定语从句教案

定语从句教案范本。

幼儿教师教育网的编辑今天为大家推荐的是一篇关于“定语从句教案”的经典佳作。对于每个老师来说，备课教案和课件的准备是必不可少的技能。充分考虑学生的反馈，可以更好地满足学生的需求和兴趣。希望这篇文章对你有所帮助，记得要收藏哦！

定语从句教案(篇1)

教学目标

1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache， evercise， weight， give up， interest及其词汇转化

2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点

1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句

2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具

课件

教学过程

[课前朗读]: 朗读生词ache， exercise， weight， give up， interest， tasty----taste， menu， persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：

a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入

教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性， 引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)

听Activity 2，完成表格

Betty

Lingling

Taijiquan

Weight

training

Running

针对表格进行说的练习。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?

三、大听力 多层听

1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?

A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty

2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?

A. Yes， he does B. No， he doesn’t C. We don’t know

3).What does Daming want the head teacher to write ?

A. Something about staying healthy

B. Something about training for the Olympics

C. something about buying a camera

2. 再听Activity 3，完成下列表格。

1. How did Tony feel

the basketball training? 1. He feels very

2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____

3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.

四、默读对话，自主完成Activity 4.

完成后小组展示并纠正。小组间合作解决activity 3中不懂的地方，教师适时点拨。

五、突破重点与难点

对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

1.My legs ache a bit. ___________________(翻译)

(1) a bit 译为_____________. 其同义短语是___________.

自主造句:_______________________________.

2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.

give up， 放弃。其中up是代词，后跟名词作宾语时可放在短语 ，也可放在 ，而跟代词宾语时只能放 。例如：give it/them up放弃做某事----give up doing sth.

自主造句： _______________________.

我们学过的可加动名词的动词或短语有

3.He is not fit or strong enough.____________________________

总结enough 的用法并举例

自主造句:

4. I’ve got a friend whose brother is training for the Olympics.此句含有一个whose 引导的定语从句，whose在从句中作定语，又如：

He is the only student in our class whose father is a policeman.

There is a boy whose parents want him to go to a sports school.

先行词为无生命的物体时也可以用whose 引导定语从句.如：

The book whose cover is green is mine.

No one now lives in the room whose windows are broken.

5.找出含有whose 的定语从句并翻译句子。分析定语从句的先行词。

5. 自主补充完善

六、归纳短语

通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出一个小组的成果，然后其他小组补充完善。

七、诵读积累

(一)跟录音机朗读对话，模仿语音语调。

(二)读熟对话

(三)读烂短语

(四)读烂下列重点句子

1.Don’t give up if you want to stay fit.

2. He isn’t fit or strong enough.

3.I’m not allowed to use it any more.

4.It’s my father who gives me my pocket money.

5. Don’t talk to me about that.

6. What’s up?

7.Guess what?（WWW.gsi8.CoM 工作汇报网）

8. (含有whose的定语从句)

八、说的训练：

Work in pairs. Ask and answer the questions in Activity 5.

九、当堂检测

翻译下列短语及句子：

1.放弃___________________

2.一点_____________________________

3.保持健康 _______________

4.足够强壮_________________

5.碰巧遇到_________________

6.发生什么事了?_________________

7.看起来像 ________________

8.祝你好运 ________________

定语从句教案(篇2)

一、非限制性定语从句与限制性定语从句的区别

限制性定语从句，顾名思义，是对先行词从本质或特征上进行限制的一种定语从句，它所修饰的词代表一个(些)或一类特定的人或事、物。

例如: A man who doesn’t want to learn from others can’t achieve much. 一个不向别人学习的人是不能指望有多大成就的。 A man被限定后，指一类特定的人。

限制性定语从句是不能去掉的，否则剩下的部分就失去意义而不能成立。非限制性定语从句则不然，它只对所修饰的词作进一步的说明，去掉之后并不影响整个句子的含义。在形式上，非限制性定语从句与主句之间通常必须有逗号隔开。

例如: Finally we visited the Giant Yangtze Gorges Dam， which is the greatest key water control project in the world at present.

最后我们参观了长江三峡大坝，它是目前世界上最大的水利枢纽工程。

本句若去掉定语从句，主句部分的含义仍然完整。历年的高考题中，非限制性定语从句是出现频率最高的考点之一，因此值得我们注意。

二、引导非限制性定语从句的which可以指代前面的先行词，也可以指代前面整个句子。

例如: That Peter will marry Alice， which has not been announced yet， has spread around.

彼特要娶爱丽斯这件事还没宣布，却已被传得沸沸扬扬。

句子中的which指代“彼特要娶爱丽斯”这件事。

三、除which外，还可用when， where， who，whom等关系副词或关系代词引导非限制性定语从句。

例如: After graduation， I decided to stay in Chongqing， where I spent my childhood and four years of college life. 毕业后，我决定留在重庆，在那里我度过了我的童年和四年大学生活。 Albert Einstein left Germany for the United States during World War II， when Jews were badly treated in Germany. 第二次世界大战期间，爱因斯坦离开德国去了美国，那时犹太人在德国受到极大的歧视。 注意:that不能引导非限制性定语从句。

四、在限制性定语从句中，如果先行词作宾语时，引导词可以省略;

但引导非限制性定语从句的引导词不能省，同时关系代词whom不能用who替换。试比较: The American journalist (whom / who) the announcer mentioned in the news broadcast is said to have been killed by the gangsters. 播音员在新闻广播中提到的那位美国记者据说已经被匪徒杀害了。 He was eager to go to the hospital to see his stepmother， whom he loved and respected as his own mother. 他急于想去医院看望他的继母，他像对亲生母亲一样爱戴和尊敬她。

巩固性练习:

从A、B、C、D中，选出可以填入空白处的最佳选项。

1. She heard the terrible noise， _____ brought her heart into her mouth.

A. it B. which C. this D. that

2. Dorothy was always speaking highly of her role in the play， ____， of course， made the others unhappy. A. who B. which C. this D. what

3. The weather turned out to be very good，____ was more than we could expect. A. what B. which C. that D. it

4. Recently I bought an ancient Chinese vase，____ was very reasonable. A. which price B. the price of which C. its price D. the price of whose

5. The youngest nurse has worked for 30 days in the SARS hospital， ____ she spent her 19th birthday. A. that B. which C. where D. and

(答案bbbc)

定语从句教案(篇3)

1 . 关系副词在定语从句中做状语

2 . as引导的非限制性定语从句的位置比较灵活，可以放在主句前，也可以放在主句后，还可插在主句的中间;而which引导的非限制性定语从句只能放在主句之后。例如：

3 . Aseverybodycanseeaswasusual

4 . the restaurant where we had our lunch last time is in tha th street

5 . Theearth,asisknowntousall,turnsaroundthesun

6 . Wetalkedaboutthepersonsandthingsthatwecouldremember

7 . HeisgoingtovisitourschoolinApril,whenhewillgive/deliverusalectureabouthowtolearnEnglish

8 . as和which引导的非限定性定语从句的比较：

9 . ②先行词被序数词或形容词的最高级所修饰时

10 . ThustheArabUmayyeddynastyofcaliphs,whichhadmovedthecapitalfromMedinetoDamascusin,cametoberegardedwithmuchjustificationasaparasiticcliquethathadoutliveditsusefulnessoncetheconquestswerecompleted

定语从句教案(篇4)

一、把下列每对句子合并成含有定语从句的主从复合句：

1. The fan is on the desk. You want it.

2. The man is in the next room. He brought our textbooks here yesterday.

3. The magazine is mine. He has taken it away.

4. The students will not pass the exam . They don’t study hard.

5. The woman is our geography teacher. You saw her in the park.

6. The letter is from my sister. I received it yesterday.

7. The play was wonderful. We saw it last night.

8. The train was late. It was going to Nanning.

9. The boy is my brother. He was here a minute ago.

10. The tree is quite tall. He is climbing it.

11. Here is the girl. Her brother works in this shop.

12. That’s the child. We were looking at his drawing just now.

13. This is the boy. His sister is a famous singer.

14. I want to talk to the boys. Their homework haven’t been handed in.

15. Is that the woman? Her daughter is in my class.

16. He used to live in a big house. In front of it grew many banana trees.

17. They passed a factory. At the back of the factory there were rice fields.

18. The soldier ran to the building. On the top of it flew a flag.

19. In the evening they arrived at a hill. At the foot of the hill there was a temple.

20. She came into a big room. In the middle of it stood a large table.

二、根据句子意思，在第一个空白处填入介词，在第二个填入关系代词whom或which:

1. The person ________ ________ I spoke just now is the manager that I told you about.

2. The pencil ________ ________ he was writing broke.

3. Wu Dong, ________ ________ I went to the concert, enjoyed it very much.

4. The two things ________ ________ Marx was not sure were the grammar and some of the idioms of English.

5. Her bag, ________ ________ she put all her books, has not been found.

6. The stories about the Long March, ________ ________ this is one example, are well written.

三、选择填空：

1. The man ____ visited our school yesterday is from London.

2. The woman ____ is talking to my mother is a friend of hers.

A. whose B. who C. whom D. which

3. Because of my poor memory, all ____ you told me has been forgotten.

4. Do you remember those days ____ we spent along the seashore very happily?

A. when B. where C. which D. who

5. Tom did not take away the camera because it was just the same camera ____ he lost last week.

6. Those ____ want to go please sign their names here.

7. Where is the man ____ I met this morning?

A. when B. where C. which D. who

8. Who is the woman ____ is sweeping the floor over there?

9. The man ____ you talked just now is a worker.

A. who B. whom C. to whom D. to who

10. The man ____ you are going to make friends is my father’s neighbour.

A. with whom B. when C. to whom D. which

11. The doctor ____ is leaving for Africa next month.

A. the nurse is talking to him B. whom the nurse is talking

C. the nurse is talking to D. who the nurse is talking

12. The man ____ around our school is from America.

A. which you showed B. you showed him C. you showed D. where you showed

13. He talked about a hero ____ no one had ever heard.

A. of whom B. from whom C. about that D. who

14. In fact the Swede did not understand the three questions ____ were asked in French.

A. where B. who C. in which D. which

15. Have you read the book ____ I lent to you?

A. that B. whom C. when D. whose

16. Finally, the thief handed over everything ____ he had stolen to the police.

A. that B. which C. whatever D. all

17. The foreign guests, ____ were government officials, were warmly welcomed at the airport.

A. most of them B. most of that C. most of whom D. most of those

18. This is the very letter ____came last night.

19. I know only a little about this matter; you may ask ____ knows better than I.

A. whoever B. whomever C. anyone D. the one

20. This is the school ____ we visited three days ago.

21. This is the factory ____ we worked a year ago.

A. where B. that C. which D. on which

22. Nearby were two canoes ____ they had come to the island.

A. which B. in which C. that D. /

23. Jack is pleased with ____ you have given him and all ____ you have told him.

A. that, what B. what, that C. which, what D. that, which

24. Do you work near the building ____ colour is yellow?

A. that B. which C. its D. whose

25. In the dark street, there wasn’t a single person ____ she could turn for help.

A. whom B. who C. to whom D. form whom

26. Is this school ____ we visited three years ago?

A. the one B. which C. that D. where

27. Is this the school ____ we visited three years ago?

A. the one B. where C. in which D. /

28, How many students are there in your class ____ homes are in the country?

A. whose B. who C. whom D. which

29. Alice received an invitation from her boss, ____ came as a surprise.

30. The train was crowded and I had to get into a carriage ____ already seven other people.

A. when there were B. which there were C. that there were D. where there were

31. I live in the house ____ windows face south.

A. which B. whose C. where D. in that

32. ---- What game is popular with them? ---- The ____ most is tennis.

A. game they like it B. game they like C. best game they like D. best game they like it

33. They stayed with me three weeks, ____ they drank all the wine I had.

A. which B. which time C. during which time D. during which

34. The room ____ Mr White lives is not very large.

A. that B. which C. where D. when

35. Don’t forget the day ____ you were received into the Youth League.

A. when B. that C. at which D. where

36. I’ve finished writing the novel, ____ is to be published next month.

A. that B. what C. which D. when

37. He returned home safe and sound after a fierce battle, ____ was unexpected.

38. ____ we is known to all, English is not very difficult to learn.

39. The old man had three sons, all of ____ died during World War Ⅱ.

40. I have bought two pens, ____ write well.

A. none of which B. neither of which C. both of which D. all of which

41. Do you know the reason ____ she has changed her mind?

A. why B. which C. for that D. of which

42. He failed in the exam, ____ proves that he wasn’t working hard enough.

43. During the week ____ he tried to collect materials for his article.

A. following B. followed C. to follow D. that followed

44. ____ was expected, he succeeded in the exam.

45. He studied hard and later became a well-known writer, ____ his father expected.

A. that was what B. what was that C. and which was D. which was what

46. We should read such books ____ will make us better and wiser.

47. You must show my wife the same respect ____ you show me.

48. He is absent ____ is often the case.

49. It is the first time ____ I have come to your city.

A. that B. which C. what D. when

50. Who ____ has the same idea as it will do it in this way.

51. I shall never forget those years ____ I lived in the country with the farmers, ____ has a great effect on my life.

A. that, which B. when, which C. which, that D. when, who

52. This is the only book ____ I can find.

A. that B. which C. it D. with which

53. I don’t like ____ you speak to her.

A. the way B. the way in that C. the way which D. the way of which

54. That is one of those books that ____ worth reading.

55. This is the only one of the students whose handwriting ____ the best.

56. There was ____ to prevent the accident.

A. something could do B. anything we could do

C. nothing we couldn’t do D. nothing we could do

一、1. The fan that you want is on the desk. 2. The man who brought our textbooks here yesterday is in next room. 3. The magazine which he has taken away is mine. 4. The students who don’t study hard will not pass the exam. 5. The woman you saw in the park is our geography teacher. 6. The letter I received yesterday is from my sister. 7. The play that we saw last night was wonderful. 8. The train which was going to Nanning was late. 9. The boy who was here a minute ago is my brother. 10. The tree he is climbing is quite tall. 11. Here is the girl whose brother works in this shop. 12. That’s the child whose drawing we were looking at just now. 13. This is the boy whose sister is a favous singer. 14. I want to talk to the boy whose homework hasn’t been handed in. 15. Is that the woman whose daughter is in my class? 16. He used to live in a big house, in front of which grew many banana trees. 17. They passed a factory, at the back of which there were rice fields. 18. The soldier ran to the building, on the top of which flew a flag. 19. In the evening they arrived at a hill, at the foot of which there was a temple. 20. She came into a big room, in the middle of which stood a large table.

二、1. to whom; 2. wiht which; 3. with whom; 4. about which; 5. in which; 6. of which

三、1~5 ABACD 6~10 CDCCA 11~15 CCADA 16~20 ACCAB 21~25 ABBDC

26~30 ADABD 31~35 BBDCA 36~40 CABCC 41~45 AADCD 46~50 BBDAB

定语从句教案(篇5)

教学内容：discovering useful structures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。

教材和学生分析：

本案例是从实际应用的角度学习语法知识，在现实的情境中应用语法知识。语法知识的学习尽可能从实际应用的角度入手，让学生在相对真实的日常生活和学习的情景中感到在语言的应用中需要语法知识，要确保交际的准确，就需要学习和掌握语法知识。

教学目标：

1.掌握定语从句的关系代词that, which, who, whose的用法。

2.培养在交际环境中应用定语从句的语言运用能力。

教师利用多媒体向学生展示本校优美的校园和丰富的校园生活。请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。

学生：this is our classroom. it is bright and big. or: this is our classroom. we study in the classroom every day.

教师：this is our classroom that is bright and big. or: this is our classroom where we study every day.

学生：this is our english teacher. he loves us all. or: this is our english teacher. his pronunciation is perfect.

教师：this is our english teacher who loves us all. or: this is our english teacher whose pronunciation is perfect.

设计意图：

课前用数码相机拍几张校园里的人和物的图片，上课时用多媒体展示给学生看，让学生有亲近感，拉近了师生距离，使学生产生表达的欲望。

学生的已有语言基础充许他们介绍所看到的图片，教师在学生描述的基础上，用合并两个简单句的方法，导入定语从句。

游戏规则：

1． 两个人配合，一个人面对屏幕、另一个人背对屏幕，面对屏幕的用英语解释屏幕上出现的某种事物，背对屏幕的那个人则要根据同伴的解释猜出它的名称。

2． 规定所猜的单词必须是教室范围以内的。

3． 全班分几个小组，老师在屏幕上展示一张物品或人物图片，然后由面对屏幕的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。

some objects that are used in the game:

computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

door: something you open before you enter a house or a room

water: something that you drink when you are thirsty

television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些单词需要用介词加关系代词引导的定语从句来进行解释，如：

dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

chair: a piece of furniture on which people sit

money: something with which we can buy things

computer: a machine with which we are playing the game

2． 情境设置：教师先对教室里的人、事或物进行口头描述。学生听后作出口头反应（说出是谁或是什么）。例如：

t: she is a girl who got three gold medals in the last sports meet.

t: right. now another one. it is a book that can tell you the meaning of new words when you study english.

3． 游戏规则：游戏分初赛和复赛；初赛后每组选出优秀选手3人参加复赛。为了使任务更加有趣，组员每猜中一次可得一分；教师将学生猜中的人或物写在黑板上，以防重复猜测；最后角逐出前三名，并予以奖励。

4． 操作步骤：

i. 教师布置任务，讲清游戏规则；

ii. 学生活动，教师当裁判并维持秩序；

iii. 角逐出复赛选手，复赛后予以奖励。

5． 注意事项：

学生熟悉了该游戏后，教师可以加大游戏的难度。教师可以联系学生的实际，拓宽要猜测的人、事或物的范围。教师事先准备一些图画、照片或卡片（上面有文字），将学生分为两组：一组描述，另一组猜测。例如：

he is the first chinese who travelled in a spaceship.

the girl who played the heroine in titanic.

the city that will hold the 29th olympic games.

the first european who discovered america.

设计意图：

传统的语法教学常采用“定义－讲解－释疑－练习”的方式，很难给学生提供用所学的语法项目进行真实交际的机会。而通过游戏教学语法，让学生在完成一定的任务中，在自己已有知识基础上，通过同伴互助和教师的帮助，在实际运用语言的过程中掌握新知识，新课改强调让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想；而不是仅仅把教学的重点集中在语言本身的形式上（龚亚夫，罗少茜，）。根据对定语从句的功能（主要是用来描述、定义和补充说明）的理解，定语从句的教学不是为了让学生能在考试中选出某一道题的正确答案，而是让学生能运用定语从句描述或辨别他们所熟悉的。人、事或物，学会定义某个名词，或通过阅读定义准确理解和掌握词义。因此，教师在学生掌握定语从句的基本规则后，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够用所学语法项目进行口头或笔头的交流，以促使其对该语法项目的理解、掌握与运用。语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。

要求学生总结定语从句中关系代词that/which, who/whom/whose的用法，从而实现目标的达成。用多媒体展示如下的表格，要求学生填写红色部分。

设计意图：

学生在进行大量的口头练习后，对定语从句有了很多的感性认识，但这时的知识还是不很系统的，因此下一步，教师应该帮助学生对语言材料进行总结，找出其中规律性的内容，这样便于学生更好地理解定语从句，从而能更好地在语言实践中应该定语从句。利用表格进行知识归纳可以使知识更直观，更有系统性。

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定语从句教案精选

如果您在找好文章幼儿教师教育网的编辑向您推荐“定语从句教案”，如果您对这个话题感兴趣请跟进我们的网站。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教育教学过程中对学生进行培养和指导的必要手段。

定语从句教案 篇1

一、语法分析

本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、教学目标

1）知识目标:

A. 掌握定语从句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。

2）能力目标：

A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。

B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。

3）情感目标：

A、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

B、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。

4)、学习策略目标

A、 兴趣教学策略，其中包括表演、对话

B、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神

三、教学重点及难点

1、教学重点

1). 引导词which, who及 that的基本用法。

2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。

2、教学难点

1)引导词that的特殊用法。

2)学会运用定语从句造句。

四、学情分析

我们高一基础班的孩子大体上存在这样的'毛病：

1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；

2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。

五、说教法

根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用以下几种教学方法：

1. 任务型教学（Task-based Language Teaching）

每个环节布置不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。

2.情境交际法（Communicative Language Teaching）

尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识并且把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。

3、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）

本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感

六、教学设计

Step1 Leading in

以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：

T: Do you like the boy?

S：Which one?

T: The one who has big eyes. ……

在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。

Your classmate is the boy / man who ……

Step2知识输入与输出

（一）引导词who的用法

1、知识输入

定语从句的定义，结构及引导词who的用法。

2、知识输出

让学生小组合作翻译及个含有定语从句的句子。

The man who stood here a minute ago is my father.

Do you know the thief who stole your money?

（二）引导词which的用法

1、利用下列对话引出含有Which的定语从句。

T: May I borrow a pen?

S: Which one?

T: The one which has a rabbit on it.

The one which is very long.

2引导which的用法

3、然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。

Which pen is yours?

The pen which …… is mine.

4、学生分组运用who、which 进行造句比赛

（三）指出某些只用that的情况

1、给出一段含有that的小文章让同学们讨论并猜测使用that的情况

2、给出只能用that的情况并进行讲解分析

Step3 Practice

让同学以小组为单位，进行比赛并且选出本节课的“智力天使”

（一）翻译我最行

1). 这就是下学期将要教我们英语的老师。

2). 我昨天看见的老外来自澳大利亚。

3). 他在我们昨天参观的工厂工作。

4). 你想买的自行车太贵了.

（二）情景有我更精彩

给出一个特定情景，让同学发挥想象力小组编对话

七、作业布置（具有承上启下的作用）

把复印好的关于本节课的定语从句的题发

定语从句教案 篇2

教学内容：discovering useful structures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。

教材和学生分析：

本案例是从实际应用的角度学习语法知识，在现实的情境中应用语法知识。语法知识的学习尽可能从实际应用的角度入手，让学生在相对真实的日常生活和学习的情景中感到在语言的应用中需要语法知识，要确保交际的准确，就需要学习和掌握语法知识。

教学目标：

1.掌握定语从句的关系代词that, which, who, whose的用法。

2.培养在交际环境中应用定语从句的语言运用能力。

教师利用多媒体向学生展示本校优美的校园和丰富的校园生活。请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。

学生：this is our classroom. it is bright and big. or: this is our classroom. we study in the classroom every day.

教师：this is our classroom that is bright and big. or: this is our classroom where we study every day.

学生：this is our english teacher. he loves us all. or: this is our english teacher. his pronunciation is perfect.

教师：this is our english teacher who loves us all. or: this is our english teacher whose pronunciation is perfect.

设计意图：

课前用数码相机拍几张校园里的人和物的图片，上课时用多媒体展示给学生看，让学生有亲近感，拉近了师生距离，使学生产生表达的欲望。

学生的已有语言基础充许他们介绍所看到的图片，教师在学生描述的基础上，用合并两个简单句的方法，导入定语从句。

游戏规则：

1． 两个人配合，一个人面对屏幕、另一个人背对屏幕，面对屏幕的用英语解释屏幕上出现的某种事物，背对屏幕的那个人则要根据同伴的解释猜出它的名称。

2． 规定所猜的单词必须是教室范围以内的。

3． 全班分几个小组，老师在屏幕上展示一张物品或人物图片，然后由面对屏幕的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。

some objects that are used in the game:

computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

door: something you open before you enter a house or a room

water: something that you drink when you are thirsty

television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些单词需要用介词加关系代词引导的定语从句来进行解释，如：

dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

chair: a piece of furniture on which people sit

money: something with which we can buy things

computer: a machine with which we are playing the game

2． 情境设置：教师先对教室里的人、事或物进行口头描述。学生听后作出口头反应（说出是谁或是什么）。例如：

t: she is a girl who got three gold medals in the last sports meet.

t: right. now another one. it is a book that can tell you the meaning of new words when you study english.

3． 游戏规则：游戏分初赛和复赛；初赛后每组选出优秀选手3人参加复赛。为了使任务更加有趣，组员每猜中一次可得一分；教师将学生猜中的人或物写在黑板上，以防重复猜测；最后角逐出前三名，并予以奖励。

4． 操作步骤：

i. 教师布置任务，讲清游戏规则；

ii. 学生活动，教师当裁判并维持秩序；

iii. 角逐出复赛选手，复赛后予以奖励。

5． 注意事项：

学生熟悉了该游戏后，教师可以加大游戏的难度。教师可以联系学生的实际，拓宽要猜测的人、事或物的范围。教师事先准备一些图画、照片或卡片（上面有文字），将学生分为两组：一组描述，另一组猜测。例如：

he is the first chinese who travelled in a spaceship.

the girl who played the heroine in titanic.

the city that will hold the 29th olympic games.

the first european who discovered america.

设计意图：

传统的语法教学常采用“定义－讲解－释疑－练习”的方式，很难给学生提供用所学的语法项目进行真实交际的机会。而通过游戏教学语法，让学生在完成一定的任务中，在自己已有知识基础上，通过同伴互助和教师的帮助，在实际运用语言的过程中掌握新知识，新课改强调让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想；而不是仅仅把教学的重点集中在语言本身的形式上（龚亚夫，罗少茜，）。根据对定语从句的功能（主要是用来描述、定义和补充说明）的理解，定语从句的教学不是为了让学生能在考试中选出某一道题的正确答案，而是让学生能运用定语从句描述或辨别他们所熟悉的。人、事或物，学会定义某个名词，或通过阅读定义准确理解和掌握词义。因此，教师在学生掌握定语从句的基本规则后，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够用所学语法项目进行口头或笔头的交流，以促使其对该语法项目的理解、掌握与运用。语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。

要求学生总结定语从句中关系代词that/which, who/whom/whose的用法，从而实现目标的达成。用多媒体展示如下的表格，要求学生填写红色部分。

设计意图：

学生在进行大量的口头练习后，对定语从句有了很多的感性认识，但这时的知识还是不很系统的，因此下一步，教师应该帮助学生对语言材料进行总结，找出其中规律性的内容，这样便于学生更好地理解定语从句，从而能更好地在语言实践中应该定语从句。利用表格进行知识归纳可以使知识更直观，更有系统性。

定语从句教案 篇3

定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as;关系副词：when, where, why。

eg. She is the girl who sings best of all.

The pen which my uncle gave me is missing.

He lives in a house whose windows face south.

The factory where my father works is in the east of the city.

Perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.

eg. He is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.

The boy ( ) is standing there is my cousin.

2. 先行词是人，作宾语，关系代词用 whom, who, that,

eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.

The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.

eg . The train ( ) has just left is for Guangzhou.

Children like to read books ( ) have wonderful pictures.

4. 先行词是物，作宾语，关系代词用which, that,或省略

eg. The book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.

The pen ( ) my uncle gave me is missing.

eg. He is the professor ( ) name was Jackson.

China, ( ) population is the largest in the world, is developing very fast.

1. 先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用when

eg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.

I’ll never forget the day ( ) I joined the army.

2. 先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用where

eg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.

They have reached the point ( ) they have to separate with each other.

He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.

3. 先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why

eg. I don’t know the reason ( ) he was late.

None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.

4.引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词 + which”来代替。

eg. October 1, 1949 was the day when ( = ) the People’s Republic of China was founded.

This is the factory where(= ) we worked a year ago.

I don’t believe the reason why (= ) he was late for school.

Ⅳ. 关系代词that & which的区别:

① 先行词为all, everything, anything, nothing, little, much等不定代词时。

eg. There is nothing ( ) can prevent him from doing it.

② 先行词被any, only, few, no, very, little 等修饰时。

eg. This is the very book ( ) I’m looking for.

③ 先行词被形容词最高级或序数词修饰时。

eg. The first place ( ) they visited in Guilin was Elephant Trunk Hill.

This is the best film ( ) I have ever seen.

④ 先行词既有人又有物时。

eg. He talked about things and persons ( ) they remembered in the school.

⑤ 先行词被the only, the very修饰时。

eg. Mr. Smith is the only foreigner ( ) he knows.

⑥ 句中已有who或which,为了避免重复时。

eg. Who is the man ( ) is standing beside Tom?

eg. He had failed in the maths exam , ( ) made his father very angry.

② 介词 + 关系代词。

eg. This is the room in( ) my father lived last year.

Ⅴ. as引导定语从句时的.用法(as 相当于that & which)

① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.

Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.

② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.

Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.

Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的主要区别:

限制性定语从句: 一般紧跟在先行词后面,不用逗号把从句与先行词分隔开来。使先行词的意思十分明确,成为特定的人或物,是句子中不可缺少的成分,少了它句子就会失去意义不能成立,或意思不清楚,不能说明问题。通常译为定语。

非限制性定语从句: 通常由逗号与句子其他成分隔开。只是对先行词作进一步的说明,没有它句子仍能成立,意思仍很清楚。通常译为并列的句子。

eg. I was the only person in our office ( ) was invited.(去掉定语从句，意思就不完整)

Tom’s father, ( ) is over sixty, still works hard day and night.(整个句子可分成两句来翻译)

即先行词与关系代词、副词之间被介词短语，同位语，谓语等分隔开来。

此种定语从句，在选择关系词时，要注意找准先行词。

eg. There is an expression in his eyes ( )I can’t understand.

I was the only person in my office ( ) was invited to the important ball.

I suggest you choose someone I think ( ) is very kind and friendly.

选择填空：

1. It was April 29, Prince William and Kate Middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.

A. that B. when C. since D. before

2.)Gutter oil is illegally recycled cooking oil, contains chemicals that are harmful to the human body and can even cause cancer.

3. Between the two parts of the concert is an interval, the audience can buy ice-cream.

A. when B. where C. that D. which

4. The old town has narrow streets and small houses are built close to each other.

A. they B. where C. what D. that

5. Whatever is left over may be put into the refrigerator, it will keep for two or three weeks.

A. when B. which C. where D. while

6. English is a language shared by several diverse cultures, each of ------- uses it somewhat differently.

A. which B. what C. them D. those

7. A bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.

A. when B. that C. where D. there

8. She has a gift for creating an atmosphere for her students ------ allows them to communicate freely with each other.

A. which B. where C. what D. who

9 Ted came for the weekend wearing only some shorts and a T-shirt, ------ is a stupid thing to do in such weather.

A. this B. that C. what D. which

10. She showed the visitors around the museum, the construction ------ had taken more than three years.

A. for which B. with which C. of which D. to which

11. The school shop, customers are mainly students, is closed for the holidays.

A. which B. whose C. when D. where

12.He was so pleased with all we had done for him he wrote us a letter to praise for it.

A. what; what B. what; that C. that; what D. that; that

13.The moon travels round the earth once every month, is known to everybody.

14. is often the case with elder people, my grandma, talked about my new hairstyle for at least 50 minutes nonstop.

15.After graduating from high school, you will reach a point in your life ------- you need to decide what to do.

A. that B. what C. which D. where

16.The novel was completed in 1978, the economic system has seen great changes.

A. when B. during which C. since then D. since when

17.Books bring us into the presence of the greatest minds have ever lived.

18.The world is made up of matter.

A. in that we live B. on which we live

C. where we live in D. we live in

19.David is such a good boy all the teachers like.

20.Is this the reason at the meeting for his carelessness in his work?

A. he explained B. what he explained

C. how he explained D. why he explained

21.He was very angry and I can still remember the way he spoke to me.

22.That’s the new machine parts are too small to be seen.

A. that B. which C. whose D. what

23.I’ve become good friends with several of the students in my school ------- I met in the English speech contest last year.

A. who B. where C. when D. which

定语从句教案 篇4

学习资料：定语从句中关系代词who， whom ，which ，that ，as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

知识与技能目标：帮忙学生掌握关系代词who， whom， which， that， as 的用法，丰富学生的语法知识，构成独立的学习潜力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分资料很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

Marry is a beautiful girl。

Marry is a girl who has long hair。

老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

教师以启发诱导的方式向学生带给帮忙和指导，针对不一样的学习间断的学生采取不一样的帮忙和指导，之处不一样水平的要求，给予不一样的帮忙。对于学习潜力强的能够以暗示的方式进行指示，对学习潜力差的学生能够透过逐步深入的方式进行讨论。

在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，能够布置一些练习题，以强化学习效果。

建立量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，能够建立一个自我评价表，这样学生能够用它对自我的学习进行评价。

定语从句教案 篇5

1 . asyouknowasisexpected

2 . He,whoknowsnothingbutPtendstoknoweverything,isindeedagood-for-nothing不懂装懂,永世饭桶。

3 . 关系代词在定语从句中作主语时，从句的谓语必须与先行词保持人称和数的一致。例如：

4 . YesterdayImetLiPing,whoseemedtobeverybusy

5 . Thisisthemanthat//whohelpedme

6 . =ThepersontowhomyoujusttalkedisMrLi(介词后whom不能省略

7 . Hehadmanyfriends,manyofwhomhadbeenintheuniversities

8 . Hethattravelsfarknowsmuch行万里者,见多识广。

9 . ThisisthefactorywhereIworked

10 . that/whichweareinterestedin

定语从句教案 篇6

关系词有几重作用？

此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。

第五五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。

1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？

2.如果先行词是时间，用什么关系词？

3.如果先行词是地点，用什么关系词？

4.关系词whose怎么用？

通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。

课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的'用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。

六、课后反思：

提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。

但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。

定语从句教案 篇7

教学目标

1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache， evercise， weight， give up， interest及其词汇转化

2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点

1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句

2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具

课件

教学过程

[课前朗读]: 朗读生词ache， exercise， weight， give up， interest， tasty----taste， menu， persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：

a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入

教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性， 引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)

听Activity 2，完成表格

Betty

Lingling

Taijiquan

Weight

training

Running

针对表格进行说的练习。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?

三、大听力 多层听

1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?

A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty

2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?

A. Yes， he does B. No， he doesn’t C. We don’t know

3).What does Daming want the head teacher to write ?

A. Something about staying healthy

B. Something about training for the Olympics

C. something about buying a camera

2. 再听Activity 3，完成下列表格。

1. How did Tony feel

the basketball training? 1. He feels very

2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____

3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.

四、默读对话，自主完成Activity 4.

完成后小组展示并纠正。小组间合作解决activity 3中不懂的地方，教师适时点拨。

五、突破重点与难点

对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

1.My legs ache a bit. ___________________(翻译)

(1) a bit 译为_____________. 其同义短语是___________.

自主造句:_______________________________.

2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.

give up， 放弃。其中up是代词，后跟名词作宾语时可放在短语 ，也可放在 ，而跟代词宾语时只能放 。例如：give it/them up放弃做某事----give up doing sth.

自主造句： _______________________.

我们学过的可加动名词的动词或短语有

3.He is not fit or strong enough.____________________________

总结enough 的用法并举例

自主造句:

4. I’ve got a friend whose brother is training for the Olympics.此句含有一个whose 引导的定语从句，whose在从句中作定语，又如：

He is the only student in our class whose father is a policeman.

There is a boy whose parents want him to go to a sports school.

先行词为无生命的物体时也可以用whose 引导定语从句.如：

The book whose cover is green is mine.

No one now lives in the room whose windows are broken.

5.找出含有whose 的定语从句并翻译句子。分析定语从句的先行词。

5. 自主补充完善

六、归纳短语

通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出一个小组的成果，然后其他小组补充完善。

七、诵读积累

(一)跟录音机朗读对话，模仿语音语调。

(二)读熟对话

(三)读烂短语

(四)读烂下列重点句子

1.Don’t give up if you want to stay fit.

2. He isn’t fit or strong enough.

3.I’m not allowed to use it any more.

4.It’s my father who gives me my pocket money.

5. Don’t talk to me about that.

6. What’s up?

7.Guess what?

8. (含有whose的定语从句)

八、说的训练：

Work in pairs. Ask and answer the questions in Activity 5.

九、当堂检测

翻译下列短语及句子：

1.放弃___________________

2.一点_____________________________

3.保持健康 _______________

4.足够强壮_________________

5.碰巧遇到_________________

6.发生什么事了?_________________

7.看起来像 ________________

8.祝你好运 ________________

语言绘本中班教案范本

幼儿教师教育网编辑精挑细选了一篇关于“语言绘本中班教案”的文章，相信您会非常喜欢。做好教案课件是任何老师上好课的前提，每位老师都应该认真撰写教案课件。在编写教案时，需要注重充分利用和开发教学资源。希望大家喜欢这篇文章！

语言绘本中班教案 篇1

活动目标：

1、能仔细观察画面，大胆想象故事内容并用完整的语言讲述。

2、学习并理解故事中出现的字词“笔友”“约会”“绝交”“守信”。

3、感受朋友之间守信的道理。

活动准备:

信封及信一封、《山丘上的约会》ppt、自制自卡“笔友”“约会”“绝交”“守信”

活动过程：

(一)、情景“来信了”(教师事先请另一名老师送信)引出字词“笔友”。

教师：呀!我收到一封信，真开心!是谁寄来的呢?我来看一看。

教师打开信，和幼儿一起分享信的内容。

教师：这是我的一位笔友给我寄来的信，你们知道什么是“笔友”吗?

小结：笔友一般都是通过写信而结识的朋友,很多都是没有见过面的。

老师今天也带来了一本好看的书，我们一起来看一看吧!

(二)、与幼儿一起分享阅读故事第1到5页。

1、故事里2个好朋友叫什么?

2、他们有没有见过面呢?那他们是怎样成为好朋友的呢?

3、他们就是我之前说过的笔友，那他们后来又没有见面呢?丰富词汇：“约会”

4、我们一起来看一看他们后来发生什么事?。

(三)、幼儿仔细观察画面第6-11页，大胆想象完整讲述故事内容。

第6-7页：

1、你看到了什么?瓜瓜和玲玲在干什么?

2、他们见到了吗?

第8页：

1、玲玲怎麽了?他的表情怎么样?她为什么会这样?

2、出示字卡“绝交”帮助幼儿理解。

第九页：

1、看，这幅图发生了什麽事?

2、瓜瓜怎么了?

第十页：

1、他们见面了吗?

2、他们看到对方后，开心吗?他们为什么笑了?

第十一页：

1、虽然看到对方后和他们之前想的不一样，但他们还是很开心。

2、他们一起在干什么呢?

3、出示字卡“守信”。

(四)幼儿看ppt，教师完整讲述故事小结：朋友之间答应的事就要做到，这就是朋友之间守信的道理。

(五)我们小朋友马上就要毕业了，我们也可以做个笔友来相互聊一聊，也可以通过上网、打电话等形式来相互联系。

活动反思：

本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤;青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在、难点所在。一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后，就能轻松、流畅、自如地进入故事的情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，从容捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “当事者”和理解感悟故事的“旁观者”之间时——青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约——绘本课堂，就这样活泛生动了起来。很戏剧化的是，正当玲玲(鹤)抬头猛往高处寻找将会从天而降的`偶像时，男主角瓜瓜(青蛙)也正奋力地跳上山丘去赴约呢!故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。

语言绘本中班教案 篇2

活动目标：

能看懂图画内容，学念儿歌，体验游戏儿歌的快乐情绪。

活动准备：

1．背面有蜗牛、蚂蚁、鲤鱼、招牌、熊打鼓、老头烤肉、野狼抱鸡、章鱼坐沙发、老虎喝酒、青蛙图片的数字卡片1—10

2．人手一本《拍花萝》

活动过程：

一、复习数字1—6，引起幼儿学习兴趣。

师：老师今天带来了一些数字，我们来看看，是些什么数字呀？

二、欣赏并学习儿歌。

1． 学说语句。

师：老师在这些数字卡片后面还藏了一些小秘密呢，我们先来看数字“1”。

重点引导孩子看懂每一幅图：谁？在干什么？（依次翻看数字“1”“2”“3”，分别学念后面的语句）

师：请再仔细地看，图中的两个小娃娃在干什么？他们在玩“拍花萝”的游戏。

2.完整欣赏儿歌。（播放儿歌录音1——3句）

师：他们是怎样玩的？让我们来听听吧。老师请小朋友仔细听一听，儿歌里说了些什么？

师：你听到说了些什么？（依次询问“4—6”数字卡后面是什么？）（幼儿回答）

3.完整学习儿歌。

师：你想和老师一起来念吗？

三、带领幼儿集体阅读《拍花萝》。（运用动作来表演）

师：儿歌好听吗？一位叫做潘人木的叔叔把它写在《拍花萝》这本书里，曹俊彦叔叔把图画了出来！让我们一起来看看吧！

四、引导表述儿歌中滑稽的句子。

师：刚才我们都看过这本书，也念了儿歌。

你们认为哪些句子很好笑，很滑稽呢？

五、师幼倾听录音机里的《拍花箩》，并有节奏地配上相应的动作。

形式依然用游戏的方法进行。

语言绘本中班教案 篇3

活动目标：

1、培养幼儿的观察能力和大胆的表现能力。

2、在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中动物的拟声词和小猫做饼的儿歌，感受故事的童真童趣。

3、激发幼儿喜欢阅读的兴趣，了解分享的乐趣。

活动准备：课件、猫手偶

活动过程：

一、 封面导入，学习重点句儿歌

1、 问好。看，小猫在干什么呢?你怎么看出来的?

2、 小猫是怎么做饼的呢?我们来看一看，学一学。

3、 宝宝会做饼吗?小猫学会做饼了，它真想让所有的朋友们都来尝尝它做的饼呀，于是它开了一家“饼屋”，我们去看看吧。

二、 了解小猫为动物朋友做饼的情节

(一)、小老鼠来了

1、谁会来饼屋呢?来了几只老鼠?高矮不同吱吱、吱吱，小老鼠来了。老鼠想吃什么啊?一起告诉小猫

2、我们赶紧来帮小猫一起做薄饼吧。

3、薄饼做好啦!瞧，这是什么样的薄饼?

(二)、小绵羊来了

1、谁来了?完整地说说谁来了。几只绵羊?哪知大?哪知小呢?(提示跑在前后)他们想吃薄饼，我们来帮小羊问问吧。师生“小猫小猫，我们要吃香香的，软软的薄饼”师答：“好，我来做”

2、宝宝们一起来帮忙吧!

3、小猫帮小绵羊做了什么样子的薄饼呢?

(三)、大象来了

1、 “黑哟、黑哟”谁来了?对呀，是大象来了，他也想吃香香的软软的薄饼，谁来帮他告诉小猫?

2、为什么要用这么大的工具，这么多的材料做饼啊?

3、大象的薄饼太大了，我们一起来帮小猫吧。

4、薄饼做好了，这回你知道是什么样子的薄饼了吗?

(四)、做块薄饼给小猫吧。做什么形状的薄饼给小猫?

三、 这件事被画成了一本书，书名就叫《森林里的饼屋》

四、 欣赏动画和朋友们分享是一件很快乐的事情，我们一起来看看，小猫是怎么样快乐地做饼的。

活动反思：

故事教学中要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性。运用多媒体在活动开展的过程中出示封面为导入，激发幼儿参与到活动中去的热情。让幼儿映入眼睑的是故事的主人公一位富有爱心的小猫朋友，让孩子们在欣赏图片和聆听老师讲述的过程中加深了对故事的理解和印象并学说对话。故事中的几句对话生动有趣，也比较朗朗入口，配上动作，深受幼儿的喜欢，孩子们也都非常主动参与到活动中去，在活动中体验互相帮助的快乐。让孩子完整欣赏故事，进一步体会和感受朋友们间分享是一件很快乐的事情。最后问孩子：1、小猫为啥是快乐地做饼?孩子们都能说出和朋友们分享是一件很快乐的事情。2、如果让你给小猫做块饼，你会做什么形状的饼给小猫?孩子们除了说做有小猫头像的饼外，还说出许多各种形状的饼，发挥了想象力。

反思到不足的地方，相信自己会在接下来的活动中逐步改进，使自己有一个逐步的提升。由于活动为幼儿提供了充足的时间和空间，幼儿有更多的尝试机会，来体验不同的学习，相信我和孩子们会更积极的去完成每一个过程，因为这个过程是相互学习的过程。

语言绘本中班教案 篇4

一、活动来源：

图画书《点点点》整本书挥洒着魔力，吸引孩子热烈参与，随着一页一页的互动，书的内容也开始产生奇妙的变化，非常能满足中班孩子的好奇心。同时，《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以，我们组秉着让孩子在游戏中学习的宗旨，根据中班幼儿的年龄特点选择了一本好玩的图画书《点点点》，让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化!并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事，在游戏参与过程中，锻炼孩子的注意力、听觉能力，反应力，并享受一起协作的愉快和成就感。

二、活动目标：

1.在看看、说说、想想中，了解绘本的内容。

2.在动作指令的操作中，感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化，动手操作按规律排序涂颜色。

3.在魔术般的互动游戏情境中，体验阅读带来的快乐。

三、活动重难点

重点：在看看、说说、想想中，了解绘本的内容。

难点：在动作指令的操作中，感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。

四、活动准备：

绘本ppT、绘本图书一本、红黄蓝三色点点若干、透明魔法袋一个

五、活动过程：

一、导入点点魔术师

(一)出示透明魔法袋，激发孩子兴趣。

师：孩子们，今天老师带来了一样神秘的东西，猜猜看是什么?

这个魔法袋里装的什么呢?(魔法袋里有许多点点，有红色的点点、还有黄色的和蓝色的点点。)

(二)孩子们自选喜欢点点，变身小小魔术师。

师：这些点点也全部被施了魔法，(教案出自：教案网)现在我把所有的点点全部倒在桌子上面，请现在你们赶紧来选一个点点贴在自己胸前，让我们一起来当点点魔法师吧!

二、采用魔术游戏，感知绘本内容。

(一)出示黄点点，激发阅读兴趣。

师：今天，老师还请来了我的小伙伴，你们看它是谁?(黄点点)

(二)调动幼儿思维，进行想象猜测。

师：黄点点会是什么呢?(幼儿猜想)黄点点也是一个神奇的魔术师，想不想和它玩一玩?

(三)通过多种指令，完整感知图书。

1、按一按，点点会变多。

师：按一下这个黄点，看看会有什么变化?(一个黄点变成两个黄点)

再来按一下，又会发生什么变化?(变成了三个黄点)

2、点一点，黄点会变色。

师：现在用手指轻轻地点一点左边的黄点，小黄点变成了什么颜色?

就是这样，再来点点右边的黄点，小黄点变成了什么颜色?

3、按五次，点点又变多。

(1)黄点点魔术师徒手按五次黄点。

师：太神奇了，现在请黄点点魔术师施魔法，远远地按五次黄点，看变成了几个黄点?(五个)

(2)红点点魔术师徒手按五次红点。

师：红点点魔术师，赶紧给红点点也按五次，看变成了几个红点?一起数一数。

(3)蓝点点魔术师徒手按五次蓝点。

师：蓝点点魔术师，你们也按五下蓝点，会有什么变化呢?

4、摇一摇，点点会移动。

(1)请一个小朋友摇一摇书，看点点的变化。

师：现在请一个魔术师上来，拿起书摇一摇，点点怎么样了?

(2)魔术师们集体用身体左右摇动来施魔法，点点又有新变化。

师：点点魔术师们，现在你们全部摇摇你们的身体，看看魔法会让点点发生什么新的变化呢?

(3)魔术师身体往左边倾斜，看看会发生什么变化?再往右呢，试试看?

(4)再请一个最棒的魔术师来摇一摇，变魔术，让点点们排列整齐。

师：点点听话吗?怎么排的队?

5、使劲按，点点换位置。

(1)魔法师双手按住自己胸前的点点。

师：哎呀，天黑了，点点睡觉了。

(2)魔法师放开手，让胸前的点点漏出来。

师：天亮了，点点会出来吗?咦，点点睡了一觉醒来有什么变化吗?

有两个点点没睡醒，站错了位子，你发现了吗?

(3)魔法师跺跺脚，点点变成了什么?(彩虹)

6、吹一吹，点点会飞走。

(1)孩子们，我们一起来吹口气看看，点点会变化吗?再使点劲儿。

(2)魔法师们劲儿太大了，把点点都吹到书最上面去了，(教案出自：教案网)赶快请了最厉害的魔法师把书立起来，看点点能不能掉下来?

7、拍一拍，点点会变大。

(1)拍一下手，看看会发生什么变化?

(2)接着拍两下、三下、四下呢?

(3)鼓鼓掌，黄点变回来了。

三、听指令，表演绘本故事片段。

1、请点点魔法师，按红、黄、蓝三种颜色排队。

2、教师摇一摇图画书，点点们散开，身体往左边倾斜，点点往左边跑，身体往右边倾斜，点点往右边跑，再摇一摇图画书，点点们重新排好队。

3、集体一起拍手，用身体动作表示点点变大。

4、最后一起鼓掌，点点们回到位子上。

5、魔法师们选三种颜色给自己手上的点点按规律穿上漂亮的衣服(涂色)。

四、教师介绍图画书的名称，请喜欢图画书的孩子到活动区继续阅读。

语言绘本中班教案 篇5

活动目标：

1.倾听故事，了解故事中有趣的对话与动作。

2.感受故事优美的意境，体验妈妈与孩子之间浓浓的爱。

3.迁移经验，在集体面前大胆地表达自己对妈妈的爱。

活动准备：

1.绘本PPT2.与爱有关的音乐

活动过程：

一、谈话导入：

师：今天老师带来了一个故事，你们认识上面的字吗?故事叫《猜猜我有多爱你》，你知道哪一个字是爱吗?

幼儿认识爱。教师用手表示爱心的动作，幼儿学一学。

二、边播放图片教师边讲述故事。(配乐PPT)1.我们一起来听听是谁和谁爱的故事。

师：故事《猜猜我有多爱你》，晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开,说我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊?

2.师：孩子们，请问小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀?幼儿做动作.

师：这是什么动作?(幼儿把手张开)把手张开，张得无法再张开师：小兔子和妈妈为什么把手张的无法张开?(因为爱他很多)，你们当小兔子，老师当兔妈妈。我们来比比，看谁的爱更多。哦，看来还是我爱你们更多哟。这次小兔子的爱没有妈妈多，它又是怎么做的呢?我们接着来听。

3.小兔子把手举得高高的，直到无法再举高，说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊!小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你!小兔子一看，哟，那可真高啊!

4.小兔子又用了哪两个动作来表达自己对妈妈爱的?

做动作 举高 一起举小兔子除了举高还做了什么动作?(跳)一边跳还一边说了什么?

全班一起跳，说：我跳得有多高，我就有多爱你。

看哪只小兔子最先跳回自己的座位，坐好了。我们接着听故事。

5、小兔子用自己的动作来表达自己的爱，小兔子实在想不出来啦，它看着远处的风景，忽然发现，眼前的景色好美呀，有哪些美景呢?幼儿说一说(路、山、草、小河、竹子-----)6、幼儿看图片模仿说师：你们猜猜小兔还会用什么来表达自己对妈妈的爱?

(大海有多大，我就有多爱你)(花有多漂亮我就有多爱你? )三、幼儿伴随音乐，完整地讲述故事的对话。

师：小兔子用哪四个动作向妈妈表示爱?幼儿说。

四、幼儿看图说说表达爱的方式。(出示围巾、太阳、房子、星星、长江等图片)师：你能用其中的一样东西说说，来表达对别人的爱吗?

幼儿说说。

五、教师讲述结尾(音乐响起)：

小兔子累了，看着月亮说："妈妈，我爱你一直到月亮那里。"说完，小兔子就闭上了眼睛。妈妈微笑着轻声地说："傻孩子，我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这。"六、谈话总结：

师：小朋友，故事里的爱多吗?在家里，你最爱谁呢?"(妈妈，爸爸爷爷奶奶……)除了家里最爱的，在幼儿园里，小伙伴里有你最爱的吗?爱不爱?好的，你爱老师吗?(爱)我也爱你们，好，小朋友，今天晚上睡觉前，别忘了对家里那个你最爱的人说猜猜我有多爱你?一会下课的时候，别忘了对客人老师说，猜猜我有多爱你?好了，现在赶快去用自己的方式把心中的爱大声地说出来!(播放音乐)

教学反思

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面小编为大家分享《猜猜我有多爱你》教学反思，欢迎大家参考借鉴。

《猜猜我有多爱你》这个绘本故事简短有趣，很适合我们培智班的孩子们阅读、学习。在上课伊始，我播放了《让爱住我家》这首歌曲导入新课，激发了孩子们的兴趣，在听歌的时候好多学生都轻声跟着哼唱，在这充满爱的一家人的演唱声中我顺势导入了今天的课题《猜猜我有多爱你》，学生就这样在轻松欢快的氛围中开始了绘本课。

授课的第二个环节是了解书名作者后学生听故事，我进行配乐朗读故事，学生在初听的过程中整体感知故事内容，这一环节我设计了两个问题，第一个问题是这个故事讲了谁和谁之间什么样的故事，这个问题学生听完后都能回答上来;但第二个问题“说说听了故事后心里的感受”学生都摇头，不知道怎么回答，我想可能是学生对这个故事还不熟悉，再就是自己设计的问题太宽泛，导致学生不知道怎么回答，所以我没有过多引导，而是直接进入第二个环节阅读绘本，希望学生自己阅读完绘本后有新的理解与认识。

但在第三个环节阅读绘本的过程中，我没有能放得开，总觉得培智班的学生阅读能力不高，所以带领着学生阅读的多，学生自己读的少。下次再讲《猜猜我有多爱你》我会把阅读环节完全还给学生，让学生在读中感悟，在读中提升理解能力。在阅读中我加入了一些问题来帮助学生加深对绘本的理解，在这些问题中，有几个问题是要求学生学小兔子的动作，学生们很活跃，边说边做，不仅锻炼了学生的身体协调能力，语言表达能力也有所提升。尤其是我班的建福同学也积极参与进来，他因脑瘫导致说话不清，动作不协调。但我让孩子们学小兔子边说边做动作的时候，他努力举起胳膊，尽力伸长手臂，嘴里还“啊，啊”的说着，虽然他说不成一句完整的话，但我能明白他理解了，做对了，我举起大拇指表扬他，全班同学用掌声鼓励他。

第四个环节是拓展延伸，旨在锻炼学生的表达能力和想象力的过程中灌输爱的教育。这一环节是本节课我最满意的部分。这一环节我分了三步走。第一步，先给出几张具体的图片，锻炼学生的表达能力，希望学生通过填空的简单形式，能说句完整的话。大部分学生都能勇敢站起来说说，但仍有个别学生不能说一句连贯的完整的话，在今后的教学中我将给个别学生更多的关怀与锻炼。第二步，让学生观察窗外，大胆想象，利用第二步的句式表达对妈妈的爱。没想到这个环节学生的表现太出色了，更是出乎我的`意料，他们的想象太丰富了，他们把对妈妈的爱比作飞机，火箭，高铁，棉衣，糖果，太空，高楼，树叶，麦田，雪花，小鸟······孩子们不光想象力丰富，而且语言表达能力也有了提高。我班一个平时不爱说话的男孩佳玉也说了好几个句子呢，真的是太让我欣慰了。到第三步的时候，孩子们更是让我感动，我耐心倾听着孩子们表达对爸爸妈妈的爱，我几乎落泪，有的学生说要把零花钱攒下来给妈妈买小礼物，有的说好好学习让爸妈放心，有的说给爸妈捶背，有好吃的与爸妈分享······爱的教育在这一环节得到升华。

于是我顺势提出了家庭作业：爱要大声说出来，爱要用心做出来。

一节绘本课，有缺憾，也有成功，有收获，亦有反思。希望在今后的绘本教学中，我能做到取长补短，提升学生阅读理解与表达能力的同时，自己的能力也能得到提升。

语言绘本中班教案 篇6

设计思路：

动物是人类的好朋友，喜欢动物是幼儿的天性，但现实生活中幼儿缺少和动物接触的机会，通过活动，让幼儿和老师、同伴、家长互动起来，通过多种途径，收集、获得关于动物睡觉的信息，了解常见动物的基本特征和生活习性，让幼儿有一种对生命的体验。

学习活动《动物睡觉》取材于二期课改新教材中班《学习活动》中的主题活动《在动物园里》下的一些教育素材。活动旨在培养幼儿观察探索的兴趣，初步了解常见动物不同的睡觉时间和有趣的睡觉方法；看看、说说，学念儿歌《睡觉》；同时引导幼儿学习正确的睡觉方法，养成良好的睡觉习惯。

活动目标：

1．培养幼儿观察探索的兴趣， 初步了解常见动物不同的睡觉时间和有趣的睡觉方法。

2．学念儿歌《睡觉》。

3．引导幼儿学习正确的睡觉方法，养成良好的睡觉习惯。

活动准备：

1．猫头鹰的图片。

2．活动前，幼儿和家长一起收集常见动物睡觉的图片和资料。

3．白天和晚上的音乐。

4．幼儿睡觉照片一组。

活动过程：

一． 猜猜、看看、说说猫头鹰：

1． 猜谜语：看看象只猫，其实是只鸟。夜夜去放哨，田鼠跑不了。（猫头鹰）

2． 观察猫头鹰的图片：

（1） 为什么叫它猫头鹰？

（2） 猫头鹰哪些地方象猫？哪些地方象鹰？它有什么本领？

（3） 猫头鹰什么时候抓田鼠？什么时候睡觉？它是怎么睡觉的？谁会做做猫头鹰睡觉的动作？

（4） 除了猫头鹰，还有什么动物是白天睡觉晚上出来活动的？

二． 学念儿歌《睡觉》：

1． 出示小鸟、大象、金鱼和蝙蝠的图片，说说它们是怎么睡觉的？谁能模仿它们是怎样睡觉吗？

2． 学念儿歌《睡觉》：小鸟停在树上睡觉，大象站在地上睡觉，金鱼睁着眼睛睡觉，蝙蝠倒挂身子睡觉。

3． 你们还知道哪些动物有趣的睡觉方法？你能模仿它们怎样睡觉吗？

三． 游戏《白天和黑夜》：

每人扮一个动物，按两段不同的音乐，分别做出该动物的相应活动，如夜晚猫头鹰在飞，小猫在捉老鼠，白天它们在睡觉。夜晚野兔、长颈鹿等在睡觉，白天野兔在跑，长颈鹿在吃树叶等。

四． 说说自己是怎样睡觉的。

1．小动物为什么要睡觉？不睡觉行吗？

2．我们小朋友为什么时候要睡觉？你们是怎么睡觉的？

3．出示一组图片：让幼儿说说你喜欢谁？为什么？

4．老师小结：我们小朋友睡觉，被子要盖好，不蒙头睡，不做小动作，睡醒了不影响别人。

语言绘本中班教案 篇7

设计思路：

大部分幼儿都会运用礼貌运用和同伴、老师打招呼，但是在生活中他们很少会用礼貌用语像同伴或者长辈提出请求，所以本次活动借助小动物乘气球的题材，鼓励和指导幼儿学尝试运用礼貌运用提出请求，并能逐渐养成良好的文明礼仪行为。

活动目标：

1、会用请、好吗、谢谢等词语礼貌地提出请求。

2、了解常见动物的主要特征，能用画笔表现熟悉的动物形象。

活动准备：

猫、虎、猪、大象等动物图片。记号笔，气球若干，背景墙一副。

活动过程：

一、边叙述边比较动物外形明显的不同

1、比较猫和老虎的不同：

山上住着一只小花猫和一只小老虎，它俩有什么不同呢？

2、故事讲述，提问：小老虎觉得很纳闷：为什么大气球喜欢小花猫而不喜欢自己 呢？你们知道吗？为什么？

3、小老虎怎样才能乘上大气球呢？

师：大气球、大气球请让我和你一起玩好？

师：好的，我喜欢和有礼貌的人一起玩。

师：谢谢你！

小结：要用请，好吗等礼貌又好听的话提出请求，别人才会高兴的答应你的请求。

4、比较猪和象的不同：

草地上住着小猪和小象，它俩有什么不同呢？

它俩也想乘气球，他们该怎样和大气球说呢？

幼：大气球、大气球请让我俩和你一起玩好吗？

师：好的，欢迎你和我一起玩。

幼：谢谢你，大气球。

二、引导创作

1、大气球听了小朋友想的办法，觉得都不错，就非常高兴地唱起歌来。哦，看，发生了什么事？原来这首歌是大气球的暗号，它把所有的气球都召集起来了。这下可好了，所有不会飞的动物朋友都可以乘上天去玩了。

2、你想帮助哪个动物乘上大气球？为什么？（区别会飞与不会的动物）

3、幼儿用记号笔在气球上绘画动物。

三、交流分享

1、说说气球上都有谁？

2、该如何请求气球呢？

3、带领幼儿到户外放飞气球。

语言绘本中班教案 篇8

好，这样吧小朋友。现在就让你们的老师把你们交给我，好吗？好。这样孩子们走上楼梯，手放开自己管自己走，找个空位子赶快坐下来。OKOK。好，找个位子，自己坐，先来个小朋友往前坐。是中班的孩子是吗，桌上的东西不动，养成好习惯！这个小朋友我喜欢。这个我也喜欢。对，看到有东西不随便乱动。宝贝你兜了一圈，还没走到在逛马路的？，这里的位置在等你了，好。

孩子们现在是下午。下午本来你们在睡午觉的对吧？今天为了到这里给老师们上课，所以蒋老师先要谢谢你们。小朋友们辛苦了。就像领导说同志们辛苦了，你们首长辛苦，太棒了。孩子们，其实小孩子中午还是睡觉好，因为睡觉这个时候身体就会嗖嗖嗖。今天有点特殊，所以没睡觉，辛苦了。起立。跟后面的老师们这些老师

也挺辛苦。啊他们上午就坐在这里学习，下午还坐在这里学习。你们知道他们明天要干吗？还要学习，所以你看，他们说老师好好学习，小朋友才能天天向上，对不对？所以要谢谢老师们，老师们辛苦了。好，现在孩子们赶快转过来，坐好，123.刚才我发现了，你们小朋友走过来，我觉得像大班的孩子，高高的。

而且我看到有些小朋友坐的样子也像大班孩子，再过几个月我们就要升入大班了，对吧？今天来自上海的蒋老师带了一本书，我要和小朋友一起看看，讲讲，这本书的名字叫《晚安。大猩猩》，谁能告诉我这个故事发生在怎么时候？你说。这个故事发生在什么时候？看了这个书的名字，想一想，这个故事发生在什么时候？晚上。为什么你会说发生在晚上？这个小朋友说，因为我看到封面上黑黑的晚上，而且这个书的名字叫晚安，什么时候才说晚安？对了，只有到晚上，我们上床睡觉了，会和谁说晚安？爸爸妈妈晚安。爸爸妈妈也会说，宝贝晚安，聪明的。

这是一个发生在晚上的故事。那这样，我的书已经放在桌上了，蒋老师今天想请你们，我不知道你们会不会看书，我今天也想了解一下，待会小朋友耳朵听清楚。我喜欢不动的是小朋友，长大了有这个控制力，对吗？好，蒋老师说听清楚，我说一段话，你们听清楚，大伙都要把它做出来。老师说，待会请小朋友轻轻的，一人拿一本书，拿到书以后不要马上打开，

今天蒋老师有个要求，我这里有一个什么？这叫什么东西知道吗？是小猫的样子，但这个东西叫什么名字知道吗？他叫计时器。等一会蒋老师把计时器转一下，然后我跟小朋友一起说，我说开始，你们就开始看书，等一会计时器就会。滴嗒滴嗒，像手表的样子。

待会时间一到就会代表时间到了。时间到了，小朋友就赶快把书和一些我要看看在规定的时间内你能不能看懂这个？明白了吗？还有一个小小的提醒，待会书看到蒋老师夹夹子的地方，就不用看下去，如果时间有多，你还可以再从头再看一次，我不多啰嗦，只说一遍，因为长大的孩子耳朵是很灵的，轻轻地传过去，对，可以拿一本书放在自己的面前。好多孩子好棒，他知道蒋老师的计时器还没说开始。

有的人听了没听懂，听懂了，听懂？好，刚才蒋老师说我，说开始了再打开，他们的书都没动，我要转动起来了。轻轻的不影响别人，可以。轻轻地说。看到这里我看下去了，可以再从头看一遍。老师把这有的小朋友很珍惜时间，计时器，没想他回过头从头再看一遍。对的。要仔仔细细看上面有什么？说了一件什么事？一边看一边轻轻地讲自己，讲给自己听，这是一个好习惯。你看铃声就是命令。

哦，听到铃声，自己把书合起来，好棒。好了，就把书都放到当中，轻轻的身体朝着蒋老师传过来，刚才都看了。有没有看懂呢？说的出才代表看懂了，两个孩子举手了，好的，蒋老师就先请男孩就请你往后绕着走过来，好吗？来跟大家说一说。刚才你看到书里讲了什么？我看到书里有一个猴子和一个人，他猴子就把它是猴子就往他身上的钥匙拿下来，然后他就东去，然后就跑到他一个房子里，现在就睡觉了，然后睡着了。我就认为这些，不错。老师说他说的还蛮多的。好，我们先一起她刚才说到的。

看到书里有一个。这是什么动物？认识他？你刚才说的猴子是不是他？是他吗？其实长得有点像，我只不过它的名字不叫猴子叫什么！大猩猩。好好好。走在他前面的这个人是谁？抓动物的？警察。动物园里专门照顾动物的叫什么？给动物吃东西。照顾他叫什么？动物保护也这个名字有点道理。你说。保安穿的衣服像保安，对了，其实专门照顾动物的，我们叫做饲养员。这一位饲养员，动物园里的饲养员，专门的照顾小动物。这一位就是大猩猩。刚才这个小朋友讲的故事，你们听懂了吗？听到了吗？好，那有谁？也看了，来，想说一说得？好，蒋老师准备请个女孩子了，好，就你来。

然后走路有点不方便，好动作快。我看到了一个大猩猩，他拿走了一个钥匙，他拿走的钥匙，谁的钥匙？把话说清楚。大猩猩拿了谁的钥匙？对。我喜欢学了就记住了。大猩猩拿了饲养员的钥匙。老师想问了，他拿了饲养员的钥匙，饲养员知道吗？不知道去拿，这叫什么？。小偷，偷偷地把她的钥匙给偷了，偷了钥匙，他干嘛呢？你们一打开书，大猩猩在哪里的？大猩猩你们书一打开看的时候大猩猩在哪里的？你看，看书要看仔细。大猩猩自己都关在笼子里，他偷了钥匙他先要干嘛？自己给交起来的，这很重要。自己的笼子都没打开，逃出来怎么去救别的动物，所以看书还得看仔细。

你们刚才都说看懂了，看懂了还得说清楚。好。来，小朋友手放下养成好习惯。蒋老师说，用心的孩子他一定注意力集中的，今天蒋老师还要来教小朋友一个本领，看懂了，要学会把它讲清楚。今天蒋老师就用一个图来教小朋友把看懂的故事说清楚。唉这个图像什么？像一朵小花，有的小朋友反应好快，蒋老师说这朵像小花一样的，这个花心当中，没事，蒋老师再来给他放一下电脑，出了一点点小问题。是的。好，蒋老师来看一下，好，你看。像小花一样的当中，蒋老师说，大家仔细看这个当中，像小花一样的花心当中，就是这个故事当中的主人公，就是这个故事当中的主人公，是谁？大猩猩。

大猩猩他今天干嘛？刚才小朋友说了，把自己从笼子里救了出来，这句说得好。救出来自己以后他又干嘛了？又去救有别的小动物了，先救谁？不同的意见了。有的说救了，先救了谁？看着前面。你看大家都看着一本书，有的说大象，有的说长颈鹿，大猩猩，就不是把自己已经救出来了吗？我们看一下。好，说大象的.小朋友自己表扬自己，说明记性。不错。还被我最棒，他把大象给救了出来，对不对？把大象给救了出来。好，接下来老师要考你们的记忆力了。按照这样的一个顺序，谁还记得又救了谁？谁。接下来他救了谁。好，看一下，看了记住很重要。接下来救谁？你一会说肯定长颈鹿一会又说大象，自己都不相信。好，我们看一下。又救了谁？接下来？救好了。谁会提问题？好，他先后把大狮子，长颈鹿又叫谁？我发现这个小朋友，我们来看看狼狗，小朋友真的记忆力不错，脑袋老师要摸一摸，这是一个记忆力特别棒的男孩。最后一个是什么？你说。猪。你怎么知道是猪？还认字，这个脑袋真的得好好摸一摸，宝贝们，这一个像猪又有点像小老鼠的动物，老师真的也是在这本书里第一次见到，他的名字叫犰狳。你看孩子们。

就用这个图，我们可以把我们把这个故事可以讲清楚，跟着蒋老师一起试着来，想想看好吗？这就是这么一个有趣的故事，对吧？看懂了。好，你看蒋老师说用这个图，刚才小朋友前面讲故事的时候，大猩猩把嗯大象从笼子里放了出来，然后他又把狮子从笼子里放了出来，然后他又然后说那么多，然后故事不好听。其实你只要说他先后把长颈鹿狼狗求于从笼子里放了出来。这样讲故事清楚的，我们就可以用一个词，先后把它们放得出来。这样讲故事就听听的更好听的好看。完了这张图老师要来考考你们。到底有没有真的把这本书看懂？下面？老师请你们给这三张图片排排队，哪个是第一张？哪个是第二张，每个第三张？举手来告诉我，好，蒋老师就请你来说，第一张可以走到前面，一点去指。哪个是第一张？第一张，第二张。第三张。为什么是说为什么这个是我看到。因为你能不能把你看懂书？谁来说说为什么？太棒。我们来看看你说的对不对？我们来看。跟你排的一样吗？，跟你说的一样，是真的看懂了，刚才这幅画面你们有没有看到？哦，你看。大猩猩把大象狮子从里面偷偷的救出来，他们就跟在他的后面。

回到饲养员的家，那么看到这里，老师不明白了，为什么饲养员不知道他后面跟了那么多的动物？为什么？是在闭着眼睛，它一直闭着眼睛走路，为什么？他后面你看，偷了他的钥匙，那么多动物跟在她后面，从笼子里逃出来，跟在她后面，她为什么不知道？好，你说。怎么把话说得很流利，不断断续续的想明白了？连着说，所以你说话稍微轻一点，说得太响的容易断句。来。好，你说为什么跟在后面？他说这个词想象很有趣，他在梦游，你们想一想，如果后面这些动物他们的声音很大，饲养员就会发现，对吧？它们是怎么走路的？悄悄的。这个词也用得好，偷偷地悄悄地又轻轻的来，你做个动作给我看看，什么叫轻轻？站起来坐着，没声音的。所以饲养员有没有发现他后面有那么多动物。

完美，太棒了，请坐。接下来蒋老师说这样。孩子们今天这个舞台这里有点挤，你们这样好。来，起立。到这里来。赶快我们就在地上还蛮干净的，赶快坐下来。好吗？小心一点，赶快坐下来，可以往前做，动作快，脚伸进去，养成好习惯。我喜欢动脑筋的孩子，蒋老师说我今天想来看一看我们小朋友怎么来把这个大猩猩怎么偷钥匙？还有动物怎么悄悄地从笼子里走出来，跟着饲养员回去表演一下，来，我请几个能干的小朋友帮我来做戏。这是谁，把这个袋子往这里一套，这个凳子就变成了什么？就变成了大猩猩的笼子，关在笼子里。对。老师请几个小朋友来帮帮我的忙，谁来帮我来把这个变成像大象的笼子？来，我请几个。好，你来帮着还是？来动作快。让老师把这个袋子套起来，来，聪明的小朋友，你也让老师来袋子。动作快，我看看会不会做事，我特别喜欢。他们在做事，你也可以看看他们做的好不好，他来帮长颈鹿的好的动作快。随便。噢随便。我数三了，还没好，我就换小朋友来做，好，留一个给女孩套套，小女孩看你们那么会做事，他们急了。好。以后不要叫你来看。

好了，孩子们。好，你看，老师说这里的几个小凳子已经变成了笼子，我先请一个。你们刚才是坐着的怎么会动的？越来越前面做到这条线，小心不要往后倒下去，摔下去了不得了。来，小男孩，你起立。做到这个边上，你往后坐。你看这些时间都浪费的，蒋老师，后面我只说一遍。你们好了，我才说话。不用嘴巴说，我看。你小心，这里很危险，请你过来。不能再爬来爬去了。就在那里做下。老师看到这里的两个脚蜷起来，你们都想表演，这样，我先要看一看，会不会表演。我想先请一个小朋友来做大猩猩。来试一试。也想做大猩猩，我来看看会不会表演。大猩猩自己就进笼子了，好。孩子们还记得什么？现在是什么时候了？晚上。伸手不见五指，黑黑的，饲养员看的到边上？看不到。

现在饲养员晚上到了工作了一天的饲养员。唉累了，我要回家睡觉去了，不过我要先和我喜欢的动物朋友去说，晚安，这是谁哦？是大猩猩。猩猩晚安。乖一点，早点睡觉，听到吗？听到的。接下来我要去和谁说晚安呢？怎么不偷？大猩猩应该这个时候马上干嘛？我现在这样子，他哪里说饲养员会发现吗？会发现，而且他拿到钥匙要赶快干嘛？要把自己的笼子打开跑出来，还要去救别的动物，对吧？走。来，起立。好，我们一起来表演，好，请带上这你上来。长颈鹿将老师要找一个长得最高的才上场，对，就是你。你看长得高开心，所以要多吃饭。它像长颈鹿一阵就像超级的养狗挺像的。好好。来，看见蒋老师。掌声掌声。好，孩子们，刚才刚才书放在当中，刚才小朋友表演的不错，刚才小朋友表演的不错，知道什么叫悄悄地，轻轻地用自己的动作把它表现出来。接下来老师说，跑到了饲养员的家里以后。就睡觉了是吧？纷纷再说，晚安。晚安，说到这里讲，老师，想问一下我朋友，为什么这里的晚安会有的大有的小呢？蒋老师本来想请你的，因为我在说话，你在舒娇老师就。来，你说。对，因为他们有的动有的小动物。

你看原来这些符号，可以用大大小小来表示大大小小的动作，那老师说这一个很小的，又冻掉了，没事。蒋老师说很小的。一个晚安，你们觉得是谁说的？那求你说出来的声音，你们觉得会怎么样？行行行。谁给我听听？晚安。这一个胖胖的大大的，晚安，谁说的？你觉得是用大象的声音先给我听听。晚安怎么说的？真不错，这里有一个长长的晚安，你们觉得是谁说？长颈鹿脖子好长，声音传上去的时候也常常的，你们觉得他说晚安的声音会怎么样的说。太棒了，还会拖音的。对了，你看，大小小的符号，我们可以用长长短短粗粗轻轻的声音去表现，晚安。晚安。一听到这个声音你就知道，小秋雨在说完，他希望在说完。长颈鹿再说晚安，对不对？太棒了，所以以后你们看书看到这些讲故事的时候，要把它表现出来，会不会？好，今天你们看书的时候就看到这里没了，后面其实还有很精彩的故事。老师在翻译天给你们看。后面这一页黑漆漆的晚上，一双眼睛，你们觉得这双眼睛是谁的眼睛？不是成语，不是。

你看你们刚才把前面故事里出现的人物都说了一遍，饲养员。大猩猩。大象。天长颈鹿狼狗。由于蒋老师都说不是，那到底是谁？他说是狗鬼肯定更不会。好，再见一次机会说是谁担心，我已经说过大猩猩知识是什么？其实。这一双眼睛到底是谁的？这个线索在你们前面看书里面出现过？可能你们都没注意，所以看书真的要仔细看，好了，今天蒋老师就上到这里，这双眼睛到底是谁的？继续看下去，你就明白这本书的名字叫什么，还记得吗？起立。好了，这双眼睛是谁的？打电话告诉蒋老师。好好。可以加我微信，好的老师，谢谢。好。谢谢你们，太棒。

语言绘本中班教案 篇9

活动目标：

1.学习观察画面，乐意想想、说说。

2.感受小蚂蚁吃大西瓜的情和趣。

3.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

大图书一本，小图书幼儿人手一份

活动过程：

一、出示大西瓜和小蚂蚁画面---导入股市、引发兴趣重点提问：

1.这是一片怎样的西瓜?

2.谁可能会最早发现这片西瓜?

小蚂蚁和大西瓜之间会发生什么有趣的事情，我们一起来看《大西瓜和小蚂蚁》的故事。

二、看看、说说、想想-----感受小蚂蚁吃大西瓜的情与趣

(一)四只蚂蚁吃西瓜重点提问：

1.四只小蚂蚁看到这片大西瓜，会怎么想，又会怎么做呢?

2.仔细看看，它们是怎么吃西瓜的?

3.四只蚂蚁吃饱了吗?你从哪里看出他们已经吃饱了?

4.西瓜还有这么多，浪费了又太可惜，那该怎么办?

你们想了这么多的好办法，小蚂蚁向德办法会和我们一样吗?我们一起看下去。

(二)大家一起吃西瓜重点提问：

1.四只小蚂蚁能搬动这片大西瓜吗?你从哪里看出来的?

2.西瓜太大了，四只小蚂蚁是搬不动这片西瓜的，这可怎么办呀?

小结：原来四只蚂蚁叫来了朋友们一起吃西瓜，许许多多蚂蚁们都来了，大家吃得多开心啊!一会儿，大西瓜全部吃完了，小蚂蚁们高兴地对四只蚂蚁说：“谢谢你们”!

三、完整欣赏-----进一步感受小蚂蚁吃大西瓜的情与趣

幼儿人手一份，自由说说故事。

活动反思：

小班年龄段的幼儿，经常会关注粗浅的东西，更深些的细节方面的内容并没有意识关注，本次活动内容是让孩子既关注大的方面(大西瓜的变化)，也关注到小的方面(小蚂蚁在流口水、小蚂蚁的动作等)。为达到目标的有效性，我主要引导幼儿仔细观察小蚂蚁的动作，学一学小蚂蚁的动作，从学习动作中体验情趣。活动中，我班幼儿表现出了相当不错的表达能力。最后在整理故事内容讲述的环节，故事的优美度欠佳，应该再对语言进行斟酌，让幼儿感受到语言的魅力和故事的优美。

语言绘本中班教案 篇10

活动目标

1、认识本次活动中出现的几个字。

2、通过语言活动，理解、体会到妈妈对自己的爱。

3、能根据具体情境，用语言表达出对妈妈的爱。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

5、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

重点难点

通过语言活动，进行爱的教育。

活动准备

多媒体课件

活动过程

一、 导入

1、 屏幕显示课题：小朋友你们认识这几个字吗?

2、 看课题导入。

二、 老师讲故事

1、 图文显示。

师：小兔子用了什么动作表示对妈妈的爱?(把手张开，张到不能再张开)

请小朋友做动作。

师：小兔子为什么要把手张开?

2、 接着讲故事(边做动作边讲)

(1) 刚才小兔子还做了什么动作?还说了什么话?妈妈又是怎么做的?

(2) 请小朋友做动作。

(3) 小兔子还做什么动作表示对妈妈的爱?(跳)还说了什么话?

(妈妈，我跳得有多高，我就有多爱你。)

小朋友齐读小兔子说的话。

妈妈又是怎么做的?

(4) 请两个小朋友跳，其他小朋友说小兔子的话。谁跳得多高一点?

3、 指导小朋友复述故事。

4、 观察画面：小朋友，你看到了什么?

5、 让小朋友根据自己所看到的画面，说一句话表达对妈妈的爱。

三、 图文显示

蝴蝶、蛋糕、大海

1、 指导小朋友根据所看到的图片，说一说对妈妈的爱。

2、 拓展练习：谁可以用苹果来说一说对妈妈的爱?

四、 拓展延伸

平时在家里有你们爱的人吗?你爱谁?在幼儿园有你们爱的人吗?

教学反思

本节语言活动课，通过老师讲小兔子对妈妈的爱这个故事引入，激发幼儿的兴趣，课堂气氛十分活跃。同时通过多媒体课件的应用，让学生形象直观地根据图片来表达自己对妈妈的爱，达到了预期的教学效果。

语言绘本中班教案 篇11

活动目标：

1、感受故事情节的有趣，乐意想象，体验“小”蚂蚁想办法搬“大”西瓜的快乐。

2、大胆地表现故事中简单的语词和动作。

活动准备：故事PPT，图片

活动过程：

一、感知大小差异，激发阅读兴趣观察西瓜画面，猜想引出蚂蚁

二、愿意大胆表现，感受情节有趣。

(一)蚂蚁怎样吃西瓜——看到这块又香又甜的大西瓜，小蚂蚁们会怎么说呢?

——小蚂蚁们是怎么吃的啊!

——西瓜真是太好吃了!小蚂蚁说：“让我们把西瓜搬回去和大家一起分享吧!”

(二)蚂蚁怎样搬西瓜——我们一起看看小蚂蚁们是怎么搬西瓜的?

(二)搬不动怎么办?

——还有什么别的搬西瓜的办法吗?

(三)西瓜皮有什么用?

——瞧，西瓜都吃完了，只剩下了西瓜皮!看看蚂蚁们把它变成了什么?

——你们觉得小蚂蚁们还可以用西瓜皮干什么?

三、延伸：介绍绘本，引发继续阅读的兴趣蚂蚁和西瓜这个有趣的故事就藏在这本书里，我们以后再来看一看!

活动反思：

小班年龄段的幼儿，经常会关注粗浅的东西，更深些的细节方面的内容并没有意识关注，本次活动内容是让孩子既关注大的方面(大西瓜的变化)，也关注到小的方面(小蚂蚁在流口水、小蚂蚁的动作等)。为达到目标的有效性，我主要引导幼儿仔细观察小蚂蚁的动作，学一学小蚂蚁的动作，从学习动作中体验情趣。活动中，我班幼儿表现出了相当不错的表达能力。最后在整理故事内容讲述的环节，故事的优美度欠佳，应该再对语言进行斟酌，让幼儿感受到语言的魅力和故事的优美。

小学英语教案范本

据幼儿教师教育网编辑观察“小学英语教案”是众多文章中的佼佼者。教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案的编写需要注重知识与能力的结合和提升。继续向下获取更多相关信息！

小学英语教案(篇1)

热身：

1） 教师和学生用所学的日常用语打招呼Hello！Hi！Nice to meet you。 What’s your name？

How old are you？ What is it？

2） 学生之间用日常用语打招呼。

导入新知识：

1） 教师呈现小鸭子图的一部分（一只小鸭子的头），问：What’s this？多数学生可以答出：It’s a duck。

2） 呈现图的整体 ：四只鸭子， 教师自问自答： What are they？ They are ducks。教师带读“What are they？” 强调they的发音要咬舌头。

3） 引导学生看图用What are they？提问，教师回答：They are ducks。强调ducks中的音。小组进行问答练习。

4） 教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用What are they？提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book—books的演变。

5） 教师出示图片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、 7 books。学生两人一组用What are they？ They are…进行问答练习。

6） 请尽可能多的同学到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。

1） 教师出示Learn to say部分的视频课件， 学生观看，了解对话情景。

2） 教师提问：Are they ducks？ Are they geese？ Are they swans？学生回答：Yes，they are。或No， they aren’t。

3） 播放对话跟读课件，学生逐句重复听到的句子。教师适时强调Are they…？读升调。

5） 请几组学生到前面展示。

4、趣味操练：

1）学生将课前准备的Let’s practise部分的图片排列在桌子上，问：What are they？教师说：They are … 学生迅速选出有关内容的图片并举起， 比比看， 谁的反应快。

2）小组进行以上活动。

请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：What are they？班内其他同学用They are…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。此活动也可以以小组为单位进行。

What are they？ They’re （Let’s practise部分的图片，下方标有相应的单词， 复数变化）

duck + s = ducks cake + s = cakes

小学英语教案(篇2)

教后记这是一篇写的比诗还要美的童话：静谧的月夜，眨眼的繁星，千娇百媚的睡花图，随季节变换颜色的流星花……这些无不引起每个人的遐思和神往。作者用无比优美的词句讲述了一个让人感动的故事，用质朴传神的语言刻画了丑小花纯真美好的心灵。

整个教学活动下来，我觉得故事的语言美，里面的对话工整、有序，整个环节把握得比较合理，但同时也带给我一些启示。

在活动的导入环节我以“不同颜色的流星花图片”来引起幼儿的兴趣，让幼儿大胆发言，给故事设下悬念。通过对比不同颜色的流行花，教师顺理成章给幼儿提出设问：“这朵流星花开始长的很丑，后来是怎么变成了美丽的花呢？”从而激发了幼儿想听故事的欲望。

通过一问一答，很好激发幼儿说的欲望，从而发展幼儿的表达能力。再次，通过生生互动，幼儿在不知不觉地理解故事，从而学习故事中的对话，从而达到了教育教学的目标。

小学英语教案(篇3)

一、教材分析：

本课是快乐英语第三册Unit Three， Lesson 3，歌曲教学课。通过前两课认读表示学校各类教室及设施的单词及句型This is our school. Welcome to our school! 的学习，第三课运用歌曲形式复习巩固本单元重点内容的同时，增加学习单词art room ，sing , draw and study .和句型We all love it .We are happy.

根据本单元的教学内容和学生的年龄特点，将本课主题定为：love and happy 使学生在歌唱的过程中对学校充满爱，正因为有了爱，同学才会感到快乐。

二、学习者分析:

在教学方面上，注重学生的体验、实践、参与和创造性思维的发展。教学可以根据实际进行调整，听说表演的要求分层设定目标。教学中应当遵循全语言教学的原则。对于词汇教学中识记词汇的处理，避免机械、无意义地操练，低年级歌曲教学的要求，如何继续保持学生学习英语的兴趣， TPR与歌曲结合，注重学生心理年龄的特点，创造性的活动。能够通过辨别、指认校园和教师的有关图片等活动发展空间思维能力。能够通过观察，辨认等活动发展空间思维能力。

三、教与学方式：

根据学生已有的知识水平和年龄特点，我主要采用真实运用任务型教学法，以任务“展示我们的学校”为主导，通过向新老师介绍我们的学校为主线，培养学生综合运用本课语言，和热爱学校的积极情感。在教学过程中恰当运用多种方法辅助教学：如采用TPR游戏活动来复习旧知，引入新知。运用图片、教师的体态语等方式呈现本课的歌曲内容，突破本课的教学重点。以游戏引路，让学生在“乐中玩，玩中学，学中用”，在学习中不断新知，在完成任务中滚动运用所学内容，从而将机械性的操练变成真正的意义型操练，采用“启发式、渗透式教学法”分解了本课的教学难点，为学生搭建自然习得语言的机会。通过师生互动、生生互动的形式，共同来学习语言，运用语言，从而达到学语言的真正目的---交际。

四、教学目标：

通过任务型的教学模式，在教师的引导和示范下，以活动为载体，学生通过观察模仿，以及表演、小组合作的方式完成以下学习任务

1、知识目标：

1)复习本单元所学习的表示学校各类教室及设施的5个单词，学生通过参与课堂活动，操练This is our school. Welcome to our school! 句式。

2)学习新单词art room , studyand sing . 句子：We all love it. Study and sing , draw and play. We are happy. 能够灵活地在生活中应用所学语言。

2、能力目标：通过模仿、操练应用等活动，能够运用所学知识去交际。

3、情感目标：培养学生热爱集体，热爱学校优良品质。在介绍学校，表达爱的过程中，培养学生积极乐观的生活态度，快乐生活每一天。

五、教学重难点：

1、复习学校各教室名称,学习新名称art room ,动词study ,sing , and draw 及句子:This is our school . We all love it. Study and sing , draw and play. We are happy.

2、学唱歌曲

六、教具准备：

单词卡片、幻灯片、录音。

七、教学过程：

Step 1.warm-up

老师说：Good morning , boys and girls. Welcome to our class. 老师指向后面的听课老师说：There are some new teachers in our class . Let’s welcome .学生一起说：Welcome to our school. 这是对上一节课的复习，也是在潜移默化地进行有礼貌的教育。

Step 2 . Revise the songs and chant

1.老师表扬学生Good. 然后老师说：Let’s sing the songs and chant for the new teachers .

Sing the songs (Unit 1-2)

Say the chant (3)分组做歌曲和歌谣的表演。小组表演完后老师一边鼓掌一边对他们说：Good,或是Super . We are happy .做一个happy 的表情。 然后老师问学生：Are you happy ? 学生回答:Yes, we are happy . (这句是本课的一个重点句,也可以说是一句课堂用语,所以在平时的教学中经常用到)

2. 新课导入(Presentation)

歌曲歌谣展示的非常好，老师想和同学一起做游戏，老师对同学说：Shall we play a game ? OK? 学生这时肯定很高兴，会大声喊道：OK!或者有同学会说：Great ! Super !老师交代游戏规则，

1)Do after me .跟我做

Run, run, run.Walk . walk , walk.

swim . swim, swim . Skate , skate , skate .

Sing ,sing, sing.Dance ,dance ,dance.

Play ,play, play.Study , study , study.

第一个游戏跟我做，老师一边说，一边做动作，学生也说做。

Sing , play 是歌曲中的新单词，但是通过老师的肢体语言和声音语言，学生综合运用自己的知觉，视觉，听觉，很容易就理解了。单词的复习和学习为学唱歌曲打基础。

2)I say , you do .我说你做

第二个游戏是我说你做，在第一个游戏的基础上进一步巩固所学单词。老师说This time I say you do . 问同学：Ready ? 学生答Yes. 老师说：Let’s begin.

Play ,play ,play . Sing , sing ,sing.

Draw, draw,draw. Study,study,study.

Study and sing , Study and sing .

Draw and play .,draw and play .

由一个单词做动作，到两个单词一起做动作，加大难度的同时又为歌曲的学习做了很好的铺垫。

老师发指令由快到慢，由简单到复杂，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词变成学生的动态。

做完这组活动后，老师说：You study well, very good.

3)Simon says . 做相反动作。

老师说一个动作，同学做相反的动作。如：Run – jump , sing –dance , draw – sleep ,study – play.

通过TPR活动复习一年级所学的动词，同时带出本课新词。在活动中，训练学生的听力，学生听多了看多了，也会自己说这些单词了,也让学生感觉到学习英语是一件快乐的事情，保证学生课上能积极主动并始终有效地参与课堂学习。

老师问同学：Are you happy ?

S: Yes.

T : We are happy . (通过TPR活动，运用以旧带薪的方式复习学习知识，学生在活动中操练，在练习中拓展，提高学生应用英语的能力，突破一个又一个难点。)

Step ThreeSentence to learn

老师这时说：We are happy in our school . Our school is nice and beautiful . Today let’s introduce our school and our happy life to the new teacher . OK? (在学校我们非常快乐.我们学校非常美丽.咱们把我们学校和我们的快乐生活介绍给新老师,好吗?)

S: OK.

A) 老师指着图片问：What’s this ? 学生答到：It’s a classroom.板书: classroom ，老师问其他同学，然后老师说：We love our classroom . We love it . We all love it. (做动作) We sing and dance . we read and study .Are you happy ? S: Yes, we are happy.

老师重复：read and study , we are happy.

B) 用同样的方法复习单词:library , music room , gym , school .

C) 最后重点学习artroom (art room是本课歌曲中初次出现的单词)

运用图片让学生复现本单元单词，学习新句子,为学生在后面的歌曲演唱扫除障碍。

D) Let’s say our school .(按照书上歌曲的顺序说图片.)用幻灯展示我们的学校，在真实的语境中灵活运用语言。老师问:Are you happy ? Yes. We are happy . Tiantian , Jinjin and Coco are happy .And they love their school . They say : We love our school .

整首歌词在活动中以旧带新，由单一到复杂，由简单到困难层层递进，一环套一环，环环相扣，使得学生运用语言的能力得以提高。

E) Let’s open our books and turn to Page 17.

Listen to the song.

Sing the song two times .

Do and sing the song .

Sing the song in groups.

Homework :

A：listen to the tape and sing the song to your parents.

B：Draw our beautiful school and make a new song.

小学英语教案(篇4)

教学目标：

1、知识目标

能听懂会说：Are you in Class Two , Grade Four ? Yes , I am / No , I’m not. What class are you in ? I’m in ……

初步认识辅音字母b , p 和 ar 在单词中的读音

2、能力目标

会使用英语提问或表达自己的`班级。

重点难点：

新句型在实际中的运用。

教学准备：

单词卡，班牌，录音机

教学过程：

Step 1 、Greetings

Step 2 、Warming up

唱歌曲“In the classroom”

Step 3 、Presentation and practice

1.New sentences

（1）Are you in Class Two , Grade Four ?

Yes , I am / No , I’m not.

A、复习班级的表达法

B、直接问一个生：Are you in Class Two , Grade Four ?

引导生回答Yes , I am / No , I’m not.

C、操练师生问答

四组分为四个班级，T—S , S—T

（2）What class are you in ?

I’m in ……

A、 从上句的新句型直接引出。

B、 师问生答（根据各组安排的班级）

C、 师抽出一张班牌，由一个生提问，哪组问的最好，老师对着那组回答：I’m in ……

（3）Practice

A、让生在纸上写一个班牌，互相问答。

B、师生找朋友

师抽一张，去问生，找到一致的班牌请到台前，又生问：Are you in ……？

1、New lesson

（1）听录音，感知课文内容。

（2）听录音，学生跟读课文，教师解释。

（3）学生分角色朗读课文。

3、English sounds

字母组合ar发音： park arm card

辅音字母b , p 发音：blue book black bag

Piggy pear peach

Homework :

1、完成活动手册Unit 1 Lesson 2 。

2、听读课文三遍，家长签字。

3、预习Unit 2 Lesson 3。

小学英语教案(篇5)

指导思想：

本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《英语课程标准》为指导，转变教学观念，以课堂教学为阵地，深化教育改革。坚持面向基层学校，面向全体学生，切实抓好英语师资队伍建设，围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作，结合我市小学英语课堂教学实际，为教师服务，为学生服务。进一步提高质量意识，抓住新课程改革的契机，创新教学策略，开创我市小学英语教研工作的崭新局面。

工作措施

一、理论学习与时俱进

1、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：

⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》(实验稿)。

⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。

2、继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。

二、常规管理常抓不放

1、组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。

2、抓好教研组建设。

三、教学研究人人参与

1、加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础

教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。

2、根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。

3、组织好教师培训活动。

4、充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。

5、全面提高教学质量。

6、开展双语教学，加强英语教学与其它学科的整合。

在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上，鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。

四、开展课外活动，激发学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如：手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等，组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我，认识自我的机会。

为了帮助学生创设英语语言环境，我们准备除了在课堂上用英语组织教学外，课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角，利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围，增加语言实践的广度和密度，培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。

工作安排：

一、做好“EverydayEnglish”的工作。

负责人：顾忆恩

二、英语早读规范化。

负责人：顾忆恩

三、做好“英语广播”的工作。

负责人：陈忠英

四、办好“英语角”。

负责人：沈旦萍

英语活动：

九月：三~六年级的“英语日常用语”比赛。

十月：三~六年级的“英语背颂”比赛。

十一月：四~六年级的“英语百词”竞赛。

一、指导思想

本学期我继续担任小学六年级的教学工作，本学期六年级是毕业班级，要紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，在本学期的小升初考试中，创出优异的成绩，因此特制定本学期的教学工作计划。

二、主要工作任务

1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，上网多查阅以往小升初知识题型，因材施教，学习有效教学的理论知识和我所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有一定的质量，在本学期认真上交高质量的教学论文、案例或教学反思。

2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。

3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。

三、英语教学工作

在本学期我担任六年级的英语教学。压力很大，面对小升初考试的六年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：

(一)教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

(二)教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

(三)主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

四、加强学习提高素质

利用业务学习和业余时间学习先进的教育教学理念，不断反思和向名师学习，切实提高自身素质。

一、学生情况分析

六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、学期教学目标和奋斗目标

1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。

4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。

6、进一步养成良好的书写习惯。

7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

本学期我预计使本班学生的及格率达到90%，优秀率达到50%，居全开发区前二名。

三、教材重点、难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

四、主要措施

1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

总之，要做的工作还很多，无论如何，我会尽职尽责的努力教好英语;刻苦钻研教材、教法，努力争当英语教学的“排头兵”。不辜负领导、家长、学生的期望。

小学英语教案(篇6)

重点：句型Where is Peter? He’s in the park.

难点：发音Let’s play a guessing game.

1.全班齐唱歌曲Row your boat，活跃课堂气氛，教师也参与其中。

2.师生问答练习：采取快速抢答的形式，将学生分好小组，每一个问题提出后，学生立即回答，记录是哪个小组学生答出的，最后计算得分，以决出哪组获胜。

Is everyone here?

Is Li Yan at school?

Where is she?

Where is Miss Wang?

目的：增强竞争意识，活跃课堂气氛，复习所学语言点，为新课铺路。

3.课文对话表演：学生三人一组，分配好角色，将第25课对话内容表演出来。

教师提问：Where is Miss Wang (一位教师的名字)?

学生回答：I think she’s in the office.

1.学生做听力小练习[配套课文录音]

A. Playing a guessing game.

B. Playing football.

C. Making a model plane.

Where is Peter?

A. At home.

B. In the classroom.

C. In the park.

Where is Betty?

A. At home.

B. In the classroom.

C. In the park.

2.听第二遍课文对话录音，学生自查答案，全班对正答案(意图：初步接触本课的语言项目，帮助学生更好地理解课文内容)

3.听第三遍对话录音，学生逐句重复句子(意图：帮助学生掌握句子的正确读音)

教师特别带读：Let’s play a guessing game.

He’s in the classroom.(出示图片classroom)

She’s in the park now.(出示图片park)

学生两人一组练习：Where is Peter? He’s in the classroom.

(教师板书)Where is Betty? She’s in the park now.

问答练习：Where is Peter? He’s …

Where is Betty? She’s …

Where is Li Yan? She’s …

做法：首先教师不断变化人物所在的地点，学生根据提示进行问答，然后由学生选择进行问答，最后学生问答，请另一学生根据问答内容变换图片位置

5.认读本课出现的新词汇 [教师出示单词卡片]

1.课文对话表演(意图：再现课文情景，同时也给学生提供展示的机会)

(教具：课文中所需的图片或卡片in the classroom、in the park、at home)

做法：学生根据上一个教学环节中教师提供的图片，结合本课出现的新语言项目做对话练习。可利用以前学过的语言进行整和。

3.小游戏：Guessing game(意图：巩固、提高学生对新语言项目的实际运用能力)

教具：各种地点的图片in the office、in the zoo、at school、at home、in the park、in the classroom

人物图片Betty、Peter、Li Yan、Linda、Miss Wang、Kate、Joe

做法：教师将图片贴在黑板上。两个学生一组配合，一个学生背对黑板，另一个学生将其中一个人物的图片放置在一个地点图片下，然后问：Where is Betty? 让背对黑板的学生猜，猜对答案，全班学生说：Yes, you’re right.没猜对则说：No. 也可直接告诉该生：No. She’s at home.

4.学唱英文歌曲Where is Peter [配套歌曲录音]

1.听音连线 [配套课堂练习]

根据录音内容，将左边的人物图与右边相应的短语连接。

本课的语言项目Where is he? He's at school. 表示询问别人在哪里及其回答的日常交际用语。教师和学生一起唱Row your boat进行热身复习。将课文内容与教材相结合，直接提问学生一些问题，让学生深入思考，加深印象。然后，学生之间针对图片做对话练习，用新句子进行操练。

小学英语教案(篇7)

XX高考二轮复习英语学案专题九 名词性从句

【典例精析】

1.( 山东，22 )could i speak to ____is in charge of international sales ,please ?

a. anyone  b. someone   c. whoever   d. no matter who

【解析】c.“is in charge of international sales ”表语从句，缺少引导词和主语。其中a. b.选项后面需加定语从句引导词who； 而no matter who不能引导名词性从句，只能引导状语从句。

2.（ 重庆，25 ）people in chongqing are proud of __they have achieved in the past ten years .

a. that   b. which     c what      d. how

【解析】c “they have achieved in the past ten years ”做介词of的宾语，宾语从句中缺少have achieved的宾语。

3.（ 山东，23 ）____was most important to her ,she told me ,was her family .

a. it      b this        c. what    d. as

【解析】c.句子的主干为“____was most important to her was her family”很明显此句的主语是个从句，主语从句中缺主语。

4.（09山东）the little girl who got lost decided to remain _________she was and wait tor her mother.

a. where         b. what           c. how          d. who

【解析】a remain是系动词，后加表语从句，由句意可知，从句缺地点状语，所以选a。

5.（09湖南）she is very dear to us. we have been prepared to do        it takes to save her life.

a. whichever     b. however        c. whatever     d. whoever

【解析】c 名词性从句的引导词。句意为：她对我们来说是非常宝贵，我们已经准备好做一切来拯救她的生命。

6.（09江西）the fact has worried many scientists ______ the earth is becoming warmer and warmer these years.

a. what          b. which         c. that          d. though

【解析】c 间隔式同位语从句的用法。即先行词是the fact 和that引导的同位语从句中间隔了谓语部分。

7.（09海南）could i speak to          is in charge of international sales please?

a. who          b. what         c. whoever         d. whatever

【解析】c whoever既作了 to 的宾语，又作is in charge of international sales please?的主语。“whoever”作代词，/any person who/the person who/“任何人”、“无论谁”、“……的人”。

8.（09陕西）the how to book can be of help to      wants to do the job.

a. who          b. whomever    c. no matter who   d. whoever

【解析】d 此处从做介词to的宾语，是名词性从句，引导词做从句的主语，指人，意思是：无论是谁，选d。

9.（09海南）one of the most important questions they had to consider was      of public health

a. what        b. this         c. that             d. which

【解析】c  句意为：他们必须考虑其中最重要的问题是公共卫生。考查that作代词，that 作代词，往往用于特指，相当于“that＋名词”，它也只能代替事情不能代替人。

10.（09上海）as a new diplomat, he often thinks of _______ he can react more appropriately on such occasions.

a. what       b. which        c. that              d. how

【解析】d考查宾语从句用法。句意“作为一个新的外交家，他常常想到在这样的场合下，他如何才能作出更恰当的反应”。可知选d符合。

11.（09四川）8. news came from the school office ________wang lin had been admitted to beijing university.

a. which      b. what         c. that              d. where

【解析】c 在该题中that引导了一个同位语从句来解释说明news的内容，由于该题把同位语从句后置了，所以很多考生由于不能正确分析句子结构而错误选择了d项。

【专题突破】要求学生在做题中要注意如下几点：1.分析结构，辨析名词性从句和状语从句；2.理解句意，正确区别引导词；3.按照句意，出现那个引导词意思，便选择那个引导词。

1.there is a common belief among them ___rubbish can and should be put to good use .

a. which    b. if       c. whose          d. that

2.__ has been mentioned above, continued chairman after he took a sip of coffee, ____ the project must be carried out before spring flood comes.

a. as; that   b. that; which    c. this; which         d. it; that

3. david beckham has ___it take to become a professional football player.

a.who        b.what    c.which      d.that

4. nobody would stand out admitting the fact, for some reason,      they lost the game.

a. that        b. which          c. what d. why

5.--- the patient looks much better.       is it that has made him        he is today?

--- perhaps the special medicine and his family’s patient care.

a.what; that  b.that; that c.what; what          d.what; which

6. after three hours’ climbing , they reached           they thought was the place they’d been dreaming of .

a.what       b.which          c.where      d.that

7. a plan has been put forward __ more graduates should go to work in the country

a. when       b. that           c. whether                d. how

8.it is pretty well understood __________controls the flow of carbon dioxide in and out the atmosphere today.

a.that        b.when             c.what                   d.how

9.there is a new problem involved in the popularity of private cars ____________ road conditions need ____________.

a. that; to be improved          b. which; to be improved

c. where; improving              d. when; improving

10.______ made the school proud was ______ more that 90% of the students had been admitted to key universities.

a.what…becauseb.what…thatc.that…whatd.that…because

11.— are you still thinking about yesterday’s game?

— oh, that’s ____________.

a. what makes me feel excited        b. whatever i feel excited about

c. how i feel about it               d. when i feel excited

12.you are saying that everyone should be equal, and this is ________ i disagree.

a. why             b. where           c. what              d. how

13.the road is covered with snow. i can’t understand ________ they insist on going by motor-bike.

a. why             b. whether          c. when              d. how

参考答案和解析：

1.【解析】d “___rubbish can and should be put to good use .”是a common belief的同位语从句，从句中意思完整，结构完整。

2.【解析】a“__ has been mentioned above”是定语从句，而“____ the project must be carried out before spring flood comes.”是动词continued的宾语从句，宾语从句中句意和结构都完整，故选that，结合第一个空，得答案a.

3.【解析】b “_______ it takes to be a professional footballer”做has的宾语，宾语从句中缺少takes的宾语。句意“贝克拥有成为一名职业足球运动员所需要的品质”

4.【解析】a“_______ they lost the game.”在句子中做the fact 的同位语从句，从句意思结构完整，结构完整。

5.【解析】c先将句子结构理清楚，it is ___that has made him ___he is today 就可以判断，第一个空是考察强调句型的特殊疑问形式；第二个空则是表语从句，表语从句中缺少he is的表语。句意：病人好多了，是什么使得他成为现在这个样子。

6.【解析】a考生误以为是地点状语从句，误选c.where。而reached是及物动词，后边接的是宾语从句，宾语从句除去插入语they thought，应该缺主语。

7.【解析】b 考察同位语从句，表达a plan的具体内容，has been put forward将名词与从句隔开，加大了难度。

8.【解析】c 主要测试主语从句。分析句子结构可知：句子属于形式主语格式；另外主句中缺少主语。双重作用的引导词只能是what。例如：it is still doubtful what he said at the meeting yesterday。昨天他在会上说的话仍然值得怀疑。

9.【解析】c 主要测试同位语从句。由句子语境可知句意；有个新的问题卷入私家车行列：道路状况需要改进。结合同位语从句的定义可知：问题的具体内容既是：到了状况需要改进。因此属于该句型结构。例如：there was a new problem put forward at the meeting where we could get the loan。会议上提出一个新问题，我们到哪儿弄到贷款。

10.【解析】b主要测试主语从句和表语从句。分析句子结构可知：句子______ made the school proud 缺少主语，另外还要引导主语从句，故此只能选择what，由此先排除c、d两答案。再结合句子______ more that 90% of the students had been admitted to key universities结构完整不缺少成分，只需要引导词。句子意思：让我们学校自豪的是百分之九十多的学生被重点大学录取。

11.【解析】a 主要测试表语从句。此试题测试的重点在于表语从句及起引导词。句子意思：——你仍在考虑昨天的比赛吗？———哦，那正是让我感到兴奋的地方。可以利用排除法：b、c、d三个答案中结构或句子意思不符合语境。

12.【解析】c主要测试表语从句。解题的关键在于分清句子中动词disagree的词性：不及物动词。句子意思：你说每个人应该平等，这正是我不同意的地方。

13.【解析】a 主要测试宾语从句。充分把握题干挖掘所有可能存在的信息。意思：路上有积雪。我不理解他们为何坚持骑摩托车去。此题可以结合语境及答案两方面，逐一排查寻找最佳答案。充分注意所给答案能够充当句子什么成分这也是解题的关键。

【学法导航】考生对于名词性从句的复习和应试关键要把握每个引导词的意义，因为在对于名词性从句的考查中，引导词在句子中都起作用，有意义，因此在分析句子结构，对比辨别名词性从句、状语从句、强调句式后，最后还是要选择引导词；另外还要注意以下几点：

1.what 引导词的考查，尤其位于介词后引导的宾语从句以及引导名词性从句时的双重作用。

2.whether和if 的区别，尤其注意他们的不同之处。

3.名词性从句和其它从句的兼容结构测试。

4.句子语序和时态。

具体说：

1.掌握名词性从句的分类功能

名词性从句根据其在主句的功能作用又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

1)若从句在句中作主语为主语从句

what he said at the meeting astonished everybody present.(nmet93)

2.)若从句在句中作宾语为宾语从句

i remember when this used to be a quiet village.(nmet93)

3.)若从句在句中作表语为表语从句

-i drove to zhuhai for the air show last week.

-is that why you had a few days off?(nmet99)

4)若从句在句中作同位语为同位语从句

we will discuss the question whether we will go there or not.

2.掌握连词的含义及分类

绝大多数名词性从句的连词都有其实在意义，称为有义连词，如what表“……的内容”，when表“……的时间”，where表“……的地点”，why表“……的原因”，how表“如何；怎样”，who表“谁”，if、whether表“是否”；没有实在意义的连词叫无义连词，无义连词只有that一个。

3.掌握名词性从句的语序

名词性从句用陈述语序。

4.掌握名词性从句和其它从句之间的关系

有些连词除引导名词性从句外还可引导其它从句，应掌握它们之间的关系。

1)if ,whether表"是否"时引导名词性从句；if表“如果”时引导条件状语从句；whether表“无论是否；不管是否”时引导让步状语从句。

2)when表“……的时间”，where表“……的地方”时引导名词从句；when表“当……的时候”引导时间状语从句，where表“……的地方”，且修饰行为动词时，引导地点状语从句；when,where从句作定语修饰先行词时引导定语从句。

【专题综合】1.we can  not figure out ____quit a number of insects ,birds ,and animals are dying out .

a. that     b. as         c. why       d. when

2. after yang liwei succeeded in circling the earth ,___our astronauts desire to do is walk in space .

a. where           b. what     c. that     d. how

3. mary wrote an article on ____the team had failed to win the game .

a. why         b. what      c. who     d. that

4. the place __ the bridge is supposed to be built should be ____the cross-river traffic is the heaviest .

a. which; where                    b. at which ;which

c. at which ;where                d. which ;in which

5. the shopkeeper didn’t want to sell for __he thought was not enough .

a where       b. how        c. what        d. which

6. a warm thought suddenly came to me ___i might use the pocket money to buy some flowers for my mother’s birthday .

a. if           b. when    c. that        d. which

7. see the flag on top of the building ? that was ___ we did this morning .

a when         b. which    c. where      d. what

8. the government has announced that a modern city will be set up in ____is still a wasteland now .

a. what      b. which       c. that       d. where

9.many people wrote articles on ___liu xiang had failed to compete in the event .

a. why       b. what    c. who      d. that

10.the couple are spending their holiday on __is described as one of the most beautiful islands .

a. that       b. what    c. which      d. where

11.the book is meant to ___needs it .

a. who          b. whoever   c. whomever     d. whom

12.in his speech, premier wen jiabao points out that creativity is __it takes to keep a nation highly competitive .

a. how          b. what     c. which       d. that

13.the experience of the chinese nation attests to a truth____ a nation loses in times of disaster will be made up for by her progress

a. that what  b. what     c. that    d. what that

14.___has recently been done to provide more buses for the people ,a shortage of public vehicles remains a serious problem .

a.that          b.what         c.in spite of what d.though what

15.____is certain is ___prevention is more important than treatment .

a.it;that       b.what;that    c.as;what       d.what;what

参考答案和解析：

1.【解析】c figure out后接宾语从句，根据从句要表达的意思“为什么很多昆虫，鸟，和动物在逐渐灭绝”

2.【解析】b“our astronauts desire to do”是主语从句，从句中缺少do的宾语

3.【解析】a“the team had failed to win the game”是词on的宾语从句，从句中不缺主干，故排除b和c.再根据句意 “为什么这个队没能赢”

4.【解析】c“he bridge is supposed to be built”是定语从句，修饰名词place。“he cross-river traffic is the heaviest”组在句中做表语，表语从句引导词中没有in which，两空结合

5.【解析】c.那位店主不愿意以他认为不够高的价格出售他的商品。本题考察宾语从句的用法。难度在于“he thought”的干扰。从句中缺少主语故选c. what

6.【解析】c.句意：我脑海中突然出现一个温情的念头，用我的零花钱给妈妈买些鲜花作为她的生日礼物。本题考察名词性从句用法。i might use the pocket money to buy some flowers for my mother’s birthday .做a warm thought 的同位语从句。中间被suddenly came to me隔开，增加了试题难度。此外，部分考生由于对同位语从句和定语从句不分，故错选d为答案

7.【解析】d表语从句中缺did的宾语。

8.【解析】a “____is still a wasteland now .”做介词in的宾语从句，从句中缺主语句意为：政府已经宣布一座现代化的城市将在这片现在仍是废墟的地方建成。

9.【解析】a“___liu xiang had failed to compete in the event .”做介词on的宾语，宾语从句中不缺主干，故排除b和c。另外that不引导介词的宾语从句（固定搭配除外），所以排除d。

10【解析】b “__is described as one of the most beautiful islands .”宾语从句，从句中缺少主语，

11.【解析】b whoever在宾语从句中做主语，部分学生，因为只看到介词to，误认为要添whomever做介词的宾语。

12【解析】b “__it takes to keep a nation highly competitive .”做表语从句，从句中缺少takes的宾语，构成 it takes sth to do sth 结构。

13【解析】a本题句子结构比较复杂，“____ a nation loses in times of disaster will be made up for by her progress”做a truth的同位语从句，同位语从句中____ a nation loses in times of disaster为主语从句。本句共有两个从句，故有两个引导词。句意为“中华民族的经验证明了一个真理，即，一个民族在灾难中失去的，必将从民族的进步中得到补偿。

14.【解析】c “___has recently been done to provide more buses for the people”在句中做让步状语，而d. though what错误，因为，一个单一的从句不能用两个连词引导。句意：尽管在为人们提供更多公交车这件事上，投入了很多，但是公交工具的缺乏，仍然是个问题。

15【解析】b “____is certain”在句中做主语，主语从句缺少一个主语，需要用what; “___prevention is more important than treatment .”系表语从句，句意与结构完整，只有that,可以这样用。

小学英语教案(篇8)

一、教学重点：

动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。

二、教学难点：

动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。

三、课前准备：

教师准备各种动词短语卡片、图片。

教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。

教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

教师准备本课时所需课件。

四、教学过程：

1、Warm up (热身)

活动一：口语练习

教学参考时间：2—3 分钟

教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。

如：My name’s …. I’m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English.

2、Review (复习)

活动二：师生交流

教学参考时间：2—3 分钟

师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。

教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too.

在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/…. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。

教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。

3、Presentation (呈现新知)

活动三：词汇学习

教学参考时间：5—6 分钟

教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/….

教师播放课件。

内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：

doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone

教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。

教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

活动四：快速反应

教学参考时间：3—4 分钟

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。

教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。

小学英语教案(篇9)

教学重点：

Let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。

教学难点：

walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

running和swimming的单词拼写。

课前准备：

教学过程中所需的图片(let’s start)、录音(let’s learn, Let’s chant)、课件、动画素材。

本课时的五张单词图片和卡片。

教学过程：

Warm up ( 热身)

活动一：唱一唱

教学参考时间：2-3分钟

教师播放三年级上册第四单元A部分Let’s do的录音。

教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。

教师播放三年级上册第四单元B部分Let’s do 的录音，方法同上。

活动二：做一做

教学参考时间：2-3分钟

(1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

(2) 教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。

2、Presentation (新课呈现)

活动三：学一学

教学参考时间：10-12分钟

教师出示Let’s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。

教师指着大象说：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.

让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：It’s running. The tiger is running.教师板书：running。

教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It’s swimming.教师板书：swimming.

教师播放课件中的对话，让学生重复句子。

让学生看板书，读出单词。教师手指running, 问：How many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.

活动四：说歌谣

教学参考时间：5分钟

教师出示图片，让学生听Let’s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。

教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。

听录音，跟说歌谣并表演。

活动五：编歌谣

教学参考时间：4分钟

(1)教师出示Let’s start部分的图片，让学生看图说句子：Look at…! It’s… The … is…

(2)让学生两人一组，根据Let’s chant部分，自编歌谣。

(3)把自编的歌谣说给大家听。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六：玩一玩

教学参考时间：4分钟

(1)教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。

小学英语教案(篇10)

unit1en、actor、told、joke、funny、after、shoen、actor、told、joke、funny、after、shoingup呈现绕口令和歌曲，并播放其伴奏。let’ssayachantandsingsongs。saythechant“changes”andsingsongs“yhomeistheplace。”使学生放松并集中注意力，同时唤起学生对一般过去时的记忆

step2revisionandleadin1、e“shoyturn。lookatmyshosontheblackboard，put“toldasecret、laughedalot、puter、drinksomemilk、eatanapple、playtoys、eatsomess。利用组织教学的行为来呈现新单词，让学生在使用中理解单词。

通过生动的表演，激发学生的学习兴趣，在笑声中复习过去时、为下一步的教学活动作准备。

step3

presentationandpractice呈现课本第3部分的图片。

呈现本课单词及其在课文中所在的短语如：en：en’sclothes1、letssansplelinedraplelinedraestudentsansenglandandfindoutsomefunnything。beforethatlet’srevisesomee，en，en，en’sclothes。（letstudent’spracticereadingtheple，loen’sclothes、toldlotsofjokes、laughedalot。leavesomeroomfortheirsubjects。

1、somestudentsansallpictureandask：didlingling…。？asksomestudentstodoasteacherandgivemarkstotheirgroups。

5、（putsomepicturesestudentsdoasteacherdo。

5、lookatthepicturesandfinishteacher’ssentences。thenrepeatthesentences。

6、readthetext。进行听力训练，通过集体回答降低学生畏难心理。

给学有余力的学生一个表现的机会。

step5consolidationandproduction呈现游戏课件。xkb11、ok，noe：arksandassessment。

playthegame。用其他组的扰乱活动来活跃比赛气氛，并复习本课重点。

step6homeees）。talktoyourfriendsorfamilymembersaboutp、ride、fast、high、far及能运用句型Canyou…?Yes，Ican/No，Ican’t.询问他人进行日常的交际。

学情分析

这个班级活泼好动，课堂教学以听说为主，并且应该注重创设真实情景，采用形象、生动的教学方式，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。

教学目标

1、知识目标。

(1)掌握单词can的运用。

(2)学会听、说、读单词：run、jump、ride、fast、high、far。

(3)语言技能目标：能运用句型Canyou…?Yes，Ican/No，Ican’t.询问他人进行日常的交际。

2、能力目标。

通过学习句型Canyou+动词+副词?使学生能够询问他人的情况，并运用句型Yes，Ican/No，Ican’t.进行回答。

3、情感目标。

采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习的能力。

教学重点和难点

1、基本能听懂、会读、会说、会抄写单词：can、can’t、run、jump、ride、fast、high、far。

2、基本能听懂、会读、会说句型：“Canyou+动词+副词?”及其回答“

Yes，Ican/No，Ican’t.”。

3、You/Sam/can/can’t.+动词+副词”句型的用法。

小学英语教案(篇11)

Recycle 2

第一课时

一、教学目标

1、复习第四单元的有关做家务的内容。

2、通过诵读歌谣接触十二个月的名称。

二、教学重点

本课时的教学重点是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学生能独立认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子做事情。(以及完成小调查)

三、教学难点：

本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，通过认读的练习，记住词形。

四、课前准备

1. 准备第四单元所学的单词和短语卡片，本课时Let’s read 部分的课件。

2. 投影片：Let’s read部分的问题及填空练习。

3. 十二个月份的单词卡和图片;调查用的小表格

五、教学过程

1. Warm-up

(1)唱一唱

教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。

(2)Let’s chant

播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的短语小卡片。

(3)look, ask and answer

教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make the bed?

2. Presentation

Let’s read

教师出示Let’s read 课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”“Can the monkey’s father cook the meals? ”“Can the monkey empty the trash?”

学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。

听对话录音，跟读。

小组分角色朗读，小组表演对话。

把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。

Let’s chant

教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。

出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。

播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。

听录音，边听边说。

听录音，边说边表演，或小组表演。

3. Let’s play

小组表演的活动

学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I can wash the clothes. My father can cook the meals. My mother can do the dishes. 把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演。

4. Consolidation and extension

做本单元活动手册Listen and match

Read and answer

(1)学生自己认读对话。

(2)小组互问答。

(3)独立写出答案。

教学后记：

第二课时

一、教学目标

1、能够读懂小短文，并能完成相应的练习。

2、进行小组合作，完成房子设计广告。

3、认读并能根据图片回答问句。

二、教学重点

本课时的教学重点是Read and write部分的短文认读、理解及运用。要求学生能独立认读短文，根据句意回答问题。并能根据图的内容运用There be 句型进行描述。

三、教学难点

本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

四、课前准备

1. 准备第六单元所学的单词和短语卡片，本课时Read and write 部分的录音。

2. 每个孩子准备好彩笔和画好的图画。

五、教学过程

1.Warm-up

(1)Review the words

教师出示flower, lake, bridge, city等第六单元16张单词卡片，学生抢答单词。

学生认读单词，方式是one by one。

进行拼读单词比赛。

(2)描述图画

教师在黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把16个单词贴在不同的部位，孩子们在小组里进行描述图画：例如：There are many small houses in my village.

请各小组的孩子描述图画。

2.Presentation

listen and choose

(1)教师出示一片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你来帮助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡。教师播放录音三遍，请孩子们分别找出图卡。

(2)让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地背景上。

(3)听录音，跟读课文2遍。

(4)小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画。

(5)请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说。

(6)学生自己填写Read and write中的练习。师订正。

3.Let’s play

学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展示、描述自己广告的内容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。

4.Consolidation and extension

做练习册。

教学后记：

第三课时

一、教学目标

1、通过活动和复习句型，介绍及动作短语等。

2、学唱歌曲。

二、教学重点

本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。

三、教学难点

本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

四、课前准备

1. 准备第in, on, under, beside的单词卡片。

2. Pair work 练习的图卡和挂图。

3. 第四--六单元的单词卡片。

五、教学过程

1. Warm-up

(1)手势操

教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。

(2)听一听，做一做

教师发出口令，学生边做边说：Put your hands in/on/under/beside the desk. Put your pencil in/on/under/beside the book….

2. Presentation

(1)Pair work

教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is the …?,请孩子来回答。

每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子;另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。

两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就

与同伴进行一次对话。

(2)Listen and choose

让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。

让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分。如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。

3. Let’s play

(1)拼词游戏

教师拿出4-6单元的单词，进行拼读练习。

教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。

小组做练习。(拼一拼，猜一猜)

4. Consolidation and extension

做本单元练习册。

教学后记：

语文教案(范本11篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“语文教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

语文教案(篇1)

1、观潮

教学要求：

1.知识与技能

（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。

（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2.过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3.情感、态度与价值观

通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。

教学重点、难点：

1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

教学过程：

一、导入新课

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、自读课文，整体感知

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

三、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

四、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

五、朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

六、小结

1.初读课文，说说本课主要在写什么？

2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。

七、布置作业

A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。

B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。

C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。

第二课时

教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

二、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三、四段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解

词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第五段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、自主品读“潮去后”的“奇”。

（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

3、交流讨论。

三、总结全文

1、概括全文中心思想。

2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

四、布置作业

A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。

B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

C类：完成练习题，并熟读课文。

板书设计：

声形

潮来前

闷雷滚动一条白线

观潮潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

潮过后风号浪吼漫天卷地

恢复平静水涨船高

盛赞钱塘潮

2.藏布大峡谷

教学要求：

1.知识与技能

（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。

（2）理解重点句子意思。

（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，

3.情感、态度与价值观

通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。

教学重点、难点：

1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

课时安排：1课时

第一课时

教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

教学过程：

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的.印象最深？为什么？生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

五、总结全文

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.教师点拨需要注意的重点词语。

六、作业布置：

A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。

B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

C类：抄写生字词，并熟读课文。

板书设计：

位置——强烈反差

形状——鬼斧神工

雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷

景观——景色奇异

展望——世界关注

语文教案(篇2)

内容预览：

《死海不死》教案

教学目的

一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。

教学设想

一、采用导读法，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

二、教学时数：一课时。

【附】有关资料

死海，原来在希伯来语中被称为盐海，湖面海拔为—400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。──摘自《世界地理教学参考书》

教学过程

一、课前预习（出示小黑板）：

1、解释词语：

（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。

〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。

〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

〔谕告〕告诉，使人知道。

2、下列解释是死的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E指干涸 F古板 G没有生物

①那时，死海真的要死了！（A、E）

②这大概就是死海得名的原因吧！（G）

③真是死海不死。（G、A）

④受神灵保佑，屡淹不死。（A）

二、审题，导入新课

《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。 死海不死这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既死又不死。全文写得有条不紊，饶有趣味。

三、分析课文

1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成死海。

第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。

2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生讨论，教师归纳）

在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它得名的原因；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合死海与死海不死的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

3提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教师小结）

讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。

4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明死海不死是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。

5提问：课文中为什么要引用大量数据？

讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样咸度很高就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。

板书设计：

死海 不适应动植物生存

特征 现实 人们自由游七

不死 传说 奴隶屡淹不死

原因 咸度高比重大

死海不死 成因 传说 惩罚执迷不悟的人们

实质 自然界变化的结果

现状与未来 现状 开发利用

未来 可能干涸

听读材料

海水燃烧

在自然界中，可以燃烧的物质很多，然而你听说过海水燃烧吗？水火不容，是人们早巳熟知的自然规律，然而在自然界中确有海水着火的故事。

1973年的某一天，在印度东南部孟加拉湾附近的海域，突然刮起猛烈的飓风，顿时海浪咆哮，刹那间海面上出现了奇迹：高达三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，红彤彤的火焰与湛蓝的海水交相辉映，照耀着几十公里的海面，景色蔚为壮观，看到者无不目瞪口呆。

令人觉得奇怪的是：这场海上大火从何而起？是油船着火？可是，当时海面上并没有油船，难道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

原来这场大火的纵火犯就是飓风。在海洋上形成的飓风，风速有时可高达70米／秒，飓风所到之处，掀起巨浪，由于飓风与海水摩擦，产生了巨大的能量，使海水分解，产生大量易燃、易爆的氢气和能助燃的氧气，所以在某一瞬间引起了氢气的燃烧和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一场大火。

据科学家测定，这次大火释放的能量相当于200颗氢弹爆炸时产生的能量，难怪其燃烧场面是那样惊心动魄，令人胆寒。在能源紧张的未来，如果人类能征服大自然，充分利用大自然中的风能、水中的化学能以及太阳的光能，那该多好啊！

思考题：

1．海水燃烧的原因是什么？

2．文章采用了哪些说明方法来说明这一奇怪现象。

答 案：

1．第4自然段

2．列数字、作比较

语文教案(篇3)

复习要求：

1、复习、掌握本单元的字、词以及课文内容。

2、通过复习，提高学生的运用能力。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课文内容复习：

1、导入：

同学们，今天，我们复习第八单元。请同学们回忆一下，第八单元有哪些课文？（《每逢佳节倍思亲》、《孙中山破陋习》）

2、我们回忆一下，这两篇课文分别讲了哪两件事？

（1）《每逢佳节倍思亲》讲的是——（王维在重阳节那天更加思念亲人，便写下了一首著名的诗——《九月九日忆山东兄弟》）；

（2）谁能背诵一下《九月九日忆山东兄弟》这首诗？指名背诵，齐背后出示全诗。

（3）请同学们完成以下练习。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指（ ）

A王维的兄弟

B王维

C王维的一个好朋友

②《九月九日忆山东兄弟》这首诗表达了诗人（ ）

A对朋友的一种思念之情

B对亲人、对家乡的一种思念之情

C对故乡的一种热爱之情

③“每逢佳节倍思亲”的意思 （ ）

④今天是中秋节，叔叔在北京出差，他打电话回来说非常想我们，叔叔此时的心情可以用诗句“（ ）”来形容。

（师生逐一交流）

（5）拓展延伸，感受古诗文无穷魅力：

“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？你还能说出谁有关思念家乡、思念亲人的名句吗？

参考答案：

“举头望明月，低头思故乡。”—《静夜思》李白

“君自故乡来，应知故乡事。” —《杂诗》王维

“近乡情更怯，不敢问来人。” —《渡汉江》宋之问

“海上生明月，天涯共此时。” —《望月怀远》张久龄

“但愿人长久，千里共婵娟。” —《水调歌头》苏轼

师补充：在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

出示两首诗，齐读：

静夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

这都是同学们耳熟能详的思乡名作，课下同学们有兴趣还可以再搜集一些这一类的诗句来吟读体会作者的思乡之情。

3、我们再来回顾一下《孙中山破陋习》这一课。

（1）什么是“陋习”？课文中的陋习指的是（ ）

（2）课文讲的是什么事？（孙中山小时候看到自己的姐姐被逼着缠足，很生气也很心疼姐姐。直到他领导辛亥革命成功后，废除了缠足的陋习。）

（3）比较句子（课后练习题）

第一组：

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

——你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”，可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理，妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈却毫无办法，无力反抗。）

第二组：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

——哪一句话最能反映此时孙中山的内心？（点出“深深地”“幼小”）

小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确地用词。

（4）缠足这件事深深地刺痛了孙中山的心，所以后来孙中山领导辛亥革命成功后，首先废除的就是缠足。

（5）这真是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，一定是欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。出示铜像（书上有插图）

讲述：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括任老师也许早已缠足。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

请你用“孙中山爷爷，我想对您说：……”的句式来说话练习。

二、字词句段复习

刚才我们一起复习了课文内容，下面，老师就要来考考同学们，看你们是不是真的掌握了本单元的知识。老师给你们摆下了五道关，你们想闯一闯吗？

第一关：火眼金睛

（用“√”给下列加点的字选择正确的读音）

临时（lín línɡ） 空闲（kōnɡ knɡ） 辛亥（hé hài）革命

挑柴（tiāo tiǎo） 茱萸（yí yú） 兴高采烈（xīnɡ xìnɡ）

第二关：精挑细选

（看拼音，写词语。书写这些词语，应该注意哪些字？哪些字容易出错，错在什么地方？）

jiā jié fèi chú huí yì fú laǒ xié yu（ ） （ ） （ ） （ ）

cì tng zǒng tǒng chóng yáng zǔ zōng（ ） （ ） （ ） （ ）

第三关：争先恐后

（老师说成语的意思，你们说成语，谁举手快，谁来回答。）提示:这些都是本单元的成语，这样缩小范围，你在思考的时候就更有针对性，更有的放矢。

形容兴致高，精神饱满。（ ）

不知疲倦地探求。（ ）

把全部力量都投入进去。（ ）

形容相隔极远，见面困难。（ ）

学问的海洋无边无际。（ ）

还要进一步努力。（ ）

第四关：学以致用

（把下面的词语补充完整，并选择合适的词语填在括号上）

九（ ）一（ ） （ ）海（ ）涯 （ ）（ ）一方

（ ）家（ ）户 （ ）力（ ）赴 沧（ ）（ ）粟

（ ）高（ ）烈 孜孜（ ）（ ） （ ）（ ）一步

A 海地发生了地震，中国国际救援队（） 地帮助那里的人们。

B 爸爸出国了，我和他（），不能相会。

C 过年了， 张灯结彩，人们（）地观看春节联欢晚会。

D 这学期，我读了一些课外书，写作水平有了一些提高，但是（），在寒假中，我力争再读一些课外书，使我的写作水平 。

第五关：乱句重组

（按顺序重新排列句子）

（ ）孙中山的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。

（ ）他当上临时大总统后，首先废除缠足陋习。

（ ）空闲时，姐姐不仅陪孙中山一起玩，还经常唱歌给他听。

（ ）从此以后，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

（ ）妈妈给姐姐缠足，姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

（ ）这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

若有时间可进行如下环节：请同学们根据本单元内容，试着出一个题，让大家解答。（师生交流）

三、总结学生本单元复习情况。

1、同学们，这节课我们共同复习了第八单元的基础知识，你有什么收获？（学生谈）

2、这节课我们复习了第八单元的课文，主要的字词句。“温故而知新”， 我们回头再看以前学过的知识，总能从中体会到更多的东西，每一次复习都会有进一步的收获，希望同学们在以后的学习中能做到及时复习，经常复习。

语文教案(篇4)

教学目标

1、认识12个生字，会写“公”。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点

1、认识12个生字，会写“公”。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

教学准备：、生字卡片

教学时数：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、激趣：上星期，我们秋游去了哪里？觉得好玩吗？今天，王老师还要带大家去动物园里玩，想去吗？

2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去，你们能做到吗？那我们就出发吧！

3、[]出示，我们乘着大巴车，迎着凉爽的秋风，望着窗外优美的风景，听着美妙的音乐，一路向动物园走去。瞧，动物园已经到了，动物们很有礼貌地站成一排向我们打招呼呢，我们也来跟他们打声招呼吧？学生加手势读词语。学生拼读音节。齐读，指名读，同桌读。

4、[]这些小动物们身后都有一条什么？板书：尾巴

5、今天，我们来得真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你知道它们要举行什么比赛吗？板书：比（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？

二、朗读课文

1、动物比尾巴大赛马上就要开始了，我们去看看他们先比什么？（出示文中三个问句）

2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。

3、指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价）

4、动物比尾巴大赛还差一位播音员，动物们正在发愁呢，你们愿意当他们的播音员帮他们播报一下比赛的项目吗？

5、[]大家猜猜评选结果会是怎样？哪些小动物可能当冠军。

不知道那么猜得对不对，我们去看看评选结果。

齐读，小火车读，同桌读，读得不准的地方互相读。

6、[]猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖，公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱，他们觉得自己的尾巴也很有特点，还想再比比，看看他们在比什么？自由读，齐读，指名读。

7、出声朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

8、同桌对读课文

三、识字

1、刚才小朋友读得很好，老师真为那么感到骄傲，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄溜到课文外面去了，你能把他们找到吗？找到哪个就向哪个打招呼[出示生字]

2、“公鸡”里面藏着两个新朋友，也就是我们今天要学习的新偏旁，你们发现了吗？他们叫什么名字？书空“八”字头

3、组内交流识字方法。谁愿意向大家提个醒，怎样记住这些调皮的生字宝宝。

4、请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。

5、摘掉帽子的生字宝宝还认识他们吗？

四、写字

1、“公”里面哪些笔画你已经认识？还有哪些不认识？

2、学写新偏旁，学生书空，并连写一个。

4、学生汇报，教师根据学生观察所得范写。（“公”上面的“八”开口度要适中。）

5、学生先描红，再练写。（教师个别指导）

6、评议。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星。）

五、课堂总结

今天，你学会了那些，学得快乐吗还有哪些要改正。

语文教案(篇5)

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

二．教学重点、难点：

1．有感情地朗读课文。

2．指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

三．教学时间：3课时

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3．理清课文脉络。

二．教学过程：

（一）揭题，简介天鹅。

（二）初读课文。

1．自读课文， 要求读准字音，读通句子。

2．检查自学效果。

（1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯

（2）指名分节朗读课文，结合正音。

（三）理清文章脉络。

1．再读课文，说说课文内容。

（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

2．想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

3．交流讨论：

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四） 布置作业。

1． 有感情地朗读课文。 2．抄写词语。

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。

二、教学过程：

（一）复习导入：生自由朗读课文。

（二）重点学习课文第五、六、七自然段。

1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

（3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

5．画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

6．练读第七自然段。

（三）学习文章第八自然段。

1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

3、有感情地朗读第八自然段。

第三课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文，总结课文。

2．复述课文。

二．教学过程：

（一）朗读课文，总结课文。

课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的`精神。

（二）复述课文第五、六、七自然段。

1．回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

2．学生练习复述，同桌交流。3．指名复述。

（三）完成课堂作业。

一、组词。

饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）

娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）

二、摘抄文中的比喻句。

三、问题。

读了这篇课文，你想到了什么？

板书设计

（勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏）

语文教案(篇6)

教学目标：

1、会认12个生字，会写12个字。

2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

教学难点：

感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

教学准备：

生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：会认12个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：会认12个生字，会写12个字。

教学难点：能流利地朗读课文。

教学准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图

教学过程：

一、切入举偶

1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还

有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。

二、对话平台

（一）自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

（二）识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

（三）读思

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）

还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）

3、指导读——练习读——齐读。

学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

练习

1、填量词

一（ ）花炮 一（ ）龙船 一（ ）花瓣 一（ ）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串 火红火红

写字

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

第二课时

教学目标：

抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

教学难点：

感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

教学准备：

泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

教学过程：

一、对话平台

（一）导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

（二）读思

学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

（三）交流

a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）

2、想像周总理会对人们说些什么？

b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？

3、练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”

【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】

（四）朗读

1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。

再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

二、实践

1、查找、搜集周总理的图片、故事

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

三、写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。

语文教案(篇7)

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容。

教学方法：

洋思模式

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗？

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：齐读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗？

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

板书设计：

红树林

神奇 美丽 奉献

语文教案(篇8)

《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。现就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。

一、说教材：

1、教材简析：

本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述：自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视自然美，崇尚写实精神。本文由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。如何把难理解的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

2、教学目标：

根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：（1）情感目标，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。（2）知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言。能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。

3、教学重点难点：

根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义。

二、说教法：

本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行。同时辅之以多媒体教学设计，让学生能尽快的抓住关键。同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。

三、说学法：

本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如：“它盛放，含有一种哀伤的美”等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的探讨问题。

四、说教学过程：

1、导语设计：以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏。此设计直接调动学生的审美情感。然后由苏轼的“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目。

2、简介作者川端康成。

3、初步理解文章主旨：首先指定学生朗读第三段内容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么？或者说有什么感悟？接着让学生评价是否同意这个观点？能否说说他们所能感受的自然的美？

通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到文章的一个观点：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美。

4、思考作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢？学生通过阅读课文学会在文中找到答案：“凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了。”“我之发现花未眠，大概也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧。”然后教师小结：作者能够发现司空见惯的海棠花的美，原因有二：一为“静”；二为“孤独”。学生通过这一环节的自学，就去把文章的第二观点“美是邂逅所得，是亲近所得”找到并有所理解了。

5、出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，思考对于这些艺术作品作者持什么态度？它们有什么共同点？借此让学生再去读文章关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，能够提高人对美的感受能力。

6、通过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解。教师小结：作者由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的；美是邂逅所提，是亲近所得；契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力。这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。

7、学生对内容有了较深刻的理解，然后再进行迁移拓展就顺理成章了。设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》；出示一个学生习作的片断（幻灯显示）。也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描述出来。

8、最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义。这个环节放手让学生自由讨论，你认为优美的句子或是不太好理解的句子。教师可举例引导如：（1）它盛放，含有一种哀伤的美。（2）如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！

9、最后教师总结：通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。其实美无处不在，美就在我们的身边。我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！

语文教案(篇9)

一、教学目标

（一）知识教学点

以人拟物和对偶修辞。

（二）能力训练点

观察生活、勤于思考的能力。

（三）德育渗透点

奉献是一种爱。

（四）美育渗透点

领会冯至的诗具有的轻柔婉美的抒情风格。

二、学法引导

在有感情朗读的基础上，概括诗歌的内容，讨论分析含义深刻的句子或词语。讨论诗歌的主题与意境。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1。重点：以人拟物，对偶修辞。

2。难点：对“大海”的理解。

3。疑点：“小河”流入大海的理解。

4。解决方法：细读诗句，咬文嚼字。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、课文朗读录音磁带。

六、师生互动活动设计

1。熟悉诗歌，指导朗读;

2。讨论、研讨全诗;

3。模仿、创造（见随堂练习）。

七、教学步骤

语文教案(篇10)

一、教学目标

1.识记8个生字，正确书写1个汉字。

2.流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的美丽和丰硕，感受课文的语句美，初步达到朗读成诵。

3.培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。

二、教学重难点

1.会认8个生字，会写“丽”字，理解文章图画的意思。

2.体会秋天绚烂之美美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

三、教学方法

图片教学法、问答法、游戏法。

四、教学过程

(一)情境导入

1.请欣赏，美丽的田园风光。

2.直观感知。

3.引导回顾：图中展现的是哪个季节的景色?你能用哪些词语来赞美它?板书：秋季

4.总结学生感想：是的，秋天如此的美丽，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书：秋天的图画

5.齐读题目。

设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积累词语，扩充知识容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。

(二)通读课文，整体感知

1.自读：秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

2.指读：读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。(注意正音)

3.选读：其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

4.展示读、指导读：

(1)谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样?

(2)教师指导：

秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

(三)教师引导，学写汉字

1.刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色，谁能用一个字来夸一夸秋天?(美)说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字?板书：丽教师补充：上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。

2.学生练写，教师指导。

设计意图：在学生生成感情基调的同时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接“丽”字的学写过程，让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致，而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

3.拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。(合作读)

4.谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。(说记字方法)

5.请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。

设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。

(四)小结延伸

刚才我们通过学习，认识了生字，欣赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜欢秋天吗?你想用什么样的方式表达读秋天的喜爱呢?(画画用落叶做标签……)很好，刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句优美的话或诗歌。有条件的同学可以象老师这样制作一张幻灯片。请同学们和老师一起读图画上的文字。

设计意图：体现了新大纲对教学内容的认知要宽泛的精神和创新教育的开放性原则。以书本为载体，加强书本与生活的联系。对文章的情感再次升华。培养学生对知识的迁移、创新和综合运用能力。

语文教案(篇11)

教学目的：

1．学习周总理热爱人民的崇高品质，体会人民热爱周总理真挚感情。

2．掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识，理解重点词语对表达中心的作用。

教学重点：

掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识。

教学难点：

理解重点词语对表达中心的作用。

教学方法：学生自读，练习为主，教师提示，讲解为辅。

教时：1课时。

教学要点：

1．检查旧课作业；

2．导入新课；

3．指导自读；

4．教师小结；

5．学生练习。

教学内容和步骤：

一．检查旧课作业

二．导入新课

我们敬爱的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。他的光辉形象一直活在广大人民群众心中，他的崇高品质和无产阶级革命精神一直鼓舞着亿万人民继续前进。今天我们要学习的《》，这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志，在纪念周总理逝世一周年的日子里，为缅怀总理，根据自己亲身经历的一件激动人心的往事的口述，刘宗明记录整理而写成的。

提问：题目中关键词语是什么？

“珍贵”。

“珍贵”有两个意思：1、因价值大而宝贵；2、因有特殊意义而宝贵。

提问：题目中的“珍贵”属于哪种意思？衬衫是普普通通的东西，说“价值大而宝贵”不确实，只能说这件衬衫有特殊的意义。

有什么特殊意义呢？学习课文就知道了。

三．指导自读

1．出示自读要点（幻灯片）

（1）查工具书，给下列加点字注音：

珍藏（cáng）刹车（shā）着重（zhuó）

宝藏（zàng）刹那（chà）凝聚着（zhe）

（2）解释下列加点字。

百感交集（交织）；

日理万机（指国家大事）

微乎其微（细小，轻微）

平易近人（接近，亲近）

（1）（2）先遮，后揭。

（3）摘出本文表示时间的语句。

（4）说说一件珍贵衬衫的由来。课文是从哪一节到哪一节写这件事的？

（5）主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的，应怎样划分？记叙的顺叙是什么？

（6）“我”在叙述这次事故发生的经过时，心情怎样？课文中哪些词集中表达了这种感情？

2．学生自读课文，同时解答“要点”中提出的问题。

3．组织讨论，逐条明确：

（1）、（2）、（3）略。

（4）1972年8月3日晚，“我”在马路上骑自行车，不留神插进了快行线，迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车，紧贴“我”身体左侧；“我”被汽车剐破了衣衫，后背蹭破了一点皮，周总理“唰”地拉开了窗帘，亲切地注视，派司机下车询问，派工作人员察看现场，派轿车送我去医院检查。在医院里，周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查情况。在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。

课文从第2节~7节写这件事。

（5）

（1）“我”被汽车剐破了衣衫，周总理拉开窗帘，亲切地注视，表现了总理对我的关切、爱护之情，使“我”百感交集，思潮翻滚。

（2）周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查情况，使“我”心里十分激动。

（3）在交通队，总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫，“我”心里激动极了。

这部分是按时间推进、地点转移的顺序记叙的。这样的顺序记叙事情的经过，突出了周总理热爱人民，人民也热爱周总理这一中心思想，又使文章的条理十分清楚。

提问：这一部分已经把事情讲清楚了，为什么还要开头和结尾两段呢？（分别写了什么）这两段对表达中心思想有什么作用呢？

讨论，归纳：

课题为“”，开头一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么样的衬衫，因为这衬衫“凝聚”着敬爱的周总理对工人阶级的深情，很自然地引出这衬衫所以珍贵的原因，提示全文中心。

结尾一段交代衬衫现在的情况，抒发感想与开头呼应，进一步揭示周总理平易近人，深切关怀劳动人民的崇高品质，使“我”永远难忘这激动人心的一幕，所以一直精心收藏着这件衬衫，表现对周总理无限热爱和深切怀念的真挚感情。这样首尾呼应，使文章的中心思想得到进一步深化。

提问：首尾两部分是如何与中间回忆往事部分衔接起来的？请找出过渡句来说明。

讨论、归纳：

第一段的最后一句：“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”表明下文要追述往事。

最后一段的开头两句：“这件事已经过去四年多了。但是，这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。”

像这样先写珍藏衬衫，然后再写这件衬衫的由来的写法，叫做倒叙。即把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙有两种情况。一种是把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过；一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而且可以发展下去写更多的事情。

由于倒叙改变了记叙的自然程序，运用时，要把时间关系交代清楚，其中有两点值得注意：一是在开始追述的时候，要用三言两语表明以下是在追述往事了，这样才能使读者易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序写，才不至于使时间关系发生混乱。

四、练习

做练习三。

后记：学生在寻找事件起因时，容易割裂开，此时要提醒学生事件发展过程当中地点的变化。

板书设计：