小学三年级作文教学设计。
作为一名授予学生知识的教师,在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是以系统方法为指导,可以促进教师的成长,提高教师的教学能力。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢?以下是幼儿教师教育网小编为大家整理的“小学三年级作文教学设计 ”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
小学三年级作文教学设计 篇1
《外婆家的小屋》
第一课时
知识与技能
指导学生认识12个生字,初步了解课文内容。
过程与方法
从美入手,以读解义。
情感态度与价值观
激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。
重点、难点
重点:掌握生字词。
难点:体会含义深刻的句子的意义。
教法与学法
教法:质疑、引导、点拨。
学法:读议结合,合作探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、欣赏小屋,育情导学。
1、同学们,这儿有几幅画,想让同学欣赏一下,并说说是什么景色。
2、讨论:你喜欢小屋吗?说说喜欢的理由。
3、这是外婆家的小屋,美丽而温馨。
4、今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》
二、听读课文,感知课文内容。
1、播放配乐朗读的课文录音。
2、听了朗读,你们觉得外婆家的小屋神奇吗?
3、你们最喜欢哪几个自然段?
三、品读课文,感受神奇。
1、品读第2自然段。
(1)自由读,能不能带着喜欢的感情多读几遍?
(2)指名多人次地朗读第2自然段。
(3)引导学生用审美的情趣体会感悟。
(4)指名交流,并谈出自己的见解。
(5)来到春天的小院落里,你看到了什么?想到了什么?
2、品读第3自然段。
(1)引导学生朗读,夏天来了,作者首先看到了什么?
(2)指名朗读后,回答课后问题。
(3)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的一处景物,像书上所说的那样有趣吗?
四、学写生字和词语,教师当堂点评。
第二课时
知识与技能
指导学生有感情地朗读课文,了解课文内容。
过程与方法
从美入手,以读解义。
情感态度与价值观
激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。
重点、难点
重点:理解课文意思。
难点:体会含义深刻的句子的意义。
教法与学法
教法:质疑、引导、点拨。
学法:读议结合,合作探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习回顾
1、听写,检查生字词的掌握情况。
2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容。
1、外婆家的小屋在春天变成了花园;夏天,翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段,看看秋天和冬天的小屋还有什么?
2、学生自读,要求学生读准字音,读通课文。
3、采用指名读,比赛读等方式激发学生朗读,丰富想象。
三、交流感悟,丰富想象
1、默读第4、5自然段,边读边想,这两段分别写了什么?
2、学生分季节读句子,师生评议。
3、把自己最喜欢的句子背诵下来,评出小背诵家。
四、总结拓展。
1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。
2、联系家乡的一处景物,仿照书上说的写一段话。
小学三年级作文教学设计 篇2
五、作业:
1、造句:
快乐:
奔跑:
第二课时
知识与技能
1、指导学生理解诗歌内容
2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学,激发学生兴趣。
情感态度与价值观
通过朗读体会语言的美感,培养积极向上的情感。
重点、难点
重点:会仿写句子。
难点:理解课文意义。
教法与学法
教法:质疑、引导、点拨。
学法:自读自悟,合作探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、检查复习。
出示生字词,学生认读
(捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾)
二、分析字形、指导书写
1、读课后生字,说说自己能记住哪些生字?用什么方法识记?
(这些字可以用换偏旁法,形近字法进行比较识记)
2、重点指导
捧:右边的下面只有两横。
领:左边是个“令:右边是“页”
飘:注意与“漂”进行比较。
嘴:右边不要写错了。
蹦:“足”字旁,右边是个“朋”
闪:第一笔是“点”
始:左边是“女”,右边不要写成“合”
三、朗读指导
1、朗读时要读出韵味来,通过朗读,激发学生爱鸟的思想感情,要注意读出比喻句子的语调。
2、第2节要用轻松愉快的语气来读,体现早晨的美丽景色。
3、第3、4、5节速度要较快,体现出高兴的心情。
四、做找朋友的游戏
小学三年级作文教学设计 篇3
一、教学目标
1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境,体验到日常生活中有数学,感受数学与生活的密切联系。
2、丰富学生对现实生活的认识,让学生应用小数的知识解决生活中的问题,培养学生的应用意识和主动探索的精神。
3、培养学生初步的合作和评价意识,使学生获得学习数学的信心,感受到学习数学的乐趣。
二、教材分析
小数的初步认识拓展了数及其应用的范围,小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节,有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数,已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课,是新教材中增加的内容之一--实践活动课,是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题,以巩固、应用、拓展数学知识为目标,培养学生学习数学的兴趣和创新能力,从而提高学生对数学知识的应用能力。
教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图,它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动,应用数学解决实际问题,经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中,要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来,培养学生的应用意识,感受数学和生活的密切联系;要给学生独立思考和解决问题的机会,体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力,而且还要有合作学习的群体意识。这样一来,就留给我们教师更多的创造空间,进行创造性的数学课堂教学。
三、学校及学生状况分析
我校是一所农村小学,教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动,参与数学学习活动的热情很高,特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂,他们尤为喜欢。几年来,通过课堂教学改革实践,我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出:教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合,因此,在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。
由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围,这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点,在设计这节课时,以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节,对各个环节进行串联,力求体现数学知识的生活化,使整个教学过程充满生活的气息和挑战性,为学生创设良好的主动探索的氛围和空间,有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。
四、课堂实录
(一)情境引入
用多媒体课件出示快餐店的店面图。
(二)介绍菜单
师:请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单,谁想试一试?
生1:本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……(只介绍了菜名)
生2:我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好!本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元;热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元,……(此学生不但报出了菜名,还报出了价格。)
师:通过刚才两位同学的介绍,你还发现什么?
生1:我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝,的是拌豆腐。
生2:我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。
生3:我发现各种饮料的价格都一样。
生4:我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。
……
(学生意犹未尽。)
(三)合理点菜
1、顾客1
师:本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢?共花多少钱?请大家都来帮我想一想,并说一说你是怎样想的?
生1:我想老师应该要一个水果沙拉,因为能美容,还要鱼香鸡丝有营养,再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。
生2:太浪费了吧!刘老师吃得了吗?我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了,一共花10.50元,比生1的便宜。
生3:我知道刘老师喜欢吃土豆丝,所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁,一共花8.50元。比他们的方法便宜一些,也很合算。
……
2、顾客2
(1)师:假如你们一家人到本店吃饭,你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。
(2)学生设计消费方案,并在组内交流自己的想法。
(3)汇报。
生1:我家有三口人,我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝,还有一个土豆丝,外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水,一共花27.50元。
生2:我家也有三口人,我和妈妈都喜欢吃土豆丝,所以我们要一个土豆丝花4元,爸爸爱吃豆腐,我们再要一个拌豆腐3元,再加上3碗米饭,每种饮料来一瓶,一共花17.50元。
生3:我们家是第一次来本店,所以我每一种菜都要一个,一共花……(还没有等生3说完,其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。)
生4:我反对生3的做法,快餐店的菜这么多,你每一种都要,你们一家吃得了吗?太浪费了吧!
生5:我也有同感,假如你们是为了尝一尝本店的菜,你们可以分成几次来,每次点不同的菜,就可以了。
生3:好吧!我接受。让我再想一想。
生6:我家有4口人,所以我要点4个菜才够吃……
……
(四)新菜定价
师:李叔叔在经营快餐店的同时,顾客都反应肉食太少了。于是,他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美,比鱼香鸡丝的本钱要高一些,假如你是快餐店的老板,你打算卖多少钱?生1:我认为这是新菜,应该便宜一些推出,所以定价8元。
生2:我认为它的本钱比较高、味香,所以定价12元。
……
师:根据大家的定价,假如在刚才你们一家点的。菜上减去一个菜,再加上这个菜的话,你们要花多少钱?
生1:我们一家要花的钱是27.50-6=21.50(元),21.50+8=29.50(元)。
生2:17.50-4=13.50(元),13.50+12=25.50(元)。
……
(五)合理配菜
1、师:同学们,现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动,假如你是快餐店的老板,你打算怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想,在小组内设计出一种合理的配菜方案。
2、学生小组交流,设计方案。
3、汇报。
生1:为了吸引顾客,我们小组认为三菜可以是:鱼香鸡丝、水果沙拉,烧茄子,再加一个三鲜汤。
生2:我们反对,假如这样配菜的话,快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是,土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜,再加一个紫菜汤,正好20元,这样能保证不亏本,也能给顾客赠送米饭。
……
(六)总结
小学三年级作文教学设计 篇4
教学目标:
1、鼓励学生积极大胆地参与音乐实践活动,敢于表现自我,并在活动中学会与他人合作。
2、用优美、和谐的声音表现歌曲《美丽的黄昏》意境。
3、通过三部轮唱的学习和实践,让学生感受、体验美妙的和声效果,唤起学生对音乐学习的热情和兴趣。
教学重、难点:
1、二部轮唱。
2、音准、音色的控制及音乐情绪的表现。
教具:电子琴、课件、图片、教学光盘等。
教学过程:
一、组织教学:
播放本课学习音乐《美丽的黄昏》。注意歌曲节奏的快慢和情绪的变化学生仔细聆听音乐。调动学生注意力,有目的的去听音乐。
二、创设情境
1、老师在黑板上用红色粉笔画出一个太阳,问:这是什么?再看,老师用绿色粉笔在太阳下面画上山,问:你觉得太阳要下山了呢?还是刚刚升起来呢?让学生说,最后定不下来。
2、那么,就让音乐来告诉我们,老师慢慢弹奏mi、re、do然后引导学生得出,太阳慢慢下山了,美丽的黄昏来到了。黄昏的景色真迷人,让我们一起来唱唱太阳下山的音乐。学生回答问题。由问题入新课题,不会让学生感到太突然。
三、教授新课
1、学习二部轮唱《美丽的黄昏》教师:有一个旅游团到欧洲某国家城市参观旅游,到了傍晚,导游告诉游客,这里的黄昏景色特别美,请他们去欣赏,由于人较多,路面较窄,需要分两组去观看,一组走在前面,另一组走在后面。二声部轮唱练习。学生分二个小组练习,第一个小组走在前面形成一个外圈大圆,第二个小组走在后面在大圆圈里形成一个内圈圆,学生一边走着欣赏黄昏景色一边演唱歌曲。
2、学习三部轮唱《美丽的黄昏》。教师:第二天又来了一个旅游团,一行10人,到了傍晚,活动安排去欣赏黄昏景色,由于景色太美了,第一天去观赏的人还想再去,因此就分成三组去观赏。
(1)三部轮唱练习。学习分三个小组练习,第一个小组走在前面形成一个外圈大圆,第二个小组走在后面在外圈大圆内形成一个内圈圆,第三个小组走在最后在第二个圆圈内组成第三个内圈小圆,学生一边走着欣赏黄昏景色一边演唱歌曲。
(2)教师总结。教师:同学们,刚才我们通过音乐活动,练习了哪两种演唱形式?教师:通过二部轮唱和三部轮唱的练习,我们用自己的声音感受体验了美妙的和声带来的和谐美。学生们按照老师的指示去进行分组,然后进行演唱。师的指示去进行分组,然后进行演唱。学生回答。让学生积极参加音乐实践活动,在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能,激发学生对音乐学习的热情和兴趣;同时也培养了学生与人合作的良好态度,在歌曲意境中提高审美情趣,丰富审美情感。
四、拓展教学
1、摸一摸,猜一猜:碰钟。
2、玩声音游戏;声音远――你就坐着;声音近――你就站起;声音回旋耳边――你就举手。
3、指名用碰铃X――节奏为同学演唱伴奏。
4、出现铃鼓,进行打击乐合作:先出现碰铃,当轮唱时加入铃鼓节奏XXX。学生按照老师的指示去做游戏。在游戏的过程中体会声音的变化,更容易让学生牢牢记住。
五、小结。添加:课后试着轮唱《好宝宝睡着了》,想想:这样的`歌用轮唱合适么?
小学三年级作文教学设计 篇5
《舍不得这棵树》
教学目的
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情,感受梧桐树无私奉献,不求回报的高贵品质。
3、初步了解先总述后分述的构段方式。
教学重点
有感情的朗读课文;理解作者舍不得梧桐树的原因,体会其热爱梧桐树的深情。
教学难点
1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。
2、领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入
1、这节课我们继续学习第18课,谁来读课题?(找2-3名学生读)
你们认为谁读得?为什么?
2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。
二、质疑导学,初步了解课文内容
1、指名读第一自然段。
2、听了这段,你有什么疑问?
3、要搬家了,我最舍不得的既不是友好的邻居,也不是儿时的玩伴,而是门前的这棵树,(画树)这到底是棵怎样的树呢?请同学们默读课文2-6自然段,找到自己认为最关键的句子,画上横线。
4、谁来说说你画了哪些句子?谁还有补充?(根据学生回答,先后出示第2-6自然段的第一句话)
孩子们,你们发现了吗?这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀?
这些句子是每段的第一句,概括了全段的内容,这样的句子叫总起句,也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。
三、品读课文,读中理解,读中感悟
接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的,你最喜欢它是一棵怎样的树?找到那一段,仔细读好,和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
交流学习2-6自然段。
预设一“鸟树”
1、你喜欢这是一棵什么树?(板书鸟)
2、课件出示“鸟树”,看这棵鸟树,说说你为什么喜欢它?你能读出对这棵树的喜欢吗?
3、你觉得他读出对树的喜爱了吗?你还能读出不同的体会吗?
4、从他的朗读中,你感觉到了什么?(对树的喜爱;愉快的心情;鸟树的热闹)
5、请男孩子们齐读这段,读出鸟树的热闹,读出对这棵树的喜欢。
预设二“花树”
1、你喜欢这是一棵什么树?(板书花)
2、课件出示“花树”,你为什么喜欢花树?谁还有不同的理由?说的真好,读这句话:到了花开季节,那黄绿色的花儿挂满枝头,淡淡的清香,灌满了我家小屋,染香了家里的每个人。
3、淡淡的清香灌满了我家小屋,染香了家里的每个人(给灌满和染香打上点)。孩子们,让我们闭上眼睛,想象一下,你就是屋子的小主人,正在窗前写作业,忽然,一阵风吹来,一股淡淡的清香扑面而来,像水一样灌满了你家小屋,屋子成了一个大染缸,你和你的家人都被染香了。感觉怎么样?(好香,真舒服,让人感到心旷神怡,神清气爽)
4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。
预设三“果树”
1、你还喜欢它是一棵什么树?(板书果树)
2、出示果树,瞧,这是一棵果树。看到它你想说什么?
3、这满树的果子真可爱,课文是怎么描写的?指名读相关的句子:秋天,它捧出串串小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。
孩子们,这句话中的小汤匙儿指的是什么?(梧桐果子,多么形象的比喻)
梧桐树真的会“捧”出果子吗?这是一种什么样的写法?这样写有什么好处?(拟人的写法,使得文章更加生动形象了。)读好这句,体会拟人句的妙处。
4、这满树的果子味道怎么样呢?爱吃果子的孩子们一起读一读这段。
预设四“有灵性的树”
1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树?(板书有灵性)
2、什么叫灵性?它的灵性体现在哪里?
这本是树的自然规律,可是作者太喜欢这棵树了,把它写成像人一样,会替别人着想,多么善解人意,多么有灵性啊!这样的树你们喜欢吗?齐读这一段。
预设五“普通的树”
1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?(普通的树)老师范读第二自然段。
2、出示四种树的图片,引导说话,这棵梧桐树没有樟树那样(高大),没有桃树那样(娇艳),也没有银杏树那样(古老)。
文中的这句话连用了三个“没有”,拿梧桐树与别的树作比较,突出了梧桐的什么特点?(普通),这是个排比句,你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗?
先后出示下列句式训练说话:
(1)我没有张明那样,没有李华那样,也没有赵军那样。
(2)我家里没有,没有,也没有。
(3)没有,没有,也没有。
3、刚才我们学习了2-6自然段,这几段都是围绕每段的总起句来写的,有了这些总起句,我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树,还是一棵鸟树,一棵花树,一棵果树,一棵有灵性的树,作者喜欢这棵树。(指板书)让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段,老师读每段的总起句,你们读分写的句子。(配乐朗读)
四、细读课文,读中悟情
1、同学们读得很有感情,读书还有一种的境界,那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段,看看你能读懂什么?
2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树?
出示“这是一棵树”(根据学生的说话,归纳板书:不求回报,默默奉献)
3、孩子们,现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗?这棵树虽然外表普通,但它是一棵鸟树,给我们带来了美妙的音乐;它是一棵花树,(让学生接着说)给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树,给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树,给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么,却总是默默的奉献着,它具有高贵的精神品质。
4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”(引读最后一段)。
5、对于这一段,你有什么疑问?
“我也要长成一棵树,一棵会走路的树。”这句话是什么意思?
联系全文,和同学讨论一下,说说你对这句话的理解。
6、全班交流后小结:这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样,做一个给人们带来好处,不求回报,默默奉献的人。
7、让我们再次深情地齐读最后一段。
五、总结延伸
1、孩子们,老师也希望你们像作者一样“长成一棵树,一棵会走路的树”。
2、最后,让我们听一听人们对大树的赞美之歌(播放歌曲《好大一棵树》)。