宋庆龄故居樟树教学设计

宋庆龄故居樟树教学设计集锦11篇。

在一定意义上，学生是老师的影子，不同的老师对待教案也是有着不一样的理解。教师编写教案时，要在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，《宋庆龄故居樟树教学设计》是由编辑特意为您提供的内容，感谢您的浏览！

宋庆龄故居樟树教学设计(篇1)

问题提出：

教材无非是个例子。这个认识已经深入人心。但是如何用教材来教，如何更好地、更高效地利用这个例子，在具体的操作过程中，我们往往不知道该怎么做。

就一般方法而言，可以文字内化，或者角色体验，再或者情感熏陶。今天，就《宋庆龄故居的樟树》一课的教学，我想尝试一下教材重组。

教学分析：

《宋庆龄故居的樟树》，是一篇借物喻人的文章。审视一下课题，你会发现，樟树二字前面的定语很长，是故居前的，还是宋庆龄女士的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。

故居，似乎一些有名的人以前居住过的地方，才会称作故居，这个词有些历史的意味，又有着一些距离感；我们普通人以前住过的地方，会称作老家，老宅，很亲切，很靠近。宋庆龄，一个高贵的名字，属于需要心灵仰视的那一种。

再看作者的文字，简单、朴实，于淡淡的叙说中，弥漫着一种情感。课文的四、五两个自然段，是对樟树的正面描述，但，如果对应着人来读的话，那么，字字句句都是情。

教学时，我将四、五两个自然段抽离了出来，做了一次教材重组。思路：由题切入：从课题上看，课文主要写什么？感受樟树的可贵感受人与树的关系再生疑：为什么课文还要写其他的内容？为什么课题不直接写樟树？读懂人领悟写作特色：借物喻人。

我想，这个思路再一次印证了我的一个教学主张：顺应文本形式和内在文脉来进行教学设计，当教学的思路和文章的写作思路或者情感抒发的路径相一致的时候，那么，就会自然天成，就会不教而教。

设计过程：

情境研讨目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。

3、领会樟树的象征意义，感悟人物的崇高品格。

4、初步知道文章的写作特色：借物喻人。

情境研讨过程：

一、感受樟树的可贵

1、揭题后问：题目是课文的眼睛，从这个课题，你能一眼看出课文主要内容写的是什么吗？（樟树）

2、你对樟树有多少了解？

学生交流对樟树的认识；教师提供相关资料简介。

3、课文是怎么来写樟树的呢？学生大声读课文45自然段，要求：大声朗读，把字音读正确，把句子读通顺。

4、正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。稠密：稠和密同义词的构词方式，意思和两个构词的字相近；蓬蓬勃勃：我们一般用这个词来形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛；繁衍后代：找同义词繁殖。

5、默读45自然段，边读边思考：你读懂了什么？可以用笔圈画。

6、交流提炼板书：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气

7、樟树的这个特点，你比较喜欢哪一个或哪几个？把文中描写这个特点的语句好好读一读，品味一下，想一想，你为什么喜欢？

8、学生交流朗读，交流重点：香气永存可贵

9、师小结：这两段文字条理清晰、重点突出、语言干净，已经是一篇比较好的介绍樟树的文章了，可它却是我们课文的一个部分，课文其他部分到底还写了什么呢？

设计意图：本文是一篇借物喻人的文章。作为作者重点描述的两棵樟树的形象，我们要在教学时作重点突破。首先从文章的铺叙中，提炼出描写要点：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气。这是从大量的描写中读出一条线的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，不仅是在概括、提炼之后，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，在认同式阅读的同时，用交流感受、感情朗读等方式，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。

二、感受人与树的关系：

1、学生自由读课文的其他部分，想一想，课文除了描写樟树，还写了什么？

2、交流要点：

（1）人与树的深厚感情

重点扣我舍不得这两棵树。

A、引导想象，出示故居前的樟树图片：读着这一句话，我们仿佛可以看到这样的画面老师示范想象说话：一个夕阳西下的傍晚，宋庆龄奶奶坐在树下，小桌上摆放着一杯清茶，宋奶奶一边喝着茶，一边凝视着天边的夕阳，若有所思。

B、学生练习说话。

预设：也许是在树下与人对弈、笑谈；也许是遇到难以处理的事，在树下徘徊，对树诉说；也许是在树下静静看书，默默思考

想象说话最后紧扣：宋庆龄奶奶与这两棵树朝夕相处，结下了深厚的感情。

（2）瞻仰故居

A、用换词法理解瞻仰以及背后的含义。用参观可以吗？理解瞻仰是带着崇敬的心情看

B、为什么要带着崇敬的心情去看宋庆龄的故居？宋庆龄是谁？相机资料介绍：出示资料简介，再下发宋庆龄的2个小故事，学生阅读，有一个感性的认识。

附资料简介：

宋庆龄：中华人民共和国名誉主席，是中国近代伟大的民主革命家孙中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始终不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，敌人因为她的英勇坚持和高贵的品格，不敢迫害她。她为反对侵略、保卫世界和平、增进各国人民的友谊，作出了杰出的贡献，被誉为20世纪最伟大的妇女之一。

C、她是国父孙中山先生的夫人，被人们尊称为国母，青少年小朋友都亲热地称她宋奶奶。交流：你从简介和小故事中认识到一位怎样的宋奶奶？

要点：伟大、高贵、让敌人很害怕、平易近人

设计意图：这是教学本文的另一个重要内容。但是，有关于宋庆龄的情况，课文里却几乎是个空白。四年级的学生对于宋庆龄，知之甚少，怎样消除这种疏离感，亲近人物？我首先从樟树入手，引导学生想象画面，将宋庆龄和两棵樟树联系起来，接着从人们的态度出发，引进课外资料，丰富学生的认知。资料简介给学生的是整体性的感知，小故事的阅读则是给学生更具感性的印象。虽然，在一节课的时间里，学生无法对人物有很全面很深刻的认识，但至少在这些措施下，对人物有了进一步的靠近。

三、领悟以树喻人：

1、质疑：课文花了那么多的笔墨，写了人与树之间的情谊，又写了人们对宋奶奶的崇敬之情，这和文中描写的樟树有什么联系呢？

生交流

交流重点：

（1）树象征着人树香气永存和人崇高品格有着相似的高贵

（2）作者以树喻人的写法（点到即可）

2、再次叩题：此时，你再读课题，你能发现什么？（写树最终还是在写人、寄情！樟树是表面上的主体，但，前面的定语才是真正的内涵）

四、升华情感：

1、小结：文章表面上是在写树，但实际上樟树正象征着宋奶奶的高贵品格，人们看到这两棵树，就仿佛看到了宋奶奶奋斗的一生、高洁的一生。

现在，每天宋奶奶故居前驻足瞻仰的人络绎不绝，他们总要在樟树前留个影，抚摸一下粗壮的树干，凝视那绿得发亮的树叶，闻一闻散发出的清香，寄托无限的崇敬与怀念。

3、现在，我提议，让我们全体起立，齐声诵读45自然段，用我们最真诚的声音，和美丽的樟树一起，共同怀念一个美丽的名字宋庆龄。（课件展示文字以及宋庆龄各个时期的照片，配乐诵读。）

设计意图：这个板块是课堂的高潮部分。在树的衬托下，人物显得更丰满了；在人物的映照下，两棵樟树也有了特殊的光芒。这个板块的设计，我努力使树和人融为一体，互相辉映，两者成为一个整体，因为他们带着同一种特质高贵，这一份高贵和那些描写樟树的文字一起，触动着学生的心扉。至此，最后一遍齐声朗读的时候，文字决不仅仅只是文字，它变成了有情感有温度的立体的形象，站立到了学生的心灵里。

教后反思：

课堂流程走下来，比较顺畅。我想：顺畅是因为符合了某种规律。

教材重组，意味着对文本需要作较大的改动，如果这种改动不能遵循某种规律的话，效果会适得其反。我试图从这一课例来归理这种规律。

1、发现文本表达形式的特征

在解读一个文本的时候，我们不仅要读懂文本所表达的内容，也需要注意文本在表达这个内容的时候，有什么样的形式特征。因为，每一个文本当它在成为作者的叙说工具的时候，作者都会有意无意地用某一种特殊的方法，使得自己的表达效果更强烈、更清晰。比如语言，有的优美华丽，有的朴素平淡；有的多排比气势很大，有的多短句紧凑灵巧比如写作手法，有的托物言志，有的侧面烘托；有的借物喻人，有的举例说明每一个文本，你细细品读，会发现它们都有着各自的特征，面目不一，像人一样，或勇或智，或巧或拙。

好的表达形式对内容肯定是起加分作用的。在解读《宋庆龄故居的樟树》一文时，我就发现，它这种借物喻人的手法，为写好人起了很好的作用：语言朴实却饱含真情，能更自然而然地感染读者；人与树两者之间的相似，能让四年级的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格；语言的朴素、干净的风格，和人物的高贵一脉相承。由物到人，正是文章由浅入深的理解过程，由疏离到崇敬的情感生发过程。

只有发现了文本的形式特征，才有可能针对教材重组作进一步地思考。

2、遵循文章内在的文脉

这个观点有两层含义：其一，重组必须尊重文章内含的文脉，不能为了重组，而破坏文本的整体性和叙述感；其二，不仅应该尊重文脉，还应该顺应它，进一步地强化这一种效果。

《宋庆龄故居的樟树》一文由故居出发，写到樟树，然后浓墨重彩地描写这两棵樟树，由干而枝而叶，香气永存的特点是重点所在，最后轻点：人们的崇敬之情。那么，教学时，就可以顺应这样的内在流程，由树及人，自然生发出对宋庆龄的敬意。

3、顺应学生学习的规律

宋庆龄对于四年级的孩子们来讲，是很有距离感的。所以，如果能从树开始，深切地体会到两棵树的可贵之处，对于感悟人的高贵也就有了铺垫和阶梯。

在这一块，还有两个小地方可以助一臂之力：（1）推荐阅读宋庆龄的小故事；（2）结课时学生集体起立诵读四、五两个自然段。尤其后者，先后教学两次，到这个环节时，我的内心都不由地被一种神圣的东西所左右，学生们的神情也都肃穆而坚定。

教材重组，有时可以成为一个道器兼顾，文意兼得的较好途径。当然，并不是每一篇课文都适用这种方式的。除了以上这种方法将文本的相关内容，以不同于文本的叙述顺序呈现，以达到教学目标，教材重组还可以有很多操作方法：或是修改成与文本不一致但却相关联的文字，或是有意删除一些文字，或是调换文本的自然段落只要能符合文本的形式特征，顺应文脉和学生学习的规律，教材重组就能为教学目标服务，收到很好的效果。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇2)

★ 一、教材分析：

《宋庆龄故居的樟树》描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

★ 二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

★ 三、教学重难点：

领会樟树的象征意义。

★ 四、教学时间：两课时

★ 五、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、 了解宋庆龄的生平。

2、 掌握本课的生字词。

3、 学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、 通过细读课文，了解樟树的特点。

2、 通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）

（１）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

２、细读第二段（第４～５自然段）

（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第１～３句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４～８句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持

拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

３、细读第三段（第６自然段）。

（１）指名朗读课文。

（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（４）指导概括段意。

三、作业

１、朗读课文

２、背诵课文。

★七、教学后记：

学生自主探究的触发点

一、发现问题——引发冲突

１．课前发现问题。

我在查阅《宋庆龄故居的樟树》的相关资料时，文中两句话引起了我的注意：

樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

即使当它枝枯叶败的时候它的香气仍然不变。

这两句话看起来似乎有点矛盾：如果樟树四季常青，它就不会有枝枯叶败的时候；如果樟树有枝枯叶败的时候，它就不是四季常青。那樟树究竟落不落叶呢？这两句话又该如何解释呢？

带着这些疑问，我请教了本校的老师，他们有的回答樟树四季常青不落叶；有的说没有注意过；有的说樟树会落叶，但又不能具体地说出它是怎样落叶的。我又请教了花木种植专业户，他们肯定地告诉我：“樟树会落叶”。无论学生能够发现或者不能发现这两句话的矛盾之处，我应该如何向学生传递这个信息呢？

２．课上引发冲突。

在认识樟树的外形和生长特点时，徐佳伟说“樟树四季常青不落叶”，多数学生表示认可，只有韩涛提出异议，他认为樟树会落叶。

老师：樟树落叶还是不落叶，你们有些什么理由来说明各自的观点呢？

生：课文上就是这么写的——樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

生 （挠挠头）：课文里“即使当它枝枯叶败的时候它的香气仍然不变”这句话不就是说樟树落叶吗？

生 充道：眼见为实，大家还是看看窗外吧！你还认为樟树落叶吗？

（窗外柳树桃树这些落叶的树木入冬前树叶就已落光，只剩下光秃秃的枝桠。再看看樟树，勇敢地面对风霜严寒，满树稠密的树叶仍然乌青发亮。）

生 ：反正樟树会落叶，放学回家我就问爸爸。

老师：好，这是解决问题的一个好方法，同学们还有别的好方法吗？

生 ：上网、上图书馆查资料。

生 ：找资料总不如亲眼所见，我们最好去实地观察。

老师：同学们提出了很好的解决问题的方法，你们可以选择其中一种方法去寻找答案。

（教师引导学生确立自主探究主题、制定自主探究的计划和交流讨论的时间。）

二、自主探究——讨论交流

经过８个月的观察和７次讨论交流，同学们的收获远远超过课本所包容的知识。

１．通过查找资料，同学们知道：

（１）樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防蛀，但最近科学发现樟脑挥发的物质对人体有害，要少用或不用；

（２）全年都有绿叶的植物，如松、杉、茶树等是常绿植物；

（３）柳树、槐树等是到冬天树叶枯黄凋零的树。

２．通过观察讨论，同学们形成共识：

樟树不但落叶，而且开花结果，只是它落叶、开花、结果的过程与众不同或者我们没有注意罢了。

像杨柳树、桃梨树这些落叶树木入秋后就开始黄叶飘零，所谓“一叶落而知天下秋”。及至入冬，枝头几乎没有一片树叶，枯瘦的树枝在寒冷的北风中乱颤。待到春回大地万物复苏之时，它们又展现出勃勃生机，稍不留神，已经桃红柳绿满眼青翠了。春暖花开时节，樟树也在萌发新芽长出新叶。樟树的新叶一天天长大，老叶仍在枝头，但是老叶的颜色却在渐渐地发生变化，由碧绿变得暗红，看上去很有些香山红叶的味道。三四月间，新叶长到老叶一般大小时，老叶的颜色也由暗红变得枯黄，在春风的吹拂下，它们更像完成神圣使命的战士，片片枯叶落到樟树下，拣一片落叶在手心揉一揉，闻一闻，香味更浓。即使到５月底６月初，换上新装的樟树树叶丛中还夹杂着几片或红或褐的老叶呢！

老叶还没有全部落完，樟树开始开花了，形状和颜色有点像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在树叶丛中；七八月间，杨柳桃梨的枝叶在烈日的炙烤下垂头丧气，樟树叶更像打了一层蜡，在太阳的照射下闪闪发光，樟树嫩绿的小果儿已藏在叶间；果实渐渐蓬大，到十月底，深绿的果实已变得暗紫，摘下一颗捏在指间，软乎乎的，像捏着一颗熟透了的紫葡萄；樟树还在抽新枝长新叶，北风袭来，鸟儿在树间啄食渐渐干瘪的果实，每根树枝最下的三两片树叶又变得暗红，远远看去，就像碧玉上镶嵌着的红宝石

３．通过对比观察，同学们知道雪松也是一边长新叶一边落老叶，这时节雪松枝头也竖立着黄褐色的种籽。

４．通过调查访问，同学们认识到了种植樟树的经济价值。

５．一系列的自主探究使同学们认识到了“四季常青”和“枯枝败叶”之说并不矛盾。樟树落叶是正常的新陈代谢；樟树枯死或被砍伐或枝条折断才会出现枝枯叶败的现象。

６．通过观察和实验，同学们确信樟树不招虫。近处观察樟树，树干无虫蛀的迹象；树叶叶面无害虫咬噬迹象；整株树体未能发现害虫。将新鲜的树枝置于地面，附近看不到虫子。

７．这一系列的自主探究也使同学们对课文所表达的思想情感有了更深刻的理解。

（学生的自主探究将持续到第二年的３月份，同学们开始采集树种，准备在劳动园地育苗。）

三、对比分析——促进发展

为了促进学生的有效发展，我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力，培养科学态度和科学道德。

语文实践活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。问题和冲突，则是学生自主探究的触发点，在学生质疑的基础上，师生经过整合，归纳一个或几个多数学生认为是疑点的、有整体性和综合性的、能体现教材重点难点的中心问题，然后让学生自己选择学习方式、学习伙伴等，通过自主、合作学习来解决问题。让学生在自己失去探索知识，探求世界奥秘的过程中不断进步。

★ 六、板书设计：

2 宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

高贵之处

永久保持

宋庆龄故居樟树教学设计(篇3)

由于本课是一篇借物喻人的课文，课文通篇也没有提到有关宋庆龄的事情，把她与樟树进行链接，对孩子们来说是比较难的。所以，本课时主要以为什么要写宋庆龄故居的樟树为线，引导学生读通课文，学习生字，了解宋庆龄的简介，从而让孩子们初步知道宋庆龄的为人。由此在本课结束时形成新问题：宋庆龄与樟树有什么关系呢？为下节课的学习埋下伏笔。

一、导入新课，由题质疑

师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，出示课题，指导写好龄。

看了这个题目你猜猜看，本课会讲些什么？（写下孩子们提得有价值的问题。）

如：故居是什么意思？(曾经住过的房子,)宋庆龄故居是：宋庆龄曾经住过的房子。

宋庆龄故居的樟树是什么样的？

为什么要写宋庆龄故居的樟树？

二、看图，了解宋庆龄，初步体会到她是个伟大的人。

1、介绍宋庆龄、

我们先来了解宋庆龄，谁来说说自己对她的了解。

出示：图，看图她给你留下了什么印象？（高贵，美丽）刚才同学们说了自己对她的了解，老师也收集了一些资料，谁来读读。

出示相关资料。指名读。

谁来说说，现在你认为她是什么人？（一身正气，爱国，维护世界和平）说得好，她不光得到了我们中国人的赞扬，由于她一生志立于世界和平，得到了许多外国友人的赞美，现在我们来看看外国友人是怎么说她的？

出示相关内容。指名读，提问：现在你对宋庆龄有怎样的感觉？（崇敬）好，现在我们用崇敬的心情再读课题。

三、初读课文，理清文章段落，了解主要内容。

1、学生自由读课文，思考课文主要讲了什么？

2、指名回答。

引导学生概括课文的主要内容：樟树的样子，特点：拒虫，香气。

四、读通读顺课文。

1、学生自由读课文。

2、指名读课文，正音，指导个别难写的字。

师：可这与她故居的樟树有什么关系呢？刚才，我们同学读了一遍就说出了课文的主要内容，说明我们同学很会读书。现在请我们同学再读，好好想想这个问题，一会儿老师请同学站起来读，看看谁能把课文读准，读流畅，现在再请我们同学好好练练。

纠正孩子们读错的地方。同时学习孩子们在读书中出现的生字新词：如稠密繁衍、瞻仰等，如果孩子们没有出现问题就不学，留到下节课理解课文时再学，出现了就顺势学习它。

3、再读课题，想想你有什么疑问？我们学校也有樟树，为什么单单要写宋庆龄故居的樟树？（如果学生提不到，老师可以直接引导，说出来。）

师：说得好，我们学校也有，马路上也有，为什么单单写宋庆龄故居的樟树呢，这个问题我们下节课继续探讨。

五、布置作业，书写生字新词。

现在我们来完成本节课的最后一个任务：完成《钢笔习字册》注意写字姿势，注意临摹，把字写端正。

学生作业。

六、小结课文

同学们，本节课我们读通了课文，了解了宋庆龄的生平，并概括了课文的主要内容，可是宋庆龄与樟树有什么关系？还没弄懂，不要紧，我们下节课继续学习，一定会了解清楚的。请同学们收集宋庆龄的故事，进一步了解她的伟大，可以帮助我们弄懂这个问题。

板书；宋庆龄故居的樟树

高贵生机勃勃

正气？香气

拒虫

宋庆龄故居樟树教学设计(篇4)

[教材分析]

课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

[学生分析]

1．学生通过影像资料和听故事等途径，对宋庆龄以及樟树的外形和生长特点有了一定的感知，但对事情经过、发生背景、历史意义及主要人物还缺乏深入了解。

2．学生虽具备了一定的朗读能力，但朗读、背诵课文要继续予以重视。

[设计理念]

本文层次清楚，重点突出。要重视有感情朗读和背诵课文训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用无论总是和只要就造句。

3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

[教学重点]

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

[教学难点]领会樟树的象征意义。

[教学时间]三课时

第一课时

一、联系生活实际导入：

同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

1.板书课题：宋庆龄故居的樟树

2.出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

3.解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容。

1.教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方。

2.说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文，大概了解课文内容。

1.提出自读课文要求：

（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

（2）联系上下文理解词语的意思。

（3）在不理解的词句下面打上？

2.检查自学课文。

教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3.检查自读情况。

（1）指名学生读词语卡片，注意龄、樟、稠、瞻、质的读音。

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

（3）交流读懂的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、再读课文，理清文章结构，指导分段。

1.自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

3.第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4.小结重点突破的分段方法。

五、作业

1.熟读课文。

2.抄写本课的生字、新词。

3.收集有关宋庆龄的一些资料。

第二课时

教学目标：

1.通过关键词句理解樟树的可贵之处，体味宋庆龄的高贵品质，了解课文借物喻人的写法。

2.通过课文关键词句的理解感悟，引导学生有感情地朗读课文,感受课文主人公的高贵品质。

教学重点难点：

引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处，指导学生有感情地朗读课文,感受课文主人公的高贵品质。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入课文学习

师：同学们，今天我们继续学习课文（齐读课题）

师：宋庆龄故居的再齐读课题。

二、复习词语，概括全文

１.过渡：同学们课题读得真好，相信大家也能把这些词语读好。

2.先请同学们自由读一读这些词语，边读边体会它们在课文中的意思，读出它的感情来，读出它的色彩来。（指名读）

【出示词语】

粗壮稠密搬家四季常青

崇敬瞻仰纪念蓬蓬勃勃

指名分行读齐读

3.同学们，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？

（介绍了樟树的外形和生长特点以及可贵之处）

4.请同学们打开书本，快速阅读课文，找找哪几个自然段描写了樟树的外形特点和可贵之处的？第四自然段讲了樟树的什么？第五自然段呢？

5.指名交流

二、学习课文四自然段。

1.我们一起先来看课文的第四自然段，请同学们细细品读这个自然段，看看樟树的什么给你留下了深刻的印象？

2.交流指导读

（1）粗壮（做动作）

①请同学们自己读读这句话，如果能加上动作就更好了

②指名读，试试看，边读边加上动作。（一定要叫一个朗读好的同学）

③听了他的朗读，看了他的动作表演，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的樟树？

让我们感受到樟树的什么特点？（一定要点出生命力旺盛）板书

④是啊！这是一棵生命力旺盛（根据学生回答）的樟树，谁来读好这句句子（你把樟树读活了，仿佛就出现在我们眼前，谁再来读），齐读。

（2）稠密，绿得发亮。【点出词语】（想象画面）

①怎样的叶子可以称得上稠密？交流。引读稠密的树叶

②从稠密、绿得发亮你的眼前再一次出现了一棵怎样的樟树？

③指名把感受到的读出来。指名读。

（3）四季常青

①是啊，樟树四季常青。

听到夏天，你的脑海中出现什么情景，会用上哪些词？用上这个词，说说夏天樟树是什么样的。

用这样的句式说说冬天。

②是啊，樟树一年四季都是那样的，这就叫（四季常青）

③指名读好这句话。

④教师（接上去）：它们总是那么蓬蓬勃勃。你能联系上面的内容说说什么叫蓬蓬勃勃吗？指名说

四季常青、蓬蓬勃勃，这又让你感受到了什么？板书：顽强

3.齐读这个自然段，完整地感受樟树的样子。

4.现在你知道作者是怎样一步步地写出了樟树生命力旺盛、顽强的特点了吗看，课文写得多有层次啊！让我们一起再来读一读。

三、读第五自然段，品读可贵

１.远远望去，樟树那蓬蓬勃勃的样子显示出旺盛的生命力，当我们走近樟树，去寻找，去发现，你还会有更多的收获，还会感受到它十分可贵的内在品质。点击可贵闪烁三次

2.请同学们读读上面的这些内容，试着给它分分层，想想每一层的意思。（一定巡视）

3.指名交流，说说每一层的意思：

第一层：别的树木有容易招虫的缺点（以石榴树为例）。

第二层：介绍樟树的可贵之处。

同意他的看法的请举手？同学们真了不起！

4.那樟树的可贵之处在哪里呢？请同学们读读这段话想一想。

5.指名交流樟树的可贵之处（永久保持香气，而且能拒虫）板书：永久保持

6.具体说说怎么样就是永久保持了？读读下面的内容，你能发现吗？

交流【出示句子】

（1）即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

（2）是啊！无论怎样的情况，樟树的香气都能（指板书：永久保持）樟树的可贵之处就在这里。指名读

（3）谁再来说说怎么样就是永久保持了？

出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。也就是说樟树的香气有什么作用？板书：拒虫樟树的可贵之处就在这里。指名读

（4）小结：樟树不仅有永久保持的香气，而且这种香气还能拒虫，樟树的可贵之处就在这里。谁来读一读这两句话？指名两人读。

让我们一起把这段精彩的描写再好好的读一读，感受樟树的可贵之处。齐读后半段。

7.同学们，让我们回过头来看看文章的第一层，谁来读一读。

（1）我们来看这个词语：繁衍后代是什么意思呢？从这个词语中你发现什么呢？（石榴树上虫子很多）你还从哪里发现石榴树上的虫子很多？

（2）这部分内容写的不是樟树，而是其它树，可不可以把它去掉？

（3）是的，这也正是为了突出樟树的可贵之处。它的可贵之处在于他正是因为这种香气，才使樟树上没有一个虫子，这是其它树所（没有的）板书：其它树没有的

（4）指投影：樟树的可贵之处就在这里。我们一起来读读第一层，感受樟树的可贵之处。

8.课文的第五自然段，作者具体写了樟树的可贵之处，现在你知道樟树的可贵之处在哪里了吗？（能永久保持，而且这种香气能拒虫，是其它树所没有的。）课文又是有条理地告诉我们樟树的可贵之处。

我们一起再来读一读，体会樟树的可贵。

五、总结全文：

1.这就是宋庆龄故居的两棵樟树，当人们怀着崇敬的心情引读第六自然段。（引读完出示第五小节）

2.这是两棵怎样的樟树？

3.在你们手里有一段宋庆龄的简介，请同学们读一读，看看宋庆龄是一个怎样的人。

4.现在你知道。人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念了吗？

指名交流（这是两棵在宋庆龄故居的樟树）

看到樟树的什么，我想到了宋庆龄的什么？

5.同学们，读到这里，我们再来看看第一到三自然段，现在你知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？

6.小结：正因为樟树这种永久保持香气的可贵之处才让宋庆龄舍不得离开这里，正因为樟树有和宋庆龄一样的可贵之处，人们才爱在这两棵樟树前留影作纪念。7.让我们一起深情地再读课题。

8.总结：《宋庆龄故居的樟树》写的只是樟树吗？是的，课文写的是樟树的外形特点和可贵之处，为的是纪念这位伟大的革命先驱，这种写法就叫做借物喻人（板书）我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。最后，让我们伴随这音乐，默读课文，在心中静静地感受樟树的可贵，感受宋庆龄奶奶的崇高与伟大。

板书：

宋庆龄故居的樟树

生命力旺盛其它树没有的

香气永久保持

顽强拒虫

（借物喻人）

第三课时

一、复习检查

1.背诵课文

2.说说两棵樟树的特点。

3.人们为什么总爱在两棵樟树前合影留念？（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

二、听写生词

三、完成作业

一、填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。

1.（）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（）不变。

2.（）这木质存在一天，虫类（）怕它一天。

3.（）是夏天还是冬天，樟树（）那么蓬蓬勃勃。

二、在括号里填上带春的词语。

（1）（）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（2）（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（3）（）又绿江南岸，明月何时照我还？

（4）（）满园关不住，一枝红杏出墙来。

（5）（）无处不飞花，寒食东来御柳斜。

（6）忽如一夜（）来，千树万树梨花开。

三、辨言、语，填成语。

（1）自己对自己说的话（）言（）语

（2）说了很多的话（）言（）语

（3）很少的几句话（）言（）语

（4）豪迈雄壮的话（）言（）语

（5）像蜜糖似的话（）言（）语

（6）随口乱说的话（）言（）语

（7）虚假而动听的话（）言（）语

（8）含有讽刺意味的风凉话（）言（）语

四、照样子写词。

例：攀树枝摘鲜花

（）雪山（）草地（）长城（）美景

五、读下面一段话，加标点。

李丽对杨玲说这本动物世界有两个特点一是语言文字浅显易懂二是对猴子斑马大象狮子等动物的生活习性描绘得生动有趣这本书我还没有看过你能借给我看看吗杨玲说

六、阅读短文，完成练习。

宋庆龄小时侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，宋庆龄突然停下脚步。怎么了，孩子？爸爸（）地问。我不能去了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。哦，是这样。父亲松了口气。以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗？不行不行，我跟她约好的。宋庆龄（）说。不要紧，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。爸爸继续劝说着。不，你说过，做人要守信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。宋庆龄（）地说。

宋庆龄送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看；一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：我的女儿一个人在家，该多没意思啊！宋庆龄仰起脸回答道：一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。

宋庆龄信守诺言，宁可不去伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这是守信用的表现。

1.给短文加一个合适的题目。

2.在括号中填上适当的词语。

3.从划线的句子我们可以体会到宋庆龄当时的心理活动：4．一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。宋庆龄为什么这样说？

5．少年宋庆龄给你留下了怎样的印象？简要地写一写。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇5)

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，背诵重要段落。

2．联系课文内容理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学过程：

一、复习导入

1．读三组词语：粗壮 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃

养儿育女 子子孙孙 繁衍后代

瞻仰 祟敬 纪念

2．给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。

第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对宋庆龄的感情。

3.指导学生积累词语的方法。

二、设疑导读

1．出示课文的第一至三段和最后一段。

（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？

（2）感情朗读。

（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？

三、精读感悟。

（一）学习课文的第三段。

1．看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？

2．自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）

3．文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？

4．谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？

5．试着背诵第三段。（树干——树叶——无论——总是）

（二）学习课文的第四段。

1．樟树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。

2．学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。

3．交流。（香气——永久保持）感受表达的层层递进。

4．感情朗读，感受对樟树的赞美之情。

5．为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）

四、引领提升

1．说说为什么宋庆龄舍不得的这两棵樟树的原因。

2．说说人们总爱在宋庆龄的故居的樟树前留影的原因。

3．看宋庆龄的资料和图片。

五、实践活动

1．故事会：我心中的宋奶奶

2．背诵全文。

板书设计: 22 宋庆龄 舍不得 蓬蓬勃勃

故居的 樟树 香气永久保持

人们 也总爱

精神蓬勃 坚强不屈 一生正气

宋庆龄故居樟树教学设计(篇6)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。

3、通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的相关资料，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。

4、初步了解“借物喻人”的写作方法

教学重点：通过抓关键词句，理解樟树的外形特点及可贵品质

教学难点：领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。

教学准备：纪录片、多媒体课件

一、课前热身，板书课题

（课前就开始播放歌曲，烘托气氛，为学习作铺垫）（出示课件一）

同学们，我们刚才一起聆听了一首歌，歌中所赞颂的主人公是谁？（板书：宋庆龄）今天我们就一起来继续学习与她有关的一篇课文——《宋庆龄故居的樟树》（板书课题）

二、学习课文1—3自然段。

1、通过前面的学习，你了解宋庆龄吗？（板书：宋庆龄）（学生简介，师补充介绍）她曾是我国副主席、名誉主席，是20世纪最伟大的女性之一

2、那她的故居是什么样呢？我们来看——（课件出示2）

3、宋庆龄奶奶就在这里生活、工作，可周总理却觉得房子小了点儿，为了让她过得更舒适一些，劝她搬家，她同意了吗？（没有）她不搬的原因是什么？请同学们快速浏览课文1——3自然段，告诉老师。

（1）生读课文，交流汇报，师小结。（出示课件3：我舍不得这两棵树。）

（2）这是两棵什么树？（板书：樟树）

（3）指导读这句话。（注意“舍不得”）

4、此时，我们心中不免有疑问了——为什么她舍不得这两棵樟树？这是两棵怎样的樟树呢？

三、扣“蓬蓬勃勃”，理解课文第4自然段。

1请同学们自由读读课文第四自然段，看看这是两棵怎样的樟树？（课件4出示第4自然段，生读）

2、樟树给你留下的印象是什么？（生说）这段中哪一个词语最能体现樟树的外形特点。（板书：蓬蓬勃勃）

3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常强，长得很茂盛。）

4、同学们，想不想看看这蓬蓬勃勃的樟树？（课件出示5樟树图片，师配乐朗诵）

5、樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪周总理劝她搬家时，她说——我舍不得这两棵树。齐读）

6、现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的一个原因了，那是因为——樟树长得蓬蓬勃勃（指板书说）

四、学习樟树品质美。（课文第五自然段）

过渡：充满生机，蓬蓬勃勃的樟树让宋庆龄奶奶舍不得，那这两棵樟树还有什么地方让宋庆龄奶奶舍不得呢？请同学们默读课文第五自然段，看看能不能找到原因。

1、生汇报，师出示课件。（板书：香气）

2、樟树的香气有什么特点？

（1）本身：说明这种香气是——与生俱来的，长在骨子里的。

（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就

（3）拒虫：从哪里看出来的？（只要……就……）（板书：拒虫）

（4）联系生活实际，领悟樟树香气不仅拒虫，还护物。（板书：护物）

3、小结：樟树的香气与生俱来的，既能够永久保持，更重要的是可以拒虫护物，这就是樟树的——可贵之处。

4、指导朗读。（指读，齐读）

5、大家发现这一段除了写樟树之外，还写了什么树？（描写石榴树的部分）指一生读出来。

6、为何写樟树还要写石榴树？（反衬。用石榴树容易招虫反衬樟树拒虫，突出樟树香气永存，拒虫的可贵之处。）

7、樟树真是——齐读：粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。

8、所以，宋庆龄说，引说“我舍不得这两棵树。”

9、同学们，现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的另一个重要原因是什么？（生说）师小结：是啊，宋庆龄奶奶舍不得两棵樟树，不仅是因为它的蓬蓬勃勃，更因为樟树香气永存，可以拒虫护物，品质可贵。

五、读课文，学习人物形象。（第六自然段）

过渡：同学们，面对这样的两棵樟树，宋庆龄奶奶自然不愿搬家了。可是——我们来看文章第六自然段（出示）人们为什么总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久的纪念呢？

1、生试说原因。

2、说得不错，同学们，我们来看这样一些资料，认真读一读，你就会知道人们为什么对这两棵樟树这么感兴趣。

3、出示资料一、二，学生阅读，想樟树与宋庆龄之间的联系，感受她樟树品格的一方面——坚强不屈，一身正气，令敌人敬畏。（板书：拒敌）

4、出示资料三，深切感受她樟树品格的另一方面——护民。

5、樟树香气拒虫护物，宋庆龄正气拒敌护民，同学们，现在知道人们为什么总爱在樟树前留影了吧！（师边引说，边完成板书）难怪参观过宋庆龄故居的人都说：“树如其人，人如其树。”（板书）

6、所以——（课件出示第6自然段，齐读）

六、总结课文，拓展延伸

1、同学们，这篇课文是在写树吗？是在写——（宋庆龄）这是借着樟树来写宋庆龄，这种方法叫做“借物喻人”（板书）

2、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》和陈毅的《咏松》，领悟“借物喻人”的写法。

作业：

1、阅读推荐篇目。

2、学完课文，面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以《_____，我想对你说》为题写一段话。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇7)

读几本关于宋庆龄的书吧！《宋庆龄故居的樟树》教学片断

师：同学们今天我们来学习一篇新文章。（板书）宋庆龄故居的樟树。

（我让学生到前面板书，板书完后，我校对他们的书写，让同学们认识到如何把字写好，写端正。相机引导学生学写生字樟）

师：怎么学习这篇文章呢？宋庆龄故居我没有去过，为了教你们，我是这样准备的。

请同学们看我的准备。

（打开网络，在里键入宋庆龄故居四个字回车，瞬间出现了7800条信息。同学们我就是浏览这些信息来学习这篇文章的。）

师：（打开）上海宋庆龄故居纪念馆，我们可以看到如何到那里瞻仰宋庆龄，了解到宋庆龄诸多资料等。

（同学们跟着我在看）

师：现在我们再到北京的宋庆龄故居看一看。

（同学们此时又来到了北京的宋庆龄故居）

师：请再跟着我到重庆看一看。

（同学们此时又来到了重庆）

（在同学们轻松浏览之时，我说出了下面一段话）

师：同学们，我就是按照这种方法知道了宋庆龄的故居，了解到许多知识。所以制作成了下面课件。

（学生浏览我制作的课件）

师：这些课件，其实同学们也能够做上来。

师：通过上网和制作课件，我们了解了许多东西，但这些东西只是皮毛。其实，我们要想认识宋庆龄，最好要读读宋庆龄方面的书，看看这位伟人的一生。如果你真的这么做了，你一定会学到许多东西。今天你们可能暂时找不到这些书，我想课后你们可以到图书馆看看，如果学校图书馆没有你们也可以让市图书馆去借阅。当然也可以到新华书店去，那里一定能够买到这方面的书。今天的我们最好先把课文学好。有的同学已经读好多遍了，感觉到这篇文章写得非常好，既然你们认为非常好，我们赶紧把这篇文章变成自己的，以便你们到上海宋庆龄故居更好的瞻仰这位伟人，及更有趣的阅读关于宋庆龄方面的书。

（学生们自读自背这篇文章）

（待学生背熟后再来较深入地学习这篇文章）。

今天我重读了我在20xx年上的这节课，感觉这一上法对于我的学生来说是可行的。这两天，我阅读着四下语文教材，在这一课上，我停了很久，不知该如何把这一课上好。一直没有动笔书写自己的思考。这篇课文很短，也很简单，学生也很容易找到文章的重点段，关键段、关键句。我知道学生对宋庆龄的理解与上篇对曼德拉的理解是一样的，我没有能力让他们理解的多么透彻，教学中，我只能引导他们读更多的书，把其作为书香校园的重要内容。也许这也是我个人课文的小小思考。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇8)

《宋庆龄故居的樟树》安排在第七单元。课文通过两条线索表达了对樟树的赞美、对宋庆龄的怀念之情。同时引导学生领悟到以物喻人的写作方法，这一方法将有效地帮助学生领会课文精髓，并指导学生写作。

根据教材分析，我为本节课制定了以下三个方面的教学目标：

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对具体语言材料的阅读赏析，懂得樟树具有拒虫的香气并能永久保持的可贵之处，领会樟树体现了宋庆龄高贵品质的象征意义。

2、过程与方法：通过品读、运用多媒体等手段，了解樟树的外形和生长特点，懂得樟树的可贵之处，感悟宋庆龄的高贵品质。

3、情感、态度与价值观：懂得樟树的可贵之处，感悟宋庆龄的高贵品质。使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。

对于四年级的学生来说，自主阅读、了解课文主要内容已经比较顺利，但领悟课文精髓还是有较大难度的。因此本节课的教学重点是：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解重要词句，懂得樟树的可贵之处，教学难点是：领会宋庆龄和樟树的共同点。

依据以上分析，我从下面三个环节进行了本节课的教学：

1、建构樟树形象，体会生长特点。

由于现实条件的限制，学生对樟树的形象感知十分模糊，这对于理解文本是很不利的，因此我首先带领学生欣赏了樟树的图片，直观的感受一下子吸引了学生的兴趣，他们纷纷表达自己的感受：有的说樟树长的很茂盛，有的说长得很健康，通过有针对性地观察枝干和树叶这两幅图，学生很容易就理解了文本中的枝干粗壮、稠密、绿得发亮等描写樟树特点的词语，紧紧抓住这些词语配合完整的樟树图片，引导学生发挥想象：樟树还会在哪些环境中依然蓬蓬勃勃。因为有了前面的直观感受，学生的想象有理有据，很好地达成了说话训练的目标。

2、品读语言文字，感悟樟树可贵。

在感知形象的基础上，要领悟樟树的可贵之处，不能完全依赖信息技术，必须回到文本中来，抓好语言文字的学习。所以在这一环节我只是用多媒体简单地出示了学生找到的重点句，意在照顾学习能力较弱的学生，跟上课堂节奏。通过这一环节的，学生对樟树香气永保的可贵品质有了深刻的认知。

但本文的精髓是对宋庆龄同志高贵品质的认知体会，因此教学进行到这，学生对文本的解读依然是浅层次的，而文本资源对于学生领悟文本精髓是远远不够的。所以在第三环节要拓展资源，揣摩写法，延伸树香。

在课前我给学生提供了两个地址，一个是上海宋庆龄故居博物馆的网页，一个是教师自己的博客，学生可以通过这两个网页搜集大量信息资料，全面了解宋庆龄。在课堂教学中我通过信息技术引入了关于宋庆龄简介的视频资料，学生们观看后结合课前搜集的资料进行了热烈的课堂交流：我心中的宋庆龄奶奶是一个什么样的人。无论是从现场还是从结果来看，学生的交流都是认真有效的。我抓住契机，引导学生揣摩课文以物喻人的写作方法，从而深刻地领悟到宋庆龄奶奶的高贵品质与樟树的可贵之处是相互融合、交相辉映的。

再次面对樟树，学生们说：我不仅看到了樟树，还看到了宋庆龄奶奶，我适时引导学生写话：你想对宋奶奶说些什么？由于时间的限制，无法让每个孩子都进行现场交流，所以我再次提供了教师的博客，让学生将自己的感受通过这个平台与教师对话，与同学进行交流，从学生的作业反馈来看，很好地完成了教学目标。

纵观本节课的教学，我立足语文学科的根本，紧扣文本展开教学：

1、让电影、画面走进课堂，调动起学生各种感观协作分析，充实了学生的知识库，帮助学生理解文本激发情感。

2、运用信息技术让学生深入了解宋庆龄，领会樟树和宋庆龄之间的共同点，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情！突破了课堂教学的难点。

同时培养了学生的语文素养，提高学生搜集信息、处理信息、反馈信息的综合能力。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇9)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课5个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用无论总是，只要就造句。

3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点、难点

朗读课文，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学时间

两课时

第一课时

课时目标

初读课文，感受樟树的外形特点和可贵之处。

教学过程

一、谈话导入

在完成第五篇习作时，我们一起观察了校园里的樟树，并作了一番探究。今天，我们一起学习《宋庆龄故居的樟树》。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

思考：哪几个自然段直接写了樟树？

2、检查自读情况

（1）认读新词

（2）35自然段直接写了樟树

指名读

各写了什么？

第4自然段：樟树的外形特点

第5自然段：永久保持香气的高贵之处

三、学习课文4、5自然段

1、自读第4自然段，思考：樟树让你感受到什么？

生机勃勃有朝气强劲有力

从哪些地方感受到？

枝干粗壮伸向四面八方，伸得很远

稠密、绿得发亮四季常青、蓬蓬勃勃

练习朗读

2、自读第5自然段，从哪些地方感受到樟树的可贵之处？

（1）与石榴树作比较

对比着读

（2）永久保持

练习朗读

3、朗读4、5自然段

4、课文写宋庆龄故居的樟树，仅仅是为了写树吗？

课后大家可以搜集有关宋庆龄的资料，我们下节课再研究。

四、作业

1、抄写新词

2、背诵4、5自然段

3、搜集有关宋庆龄的资料

第二课时

课时目标

进一步学习课文，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学过程

一、复习导入

背诵课文4、5自然段

二、学习课文，感受樟树的象征意义

1、在看宋庆龄故居的樟树前，我们先来看宋庆龄这个人，交流搜集到的资料。

2、自己读读4、5自然段，在樟树和宋庆龄之间发现相似之处吗？

樟树宋庆龄

蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志

永保香气一生献给世界和平事业

3、引读1、2自然段

此时你明白宋庆龄为什么舍不得这两棵树了吗？

4、引读第6自然段

此时你明白人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念了吗？

三、总结全文

朗读全文

宋庆龄故居的樟树，寄托着我们对宋庆龄无限的崇敬和怀念。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇10)

读了王校长的帖子,感觉是说本课的第一课时,我们要好好地引导学生细细地品味樟树的可贵之处.第二课时引导学生感知宋庆龄的人格魅力,进而认识到作者写樟树不仅在于其本身,更在于赞扬樟树所喻示的人,它是这个伟大人物的象征与化身.

那么由此我们就会出现一个问题:我们的初读、字词都要放到课外预习，学生的预习要达到较高的要求，然后我们才有可能在第一课时中完成对课文的精读，较好地品味到樟树的品格。如果是这样的话，只就课文读课文，第一课时是应该能完成这个教学任务。

只是如果是这样的话，那就失去了我们研究第一课时应该做些什么的目的了，我这一课上下来就是说明，第一课时可以直接讲完全课，品味到樟树的特点。这一直是我以前上课的风格，从不上第一课时，一上课就直达目的，当时自我感觉良好。

但现在，自从决定研究第一课时应该做些什么以后，我一直注意上好第一课时，发现第一课时是很必要的，这样会让绝大部分学生正确、流利地朗读课文，很少会再出现，这一篇课文已经学完了，还有孩子不会读课文的现象。同时，这一段时间实验下来，感觉第一课时让孩子们读通读顺课文后，再引导学生细细品味课文，学生对文本的把握比以前要好些，大部分孩子能了解老师讲到哪里，跟上节奏，还有不少孩子已经学会了前后文联系来理解相应的内容或解决相关的问题。我想这应该是第一课时中孩子们熟读课文的功劳。（当然我的这一节课引导学生读得不够，不能起到研讨的作用。）现在最直接的感觉就是，如果我们第一课时就讲完课文，对于好学生来说是没有问题的，但对于一大批中下的学生来说，那就简直不知所云。

对于第二课时出示宋庆龄的生平资料，还是第一课时出示，我一直在反复思考，最后决定第一课时出示她较为简明的生平，旨在在学生心中树起宋庆龄的高大形象，课后再让孩子们收集宋庆龄的故事，这样再上第二课时。不过今天我上了第二课时，孩子们没有找到宋的故事。好在由于上一节课孩子们心中已经有了宋庆龄的形象，这节课中，孩子们还是较为顺利地品味到了樟树中的人物形象，于是借机讲了一个有关宋庆龄的故事，再次激发孩子们对宋庆龄的兴趣，让他们能自己去收集她的故事。

于是就想到了如何向课外延伸的问题，如果我们想让这一课给学生印象更深些，引发学生对宋庆龄更深层次的感情，那可以举办一个有关宋庆龄的故事会，或相关介绍：我了解的宋庆龄座谈会，等等。让学生畅所欲言，也许他们会更有兴趣，不过还是不敢抱太大希望。

宋庆龄故居樟树教学设计(篇11)

教材分析：

课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用用“无论---总是”“只要---就”造句

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学重点：

体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。

教学难点：

引导学生领会樟树的象征意义，它体现 了一种什么样的高贵品质。

教学准备：

图片、搜集宋庆龄相关资料

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：初步朗读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

理解词语：故居、樟树。

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、学生自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1到3自然段为第一段，第4到5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、指导生字书写

1、学生读帖，记忆字型。

2、学生提出难字，教师指导“瞻”、“龄”。

六、作业

1、 生字描红、临写。

2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）

3、 组词：

稠（ ） 俱（ ） 纪（ ） 蓬（ ）

绸（ ） 具（ ） 记（ ） 逢（ ）

第二课时

教学目标：

体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。

教学过程：

一、 复习导入

朗读课题

二、探究课文，体情悟道。

１、细读第一段（第１３自然段）

（１） 自由读课文。

（２） 说说你从中读懂了什么？（宋庆龄与故居的樟树深厚的感情）

（３） 朗读训练

２、细读第二段（第４５自然段）

（１）学习第４自然段。

①默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：外形 蓬蓬勃勃）

②你从哪些地方可以看出樟树长得“蓬蓬勃勃”？自己读书做标记

③交流：枝干、树叶

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的；树叶绿得发亮）

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤看着图片，学生再来介绍樟树的特点

指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（２）学习第５自然段。

樟树不仅外形很美，更美在它的内在（板书：内在）

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。

②学习第１３句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４８句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永保香气拒绝虫子）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

３、细读第三段（第６自然段）。

（１）指名朗读课文。

（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

三、赏读课文。

四、课堂作业：

1、写出近义词 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）

2、根据意思写出词语

①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）

③ 向四周看（ ） ④聚精会神地看（ ）

⑤ 从高处往远处看（ ） ⑥从高处往下面看（ ）

⑦ 回过头来看（ ） ⑧仔仔细细地看（ ）

3、造句：

无论……总是……

只要……就……

四、实践作业：

搜集有关宋庆龄的小故事。

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设计单元教学计划锦集10篇

这篇文章是我从网络上认真搜寻到的“设计单元教学计划”。时间伟大的作者，转眼间新的一学期即将到来，学校的教师们需要制定新年新学期的教学计划了。教学计划是正式上课前教师预先准备的授课流程。我们会在网站上发布相关信息请继续关注！

设计单元教学计划(篇1)

一、教学内容：

1、篮球：运球

二、学情分析：

学生年龄都在13岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

将教学内容融合在比赛中，使学生在乐于参与、易于参与的比赛中，无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。

三、教学目标：

1、认知目标：全班建立运球技术表象，了解奥运会有关知识。

2、技能目标：初步掌握原地运球技术，使50~60%的学生能在不看球的条件下运球，发展灵敏与协调能力。

3、情感目标：渗透爱国主义教育，学会合作，勇于创新，发扬奥运精神。

四、重点、难点：

重点：运球：臂、腕、指用力；障碍跑：合理运用钻、跨、绕

难点：运球：手、眼、身体三配合；障碍跑：技巧与速度

五、教法学法：

采用姚明、刘翔等名人启发式教学，一材多用，以比赛带动基本技术学习，提高活动能力，便于教学灵活，学生学习积极性高，学得活。贯彻和运用循序渐进和直观性原则，解决教学重点和难点。学生通过自我体验、观察来理解动作，培养了创造思维能力，经过专项训练后，又通过互练互评、自我升降评价来巩固正确动作。

六、教学过程：

1、导入：

篮球比赛将是奥运赛场惊心动魄的一幕，那么，对篮球运球技术和跑中的障碍跑你知道多少呢？我们今天就来探究一下：同学们都看过篮球运动员在场上比赛运球过人的精彩吗？（生七嘴巴舌）大家说他们的动作漂不漂亮？（生：漂亮、潇洒）想不想学？（生异口同声）（教学意图：顺理成章地引申到教学核心――篮球运球）好！这节课老师带领你们学习篮球运球。以上导语的设计，丝丝入扣，从引发学生的学习兴趣入手，激发学生的运动欲望，引导学生进入情境。使学生发自内心的我想练，我要练，为全课创设下愉悦的前提。我们今天就来探究一下：

2、课堂常规

整队查人数

师生问好

宣布课的内容

准备活动

3、运球

A学生分组自练（随意熟悉球性）

B以小组为单位总结运球经验交流

C教师及时纠正错误，并讲解正确的动作要领再分组练习

D提高技能，拓展练习，（大胆尝试各种运球方法：跨下运球、身后运球等）E优秀生展示（每小组推选一人展示或自告奋勇）

F教师及时纠正错误，组织教学比赛（运球往返跑）

4、结束部分

A、集体放松活动（随教师提示引导指挥学生放松）

B、小结本课（表扬，提出今后注意事项）

C、归还器材，宣布下课

本节课我预计：

练习密度：50―60%

平均心率：130―140次/分强度指数：1.4―1.6

设计单元教学计划(篇2)

1.能听、说、读、写本课的核心词汇：grw up, cute, prett, handse

She was sall and cute.

Her hair was shrt and her ees were big.

能力目标:

1.能听懂对Sall不同成长阶段年龄和特征的描述。

2.能综合运用所学语言描述人在不同成长阶段的情况。

情感目标：

对所学内容能主动联系生活实际，能尽量用英语交流，培养学生的小组合作精神。

Teaching Iprtances and Difficulties

(教学重难点)：

1.能在语境中运用本课的核心词汇和句型。

2.在句型 His/her...was/were... 中根据名词的单复数形式正确使用was 或 were.

Teaching Tls(教学用具)：

Teaching Prcedures(教学过程)：

1. Greetings.

2. D se waring-up exercises.

3. Review the nubers.

Step Ⅱ.Presentatin and practice（呈现新语言知识和练习）

T: u’ll be twelve ears ld next ear. u’re grwing up.

2. Shw se phts and intrduce the new wrds.

3. Learn t sa and use the wrds.

4. Tal abut the phts f Sall.

5. Watch the screen and learn t sa the sentences.

6. As pupils t practise in grups .

1. Read the str and learn t sa the useful sentences.

2. Watch the cartn.

设计单元教学计划(篇3)

学_阶段：水平二

学_目标：提高学生的反应能力，在游戏中提高奔跑的速度，进一步学_投掷方法。

学_内容：实心球短跑

重点：知道实心球的投掷的方法和在练_中提高短跑的速度

难点：在练_中提高跑的速度

学_步骤：

一、有趣的小游戏

教师活动：1.提出小游戏《长江、黄河》

2.把同学们分成两队

3.组织游戏

学生活动：1.明白游戏的方法和规则

2.按要求分组

3.积极的投入到游戏中去

组织：

二、合作探究、掌握技能

重点：知道实心球的投掷的方法和在练_中提高短跑的速度

难点：在练_中提高跑的速度

教师活动：1.提出进行短跑的练_要求

2.自主进行柔韧的练_

3.组织进行让距跑的练_

4.组织进追球跑的练_

5.提出实心球练_的要求

6.组织小组进行徒手的练_

7.组织小组进行投掷绳结的练_

8.组织进行集体的实心球的练_

学生活动：1.自主的进行柔韧练_

2.努力，认真要追上前面的同学

3.进的努力追上滚动的球

4.积极的作好专项准备活动

5.在徒手和绳结的练_中掌握投掷的用力顺序和动作的方法

6.积极的进行实心球的投掷练_

组织：

三、放松身心

健美操：(自编)

组织：成四列横队，散开---走

1、课后小结2、安排回收器材3、师生告别

场地器材：

课后小结：1.通过练_同学们的实心球的动作有了改善.但是仍有个别的女生的动作是错误的.2.短跑的能力都得到了提高.通过各种方法让同学们自主的进行练_.调动大家的练_兴趣.

设计单元教学计划(篇4)

教学目标：

一、通过本节课的学_，让每个学生在“玩中学，学中玩，玩中创”感受到愉悦，

在愉悦中初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法。发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。

二、通过游戏发展学生的上肢力量，培养学生认真、负责的积极态度，团结协作的团队精神。

三、让学生在特定的情境中通过观察、体验、掌握学_的方法，使学生热爱体育运动，并能够乐意接受教师的指导，从而体验成功。

教学重点和难点：双脚起跳，用力向前上方跃起，上下肢协调配合。

教学程序：

一、导入新课

师：同学们你们见过青蛙跳吗他们是怎样跳的呀你们原地学学好吗

学生：原地学_青蛙跳。

师：今天我们要学_的立定跳远跟我们刚才青蛙跳的姿势很相似，这时候我们就一起来学_立定跳远好吗

设计意图：一个生动学_情景的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁的注入自己的热情，主动参与学_活动，在轻松愉快的环境中达到事半功倍的教学效果。此活动还让学生达到了热身的效果，充分调动了孩子们的学_体育兴趣，为下一步学_新知奠定了良好的基础。

二、学_新知

1.启发引导：在教学过程中，我首先以“请你跟我这样做”的形式引导学生利用拼板进行跳跃练_，然后提出问题：利用你手中的拼板想想还能有其它的跳法吗鼓励学生积极创想各种跳跃的方法，激发学生的学_兴趣。学生经过个人、结伴、小组的积极讨论、交流与实践创想出了各种跳跃的方法。之后，通过学生的展示引出本课的学_内容“立定跳远”。接着，请学生尝试模仿并鼓励其能跳得远。这样，在教师的启发引导下学生对立定跳远动作有一个初步的概念。

2.设疑探究：接下来教师所要做的就是让学生进一步掌握动作要领，此时教师设疑：怎样跳才能跳得远并请一位动作好且跳得远的学生展示。学生以四人小组通过观察——思考——实践——讨论——交流从而归纳出“两手用力摆，两脚用力蹬，全身协调用力”的动作要点。学生在教师的引导下主动参与整个学_过程，在解决问题的实践过程中，通过自身的感受和体验，既掌握了动作要领又培养了学生的自主探究意识，同时也让学生体验到了探究的乐趣。

3.提高发展：在学生掌握了动作要领后，教师提出：你能跳多远组织学生强化学练，进行分层练_，让每个孩子都尝到成功达到喜悦。之后教师鼓励学生挑战老师，激发学生的斗志，让有能力的学生得到进一步的发展。

4.教学评价：整个环节中，教师始终以微笑和表扬性语言肯定学生的创想与回答。学生在教师不断地鼓励与表扬中充满了自信，并不断地享受着成功的喜悦。

三、整理放松

1、教师和学生一起做放松操。

2、教师小结

教学反思：

在立定跳远的教学中，我参考了网上的一些资料，通过实践，我发现，按照以下四个步骤进行教学，能快速提高学生立定跳远成绩，起到事半功倍的效果。

一,重点学_起跳前的上下肢预摆技术,发展上下肢的协调性及下肢力量.

要求做到两臂以肩关节为轴,前后放松摆动,与下肢配合协调;分别介绍四种预摆方法:直腿摆臂;腿屈伸摆臂;屈腿摆臂;前后展屈体摆臂.学生任选一种适合自己的方法进行练_;教法采用多次重复预摆;负重预摆;小幅度立定跳远;诱导性练_等.

在体育比赛中,身体任何部位的赛前紧张必定会对技术水平的发挥产生不利影响.在这个阶段重点对立定跳远起跳前的预摆进行了教学,强调以放松协调为主,目的就是消除起跳前用力部位的紧张.便于起跳时肌肉的快速发力,以提高运动成绩.

二,重点学_起跳蹬地技术,发展下脚爆发力量.

要求做到“两快”即臂前摆快,制动快;蹬地快.“三直”即髋,膝,踝三关节伸直;起跳时,重心前移,放在前脚掌上,上体前倾,两臂由体后向前上方迅速摆出,迅速蹬地,完成起跳.此时身体已充分伸展开,教法采用向上跳;向前跳;听信号,肌肉急剧收缩一次再迅速放松;跳深;立定跳远等.起跳蹬地是整个立定跳远技术中最关键的环节.包括起跳角度,用力方向,摆臂路线,上体动作,它的合理运用直接影响到起跳效果.

三,重点学_腾空技术,发展腹肌,髂腰肌及下肢爆发力素质.

要求大腿紧贴身体;起跳后,大腿上抬找身体,两臂由前向后摆,团身紧;教法采用屈腿跳;原地双脚跳上80-100cm高的跳箱;跳篮架;立定跳远等.

四,重点学_落地技术,提高完整技术的动作质量,发展下肢爆发力.

要求重心低,小腿前伸;落地技术应在落地前就做好准备.此时应为团身紧,大小腿夹角大于90度,以脚跟先着地之后迅速下蹲缓冲,两臂前摆;教法采用向上轻跳迅速团身在空中全蹲,静止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速还原成全蹲;立定跳远踏线(距离等于成绩十脚长).腾空和落地技术在教学时强调团身紧,重心低,小腿前伸目的就是延长空中身体向前运动的时间,使身体移动距离增大,以提高成绩.

在立定跳远数学过程中,针对初中学生的生理和心理特点,采用以技术性为主的教学方法,着重掌握起跳,落地两个重要环节,并适当发展下肢的爆发力素质,对提高立定跳远成绩能够达到事半功倍的效果.

设计单元教学计划(篇5)

1、能够听、说、读、写本课短语：n ft，b bie，b bus，b train。

2、能够听、说、认读短语 b plane，b ship，b subwa。

3、能用句子“Hw d u g t schl？Hw d u g t …？ B …、”来询问和回答人们日常出行的方式。

4、能够听懂、会唱Let’s chant的歌谣。

一、教学重点：

1、学习Let’s learn部分的train，plane，ship，subwa几个单词。

2、在情景中使用对话中的句子，掌握句型学会询问和回答人们日常出行的方式。

3、听、说、读、写本课短语：n ft，b bie，b bus，b train。

4、听、说、认读短语 b plane，b ship，b subwa。

二、教学难点：

1、subwa中字母u在单词中的读音和词义的理解。

2、用句子“Hw d u g t schl？ Hw d u g t …？ B …、”来询问和回答人们日常出行的方式。

3、描述出行方式的.英语表达法多是由 “b + 交通工具名称”构成，只有“走路”一词要用介词n。

三、课前准备：

1、教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s pla）、、动画素材。

2、本课时（let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及（let’s chant部分）的单词短语卡片。

和学生一起看教材Let’s start部分，请学生说一说知道哪些交通工具。

1、教师点击：画面中出现 rad 一词，教师提问：What can u thin f fr the wrd “rad”?

2、教师请学生拿出纸，在纸上写出看到这个单词后能够联想到的一切单词。如果学生实在有困难，可以允许部分用中文。

3、四人一组，交流所写的单词或短语，相互启发。

4、教师可以让每个小组汇报讨论结果。

5、教师点击，出现相应的词汇。这些词汇可以是学生说到的，也可以是学生没有说到的。如：car eep bus taxi peple plice shps building bie ite traffic lights driver train plane ship subwa trlle bus。

6、教师请学生试着读出这些单词。

1、接着上面的教学步骤，教师请学生试着读出没学过的单词。

2、引导学生读出符合拼读规律的单词，教师给予必要的帮助：ship 中字母i读短音/i/；plane是开音节， 字母a读/ ei /；train中ai字母组合读作/ei /。subwa教师可以带读。

3、教师点击单词，出现相应的图片，让孩子能够将单词的音形义联系起来。

4、在没有地铁的地方，教师可以进一步解释：It’s an undergrund railwa in a cit、It travels ver fast、增强学生的印象。

5、教师播放Let’s learn A部分单词的录音，让学生跟读单词，纠正发音。

1、请一个学生说出学过的有关交通工具的单词。

2、后一个人必须重复前面同学的单词，然后再加上自己的单词。

3、教师适当加以提示。

4、在学生比较熟练后，可以以组为单位记时，看哪组速度快，用时少。

1、教师播放Let’s learn A部分的录音。

2、学生跟读单词和句子。

3、教师板书：Hw d u g t …？I g t …、

4、师生互相问答，教师可以用学过的其他地点提问，学生回答。

5、鼓励好学生主动向其他同学提问。

6、教师在练习中有意识的替换其他距离比较远的地点，让学生练习b train，b ship，b plane等远途交通工具。

7、由教师对学生的提问，导入到学生对学生的提问。

8、反馈练习：教师出示下面的对话。（选自北京版教材第二册 第四课课文）

Miss Lin: Hw d u ce t schl ever da?

Student B: I ce t schl b subwa、

1、教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。

2、应准备的单词卡片有： g t schl seties b bie b car b train never hw d u get t Paris n ft alwas

3、教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容举起相应的图片。

4、教师可以根据学生情况，引导学生边唱边出示图片或单词短语。

5、学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。

6、学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。

7、小组展示，同学之间给予适当评价。

1、教师在黑板上板书问题Hw d u g t ？课前准备不同的地点和交通工具的卡片。

2、学生根据教师随意出示的卡片中出现的地点和交通工具回答问题：如：出示学校和飞机：学生可以说：I never g t schl b plane。又如，出示电影院和公共汽车，学生可以说：I seties g t cinea b bus，seties b bie。

3、学生根据教师随意出示的卡片，可以替换不同的频度词，以使句子能够基本成立。

1、教师播放中Main scene的画面或请学生打开书。

2、请学生描述画面。

3、教师播放录音或。

4、学生跟读句子。

5、请学生分段说一说。

6、请学生自愿分组练习。

7、到教室前面表演对话。

8、鼓励学生自己在原有对话基础上改编对话。

1、教师和学生一起做A部分的Let’s pla的游戏。

2、参考教参P4页该部分的相关内容。

1、完成活动手册P1 第 1、2题。

2、学生打开书，自己读图。

3、如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。

4、教师播放录音。

5、学生进行连线练习。

6、教师请学生订正答案。

7、教师再次播放录音，请学生试着重复或复述每个人的话。

8、请学生试着说一说为什么选择该种交通工具。

9、教师再次播放录音，学生完成第2题。

10、教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。

1、教师请学生自己总结本课所学的重点内容。

2、教师在学生小结的基础上Hw d u g t …

设计单元教学计划(篇6)

导言：

在教育领域中，设计单元教学计划是教师们为了更好地组织和展开教学活动而设计的一种教学策略。它能够帮助教师们理清教学目标，有针对性地选择教学内容，并设计出一系列促进学生学习的活动。本文将详细介绍设计单元教学计划的步骤和要素，以及如何使它们生动且有趣。

第一步：明确教学目标

设计单元教学计划的第一步是明确教学目标。教师应该清楚地知道自己想要学生在这个单元结束时具备哪些知识、技能和态度。这些目标应该具体明确，并与学生的现有知识和能力水平相适应。例如，如果在一堂数学单元课中，教师可以设定目标为“学生能够灵活运用加减乘除法解决实际问题”或者“学生能够理解图形的属性和特征并能够正确地应用。”这样的目标可以指导教师在后续步骤中选择适当的教学内容和活动。

第二步：选择教学内容

在教学目标明确之后，教师可以根据目标确定需要教授的知识、技能和概念，并选择合适的教材和资源。在选择教材和资源时，教师可以考虑地域和文化背景，以确保教材内容适切地与学生的生活经验相联系。同时，教材的内容要兼顾重要性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。

第三步：设计教学活动

设计教学活动是设计单元教学计划中最关键的一步。教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习风格，设计出一系列多样化和互动性强的教学活动。例如，教师可以组织小组合作学习、角色扮演、实验、讨论和展示等活动，以使学生主动参与并与他人合作。教师还可以利用现代教育技术，比如电子白板、多媒体资源和在线学习平台，来丰富教学活动的形式，并提供更多的学习机会。

第四步：评估和反馈

为了确保教学效果，教师应该定期进行评估并提供及时的反馈。评估可以包括课堂测试、小组项目、个人作业和口头表达等形式。教师可以根据评估结果调整教学过程和教学策略，以满足学生的不同需求和水平。同时，教师还可以通过正式和非正式的反馈方式，鼓励学生改进和进步，并激发他们的学习动力。

生动有趣的设计方法：

为了使设计单元教学计划生动且有趣，教师可以采用以下方法：

1. 创设具有情境性的学习环境：教师可以通过布置教室、装饰墙壁、使用道具等手段，创造出与教学内容相关的情境，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

2. 使用多媒体资源和互动技术：教师可以利用电子白板、幻灯片、视频、音频等多媒体资源，引入生动形象的例子和实例。同时，通过互动技术，如游戏、在线测验和虚拟实验，来增加学生的参与度和互动性。

3. 教学活动多样化和个性化：教师可以根据学生的个体差异和兴趣特点，设计出多样化和个性化的教学活动，以满足不同学生的需求和水平。

4. 创新教学方法和策略：教师可以尝试一些创新的教学方法和策略，如翻转课堂、项目学习和问题解决学习等，以激发学生的思维和创造力。

设计单元教学计划是教师们组织和展开教学活动的重要策略。通过明确教学目标、选择教学内容、设计教学活动和进行评估和反馈，教师能够提供有针对性、生动有趣的教学，并促进学生全面发展。同时，教师可以采用创设情境性的学习环境、使用多媒体资源和互动技术、多样化和个性化的教学活动，以及创新的教学方法和策略等方法，使设计单元教学计划更加生动有趣。

设计单元教学计划(篇7)

态度：让学生在了解、认识自己家乡的过程中，感受家乡美丽的自然环境，富有特色的家乡物产，勤劳、可爱的父老乡亲，熟悉美育他们的土地，从而产生对家乡的热爱之情。培养他们爱护家乡的一山一水、一草一木的良好品质。

能力：通过一系列的学习活动，培养学生观察周围事物和现象的能力；收集信息和运用信息的能力；团队合作的能力；初步的分析和解决社会事务、社会现象的能力以及表达能力。

知识：知道自己家乡的位置、气候特点、地形特征，初步了解家乡农林副渔的情况，认识家乡的特征，了解家乡丰富的文化生活，以及家乡的历史变迁。

家乡的山山水水在每一个人的记忆中都有重要的位置，对于家乡的热爱又是每个人情感的一部分。对于孩子来说，家乡既是他们生活、游玩的乐土，又是一片并不完全清晰的环境，因此，让他们更多地了解、认识家乡的一草一木，是本单元的教学思路。

本单元的教学内容，每个主题中都强烈地反映出对家乡的爱。丰富的内容反映出强烈的情感，情感寓于内容之中，教学中要把两者有机地结合起来，在让学生了解、认识家乡的同时，主生对家乡的热爱之情。

让学生通过调查访问、参观学习、搜集资料，合作探究，设计方案等多种形式，了解、认识家乡，使学习更加生活化。

四、时间安排：

本单元共用时14课时，其中，“我为家乡做贡献”用2课时。

设计单元教学计划(篇8)

部编教材一年级下册单元教学计划

第一单元教学计划

一、教材分析

本单元为专项识字，编排了四篇课文--《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。

《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。

《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。

《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。

《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。

“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。

“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

二、学情分析

经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。

三、教学目标

知识与技能：

1．认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2．正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵《姓氏歌》。

3．理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏．初步认识字谜这种文字现象。

4．初步了解形声字，体会形声字的构字特点。

5．初步认识26个字母，读准音，区分形。

过程与方法：

1．借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。

2．在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。

3．通过学习姓氏儿歌、表示天气的词语等拓展学生的识字渠道。

4．在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。

情感、态度与价值观：

1．让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。

2．初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。

四、教学重点、难点

1．识字和写字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。

五、课时安排

1．春夏秋冬………………………2课时

2．姓氏歌…………………………2课时

3．小青蛙…………………………2课时

4．猜字谜…………………………2课时

口语交际：听故事，讲故事……

1课时

语文园地一………………………

3课时

知识归类…………………………

1课时

第二单元教学计划

一、教材分析

本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。

二、教学目标

1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

三、教学重点、难点

1.识字和写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会孩子做事积极、乐观的心态。

四、课时安排

1.吃水不忘挖井人……………………2课时

2.我多想去看看………………………2课时

3.一个接一个…………………………2课时

4.四个太阳……………………………2课时

语文园地一……………………………3课时

第三单元教学计划

一、教材分析

本单元围绕“伙伴”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。通过这些课文的学习，引导学生明白个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。

二、教学目标

1.会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。

2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。

4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。

5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

6.通过课文的学习和课外朗读，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。

三、教学重难点

1.识字、写字、朗读课文。

2.课文内容的理解，特别是对于“友情”这一核心内涵的理解。

3.引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而理解课文内容，体会友情的可贵。

4.学习用拼音查字法查字典。

四、课时安排

1.小公鸡和小鸭子………………2课时

2.树和喜鹊………………………2课时

3.怎么都快乐……………………2课时

口语交际：请你帮个忙…………1课时

语文园地三………………………2课时

第四单元教学计划

一、教材分析

本单元由一首古诗，三篇课文和语文园地四组成。《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远！表现了诗人对故乡无尽的思念。柯岩的《夜色》正是捕捉的孩子怕黑的心理，你打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。《端午粽》主要写了端午节外婆包粽子以及端午节的意义。《彩虹》整篇课文想象丰富而奇特，一个小女孩儿想象着提着爸爸浇花用的水壶走到彩虹桥上洒水帮爸爸浇花浇地；拿着妈妈用的镜子，走到彩虹桥上当月亮照着妈妈梳头；把哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上玩耍的时候花裙子变成了朵朵彩虹。

《语文园地四》由识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五部分组成。引导学生认识身体的器官；认识九个词语；会写四个生字；背诵古诗；朗读绕口令。

教学本单元教材，要注意引导学生感悟生字的组成，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字，逐渐养成主动识字的习惯。

二、教学目标

1.掌握本单元重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文中，背诵古诗。注意读好课文中的长句子；读好问好和感叹号。

3.体会文章的感情及意义。

三、教学重、难点

1.识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2.比较问句、感叹句的不同，学会用不同的语气朗读。

3.体会文章的感情及意义。

四、课时安排

《静夜思》

2课时

《夜色》

2课时

《端午粽》

2课时

《彩虹》

2课时

《语文园地四》

3课时

第五单元教学计划

一、教材分析

本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》

《古对今》

《操场上》

《人之初》4

篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识

字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；

《操场上》以图文并

茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。

教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用

形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。

本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学

生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色

和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读

边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导

他们热爱自然，热爱生活。

二、教学目标

1.认识

个生字和

l

个偏旁，会写

个字。

2.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵

语；背诵《古对今》和《人之初》。

3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展

翅、和风细雨”等词语。

4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。

三、教学重、难点

教学重点：识字、写字、朗读课文。（鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，以便在具体的语言环境中加强对汉字的理解和运用。在课文的朗读指导方面，教师要根据本单元所选课文长句子较多的特点，指导学生在读准读顺的基础上，根据句子的意思进行恰当的停顿，在反复练习中提高学生断句和朗读的能力。）

教学难点：课文内容的理解。（教师要针对学生的心理特点，出示相关图片，给予直观体验并进行必要的讲解，引导学生在品读重点词语和句子中走进文本，在阅读中逐渐学习阅读方法，提升阅读能力。

四、课时安排

《动物儿歌》——2课时

《古对今》———2课时

《操场上》———2课时

《人之初》———2课时

语文园地五———2课时

第六单元教学计划

本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古

一、教材分析

诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。

本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”

“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。

《古诗二首》

《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

《荷叶圆圆》

是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

《要下雨了》

通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

二、教学目标

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

4.会读会背有关天气的谚语。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

三、教学重、难点

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

四、课时安排

1.古诗二首…………2课时

2.荷叶圆圆…………2课时

3.要下雨了…………2课时

语文园地六…………2课时

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

第七单元教学计划

一、教材分析

本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。

本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。

内容简说

《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。

《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

《动物王国开大会》这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。

《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。

二、教学目标

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。

4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

三、教学重、难点

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

四、课时安排

1.《文具的家》…………

2～3课时

2.《一分钟》……………2～3课时

3.《动物王国开大会》……………

2～3课时

4.《小猴子下山》……………

2～3课时

语文园地七………………2～3课时

本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。具体步骤是：

1.听录音或教师范读课文，边听边思考问题。

2.听后回答思考题。

3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛，看谁读得好。小学生善于模仿，运用课件或教师范读课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。

第八单元教学计划

一、教材分析

《棉花姑娘》借棉花姑娘的口气告诉我们;燕子、啄木鸟、青蛙、小飞虫都会捉害虫，但各有专长，这就是动物世界的奇妙。《咕咚》通过讲述动物世界一个荒唐可笑的故事，告诉我们眼见为实的道理。《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》一样，小鱼、牛伯伯、燕子，他们的尾巴各有各的用处，小壁虎的尾巴还能长出来。《语文园地八》中的“识字加油站”是前三篇课文识字教学的拓展与延伸，“和大人一起读”内容上是对学生阅读材料的补充。

二、教学目标

1.知识与技能:认识43个生字，能在阅读中正确运用；认识5个偏旁，真正识别并熟记名称；学会21个生字，做到正确、规范书写，并能在具体语言中运用；能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语；会用猜字法进行识字；有感情朗读课文，分角色朗读课文。

2.过程与方法：会用猜字法进行识字，在朗读课文中学会朗读人物对话，把握故事情节，理解课文内容；提供质疑、讨论、合作、探究的机会，不断提高学生的学习能力；通过综合性学习，检验学习成果。

3.情感态度与价值观：培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；激发朗读的热情和兴趣，养成用普通话交流的习惯；培养喜爱小动物的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得帮助他人、奉献爱心。

三、教学重、难点

重点;认识43个生字，能在阅读中正确运用；认识5个偏旁，真正识别并熟记名称；学会21个生字，做到正确、规范书写，并能在具体语言中运用；能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语；会用猜字法进行识字；有感情朗读课文，分角色朗读课文。

难点：培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；激发朗读的热情和兴趣，养成用普通话交流的习惯；培养喜爱小动物的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得帮助他人、奉献爱心。

四、课时安排

19.棉花姑娘…………2课时

20.咕

咚……………2课时

21.小壁虎借尾巴……………2课时

语文园地八…………………2课时

设计单元教学计划(篇9)

1、能够读懂Let’s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。

2、能够理解C Str tie 的故事。

3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。

理解句型：In China/the US, drivers drive n the …f the rad.

学生对文化差异的理解，在中国和美国等国家车辆靠右行驶，在其他一些国家车辆靠左行驶，如英国，澳大利亚，新加波等。

（1）教师说口令:If u g b car , b bie r n ft, u ust watch traffic lights and nw the traffic rules. Red! ellw! green!学生听音做动作，“Stp! Wait! G!

（2） 教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色。比如：wait –ellw stp—red g—green .学生之间比一比，看谁的反应快！

教师举起左手，说：This is left hand. Shw e ur left hand! Then, shw e ur right hand.确定学生能够区分左右之后，请学生上台做动作：Turn left, turn right, turn bac.

（1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：Nw I’ waling n the right side f the rad. I nw the traffic rules. D u thin s? 教师重复该句并板书：Wal n the right side f the rad.教师再沿路的左侧往前走，请一名学生描述：u are waling n the left side f the rad.教师板书句子：Wal n the left side f the rad.组织学生讨论：Which is right and which is wrng?

（2）教师接下来说：In different cuntries, traffic lights are the sae, but the traffic rules are different .请学生打开书本第九页，教师问：What’s the difference between the tw pictures? Which picture is abut China and the US? Which ne is abut England and Australia? 教师引导学生从短文中找出答案：….教师领读句子。

（3）学生阅读短文，完成文中的判断题。

（4）教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。

教师播放C str tie 的录音，学生听录音回答问题：“Where d Z and Zip want t g ? Hw d the g there?”

学生打开课本第十三页，教师提问:Wh dn’t the g b taxi? Wh des the plicean stp the? 学生读故事回答问题。

教师放录音学生跟读故事，然后学生分角色表演故事。

Step 4：巩固和延伸（Cnslidatin and extensin）

学生分组戴头饰表演A.B 部分的对话和C部分的故事。

完成本部分活动手册的配套练习。

设计单元教学计划(篇10)

1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。

2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。

3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。

《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材;暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

《我的母亲》(自传)作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

《我的第一本书》(随笔)作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《列夫·托尔斯泰》(传记)作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。

让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。

内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。

形式：通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。

目标：培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

1、知识与能力：学习联想和想象，了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式，品味抒情性语言。

3、情感态度价值观：领悟托物言志或借物寄情，歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。

《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢;“月”则细腻幽静见长。

《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。

《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

加强诵读，品读诗味，并在诵读中把握作者的思路和语路，领悟诗中的思想感情，掌握诗中的名言警句。

内容：学习观察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表达。

形式：抓住科学与人文两方面展开活动。科学方面，走进自然，通过观察春天的踪迹编辑“自然日志”;人文方面，用笔唱出春天的赞歌。为诗配画或为画配诗。

本单元综合性学习是以“寻觅春天的踪迹”为主题，一共三项活动，学生可根据情况选做。但口语交际和写作实践必做。

小毛虫教学设计集锦

要想知识、技能；方法将符合教材单元的要求，作为教师我们要对课堂负责、对教案上心。教案可以提示教师教学活动。经过精心打磨“小毛虫教学设计”应该已经到了您的期望标准，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

小毛虫教学设计(篇1)

活动目标：

1、在音乐中，体验模仿的喜悦，激发表现的欲望。

2、语言表达能力，运动能力。

3、通过活动，培养亲子间默契。

活动准备：

地垫、音乐《毛毛虫变蝴蝶》、蝴蝶图片

活动过程：

一、导入

t：宝贝们，你们好。我是静静老师。

（请家长带宝宝面向教师席地而坐成一个半圆，教师盘腿坐在家长和宝宝的对面）

t：我们今天第一次见面，我们来打个招呼吧！看我的球球找朋友。

（用球球找朋友的方式和孩子打招呼，鼓励每个孩子我说说自己的名字）

二、倾听音乐

t：今天静静老师带来一位神秘朋友，它有一对非常漂亮的翅膀，喜欢到花丛中飞来飞去的，看它是谁？（出示蝴蝶图片）

t：今天静静老师有个好听的故事要讲给大家听听，名字就叫《毛毛虫变蝴蝶》

（在音乐背景下，配合音乐讲述故事）

t：蝴蝶是从什么变成的？

（在家长的配合下让孩子初步知道毛毛虫变蝴蝶的过程是由虫卵、幼虫（毛毛虫）、蛹、蝴蝶组成）

t：我们一起来学学毛毛虫的样子，壅的样子，蝴蝶的样子。

（在音乐背景下，教师带家长和孩子一起模仿）

三、音乐游戏

t：真棒！我们来和爸爸妈妈一起来玩毛毛虫变蝴蝶的游戏。

t：请家长盘腿坐在地上，让宝宝脸朝外坐在你的腿上。家长双臂向前伸，腰部以上向前弯曲，让身体像屋顶一样罩在宝宝头上，就像个“茧”一样把宝宝裹起来。宝宝和家长一起向前弯腰。慢慢地轻声说：“好啦，小毛毛虫，你现在醒过来了。”然后慢慢把胳膊抬到自己的头顶上，说：“现在你要从茧里出来了，你要变成蝴蝶啦。”然后坐直身子，轻轻拉着宝宝的胳膊也向上伸。把胳膊伸向两侧慢慢上下挥动，同时说：“现在，你伸开翅膀——变成蝴蝶了！”

（教师和着音乐边讲解边示范）

t：现在我们一起听着音乐来玩游戏吧。

（家长带孩子玩游戏，教师巡回指导，次重复这个游戏）

四、结束

t：今天我们的毛毛虫都变成了漂亮的蝴蝶宝宝，我们飞到外面去感受一下美丽的幼儿园吧！

t：蝴蝶宝宝们再见！

小毛虫教学设计(篇2)

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课的生字。通过多种方法理解轻歌曼舞、抛弃、笨拙、悲观失望等词语。

2、能正确流利地朗读课文。在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。

3、从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得一些道理。（尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。）

1、出示图片：师：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜欢他们？为什么？

2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！

相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。

1、让我们借助拼音,开火车读读课文：

为什么说小毛虫很可怜？用直线划出有关句子。

出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。(指名读，交流,读了这句话你发现（知道）了什么？读了这句话我觉得--)小毛虫被谁抛弃了?

师：你听，它们的歌声是那么轻快，你看，它们的舞姿是那么的优美，这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。出示：轻歌曼舞

这些昆虫们是多么的高兴，在尽情享受春天美好的时光。怎样读好这句话？试一试。

师引读：所有的昆虫正在尽情地享受着这美好的时光，它们轻歌曼舞，飞的……，跑的……，又是……，又是……，到处……。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀！只有他既不会……，也不会……，还被扔在一旁，没有人搭理她，真是可怜！它被--（出示：抛弃）谁来读好这句话?

请你前后对照读,读出不同的语气。指名读,女生读前一句,男生读后一句。

师：一点点是多少，老师请你们轻轻地挪动一下身体，老师都感觉不到你们移动，做这样的动作对你们来说困难吗？而小毛虫却要费九牛二虎之力,那是好大的力，结果才挪动了那么一丁点，真够笨拙的。

来试着把它的这份艰难、笨拙读出来。指导朗读。指名,齐读。

③继续交流出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。请学生读，你为什么要在整个这里重读呢？

整个世界是多大的范围，多长的路程呀？

开火车答，小毛虫觉得自己周游了——，周游了——，周游了——，

小毛虫是那样的笨拙，而其他昆虫却那么地轻盈而灵巧，我们把1,2节连起来读，想想该怎样读？……齐读1，2节

过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？又是怎样做得呢？

四、朗读感悟第三四五小节。

小毛虫看到自己不如别的`昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？它又做了哪些努力？请大家读读3,4小节分别用直线和曲线画出有关句子，交流

2、理解如此（如此具体指什么？）（对，尽管这样，它不悲观失望，因为它懂得一个道理？什么道理？该做的事情是什么呢？）

小毛虫该做的事情就是什么？根据学生回答板书“吐丝、结茧”。

理解尽心竭力出示:尽心竭力竭在字典上有两个意思?给它换个词:竭尽全力尽心尽力

师生合作读3、4小节。

师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫变啦！（请大家看一看蝴蝶破茧而出时的画面。认真看。）

小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了蝴蝶，太高兴呀！让我们帮它来表达这份喜悦。来一起齐读。（配乐齐读）

1、小蝴蝶高兴了，你们也高兴，老师从你们的脸上看到了笑容，想一想，小蝴蝶为什么高兴呢，快快告诉大家？

我高兴，是因为——我不再是笨拙的小毛虫。

我高兴，是因为——我会自由地飞了。

我高兴，是因为——我经过不懈地努力，终于成功地变成蝴蝶。

五总结:是啊，……今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，这个成长过程并不是一帆风顺的，相信你们学到了很多，也感受了很多，你想对小毛虫说些什么？

希望你们也能像小毛虫那样，尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，你也会成功的。

小毛虫教学设计(篇3)

活动设计背景

《纲要》中指出：中班幼儿随着身心的发展，他们会积极地去探索去了解新鲜事物，还喜欢寻根问底，不但要知道是什么，而且还要进行探究。一只美丽的小蝴蝶飞来飞去，可是小朋友们知道小蝴蝶的前身是什么样儿吗？本次活动课正好满足了幼儿的求知欲。

活动目标

1、通过各种活动，了解蝴蝶的形态、生长过程，进一步激发幼儿热爱昆虫的兴趣，保护昆虫的情感。

2、尝试随音乐用肢体表现毛毛虫和蝴蝶的动态，激发幼儿探索昆虫世界的奥妙。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

活动的重点是：让幼儿了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。

活动课难点是：让幼儿复述毛毛虫变蝴蝶的四个主要阶段。

活动准备

1、童话故事情景动画片；

2、毛毛虫变蝴蝶成长动画课件；

3、蝴蝶和毛毛虫头饰等；

4、蝴蝶拼图若干（含蝴蝶拼图底版纸张和胶水）。

活动过程

一、讲童话故事引入课题（大屏幕显示童话故事情景动画片）

故事内容：从前，在一个动物王国里住着一只小毛毛虫，它觉得自己很丑，所以它很自卑。一天，小瓢虫看见小毛毛虫，说：“哼，你这个丑八怪，长着一身绿（lù）毛，你看我，长得多漂亮啊！让我看到你，真是对我的一种侮辱！”小毛毛虫听很悲观。小山羊听了说：“别这样，我们不能从外表来评价。善良，才是最美的！”小毛毛虫听了，鼓起勇气，勇敢地面对生活。一天，小毛毛虫结茧了，挂在树枝上，几个月后，小毛毛虫破茧而出，变成了一只美丽的蝴蝶。从此，蝴蝶家族（zú）再也不自卑了，成天在花丛中快乐地飞舞，过着幸福的生活。

二、引导幼儿了解蝴蝶的外形基本特征（大屏幕显示一只蝴蝶图片）

蝴蝶的身体主要由头部、胸部、腹（fù）部（就是我们说的肚子、肚皮）三个部分组成，还有翅膀（复眼（眼睛）和触角。

三、蝴蝶拼图游戏（大屏幕显示五彩缤纷的蝴蝶图）

分成小组来让幼儿做拼图游戏，同一组的小朋友相互合作动手拼成一只只美丽的蝴蝶

四、引导幼儿了解蝴蝶成长过程（播放毛毛虫变成蝴蝶过程的动画片）

请小朋友们仔细地观察蝴蝶蜕变整个变化过程。

五、理清毛毛虫变蝴蝶过程（大屏幕显示毛毛虫变蝴蝶图解多媒体课件）

蝴蝶一生要经过：产卵—孵化出毛毛虫——形成蛹——最后变成蝴蝶四个主要阶段。

六、角色游戏（播放大自然背景音乐）。

随音乐让幼儿尝试用身体动作表现毛毛虫变蝴蝶过程的姿态动作。

（最后有序将幼儿带出教室，活动自然结束。）

教学反思

本堂活动内容是属于幼儿科学领域的活动课。蝴蝶本是日常生活动中常见的一种昆虫，通过本堂教学活动，幼儿对听故事、看动画片、拼蝴蝶图以及随音乐用姿体表现毛毛虫变蝴蝶过程，总体还是感兴趣的，也初步对蝴蝶蜕变知识有了感知上的认识，整个活动幼儿在轻松、愉快的氛围中完成活动的全部内容，基本实现了教学活动目标。

通过教学后有如下反思：

1、注重知识性的传授，学生参与活动的时间还少了些。

2、老师说得多，幼儿发现问题、提出问题、回答问题的机会不多，活动体验不够。

3、多媒体使用频率过高，幼儿看课件的时间多了，幼儿容易产生疲劳感。

4、如果重新上这节课，将作如下改进：

（1）将看动画片时间减少，增加幼儿参与体验活动量。

（2）鼓励幼儿大胆发问、提问、答问。

启发：

１、多加强现代幼儿教育思想理念的更新。

２、多加强幼儿教师教学基本功，如普通话、教资、教态的学习和借鉴。

小毛虫教学设计(篇4)

活动目标

1、初步学习撕纸的技能，继续巩固基本的粘贴方法。

2、通过活动培养幼儿的观察力、动手操作能力。

3、感受尝试学习的快乐。

4、发展幼儿的动手能力和创造力。

5、感受作品的美感。

教学重点、难点

重点：学习撕纸的技能。

难点：利用撕好的图形粘贴成一幅有意义的画。

活动准备

两幅“毛毛虫“图片、勾线笔一支、白纸彩纸若干张、胶水等。

活动过程

一、激发学习兴趣

春天来了，小草扭动着身体慢慢地舒醒过来，它揉揉眼睛：两只可爱的毛毛虫从它身旁爬过（出示图片），于是它笑了。

问题1：小朋友，请你们仔细观察这两只毛毛虫有什么不同？（剪；撕）

问题2：毛毛虫的身体是由哪部分组成？

二、探索创作

1、教师用撕纸的方法示范“可爱的毛毛虫”。

2、提供材料，让幼儿练习撕纸的技能。（播放音乐）

3、教师请撕好的幼儿到前面来示范粘贴，并针对幼儿自由探索中存在的问题，分析比较。教师作正确的粘贴方法。

4、指导幼儿用勾线笔画出毛毛虫的眼睛和小脚。

5、鼓励幼儿想象在空白处添画，构成一幅有意义的画面。

三、展现交流

1、幼儿把自己的作品摆放在桌面上，向大家介绍自己是怎样制作毛毛虫，并且能用简单的句子讲述画面内容。

2、听音乐模仿毛毛虫怎样爬。

四、活动延伸

活动过后，师生一起把幼儿的作品布置在教室里，让幼儿欣赏。

教学反思

我觉得这节课开展得很顺利，课前准备很充分，操作熟练，引导到位，幼儿的参与性很高，体现活动的.趣味性。主要表现在：1、通过观察、触摸得知剪和撕的结果，激发幼儿学习兴趣。2、提供丰富材料，引导幼儿自由创作。3、为幼儿提供练习机会，如：添加绘画的元素，可以提升视觉形象。

不足之处：1、缺乏培养幼儿的创造力。

如果重新上这节课，我想在课前教室里装饰许多漂亮的撕纸作品，激发幼儿动手的兴趣，在欣赏过程中引导幼儿明朗创造意图。注重培养幼儿的创造力，如：圆形可以制作毛毛虫，还可以做成什么呢？启发幼儿想象圆形的多样性。再次就是以小组的形式让幼儿体验合作的快乐。

小百科：毛毛虫一般指鳞翅目（蛾类和蝶类）昆虫的幼虫。具3对胸足，腹足和尾足大多为5对，有的幼虫身上有很多有毒的刚毛，人碰到的话皮肤会红肿。

小毛虫教学设计(篇5)

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的新幼儿园中班音乐《毛毛虫》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

活动目标：

1、喜欢倾听音乐，感知乐曲ABA结构特点。

2、能够大胆创编毛毛虫“吃东西、长大、变蛹、破茧、变蝴蝶”等动作，表现音乐的不同情绪。

3、体验创造性地运用身体动作表现毛毛虫变蝴蝶的乐趣。

活动准备：

1、毛毛虫“吃树叶”、“长大”、“变蛹”、“破茧”、“变蝴蝶”的图片5幅；

2、自制课件（音乐、视频）；黑板。

活动过程：

一、引导幼儿倾听音乐，感受音乐的节奏及旋律。

提问：你觉得是什么小动物来了？它在干什么？

二、引导幼儿分段赏析音乐，鼓励幼儿大胆创编动作。

1、欣赏毛毛虫“吃树叶”音乐。

提问：毛毛虫在干什么？

鼓励幼儿随音乐大胆表现毛毛虫吃树叶，感受音乐欢快的节奏。

2、欣赏毛毛虫“越长越大”音乐。

提问：毛毛虫吃了好多树叶，越长越大，可以怎样表现毛毛虫越长越大的样子？

鼓励幼儿随音乐大胆表现毛毛虫越长越大，感受音阶逐渐升高。

3、教师表演毛毛虫“蜕皮”。

提问：猜一猜，毛毛虫在干什么？

鼓励幼儿随音乐表现毛毛虫“吃树叶”、“长大”、“蜕皮”，完整感受

A段音乐。

4、观看毛毛虫“变蛹”的视频，感受B段音乐的悠扬。

提问：毛毛虫吃了好多树叶，经过运动越长越大，接下来会发生什么变化呢？蛹是什么样子的？

引导幼儿用身体动作表现小小的“蛹”，并跟随音乐表演毛毛虫在蛹里睡觉、做美梦的.样子。

5、观看“破茧而出”、“变蝴蝶”视频，再次感受A段音乐的欢快。提问：毛毛虫变成了什么？毛毛虫是怎样从蛹里出来的？

鼓励幼儿大胆创编毛毛虫破茧而出和变蝴蝶的样子。

三、完整欣赏音乐，结合图片理解音乐的整体结构。

1、结合图示完整欣赏音乐。

四、幼儿表现音乐，感受音乐表演的乐趣。

第一遍：师幼共同随音乐完整表演毛毛虫吃树叶变蝴蝶。

第二遍：创设“去果园吃水果”的情境，并随音乐进行表演。

第三遍、第四遍：创设“毛毛虫自己找食物吃”的情境，鼓励幼儿独立完成表演。

五、观看各种各样蝴蝶翩翩起舞的视频，感受蝴蝶的美。

活动延伸：

鼓励幼儿跟随音乐模仿蝴蝶飞舞的样子，感受音乐带来的乐趣。

小毛虫教学设计(篇6)

教学目标：

1、幼儿能根据音乐做一些简单的肢体动作。

2、了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

3、体验音乐游戏的乐趣，喜欢进行音乐游戏。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

教学准备：

视频：蝴蝶变毛毛虫

音乐：毛毛虫变蝴蝶

教学过程：

导入：

师：今天胡老师给小朋友们带来了一段小视频，宝宝们先来看看视频讲了什么？

幼：毛毛虫变成蝴蝶了

师：小朋友们都很聪明，毛毛虫长大之后变成了蝴蝶，可是他是怎么变成蝴蝶的呢？小朋友们想知道吗？那我们认真听一听吧。（音乐视频）

过程：

一、毛毛虫段落表演（毛毛虫有两段音乐不同）

（一）毛毛虫段落一

1、小朋友们都听到了什么？刚开始的毛毛虫是什么样子的？（软绵绵，一伸一缩）

2、那个小朋友能表演给老师看看，毛毛虫怎么一伸一缩的？（小朋友可以用手指动一动，也可以扭一扭，多喊几个孩子表演）

3、宝宝表演的很好，我们大家一起学学和他学一学好不好？（多学几个动作跟上音乐）

宝宝最喜欢那个动作，下面你可以选择自己最喜欢的动作来表演毛毛虫。（在合上音乐，选择自己喜欢的动作表演）

（二）毛毛虫段落二

1、毛毛虫啊刚开始会吃很多的东西，这样他才可以慢慢长大，但是慢慢长大的毛毛虫开始有变化了，我们一起来听一听毛毛虫怎么了？（不吃不喝不唱歌）

2、现在我们的毛毛虫长大了，他不吃不喝不唱歌，越来越没有力气了，他慢慢的缩在一个角落。谁来学一学毛毛虫怎么缩在了一个角落的？

3、我们一起学一学好吗（配上音乐一起动）

（三）合起来表演

小朋友们真棒，现在我们一起来跟着音乐来做一只小小的毛毛虫。

二、蝴蝶段落

（一）蝴蝶一段落

1、毛毛虫不吃不喝缩在角落，小朋友猜一猜会发生什么事情？（死掉，变蝴蝶，生病了，）我们一起来竖起小耳朵听一听宝宝们猜的对不对？（第二段音乐）

2、小朋友们你们听到了什么？（蝴蝶来了）蝴蝶怎么飞来的？（学习蝴蝶的动作）

3|小蝴蝶来了，他是谁变得？毛毛虫变成了小蝴蝶飞来飞去，还做什么了？（唱歌，跳舞，采花蜜）

4、哪个宝宝告诉老师小蝴蝶唱歌跳舞采花蜜是什么样子的？（喊几个孩子做一做，其他孩子跟着学一学）

5、宝宝们学的真好，小蝴蝶要去哪里采花蜜？老师也给小朋友们准备了花朵，下面宝宝们也可以选一个自己喜欢的动作跟这音乐和小蝴蝶们一起来飞一飞好吗？（合上音乐来一遍）

6、小朋友们真棒，毛毛虫慢慢的变成蝴蝶了神奇吗？宝宝们想不想来做一只毛毛虫，我们一起来变成蝴蝶好不好？

7、现在请宝宝们认真听音乐，我们一起来做一只毛毛虫。跟着音乐做起来

三、游戏部分

1、胡老师藏了好多小花在教室里面，一会小朋友们变成蝴蝶后可以到处飞一飞，找到一朵小花去采花蜜，去和小花比比美好不好？

2、宝宝们都找到小花了没，表现真棒，现在请小朋友找到自己的好朋友和好朋友们一起做这个游戏。

活动反思：

本堂活动内容是属于幼儿科学领域的活动课。蝴蝶本是日常生活动中常见的一种昆虫，通过本堂教学活动，幼儿对听故事、看动画片、拼蝴蝶图以及随音乐用姿体表现毛毛虫变蝴蝶过程，总体还是感兴趣的，也初步对蝴蝶蜕变知识有了感知上的认识，整个活动幼儿在轻松、愉快的氛围中完成活动的全部内容，基本实现了教学活动目标。

小毛虫教学设计(篇7)

教学目标:

1、在预习的基础上，能流利的朗读课文，通过独立思考和小组讨论，进一步了解课文内容，找出小毛虫做的事情。

2、了解小毛虫到蝴蝶的变化，朗读感悟道理：懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己该做的事。

教学重点：

能流利的朗读课文，通过独立思考和小组讨论，进一步了解课文内容。

教学难点：

了解小毛虫到蝴蝶的变化，朗读感悟道理：

教师准备：

多媒体课件

导学过程：

一、导入揭题：

1、出示图片：瞧，小朋友们，你们看到了什么？（一起出蝴蝶和小毛虫的图片）板书：小毛虫，蝴蝶。

2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧的联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！今天，我们继续来走进课文。

3、出示课题，齐读三遍。

4、根据预习，提出你想了解的问题？

二、明确目标：1、学生自由读目标2、指名学生解读目标

三、自主、合作、展示、点拨

(一)初读课文，整体感知：

学习活动（一）

1、整体感知，用文中的词语交流：

想想：（）的小毛虫变成（）的蝴蝶。

2、仔细阅读1、2自然段、思考问题，指导感情朗读：

为什么说小毛虫可怜？用——划出来，其他昆虫在干什么？

活动过程预设：

1、自主学习：出示学习活动内容，学生自主学习。

2、合作探究：（1）小组内认读词语，帮扶，交流。(2)组内互改、订正，补充。

3、展示分享：(1 )请每组3号组员交流,其它组员纠错;

(2)订正完后,选派同学将组内不懂得记录下来

4、评价点拨：（1）小毛虫：可怜、笨拙、不悲观、认真工作。

蝴蝶：灵巧、轻盈、色彩斑斓。（2）可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱又是跳。

（二）了解小毛虫到蝴蝶的变化，朗读感悟道理：

学习活动（二）

1、学习3、4、5自然段，3、小毛虫看到自己不如其他昆虫，是怎么做的？从而揭示道理。用～～～划出来。

2、可以看出这是一只怎样的小毛虫？

3、组内合作，说说小毛虫变成蝴蝶，经历了哪些变化？

活动过程预设：

1、自主学习：出示学习活动内容，学生自主学习。

2、合作探究：组内交流分享，互助交流、教师巡视指导。

3、展示分享：请每组1号代表交流看法。

4、评价点拨：（1）不悲观失望，也不羡慕任何人，他懂得应该努力做好自己该做的事。

四、说话训练：学了这篇课文，你懂得了哪些道理？请组内交流吧！

五、总结延伸：今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，希望你们也能像小毛虫那样，不要因为自己暂时不如别人而自卑，要明白自己该干什么，并为心中的目标去努力，尽心竭力做好自己该做的事，对自己有信心，坚持下去，你也会成功的。

板书设计: 22、小毛虫

每个人都有自己该做的事

小毛虫————茧————蝴蝶

可怜、笨拙尽心竭力灵巧、轻盈

万事万物都有自己的规律

小毛虫教学设计(篇8)

活动目标:

1．练习一个扶着一个后腰，同时向前蹲行，增强腿部力量。

2．能积极与同伴合作，体验与同伴合作蹲行的乐趣。

活动准备:

1．经验准备：知道毛毛虫是多足的爬行动物；学习过侧行动作，有听信号向不同方向走跑的运动经验。

2．物质准备：音乐（比赛背景音乐、动物运动会音乐、放松音乐等）小鼓1副、红、黄、蓝、绿、白颜色标记贴若干、小旗若干。

活动过程:

一、准备活动

1．师：最近我听说森林里马上要举行一场动物爬行运动会，让我们一起去看看将会哪些动物参加这个运动会。

幼儿在老师的带领下做动物模仿操。

2．师：有哪些动物将参加爬行运动会呢？

二、基本部分

1．两人合作游戏。

（1）学习“毛毛虫爬”游戏活动玩法。

师：这么多动物都要来参加运动会啊。有一只毛毛虫它也很想参加，可是它个子太小，又爬得太慢，所以它想多吃点东西让自己快快长大，还要多多练习爬的本领。第一天，它吃了几片树叶，身子就长长了一节。长大一点的毛毛虫是什么样的呢？我们来学一学吧，谁来当毛毛虫的头？我来当毛毛虫的尾巴。你们来看看，这条毛毛虫是什么样的.？我们是怎样连接的？毛毛虫的尾巴伸出小手，扶着前面小朋友的腰，一条毛毛虫就变出来了。毛毛虫的身体是小小的，所以我们要蹲下来，一起往前走。（分析动作，模仿学习：一组幼儿身体靠近，后面幼儿双手扶着前面幼儿腰两侧，腿部半蹲，站成一队。）看看我们走起来了吗？

（2）幼儿第一次两人合作尝试做毛毛虫行走的练习，教师观察、发现幼儿迈步不协调、步速不一致等问题，引导幼儿发现探索。

师：请你也去找一个好朋友，两人一组，变成一条毛毛虫。商量好谁做毛毛虫的头，谁做毛毛虫的尾巴，我们一起学毛毛虫向前爬。（幼儿分散两人练习）

（3）集中讨论玩“毛毛虫爬”游戏的好方法。

师：刚刚我发现一条毛毛虫走得又快又稳，我请他们来走一走，看看他们用了什么好办法。（师幼互动，分析要领：前后小朋友商量好，行走时先走身体一侧的脚，再走身体另一侧的脚）先出哪只脚呢？原来你们发现了一个小秘密，大家都出贴着圆片片的脚，那样就可以走得稳稳的，我们的脚才不会打架。

师：还有什么好方法，可以走得快一些呢？

小结：统一先出贴着圆片片的脚，走路的时候再加上口令，两个人走的速度一样，就可以走得更快更稳。

（4）幼儿再次分散两人练习，教师巡回指导。

师：毛毛虫们，用上你们刚才想出的好办法，再去练一练吧，看看哪一条毛毛虫走得又快又稳。

（5）教师击鼓，幼儿尝试快、慢练习行走。

师：我发现你们用上好方法后走得又快又稳，为了让你们练习得更好，我请来了小鼓，帮你们加油鼓劲了。接下来我们练习的时候要听着我的鼓声，敲一下走一下，鼓声敲得快走得怎样啊？（快），鼓声慢走得慢。咱们比一比，哪一对是配合最默契的。（统一起跑线上开始练习）

2．变化条件，3人继续进行尝试学习。

师：毛毛虫经过刻苦的训练，爬行的本领变强了。第二天，它又吃了两个苹果，身子又长大了一点，这下变成几节了？（3节）那我们赶紧变一变，3个好朋友做一条毛毛虫。（幼儿在起跑线整队）

变成3节的毛毛虫，脚也变多了。怎样才能不相互踩脚，走得又快又稳呢？

小毛虫教学设计(篇9)

活动名称：

《毛毛虫的美餐》

活动目标：

1.学会记忆故事中毛毛虫身体颜色的顺序。

2.在学习有序记忆方法的基础上，提高记忆的速度。

3.体验成功的快乐。活动准备：教具：四色的“树叶”一套(红、黄、蓝、绿)、活动毛毛虫一只。学具：幼儿互动游戏画册。

活动过程：

一、故事导入

教师出示《毛毛虫的美餐》教具，边讲故事边操作。

“从前，有一只毛毛虫，肚子饿得咕咕叫，它一边走一边吃彩色的树叶。”

出示红树叶，“毛毛虫啊呜啊呜吃着红树叶，它的身体一下子变成了红色。”(将毛毛虫第一节身体换成红色)

出示绿树叶，“毛毛虫啊呜啊呜吃着绿树叶，它的身体一下子变成了绿色。”(将毛毛虫第二节身体换成绿色)

出示黄树叶，“毛毛虫啊呜啊呜吃着黄树叶，它的身体一下子变成了黄色。”(将毛毛虫第三节身体换成黄色)

出示蓝树叶，“毛毛虫啊呜啊呜吃着蓝树叶，它的身体一下子变成了蓝色。”(将毛毛虫第四节身体换蓝红色)

“毛毛虫吃得可饱了，它看看自己，变成了一只彩色的毛毛虫，漂亮极了!”

二、有序观察

黑板上摆放树叶图片，提问：“毛毛虫吃了哪几种颜色的树叶?先吃了什么颜色的树叶?它身体的第一节(圆形)就变成了什么颜色?又先吃了什么颜色的树叶?它身体的`第二节变成了什么颜色?接下来先吃了什么颜色的树叶?它身体的第三节变成了什么颜色?最后先吃了什么颜色的树叶?它身体的第四节变成了什么颜色?”

三、有序记忆

1.重新排列和记忆毛毛虫身体颜色的变化。

打乱树叶和颜色排列顺序，引导幼儿玩交换树叶的游戏，重新讲述和记忆毛毛虫身体颜色的顺序。

2.默记图片颜色顺序

出示毛毛虫大卡片，请幼儿按顺序观察、指认颜色，然后遮挡大卡片，请幼儿在心里默记一遍，接着按记忆的顺序，摆放小毛毛虫图片，时期身体颜色顺序和老师大卡片出示的一致。

赤壁赋教学设计11篇

老师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人，编写教案有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致进行，你知道一份正规的教学教案怎么写吗？出于您的需求，幼儿教师教育网小编为您搜集了以下内容：赤壁赋教学设计，还请你收藏本页以便后续阅读！

赤壁赋教学设计(篇1)

一、复习目标：

1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义。

2、理解基本篇目中出现的通假字的含义。

3、掌握文言文中的词类活用。

4、理解文言特殊句式。

二、重点：

文言知识复习

三、难点：

体会作者心情的变化，理解作者对人生的态度。

四、复习步骤：

1、导入

由课前歌曲《赤壁赋》导入本课。

2、回忆作者

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

3、重温作背

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

3、朗读欣赏，检查背诵

4、分组复习

一组找出多义字并为重点字注音，二组找出通假字和词类活用，三组找出文言句式和分析课文结构，四组找出本文的线索和分析苏轼对人生的态度。

5、分组展示讨论结果。

6、本课小结

本文是一篇千古传诵的文赋，作者以优美的文笔描述了主客泛舟江上，观赏赤壁美景，饮酒放歌及探讨人生态度的生动场面，文中的抒情、写景、说理挥洒自如，自然融合。

7、课后练习

8、课堂赠言

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，他认为苏轼在黄州这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖”

9、板书设计：乐—悲—乐

赤壁赋教学设计(篇2)

一.说教材

1、教材所处的地位及作用

大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”通过学习本文可以解读苏轼的儒道兼济思想，进而了解我们优秀的传统文化，了解苏轼。

2、三维教学目标及确定依据

（1）了解骈散结合“以文为赋”的语言特点

（2）鉴赏本文景情理的有机交融

（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想

课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”

3、教学重点、难点及确定依据：

教学重点：

（1）诵读感悟，吟咏品味

（2）理解作者泛舟赤壁而触发的情思和所表现出来的旷达乐观的情怀。

依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域，对学生的人文精神“固本厚根”。

教学难点：体悟主客问答中的哲理内涵

依据：关于哲理性的东西对高一学生而言还有些难度，不易把握，因此，需老师徐徐善诱，点拨引导。

4、课程资源的开发及有机整合

摒弃传统的“以本为本”、死磨应缠、机械训练的做法，给文本合理定位，做到“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者，老师是学生的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成发展学生语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，个性化学习。除此以外，结合课外资源，师生共同搜集资料，对苏轼的生平、思想有一定的了解和把握。

二．说学法

1．学情分析

学生在初中阶段已经学过苏轼的一些诗文，如《水调歌头.明月几时有》等，主要停留在阅读背诵和低层次的鉴赏阶段，理解流于肤浅，缺乏深度。但从总体上，学生对苏轼的作品还是具有浓厚的兴趣。高中生思维活跃，理解能力和独特感悟能力大大加强，因此，完全可以用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域，使学生能感悟苏轼在困境中所表现出来的旷达乐观的情怀并受到启迪。

2．心理调节的方法分析

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可。另外，光靠学生“自悟”也比较费时间，应重在引导、点拨学生去领悟、欣赏、评价。

3．知识建构的方法指导

从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则

三、说教法：

1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，课堂上以老师点拨的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。（老师推荐余秋雨的《苏东坡突围》一文，作为补充材料，帮助学生认识苏轼。）

2、教学课时：两课时

四、教学过程：

第二课时

一．简要复习上节课的内容，老师声情并茂示范性地背诵全文，然后学生齐读或齐背。再次培养文言语感，把握““以文为赋”的特点。

二．引导学生了解诗人儒道兼济的思想

导语：我国传统的文化思想中，儒家思想和道家思想是中国哲学的源头，《赤壁赋》具有丰富的文化内涵，融入了浓郁的传统文化。通过本文可以解读苏轼的儒道兼济思想，进而了解我们优秀的传统文化，了解苏轼。

问题设计：

1．儒家思想的核心是什么？文中那些语句是苏轼儒家思想的体现？

结合学生的认识，然后明确：

儒家思想的核心是“修身、齐家、治国、平天下”，是“达则兼济天下，穷则独善其身”，崇尚出世。

结合我们对苏轼的了解，纵观苏轼一生，虽被一贬再贬，不断迁徙流离，可始终没有放弃从政为民、服务朝廷、有用于世的执着。其积极用世的思想显而易见。然后引导学生从文中筛选相关的语句，尽管作者被贬于蛮荒之地，但苏轼依然心系国家，眷顾朝廷，如第二段中“桂棹兮兰桨，望美人兮天一方”。第三段写曹操，言辞中洋溢着对曹孟德的羡慕和敬仰，但叹人生须臾，功业无成，正是渴望建功立业的反证。是作者不甘心、不服输。（引导学生在文中找到相关的句子）

小结：正是这种积极入世的思想，最终使苏轼成就了不朽功业，美名流传。

2．道家思想的核心是什么？文中那些语句是苏轼道家思想的体现？

结合学生的认识，讨论然后明确：

与儒家的核心思想相对，道家思想的核心世崇尚出世，打开心灵枷锁，顺应自然，坦然面对生活中的矛盾。

分析：《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，虽然苏轼忘情于赤壁的“水月”美景，但内心毕竟还是痛苦无比的。所以赋中有“其声呜呜然……”等语句，而文治武功盖世的曹孟德“而今安在哉”，宇宙无穷、人生短促的感慨，滤净苏轼心灵上的功利观念，不为外物所累。水逝去而常流，月盈亏而永生，从而表现出来的旷达乐观的情怀。苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。呈现一种浑化无际、物我两忘的风格。

3．儒家思想和道家思想是在苏轼身上是如何和谐统一的？

苏轼吸取了每一种传统文化的精髓，使自己既入世又出世，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了文化追求超脱世俗、追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐，在无数的宦海风波和人生挫辱中锻炼了旷达乐观的胸怀。

三．课堂小结：

文章畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。我们应该汲取苏轼的人生智慧，以入世的态度做事，以出世的态度做人，既积极进取，又淡薄名利。

四．布置作业：

（1）将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。

（2）比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的异同。

赤壁赋教学设计(篇3)

一、教学目的：

1体会课文景、情、理交融的特点。

2感悟语言运用的妙处。

二、教学重难点：

体会景、情、理三者内在的联系。

三、教学设计

1．解题：文体、背景、后人评价

2．听第一种录音，疏通词句

3、分析内容：明线，泛舟宴乐；暗线，心境变化

4、听第二种诵读及其中的赏析，总结

四、教学过程

一．文体简介

赋，始于两汉魏晋，“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。”例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏鸟赋》，张衡的《两京赋》等。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

二．创作背景

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；苏轼中进土，年方21岁。

北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书。

宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治的斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。

宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在佛道和山水之中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

苏轼，是上帝赐给中国古代文学的一个奇迹，他是书法家，画家，诗人，词作家，散文家，他是前无古人后无来者的全才奇才。无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀。

三．课文导入

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

四．配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听对文章感情变化的处理。

五、朗读课文，疏通字词

1、通假字：

①举酒属客属——嘱

②浩浩乎如冯虚御风冯——凭

③山川相缪缪——缭

④举匏樽以相属属——嘱

2、活用词：

①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）

②顺流而东也东：东去（名作动）

③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）

3、特殊句式：

①凌万顷之茫然（定语后置）

②何为其然也？（宾语前置）

③而今安在哉？（宾语前置）

④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。（谓语省略，省略句）

⑤而又何羡乎！（宾语前置）

⑥是造物者之无尽藏也（判断句）

4、成语：

遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、

月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉

六、文章内容：

第一节，写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。（“乐”）

第二节，写箫声哀怨，使客人的情感骤转。（由“乐”而“悲”）

第三节，吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：

1、当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里？有为者尚且如此。

2、更何况我们生命短暂、有志无为者。

3、哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。

第四节，作者阐述了自己的观点：

1、天地万物变与不变，只是两种不同的认识而已。

2、人与天地万物一样，都是永存的，对天地没有什么可羡慕的。

3、江上清风，山间明月，取之无禁、用之不竭这无穷无尽的宝藏，我们可以共同享用。

三层意思表达了作者乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但作者能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。

第五节，客人转悲为喜。（由“悲”而“喜”）

七、写作特点——情景结合

景中有情：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之山，徘徊于斗牛之间”。按照魏晋

南北朝的一些文人写作的风格，就得将这四句话繁衍成一段或几段，极尽优美辞藻之能事。苏轼的四句则不然，他不是为写景而写景，而是用了极为简练的笔墨，却饱含了丰富的情意。清风轻拂人面，江上风平浪静。这两句话创造了一个宁静优美的环境，为下文写“乐”奠定了基础。“月出”两句，又活画出天上的情景。这“徘徊”真是神来之笔！从东山升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，又不愿意离去，只在斗牛之间“徘徊”，好象愿意让人们尽情欣赏这美景；当然人们也希望月亮不要离去，他们需要这样一个优美的环境！写景带上了感情色彩，抒情又借助了景物的描写，真是情景交融。

情中有景：“纵一叶之所如，凌万顷之茫然”“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。那个“纵”字“凌”字，多么传神！多么尽兴！这都非常真切地表现了苏轼泛游长江时的愉快心情。但同时又是写景，长江水平如镜，碧波万顷，一叶小舟在水上纵情飞驰，作者完全兴致勃勃，放飞心灵，忘情自然，飘飘欲仙。通过作者的想象，描绘出作者欲飞升成仙的情景，情中有景。

八、全文总结

春去秋来不萦于怀，成功失败不系于心，人生起落不碍于眼，于自然中获取人生的乐趣与力量，这就是苏轼的旷达与乐观。“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度。”（余秋雨《苏东坡突围》）

观照人生，回首萧瑟处，“也无风雨也无晴”。

《前赤壁赋》译文

壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝客人同饮，朗颂《月出》诗，吟唱"窈窕"一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。

这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。唱道："桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。"客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。

我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说："为什么奏出这样悲凉的声音呢？"客人回答说："’月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔’，这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。

我对客人说："你也知道那水和月的道理吗？水象这样不断流去，但它实际上不曾流去；月亮时圆缺，但它终于没有消损和增长。原来，要是从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的时间都不曾保持过原状；从容不那不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡慕什么呢？再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，虽说是一丝一毫也不拿取。只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是大自然的无穷宝藏，是我和你可以共同享受的?客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着靠着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。

《前赤壁赋》赏析

无端受屈、含冤入狱的苏轼，在"乌台诗案"结案后不久，就被贬谪为黄州团练副使，所幸的是黄州地方官吏钦慕他的为人与俊才，非但不加管束，还常常任他在管区内纵情游山观水，而情豪兴逸的苏东坡则每游一地必有诗文纪盛，《前赤壁赋》与《后赤壁赋》就是这一时期留下的不朽名篇。

赋是介乎韵文与散文之间的一种文体，从战国时荀卿的《赋篇》创其名开始，先后出现了宏篇巨制的汉赋、骈偶讲究的骈文。这篇《前赤壁赋》是韵文，从头至尾换了十二次韵；像汉赋一样，采用主客答问的方式来阐述作者的思想、认识；又似骈赋和律赋，行文之中常使用排比与对偶，具备了"赋"的基本特征，但它又不为"赋"这种文体所拘泥，多处运用散文笔法，句式有时长短、有时整齐，参差错落，可以称得上是散韵巧妙结合、诗文和谐统一的佳篇，对辞赋体的发展与突破作出了巨大的贡献。

以往的游记散文，大多以纪游写景或于纪游中借景抒情为主，而东坡的不少散文，却开创了一种新的写法。在这些文章中，作者并不着意写景，而是以阐明哲理，发表议论为主。借题发挥，借景立论的独特风貌贯串于字里行间。《前赤壁赋》就是这种新型游记的一篇代表作。

宋神宗元丰五年（1082），也就是苏轼谪居黄州的第三年初秋，他与朋友驾一叶小舟，来到黄冈赤壁下的长江中赏月游玩，明月一轮映于波平浪静的江面，送爽的清风徐徐吹来，茫茫白露布满大江，水光山色与中天夜月相辉映，主客对酌于舟中，酒酣耳热后和着凄怆的洞箫声扣舷而歌，然后又从如怨如慕、如泣如诉的箫声中引出客人思古之幽伤和对人生如寄的慨叹，文章也就此由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来，"变"与"不变"的理论和"物各有主"的观点好似一剂"愀然"的灵丹妙药，使客人终于"喜而笑"。

《前赤壁赋》通篇以景来贯串，"风"和"月"是主景，"山"和"水"辅之，全文紧扣风、月来展开描写与议论。以风、月之景开卷，又于文中反复再现风、月形象。歌中的"击空明兮泝流光"则是由景入论的转折。客的伤感起于曹操的"月明星稀"，终于"抱明月而长终"、"托遗响于悲风"的悲哀，仍然不离"风"、"月"二字。苏子的对答，亦从清风、明月入论

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

景物的连贯，不仅在结构上使全文俨然一体，精湛缜密，而且还沟通了全篇的感情脉络，起伏变化。起始时写景，是作者旷达、乐观情状的外观；"扣舷而歌之"则是因"空明"、"流光"之景而生，由"乐甚"向"愀然"的过渡；客人寄悲哀于风月，情绪转入低沉消极；最后仍是从眼前的明月、清风引出对万物变异、人生哲理的议论，从而消释了心中的感伤。景物的反复穿插，丝毫没有给人以重复拖沓的感觉，反而在表现人物悲与喜的消长的同时再现了作者矛盾心理的变化过程，最终达到了全文诗情画意与议论理趣的完美统一。

之所以说《前赤壁赋》是苏轼散文的代表作，是因为这篇文章几乎包揽了苏文的主要风格特点。宋元明清以来，不少文人纷纷指出，苏文的风格是"如潮"、是"博"，也有的说是"汗漫"，是"畅达"，是"一泻千里、纯以气胜"，确实都很有道理，但又都不够全面、确切。从《前赤壁赋》来看，苏文的风格乃是一种自由豪放，恣肆雄健的阳刚之美。文中无论说理，还是叙事、抒情，都能"随物赋形"、穷形尽相，写欢快时可以羽化登仙、飘然世外；述哀伤时，又能拿动蛟龙、泣嫠妇作比；而苏文的舒卷自如、活泼流畅，在《前赤壁赋》中也不难发现，像"方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！"这样的句子真是一气呵成，如同"行云流水"，挥洒自如。至于语言的精练生动、词简情真，就更是可以在文章中信手举来，毫不费力。"徘徊于斗牛之间"的"徘徊"；"渺沧海之一粟"的"渺"，都是一字千钧，读来似铿锵作金石声。《前赤壁赋》一文还充分体现了苏轼散文自然本色、平易明畅的特色，那种纯真自然之美给古往今来的无数读者带来了多么难忘的艺术享受。

赤壁赋教学设计(篇4)

教学目标

1．学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。

2．体会课文景、情、理交融的特点。品鉴技巧之美。

3．体会作者投身自然并从中寻找到精神慰藉，进而摆脱现世苦难的旨趣。

教学课时：二课时

第一课时

教学过程

一、以苏轼《自题金山画像》引入

心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。

赤壁赋的写作正是在苏轼第一处贬所——黄州，此时他45岁。三年前，1079年，苏轼因反对王安石新法，被变法派、实权派李定等从诗作中断章取义，摘出一些讽刺性诗句，以便扫除旧党，送御史台，即“乌台”受审，所以这个案子叫“乌台诗案”，苏轼在狱中待了四个多月，后被贬黄州担任团练副使，相当于县武装部部长，还无权签署公文，不准擅离此地，要知道他以前可是大学士、礼部尚书（相当于国务院礼宾司司长）啊，政治上的不幸却成了文学上的大幸，四年的黄州生涯，他创作了66首词，200多首诗，170多篇散文，尤为著名的是豪放派代表词作《念奴娇赤壁怀古》和散文代表作《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

作家作品：苏轼字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。是豪放派词风的创始人。他和南宋辛弃疾同为豪放派词人，并称“苏辛”；散文成就也很高，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”；擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

赋是一种文学体裁，汉代以后，演变为律赋、骈赋和文赋。律赋、骈赋注重对偶工整和平仄协调，押韵也很严格，而文赋则突破了声律的种种限制，较多吸收了散文笔法，清新流畅。

二、读课文，疏通字词。

三、整体把握

第1段，写夜游赤壁的情景，表达游赏之乐。第2段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第3段，写客人对人生短促无常的感叹。第4段，是苏轼陈述见解，宽解对方。第5段，主客畅饮，忘怀得失，超然物外。总体思想感情的变化可以浓缩为乐——乐极生悲——悲——悟——乐。

朗读全文，把握语气。

1段超然、欢快，2段前欢快，后凄清，3段读出悲怆，4段雄辩的语气，慷慨陈词，5段喜悦超然。

四、文章第一段。

1、作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景主客有了怎样的心情？

景：风——清风徐来水波不兴月——月出东山徘徊斗牛水——白露横江水光接天

教师点拨：清风和明月交织，天光和水色相接，浩瀚苍茫，宁静朦胧，空明澄澈，游者心怀洒脱，超然独立，如同飞升仙境，泛舟之乐，溢于言表。这段因景生情，融情入景。

文章首段描写江上秋景，水、月、风为主要景物，也是全文的主体意象，空灵澄澈的美景，引出作者遗世独立的遐想，这是因景生情。

2、“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句话在全文中有什么作用？

一是在结构上引出了后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节，二是为下文定下了得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。

朗读体会。

五、第二段讲析

1、“空明”与“流光”，一为月下之水，一为水上之光。歌词也紧扣住水与月这两个意象。

2、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？

美人是指君主或美好理想。

3、作者是如何描写箫声之悲的？

哀怨、思慕、啜泣、倾诉

借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种呜咽低回的哀音表现得十分形象、真切。

朗读体会。

六、学习第三段

1、客人因何而悲？

“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。其中先发历史兴亡之感，再写现实苦闷之悲。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。

通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；由己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

2、本段是如何巧妙运用主体意象的？

第二段中客的一番议论，以“羡长江之无穷”扣住水，以“抱明月而长终”扣住月，以“托遗响于悲风”扣住风；于是，虚无消极的人生感叹，借助于第一段中展现的具体、现实的自然形象表达了出来。

朗读体会

板书

乐——乐极生悲——悲

风——清风徐来水波不兴水——空明水——羡长江之无穷

月——月出东山徘徊斗牛月——流光月——抱明月而长终

水——白露横江水光接天风——托遗响于悲风

因景生情以歌抒情以景抒情

借物喻理（消极虚无）

现实中的“水月”——空灵之美

历史中的“水月”——苍凉之意

哲理中的“水月”——睿智之理

第二课时

一、第三段补讲：

1、听本段朗读。2：10——3：50、

2、本段是如何巧妙运用主体意象的？

第三段中由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，客的一番议论，以“羡长江之无穷”扣住水，以“抱明月而长终”扣住月，以“托遗响于悲风”扣住风；于是，虚无消极的人生感叹，借助具体、现实的自然形象表达了出来。（板书）

3、本段是怎样将写景、抒情、议论结合的？

通过“客曰”，“西望夏口”到“郁乎苍苍”是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论（以曹操和自身作对比）；由己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

板书：悲叹

水——羡长江之无穷

月——抱明月而长终

风——托遗响于悲风

以景抒情、借物喻理（消极虚无）

二、导入

余秋雨的《山居笔记》有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”这成熟，在课文当中体现得最充分的莫过于第四段主对客的一段劝慰，它体现了苏轼独有的人生观。

三、研习第四段：

（齐读）

1、针对客人人生无常的感慨，苏子陈述己见以宽慰对方，他的观点阐发分为哪两步？他在论述时是怎样运用“水”、“月”、“风”这三个主体意象的？本段表现了苏轼什么样的人生态度？

（分小组讨论，全班交流。）

明确：第一步——从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。以此类推，人生得意与失意，人的祸福、得失也不是固定不变的，现在得志的人将来也可能失意，这样一想，快乐时不会忘形，痛苦时也不致失态。（苏轼当然不懂得什么是物质不灭定律，但这样一说倒还挺吻合的，万物最终归于一种基本平衡）总之，以水与月为载体，深入浅出地说明了事物具有变与不变两重性的道理。板书：变与不变

豁达的人生观和宇宙观。这种观点，本质上就是庄子“万物齐一”的思想，即齐得失，忘祸福，混贵贱，等贤愚，庄子的相对论并非科学，它是否定差别，否认衡量事物的客观标准的。变换角度来“齐物”，本会致人至怀疑主义的怪圈，但苏轼却用得恰到好处。

第二步——以“江上之清风“与“山间之明月”代表自然界美好的事物，说明天地间万物各有其主，个人不能强求的道理。在大自然中找到精神寄托。板书：可取和莫取

苏轼的人生态度是豁达，乐观，超脱，随缘自适（随遇而安），返归自然的。

2、你知道苏轼的人生观受哪三家哲学的影响吗？

除上面说到的庄子观点外，佛家说与世无争、随缘，道家说要顺其自然。所以，苏轼用以自我解脱的药方，主要是佛道两家的哲学。佛道思想使他观察问题时比较圆融通达，常能用一种超然物外的旷达态度来解脱人生的忧患和苦恼；同时，原有的儒家思想又能使他坚持理想，坚持对人生、对美好事物的追求。

赤壁赋创作于一场人生的大灾难后，然而在人世的苦难和艰难的炼狱中，东坡却获得了一次完整意义上的脱胎换骨。这时获得的乐是真正的乐。

读结尾段。照应开头，忘怀得失，超然物外，由悲而喜，照应首段。

四、“客”是真实存在的吗？本文多次写到主客问答，这样写有什么作用？

客，不确指某人，主客双方，其实是作者为展开辩论而虚设的两个思想对立方面，是作者内心矛盾斗争的独白，客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣苦闷的过程。最终主说服客，表明积极的一面战胜了消极的一面，潇洒达观、返归自然的情怀取代了政治上的失意，人生无常的苦闷。从结构上说，使情节波澜起伏、摇曳多姿。

五、小结：景、情、理三者融为一体

文章首段描写江上秋景，水、月、风为主要景物，也是全文的主体意象，空灵澄澈的美景，引出作者遗世独立的遐想，这是因景生情。第三段中客的一番议论，扣住水、月、风表达虚无消极的人生感叹，这就是借物喻理。至第四段，苏子反驳，以水与月譬喻，深入浅出地说明了事物具有变与不变两重性的道理，再信手拈来，以“江上之清风”与“山间之明月”代表自然界美好的事物，表达对生活的热爱。全篇文章，议论赋予景物以微妙的哲理内蕴，写景使哲理呈现了生动可感的形象，而抒情又成了文章的内在脉络，三者融为一体，相得益彰，呈现出理趣之美。因景生情、借物喻理的高明手法，使本文达到了写景、抒情、说理的统一。与上文相同，是一篇写出理趣的山水散文。

五、文言知识梳理

词类活用：

舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇——使动用法

侣鱼虾而友麋鹿——意动用法

况吾与子渔樵于江渚之上——名词作动词

东望武昌——名作状

特殊句式：

固一世之雄也——判断句

何为其然也——倒装句

此非曹孟德之诗乎——被动句

通假字：

浩浩乎如冯虚御风

一词多义：

望：七月既望（农历每月十五）西望夏口（向远处看）

长：抱明月而长终（永远）而卒莫消长也（增长）

虚：浩浩乎如冯虚御风（太空）盈虚者如彼（月缺）

然：其声呜呜然（……的样子，形容词词尾）何为其然也（这样）

六、练习四

所谓“穷而后工”之“穷”，不单单指生活条件恶劣，贫困，仕途坎坷等物质的“穷”，更深的是指有志难酬，对国家命运的担忧等心理上的“穷”。而所谓“工”的文学，都是能够传世的，思想性和艺术性都较高的文章。这些文章，几乎都是作者经历了艰难的人生之路后诞生的。

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说（shuì）难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。——司马迁《报仁安书》

就如孟子所说；“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

穷困是作家的不幸，却是文学的万幸。恰恰是因为“穷困”，才能激发人的心灵，激活人内在隐藏的潜能，从而爆发激昂悲慨的创作力，写成千古传颂的奇文。所以说“穷而后工，工源于穷。”

七、书目推荐：林语堂《苏东坡传》

余秋雨《山居笔记苏东坡突围》

韩小惠《读人记微笑着面对》

《康震评说苏东坡》

板书：悟

水月——变与不变议论

可取和莫取

借物喻理形象抒情内涵

赤壁赋教学设计(篇5)

教材分析：

《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后，处在事业和人生的低谷，闲暇与朋友月夜泛舟游赤壁，借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。文章虽然采用赋体的形式，但文中对景物的描写，及由景物引发思想情感的复杂变化和最后作者旷达人生境界的呈现，使文章具有了独特的审美价值。

教学目标：

1、积累文言知识，提高文言文阅读能力。

2、学习体会写景、抒情、议论相结合的写法。

3、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学重难点:

1、学习体会写景、抒情、议论相结合的写法。

2、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。

教学设想：立足文本以朗读为依托，抓住关键问题师生研究探讨。

教学法：朗读法，研讨法，圈点法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

导语设计：读到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我们看到了一位享受闲适的苏轼;读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，我们认识了一位充满理趣的苏轼;读到“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”时，我们读出了重情而伤痛的苏轼;而读到“大江东去，浪淘尽”时，我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。不同的人生阶段，不同的人生经历，同一个创作个体呈现在读者面前的是不同的生命特质，那么通过《赤壁赋》的学习，我们从中又能品出一个什么样的苏轼呢?(板书课题)

文体介绍：“赋”以楚辞为源头，到了荀况才有定名。它出现在战国后期，到了汉代才形成确定的体制。这种文体一般描绘客观事物，极尽夸张铺排之能事，形象绚丽，规模壮阔动人，多采用主客问答的方式行文。刘勰在《文心雕龙》中说：“赋者，铺也;铺采摛(chī)文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容;铺采摛文，指赋的形貌。赋在艺术表现上注重铺陈形容事物的外象和内理。

一、初读课文，整体感知

1、泛读课文，解决句读。2、设置问题，学生参照课文注释自由朗读课文。

圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络，梳理文章结构。

明确：文章采用明暗线结合的方式，即明写泛舟宴乐，暗写自己心境由“乐-悲-喜-笑”的变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路，本文可以分成三个部分：

月下泛舟(1)，凭吊古今(2-3)，阐述哲理(4-5)。

3、提示重要的文言知识

(1)通假字：①举酒属客 (属-嘱)②浩浩乎如冯虚御风(冯-凭)③山川相缪(缪-缭)④举匏樽以相属(属-嘱)

(2)活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 舞、泣：使……跳舞，使……哭泣(使动用法)②顺流而东也 东：东去(名作动)③侣鱼虾而友麋鹿 侣、友：以……为伴侣，以……为朋友(意动用法)

(3)特殊句式：①凌万顷之茫然(定语后置)②何为其然也?(宾语前置)

③而今安在哉?(宾语前置)④寄(如)蜉蝣于天地，渺(如)沧海之一粟。(谓语省略，省略句)⑤而又何羡乎!(宾语前置)⑥是造物者之无尽藏也(判断句)

(说明：文言文的学习重点在于积累，以此储备一定的知识，借以提高文言文阅读的能力。当然一篇文章中的知识点很多，这里提列几个具有代表性的知识点，对学生起到一种学习引领的作用。)

三、品味课文，突破重难点 品味景色之美，体味景中之情：

1、齐读第一段，画出写景的句子。2、研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何?试用自己的语言描绘。表现作者什么样的情感?

明确：月夜泛舟赤壁，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹来，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而空明，意境澄沏而朦胧，如梦似幻，真可谓清风与明月交织，露珠与水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，真是风月无边，秋景如画。

王国维先生说：“一切景语皆情语，诗情画意总关情”。在这清幽朦胧的景色中，主人公可以“诵——明月之诗，歌——窈窕之章”，从而表现出作者泛舟秋江欣赏美景的愉悦心情;作者在辽阔江面上泛舟，仿佛凌空乘风而行，简直就要脱离人世，升入仙境。如此之美景令人心旷神怡，而在这良辰美景中又可以饮酒赋诗，真是“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉”。美景、美事，带来美的感受，此乃“山水之乐、诗酒之乐”。

3、学生自由朗读第二段，品读情感的变化，研讨以下问题：

(1)主客各自是怎样表现的?(2)作者对主客的思想倾向如何?

明确：面对良辰美景主人是“饮酒乐甚，扣弦而歌”且美梦随之而至;而客人似有不解风情之味，在良辰美景之中，他却以哀婉的啸声传达出悲凉和凄清之音。而文章的感情正是由此发生逆转，由乐过渡到下文的悲。

4、个人朗读第三段，品味文中之“悲”。(1)指导学生朗读本段，注意情感的把握。(2)介绍文章写作的背景，为品味文中之“悲”做准备。(3)结合文章具体语句看看作者在悲叹什么?为什么会有这种悲情?

明确：从文章的内容看，作者之“悲”由三个方面的感触引发：

江山风物触发苏轼联想到历史人物——曹操——当年何等英雄，而一句“今安在哉?”笔锋陡然一转，就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，情感跌入谷底，此一悲也――英雄安在;英雄人物尚且如此，那么被贬谪黄州的苏轼情况又是怎样呢?“渔樵江渚，侣鱼虾友麇鹿;驾扁舟，举匏樽以相属”，而“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，以蜉蝣与天地，沧海与一粟对比，说明人的渺小;“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，以吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂。作为有着独步古今才华、远大抱负和政治才干的苏轼，却报国无门，又怎能不悲，怎能不哀，此二悲也――人生短暂，事业无成;人生短暂，壮志难酬。现实的无奈，他是多么想使自己同大自然融为一体，让人生永驻，岁月常在，甚至获得永恒：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，然而，“知不可乎骤得，托遗响于悲风”，这是理想与现实冲突的悲哀，此三悲也。(此处结合当时背景来谈作者何以会产生这种人生短暂壮志难酬的悲哀之叹。)

赤壁赋教学设计(篇6)

教学目标

1．了解苏轼的有关情况。

2．比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》。

3．体会课文景、情、理交融的特点。

教学重点

1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2．了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。

教学过程

导入——

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

念奴娇赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，昔日多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一枕还酹江月。

写作背景——

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。

介绍赋的有关知识。

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

赤壁赋教学设计(篇7)

【学习目标】

1、了解作者苏轼，倡导积极的人生态度；

2、体会诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；

3、探讨中的人生哲理，从中得到启发。

【教学重点】

1、学习和积累有关的文学常识，掌握的实词、虚词、通假字及特殊句式等；

2、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。

【课时安排】3课时

第一课时

【学习目标】了解作者苏轼的生平，熟读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。

【学习任务】

一、利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。

【知识链接】

（一）作者简介

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。

（二）写作背景

元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇.赤壁怀古》这些名篇。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

（三）关于赋这种文体

1、 这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

2、关于赋的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上 使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意

二、诵读。听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。

三、熟读课文，利用工具书籍解决字词问题

四、课堂检测

1、注音

（1）壬戌（ rénxū） (10)酾酒（ shāi ）

（2）桂棹（ zhào ） (11)横槊（ shuò）

（3）余音袅袅（niǎo) (12）渔樵（ qiáo）

（4）幽壑（ hè ） (13)扁舟（ piān ）

（5）嫠妇（ lí） (14)匏樽（ páo）

（6）愀然（ qiǎo） (1 5)蜉蝣（ fúyóu）

（7）山川相缪（liáo） (16)无尽藏（ zàng）

（8）舳舻千里（zhúlú） (17)狼籍（ jí）

（9）旌旗（ jīng） (18)枕藉（ jiè）

2、通假字

①浩浩乎如冯虚御风 _凭______________

②山川相缪，郁乎苍苍 _缭________________

③举酒属客 _____ 嘱________________________

3、一词多义

如：纵一苇之所如 到

如泣如诉 像

望：七月既望 农历每月十五

望美人兮一方 远望

下：下江陵 攻下

游于赤壁之 下 下面

之：固一世之雄也 的

扣舷而歌之 助词

取之无禁 代词

不知东方之既白 主谓之间

而：而今安在哉 转折

侣鱼虾而友麋鹿 并列

耳得之而为声 顺承

顺流而东 修饰

第二课时

【学习目标】品读课文，探讨文中的人生哲理，从中得到启发。

【学习任务】

一、朗读第一段，扫除这段文中的疑难字句。

二、作者在这段为我们描绘了一幅优美的图画，如果要给这幅图卷命名，应该叫什么？文章第一段的景物描写美在何处？

提示：泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图等，选用秋江风月图。这副图中有那些景物？看看作者先写什么，再写什么，最后写什么？(清风、水波、月 )

作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。 写夜游之乐 。作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月 ”的变与不变的议论作了铺垫。

三、学习第二段，讨论： 这段作者描写饮酒放歌的欢乐和客人的箫声。箫，素来是忧伤的代言人，酒，一向是苦闷的牺牲品。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀？悲从何来？

情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经?陈风?月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。

为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”？

从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘 ，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患 整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢？ 生：客人的洞箫声。 师：如何写箫声？ 生：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了 两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。

四、分析文中第三、四、五段。

（1）面对美景，客却借箫声奏出了不和谐的音响，并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲呢？

悲的原因有三，一由古（一世之雄）今（安在）历史对比生悲；一由人生短 暂感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。

客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而销声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无注意思想。

通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个英雄人物，是写景，在由他们的“今安在”揭示人生短促之悲，是议论。引出曹周二人。更见已身渺小，自然生出感慨，是抒情。

（2）作者因景而乐，因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜？

悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神点拨：作者从眼前的自然景物出发，得出了自己观于天地人生的认识。说明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。

水 月 人

变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死

不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承

悲和喜其实只是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因吾生须臾而羡其无穷，而要使无穷的自然万物为吾生所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。

五、问题探讨：

是如何做到情、景、理三者紧密融合在一起的？

答案详见《精讲精练》P45页“精读细研”第6小题

六、延伸思考讨论

（1）、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？

（2）教师点拨：在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还可还有许多问题： （苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取？“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的；声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点？“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。）

六、课堂小结：

课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人吹箫奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。

第三课时

【学习目标】积累文言知识，夯实基础。

【学习任务】完成课堂练习

一、独立完成《精讲精练》P43—44页的练习

1、整理文中通假字

2、词类活用

3、翻译语句并体会文言句式

4、名句积累

二、学习成果展示

1、小组展示学习成果

2、师生共同评议

三、课后反思

赤壁赋教学设计(篇8)

【教学目标】

1、了解苏轼的相关文化常识。

2、了解“赋”体的特征，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。

3、理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，学习古人豁达乐观的精神。

【教学重点】

1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握本文的通假字、活用词、多义词、特殊句式。

2、了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色，指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

【教学方法】诵读法，文本研习法。

【教学安排】二教时

【布置预习】

1、熟读《赤壁赋》全文，初步了解文章的写作内容；

2、了解赋体文章的特点，初步体会感悟作者抒发的情感；

3、分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。

【教学过程】

一、导入：

以林语堂先生《苏东坡传》中对苏轼的评价导入。

“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”他认为苏东坡比中国其他诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——正如“具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温厚敦柔。”这无疑是对于苏东坡的最为精妙的概括。

二、作者：

苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。少时即通博经史，善写文章。他多才多艺，诗词、散文、书法皆有卓越成就，其散文代表北宋古文的最高成就，为“唐宋八大家”之一；其诗与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大，文坛历史上称他们父子为“三苏”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋，叙事，写景，抒情，说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色。

三、解题：

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。句式多以四言六言为主。盛行于汉魏六朝。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

作者摆脱了过去一些怀古赋和问答赋的写作方法，而把写游记散文的方法运用到赋中来了。借用这种方法，作者把情与景主观与客观，古与今，幻想与现实很好地结合起来了。这在《前赤壁赋》表现尤为突出。它先由眼前景引出遗世独立的感情，忽而由客的。吹箫，转到乐极生悲，产生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀，又由此推宕开去，以达观的态度自我宽慰，具有行云流水之妙。

四、背景：

乌台诗案：苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满，遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣弹劾，被扣以莫须有的罪名抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。

“乌台诗案”，是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。（注：乌台，指的是御史台，是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为“乌台”，也戏指御史们都是乌鸦嘴。）

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。

1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟其中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的流水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。后来苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。

五、加粗字读音：

壬戌（rénxū）之秋举酒属（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章

徘徊于斗（dǒu）牛之间如冯（píng）虚御风桂棹（zhào）兮兰桨

击空明兮泝（sù）流光倚歌而和（hè）之余音袅袅（niǎo）

泣孤舟之嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）

舳舻（zhúlú）千里横槊（shuò）赋诗相与枕藉（jiè）乎舟中

驾一叶之扁（piān）舟举匏（páo）尊以相属

寄蜉蝣（fúyóu）于天地无尽藏（zàng）也

六、整体感知：

1：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。

乐甚——愀然——喜而笑

七、具体分析：

第一段：

1、第一节描绘了怎样的景？此时作者心情如何？

景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。

情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。

乐在何处？

一、良辰：七月既望

二、美景：

A、清风徐来，水波不兴

B、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

C、白露横江，水光接天

D、纵一苇之所如，凌万顷之茫然

三、豪情：

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀？

本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州，苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难，居然有如此雅兴，夜游赤壁，表现了他听任自然，乐观旷达的情怀，反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。

第二段：

1、文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？

（1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。

（2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。

香草美人

最早出自屈原《离骚》

香草美人：1、高洁的品质、2、圣明的君主、3、美好的理想

（2）词中的"美人"指什么？歌词表达主人怎样的情怀？

明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

（3）作者是怎样描写萧声之悲的？

明确：作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。

感受鉴赏

第三段

（1）本段感情色彩如何？主要写了什么？客是如何阐发当时的情怀的`？

本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。

2、为何悲？

英雄业绩今安在，何况吾辈渔樵者

天地阔远，而自身渺小

长江无穷，而人生短暂

3、情怀阐发

对比：古今人物——曹操，吾与子

赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在？何况吾辈渔樵江渚之上！

比喻：人生短暂，感触生悲

蜉蝣（天地）粟（沧海）哀（吾生）羡（长江）

理想与现实的矛盾

理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

现实：不可乎骤得

古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀。

A、曹操：对酒当歌，人生几何

B、陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下

C、许浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中

D、苏轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物

E、杨慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄

（2）第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？

主问古人事迹孟德遗诗孟德遗迹安在哉？悲的缘由

客答现实人生渔樵江渚蜉蝣天地平凡渺小人生苦短

第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

第四段：

1、本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？

主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。

水月人

变逝者如斯盈虚如彼生老病死

不变未尝往也卒莫消长代代相承

2、讨论：如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。

他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界，而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。

但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。

启示：

（1）积极进取，直面人生穷则独善其身

（2）听任天命，随遇而安达则兼济天下

（3）没有经过战斗的舍弃是虚伪的，

（4）没有经过苦难的超脱是轻佻的。

第五段

1、本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？

本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

2、这样结尾有什么深刻含义？

这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不差，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

合作探究：

你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？

主和客其实是苏轼人生的两个层面：

A、主——作为道者的苏轼

——达观——因缘自适，随遇而安

B、客——作为儒者的苏轼

——悲观——人生短暂，生命渺小

八、归纳总结

本文的艺术特色

1、多次采用主客问答的形式，是行文结构波澜起伏，作者的思想感情也因之得以层层展现、深层揭示。

2、写景、议论、抒情的紧密结合。

结构情

一层：夜游之乐

①泛舟赤壁，襟怀开朗（乐）

二层：乐极悲来

②饮酒放歌，箫音怨慕（转悲）

③慨叹人生，苦短失意（悲）

三层：因悲生悟

④苏子作答，妙语解颐（转喜）

⑤主客尽欢，忘情尘世（乐）

寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟。与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼。

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。”余秋雨《苏东坡突围》

九、苏词欣赏：

卜算子

黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

成语归纳：

1、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容物体非常渺小。

2、正襟危坐：形容人物严肃或拘谨的样子。

3、遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。

4、不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。

5、杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。

赤壁赋教学设计(篇9)

一.说教材

1、教材分析：

大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：

2、教学目标：

（1）“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点

（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想

3、教学重点：

（1）欣赏分析文中的“水月”意象

（2）体悟主客问答中的哲理内涵

4、教学原则：

从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则

二、说教法：

1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。

2、教学课时：两课时

三、教学过程：

第一课时

一、作者和解题：

1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

2、解题：

（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁

（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋

二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。

三、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体

请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意。之后，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例

词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟

意动用法：侣鱼虾而友麋鹿

名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上

句式——定语后置：客有吹洞箫者

宾语前置：何为其然也

四、第三环节：理清文章的思路，（学生默读）

教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉

第二节——悲凉箫声的伤感

第三节——人生失意的悲情

第四节——随缘而安的态度

第五节——忘情尘世的洒脱

五、第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。

教师板书： 游 景 乐 （以景动人）

“水月” 歌 情 悲 （以情感人）

问 理 喜 （以理警人）

六、第五环节：安排下节课的讨论话题：

（1）欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。

（

2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

第二课时

本课时围绕上一节课的两个问题展开，以学生发言——讨论——总结的形式，教师适时的引导。

一、评析文中的“水月”意象

教师点拨： 现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月（实）

历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人（虚）

哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生（虚）

二、引申苏轼的山水意识

苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的'较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。

三、主客是否为两个人？体悟主客问答中的哲理思想。

答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，

主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

四、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。

陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的

李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的

苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的

五、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？

缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

六、结语：

（1）文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。

（2）《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

七、布置作业：

（1）将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。

（2）比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的异同。

赤壁赋教学设计(篇10)

【教学目标】

１、人文性：

体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。

２、工具性：

领悟文中景、情、理相互交融的特点。

【教学重难点】

１、体会文本怎样表现苏轼的情感变化。

２、领悟景、情、理三者如何相互交融。

【教学设想】

学习古代文学作品，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。作为一篇赋，我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点；针对本文，我又以其线索──苏轼的情感变化为重点组织教学。再者这篇文本要求全文背诵，应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。

【教学方法】

诵读法；提问法；讲解法；讨论法。

【教学课时】

三课时。

教学过程

第三课时

一、抽查背诵：

二、课文分析：

研习第四段：

（齐读）

1、针对客人的悲情，苏子做了什么样的回答？如何评价作者的观点？

（分小组讨论，全班交流。）

明确：苏子的回答：照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。

学习第五段：

2、思考：

⑴本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？

⑵这样结尾有什么深刻含义？

⑶结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？

明确：

⑴本段感情色彩为“喜”照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

⑵这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

⑶“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。

三、总结全文

课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐──悲──乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。

四、艺术鉴赏

１、写景、抒情、议论紧密结合：

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第三段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。

２、“以文为赋”的体裁形式：

本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对称不同，它的书写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至段末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别利于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

３、形象优美、善于取譬的语言特色：

如描写箫声的幽咽哀婉：将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。

五、阅读迁移

其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。

课件展示两词：《卜算子》和《定风波》

卜算子·黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

定风波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

六、布置作业

背诵全文，完成练习。

赤壁赋教学设计(篇11)

设计思想

《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到不会作诗也会吟的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程 之中。再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。

教学设想

《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点吃下。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程 中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

教学目标

教学重点和难点

教学方法 竞赛法、诵读法、讨论法

媒体准备 背景音乐、ppt课件

教学过程 与内容

（说明：将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）

（说明：用竞赛的形式来调动学生的积极性，帮助其掌握字词句的知识。）

写景的三组对偶句清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

心理感受：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

乐饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

洞箫声其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

（1）客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要托遗响于悲风，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

归纳：①生命平庸。②人生短暂。

归纳：①针对哀吾生之须臾，羡长江之无穷的悲叹，从变与不变的角度来阐发观点。从不变的角度来看，人生是可以永恒存在的。②从物各有主来提出要顺其自然。（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。学生找出相应的句子并不难，难点是归纳概括主客各自的观点。教师要适时加以点拨。）

（2）这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。）

实践教学计划(集锦11篇)

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？请你阅读小编辑为你编辑整理的《实践教学计划(集锦11篇)》，但愿对你的学习工作带来帮助。

实践教学计划 篇1

综合实践教学计划（四年级下）

一、学生的基本情况

四年级学生经过两年的系统学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，小组实验、研究、调查及制作等都能较好的配合。课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。

二、活动目标

通过使用简单、常见的材料，使它们变废为宝，动手制作简单的模型。在操作过程中，培养学生操作简单工具的能力；养成科学、严谨的学习态度。通过调查、访问，查阅资料，实践操作，了解饮食与健康的重要性。在活动中，让学生更多的发展能力。

通过日历探秘活动，激发学生主动探究科学问题的兴趣意识。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

通过调查身边的民俗活动，了解北京悠久历史，了解北京日新月异的变化，增强民族自豪感。

通过调查、采访，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用电脑的意识。

通过讨论卡通人物和卡通故事，使学生从多角度、多方面去认识可通形象，培养学生想象力和分析问题的能力。

三、活动评价

综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。

四、提高教学质量的具体措施

1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。

2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。

3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。

4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。

实践教学计划 篇2

数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创造力有着重要的作用。传统的数学教学常常以纯理论知识为主，缺乏实践性的内容。为了改善这种情况，我们学校制定了一项名为“数学实践教学计划”的举措，旨在通过实践活动，培养学生的数学思维和实际运用能力。

该计划主要包括以下几个方面的内容：实验探究、课堂应用、实际问题解决和数学竞赛。

实验探究是该计划的重要组成部分。在数学课堂上，我们将鼓励学生进行实验探究，通过实际操作来感受数学的魅力。学生将在教师的指导下，使用实验器材和计算工具，进行数学实验，观察结果，总结规律。这样，不仅能提高学生的动手能力，还能培养他们的观察、分析和推理能力。

课堂应用也是该计划的重要内容之一。我们将把理论知识与实际应用相结合，设计一系列的课堂应用活动。例如，在学习平方根的时候，我们将引导学生使用计算器，进行一些简单实际问题的计算。这样，学生不仅能够掌握具体的计算方法，还能够将所学的数学知识应用到实际生活中，增强他们的实际运用能力。

解决实际问题也是该计划的一个重要目标。我们将组织一些实际问题解决的活动，引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中。例如，我们可以邀请一位专业人士来为学生讲解他们在工作中如何使用数学解决问题。学生可以通过参观实际场所或者实地实践，将所学的数学知识运用到实际问题的解决过程中。这样，学生不仅能够更好地理解数学的实际应用，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。

数学竞赛也是该计划的一个重要环节。我们鼓励学生积极参加各类数学竞赛活动，以提高他们的数学水平和竞争能力。这样的竞赛活动，既能够检验学生的数学知识掌握程度，又能够培养他们的团队合作能力和应对压力的能力。

通过“数学实践教学计划”，我们学校旨在激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学学习成绩。我们坚信，通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识，同时培养出创新思维、解决问题的能力。相信在这样的教学环境下，学生的数学水平和综合素质都会有长足的提高。

实践教学计划 篇3

为了更好地促进小学生的全面发展和提高他们的实践能力，我们制定了一份小学三年实践教学计划。这个计划旨在通过丰富多样的实践活动，帮助学生在实践中学习知识、锻炼技能、培养品格，并培养他们的创新能力和团队合作精神。下面我将详细地介绍这个计划的内容。

一年级：培养兴趣、启发创新

在一年级，我们将注重培养学生的兴趣，激发他们对实践活动的热情。我们将组织各种形式的实践活动，如参观农场、动物园和植物园等，让学生亲身去感受大自然的奇妙。同时，我们还将开展绘画、手工制作和种植等实践活动，让学生能够动手实践，培养他们的创新能力。在团队合作方面，我们将组织小组活动，让学生学会与他人合作，并培养他们的沟通能力和解决问题的能力。

二年级：提升能力、探索科学

在二年级，我们将进一步提升学生的实践能力，并引导他们更深入地探索科学。我们将组织实践活动如实验课和科普知识竞赛等，让学生在实践中学习科学原理，提高他们的实验能力和观察能力。同时，我们还将鼓励学生参加科学发明和制作小玩具等实践活动，培养他们的创新能力和动手能力。在团队合作方面，我们将组织小组项目，让学生互相合作，共同解决问题，并培养他们的领导能力和团队协作精神。

三年级：拓展视野、实践社会

在三年级，我们将致力于拓展学生的视野，帮助他们了解社会，增强他们的实践经验。我们将组织参观工厂、社区和历史遗迹等实践活动，让学生亲身体验社会的多样性，并了解不同职业的工作内容和工作环境。同时，我们还将鼓励学生参与社区服务活动，如植树、义卖和献血等，培养他们的公民意识和社会责任感。在团队合作方面，我们将组织学生合作完成社区服务项目，让他们学会团队管理和组织规划，并培养他们的领导能力和团队精神。

通过这个小学三年的实践教学计划，我们旨在为学生提供一个多元化的学习环境，培养他们的实践能力和创新能力，并提高他们的团队合作精神。我们相信，通过这个实践教学计划的实施，学生将能够在实践中学有所获，全面发展自己的潜力，为将来的学习和社会生活打下坚实的基础。我们期待着学生们在未来的成长过程中取得更多的成就，并成为有责任感和创新精神的社会人才。

实践教学计划 篇4

一、学生基本情况：

五年级(1)班学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

二、指导思想：

综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。

重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持 续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。

2、在能力方面：

要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。

3、在知识方面：

主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。

四、学情分析：

本班学生参与社会实践能力较弱，学生学习自觉性不高，培养实践活动能力势在必行，特别是要培养他们的社会调查能力以及概括能力，增强合作意识。

五、具体措施：

1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。

2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。

3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。

4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。

实践教学计划 篇5

小学三年级综合实践教学计划范文

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。以下是的小学三年级综合实践教学计划范文，欢迎阅读参考!

小学三年级综合实践教学计划

1 一、指导思想：

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

二、学习情况分析

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生提供更 1 多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。

考虑到三年级儿童的心理特点，我们的综合实践课设定了三大主题：人与自然、人与社会、人与自我。希望通过这三大主题激发着学生的独立思考和创新能力。

三、课程总体目标：

密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

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4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。

四、活动重点：针对三年级儿童身心发展的特点，在编写“活动资料”时，把提高学生的观察力作为三年级的重点。

1、我们要在活动中有意识、有计划地发展儿童的观察力，使学生学会进行有目的、系统的观察，全面的观察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思考。

2、在三年级深入的观察活动中，要求学生对问题进行深入的研究(概括、比较)，要求学生进行独立的思考，培养他们的创新精神是十分重要的。在深入地观察以后，要他们发现问题，提出自己的见解，无疑对他们素质的提高十分有利。

五、活动难点：就是能够从直接经验抽象出问题的本质来，完成思维发展的飞跃，从而提高学生的素质。

六、实施策略

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1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、调查等多 4 种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

七、课时安排

每周一课时，便于师生都做好充足的课前准备，便于开展活动时进行资源共享。

小学三年级综合实践教学计划2

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一、指导思想：

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

二、学习情况分析

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。

根据孩子的特点，我们今学期的研究主题是：自我生活：洗手的学问。

三、学习目标

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学会从日常生活中发现问题;初步学会把一个问题分解为不同的要素和层次;有条理的收集有关日常生活方面的事实和素材;了解科学小实验的一般步骤;养成良好的个人生活习惯。

四、实践方式

资料的收集与整理;问卷调查;小实验。

五、方法引导

如何分析、表述问题;知道每个观点要有事实或资料作为依据;学习小组如何分工;如何上网查资料。

六、学科整合

与科学、品德与生活、健康教育、语文整合。养成良好的生活习惯;学会问题的表述;了解问卷调查的方式。

七、课时安排

每周一课时，便于师生都做好充足的课前准备，便于开展活动时进行资源共享。

具体安排：

1、2月份，制定计划，选取课题

⑴书写致家长的一封信，使家长了解综合实践活动这门课程。

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⑵与学生一起选取课题，调动学生学习的积极性。

⑶根据课题制定本学期的教学计划。

2、3、4、5月份：主题活动：洗手的学问

⑴制定小组计划，分工合作。

⑵收集材料。

⑶调查采访。

⑷讨论交流。

3、6月份，举办实践活动。

⑴组织发动。

⑵物品准备。

⑶开展活动。

⑷活动总结

小学三年级综合实践教学计划

3 一、指导思想：

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中

8 一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

二、学习情况分析

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。

考虑到三年级儿童的心理特点，我们的综合实践课设定了三大主题：人与自然、人与社会、人与自我。希望通过这三大主题激发着学生的独立思考和创新能力。

三、课程总体目标：

密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

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1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。

四、活动重点：针对三年级儿童身心发展的特点，在编写“活动资料”时，把提高学生的观察力作为三年级的重点。

1、我们要在活动中有意识、有计划地发展儿童的观察力，使学生学会进行有目的、系统的观察，全面的观察。要求学生 10 会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思考。

2、在三年级深入的观察活动中，要求学生对问题进行深入的研究(概括、比较)，要求学生进行独立的思考，培养他们的创新精神是十分重要的。在深入地观察以后，要他们发现问题，提出自己的见解，无疑对他们素质的提高十分有利。

五、活动难点：就是能够从直接经验抽象出问题的本质来，完成思维发展的飞跃，从而提高学生的素质。

六、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的 11 眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到

12 的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

七、课时安排

(略)

小学三年级综合实践教学计划

4 教学总目标：

综合实践是教师指导下，学生自主进行的综合性的学习活动。是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践和终身学习的能力。

根据综合实践活动设置以下目标：

1、综合实践活动中让学生亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围环境的意识和能力;接触自然，丰富对自然的认识;欣赏自然世界、发展对自然的热爱情怀;通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系;知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。

13

2、逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。

4、通过综合实践活动，培养自主学习的能力，增强自主学习、自我反省、自信心。

5、注重培养学生的能力，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题，实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能的等等。

一、阶段目标的侧重点：

小学阶段的目标侧重于通过一系列的活动，让学生初步认识生活、自然、社会、自身，形成一些良好的行为习惯。重点为：要有“愉快、美好的生活体验”。

二、综合实践活动的内容领域：

综合实践活动以活动为重要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和经验生活，培养创新精神和实践能力。综合实践活动重要围绕三条线索进行： 14 学生与自然的关系;学生与社会、他人的关系;学生与自我的关系。

(一)学生与自然的活动从三个方面进行：

(1)学生对自然的认识与了解。

(2)学生对自然环境的保护。

(3)学生与自然环境和谐相处，达到“天人合一”的境界。

(二)学生与社会的活动从三个方面进行：

(1)认识到社会生活的主流是积极、健康向上的，人与人之间是充满真、善、美的。

(2)了解社会是一个极其复杂的概念。阳光固然灿烂，但阳光灿烂的地方必定有阴影，让学生正确地对待社会上的一些不良现象。

(3)让学生树立崇高的社会责任感，认识、了解社会，并立志改造社会，使我们的社会朝着更加美好的方向发展，让世界的每一个人都生活在幸福之中。

(三)学生与自我的活动从三个方面进行：

(1)正确的认识自己的优、缺点，做一个不亢不卑的人。

(2)开发自己的潜能，使自己的天赋得到最大限度的发挥。

15

(3)通过综合实践活动，让学生认识自我，正确看待自我和勇于超越自我，从而正确处理好个人、集体和社会三者的关系。

三、实践活动内容的安排

(略)

小学三年级综合实践教学计划5

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

一、指导思想

三年级学生受年龄和学识的限制，受原来课程模式的影响，接触社会比较少，一下子全部放开，学生将会束手无策。因此，以主题活动为切入口，学生从大的主题中寻找和确定自己的研究专题，让学生初步感受研究活动的全过程。如：关于美化校园的新建议;夸夸我们的学校;课间十分钟等。教师将根据学生最感兴趣的主题给与一定的指导，体验整个专题研究性学习的全过程。

二、课程目标

知识层面：通过学生的实践和探究，丰富自身的知识积累。

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能力层面：培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生搜集信息和处理信息的能力;培养学生的实践能力和人际交往能力;培养学生的口头和书面语言表达能力;培养学生的创新能力。

情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣;培养学生求真务实，大胆质疑，勇于开拓的学习情操，构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。

三、具体要求

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。

综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。

四、方案实施

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1、课时的确保与安排

三年级每周3节综合实践课。

2、具体形式

①集中授课：知识技能的普及等。

②实践活动课：劳动技术，社区服务等。

③方案设计课：主题的确立等。

④综合课：课题的研究等。

⑤成果交流课：体验的交流，成果的展示等。

⑥其他。

五、具体时间安排

九月份：

1、学生自组研究小队，并起一个健康响亮、积极向上的队名，针对以后的活动，制定队规。

2、进行搜集信息、处理信息的指导。

3、进行研究方案一般格式的撰写的指导。

十月份：

1、根据“诚信在我身边”确定主题，开展活动。

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2、指导建立自己的诚信档案袋。

十一月份

1、展示“诚信在我身边”成果。

2、确立子课题，尝试研究。

十二月份

1、组织有关的录像的观看，参观，知识讲座。

一月份

1、对于未结束的活动专题继续组织开展好活动。

2、开展好一次综合实践活动成果展示会。

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实践教学计划 篇6

二年级社会实践教学计划

课程主题：我的家乡

一、课程目标

1. 让学生能够了解自己的家乡的基本情况和特色文化。

2. 通过实践活动，使学生能够亲身体验家乡的美丽，增强对家乡的感情。

3. 帮助学生在实践过程中培养观察和描述的能力，提高感性认识和创造力。

二、教学内容

本课程将以浙江温州市为背景，分五个主题逐步展开：

第一节：我们的温州

学生了解温州的地理位置、面积、人口等基本情况，了解温州的自然条件、地理环境以及温州的特色文化。

第二节：美丽的温州

通过去温州的公园、风景区、生态园等地，让学生感受温州的自然美景，培养对美的感知能力。

第三节：走进老街区

学生去老街区参观，了解温州历史文化，体验传统的手工艺活动，如糖画、剪纸等。学生还将参观古建筑和博物馆，加深对温州历史文化的体验和理解。

第四节：尝遍温州美食

学生去温州市场和餐馆，品尝温州美食，如小籠包、酸菜鱼、海蛎煎等。通过吃美食，了解温州人的生活习惯、饮食文化和历史渊源。

第五节：温州的产品

学生去温州的工厂或当地的农产品园区参观，了解温州的产品生产和出口情况，比如陶瓷、红木家具、茶叶等。学生还可以参与生产活动或采摘作业，掌握温州产品的生产流程和发展趋势。

三、教学方法

在实践中与学生互动，让学生自由观察、尝试和思考，引导他们发现问题并解决问题。

1. 导游式教学法：老师在实践中做好现场解说，引导学生观察和思考。

2. 观察交流法：在参观时，引导学生互相交流分享，探讨彼此的观察和体验。

3. 问答式教学法：面对学生的问题，老师应有耐心地引导学生思考和探索问题答案。

四、开展期限

本课程将在一个学期内开展，每个主题活动持续约半天至一天不等。

五、总结

通过这个实践教学计划，我们可以培养学生的实践能力，掌握一些实用的技能，在实践中探索新知识，又可以了解自己所在的城市，更好地了解自己，展现自己，同时也能为家乡的文化和发展作出自己的贡献。

实践教学计划 篇7

四年级综合实践活动教学计划

1．情况分析

1．学生情况分析 p>

四年级的学生正逐渐从童年走向青春期。在此期间，广阔的外在世界和自己的内心世界等着他们去探索。他们的求知欲强，但由于社会经验有限，思维能力有待加强，部分学生来自农村，知识有限，课外阅读量少。他们看待世界的方式需要被引导。

2.教材解析

本卷教材共分五栏：心灵驿站、亲近自然、健康快车、社交频道、制作世界。学生的生活更贴近实际，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

2.教学目标

1．引导学生正确认识自己，了解一些性别差异，体验成长的喜悦，培养积极进取的健康心态。 并且能够掌握一些常见病和轻伤的预防和临时治疗。

2.让学生有环保意识，知道环保要从自己做起； 引导学生关注国际问题、关注地球、关注宇宙，形成自然、社会、自我意识，培养关爱自然的意识和对社会、对自我的责任感。

3.通过访谈、调查等实践活动，培养他们好奇、竞争、合作、分享、关怀等良好的人格品质。

4.继续组织学生研究生活中的科技小问题，了解基本原理，在动手实践中获得积极经验和丰富经验，进行小发明、小创造，培养学生探究能力和创新精神，形成主动发现和解决问题的能力。

3.各单元教学目标

1．心灵驿站

（1）让学生正确认识自己，了解和掌握与人相处的方法，开展争创“班吉尼斯”活动。做到公正、互助、诚信、利他。

（2）感受父母对我们的爱，学会通过情感交流和爱的交融来进一步增进与父母的关系，积极参与爱心天使活动。

2.亲近自然

（1）让学生知道地球是人类共同的家园。有与我们息息相关的山川河流，也有我们的朋友——各种动植物，它们是人类生存的基础和发展的源泉。

(2)认识和了解无土栽培技术，成立花卉无土栽培小组，开展盆栽花卉无土栽培试验。

（三）认可一次性用品的使用，制定减少一次性用品使用的意见，并相互督促落实。

3.健康快车

(1)让学生知道，学会生存，生存必须健康。

(2)了解电在人们生活中的作用，了解电未来的发展方向，正确使用家电。

（3）了解常见病和轻伤的防治方法，学习一般应急处理技能。

4.社交渠道

(1)让学生知道，社会是一个大舞台，是一本取之不尽的人生书。教材。

(2) 了解垃圾的社会危害，减少和预防垃圾，是每个公民的责任。

5.创造世界

（1）让学生通过观察思考、创新改进，感受创造的艰辛。

(2) 教学生制作“热风轮”模型，探索神奇纤维，进行实验制作。

四。教学措施

1．注重加强现场教学。教师要认真备课，选好地点，运用现代教学方法和操作示范，使学生更好地掌握教学内容，注重为学生提供更多自主探索的机会。

2.认真上课，突出重点。

3.加强与社会和学生家长的联系，有计划、有目的地组织学生到校外参观考察，既开阔了学生的视野，又培养了学生在活动中的动手能力。

4.及时反馈学生的劳动成果，表扬先进，激励落后。

5.安排集中与分散课时、课内课外相结合的综合实践活动。

6.培养学生的特长。

V.教学内容安排

月份

活动主题

9-10月

重阳之恋 1.关于诗歌朗诵乡愁。 2.中国传统节日再次来到故事会。 3.诗歌鉴赏《祝人长寿》、《沉思夜》、《山东九月九兄弟》。 11-12月

感恩父母 1. 背诵名著。

2.收集父母对你的爱来交流。 3.照片中的故事。 4. 制作感恩节作品。

实践教学计划 篇8

艺术设计实践是培养学生创造力、表现力和设计能力的重要方式之一。为了让学生能够深入理解艺术设计的本质，并实践应用所学知识和技能，我们制定了一套全面的艺术设计实践教学计划。本文将详细描述这个计划的内容和步骤，以确保学生能够充分发展他们的艺术设计潜力。

一、课程简介：

本课程旨在通过艺术设计实践的方式，提高学生的艺术思维能力和创造力，培养其设计理论与实践相结合的能力。通过丰富的实践项目和引导性指导，学生将有机会进行创造性思考和创作，并通过作品展示来表达自己的设计理念。

二、教学目标：

1. 培养学生对艺术设计的理解和兴趣。

2. 培养学生的创造力、表现力和审美能力。

3. 培养学生的设计思维和问题解决能力。

4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。

5. 培养学生的设计项目管理和组织能力。

三、教学内容：

1. 艺术设计基础知识：学生将学习艺术设计的基本概念、原理和技巧，包括色彩、构图、平面设计和立体设计等方面的知识。

2. 实践项目：学生将参与各种实践项目，包括绘画、摄影、平面设计、服装设计和产品设计等。通过这些项目，学生将掌握不同领域的艺术设计技能，并将理论知识应用到实际中。

3. 作品展示：学生将有机会展示他们的作品，并与同学和专业人士交流和分享设计理念。这将帮助学生提高表达能力和自信心，同时接受来自他人的反馈和建议，以进一步改进他们的作品。

4. 设计案例研究：学生将研究和分析各种设计案例，包括经典作品和当代作品。通过对这些设计案例的学习，学生将能够理解不同风格和流派的设计特点，激发他们的创作灵感。

四、教学步骤：

1. 研究艺术设计基础知识：在课堂上，教师将向学生介绍艺术设计的基本知识，包括色彩、构图和平面设计等方面的知识。同时，教师还将组织实践练习来帮助学生巩固所学知识。

2. 实践项目：学生将分组进行不同的实践项目，每个项目都有明确的目标和要求。学生将通过实际操作来学习和应用艺术设计知识，并制作出符合要求的作品。

3. 作品展示：学生将展示他们的作品并进行评价。教师和同学将提供反馈和建议，帮助学生改善作品。同时，学生还将学习如何自我评估自己的作品，以便在之后的项目中做出改进。

4. 设计案例研究：学生将研究和分析各种设计案例，并进行讨论和分享。教师将引导学生思考这些案例的设计原理和特点，以及它们对自己创作的启发。学生还将撰写研究报告，总结他们的发现和思考。

五、教学评价：

1. 作品评价：学生的作品将通过专业评委的评审，评估学生的设计水平和创意能力。

2. 口头评价：学生将向同学和教师展示他们的作品，并接受来自他人的评价和建议。

3. 写作评价：学生将撰写设计案例研究报告，用于评估他们对设计理论的理解和分析能力。

通过综合的艺术设计实践教学计划，我们能够使学生从理论到实践，全面发展自己的艺术设计能力。这个计划将帮助学生培养创造力、表现力和设计能力，并提高问题解决和组织管理能力。通过丰富的实践项目和作品展示，学生将能够深入理解艺术设计的本质，并通过作品来表达自己的设计理念。最终，我们相信这个计划将为学生创造一个良好的学习环境，帮助他们成为优秀的艺术设计人才。

实践教学计划 篇9

美术学科综合实践活动方案

——《树叶拼贴画》

活动目的：

1、基于“魅力纸艺”课程文化建设需求，为师生提供展示交流的平台，营造浓厚的校园美育的氛围。

2、本次《树叶拼贴画》是美术综合实践活动，是学生主动探索自然，参与社会实践活动，自主获取知识的过程；也是学生体验生活、体验快乐的过程。

3、让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。

4、学生学习时，主动参与，乐在其中，不仅丰富了美术学科的教学内容，也拓宽了美术教学的阈限，在情感方面得到充分的体验。

具体方案如下：

活动时间：3月14日—25日

活动对象：全体学生

活动内容：

一、活动过程 1、教师布置同学利用周末时间到大自然中去观察植物的叶片，并尽可能搜集到多种形状和颜色叶片作品材料。（提醒学生搜集叶片时注意方式方法，避免影响植物生长。）

2、提前在家将搜集到的树叶压平，并自己准备8开卡纸、剪刀、胶水（双面胶）等材料。3、— 教师利用美术课堂进行树叶拼贴技能指导以及创意启发，学生自行完成。4、教师对学生参与活动态度、参与活动过程及活动成果进行综合评价；班级中评比选出十幅优秀作品参加年级评比。5、美术组布置展览并上传新闻。

二、评选标准： 优秀作品奖评价要求：

1、作品构思新颖，构图饱满，内容丰富，主题突出。

2、制作工艺精巧，表现准确，画面整洁。最佳创意奖评价要求：

1、作品构图饱满，内容丰富，主题突出。

2、作品构思新颖，有创意。最佳潜质奖评价要求：

1、制作工艺精巧，剪贴画面整洁。

2、作品表现准确、美观大方、主题突出。

三、评价办法

1、美术教研组将组织评审组从班级推选的作品中选出获奖作品。

2、本次作品展按年级总人数的百分比，分别设： 优秀作品奖、最佳创意奖、最佳潜质奖。

3、本次活动综合成绩将纳入该生本学期美术综合实践项目考核。

实践教学计划 篇10

一、课程背景

实践课是小学生学习的重要组成部分，通过实践课的开展，学生能够将课堂知识与实际生活进行结合，培养学生的实践能力、动手能力和创造能力。本次实践课将围绕主题展开，设计各种生动有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践技能。

二、教学目标

1.培养学生的观察能力、动手能力和创造能力。

2.通过实践活动，激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的掌握和运用。

3.增强学生的团队意识和合作能力。

三、教学内容

1.实践活动一：植物栽种

通过种植各种植物，让学生亲自动手实践，学会如何照料植物，培养他们的爱心和责任感。同时，通过观察植物的生长过程，增强学生的观察能力和动手能力。

2.实践活动二：手工制作

让学生动手制作一些简单的手工艺品，如折纸、剪纸等，培养他们的创造能力和耐心。通过手工制作，让学生感受到动手的快乐，培养他们对美的感觉。

3.实践活动三：团队合作

开展各种小组活动，让学生在团队中合作完成任务，培养他们的团队意识和合作能力。通过团队合作，学生能够学会与他人相处，培养他们的社会交往能力。

四、教学流程

1. 开场导入（5分钟）

教师通过引入实践课的主题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。

2. 实践活动一（30分钟）

教师带领学生进行植物栽种活动，指导学生如何种植、照料植物，观察植物的生长过程。

3. 实践活动二（30分钟）

学生进行手工制作活动，制作简单的手工艺品，培养他们的动手能力和创造能力。

4. 实践活动三（30分钟）

学生分组进行团队合作活动，完成一项任务，培养他们的团队意识和合作能力。

5. 总结回顾（5分钟）

教师对本节实践课进行总结，并引导学生思考学到的知识和技能，巩固学习成果。

五、教学评价

通过观察学生的表现和作品，检查他们在实践课中的动手能力、观察能力、创造能力和合作能力的表现，评价本节实践课的教学效果，并根据评价结果进行调整改进。

六、教学反思

教师在教学后及时进行反思，总结本节实践课的得失，思考如何提升课程的教学效果，为下一次实践课的开展做好准备。

通过本次实践课的开展，学生在动手实践中学到了知识，提升了能力，增强了团队意识，为他们未来的发展奠定了良好基础。希望通过不断的实践活动，能够激发学生的学习热情，培养他们的实践能力，为他们的成长之路添砖加瓦。

实践教学计划 篇11

一、班级情况分析：

转载自 FANweN.

四年级学生经过三年半的学习、教育后，基本上都能养成良好的行为习惯，都能自觉遵守学校的规章制度、爱护公共财产、遵守课堂纪律，整体来看绝大多数学生的表现不错，德智体美劳各方面都在不断发展、进步中，各种习惯及行为也正在慢慢形成。他们有着很强的求知欲，对新事物的接受能力强，容易接受新知并喜欢动手操作、动脑思考，模仿力极佳。本门课是一门活动课，内容与学生学习、生活环境联系较为密切，学生对这门课充满兴趣，并且这门课的开设，为学生在各方面的均衡发展提供了可能，符合学生的学习欲望。因此，我将会利用本学科这一优势，拓展学生的知识技能，从而全面提高学生的素质。

二、指导思想：

以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的，让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活，为学知识、生活、技能的整合建立操作平台，为学生综合素质的提高提供可能。

三、

教材分析：

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。具有以下特点：

1、基于兴趣与直接经验。

2、回归生活世界。

3、立足实践。

4、着眼创新。

5、以研究性学习为主导学习方式：（1）以转变学生的学习方式为出发点。（2）强调知识的联系和综合运用。（3）注重过程。（4）强调开放。（5）重视师生互动。

四、活动目的要求：

1、结合语文、数学的学习举办各种实践活动，教给学生学习的方法，培养学生热爱科学，严谨治学，积极进取的精神。

2、组织开展文体活动，逐步培养健康向上、热爱集体、积极参与意识，促进学生身心健康发展。

3、锻炼学生克服困难、解决矛盾的毅力，使学生逐步树立建设社会主义现代化必需的责任感和信心。

4、从小养成学科学、会科学、用科学的学习意识，激发学生动手动脑的欲望。

5、教给学生获取知识的方法，培养科技小能手，促进学生个性发展。

6、教育学生自己能做的事情自己做，培养积极向上的生活态度。

7、通过小实验，提高学生的认识，培养学生动手动脑能力，开发学生的智力，让学生在日常学习生活中学以致用。

8、培养学生爱美、审美、创造美的情趣。

五、活动重点、难点：

1、从小养成学科学、会科学、用科学的学习意识，激发学生动手动脑的欲望。

2、培养科技小能手，促进学生个性发展。培养学生爱美、审美、创造美的情趣。

3、通过小实验，提高学生的认识，培养学生动手动脑能力，开发学生的智力，让学生在日常学习生活中学以致用。

六、活动措施：

1、在课堂教学上，形式多样化，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

2、加强理论联系实际，启发学生的动手技能。

3、开展形式多样的活动，让学生在艺术、文娱的氛围中得到美的熏陶，引导学生感受美、创造美。

4、培养学生发现问题和动手解决问题的能力，进行创造性思维与发明方法的训练。

5、以指导学生实践为主，注意充分发挥学生的创造力与想象力。

6、因地制宜，创造条件让学生实践操作。

7、与家长密切配合，共同完成教学任务。

8、多表扬，少批评，给予学生自由发展的空间，观看科技博览，学习制作。

9、让学生自我评定，互帮互助学，并组织进行课堂表演或竞赛。

10、结合实际操作，加强直观认识，能够极容易地学知识。

七、教学进度表：

中学劳技教学计划(锦集11篇)

日子如同白驹过隙，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，是不是需要好好写一份教学计划呢？那么教学计划要怎么写才能突出呢？下面是小编精心整理的劳技教学计划范文（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

中学劳技教学计划 篇1

一、学生情况分析

本学期我担任三年级的劳动课。班里学习气氛比较浓，在几位非常优秀的学生在他们地带动下，形成了良好的班风和学风。孩子们都有着很强的求知欲，其中，大多数学生的基础较好，有着很强的上进心。大部分同学对这门功课具有浓厚的兴趣，在劳动课上，同学们可以充分动手、动脑、动口，学得有趣的知识。

二、教学理念

（一）在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成

它强调学生通过人与物的`作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是孚脑并用的过程。

（二）用作品引导学生的劳动与技术学习活动

小学三年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。

三、教学目标

（一）了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。 1、通过技术实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识。

2、培养认真负责、遵章守纪、团结互助、爱护公物以及爱惜劳动成果的晶质，形成良好的劳动习惯。

（二）注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度1、掌握生活必备的技术基础知识与基本技能，学会生活自理。 2、建立生活中的主体意识，形成积极的生活态度。 （三）积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能

1、认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具。

2、了解设计与制作的基本程序和方法，并进行简单的工艺品和技术作品的设计与制作。从本地区、本校的实际情况出发，从教育的实际效果出发，选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成本地区、本学校劳动与技术教育的传统和特色。

四、教学措施

1。以学生的动手实践为主，做到实践性与教育性相统一。

2。注意加强现场教学。

3。从实际出发，因地制宜。

4。加强与社会和家长的联系，让学生回家实践。

5。加强纪律教育与安全教育。

6。用作品引导学生的劳动与技术学习活动。

7。注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。

8。组织必要的劳动技术及手工制作评比。

中学劳技教学计划 篇2

本学期的劳技课，为了加强对学生劳动观念的教育，培养学生爱护劳动工具和劳工材料、热爱劳动人民的思想感情和良好的劳动习惯。为学生将来参加工作和适应现代化生活打下良好的`基础，特做如下教学计划：

一、学生现状分析：初一、初二年级的学生，有一定的劳动知识和动手能力，劳动观念有了一定的提高，在此基础上，本学期将继续学习一些新的日常生活相关的知识，注重培养学生的动手实践能力。

二、本教材的知识系统和结构：本册教材包括内容有，1、让电走入家门；2、奇妙的电子世界；3、布艺制品制作基础；4、尝试制作的欢乐等内容。本学期结合理论学习配合学校开展一些实践活动，同时根据实际情况补充适当的内容。

三、主要教学措施及教改思路：本学期充分利用信息技术，例如利用录像、实物投影、多媒体等教学，使教学更形象、直观，还可提高学生兴趣。其次，要改变过去传统的 “模仿式”教学，运用“启发式”、“讨论式”教学方法。使之切实提高劳动技术课的课堂教育、教学质量和效益，发挥其在素质教育中的特殊功能；在课改中把“爱劳动、会动手，能设计”作为劳动技术学科教学的总目标。

教师在教学上要有所创新，就要不断接受新事物、新方法、新知识，要进行教育思想、方法的更新，要学习掌握现代教育思想、理论，要关注劳技教育改革的动态和热点问题。教学中注重加强基础知识、基本技能的教学。

中学劳技教学计划 篇3

一、指导思想：

劳动技术教育是基础教育中不可缺少的重要组成部分，是素质教育的重要内容和关键要素，是实施素质教育的重要手段，它在培养学生创新精神和创造能力方面具有其他学科无法比拟的优越性。劳动技术教育与科技教育、创新教育的有机整合，探索出劳技创新教育的崭新模式，实现劳动技术教育在新时期新形势下的新发展。通过劳动技术课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的劳动技术基本知识和基本技能；努力培养学生的劳动技能、劳动方法，以及分析问题和解决问题的能力。

二、教学目标：

1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地劳动技术价值观。

2、知识与技能：主要内容包括“金属材料与加工”“服装裁剪与缝制”“家用电冰箱”共三章，各章都力图讲清知识的来龙去脉，将基础知识和怎样操作呈现给同学们。

三、教材简析：

劳技课的主要目标是:使学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养。目前，本学期劳技课教学内容的选择，是从学生操作能力、实践能力的发展和劳动素质提高的需要出发，对学生进行的是基础的、综合的劳动技术教青。通过教学与实践，使学生学会和掌握现代社会生产、生活所必需的一些基础知识与基本技能;发展学生技术思维能力，提高学生动手实践能力和勇于探索的创新精神:培养学生正确的劳动观点和劳动态度，使学生成为未来合格的劳动者和社会公民:这对于提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展具有十分重要意义。

八年级下学期是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来。有少数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生学习主体作用，注重方法，培养能力。总体上看，学生学习习惯不好，主动性差，观察能力，知识的迁移能力较弱，良好的习惯要得到巩固，如独立思考，认真进行总结，及时改正作业，超前学习等，都应得到强化。

1、劳动技术课实践性强，要以实践为主，通过这门课的教学，使中学生初步掌握一些工农业生产和服务性的劳动的基础知识和基本从事简单的生产能力。为将来参加社会主义社会的工作和适应现代的生活的需要打下基础。

2、联系实际，对学生加强劳动观念教育，爱护劳动工具和劳动材料的教育，以培养学生热爱劳动人民的思想感情和良好的劳动习惯。

3、加强动手操作能力教育。让学生了解各种事物的轮廓、大小、位置等，培养学生手、脑、眼的`协调能力及快速反应能力，对学生以后的成长会有好处。

4、强化劳动光荣教育，培养学生善于动手、动脑，勇于开拓、创新，通过自编、自导、的锻炼过程，培养他们的创造思维能力，并发展学生的主动性，使他们在活动中增长才干，形成热爱劳动的思想。

5、培养其关心、农业、生产、热爱劳动，尊重劳动人民的优良品质。

四、教学重点、难点：

在劳动课的教学过程中，如何重视到学生的想象力、发散思维、合作意识是至关重要的。如何根据学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动是本活动课的重点也是难点。

五、教学措施：

1、做好教学六认真工作。把教学六认真做为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真。

2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍劳动技术家，劳动技术史，介绍相应的劳动技术趣题，给出相应的劳动技术思考题，激发学生的兴趣。

3、钻研教材、熟悉教材，尤其做到自己先动手，要求学生会做的，自己要先会做，在课堂上做好示范演示。

4、认真学习信息技术，使信息技术与劳动技术课整合，通过运用信息技术，提高学生对劳动技术的兴趣。

5、开展丰富多彩的课外活动，课外调查，劳动技术建模，野外测量，课件演示，使学生乐在其中，乐此不疲。

6、课堂上多培养学生的动手操作能力，挖掘劳动技术特长生，发展这部分学生的特长，使其冒尖。

7、开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。

8、在劳动技术课上应体现学生主体的原则，教师的任务是给予指导和帮助，给学生较多的设计、组织开展活动的机会，发展学生的主动性。

9、重理论联系实际，把课堂中所讲的知识应用到生活中，让学生到大自然中，体验生活，体验社会。

10、学中要联系实际，对学生加强劳动观念的教育，爱护劳动材料等教育。

11、按时进行期中、期末考核，做好成绩记录，做好经验总结。在教学中要坚持素质教育倾向，以培养学生的动手操作能力为主，为培养适应社会主义现代化建设真正有用的人才而努力。

中学劳技教学计划 篇4

一、教学任务

根据新课程改革的要求，把劳动与技术教育作为学校素质教育的组成部分，并将其纳入到学校德育教学计划之中。坚持以科学发展观为指导，引导学生树立正确的劳动意识。使学生获得劳动与技术的基本知识和观点。培养学生的劳动意识和劳动责任感，以及在现实劳动中保护自己的合法合理利益。激发学生主动参与社会发展的劳动的内在动机。懂得怎样以实际劳动来为自己、为家庭、为社会做出贡献，形成良好的珍惜劳动、专研技术的习惯。

二、劳动与技术教育目的和要求

开展劳动与技术教育活动,普及劳动与技术知识,不断提高劳动与技术知识水平,增强学生的劳动意识、技术意识、知识产权意识,促进人与自然和谐发展。开展劳动与技术教育，让学生明确劳动是人类发展的基础、是个人发展到基础。让学生明确现代社会科学技术就是第一生产力的科学论的伟大意义，并运用他来理解技术在个人竞争力、企业竞争力、国家竞争力中的' 决定性作用。让学生时时刻刻接受劳动与技术的教育,积极参与劳动，积极参与技术革新，不断提升自己的劳动与技术能力，不断提升自己的竞争力. 让学生时时刻刻牢记劳动安全和熟悉劳动法规，维护自己的利益和社会的利益。

三、学情分析

学生对现实中的劳动与技术有所认识。可以利用身边的劳动与技术发家致富的列子作为劳动与技术教育的好教材。

四、教学中应该采取的措施和方法，预计采用多种形式相结合，使环境教育深入开展，具体计划如下：

1、每周一节劳动与技术知识课，以期把劳动与技术知识传递给每一个学生。

2、定期举办劳动与技术宣传活动，主要内容包括：在校园内张贴宣传画与科普知识信息;在学校宣传栏制作劳动与技术教育专题板报等。

3、学校将继续利用班会课、思品课、校会、广播等途径，广泛开展宣传预防环境教育知识;广泛征订适合学生阅读的劳动与技术系列丛书用各类宣传教育报刊、杂志用各种宣传资料，包括各种宣传挂画、教育挂图和劳动与技术教育科普vcd等，并举办校内相关的图片、诗歌、征文、劳动与技术教育知识竞赛。

4、组织学生进行“读一本劳动与技术书籍，看一场劳动与技术专题片，听一场劳动与技术教育专题报告，写一篇劳动与技术的文章”的活动，为提高广大学生对劳动与技术教育的认识。

5、为丰富学校劳动与技术教育活动的形式，给学生提供一个直观的了解劳动与技术知识的平台，学校将联系并组织学生观看展览。

6、请劳动与技术——特别是劳动保护专家、民工维权工作者讲学。

7、注重形成社会、学校、家庭相协作的劳动与技术教育合力，共同加强对学生的劳动与技术教育教育。

五，教学进度安排

1、 人的发展史与劳动发展史(联系初中历史中劳动内容)

2、 科学技术是第一生产力与技术

3、 民工工作现状(打工专题)

4、 中华人民共和国劳动法(劳动保护1)

5、 中华人民共和国劳动合同法(劳动保护2)

6、 观看劳动与技术教育有关纪录片或者教育片。

7、 实践，组织参加一次生产生活劳动(如植树、芽豆芽)

8、 (考核))(班会主题)劳动与技术 我的竞争力。

中学劳技教学计划 篇5

一、基本情况

学生的学习积极性较好、学习能力不一，相差较大，有的`同学乐于学习，个别学生厌学。大部分学生对劳动技术课重视不够，课堂上会出现做其它作业的现象。

二、教材分析

本册教材分4单元，由“操作活动”、“技术信息”两大部分组成。通过一系列设计与“操作活动”来认识家庭电路等相关知识，培养学生安全用电意识，激发学生创新的兴趣。

三、教学内容

1、走进电的世界。

2、家庭用电知识。

3、电子器件制作。

4、有关技术信息。

四、目标与要求

1、了解电的应用、产生和传输过程。

2、了解家庭电路的组成，设计简单的家庭电路，知道安全用电知识。

3、能认识电路图，制作一些简单的电子器件。

4、知道电路基本规律，照明线路的敷设。

5、了解电子测量技术、焊接技术。

五、教学措施

1、多让学生动手制作，激发学生兴趣。

2、利用制作竞赛，激发学生创新能力。

3、兴趣小组展开活动。

六、课时分配

第一单元3课时

第二单元5课时

第三单元5课时

第四单元3课时

七、教具细目

1、有关挂图

2、基本电子器件、工具

八、教学进度

9月 第一单元

10月 第二单元1-4

11月 第二单元5-6

第三单元1-2

12月 第三单元3、4、5、6

1月 第四单元1-7

2月 第四单元8-11

中学劳技教学计划 篇6

劳动课是九年义务教育重要的课程之一，搞好劳动课的教学工作可以使学生掌握简单的劳动方法。提高劳动技能，培养他们热爱劳动的高尚品质。因此为了搞好本学期的劳动教学工作，特制定科学合理的教学计划。

一、班级基本情况分

本学期五年级共有学生138人，学生普遍劳动热情不高而且思想教浮躁，虽然个别同学热爱劳动，但劳动态度不够端正,不爱动手操作。上课纪律良好，有个别学生上课纪律意识薄弱，需要老师提醒。由于劳动课受条件的限制，这些孩子缺乏参加实践活动的机会。

二、熟悉教学内容、重难点、课时安排

本册劳动课共20课，内容分为三部分；①自我服务和家务劳动；②手工制作；③生活小常识。这些内容不仅注意适应小学生的年龄特点和接受能力，而且具有思想性、科学性、实践性和趣味性。教材的重难点是手工制作这一部分，本学期安排了20课时，每周一节正课。

三、本册劳动课的教学目的

1、使学生掌握一些简单的劳动方法。

2、培养学生动手操作能力，自立能力和耐心细致的高尚品质。

3、提高学生对劳动生活的学习态度和兴趣。

4、培养学生爱科学，用科学的创新精神。

四、本学期教学工作措施

通过我对班级情况的了解和对教材内容的熟悉，依据《新课程标准》和《劳动教学大纲》的要求，本学期对劳动课教学采取以下措施。

1、培养学生热爱劳动的好习惯。

通过了解，班上的大多数同学都是独生子女，过惯了饭来张口，衣来伸手的坏习惯，面对这种情况，首先要对学生进行好的思想教育，告诉他们劳动创造了人，劳动是最光荣的，讲一些热爱劳动的小故事，来培养他们热爱劳动的好习惯。

2、认真钻研学习《新课程标准》和《劳动教学大纲》，熟悉教材内容，备好每一节课。

3、积极进行劳动课的`课堂教学改革，提高课堂效率。

4、采用边"授"边"练"的方法进行学习。

5、不断激发学生兴趣，使学生在各个环节中都能全身心的投入。

6、重视学生每一次劳动成果，在班级举行成果展示，激发学生劳动热情、创造火花，体验活动乐趣。

劳动课的教学不仅要重视理论知识的传授，更要重视学生掌握劳动技能和各种能力的培养。因此在课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握劳动方法，学会总结规律，在学生掌握了简单劳动方法的同时，学会创新，给学生创造一个宽松和谐的学习气氛，使学生在学习的过程中掌握知识，提高了技能，陶冶了品德。

中学劳技教学计划 篇7

一、教学内容：

① 种植几种观赏植物;种植油菜花

② 自我服务和家务劳动;

③ 生活小常识，劳技课教学计划。

这些内容不仅注意适应中学生的年龄特点和接受能力，而且具有思想性、科学性、实践性和趣味性。

二、本学期劳技课的教学目的

1、使学生掌握一些简单的种植方法。

2、培养学生动手操作能力，自立能力和耐心细致的高尚品质。

3、提高学生对劳动生活的学习态度和兴趣。

4、培养学生爱科学，爱生活，用科学的创新精神。

三、本学期教学工作安排

1、培养学生热爱劳动的`好习惯。

通过了解，班上的大多数同学都是独生子女，过惯了饭来张口，衣来伸手的坏习惯，面对这种情况，首先要对学生进行好的思想教育，告诉他们劳动创造了人，劳动是最光荣的，讲一些热爱劳动的小故事，来培养他们热爱劳动的好习惯。

2、积极进行劳动课的课堂教学改革，提高课堂效率。

劳动课的教学不仅要重视理论知识的传授，更要重视学生掌握劳动技能和各种能力的培养。因此在课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握劳动和种植方法，学会总结规律，在学生掌握了简单劳动和种植方法的同时，学会创新，给学生创造一个宽松和谐的学习气氛，使学生在学习的过程中掌握知识，提高了技能，陶冶了品德。

3、结合学校的实际情况，教师采用灵活的教学方法，充分调动学生热爱劳动热爱生活的兴趣。

4、经常带领学生参加适当的社会实践活动，培养他们大胆创新，勇于竞争的实践能力。

总之，在本学期教学中，要以以上的总体计划来完成劳技课的教学工作，全面提高学生的素质，为社会培养出高素质人才。

中学劳技教学计划 篇8

劳动技术课是九年义务教育重要的课程之一，搞好劳动技术课的教学工作可以使学生掌握简单的劳动方法。提高劳动技能，培养他们热爱劳动的高尚品质。特制定科学合理的教学计划。

一、基本知识情况

1、学生的基础知识掌握较好，但不爱动手操作，劳动态度需

2、劳动课受条件的限制，缺乏参加实践活动的机会。

二、班级基本情况分析

学生整体素质较好。大多数同学热爱劳动，几个学生不爱动手操作，劳动态度不端正。

三、教学内容、课时安排

劳动课内容分为三部分；

①自我服务和家务劳动；

②手工编织手工制作；

③生活小常识；手工制作；

这些内容不仅注意适应小学生的年龄特点和接受能力，而且具有思想性、科学性、实践性和趣味性。本学期共有16周，每周一节课。

四、教学目的

1、使学生掌握一些简单的`劳动方法。

2、培养学生动手操作能力，自立能力和耐心。

3、提高学生对劳动生活的学习态度。

4、培养学生爱科学，用科学的创新精神。

五、本学期教措施

1、培养学生热爱劳动的习惯。

2、认真钻研学习《新课程标准》，备好每一节课。

3、积极进行劳动课的课堂教学改革，提高课堂效率。

4、改革劳动课的评价制度。

5、结合学校的实际情况，教师采用灵活的教学方法，充分调动学生热爱劳动的兴趣。

6、经常引导学生参加适当的社会实践活动，培养他们大胆创新，勇于竞争的实践能力。

中学劳技教学计划 篇9

一,教材概况：

本册教材以社会生活为主要内容，编排了一些看看、说说、做做的内容。尤其强调实践性，要求学生都要亲自动手实践，以提高动手能力。本册教材内容主要有：一，材料与工具，二，看图表达，三，设想与选择，四，杯垫，五，笔架，六，碟片架，七，折叠式课桌，八，拱桥，九，迷宫，十，我们的新操场。这些内容与学生生活密切相关，而且，教师还应根据实际适当补充乡土教材，以提高学生对劳动技术课的兴趣，提高动手能力。

二、班级学生情况：

本学期我担任的五年级劳动技术课教学，分别为五{1}、五{2}、五{3}、五{4}四个教学班，每班学生数为40人左右。由于上学期我给五{1}、五{2}、五{3}、五{4}班上过劳动技术课，所以对学生比较熟悉。学生对劳动技术课还是比较喜欢，他们喜欢动手，喜欢做实验，这对我来说有利于上好本学期的劳动技术课。但是也有极个别的学生上课不认真，比较随便，影响了上课，这学期对这些学生要加强教育。所以，我有信心上好五年级的劳动技术课。

三、教学措施：

根据本学期五年级劳动技术课的要求、内容和班级学生实际，我决定采取以下教学措施：

（1）认真钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的'小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动技术的兴趣。

（2）努力学习信息技术，摸索信息技术与劳动技术课整合的方法。通过运用信息技术，调动学生学习积极性。

（3）上课作好充分准备，按时进课堂，不断改进教学方法，提高35分钟教学质量。

（4）关心好差生，对动手能力差的学生做好个别辅导，提高这部分学生的动手能力。

（5）做好期中、期末考核，做好成绩记录。

（6）写好教学反思，取得上劳动技术课经验。

四、教学内容

缝纫缝制小挂饰，了解缝制作品的一般步骤和方法，学习锁边针法，能独立完成作品。培养初步的技术意识，学习与制作

中学劳技教学计划 篇10

一、指导思想

初中劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。劳动技术课程的教学与实施要注重体现基本课程基本理念，体现“全体性、综合性、科学性、实效性”原则。

正确认识初中劳动技术课程的地位和作用，明确初中劳动技术课程是为与之衔接的普通高中通用技术课程打基础的必修课程，是以设计学习、操作学习为主要特征的基础学习领域。课程实施中，要明确初中劳动技术课程具有为高中阶段通用技术打基础的通识教育意义，教学中应努力提高学生的基础技术素养、促进学生全面和富有个性的发展。注重技术思想和方法以及符合时代需要并与学生生活紧密联系的基础知识与基本技能的学习，发展学生技术实践能力。通过技术设计等活动，培养学生探究、批判和创新意识，使学生创造潜能、批判性思维得到有效开发，为培养学生创新精神和实践能力奠定基础。

二、教学目标和依据

以“形成良好技术素养”作为劳动技术课程基本目标，以九年义务教育《7~9年级劳动与技术教育·信息技术教育实施指南》为教学依据，以普通高中通用技术课程标准作为参考。

劳动技术课程课时安排应依据北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（试行）来安排，满足7到9年级劳动技术课程100课时的要求。以北京市义务教育课程改革实验教材《劳动技术》作为主要参考进行教学活动，同时在课程实施中要结合各校实际情况，选取适合的.教学内容，突出学校特色。

三、教学要求

1.认真学习研究《7~9年级劳动与技术教育·信息技术教育实施指南》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》，理解初中阶段劳动技术课程的课程目标和课程理念。明确初中阶段劳动技术课程是以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标。理解知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系，三者是一个不可分割的整体，要注意融合与协调，努力实现三者的统一。注重学生在技术理解、技术实践及情感态度与价值观等方面的学习经历和基础奠定。

2.认真备课，仔细研究和设计教学内容。围绕教学目标，结合学校特点，选择适合的技术学习内容。在课堂教学中要引导学生亲历设计过程，重视技术思想和方法的指导，重视技术试验的教学。

3.选择适当教学方法，倡导多元化学习方式。改变传统的技术教学中单纯的技能培训模式，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性、创新性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。针对不同学习内容，考虑学生差异，选择模仿、合作和研究等不同学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教学中加强与学生互动、谋求共同发展。

4.遵循发展性评价理念。评价中要注重过程评价与结果评价相结合，发挥评价的激励、诊断和发展功能。评价要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。评价时要关注学生的劳动态度与技术实践能力。评价方法注重多样化，将作品评价、访谈评价、书面测试、技术活动报告等多种方式结合，体现学生在评价中的参与程度，给学生提供自我评价的机会，通过评价促进学生反思。

5.增强科研意识，开展课题研究。以“初中劳动技术教师技术素养提升策略的实践研究”课题为契机，引领劳动技术教师从自身专业发展角度出发，寻求提升技术素养的方法；以劳动技术学科课堂教学低效（无效）现象研究为核心，推动劳动技术学科课堂教学有效实施。

6.积极开展校本教研活动，促进课程资源的开发。立足教学中的具体问题，通过研讨、听评课、课题研究、专题讲座、技能培训等各种形式，加强本课程教学研究和教学资源的开发整合。加强校际之间劳动技术教师之间的交流和合作，分享经验，提高教学能力。

7.固化教学成果。重视经验、成果、案例等积累，将课堂教学或实践活动进行总结、提炼，汇总成教学设计、活动案例、论文、研究报告等，同时将学生和教师作品进行整理。

四、教研活动

1.研读本学期教学计划和要求。

2.组织教材教法分析、研究课、专题讲座活动。

3.组织木工、电子传统工艺技能培训。

4.组织青年教师说课基本功交流与研讨。

5.开展课题研究，提升劳动技术教师研究意识。

五、教学内容和课时安排

各校根据本校实际情况安排教学进度和内容（木工、金工、电工电子、缝纫、种植、陶工、传统手工艺等）。建议有条件的学校开设木工、电子项目，木工在低年级开设，电子在高年级开设。其他项目灵活设置。初中阶段每个学生学习的项目应不少于3项。每周一课时。每月活动具体安排，以进修学校下发活动表内容为准。

中学劳技教学计划 篇11

一、教材概况：

本册教材根据1992年秋季颁发的《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲》的精神，又结合我省的实际情况编写。本册教材为二期课改后实行的新教材，以社会生活为主要内容，编排了一些看看、说说、做做的内容，工作计划《劳技课教学计划》。尤其强调实践性，要求学生都要亲自动手实践，以提高动手能力。本册教材内容主要有：一，工具的认识与使用，二，自我服务劳动，三，家务劳动，四，公益劳动，五，简单生产劳动，六，创造与制作。这些内容与学生生活密切相关，而且，教师还应根据实际适当补充校本教材，以提高学生对劳动技术课的兴趣，提高动手能力。

二、班级学生情况：

本学期我担任的五年级劳动技术课教学，每班学生数为50人左右。由于去年我已经开始教劳动技术课，知道学生对劳动技术课还是比较喜欢，他们喜欢动手，喜欢做实验，这对我来说有利于上好本学期的劳动技术课。虽然我不太熟悉这一学期的学生，但在三年级时，我也给他们上过课，所以还是有所了解。所以，我有信心上好五年级的劳动技术课。

三、教学要求

1、教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。

2、使学生学习一些浅显的`劳动知识，学会使用一些常用工具；初步掌握自我服务劳动和一般的家务劳动的基本技能；能进行简单的生产劳动。

3、通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。

四、教学措施：

根据本学期

五年级劳动技术课的要求、内容和班级学生实际，我决定采取以下教学措施：

{1}，认真钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动技术的兴趣。

{2}，努力学习信息技术，摸索信息技术与劳动技术课整合的方法。通过运用信息技术，调动学生学习积极性。

{3}，上课作好充分准备，按时进课堂，不断改进教学方法，提高35分钟教学质量。

{4}，关心好差生，对动手能力差的学生做好个别辅导，提高这部分学生的动手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成绩记录。

{6}，写好教学反思，取得上劳动技术课经验。