精读教案。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 学生反应可以帮助教师更好地把握教学节奏。以下内容标题为《精读课的教案》，是幼儿教师教育网编辑为您特意收集，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
精读课的教案 篇1
29寓言两则 精读引领课
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会“学习要练好基本功”“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学流程： 1.激趣导入
2.检查预习，以学定教
检查学生预习情况，把握课文主要内容。(1)听写词语
(2)回顾文章的主要内容
《纪昌学射》《扁鹊治病》分别讲了一个怎样的故事? 3.精讲点拨，随文得法
品读《纪昌学射》，感悟寓意。
（1）仔细读2、3两段，用“——”画出飞卫教的句子，用“~~~~~” 画出纪昌下功夫练眼力的句子。并在一边写下批注。全班交流:
一开始飞卫是怎么教的? 给纪昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想学好射箭...不能眨一眨。
这个师傅怎么样? 从哪些词体会到的?(从“牢牢地盯住”“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。)纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的? 出示: 妻子织布的时候....注视着梭子来回穿梭。A.“注视”是怎么样地看?
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看!用飞卫的话来说就是: 眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!B.纪昌让自己注视着什么来练眼力?(穿梭着的梭子）
梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。(如果有实物图片可以展示)纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年!700多个日子!当他疲惫的时候，他想:___________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________；当他快要支持不住的时候，他想:_______________________;春去秋来，寒来暑往，两年之后-------出示: 两年以后，....眼睛也不会眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢?(还不够)他又给纪昌提出了什么要求? 这一次，他又是怎样练习的呢? ④出示:他用一根长头发.聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么?从哪些词体会到的? ⑤出示:你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。4.拓展阅读，学法迁移
(1)用学习第一则寓言的方法自学《扁鹊治病》。小组交流，全班汇报。(2)课下搜集更多的寓言故事读一读。
精读课的教案 篇2
一．教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
二．教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：
1．相关的教学投影片。
一．揭题，审题
1．揭示课题。
2．审题：（1）什么叫精读？什么叫略读？
（2）你通常会采用什么方法？
二．指导自读课文
1．轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：（1）一目十行失什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？
5、齐读课文，体会
三．小结
1．小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？
2．提问：你们身边有这样的例子吗？
3．布置作业：（1）熟读课文；
（2）写一篇读后感。
（3）完成练习册。
板书：
12．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
精读课的教案 篇3
【设计依据】
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。
【教学目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
【教学重点】
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
【教学难点】
知道灵活运用精读与略读
【教学准备】
小黑板投影（实物）课外书若干本
【教学过程】
一揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习（板书课题）
12、精读和略读
齐读课题（题目是课文的重组成部分）
2、你从课题中读懂什么？你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：精读？略读？）
二初读课文领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出朗读之星【声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】
③刚才解决了哪个问题
④你是怎样解决的？〈读了第一节〉
◎PPT出示：
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《煮书》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会《》。
◎还知道了什么是略读？
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑
相机板书:
为什么要学会略读
略读有什么作用？
怎样进行略读
【想解决这些疑问吗那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】
三精读感悟、合作学习2～7节
出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
(1)什么要进行略读？
(2)略读有什么作用？
(3)怎样进行略读？
（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
四引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）
2、又到了我积累、我精彩的时候了。说说这篇课文中的积累。
（词语、句子等方面）
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
（学生略谈）
五作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）
（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
（2）童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉
板书：
12精读和略读
精读
为什么要学习略读？
略读略读的作用？
怎样进行略读？
【课后反思】
努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题研讨结论发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。
精读课的教案 篇4
《梅花魂》 单元精读引领课
张金霞
教学内容
精读《梅花魂》，自主学习《主题丛书》中的《故乡的泥土》。教学目标
1．体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。2．感悟作者怎样表达出这种感情的。领悟写法。3．积累语言。教学重难点
1．体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。2．感悟作者怎样表达出这种感情的。领悟写法 教学过程
一 课前准备 检查交流
1在阅读本组课文时你感受到最深的情什么？思乡情。
2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。
二 品读体验 随文得法
（一）快速自由浏览课文，完成以下问题：
1、思考：文中哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
2、你怎样理解“梅花魂”的“魂”？
（二）品读赏析
1、小组内合作朗读课文，从那几处地方能读出外祖父的思乡情
（一）三落泪，品游子情切。1． 教念古诗，悲伤落泪。
“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’” 为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）
2．无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……” 这句话把外公比作什么？（小孩子）
外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）
3．望归国路，泪眼朦胧。
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）。
（二）品梅花
1．课题为什么叫“梅花魂”？找出文中写梅花的句子，读一读。“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
文中的“他们”指的是谁？
作为一个中国人，你怎样理解老人的话？
老人的话表达了什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。在表现他那颗拳拳爱国之心。）
2．文中还有哪些地方写出了老人对梅花的眷恋？（因“我”弄脏墨梅图二大发脾气，临别送梅花手绢。）
3．本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）
（三）感悟写法
《梅花魂》：所寄之物是梅，围绕着梅花，作者写了外祖父与梅花之间的五件事，通过这样的方式来写出了外祖父的思乡之情。三、类比阅读 领悟异同
1、阅读“语文主题学习”丛书 《故乡的泥土》要求：
（1）作者围绕着泥土写了回到故乡发生的哪几件事？（2）作者从故乡带走了什么作为她对故乡的永久怀念？
2、选取文中最感动你的句、段展示读。
3、说出令你感动的理由。四、实践体会 学以致用
小练笔：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，必定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？
板书设计：
梅花魂
一哭:
教“我”读诗词时
思乡的泪 二哭：
得知不能回国时
悲痛的泪 三哭：
送“我们”上船时
不舍的泪
精读课的教案 篇5
一 揭题、质疑
1、今天老师和你们一起学习（板书课题）
12、精读和略读
齐读课题（题目是课文的重组成局部 ）
2、 你从课题中读懂什么？…… 你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：精读？略读？）
二 初读课文 领会大意
1、出示：用自身喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、同学自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生一起评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正确： 不读错、 不添字、漏字（B）流利 ：不结巴、回读 ，读破】
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的？〈读了第一节〉
◎PPT出示：
一个人要积累知识，就必需读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有协助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？c、引导体会“《》”。
◎还知道了什么是略读？
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问发生吗？同学质疑
相机板书:
为什么要学会略读?
略读有什么作用？
怎样进行略读?
【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】
三 精读感悟、合作学习2～7节
出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
(1)什么要进行略读？
(2 )略读有什么作用？
(3)怎样进行略读？
（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
精读课的教案 篇6
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：知道灵活运用精读与略读
教学过程：
一、揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
2、精读和略读
齐读课题(题目是课文的重组成部分)
3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?
(相机板书：精读?略读?)
二、初读课文领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
(1)指名分节朗读要求正确、流利。
(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破
(3)刚才解决了哪个问题?
(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉
b、你还了解到哪些知识?
c、引导体会“”。
还知道了什么是略读?
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑
三、精读感悟、合作学习2～7节
1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)
(1)什么要进行略读?
(2)略读有什么作用?
(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
2、小组合作学习
3、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
四、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。(学生略谈)
小学五年级语文下册《精读与略读》教学反思
《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。
这篇文章文字浅显，学生通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教学上我按教学设计以两张学习单让学生进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的定义——精读、略读;怎样进行略读的方法学生们都搞得清清楚楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法——略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。
我在课堂上用了近二十分钟时间让学生尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书——《上下五千年》，指导他们看前言、看目录，了解本书的梗概，还让他们读了第一则故事，学习“一目十行”地读书方法。最后让学生明白：在我们的学习过程中，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
【感悟】
叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”小学阶段课堂上的学习以精读为主，但学生业余的阅读应该以略读为主，从一个人一生时间来看，略读的时间应多于精读。在本节课上我用了较多的时间给学生进行了略读指导，我相信，今天的练习为学生学会如何进行略读打下一定的基础的。
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