画杨桃课件

发布时间:2023-05-09 杨桃课件

最新画杨桃课件10篇。

幼儿教师教育网小编为大家整理的“画杨桃课件”或许能够拓展您的思考。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是完整课堂教学的根本。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

最新画杨桃课件10篇

画杨桃课件(篇1)

教学目标：

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文，读出人物语气。

4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

教学重点：

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、分角色朗读课文，读出人物语气。

2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《画画》（出示课件）

2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？

3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！

4、（齐读课题）：画杨桃。

二、初读课文，整体感知

1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：

靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲

3、注音领读。

4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。

（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）

（2）“诲”字注意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。

（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）

（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。

5、猜谜语。

两个王分了家——班

太阳的方向——晌

每日必说话——诲

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。

1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）

2、当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒（dào）不如说是五角星吧！”

（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）

3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）

4、老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）

5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）

6、“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）

7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

（读出老师的语气：和颜悦色。）

8、老师的教诲（huì）让我终生难忘。

（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）

五、课堂展示

1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？

（1）杨桃是这个样子吗？

（2）好——笑！

（3）像……五……五角星。

（4）倒不如说是五角星吧！

2、试着分角色读一读这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、出示图片，导入新课。

谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？

二、课文赏析与交流

（一）品读第1自然段。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）

1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？

5、开头点明文题——画杨桃，引起下文。

6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）

（二）交流分享。

想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！

（三）品读第2—11自然段。

当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒（dào）不如说是五角星吧！”

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2、你体会到什么？

3、思考：还有哪些句子有这样的表达？

4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）

5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）

6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。

7、思考：同学们为什么嘲笑我？

8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。

9、半晌：好长一会儿；半天，半日。

这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。

10、“好——笑！”有几个同学抢着答道。

破折号的作用：

（1）表示转折；

（2）表示解释说明；

（3）表示声音的延长。

（四）课堂展示。

想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？

（五）品读第12—18自然段。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

老师的教诲（huì）让我终生难忘。

1、注意引号的书写。

2、注意“教诲”的读音。

3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。

4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？

5、和颜悦色：形容态度温和亲切。

5、试着用“和颜悦色”说句子。

6、老师的教诲是什么？

（六）交流分享。

老师说的话告诉了我们什么道理？

（七）课堂展示。

1、同学们从这首诗中读出了什么？

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。

画杨桃课件(篇2)

教学目标：

1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。

2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。

3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。

教学流程：

第一课时

（一）实物演示，激趣导入

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

（二）引导初读、自学感知

1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。

（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。

3、反馈交流

（1）汇报用哪些好办法学会词。

（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

（3）正确、流利地朗读课文。

（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。

第二课时

（一）学生确定学习内容

这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？

（二）指导细读，感悟语气

1、探究

（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”….“不….像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。

（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。

2、精读

（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。

（2）小组内研读

（3）评读

（4）师生对读

（5）分角色朗读或表演

3、比读

（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。

诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。

（三）倡导诵读，积累语言。

试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。

（四）总结评价

1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）

2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。

让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。

（五）知识迁移

1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。

2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报”

画杨桃课件(篇3)

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习说话。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点

本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

四、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

五、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

六、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

七、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

反思

在上《画杨桃》这一课中，我是这样实施教学过程的：

1、角色朗读，理解内容。

这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子比较后再来引导学生个性化朗读。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本。

2、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。

3、运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用，使主题得到进一步升华。

这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在讲老师的话时自己脉络不是很清晰，导致这部分占用了几分钟的时间。

画杨桃课件(篇4)

教学目标：

1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、完成相关的作业。

教学重、难点：

重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：

制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入。

1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。

2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。

二、学习第1、2自然段。（找原因）

1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用~~~~划出有关句子，再认真读读。

2、集体讨论交流：

（1）我为什么会把杨桃画成五角星？

指名说指导朗读

（2）我是怎样画杨桃的？

课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）

（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）

课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。

指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）

三、学习第1318自然段。（明结果）

1、四人小组合作学习课文第1318自然段：

（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。

（2）、议：老师怎么做？怎么说？划出有关句子再认真读并谈体会。

（3）、做：完成《作业本》第4题，小组内交流检查。

（4）、说：每个小组派代表准备发言。

2、讨论交流：

（1）老师是怎么做？怎么说的？

根据学生回答的内容随机组织学习。

课件出示学生的变化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指导朗读体会）

（2）老师还怎么说？

课件出示句子：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

引导理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）

【3】说一说。（课件出示：当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。

指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）

四、总结提升。

1、看作者长大后的资料：（课件出示）

2、听了这些，你又有什么体会？

3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）

4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）

五、写格言。

导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）

1、学生写话。

2、集体交流。

板书：

23、画杨桃

父亲的话是什么样画什么样

我的画认认真真老老实实实事求是

老师的话是什么样画什么样

画杨桃课件(篇5)

一、以唱引读，激起兴趣

1、大家会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱）

用抢答的形式了解唱歌的形式：

请听题，以下六种唱法分别是什么唱？

（1）大家一齐开始，速度一致，一齐结束。

（2）一个人放开声音唱。

（3）分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。

（4）一个人唱得比较响，其他人声音唱得比较轻。

（5）有些地方一齐唱，有些地方部分人唱。

（6）唱的速度很快。

2、其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）（板书：画杨桃）

3、用图片介绍杨桃。

设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

二、快速读——感知内容

1．课文讲了一件什么事？

2、画杨桃是哪一部分？比赛快读。

3、这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。（板书：我的画——认认真真，老老实实）

三、表演读——引起思考

过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲——认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？

1、分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。

2、角色交换再演读。

设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

四、填空读——语态想象

1、引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。

2、区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）

3、语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请继续在话语后面注明神态动作的词语。例：

4、领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。

设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。

五、背诵读——主旨领会

在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。

1、重点解读“严肃”“半晌”：想象一下，老师为什么神情严肃？在这“半晌”沉默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意嘲笑别人的孩子的不满；要想办法教育孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃……）

2、理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？

板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样

3、朗读、背诵这段话。

4、主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。）

板书：爸爸的叮嘱——是什么样，画成什么样

5、加深印象。齐读最后一段话，理解“教诲”“受用”的意思。

设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。

六、多元拓展，深化意义

1、学了这篇课文，你读懂了些什么？请交流。（学生可能会从以下方面交流：词语意思；课文写法；教育意义。）

2、道具迁移。当有学生交流到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察。

设计意图：这一设计应该成为本节课的一个高潮。交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。

张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在本节课设计中，我让学生充分地读，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞个性。打开学生思接千载的想象通道，使其才思敏捷，让其个性得到最大限度的飞扬。

画杨桃课件(篇6)

教学目的要求：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学思路：

为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。

教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。

教学用具：

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：

三课时。

课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程：

第一课时

一、检查预习情况。

1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

5.齐读课文。

6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

7.以问促读，理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

3.指名读课文最后一个自然段。

“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

第二课时

一、谈话导入。

上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）

二、讲读课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。

(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）

每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。

3.学习课文第2部分。

(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）

②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）

③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

a.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）

b.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）

c.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）

d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

(2)讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排*边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）

④指导学生看文中的第二幅插图。

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

(3)导读分析第3至5自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）

(4)讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断 “我”画得是否准确。）（板书：老师审视）

②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）

④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

(5)指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？

②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？

③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

a.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

b.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）

第三课时

一、有感情地朗读全文。

二、指导完成“思考·练习”第三题。

1.读题目，明确本题有两点要求。

2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：

①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。

②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。

③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。

(2)启发学生用“不要……而要……”造句。如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。

②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。

“级”字不要丢了最后一笔“丶”。

“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。

“悉”字中间是“米”不要看成“■”字头。

五、指导背诵课文的后两个自然段。

六、指导学生按要求进行“小练笔”。

附：板书

教学要求：

1．教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。

2．学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。

3．学习掌握阅读的一般步骤：

（1）初读，了解内容，理清思路；

（2）细读，理解重点语句的意思；

（3）熟读，领会中心。

教学重点难点：

1．学习有步骤地读懂课文。

2．通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题，读题。

2．出示实物杨桃，简单介绍。

二、自读指导

（一）整体感知

1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。

出示：

你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。

2．理解这句话中的“对象”是指什么？

3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。

（1）初读，了解内容，理清思路；

（2）细读，理解重点语句的意思；

（3）熟读，领会中心。

（二）按三个步骤学习课文

（1）初读，了解内容，理清思路。

1．自由朗读，读通课文。

2．默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：

“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。

①对照课文说说主要内容。

②这段话共几句？根据四句话概括小标题。

板书：学画——画画——评画——悟理

3．根据小标题给课文分段。

4．概括段落大意。

第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。

第二段（2-7）：在一次图画课上，“我”想起父亲的叮嘱，把所见的杨桃如实地画了下来。

第三段（8-26）：老师批评了那些对“我”习作嘲笑的同学，并教育大家要忠实于写生对象。

第四段（27）：父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

5．小结读懂课文的第一个步骤。

（2）细读，理解重点语句的意思。

自学，小组学习，体会中心

1．自学。

⑴快速熟读课文，用“——”找出父亲教育我的这句话。

⑵轻读有关小节，想想父亲的话分别是在什么情况下出现的？

要求：先核对找到的语句，读一读，联系上下文，抓住关键词语并理解。

⑶交流，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。

⑷用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。（板书）

2．小组学习

⑴用“——”找出有关语句，想想讲起或想起这句话的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住“父亲对我的要求很严，要我忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗层次，都要尽量准确。”

▲抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎样的”、“就得把它画成怎样。”

第二次：

▲抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌，把自己所见如实地画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按自己想象中的模样去画呢？”

▲理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。”

▲朗读：“从我所处的角度看去，那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃，而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较，让学生再一次理解“想当然”的含义。

第三次：

▲抓住分析老师的教导：“我们都应该忠实于写生对象，不要惟恐别人说它不像杨桃，而故意画成别人承认的样子。”用曲线划下。

出示：父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的忠实于写生对象；父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样子。

看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。

五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

第三课时（略）

板书设计：

23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）

我教师几个同学

（想起父亲的话）

认真看、老实画看了看哈哈大笑

审视（？）

神情严肃

和颜悦色

相信自己的眼睛！换个角度看问题！

课后反思：

应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：

1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；

2、能根据新课程标准创造性的处理教材；

3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路“走”。需要改进的地方是：

1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；

2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；

3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。

只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

因此，老师的话和父亲的叮嘱意思是一样的。

▲朗读别人想象中的杨桃形状与不同角度看杨桃的形状的句子。

（3）熟读，领会中心。

总结延伸

⑴指名读第四段，“这道理自然不仅在画画？”还可以指什么呢？

⑵让我们朗读全文，领会文章的中心。

交流出示课文中心：

做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。

师：文中父亲叮嘱的反复出现，对表达课文的中心思想起了强化作用。

三、总结

今天，我们通过学习《画杨桃》，了解了读懂课文的三个步骤：

（1）初读，了解内容，理清思路；

（2）细读，理解重点语句的意思；

（3）熟读，领会中心。

四、完成课后习题2（1）

和颜悦色—面不改色：脸色

色彩：颜色。景色：景象。

略微—略有所闻：大致

侵略：掠夺。省略：省去，简化。

五、布置作业

1．抄写生字词语。

2、熟读课文。

词语注释：

寂寞——孤单冷清。

教诲——教导；教训。

面面相觑——你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈而互相望着，都不说话。

和颜悦色——颜：面容。色：脸上表现的神气、样子。形容态度和蔼亲切。

一、教学目的：

1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

二、教学重难点：

教学重点：第二部分

教学难点：理解教师所说的那段话。

三、教学方法：

整体阅读法、情境教学法、讨论法……

四、教具准备：

杨桃

五、课时安排：三课时

第一、二课时：理解课文

第三课时：字词训练，给课文分段

六、过程设计：

第一、二课时

一、课前谈话：

出示“智慧树”，提出自我评价要求。

二、揭示课题：23、画杨桃

三、检查学生预习情况：

1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四、理解课文：

1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

3、理解老师说的那段话。

（1）、出示重点句子，读一读。

（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

（4）、出示填空题

画杨桃课件(篇7)

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

培养学生自主识字的能力。

教学难点：

初读课文，知道课文讲了一件什么事。

教具准备：

杨桃的实物或图片多媒体

一、创设情境，激趣导入。

1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实

吗?(板书：杨桃)

2、谁能给我们介绍一下杨桃?

师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在

我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇

与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)

3、看到这个题目，你们想知道什么?

二、初读课文，自主识字。

1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。

2、小组合作学习生字。

(1)借助汉语拼音读准字音。

(2)用自己喜欢的方法记忆字形。

(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。

3、检查自学效果。

(1) 指名读词语(带音节)，重点强调

叮嘱：词义，近义词。

严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。

审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。

教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?

是什么字，怎样组词?

“确、度”还可以组什么词?

(2)抢读不带音节的新词。

(3) 认读词

三、通读全文、了解大意。

1、自由读课文，想：课文写了一件什么事?

2、用一句话说一说。(学生说)

3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。

(1)“我”画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃。

(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。

(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却

得到老师的肯定。

四、课堂练习，课后质疑。

1、比一比，组词。

晌( ) 诲( ) 幅( )

响( ) 梅( ) 福( )

2、先组词，再照样子写几组。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 确( ) 审( )

3、提出不懂的问题。

五、课堂小结，课后延伸。

板书设计：

6、画杨桃

zhǔ

叮嘱

严肃审视教诲

作业：

1、抄写生字。

2、继续读课文。

3、按课后练习继续预习课文。

画杨桃课件(篇8)

教学目标：

1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。

2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。

教学重点：

理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点：

指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。

教学准备：

制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画

教学过程：

一、复习导入设疑激趣

1、导入：

通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕

大屏幕出示词语

2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿?

3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

(大屏幕出示这句话)

从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?

我画完以后是什么样的心情?

结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢?

二、感受嘲笑体会做法

1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现?

2、体会同学们第一次的嘲笑。

(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。

(2)体会同学们嘲笑的语气。

a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?

b、学生回答后板书。(嘲笑)

(3)指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话?

(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”

“倒不如说是五角星吧!”

(方式：指名读——体会——评价——再读——齐读)

3、理解老师的态度和做法

(1)听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的?

(2)学生交流文中的那段话。

(3)指导学生理解“审视”。

在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。

(4)同学们想想：老师这一看，会有什么发现?

三、深入研读悟情明理

1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)，接下来，会发生什么?

2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。

3、同学交流，了解同学态度的变化。

(1)出示两次对话，学生交流。

(2)同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么?

(3)引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞吞吐吐)，是知道自己错了的表现。

(4)指导朗读，学生评价。

(5)教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。

4、朗读、理解老师神情的变化

(1)指名读文中的语句。

(2)思考讨论：

a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?

b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢?

c、老师想出的一个好办法是什么?

(3)出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

(4)想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么?

(过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。)

(5)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

(6)指导朗读。(指名朗读—齐读)

(7)引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)

(8)指导背诵。(过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧!看谁能在最短的时间里记住它?)

a、练习背诵。

b、集体背诵。

5、理解“教诲”一词。

(师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。)

四、口头说话以读促写

1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?

2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。

3、同位相互练习说话。

4、口头习作训练，教师相机指导和评价。

五、积累语言拓展延伸

1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”)，并希望同学们永远记住。

2、学生齐读。

画杨桃课件(篇9)

教学目标：

1、要认识的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ； “晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。

3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。

4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

教学重难点：

体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。

教学准备：在纸上写好师生对话。

教学时间：2课时。

教学过程

第一课时

师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》。（板书题目）

一、检查预习情况。

1、听写词语，两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。

2、同桌读词语，然后齐读。

3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。

二、梳理课文内容，理解父亲的话。

1、朗读课文，概括段意。

课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。

（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？(父亲叮嘱我是什么样，画什么样。)齐读第一段。

（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意。

（3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生……）

（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报。

（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三、提出疑问，再读课文。

1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上。

2、汇报，互相解答。

第二课时

师：这节课咱们继续学《画杨桃》。

一、听写词语，导入新课。

1、听写：叮嘱、教诲、一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正。（把铅笔本子收好）

2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说。）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说。（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样。（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？

3、学生读老师的话，初步理解。

老师的话里和父亲相同的是——

同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明。（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说。我们一起读读老师的话。

二、读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话。

1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。

老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的。老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？

2、交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。

3、体会老师的态度变化。

师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的对比，你能找到吗？

老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？（1）自己读第六段，画出写老师动作的词。老师为什么这么做？可同学们却是——这又是对比。（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？

4、再读老师的话。

师：同学们听了老师的话，明白了——（指名学生说） “我”听了老师的话，会想——（生……）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段。

三、联系实际，感悟道理。

1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？

2、启发学生联系实际。

师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间。来到学校老师问起，她会怎么说？

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做。）

3、揭示道理。

师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——（实事求是）。

板书：

第一课时：画杨桃

第二课时：画杨桃

画杨桃课件(篇10)

[教学目标]

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

[教学重难点]

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?

2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)

“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

猜测“我”把杨桃画成了什么?

(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?

(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)

(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。

(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)

2.学习第2～17自然段。

(1)朗读课文，并思考：

开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?

为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)

同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)

(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)

(2)讨论：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)

(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要……要……，要……要……)

谁能用“不要……要……”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()

从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

画杨桃教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)

(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

(3)指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么?讨论：

(1)第二自然段分为几层?

(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

(1)出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。

(2)指导朗读，注意语气的变化。

(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

(l)老师的话里共有几句话?

(2)前两句告诉了我们什么?

(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)

(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。

提问：

(1)老师和父亲的话哪些地方相似?

(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)

(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)

谁能用“要……不要”说一句话?

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

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画杨桃课件(范例5篇)

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料有助于我们的工作进一步发展。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编为大家收集的“画杨桃课件(范例5篇)”还请多多关注我们网站！

画杨桃课件【篇1】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

（二）能力训练点

1．通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

2．根据把一段话写清楚的要求，进行一次练笔。

3．培养朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

（三）德育渗透点

知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

（二）解决办法

一是通过实物亲自去实践，二是同学之间讨论。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

（一）自学。通过解决生词问题及初读课文。

（二）在教师提示下自学，教师出示一些引导学生理解课文内容的问题。

（三）小组讨论交流一些难解决的问题，如课文中的难点、疑点。

五、教具准备

课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标。

杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区经常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生词。

（二）给学生10分钟时间自学。

内容：一是初读课文，读准字音，二是通过理解生字新词。

教诲教导、训导

受用得到益处

（三）教师注意强调的内容。

教强调是阳平，悉是阴平，诲是去声，审、晌是翘舌音，肃是平舌音，应注意读准。肃字的笔顺容易写错，要进行指导。

（四）让学生再读课文。

第二课时

（一）明确目标。

通过作者画杨桃发生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，继续学习课文。

（二）整体感知。

自由读一遍课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

（三）逐段深入理解课文。

1．学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

（3）指导朗读

2．学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3．学习第4至6自然段

默读第4至6自然段。

（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4．学习第7自然段，自由读这一自然段。

提问（1）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5．学习最后一个自然段，齐读。

提问（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）

谁能用要不要说一句话？

6．总结：当别人的看法，想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是，如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

7．齐读倒数第12自然段并试背诵

第三课时

（一）明确目标。

这节课，我们将完成第29课课后作业中的练笔。

（二）教师导入。

1．老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，今天我们也来写一件事。

2．投影出示：在你身边每天会发生很多事语句要连贯。

（三）具体指导。

1．让学生说出这次文章的内容及写作要求。

2．让学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。

3．确定内容之后，按照写作要求在课堂上写。

4．最后读一读，议一议。

七、布置作业

预习第30课，读两遍课文，解释生词词义。

画杨桃课件【篇2】

教学目标：

1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

课时：第一课时

重点、难点：

学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备：

课件

教学经过：

一、导入

今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知。

１、提出自学要求：

（１）初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。

（２）自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。

（３）这篇课文讲了一件什么事？

２、交流。

三、重点学习课文第二部分．

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容．我们先来看课文第2—１８小节写画杨桃的事情．

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

（ 1 ）仔细读。（2）提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃？出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么？

学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）

为什么他会画成五角星的形状？学生说．课件随机出示．

出示父亲的话，理解叮嘱。

（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？

练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

（3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，

在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

我对父亲的话语是如此的.印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱

3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧。”

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？

（1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

（2）、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）

现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他迟迟疑疑地说）

6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。

出示老师的话：

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。

是什么样，画什么样。

7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似．

四、联系生活，想像拓展。

1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：

2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

板书：

爸爸－是什么样，画什么样

我－认认真真，老老实实

老师－是什么样，画什么样

教学反思

《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。

新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？

我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。

《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

然而，在教学《画杨桃》一课时，由于缺乏教学的机智，导致教学过程不是很流畅，一学生在同学们质疑的基础上解决问题，它讲到了两个方面，学生说为什么它会画成五角星的样子。一位学生马上说了两个方面，一是小作者的位置不一样，再一个是受爸爸的话的影响，，由于预设没有想到前后顺序，于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合。

通过上《画杨桃》一课，我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。

总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。《画杨桃》一课第一课时的教学，我所安排的文中第二部分所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清晰的，整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。

画杨桃课件【篇3】

【教学目标】

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格、

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】

杨桃、图片、课件

【教学流程】

一、创设情境，真实体验

1、同学们，上一节课我们一起画了杨桃，老师课前收集了一些优秀的作品，让我们一起来欣赏一下。

2、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。

你们看过画后发现了什么问题？（不一样：椭圆形、五角星）你的发现真了不起，为什么同一个杨桃同学画出来的却不一样呢？

二、研读课文，体会人物思想感情。

（一）学生交流，相机引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。课件5

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 (1)、我的座位在前排的地方。

(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

2、轻读文中第二自然段，体会我的情感变化。

从认认真真、老老实实这两个词你体会到了什么？（很认真、一丝不苟）我画完了是怎样的心情？（高兴）

（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

师：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。、看了“我”画的杨桃，同学表现是怎样的？老师提问：为什么同学哈哈大笑？（有几个同学看到我的画哈哈大笑。是因为我画的根本不像杨桃了。他们是怎么笑我的？大屏幕出示第一次对话。

出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”学生比读（读出嘲笑、讥讽的语气）出示：“这幅画画得像不像？”“不像！”课件6 “它像什么？”“像五角星！”

（同桌练读）

师：你从对话中体会到什么？

生：同学们嘲笑我。

师：我们请两位同学分角色练读一下，谁愿意来读？

师：你愿意读谁的话？

师：你想当老师，那谁愿意读同学的话两学生分角色读。

师：刚才的两位同学读得不错，我们再请两位同学练读一下，争取比他们读得更好，谁愿意？（再叫一组同学练读）

师：听了同学们的回答，老师的表情怎样？从哪个词可以看出？

生：老师变得严肃了。

出示课件7 “现在你看看还像杨桃吗？”“不?像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像?五?五角星。”（他迟迟疑疑地说）

“好，下一个。”

师：你从他们的对话中体会到了什么？

生甲：这位同学不好意思。

生乙：他很难过。

生丙：说话有点结巴，支支吾吾的。

师：说得真不错，看完以后，这位同学很惭愧，特别不好意思。谁能把这种不好意思读出来？

叫一名学生和老师分角色读。（大屏幕同时出现两组对话）课件8

师：大家仔细比较一下这两次对话有什么不同？

生甲：标点符号不一样。

生乙：第一次用了感叹号，第二次用的是省略号。

师：对，两次的话都一样，但标点不一样，表达的意思也就不一样，我国的语言文字确实很了不起。

师：大家仔细比较一下这两次对话有什么不同？

（第一段话中同学的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。

师：同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，老师的态度和他们一样吗？她是怎么做的？

（四）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

1、出示课文，读“审视”句课件9老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

(1)找出表示动作的词：看了看走到坐审视回举起问（说明老师是从我的角度观察事物的。）

(2)理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。

(3)老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）想保护“我”的自尊心。

（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

（5）“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）

2、理解“严肃”。

当老师看了我画的杨桃，听了同学们的回答，他的神情变得严肃，为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）

他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。

师：面对同学们的嘲笑，老师变得严肃了，他并没对同学们批评、指责，他又怎么做了？接着，他请觉得好笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上，让他们也从“我”的角度观察，让他们亲眼看到杨桃是否真的像五角星。

3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？课件10

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑”我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。

师：此时“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也严肃变为和颜悦色了。

“和颜悦色”是什么意思？（和颜悦色：老师脸色非常和蔼。“和颜悦色”写出老师讲道理时以理服人的态度。）

（一）、出示老师的话

课件11（1）读了这段话，你读懂得了什么？学生分组讨论回答：

a、当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。

b、我从中懂得了画画要看到时什么样就画成什么样，要实事求是。 c、同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

（2）、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？

（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）

（二）、出示教师和父亲的话语。课件12

师：课文最后说老师的话和爸爸的话非常（相似）。读老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，找一找？

讨论，老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？不同的地方又是什么？

从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）

五、总结全文

师：他们的话因为使作者懂得一个，课件13看问题更从不同角度看，实事求是，不要想当然，要尊重客观实际情况。告诉我们要相信自己的眼睛，要实事求是，画画是这样，做人、做事都应该实事求是。正因为作者从小就牢记着父亲和老师的教导，实事求是地做事，实事求是地做人，后来才成了著名的作家。

六、联系生活，想像拓展。课件14同学们，“杨桃”xx结束了，但美术课继续上下去，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。

现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：______________________________。我想对循循善诱的老师说：_______________ 。

七、作业：课件15

在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受。与朋友共同分享。

画杨桃课件【篇4】

教学要求：

情感态度价值观

知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

过程与方法

1．学生通过自读自悟自学，小组讨论，全班交流。

2．观察实物帮助理解。

3．借助实物、插图想象描绘。

4．指导有感情地朗读课文。

知识与技能

1．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

能力训练点：

2．通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3．培养学生的说话能力。

4．培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

教学重难点：

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排

3课时

教学准备：

生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1．（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）

2．谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？

师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

3．看到这个题目，你们想知道什么？

二、初步感知，了解内容。

出示思考题：

1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3．课文主要讲了一件什么事？

4．课文中还有哪些地方不理解。提出来。

三、检查反馈预习情况。

1．指读生字词。

2．指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

四、置疑。

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、课后深化发展。

1．熟记生字新词，上作业本。

2．正确、流利地读课文。

第二课时

一、目标转化

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？

今天我们继续学校课文。

二、逐段深入学习课文

1．学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？

（3）指导朗读。

2．学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？

（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

A、老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。

B、出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。

C、实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

D、说出作者把杨桃画成五角星的原因。

E、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？

（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3．学习第四至六自然段。

默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

A、开始同学们认为这副画画得怎么样？后来又有什么变化？

B、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4．学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（1）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说什么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人的影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试着背诵。

5．学习最后一个自然段，齐读。

提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

（板书：要……不要……；是……就……）

（4）谁能用“要……不要”说一句话？

三、总结。

1．当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2．齐读最后两个自然段并试着背诵。

第三课时

一、目标转化

这节课，将完成课后作业中的说话练习，并进一步巩固生字词。

二、直接导入，明确要求

1．教师导入

《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

2．明确要求

小黑板出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听，要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯，还要把从中明白的道理说出来。

三、指导说话

1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

2．全班交流。师生评议，补充修改。

3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）

四、深化发展

把刚才说的写下来，算作一次练笔。

板书设计

画杨桃

父亲：是……就……

老师：角度不同

样子不一

（要……不要……是……就……）

我：一生受用

画杨桃课件【篇5】

【教学目标】

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【教学重难点】

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、课前预习课文，自学生字词。

2、将课文读通、读顺，

3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

二、初步感知，了解内容

出示阅读提示：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。

三、检查预习情况

1、指读生字词。(重点指导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区别。)

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文

第二课时

一、导入新课，明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、精读课文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流，师板书：我认认真真老老实实)

从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的()。

(二)理解第一自然段：

1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。)

课件出示：“我读……你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

2、同学们看，这里的“叮嘱”是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢?

从这段话你能看出什么?

3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。

(三)理解3——17自然段

1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。

2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢?他们怎么说的?

3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话)

4、师：什么是“审视”

5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做?

6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的态度发生了什么变化?

7、师：老师的神情为什么变得严肃了?

8、因此当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”同学们是怎样回答的?

9、师：此时我们的老师准备怎么做?后来同学们的态度发生了什么变化啊?

10、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的——严肃，同学们——从嘲笑到不好意思的态度变化，好!自己在下面练习分角色朗读吧!

三、对比理解，感悟道理

1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段

2、讨论：这段话可以分为几层?用“‖”号给这段话分层

3、这两层之间是什么关系?(因果关系)

4、老师的这段话告诉我们一个什么道理?

5、老师的话和父亲的话哪些地方相似?

四、联系实际，拓展升华

在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生交流

引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要——(实事求是)。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、试着背诵老师说的那段话。

【板书设计】

11画杨桃

我认认真真老老实实

父亲是……就……不要……

同学哈哈大笑→不好意思实事求是

老师审视→严肃→思考→和颜悦色

是……就……

2024画杨桃课件(收藏九篇)

每位教师上课都要准备教案和课件，因此我们需要专注地撰写教案课件。教师必须根据学生的实际情况来制定教案。或许您也需要"关于画杨桃课件"这样的内容，如果您觉得这篇文章不错，请务必与您的朋友分享！

画杨桃课件(篇1)

一、说教材

1、教材分析

《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

2、说教学目标

（1）、学习本课生字新词，练习说话。

（2）、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

3、说教学重难点

本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、说教法和学法

1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

三、说教学过程

（一）、导入新课，揭示课题

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）、初步感知，了解内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

（三）、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

（四）、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

（五）、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

（六）、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

（七）、总结全文

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

画杨桃课件(篇2)

教材说明：

《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

一、说教材。

作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。

二、说教具

在本课教学中，我利用实物、多媒体，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

三、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。

在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。

对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。

本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指导，并提出了许多合理化的建议。经过认真思索，采纳了一些合理化的建议，将教学环节进行了适当的调解，在此一并表示感谢！

画杨桃课件(篇3)

《画杨桃》是一篇熟悉得不能再熟悉的老课文了，我们曾经不止一次地教过、听过此刻的教学，有画画助读的，有合作探究的……但每一次似乎都留下这样一个同样的印象——观察事物角度不同，结果也不同。上周五，有幸聆听了单志明老师的课堂教学，使我又一次对如何提高语文课堂的有效性产生了新的思考。

悉心解读文本：

这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。单老师凭借自己超强的言语敏感度和深厚的教材解读能力，以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。老师从文本的整体性出发，通过对“我”的作画态度、“同学们”的心理转变和“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

众所周知，语文教师不是一般的读者。但作为特殊的读者，我们不能只负责自己的理解、感悟和感动，还要为学生搭好梯子，承担起引导学生感悟的职责，否则我们的课堂教学无法真正实现对话，无法真正拥有生命的灵性和动感。

精心把握细节：

细细品读单老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从细微处着手，让学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理“实事求是”。如引导学生理解“实事求是”的作画态度时，老师紧紧地抓住“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”这一句子展开，如“自己读读这句话，可以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想。”、“你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？可以联系上文1—2段结合句子去发现。”、“在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地（语重心长地）说：——”；再如探究“同学们”的心理转变过程时，老师紧紧扣住句中的标点符号，通过情境模拟、换位思考等，让学生体会同学的心理变化，从而理解“实事求是”的内涵。

从单老师的课堂教学中，我们不难发现他对细节的精心把握，通过层层设计，诱其深入感悟。细节不仅仅只决定精彩，细节更决定成功！

匠心设计课堂：

古希腊哲学家亚里士多德说：“如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了。”就阅读教学而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体。教师应引导学生从整体出发，感知课文写什么、是怎样写的。只有进行整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象。观照单老师的这堂课，感觉整体设计精致有余，大气不足。课堂上老师走得很急，留给学生的思维、学习空间过于狭窄，对于文本中如何实现言和理的统一有待深入思考。

对于这类说理性较强的文章，由于学生的阅历、能力的限制，教师不能过早地把深奥的道理做强行灌输，而要让学生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他们在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，从而达到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。《画杨桃》一课故事性很强，而且学生的态度变化尤为明显，在整体构架上，是否可以围绕“笑”展开，通过指导讲故事，以达到悟理的目的。

总之，非常感谢单老师为我们献上这样一份丰盛的精神大餐，让我们用心去聆听课堂上生命的节奏和快感，努力寻找缩短理想和现实之间的距离的金钥匙。

画杨桃课件(篇4)

教学目的要求：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学思路：

教学用具：

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：

三课时。

课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程：

画杨桃课件(篇5)

各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是部编版教材二年级下语文第五单元的第二篇课文《画杨桃》的第二课时。

一、说教材

课文主要讲的是画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，要实事求是，不要轻下结论。故事取材于儿童的真实生活，平常的小事蕴含深刻的哲理。

二、说教学目标

1.朗读课文，能读出对话的语气。

2.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说出从中受到的启示。

三、说教学重难点

重点：体会人物认识和情感的变化。

难点：引导学生从文本的阅读中受到教育和启示。

四、说教法和学法

教法：读悟结合、朗读体会

学法：自主、合作、探究的学习方式。

五、说教学过程

（一）复习回顾，导入新课

因为是第二课时，所以我采用开门见山的方式，直接导入课题.先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。一课文的主要内容是什么？二我把杨桃画成五角星的原因是什么？（课件）

引领学生回顾上一节课的学习内容，让学生很快的进入学习状态，也为本课的学习做好铺垫。

（二）走近老师和同学，体会变化

A、引导学生读课文2—17自然段，提出学习指南：默读2-17自然段，想一想，老师和同学们看到“我”画的杨桃时态度分别是怎样的？画出相关语句，说说你从中受到了什么启示？

这里给学生充足的时间，让学生在自读自悟的基础上和同学进行探讨，体现了以学生为主体的生本课堂。

B、汇报环节分为两部分

一部分体会“同学们”的变化。

（1）我重点通过对比朗读，老师与同学们的两次对话，引导学生体会“同学们”态度的变化。(课件)要求学生用一个词语来形容自己读对话时的语气，并说说原因。预计学生会这样说：（课件）

(2)同学们为什么会不假思索、异口同声地说？因为“我把杨桃画成了五角星，画的不像”，同学们嘲笑我。

后来为什么又结结巴巴、支支吾吾的说？因为，他们坐在我的位置上，从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。同学们已经知错，也知道不能想当然的嘲笑别人。

让学生在对比朗读和补白想象的过程中体会同学们由嘲笑到知道自己错了，感到难为情的情感变化。突破了教学重点。

汇报的另一部分，体会老师的变化。

在交流反馈的基础上，引导学生重点解读关键词。

(1)通过提问的形式感悟“严肃”和“半晌”（课件）。老师为什么神情严肃？在这半晌沉默的时间里老师的心里会想些什么？

让学生感知，老师注意观察，从我的位置上审视杨桃，所以他的态度和同学们的态度形成了鲜明的对比，这时老师听到同学们不分缘由的嘲笑声当然有些生气。

（2）学生继续汇报老师的态度变化，自然牵出关键词“和颜悦色”，牵出老师说的话。这段话是全文的难点，我先指导学生朗读，读出老师的和颜悦色。在此基础上，理解老师的话，你同意老师的说法吗？把你的看法说一说。

在学生重复说出自己的看法之后，我通过总结语提升学生的认知高度——当别人的想法同自己不一样时，不要轻下结论，要学会从别人的角度看问题。

本环节通过解读关键词，让学生体会到老师的情感是随着同学们的变化而变化的，通过对重点段的朗读让学生明白重要语句的教育意义，突破教学难点。

（三）拓展想象，内化文章主旨

课文学完了，你想对文中的我，曾经嘲笑过我的同学们，循循善诱的老师说些什么？

这种说话练习能激发学生的独特体验，让学生对课文的教育意义有更深的感受。

整节课我着力调动学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

以上是我的说课内容，谢谢大家。

画杨桃课件(篇6)

一、说教材与学情

教材分析：《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析课文，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。

学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，也要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法，就能终生受益。

二、说教学目标

根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、说设计理念：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

四、说教法

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

五、说教学流程：

以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

为此我主要安排以下六个环节。

一、谈话引入新课。

通过老师出示图片和资料，让学生对原本不熟悉的杨桃有了更多的了解。通过引导激发学生的学习兴趣，拉近文本和学生生活的距离。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文。

要求：把课文读正确、读流利，并把生字词圈画出来，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，自主交流识字方法，提高识字能力。

2．教师检查部分学生朗读其他学生指错，这一环节即提高学生的朗读能力又培养学生的倾听能力。

3．检查认字识词的情况

这一环节使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。

4初读课文让学生思考课文主要讲了一件什么事呢？

设计意图：《语文课程标准》要求三-四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。

三、默读课文，理解感悟，培养学生提出问题和解决问题的能力

1默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。

设计意图：默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。这是《语文课程标准》对三-四年级段的要求。对于学生提出的问题，老师应针对不同情况采取不同的方法处理。对于浅显问题，可让学生再读课文的相关内容，自己解决，或由老师、同学帮助解答；对于需要在深入阅读中才能解决的问题，老师可帮助学生梳理归类，并记下这些问题，留待合作探究中解决。

2根据教师梳理的问题，学生自主合作探究

学生在合作中学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享探究的成果，通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。提高了学生自读自悟的能力。

四、指导对话朗读，体会标点的神奇

指导对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

出示两段对话：

“这幅画画得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 出示老师和学生的两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。通过对话朗读使学生充分体会同学们的心里变化的过程。从而理解老师神情的前后变化

五加强写字指导

两课时我共指导五个字，通过典型的字指导，提高学生的书写能力。

六、课外延伸，提升认识

通过作者的简介，和作者说的一段短小精悍的话，让学生更深刻的理解实事求是对作者的一生受用。从而使学生受到教育知道今后要做什么样的人。

今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的.语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！

以上是我对这一节课的预设，但真实的课堂教学中存在许多缺点和不足。还请各位老师多提宝贵意见，以便我在今后的教学中不断改善和提高。谢谢大家！

画杨桃课件(篇7)

一、课文概述：

《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

二、教学重点、难点：

重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

三、教学设计理念：

1、跨越式教学理念强调在学生学习任务设计时，给学生一个支架，提出供学生研读的问题。

2、新课标指出，有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。问题的解决即达成了目标的实现。师生共同拎出“牵一发而动全身”的问题至关重要。

四、问题设计：

1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个角的什么东西”？

2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后来为什么又变得和颜悦色呢？

3、老师的话与父亲讲的话相似之处在哪里？为什么说他们的教诲使我一生受用？

五、对问题设计的想法：

1、第一个问题既简单却又是核心问题的根基问题，埋藏着第二个问题。

2、第二个问题是全文的重点及难点问题，也是学生体会课文蕴意的关键点。

3、第三个问题是全文的核心问题，也是全文学习的高潮点，更是学生体会寓意的着眼点。

六、对三个问题的处理：

1、第一个问题：自主研读，汇报解决。

2、第二个问题：我采取对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。为了缓解难点，我在学生对比朗读之后说发现——阅读拓展阅读材料一：神奇的标点符号——再读，读出人物内心世界。

3、第三个问题并不难，但寓意深刻。我结合时机，选用了拓展阅读三：作者介绍。

岑桑说的这一段短小精悍的话：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”既与课文学习相得益彰又揭示了课文寓意，给学生留下了无尽的思考。

七、教学资源设计：

拓展材料一：神奇的标点符号

拓展阅读材料二：作者简介。

阅读拓展阅读材料三：鲁迅《藤野先生》等

八、对资源设计的想法：

1、缓解“对比阅读说发现”环节的难点。阅读拓展阅读材料一：神奇的标点符号，再读，读出人物内心世界。

2、帮助学生体会文章的寓意。引用了岑桑说的一段短小精悍的话。

3、学完课文之后，我选取了鲁迅的《藤野先生》，让学生通过阅读经典名篇，达到既升华认识又体会两篇文章两位老师形象相似之处及不同之处。

由此突然想借用窦桂梅老师一个定义——不设“围场”的课堂：即这种课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

我想说，跨越式课堂不正是追求这样一种不设“围场”的课堂，问题是我们如何为学生营造这样一个“场”？

如果我们在有限的时间，尽最大可能用好了教材与拓展资料，而拓展资源真正地为教材服务或为实现跨越服务了，我想我们的课一定成功了一大半。

问题：

在中高年级，我们如何筛选及处理拓展阅读材料？

拓展材料的类型往往分为三种：

一是与课文内容相关联的补充性拓展；

二是与课文表达形式相类似的迁移性拓展；

三是具有比较鉴别意义的比较性拓展。

备课时，可先想一想：结合文本，我们需要哪种类型的资源？处理三种类型的拓展材料时一定要做到适时，有度，有效；不要循规蹈矩。

在中高年级，我们可重视选择基于主题迁移性和比较性的拓展材料；把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。

我们还要重视选择经典文章，在拓展阅读时可向学生重点推介这些文章，当然也要考虑学生的阅读心境。有一定难度的经典文章可给予指导性阅读意见甚至可以截取某个片断。

九、对打写题目的设计：（两个题目）

2、你对资料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法写下来。

十、对打写题目设计的原则：

1、能引领学生用各个侧面领会文章寓意，能引起学生思想共鸣的话题。

2、设想学生在打写中能说真话，不说空话、套话的话题。

3、打写题目设计有梯度，让各个层次的学生都有发挥的余地。

4、预设打写内容较宽泛话题，充分发挥学生的主观能动性，所读后写心中所想、所思，写出有创意的文章。

十一、本课教学板块回顾：

（一）筛选问题，导入研读。

（二）层层剥离，直奔目标。

1、一般问题，自主解答。

2、对比朗读，直击难点。

3、入境朗读，对比感悟。

（三）拓展阅读，升华认识。

（四）联系生活，抒发感悟。

余胜泉博士提出的阅读教学“七个层次”，字词；文意；结构；蕴意；寓意；妙笔；风格。我想自己做来确有些生硬，但整堂课学生学得扎实，投入。

倘若能在每课书中不留痕迹地实现这“七个层次”，我的学生必定会是世界上最幸福的学生。

惟有不断学习,为之努力……

画杨桃课件(篇8)

教材说明：

一、说教材。

二、说教具

在本课教学中，我利用实物、多媒体，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

三、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。

在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。

对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

学生活动过程设想

在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的.这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。

四、说教学过程。

《画杨桃》教学设计

教学目的要求：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.理解老师说的一段话意思。

3.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。

4.有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。

教学重点难点：

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学用具：

挂图，多媒体，生字卡片。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、导入新课

二、检查词语并学习课文

大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。

1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。

2、学生动手找，指名读后出示句子：

3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？

4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。

出示句子：女生读！

5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？

6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？

7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）

8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气

10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）

11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？

12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。

13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

14、你从中明白了什么？

15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）

16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（打也作者简介）

三、总结

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

四、联系生活，想像拓展。

1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：--------。

2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

附板书设计：

11.画杨桃

父亲是什么样就画成什么样

我认认真真看老老实实画

老师相信自己的眼睛

画杨桃课件(篇9)

[教学目标]

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

[教学重难点]

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?

2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)

“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

猜测“我”把杨桃画成了什么?

(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?

(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)

(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。

(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)

2.学习第2～17自然段。

(1)朗读课文，并思考：

开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?

为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)

(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)

(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要……要……，要……要……)

谁能用“不要……要……”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()

从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

画杨桃教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：2课时。

画表情课件篇1

活动目标：

1、激发幼儿大胆想像、表达的兴趣，培养积极与同伴交流的品质，体验讲述活动的快乐；

2、通过观察不同的表情，体验快乐、生气等情绪，培养幼儿的观察力、想像力，初步的判断、推理及语言表达能力；

3、想像并将自己的感受用准确、连贯的语言表达出来。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

1、教师和幼儿每人一份操作材料：小镜子；

2、哭、笑、生气、难过、惊讶表情脸谱各一，京剧伴奏磁带；

3、磁性表情娃娃大脸谱，眉、眼、鼻、嘴等(可活动)；

4、手套扮的表情娃娃(正、反一哭一笑)。

活动过程：

一、欲擒故纵——认识五官，丰富词汇出示“表情娃娃”寻找发现五官的外形特征

——教师过渡语：

“嗨!大家好，我是表情娃娃，我的家族里有眉毛、眼睛、鼻子、嘴，因为他们的变化我会产生很多的表情，今天我见到大家我感到很高兴，你看我现在表情是不是高兴?”

2、故意出错脸(反面)

——教师引导语：“为什么错了?”

“你怎么看出来?”

“高兴是什么样的?”

重复回答中优美的语句，小结幼儿的回答并作完整描述。

二、变脸游戏一一感受并描述不同表情

播放京剧音乐，玩变脸游戏

——(故作着急状)教师引导语：

“快告诉我我现在是什么表情?”

“我的五官都变成啥样了?”

“我看上去像在做什么?”

引导幼儿自由、大胆讲述。

三、拼图游戏一一探索、表达

幼儿操作磁性表情娃娃脸谱，任意组合五官。

(1)说表情，猜心情

——教师引导语：“表情娃娃是什么表情?脸上五官是什么样的，因为什么事情她会有这种表情”

鼓励幼儿大胆讲述，并帮助幼儿围绕讲述思路大胆讲述。

(2)说事情，摆表情

教师(或一名幼儿)说出一件事或一种心情，如“今天老师表扬我了”、“朋友吵架”等。幼儿操作摆出相应的表情，并用“发生了一件事，表情娃娃是什么心情，脸上五官是什么样的，表情娃娃是什么表情?”的讲述思路向同伴讲述。

四、自我发现——迁移交流

——教师过渡语：老师怎么了?猜一猜，老师为什么会笑?

1、教师作微笑状，请幼儿观察其表情。

——教师引导语：老师笑时与表情娃娃有什么不同?老师笑的时候眉、眼、鼻、嘴等五官又是什么样的?

幼儿自由交淡，教师观察、参与幼儿的交流中。

——教师过渡语：“你什么时候会笑?你笑的时候五官又是什么样的?”

2、幼儿照镜子，仔细观察自己的表情。

——教师引导语：“除了笑以外还会有什么表情?五官是什么样?什么时候你会有这种表情?”

幼儿自由交淡，教师观察、参与幼儿的交流中。

3、教师小结语：

人有的时候高兴、快乐，有时生气、愤怒，有时悲伤、难过，有时紧张、害怕。人们在不同状态下，会有不同的表情。

五、感受“笑容”美一一拓展话题

——教师引导语：“你最喜欢什么表情?哪种表情最美?为什么?怎样使自己最美?遇见不开心的事怎么办?你希望每个人都美吗?你怎样帮助不高兴的人?”

鼓励幼儿在同伴面前大胆讲述

——教师小结语：如果我们每个人每天都高兴，都露出最美的笑脸，那我们的世界每天都会是最美丽!

小百科：表情，表达感情、情意。表现在面部或姿态上的思想感情。现代年轻人聊天多用图片类表情来代替语言进行交流，并衍生出海峡两岸表情大战等年轻文化交流事件。

画表情课件篇2

知识与技能目标：通过想象探索用各种方式或使用各种辅助材料是纸杯变化。

过程与方法目标：尝试用纸杯进行设计、制作自己喜欢的小动物。

1、出示教师作品，用纸杯制作的故事情景。

以小青蛙为例，教师进行示范制作。

1、以杯底作为身体，用铅笔在纸杯壁上描画出青蛙四肢和嘴巴的轮廓。

2、用剪刀沿着所画线条进行剪裁，剪时要注意力道，不要把四肢剪断了。(可边剪边说儿歌：小剪刀，真灵巧，沿着线条跑呀跑，直着跑，弯着跑，慢慢跑，跑呀跑，跑呀跑，一只青蛙出来了。)

3、剪完将四肢整理好，添画眼睛，然后用彩笔进行上色，涂色要均匀。

1、作业要求：以纸杯为主材料，运用裁剪、粘贴等方法，把纸杯变成形态各异的小动物。

2、四人一组，每人一份制作材料，分组进行制作活动。

3、学生动手操作，教师巡回指导。

陈列作品。教师根据情况，简单的总结一下制作过程中出现的共性问题和比较有代表性的作品。

1、学生欣赏作品，讲故事。

学生学习制作的方法步骤。

按照学习活动要求进行作业。

同伴之间相互介绍自己的作品，说一说小朋友的作品，你最喜欢谁的?为什么喜欢?

画表情课件篇3

活动目标：

1、在认识几何图形的基础上，通过联想添画成小鱼，并变现其主要特征。

2、能够发挥想象，创造性的进行图形添画活动，发展创造力。

3、愿意参与图形添画活动，在活动中体验创造的快乐。

1、师：今天老师带来了一幅画，我们一起来看看，提问：画面中都有什么？

2、师：嗯，小朋友真聪明，都认识这些图形。你们知道吗，这些图形宝宝可神奇了，他们还会变魔术呢。

二、欣赏范例，了解添画，激发幼儿的想象力。

师：你们看，它们变成了什么？（出示范画图形变出来的东西）（变成了小鱼）

提问：请小朋友仔细看一看，这些图形添上了什么变成了小鱼？（引导幼儿用语言表达）

老师小结：刚才小朋友都观察的很仔细，知道这些都是添画了一些东西变出来的，老师也想来变魔术，你们一起来帮助我好吗？老师示范。

鼓励幼儿用不同的图形进行添画，充分发挥想象，添画和别人不一样的东西。

2、教师出示添画有花纹装饰的鱼，带领幼儿观察。

1、师：你把什么形状的小鱼用什么花纹装饰的，谁愿意来说一说。

小朋友想不想让小鱼变得更漂亮呢？那我们一起拿着画回去给小鱼涂上美丽的颜色吧。

画表情课件篇4

1、在画纸上随意用各种线条进行交叉，用分割出来的不规则的图像进行想象绘画。

2、大胆借助图形的特征，从不同角度进行组合、添画成有趣的造型，感受想象画的有趣。

1.(神秘口吻)今天管老师给小朋友带来一幅奇怪的画，里面呀藏着许多东西，一起看一看!(出示范画)里面都藏着什么呀?看谁都能找出来。

2.原来这幅画里藏着那么多好玩的东西，那你知道这幅画是怎样画出来的吗?(教师总结：先画几条不同的线条，最后在图形上添画。)

3.一起看一看，老师都用了哪些线条?(引导幼儿说出线条的方向，线条像什么形。)

1.我们一起试着画一幅吧!谁想让你的小彩笔在大纸上旅行一下?(引导幼儿想好小彩笔走什么路线?从哪出发?到哪结束?)

2.仔细看一看，每块图形像什么?你觉得添画上什么就更像了?(引导幼儿仔细观察，可以请个别幼儿上来添画。)

3.我们的作品完成了!如果涂上好看的颜色就更漂亮了。

1.小朋友想不想和小伙伴一起完成这样一幅画呢。那每个桌就是一个合作小组，我们要在一张纸上共同完成一幅画。怎样合作又快又好的完成作品呢?(引导幼儿定规则：先轮流画线条，然后集体添画。)

2.教师提出要求：第一，画好线条后仔细观察，看看添画什么更像，想好后再下笔。第二，一起画画会遇到难题，大家要要互相商量、一起解决。

我们一起来欣赏一下吧!看看神奇的画里面都藏着什么东西?

结束语：有的小朋友在画画时，不小心画错就会把纸扔掉，其实我们肯动脑子，许多没用的线条和图形都可以变成漂亮的画，下一次出现这种情况的时候,你就试试好吗!

画表情课件篇5

1、学习用点、线以及点线的组合，绘画表现太阳的光芒。

2、通过欣赏教师的范画、迁移已有的点线经验，丰富点、线的多样性。

1、幼儿有画圆的经验，会画点和简单的线条;有水粉笔绘画的经验。

3、水粉笔人手一支，黑色卡纸人手一张，颜料(红、黄、蓝、绿、橘黄)，每组一个分类盒(装好颜料)、两块抹布、两个洗笔罐。

1、出示三幅太阳的图片，引导幼儿欣赏。

(1)以《小兔子找太阳》的故事导入。

①教师：你们还记得《小兔子找太阳》的故事吗?小兔子找到的太阳是什么样子的? (红红的、圆圆的、亮亮的、暖暖的。

②教师：今天，老师找到了三种不同的太阳。请你看看，这些和小兔子找的太阳一样吗?

(2)教师出示三幅图片，引导幼儿观察。

③教师：还有什么线也可以来和太阳做朋友，变成它的光芒呢?

(3)教师小结：太阳的光芒各种各样，可以用点画，也可以用线画，真漂亮!

2、教师交代作画要求。

(1)用语言激发幼儿作画的兴趣。

教师：小兔子找到太阳了，你们想不想也找一个属于自己的太阳?

(2)引导幼儿思考。

①教师：今天我们都要来设计一个太阳。画太阳时先画什么?再画什么?

②教师：你想邀请点点、线线还是点线一起来做太阳的光芒呢?

●教师在引导幼儿思考的时候，可以通过追问的方式，如“你想用什么样的点(线)”调动幼儿已有的点、线经验，为后期的创作打下基础。

3、幼儿绘画，教师指导。

(1)教师用情境性的语言引导幼儿用不同的线条和点表现太阳的光芒。

(2)关注个别需要帮助的幼儿。

4、幼儿自由欣赏同伴的作品。

教师：你喜欢哪个太阳?这个小朋友找谁来做太阳光芒的呀?

☆区角活动 ①美术区：提供不同颜色的油泥，让幼儿制作太阳。②游戏区：和幼儿一起玩“太阳伞”的游戏。

☆环境创设将两个幼儿的作品背对背粘贴，在画纸的中间填入棉花或其他填充物，做成立体的太阳悬挂在活动室。

☆家园共育 ①家长可以向幼儿讲解、介绍有关太阳的小知识。②家长可以和幼儿收集生活中的废旧材料，例如一次性纸盘、筷子、吸管等，共同手工制作太阳。

画表情课件篇6

很多关于画车的教案，都是停留在画常见的车的外形这一层面上，如何把司空见惯的题材上出新意，就要创新了，而自己的这个创新又必须能启发孩子们去创新。瑞士心理学家皮亚杰，美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的好形式”。幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意力集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验，依据这一教学理论我设计这一活动，让幼儿初步认识了不同汽车，了解其车辆的不同功能，并借着幼儿的兴趣，我让幼儿展开想象的翅膀，自由发挥，鼓励幼儿设计出新型的功能独特汽车来方便我们的生活。幼儿通过游戏、讨论、想象、创作出新型汽车，让幼儿体验成功的喜悦。

1、培养幼儿观察生活的习惯，以及记忆形象的能力。

2、引导幼儿了解不同汽车的不同功能和它们基本构造。

3、培养幼儿的想象力、创造力，鼓励幼儿设计各种造型及功用的汽车。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

1、培养幼儿的观察力和想象力。

1、创设活动场景，引起幼儿活动兴趣。

教师与幼儿一起玩车：开车玩游戏，(配音乐)游戏场地的不布局也让我费尽心思，就是能起到让孩子真正玩起来的作用。

(1)并请个别幼儿说说：你们玩的是什么车?有什么用?由那些部分组成?

(2)你还见过大马路上还有哪些汽车?它们有什么用?(请小朋友相互讲讲，教师逐一出示相应的图片)

2、看课件，拓展孩子的思维。

(1)请幼儿说说跟我们平时的汽车有什么不一样?

(2)它们有些什么功用呢?

(1)小羊遇到难题了，你们愿意帮助它吗?小羊种了一片桃园，秋天到了，桃子熟了，小羊想把这些桃子卖掉，可是自己又不会爬树，桃子没法摘下来，怎么办呢?我们给小羊造辆汽车来帮助它，但是造辆什么样的汽车来帮助它呢?(幼儿相互讨论后回答)

(2)在我们生活中，还有哪些不方便呢?我们需要造一辆什么样的车，才能给我们的生活带来方便。

4、幼儿作画：

(1)你准备设计一辆什么样的车?(点指导幼儿围绕“想象中的汽车”这一主题进行交谈。)

(2)我们设计的汽车造型要特别，还要给人们带来方便。(教师引导幼儿大胆想象)

(3)幼儿设计新型汽车。(教师引导幼儿画出造型新颖，功能独特的汽车)

5、作品评析：

(1)请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。

(2)请已经设计好汽车的小朋友拿着自己的汽车相互介绍一下，也可以介绍给旁边的老师听。

6、放音乐《开车歌》，幼儿作开车动作出活动室，结束本次教学。

这次的活动设计流畅，目标设立准确，活动从导入、过程、到结束，层层递进，环环相扣，重点突破，难点解决。教师情绪饱满，教态自然大方，语言亲切、，师幼互动效果好，在活动中，我注意到了利用眼神、情绪、语气、动作来吸引幼儿的注意力，幼儿积极愉快的参与美术活动。通过本次活动教学，有以下思考：

1、美术课前的准备除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使孩子在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。

画表情课件篇7

活动目标

1、通过欣赏认识不同脸谱的主要特点，尝试用对称的方法创作自己喜爱的脸谱图案。

2、了解京剧艺术是我国的国粹，激发幼儿对京剧的喜爱之情。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备

多媒体课件、脸谱图片、水粉工具、面膜纸、垫板。

活动过程

一、观看京剧短片，激发幼儿对中国京剧的喜爱之情师：老师带来了一段京剧短片，我们一起来看看吧。

师：京剧是一种我国独有的舞台艺术，深受观众们喜爱，连外国的朋友也喜欢看我们的京剧表演呢。作为中国人，我们多自豪呀！

二、认识京剧脸谱造型夸张、图案对称、色彩鲜艳的特点师：这些是京剧脸谱的图片，它是京剧特有的舞台化妆艺术。它的造型是怎样的（夸张）？左右的花纹是怎样的（对称）？它的色彩是怎样的（鲜艳）？

师：不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。看，这是包公，脸谱以黑色为主，代表正直勇敢。这是关羽，脸谱以红色为主，代表忠心耿耿。这是曹操，脸谱以白色为主，代表狡诈等。

三、尝试用对称的方法创作自己喜爱的脸谱师：你们喜欢这些有趣的脸谱吗？老师也做了一个，像刚才的大将军吗？

师：我们尝试用新的材料——面膜纸来制作脸谱。

师：这是一支有魔法的笔，谁想试一试用它在面膜纸上变出美丽的对称花纹呢？（请一位幼儿出来示范，提问其他幼儿：“你想设计什么花纹？”）师：以鼻子为中心，图案颜色都是一样的，就是对称。

师：来，我们拿起魔法笔，创作自己喜爱的脸谱吧。

（鼓励幼儿设计左右对称的花纹图案，用色是先浅后深。）四、幼儿互相评价，并大胆展示自己的作品，分享成功的喜悦延伸活动：给脸谱添画头饰。

活动反思：

五彩缤纷的戏剧脸谱不同于面具，是中国特有的一种独具风格的造型艺术，如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中，形成很多品类，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，都有丰富多彩的脸谱造型，格调各异，绚丽多姿。选择这一课教学内容，有利于提高学生对设计元素的借鉴能力。脸谱是一种色彩浓重、线条分明、夸张与象征相结合的脸部造型艺术。特别是脸谱的色彩运用，富有褒善扬恶，评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表示正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等。这一课安排了许多脸谱人物造型，以及脸谱的化妆方法，让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，引导学生参与中华民族传统艺术的传承。学生兴趣非常浓厚，造型也不错。

画表情课件篇8

1、培养幼儿积极乐观的性格，在游戏中寻找快乐。

2、发展幼儿的观察能力。

3、能看懂别人的表情，并能作出或模仿各种表情。

请幼儿注意观察人物表情的变化，猜一猜他们怎么了？

使幼儿懂得不同的面部表情代表不同的心情，能够传递信息。

1、操作课件，请小朋友模仿课件人物的表情，看谁学得最像。

2、引导幼儿两两相对，玩游戏“学样”。

（1）教师介绍游戏玩法：一个小朋友做出一种表情，另一个小朋友猜猜他怎么了，并学学他的样子。

（2）幼儿游戏，教师巡回观察，并做出必要的指导。

3、进行表情大赛。

（1）看谁的表情丰富。

（2）看谁的表情最漂亮。

引导幼儿懂得，人笑的时候最漂亮，看到笑脸我们大家的心情也都好了，所以我们要保持一个良好的心情，并把快乐带给大家。

三、延伸

趣味练习—观察各种表情。

请幼儿观察各种表情，并表达自己的心情，高兴，开心，困倦。

画表情课件篇9

《大班音乐教案表情歌活动反思》

一、活动背景

音乐教育在幼儿园的教学中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的身心发展。因此，在大班音乐教学中，我选择了表情歌活动作为教案的一部分，旨在培养幼儿的自身表达能力和情感的表达能力。本篇文章将对这一活动进行反思和总结。

二、活动目标

1.发展幼儿的音乐思维能力，培养音乐性格。

2.培养幼儿的情感表达能力和自我认知能力。

3.提高幼儿的合作意识和交往能力。

三、活动内容

1.选择适合幼儿的表情歌曲，如《小星星》、《小兔子乖乖》等。

2.通过幼儿的身体语言和面部表情来表达歌曲中的情感。

3.配合音乐，进行舞蹈动作的模仿和自由发挥。

4.进行小组合作，共同表演一段小节奏感强的表情歌。

四、活动过程

1.活动前的准备：整理表情歌曲目录，准备歌曲音乐和投影仪，布置活动场地。

2.活动先导：通过简短的音乐欣赏，引导幼儿感受音乐的节奏和情感，并鼓励他们用自己的语言形容感受。

3.活动实施：逐个选择表情歌曲进行教学，放音乐，指导幼儿跟着节奏做动作。鼓励幼儿用身体语言和面部表情来表达歌曲中的情感。

4.小组合作：将幼儿分成小组，让每个小组选择一首表情歌，自主编排动作，进行表演。引导幼儿相互合作，分享创意和想法。

5.活动总结：通过幼儿反馈和观察，总结活动中的收获和不足之处，鼓励幼儿互相分享和表扬。

五、活动效果

1.发展了幼儿的音乐思维能力，通过歌曲的欣赏和节奏的跟随，培养了幼儿对音乐的感知能力和理解能力。

2.培养了幼儿的情感表达能力和自我认知能力，通过表情歌的活动，幼儿学会了用身体语言和面部表情来表达自己的情感和心情。

3.提高了幼儿的合作意识和交往能力，通过小组合作的环节，幼儿学会了彼此合作、沟通和分享，培养了团队意识和集体荣誉感。

六、反思与改进

1.活动时间安排上，应更合理安排每个环节的时间，确保每个幼儿都能充分参与，并且不让活动过于单调乏味。

2.在活动过程中，对于一些节奏较快或动作较复杂的表情歌曲，应在教学前适当进行热身活动，以提高幼儿的参与度和成功率。

3.在小组合作环节中，应引导幼儿充分发挥个人创意和想法，鼓励多样性表演，并注重培养每个幼儿的角色意识和协调性。

总之，在大班音乐教学中，表情歌活动对于幼儿的身心发展具有重要的意义。通过这一活动，可以促进幼儿的情感表达能力和音乐思维能力的培养，提高幼儿的合作意识和交往能力。在未来的音乐教育中，将进一步完善教案和活动设计，以更好地满足幼儿的发展需求。

画表情课件篇10

活动目标

1、了解情绪、情感变化，能运用绘画的方式表现自己的心情。

2、会运用恰当的方式帮助和安慰别人，表达自己的爱心。

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备

1、趣味练习：各种面部表情

2、彩色笔，画心情的纸：生气时的大脑内部

活动过程

1、让幼儿观察表情图

鼓励幼儿大胆讲述，教师倾听幼儿的想法与感受。

采取相应的教育措施，帮助幼儿摆脱不良情绪。

2、启发幼儿想象

高兴时，大脑会是什么样子呢?

生气时，大脑会是什么样子呢?

3、引导幼儿把自己的想象和心情用喜欢的绘画形式表现出来。

在绘画过程中，不强调技能技巧的要求，(.来源教案网)支持幼儿富有个性、创造性地表达自己真实的内心情感。

4、在活动中引导幼儿感受其他小朋友的作品

与同伴相互倾诉不同的心情，相互理解，一起想办法去帮助和关心他人。

画表情课件篇11

活动目标：

1、学习听信号变化不同的脚步走法。

2、在游戏中培养良好的规则意识和及时反应能力。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、轻快的音乐。

2、三种走法的标记。脚尖走、蹲着走、倒退走。

3、设置三条小路。(两条直线、一条s曲线)

4、口哨。

活动过程：

1、准备活动。

听音乐跟着教师做准备运动。

2、基本活动：

——教师：这里有三条路，小朋友们可以用哪些有趣的走路方法走呢?现在你们去试试吧。

——幼儿尝试去走。教师小结并请幼儿上前示范。

——刚刚小朋友们走得很有意思，有的用脚尖走，有的蹲着走，有的倒着走的。老师准备三条标记，你们看看它们代表怎样的走法?

——教师将标记分别放在三条小路前，鼓励幼儿进行尝试。

——幼儿尝试看标记走小路。

3、游戏：脚步变变变。

——将三条小路连起来变成一条路。

——游戏规则：听教师的口哨声，变换脚步走小路(一声脚尖走，二声代表下蹲走，三声代表倒退走)。游戏2-3遍。

4、放松活动。

教师组织幼儿坐在长凳上跟着音乐做放松运动。

画表情课件篇12

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《蜡染表情娃娃》大班教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动来源：

在“本土文化走进幼儿园”收集、展示的活动中，幼儿对本地区少数民族的服饰，民族民风有了进一步的了解。为了让幼儿亲身体验，更进一步的了解本土文化的内涵。了解家乡的民族文化，欣赏苗族、布依族独特的艺术，增强民族的自豪感，激发幼儿热爱家乡的情感，培养幼儿动手操作的能力。故设计了“制作蜡染表情娃娃”这一教学活动。

活动目标：

1、通过对事物的介绍与展示，让幼儿了解家乡的'蜡染和扎染，增进幼儿对家乡的认识，培养幼儿热爱家乡的情感。

2、幼儿在制作蜡染表情娃娃的活动中体验获得成功的快乐。

3、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

4、培养幼儿良好的作画习惯。

活动准备：

蜡染布、扎染布、海洋球、橡皮筋、水彩笔、小剪刀、卡纸、双面胶等。

活动过程：

1、教师展示蜡染布，并介绍安顺及本地区的蜡染艺人。（杨金秀）

2、提问：小朋友知道蜡染布是谁做出来的？（苗族、布依族阿姨）外国人把我们安顺叫做什么？（蜡染之乡）

3、请幼儿谈一谈蜡染布可以制成哪些物品。如桌布、背包、衣服、鞋、帽子和壁画等。

4、请幼儿上来做表情表演。（哭、笑、生气……）

5、教师用演木偶的形式展示自制蜡染表情娃娃进行表演，并给蜡染娃娃取一个汉族名字。

6、幼儿自由探究制作表情娃娃的方法。

7、引导幼儿大胆想象设计出与别人不一样的蜡染表情娃娃。

8、教师巡回指导，鼓励幼儿大胆、自主设计。

9、讲评幼儿作品。

①点评、分享幼儿作品。

②请幼儿说说用什么方法制作的蜡染表情娃娃。

活动延伸：

美工区：投放操作材料，幼儿继续设计制作不同的蜡染表情娃娃。

活动反思：

采用观察、操作、体验的方法，让幼儿在有趣的体验活动中，感受民族文化的美。有效的引导幼儿达成教学目标，促进幼儿之间思维的碰撞，经验的分享；大胆运用手工、绘画等多种方式制作简单的蜡染表情娃娃。发挥幼儿的想象，培养动手能力和审美能力。从而促使幼儿更积极主动的投入到教学活动中。

画自己课件篇1

溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

1认识12个生字，会写4个字。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

(一)识字写字

1识字。

(1)初读课文，边读边画出本课的生字，借助拼音读准字音。

(2)本课要求认识的生字中，自的声母是平舌音，深的声母是翘舌音，您和那的声母是鼻音，您的韵母是前鼻音，景的韵母是后鼻音，吧和吗都读轻声，要指导学生把这些生字读准确。

(3)学生自主识字。要启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。如：

①用熟字加上学过的偏旁认记吧、您、吗、会、景。

②用熟字去掉学过的偏旁认记那。

③用比一比的方法，即通过与熟字比较字形帮助识记生字，如，自和目字形相近，容易混淆，指导学生区别它们的音形义。

(4)可以采用以下方法巩固识字。

①多种形式练读，在读中与生字反复见面。

②游戏，考考你(同桌互考，全读对了加一颗五角星)。

③利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。

④小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。

2写字。

(1)指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

(2)提醒学生注意以下几个字的写法。

己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。

东：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与车进行比较，区分字形。

(3)学生在练习写字时，老师要随时提醒学生注意写字姿势。

(4)评议、展示。

(二)朗读感悟

1指导朗读感悟第一段。

课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。

(1)学生自读第一段，教师重点帮助理解：妈妈，您带我去游泳好吗让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。

(2)在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

(3)教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想开始游泳遇到什么困难它学会游泳后心情怎样它会怎么说

2小组合作学习第二段。

教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。

3朗读、背诵。

(1)本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调自己去，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

(2)在朗读时，可采用多种形式练习朗读。

(3)在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

(三)实践活动

1在家里，学做力所能及的家务事；再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么是怎么学会的

2小组合作有创造性地自编自演课本剧。

(四)教学时间

教学本课可用2-3课时。

(一)自我展示，导入新课

根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么是怎么学会的

(二)揭示课题，认读自、己、吧三个生字

今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。

(三)欣赏动画，初读课文，读中识字

(四)朗读感悟

1指导朗读感悟第一段。

(1)出示课件或课文插图，教师讲述图意：早晨，天气晴朗。鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么鸭妈妈又是怎么回答它的大家读读课文第一段就知道了。

(2)教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想开始游泳遇到了什么困难它是怎么克服的它学会了游泳后心情怎样它会怎么说(学生可以在小组内说说、演演)

(3)分角色朗读、表演。

2放手让学生学习第二段。

(五)巩固识字，指导书写

(六)扩展活动

说说自己最近学会了什么是怎么学会的

儿歌两首

妈妈夸我巧妞妞

小花衣，小花裤，

掉下两颗小豆豆。

红豆豆，绿豆豆，

那是两颗小纽扣。

捡起来，捏在手，

针线顺着扣眼走。

自己钉，自己缝，

妈妈夸我巧妞妞。

我自己干

妈妈别帮我穿衣，

爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭。

我都已经长大了，

自己的事自己干。

画自己课件篇2

杜老师所执教的《自己的事情自己做》一课，是佳木斯市小学德育教育校本课程《生魂》第一学段，学会生活单元中的一则儿歌。

一、说教学目标

《生魂》课程重在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生“会做人、会学习、会做事、会生活、会创新”的良好品质和行为习惯。本学段的教学目标是，使学生学会生活，热爱生活。掌握一些生活中的基本常识，知道自己的事情自己做。根据本课程的总目标和学段目标我们确立了本课的教学目标如下：

1知道自己的事情自己做。

2懂得自己的事情自己做是爱劳动的表现，是光荣的。

3愿意做个自己的事情自己做，会做的自己做，不会做的逐步学着做。

二、说教学流程

我校将《生魂》课程打造出了特有的教学模式。

1、课前收集。通过老师给大家带来的名言，引导学生说出从名言

中你知道了什么？（引出课题：自己的事情自己做）

通过课前老师调查的自评表，了解哪些事同学们会做与不会做。

2、读文明理。采用多种形式的朗读学习儿歌，引导学生说出在儿

歌中读懂了什么？

3、生活闯关。通过例举生活中的案例，激发学生参与课堂学习的热情。也使学生将所学知识进行内化。

4、实践导行。在此环节的教学中，杜老师创设了整理书包的活动，使学生将所学知识应用于实践中。

接下来，是杜老师的教学展示。

画自己课件篇3

教学目的：

1、学会本课的6个生字和3个词语，学会1个新部首亻，另外还有7个生字，只要求会认读。

2、理解课文内容，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼，培养独立生活的能力，不依赖父母生活。

3、朗读课文，背诵课文。

教学重点：学会课文和生字。

教学难点：了解更勇敢地锻炼自己，不能事事依赖别人的道理。

教具准备：电脑课间、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、头饰

教学时间：两课时：掌握生字字体，完成课后练习。

教学过程：

一、导入新课，进行听说训练。

同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳，小鹰是怎样学会飞翔的吗？今天，我们就要来学习第

现在，请同学们听老师读第18课，边听边想：这篇课文讲了哪两种动物干什么的事？他们是谁的鼓励下学会本领的？听完，指定回答以上两个问题，他们的妈妈都说了一句什么话？

板书课题：18自己去吧

二、质疑

刚刚同学们读了课题，听了课文内容，你们有什么问题要问吗？

三、理解课文内容

(一)初读课文

1、让学生自由轻声读课文，碰到不认识的字，用它上面的拼音来帮忙。

2、用生字卡片检查生字字音。

4、指名读课文第一自然段和第二自然段

(二)学习课文第一自然段

1、看图，图上画着谁和谁？他们在说什么？出示电脑课间(先出示课文中的第一幅插图，再出示小鸭和鸭妈妈说的话)

认真，不依赖父母)

3、想象，小鸭学会了游泳，对他以后的生活有什么帮助？

4、朗读，读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气。出示电脑课间(先出示第一自段，让学生认识冒号和引号以及它们的作用；再出示句子标记单竖线)

(三)学习课文第二自然段

1、小结学习第一自然的方法，边小结边出示电脑课间。

学法指导：

1）看图，图上画着谁和谁，他们在说什么？

2）讨论，鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？

3）想象，小鸭学会了游泳，对他以后的生活有什么帮助。

4）朗读，读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气。

3、学生接学法指导自学第二自然段。

(四)表演课本内容

鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈的头饰表演课本内容。

2、学生分四人一小组表演。

3、再让两至三小组的学生上讲台戴上头饰表演。

四、巩固练习（出示电脑课间）

读句子，再用加的词语练习说话。

1、小鸭学会了游泳。

2、小鹰学会了飞翔。

3、苗苗学会了洗手绢。

4、我们学会了汉语拼音。

五、质疑

学完了这篇课文，你还有什么不明白的问题要请教同学或者老师吗？

六、总结

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、教师总结：是啊，我们在学本领的时候，只要认真刻苦，不依赖父母地去学，就一定能学到本领，增长才干。

附板书：

18自己去吧

画自己课件篇4

教学目标

1．能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。

2．培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。

课时安排l课时

教学重点能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。

教学难点培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。

教学过程

一、揭题，解题

说说自己的看法是指在讨论问题时，能对所要讨论的问题谈谈自己的看法。讨论问题是我们平时学习生活中经常碰到的种学习方式，今后的学习和将来的工作部离不开它。积极参加问题讨论，可以培养我们分析问题解决问题的能力，可以提高我们对事物的认识。训练我们的听说能力。

二、明确要求和内容。

1．我们这次听说训练的要求上要分几点

(一是先仔细听别人的发言，二、是再谈自己的看法)

生讨论，师帮助归纳以下几点具体要求：

①如果是别人先说，我们就要先仔细倾听别人说了哪些意见，或是哪几方面意见，自己需要补充哪些意见，

②表达自己的意见前，要考虑好要讲的内容，先说什么，后说什么，怎样才能说得有条理。

③自己与别人有不同意见或是自己需要谈出对特定问题的看法，要有勇气大胆地说。

2．师提出这次听说训练的主题：班级要建立一个小图书馆，你认为应该怎样筹建

三、指导掌握发言方法。

我们针对怎样筹建这个问题，要考虑分几个方面让大家谈看法。如图书的来源问题、谁来管理图书问题，怎么建立借阅制度的问题等等。大家要多考虑几方面的意见，把事情处理完善些。

老师这里有一个关于怎样筹建班级图书馆的讨论的录音，先放给大家听，看看有没有启发。（放录音）

四、生针对问题有次序地发言。对有语病的学生，让他纠正后练说。

五、师小结评议，指出生发言中的离题，实际难以办到等现象，肯定正确的可以采纳的意见，鼓励学生在讨论问题时谈出自己不同的看法，谈出自己的见解，并鼓励学生发言要大胆，声音要响亮，思路要清晰，语句要简洁。

画自己课件篇5

第一部分：说教材

首先，说本课的地位和作用。

本课内容是七年级教材中“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义”的重要一课。通过学习本课有意识培养学生的自立意识和独立生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

其次，说教学目标。

本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导，以《思想品德课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了三位一体的教学目标，即：知识与技能目标，过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。

知识与技能目标：懂得自立的含义；了解自立的表现；初步的形成自己管理自己的学习和生活的能力。

过程与方法目标：通过对比、体验、社会实践等方法，使学生体会自立的重要性和必要性。

情感、态度与价值观目标：树立自立的生活态度，学会对自己的行为负责，在实践中体会自立的意义，为将来走向自立人生打下坚实基础。

再次，说本课的教学重点和教学难点。

教学重点是自立的含义、表现，这是因为初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。让学生自主参与并体验自立的行为，构成健康人格，培养社会适应能力是十分必要和重要的。

教学难点是在实践中培养自立品质的重要性和必要性。这是因为从学生实际来看现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。因而要践行自立，体会生活自立的成功，需要花很大功夫。

第二部分：说教法

课堂教学中我坚持“一个为本，四个调整、两个转变”，即以学生发展为本，调整教学中的师生关系，调整教学方式和学习方式，调整课堂内容的呈现方式，调整课堂教学目标突出对学生的创新精神和实践能力的培养。实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者，指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学方法：

情境教学法。本堂课我通过故事、图片多次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生学习兴趣，积极性和主动性的问题意识。

合作探究法。围绕本堂课教学“自立的含义、表现”的重点和“在实践中培养自立品质的重要性和必要性”的难点问题，结合学生和成长实际，关注社会生活实际，我准备组织三次课堂讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的'同时，形成正确的人生态度和情感体验。

明理导行法。思想品德课作为中学德育工作的主要途径，其意义主要在于加强德育，教会学生“做人”。在合作探究和内心体验后，从而更加理解自立的重要性和必要性提高自学能力，培养自立精神的意识，培养健全人格。

教学手段：多媒体辅助教学。

第三部分：说学法

现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。本堂课我引导学生掌握和运用以下学法：

讨论法。引导学生讨论交流自己身上较常见的有关自立的表现从而提高认识。

读书自学法。充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读—分析—归纳，提高学生的自学能力。

第四部分：说教学过程

为实现师生共识、共享、共进，围绕目标开展活动；我将本堂课教学过程定位在师生交流，共同探究，突出对学生的创新精神和实践能力的培养。我作了如下教学过程设计：

设置情境、明确目标、导入新课。通过多媒体展示：《两只小狮子》的童话故事，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维并以简练的语言切入课题。走向自立人生—自己的事情自己干。

围绕中心，突出重点设计。本课重点是自立的含义和表现。我通过以下办法突出教学重点：

通过多媒体展示两幅图片《今天学校做卫生》和《新生》引发学生的思考并回答：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有类似的现象？这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？教师予以引导，充分调动学生参与的积极性。引出自立含义。

借用实话实说的形式组织学生结合自身成长实际进行“对号入座”的活动，让学生思考两个问题：①以上这些事情告诉我们什么道理②在以上这些事情中还没有做到怎么办？为什么？通过学生的内心感悟体验一个人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程。

根据教材可读性强的特点，指导学生自读教材P35自立的表现并填表格，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围？在这些表现中，自己能做几项？教师从鼓励角度出发，及时点拨发现闪光点。进一步突出重点，培养学生自主探究能力。

层层深入，突破难点设计。本课难点是在实践中培养自立品质的重要性和必要性，通过以下办法突破教学难点：

课前让每个学生做一个作业：用亲身经历的一件事或最崇拜的一个人为题，在课堂上进行交流，从而使学生认识到自立对个人成长的极端重要性。

用多媒体展示调查数据，从反面例子中得出启发：不自立对于个人成长的害处，从而突破难点。

通过小辨论：联系教材P37的材料，有如下两种观点：正文：父母不应当支付子女上大学的费用。

反方：父母应支付子女上大学的费用。

结论：自己事情自己干，自立人生少年始，人生需自立。

用多媒体展示课堂小结交流感悟。通过本堂课的探究，我经历了我体会了我感受了让学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生的自立意识和独立生活能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。

课后作业：让学生自己填写自立箴言。

第五部分：说板书

板书采用归纳整合形式，理清学生思路，宏观把握本课知识结构。板书如下：

画自己课件篇6

教学目标：

1、认识十一个生字，会写“自、己、子、去、果”五个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

1、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备：课件头饰

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

师：大森林里刚刚举行了一场热闹非凡的运动会，小猴、小鸭、小鹰分别获得了爬树、游泳、飞翔项目的冠军，它们的本领是怎么学会的呢？答案就藏在第11课《自己去吧》这篇课文里，今天，我们就学习这篇课文。

师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自由轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音宝宝反复读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、检查读书情况。

（1）读生字（出示课件）

（2）摘苹果游戏（出示课件）：开火车读苹果上的词语，读对的老师奖励金苹果。

(3)指名读课文。

三、深入研究，读中感悟

1、请同学们带着问题小声读课文，边读边想，用笔画出课文里的对话，自己读一读。

（1）“自己去吧”这句话是谁对谁说的？

（2）为什么要他们自己去做？

2、汇报交流。

学习第一小节

1、我们先来学习第一小节，请找出小猴和妈妈的对话，读一读。重点指导学生朗读对话。

小猴说：“妈妈，我要吃果子。”

妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”

（1）同桌分角色练读。

（2）指名读对话。

师问：你为什么这样读呢？学生说一说。体会到小猴自己不敢爬树去摘果子，想让妈妈帮它摘，缺乏自信，因而恳求妈妈。在朗读小猴的话时，要读出撒娇、恳求的语气，表现出想让妈妈帮它的意思。读妈妈的话时，要亲切，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。

（3）师生合作读。

想一想：妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？她这样做，对吗？

师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？（指名回答）

师总结：猴妈妈不是不爱自己的孩子，它知道，小猴爬树不会有危险，它让小猴子自己去摘果子，是想让小猴勇敢、自立、自信、不依赖父母，自己学会生活的本领。

[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。]

（4）齐读第一小节。

总结学法，自学后两段。

1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的？师总结学法。（读一读；说一说。）俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法学习下面两个小节，师提出要求：(1)每位同学都要有感情地读一遍这两个小节中的对话。(2)说一说：你明白了什么道理？

2、学生汇报交流。

[评析：教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”,更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会，让学生“自己去学”。

3、同学们这么喜欢他们，我们就扮成他们来表演好吗？请学生戴头饰表演朗读课文。

4、师生分角色朗读全文。

5、语言训练：填空：

我学会了。

6、师指导学生写“果”字。

（1）课件演示“果”的写法。

（2）老师范写。

（3）学生描一描，写一写。

四、拓展延伸

通过这节课你学到了什么？指名回答。

今天放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事。

[评析：从课内延伸到课外，鼓励学生在日常生活中“自己去吧！”和培养学生孝敬父母的思想。]

附：板书设计

小猴爬树

自己去吧小鸭游泳

小鹰飞翔

画自己课件篇7

课前小研究：.仔细观察镜中的自己，看看自己的脸形像什么形状？五官中最想突出的是哪个部分（仅限于头部）？

师：请坐。今天来了一些新朋友要和大家一起学习，让我们用热烈的掌声，对他们的到来表示欢迎！今天也请到了两位明星来到了我们的课堂上，猜猜他是谁？（PPT）

师：看看你们猜对了吗？（播郭德纲照片），漫画家就是抓住了郭德纲圆圆的脸形和桃心形的发型让我们一下子就认出来了。

看样子每个人的长相都各有特点，不尽相同。漫画家画出了这么多的明星，我们能不能画出自己的特点呢？这节课就让我们学习第八课《画自己》（板书课题）。

师：回到郭德纲的这张图片，他最大的特点，就是胖乎乎的'、圆圆的脸形（贴）。简单理解脸形就是脸的形状。而郭德纲的脸形则属于圆形（画）。

（课件1）下面仔细观察，看看这几位明星的脸形都是什么形状的？

学生：XX的脸形是三角形，XX的脸形是方形的，XX的脸形是椭圆形的（PPT演示）

（课件2）比一比，她们的发型都有什么不同？

生：XX的是学生头，XX的是梳的辫子，XX的是扎起来的。

（课件2）师：柴老师根据脸形和五官的特点，画出咱班一个同学的样子，你能猜出他是谁吗？

眉、眼、鼻、嘴、耳统称为五官（PPT）。看来，在画五官的环节，抓特点很重要（板书）

2．课前小研究，说自己特点。

师：接下来，请大家拿出课前小研究：回想自己的脸形像什么形状？五官中最想突出哪个特点（仅限于头部）？和同桌进行小组交流，说的不全的地方可以请同桌进行补充。一会儿交流完的小组，用你的实际行动，马上坐好，就可以了。现在开始！（1分钟）哪个小组说一说？

师：和大家一样，有位画家和小朋友们不仅找到了自己的特点，而且还用笔画出了自己。（PPT）这幅画是我国著名画家徐悲鸿年轻时的自画像，画面上炯炯有神的双眼，红扑扑的脸庞，表现了画家对艺术的执着追求。下面是一些小朋友们的作品，除了画出了脸形、发型和五官，还生动的描绘出了不同的表情。

师：如何创作出这么多生动的作品呢？下面，我们就为绘画步骤排一排顺序吧。读一读被打乱的这几个方面，想一想，第一步该做什么？生：（1）仔细观察镜中的自己。接下来：生：（2）画脸形。（3）画五官和头发。（4）上颜色。

经过大家的提示，老师也要画一张自画像了，不过我想请一位同学上台前和我共同来完成。谁愿意帮帮我？大家也可以一块发表意见。

师：刚才经过配合，我们用软件上的模板完成了一张有趣的自画像。

请大家认真听清我们的实践要求：通过回忆或坐在镜子前，仔细观察自己面部的特点，大胆地画出自己独一无二的相貌来。要求构图饱满、线条流畅、特点突出。

学生自评及互评作品（构图、五官特点、发型、脸形）。

五、课堂小结、课后延伸：

师：最后送给大家一个礼物，这是我们班全体同学，虽然我们长相不一样，性格不一样，但是我们都快乐的生活在一起，因为我们是相亲相爱的一家人。今天这节课就先上到这里，下课。

画自己课件篇8

【教学目标】

１、巩固１２个新字。

２、正确、流利朗读课文。

３、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学重点】

流利有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟课文内容。

【教具】

图片、多媒体课件。

【师生互动设计】

师：引导学生理解课文内容、解疑。

生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。

【教学过程】

一、导入新课

用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

二、初学课文

１、认真欣赏课文。

２、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

三、感悟课文

１、感悟第一自然段：

⑴ 自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？

⑵ 再读课文。思考：你通过读哪句话知道的。？

师：为什么不自己去游？（缺乏信心）

指名读；开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

⑶ 鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。

⑷ 鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。

⑸ 分角色练读，指名分角色读。

⑹ 给动画配音。

⑺ 结果怎样？

出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

２、感悟第二自然段：

⑴ 小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）

后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。

⑵ 自读课文分角色配音。

四、表演课本剧（分角色，可加动作）

先组内练习，再指名读。

五、议一议

最近你学会了什么？是怎样学会的？

指名说。

小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。

作业：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。

【板书设计】

小鸭（图）小鸭会游泳（图）

自己去吧

小鹰（图）小鹰会飞翔（图）

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家带来的8篇《自己去吧教学设计》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

画自己课件篇9

各位老师，各位评委：

大家好！今天我说课的题目是七年级思想品德下册第二单元第三课第一框题《自己的事情自己干》。我将从以下四个方面来阐述我的观点：

一、教材分析

1、课程标准依据：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”

2、内容分析：本框内容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”两目，旨在引领我们了解认识青少年在日常生活中自立的表现及自立的重要性、必要性。学好本课内容不仅有利于学生反思自己是否自立及自立的程度，而且为后面学习“告别依赖，走向自立”做了铺垫，奠定了思想认识基础。

3、教学目标：根据教材内容和课程标准的要求并结合学生实际，确定以下教学目标：

●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

●能力目标：初步形成自我管理的能力。

●知识目标：了解自立的含义、表现和重要性。

4、教学重难点：

教学重点：自立人生少年始。依据是因为弄清这个问题，可以使学生充分认识到：从现在开始必须自己的事自己干，培养自立能力，养成自信自立的生活态度。

教学难点：人生需自立。依据是通过本课的学习，要使学生懂得自立，树立正确的生活态度，形成自己管理自己的学习和生活能力，有一定难度。

二、学情分析

初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，现在的中学生独生子女占绝大多数，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神。帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对90后中学生来说尤为重要。

三、教法和学法分析：

1、教法：为了在教学过程中突出学生的主体地位，我将运用情境教学法和活动教学法进行教学，引导学生反思自己的自立能力，感悟体验自立的重要性，从而自觉增强自立意识，培养自立能力，学会自立。

2、学法：

教育家陶行知先生说：教师的责任不在于教，而在于教会学生学。教会学生学习是教学的最高境界，学生学会自主学习，才算是真正掌握了学习的主动权，才能提高学习效果和质量，并为终身学习和发展奠定良好的基础。基于这一理念我确定本课学法为，首先引导学生学会观察生活，其次指导学生参加活动，再次引导学生在活动中进行自我教育。

四、教学流程（以下我将重点介绍我的教学流程）

1、创设情景，导入新课

引入一段7岁小女孩会做哪些事的图片和文字资料让学生观看。让学生首先直观感受一个7岁小女孩她会做什么，近而联想到13岁的自己会做什么，形成一种对比，引发情感的碰撞，反思自己的自立能力，从而导入本课关于自立的学习。

2、探究明理，突出重、难点

活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体；合作式学习是让学生主动获取知识，进行自我教育的一种教育方法，它为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件，为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会。因此在突破重、难点时，我设置了三个活动，让学生以活动为载体，在合作探究、情感体验中相互碰撞，迸发出更多的新思想、新看法，进而获取知识，明确观点，达到教育目的。下面我就这三个活动做具体介绍。

活动一：自立赛场———自己的事自己做

1、自立能力小调查（请根据自己的实际做出选择，并在括号里打上√）

①我自己做作业、复习功课，从不用父母督促、陪伴。是（）否（）

②我自己骑自行车上学。是（）否（）

③我是班干部，能够管理好自己负责的事情。是（）否（）

④我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品。是（）否（）

⑤我的衣服我自己洗。经常（）偶尔（）不会（）

⑥我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责。经常（）偶尔（）不会（）

⑦我的父母工作忙或外出时，我能够自己做饭，料理自己的生活。是（）否（）

⑧我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。是（）否（）

⑨我会整理课桌。经常（）偶尔（）不会（）

⑩、我会自己乘车去荷花的外婆家。是（）否（）

我还会：

归类：个人生活：家庭生活：

集体生活社会生活：

请给自己的自立能力评分（）【选“是”得1分，“经常”得2分，“偶尔”得1分，“我还会什么”每写一条加1分】

2、评选：小组内得分最高者为本组“自立之星”，小组“自立之星”竞争班级“自立之星”。

3、自立之星发表获奖感言。

（设计意图：通过自立能力小调查活动可以让学生了解自立表现在方方面面，引发学生对自己自立能力和自立程度的思考，自立之星的评选可以树立身边的典型为学生的行为提供学习的榜样。）。

活动二、神童梦波启示录（视频欣赏：《快乐星球》第33集神童梦波）

片断1：厉害的梦波

设问思考：如此厉害的梦波会有美好的未来吗？

此时学生可能会有不同的答案，有的学生可能会从梦波的高智商角度出发持肯定答案，也有的学生会考虑的更全面，不仅从智商还会从能力角度提出自己的观点。不管哪种情况，都可以顺利的引入片断2的学习。

片断2：不能自立的梦波

启发思考：片中的梦波缺乏什么能力？这对他会有什么影响呢？

借助这个片断让学生看到梦波缺乏自立能力，并就梦波缺乏自立能力会对他产生什么影响分小组展开讨论。在学生讨论交流的基础上实时引入日本注重对孩子自立能力的培养的材料让学生阅读，增强学生对自立的重要性和必要性的认识，得出人生需自立的结论，突破重难点。

（在日本，无论是旅游的时候，还是平时在马路上、公园里，都会看到孩子们（即使是正在蹒跚学步的孩子）自己拎个小包。日本的父母之所以这么做，就是要让孩子从小就习惯自己的东西自己拿。孩子从小就懂得“自己的事情要自己做”的道理。

日本的学校门口见不到“家长止步”的警示牌，上学放学时也见不到一个学生家长，只有学生们三五成群地背着大书包在人行道上行走。对日本家长不开车或骑车接送孩子上学的现象，神奈川县立横滨平沼高中的教师杉本静夫这样解释：“接送孩子上学这种事情在日本是不可想象的，因为这样不利于培养孩子的吃苦精神和自立能力。”）

片断3：振救梦波

思考：梦波怎样才能自立，你能为学校、梦波同学、梦波妈妈提出哪些建议？

为振救梦波提建议的活动是按照“是什么—为什么—怎么办”的思路设计的。学生不仅要明白道理，还要知道怎么做，体现思品课导之以行的教育目的，达成情感、态度、价值观目标。

（设计意图：人生需自立是本节课的难点，通过看视频—————议现象———————明事理的方式让学生明白高智商低能力的人是不会获得成功的，从而体会到自立的必要性和重要性，近而反思自己的行为，起到情感上的触动，自觉落实到行为当中。）

活动三、我自立我快乐———实践体验

1、自查课桌内物品整理整洁情况，给自己打分。

2、课桌整洁的学生上台介绍整理物品的小诀窍。

3、给自己的课桌进行大扫除。

4、说一说看着自己劳动成果后的心情。

（设计意图：经常整理课桌是学生好习惯的一种体现，也是一种自立能力。借这个活动能让学生动手学会生活中一个本领——整理物品，也会让学生从中体验感受劳动后快乐、轻松的心情。）

3、知识应用与发展

设计活动方案：春天即将到来，我们学校将组织一次野炊活动，以小组为单位拟定一份活动方案。（提示：可从所需材料及购置和人员任务分配等方面着手）

（设计意图：野炊是学生在春天到来时最喜欢参加的一个活动，提前让学生设计方案目的是将课堂内的知识引申到课外，落实到行动中去。也能培养小组的合作意识和团队意识。）

各位老师，以上是我对这节课教学内容的理解和对教学活动的安排。谢谢大家！

画自己课件篇10

尊敬的各位领导、老师：

大家好！这次说课活动对于我来说，是一次很好的学习机会，希望通过此次活动能得到各位领导老师的指导。

一、说教材

我今天说课的内容是七年级思想品德第四单元第二课“保护自我”的第二框《防范侵害保护自己》。本框依据的课程标准是“成长中的我”的“学法用法”部分：学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。”本次说课的各个环节都是围绕课程标准而设计的。本框教材在第一框“身边的侵害与保护”教学的基础上，为学生提供了适合初中生年龄段的操作性较强的自我保护方法。同时，作为本册书的最后一单元“过健康、安全的生活”的最后一框，它是整个单元的落脚点，更是整本教材的落脚点。本框设计了三目内容：

第一目“提高警惕”。说明提高警惕是避免侵害的前提。

第二目“用智慧保护自己”。教材选取与学生实际生活紧密联系的事例力求使学生学习的过程变成一个解决实际问题的过程。

第三目“用法律保护自己”。引导学生学会拿起法律武器保护自己合法权益，增强学生用法积极性。

二、说教学目标

（一）、情感、态度和价值观目标

1、学会依靠家庭、学校和社会保护自己，树立自我保护的意识、勇气和信心

2、能够树立依法维权意识，增强学法用法的主动性。

（二）、知识与技能目标

1、使学生了解在日常生活中自我保护的方法和技能。

2、知道我国为保护青少年的健康成长专门制定了相关法规

（三）、过程与方法目标

1、学会运用有效方法，逐步形成自我保护能力

2、初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识

三、说重点难点

本框内容的重点是提高防范侵害、保护自己的意识，掌握保护自己的方法和技巧。

难点在于增强自我保护的勇气和信心，在实践中学会有效的运用自我保护的方法和技巧，形成自我保护的能力。其中，掌握运用保护自己的方法和技巧既是重点，又是难点。

四、说教学过程

为了突破重难点，达到教学目标，符合课程标准的要求，我设计了如下教学过程：首先用孙悦的一首老歌《祝你平安》进行导入，说明每个人都希望自己和周围的人都平平安安，不要受到伤害，然而社会中却存在着不少威胁，如何让自己避免遭受不良侵害，这就是本节课所要学习的内容。

第一目：提高警惕

阅读书本P93页李明的材料，思考两个问题：

1、身份证在生活中有什么作用？

2、李明不加思考将身份证借给他人，说明了什么？

这两个问题是为了让学生知道身边存在着青少年受侵害的'现象，初步认识和理解社会生活的复杂性；认识到“提高警惕是避免侵害的前提”。接着，用PPT展示《中华人民共和国居民身份证法》的相关法律条文，使学生意识到自己的权利是受到法律保护的，以此来提高警惕性和增强自我保护的信心。

接着，小组间集思广益讨论“网交”，谈一谈对网络交往的看法，让学生在小组合作探究中认识到网络交往带有一定的虚拟性，要慎重对待。那么，网络交往应该注意些什么？这里给学生提供了四句网上交友的规则：“匿名交友网上多，切莫透露真信息，网上人品难区分，小心谨慎没有错。”

尽管如此，我们在各种媒体当中，不难发现还是会有学生因为麻痹大意，受到不良侵害的伤害，而且女生占的比例较大，那女生如何保护自己，请男生帮忙出出主意。“特别关注”：《女生如何提高警惕》。

本目的设计意图：

运用典型事例，直观表达所要传授的信息，对本框重点“提高防范侵害、保护自己的意识”的一个突破。引导学生明白，面对不法侵害，如果我们警惕性不高、自我保护意识不强，就会使自己遭受损失，陷入困境。因此，保持高度警惕是避免侵害的前提。

第二目：用智慧保护自己

虽然我们加强了防范意识，但有时仍会不可避免的遇到不良侵害，这个时候应该怎样去做？这就是第二目所要学生掌握的。

首先，让学生为一则故事《惠惠遭遇记》续写结尾，看看惠惠登上那辆陌生人的面包车后会有怎样的结局。这一设计一方面锻炼了学生的想象能力，另一方面让学生通过思考明白，如果惠惠不运用智慧巧妙逃脱，后果将不堪设想。这一环节可以先让小组成员之间探讨故事结尾，然后演绎出来。

为了使学生更加深刻的认识到用智慧保护自己的重要性，接下来的教学环节中又继续展示了书本P95页高中生小任的例子，学生看完后思考两个问题：

1、小任与歹徒搏斗的行为说明他怎样？

2、对于这样的结果，你的思考和建议是什么？

此设计的目的是为了让学生了解，现代社会提倡未成年人见义智为而不是见义勇为，我们要学会运用智慧既保护自己的合法权利，又能打击违法犯罪，进一步说明了用智慧保护自己的重要性。

如果遇到不法侵害，应该怎样去做？这里为学生准备了一段《遇到拦截敲诈你会怎么办》的视频，通过它生动的讲解，给学生提供了一些简单有效的应对办法。除了敲诈勒索，还有众多不法侵害隐藏在生活中，因此接下来展示一些学生课前绘制好的防范侵害的图片，并讨论1、生活中我们还可能受到哪些社会不良行为的侵害？2、我们又该如何面对？

本目的设计意图：

这一部分的教学设计主要是对教学重点中“掌握保护自己的方法和技巧”的一个突破，遵循思想品德学科五步教学法，根据思想品德课的学习特点，培养学生入于书中掌握理论，出于书外实践生活的能力，当学生遇到不法侵害时，能够沉着冷静，随机应变，运用有效方法，逐步形成自我保护能力。

第三目：用法律保护自己

通过一则高中生高林与其父之间对抚养费问题纠纷的案例，请学生思考这样两个问题：1、面对这样的父亲，高林应该怎样做，请说出你的理由。2、你身边有过类似的例子吗？这一教学设计主要为了提高学生的法律意识，让他们明白我国法律保护青少年的合法权益，当权益受到侵害时，要拿起法律武器保护自身的合法权益。而后面更是向学生展示出了未成年人保护法的相关信息，有法律做为后盾，青少年更会增强战胜不良侵害的勇气。

本目的设计意图：

通过具体案例引导学生初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识，增强学法用法的主动性，提高自我保护的勇气和信心。

最后一个环节是请学生课后制作“青少年救护、自护卡”，并将做好的卡片装进档案袋中，这一部分是亮点也是对本节课内容的升华，制作自护卡一方面培养了学生的动手能力，另一方面加深了学生对所学知识的理解，有利于将理论转化为实践。

五、对教学中相关问题的说明

1、教学方法与策略

本课教学基本采取了问题讨论法，通过问题的层层深入探讨，从感性到理性，由浅入深。课堂教学中问题的展开都是以学生发言为主，教师做好引导和点拨，注意学生主体性和教师主导性的结合。教学策略上考虑到动静结合，既有美妙的音乐又有视频，有个人的思考又有小组之间的讨论，使教学生动活泼。

2、教学评价的运用

在教学过程中，教师对学生的发言要及时给予鼓励性的评价。如果和教学目标密切相关或者反映出学生思想上的困惑，要及时组织讨论，并给提出这些问题的学生给予肯定和鼓励。

以上是说课的全部内容，恳请各位评委老师批评指正，以求完善，谢谢！

画自己课件篇11

各位老师：

你们好！我是XX区XX小学的音乐教师XXX。

教材分析：

今天，我说课的题目是唱歌课《自己的事自己做》，选用的教材是西南师范大学出版社出版的小学音乐教材第一册第四单元《乖娃娃真能干》中的第二课时――学唱歌曲《自己的事自己做》。

《自己的事自己做》是一首短小精炼，活泼而富有朝气的儿童歌曲。它的旋律流畅动听，非常适合学生演唱，通过学习能使学生在优美的歌声中受到品德的教育。

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。通过学唱歌曲，让学生抒发对母亲、老师以及长辈的爱和感激之情；培养学生独立生活的能力。并指导学生学会用流畅而欢快的声音歌唱，即兴创编动作进行表演。为了培养他们的想象力和参与音乐活动的协调合作能力，我还让学生以小组合作的方式学习，创编歌词和运用领唱、齐唱的形式演唱，以此激发学生的学习兴趣，从中受到劳动就是美的教育。

本课的重点是学会用流畅而欢快的声音演唱歌曲。难点为创编歌词。

本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、律动与游戏等多方面综合素质的培养。

教学方法：

在教学中，我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听声像的结合，为学生创设了一个生动的人物形象――“小叮当”，让他成为学生的榜样。同时，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。

学法指导：

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美为核心的体验教育，因此，我为学生提供了一个劳动者最光荣，劳动就是美的`艺术空间，将音乐审美的基本理念渗透贯穿于课堂之中。在教学中，我不再是遵循传统、单一的音乐教学模式，而是把音乐与现代技术相结合，利用多媒体技术展示出形象、生动的画面，以身边的现实生活和人物为依据，直接拉近了学生的情感距离，从而帮助学生更好地理解音乐，产生共鸣，激发他们的学习兴趣。我还很重视学生的音乐实践和创造，学生是学习的主人，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习，在分组交流和合作中，探究性的创造学习，加深对音乐的体验和表现。

本课的教学过程我是这样思考的：它由导入新课，学唱新歌和创编活动这三部分组成。

首先，我针对一年级小朋友活泼好动的特点，以师生共同律动《我有一双小小手》开始本课。这种活动的形式能活跃课堂气氛，激起学生学习的积极性。

紧接着，我会借助信息技术，为学生播放一段自制的“小叮当的故事”的录像，利用其视听结合、声像一体的特点，使抽象的说教变得形象化、音效化，使学生易于接受，大大提高了学生的学习兴趣。看完录像我会问同学们：“小叮当都做了哪些事？你们觉得他是个什么样的孩子？你们愿意和他交朋友吗？”然后，告诉学生自己的事自己做，才是能干的好孩子，老师重播课件，让学生分小组，用动作来表演“小叮当的故事”。

“小叮当会做的事你会吗？现在就请大家跟着老师一起来劳动吧。”教师带着学生律动表演《自己的事自己做》，顺利过渡到新歌的学习。在律动过程中，我将播放范唱音乐的课件，让学生在耳濡目染中充分感受歌曲的旋律，为学唱新歌做好铺垫工作。接着，我让学生边模仿动作边用“啦”分句模唱歌曲旋律，让学生进一步熟悉歌曲，受到艺术的感染。在此基础上，我再带领学生按节奏读歌词。“孩子们真能干，老师把夸奖你们的话都编成了儿歌，请跟我一起读一读吧!”然后一边拍手，一边分句朗读。再以比赛地形式，请男同学读第一段，女同学读第二段，学会后，完整地朗读一遍儿歌，并给予同学们充分的肯定。随后，老师范唱，做接唱游戏，老师唱一句“自己的事自己做”，学生重复这一句的最后三个字“自己做”，这样能让学生以最快的速度掌握歌曲旋律的特点，记熟歌词，并保持声音的连贯性，增强了学生学习的趣味性，达到了寓教于乐的目的。最后，完整地用流畅、欢快的声音富有表情的演唱歌曲，很好的解决了本课的重点内容。

“小朋友的歌声真好听！大家除了会做歌曲中所唱的事情，还会做什么？你们能把这些事唱出来吗？”教师通过语言的引导，将学生带入创编歌词的活动环节。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与手段。在音乐课中，生动活泼的音乐表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动。因此，在本环节的教学中，我将把音乐教学与语文、舞蹈表演相联系融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐。根据新课标提出的：“以音乐为纽带进行的人际交流，有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”我让学生分小组创编歌表演，让他们在主动参与中展现其个性和创造才能，尽情发挥想象力。然后每个小组上台展示创编成果，再根据实际情况进行学生自评、小组互评与师评。音乐课程评价是音乐教学中必不可少的环节。科学的评价将有效地促进学生发展。所以，当每组表演完后，我与学生都会进行生与生，师与生的互评。通过激励性的评价语言，使学生建立自信，体验成功，同时，也营造了一个愉快、宽松的教学氛围，构建了一种民主、平等、互动的新型师生关系。最后我将请一位表现突出的同学领唱，其它学生齐唱，表演自己创编的歌词，将课堂教学推向高潮。

本课的教学设计，我力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展。我尊重学生个体的不同体验，培养他们的想象力和创造力，让孩子们感受到音乐是自己生活中的一部分，生活中随处都是音乐。并有效地利用了现代化多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉上得到艺术的启发和感染，在轻松愉快的氛围中得到音乐审美的体验。通过小组的学习创作，不仅培养了学生主动学习的合作意识和探究精神，发挥了集体协作的创新精神，也让学生在音乐表演实践中提高了能力，培养了乐感，得到心理上的满足和愉悦。使他们懂得了在家应该尊敬父母，关心父母，不依赖父母；在学校学做自己力所能及的事，做一个能干的好孩子，受到劳动就是美的教育。

以上设计肯定还有很多不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家！

画杨桃课件

画杨桃课件(篇1)

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画杨桃课件(篇3)

画杨桃课件(篇4)

画杨桃课件(篇5)

画杨桃课件(篇6)

画杨桃课件(篇7)

画杨桃课件(篇8)

画杨桃课件(篇9)

画杨桃课件(篇10)

画杨桃课件(范例5篇)

画杨桃课件【篇1】

画杨桃课件【篇2】

画杨桃课件【篇3】

画杨桃课件【篇4】

画杨桃课件【篇5】

2024画杨桃课件(收藏九篇)

画杨桃课件(篇1)

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