四年级语文下册教案练习

四年级语文下册教案练习合集。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 设计细致入微的教学课件可以实现互动式教学的效果。幼儿教师教育网花时间整理了四年级语文下册教案练习，也许本文能为您提供一定帮助！

四年级语文下册教案练习【篇1】

教学要求：

1引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。

2增加词语积累的练习。

3练习用钢笔书写点画教多的字

4调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。

5练习书写带有横折钩笔画的为字和带有横折提笔画计字，重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。

教学准备：一些广告的图片、录音及多媒体资料。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一学习学用字词句部分

1导入语：有一句广告词叫做人类失去联想，世界将会怎样。联想和想象是人类发明、创造的前提。

2请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。

①学生观察

②全班互相交流

③选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。

3用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。

4在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。

5讨论：这样写有什么好处？

6师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。

二完成读读背背的内容

1读准字音

①自读词语，借助字典或词典读准字音。

②指名读词，正音。

③全班齐读

2理解词义

①学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。

②师适当的讲解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。

③读了这些词，你感受到什么？

3反复朗读，以期背诵。

三学习写好钢笔字

1学生自读我的提醒

2观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。

3讨论：如何将这些点画写好4学生描红。师巡视指导

5谈谈描红体会

6练习写字

第二课时（完成口语交际）

一、导入

蓝猫的饮料我爱喝、我家的盘子会唱歌、真巧，好吃得不得了！大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。[

二、展示一些精彩的广告录象

三、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动）

四、精彩广告再现学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来学生表演

五、设计广告

我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。学生自由组合，讨论创意。尝试设计。

四年级语文下册教案练习【篇2】

同学们的作文，有时会出现内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔的毛病，没有展开想象也许是原因之一。

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。英国诗人雪莱说：想象是创造力。想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。如见到了水你会联想到什么？有的同学说：水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。有的同学说：水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。多么丰富的想象啊！不少同学在自己的作文中进行了合理的想象，使文章更生动、更形象。

谁还不服气？

0在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字中排在第一位，因此它对别的数字总是不理不睬，它总是傲慢地说：我排在第一位，本事应该最大！我这么高贵，你们这些无名小卒哪能和我比？其它数字都不服气，七嘴八舌地直嚷嚷，把0惹火了，它鼓起圆圆的肚子，大叫一声：谁还不服气？把伙伴们吓了一跳。

有一次，小主人在算3026这道题，刚写完合上本子，0就气势汹汹地对3说：让开让开！就你这个小东西，也想站在我前面？3还没来得及说话，就被0推到一边。老师收上作业本一看：啊！3026变成了0326，得数成了078！老师喊来了小主人，小主人很惊讶，连忙把0放在后面，0很是生气，自然又鼓起了腮帮子。

几天过去了，0总是被安排在别的数字后面，它有点不耐烦了。它招来了许多0兄弟，想好好威风一下。它赶走了其它数字，把0兄弟们安排好了位置。看，题目成了：00=00000=00000=00000000=00000......老师见了非常生气，画了一个巨大的。0忍不住了，气恼地说：老师，你干嘛老让我这么高贵的数字站在别的数字后面呀！真讨厌！老师语重心长地说：0，数字没有高贵不高贵，有用没有用之分的，每个数字都应该遵循数学的规律。可0不理这一套，照样胡作非为，把小主人的作业搞得乱七八糟。

时间长了，小主人实在受不了0的捣乱了，他埋怨道：0，你把作业搞乱事小，可你扰乱了正常的数学计算规律事大呀！1、2、3、4、5、6、7、8、9听了也一起说：还有，咱们本来是好兄弟，你赶走我们，你知道我们心里是什么滋味吗？就是，你只顾自己，要知道，离开我们，你可只是个一无所有的零！

0听了，默不作声，心里羞愧极了。它乘大家睡着的时候，写了一份检讨书，夹在了小主人的作业本中。

嘿，在小作者的笔下，一个傲慢自大的0栩栩如生地出现在我们面前，这得归功于小作者生动形象地描写，将0目中无人、惟己独尊的缺点勾勒得淋漓尽致。整个故事想象合理，饶有趣味。

从这篇文章中，我们不难发现作文中要想进行丰富合理的想象，就要做到以下几点：

1、紧扣生活的实际

想象貌似超脱现实，实则源于现实。所以想象一定要从实际生活出发，合理

展开。那种脱离实际的想象只能是胡思乱想，不足取。

2、注入真实的情感

想象虽是奇特新颖的幻想，却包含着自己对美好生活的热爱和向往。因此我

们在写想象作文时也应该表达自己的真情实感。

四年级语文下册教案练习【篇3】

[教学要求]

1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。

2．熟记成语，积累词汇。

3．朗读背诵名人名言。

4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

5．学写毛笔字。

[教学时间]

四课时

第一课时

一、教学第一题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

3．练习。

二、教学第二题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2．指导。

复习讨论：

（1）用音序查字法查字典应该怎么查？

（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

3．练习。

学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

4．反馈。

交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中在字典中的页码一列的答案可能也不一致。最后一列应该选择的解释分别是①、③、③、②（供

参考）。

第二课时

三、教学第三题

1．审题

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求

2．指导。

（1）出示：广场上。

（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（广场上是个地方，这一句缺的是有什么或怎么样。）

（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

（4）让学生各自在书上填写。

3．练习。

按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是谁有或哪里有。

4．反馈。

指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

第三课时

教学内容：口语交际

课时目标：

让学生懂得当别人帮助你时，要学会用正确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。

教学流程：

一.口语交际。

1.指名读题，明确说话要求及内容。

2.交流。

你曾经得到过谁的帮助？你是如何感谢别人的？

3.讨论感谢别人时要注意什么？

（1）感谢要恰当。

（2）感谢要出于真诚。

4.创设情境，练习说话。

（1）父母早早起床，为你做好早餐，并按时送你上学。

（2）学习中遇到了难题，百思不得其解时，同学主动帮助你。

（3）生病了，医生为你解除了病痛。

（4）不小心摔伤了，同学把你扶起，并送你去医务室。

5.学生交流，师小结。

6.总结。

我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心地人，让我们学会感谢，从现在做起。

板书设计：

学会感谢

感谢要恰当

感谢要真诚

第四课时

教学内容：学习木字旁和提手旁

教学要求：

1.掌握木字旁和提手旁的运笔方法。

2.通过练写毛笔字，激发学生对书法的兴趣。

教学流程：

一.谈话导入：

本学期，我们继续练写毛笔字，握笔姿势在三年级我们已经学习并练习过，从这节课开始，我们继续学习写毛笔字。

二.指导写字

1.出示：木字旁的运笔示意图，观察。

2.生小组讨论，说说写好这个笔画的注意点是什么？

3.师范写，生注意观察师如何运笔。

4.讲解写法：

4.学生练习写木字旁。

5.学写桂

（1）出示桂

（2）小组讨论：如何写好这个字。

（3）诗讲解：桂右边的圭字由两个土字构成，上下基本相似，两竖在一条直线上，四横各有长短，起笔收笔也稍有区别，四横间隔均匀，左边一竖要写的低于右边最后一横。

6.范写桂，生注意观察。

7.学生练写桂。

8.用以上的方法学习扌和打。

三.练习

1.生自由练写，同桌互评。

2.展览写的好的同学的作业，并鼓励。

3.生完成《习字册》上的描红。

4.写完作业后，我们应该怎么处理写字用具呢？

四.反馈总结。

今天，我们学习了桂和打的写法，你有什么想法呀？

学生自由畅谈。

课后反思：

四年级语文下册教案练习【篇4】

教学要求

1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3练习写好钢笔字。

4熟记成语，积累词汇。

5口语训练，说漫画

教学重点、难点：

重点：词句训练、口语交际。

难点：口语交际

课前准备：卡片、挂图

教学时间：三课时

第一课时

一：导入：

这节课，我们就学习练习4

二：教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

处处留心就能发现汉字的学问真不少

2．练习：

读短文思考：

1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

2）他们有什么新的发现？

3）阅读短文思考：醒为什么不用目而用酉？

醒为什么不用目而用酉，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，醒原指醉酒后醒过来，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意义。

4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

（通过查找工具书，也可小组互动）

四年级语文下册教案练习【篇5】

教学目的：

分辨前鼻韵母和后鼻韵母，能正确、流利的读绕口令。

认识部首，了解部首的演变过程及意义，并练习写。

练习按一定的顺序排列词语。

熟记成语。

第一课时

第一题

指名读题目。

引导学生进一步明确题目要求。

初读绕口令，找出其中带有前、后鼻韵母的字，并将这些字反复朗读，直到发音准确为止。

再读绕口令，找出自己觉得特别绕口的句子。

展开朗读竞赛。

第二题

审题，明确题目要求。

引导学生从行和列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容。

引导学生写出几个属于这几个部首的字。

第三题

指名读题目，说说题目要求。

指导学生学习例句。

认识概念。

明确概念间的关系。

排列顺序。

归纳步骤：

一识概念，二找关系，三排顺序。

完成练习。

第二课时

第四题

审题，指名读题目。

教师谈话帮助学生弄清题目要求。

共同探讨改换把字和被字句的方法。

教师要让学生注意：在变换句子的时候，不要随便在句中添加词语。

改写后多读几遍，检查有没有错误，如果有，及时修改。

第五题

指名读题目要求。

让学生说说这项练习的要求是什么。

自由读8条成语。

不认识的字可以查字典或问老师。

教师范读。

自由读。

大声自由练读。

同座位用问答的形式练习背诵。

指名读。

集体练读。

集体背诵。

第三课时

第六题

课前准备：

准备几个学生熟悉的影视剧片断。

看图后回答：

书上的两个同学在干什么？

指名读教学要求，帮学生看清要求。

说说片断中的任务都作了什么，说了什么。

练习配音。

四年级语文下册教案练习【篇6】

教学要求：

1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟三国有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会安慰。

5、学写毛笔字。

教学时间：四课时

第一课时

一、教学第一题（处处留心）

1、教学第一部分

（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？

（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做关云长温酒斩华雄。

（3）学生借助字典读通。

（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

（7）指名交流，学生品读。

2、教学第二部分

（1）三国的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？

（2）通过阅读，你们都了解哪些三国故事？

（3）出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将

万事具备，只欠东风

这些词语都跟三国故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？

（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？

（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

（9）鼓励学生回去后给家人讲三国的故事。

第二课时

一、教学第二题（写好钢笔字）

1、出示生字卡片，学生认读奈、恭、慕三个字。

2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？

4、教师重点知道学生写奈。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5、学生练习描红，教师巡视指导。

6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）

1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、学生练说这些词语的意思。

5、自由朗读。

6、同座位练习背诵。

7、指名读。

8、集体练读。

9、集体齐背。

10、指名背。

第三课时

教学第四题（口语交际）

一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？

2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3、板书：学会安慰

二、创设情境，指导得法

情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作，演一演这一情境。

4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

5、妈妈安慰：试请学生上台表演。

6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？

三、选定情境，自由练说

导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？

出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。

情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆

情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落

小组选定话题，合作自由交流。

四、创设生活情境，融会贯通灵活交际

导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条小烦恼热热线，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。

1、选出嘉宾。

2、划分场内外观众听众，交待参与办法。

开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！小烦恼热线今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。

接进电话：

嘉宾与观众、听众交流，教师总结。

结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在小烦恼热线，感谢嘉宾的参与。

五、总结

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

第四课时

教学第五题（学写毛笔字）

1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。

2、指导

（1）出示范字反犬旁。

反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？

（2）分析猪字。

写右边的者有什么要求？

（3）出示范字马。

马做部首，字形有什么变化？

（4）小结：猪与验都呈左窄右宽之势。

3、练习

（1）教师范写。

（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。

（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

四年级语文下册教案练习【篇7】

一、教学目标：

1、能读准指定的音节；能比较熟练地拼读音节，写出相应的词语。

2、能写出稀少、宽敞的近义词。

3、能说出省略号在指定的句子中的用法；会仿照例句改写句子；能按课文内容填空。

4、能抓住重点段给课文分段。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、确定讨论重点

快速看题目，哪几题有疑问，需要重点讨论？（3.4题）

二、重点讨论第3题。

1、学生质疑

2、集体讨论

归纳：当一个词的近义词比较多时，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰当。

稀有一般是指很少有的，极少见的，往往用来形容事物的珍贵或罕见。少有含有稀有的意思，但范围要小得多。很少可指一切事物数量少。稀罕也即少有。看句意：人烟（）？排除其他，只能选很少。

3、同理讨论第2题。（宽敞宽大。）

4、小结：给句子中的词语选近义词要紧扣句意，注意搭配。

三、讨论第4题。

1、说说省略号表示哪几种意思？

2、读句子，说说在这里省略号表示什么意思？（第一句：说话因慌张而断断续续，最后一个表示话未说完。第二句：参观的地方很多，不一一例举。）

3、用省略号的这两个意思分别说一句话。

四、交流一下你做题的方法。

你在做题目的时候有什么好方法或什么需要注意的地方，提醒大家一下。

（要多读题目，理解题目的要求，不盲目做题。）

第二题荒芜国徽商量不要写错。

第二课时

一、提出需要重点讨论的题目。

二、重点讨论第7题。

1、审题，确定短文主要写了什么。

2、围绕课后思考题1自学。

3、交流分段。说说你为什么这样分？用了什么方法？

4、指导感情朗读。

（1）自由选择喜欢的语句练习朗读。

（2）选择你最有把握的语句朗读。评议提高。

（3）分角色朗读全文。

三、交流方或提醒注意的地方。

1、仔细，不添字漏字，写完后要连起来读一读。

2、第6题别忘了加逗号。

四、完成作业本上的题目。

四年级语文下册教案练习【篇8】

一、教学目标

1．能比较熟练地拼读音节，写出相应词语；能用数笔画的方法查字典；能给多音字的系、藏据词定音；能给指定的形近字进行比较组词。

2．能给不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号；会用为了、除了还造句。

3．能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。

二、教学重点与难点

教学重点：第2、5、6、7题。

教学难点：第5、7题。

三、教学准备

投影、字典

四、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．能比较熟练地拼读音节，写出相应词语。

2．能用数笔画的方法查字典。

3．能给多音字系、藏据词定音。

4．能给指定的形近字进行比较组词。

（二）教学过程

1．揭示本课学习目标：1～4题。

2、质疑问难。

3．小组讨论一交流评议。

要点如下：

第1题：密封写成蜜蜂行吗？（可以的，但遇到同一读音，应试想一下还可以写哪些？尤其新学过什么词？）

第3题：多音字两种读音如何区分？

可以结合字义来区分。例系是结、扣的意思，而系XI则哟另种解释，据此可以用排除发，即凡是词意扣什么打什么结的，就念JI。

你能给系组些词吗？（关系、系统）

藏也一样。

第4题：：尊一遵这一组字很难区分，有什么好办法？（遵是依照、按理的意思，而尊的含义很广，可以用排除法。）

4．交流方法或提醒注意。

要点：

第1题：读拼音，写词语。电源不要写成电原。为什么是源而不是原？你能分别用它们组哪些词？

治疗的疗不要写成疗。（有病才需治疗。）

污染的染不要写成汁。。

第2题：凸、释的笔画较难数，要准确把握凸的第4笔和释的第5笔。

5．作业。

（1）根据自己掌握的情况选做题目。

（2）给系、藏这两个多莆字的每个读音再组几个词。

（3）再找几组和第4题类似的形近字，并组词。

第2课时

（一）教学目标

1．能把不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号。

2、会用为，除了还造句。

3．能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。

（二）教学过程

1．揭示目标：学习5～7题。

2．交流自己总结的好办法或提醒值得注意的地方。要点：

第5题，把句子补充完整。

第（1）题，镜于的种类，有一一一一一。因为最后是。，所以必须写全，如果改成，则可以怎样写？

第（2）题，我知道等，因为等已包括了所有没说全的内容，相当于，所以，不能加，否则重复。

第（3）题是必需的生活用品，要看清范围生活用品。讨论：哪些是生活用品？

第6题：为了往往引出目的，句式往往是为了达到什么目的，谁，干什么（怎么样），

第7题：说食用方法时注意条理性的词时，还要注意连贯，或（1、2、3、）或（先再最后）

3、质疑问难。

4、小组讨论交流评议。

要点：第5题，题目要求加上、和，有些题目加不上的，怎么办？（①可以不用。②研究一下，怎样改一下题，用上）

第（1）题去掉。

5、巩固联系。

选择自己需要巩固的题练一练。

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秋天四年级语文下册教案合集(11篇)

优秀的人总是会提前做好准备，在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？以下是小编精心收集整理的秋天四年级语文下册教案合集(11篇),带给大家。更多信息请继续关注本网站。

秋天四年级语文下册教案 篇1

初读课文，秋天的怀念五个大字吸引了我，一连串的问号塞满了我的脑海，我便一口气读完了全文。读了后，母爱的伟大震撼着我。

我仿佛看见作者砸着东西，他的母亲在一边哭泣，可她又无法帮助，那失望中夹杂着深情的泪水冲洗着她的脸颊。

我仿佛看见了作者用力地敲着双腿的愤怒，他母亲扑来时的悲哀。又看见母亲挡在窗前，不让儿子悲愤，不想让儿子去学那凋零的落叶。母亲是那么希望作者能像鲜花一样生机勃勃。

我又听见了母亲，临终前的那句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿我从这句话中体会到了母亲的用意，她是多么希望子女好好活，别想不开，乐观些。那为母亲是多么伟大！在临终前还挂念着儿女。

合上书以后，那一幕幕又浮现在我眼前，那位母亲是那样伟大，而早早地就过世了，我是多么希望那位母亲能活过来。史铁生虽然明白母亲的话语，但已经晚了。

读完课文，母爱的暖流包围了我。我也被从这些事中射出的母爱之情感动了，这不禁使我想起了一件往事。那是９９年，我们一家出去玩。在一条马路上，一辆大面包车从人行道前飞驰过来，嘭两辆车来了个完美接吻。我的头被撞破了，哇哇大哭，血大滴大滴地滴下来，妈妈的脚虽然受了伤，但不知她哪来的力气扛起我往二院跑，她跑起来一瘸一拐，但我觉得很快。我发现她忍着痛，走着走着，我用尽了力气喊：妈，别跑了，别勉强，我不要紧！然后就没再说话。等我醒来，以经是第二天了，妈妈坐在那儿，眼里含着泪，眼睛里布满了血丝，我说：妈，休息吧！妈妈摇了摇头，说：我睡过了。我知道妈妈骗人，哭了，哭得很厉害。

有这样一首歌世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝我想大声说：母爱无敌！

秋天四年级语文下册教案 篇2

读了《秋天的怀念》这篇课文，我的泪水就像断了线的珠子似的掉了下来。我怀着激动的心情读完这篇感人的课文。

这篇课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。读了这篇课文，我想到了我的母亲，一个普通的妇女。我的妈妈也像文中的母亲那样，对我的关心超过了对自己的关心。

就说去年夏天发生的一件事吧。

六月中旬，一个天气晴朗而又闷热的下午，妈妈带我去她的同事张阿姨家玩。等到晚上七点左右，妈妈说太晚了，该回家了，于是就拉着我的手走向回家的路。六月天就像孩子的脸，这句话果然不错，刚才来的时候太阳公公还为我们助兴呢，这会儿乌云密布，雨点一个接一个地掉了下来。妈妈见此情景，赶紧加快了步子，怕我被雨淋着。

这恶劣的天气就像故意和我们作对一样，离家还有五六十米远的地方，雨下大了，汹涌的下落，雨珠打在我们的身上，很疼。妈妈那天只穿了一件红色的衬衫，里面穿着一件短袖秋衣，我只穿着一件连衣裙。妈妈虽然被冻的直打哆嗦，但她还是把外面的红衬衫脱了下来，给我遮雨。虽然那天很冷，但一股暖流涌遍了我的全身。这股暖流是什么，啊！这股暖流就是妈妈的爱！

我相信，天下所有的母亲都会像文中的母亲和我的母亲那样，为自己的儿女奉献出一切，甚至包括生命。母爱是最伟大无私的！

秋天四年级语文下册教案 篇3

通过多种形式的朗读，激发学生的对朗读的兴趣，提高了对秋天的认识。在他们的事情并茂的朗读声中，我知道他们对秋天有了一种无比热爱的感情。在次基础上，我继续鼓励学生能说出一句美丽的话来表达自己对秋天的喜欢。

一、畅游想象的翅膀，融化在浓浓的秋天之中。

师：秋风能打滚，苹果穿红袄，玉米乐了，高粱红了好一派生机勃勃的秋天啊。面对这样美丽的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想变成。）我们都来说一句美丽动人的句子，好吗？

生1：我真想变成一片梧桐树的叶子，然后在上面写上：秋天，我爱你。在我想念秋天的时候，就可以看看它。

生2：我真想变成一个自由自在的风筝，在天空中飞啊飞，呼吸着甜甜的空气，望着小朋友们在田野里奔跑。

生3：我真想变成一条小雨，游到荷花的旁边和它作伴儿。

生4：我真想变成一朵朵桂花，然后飘到陆老师的茶杯里，给你解渴，提神。

生5：我真想变成一只大大的苹果，然后塞满你的嘴巴。

在训练这样的句式的时候，即可以激发学生大胆的想象力，又能很好地和课文相结合，于复述中创造，于想象中激发学生对秋天的热爱。使学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱。

当然在学生说一句美丽的句式的时候，有的时候可能不是很流畅，教师要善于倾听，善于纠正学生表达的不规范，不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至美丽的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练，学生的表达才会充满个性特点，才会洋溢想象的琼液。

二、诉说依恋的情怀，融化在浓浓的秋天之中。

当学生读到最后一段时，当学生读到珍藏一片小小的黄叶的时，他们知道秋天就要走了，于是，我在黑板上写下走了然后，让孩子默默地看着黑板，接着便让他们一起读，他们读的非常到位，把那种依恋很好得通过朗读表现了出来。接着，我便问他们：当你们看着黑板上走了的时候，你有什么要说的吗？或者就和她道声别吧！

生1：秋风，你慢点走，我会永远想念你的。我们永远会等着你再来的。

生2：秋天啊，我的风筝还没有放够，你明年能早点回来吗？我一定把我的风筝放得更高的。

生3：秋天，再见！但我用野菊花的花瓣，把它晾干，藏在我的书中，这样我的书中就会有一股淡淡的香味了。[

生4：秋天，你慢慢走，我会在春天种下一棵果树，等到你来的时候，我就会有丰收的果实了。

生5：秋天，再见，虽然明年我们还会相见，但我想念你的。

学生非常天真，什么时候都容易动情，语文教学是感性的教育，只有在学生情感受到触动的时候，他们的表达才会生情，许多孩子不是不会表达，教师要善于唤醒学生的潜在的情感，激发学生表达、倾诉的愿望。对于中年级的学生来说，一方面需要创设一种浓重的语文氛围，同时也要教师在课堂上不断地鼓励、表扬、点拨、更正、唤醒

秋天四年级语文下册教案 篇4

这是我校青年教师张旗在嵊州市名师专修班课堂教学展示活动中的一个教学片段：

师：大自然在蓝天写着，秋天已在人间。请大家想象一下，秋天到了，你眼前出现了怎样的情景？

生：秋天到了，庄稼丰收了，瞧！田野里稻谷一片金黄。

生：果子也成熟了，橘子像一盏盏小灯笼，挂满了枝头。

生：枫叶红了，就像一面面鲜艳的小旗在迎风飘扬。

师：真是：落叶飘飘秋天到，金色稻田如波涛。果实累累挂满枝头，谁就秋天不美好？请大家带着喜悦之情自由朗读这一节。

（这时，有个叫王聪睿的学生忽然举起手来。）

生：老师，，我还有不同看法，我觉得秋天也是凄凉的。

师：（非常惊喜）哦？此话怎讲？

生：因为树叶好比人，人是有生命的，秋天，树叶落了，它们的生命也结束了，多萧条呀！因此我觉得秋天也是个凄凉的季节。当然，同一个事物，在不同人的眼里，感受是不同的

（张老师带头鼓掌，听课老师也情不自禁地鼓起掌来。）

师：你的见解很有个性，请按你自已的理解方式读读这节诗歌。

【评析】

应该说，前面几位学生的回答很精彩，生动形象地描绘出了秋景的美好，但我更为王聪睿同学的秋天也是凄凉的叫好！因为这充分表现了他思维的新与活。新，体现在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象，自己的见解，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。活，表现在他的思维是发散的，不囿于定势，善于变换角度灵活地思考，辩证地表达。说得多好吗？就说秋叶吧，杜牧笔下的霜叶红于二月花，呈现在读才面前的是红红火火的枫树林和诗人停车观赏的浓浓的兴致，字里行间洋溢着对秋景的喜爱、赞美之情。而在杜甫的笔下，却是无边落木萧萧下，诗人因秋而悲，淋漓尽致地抒发了他的身世之悲和家国之恨。

同样值得喝彩的是，面对这出乎意料的回答，张老师不是淡然处之，而是能充分珍视学生的独特感受、体验和理解，让孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬。如此坚持下去，自然会使学生碰撞出创造的火花，引发创新的潜质，而这不正是一个创新型永不能懈怠的追求吗？

秋天四年级语文下册教案 篇5

作者简介：

看第一页的注脚有写出本诗的作者，王宜振。总是希望孩子能关注细节，那么我们也应该注重课文中的点滴资源，所以是不是应该介绍这个我们本不熟悉的诗人呢？让孩子养成读书知背景的习惯。

王宜振简介

王宜振1946年生，山东省东平县人。中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。1976年开始从事业余创作，出版有《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团五个一工程奖、陕西省五个一工程奖、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄獐文学奖等多个奖项。三十多篇作品入选教育部审定通过的中小学新课程标准教材。

秋天四年级语文下册教案 篇6

教学预设：1．在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。

2．在怀念的情意中，感受爱母的思绪。

3．在秋天的怀念中，获得自己的思考。

教学层次：

感受娘俩的好好儿活；

探究我俩的好好儿活；

思考我们的好好儿活。

教学步骤：

读出韵味

读出思考

总评：

窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，如一件精美的艺术品，带给我们无与伦比的震撼。从窦老师为生命奠基的课堂，我们感觉到了说不尽的精彩，获得的是艺术的享受，精神的洗礼。

窦老师的课堂，疏密有致，粗细结合。疏处可走马，密处不透风。疏者大气，细者精致，不愧是大家手笔。整个课堂设计，就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题好好儿活，三个层次一层一层推进：感受咱俩的好好儿活，体会我俩的好好儿活，思考我们的好好儿活；而整个教材的处理，又置于作者史铁生一组作品之中。新颖，简洁，深刻，广博。

窦老师教学艺术的大手笔还表现在她的超越。对教学主题的超越，对当下教学的超越，对学生要求的超越，对课内教材的超越。从母爱到好好儿活，从读出感情到读出韵味，从读出韵味到读出思考，从《秋天的怀念》到史铁生的系列作品，我们分明看到，窦老师就是一直在超越、超越、超越！

细处呢，细到对一句话、一个词含义的挖掘，对每一个学生发言的评价，甚至对范读时每一个音调的读法，课件中每一个画面的处理，都用心对待，不随意放过。对文本的解读，对学生的引导，无不闪现着教师智慧的光芒。而所有细节展现出来的美，体现的是窦老师以生为本的人文思想的光辉。请看文本解读。窦老师深入研读文本，走进语言的深处。在抓关键词句教学方面，那扑，那抓，尤其是那忍的挖掘，可谓绝妙。多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，使语言训练立体化，真正实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

窦老师的朗读指导，也是精妙绝伦。声情并茂的朗读，打动了在场的所有听众，给学生做了一个极好的示范；指导方法也别出心裁，她改时下流行的有感情读为读出韵味，她抓住关键词句理解后感悟后，再让学生送进去读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。

窦老师的教学艺术，有人说是炉火纯青，那是有坚实的思想支撑。肖川在《成为有思想的教师》一文中说过：有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。以我的理解，自觉是对教师思想底蕴的要求，自然是对教学艺术的要求。思想赋予窦老师超越教材，超越课堂的智慧和魄力，她大胆取舍，把教学主题由母爱升华为好好儿活，用好好儿活把一篇教材与多篇课外阅读文本串起来。在她的引导下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着好好儿活的意蕴。因为窦老师的引领，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。课堂上，窦老师全身心地投入，仿佛一朵燃烧的玫瑰（窦桂梅的网名），学生跟随着窦老师，朗读、感受、思考、表达，展现着他们生命的精彩。在老师自觉而又自然的引领下，学生心灵丰满起来，精神充实起来。窦老师真正实现了她的语文教学目的：为生命奠基。

秋天四年级语文下册教案 篇7

在解读这首儿童诗之前，我又重新去阅读了孙景华老师的《小学四年级上册阅读教材的编写特点及教学建议》，对一直在第一学段的我有了很大的帮助，我对第二学段的阅读教学有了新的理解。

先读读《语文课程标准》，第二学段的阅读教学目标是：即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

明天要上《秋天》这篇课文了，看到这篇课文，忽而想起了之前的二年级第三册第一课《秋游》。同样是开学的伊始，在秋天里，孩子们学习过的有关秋天的文章历历上了心头。秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师一起到郊外游玩。蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了至今还能背出来这篇课文。从二年级直接跳过了三年级来到四年级，中间隔过了一年，忍不住去翻看第五册，第六册教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我们第七册又在开学伊始有了丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，做此篇的《但愿人长久》，有了湖光秋月两相和，有了峨眉山月半轮秋，今天又遇到了《秋天》，苏教版教材似乎是和我们一起成长的孩子，和我们同步在秋日里。

那调皮的调子让我欣喜，好像回到了童年，一望无边的稻田里，到处弥漫着丰收的馨香。在朦胧中似乎看到自己儿时的伙伴在稻田中玩耍。一阵阵风儿吹来，稻香扑鼻，如酒醇香。大人们在这金黄里，收获着辛劳的喜悦，孩子们在这丰收里蹦着跳着，逮着蚂蚱，受着大人的感染，我们同乐在一片金黄里。然而，这一切似乎是有着农村生活积淀的孩子才能有这样的共鸣，然而面对我们这些甚至没有看到过那一片金黄的孩子呢？我该如何让孩子们跟我产生共鸣呢？没有生活积淀，我想起了我们的知识积淀，相信，有了从《秋游》中得来的乐趣，有了从《北大荒的秋天》中得来的知识，有了《但愿人长久》和湖光秋月峨眉山月半轮秋的呼唤，孩子们会跟我来到这正在经历着的秋天里感受这万物枯荣，感受这沉甸甸的收获的。

诗的语言让孩子们喜爱，它不那么长，不那么拗口，也不那么难记，里面还有那么多的反复，那么接近他们的话语，那就让这诗一般的语言去感染孩子吧，让他们在这秋风秋光秋景中享受生活吧。[

太阳，空气，带着孩子仔细观察，认真感受，的确不同于往日。太阳不再那么的燥热，更红更娇，娇艳如同那成熟的苹果，如同那孩子诗意的脸庞；空气中弥漫着一股甜味，更加的清凉，昭示着秋天里的丰收，生活是那么的甜美。两个走在秋天，带着孩子们一下子从课堂中走向了美丽的大自然，孩子们的心追逐着那更红更娇的太阳，伴随着那更甜更好的空气来到了秋天里。

泰戈尔的《飞鸟集》开头说：天空部不留下鸟的痕迹，但我已飞过。秋风显现了一下他的倩影后，一溜烟的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滚，又是奔跑，带着孩子来到了田野，来到了那郊外田畔间的小路上。打滚，奔跑，多么富有孩子味道的词语，完全是他们的世界，所以他们更容易有了共鸣不是。这可爱的秋风抓了一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻的涂掉，脚印涂掉，好个调皮的秋小子，但是就是在这活泼的语言中，我们真真切切的感受到了季节的变换，时间的交替。金桂飘香的季节，我们呼吸着这更甜更好的空气，在这更红更艳的太阳的照耀下，我们去追逐秋天的脚步了。

顺着秋风飞过的痕迹，我们看到了秋天里：那金黄的稻穗，低头弯腰的向日葵，田间羊肠小路旁那朵淡淡然绽放的矢车菊，那肥壮的牛羊。我们听到了蝉声在这秋风乍起的夜里走向渐弱，我们听见那快活地欢叫在田间小路上的牛羊。

苹果，葡萄，玉米，高粱，这一个个拟人的写法，孩子们更容易理解这秋天里的变化，嚷着冷了，要穿红袄，披紫袍，一下子把那颜色的对比与季节天气的变化写活了。距离生活有些遥远的玉米与高粱呢？举着红缨乐了，红着脸笑了，又是表现颜色的变化。忘掉一个夏天的烦恼，一曲酒歌在心灵酿造，孩子们从中读出的是欢乐，分享的是快乐。一个个形象生动的比喻，一个个优美动听的句子，一幅幅美丽的画面，构成了一首秋日的交响曲。

秋日，不仅昭示着丰收，昭示着喜悦，还昭示着蓬蓬勃勃，昭示着向上的精神。走在秋天，头顶有明丽的阳光闪耀，让我们忘掉那一层秋雨一层凉，让我们在这秋日的阳光下茁壮的成长。让我们捡起一片这秋日里的金黄的叶子，珍藏在我们的记忆里，让这秋天里的微笑永远伴随着我们。

秋天四年级语文下册教案 篇8

史铁生的这篇《秋天的怀念》写了我在瘫痪之后，失去了信心，对生活产生了厌恶的情绪，母亲为了我而生了重病，但因为我，她总是努力掩饰着。

其实双腿瘫痪又有什么呢？虽然脚死了，但心还活着，仍然可以用心灵去感受生活，去体味生活，生活中还有很多有趣的事值得我们坚强地活下去，又何必自暴自弃呢？

美国作家海伦凯勒虽然患盲聋哑残疾，但感觉却异常敏锐，精神世界无比丰富，心地极为善良。她没有表现出对身体和心灵的痛苦和对他人怜悯的渴求，而是以乐观进取的精神面对生活，面对世人，所以她写下了那么优美的文字。我们也应该向海伦凯勒一样不向命运低头，让我们去战胜生活中的每一次挫折，坦然面对命运中的每一个不公正的待遇。况且当命运把你的这个希望灭绝，往往又会给你另一线希望。只要我们把握，坚强地活下去，好好地活下去，就一定会有新的曙光出现。如果因为残疾，而对生活失去了希望，如果因为失败而对未来失去了信心，那么不是命运抛弃了你，而是你自己把希望给扑灭了，这样会使你身边的亲人和朋友多么伤心啊！

史铁生最终战胜了身体的残疾，坚强而勇敢地活着。身体的残疾并不可悲，可悲的是心灵的残疾。即使你尝尽失败的痛楚，即使你百病缠身，即使你的时日已不多,但只要抓住时间,你仍然可以去做一些想做的、有意义的事，而绝不要在那儿自怨自艾，绝不要在那儿发呆。

坚强而勇敢地活着！

秋天四年级语文下册教案 篇9

教学预设：

1．在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。

2．在怀念的情意中，感受爱母的思绪。

3．在秋天的怀念中，获得自己的思考。

教学层次：

感受娘俩的好好儿活；

探究我俩的好好儿活；

思考我们的好好儿活。

教学步骤：

读出韵味

读出思考

读出韵味

一、感受娘俩的好好儿活

师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？

生：清华大学。（笑）

师：是清华大学附属小学。

师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，

他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。

（课件出示：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。--《合欢树》）

生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为安慰。

生：作者心中的母亲活得太苦了--闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。（师板书：苦）

（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。她围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了走进文本和走出文本的关系。这是窦老师对以主题构建课堂的又一次成功尝试。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。至于听课的教师，就更不用说了--名师授课的一个重要意义就在于培训教师--不是吗？一篇课文只是一个例子，一堂课只是语文教学网络中的一个点，窦老师正是充分发掘了这个点的作用，以点带面，起到了四两拨千斤的作用。）

师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的--

生：《秋天的怀念》。

师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。

（课件出示：自测：正确--流利--有感情）

生1：我觉得我到了有感情。

师：好哇，想坐下可不行。（对着同学们说）他说他读到了有感情，咱就听听，

他怎么个有感情。听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！

生1读：邻居们......（略）

师：想让谁评价？主动权给你了。（学生自己选择同学对己评价）

生2：他读得......

师：（提示）你对他说话，要用你--

（点评：他变成你，学生第一次体验了面对面的评价，很真诚，很兴奋。师生之间的评价，变成了生生之间的评价。我们看到了评价的主动权在学生，看到了动态评价的价值。）

生2：你读的很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应该读得长一点。（众笑）

生1：我是因为激动的原因。

师：也就是说，你读得太短，人家没感觉，你自己激动，人家还没感觉到。你愿意继续读下去呢，还是让别人读下去呢？主动权给你。

生1：（继续读下去）看着看着......

师：请你转过去，你看，评你的那个同学又举手了。

生2：没错，你读是很有感情，但你有添字也有减字的现象，刚才你读的......

师：根据你平时对他的了解，你认为他确实是激动呢，还是真的没读好。

生2：凭着我对他的了解，我想他是太激动了。（生1频频点头）

师：读正确是对作者的尊重，也是对你的朗读精益求精，高标准要求呢。对他的读的感情如何，你也可以评价一下。

（点评：窦老师的人文思想凸显在每一个细节，在学生发言时，非常注意保护学生的积极性。学生间的评价喜欢挑刺，窦老师巧妙地引导学生全面客观地评价，既激励学生，又让学生看到自己的不足，让评价双方都有面子。）

生2：我觉得你把对母亲思念的感情读出来了，我想你以后可以读得更好。

师：既然你说他可以读得更好，说明还有余地呀，加个更字。（众笑）你还有什么别的见解？同桌要说话了。好，你说！

生3：我也觉得你读得有感情，但是你有的地方并没有把他的脾气的暴怒无常读出来，像：望着望着天上北归的雁阵，我突然把前面的玻璃砸碎。他就是--（很平淡的语气读），没有读出动作的暴怒。这就是一点不好的地方（该生暴怒地读了起来，众鼓掌）。

师：怎么样？人家对你的评价，你怎么看？

生1：我觉得你说得很正确。谢谢！

师：你对他的态度满意吗？

生3：满意。

师：给他们掌声！（学生鼓掌。）掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！尤其是同学们对课文中出现的儿话音较多的两句读得很准。我们再读读。（读咱娘俩在一块儿要好好儿活，好好儿活；我俩在一块儿要好好儿活--强化之为后文作铺垫。）

师：你们刚才给我的启发怎么那么大呀！一下子让我觉得，平常说的这个有感情，怎么这么模糊！他有感情的读，是这样，可那位同学的朗读却是那样的。

生：有人声音细，有人声音粗，有人性格深沉，有人性格外向。

生：由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。

师：是啊，读书是个人的，我们在尊重别人的朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得真有感情啊。这真有感情，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道。（出示课件读出韵味）

（点评：读出感情是语文课堂经常听到的，可什么才是有感情，确实是一个模糊概念。读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。既要尊重别人，又要读出个性理解。窦老师生动形象地演绎了个性化朗读。读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，这才是真正的读出韵味了。）

师：让我们一起再大声提示一下自己。

生：读出韵味。

师：不信，我们先读读课题的韵味。

师：（板书）怀念、秋天--生读这两个词语；中间加一个字的--生读出这个词组）。注意：怀念的秋天--你的眼前会是怎样的情景？

生1：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。

师：带着你的想象读课题。（读略）

生：怀念的秋天，让我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上......

师：带着你的理解读出你的韵味。（读得陶醉）

生：我的眼前出现的画面是，一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵......

师：好，带着你的体会读吧。（读得舒缓）

师：注意：把这两个词语调一下，再读。

生：秋天的怀念。

师：有什么变化？最后一个男孩，虽然你在最后，但是我注意到你了。

生：词语位置变了，我觉得秋天的某个事件或者某个人物......变成了深深的怀念。

生：或者怀念秋天里的给自己留下感慨的一片叶子或者一片花瓣......

生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种感情就是怀念。

师：读出你的理解了哟，这题目的韵味儿就出来了！（拍该学生肩膀，众笑。）

（点评：读出韵味，当然要读出课题的韵味。巧妙地把课题中的词序调换一下，让学生想象不同的场景，在想象中，推进一个一个的场景，带着不同的体验进行朗读。）

师：现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。

师：通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？

生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。

师；这是为什么？

生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常--根本没有心情的。

师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情。

生：双腿瘫痪后......（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会--

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会--

生：猛地把东西摔向前面的墙壁。

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着--

生：不，我不去，我活着有什么劲！

（点评：这一堂课里，窦老师三次使用这段教材进行引读。望着望着北归的雁阵--听着听着李谷一甜美的歌声--第一次，在作者体会好好儿活之前，表现作者的喜怒无常；第二次，体会母亲是在怎样的情况下，忍着怎样的痛苦向作者说好好儿活；第三次，作者体会到应该好好儿活之后。三次引读，分别了展示了三种不同的情景，让学生清楚地感受到好好儿活是怎样在作者身上产生强大的力量的。

师：作者觉得活得没劲。课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？

（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我----------。）

秋天四年级语文下册教案 篇10

教学目标

1.培养观察兴趣，学习并掌握观察自然景物的方法。

2.培养口头表达能力。

教学过程

一、课前准备

课前组织学生参加一次找秋天的活动（内容可依条件自定），以增加学生对秋天的实际体验。

活动前，教给学生观察方法，明确观察内容，提出观察要求。

1.观察方法。（略）

2.观察内容：秋天的天气情况，植物变化、动物变化、景物变化以及人的变化等。

3.观察的要求：细致、全面。

二、课上交流

（一）歌曲导入，激发兴趣，汇报找秋天活动。

1.师生谈话。

①这首歌曲叫什么？

②歌词告诉我们春天在哪里呢？

③小朋友们用眼睛看到的春天是什么样呢？

（歌曲里边的小朋友们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，他们找到了春天。前几天，老师布置你们去找秋天，你们找到了吗？）

2.合作交流。

①请同学们先在小组里交流，每个同学都要说，看谁说得好。

②组织全班同学交流。

（同学们的找秋天任务完成得很好，下面请大家到图上去找一找秋天。）

（二）看图说话。

问题1：说说秋天的景色是怎样的？

1.引导学生观察：图上画的是什么季节的景色？你是从哪里看出来的？（出示挂图）

2.启发学生看图思考：图上的景物各在什么位置，距离怎样？应该选择哪种观察方法？

3.请选择一种观察方法，说说秋天的景色是怎样的？先在小组里试说，再在全班面前交流。

4.启发想像，引导学生把景物说得具体生动。

问题2：秋天里有哪些有趣的事？

1.看图想像人物间会发生什么有趣的事。

①观察远处捡树叶的三个小朋友，想想看，他们之间会发生什么有趣的事？

②观察近处的两个小朋友，他们俩和小狗之间会发生什么有趣的事？

③观察图上人物的面部表情是什么样？想像一下他们的心里会想些什么？他们的嘴里又会说些什么？

2.结合自己的生活实际，说一说秋天里有那些有趣的事？

（三）总结全课，编创歌词。

1.启发创作。让我们仿照《春天在哪里》，编写一首《秋天在哪里》好不好？

2.小组合作，教师辅助、创编歌词。

三、课后延伸

课后，请喜欢唱歌的同学，把创编的歌曲唱给大家听；请喜欢画画的同学，把秋天画成一幅画；请表达流畅的同学把你找到的秋天说给家长听。

秋天四年级语文下册教案 篇11

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子）

（2）把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。[

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

五年级下册语文优秀教案合集

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是课堂教学的根基。幼儿教师教育网的编辑收集并整理了“五年级下册语文优秀教案”，供你参考和使用，请收藏和分享！

五年级下册语文优秀教案 篇1

五年级下册语文教案：《活见鬼》优秀教学设计

教学目标：

1.通过学习能学会本课6个生字。读好文言文，力争达到“熟读成诵”。

2.读懂课文内容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科学反对迷信。

3.想像人物的心理活动，体会作者的表达方式，初步感受文言文的特点。

教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。

教学难点：想像人物的心理活动，体会作者的表达方式。

课前准备：

教师准备：①了解作者；②制作多媒体课件。

学生准备：①积累含有“鬼”字的词语。②查找有关“鬼”字的来历，鬼的故事等资料。③借助工具书，理解重点词语的意思。

教学过程：

课前活动：诵读词语，做好铺垫

师：初次见面，出于礼貌我得先介绍一下自已，我是言午许的许，你们可以称呼我

生：许老师

师：咱你来相互打打招呼吧。同学好

生：老师好

师：声音再响亮些，同学们好

生：老师好

师：上课之前，我们先来看一下这个字，（课件出示）认识这个字吗？

师：其实他说得很好，就是咱老祖宗在乌甲兽骨上刻的文字，我们把它称作甲骨文。

生：我想应该是世界的界

师：世界的界，还有吗？

生：我觉得是鬼

师：鬼字怎么有阴深深的感觉，我告诉大家，没错，这就是甲骨文当中的鬼字的写法，鬼字的演变过程，可不止这一个，还有几十种不同的写法都是在人眼中鬼的不同的形态，想想看，一个大大的脑袋戴上可怕的面具，形状又像一个人，如果说这是一个站立的鬼的话，那么，这个鬼是个怎样的鬼呢？你来说

生：我觉得大屏幕上的鬼是坐着的鬼

师：下边这个又是怎样的鬼呢？

生：走路的鬼

师：还有呢？

生：我觉得是站着的鬼，扒着的鬼，流汗的鬼

师：真好，这鬼也会出汗呢，这些都是古人眼中的鬼，由鬼也创造出许多含鬼的成语，谁来说一说。（指名学生回答）老师积累了一些含有“鬼”字的词语。（课件出示词语）请同学们读读。（先指名读，再齐读。）

牛鬼蛇神孤魂野鬼鬼头鬼脑妖魔鬼怪

拜鬼求神鬼话连篇鬼哭狼嚎鬼迷心窍

神出鬼没鬼使神差疑神疑鬼装神弄鬼

白日见鬼鬼哭神愁鬼鬼祟祟鬼斧神工

（上课）

一、创设语境，引出课题

五年级下册语文优秀教案 篇2

一、比一比，再组词。

炸（）婪（）辉（）挤（）*（）

诈（）焚（）挥（）济（）汗（）

二、照样子，写词语。

例：飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

三、在括号里填上合适的词语。

解除（）机智地（）（）的祝福接济（）

企盼（）深情地（）（）的夜空焦急地（）

四、搜集其他的有关《嫦娥奔月》的故事，把它记录下来。并同时简单的概括记录下来。

五、根据提示，摘录句子。

1、描写后羿为老百姓解除苦难，射日壮举的句子：

2、描写嫦娥吞下仙药，飞向月宫的凄美景象的语句：

五、根据课文内容填空。

1、本课是一篇故事。讲了的嫦娥为了老百姓不受苦，吞下故事，赞扬了嫦娥，的品质。

2、课文描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是的嫦娥，

的后羿和的逄蒙。

3、分别用几个词语或者以两句话介绍一下人物：

嫦娥

后羿

逢蒙

4、乡亲们很想念好的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

（1）乡亲们为什么很想念嫦娥？

（2）你们家乡在中秋节时有哪些风俗习惯？

（3）你会想起哪首写中秋佳节的古诗，把它写出来。

，。

，。

六、拓展练习。

1、古诗文赏析。

嫦娥（唐李商隐）

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）背诵这首诗。

（2）诗中用了个偷字，很显然与文章内容不符，我觉得这句话可以改成：

2、我国有许多的传统节日，请你把它们连起来，并回答问题。

正月初一元宵节

正月十五重阳节

五月初五端午节

八月十五中秋节

九月初九新春佳节

我还知道这些节日：

有些节日也有一些美好的传说，请找来读一读。

3、写出两句与月亮有关的古诗。

，。，。

4、读读背背。

水调歌头（宋苏轼）

明月几时有把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间

转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

五年级下册语文优秀教案 篇3

[教材分析]：

《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，祖父的园子就像一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

[设计理念]：

《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童趣的对话情境。使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。

3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。

[教学重难点]：

教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。

教学难点：借物抒情的.表达方式及感悟园子对作者的精神意义。

[教学准备]：

女作家肖红的资料及相关作品。

[教学过程]：

一、导入，走近萧红的回忆

1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及《呼兰河传》。

2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》（出示课题）。

（设计说明：引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。）

二、自读，走进祖父的乐园。

1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：你对祖父的园子有什么了解？（自由、快乐……）

2、检查自读：说说对园子的了解过程中解决以下问题，

（1）比较难理解的词语：如蜂子、倭瓜、谎花、铲地。

（2）难读顺的句子：当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

（设计说明：通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。）

三、品读，感受祖父的爱园。

我的快乐、自由：

1、我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。

（栽花、拔草、下种、铲地、浇水……）

2、写了一天里，我和祖父在园子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我就铲地；祖父浇水，我也浇水……这样写说明什么？（我跟祖父亲密无间……）

3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词画下来。再用心体会，在我的表现当中，体会到什么？同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？交流时说、议、读相结合：

（1）祖父戴一顶大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

（2）种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

（3）铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

（设计说明：学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。）

（4）水瓢浇菜。你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

（5）第11节。我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎样对待我这个小淘气的呢？是怎样的态度呢？请同学们再默读3—12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。

（1）我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。

（2）祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：_________。请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。

祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

（设计说明：祖父的“笑”是耐人寻味的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，才有我的自由”。）

景物的快乐、自由：

过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……课文除了写自己的生活，还写了景物。用了两段话。看看这些动物、植物在祖父的园子里生活得怎么样？（连景物都是快乐、自由的！）

1、代表园子里的动物、植物说说你的快乐、自由。

（1）自由地，认真地读这两个自然段，把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由，可以运用课文中的语言，也可以先写一写。（要留给学生充足的时间读、写。）

（设计意图：让孩子们成为园子里的一草一木，一虫一鸟，从儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，营造富于童趣的说话、写话情境。孩子们很快就能融入文本。）

（2）说说景物的快乐、自由。

在学生说的过程中引导学生灵活地运用课文中的排比句、拟人句等修辞如，学生以玉米的身份讲述园子里的快乐：

我是一棵长在爷爷园子里的玉米。园子里的一切都是那么美好，太阳在园子里特别大，天空在园子里特别高。花开了，好象睡醒了似的；鸟飞了，好象在天上逛似的；虫子叫了，好象在说话似的。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。在这样的园子里生长，我感到快乐、自由。

（设计意图：这种让学生转换角色说说动、植物的快乐的语言训练，绝不同于三言两语，一句半句的回答，这是一个学生自我体验、自我内化的过程，能够增强学生运用课文语言的自觉性，并且促使他们在阅读中更加积极地内化课文语言的自觉性。）

（3）感情朗读中体会景物的快乐、自由。

2、题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物、植物的快乐？

交流：

（1）因为我的心是快乐的、自由的，所以身边的一切都是快乐的自由的，也是借这里的自由来抒发自己的感情。

（2）指导写作方法：这是非常重要的写作方法，这个方法叫做——借物抒情。

（设计意图：老师不但要让学生知其然，还要知道知其所以然。）

3、作者有一个怎样的童年生活？（快乐、自由……）

这一切都是因为有了祖父的爱，祖父给了我一个童年的爱园！

四、延读，领悟祖父的家园。

（引：作者因为有祖父的爱，所以拥有了一个快乐、自由的园子，拥有了一个金色的童年！所以开头这句话是这样写的。读一读。）

“呼兰河这小城里边住着我的祖父……”

1、有没有发现作者写得很特别？呼兰河小城里边就住着他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因为祖父给她幸福的童年，给了她家的温暖！作者萧红，从小父亲不喜欢她，妈妈去世了，后妈更不喜欢她。再读第一句！

2、你觉得当她写下“呼兰河这小城里边住着我的祖父……”时是一种怎样的感受？带着对童年美好生活的眷恋，对亲人的深深的怀念再读第一句！

3、所以课题起《祖父的园子》，作者把深深的感情都寄托在这园子里！这个一个乐园；这是一个爱园；这是一个家园！再一次读第一句！

（设计意图：通过三次反复地递进式朗读，读懂作者开门见山的写法，读懂了作者对童年的眷恋，对祖父的怀念，隐约地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，两天，如果一直在园子里，会有什么感受？去读读萧红的《呼兰河传》吧，肯定会给你与此时不一样的感受！因为这是一本值得一辈子去读的书……

（设计意图：课了情未了，升华了文章的主题，引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。）

五年级下册语文优秀教案 篇4

教材分析：

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学目标：

1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生以读求悟，读中见悟。

2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读期待视野。

3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

词语解释：

魁梧：（身材）强壮高大。

举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思：好像在思考着什么思的？

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

自学提示：

课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。

本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。

课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

阅读思考：

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

教学过程：

一、情境导入，观看录像。

1、教师先充满激情地导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。

3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]

自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，

二、落实重点，合作交流。

1、学习规模宏大。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。

2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。

自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。

3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

4、学习类型众多，个性鲜明这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]

5、学习个性鲜明一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]

6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。

自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。

三、整体把握，总结全文。

学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如规模宏大、类型众多、个性鲜明，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]

自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。

四、布置任务，课外延伸

布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。]

[自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]

五年级下册语文优秀教案 篇5

教学目标：

1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：

两课时

一、导入。

1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2.简介本文的作者鲁迅

鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查。

读准下列字音

1.生字。

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí

惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì

堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2.形近字。

嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落

赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠

诀jué 诀别

决jué 决定

抉jué 抉择

3.多音字。

è 凶恶

恶 ě 恶心

wù 嫌恶

shí什物 mó 劳模

什 模

shén什么 mú 模样

三、阅读课文，整体感知。

(一)自主朗读课文。

1.朗读要求：

①读准字音;

②停顿恰当;

③读出感情;

④读出重音。

2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)

④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)

⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(二)思考。

1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)

2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使)

3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。)

四、合作探究。

质疑、讨论、答疑

(一)1—2段(第一组问题)。

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文)

2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

(这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)

(二)3—4段(第二组问题)。

1.3-4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?

小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2.对我流露出什么感情?

鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3.朗读。

(1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?

(2)应用怎样的情绪和语调朗读?(沉重的)

4.小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

5.配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。(注意着重号词语)

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

(三)5—8段(第三组问题)。

1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?

2.文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情?

3.配乐朗读。(用沉重的语调读出忏悔的感情)

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4.核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做?

(作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。)

(四)9—12段(第四组问题)。

1.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?

(被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。)

2.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义?

(“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。)

3.小结二：

本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

4.试着饱含情感地配乐朗读这部分。

(五)课堂总结 。

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

五、探究文意。

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么?

参考(可以从以下角度去思考)

1.鲁迅对于小兄弟的感情。

2.对于自己的错误该怎么办。

3.怎样看待游戏。

(知错就改、手足情深、反抗封建教育)

六、自由感悟——向生活延伸。

1.从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2.有关天性的名言。

3.说话训练。

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。

五年级下册语文优秀教案 篇6

教学目标

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点

1．了解人与大象的亲密关系。

2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、预习探究：

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作交流

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）

2．词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

三、品读体验

1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

外貌：性格：

神志：聪明

动作：善于表演：

3．课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的。

4．课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、巩固延伸

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

课堂练习

1．说说学习这课后，你有什么感受？

2．人与大象之间亲密和谐的关系。

3。你还了解哪些异国风情，说给大家听

板书设计与象共舞

不慌不忙

聪明有趣善于表演

人象共舞

人——————和谐相处—————象

教学反思

教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生按照阅读提示，边读边思考独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了知识。

五年级下册语文优秀教案 篇7

教学目标：

1、听写词语。

2、学习用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法归纳段意。

教学难点：

组织好语言文字，归纳段意。

教学准备：

投影片；大熊猫生活习性资料。

教学时间：3课时

教学过程：

一、复习

1、听写词语

栖息向往悠闲遮掩循声涓涓踪迹幽静

2、通过上节课的学习，知道了大熊猫的故乡在哪里？

二、学习第一段

1、指名朗读

2、大熊猫生活的环境应具备那些条件？

自由读这四个条件，用自己的话说一说

3、设计填空题

大熊猫的故乡在________、________、________、________的________。

________、________、________、________的________是大熊猫的故乡。

大熊猫的故乡在________，那里________、________、________、________。

4、自由读第二自然段，说说对卧龙山区景色的感受（苍绿幽静）

表现在哪里？

面对这样秀丽的景色，谁能用一句话来赞美

5、你觉得应带着怎样的感情来朗读这一段话？

指名读评议

6、复习本单元的学习重点

7、出示：这一段主要些什么？

环境怎样？

回答问题，概括段落大意

三、学习第二段

1、自由读课文，思考：第二段写谁？我们到哪里干什么？结果怎样？

2、交流，概括段落大意

3、思考：

怎样发现大熊猫的家？

线索：发现粪便听到叫声找到洞口

4、想象作者当时心情

5、朗读指导

自由读指名读评议

四、小结

今天，我们随作者一起来到卧龙山区，看到了秀丽的景色，还找到了大熊猫的家，那么，大熊猫到底长得怎么样？我们到下一节课再来学习。

五、作业

作业本第3、4题

五年级下册语文优秀教案 篇8

【学习目标】

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

【课前准备】

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3、揭题：24、金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)

2、交流阅读感受：

⑴学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

⑴关于“托德”：

①入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。)

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”

(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。)

②细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的`，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么?是怎么读懂的?

(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)

⑵关于“老板”：

①动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)

②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)：

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。

(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)

4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗?(这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文。)

1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。(发下原文的阅读材料或者介绍网站。)

2、了解作者──马克·吐温：

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：

五年级下册语文优秀教案 篇9

教学目标：

一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点：

一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况？

三、精读“草原景色”，品味“动情”

第二课时

一、“草原人民的热情”，再品味“动情”

（一）学习“远迎”一节

（二）学习“热情款待”一节

1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

二、总结感悟

1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

作业设计：

1、跟家长交流学习本课的体会。

2、搜集草原的相关资料。

板书设计：

景色——风光美——动情（写景抒情）

草原{人民——人情美——更动情（写事抒情）｝“我”

蒙————情深————汉

四年级下册语文的教案通用

“四年级下册语文的教案”为编辑为您收集并提供，为避免遗忘，还请您收藏本页网址。教案课件是老师教学工作的起始环节，每个老师都要认真写教案课件。教案是课堂教学的根基。

四年级下册语文的教案 篇1

各位领导、各位老师：

下午好！

首先，说说我对都教材的理解。

《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

其次，谈谈教学目标及重难点的设计。

本课教学分为两课时，我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

教学目标：

A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。

B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。

C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。

教学学重点：

通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

教学难点：

将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。

第三、说说教法学法

德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采用读中感悟，自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。

第四、说说教学程序

《语文课标》指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。

四年级下册语文的教案 篇2

《雅鲁藏布大峡谷》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师、工作室全体成员：

大家好！

今天是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动，感谢大家在百忙之中能安排好手头工作与家庭事务来参加今天的活动。今天的活动主要有两项，一是我执教的《雅鲁藏布大峡谷》的听课活动和研讨交流，二是朱际红老师的讲座。下面我就《雅鲁藏布大峡谷》一课，谈谈教学设计思路与反思：

雅鲁藏布大峡谷是世界上海拔最高的峡谷，也是世界上最深、最长的峡谷，它是世界一大奇观，是大自然留给我们的珍贵遗产。本课教学分两课时，今天教学的是第一课时。课前，我播放了优美的歌曲《珠穆朗玛》，营造出***的神秘氛围，吸引学生的注意力，激发孩子们探索的兴趣，很自然地导入新课，并为后面课文的学习作好情感铺垫。在研读文本的过程中，我紧紧抓住“神奇”这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传说、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处，激发学生热爱祖国河山的思想感情。同时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性认识，让学生与大自然融为一体，情感得以升华，真正感受到了作为中国人的自豪。并顺势提了一个问题：作为一名游客，我们应该怎样用自己的实际行动，让这里的环境永远美好？教学中渗透环保教育。孩子们争先恐后地发表自己的感想，课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时，我对照板书，结合课后“金钥匙”，传授给学生“用一个词语给课文主要部分列提纲”的方法。第二课时，主要学习“雅鲁藏布大峡谷的另一奇观——自然博物馆；读文、总结学习方法；学生当导游介绍雅鲁藏布大峡谷”等内容。

反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的交流还不够充分，朗读指导也不够到位，不足的地方还很多。恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见！今天的研讨课，我只是起了个头，起到抛砖引玉的作用，以后这样的活动还要常开展，期盼我们在一次次的研讨中，不断地反思，共同地进步！

谢谢大家！

四年级下册语文的教案 篇3

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

教学重、难点

了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

课前准备

1、课文插页的挂图。

2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

教学过程

推介新书，揭示课题

导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。

初步阅读，读通课文

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)

3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

提纲导读，感悟理解

1、出示导读提纲，学生自读课文。

a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

c、我和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

d．当我跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把我推开了？目不转睛是什么意思？

你从母亲的目不转睛里读懂了什么？我恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

2、学生读读、画画、议议。

3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)

小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)

欣赏评价，延伸教育

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》D巴，她将提升我们每个人爱的浓度。

布置作业

1、积累9个词语。

2、摘抄文中最令自己感动的语句。

3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

四年级下册语文的教案 篇4

一、说教材

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

二、说设计思路

中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。

本首词的教学过程我设定为四个环节：

（一）谈“忆”导入，情境揭题。（二）“胖”读全词，古词新谈。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。（四）牵引“忆”线，拓展延情。

三、说教学过程设计

（一）谈“忆”导入，情境揭题。1、（师生问好后，教师板书“忆”字）①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演变过程）②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。

（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭??及词作者和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

（教师配着古乐范读）[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。]

（二）“胖”读全词，古诗新谈。[设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。]这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼[设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔]1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（ ）的花儿 （ ）的江水（ ）的太阳 （ ）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”①轻读句子。②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）

课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返?）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多??），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。

（四）牵引“忆”线，拓展延情。师反问：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？

1、对比句子，说说更喜欢哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应该忆江南。

2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他的感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。师：江南人民对诗人如此的'爱戴，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读——“能不忆江南？”再次对着你对《忆江南》的独特感受，齐读全词。

3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

谢谢大家，下课！

四年级下册语文的教案 篇5

教材简析

本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题安慰;二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安慰，怎样安慰;三是要掌握好安慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。

设计理念

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。学生是学习和发展的主体，引导学生与人交流时能尊重和理解对方，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能简单地转述。表达要有条理，语气、语调适当。

教学目标

1.通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。

2.培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

3.指导学生善于评价。

教学重点、难点

1.学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。

2.培养学生的口语表达能力。

教学准备

图片、课件等。

教学时间

一课时。

教学流程

一、联系实际创设情境，引出话题

（结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题）同学很痛苦。作为同学，彼此之间应该互相关心，互相帮助，你们看她（他）难过的样子，觉得该做点什么呢？

1.指名发言。

2.激发情趣，导入课题。

同学们，其实刚才你们就是在对同学进行安慰。有人说：会安慰别人的人是天使！因为他带走了忧愁，留下来的是快乐和温馨。刚才几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做这样的天使呢？那么，今天就让我们一起来学会这种本领。（板书课题并齐读课题）

二、利用教材，指导学生

1.阅读教材，明确交际的内容与要求。

人的一生都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、痛苦、不幸的时候，常常需要别人的安慰。刚才几名同学已分别安慰了同学，你们认为谁的安慰最能打动同学呢？为什么？（同桌交流）

什么样的安慰才能打动你的心？（看书上内容，讨论归纳。）

态度：要和蔼可亲，真诚，富有同情心。

语言：说同情的话，委婉动情的话，鼓励的话。

2.指导安慰别人。

你们已经学会了怎样安慰别人，现在就请你们用今天学习的方法，再安慰一下同学，好吗？看谁说得更能打动她（他）的心。同学你听了同学们的安慰，心里想些什么？

3.师小结。

同学们，你们真会安慰别人，当别人遇到困难的时候，你们一句恰当的鼓励，一句轻声的劝慰，都能让他们拨云见日。因此，你们也获得了越来越多的朋友，学会真诚地安慰别人吧！

4.小组合作练习。

看，这里还有两个同学需要你们安慰，你们最想去安慰谁呢？下面请同学们发挥四人小组的力量，运用集体的智慧，共同来安慰一下他们吧！

例1.同学丢了一支心爱的钢笔。这支钢笔是他爷爷去逝之前买的，很有纪念意义，他越想越伤心，眼泪止不住地流。

例2.同学生病，多次住院，耽误了学习，成绩下降很快，他很伤心。

5.全班交流评价。

想安慰同学的请起立，其他同学要仔细倾听。他们可以来安慰你，帮助你！（师适当点评）同学的烦恼消除了，可同学还在伤心中煎熬着，谁愿意安慰同学呀？（师适当点评）你们俩听了同学们的安慰之后，心情怎样？想对同学们说点什么？

三、自由练习，多向互动

成长的道路上，不顺心的事很多，今天就让我们敞开心扉，安慰别人。

1.自主寻找合作伙伴。

2.确定安慰别人的话题。

3.分角色小组内表演。

四、拓展延伸，提高练习

同学们通过刚才的学习，今天你们学会一个生活本领安慰别人。现在，你除了能安慰同学，安慰朋友，还能安慰谁呢？

1.课件出示画面。

今天放学回家，看到妈妈的神情黯然，闷闷不乐的样子，你会怎么说，怎么做呢？现在我扮演妈妈，谁愿意来安慰妈妈呢？试试看！

2.师生同演。

妈妈：我们厂里又分配来了一批懂业务的大学生，我体弱多病，第一个下岗了，这以后的日子可怎么过呀？（生安慰）

妈妈：孩子，你懂事了，知道要减轻妈妈的负担了。妈妈听了你的话很高兴，对未来充满了希望。

五、总结

有一首歌非常好听，也很有意义，老师把这首歌带来了，想与大家来分享，（出示图片，播放歌曲爱是LOVE）。

同学们，你们知道吗？安慰是增进情感的纽带，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药，是汲取力量的源泉，是爱的奉献，愿你们在以后的人生道路上尽自己所能，向那些需要安慰的人送上自己关切的话语，奉献自己的爱吧！

四年级下册语文的教案 篇6

今天我执教的《莲叶青青》是义务教育课程标准实验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。

结合我们的研究专题，这节课我确定的教学目标是：

1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、有感情的朗读课文。

3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

这篇课文我设计了以下流程：

一、情境导入，出示课题。

二、研读课文，感悟课文内容

1、自读课文，找出祖母精心种养荷花的词句子

2、学生交流体会。指导朗读

3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子

4、学生交流体会。指导朗读

三、简介写作方法，进行小练笔

根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。

在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的研究成果

一、情境引入，渗透写法

开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不容易突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。

二、概括词组，加强技能训练

在导入新课时，我采用了听写词组的办法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的能力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采用了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。

三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读

在教学祖母精心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读——谈体会——师提升——生再感悟——感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采用自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。

四、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。

整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参与学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中愉快学习。

四年级下册语文的教案 篇7

说教材

《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。

说教学目标：

知识目标：

理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文；

会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

能根据课文进行片段仿写。

情感目标：

激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

说教学重难点：

《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。

我将本课的教学重点确定为：

体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。

说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

一、创设情境，导入新课

有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）

【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知回顾课文，找准中心

过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。

【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。

三、细读研讨，理解课文

过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？

1.学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。

2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关词句。学生自读标画。

3、品读、感悟。

（1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3自然段）

抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。

（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。

抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。

（3）指导写片段。

4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？

5.感受人与动物之间的和谐相处。

看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。

6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

四、总结升华，激发情感

五、拓展训练，解说文本

一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！

六、拓展延伸：

1.积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。

2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

四年级下册语文的教案 篇8

教学目标

１、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

２、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

３、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学重难点

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、积累语言。

教学时数

4课时

教学准备

1、教学挂图。

2、让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

１、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

２、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

二、讨论交流

１、个人准备后，在小组内交流：

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

２、各小组选派一位学生准备在班上交流。

３、班级交流：

对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时

习作 我的发现

一、学习“我的发现”

１、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

２、归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求，启发思路

１、阅读习作提示，让学生明确：

写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

２、思考表达的内容：

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

３、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

４、学生动笔。

５、相互交流，修改。

第四课时

日积月累 趣味语文

一、词语盘点

１、学生自读。

２、同桌互查。

３、学生质疑，教师释疑。

４、记记写写。

二、日积月累

１、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

２、逐句自读。

３、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

４、教师释疑。

５、熟读、背诵。

三、趣味语文

１、联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

２、自读。

３、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

教学四年级语文下册教案精选

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。写好教案课件，可以确保重点内容不被遗漏，写教案课件时需要注意哪些方面？教学四年级语文下册教案是栏目小编在网络上整理并加工的内容，还请您收藏本文！

教学四年级语文下册教案(篇1)

四年级下册语文《文成公主进藏》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是白话文为大家整理的四年级下册语文《文成公主进藏》教案，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习目标

①认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

②有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

③抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

课前准备

布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

A案

导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

交流汇报阅读收获

①汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

②交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

b.公主怎能背动乃巴山呢？

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢？在他们心目中文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

练习简要讲述这个故事

①导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

②自己练习讲述。

③指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

要重点讲进藏途中发生的几件小事。

拓展读另一传说《文成公主进藏》

藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的'时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题；谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。

皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁，还有数百名的工匠。

相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山—一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

作业

①把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

B案

故事导入，激发兴趣

在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战；朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子”。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老白姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？

自读自悟，完成以下要求

①熟读课文，了解课文的主要内容。

②认读生字生词。

③边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

可以从以下几个方面交流：

①漂亮又聪明出了名的公主。（第一自然段能体会得到）

②皇帝疼爱的女儿。（第二至四自然段可以体会得到）

③具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到）

④非常重感情。（第十、十一自然段可以体会到）

⑤给西藏带来了许多好处。（最后一个自然段可以体会到）

小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅

课外拓展

搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。

教学四年级语文下册教案(篇2)

学习目标

1、会认乖等7个生字，会写凭等13个字，正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

课前准备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期猫趣展。

第一课时

导入新课

1、师生交流。

a．导语：观看了同学们精心布置的猫趣展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱！参观了猫趣展，你最想说什么？

b、师生各抒己见，谈趣激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

2、反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？

4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？

5、展示交流，理清脉络方法有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。

c、设计板书，如：

老实贪玩尽职

(大花猫)性格古怪高兴时......不高兴时......

胆小勇猛

(满月的小猫)淘气可爱

剖析古怪，赏猫悟情

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只性格实在有些古怪的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？

b．范例引路。

出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

引导赏析：抓住屏息凝视一连非......不可边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只尽职的猫的欣赏、喜爱之感。

c、全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，......在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。

2、小组合作学习：

用任凭......也非......不可无论......也......可是......分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

3、扩词练习

贪()性()高()采()

贫()姓()稿()踩()

教学四年级语文下册教案(篇3)

第一课时

一、讲讲空话故事，初步感知

同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？

教师小结；像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。

老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！

二、说说童话故事，深入体会

1．自主学习，合作学习。

（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

（2）你确定的主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）

2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

（2）想象的故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。2．语句要通顺。3．写完多读几遍。

第二课时

一、交流童话故事，相互提升

当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。

1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。

3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）

二、演演空话故事，加深感悟

1．小组内推选出剧本。

2．小组集体合作：自编、自导、自演。

附：童话故事

苍蝇与蜜蜂

一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我我决定搬家了。

蜜蜂说：这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。

苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。

苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

教学四年级语文下册教案(篇4)

教学目标

1、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。

2、能力目标：体会课文最后一个自然段的含义。有感情地朗读课文。

教学方法

读中悟情

教学时间

1课时

教学过程

一、回顾导入，提示课题。

哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了别人的尊重。今天我们来学习《将心比心》，(板书将心比心)看看人与人相处的过程中除了需要尊严以外还需要些什么?

二、初读课文，整体感知。

1、文章中作者写了哪两个故事?

2、自由朗读这两个故事，思考：这两件事分别体现了人与人相处中的什么精神?

3、老师总结板书：

将心比心

阿姨为奶奶开门 妈妈鼓励小护士再扎一针

宽容、理解

三、感悟课文，品味语言。

1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。

2、与同桌交流感受。

3、指名读一读句子，说一说感受。

4、老师范读句子。

5、指名读。

四、联系生活，升华情感。

1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?

2、老师举例引导。

3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么?

指名说。

4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?

五、回归文本，提升品味。

1、男女生分别读最后一个自然段。

2、再读课题。加深理解。

3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

教学四年级语文下册教案(篇5)

一．教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二．教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三．教学用具：

投影仪、小黑板

四．教学时间：三课时

五．教学设计：

第一课时

一．教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

二．教学重点、难点：

练习复述课文，概括文章的主要内容。

三．教学过程：

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？

（二）初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲父亲女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）访（）

组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。

２．积累本课词语

突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

３．按拼音填空

y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成

（五）布置作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

一．教学目标：

（一）深读课文，体会作者的思想感情。

（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

二．教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三．教学过程：

（一）复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时我的态度是怎样的？（不理解）

（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

②听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化？

③指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

（３）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

①指名有感情地朗读这段话。

②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③指导背诵这段话

（２）我将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

①指名读句子

②自己默读这句话

③体会骄傲指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读奥列根勇敢者角膜中心来信的内容

（２）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

①指名读句子

②结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。

③请同学说一说

（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

（三）回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

３．小组内交流并汇报

（四）布置作业

将你的感想写下来

第三课时

一．教学目标：

（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习

二．教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。

三．教学过程：

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

１．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解永生的眼睛这个题目的意思

３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

１．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的？

２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布置作业

１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

四．板书设计：

７永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）

（不理解）（理解）（影响）（我的态度）

教学四年级语文下册教案(篇6)

教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以大地或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导蕊的写法。

2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

教学过程：

一、谈话导入，入情入境

教师直接板书大地，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）

接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

二、读通课文，整体感知

1、学生自由读课文，尽量将课文读通

2、生字出示生字、词

吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏

学生开火车领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

三、细读诗歌、品读赏析

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、教师出示课文内容，配乐范读。

[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]

2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。

（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用心来说话，用心来朗读，用心交流。）

5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如

[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读DD读通顺DD读懂DD有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方表达说话时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]

四、激发情感，以写续情

1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

2、也尝试着用课文中出现的假如、即使关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）

3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

点评：

1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。

2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

教学四年级语文下册教案(篇7)

教学目标：1、理解《画蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3.感受文言文的美

教学重、难点：懂得寓言的道理

教学过程：

一、谈话引入

师：许多老师都反映我们班同学特别聪明，今天帮老师一个忙，好不好？

1、什么是寓言？

2、你知道那些寓言故事？

3、你会学寓言吗？为了表示对同学们的感谢，今天老师再送给大家一则寓言，好吗？（板书课题）齐读课题，谈谈你对题目的理解

4、你见过蛇吗？如果给蛇添上脚呢？快来读读这则语言吧。

二、初读课文，感知整体

1、自由读语言，读准字音。

2、谁想来读读它？指名分段读寓言。（两组同学）

3、师：书读百遍，其意自现正确、熟练的朗读是读懂文言文的关键。老师也想读读课文，用心倾听，你从中能收获到一些文言的方法吗？]

4、学生交流（断句、停顿、语速、重音）。学生练读

5、在指名读全文，

6、男、女同学赛读。

三、自学、讨论、研读

1、同学们读得真不错，你能自己读懂这则语言吗？你有什么学文的好方法吗？（总结学习方法）

2、用刚才总结的方法自学。（把读懂的和不懂的批注）

3、小组中交流自己不懂的东西

4、全班交流：

A、第一自然段：

l字、词

l谁理解了句子的意思了？

l你真聪明，能带着理解在读读这句话吗？

B、第二自然段：

l交流读懂的内容

l你能把这些字词连起来，说说句子的意思吗？指名说整句的意思。

l相谓是什么意思？众人是怎么商量的？

l你能用商量的语气读读句子吗？（指名读）

C、第三自然段

l交流字词

l谁说说这段话的意思？

l一人先成后，他喝到酒了吗？他左手持卮右手画蛇的时候，心里会怎么想？

l谁来做这个画蛇添足的人，来读读这句话？（指名读句子）

l另一个人画好了蛇夺过了酒杯，他又会想些什么？谁来读读他说的话？

l你想把这一自然段读读吗？（学生连读）

l指名读

l分角色读

四、

1、你能整个故事讲给大家吗？（指名说）思考：你喜欢那个画蛇添足的人吗？谈谈你对他的看法

2、生活中有画蛇添足的事发生吗？

3、从这个故事中你明白了什么道理？

4、你喜欢寓言吗？把你喜欢的寓言故事讲给大家听

五、作业

我发现同学都特别喜欢文言文的寓言故事，课下把你最喜欢的寓言报告给学习委员，我们开一次古诗文朗诵会好不好？