”、“形影不离”的含义，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思;能抓住句子的关键字词“无情”“偏偏”;掌握默读课文并做标记的阅读技能;能有感情地朗读课文。

过程与方法目标：能联系上下文，运用生活经验，进行角色扮演，充分进行联想，发挥想象力，增强对课文的理解。

情感态度与价值观目标：通过创设情境，体会苏轼的情感发展变化过程，树立积极乐观的人生态度。

(三)根据教学目标我确立了以下的教学重、难点：

教学重点：

1.借助课文中的故事内容，通过想象，读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头·明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2.背诵第四、五、六自然段,帮助学生更好理解词作的含义。

教学难点：

1.结合创作背景，体会词作丰富深刻的意蕴，体会苏轼对兄弟的思念之情。

2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二、说教法

1、苏轼的这首词，语言精练，丰富。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受其丰富的想象力，理解苏轼把思念、埋怨、宽慰等复杂心理活动转化为对美好生活祝愿的表达方式及情感;课后，让学生搜集一些描写月亮的诗词，将课堂学习延伸至课堂之外，进一步理解词作所蕴含的文化，培养学生对祖国文化的认同感。

2、教学时，以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿于整个教学过程。抓住“思念”一词，通过自主、合作、探究，充分调动学生的学习积极性，引导他们采用联系写作背景理解重点词句，有感情的朗读来提高阅读教学的效果。同时引导学生进行归纳总结，为未来的自主学习打下良好的基础。

三、说学法

故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，因此，在教学时，可以引导学生通过联系上下文朗读，理解苏轼当时的心理活动。

让学生反复地朗读文本，边看、边读、边想、边问、边说，把书本上的语言内化为自己的语言，培养学生的语言表达能力。

在引导学生感悟文本的同时，理解苏轼“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”的情感变化，领略词作的意蕴，形成正确的情感、态度、价值观。

四、说教学过程

(一)创设情境导入新课

首先，观察书中插图人物和那首古诗，然后提出问题：你知道这是谁吗?随着学生的回答，简要介绍苏轼和他的词，并出示课文中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”接着设下疑问：九百多年前，苏轼是在什么情况下写这首词的呢?文中引用的这两句又是什么意思呢?然后板书课题，引入新课的学习。

(二)认熟生字初读课文

先让学生借助拼音，把字音读准、句子读通，接着出示生字并组词，领读，让学生读熟。然后，让学生结合课前预习，概括出课文的主要内容，以培养他们的概括和表达能力，从整体上把握课文。

(三)直奔重点理解课文

引导学生回忆以前学过的文包诗课文，总结出这一类课文的共同特点：通过文本内容解释所引用的诗句。

先学习1—3自然段，说说苏轼为什么会心绪不宁?

第4自然段是教学重点。让学生用小组合作的方式学习，并讨论这一段提到哪些事物?月圆月缺是不是遂人所愿?并找出相关的句子。在学生找出“无情、偏偏”等词后，让他们联系生活实际说说：从而理解“埋怨”一词。

让学生做“眼睁睁”这个动作，知道“睁”字跟眼睛有关，所以用“目”字旁，表义，右边表音，进行生字的教学，提高学生的识字能力。

“是啊，生活中难免有不顺心的事，我们应该用什么样的心态去面对呢?”以此过渡，顺利地引导学生读第5自然段，引导他们理解“宽慰”的。

为了让学生理解苏轼为什么最后又变得“宽慰”，我让学生联系实际生活：佳节时刻，家中亲人因工作等原因与家人无法团聚，那种思念是不是就是这样?此事古难全呀!

那么在这种情况下，亲人朋友之间应该如何互相鼓励、善待彼此呢?请学生读这一段的最后一句话，并说说自己是怎么理解的，在这个过程中也顺利地理解了“婵娟”的意思。

之后，师生合作把对名句的理解作一个梳理：老师读一句名句，学生读相关的课文句子，再让学生在音乐的伴奏下反复吟诵所引用的两个名句，以达到激发学生情感共鸣的目的，真正理解词作所蕴含的。

最后，让学生围绕“在这一节课的学习中，你有什么收获?”来整理自己的学习所得。

(四)总结课文

今年的中秋佳节即将到来，那时还会有许多人因为生活、工作等原因，不能与亲人团聚，但愿人长久，千里共婵娟!

(五)拓展延伸

古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你还知道哪些有关月亮的诗词吗?

课件出示：

举杯邀明月，对影成三人。(李白：《月下独酌》

举头望明月，低头思故乡。(李白：《静夜思》

小时不识月，呼作白玉盘。(李白：《古朗月行》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：《出塞》

五、说作业布置

1.熟读全文，完成配套练习。

2.背诵课文4~6自然段。

3.充分利用互联网，至少搜集三首其他关于月亮的诗词。

六、板书设计

2、但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间

七、教学反思

这是一篇文包诗的课文，其用意就是让学生更易理解并掌握诗(词)的含义，只是现成的文字对诗(词)句的描述，往往对学生来说，会限制学生的思维和想象力。因此，条件许可的情况下，可以先让学生结合自身的知识水平和生活阅历，小组合作，充分发挥思维和想象力，学习引用的诗词，然后在与文本部分对比，在对比中借鉴、提高，真正培养学生的诗词理解和鉴赏能力以及语言表达能力，综合提升学生的语言水平。

但愿人长久教案(篇4)

一、音乐渲染，激情导入

1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）

２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美，谁先来

３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：

揭词、读词。

课件在原先的图+音乐上打出：词音乐继续播放。

（１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？

（２）苏轼是在怎样的状况下写出这首词的？他的情绪前后经过了几次变化？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。

２、为什么苏轼会这么思念弟弟？

根据交流重点抓“手足情深”“一齐一齐”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）

△原因之一：手足情深，聚少离多。

①“手足情深”：“手足”原先指手和脚，那里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一齐一齐“形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切情绪。指名读。

②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”

③引读：但是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

因为古人不像我们这天的人有手机、视频，能够用ｑｑ聊天等。

“各奔东西”意思？

“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！

读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。

过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。

但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。

想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）

△原因之三：触景伤情

在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。

１、此刻请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）

有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》）

指导：描述明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。

描述苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。

随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）

2、但是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精读第4小节）

1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。

2、指导感悟

（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎样样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）

（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉

谁来埋怨月亮？指导读。

你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。

请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。

此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一齐再次用朗读体会埋怨的情绪。

（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？

教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮就应是有感情的，就应是有同情、仁爱之心的，不就应和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮就应同情手足兄弟的分离，不就应这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原先这埋怨之情来源于思念之苦。

（４）其实他不仅仅埋怨月亮，还在埋怨什么？那里的省略号省略了什么？

如果你是苏轼，此刻是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？

（５）你能带着这样的的情绪读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎样也”让人感觉苏轼辗转难眠。）

四、感悟“宽慰”（精读５－６小节）

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，之后为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。

“宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？

２、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”

师实物投影圈画几对反义词。

３、师边指边述。

４、“哪里会十全十美呢！”你是怎样理解的？（换种说法）

什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。

谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

５、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一齐的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。

６、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！

７、想到这些，一种完美的感情萦绕在他的心间。正所谓继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！”

（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。

结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。

（2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

重点理解“人长久”：完美的感情长留人们心间。

“婵娟”：完美的月色。

（3）上面三句话的意思找一找。

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。

（女生读原句，男生读解释句）

②指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。

但愿：只期望。

婵娟：美丽的月光。

③你能联系上文说说你的理解，体会吗？

８、让我们也带着这种完美的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

９、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！

１０、所以苏轼情绪宽慰了。由此能够可见，苏轼是一个怎样的人？

板书：热爱生活用心乐观（这说明他豁达大度，热爱人生）

我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

四、总结课文

今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份完美的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……）

但愿人长久教案(篇5)

[教材简析]

本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。

[设计理念]

如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

3、学习“文包诗”类课文特点。

[教学过程]

一、提问导入

[设计意图：提问调动学生主动参与课堂学习，学生自主学习就有了明确的方向和动力。]

二、初读寻情，整体感知

重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。

(明确重点学习目标)

[设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。]

三、换位体情，深入探究

(学生扮演苏轼，教师充当学生。)

(一)体悟“心绪不宁”

(二)体悟“埋怨”

(三)体悟“宽慰”

在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。

[设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。]

四、升华情感，体悟意蕴

出示《水调歌头》(全文)，深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)

词一般都可以配乐歌唱的，让我们欣赏一曲《水调歌头》

五、拓展延伸，积累内化

1、适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

2、教师指导学生搜集一些有关“思念亲人，思念故乡”这个主题的诗词，举行一次朗诵会。

但愿人长久教案(篇6)

《但愿人长久》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：掌握本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语；了解苏轼的《水调歌头》。

2、高出与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段，理解含义深刻的句子。

3、情感、态度与价值观：体会作者对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读课文，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。 难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

三、教学过程

（一 ）激趣导入

1、看美图，欣赏歌曲《但愿人长久》。

2、在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了这首《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的创作过程。(板书：但愿人长久)

3、交流关于苏轼的情况。

（二）初读感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，边读边勾画生字、词。

3、课件出示生字词。教师范读，学生练习：读准、读好。

4、学生默读课文，组织讨论每自然段主要内容。

(1)教师引读第1自然段，你知道了什么?（时间、地点、人物）

(2)指名读第2自然段，并在讨论中了解这段内容。(板书： 思念)

(3)中秋之夜，苏轼为何会如此思念弟弟呢?指名读第3自然段，并讨论本节的主要内容。

(4)真是手足情深，苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢?指名读第4自然段，并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书：埋怨)

(5)苏轼转念又想??指名读第5自然段，并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书：宽慰)

(6)想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：全班齐读第6自然段。

(7)组织学生默读课文，并根据板书，连起来说说课文主要讲了什么?

(三)精度感悟

1、指导读2、3自然段，感悟“思念”。

(1)理解“皓月当空”。

(2)家家户户热闹非凡，触景生情。

引导学生说说自己家过中秋节的情景。并引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

(3)手足情探，分别已久。

2、自主学习第4自然段，感悟“埋怨”。

(1)过渡：面对明月，苏轼思念弟弟的'情感日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，抬头看着这明月，作者又滋生出另一种情绪？有感情地朗读课文，在反复的朗读中体会文章内涵。

(2)组织交流：理解“眼睁睁”一词在文中的意思。(看着这轮皎洁的圊月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。)

观察文中插图，在这样的月夜，你看到了什么样的情景?

明白省略号的意思，想想他还会说些什么?

如：想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!

（3）指导朗读

3、小组合作学习第五、六自然段，感悟“宽慰”。

（1）作者后来却改变了想法，读读课文第五、六自然段中作者的想法，说说你对苏轼的想法是怎么理解的?

（2）组织交流

引导学生找找文中的几组反义词，体会“十全十美”的意思。

（3）自由读读苏轼写下的词，联系第5自然段，理解词的意思。

(在交流的基础上，指导学生有感情地朗读，尝试配乐朗读)

（四）课堂总结

1、分享自己的收获。

2、这首词中，有两句被人们千古传诵，并表达了美好的祝愿。你知道是哪两句吗?

3、在哪些情况下，我们可以对他们说：“但愿人长久，千里共婵娟”?

——中秋月圆之际，还有许多人因为工作等原因漂泊他乡，不能与亲人团聚时。

（五）拓展延伸

搜集“咏月”的诗词名句，下次课举办一次以“咏月”为主题的诗词交流会。

四、板书设计

但愿人长久教案(篇7)

一、教材分析

《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：但愿人长久，千里共婵娟。基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。

二、教学目标

( 1 ) 知识目标

A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语

B 学习文包诗写法

C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段

（2 ） 能力目标

A、 引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

B、 指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

C、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。

（3） 情感目标

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。

三、 教学重、难点

教学重点： 通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

四、学情分析：

从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。

五、教具的使用：多媒体课件、小黑板

六、说教法不与学法

（1）《语文课程标准》倡导学生运用 自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

（2）学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

七、说板书及作业

（1） 板书就按课文作者的思路来安排的，一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵

（2） 作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。

八、主要教学过程：

一、情境导入

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？

3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？

4、介绍苏轼。

5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱

但愿人长久教案(篇8)

一、教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二、教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

三、教学时间：

2课时。

第一课时：

（一）教学目标。

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

（二）教学重点难点。

理解词语及重点句的意思。

（三）教学过程。

1、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

2、初读课文。

（1）自读课文

①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。

②划出课文中带有生字的词语。

③力求读顺句子，读通全文。

④学生练读全文。

⑤抽读卡片。

⑥读准字音。

⑦理解词语

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

（2）范读课文.

3、细读课文。

（1）细读1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”两个词语

（2）学习第二自然段

①自由读课文。

②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

（3）学习第三自然段.

①苏拭为什么思念弟弟。

②“手足情深”是什么意思。

③“形影不离”呢？

（4）指导朗读.

（四）作业布置：

抄写词语。

（五）板书设计：

心绪不宁

形影不离

第二课时：

（一）教学要求。

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

（二）教学重点难点。

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

（三）教学步骤及过程。

1、继续细读课文。

（1）自由读课文。

（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

（4）自由练读.

（5）这段后面是省略好，他省略了什么？

（6）引导想象。

（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

（8）细读5，6自然两段。

（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

（10）想到这儿还想到哪儿？

（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容.

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中样句。

示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业。

（四）板书设计。

心绪不宁

埋怨

重亲情

转念

宽慰

通情达理

但愿人长久教案(篇9)

一、音乐渲染，激情导入

1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节，八月十五）

２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?

３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,有谁了解苏轼？

他长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，写此词之时，他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：

揭词、读词。

2.读词，正音；

3.初读课文，感悟每一节意思及主要内容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天这节课我们继续走进课文，走进苏轼的内心。请同学们认真读读课文，看看他的心情前后经过了几次变化？

思念——埋怨——宽慰

（一）感悟思念

1、你从哪儿感受到了苏轼对弟弟的思念？

２、为什么苏轼会这么思念弟弟？

根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）

△原因之一：手足情深，聚少离多。

①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起“形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。

②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”

③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔东西”意思？

“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！

读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。

过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。

但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。

想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）

△原因之三：触景伤情

在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。

１、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）

有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》）

指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。

描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。

随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）

2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精读第4小节）

1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。

2、指导感悟

（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）

（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉

谁来埋怨月亮？指导读。

你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。

请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。

此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。

（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？

教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。

（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？

如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？

（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎么也”让人感觉苏轼辗转难眠。）

四、感悟“宽慰”（精读５－６小节）

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。

“宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？

２、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”

师实物投影圈画几对反义词。

３、师边指边述。

４、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法）

什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。

谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

５、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。

６、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！

７、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！”

（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。

结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。

（2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。

“婵娟”：美好的月色。

（3）上面三句话的意思找一找。

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。

(女生读原句，男生读解释句)

②指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。

但愿：只希望。

婵娟：美丽的月光。

③你能联系上文说说你的理解，体会吗？

８、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

９、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！

１０、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？

板书：热爱生活积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生)

我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

五、总结课文

今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……）

但愿人长久教案(篇10)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4—6自然段。

2、学会生字新词，理解词语。

3、体会苏轼对亲人的思念之情。

4、透过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断与矫治。

1、读题，理解题意。

2、简介苏轼。

3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。

二、初读课文，自主性诊断

1、自由读课文，读通课文，读准字音。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查，进行群体性诊断与矫治。

（1）认读生词。

（2）指名读课文，相机指导读好长句子。

（3）说说课文主要讲了什么？

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

（一）学习1—3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？

2、讨论交流，群体性诊断与矫治。

（1）交待了苏轼创作的原因。

（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？

（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？

3、指导朗读

（二）学习4—5自然段。

1、诗人为什么睡不着？

2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？

（1）带着问题边读边思考。

（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。

苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、用心向上？

3、指导朗读。

（三）学习第6自然段。

1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。

2、介绍古典诗词及《水调歌头》。

3、听课文录音。练习朗读。

四、总结课文，自主性诊断与矫治。

1、总结全文。

2、背诵《水调歌头》。

五、发展性诊断与矫治。

1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。

2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生潜力。

但愿人长久教案(篇11)

《但愿人长久》教学设计（附《水调歌头》）

教学要点：

精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。

教学过程：

一、复习引入

1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）

同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？

在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？

2、引入：（课件出示图片）

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

a、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯??）

b、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

c、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——??长大以后——??如今屈指算来——??怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

1 / 4

三、学习课文第4节

1、过渡：（演示课件：课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

点击课件出示课文插图，指导看图。

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

4、配乐朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书

2、交流讨论

（1）用自己的话再来说说第一句的`意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

（2）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

（3）他还想到了什么呢？指名读第二句

联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来： （课件出示）

??

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名再读意思

问：这意思你们都读懂了吗？

指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”

你们能找到这句话的意思吗？指名说

你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名生读，提示：低声吟诵

五、总结

但愿人长久教案(篇12)

教学目标：

1、品读感悟课文，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

2、初步领略古典诗词的意蕴，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点:

品读感悟课文，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学难点：

理解课文，体会苏轼的情感变化过程。

教法学法：合作交流

教具学具：

多媒体课件

教学过程：

一.创设情景，导入新课

1.师即兴简笔画（月亮），看到圆圆的月亮，你想到了什么？（大玉盘、大银镜、团圆??）古代文人都喜欢以月亮为题材写出许多优秀的诗篇，你能说几句吗？

2.今天，我们继续学习这篇与月亮有关的文章（板题:但愿人长久）

3.齐读课题，说说你最想了解什么？（学生自主交流：①这句诗是谁写的？出自哪首词？②苏轼是在什么样的情况下，怀

着怎样的心情写这首词的？③文中的词该怎样理解，表达了诗人怎样思想感情？）

二.品读感悟，学习新课

1.学习1—3自然段。

（1）自由读课文，说说你读懂了什么？

（2）学生读后汇报，师生交流：

生1：我读懂了苏轼是古代文学家，他去密州做官已有七年了。

生2：我读懂了在中秋之夜，万家团圆，品尝月饼，欣赏明月，可高兴了。师相机引导：可以用那些词来形容人们此时此刻的心情？（欢欢喜喜、兴高采烈??）

生3：我读懂了在这天晚上苏轼因思念弟弟心绪不宁。师相机引导：心绪不宁是什么意思？你能用心绪不宁说话吗？还能用那些词来形容此时相机引导：此刻苏轼的心情？（思绪万千、愁肠百结??）

生4：我读懂了苏轼和弟弟苏辙手足情深。师相机引导：①手足情深怎样理解？从哪句话可以体会到？读一读。②还可以用那些词来形容兄弟俩的感情深？（形影不离、非同一般??）

（3）.指导学生读第三自然段。（读出苏轼对弟弟的'思念，指名读，同学点评。）

2.情景扮演，学习4—6自然段。(学生扮演苏轼，老师扮演学生。)

（1）学习第四自然段

①师：苏老先生，您在遥远的他想思念弟弟，每逢佳节倍思亲，这点我很理解，可您又在“埋怨”谁呀？

②指名说一说，全班跟着一起埋怨起来。

③看图想象（利用多媒体课件）：图上画的是何时何地？你在干什么？此时此刻，你在想什么？（生交流后归纳：月圆人不圆）

④指导读：学生练习读——指名读（点评）——齐读第四自然段。

（2）学习第五、六自然段。

①师：苏先生，后来你的心情变得宽慰了，还吟诵了一首千古名词，最后几行我已读了，还是不理解这几行词怎样表达你的宽慰的心情？请你给我解释一下，可以吗？

②学生自由朗读后两段。

③学生读后交流，指名点评，相互补充。（领悟真情留人间） ④重点联系学生生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

⑤有感情的朗读第五、六自然段，体会作者宽慰的情感。

三、课堂小结

学了这课你有什么收获？

四、布置作业

1、中秋将至，小华的爸爸在西安打工，中秋节不能回来，

他心中很难过，你能代小华劝慰爸爸几句吗？

2、古人以月亮寄托自己思念亲人、思念家乡的诗词还有很多，你知道的有哪些？课后再搜集一些，背一背。 板书设计：

2、但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟重亲情埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间通情达理

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但愿人长久教案十三篇

笔者向读者推荐一篇关于“但愿人长久教案”的文章，请将此网页收藏备用。对于作为教师的任务来说，编写教案和课件是必不可少的，如果还没有完成，必须引起注意了。制定优质的教案需要教师具备扎实的教学基础。

但愿人长久教案 篇1

一、音乐渲染，激情导入

1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节，八月十五）

２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?

３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,有谁了解苏轼？

他长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，写此词之时，他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：

揭词、读词。

2.读词，正音；

3.初读课文，感悟每一节意思及主要内容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天这节课我们继续走进课文，走进苏轼的内心。请同学们认真读读课文，看看他的心情前后经过了几次变化？

思念——埋怨——宽慰

（一）感悟思念

1、你从哪儿感受到了苏轼对弟弟的思念？

２、为什么苏轼会这么思念弟弟？

根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）

△原因之一：手足情深，聚少离多。

①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起“形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。

②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”

③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔东西”意思？

“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！

读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。

过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。

但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。

想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）

△原因之三：触景伤情

在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。

１、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）

有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》）

指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。

描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。

随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）

2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精读第4小节）

1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。

2、指导感悟

（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）

（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉

谁来埋怨月亮？指导读。

你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。

请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。

此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。

（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？

教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。

（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？

如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？

（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎么也”让人感觉苏轼辗转难眠。）

四、感悟“宽慰”（精读５－６小节）

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。

“宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？

２、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”

师实物投影圈画几对反义词。

３、师边指边述。

４、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法）

什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。

谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

５、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。

６、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！

７、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！”

（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。

结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。

（2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。

“婵娟”：美好的月色。

（3）上面三句话的意思找一找。

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。

(女生读原句，男生读解释句)

②指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。

但愿：只希望。

婵娟：美丽的月光。

③你能联系上文说说你的理解，体会吗？

８、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

９、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！

１０、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？

板书：热爱生活积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生)

我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

五、总结课文

今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……）

但愿人长久教案 篇2

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起一起出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨}重亲情

转念

宽慰}通情达理

但愿人长久教案 篇3

第一课时

教学目标：

1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。

3、初步感知课文内容。

教学过程：

一、出示本课时学习目标。

二、初读课文

1、教师范读课文（或放录音）

要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

2、赛读课文。

要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。

学情预设：下面加点字学生容易读错。

教学措施预设：

在学生读的时候，注意以下加点字的字音。

做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁

虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺

学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

教学措施预设：

句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？

你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？

从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。

再读，读出埋怨。

句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。

理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

读出宽慰、低声、吟诵的语气。

三、再读课文

根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。

四、默读课文，感知课文

默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。

五、指导写字

1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。

2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置

3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

4、学生仿写（前台展示）。

共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。

六、自学提示

默读课文，思考：苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

七、任务分配

1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

4、任选一两段展示朗读。

5、展示背诵课文四、五、六自然段。

6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。

7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

3、体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、出示本课时学习目标。

二、任务展示

1、小组内准备展示任务。（五分钟）

2、展示汇报

（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

学情预设：

从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。

教学措施预设：

课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。

引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。

措施（一）细读课文第一至三自然段。

（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？

（2）学生讨论。

原因大致有三：

一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。

二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。

三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思

（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）

措施（二）细读课文第四自然段。

（1）学生自读课文。

月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？

（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

（4）这段后面是省略号，他省略了什么？

（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）

措施（三）细读课文第五六自然两段

（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗读）

交流讨论：

A用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）

B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？

C他还想到了什么呢？指名读第二句

（3）理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。

（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

三、拓展延伸，总结全文

搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。

但愿人长久教案 篇4

一、导入新课

王维说得好，每逢佳节倍思亲。一年一度的中秋节到了，苏轼一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？

他又是怎么样过节的呢？

二、进入新课

下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。

他又在埋怨什么呢

他又问什么要埋怨月亮呢？

因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。

指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来

大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？

他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）

这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？

（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）

想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思

三、小结

苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。

但愿人长久教案 篇5

课题2、但愿人长久

教材解读：

1、采用文包诗的形式编写，学生在三年级已学过《每逢佳节倍思亲》一文，有一定的知识基础。不过此次选取的是《水调歌头中秋》的下片中的6句，也就奠定了本文的感情基调为思念亲人，乐看人生。

2、编者从文题入手，以苏轼三次感情的变化线索，用6句词结尾，文中释词，便于学生自读自悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、让学生接受经典诗词的教育

5、体会作者对兄弟的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

教学重、难点：

理解但愿人长久，千里共婵娟的含义

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2、初读课文，了解大意。

3、了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。

4、让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一、朗读导入，简介生平。

1、播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。

2、简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2、但愿人长久)

二、初读课文

1、自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2、师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、诗歌诵读比赛

1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3、比赛正式开始，师和评委打分

4、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四、作业背诵水调歌头，并描红。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

教学过程：

一、复习

1、指名背诵水调歌头2、学生齐背水调歌头

二、细读课文

1、观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a重点理解心绪不宁和手足情深，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨

2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1)自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：想到这儿指想到哪儿？(联系上下文理解)

师：宽慰是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)

师板书：宽慰

(3)师生一起背诵水调歌头

(4)再读第5自然段

用~~~~~~~画出表示人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全意思的句子。用画出表示但愿人长久，千里共婵娟的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

三、总结课文

1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!

2、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

四、作业

1、背诵第46自然段

2、抄写书后词语三遍

板书：

2但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

但愿人长久教案 篇6

[教材简析]

本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由埋怨而走向宽慰的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。

[设计理念]

如何变被动接受为主动建构呢本教学将根据文包诗类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

[教学目标]

1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

[课前准备]

学生：上网或上图书馆查阅一些有关苏轼的资料。

教师：有关多媒体课件。

[教学过程]

一、激情导入，扣题引发

1．导人。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)

同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢我们看北宋大文学家苏轼又是怎样度过中秋之夜的呢(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。

(板书：但愿人长久)

2．引发。看到课题，你最想了解什么但愿是什么意思，人长久是什么意思，又为什么但愿人长久呢下面请同学们带着这些问题自读课文。

[设计意图：创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。】

二、初读寻情，整体感知

1．自读课文，提出要求。

(1)第一遍读课文，注意标出生字词。

(2)第二遍读课文，注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。

(3)第三遍读课文，读涌全文，理解大意。

2．检查自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线心绪不宁埋怨宽慰。

3．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰(明确重点学习目标)

[设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。]

三、换位体情，深入探究

(学生扮演苏轼，教师充当学生。)

(一)体悟心绪不宁

师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此心绪不宁呀

1．学生自由读第一至第三自然段，重点抓住手足情深形影不离又有等词进行理解和体会。

2．引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此心绪不宁，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候()。

长大以后()，如今屈指算来()。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!

(其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)

(二)体悟埋怨

师：苏先生，您在遥远的他乡思念弟弟，每逢佳节倍思亲啊!这我已经理解了，可您又在埋怨谁呀

1．学生自由读第四自然段。

2．学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方您在干什么呢此时此刻，您又在想什么

3．师生、生生互动对话交流。

师：是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。

4．配乐范读，指导读好偏偏一词。

5．学生练习读，教师指名读(评点读)。

6．学生诵读第四自然段。

(三)体悟宽慰

师：苏先生，后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名句。最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达您的宽慰之情呢请您给我解释一下，行吗

1．学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。

2．先小组(也可同桌)交流，再班级交流。

(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。

(2)小组问相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。

(3)启发学生联系生活实际，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

师：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。

3．适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

王勃：海内存知己，天涯若比邻。

秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

4．师生分角色读。

5．学生轮流赛读。

6．指导诵读第五、六自然段。

在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。

[设计意图：这一环节巧妙地将学生由画外人变为画中人，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。]

四、升华情感。体悟意蕴

1．同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。同学们，你们想知道词的全部吗、

出示《水调歌头》(全文)，师范读。你们自己想想它的全部意思，好吗

2．让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)

五、拓展延伸，积累内化

1．同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗

2．思念亲人，思念故乡一直是诗词史上反复吟唱的主题，教师可指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。

[设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，进一步让学生感受到祖国灿烂文化的艺术魅力。]

附：板书设计

但愿人长久

心绪不宁一埋怨一宽慰

(思念弟弟)(月圆人不圆)(真情留人间)

[相关链接]

《水调歌头》

北宋苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由．

明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙。今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨．，何事长向别时圆

人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中国北宋文学家、书画家。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称三苏。他嘉祜中进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，在密州、徐州等地抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。哲宗时任翰林学士。他的诗、词和散文都代表了北宋文学最高成就。

中秋节：每年农历八月十五日，是我国传统的中秋佳节。中秋一词最早见于《周礼》。

按照我国古代历法解释，农历八月在秋季当中，而十五又是这月中间的一天，所以八月十五被称为中秋。一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，所以中秋也称仲秋。中秋夜晚。皓月当空，清辉洒满大地，人们把月圆当作是团圆的象征，把八月十五这一天视为亲人团聚的日子，因此，也称中秋节为团圆节。中秋节时，我国人民有赛龙舟、祭月、赏月、吃月饼、敬老等习俗。

但愿人长久教案 篇7

一、教学目标

1．掌握主题文本：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。

(3)能够熟读理解《但愿人长久》这首词，并对相关诗词进行积累。

2．感悟文本主题：

通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。

3．培养语文品质：

(1)通过删词删句等开展表达方式的比较，培养学生感悟的准确性和分寸感。

(2)通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。

(3)通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深刻性和情感性。

(4)在语言文字的准确而丰富的感悟中掌握想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。

二、教学重难点

三、教学时间

四、预习作业

1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。

2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。

3.查字典或结合上下文理解下列词语意思

心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰

4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并交流。

5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。

（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感

1.复习导入

(1)指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。)

(2)这篇文章的主人公是谁？(板书：苏轼)这篇文章写了苏轼的什么事情？(要说清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。)

(一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。)板书：思念

师：同学们，这篇文章的内容很特别，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。

2.请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。

(1)指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？为什么？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。(点红并板书：心绪不宁)

(2)师：其实仅仅关注一个词语是不够的，因为词语与词语之间是有联系的，如果只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深入。假如我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？(点红：欢欢喜喜)

(3)指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。

(4)引导质疑：同学们，读到这儿，你是否产生了什么问题呢？

苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步？

3.出示自学要求：仔细读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的原因？并将重点的地词语圈划出来。

(1)自读自划

(2)同桌交流

(3)创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。

师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(教师要让学生用“因为……所以……”完整地表达。)

根据每个学生的回答，教师要追问如下词语的意思：你的这个词用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？(在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面机会少、分别时间久，而现在的苏轼仍是是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。)

(4)教师引读：苏轼跟弟弟苏辙……(生读)，小时候……(生读)，长大以后……(生读)，如今……(生读)

师问：看看哪个同学最聪明，能够猜到老师为什么这样来引读？

(后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。

出示：“人们都在欢欢喜喜地品尝……心绪不宁。”

（二）体验并联想苏轼对月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，学习体会

师：同学们，“思念”是苏轼当时的内心活动，“心绪不宁”则是苏轼当时的一种心情(板书：心情)。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着变化。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(对人或事物表示不满)你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？(埋怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：为什么这节活动课让我们考试了？埋怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。)

(2)苏轼埋怨谁？是怎么埋怨的？指名朗读

出示：苏轼躺在床上……埋怨起来：“无情的月亮啊……这么亮呢……”

教师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满情绪。

(3)师：同学们，这个句字的最后是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假如你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？

先同桌互说，然后同学推荐说一说，教师点评。

教师提供句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的控制。

出示：

无情的月亮啊，_________________________________________

欢欢喜喜观赏品尝

手足情深形影不离各奔东西

比如：

无情的月亮啊，你为什么不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？

无情的月亮啊，你为什么让很多人家团团圆圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？

2.师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着变化，从刚开始的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到了什么？(板书：手足情深)

3.指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。

（三）从苏轼的转念思考中体会他宽慰的心绪

1.师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中，心情发生了变化，从刚开始的心绪不宁，发展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么变化呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。

(板书：宽慰)

2.师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫——“宽慰”。

师：苏轼真是了不起啊，刚才还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告诉我让心情一下子变好地秘诀。因为我们每个人都有心情不好的时候，假如找到这个秘诀，以后就能让好心情一直陪伴在我们身边。

(1)同学们，假如你现在要演好苏轼这个角色，顺利接受老师的采访，现在要做的最重要的事情是什么？(读好相关段落，彻底弄清楚苏轼当时心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。

出示：“他转念又想：……一轮明月！”

师问：“苏轼啊，刚才你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了许多呢？”

生答：“因为……所以心情宽慰了许多。”

教师随机追问：

①“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分离吗？你有什么值得宽慰的呢？”

②“现在你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？”

③“苏轼呀，我在担心，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假如这样的话，你不就永远见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽慰的呢？”

④“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不可能现在和你团聚的呀？”

⑤教师最后追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”(板书：转念)

(3)师：同学们，从刚才记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？(板书：豁达人生)

(4)师：通过刚才的学习，老师相信，你只要再熟读几遍，就一定能把5、6自然段背诵下来。教师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。

他转念又想：世上本来就是_________，____________，就像天上的月儿___________，___________，哪里会___________！但愿____________________，虽然_________，也能________________________！

想到这儿，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)总结课文，迁移练笔

1.出示最后两句词：

但愿人长久，

千里共婵娟！

结合课文内容说说这两句词的意思。

2.有感情地朗读课题

3.用“埋怨……转念……”说一两句话

例子：语文课上，我在认真地抄写词语。突然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁埋怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是浪费我时间吗？但是转念一想，他也不是故意的，原谅他了吧。

4.拓展关于月亮的成语和诗句

月朗星稀月淡风清

皓月当空明月清风

花容月貌花好月圆

春花秋月彩云追月

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

板书设计：

但愿人长久

内心活动思念——→转念

苏轼

心情心绪不宁→埋怨→宽慰

手足情深豁达人生

《但愿人长久》，出自宋，苏轼，《水调歌头》。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

但愿人长久教案 篇8

2、但愿人长久

教材分析

《但愿人长久》是历史故事，学习本课要使学生体会苏轼对亲人的思念之情。教师在教学时要点拨指导学生阅读，注意渗透学生：作者远离家乡，中秋佳节时思念亲人，悲而不伤，充满希望的意境。

教学目标：

1、学会17个生字其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教学重难点：

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教法：提—探—拓教学方法

教学准备：

1、王菲的歌曲《但愿人长久》

2、课件

3、相关资料图片

4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗

5、搜集思念家乡的诗歌

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文理清层次

教学过程：

一、引入新课

1、谈话导入：

①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？（中秋节）

②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？

2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）

3、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

3、指名领读齐读生字词。

4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？

5、尝试听写。

6、组织反馈。

7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？

8、齐读生字词。

三、提出问题

1但愿人长久是什么意思？

2、这篇课文主要讲了一件什么事？

3、苏轼为什么思念他的弟弟？

4、组织交流。

四、小结

1、小结：学习了这篇课文，你有什么收获？

五、作业设计：

①听写生字词。

②熟读课文。

③思考：课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们

③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？指导朗读。试着背诵这段话。

（2）出示语段：提问：①“转念”是什么意思？

②苏轼的这段话中有哪几个意思？

③这段话照应了诗句中的哪几句话？

④现在，你知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？

8、提问：①你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？

②这些诗同这首《水调歌头》相比，在表达的感情上有什么不同？③这同苏轼这个人的性格有什么关系？

9、齐诵《水调歌头》。

三、拓展运用

把收集好思念家乡、亲人的诗句拿出来交流

四、布置作业

背诵【水调歌头】

板书设计：

密州做官远离家乡

中秋思亲天各一方手足情深

埋怨月圆人不圆

望月怀人（转念）

2、但愿人长久

但愿人长久教案 篇9

教学目标：

1、学会本课9个生字轼、廷、皓、辙、屈、埋、偏、婵、娟，理解婵娟、皓月的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

3、借助故事内容读懂诗词的意思；背诵文中的诗词。

4、了解苏轼创作《水调歌头。明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

重点难点：

1、深入理解课文内容，懂得但愿人长久，千里共婵娟的意思，

2、熟读课文，体会文章表达的思想感情。

3、理解最后一节中的古诗含义。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到一轮明月，心里会有那些感受？

2、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

板书课题：33但愿人长久

二、整体感知

1、介绍苏轼，出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

2、指名朗读，纠正学生读音。（埋，皓，廷）

3、这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。

三、研读课文

1、读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？

2、背景资料介绍，诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

3、课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？

4、在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

5、课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

6、在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

7、在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

8、课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

9、让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

四、复习巩固

1、复习字词。

2、自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

3、诗词赏析。

但愿人长久教案 篇10

【教学目的与要求】

知识目标：掌握本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语；了解苏轼的《水调歌头》。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段，理解含义深刻的句子。

情感目标：体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

【教学重点与难点】

重点：有感情地朗读课文，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。

难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

第一课时

一 、揭题导入

1、月到中秋分外明。每到中秋，一轮明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵那句诗？（学生吟诵）

2、在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了这首《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。（板书：但愿人长久）

3、欣赏歌曲《水调歌头》，学生拿出课前下发的《水调歌头》，交流关于苏轼的情况。

二、检查预习，整体感知

1、指名分节朗读课文，相机正音：

做官 思念 屈指算来 眼睁睁 躺在床上 悲欢 隐没 虽然 阴晴圆缺 形影不离 心绪不宁

2、读书过程中，教师针对难写的“缺”进行书写指导，侧重学生识记宇词能力的提高。

3、学生默读课文，组织讨论每自然段主要内容。

（1） 教师引读第1自然段，一年—度的中秋节到了，今晚对苏轼来说有什么不一样呢？

（2） 指名读第2自然段，并在讨论中了解这段内容。（板书：皓月当空 举家欢庆 思念弟弟）

（3）中秋之夜，苏轼为何会如此思念弟弟呢？指名读第3自然段，并讨论本节的主要内容。（板书：手足情深 别离多年）

（4）真是手足情深，苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢？指名读后面几小节，并通过讨论了解苏轼的情感变化。（板书：埋怨明月 真情宽慰 吟诵诗句）

（5）组织学生默读课文，并根据板书，连起来说说课文主要讲了什么？

三、感悟“思念”

1、《水调歌头》是作者思念弟弟的真情外溢。读读课文2、3自然段，在这样的一个夜晚，苏轼心绪不宁，他在想些什么呢？

2、组织交流 教师根据学生交流相机引导：

（1）皓月当空，月圆人不圆。

你见过这样的夜空吗？组织学生用自己的话表达，理解“皓月当空”。

（2）家家户户热闹非凡，触景生情。 ‘

引导学生说说自己家过中秋节的情景。并引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

（3）手足情探，分别已久。

引导学生结合课文和自己的生活体验，理解“手足情深”、“形影不离”。

3、随机指导学生有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

千年以前，同在这一轮明月下．文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟来。上节课，我们初读了课文，了解了苏轼的情感变化，谁再来说一说苏轼的情感是怎样变化的？

二、精读课文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面对明月，苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，抬头看着这明月，作者又滋生出另一种情绪？读课文第4自然段，如果是你，也会有这样的情绪吗？

（2）组织交流

随机引导：有感情地朗读课文，在反复的朗读中体会文章内涵。

理解“眼睁睁”一词在文中的意思。（看着这轮皎洁的圊月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。）

观察文中插图，在这样的月夜，你看到了什么样的情景？

明白省略号的意思，想想他还会说些什么？

如：想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀！

（3）指导朗读

（二）感悟“宽慰”

（1）作者后来却改变了想法，读读课文第五、六自然段中作者的想法，说说你对苏轼的想法是怎么理解的？

（2）组织交流

引导学生找找文中的几组反义词，体会“十全十美”的意思。

悲与欢，离与合，隐与现，圆与缺，人生就像月亮一样，每个月都有圆的时候，也有缺的时候，有出现的时候，也有看不见的时候。生活中，不可能只有欢乐和团聚的时候，有时也会有悲伤和别离的时候。

老师扮苏轼，说苏轼转念又想到的内容，请学生接下去和苏轼对话。（引导学生自由发挥，深入体会十全十美的意境）

（3）自由读读苏轼写下的词句，再读读第5自然段，看看还有不懂的吗？

“但愿人长久，千里共婵娟”。

“婵娟”是指明月，诗人希望什么能长留心间？读读第4段，联系今晚苏轼的所思所想，你知道这两句诗说的是什么了吗？ （在交流的基础上，指导学生有感情地朗读，尝试配乐朗读）

三、总结延伸

（1）齐读全文，说说自己的收获。

（2）这首词中，有两句被人们千古传诵，并表达了美好的祝愿。你知道是哪两句吗？

（3）在哪些情况下，我们可以对他们说：“但愿人长久，千里共婵娟”？中秋月圆之际，还有许多人因为工作等原因漂泊他乡，不能与亲人团聚时。

（4）你还知道哪些同样表达这种情怀的诗句呢？

但愿人长久教案 篇11

教学要求：

⑴学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。

⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

学习目标：

⒈能说出课题的出处。

⒉能文中那句话揭示了题目。

教学过程：

一、引入新课

⒈我们刚刚度过一个传统节日是什么节？

⒉在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？

⒊中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到但愿人长久，千里共蝉娟的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？我们一起来学习课文。

⒋齐读课题。

二、初读课文

⒈自由读课文，借助拼音把课文读正确。

⒉试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

⒊小声再读课文，同座位互相检查。

⒋指读，把句子读通顺。

三、再读课文，理清层次

⒈讨论给课文分段。

⒉简单归纳主要内容。

四、审题指导

⒈课题但愿人长久这句话是什么意思？文中那一句话告诉了我们此话的含义？

简单理解，不求深入。

⒉出示《水调歌头》自读。

五、指导写字

耍、躺、隐、缺

第二课时

学习目标：

⒈能说出课题的出处。

⒉能文中那句话揭示了题目。

教学过程：

一、回顾复习

⒈出示文中词文，学生齐读，你们知道这是谁写的吗？

⒉苏轼在什么情况下写出此词呢？请同学们自读第2、3自然段。

二、细读课文

⒈细读第2、3自然段。

⒉苏轼在中秋夜，是一种什么样的状态？理解心绪不宁。

⒊苏轼为什么思念他的弟弟？

理解手足情深，一起----一起----形影不离七个年头这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,读出感情.

4.自由读第4自然段，之明说说苏轼为什么要埋怨月亮？

师生共同评议点出省略号，引导想象。

5.试着背诵这段话。

6.看图，注意此时苏轼的表情并不生气，为什么？指读第5自然段。

抓住就像以词让学生体会到人世间很难十全十美，抓住但愿一词，体会并读出苏轼祝愿人们生活愉快的愿望。在紧扣转念又想训练朗读，第4、5自然段对比度，在读中理解，加深体会苏轼的丰富情感。

7.在看图，你看到了什么？

他会想到什么呢？

8.出示诗词，指读，分别在文中找出表示意思的句子，读中体会祖国古典诗词的优美之处。

三、作业

⒈背诵4、5、6自然段。

⒉练习背诵诗词。

但愿人长久教案 篇12

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：推荐两课时

教学过程：

第一课时

板块一：朗读导入，简介苏轼生平。

1、播放《《水调歌头》》的录音带，PPT出示《《水调歌头》》全篇。

2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久）

板块二：初读课文

1、自读课文，出示要求

2、自由练读课文后的生字

3、画出课文中带有生字的词语，理解词义。

4、力求读顺句子，读通全文。

2、师检查自读状况

（1）检查词语的读音与记忆（PPT出示）

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？

板块三：诗歌诵读比赛

1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

板块四：作业

背诵《水调歌头》，并描红。

第二课时

板块一：复习旧课，夯实词语。

1、指名背诵《水调歌头》

2、学生齐背《水调歌头》

3、指名读词组

皓月当空万里无云

手足情深形影不离

悲欢离合阴晴圆缺

读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。

4、听写词语：心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文资料）苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？

板块二：扣词入文细读课文

苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？

1、自读全文圈点画注

2、独立思考准备交流

3、组内交流准备汇报

4、全班交流总结提升

最终落脚点豁达大度，热爱人生

板块三：反复吟咏理解诗情

1、自读古诗读出韵味

2、再读古诗理解意思

3、三读古诗读出情思

板块四：布置作业

完成小本作业相关练习

附：板书：

2但愿人长久

心绪不宁————埋怨—————宽慰

豁达大度，热爱人生

但愿人长久教案 篇13

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学过程：

一、师生谈话，引入课题：

1．同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？

2．苏轼的《水调歌头》就是其中的佼佼者。指名背诵。

（板书：但愿人长久）

二、鼓励提问：

1．苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？

2．书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？

三、读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：

1．学生自读圈画（读的形式可多样化）。

2．组织交流，教师板书：

“心绪不宁——埋怨——宽慰”

3．引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）

四、转换师生角色，深入探究课文：

（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）

1．学习1—3自然段：

（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？

（2）学生读书准备。

（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。

（其间穿插多形式的朗读）

2．学习第四自然段：

（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？

（2）学生说（穿插读）

（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？

（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？

学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段

3．学习第五、六自然段：

（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？

（2）学生各自朗读后两段。

（3）鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回答。

（4）组织班级交流：

①指名说；②小组间相互补充；

③学生在书上画出相关词的意思：

（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义）

④师生分角色读（分词和词的意思）；⑤男女学生轮读。

（五）朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。

（六）课堂小结（结合板书）。

板书设计：

2．但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间

补充阅读材料：

卜算子黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。

时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，枫落吴江冷。

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

教后小记：

在阅读《水调歌头明月几时有》，在走近苏轼的这一段心路中，我会常常忘却眼前摆着的'是一篇小学四年级的教材。待从遐想中将目光收回到《但愿人长久》一文时，我情不自禁地想赞叹改编的人。

首先，题目好。“但愿人长久”，从词中化来，既是苏轼对子由的心愿，也是他对天下人的美好祝福。待细细读过一遭后，谁又能不为苏轼折服，谁又能说，“但愿人长久”不是后人缅怀这一千年文化的伟人而在真诚地祈福?

其次，构思好。全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清晰，重点突出。

我的心愿教案范文6篇

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是教师进行教学设计与理论补充的有力工具。今天栏目小编为大家准备了一篇关于“我的心愿教案”的报道，欢迎你参考，希望对你有所助益！

我的心愿教案 篇1

一、紧扣特点，分析教材

《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本课的教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“可以……也可以……”造句。认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，增强学生的环保意识。教学重点：通过具体的语言材料，认识森林的重要作用，增强学生的环保意识。而分角色朗读课文，体会森林的重要性则是教学难点。

二、结合实际，选择策略

通过对教材的分析，在第二部分“结合实际，选择策略”中，我将从学情、教法、学法三方面加以阐述。四年级是小学中年级阶段，学生通过三年多的学习，已能掌握一些基本的语文学习方法。如品读感悟、联系上下文理解词句等，积累了一定的语言素材；能通过读、思、议、读的学习活动，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想情感。

在充分考虑学情的基础上，结合教材，我对本课的教法、学法作出如下选择。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本课教学，我坚持以“披文入情，因文悟道”的教学方法，引导学生在炼词炼句中感受文章的表达顺序和作者的写作意图，通过不同形式的朗读，品味文本，感受语言的准确、精炼，并从中受到情感熏陶，以达到语言文字训练和情感熏陶的双丰收。而对于学法的拟定，我始终坚持“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，引导学生采用最基本也是最“语文”的`学习方法——以读为本。以读促思、以读促悟,在读、思、议、读的学习活动中，在自主、合作、探究的学习氛围中交流、讨论，提出自己的看法，作出自己的判断，获得独特的情感体验。

三、师生互动，预设流程

通过对教材的分析及教学法的选择，为突出学生、教师、文本之间对话的过程，在第三部分“师生互动，预设流程”中，我对本课教学流程作出如下预设。于漪老师说：“课堂不只是教师展示的场所，它也是学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。”遵循这一思想，我准备用两课时来完成本课教学。在第一课时中，通过教学，使学生学会生字词，理解由生字组成的词语，并进行正确的书写训练，感知文章大意，理清文章脉络，完成第三部分的教学，并通过交流，凝炼出“防风”、“蓄水”、“调温”等关键词，留有思考，为第二课时的教学做好铺垫。第二课时是我重点陈述部分，将分三个环节：

（一）激趣导入，调动情感

（二）精读感悟，激发情感

（三）深化文本，升华情感歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在第一环节“激趣导入，调动情感”中，我首先让学生回忆旧知，说说云雀的心愿是什么，接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿呢？”这一问题导入新课，激发学生悟读文本的兴趣。自然过渡到第二环节：精读感悟，激发情感。在这一环节中，我将分三步走来完成本课主体部分的教学：

1．师生共探引着走。

2．合作交流扶着走。

3．放手学习自己走。首先实施第一步：师生共探引着走。目的在于通过问题的提出，引导学生捕捉文本信息，去读，去思，并在生生交流、师生交流中读一读，议一议，为下面学习方法的凝炼提供演变的过程。“同学们，小云雀跟着妈妈来到沙漠，看到了什么？感觉那里的环境怎么样？请默读课文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌议一议，再读一读。”学生带着问题去读、去思、去议，便有标可循，有章可依。而教师则深入课堂，引导学生抓住“狂风”、“漫天飞舞”等关键词，反复品读，获得体验，并鼓励学生以“读悟结合”的形式汇报所得。之后，再以指名读、引读、齐读的形式，使学生进一步回味所得，激发情感。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”完成第一步，我引导学生总结学习过程，凝炼出读、思、议、读的学习方法，为下面几步走打下基础。接着以“乱砍滥伐的后果仅仅是土地沙漠化吗？请同学们运用上面的学习方法，通过小组合作，分配任务，完成课文第5-10自然段的学习”自然过渡到第二步：合作交流扶着走。将学习任务放入小组中进行明确分工，使每一个学生都有承担任务、解决问题的责任，强化了学生的主人翁意识。而此时教师“导”的作用也不容忽视，我会以期待性的语言引导学生运用学习方法品读文本，再以激励性的评价为学生营造出一个民主、轻松、愉悦的学习氛围。之后，以小组为单位汇报所得，再以个人读、分角色读、齐读的形式强化文本，激发情感。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过“引着走”向“扶着走”的过渡，学生逐步将学习方法内化，达到由“学会”到“会学”的转变，课堂也由“要我学”演变成“我要学”的境界。

学生获得成功体验，便有了进一步探读课文的急切的欲望。此刻实施第三步：放手学习自己走。我鼓励学生自读自悟课文第11-13自然段，自己圈画，自己提问题，自己想答案，再和同学交流所得。这既是悟读文本的延续，也是对学习方法的检验。作为教者，则深入课堂和学生一起读、一起议，随时了解情况，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。完成以上三步走，学生业已完成对本课主体部分的学习。此刻，进入第三环节“深化文本，升华情感”的教学。课标指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。在此，我让学生交流课前搜集的关于森林作用的资料，用“可以……也可以……”的句型说一说，再写下来。学生通过小练笔将文本的语言内化为自己的语言，将文本的情感转化为自己的情感。四、简洁明了，凝炼板书板书是一堂课的缩影，素有“微型教案”之称，是学生、教师、文本之间对话过程的集中体现。本课板书简洁明了，思路清晰。在题目下方的括号内呈现的是沙漠、绿洲，用带有箭头的线段连接；在这之下呈现的是“森林实在是太重要了”这个关键句；而在句子旁呈现的是表示森林作用的三个词：防风、蓄水、调温。在副板书中呈现的是读、思、议、读的学习方法。

我的心愿教案 篇2

教学目标：

1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

教学准备：两幅挂图、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学重点：初读课文，感知内容。

教学难点：指导朗读。

教学准备：挂图、多媒体课件

教学过程：

一、质疑导入

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

二、感知性阅读，学习生字词

1、自由朗读课文，用“---”划出本课的生字。

2、用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜

一猜等）

3、检查生字词掌握情况

（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（2）擦去拼音，请学生当小老师领读。

（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

三、读后悟，读后思

1、指名读自己喜欢的自然段。

2、 读了课文，你有什么想问的？

四、再现生字，复习巩固

第二课时

教学目标：

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学重点：读中识字。

教学难点：巩固生字，积累词汇。

教学准备：本课生字小卡片，人手一份。

教学过程：

一、复习导入

1、请一名学生带读。（或指名读）

2、小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

二、再读课文，理解内容

1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

（1）用“悄悄地”说话。

（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指导朗读对话。

4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

5、说说月亮的心愿是什么？

三、再现生字，书写指导

四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

板书设计：

（让每个孩子 太阳公公天晴

快乐） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

教学后记：

郊游，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。

我的心愿教案 篇3

教学过程：

一、抓关键词，质疑导入。

1、板书：心愿

谁会读这个词语？比方说，老师的心愿就是希望同学们好好学习，健康快乐的成长。那你有什么心愿呢？

学生自由发言。

2、出示题目《月亮的心愿》

齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：

一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。

3、学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？

二、朗读感悟

1、让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。

2、用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。

3、生字出示

窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄 离开

（轻声） 点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

抽读——评议

三、深入朗读，感悟亲情。

（一）创设情境，朗读感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

让学生用完整的话说说

2、此时，月亮的心愿是什么呢？

课件出示月亮说的话。指名读

读完后说说，你读懂了什么。

理解词语“自言自语”。

3、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

（二）角色表演，理解体验。

1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

学生自由回答。

2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

3、小组合作读珍珍和妈妈的对话。

4、学生表演读

5、如果你是珍珍，会怎么样决定？

6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

7、月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

学生自由说

齐读月亮的想法。

8、月亮为什么又希望明天下雨呢？

（三）合作讨论，联系实践。

你现在知道月亮的心愿是什么了吗？珍珍的心愿是什么？

月亮的心愿实现了吗？

齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。

（四）配乐朗读，升华认识。

学完了这一课，你有感受吗？

为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

四、课外拓展。

歌曲《小乌鸦爱妈妈》

读儿歌。

五、指导写字。1、读生字，说词语。

太（太阳） （卡通太阳图）

早（早晨） （早晨景象图）

亮（月亮） （卡通月亮图）

2、观察字在田字格中的位置。

3、说说如果你是小老师，要提醒大家特别注意哪些笔画。

4、学生练写，纠正坐姿。

5、展示评价。

六、实践活动

1、（出示课件）童谣《大乌鸦》：背童谣：《大乌鸦》给爸爸、妈妈听。

2、收集有关孝敬父母的小故事，并说给同学听。

我的心愿教案 篇4

【教材分析】

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

【教学理念】

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

【教学目标】

1、认知目标：

认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

3、情感目标：

培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学习，合作学习的意识和能力。

【教学重点】

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。

【教学准备】

生字卡片，教学挂图。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

〖教学过程

一、谈话激情，导情入境

小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

(学生自由发言)

月亮有什么心愿?

板书：月亮的心愿

(齐读，注意轻声)

读了课题，你最想知道什么?

质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。

二、读文识字，感知全文

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

三、创设情境，合作交流

1、展示第一幅图：

⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图：

⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)

3、多种形式朗读课文：

两人小组互读。

表演读。

分角色朗读。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

(学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。)

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

四、扩展小结，体会深意

月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

指名自由发言。

小结：

月亮开始是什么心愿?──好天气。

后来呢──下雨。

最后呢?──一起郊游。

练习说话：

这是一个___________________的月亮?

你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

五、故事拓展，课外延伸

1、谈谈本节课的新收获。

2、讲故事《乌鸦反哺》。

3、说说自己的心愿。

培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。

〖板书设计

8、月亮的心愿

月亮 去郊游

心愿

珍珍 照顾妈妈

我的心愿教案 篇5

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3．体会陈述句和反问句在语气上的不同。

4．有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。

教学重点难点：体会森林实在太重要了，有条理地叙说森林的蓄水作用和空调作用。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1．朗读课文，达到读正确、读通顺的要求。

2．学习生字新词，通过自学或质疑，理解部分词句。

3．感知课文内容，理清文章层次结构，知道云雀的心愿是什么。

教学过程：

一、质疑解题，预探内容。

1．板书课题20、云雀的心愿

看图文介绍：云雀

说一说：“心愿”是什么意思？

2．预探内容：通过预习，知道云雀的心愿是什么了吗？（讨论）

3．导入新课：云雀为什么会有这种心愿呢？就让我们跟着小云雀和云雀妈妈去旅行吧，你们会明白的。

二、范读课文，初步感知课文内容。

1．听录音范读课文，同时观看画面。

2．同桌讨论提出的问题，看谁解决的问题多。

三、自读课文，读通读顺课文。

1．学生大声自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2．检读课文：指名分小节朗读课文。

其余同学：仔细听，他读正确了吗，有没有需要帮助的地方？提出你不理解的词语。

四、再读课文，了解课文内容和结构。

1．说一说，小云雀跟着妈妈飞到过哪些地方？

交流并板书：沙漠、大河、森林

2．找一找，其相对应的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）

3．最后两小节写了什么？（云雀的心愿）

齐读小云雀的话

用自己的话说一说：云雀的心愿是什么？

五、学习生字

1．四人小组交流你的记字办法

2.指名上台交流

3．学生描红，师巡视指导

六、作业：

1、完成习字册

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1．分角色、有感情朗读课文。

2．理解课文内容，体会森林实在太重要了，从中懂得一些森林的环保作用，树立环保意识。

3．说说为什么“森林实在是太重要了！”。

教学过程：

一、复习导入：

1、云雀的心愿是什么？从课文中找出句子来回答。

植树造林

板书：沙漠————→绿洲

2、教师小云雀怎么会有这样的心愿的呢？原来是因为她跟着妈妈到外面转了一圈，认识到了森林——（课文中怎么说的？）森林实在是太重要了！（用双线划出来）

板书：森林实在是太重要了！

过渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些现象，才认识到了“森林实在是太重要了！”？我们一起来学习课文。

二、学习课文第二段：（2—4）

1、请同学们自由朗读课文第二段，从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”，用线划出来，读一读。

2、指名交流读出句子。（后来由于人们……变成了贫瘠的沙漠）

（1）指名读句子说说感受板书：沙漠上空土地成沙漠

（2）森林变成了沙漠，会造成怎样的结果呢？找出课文中的话来回答。（一阵狂风……睁不开眼。真是令人讨厌。）

（3）结合对沙漠的了解，让学生再谈谈土地沙漠化的危害

（4）教师：可见，乱砍滥伐，会使茂密的森林变成贫瘠的沙漠。有了森林才能挡住那令人讨厌的风沙板书：挡住风沙

3、指导朗读第二段（2—4小节）读出不同人物的语气

自己练读—指名读—评议—分角色读

4、教师小结：看来森林真的是太重要了！

三、学习第三段：（5—10）

1、自由读第三段，思考这一段从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”可以在书上圈圈点点划划。

2、交流：上游的森林被砍光了……泛滥成灾板书：大河上空泛滥成灾

（1）你能用课文中的句子来说说“泛滥成灾”的情景吗？把最能说明“泛滥成灾”的词圈出来。（“像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲跨”、“淹没”。）

（2）联系你的了解，说说喝水泛滥成灾的危害

（3）指导朗读，读出河水的“凶猛”

（4）可见，洪水泛滥成灾时是多么可怕。如果有了森林的保护，洪水就不会泛滥成灾，所以说，——森林还具有拦住洪水的作用，它实在是太重要了！

板书：拦住洪水（大水库）

3、指导理解“森林水库”

（A、树冠挡住水；B、树干、落叶吸收水；C、土壤储存水。）

教师：原来，森林和水库一样可以蓄水，在雨水多时森林储存雨水，在雨水少时森林可以把储存的雨水再释放出来，供应植物生长的需要。可见，森林确实就像一座大水库。课文中是怎样说的？把这句话读一读。指导读好反问句

森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就会（泛滥成灾）。

4、齐读课文第二段，要求能正确地读出小云雀和妈妈的感情。

过渡：小云雀跟着妈妈到外面转了转，看到了由于人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，河水泛滥成灾，感到森林实在是太重要了！她们飞回了居住的那片森林，小云雀对森林又有了什么新的认识呢？

四、学习课文第三段：（11—13）

1、自由读课文第三段，思考：这一段你从哪里感受到森林实在太重要了！

2、学生交流：夏天……冬天……板书：森林里夏凉冬暖

3、指导理解：森林也是一个巨大的空调器

森林和空调器有什么相似的地方？板书：调节温度（空调器）

4、教师小结：森林实在是太重要了！

5、指导朗读

五、练习说话

1、教师：小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲，那她会怎么把自己的认识告诉伙伴呢？请你以“森林实在是太重要了！

”开头，说一段话。

2、学生自己准备、练习。

3、同桌交流

4、指名交流

五、总结课文

1、教师：到沙漠里去种树，植树造林，让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，学到这里，同学们，你们有什么想法，你们想说什么，用一两句话写下来。

2、交流

六、布置作业：课外拓展

教师：森林的作用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用？

植树造林

板书设计：20、云雀的心愿（沙漠————→绿洲）

森林实在是太重要了！

沙漠上空土地成沙漠挡住风沙

大河上空泛滥成灾拦住洪水（大水库）

森林里夏凉冬暖调节温度（空调器）

我的心愿教案 篇6

一、教学目标

1、通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户并认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。

2、再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

3、在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这6个生字。

4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。教学重点：

1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

2、随文识字，理解词语。

二、教学过程

1、创设情境，导入新课

先板书“心愿”。同学们认识这个词吗？顺学生回答，注音。并找同学说说什么是心愿？心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。（老师举例子）

师：同学们，老师小时候的心愿是成为一名教师，现在老师的心愿实现了。你们有什么心愿？

（设计意图，讨论心愿，让学生理解什么是心愿？）

师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。

过渡：好，我们来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。

2、初读课文，了解文章大意，勾出生字词。

（1）小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。

（2）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。（设计意图：让学生通过汉语拼音认识生字词）

师：同学们，通过我们刚才的初读，你读到了什么？（文中有两个小女孩）那么月亮姐姐的心愿就应该是和谁之间发生的？（小女孩）接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

3、精读感悟，随文识字，读懂月亮的心愿。

（1）学习“帘”“背”“装”。读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。“帘”穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。

总结：月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩睡觉准备郊游）想：小女孩的心愿—郊游

（2）看着小女孩的心愿，月亮姐姐的心愿是什么呢？

读第二自然段，体会自言自语，商量商量的含义。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐怕打扰她，自言自语的内容：好天气。（想让小女孩愿望实现）商量商量表示一种意愿。想一想月亮姐姐会怎样和太阳公公商量商量？理解商量商量。两个词语联系起来再读第二段，让学生用自己的话说说月亮的心愿。（续写板书：好天气）

（3）认识生字另，顾，病。

读课文3段，月亮姐姐看到了什么？（板书小女孩照顾妈妈）。另就是别的，照顾，小孩子需要照顾，老人需要照顾，病人也需要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会金文（雇，在家中养护鸟禽）（页，头，表示关注），造字本义：用心养护、照看。篆文承续金文字形。晚期隶书将早期隶书的简化成。顾就是用心看护，照顾也是用心看护。“病”形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“病”生病，不难理解。让学生想像：小女孩会怎样照顾妈妈？体会照顾的意思—对啊，这就是照顾，用心看护。同学们齐读这一段。

（4）学习累。

通过读4—7段并结合图画，看一看小女孩在干什么？这么晚了她还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，体会小女孩关心体贴妈妈的美好品质。妈妈也很心疼女儿，不想让她太累，“累”早期篆文（畾，堆积）（糸，结绳记事），造字本义：用大量绳结计数、计事，备忘、统计。晚期篆文将简化成。三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都没闲下来的照顾妈妈，有多累？那么小女孩儿是怎样做的？（不嫌累，继续照顾妈妈，不去郊游，希望妈妈病好）反复读这段话并体会小女孩珍珍的心愿（看似不去郊游，实际是妈妈病好）。（续写板书妈妈病好）。

（5）体会月亮心情变化，心愿的变化。

师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生什么变化——比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。

此时此刻，她的心愿是什么呢？学习“悄”、“悄悄”“离”。悄悄是怕惊扰了小女孩和妈妈。

读月亮的想法，体会月亮的心愿——下雨（板书）

（6）读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢？朗读最后一段（板书：都去郊游）

（7）梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。

（小黑板出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）填空。然后，读词语，读句子，读出月亮当时的心情）

8、书写生字：女太气早去亮

（老师板书，讲字形，学生描红，然后书写。）

耐久跑教案5篇

教师的职责之一是制作自己的教案和课件，当然，这些教案和课件的内容必须非常完善。详实的教学教案可以帮助教师记录学生的学习进度。那么，应该从哪些角度来编写教案和课件呢？小编为您收集了关于“耐久跑教案”的相关资料，如果您觉得这篇文章很不错，请将其收藏起来以便日后阅读！

耐久跑教案 篇1

主题：耐久跑小学教案

一、教学目标：

1.学习耐久跑的基本要素。

2.提高学生的体能和耐力，培养他们的毅力和自信心。

3.训练学生的意志力和坚韧不拔的品质。

二、教学重点：

1.理解耐久跑的基本概念和要素。

2.掌握耐久跑的科学训练方法和注意事项。

3.培养学生的意志力和毅力，提高他们的身体素质和耐力。

三、教学内容：

1.耐久跑的概念和要素

耐久跑是一种持续性的有氧运动，在单个或多个时间段内进行、跑步或慢跑，以提高心肺功能和身体耐力。他要素是时间、速度和距离三个方面。

2.科学训练方法和注意事项

（1）经常进行有氧运动，总量不宜过大，强度适度和稳定。

（2）有计划的定期增加运动量和强度，不宜太过张扬。

（3）适当调整饮食和睡眠，保护身体健康。

（4）合理分配运动时间，注意运动前的热身和后的休息，以充分减轻身体的负担。

四、教学方法：

1.通过学习理论知识，掌握耐久跑的基本要素和训练方法。

2.通过实际操作，运用课堂上所学的技能，独立完成耐久跑训练。

3.通过与同伴合作，多角度进行比较，准确的了解自己的体能和耐力水平。

五、教学做法：

1.通过看视频和图片，让学生理解耐久跑的基本概念和要素。

2.在课堂上进行跑步训练，给学生展示耐久跑的技能和方法。通过老师示范，引导学生正确地热身和跑步。

3.训练结束后，学生可以通过记录数据来比较自己的成绩，并与同伴和老师进行交流和反思。

六、教学资源：

1.多媒体教学档案资料，来自GoogleTools、知乎等教育平台。

2.教师的专业知识和丰富的教育经验。

3.体育馆和操场等合适的场地。

七、教学反思：

1.在教学中要注意，学生对运动的兴趣和接受能力，这不仅能推动教学的进展，还能让学生更好地掌握知识。

2.在实际训练中，要引导学生去认真掌握科学的训练方法和注意事项，让他们在风险和安全控制的基础上积极锻炼自己的耐力、毅力和坚韧性。

3.在教学中应注意多角度的比较和反思，让学生能够在不断的比较中不断地提高，增强自己的意愿和决心。

耐久跑教案 篇2

一、指导思想：

耐久跑的教学方式相对比较单一、枯燥，学生容易产生“恐惧”心理，常规教学方法容易使学生产生厌恶心理，学生往往被迫完成教学内容，学习浅尝则止，技术领悟不完整，往往一节课上完学生并不知道怎么样才能相对克服长跑带给身心的不适。

今年我市将1000米和800米跑加入中考体育项目，它们显然已经成为学生、家长关心和焦虑的项目。九年级学生不仅承受了文化课学习压力，同时也要做好体能和技术准备迎接体育中考，所以这对他们身体和心理都是一个巨大的挑战。所以我希望通过本课，锻炼学生的意志力，让他们体会到在人生的各个阶段，发挥自身潜能享受挑战后带来的收获，从而促进他们德智体全面发展，为中考优秀成绩打好基础。

三、教学目标的确定

综合以上分析，本节课的目标定位如下：

1、认知目标：知道耐久跑的呼吸方法并能初步做到呼吸节奏与脚步动作的协调一致。

2、技能目标：通过变速跑、结伴跑和自测心率法初步掌握耐久跑有效控制速度的`方法。

3、情感目标：培养学生吃苦耐劳的精神，通过小组协助，让学生体会到合作的必要性，从而更好的提高个体承受极限的忍耐力，最终提高1000米和800米成绩。

本课教学内容完成，教学目标基本达到。耐久跑，对大多数初中学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。本节课我积极为学生创造良好的氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生学习的热情。课前我专门和学生进行了沟通，告诉本节课内容对体质发展及中考体育的重要作用，从上课过程来看，同学们对此表示认可，练习过程较为顺利。其次，我采用小组练习方式，通过编队形式，保障了不同层次学生的练习积极性，特别是耐力差的学生被队伍“裹起来”后，在跑的过程中，不由自己的要跟上领跑同学，平时遇到困难就退缩的习惯被强行纠正。而耐力好的同学因为能展示自己反而练习时更加积极主动。除此之外，我在学生练习时用大量生动、夸张的言语去激励学生，也产生了较好的效果。

不足之处：课的内容比较简单单一，下次课可以加入中考体育球类项目练习，从而提高整体课堂利用率。

耐久跑教案 篇3

主题：耐久跑小学教案

一、教学目标：

1. 熟悉耐久跑的概念、特点和意义；

2. 掌握正确的跑步姿势、呼吸方法以及跑步技巧；

3. 培养学生的耐力、毅力和意志力；

4. 促进学生身体素质的提高，增强学生体质。

二、教学内容：

1. 耐久跑的概念和意义；

2. 耐久跑的技巧和方法；

3. 耐久跑的注意事项和安全措施。

三、教学过程：

1. 耐久跑的概念和意义

（1）引导学生思考耐久跑的概念和意义。

（2）教师向学生传达跑步锻炼的健康价值，强调耐久跑锻炼对身体健康的重要性。

2. 耐久跑的技巧和方法

（1）教师向学生介绍正确的跑步姿势，如身体挺直、手臂自然摆动、脚步轻盈等。

（2）教师向学生讲解正确的呼吸方法，深呼吸放松，平缓有力地吸气呼气。

（3）教师带领学生练习耐久跑的技巧和方法，并提出改进意见和建议。

3. 耐久跑的注意事项和安全措施

（1）教师向学生讲解耐久跑的注意事项和安全措施，如不要在过度疲劳时继续跑步，不要在寒冷或恶劣天气下进行运动等。

（2）教师向学生介绍正确的急救方法和紧急措施，如跌倒后应迅速检查自身受伤情况，必要时寻求帮助等。

四、教学活动设计：

1. 引导讨论：通过讨论方式启发学生认识耐久跑的概念和意义。

2. 观察实践：让学生观察和模仿正确的跑步姿势和呼吸方法。

3. 操练锻炼：以小组活动为主，通过相互配合和协作完成跑步锻炼任务。

4. 总结反思：在活动结束后，让学生分享自己的感受和反思。

五、教学评估：

1. 学生发挥的跑步姿势是否端正，呼吸方法是否正确；

2. 学生的协作和配合能力；

3. 学生的学习总结和反思能力。

六、教学延伸：

1. 家庭作业：要求家长和孩子每周定期进行一次耐久跑锻炼，记录下每次的成绩和进步。

2. 教学材料：教师可以准备一些与耐久跑相关的图书、视频等教学材料，供学生参考和借鉴。

耐久跑教案 篇4

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我叫徐万，是勐阿镇中学的体育老师。今天我说课的内容是《耐久跑》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、预设与反思这六个方面来进行说课。

一、说教材

1.教材的地位和作用。

耐久跑是初中田径教学的主要教材，学生从幼儿园到大学直至工作后都要学到和用到的，它在其它许多体育运动项目中都会被广泛的运用。练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。同时对学生积极向上的意志品质和终身体育活动意识有良好的影响。因此，无论在知识上还是情感教育方面，这节课都起着非常重要的作用。

2、教学目标。

我根据新课标的要求和通过对教材的分析，根据八年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

①知识与技能：学生知道合理分配体力的方法，途中跑时做到轻松自然，节省体力和加深呼吸克服“极点”现象；

②过程与方法：学生能积极参与到耐久跑的体育活动，学会熟练运用正确的呼吸方法,发展耐力素质。

③情感态度与价值观：通过耐久跑，发展有氧耐力，促进身心发展；培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。

3、教学重、难点。

根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点：

掌握耐久跑的呼吸方法；了解“极点”和“第二次呼吸”。

难点：克服“极点”现象是耐久跑的难点。

二、说学情

耐久跑的主要功能是培养坚强的毅力和创新能力，增强对自然和社会的适应能力。本课的对象是八年级的学生，他们拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 而我的学生又是农村的孩子，学生喜爱上体育课，但大多数学生害怕耐久跑，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，因此在进行耐久跑练习时有一定的难度。

三、说教法

八年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法：

1、游戏导入法：运用录音机和兔子舞游戏提高学生的学习兴趣。

2、示范讲解法:

3、合作探究法

4、点拨、引导法：充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升耐久跑的感悟能力。

四、说学法：

1、尝试学习。

2、小组合作。

3、自主学习法。

4、实际训练法。

（依据：鉴于教材特点和八年级学生的认知水平，以学生为主体，教师为指导，调动学生的积极性，把学生的学习过程当作发现的过程来组织教学）

五、说教学过程

（一）、课堂常规（约2分钟）

1 集合

2 整队

3 清点人数

4 检查服装

5 宣布本节课内容

6 安排见习生

（二）、准备活动（约4分钟）

活动通过队列队形变换和反口令引导学生集中注意力。

（意图：刚开始上课，学习注意力不是很集中，反口令有利于集中学生注意力）

（三）、热身运动（约7分钟）

1、沿着圆圈跳兔子舞，播放音乐《兔子舞》，通过优美的旋律，激发学生学习动机，学生在游戏的过程中感受到体育课的乐趣。

2、行进间跑的专门性练习

（意图：渲染气氛，激发学生的学习热情；通过行进间跑的专门性练习，让学生尽情地体验，达到热身的目的）

（四）、示范讲解技术要领（约7分钟）

1、首先身体和心理都要放松，上体正直,重心平稳，步幅与快速跑相比较小，速度匀速，摆臂放松，呼吸放松自然。

2、讲解耐久跑中弯道跑技术要点

3、弯道原地摆臂练习

4、耐久跑的呼吸方法：练习耐久跑时，为了保证身体对氧气的需求： ①、呼吸必须有相当的频率和深度，用鼻和半张开口的同时呼吸；

②、一般采用跑两步一呼吸，或跑三步一呼吸的方法。

（意图：农村学生的基础较差，有的学生天天在跑，可是他们跑步的姿势和方法都不正确，因此，我设计了此环节，让学生了解并掌握耐久跑的技术要领）

（对象：全体学生）

（五）、耐久跑练习（约14分钟）

1、匀中速弯道→直道途中跑

（意图：让学生在实际练习中体会跑的动作要领）

2、集合纠错讲评

（意图：有的学生从理论上已经懂得了技术要领，但在实际跑的过程中，还是会有明显的错误，通过讲评，让那部分学生认识到自己的错误并改正）

3、讨论：同学们再跑步时经常会出现什么情况呢？

（意图：让学生畅所欲言，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）

（六）、“极点”和第二次呼吸（约6分钟）

在练习耐久跑时，可能遇见这样的现象：当跑出一段距离时，会感到腿发软、呼吸困难、肌肉酸痛、动作迟缓、情绪低落的情况，如果是一个健康的人，这是一个正常的现象，这种状态叫“极点”。这时只要稳定情绪，加深呼吸，调整跑速。“极点”就会消失，继续跑下去，身体会感到轻松许多，呼吸正常，进入一种稳定状态。这就是“第二次呼吸”；在锻炼中不断克服“极点”，才能逐步提高人体机能。 （耐久跑中的普遍现象，学生会以为是自己不适合这项运动，通过讲解，学生的激情高涨，为下面的练习和今后的锻炼提供了精神支柱）

小组合作：两组弯道变速跑、追逐跑，两组圆圈接力赛

（培养学生的合作意识和人际交往能力，学会合作与竞争，达成人人参与的良好氛围）

（七）、放松（约3分钟）

深呼吸、慢走、做广播操整理运动

（意图：一定要做好放松运动，这样一是防止受伤，二是为以后进行活动打下好的基础）

（八）、小结。（约2分钟）

1、学生自己谈学了本节课的感悟。

（老师的感悟不能代替学生的感悟）

2、老师寄语：亲爱的同学们：练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。因此，健身长跑是走向终身体育的较好方法。

3、下课常规。（收回器材、师生再见）

六、说预设与反思

预计课堂气氛活跃，师生情感融洽；在耐久跑的过程中充分体会跑的正确姿态、呼吸节奏与跑的协调配合；学练中能调整情绪，竞赛中能克服心理障碍，善于合作，提高学生间的人际交往能力，学会合作与竞争；达成人人参与，小组合作、竞争的良好氛围；

预计课的练习密度为40-45%，心率平均值120—160次/分之间，运动量为中等强度。

我也知道，我的学生基础不够好，因此我的设计基本涉及到所有的学生，不过我也相信，其中有一部分学生理解不够深入，因此，我让学生课后写一篇自己关于耐久跑的感想和这节课的得失，课后自己跑步时多体会，不懂的再问。只要努力，就不用担心不会。

我的课说完了，谢谢大家！

耐久跑教案 篇5

耐力跑小学教案

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）了解耐力跑的定义及其规则；

（2）掌握耐力跑的基本姿势和正确呼吸方法；

（3）掌握正确的跑步步伐和节奏；

（4）培养学生的毅力和坚持不懈的品质。

2.过程与方法：

（1）采用直观教学法，通过讲解和示范进行教学；

（2）运用合作学习法，鼓励学生合作训练并相互鼓励；

（3）开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度价值观：

（1）培养学生的自信心和团队精神；

（2）倡导积极向上的生活态度；

（3）培养学生坚持不懈的精神品质。

二、教学重难点

1.教学重点：耐力跑的基本姿势和正确跑步方法；

2.教学难点：培养学生的毅力和坚持不懈的品质。

三、教学准备

1.教具准备：计时器、跑道、音乐播放器；

2.材料准备：教学PPT、相关视频。

四、教学过程

Step 1：导入（5分钟）

教师与学生互动，了解学生对耐力跑的了解和体验，引出本节课主题。

Step 2：讲解规则（10分钟）

教师用简明扼要的语言，向学生阐述耐力跑的定义及其规则，并示范正确的起跑姿势。

Step 3：示范和训练（25分钟）

1.教师示范正确的跑步姿势和呼吸方法，并引导学生进行模仿和练习。

2.教师组织学生进行跑步训练，要求学生掌握正确的跑步步伐和节奏，并注意呼吸。

Step 4：小组竞赛（15分钟）

教师将学生分为几个小组，进行小组竞赛，要求学生按照规则进行耐力跑比赛，并记录每位同学的成绩。

Step 5：总结归纳（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，回顾学生的表现并给予肯定和激励。

五、教学拓展

1.课外拓展：鼓励学生积极参加校际运动会或其他耐力训练活动，提高自身的体能水平。

2.家庭作业：要求学生每天进行一定时间的跑步锻炼，并记录每次的跑步时间和距离。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生全面了解了耐力跑的定义、规则和基本技术，培养了学生的耐力和毅力。教学过程中，学生积极参与，合作学习的氛围浓厚，小组竞赛激发了学生的学习兴趣。教学目标得到了很好的实现。对于一些学习困难的学生，需要给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与并坚持下去。

教师教案范文1000字12篇

爱就是教育，没有爱便没有教育。每位老师都离不开教案。教案是一种现代化的教学手段，可以高效的帮助老师完成教学任务。您有搜集过优秀的教案模板吗？栏目小编经过搜集和处理，为你提供教师教案范文，仅供参考，欢迎阅读。

教师教案范文(篇1)

IPv6是下一代互联网的核心技术，网络协议的测试则是保障网络顺利运行的有力工具。郑红霞同学的硕士论文对IPv6协议一致性测试进行研究，侧重于研究测试例的设计方法，其选题具有重要的实用价值。

论文在总结和分析前人所作相关工作的基础上，结合科研工作背景，选择关键点开展工作，提出了一种新的IPv6协议一致性测试例设计方法，应用该方法可以优化测试例的前测试步和后测试步的测试序列生成，得到了仅由前测试步和测试体组成的简捷的测试例结构； 论文提出了测试例评价指标，并给出了计算方法，以量化的方法分析了新的测试例设计方法的优越性；应用作者提出的测试例设计方法，设计了ICMPv6协议、IPv6 PMTU协议、Addressing协议、IPSec协议和Transition Mechanism协议的测试集，在测试实践中验证了新的测试例设计方法能简化测试序列，缩短测试执行时间，提高测试效率。

论文工作表明作者掌握了相关领域的基础理论和专业知识，具有较强的科研工作能力，在网络协议一致性测试例的设计的研究方面做出了有一定创新性和实用价值的研究成果。

评语：本文研究了XXXX.对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

评语：论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

评语：论文结构完整，各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。 评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，

所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

教师教案范文(篇2)

教学目标：

一、情感态度价值观：通过多种艺术形式，激发学生对少数民族音乐的兴趣以及对祖国民族音乐文化的热爱。

二、过程与方法：对音乐与地理环境之间的关系有初步体验;

了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色;

三、知识与技能： 学会演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。

教学重点：体验蒙古族民歌的风格，把握《牧歌》歌曲的特点。

教学难点：结合音乐启发学生参与表演及创作，培养学生感受、表现音乐的能力。

教学过程：

一、导入：

1.通过草原图片的播放，将学生的思绪引入到大草原。

2.学生自主分组，讨论交流我国的草原分布状况及对蒙古族各种文化生活。

二、新课教学：

1.初步感知：①欣赏歌曲《牧歌》，学生初步聆听后感受歌曲的意境美。

②复听歌曲《牧歌》，引导学生发现旋律的特点(曲调悠长、速度慢、抒情、宽广)。

2.探究学习：①老师范唱歌曲，学生跟随老师，看着乐谱和歌词哼唱，找出歌谱中的音乐符号，并探究这些符号的特点。

②学生根据哼唱讨论探究本首歌曲的节奏特点。

③再次跟钢琴哼唱旋律，之后请学生一起有感情的朗诵歌词，通过旋律的哼唱和歌词的朗诵引导学生发现歌词与旋律高低之间的关系。

④有感情的完整演唱全曲。

三、巩固拓展

1.欣赏著名歌唱家德德玛演唱的《牧歌》与无伴奏合唱《牧歌》，比较两种演唱形式的区别。

2.欣赏舞蹈片段《牧歌》，让学生在欣赏舞蹈的基础上再次体会歌曲的意境美。

3.学生以五人为一组，任意选择一项任务(a.编一段歌词或编一段舞蹈律动 b.写几句赞美的语言表达此时此刻的感情 c.画一幅美图)，在创作过程中，老师不停地播放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。

四、课堂小结

请同学们谈一谈学习完这首歌曲之后的感想。

教师教案范文(篇3)

我变变变

活动目标：

1、通过音乐感受体验孙悟空的特点。

2、运用形体动作表现孙悟空的主角特征。

活动准备：

1、音乐：《小石猴》

2、孙悟空头套、金箍棒道具。

活动过程：

1、教师运用形体动作及道具，表演音乐《小石猴》的情景。

2、请幼儿回想：哪里出现一块很个性的大石头、大石头里蹦出什么东西、小石猴有什么超强潜力、小石猴靠什么东西飞上天、小石猴有什么武器。

3、进行“我变变变”的体能游戏：

按照“指令我变、我变、我变……（猴子、蛇、青蛙、石头、妖怪等），请幼儿变出某种身体造型，并做出动作变化（如猴子抓耳挠腮、蛇爬行、青蛙跳、石头静止不动等）

4、可换幼儿主持，进行活动。

5、问幼儿有谁会学猴子转动金箍棒的动作，请幼儿出来示范。教师能够请幼儿参考幼儿用书本，鼓励幼儿尝试。

6、以《小石猴》乐曲作为活动尾声的曲子。

7、可到文具店购买伸缩指挥棒，也能够用报纸卷成粗细不同的长纸轴，将细的套入粗的轴筒内，一拉到接逢处就犹如金箍棒变长了。

活动延伸：

在每一天点名时进行我变变变的游戏，凡点到名字的幼儿就能够变出一种身体造型。

大班体育游戏活动雪花飘飘

目标：

1、练原地向上纵跳抛物。

2、活动中会听信号按要求活动。

准备：

1、组织幼儿制作雪花。

幼儿按意愿将纸（如挂历、报纸、美工活动剩下的边料）剪成或撕成各种长条或花边，当作“雪花”，每人自制若干。

2、教师使用的箩筐、铃鼓等。

过程：

1、开展游戏“雪花飘飘”。

（1）每个幼儿向上纵跳的同时，将“雪花”抛向空中，然后尽力接住。比一比谁抛得高、接得准、接住的次数多。

（2）幼儿自由结伴，一人抛“雪花”，一人接，然后互换主角进行游戏，看谁抛得高、接住的次数多。

教师注意观察体力教弱的幼儿，与其结伴游戏，鼓励他们用力向上抛。

2、师幼共同开展游戏“风儿与雪花”。

（1）幼儿手持自制雪花，扮“小雪花”，教师扮“风婆婆”或“风爷爷”，摇动铃鼓。引导幼儿根据铃鼓声的速度、音量变化，在场地内慢跑、快跑、快走，随着渐弱的铃鼓声慢慢原地蹲下来。

（2）幼儿熟悉游戏后，可请个别幼儿扮“风婆婆”或“风爷爷”，幼儿继续游戏。

3、组织幼儿玩“扫雪花”的游戏。

教师扮“扫雪人”，幼儿扮“小雪花”。扫到哪片“小雪花”，哪个幼儿就把自己的雪花放在箩筐内，留作下次用。

教师教案范文(篇4)

一、活动目的

为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师

的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计”

比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

二、组织机构

组长：XXX

副组长：XXX

成员：各学校教务主任

教研组长

三、参加对象

1、全镇所有在岗教师（身兼多门学科教学任务的教师只选一科）

2、以学科教研组为单位组织，教研员为组长。

3、没有特殊原因不参加的教师，不得参与本学期内评优评先

推荐。

四、竞赛学科

语文、数学

、英语

五、比赛时间

各科教研员确定

六、比赛内容

以一二年级、三四年级、五六年级三个学段为一组；

由学科教研员随机抽取本学段本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。

七、比赛形式

现场教学设计比赛，除教科书外（教科书不得做标记）不得带任何资料。

八、比赛要求

现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。

九、教学设计要求

（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：

1、教学内容

2、教学目标（从知识与能力、过程与

方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）

3、教学重点、难点

4、教学课时

5、教学准备

6、教学过程（师生活动）

7、作业布置

8、板书设计

（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改

的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准

和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作

性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与

方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。

十一、评奖办法

1、本着公平、公正的原则进行评奖。

2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学、英语组分别评出一、二、三等奖若干名，比例为20%、20%、30%。

十二、活动要求

1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基

本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。

3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。

教师教案范文(篇5)

一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

3、有利于对教师的专业成长

近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

教师教案范文(篇6)

《老师领进门》是人教版六年级下册综合性学习单元中的一篇课文，由于这篇课文在我们熟悉的浙教版教材第十一册中也安排过，所以教学这样的课文分外亲切。

这篇课文文字内容浅显易懂，但是细细读完此文，却发现有许多地方隐藏着语言积累训练点。

一、从课题说起

老师领进门，还有一种说法是师傅领进门。其实这句话只说了一半，还有下一句，大致有两种说法，一是修行靠自身，二是修行在各人。无论是哪种说法，意思都是一样的，就是说老师只是起到抛砖引玉的作用，把方法教给了学生，要成才关键还得看各人的努力。

二、从春雨入地说起

课文第十一自然段中有这么一句，我们在教学中是不会漏掉的我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

浙教版将这句话的最后一个分句改成了有如春雨点点入土。这里用入地一词，对原文没有进行修改。教学这一句，主要应抓住春雨点点入地展开，先让学生说说春雨点点入地写出了春雨的什么特点？（春雨很细，很小，声音很轻。）再进行语言拓展，想想还有哪些描写春雨的诗句？这里有很多内容，可以联系这学期学的《清明》一诗中的清明时间雨纷纷，路上行人欲断魂，也可以联系上学期学的《春夜喜雨》一诗中的随风潜入夜，润物细无声，还可以说说其它有关描写春雨的诗句。当然这不是重点积累的地方，因为这个内容与课文的本意关系不大，这句话主要是赞美老师高超的教学艺术，与课文意思最接近的应当是随风潜入夜，润物细无声一句，所以围绕老师的职业特点可以进行语言拓展，让学生说说还有哪些赞美老师的句子，如李商隐的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干等诗句。

三、从无心插柳柳成阴说起

课文第十三自然段中有这么一句：老人摇摇头，说：这不过是无心插柳柳成阴啊！（浙教版是这不过是无心插柳柳成阴罢了！）先让学生结合上下文理解无心插柳柳柳成阴的意思，然后让学生说说无心插柳柳成阴的前一句，即有心栽花花不开，体会田老师说话的用意田老师谦虚地说他不是刻意要将我培养成作家的。当学生明白了有心栽花花不开，无心插柳柳成阴的意思后，可以让学生想想还有哪些表示这个意思的诗句。比如众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处、踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫等等。

四、从结尾说起

课文的结尾是这么写的：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。先要理解十年树木，百年树人的意思。可以联系《桃花心木》一文，理解树木的生长期，再来理解人的培养，围绕人的培养周期长这个特点可以语言积累，如：百年大计，教育为本、活到老，学到老等。插柳之恩，终身难忘说明了田老师的教育对我产生的巨大的影响，这里也可以问学生还有什么句子也能表达作者对老师的敬仰之情，比如一日为师，终身为父等。

通过对《老师领进门》一文的研读，我深深地感到，学生的语言积累还得靠平时的课堂积累，虽然现在有很多有关语言积累方面的书，但是那些书，与学生的生活实际脱离，没有了理解与应用，很难说能起到真正的语言积累的作用。进行语言积累是阅读教学的重要目标，在研读课文时，如果我们有着这样明确的思路和方向，那么就能从课文的语言文字中找到训练的拓展点，就能使学生的语言积累变得更加丰富，也更能体现学习效果。

教师教案范文(篇7)

活动名称：线描画自行车

设计意图：结合现阶段我班开展的主题《我在马路边》，孩子们的生活经验有了必须的积累，关注到的关于这一主题的资料也越来越高。可是，在这些孩子们的影响中，电瓶车、自行车、摩托车是他们最熟悉的，因为爸爸每一天早上送他们来园的交通工具就是这些，所以在早晨他们交流的最多的也是这些了。结合培养我们的孩子的绘画本事，用线描的形式来让幼儿进行尝试和巩固。

活动目标：尝试运用直、横、斜线的连接和紧密排列体会线描的美感。

活动准备：ppt

活动过程：

一欣赏(感知不一样线条的连接组合)

1、马路上滚来了两个轮子，会是什么车呢(摩托车、自行车)

2、看，许多线条宝宝都跑来了。哇，是一辆自行车。

小结：我们能够用许多细细的线条表现自行车的样貌。

二示范讨论(了解作画的要点)

1、车轮上的钢丝怎样安装呢

从轮胎到中间的轴一根根连接起来，像旋转起来的大风车。

2、我们怎样把车子组装起来呢

需要一个斜杠(我们用两根线条连接起来)，我们还能够用两根线条画什么呢(车座底部)你觉得还需要什么呢(龙头车把，有几个呢)

3、一辆自行车装好了，你还想添加些什么呢(用横竖线条紧密组合成车篓，许多密密的横线条在一齐变成衣包架)

三幼儿作画

我们也来用线条宝宝设计一辆漂亮的自行车

观察要点

1、车轮钢丝斜线条的旋转绘画

2、线条画得深而不破

四交流讲评

你们觉得他的自行车什么地方漂亮，什么地方还需改善一下呢

教师教案范文(篇8)

一、基本格式

1、页眉设置：

xx（年级）xx（学科）xx版第×册

主编：xxx

协编：xx

审核人：xx

3、栏目设置：

（教案）

教学目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）

重点难点

学法指导

板书设计

知识链接

教学准备

（学案）

课题：xxxx

班级：xxx

姓名：xxx

学习目标：

自学引导（读一读、写一写、想一想、查一查、问一问）

自主学习（粗读、精读、品读、合作探究）（文体不同格式不同）目标检测总结提升

作业布置（课后作业、拓展阅读）

二、栏目说明

教学设计由教案和学案两部分组成，学案要在上新课前一天用A4纸打印发给学生。第一个编写者为主编，使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写，协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学，以便更好地适合学生学习。

教案栏目说明教学目标——具体明确重点难点——把握准确学法指导——精到适用教学准备——简便实用板书设计——简明扼要——知识链接——拓展延伸。

学案栏目说明

（一）学习目标

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3—4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）自学引导

自学引导包含两个方面，一是学生学前预习，引导学生预习生字词，该掌握的要掌握该了解的要了解，能搜集与教材相关的资料，初步了解教材内容，写下遇到的问题与困惑。二是课前小测，又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）自主学习

自主学习是学案的核心，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。

要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（四）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

（五）总结提升。

引导学生总结反思，学有所得。编写要求，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。

（六）布置作业

布置课后作业，重放在拓展阅读和知识迁移上，如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料，为下新课的学习作好准备。

字体：标题用四号字、黑体，正文用小四号字、宋代。

需要认真研讨的问题

1、如何设计自主学习（设疑、质疑、引导），不同的体裁采取不同的模式和方法。

2、如何在练习中落实学习目标，怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。

3、如何落实小组合作活动。

4、怎样突出重点，破解难点。

5、问题设计的有效性。

6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识，如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。

7、在教学中如何培养学生的学习方法，如何强化学生良好的学习习惯。

教师教案范文(篇9)

一、开始部分

这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声;状态要饱满，干练、精神抖擞;口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。

二、准备部分

两个目的：一是热身，降低肌肉粘滞性;二是联系，更好过渡到教学。一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走-一二一……-立定的口令。(同时还要注意，自己要是跑的话，要跑正确，否则会很尴尬)。

其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间;二是节拍;三是动作。首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可;其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板;最后是动作的正确及连贯。

然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

三、基本部分

(一)新课导入

好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

(二)示范教学

这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。

常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。

发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

(三)练习指导

练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

(四)游戏比赛

为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

四、结束部分

结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

教师教案范文(篇10)

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对师恩难忘的认识。

2、在老师的指导下，理解课文中含义深刻的句子的意思。

3、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是一个怎样的老师。

二、重点：能理解课文中含义深刻的句子。

三、难点：推敲语言，体会人物的思想感情，认识人物的品格特点。

四、课前准备：刘绍棠作品选段每生一份；句子黑板书写。

五、教学过程：

（一）、老师领进门

1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道作者是刘绍棠，他可是我国近代赫赫有名的大作家啊。

2、然而，这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

3、大作家深深感谢老师领进门，（指着课题）谁来读读课题？

同学们，这个门指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把我领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在我幼小的心田里生根发芽）

4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么绝招使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

6、田老师讲的故事在作者看来怎么样？（好）你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

（谈体会、朗读指导。）

7、田老师是不是真的把我领进了文学创作的大门？

（1）、出示作者的片断，教师介绍作者的创作风格清新淡雅，富有地方色彩。

（2）、一个这么伟大的作家却说是一个十分平凡的小学老师把自己领进了文学创作的大门，田老师的课堂魅力究竟何在？

学生寻找故事的魅力。讨论田老师的课堂及语言魅力。

（3）、再读作品片段，找找田老师对作家影响的痕迹。

（4）、小结，齐读课题。

（二）、修行靠自身

1、的确，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。我深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：这不过是无心插柳柳成荫罢了。（出示）

有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的这不过是无心插柳柳成荫罢了又该如何理解呢？（学生交流后出示）

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

2、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

十年树木，百年树人如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老师对我的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情我也不能忘记）

请你加上因为、所以把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

六、板书：

老师领进门修行靠自身

娓娓动听

身临其境

引人入胜

教师教案范文(篇11)

一、融入情景——让作业充满生机

《数学课程标准》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”。在作业设计时，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，以激发学生的作业兴趣。如教学《分数的加法和减法》后，布置这样一道作业题：高老师计划用2小时批改作业和备课，实际批改作业用了1小时30分，备课用了6/5小时。请问高老师有没有按时完成任务？

把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况，灵活运用方法解决实际问题，学生愿做、乐学。

二、自主编写——让作业丰富多彩

《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在作业设计中，我们可以根据教学的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问。如教学“倒数的认识”一课后，学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法。这时，教师引导说：“同学们，今天高老师把布置作业的任务交给你们，你们打算为这节课设计怎样的作业？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富多彩。如：生1：进一步弄清什么叫互为倒数，怎样求一个数的互为倒数。生2：先写几个数，然后写出这几个数的倒数。生3：跟同学继续讨论0和1的倒数情况。生4：找出小数、带分数的倒数。对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且全身投入，作业质量高，既较好到激发了学生的学习积极性，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、加强应用——让作业回归生活

《课标》指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”在作业设计时，应注重从实际生活中提炼出数学问题，让学生在亲身实践中去体验所学知识，解决实际问题。如学习“长方体的表面积”一课后，可设计这样的作业：1）收集几个长方体包装盒，分别测量计算出用料面积；2）将10盒香烟包装成一条，你能设计出几种不同的包装方法，你认为哪种方法最合理，为什么？3）到超市做一次调查，看看超市里的一条（10包）香烟是怎样包装的，为什么要这样包装？通过这样的作业，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践应用能力也不断得到提高。

四、自主选择——让作业满足差异

《课标》基本理念指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。为了避免出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象，教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的需求设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业“弹性权”，实现“人人能练习，人人能发展”。一般情况下，教师为学生提供“A、B、C”三类作业，供学生自由选择。

教师教案范文(篇12)

【教学目标】

1.情感态度价值观：欣赏歌曲《卖报歌》，引导学生体会报童的.苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。

2.过程与方法：运用小组合作的方式学唱歌曲，并进行表演创编活动。

3.知识与技能：了解乐曲创作背景及作曲家相关内容，运用自然真挚的音色演唱歌曲。

【教学重点】

用自然、真挚的歌声表现歌曲《卖报歌》，理解音乐形象。

【教学难点】

通过小组合作、探究的方式准确掌握旋律的节奏型;

【教学过程】

一、新课导入

1.《国歌》歌曲导入，引出作曲家聂耳

2.分小组讨论、探究有关聂耳的相关内容

3.教师以讲故事的形式介绍《卖报歌》的创作背景

二、新课教授

1.聆听歌曲，音乐的情绪如何?我们应该通过什么样的情绪进行演唱?(欢快?悲伤的?)

2.跟随音乐旋律，敲击节奏，运用课堂乐器双响筒进行敲击;

3.学生有感情、有节奏的朗读歌词，体会歌词的内容。从歌词中寻找出表现报童生活苦难的句子。

4.模唱旋律，学生用La来代替歌词进行模唱。

5.分小组进行练习，将班级学生分成两组，一组同学演唱，另一组同学伴奏(使用双响筒)

6.创编情景剧

小报童是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸?分小组表演，将班级学生分为乐器组、唱组集体表演。

三、拓展训练

1.歌曲中的小报童还活着，她的名字叫杨碧君，她现在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。

2.学生观看采访杨碧君奶奶的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片。

四、课堂总结

通过今天的学习，同学们想对当年的小报童说些什么?你们现在应该怎么做呢?同学们应该珍惜现在的幸福生活，好好学习。