普罗米修斯课件教案(集锦6篇)。
幼儿教师教育网的编辑为您准备了普罗米修斯课件教案。老师在开学前需要把教案课件准备好，需要大家认真编写每份教案课件。 教案课件是教学的纲领，要写到位才能有效提高教学。希望对大家有所帮助！
普罗米修斯课件教案【篇1】
教学目标：
1，正确，流利，有感情地朗读课文，体会普米修斯的勇敢和献身精神。
2，激发学生读神话故事的兴趣。
教学过程：
复习导入
1，梳理人物关系，复述主要内容。
2，导语：这节课我们继续走进古希腊神话中的这位正义之神普罗米修斯，体会一下他为人类作出的贡献。
学习1—2自然段
1，学生自由读
2，老师引导，对比阅读
"很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"
"自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……"
（比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献）
学习3—5自然段
过渡：众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后，有怎样的反映呢请读第3自然段
1，抓住"气急败坏"一词，体会宙斯心中的愤怒。
2，指导学生朗读。
3，展示对话：
"只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。"
"为人类造祸，有什么错我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！"
从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。
经过反复分角色朗读，看到普罗米修斯是个怎样的神（坚定，不屈服，勇敢）
品读6—7自然段
过渡：为了人类，普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备，无论将要受到多大的处罚，他都不肯屈服，态度是如此的坚定，我们仿佛看到了一个为正义而战，勇敢的普罗米修斯。
1，学生自由读，谈谈自己的体会。
2，学生反复读，读中领会普罗米修斯所遭受的痛苦。
3，结合插图，想一想：普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦（配乐，想象）
领会故事结局，学习8，9自然段
过渡：普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，许多年过去了，又发生了什么事呢请读8，9自然段
问：从赫拉克勒斯救普罗米修过程中，你看到一个怎样的神
总结全文
1，文中出现的5位神中，哪一位给你的印象最深，试着评一评。
2，学习资料袋：古希腊神话中，还有哪些神以及相关的故事。
小练笔（听奥运圣火音乐）
a组：用既……也……写一句话
b组：普罗米修斯在高加索山上，他看到了，听到了，想到了。
c组：你还喜欢哪则神话故事，请写下故事的主要情节与大家分享一下。
普罗米修斯课件教案【篇2】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学设想：
一、课前调温，进入学习状态
1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。
2、师生讨论交流。
3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。（板书希望）
二、学习1—2自然段，理解“物质的火种”
1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。
3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。
多媒体出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。（相机板书：勇敢智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。
7、教师小结激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……，你想对普罗米修斯说些什么？
三、学习3—8自然段，理解“精神的火种”
1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6—8自然段。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，
普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
2、学生自由读6—8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。
以下教学设想作为参考：
1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。
2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
教师小结激情：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：
嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
沉重的铁链噬咬着他的臂膀
无尽的刑期滋养着他的苦难
4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。
教师再次激情：
是啊，残暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了他不屈的呐喊
他深邃的目光凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4—7自然段，学生练习有感情朗读。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，教师板书。
6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。
7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”
1、学生读第9自然段。
2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。
3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣
普罗米修斯课件教案【篇3】
一、复习巩固，导入新课
同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……
在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是——普罗米修斯。
板题： 31、普罗米修斯 齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。
（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。
（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。
2、质疑、激趣
（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。
指生读→出示（课件）→指生读→齐读
（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。
交流，相机板书：造福 忍痛
三、研读课文，深入感知
1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？
（1）默读课文第1、2自然段，边读边思考。
①学生根据自读感受回答。
②出示课件
（课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危险”。
③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？
板书： 勇敢
④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
（2）正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
（课件）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告诉了我们答案。
火对人类的生活影响非常大！（师生对说）
（课件）从黑暗走向—— （光明） 从寒冷走向—— （温暖） 从痛苦走向—— （幸福）
从疾病走向—— （健康） 从野蛮走向—— （文明）
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、温暖、幸福、健康、文明）。
（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。
（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读→齐读）。
2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！
（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（教师巡视）
在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的？
“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
③因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能……也不能……；因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。
A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。
B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……
同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2、3生读）
同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强 板书：坚强）
普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。
让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来！
普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的？
“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”
③他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。
A、随师板书“啄”。
B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？
C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？
D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件）
同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀！
带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二、三生读）
（3）就这样，一天天，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是坚强的，他知道，他这么做都是为了人类，他为人类造福了！如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话？（课件）
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
指生读→女生读→男生读→齐读。
3、评价普罗米修斯
普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？
小组内讨论交流→汇报
好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。
（课件）普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
解救他的是）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升华主题
同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……
说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家（《普罗米修斯》，配乐：神秘园）师配乐读，师生合作诵读：（课件）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
（师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去）
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯！
五、拓展阅读，加强实践
1、推荐阅读，走向神话：
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧。（课件）
推荐阅读《希腊神话故事》，书中有许多和他们有关的神话和传说，可以让你们更好的了解他们。
2、读后思考，走出神话：
世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？
普罗米修斯课件教案【篇4】
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
过程与方法：精读感悟，理解课文。
情感态度价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。
教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习检查适时训练
1、板书课题
2、复习分段及内容并随机板书。
3、出示目标
二、品读课文感悟“英雄”
１、同学们迅速读课文，完成这样的练习：
普罗米修斯
２、交流、板书：富有同情心勇敢机智坚强不屈
３、（媒体）小组合作学习提示：
（1）读一读，找一找：
①哪些地方写出了普罗米修斯极富同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的坚强不屈？
（2）做记号：
在重要的句子下面画上横线，在重点词下画上“●●”。
（3）说一说，写一写：
说一说你从中体会到了什么，并写下来。
（4）最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普罗米修斯“富有同情心表现在哪里？（小组汇报）
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
B人们生活困苦仅仅是这两方面吗?
c练习:人们生活非常困苦,没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx……
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
Ｂ感悟“勇敢而机智”
①小组汇报交流。
②［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他为什么要小心翼翼？
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
③火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxx；女人们xxxxxx；小孩们xxxxxx。
④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑤感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“坚强不屈”。
①小组汇报
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；暴雨来了，毫不留情的打在他的身上。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
即使这样，宙斯仍觉不解恨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片，填空）
③普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。他（引读至文章结束）。
④普罗米修斯终于获得了自由，看到此情此景，你想说些什么？
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯赞歌
雪莱（英国著名诗人）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
你给予我们的
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你xxx普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
五、布置作业
附板书设计：
有同情心无火
勇敢机智普罗米修斯盗火
坚强不屈受罚
获救
普罗米修斯课件教案【篇5】
【设计思路】
《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。
对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
【教学目标】
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
【教学重难点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【教具准备】
1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
（一）创设情境，走近英雄。
观察画面，学生质疑。
（二）初读感知，认识英雄。
1、自读要求：
（1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。
（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？
2、检查自学情况。
3、指名分段读课文。
4、说说课文主要内容。
（三）细读感悟，走进英雄。
过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1、学生默读课文，教师巡视指导。
2、交流：
预设一：第一自然段
1、读一读课文。
2、议一议感动的句子。
预设二：学习第五自然段。
（1）读感动的句子。说说读懂了什么？
（2）指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。
（3）分角色朗读。
预设三：学习6——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1、读一读：自己深受感动的句子。
2、说一说：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4、指导朗读。
（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
（1）读了这段话，你感受到什么？那是怎样的痛？
（2）结合理解“啄食”：
（3）朗读指导。
5、理解第八自然段。
师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？
预设四：第二自然段
1、师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？
2、指导朗读第二自然段。
预设五：学习第9自然段。
1、齐读第9 自然段：
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？
3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？
句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4、指导朗读。
5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？
普罗米修斯课件教案【篇6】
一、教学目标：
1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
二、教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
三、教学过程：
一、创设情境，以“火”导入
导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。 （板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
2. 检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？ （课件出示，指名小组读）评价，纠错
②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）
③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？ 那好，让我们来读读吧！（出示） 指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）
3. 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？ （指名回答）
4. 同学们读书很认真!那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
三、细读课文、感悟理解
1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）
2.谁来说说你画的句子？（指名回答、评价） 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……） 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价） 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
3.对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答） 你能说说你的理解吗？ 是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）
5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价
6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
四、总结拓展
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作业
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
教学反思
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，o人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
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普通话课件教案(集锦7篇)
古人云，工欲善其事，必先利其器。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？经过整理，小编为你呈上普通话课件教案(集锦7篇)，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
普通话课件教案(篇1)
一、教材
（一）内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。
（二）教材的地位及前后联系
“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。
（三）教学目标
知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。
能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
（四）教学重点、难点
重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。
二、教法与学法
教法：
根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学法：
通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
三、教学程序设计
（一）创设问题情景，寓学于情
由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学习新课内容——倍数关系。
（二）探究新知
1、认识倍，建立倍的概念
通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思考、讨论，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。
2、感知“一个数的几倍是多少”
在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让学生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让学生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。
（三）练习提高
巩固练习，是本节课学生消化知识的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能的发挥习题的作用。
第一题练习让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。
第二题练习设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。
第三题练习为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃，通过这样的练习能锻炼学生的数感。
第四题的练习是一道提高练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行思考。
普通话课件教案(篇2)
一、教学目标：
1、深入体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
二、教学重点、难点：
重点：
1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：
1、理解诗句蕴含的情理
2、作者作诗的背景或心境
三、课时安排
1课时
四、教学过程
第一课时
一、导语
杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知
1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；
浑，简直；
簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。
三、理解诗的意境、内容
这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
四、问题探究
1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？
提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？
5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。
7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？
关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。
五、学生朗读、背诵这首诗。
六、总结
《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
七、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习题。
普通话课件教案(篇3)
教材分析：
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点：
理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
设计理念：
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。
教学过程：
一、整体读——感知美
1、激情导入
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？
2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。
3、师配乐读
4、揭题解题
板书：行，谁能用“行”字组一个词语。
板书：山行，读题，说说知道了什么。
5、谁能为大家介绍一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。
设计意图教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。
二、理解读——领略美
（一）“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）
2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
设计意图古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。
（二）“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
设计意图“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。
（三）“放手”合作学习三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。
设计意图三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！
（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
设计意图阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。
三、反复读——品味美
（一）想象意境
1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？
2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
4、各种形式朗读古诗。
设计意图意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。
（二）体会情感
1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读
3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。
4、再次多种形式朗读，配乐读。
设计意图情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。
（三）朗读比赛。
1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？
2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。
设计意图欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸读——升华美
1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。
2、汇报学习成果。
3、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！
学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感
设计意图学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。
五、选择作业——表现美
让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。
设计意图本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
普通话课件教案(篇4)
目标：
1．学习撕贴水果。
2．能体验与同伴共贴水果树的快乐。
准备：
若干不同颜色的长条纸，一棵画有空白水果轮廓的果树。
过程：
1．观察图片引起兴趣。
提问：树上的果娃娃没有衣服，你们会给它们穿上漂亮的衣服吗?
2．幼儿尝试用长纸条撕成小碎块。
3．幼儿尝试将撕碎的纸粘贴在果树上。
?边做边说一说：我给什么果子穿上了什么颜色的衣服。例如：我给苹果穿上了红颜色的衣服。
4．共同欣赏作品。
建议：
可以提供更多的彩色纸让幼儿撕贴，粘贴秋天的花、草、树叶等。
评价：
1．会选择色纸撕贴水果。
2．会与同伴共同粘贴水果树。
普通话课件教案(篇5)
教学目的：
1.知识目标 使学生了解了负数产生的背景 ，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法 ，会用正、负数表示具有相反意义的量。
2．能力 目标 通过 本节教学，培养学生的想象 能力、理论联系 实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透"对立统一"、"实践第一"等辩证唯物主义观点；
3．思想目标 对学生进行爱国主义思想教育；培养学生良好的个性品质和学习习惯。
教学设计
本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
重点
正、负数的意义，
难点
负数的意义及0的内涵。
教学方法：
鉴于初一年级学生的年龄特点 ，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪。并利用计算机和投影胶片辅助教学，增大教学密度。
教学过程的设计，分为四部分。
一、创设情境，引入负数；
二、联系对比，突出重点；
三、课堂练习，及时反馈；
四、总结提高，渗透德育。
在引入部分，我通过介绍数的产生与发展 ，向学生渗透"实践第一"的辩证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数"0"表示没有，随着人类 的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。使同学们感到，数的第一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要。
随之提问：同学们小学都学过哪些数？
为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。
那么小学学过的这些数能否满足社会生产生活及数学自身发展的需要呢？
为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟悉的例子，用计算机显示动画效果 ，采取形象化教学。
（计算机）比如零上5°C，它比0°C高5°C，可记作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位1米与低于警戒水位1米呢？
通过创设问题情境，激发学生的求知欲望 让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与，兴致勃勃的参与学习活动，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。
以上实例说明，小学学过的那些数不能满足实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到0-2、3-5这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢？
使学生感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身发展的需要。
既然小学学过的数不能满足需要，我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验，零下5°C，比0°C低5°C，那么有没有比0还上的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺利地接受了这一事实，负数自然而然的引出了。
接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我采取联系对比的方法，始终不脱离小学所学知识。在给出正、负数的定义时，我采取比较轻松的态度，尽量避免使概念复杂化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个"-"号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正、负数的表示法、读法后，强调这里的"+""-"是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号涵义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。
从温度计上观察0°C以上的温度用正数表示，0°C以下的温度用负数表表示，说明正数都大于0，负数都小于0，0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0是非正非负的中性数。对于0的认识，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质：0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有：比如：0°C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比所有正数都小，又比所有负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后陆续学到。
以上对数0表示量的意义的分析，实际上能够帮助学生加深对负数的认识和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲述有理数分类打下基础。
在此选取课本练习1让学生口答，巩固对正、负数的认识。并把课本例1作为练习给出。目的是使学生熟悉正、负数的特征，会判断一个数是正数还是负数。
为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5°C可记作5°C或+5°C，零下5°C可记作-5°C；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们观察、正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。有趣的是，在千世界 中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，上仍相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：
（1）意义相反 （2）同一种量
并解释相反与相异的区别。比如向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。
由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。
"+""-"作为性质符号有着更深层的涵义：
"+"表示与问题中给出意义的相同意义，
"-"表示与问题中给出意义的相反意义，
如：前进+5米，表示真正前进5米，
前进-5米，表示后退5米，
那么，后退-5米就表示前进5米。并通过课本例2加以巩固。
为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我安排了这样一个练习：
图中所示是一个零件的剖面图。用φ30±0.07表示轴直径的误差范围，说明±0.07的意义。
因为学生第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我采取铺垫式启发，先讲解；"这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过一定的范围，如此标准谁能说出它的意义？"这时，学生就会根据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。这样使学生把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。
接下来是课堂练习。让更多的学生参与进来，通过练习巩固知识发现不足，教师及时得到反馈，检查教学效果，采取相应措施。在练习过程中培养学生养成用所学知识去思考问题，判断问题，解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同水平的学生都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中，进行后，都要掌握学生的完成情况，让学生举手，加以统计，及时纠错及再讲解，根据学生的接受情况，调整练习题目的多少与难易。在学生回答问题时，我通过语言、目光、动作给予鼓励与告诉，发挥评价的增益效应。
在整个教学过程中，教师的一言一行、语气、神态都会对学生的学习过程产生影响。因此，教师要对学生在听课过程中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，随时捕捉反馈信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。
在本节课的小结部分，首先小结本课重点与难点，然后向学生提问：你知道是哪个国家最早使用负数吗？负数最早记载于中国的《九章算术》中，比国外早一千多年。借此向学生进行爱国主义思想教育。并布置思考题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、负数的意义的理解。
通过教学实践取得了良好的效果，使我认识到教师在教学过程中，不仅要教会学生知识，还要培养学生良好的数学素养的学习习惯，更要重视教学生做人，才能真正讲出一堂好课，真正成为一名好教师。
普通话课件教案(篇6)
【教学目标】
〖知识目标〗
１、积累字词。
２、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
３、熟读背诵诗歌。
〖能力目标〗
１、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
２、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
〖德育目标〗
诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
【教学重点】
准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。
【教学难点】
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
【教学设想】
１、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。
２、用多媒体作为直观教具。
３、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
１、给加点的字注音：
匿笑（）沐浴（）（）祷告（）
嗅（）衍（）摩（）
２、解释下列词语：
匿笑：
祷告：
沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
１、自由朗读。
２、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。
３、个别学生读。
４、学生评价。
５、朗读指导：
朗读诗歌，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。
⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。
总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
五、合作学习，质疑探究
１、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事？
⑵三次嬉戏具体是什么？
⑶诗歌表现了什么？
２、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
３、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
４、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
明确：
１、谈谈对诗歌的整体感受。
⑴写了孩子的三次嬉戏。
⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
⑶表现了纯真的母子之爱。
２、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
３、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。
４、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
【板书设计】
六、迁移拓展
１、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。
２、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。
审判官
你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。
他是如何的可爱罢。
当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。
当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。
３、学生谈感受。
４、以孟郊诗《游子吟》作结。
普通话课件教案(篇7)
教材分析
《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。
这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。
教学目标
1.背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。
2.在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3.体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
教学重点
体会诗歌的情感。
教学难点
体会情景交融、寄情于物的手法。
教学过程
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、作者及背景简介
作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。
三、学习《春望》
1．听配乐朗诵。
2．全体学生配乐齐读。
3．学生结合注释试着理解全诗。
4．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。
5．学生齐读全诗。
6．品味全诗。
（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
（2）本诗主要写了哪些内容？
明确：
诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
（3）本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
四、小结
1.寄情于物
春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
2.这首诗格律严整。
“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”
五、作业
背诵并会默写《春望》。
米厘米课件教案7篇
古人云，工欲善其事，必先利其器。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“米厘米课件教案7篇”，相信会对你有所帮助！
米厘米课件教案 篇1
教学目标：
1、 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识，认识厘米。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。
2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。
3、 充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点；
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教具准备：小棒、直尺、布尺、多媒体课件、学具袋
教学过程：
一、用童话故事开头，吸引学生的注意力。引出问题
1、 扶手到底有多长呢？师：在桌上都有一根和扶手一样长的小棒，把它举起来，用桌上的工具在四人小组里量一量扶手有多长？
2、 学生汇报。
3、 师：那奇怪了，同样长的扶手为什么会量出的结果不一样呢？为什么？
那如果我们要得出一个具体统一的答案，可以用什么来测量？大声告诉老师。
4、 下面我们就一起来认识直尺。在你们抽屉里都有一把直尺，拿出来看一看，你们在直尺上发现了什么？（出示课件）
5、 根据学生的发现出示课件。自由的读一读数字。在尺子上最左端的数字是几？0我们以前学过，那你们现在知道尺子上的0表示什么吗？总结：在尺子上0对准的这条刻度线叫做起点，小学数学教案《认识厘米》。板书，在尺子上你还发现了什么？CM表示什么？厘米是一种常用的长度单位。你还发现了什么？出示课件。刚才有同学发现尺子上有厘米的标志CM，那我们今天就一起来认识厘米。板书（数字、CM、长短不同的线）
二、小组合作在动手操作中主动探究
1、出示课件，蚂蚁们为了使小桥变得更漂亮，他们给小桥涂上了五彩的颜色，大家猜猜看，绿色这一段可能是多长？到底是多长呢？咱们听听小精灵是怎么说的？出示课件。这段有多长？那你们能从自己的尺子上找出一厘米吗？行不行？同桌之间可以互相交流交流。那同学们在仔细看看，在尺子上还有哪段是一厘米长的呢？出示课件让学生指出。
指着课件提问：从这里你发现了什么啊？原来啊，尺子上的每一个大格啊就是一厘米。每一个小格也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。
2、 找一找
（1） 刚才我们认识了一厘米有多长，那在我们身边或者在我们身上有哪些物体是大约一厘米长呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的宽度最接近一厘米呢？那你们是这样比的吗？出示课件。那大家再观察一下，还有哪些物体长度大约是一厘米长的？那同学们能不能比画一下，一厘米大约是多长啊？比画一下。大家互相看一下。大家记住了吗？
（2）下面同学们闭上眼睛想一想，一厘米有多长啊？
（3）好了，同学们，刚才咱们认识了一厘米，那2厘米、3厘米、几厘米又有多长呢？
（4）出示课件，提问：这一段长几厘米？2厘米里面有几个1厘米呢？（出示4厘米的长度），那你们能从自己的尺子上找出6厘米的长度吗？找同学说说你是怎么找的？那同学们你们能不能比画一下，6厘米是多长呢？
（5）举起桌子上的兰色纸条，请同学们估计一下，这根蓝纸条大约有几厘米那么长呢？注意，先估计一下，现在不动尺子。究竟是几厘米那么长呢？大家用尺子验证一下。同桌交流一下，你是怎么量的？请一名量得最快的学生介绍经验。大家说他量的好不好？那好在哪儿呢？大家既然都认可他量的好，那我们是不是应该用掌声鼓励鼓励他？
（6）那课本上是怎么说的呢？请翻开课本，看完之后，把小纸条的长度填在括号里，你们都会量了吗？那咱们赶快帮小蚂蚁量出扶手的长度怎么样？扶手到底有多长呢？好呢，同学们大声告诉小蚂蚁，扶手到底有几厘米？
（7）蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快的做出一个新扶手来，你们想不想去看一看呀？咱们出发吧。出示课件
三、巩固
1、出示课件，学生判断，对的举对牌，错的举错牌。（看仔细了，请评委亮牌。，请人说为什么正确）
2、刚才蚂蚁王国的测量比赛结束了，那同学们你们想不想也举行一个测量比赛呀？请同学们拿出学具袋。
四、总结。
今天我们认识了厘米，还学会了用厘米量。（板书）同学们的表现啊都非常出色，那老师还想请你们帮一个忙，行不行啊？钱几天老师做衣服的时候啊，想知道手腕有多长。那我这样量可以吗？这样量呢？那你们有什么好办法啊？刚才同学们都大胆的展开了想象，正是有了这种想象啊，人们不仅发明了直尺，还发明了各种卷尺，那我们平时在生活当中可以根据不同情况选择不同的尺子来进行测量。那今天下去后，请同学们量出自己的一柞和一步有多长，下节课我们再来交流。
板书：
认识厘米、用厘米量
0刻度线：起点
米厘米课件教案 篇2
（一）、学习目标：
1、在实践活动中，能够体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，学会恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）、学习内容：
1、本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
思维导图：
2、开发性学习包：
探究我们身上的小秘密。
一扎长（）厘米。伸开手臂一庹长（）米，我们的脚长（）厘米。
一步长（）厘米 一肘长（）厘米 一巴掌长（）厘米。
3、拓展性学习包：
1、游戏：我说你做。教师说长度，学生用身体上的小尺子进行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一脚）1米（一庹）36厘米（一步）
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识长度单位厘米、第二课时认识长度单位米，了解米和厘米的关系1米=100厘米是本单元的重点，把我学会了吗，估一估、量一量身边物体的长度放到第一、二课时中进行补充。
2、学科间整合：把体育中的立定跳远距离在本单元中加入，目的是让学生了解长度培养学生的距离感，能够估出物体的长度。
3、体验式活动：探究我们身上的“小尺子”，让学生借助身体可以解决没有工具带来的困难，培养学生的应变能力，开发学生的发散思维。
课时安排：4课时
案例分析：
《认识厘米》教学片断
一、初步探究：
1、自主探索。
师：这到底是怎么回事？阿福的上衣怎么会小
了？从刚才的小故事里面，你发现了什么问题？
2、学生交流。
师：同学们真聪明，阿福的上衣做小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的准确，标准必须一致才行。也就是进行测量时单位必须要统一。
师：怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们还有更好的办法吗？
三、合作交流
1、认识厘米。
在学生谈的基础上，教师顺应学生的思维，适时引导学习有关厘米的知识。“测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母的cm表示。”
根据学生的发言，引导学生进一步认识直尺，并在直尺上找出1厘米的长度。
2、用尺子量
把尺子的0刻度对准要测量的物体的左边，看看尺子的右边对这几，就是几厘米。
引导学生测量物体的长度，注意学生的测量方法是否准确，适时引导纠正。
米厘米课件教案 篇3
教学目标：
1、学生知道1分米、1厘米、1毫米有多长，建立相应的长度观念。
2、知道分米、厘米、毫米之间的进率，学会简单的测量。
教学重点：让学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
教学难点：让学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
教学准备：尺子、硬币、米尺
教学过程：
一、复习引入
1、1米大概有多长？
2、出示米尺，问：我们可以用这根米尺干什么？
3、你能用它来量数学课本的宽，铅笔的长吗？今天这节课我们要来学习米以外的其它长度单位。揭题：
二、教学新课
1、认识厘米先介绍1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。举例说明什么物体大约1厘米。量一量你的铅笔有多长。试一试
2、认识分米10厘米就是1分米。闭上眼睛想一想1分米有多长。
1分米等于10厘米，2分米等于几厘米？3分米呢？1米是铄多少分米？1米又是多少厘米？
3、认识毫米1厘米中间有几个这样的小格？每小格的长就是1毫米。闭上眼睛想一想1毫米有多长。1厘米等于几毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物体就要用毫米做单位。量一量硬币的厚度。
三、巩固练习
1、量一量练一练1、2、3
2、4、5
四、小结：这节课我们学习了什么？
米厘米课件教案 篇4
长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时
课题：认识厘米 用厘米量
教学内容：
P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：
知识与技能：
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：
多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：
创设情境、动手操作。
教学过程
一、 谈话引入
选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位 （出示例1情境图。）
观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
师生共同测量课桌的长 交流汇报：课桌的长是几拃？指名回答。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2、认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
3、认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习。
4、教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）
5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习
1、完成教材第4页的“做一做”。
2、完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3、完成教材“练习一”的第2题。
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？ 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
米厘米课件教案 篇5
教材及学情分析：
教材首先从学生的生活经验出发，用蜡笔估测铅笔的长的活动，在此基础上，让学生自主选择测量工具测量课桌长，通过交流使学生体会到测量五题的长度有不同的方法，接着让学生讨论交流“为什么测量结果不同，”从而使学生认识到使用统一长度单位的必要性，最后引导学生观察直尺，认识厘米，学习用直尺测量以及用厘米为单元进行估计，在练习活动中，让学生估计和测量学习用品的长度。 学生对物体的长短有了初步认识，但对物体的具体长度是多少并不了解，在生活中关于测量的知识知道的很少，更少参加测量的活动。
教学目标：
1.让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重难点：建立1厘米的长度概念。 掌握用学生尺量长度的方法。
教学准备：学生每人一把尺子，一块新橡皮，一支新铅笔，教师准备课件及直尺。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。
学生汇报测量结果。
质疑：为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同）
小结：对了，如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。你知道这种工具是什么吗？（尺）要知道物体的长度，我们可以用尺来量。
二、自主探究，合作交流。
（一）认识尺
1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（教师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有些什么？
2、学生汇报，老师介绍。（投影出示：尺子）
（1）许多数： 我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？
（从小到大）都从几开始？（0）这里的0表示什么呢？（起点）
（2）刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。
3、揭题：今天老师和同学们一起来认识厘米。（板书：厘米 cm）
（二）认识厘米
1．认识1厘米
（1） 师：你们想知道1厘米有多长吗？
指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。
问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？
（2） 在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？
2．体验1厘米有多长。
（1）仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。
师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（学生举例）
师课件展示书上三个例子。
（2）亲身体验：
谈话：刚刚我们都比画了1厘米的长度。那2厘米怎样比画呢？
请学生说一说。（从0刻度开始，到2刻度）学生举给老师看。
师：那5厘米你能找出来吗？（学生自己找）
1名学生演示，并说是怎么表示出来的。（从0开始，到5刻度）
（三）用尺子量
1、师：下面有两个小朋友在量铅笔刀和一条线段的长度，你能帮他们看一看吗？（出示书上例2图）
提问：铅笔刀有多长？（7厘米）
你怎么知道的？（让学生讲清楚从0刻度开始，到7刻度就是7厘米）
师：说得真好，那线段呢？2-3名学生说一说怎样看出来的。
师：我们在用尺子量长度的时候都是怎样测量的啊？
（从0刻度开始，到什么刻度就是几厘米）
这两个小朋友在测量的时候是这样量的（出示想1的两种不正确的方法）
问：你觉得他们量出来的结果正确吗？为什么？
2、动手测量
师：刚才看了他们的测量，你想自己动手量一量吗？
课件出示蓝和红两条线段。学生自己动手测量。
师提醒：在线段的上面标上长度。（展示2-3名学生的测量结果）
提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
师：同学们真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。
（从0刻度开始，尺子放正。看另一端到几刻度就是几厘米）
3、估计和测量
（1） 师：刚才我们量的物体都正好是几厘米，有的时候我们量的物体不是正好几厘米。就像这样的两条线段。（多媒体出示两条线段）
让学生先看图回答。师指出大约的意思。
（2）师：下面我们来看看手掌宽和食指长大约多少厘米。
出示课件，学生看图填空。集体交流核对。
（3）师：通过刚才的学习我们知道食指的长度大约是5厘米，你能估计一下你的中指长大约是多少厘米吗？（2-3名汇报）
师：请小朋友们选择一种物体（铅笔或橡皮）进行估计，然后再测量出它的长度大约是几厘米。（每组一种）
学生独立完成，同桌互相比较交流。再汇报。
三、总结提升，自我建构。
今天我们学习了什么？那在测量的时候要注意什么？（从0刻度开始） 画的时候注意什么呢？
如果我们用今天学的厘米单位去测量教室的长，你觉得方便吗？厘米一般是用来测量比较短的物体，而测量比较长的物体我们学习大的单位才行。
作业设计：用直尺测量家中较短物体的长度。
教学反思：在本课的学习中，安排了动手操作，讨论交流等学习方式，让学生认识到建立统一长度单位的必要性，通过观察、测量等活动，掌握了测量物体长度的正确方法，但学生在测量时有两个问题，一是动作太慢，二是操作不标准，还要加强练习。
米厘米课件教案 篇6
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第3页，练习一
第1—3题
教学目标：
1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。
2、认识长度单位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的长度单位。教学准备：尺教学过程：
一、创设情境
老师：过了一个假期，在教家里做了哪些有益的活动，如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办（教师做示范）记录下来。
让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。老师：要想准确的答案该怎么办。
二、出示直尺
师：我们测量物体的长度时经常用直尺来量。
1、首先老师说明尺上“0”是表示起点，就象我们在赛跑时，从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。
2、认识1厘米
问：一厘米有多长呢？请同学们在自己的尺上用手指一指，指名学生在自己的练习本上画一画1厘米有多长。
问：如果你能用手指比画出1厘米有多宽。问：在寻找1百米的过程中，你发现了什么？
3、用手比画
用手指在尺上量一量感知1厘米有多长，在用学生在桌上或纸上画出1厘米长度。
4、认识几厘米
刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？在用手指比一比，谁能上来试一试，有不同的方法吗？学生活动汇报从“0”刻度到刻度3厘米，从刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同学们都懂了1厘米有多，3厘米有多长，如果老师指数量你们能用尺量出它们有多长。
老师巡视发现问题在黑板上订正。
三、练习
练习一
第1—3题
1、填一填，第一题
2、量纸条，拿一张纸条，先估计3厘米大约多长，再用尺量出它的准确数。
3、量实物
如课本、练习本等。
四、布置作业：设计思路：
本节课我在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引发学生的认知冲突，体验统一长度单位的必要性，激发了学生的学习兴趣。
其次，从学生的实践活动入手，认识厘米到建立几厘米就几大格的抽象概念，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米，建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象的过渡，充分享受到学习数学乐趣。
米厘米课件教案 篇7
1、在实践活动中，能够体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，学会恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
1、本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
思维导图：
2、开发性学习包：
探究我们身上的小秘密。
一扎长（ ）厘米。 伸开手臂一庹长（ ）米，
我们的脚长（ ）厘米。
一步长（ ）厘米 一肘长（ ）厘米 一巴掌长（ ）厘米
3、拓展性学习包：
1、游戏：我说你做。教师说长度，学生用身体上的小尺子进行表演。
15厘米（一扎） 20厘米（一脚） 1米（一庹） 36厘米（一步）
100厘米（一庹） 1米25厘米（身高）
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识长度单位厘米、第二课时认识长度单位米，了解米和厘米的关系1米=100厘米是本单元的重点，把我学会了吗，估一估、量一量身边物体的长度放到第一、二课时中进行补充。
2、学科间整合：把体育中的立定跳远距离在本单元中加入，目的是让学生了解长度培养学生的距离感，能够估出物体的长度。
3、体验式活动：探究我们身上的“小尺子”，让学生借助身体可以解决没有工具带来的困难，培养学生的应变能力，开发学生的发散思维。
课时安排：4课时
案例分析：
《认识厘米》教学片断
1、自主探索。
师：这到底是怎么回事？阿福的上衣怎么会小
了？从刚才的小故事里面，你发现了什么问题？
2、学生交流。
师：同学们真聪明，阿福的上衣做小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的准确，标准必须一致才行。也就是进行测量时单位必须要统一。
师：怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们还有更好的办法吗？
1、认识厘米。
在学生谈的基础上，教师顺应学生的思维，适时引导学习有关厘米的知识。“测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母的cm表示。”
根据学生的发言，引导学生进一步认识直尺，并在直尺上找出1厘米的长度。
2、用尺子量
把尺子的0刻度对准要测量的物体的'左边，看看尺子的右边对这几，就是几厘米。
引导学生测量物体的长度，注意学生的测量方法是否准确，适时引导纠正。
1、联系生活。
师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米？你想测量身边哪些物体的长度？手掌的宽度（ ）厘米 立定跳远的长度（ ）厘米
2、填空：
1m=（ ）cm 200cm=（ ）m
1米-20厘米=（ ）厘米 37cm+18cm=（ ）cm
10cm+35cm=（ ）cm 90cm-21cm=（ ）cm
注：虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系，我在让学生在充分测量自己手掌的宽度、立定跳远的距离等实际操作的过程中，教给他们估测方法及实际测量的方法，培养他们的估测意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。
认识厘米课件教案(通用6篇)
幼儿教师教育网的编辑精心整理，为您带来了认识厘米课件教案，相信您阅读后会有所收获。教师在备课时提前规划好每节课的教学课件是必不可少的，只需要在课前认真编写好教案课件即可。教案课件的认真编写可以有效提高教学的连续性和可持续性。
认识厘米课件教案 篇1
教学目标：
1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。
教学重、难点:
帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。
4、教具及学具准备：
学具名称 1角硬币 三角形学具 回形针 小刀 小方快
(长、宽、高都是1厘米)
个数 8 5 6 6 30
教学过程：
一、 情景导入，激发兴趣
谈话：同学们，喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。从故事中，你能明白什么道理来。
师：课件演示，教师口述故事。孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大?”妈妈回答：“一拃多一点点。”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白 ，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。”同学们，你们知道这是什么回事吗?
学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图:激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。】
二、 观察操作，探究新知
谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法?_小精灵 儿童网 第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。
1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
2、操作方法的指导：
①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐
②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
3、学生填写并汇报测量结果。
学具名称 测量结果(数学书的宽)个 得出结论
1角硬币 7 ①选用的是不同的物品作标准进行测量，量的结果不同。
②要想得到相同的结果，应该用同样的物品作标准进行测量。
三角形学具 4
回形针 5
小刀 3
小方块 15
4、小组讨论、汇报结果：为什么都是数学课本的宽，量的结果却不一样?[得出结论1]5、让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们的测量结果。
如：每组中都选用“回形针”量的同学，他们的结果都是：数学课本的宽有5个回形针那么长。
6、启发学生思考：在量数学课本的宽时，想要得出相同的结果应该怎样办?[得出结论2]
第二步：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
(二)测量不同的长度
1、用你喜欢的方法量数学课本的宽和铅笔盒封面图片(课前准备)物品的长度。
小组操作，教师巡视。
2、全班汇报交流，提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出问题。
生：为什么数学课本的宽为5个“回形针”长，而铅笔盒封面图片也是是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢?
小组讨论。
得出结论：
①因为选用不同标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果与事实不相符。
②测量时，应该选用统一物品计量单位去量。
【设计意图:教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中，先用不同的物体作标准去量数学书的宽，再用不同的物体作标准量不同物体的长度。由此引起认知冲突，体现统一长度单位的必要性。】
三、练习巩固、实践应用
1、“做一做”第1题。
①让学生看图，并说明图意：有5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层下面横排这5个□，让学生看图直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长，看不清的可用尺子对准格子的竖线比一比
②学生独立完成，在交流。
【设计意图：巩固强化用同一物体为标准进行测量的重要性。】
2、“做一做”第2题。
①让学生用铅笔去量桌子的“长”和“高”。
②学生独立测量后再交流。
测量方法指导(与前面有所不同)： 不再把作标准的物品，一个接一个地摆放着量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。
【设计意图：用同一物品，一次接一次地进行测量，使测量变得更简化】
3、“做一做”第3题。
用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。
【设计意图：为过渡到用厘米作为长度单位做准备，让学生在具体活动中再次体现统一长度单位的必要性。】
四、 梳理知识，总结升华
今天的数学课，你印象最深刻的是什么?你收获了哪些知识?关于测量物体的长度，你还想知道什么?
【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识厘米》作知识性的铺垫和延伸。】
认识厘米课件教案 篇2
【教学内容】
二年级上册教科书第1——3页及相关练习。
【教学目标】
1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
【教学重点】
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
【教学难点】
初步建立1厘米的长度观念。
【教具、学具准备】
学生尺、米尺、纸条、小方块、多媒体课件等。
【教学过程设计】
一、认识刻度尺
1、米尺和厘米尺做比较
师：小朋友的铅笔盒里一般都有什么呢？
生：铅笔、橡皮、尺子??
师：老师这里也有一把尺子（手拿米尺）问：尺子上用来做什么？
生：量东西的。
师：观察你们手上的尺子和老师手里的尺子，比一比，你有什么发现？（通过比较引出长度单位米和厘米）
师：米和厘米都是长度单位，在量像数学书这样比较短的物体时，我们一般用厘米做单位。今天我们就一起来认识厘米好吗？
2、（出示尺子）请你观察一下学生尺上都有什么？ 通过观察认识刻度、0起点、cm(课件作相应演示)
二、认识1厘米和几厘米
1、认识1厘米（1）看一看
师：在我们的尺子上，你认为从几到几是1厘米？
生：0-1是1厘米
追问：只有从0到1是1厘米吗？
生：1-2 问：为什么终点是2，你怎么可以说是1厘米呢？
（2）想一想 说一说
师：那从4到几是１厘米？
生：4→5 师：不说4，还可以说４到几。
生：4→3 师：看8到几是１厘米。
生：8→9 8→7 小结：在尺子上两个数字之间的长度都是１厘米。
（3）比一比
师：你能用自己的小手比一比1厘米的长度吗？（生拿尺子比一比,学具小方块的长度刚好是1厘米，用手拿着小方块比划。）
（4）体验
A、师：你觉得1厘米怎么样？生：短（板书：1厘米 短）
B、哪些物体的长度大约是1厘米？
师：我们要牢牢记住身上这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。小结：厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。
2、认识几厘米
（1）1厘米是个单位，0到4之间有4个1厘米，所以是4厘米。0到3之间有3个1厘米，所以是3厘米。
（2）出示练习：
4厘米里面有（）个1厘米 7cm 里面有（）个1cm 6个1厘米是（）厘米 8cm里面有8个（）
三、量一量
1、师：刚刚我们已经在尺子上认识了1厘米，还找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上红纸条的长度吗？（出示纸条）学生根据自己的理解用尺量。
课件演示测量方法：
（1）尺子放正。
（2）把尺的“0”刻度对准纸条的左端。
（3）右端对准数字几，长度就是几厘米。
师：小朋友们自己已经找到了测量长度的方法。下面有三位小朋友在测量铅笔，谁的方法是正确的呢？（课件出示三种不同的测量方法，学生判断。）
小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
2、练一练
（1）铅笔刀长（）厘米，线段长（）厘米。
（2）下面哪条线段长，长多少？
（3）画一条4厘米长的线段。
3、在有障碍的情境中讨论测量方法
师：同学们学会了用厘米尺测量物体的长度高兴吗？
生：高兴！
师：可是老师有点高兴不起来了，看，我刚新买的一把尺子不小心折断了，没有了0刻度，还能测量物体的长度吗？
（1）用折断的`尺子量铅笔，怎么量？（学生讨论）
（2）出示用没有0刻度的尺子测量橡皮，学生读出铅笔的长度。4.大约几厘米
（出示测量纸条的图，请学生说出长度）
小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
四、回顾总结、延伸讨论
1、小朋友们真能干，老师最后还有两个问题需要你们的帮忙
问题一：我想知道我手腕的长度，该怎么量呢？（纸条绕一圈，量纸条的长度，用软尺）
问题二：我们用厘米做单位量出了很多物体的长度，那你用1厘米做单位量一量从我们学校到你家有多远？（太难了，不好量，看来厘米只适合量比较短的物体的长度，对于比较长或非常长的长度用什么做单位呢？引出米等更多长度单位）
2、小结：我们班同学知识可真丰富，懂得真多啊。咱们以后还会学到这些知识，这节课上到这里，下课！
五、练习设计
1.量一量你手指的宽度，看看哪一个手指的宽大约是1厘米。
2.自选几种学习用品，先估计再测量。
认识厘米课件教案 篇3
教学要求：
1.知识目标：认识线段。知道线段的特点。
2.能力目标：会画一条指定长度的线段。
3.情感目标：培养学生认真作图的习惯。
教学重点：
认识线段，知道线段的特点，会用刻度尺量线段的长。
教学难点：
会画一条指定长度的线段。
教具准备：
每人一把直尺。
教学过程：
一、创设情境，探索学习。
（一）出示主题图： 这是一条线段，谁能说说你看到的线段是什么样的？学生观察说一说。
（二）你能量出这条线段的长度吗？这条线段长多少厘米？测量线段长度时，要注意什么？
（三）你会画一条线段吗？
1.让学生动手在练习本上画线段。
2.画一条7厘米长的线段。
3.评判学生所画的线段，让学生说说谁画的好，好在哪？是怎样画的？
4.能画一条3厘米长的线段吗？学生试画，并让学生说说是怎样画的？
5.小结：画线段时，要注意从0刻度开始画起，是几厘米就画到几厘米的地方就可以了。
二、巩固练习
量一量
（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
课后反思：
学生对于线段的理解个别学生还不是很到位，有的学生对于当线段斜着放的时候不知道怎么去判断，也就是学生对于线段的概念还不是很清楚，还需要进一步的理解，在练习课上教师要加强训练与指导。
认识厘米课件教案 篇4
（一）、学习目标：
1、在实践活动中，能够体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，学会恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）、学习内容：
1、本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
思维导图：
2、开发性学习包：
探究我们身上的小秘密。
一扎长（）厘米。伸开手臂一庹长（）米，我们的脚长（）厘米。
一步长（）厘米 一肘长（）厘米 一巴掌长（）厘米。
3、拓展性学习包：
1、游戏：我说你做。教师说长度，学生用身体上的小尺子进行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一脚）1米（一庹）36厘米（一步）
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识长度单位厘米、第二课时认识长度单位米，了解米和厘米的关系1米=100厘米是本单元的重点，把我学会了吗，估一估、量一量身边物体的长度放到第一、二课时中进行补充。
2、学科间整合：把体育中的立定跳远距离在本单元中加入，目的是让学生了解长度培养学生的距离感，能够估出物体的长度。
3、体验式活动：探究我们身上的“小尺子”，让学生借助身体可以解决没有工具带来的困难，培养学生的应变能力，开发学生的发散思维。
课时安排：4课时
案例分析：
《认识厘米》教学片断
一、初步探究：
1、自主探索。
师：这到底是怎么回事？阿福的上衣怎么会小
了？从刚才的小故事里面，你发现了什么问题？
2、学生交流。
师：同学们真聪明，阿福的上衣做小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的准确，标准必须一致才行。也就是进行测量时单位必须要统一。
师：怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们还有更好的办法吗？
三、合作交流
1、认识厘米。
在学生谈的基础上，教师顺应学生的思维，适时引导学习有关厘米的知识。“测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母的cm表示。”
根据学生的发言，引导学生进一步认识直尺，并在直尺上找出1厘米的长度。
2、用尺子量
把尺子的0刻度对准要测量的物体的左边，看看尺子的右边对这几，就是几厘米。
引导学生测量物体的长度，注意学生的测量方法是否准确，适时引导纠正。
认识厘米课件教案 篇5
教学目标:
1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重难、点:
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学准备:
教具准备：PPT课件、米尺。
学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学环节:
一、创设情境，揭示新课。
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计语文书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3.组织交流语文书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位——毫米。
4.板书课题“毫米的认识”。
二、实践操作，动手测量数学书。
1.建立“1毫米”的表象。
（1）指导学生估测数学书的长、宽厚，并估一估大约是多长。
（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。
（3）引导学生测量时引出毫米。
2.探讨“1毫米”有多长。
（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。
（2）课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（3）建立1毫米的长度观念。
（4）说一说，生活中哪些物品一般用到“毫米”作单位？
老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等。
3.思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
老师板书：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、巩固练习。
1.引导学生用直尺测量其它学具的长度。
（1）师生共同探究测量的结果。
（2）总结测量中应注意的问题。
2.做一做教材第22页第1、2题。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
五、教学板书
借记卡, 1分硬币, 语文书, 情感, 教学
班会课件教案集锦(6篇)
教案是老师上课之前需要备好的课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 教学效果的好坏可以通过学生的反应情况来衡量。以下是幼儿教师教育网小编为您准备的有关《班会课件教案》的内容，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
班会课件教案 篇1
教学理念：
[对相关年龄特征的阐述]
初中学生正值青春的高峰期，在生理上，他们正在发育成熟阶段，在心理上，初中学生的智力发展己经到达了一定的水平，尤其是抽象逻辑思维能力的发展使得他们对事物有了自己的看法，推理能力的发展使他们的某些观点或看法很深刻且趋向成熟。基于以上两方面发展的原因，初中学生急需了解和掌握心理健康的标准和心理健康的知识，但实际上，许多的农村中学，对心理健康教育这门学科的学习缺乏完整性和系统性，许多学生并不真正了解心理健康知识。通过本节课的学习和探讨，引起初中学生对心理健康教育的重视和兴趣，了解自己是否真正身心健康，是否有心理障碍，有助于他们调节心态，初步掌握心理调节的一般方法。
[对教学活动的宗旨、意义的阐述]
本课教学活动，旨在使学生明确心理健康的基础知识，帮助学生能正确了解自己本身是否身心健康。引起学生们对心理健康教育的重视和兴趣。通过本课辅导，使学生能够掌握简单的心理调节方法，防止心理疾病导致心理障碍，正确理解健康的含义，包括身体健康和心理健康。培养同学们保持健康的心态，迎接挑战，迎接生活。
教学目的、目标：
通过本节课的学习，唤起同学们对心理健康的注意，启发学生们明白怎样才是健康。正确理解健康的含义，包括身体健康和心理健康。培养同学们保持健康的心态，迎接挑战，迎接生活。
【教师目标】
目标１：通过教学加强青少年生理、心理知识的学习，使学生了解心理健康的概念和标准。
目标２：以学生的活动和体验为主，教师应注意角色转换，积极营造一种宽松、真诚、积极参与的课堂氛围，教师要与学生密切沟通，提高对学生自尊心要求的敏感情。
目标３：从学生的实际出发，设计的活动要根据学生的年龄特征，尽力做到有趣味性、有启发性，帮助学生对学习心理健康课的兴趣。
【学生目标】
目标１：了解健康是指身体和心理健康两个方面。
目标２：怎样自我调健康的心态。
教学重点：
什么是健康和不健康的心理；不健康的心理对学习有什么影响？怎样才能成为身心健康的人？
教学难点：
健康的含义；健康的标准；怎样进行自我心理调节？心理调节有哪些方法？
教学方式：
１：展示投影和观看录像。
２：讲述讨论。
３：短剧、小品表演。
４：心理训练、测验。
５：案例分析。
课前准备：
１：收集学生情绪的例子。
２：课前编制好短剧，排练表演。
３：准备投影片资料。
教学过程：
［1］ 创设情景，［2］ 气氛渲染。
将课室布置为诊疗室的模式，黑板张挂好视力表，人体解剖图，讲台上摆好两张椅子，将最近班上的体检情况统计表张贴在黑板上。表中分栏列出：近视眼８人；皮肤病１人；肝功能异常２人；血色素低２人；沙眼２人；鼻炎２人；轻度贫血３人，心脏病１人；完全正常３２人。目的是尽力营造一个医疗所的气氛，强化学生身体有病就要看医生的思维，为下一步心理分析创造动机剌激。
［3］ 提问引入，［4］ 点题分析。
同学们，你们说，你们大家健康吗？当中某些同学在患了病，你们就他（她）不健康？是吗？这里所指的并不是这里所列出的疾病（指黑板上的体检情况统计表），这里所列出的疾病我们基本上清楚它们的病因和病灶所在，医生是可以对病施药。我今天要讲的是你们当中某些同学的心理上在患病。虽说体检上没有明显疾病，但心理上可能存在疾病。按国际卫生组织对健康者的'定义是包括身体和心理两个方面都健康。所以表面上是健康的人，但心理素质不健全的人，也是在患病，是病人。大家说，你们有心理上的疾病吗？大家健康吗？（议论：我是否健康？有什么标准介定呢？）
什么算是心理上有疾病呢？最近，有关专家对１１００名中学生进行了调查测试后发现，他们当中有１０％－４０％的同学都有不同程度地有心理问题。主要有三方面的问题：人际关系不良，个性特质异变和自我行为失当。１、人际关系不良—主要表现出的症状是：自卑、胆小、忸怩、神经质、过分依赖、自私、虚荣、孤独、妒忌、任性。２、个性特质异变－主要表现出的症状是：焦躁、疑虑、惊恐、忧郁、懦弱、颓丧、暴躁、冲动、自暴自弃、悲观失望、心胸狭隘。３、自我行为失当－主要表现出的症状是：时间观念淡薄、不信守诺言、遇挫折或受批评时心理容易失衡、无责任感、自律性差、过分热衷与异性接触。
患有以上心理问题的同学，他们平时也基本上以正常生活和学习，有的学习成绩良好，但在某些时候，特别是在一些生活劳动学习或周围人和事突然有较大改变的时候，都表现出异常的情绪情感和性格，有时使人不可理解，有的甚至酿成不良后果。
【幻灯投影】（心理激荡）
例一：初二级女同学，因她妈妈在她生日那天骂她几句，便怀疑自己的妈妈是否是亲生母亲，后来进而离家出走。
例二：初一级男同学，因在食堂打饭菜时觉得有位同学不顺眼，便挥拳相向，错手将其打伤。
例三：初三级女同学，晚修期间故意违反纪律，到其他课室偷钢笔。
以上的种种现象实例，都有是心理不健康的表现。
班会课件教案 篇2
一、自我大盘点：
1、学生自由谈一谈我们身边有哪些不文明的现象。
学生发言很积极，社会中和校园里的一些现象都讲到了。
2、谈一谈你对这种行为的认识。
二、观看一组“不文明行为”的照片（有社会中的，也有学校的）
1、观看完以后学生进行分组讨论我们应该如何对待。
2、分组进行汇报。（其中看到乱丢烟蒂的行为时，学生特别提到了老师也不应该在校园中抽烟，更不能乱丢烟蒂。）
三、一起朗读金玉良言-----“细节决定成败”、“勿以恶小而为之、勿以善小而不为”
四、演一演：
1、当一个同学在路上乱丢垃圾时，你会怎么制止他（她）呢？
表演符合学生的实际情况，学生们看了以后都深有体会。
2、当你看到一个同学在食堂里插队时，你该怎么说呢？
主持人引导同学要勇于同不文明行为做斗争。
3、当你看到一个同学不给老爷爷让座时，你会怎样说服他（她）呢？
主持人引导学生做进行制止不文明行为时，要注意方式方法，自己更应该讲文明。
五、总结中学生常见的不文明现象。
在总结的过程中，老师要求学生大胆的说出自己还没有做好的地方，学生很坦诚，都勇于的讲出自己曾经的不文明行为，并提出了要改正。
六、全体同学起立齐读“告别不文明行为倡仪书”
七、谈一谈班会课的感受。
主持人扮做小记者进行随机采访，几个学生谈出了自己的感想，由于时间关系，更多的学生已经没有发言机会。
班会课件教案 篇3
一， 教学目标：
1 教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个文明有礼的中学生。
2 结合学校以及班级的实际，提出各项要求。
二 ，教学重点：教育学生能自觉遵守学校的各项常规。
三， 教学过程
（一） 谈话引入：同学们是预备年级的学生了，对上课的基本要求已有初步的了解。但在这段时间里，同学们仍然有些做得不好的地方，这堂班会课我们就来谈谈怎样才能遵守学校的'各项常规。
（二） 看图，说一说，议一议
1 上课铃响了，我们应该怎么做 （做好课前准备，安静等老师来上课）
2 上课可以随便说话吗 有事情怎么办 （先举手，再发言）
3 课堂上可以做小动作吗 （不可以，这会影响学习，影响别人学习）
4自修课时，我们该注意些什么
（三） 结合本班实际，表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够自觉守纪律的学生。
（四） ：
刚才同学们都说得非常好，希望每个同学今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后立即进教室，课具摆放好，安静地等老师来上课；课堂上不要随便说话，要发言，先举手；专心听课，不做小动作。
（五） 引入：
课间活动我们也要守秩序，注意安全，这样大家才能玩得开心。
（六） 表演
① 几个同学挤入教室
② 几个同学在教室里追逐
③几个同学有秩序地打乒乓球，一个小淘气一屁股坐在球台上混场。
（七） 讨论刚才的表演，他们做得不对吗 为什么 （他们的做法不对，这样既危险，又影响同学们活动，也是极不文明的行为
（八） 结合本班实际，讲讲在校园里参加课间活动的一些常规要求：
1 教室门口比较窄，离开教室应有秩序，不要争先恐后。
2 在教室及走廊行走，应轻步慢走，不能追逐打闹，否则很容易因碰撞而出现不友好的行为。
3 上下楼梯靠右走，楼梯是上下楼的必经之路，为了保证安全，必须按各自方向上楼。
4 玩游戏要到操场玩耍，并且要守秩序，排好队，遵守游戏规则。
（九） 你最喜欢哪些课间活动 说说怎样玩才能有秩序又有趣
（十） ：
通过这堂课的学习，老师希望同学们能做一个守秩序守纪律的好学生，前一段时间里，有做得不好的地方，迅速地改正过来
（十一）复习，我们遵守学校各项常规，争取取得好成绩。
班会课件教案 篇4
一、活动目的：
1、通过活动，让学生了解中华民族的传统节日“端午节”的由来，增强学生了解中华民族的历史、风俗的兴趣，从而培养学生的民族自尊心和自豪感。
2、通过学生的主动参与活动与社会实践活动，了解屈原这位爱国诗人与端午节的关系及相应的民俗风情。
二、活动准备：
1、查找有关端午节的民俗、故事。
2、排演有关节目。
3、制作相关小报和媒体幻灯资料。
4、请胡晨旖的奶奶教小朋友学包粽子。
三、主题会过程：
中队主题会开始仪式(略)
甲：最近好多人都吃粽子了呢，你家吃了吗?
乙：粽子呀，我家也买了好多，你知道为什么要吃粽子吗?
甲：知道啊，因为端午节马上要到了嘛，吃粽子可是端午节的习俗哦。
乙：是呀是呀，真希望今天就是端午节哦，我现在好想吃粽子啊。
甲：哈哈，看你馋得!那我们先来听听粽子的声音吧。请听配乐诗朗诵《粽子》。
(配乐诗朗诵《粽子》)
乙：真没想到，小小一个粽子居然还有那么多的故事，但是最主要的还是为了纪念一个爱国者屈原。
甲：嗯，屈原是春秋时期楚怀王的大臣，他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，被赶出都城，流放到沅、湘流域。但他始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗乙：屈原真是一位伟大的人，让我们来缅怀一下当年的屈原吧，请看短剧表演《屈原》。
甲：我们的小品虽然很短，可是却让我们对屈原有了更多地了解。和我们一样，还有许多人在纪念屈原，他们做了许多flash，让我们一起来看看吧。
乙：哎，这个flash告诉我们了另外一个端午习俗。
甲：是呀，划龙舟嘛。原来在屈原死后，人们为了纪念他，每到农历五月初五便划着小船来到汨罗乙：呀，听到这里，我有个创意。
甲：哦?说说看啊。
乙：我们今天在这里纪念屈原，那么我们也来进行一次划龙舟比赛吧。
甲：好啊，真是一个不错的提议。
乙：那我说一下比赛规则。我们以小队为单位，每个小队派三名队员参加，从起点划到终点，看哪组最先到达终点，这个小队就获胜。
甲：好，就这么办，比赛正式开始。
划龙舟比赛(媒体播放代表性的湖北民歌——龙船调)
甲：刚才的比赛真是激烈啊，我想，划龙舟这一习俗延续到现在，也可以算是强身健体的一种体育运动了吧!
乙：说的一点也没错，让我们来看一下世界各地人们划龙舟比赛的照片吧。
播放照片(PPT)
甲：如果我现在一边在吃粽子，一边又能看划龙舟，那该多好呀!
乙：别老想着吃，你还能说说我们过端午的其他习俗吗?
甲：哈哈，当然知道啊，不过先在这里卖个关子，不说。我们来考考同学们对于端午知识的了解程度，来个知识竞赛吧。
乙：好啊好啊。我来出题，请同学们以小组形式抢答，答对加分，答错不得分。
端午知识竞赛
1、端午节在那一天?(农历五月初五)
2、端午节又叫什么节?(又称端阳节、午日节、五月节、艾节、端五、重午、午日、夏节)
3、端午节有什么习俗?(悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，游百病，佩香囊，备牲醴)
甲：原来大家知道得都这么多呀。我还听说端午节的由来不仅仅是纪念屈原哦。
乙：哦?那还有什么来源呢?
甲：嘿嘿，不告诉你哦，究竟是怎么样的故事，我们请王欣芃和施琦来为我们讲讲吧。
讲故事
(王欣芃：端午节的第二个传说，在施琦：端午节的第三个传说，是为纪念东汉(公元23～220年)孝女曹娥救父投乙：曹娥是个孝女，她的孝心终于感动了天地，让她找回了父亲的尸体。我们用乐曲来缅怀一下这些爱国爱家的人吧。请听王紫迎为我们表演小提琴独奏。
甲：虽然说，端午节的由来有许多种，但是千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，已广泛深入人心，所以影响最广最深，他留给我们的著名诗辞有《离骚》、《天问》、《九歌》等，而当代文人也写了许多诗词来纪念屈原。下面请听诗朗诵《端午节的情思》。
诗朗诵《端午节的情思》——遥祭屈原
乙：这首诗真让我感动，屈原的爱国情怀深深感染了我们大家，作为一名当代学生，热爱祖国是我们义不容辞的责任。
甲：听了屈原的故事，我们了解了端午节的由来，
乙：吃着粽子，我们感受到浓浓的清香
合：今天我们请来了胡晨旖的奶奶，来教我们包粽子，大家一起来试试吧。
学生学包粽子
甲乙：时间过得真快啊，转眼我们欢庆端午、缅怀屈原的主题队会即将结束了。这生动的一课教育我们少先队员，要成为一个爱国爱校爱家的人。下面请中队辅导员发言。
(讲话：端午背后，有我们那么多的传说、诗词、风俗，它起源于中国，发展于中国，现在有些人的注意力被西方的“圣诞节”、“情人节”等等吸引了过去，被我们注意到的传统节日反而越来越少。马上就要怎样过端午节了，你打算怎样过这个节日?有些什么好办法能增加端午的吸引力，让大家都更加关注这个节日?看，这里是端午最明确的见证，请你拿起手中的笔，写下你的肺腑之言。
(一张大的白纸，上面写：端午，我们的文化遗产。中间贴各种画和学生的调查表，教师率先用彩色笔写“我们的端午，我们的民俗”并签名，生随后签名。
班会课件教案 篇5
一、主题
从积极主动到团队精神。
学生行为状况：小程篮球打得特别出色，但脾气非常暴躁。市里举行中职学生篮球赛，他作为该校代表队的队员参加比赛。开始时，他表现很出色，投篮连连得分，场外掌声雷动。尽管对方队员对他“死盯”，但依然挡不住他得分的势头。这时，对方一队员故意使绊子，让他重重的摔了一跤，他顿时火冒三丈，跳起来朝对方劈脸挥去一拳，全场为之哗然。他因此被罚下场，全队士气受到重挫，致使这场开局很好的比赛以失败告终。
设计理念和确定依据
小程的行为在遇事过于暴躁，被对方球员的犯规行为导致情绪失控，用别人的错误来对自己进行惩罚，致使球队比赛失败。国外教育心理学认为：人的成熟需要有从依赖到独立，再从独立走向互赖的过程。为让学生从这件事情当中汲取教训，将坏事变成好事及教育小程本人，开展本次主题班会课。
二、目标
1、通过主题班会的教学，使学生明白用别人的错误来造成自己的失败是十分愚蠢和不明智的。
2、通过主题班会的教学，让学生知道，走向独立和成熟，需要理智地面对当前发生的所有意外，不能让他人甚至对手控制。
3、球不是一个人打的，当前社会分工越来越细，团队合作精神，才是致胜的关键。所谓团队合作，要求团队中的每一个人首先是一个独立理
智的个体，然后再讲合作，取长补短。
三、方法：
1、课前准备：收集各方面与该主题相关的事例。采用教育方法与手段，学生主体调动方式，表现形式：师生互动，在教学过程中让小程，及篮球队的成员发表对本场篮球赛失败的看法，并请其他场外观赛的同学来参加讨论。班主任控制气氛，并在相应时段作总结。
2、德育资源：相关事例：
（1）三国时期陆逊火烧连营的战例。
（2）98世界杯上英格兰对阵阿根廷，贝克汉姆被红牌罚下的事例。
四、过程：
1、让小程简单谈一下对这次球赛失利的看法（5分钟）。让篮球队成员谈一谈对小程的行为和对球队失利的看法（15分钟）。教师对小程的行为进行剖析，以及对他的行为为球队不利造成的影预期效果：让学生心理上从依赖走向独立和成熟。响。并列举相关事例，说明不能用别人的错误对自己进行惩罚。（10分钟）。
2、请场外观战的同学发表对球场上其他同学的表现进行评论。（5分钟）。
3、教师对评论进行说明，一个成熟的团体，每个人都应该为团队胜利作出贡献，不能依赖于某一个团队成员的表现。（5分钟）
4、小结（5分钟）。
班会课件教案 篇6
一、活动目的
让学生畅谈职业理想，明确高中三年的奋斗目标，激发学生强烈的学习动机，提高学习积极性，变“要我学”为“我要学”，自加压力，坚持不懈，学会对自己负责，逐步成人、成才。
二、活动意义
国的社会主义现代化建设，需要大量的多种多样的人才，按照美国教育家布鲁姆的观点，除5%以下的儿童有智力缺陷的，95%以上的儿童都有可能成才。可是现实并非如此。影响学生成长的一个重要原因是非智力的因素，学生积极性不高是一个突出的表现。学生学习积极性的高低是由学习动机所决定的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。怎样才能提高学生的学习积极性呢？要激发学生的学习动机，关键是要让学生知道父母亲在养育他们过程中付出的艰辛，懂得父母亲对自己的期盼，懂得要对自己的前途负责，定下明确的奋斗目标，变“要我学”为“我要学”，不辜负父母的期盼，不辜负老师们的辛勤劳动，对自己负责，对国家负责，从而提高学习的积极性。
三、活动前准备
1、先请家长给自己孩子写一封信，谈谈父母亲在养育他们过程中付出的艰辛，诉说父母对孩子的期望。
2、到人才市场或向家长及周围的人了解社会上对不同职业人员的需求情况及条件。
3、对小品《招聘现场》的表演做好排练。
四、活动程序
1．诗歌朗诵：
《放飞理想》
理想埋藏在我们的每个细胞里，
随着全身血液的流淌，
随着心脏的跳动而张狂。
理想体现在我们的每一个举动中，
让我们抛弃一切累赘跃起空中。
理想带领我们的心情潮水般激昂，
发出许久不闻的声响。
我们感动，再一次感动！
我们渴望甩掉鞋子，追逐理想，
理想就是一座难以攀越的高峰，
需要我们以勇气和毅力去征服，
理想就是布满荆棘的绝地，
等待着我们用双脚踏平。
理想就是波澜壮阔的大海，
等待我们用智慧扬帆远航。
当绯红的朝阳升起时，
当美丽的鲜花绽开时，
当香甜的果实成熟时，
当热烈的掌声响起时，
让我们一起高呼：
世界是我们的！
主持人：16年前，我们带着父母亲对我们美好的期盼来到这个世界上，是我们的父母亲用他们的辛劳把我们从嗷嗷待哺的婴儿养育成今天朝气蓬勃的青少年。我们带着父母亲的期盼，带着对未来的憧憬走进了江苏省扬中高级中学，我们都希望自己能够健康成长，渴望自己在学业上能够成功，希望自己能够成为国家的栋梁之才。但是大家知道父母亲对我们的期盼有多少吗？下面请听听父母亲殷切期盼的心声。
2、请学生读父母给自己的书信，谈父母亲在养育他们过程中付出的艰辛，谈家长对孩子的期望。（附上家长书信三封）
3、请学生谈谈自己的职业理想。
主持人：从以上同学的介绍，可以知道家长对我们的期望，我们对将来职业的选择。可是，这是从一个家庭的角度来制定的目标。个人的成长离不开国家的发展。我们的目标能否实现，还要看你的目标与国家的要求是否相一致。请欣赏小品《招聘现场》
4．表演小品：《招聘现场》
表演模式：各单位在人才市场设点（可有机关、国企、私企、外企等）。
（1）主考官站在企业的角度，设想需要什么样的人才，提出问题进行考察。应聘者站在设法到理想单位就职的角度，表现自己的才华。还可表现出应聘者在自己距用人单位要求相去甚远或由于自己的某些不适合的举止而失去就职的机会。
（2）用人单位介绍录用应聘者的原因，最好包括仪表、学历、经验、才干，体现复合型人才的特点，说明对用人单位而言是合适的人才，而对录用者来说，是能够扬长，且能够胜任的岗位。
（3）学生按上述要求自编自导自演小品《招聘现场》。
主持人：知己知彼，百战不殆。明确社会对职业的需要，面对机遇，迎接挑战，你准备好了吗？
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《普罗米修斯课件教案(集锦6篇)》内容，希望能帮到您！同时我们的普罗米修斯课件教案专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
