只拣儿童多处行教案1000字5篇

幼儿教师教育网精选专题推荐：“儿童多处教案”。

只有做好准备，我们做事情才能胸有成竹。学会编写教案是每个老师必学的基础课程。教师借助教案能了解本课程与相关课程的衔接关系，写好教案都有哪些妙招呢？也许下面的“只拣儿童多处行教案”正合你意！欢迎你的品鉴！

只拣儿童多处行教案(篇1)

课时目标：

1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

教学流程：

一、音乐激趣，引入情境。

1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、语言训练：春天在 。

3、导课揭题：只拣儿童多处行

（1）“拣”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。

1、学生听、画。

2、交流：

行踪： 香山归来 路过颐和园

挤进颐和园：知春亭 玉澜堂

3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

师：你从哪儿看出了孩子多？

师：读出孩子的多。

师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

2、交流学生画的写孩子多的词句。

3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：

4、师生对话

如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？

师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

……

四、补充拓展，丰富积累

教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。

师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！

——冰心·《再寄小读者》

季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

——冰心·《我们把春天吵醒了》

五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

附板书预设：

22、只拣儿童多处行

乐 ——冰心（爱）

活泼可受

生气勃勃

教材分析：《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

设计理念：

1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。

3、语言与精神同构共生。

只拣儿童多处行教案(篇2)

教学目标：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、灯片。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、初读课文，了解大意。

教学过程：

1、揭示课题。

2、初读课文。

（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

（2）讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3、检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4、布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程：

1、学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2、学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）YjS21.cOm

理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

3、学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”？

4、总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标：

1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2、完成练习。

教学过程：

1、学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2、领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3、布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：作业本上第6题。

教学反思

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

只拣儿童多处行教案(篇3)

预习作业：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4．读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：课件、录音带。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

（出示春天图片，音乐>）

师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（学生自由表述）

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）

师：谁来读一读这两句诗。

1．指生读，齐读。

2．指生说说这两句诗的意思。

3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）

二、揭示课题。

1．导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。

师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）

2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3．教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）

4．齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1．指学生读课题。

（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）

2．质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3．学生质疑。

4．梳理疑难，引导读文

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

（1）学生自由读课文，教师了解情况。

（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络

1．品读课文，深刻感悟

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

（学生再读课文，教师个别指导）

2．展示个性，读出体会

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1．小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）

2．课外延伸，语段训练。

（1）再现音像图文：

走近冰心——有了爱就有了一切。

师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

（2）学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的

只拣儿童多处行教案(篇4)

一、导入课文

1、 了解冰心及作品。

师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

生：交流课前搜集的关于冰心的资料。

2、 导入新课。

师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

3、 引导质疑。

师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？

生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）

二、初读课文

1、引导初读。

师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗读课文。

2、初步反馈。

师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？

生：初步交流、反馈。

3、引导合作学习。

师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。

生：合作学习。

4、交流、反馈。

师：指名回答，完成板书。

生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。

三、赏读课文

（一） 小天使 （学习第1自然段）

1、品词析句。

师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？

生：第1自然段。

师：那位小天使愿意来读一读？

生：个别读。

师：你听了有何感受？

生：评价朗读。

师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？

生：评价朗读。

师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？

生：抓住“闹嚷嚷”来体会。

师：有色彩？

生：抓住“大红门” 来体会。

师：有动作？

生：抓住“飞涌”来体会。

2、指导朗读。

师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？

生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。

师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？

生：体会“小天使”的可爱、快乐。

师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。

生：齐读第1自然段。

（二）花儿（学习第5、6、8自然段）

师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）

生：个别读。

师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？

生：找到课文中描写海棠树的句子。

师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？

生：读课文中描写海棠树的语句

师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？

生：体会海棠花的“闹”。

师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？

生：感知儿童和花儿的关系。

师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。

生：齐读第5自然段。

师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”

生：齐读第6自然段。

师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）

生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）

师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。

生：齐读第8自然段。

（三）太阳（学习第3自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？

生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。

师：这句话到底是什么意思？

生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。

师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。

生：各种方式训练朗读。

（四）春天（学习第9自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……

生：齐读最后一个自然段。

师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。

五、延伸

（一）写阅读体会

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。

生：定阅读体会。

师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。

生：畅所欲言。

（二）再读小诗

师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。

生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。

师：你从这首诗中读出了什么？

生：自由说。

师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？

生：交流。

师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）

生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）

师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。

只拣儿童多处行教案(篇5)

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

(一.)正确流利有感情地朗读课文。

(二).学会本课生字.

(三).朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.

(四).给课文分段，试着写段意。

三、教学准备

为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟.讨论交流(四)达标检测(五)布置预习

(一)激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童.春天有关，激发他们的对文章的兴趣。

(二)预习检测

在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。

(三)自学课文，完成目标1.2的任务

因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间

在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，

(四)讨论交流，完成目标3.4的任务

在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：

1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。

2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行?所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。 [学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。]

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太阳的香气息。”

③根据学生回答出示“沿着……..

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

五：达标检测

我走到学生中间巡视了一番，感觉还不错

六：布置预习内容

这节课有很多不足之处，请各位老师提出宝贵意见和建议。

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教案推荐: 《只拣儿童多处行》教案1910字

俗话说，不打无准备之仗。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，因此，老师会在授课前准备好教案，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教案推荐: 《只拣儿童多处行》教案1910字”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、导入课文

1、 了解冰心及作品。

师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

生：交流课前搜集的关于冰心的资料。

2、 导入新课。

师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

3、 引导质疑。

师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？

生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）

二、初读课文

1、引导初读。

师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗读课文。

2、初步反馈。

师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？

生：初步交流、反馈。

3、引导合作学习。

师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。

生：合作学习。

4、交流、反馈。

师：指名回答，完成板书。

生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。

三、赏读课文

（一） 小天使 （学习第1自然段）

1、品词析句。

师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？

生：第1自然段。

师：那位小天使愿意来读一读？

生：个别读。

师：你听了有何感受？

生：评价朗读。

师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？

生：评价朗读。

师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？

生：抓住“闹嚷嚷”来体会。

师：有色彩？

生：抓住“大红门” 来体会。

师：有动作？

生：抓住“飞涌”来体会。

2、指导朗读。

师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？

生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。

师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？

生：体会“小天使”的可爱、快乐。

师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。

生：齐读第1自然段。

（二）花儿（学习第5、6、8自然段）

师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）

生：个别读。

师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？

生：找到课文中描写海棠树的句子。

师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？

生：读课文中描写海棠树的语句

师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？

生：体会海棠花的“闹”。

师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？

生：感知儿童和花儿的关系。

师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。

生：齐读第5自然段。

师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”

生：齐读第6自然段。

师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）

生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）

师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。

生：齐读第8自然段。

（三）太阳（学习第3自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？

生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。

师：这句话到底是什么意思？

生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。

师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。

生：各种方式训练朗读。

（四）春天（学习第9自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……

生：齐读最后一个自然段。

师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。

五、延伸

（一）写阅读体会

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。

生：定阅读体会。

师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。

生：畅所欲言。

（二）再读小诗

师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。

生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。

师：你从这首诗中读出了什么？

生：自由说。

师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？

生：交流。

师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）

生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）

师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。

[教案借鉴] 《只拣儿童多处行》教案其三

居安思危，思则有备，有备无患。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？小编经过搜集和处理，为您提供[教案借鉴] 《只拣儿童多处行》教案其三，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、灯片。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、初读课文，了解大意。

教学过程：

1、揭示课题。

2、初读课文。

（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

（2）讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3、检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4、布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程：

1、学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2、学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

3、学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”？

4、总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标：

1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2、完成练习。

教学过程：

1、学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2、领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3、布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：作业本上第6题。

教学反思

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

热门教案: 《只拣儿童多处行》教案篇二

俗话说，手中无网看鱼跳。。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？下面是小编精心为您整理的“热门教案: 《只拣儿童多处行》教案篇二”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读,然后齐读。

5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第一段一样,也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

三、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

[精选教案] 《只拣儿童多处行》教案怎么写

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？下面的内容是小编为大家整理的[精选教案] 《只拣儿童多处行》教案怎么写，仅供您在工作和学习中参考。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3．联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

【教学重点】

指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学过程】

一、揭题质疑，导入新课

1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2．古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

3．冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

二、初读感知，读通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

闹嚷嚷

颐和园

身躯

成千盈百

魔术匣

玉澜堂

忸怩

浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2．按作者游览路线，给课文分段。

3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

4．教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

四、精读课文，畅谈体会

1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

3．组内讨论：

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达？

4．交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

5．配乐学生朗读。

五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

二、精读课文

1．自由朗读课文第三段。

2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

3．作者描写旺的呢？

赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

4．所以作者惊叹

春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

5．过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

7．自由朗读第四段，换一种说法：

当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

三、指导背诵

1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂