56教室奇迹读后感集锦7篇

作品用不同的方式给大家一种新的阅读体验，写读后感能提升我们的语文素养。你的读后感能否给他人留下深刻印象呢？幼儿教师教育网的编辑特地花时间为你收集并编辑了56教室奇迹读后感，相信能对大家有所帮助。

56教室奇迹读后感 篇1

看完《第56号教室的奇迹》，给人一种心灵的洗涤。作为一名教师，我为雷夫。艾斯奎斯所做的一切深深感动。

感动于第56号教室这小小的空间里充满了信任：在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。与给孩子一个下马威不同，他提倡的是没有害怕的教育和彼此信任；与小红花奖励、物质的激励不同，他强调知识本身就是最好的奖品前者其实在无形中降低了孩子的水准，只有基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本。雷夫老师告诉学生：只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家，在第56号教室学习是幸运的、是幸福的。

教育是没有捷径的，需要你执着、真诚的付出，需要你的智慧与无私的爱、只有真正走进孩子的心灵、走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法，才能创造出教育的奇迹。

56教室奇迹读后感 篇2

第一局：准备就是一切

雷夫举了一个例子，早上有阅读课与数学课，许多教室在两堂课之间花了太多的时间，一年下来即可浪费数百个小时。不算不要紧，一算吓一跳！我惊呆了，不禁扪心自问，每个课间每个课前准备你都利用好了吗？正式上课你分秒必争了吗？有没有迟到的学生？课前准备学生做好了吗？老师有没有废话呢？日积月累，你浪费了多少时间？时间对于每个人来说只有现在。

时间不容浪费，如果你浪费了时间，时间最终会毁了你的一生。守时是一种美德，是对人的一种尊重，也是对自己行为素养的一种表述，也可认为是自重。带着手表，靠着手表过日子，不一定会做到惜时，心中要有规划，做事要守时。合理地规划和安排自己的时间，并按时有效地完成所定事务是非常重要的。

不要感叹命运的不公，当你叹息抱怨时，时间已从叹息声中划过。不要为经不住时间考验的事务浪费时间，随着时间的流逝，它会销声匿迹。

抓紧自己的每分每秒，不要有任何懈怠，不要为别人的错误干扰，勇往直前，坚持对的，必定会创造奇迹。

第三局：高瞻远瞩

在这一局中，雷夫劝诫孩子要远离电视。其实，远离电视的何止是孩子。

当今时代，电视统治了社会，统治了每一个家庭，也控制了每一个观看电视的人的心灵。

电视虽有有利的一面，可以了解世界各地的风土人情，欣赏美丽风光；可以遍晓各地见闻，遍知天下事；可以消遣打发无聊的时光，暂时忘记痛苦。但它的负面影响更是大得惊人。

首先，摧毁人们的时间观念。电视充斥了人们所有的自主时光，除了有严格规章制度约束下的工作和学习，其他时间大多都被电视剥夺。

其次，由于电视的存在，人与人之间包括家庭成员之间关系变得冷漠，除了必须的吃住，其他都被电视填充，倾心交谈、商量交流、排解忧愁烦恼的机会也随之丧失，即使提及，也被心不在焉地迅速敷衍淹没，毫无心情和逸致。

另外，电视冲击人们的心灵，使价值观被改变，进取心被攻破，应有的学习、复习、充电、阅读、思考被挤跑，取而代之的是人们的懒散、无所事事、思维简单等等，使人们的精神世界及一生的命运被改变。

56教室奇迹读后感 篇3

经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。

雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有直正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。

雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是爱心，其次是信任。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导没有害怕的教育和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了道德发展六阶段理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我取悦某人我要遵守准则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的慎独不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了另辟蹊径，即实现了终身性教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。

因为对工作的爱与专注，才会出现头发着火了也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。我会公平地对待每一个班级里的学生!这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最后的有几个?

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教育的根本。

应从教书转为育人。只有这样，才能像雷夫老师一样，培养出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本知识而发火，生气。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。毕竟，我们培养和造就的多数是数以亿计的高素质劳动者中的一部份，而不是一大批拔尖人才。如果老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、大学干嘛?

当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在拼命地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培养学生的合作意识，这可能吗?

即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应该知道，教育蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应该只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，还得像小平同志说的一样：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。

56教室奇迹读后感 篇4

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的”魔鬼式训练“、学习”8法则“——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。”三剑客“的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了”让孩子们站在同一条起跑线“，”我们的期望决定孩子们的表现“、”做一名智慧而成功的教师“、”为孩子将来过上一流的生活做准备“、”不要把信仰强加于孩子“、”孩子也是教师和家长的老师“、”教孩子终身受用的技能“、”永远不要失去对孩子的关注“等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。

雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师”做一名好教师“非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。

一、增强责任意识和爱心

看一下这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着”为学生的幸福人生奠基“，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。

二、善用智慧才有力量

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是”没有害怕的教育“和彼此的信任;他反复强调知识本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调”道德培养的六阶段“理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立”成功无捷径“的信念。”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号。

正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了”成功无捷径!“的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

三、有效的阅读才能拥有智慧

一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的”把阅读和世界联接起来“，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。

56教室奇迹读后感 篇5

第一次听到这本书，推荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至忘记了它的名字；第二次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教育学生的做法，听着老师的讲述我已经如痴如醉，好像我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，甚至相见恨晚的感慨。

在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦，至少我就这样痛苦过。就在做教师之初，当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话，好好学习。后来我发现这一切不可能，所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。

雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人，但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路，现在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作为人是寻常的，但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”，几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力，他能够点燃所有孩子的热情，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起，学生在一次次挑战中巩固数学知识，体验学习的乐趣。同样的情况，如果我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的学生几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领学生去写剧本，背台词，排戏剧，最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时间，是什么使雷夫如此坚持却又不急躁？是什么使学生能够理解莎士比亚并最最终成果演绎？我想，应该是雷夫的热情，他用自己为师的热情点燃学生的热情，他用自己对沙剧的热情点燃学生演出的热情。我想，如果我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边，我也会很幸福充实。

读完整本书，令我印象最深的是他的班训，是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的，不如说，雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是与生俱来的，是他努力得来的。在一次做实验的过程中，他的头发被点燃了，他却浑然不觉。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都米有注意到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中去。”

是的，就是这个词“投入”。班里的实验器材他自己掏钱购买，这是金钱的投入；每天早到一个小时，晚走一个小时，这是时间的投入；对学生的爱与呵护，这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的教室里全身心地投入着，一投入就是25年。“假如你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最喜爱的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行……于是，雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入点燃了学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教育里，成为一把柴，点燃了学生的热情，释放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠说“教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞”。教师把自己放在教育中，就可以把学生从困境中解救出来；教师如果畏手畏脚游离在外，那学生最后也只能困顿在苦境里，终身没有完全释放自己的潜能。

56教室奇迹读后感 篇6

我许多喜欢的书，例如《非常妈妈》、《福尔摩斯》、《蓝天下的课桌》等等。而我最喜欢的是《第56号教室的奇迹》。

这本书是由“美国最好老师”——雷夫?艾斯奎斯写的。这本书里讲述了雷夫老师的教学方法和一些在第56号教室里发生的事情。

这本书最开始讲了雷夫老师在上科学课时为了帮助一位学生点燃酒精灯，把自己的头发都烧起来了。之后，雷夫老师与学生们互相取得信任，用信任取代了学生们的恐惧，做学生，孩子们可以信赖的依靠。讲求纪律、公平、并且成为孩子们的榜样。

这本书从头到尾都在记录雷夫老师的56号教室中发生的有趣的事情和他独特的教学方式。

读完了这本书，我对学习有了新的认识。以前，感觉学习是枯燥、无趣的。而读了这本书后，感觉学习不一定无聊，只要对学习没有恐惧，与老师和同学取得信任，学习就会变得有趣而快乐。

刚开始读的时候，感觉自己身临其境，老师可以为了帮你点燃酒精灯使自己的头发烧起来，而自己却浑然不知。也可以在你没带本子时信任你并让你知道自己的缺点。

这本书让我深深地感受到了学习的魅力。也让我体会到了老师的付出。所以我非常喜爱这本书，它不仅让我学到了知识，还让我体会到了学习的乐趣。

56教室奇迹读后感 篇7

第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢？我们为此都得努力呀！于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊！

雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。

我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。

在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。

其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。

延伸阅读

56教室奇迹读后感(通用5篇)

以下内容“56教室奇迹读后感”是小编从网络收集整理的。莎士比亚曾经说过，书籍是人类知识的总统，读完作品之后，可以把他的思想给简要记录下来。读后感是对阅读作品后，写出最真实的想法。仅供参考，欢迎大家阅读！

56教室奇迹读后感【篇1】

我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在表面上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。

第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。

每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地了解自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的.内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。

每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。

56教室奇迹读后感【篇2】

《第56号教室的奇迹》读后感1500字：

在热爱文学的同时，我踏上了教育的工作岗位，无遗又和书结下了不解之缘。我阅读了许多关于教育的书籍，加强自己的教育修养的同时，也感受着教育的魅力。其中《第56号教室的奇迹》一书，我被深深吸引了。

初次拿到《第56号教室的奇迹》一书，就被深深吸引了。书中的这几行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”条件这么差的环境下，这位雷夫老师居然创造了奇迹，还感动了整个美国，真是了不起啊！《达拉斯早报》这样来推荐此书：如果你能提炼雷夫·艾斯奎斯老师的精华，把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区，你绝对会成为百万富翁。如此肯定的语气，更是对雷夫老师的无限佩服和赞叹。于是，心间充满震撼的我不禁沉入书中的世界，多少渴望得到一丝灵感，来充实我的思想……在书中，我看到了雷夫老师认真的爱。在上化学课上，一个安静的女孩却怎么也找不到灯芯点燃酒精灯。

本来雷夫老师认为失败是学习的一部分，但善于观察的他发现了女孩眼中的泪水。雷夫老师一下子觉得自己羞愧极了。于是他努力点燃十分微小的灯芯。当他胜利地想要看到女孩的笑容时，却是她的尖叫——着火啦！立即有很多孩子过来帮助雷夫老师灭火——使劲打他的头。书中这样描述“他们终于打了自己老师的头，嘴里还说他们在试图帮助他。”呵呵，多么亲切的文字描述啊！也正如雷夫老师自己所说的：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。！”是的教学不只是简单地教和学，更加需要彼此双方的投入和付出。只有在认真努力过后，才是真正地教学。雷夫老师会在凌晨时分在床上睡不着，为一个他无力教育的孩子而感到极度痛苦。这种为孩子而认真努力的思想，这种以努力教育孩子的境界，让我佩服万分！相信这就是创造奇迹的原始力量，那就是对孩子认真的爱和无悔的付出。雷夫老师的点滴真得令人不得不感叹！究其根源：大爱无边！唯有一个“爱”字，才能解释为什么雷夫老师那么努力和成功！如果我能学到他的一点精华，虽不能成为百万富翁，但也足能够让我更上一层楼！

于是在生活中我也努力做到将爱注入生活，注入每一个学生的心间。记得我第一次任教的那个班里有一个孩子。虽然已经上五年级了，但是实际年龄就像一年级一样，不肯吃饭，上课从来不听，下课跑得比谁都快，经常跟老师捣蛋，问一些幼稚的傻傻的问题，从来不会在学校里做作业，上课就是捣蛋。几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心，因而我们经常通过各种方式联系。在学校，我不断地和他讲道理，不断地督促他，尽一切可能让他融入集体。回到家，也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间，他有些好转了。是耐心、爱心、关心让我们取得了孩子异想不到的改变，渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。生活中，关于这样的例子也非常多。

我知道了教育需要一颗真诚、热情的心。冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流泪后翻译的。在此书序言中，他对教育那种改来改去，举棋不定的做法作出了评价。他说：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是爱。没有了情和爱，教育就成了无水之池。”

生活中因为有了书籍，才多一份灵动与智慧；因为有了书籍，才多一份快乐和自信；因为有了书籍，才多了一份勇敢和坚强。踏进书那无声的世界，我惊喜的发现世界是那么美妙，那么神奇。我爱雏菊的清新淡雅，我爱玫瑰的芬芳扑鼻，我更爱书香的永恒素雅之气。不经意间，我恋上了一种味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一种特殊的味道，那就是书味。恋上书味，一个个小小的梦想在跳跃，就像人生充满了无限活力与希望……

《第56号教室的奇迹》值得每个人一看。

56教室奇迹读后感【篇3】

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

56教室奇迹读后感【篇4】

这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。

在《第56号教室的奇迹》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。

比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。

孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。

我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速发展的今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度控制住。

作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。

教师的职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。

56教室奇迹读后感【篇5】

国庆七天假期里，我认真品读了张校长推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。

雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

2023《第56号教室的奇迹》读后感

幼儿教师教育网栏目精选：“《第56号教室的奇迹》读后感”，欢迎阅读。

下面由幼儿教师教育网小编帮大家编辑的《2023《第56号教室的奇迹》读后感》，在阅读了作者写的作品后，心中感慨万千，不禁为作品所深深折服。那么我们可以写一篇读书笔记来加深对作品的理解和学习，写作品的读后感有哪些技巧吗？相信你能从中找到需要的内容！

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇1

这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。

就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师因为自己的创新工作而成为美国最受尊敬的教师之一。每个人都该像雷夫老师那样不断地实践。我确信某些老师为了树立自己的威信而让孩子感到害怕的想法是错误的，教室就应该是求知的安全天堂。雷夫老师强调学生们不该为了逃避惩罚而学习。他的学生升入最好的学校后还和他保持紧密的联系。作为老师，我们应该像雷夫一样通过看有意义的电视电影、阅读经典的图书，而不是看那些让孩子变笨的垃圾读物来提高孩子们的素养。在第56号教室发生的一切真令人难以想象啊：孩子们举止得体，绝不错过每一天的学习，而且学业不断地更上一层楼。

让我十分感动的是，这本书带给我的已经远远超过了如何去教自己的学生，而是更多地在教育我如何做一个正直、谦逊、善良的人，如果我自己做到了，学生就自然而然的会受到影响和感染。反过来想，按书里第六阶段的说法——我有自己的行为准则并奉行不背，我们对自己这样的要求的目的并非是想让学生如此，而是我有自己的行为准则，我是应该这样做的。总之，如何做一个令人尊敬的人，书里有很好的解答。这本书不仅老师家长应该看，更应该推广到整个社会，让所有人都看。

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇2

假期，朋友在我家小驻，她是一位六岁孩子的母亲。三天时间，她跟我交流了很多教育孩子方面的问题和想法，闲暇时间里，我给她推荐了这本书。临走时，她如获至宝地对我说，“我在你家最大的收获就是有幸读了这本书”。这究竟是怎么的一本书呢？我不得其解。

因为今年刚生了宝宝，做了妈妈，每天被宝宝忙得团团转，所以我还没有认真地看过这本书，经朋友这么一说，让我不得不重新再读。一本好书，给人的回味是无穷的，正像《第56号教育的奇迹》这本书一样，第一遍从作者的角度去读，第二遍从教师的角度去读，第三遍从母亲的角度去读，第四遍从孩子的角度去读……虽然现在我在写读后感，但是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远远不止这些……我还会用心地从不同角度去读，去理解它。这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名体育老师，我反复看了本书的第十章－教练，让我参加。读完这一章节，让我怀疑雷夫老师以前是不是体育专业出身，对体育这方面研究了解的太透彻了，他的方法：记录数据，让孩子们跟以往的成绩比；独立练习，帮助孩子设定目标和目的，这些东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。体育，带给我们的不仅仅是身体上的受益，更多的是身体以外的“东西”，这个“东西”就是体育的精髓，就是雷夫老师所说的“体育的正道”，这些正道，是书本上的知识远远不能给予孩子们的。

雷夫老师还有很多这样的完美课程，比如

1、人格课程2、阅读课程3、写作课程4、莎士比亚课程5、数学课程6、艺术体育课程7、自然、史地课程8、班级管理9、旅行课程。这些完美的课程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56号教室的奇迹！读完此书后后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的！

今后我还会一直读下去，细细品味，慢慢回味！

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇3

谁人不钦羡皇帝的君临天下?谁人又不钦羡王冠的高贵华丽?然而，我们可曾想过君临天下背后的日理万机?可曾想过高贵华丽背后的沉重压力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美国教师雷夫·艾斯奎斯，同样身为教师的我们一定如雷贯耳;而他的系列名作《第56号教室的奇迹》更是风靡全球。很多老师在读完这一套书之后，大都佩服他对教育的热情与执着，佩服他对学生的耐心与关爱，佩服他对教学的创新与灵活;而我，却欣赏他百折不挠的勇气与承受力，欣赏他全心全意的付出和担当。

正如他在书中所说：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努力的……”。作为刚刚踏上“教师征程”的我们，年轻大胆是我们的优势，可是缺乏经验、缺乏阅历是我们的硬伤，因此我们必须学会承受巨大压力逼自己前进，才能让自己看起来毫不费力，这样才能离成功更进一步。

最近，区里举行“希望杯”比赛，每个学校每个学科都有一定的名额参加初赛，而我十分荣幸地可以参加校内初赛。不过，这个消息让我既欣喜又担忧——欣喜的是有这样一个机会摆在自己面前;担忧的是自己完全没有讲课经验，不知从何做起。这时，雷夫老师的话又在我的耳畔响起：“勇敢地接受挑战并且不断成长，才最终可能成为名师。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，为了备好这节课，我先将手边的教材及课本认真地研读了几遍，自己有了头绪后，才开始着手编写教学设计。等整个框架建构起来以后，我又觉得自己的设计似乎缺乏创意，为此我在网上翻看了大量的名师讲课的资料和视频，以弥补自己的不足。终于，写了又改，改了又写，才初步完成了自己的教学设计。那么，接下来便是付诸实践了，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。办公室的一个老教师说：“一节好课，需要不停地打磨，才能让它熠熠生辉。别说是你们，就是我们来上也需要大量磨课，才可能成就一堂好课。”所以，为了真正做到竭尽全力，为了让这节课能够熠熠生辉，我几乎在整个九年级开始了“巡回演出”。每节课后，我都先进行反思，反思自己在课堂上暴露出的不足之处并做好记录，争取在下一次课堂上尽力避免;然后再找听课的老教师提出修改意见，重新修整自己的教案。如此，反反复复好多节课下来，我发现自己学会了很多也悟出了很多自己平时很少留意到的问题，比如评价用语的匮乏、语言的“语文味儿”过少等等。这些问题的发现，让我受益匪浅，可以说在某种程度上它已经远远地超过了比赛的最初价值，也让我更深刻地认识到成功没有捷径!

其实，雷夫老师已经用自己的实际行动对成功做出了最好的诠释，他在自己过去的25年里，几乎把大量的时间都投入到了第56号教室里，每天工作时间长达十多个小时，甚至连假期都用来陪自己的学生，因此才能创造“第56号教室的奇迹”。他说：“教学生涯中，很多老师都曾有无数次额外付出后却遭遇惨败的经历。尽管伤痛刻骨铭心，但我们还得爬起来继续奋斗。如此，未来获胜的概率才会大增。”

众所周知，“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们应该像雷夫所说的那样，永不退缩，决不放弃。只有成为优秀教师，我们才有能力激励、重塑我们的学生，如此，他们才会改变整个世界。

所有的光环背后都有深重的责任，所有荣誉之前都有努力的坚守。欲达高峰，必忍其痛;欲予动容，必入其中;欲想成功，必有其梦;欲戴王冠，必承其重!

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇4

看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹!雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇5

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……

这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇6

我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在表面上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。

第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。

每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地了解自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的.内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。

每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇7

这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出的努力与艰辛，让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。

他牺牲自己所有的休息时间，完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。

其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。班上有个别的调皮生，我也经常找他谈话，可是总不见效果，有时真的想放弃不管他了。雷夫先生让我重拾信心，今后我要从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。

2023《第56号教室的奇迹》读后感 篇8

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天忘记带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

《第56号教室的奇迹》的读后感

有请你读一下以下的“《第56号教室的奇迹》的读后感”，当选择阅读作者写的作品时，心中经常会有许多感悟。总是感觉想记录什么，那就写一篇读后感吧，可能你会喜欢，欢迎分享！

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇1

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇2

《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己二十多年来的教学经验以及感悟。这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎而平常的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……教室与教室原来可以如此不同!教室与操场原来有如此大的差别。

一、认识教室里的不良现象。

为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉?雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在很多不良现象。

(一)教室里被害怕控制着。

雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’!”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……

(二、)教室中的“贿赂”行为

“如果你今天背过了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说;“这次球跳绳比赛，我们班能够获得冠军，我就给每隔同学奖励。”班主任经常这样说;“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，考个好成绩不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。

雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”!其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。

(三、)教室里的讨好之声

希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”!一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力;如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力!但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。

二、信任的重要性。

从第一章中我读出了信任对于一位教师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丢失了与学生之间的那份信任。例如：我们答应学生表现好就带他们去游玩，结果由于种种原因而取消;我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经知道整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢?另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。

接着可能有教师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。例如一名学生在做实验时不当操作，教师就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验，明天有机会再做。打棒球不按照规则，没有竞技精神的，雷夫老师也会让他们坐冷板凳。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球;没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。

最经典的一幕就是，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。

要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”;我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”;教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实!

“随风潜入夜，润物细无声。”雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，一定能创造属于我们教室的奇迹!

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇3

第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢？我们为此都得努力呀！于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊！

雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。

我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。

在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。

其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇4

好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本《第56号教室的奇迹》。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹！

初读这本书，令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。书中，雷夫老师直言不讳地说标准化测验是学校的梦魇，说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对某些老师简单、粗暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边，像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师，像参与测验预览的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中，雷夫老师所提到的种种教育现象，在我们的身边，我们的学校中，也真实而鲜活地存在着。雷夫敢于讲真话，敢于讲美国、讲学校、讲同事的真话，敢于把自己最真实的想法完完全全的暴露在读者面前，而我们呢？

再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。

在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点以信任取代恐惧。他说：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。他更告诫我们：请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。

其实信任也是一种约束！这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，我决不看别人的试卷我不转头、也不讲话，我自己考自己的于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了！谁知推开前门，班干部就嚷开了，老师，**考试时老是转头和**讲话。**一边考试，嘴里还一边唱歌。顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的！真是太不像话了，我生气得不行！可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事《信任有价》。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫随便给的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们：你们知道这是为什么吗？有同学举手因为客人们都多给了。虽然这个饭店是随便给，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。是啊，同学们，我们都曾经学过《诚实和信任》这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊！信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊！孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。

让孩子变成爱学习的天使,谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的Buzz数学游戏,他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得：好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇5

我们每位老师都希望能管住学生，管理好学生，这样就会导致有一些冲动的行为，扔板擦、粉笔等等。这这种方式只是在表面上管住了学生的行为，但他们的内心还是不服的，并让他们对老师产生了一种恐惧感。所以我们不能一时冲动，学会用积极的态度与耐心，站在学生的立场去处理事情，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，让我们的教室也能成为一个温暖的家。

第56号教室之所以有那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，用信任代替恐惧，老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。

每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥他们的优点。抓学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地了解自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。特别是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的.内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令人鼓起学习生活的风帆。

每一个学生都有自己的优点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，挖掘学生的闪光点赞美，使学生扬起学习、生活的风帆。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇6

每每拿起《第56号教室的奇迹》这本书，不禁被其封面所吸引：一群天真烂漫的孩子围着面带笑容的雷夫老师，这情景真是让人心生惬意，情有所触。从教数年的我们是否拥有过这样的曾经，是否总以信任取代恐惧，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇气引领孩子行万里路读万卷书，是否能够在教室里与孩子们拥有一次奇迹产生的历程，是否真的能够让孩子们变成爱学习的天使……

自读了《第56号教室的奇迹》，就不停的对自己的课堂有所反思，真的想要拥有一次“课堂奇迹”。 终于，11月1日上午第三课，我带着孩子们，在操场上了进行了一节别开生面的英语课。因为我们学校没有多媒体教室，一直都是传统教学，一块黑板一支粉笔书写着教育之梦。但是，作为年轻教师，一名新时代教师总要时时充电，与时俱进。学校条件有限，我们就必须自己创造条件，为自己更为学生创设出新颖，充满活力的课堂模式。

就像今天，为提高学生英语学习兴趣，打破传统教学模式，我把英语教学课堂转移到学校操场上，搭建英语口语交际舞台，设置游戏活动，让学生在真实的语言环境中口语交流，理解词汇，学会句法，变枯燥的英语教学为学生仿真说话、快乐游戏，强化对英语单词的理解和运用。整节课最大程度地发挥了学生主观能动性，让他们从快乐中学会、运用、掌握英语知识。在学习中找快乐，在快乐中学英语，做到乐学，会学，爱学是本课时的最终目标。

学生在哪里，哪里就是我们的“教室”。雷夫说过教室与教室原来可以如此不同：因为决定教室尺度的是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。一间教室的容量可以是——无限，就像操场上空的蓝天如此浩瀚无边。

一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的教学设备设施，甚至一流的生源，但是却不可以没有学校教师所独有的思想，和谐健康的校园精神文化生活。因为，惟有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。

书还在品读，收获还会有┈┈

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇7

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……

这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇8

第一次听到这本书，推荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至忘记了它的名字；第二次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教育学生的做法，听着老师的讲述我已经如痴如醉，好像我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，甚至相见恨晚的感慨。

在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦，至少我就这样痛苦过。就在做教师之初，当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话，好好学习。后来我发现这一切不可能，所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。

雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人，但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路，现在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作为人是寻常的，但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”，几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力，他能够点燃所有孩子的热情，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起，学生在一次次挑战中巩固数学知识，体验学习的乐趣。同样的情况，如果我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的学生几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领学生去写剧本，背台词，排戏剧，最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时间，是什么使雷夫如此坚持却又不急躁？是什么使学生能够理解莎士比亚并最最终成果演绎？我想，应该是雷夫的热情，他用自己为师的热情点燃学生的热情，他用自己对沙剧的热情点燃学生演出的热情。我想，如果我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边，我也会很幸福充实。

读完整本书，令我印象最深的是他的班训，是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的，不如说，雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是与生俱来的，是他努力得来的。在一次做实验的过程中，他的头发被点燃了，他却浑然不觉。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都米有注意到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中去。”

是的，就是这个词“投入”。班里的实验器材他自己掏钱购买，这是金钱的投入；每天早到一个小时，晚走一个小时，这是时间的投入；对学生的爱与呵护，这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的教室里全身心地投入着，一投入就是25年。“假如你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最喜爱的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行……于是，雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入点燃了学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教育里，成为一把柴，点燃了学生的热情，释放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠说“教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞”。教师把自己放在教育中，就可以把学生从困境中解救出来；教师如果畏手畏脚游离在外，那学生最后也只能困顿在苦境里，终身没有完全释放自己的潜能。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇9

《第56号教室的奇迹》读后感1500字：

在热爱文学的同时，我踏上了教育的工作岗位，无遗又和书结下了不解之缘。我阅读了许多关于教育的书籍，加强自己的教育修养的同时，也感受着教育的魅力。其中《第56号教室的奇迹》一书，我被深深吸引了。

初次拿到《第56号教室的奇迹》一书，就被深深吸引了。书中的这几行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”条件这么差的环境下，这位雷夫老师居然创造了奇迹，还感动了整个美国，真是了不起啊！《达拉斯早报》这样来推荐此书：如果你能提炼雷夫·艾斯奎斯老师的精华，把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区，你绝对会成为百万富翁。如此肯定的语气，更是对雷夫老师的无限佩服和赞叹。于是，心间充满震撼的我不禁沉入书中的世界，多少渴望得到一丝灵感，来充实我的思想……在书中，我看到了雷夫老师认真的爱。在上化学课上，一个安静的女孩却怎么也找不到灯芯点燃酒精灯。

本来雷夫老师认为失败是学习的一部分，但善于观察的他发现了女孩眼中的泪水。雷夫老师一下子觉得自己羞愧极了。于是他努力点燃十分微小的灯芯。当他胜利地想要看到女孩的笑容时，却是她的尖叫——着火啦！立即有很多孩子过来帮助雷夫老师灭火——使劲打他的头。书中这样描述“他们终于打了自己老师的头，嘴里还说他们在试图帮助他。”呵呵，多么亲切的文字描述啊！也正如雷夫老师自己所说的：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。！”是的教学不只是简单地教和学，更加需要彼此双方的投入和付出。只有在认真努力过后，才是真正地教学。雷夫老师会在凌晨时分在床上睡不着，为一个他无力教育的孩子而感到极度痛苦。这种为孩子而认真努力的思想，这种以努力教育孩子的境界，让我佩服万分！相信这就是创造奇迹的原始力量，那就是对孩子认真的爱和无悔的付出。雷夫老师的点滴真得令人不得不感叹！究其根源：大爱无边！唯有一个“爱”字，才能解释为什么雷夫老师那么努力和成功！如果我能学到他的一点精华，虽不能成为百万富翁，但也足能够让我更上一层楼！

于是在生活中我也努力做到将爱注入生活，注入每一个学生的心间。记得我第一次任教的那个班里有一个孩子。虽然已经上五年级了，但是实际年龄就像一年级一样，不肯吃饭，上课从来不听，下课跑得比谁都快，经常跟老师捣蛋，问一些幼稚的傻傻的问题，从来不会在学校里做作业，上课就是捣蛋。几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心，因而我们经常通过各种方式联系。在学校，我不断地和他讲道理，不断地督促他，尽一切可能让他融入集体。回到家，也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间，他有些好转了。是耐心、爱心、关心让我们取得了孩子异想不到的改变，渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。生活中，关于这样的例子也非常多。

我知道了教育需要一颗真诚、热情的心。冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流泪后翻译的。在此书序言中，他对教育那种改来改去，举棋不定的做法作出了评价。他说：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是爱。没有了情和爱，教育就成了无水之池。”

生活中因为有了书籍，才多一份灵动与智慧；因为有了书籍，才多一份快乐和自信；因为有了书籍，才多了一份勇敢和坚强。踏进书那无声的世界，我惊喜的发现世界是那么美妙，那么神奇。我爱雏菊的清新淡雅，我爱玫瑰的芬芳扑鼻，我更爱书香的永恒素雅之气。不经意间，我恋上了一种味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一种特殊的味道，那就是书味。恋上书味，一个个小小的梦想在跳跃，就像人生充满了无限活力与希望……

《第56号教室的奇迹》值得每个人一看。

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇10

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天忘记带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

《第56号教室的奇迹》的读后感 篇11

看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹!雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。

最新《第56号教室的奇迹》读后感

请阅读由编辑为你编辑的最新《第56号教室的奇迹》读后感。书籍可以让我们静心，让我们平静的看待各种事物，大家都被作品的情节所深深吸引。读后感能很好的记录下这些感受。请在阅读后，可以继续收藏本页！

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇1)

《第56号教室的奇迹》读后感1000字：

在拜读了《第56号教室的奇迹》后，给我印象最深刻的一个词，就是“热爱”。在这所教室里，雷夫带领着学生开开心心的学习、愉愉快快的玩乐，这种不知疲倦的热情仿佛有着独特的魅力，感染到了每一个在字里行间沉沦不已的人，当然也包括我。

这就是对于教育的“热爱”，对于学生的“热爱”。

正是雷夫老师的这份热爱，使得他对于孩子充满爱心，对于课堂热情洋溢，对于工作认真严谨。他将自己这种精神力量转变为每天的课、每次的教学、每一项活动，引导学生教会自己对学习、生活和未来的热爱。在这样的爱的氛围中，第56号教室里不断创造着奇迹，他们因雷夫·艾斯奎斯变得充满生机与活力，因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。雷夫就是这样一个“寻找自己灵魂的本质”的充满智慧的教育者，他说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

初出茅庐的我们，更应该在工作中饱含一份“热爱”，对于工作的热爱，对于学生的热爱，更要对于教育事业的热爱。当零零散散的事情不断地在催促着你拖着疲惫的身躯前行时，想想这份“热爱”，便可以有着十足的动力。更要以雷夫为标杆，向他学习，学习他的育人之道，一切从儿童成长的根本利益出发，一切从学生走进教室的那一刻开始，就抓住契机，巧妙运用各种简单而又卓有成效地方法，给予学生鼓励、指导和帮助，让孩子们自由、自主地成长，让他们像我们热爱教育事业一样去热爱学习。

以前我很努力的想成为一个受欢迎的“教书匠”，自知离“教育者”甚远。读罢此书后领悟到“爱”是教育的基础，“爱”的最初即是“热爱”。读后感·希望今后在教育的漫漫历程中可以在孩子那里发现无数的可能，让他们的爱里没有惧怕，更不怕失败，只有相互信任、彼此帮助、鼓励与努力的意志。让孩子们可以成为更好的人，成为一个充满热忱的、自信独立的、人情关怀的、在人生舞台上与教室里一样的人，希望他们能成为书中的一个个“小莎士比亚”们，希望我们的班级可以成为孩子们难以忘怀的“乐园”。

“老师不是蜡烛和春蚕，而是让自己成为一股清流，一条向前奔腾的大河，这样才能和孩子一起托起孩子和自己的未来。”——这便是我努力的方向。

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇2)

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天忘记带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇3)

这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出的努力与艰辛，让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。

他牺牲自己所有的休息时间，完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。

其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。班上有个别的调皮生，我也经常找他谈话，可是总不见效果，有时真的想放弃不管他了。雷夫先生让我重拾信心，今后我要从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇4)

艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。

艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

这点，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为粗野过于放纵，出现了严重的状况，并使我陷入了艰难的境遇。

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇5)

谁人不钦羡皇帝的君临天下?谁人又不钦羡王冠的高贵华丽?然而，我们可曾想过君临天下背后的日理万机?可曾想过高贵华丽背后的沉重压力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美国教师雷夫·艾斯奎斯，同样身为教师的我们一定如雷贯耳;而他的系列名作《第56号教室的奇迹》更是风靡全球。很多老师在读完这一套书之后，大都佩服他对教育的热情与执着，佩服他对学生的耐心与关爱，佩服他对教学的创新与灵活;而我，却欣赏他百折不挠的勇气与承受力，欣赏他全心全意的付出和担当。

正如他在书中所说：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努力的……”。作为刚刚踏上“教师征程”的我们，年轻大胆是我们的优势，可是缺乏经验、缺乏阅历是我们的硬伤，因此我们必须学会承受巨大压力逼自己前进，才能让自己看起来毫不费力，这样才能离成功更进一步。

最近，区里举行“希望杯”比赛，每个学校每个学科都有一定的名额参加初赛，而我十分荣幸地可以参加校内初赛。不过，这个消息让我既欣喜又担忧——欣喜的是有这样一个机会摆在自己面前;担忧的是自己完全没有讲课经验，不知从何做起。这时，雷夫老师的话又在我的耳畔响起：“勇敢地接受挑战并且不断成长，才最终可能成为名师。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，为了备好这节课，我先将手边的教材及课本认真地研读了几遍，自己有了头绪后，才开始着手编写教学设计。等整个框架建构起来以后，我又觉得自己的设计似乎缺乏创意，为此我在网上翻看了大量的名师讲课的资料和视频，以弥补自己的不足。终于，写了又改，改了又写，才初步完成了自己的教学设计。那么，接下来便是付诸实践了，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。办公室的一个老教师说：“一节好课，需要不停地打磨，才能让它熠熠生辉。别说是你们，就是我们来上也需要大量磨课，才可能成就一堂好课。”所以，为了真正做到竭尽全力，为了让这节课能够熠熠生辉，我几乎在整个九年级开始了“巡回演出”。每节课后，我都先进行反思，反思自己在课堂上暴露出的不足之处并做好记录，争取在下一次课堂上尽力避免;然后再找听课的老教师提出修改意见，重新修整自己的教案。如此，反反复复好多节课下来，我发现自己学会了很多也悟出了很多自己平时很少留意到的问题，比如评价用语的匮乏、语言的“语文味儿”过少等等。这些问题的发现，让我受益匪浅，可以说在某种程度上它已经远远地超过了比赛的最初价值，也让我更深刻地认识到成功没有捷径!

其实，雷夫老师已经用自己的实际行动对成功做出了最好的诠释，他在自己过去的25年里，几乎把大量的时间都投入到了第56号教室里，每天工作时间长达十多个小时，甚至连假期都用来陪自己的学生，因此才能创造“第56号教室的奇迹”。他说：“教学生涯中，很多老师都曾有无数次额外付出后却遭遇惨败的经历。尽管伤痛刻骨铭心，但我们还得爬起来继续奋斗。如此，未来获胜的概率才会大增。”

众所周知，“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们应该像雷夫所说的那样，永不退缩，决不放弃。只有成为优秀教师，我们才有能力激励、重塑我们的学生，如此，他们才会改变整个世界。

所有的光环背后都有深重的责任，所有荣誉之前都有努力的坚守。欲达高峰，必忍其痛;欲予动容，必入其中;欲想成功，必有其梦;欲戴王冠，必承其重!

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇6)

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……

这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇7)

这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。

在《第56号教室的奇迹》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。

比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。

孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。

我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速发展的今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度控制住。

作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。

教师的职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇8)

假期，朋友在我家小驻，她是一位六岁孩子的母亲。三天时间，她跟我交流了很多教育孩子方面的问题和想法，闲暇时间里，我给她推荐了这本书。临走时，她如获至宝地对我说，“我在你家最大的收获就是有幸读了这本书”。这究竟是怎么的一本书呢？我不得其解。

因为今年刚生了宝宝，做了妈妈，每天被宝宝忙得团团转，所以我还没有认真地看过这本书，经朋友这么一说，让我不得不重新再读。一本好书，给人的回味是无穷的，正像《第56号教育的奇迹》这本书一样，第一遍从作者的角度去读，第二遍从教师的角度去读，第三遍从母亲的角度去读，第四遍从孩子的角度去读……虽然现在我在写读后感，但是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远远不止这些……我还会用心地从不同角度去读，去理解它。这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名体育老师，我反复看了本书的第十章－教练，让我参加。读完这一章节，让我怀疑雷夫老师以前是不是体育专业出身，对体育这方面研究了解的太透彻了，他的方法：记录数据，让孩子们跟以往的成绩比；独立练习，帮助孩子设定目标和目的，这些东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。体育，带给我们的不仅仅是身体上的受益，更多的是身体以外的“东西”，这个“东西”就是体育的精髓，就是雷夫老师所说的“体育的正道”，这些正道，是书本上的知识远远不能给予孩子们的。

雷夫老师还有很多这样的完美课程，比如

1、人格课程2、阅读课程3、写作课程4、莎士比亚课程5、数学课程6、艺术体育课程7、自然、史地课程8、班级管理9、旅行课程。这些完美的课程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56号教室的奇迹！读完此书后后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的！

今后我还会一直读下去，细细品味，慢慢回味！

最新《第56号教室的奇迹》读后感(篇9)

作为一名工作十几年的教师，与学生一起走过的日子有过无数次感动，同时也有很多的困惑，每天面对几十双渴求知识的眼睛，几十颗等待滋润的心灵。我要怎样让这一双双眼睛充满智慧之光，让这一颗颗心灵健康成长呢，在假期里读了《第56号教室的奇迹》我找到了努力的方向，下面我就来谈谈读这本书的收获。

我们常说：知识就是力量，其实这并不意味着学生掌握了知识就无所不能，如果学生不能把知识与实践相结合，就会像“纸上谈兵”的赵括一样毫无建树。雷夫老师在他的教学中一直注重学生的实践活动，为学生们创造很多机会，比如：制作会飞的火箭、安装云霄飞车，外出旅游等等。学生们就是在这样的实践活动中获得宝贵的知识，并引发出一次次心灵的震撼。

他提倡的观点就是：失败是好事。当来访的老师们发现一组同学在安装制作火箭时出现了错误，上前指导时，雷夫老师却以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

谈到实践，我想到了我们学校开展的活动：如：校园书市、种植植物园等，学生就是在这些活动中观察，体验，获得知识。回想自己在教育教学中，常常会错过了一些带领学生参与实践的机会，在以后的学习中我要从培养学生实践能力入手，让孩子们亲自观察，动手体验，让他们的童年留下难忘的记忆。

在雷夫老师眼中飞不起来的火箭不是失败，只有停止解决问题的尝试才算失败。于是学生们不畏惧失败，并且能够从容面对。

我想他就是想通过这样的做法，纠正大家在教学中暗藏的很关键的错误——为了让学生们有好的感受，从不让学生们答出错误答案或出什么差错。

日常的教学中，为了追求课堂的完美。我们常常害怕失败。很多时候，当我们提出问题时，自然会倾向于那些善于表达的孩子，或者会带来惊喜的学生。这种教育的观念与雷夫老师对学生的关注相比，我们是否过于浅薄了。

真正的学习不仅要让学生体验成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。甚至只有不断经历失败，才逐渐积累起成功的经验。

很多人认为要用道理、方法来感化他人，正是所谓的“感化教育”，但如果自己没有足够的智能与充分的慈爱，不能以身作则，想要感化何谈容易？

雷夫老师曾对孩子们忠告说 “你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”

作为教师我们要走进学生，给学生更多的关爱，要让他人感到被重视，当我们给予学生一句温暖的话语，一个竖起的'大拇指，学生会给我们最最深情的拥抱。这些温暖的举动，虽然是小事，但真正回荡在心中的那种感动与感激，是任何东西都无法替代的。所以，时时关心他人的人，必然受到敬爱与欢迎。

1、你未来的日子不会太好过。并不是因为你不是一个好老师，而是每个人都会有不顺心的时候，但优秀的老师决不轻言放弃。我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。

4、做你自己！师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。

让我们牢记这几点，努力做一名细心，体贴而宽容的老师，在每个孩子心中都种上一棵向日葵。让我们的小葵花天天向上，快乐成长。共同续写属于我们的教室的奇迹！

第56号教室的奇迹读后感经典

幼儿教师教育网的编辑精心为您挑选的“第56号教室的奇迹读后感”，或许能够满足您的需求。读完这篇作品后，您可能会发现自己的精神世界也得到了满足。每个人的读后感都因个人生命体验而不同，您知道怎样写出您的读后感吗？如果您感到快乐，不妨告诉身边的朋友并一起分享这份快乐！

第56号教室的奇迹读后感【篇1】

——《教室里的火》读后感

麻李小学张妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。现代文化低俗的灾难，不懂感恩的学生，素质低下的同行，甚至，他所说的照亮他教育之路的“滑稽”类似的事。

记得很久前，我在一所偏远农村小学任教。有一次我代表学校，到中心学校参加区组织的教学竞赛。我一走进教室，就绊倒在一张横卧在讲台上的长凳上，差点摔倒。

当时，第一次见面的同学都笑得很大声，我站起来面对他们，摆脱了尴尬。感谢他们用笑声欢迎我，并得到他们的友好合作和班级的成功。那一次，我在比赛中脱颖而出，获得了参加代表区更高级别比赛的资格。

可是，我没有雷夫的坚持与细心，没有养成记录工作笔记的习惯，白白的让这些点滴的珍贵经历消失在了逝去的岁月中，没有能够持续的给予我正能量，而是更多的关注了那些想要打垮我的负面的恶魔们，慢慢的失去了自己的锐意进取和对孩子们的耐心，洋洋得意于自己既往的成绩，以为恪守本心就是好教师了。

其实还很不够。

不知多少也许可以更好的、有潜力的学生因我的惰怠而失去了最后的改变机会。像姚莎莎，因为父母不关心她，对自己没有信心，我只跟她谈过一次，让她知道命运的改变是靠自己的努力，而不是别人的施舍。她后来向我道歉，说自己学不学一个样儿的想法错了。

班级中类似的孩子我又关注了几个？如今提及那个班，我知道有读研的，有读大学的，我又记得几个其他的？

从《教室里的火》，学习雷夫的自我鼓励，从任何一件事中都看到他积极的意义。

“成功无捷径”要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56号教室的奇迹读后感【篇2】

那么雷夫老师是怎么做的？他一开学，就会给孩子们一份工作清单，上面有班级的各种工作和内容描述。每项工作的工资很难根据工作时间来确定，而且存在一些差异。孩子们通常可以得到第一或第二份志愿工作。有了工作就有了薪水，孩子们把薪水存到班级“银行”。

他们必须存钱来支付桌椅的使用费。前排座位越多，费用就越高。孩子们可以通过工作或参加更多的活动获得更多的收入，否则如果他们不工作或懒惰就会被罚款。雷夫老师还教孩子们记账，努力保持收支平衡，还学***，当存款达到座位租金的三倍时，就可以买下这个座位，拥有这个座位的“产权”， 还可以攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。

到月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和书店的礼品券，孩子们可以使用班级“支票”和“现金”来购买喜欢的物品。通过这些活动，孩子们“开始了解所有权的价值。他们看到同学们每个月都拼凑着交房租，而他们的银行存款却越来越多，于是他们开始意识到父母赚钱的辛苦。

同样，他们还发现，当他们拥有房地产时，他们将有额外的钱参加每月的拍卖，而且他们积累的财富越多。在过去的几个月里，他们还体验到了拥有存款和房地产的好处。选择交房租的学生也学到了同样的教训，但感觉更重。

”“月底拍卖会”让学生学会如何聪明地花钱。我们来看一段雷夫老师的描述“拍卖会上可能会有令他们兴奋不已的东西，买家纷纷举手，高声出价。他们往往会在抢标过程中昏了头，为一个‘不是真正想要的东西’花光所有钱。

在拍卖会的兴奋感消退后，他们会看着得标的物品自问：‘值得吗？’这些未来消费者年纪轻轻就能自问这个问题是件好事。

很多学生因为冲动让银行账户归零，在付出惨痛的教训后才发现，这太不明智了，以后可能会出现更好的事情。”于是孩子们开始注意节省每一分钱，开始知道理智花钱，延迟享乐。

雷夫的教育是成功的，他的学生们长大后很多人不仅摆脱了贫困而且很是成功，看看下面的成果：“海伦注意到身旁每个朋友都发生了财务问题，在无计可施的情况下，只要要求父母汇更多钱给他们，而她是惟一无此困扰的人。因为她懂得节俭的价值，严格遵守预算，耽误了享受。

你不仅攒够了一辈子的钱，还打算在回美国之前去其他国家旅行。”“我以前教过的学生现在很成功，他们大都买了自己的房子，还有不少人能替父母买房子。”“这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。

但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“这些孩子会认真过日子。

他们在比赛和努力之间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。”

难怪雷夫老师这样写道：”请容我标新立异，要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身享用的课程来挑战他们。”

雷夫老师的财商教育很独特，很实用，他的教育故事启迪我们——中国的教育工作者为了孩子们的终身发展勇于向传统的教育观念、教育方式挑战，让我们也来一次”请容我标新立异”的实践吧。

第56号教室的奇迹读后感【篇3】

孙维荣假期时间，我阅读了《第56号教室的奇迹》一书，作者雷夫老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，对于教师有效的教学有着深远的意义。

最让我深思的是《56号教室的奇迹》第一部分《家的温暖》的第一章《给我一些真相》。这一节中作者反复强调的就是“信任”两个字。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

就教育现状而言，为了课堂纪律和考试成绩，不仅学生害怕，老师也害怕。大部分教室缺乏和谐的气氛，但也有一些人感到害怕。学生遵守纪律是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。父母试图强迫孩子去学习，而不顾孩子的感受。

长期以来，学生一直处于一郁状态，严重阻碍了学生的发展。同样，老师也是一样，也在害怕，害怕自己不受学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕整体成绩上不去，害怕学校考核，这些问题无形中给老师造成了压力，严重困扰着老师的发展和教学。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐惧。他成为孩子们的可靠支柱，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。孩子们没有恐惧，没有压力，只有信任和幸福。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们学习：

破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。拉尔夫老师允许学生因故犯错，但他不能破坏老师的信任。当然，他也愿意给学生赢得信任的机会。更重要的是，拉夫先生更注重个人教学。下面这段话可以让我们深思熟虑：

“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

”细细地回想自己的教育教学，很多时候，当孩子出现问题的时候，自己的处理方式往往就是一味的批评，而很少用期待、信任和发展的眼光看孩子，给孩子自我发现错误并改正错误的机会就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会。同时，他对孩子充满信任，这种信任的力量是巨大的。

最后，忘记带作业的男孩不再忘记带作业了。可以说，在相互的信任下，达到了最好的教育效果，同时也让孩子永远记住了雷夫老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老师的事迹，有了很深很深的反思。在日常教学中，由于我们的不信任，它对孩子们的心灵造成了伤害，其中有些可能是无法弥补的。学校是学生每天停留时间最长的地方。他们在这里学习知识，老师也很努力。每个人都希望在和谐可信的氛围中学习和传授知识。

可见，只有建立起信任的和谐师生关系，才能最大限度地激发学生的个人力量，让他们真正去模仿、去尝试去落实，最终发展成为一个优秀的人，我们才会幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的是让我们从自身反省。

老师在教室作为主导者，有多少信任存在于日常的一言一行中，关键在于老师怎么把握。让信任成为课堂的动力，那么拉夫老师的奇迹就会发生，它就会发生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和兴奋。只有信任才能消除课堂上的恐惧。只有在这样的环境中，孩子们才能健康成长，展现自己的活力。我们在师范教育中能取得预期的效果。

努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。也许只有这样的工作学习环境才能让我们快乐！56教室之所以能创造奇迹，是因为：

它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。

所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想。同时，以期待和信任的眼光看待孩子，努力与孩子建立平等的信任关系。这样，孩子才会真正信任你，亲近你。

第56号教室的奇迹读后感【篇4】

几十年如一日在同一间教室任教，并且创造出教育的奇迹，是什么让他战胜职业倦怠，获得持久的教育激情，不断地进行着教育创造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56号教室的奇迹》或许能给我们以启示。

今天我就将我在假期读书所学与所感与大家分享。

在洛杉矶市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个神奇的56教室，感动了整个国家。他创新的教育模式把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度把课堂变成温暖的家；他积极乐观的情绪把孩子培养成快乐的人。拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师，我由衷地钦佩他。

这本书的第一部分是“家最温暖“。56教室之所以特别，不是因为他拥有什么，而是因为它缺少什么。这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

正如他所说的“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好的就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。他告诉学生“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。这样，信任、温馨才会在师生之间蔓延。

当我们每一位老师都给予孩子们充分的信任，孩子们就会变得更加理性、聪明、自信，而孩子们获得灵感的可能性也更大。特别强调纪律必须合乎逻辑，绝大多数人不能因为某人的错误而受到惩罚。这是愚蠢和不公平的。每个老师都要记住这一点。

雷夫老师还告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：

你还不明白这个问题。老师会再给你解释一遍的。”雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。无论是教学生，还是教孩子，都要时终从孩子的角度看问题，不要把恐惧当成教育的捷径。

作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕的统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能够主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，作出不规矩的行为来，那么老师的目的也达到了。对比雷夫老师，他却以“信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

同时，雷夫老师很懂得教授方法，让学生懂得学习，他说：“生要学会为自己练习，不是为老师练习。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。

我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。

要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

第56号教室的奇迹读后感【篇5】

青岛智荣小学 ***

读了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，我深深被这位教师的理论所折服．被其教育故事所吸引。一个优秀的教师应该真诚地爱每一个学生，平等地对待每一个学生，决不放弃任何一个学生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那样爱孩子。

雷夫的教育经历也对给了深刻的启发。在日常的教育活动中启发我，不要吝啬你的微笑，真诚的赞美，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱。

在这本书中，拉尔夫·艾斯奎尔所写的教育实践话语，揭示了他对线与线之间的爱，包括他对教育的爱，对孩子的爱，让孩子们珍惜他人，拥有一颗共同的心。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！

”雷夫真心的疼爱这些宝贝，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“真心爱孩子”。因为爱，他期望每个孩子都有一个健康的身体；因为爱，他也尽力帮助孩子学习。爱孩子是教师最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面对一切的爱，就不容易做到。

爱孩子，要爱的真实。不是施舍，不搀杂功利。雷夫艾斯奎斯说：

“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”

从这本书中，我也意识到老师应该尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。

”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。所以在未来的教学生涯中，在处理孩子之间的冲突时，首先要把孩子个人的尊严放在首位。

在日常的教育活动中，我们不应该吝啬于我们动人的笑容、真诚的敬佩、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱。我们应该送人玫瑰，手上要有香味。作为一名教师，我们应该热爱真理，培养道德和智慧，培养善和美。让我们真正做到：

把爱献给每一个孩子！

第56号教室的奇迹读后感【篇6】

篇1：第56号教室的奇迹读后感篇2：第56号教室的奇迹读后感篇3：第56号教室的奇迹读后感篇4：第56号教室的奇迹读后感篇5：第56号教室的奇迹读后感篇6：第56号教室的奇迹读后感篇7：第56号教室的奇迹读后感篇8：第56号教室的奇迹读后感篇9：第56号教室的奇迹读后感篇10：第56号教室的奇迹读后感篇11：第56号教室的奇迹读后感篇12：第56号教室的奇迹读后感篇13：第56号教室的奇迹读后感篇14：第56号教室的奇迹读后感篇15：第56号教室的奇迹读后感篇16：第56号教室的奇迹读后感篇17：第56号教室的奇迹读后感篇18：第56号教室的奇迹读后感篇19：第56号教室的奇迹读后感篇20：第56号教室的奇迹读后感篇21：第56号教室的奇迹读后感篇22：第56号教室的奇迹读后感篇23：第56号教室的奇迹读后感篇24：第56号教室的奇迹读后感篇25：第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感【篇7】

最近忙里偷闲，在读“全美最佳教师奖”的获得者雷夫·艾斯奎斯老师写的《第56号教室的奇迹》这本书。翻开这本书，满5页的联名推荐，让我非常震惊，也吸引了我带着崇敬的心情去阅读、思考和实践。

这是一个平凡而感人的故事。这也是一本值得每一位关心孩子成长的家长和教育同行阅读的教育书籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

《第56号教室的奇迹》，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。尤其是他的六阶段寻子理论，值得我长期反思和思考。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：

我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。近25年的教育实践使雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年级的学生，他们入学还不到三个月，还没有形成良好的行为习惯，当我正在为不断用小奖励的方式来刺激孩子们良好行为习惯的形成并取得一定成效二沾沾自喜的时候，雷夫老师却告诫我们，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

我认为他的六阶段找孩子理论非常值得我反思和思考。读到拉夫先生写的寻找第六阶段的过程，我心里想，毕竟他教的是五年级的学生，认知水平和我教的一年级学生不一样。我一定不容易找到第六阶段。尽管如此，我仍然没有放弃努力。我相信拉夫先生所说的：

其实孩子们不全部只处于第一阶段，在他们的身上同时还存在着高阶段的一些意识，有的时候会做出表现高意识阶段的可爱的事情来。在这个时候，需要教师的积极发现和强有力的引导，使孩子们能够自动自觉地发展到更高的水平。

在教育教学中做个有心人，我还真的欣喜地看到了小朋友们身上非常可爱的地方：前几天，我们班的班主任林老师感冒了，王硕小朋友在写话本上用拼音这样写道：“林老师生病了，我心里很难过，希望林老师早日**。

”隔了一天，他又写道：“我发现林老师的感冒好了一点点了，我心里好高兴啊！”这两次写话让我和林老师都非常感动，这就是一种体贴，一种眼中有他人的表现。

这种行为在今天的**世界里是珍贵的，更不用说一个刚上学的孩子了！

无意中在跟家长的交谈中了解到，我班的盼盼小朋友是跟着父母由外地来无锡的，父母从事食品批发生意，每天晚上六点半出门，到早上才回家。每天，小女孩都会被父母锁在家里。她将完成作业，自己复习，用录音机看书，读拼音练习纸，自己练习写作，8点**睡觉。听着这些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她却一脸自豪地跟我说：

“老师，我不害怕的，我每天都把拼音读好几遍呢，后面的好多课文我都会读了，有些我都会背了！”感动之余，我想得更多的是：其实可能不是只有一个两个孩子身上具有这种高阶段的意识和表现，一旦你开始注意，就会发现这种人并不少，关键是我们老师要有把孩子往高阶段引领的意识，去积极地发现，大力的引导，坚持不懈，那么，我们也一定可以创造出像雷夫·艾斯奎斯的第56号教室那样的奇迹。

对此，我由怀疑到充满了信心。

一直以为，中美两国的教育差异巨大，包括前不久听了几位校长谈的美加印象，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，雷夫教师在校园中遇到的种种，和我们遇到过的也差不多；雷夫教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而雷夫教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……

教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表可以决定教室的内容；他的举止可以决定教室的容量。

看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，让我们好好地读读这本《第56号教室的奇迹》，共同来分享这样的教育智慧，希望也能有一个个奇迹从我们的手上诞生。

作者蒋雪峰)

第56号教室的奇迹读后感【篇8】

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。

他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们哪里做错了，哪里需要改进，哪里可以在教育实践中做的更好。以下是我的四点体会：

一．用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹

“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，他用创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！

读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。

在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为他们喜欢数学，而是因为他们必须参加考试。但雷夫先生做到了。他的学生喜欢数学，热爱数学，而且会学数学。他们从不认为学习数学是一种负担，而是一种生活乐趣。

这与雷夫老师在设计每一个教学知识点和每一个教学内容是的精心投入是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。

二.教师散播一种榜样，收获的是一种目标

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不能迟到，预备铃一响，我就立刻走向教室。

要求学生不要带手机，首先在课堂上，不要使用手机等，以达到教育的最终目的。

三.让孩子变成爱学习的天使

“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫老师在教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。面对形形色色的学生，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：

知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，我们老师们要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。任何时候，我们都要记住，学生是教育的对象，只有当学生有了主动学习的舞台，才能精彩。在和谐的氛围中，在和作学习中，让学生掌握知识和技能，提高思维和情操是教育的方向。

人们相信拉尔夫是每个老师的一面镜子。虽然在教育工作中没有相同的阶段，但他有着相同的目标：让孩子们自立，成为社会的栋梁。每位老师都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

四.教室是一座学生躲避暴风雨的天堂

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，我们应学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯加分，从而鼓励学生和带动其他学生竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们可以依赖的依赖，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。

一是要不断学习新的教育教学理念，学习课程改革精神，并将其运用到日常教学中去；二是要学习孩子的思想和兴趣，学会从孩子的教度去理解他们，帮助他们积极进入学习状态。三要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准；四要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。

其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。常瑞

萍

第56号教室的奇迹读后感【篇9】

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。

他必须向孩子们表明他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。

我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。

我觉得最值得一提的，并不是雷夫老师的教学方法，而是诸如此类他在教室里的“疯狂之举”。用他自己的话说：有些人甚至认为我有精神病。

他把“如何解决问题”的一张纸当成《圣经》的影印本发给学生，让他们贴在课桌上虔诚地朗诵。他组建“周末电影俱乐部”，让学生一年观赏100多部电影。他带着学生从洛杉矶去华盛顿旅游。

他还在教室里和学生们玩摇滚乐。他的教室里没有讲台

我被雷夫老师的与众不同深深感动，这些“疯狂之举”让学生的生活多姿多彩，学生从活动中收获的，远远大于活动本身。我们学校每学期也会有各种活动，大队部开展的，班内开展的，如何让每一次活动不流于形式，让学生在每一次活动中受益，真正地触及到孩子的心灵，还要多思考，学习雷夫老师做一个教育的有心人！

我恍然：

“要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。”

这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。

我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。

而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有科目的成绩都跟不上，甚至比丽莎还要差。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。

表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

现实中的教室是个什么地方?有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。

平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：

“为什么呢?”，“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”小强的话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。

我们也可以得出一个结论：真正的课堂是不允许学生犯错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。

但是，那些值得生命成长期的学生怎么能不犯错误呢？

再看看56教室：没有恐惧，没有讲台，他们幸运地走过这间教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度。教室与教室原来可以如此不同！

教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。教师决定了教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。

我思索：

坚持是教师走向成功的道路，但我认为，坚持、方法、爱心等未必是教师成长的真正秘诀。读完这本书，我的感觉是自由是56教室最大的秘密。因为有自由，雷夫老师才能在教育教学中，按自己的方法给学生上课，展现自己所有的“疯狂”。

不妨试想一下，我们的老师想在一个学期里带学生看几十部优秀影片，有没有实现的可能？想带学生作“非必须”的远游，学校和教育行政部门会是什么态度？另外，除了“悬崖上的小学”，有多少学校的老师会把教室当成家，让学生的学习与生活统一起来，拥有宽松、自由的环境？

那么，如何才能让学生感到教室是他们的?我认为，首先要“尊重”。面对生命成长主体的学生，我们要“尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情”。

其次，课堂应该是师生、学生、心灵相聚的人生驿站，是一个具有童话魅力、充满生机和活力的迷人地方。

我努力：

爱、尊重和自由塑造了56教室的奇迹，这也是美国教育的美。也许在中国教育的土壤中没有这样的花，但只要我们把爱、坚持和努力放进去，这里就会有骄傲的花。

在过去的一学年，武汉在努力，“课上比教学，课下访万家”活动的开展，使得教育命题走进新的篇章；学校在努力，“三文教育”的全面展开，使得全校面貌焕然一新。我也在努力让我的学生，在校园里，在学习中，找到归属，找到方向。爱，尊重，自由。

我要给学生的是让他们感受到温暖的爱，让他们懂的尊重生命的意义，教会他们如何在纪律和个性之间享受自由。

《第56号教室的奇迹》是一盏灯，我在下面，静静品读我的事业。眼前一片光明。

第56号教室的奇迹读后感【篇10】

雷夫老师近乎疯狂的教学行为源自于他的爱岗敬业精神，开拓创新精神，持之以恒精神。他倾其所有，专注执着的践行教学精神让我们每一位教师汗颜。他创造了第56号教室的奇迹，就不足为奇了。

他的教育理念和追求使他不断改进教学方法。他从学生的实际出发，为孩子们着想。

雷夫的鲜明特征是变逼着学为学生的自我需求，他总能找到学生的兴趣点，使学生的学习总是乐此不疲，总是自愿的早早来到学校，放学后还不愿离去，56号教室成了他们快乐的天堂，学习的乐园，成长的摇篮。那么，他是怎样做到的呢？首先是爱的传递。他热爱他的学生和教育。他喜欢56号教室。

这是他忘我工作的内因，他对事业有更高的追求，他擅长写作和表达，他喜爱表演和展示，他总是用活泼的语言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戏中教学，在教学中穿插相宜的趣事，因此教室成了学习的乐园。

雷夫从教25年也经历了坎坷与挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇气，挖掘失败的经验教训，继续研究探索教学的真谛，他研究出了学生发展的六个阶段，其实是学生表现的六个层次，对照我们自己的教学实际，我们所教的学生大多处在第一二层次之上，就没有突破。为什么？我想，我们有一些太急功近利了，眼睛只是关注学生的分数，忽视了其他更为重要是事情。

雷夫说：“考试成绩只是生活的一小部分，个性是教育的本质。我们的许多教师就是犯了这样的错误，想方设法提高学生的分数，对其他更重要的方面采取漠视的态度。

其实也难为老师们，整个教育系统搞的就是应试教育，唯分数论。老师他能怎么办呢？一个人的道德素养是很难考量的，而且短时间内还难以显效。

老师要给自己脸上贴金，把主要精力放在提高分数上，也是可以理解的。就这样还忙得晕头转向。在书中我们可以看到，雷夫老师的出发点就和我们不一样，他培养出来的学生个个行为得体，友爱他人，谦恭礼让，品行端正。

他从来不给学生立下马威，从气势上震慑学生，或者用几朵小红花鼓励学生。而雷夫老师在教育中总能找准目标，从不舍本逐末。他对教育和学生有信念般的坚持，有父亲般的善良，有哲人般的敏锐，有专家般的自信，有军人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇气，所以他创造了奇迹。有人说拉尔夫先生的出现具有深远的意义。他让成千上万抱怨教育的老师看到了不可思议的可能性。即使我们不能像拉尔夫先生那样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限的可能性。

这是对雷夫老师的极大肯定。他的成功必将激发广大教师为教育事业创造辉煌业绩，造福更多的学生。接受拉尔夫先生的教育可以改变学生的命运。

这是一个值得所有教师深思课题。

雷夫老师不但是一个好老师，而且还是一位好家长，他自己的孩子引领的也是相当到位，孩子将来的发展也会有光明的前景。身体教学比言语教学更为重要，在长期的影响和熏陶下，潜移默化的影响是无穷的。普天之下所有的家长都有一个共同的心愿，那就是望子成龙，出人头地。

所欠缺的是家长的素质普遍低下，在没有具备家教的的知识储备就匆忙的但当了家长的重任，家庭教育的质量就可想而知了。家庭是社会的细胞，家教就是细胞核。rafe教师的成功教育模式同样适用于家庭教育。

是广大家长朋友们的教子利器。

雷夫先生用爱心和智慧，在56教室创造了一个快乐的天堂。让那些寒门学子，弱势群体的子女受到了世界上最优秀的教育，从此改变了他们的人生走向，人生的高度。我们期待拉尔夫先生对教育作出更深刻的解释。

第56号教室的奇迹读后感【篇11】

雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿

免费教学的程度为孩子们牺牲了很多宝贵的闲暇时间，但也要好好享受。

拉尔夫是个全能的老师。他能带班，教语文、数学、科学，而且学得很好

乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。我现在只想摘录一些令

我触动的句段与大家共享。

首先是他带班级的理念：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都

做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。

他们的批判性思维不能提高，他们的品格不能树立，他们不能培养好公民

具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩

子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对

不该感到沮丧。我们要以积极的态度和耐心面对问题，打下坚实的基础。

即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时

给孩子们一个坚实的肩膀是建立信任的最好方法。我们不需要对孩

子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们

的肩上。教师的身体教学比言语教学更重要。孩子们总是看着你。他们以你为例，

你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老

师会被学生看不起。

老师可以带班，但决定班级好坏的是班级的学识

生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建

材。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：

我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。

拉尔夫能领导一个好班级，也是一个好的语文老师。在当今电视、电

玩、劣质的教学充斥的社会中，培养孩子们阅读的乐趣、热情、引人

入胜。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是所有与世界相连的人

们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与从不同的**——

能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热

爱阅读是一个必要的基础。他的方法是：善用图书馆，挑选文学作品，

推荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会事先让这些孩子准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人经常与他们阅读和讨论。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。

书中提到的书目有：《幻象天堂》、《麦尔坎x 自传》、《安妮日记》、《仙境之桥》、《威斯汀游戏》、《细数繁星》、《远大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》、《日光下的葡萄干》、《一报还一报》、《汤姆·索娅历险记》。用孩子们发自内心阅读时发出的笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

阅读使人知识渊博，讨论迅速，写作准确。

骤四平装书作者：少年创作计划。

拉尔夫这样教数学：我们应该让孩子们理解数字的力量，理解数学

和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像

就像巴甫洛夫的狗训练一样，它只会让人们在中学始讨厌数学

一再重演。如果小孩会算10 个乘法题，为什么要他做500 题，如果

他连10道题都不会算，那叫他做500道题又有什么意义呢？雷夫常用的

三个游戏。第一个游戏：buss 游戏。随便选一个数字——假设是3,

孩子们不能大声说3。在游戏过程中，只要出现3个，就使用总线

来代替。接着全班开始数到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此时的注意力要高度集中）、40……

随着孩子们的成长，我们可以添加新的元素（如乘法或分数）来挑战他们。如果禁忌数字是6（不管你是加、减、乘还是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因为15 里的1+5＝6）、buss（因为16 里面有6）、17、buss（因为18 是6 的3 倍）可以质数用buss 来表示……在理解数字方面，请老师们记住玛西·库克——心算暖身。从美国的州数（50）开始，加一打（62），减去最高法院法官人数（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，给我看答案。玛西·库克数字砖。

把0――9 中的数填入方格中，每个用一次。□×6＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□对付应试的技巧。

63+28=给他一些备选答案。正确的是91。把它放在选项b。a，c和d的答案是什么？学生思考：

35岁，让那些把加法当作减法的学生可以选择，81岁，811岁给那些忘记背的学生，811岁给那些忘记背的学生（全班同学都笑了，玩得无穷无尽）。

和孩子们一起玩数学：问题1：莫耶斯看到一群鸟。

其中一半是鹦鹉，14只是老鹰，其余的是鹅。一共有3 只鹅。请问这群鸟当中有多少只老鹰？

题目2、三个女侍塔尔丝、玛莉莲、崔西把拿到的小费都放进同一个罐子里，塔尔丝第一个回家、她拿走罐子里13的钱，玛莉莲不知道塔尔丝已经拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已经把她们认为属于自己的小费拿走了，所以只拿走了罐内所余金额的13。最后罐子里剩下8 美元。请问：

小费罐里原本有多少小费？问题3。在霍巴特小莎士比亚数学竞赛中，每个学生要做20道题，每答对一题得5分，每答错一题扣2分，

伊莲娜拿到了72 分，请问，她总共答对了几题？凑也是一种好方法，

而且是学生容易接受与理解的好方法。她答对了14 题，得70 分，6

如果答错了，扣12分，只有58分，不到76分，说明答对的问题有14个以上

多。在暑假开始的时候，伊恩·麦凯恩爵士想给霍巴特一些礼物

小莎士比亚，他设计了一个游戏看谁能得到礼物。他要

100 个孩子排成一列。他给了第一个孩子100根棍子，让他留一根，

然后下去给每个人一根棍子。任务完成后，第一个孩

子回到队伍中。然后，伊恩·麦凯恩爵士要求第二个孩子按照这个路线

走，从自己开始把小棒从偶数位孩子身上收回，第三个孩子也顺着队

伍往下走，只以3 为倍数的孩子为对象做两件事：遇到手上还有小棒，

就把小棒收回，遇到手上没有小棒的，就给他一根。第四个孩子也对

四个孩子的倍数是一样的，以此类推，直到第一百个孩子。

游戏以这个方式继续，直到每个孩子都给过别人小棒或从别人手上收

回小棒为止。伊恩·麦凯恩爵士将把礼物交给最后一个手里拿着棍子的学生

生，请问，他一共送了几份礼物？（10 分，平方数的孩子，从少量

想起，若只有10 位学生，找出规律。）题目5、在健身俱乐部里，有

371 个人使用举重间，514 个人使用游泳池，489 个人打网球。其中，

有179 个人既游泳又举重，177 个既打网球又举重，184 个人既游泳

又打网球。三项都做的人有100 个，三项都不做的人则有89 个，请

问：共有多少人上健身俱乐部？

还有很多亮点不再枚举，向优秀的雷夫致敬！__

56号教室的奇迹读后感汇总十四篇

根据您的要求，我们对“56号教室的奇迹读后感”进行了编辑。经过我们阅读作者所写的作品后，我们对其中丰富的剧情赞叹不已。读后感是我们对所读文章情感和理性思考的结合，因此建议您珍藏本文！

56号教室的奇迹读后感 篇1

一雷夫说：我相信总能找到合适的标准，最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。”

现在，我们通常把每项具体工作都分解成“播种”和“收获”模式。比如，播种爱情的目的就是收获婚姻，播种公开课，收获表面的证书，实质上是收获一种自我价值的实现。学校采取各种巧妙的方式，鼓励学生多学读书，多读书，属于播种类。

而期待的收获是学生终生热爱阅读的习惯。说起阅读，似乎是语文老师的事。其它学科教学还来不及，哪有时间看课外书。

所以现在的学科教学已经进入了一个怪圈，紧紧地抱着课本，其实就是用过去的知识来教今天的学生，过明天的生活。

从教育评价的角度看，阅读量和阅读行为容易评价，阅读行为难评价。我认为阅读行为及其数量是一回事，而阅读又是另一个范畴的另一回事。由于评价的原因，我们常常通过阅读量来推断阅读习惯。

这掉入了量化的泥淖。很多时候，本来是一件很美好的事，非要去评价，而评价又找不到好的方式，只能量化，其实表达的是一种无奈。学校举办各种比赛。我们的目标不是看谁是第一，因为无论我们如何竞争，总会有第一。

其实，我们更注重在参与比赛中所做的努力，让学生明白，要做好准备，就必须努力，即使最终失败，我们也有收获。其次，在比赛中要注重团队精神，体现一个班级的凝聚力，而这种凝聚力来自于学生。还有就是不能轻言放弃，即使实力稍逊于对手，能否提高技术，达到田忌赛马的效果，让学生明白实力在很多时候是重要的，但更多的是要看自己的大脑。

当然，靠脑子是不能耍小聪明的。我们需要区分智慧和聪明。智慧是找规则，聪明是找漏洞，所以小聪明很难成为大工具。很多时候过程往往比结果更重要。

二、雷夫说：“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我常常一大早就醒来，开始担心一个孩子得不到适当的教育。有时候我觉得当老师真的很痛苦。”

教师似乎天生多才多艺。有句笑话说：老师拿钱卖白菜，有心卖白粉。电视剧《甄嬛传》大家都看过，可能一些女教师有感叹，学校如同后宫，尽管你心地善良，与世无争，但学生的调皮和顽劣，同事间的竞争，领导的压迫，也会逼得你像甄嬛小主一样，从一个温文尔雅的小姑娘蜕变为咄咄逼人的“灭绝师太”。

男教师也不例外。当遇到不愉快的事情和不听话的学生时，他们往往会生气，他们的工作人员不仁慈，不小心导致灾难，在学生心中留下阴影。亦或是干脆报着惹不起躲得起的心态，只要不在我课上捣乱，我就睁只眼闭只眼，万事大吉。

亲其师，信其道，学其理。学生都有“向师性”，心里面都有两三个自己最喜爱的老师，关键是，你用什么让学生折服？是丽质外表、渊博知识、还是洒脱的为人？

一个学生曾经说过：“老师，我总是先做xx作业，那是因为我看得起你！”。

所以，教书，有教书的乐趣，与你打交道的人都是朝气蓬勃的孩子，让你永远拥有一颗朴素的心。

一个人的快乐和不快乐往往取决于他于他人的比较。我们常常把这句话挂在嘴边：做教师啊，比上不足、比下有余，一边发着牢骚、耍着情绪，一边做着老师。

这是我们真实的写照。这涉及到合理的职业定位。我举一个我个人的例子，那时的我年轻气盛，心存高远，从来没有想过站在讲台上一辈子，一些折腾让我迷失了方向，年轻的我考过报关员、监狱教**、甚至去报名村干部助理，被报名点工作人员委婉劝回，后来差点又报考城市管理员，没有一样成功，然后开始做班主任，一厢情愿，简单粗暴，眼高手低。

后来，我去攻读教育学硕士学位，参加了中级社会工作者考试。现在我回头看看我是多么幼稚和可笑。其实很简单。年轻时如果有一个合理的职业定位，首先应该站在舞台上，然后追求教师骨干的称号，不要为其它事情操心。这是正确的方法。

人就是这样，成功的人都一样，普通人总有这样的羁绊。

三、雷夫说：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

我们社会的教育体系，不管是学校还是家庭，实际上都停留在竞争性幸福的水平上。所谓竞争性幸福，就是说我一定比你强。只有这样我才能快乐，否则我会受苦。比方说孩子考上苏州大学，这本来是一件很成功的事，很值得开心，但你一听说别人家的孩子考上了北京大学，你的快乐一下子消散了，转而恨自己的孩子为啥就不如人家孩子争气。

这种快乐源自于功利的价值取向。

现在老师为学生做思想工作。总是高高在上，教育孩子考大学？将来找一个好工作？

表面上，学生们点头说：“我在想，去找你，谁不知道现在大学生很难找到工作，你瞎了？”？所以，我认为有些目标太大，太远，太空洞是一个遥远的未来。如果学生看不到自己的进步，他们总是生活在挫折中，大多数人都会有问题。

学生最需要的是现在的成就感，而不是未来。比如说不间断的有个小的惊喜、小的表扬，学生会格外开心。著名教育家杜威说过：

“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。

四、雷夫说：“我们不是当个**的暴君。年轻时的我曾经扮演过很长一段时间的**者，现在我明白，以那样的角色教导孩子到头来只是白忙一场。

不过，这份工作的可贵之处也就在此：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。

教育，是一群不完美的人，与另一群不完美的人，走向完美的过程。教师不是完人，也有犯糊涂的时候。因为糊涂，教育才有了故事。

教师，不要把自己的、上级的、体制的意愿强加于学生，即使那是对的，也要谨慎；实在必须要做，也要用学生最能接受的方式，要从好几种方案当中选择最可行的、最恰当的，这就是教育智慧。做个班主任，你要周旋于学生、家长、各级各类校领导、以及自己的家庭成员，方方面面关系都要处好，这里真的需要智慧。但是很多时候，教育，永远是一门带有缺憾的艺术。

其实学生的世界永远和**的世界有着天壤之别。我们教师总是*****的思维来看待他们，不知你们有没有发现，生活的脚步把我们**磨练的越来越理性，我们不再有梦想，小的刺激不再让我们兴奋。其实孩子们的兴奋点好低。

老师的一个口误，一天没有布置作业，就能够让孩子们狂喜不已。我也时常回忆起自己的学生时代，曾经盼着哪天下暴雪不上一节课；盼着有哪个老师能在课堂上出一次丑，好给我们十天半个月的谈资。记得读高中的时候，一学生插嘴不断打扰老师讲课，老师大声呵斥，学生引用了论语的一句话：

不耻下问。顿时老师气的脸色铁青。由于我们全班都讨厌这个女老师，此时这个学生似乎帮我们出了一口气，下课后都围着这个学生都夸他厉害。

当下的教育没有自由，但我们不可以失去对自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。当我们用发现美的眼睛来看待校园，你会发现，美就在我们身边。

56号教室的奇迹读后感 篇2

第一次听到《第6号教室的奇迹》这本书时，就对这本书的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想这间教室发生着怎样传奇动人的事情。但经验丰富的班主任也极力推荐，让我们以任务的形式来学习这本书。本是带着好奇与完成任务的心态去读这本书的，但当真正接触到这本书就深深被感动着。

《第6号教室的奇迹》的封面上写着&ldqu;让孩子变成爱学***使&rdqu;,而本书的作者，一个充满爱心与智慧的老师‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他对教育的执着追求、新颖独特的信念及对孩子真挚的爱缔造了教育的奇迹：第6号教室的孩子大多来自移民家庭，家境贫困，且英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培养下，全国测试成绩高居美国tp%，他们长大后纷纷就读于哈弗、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老师用心温暖着孩子，交给孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。。他的教育经历和教育行为使我们意识到，在我们的教育实践生活中，**做的不对，**需要改进。

《第6号教室的奇迹》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老师的一段话令我印象深刻；&ldqu;孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

&rdqu;老师自身作为一种教育资源，本身就具有师范作用，我们应时刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上&rdqu;。我们都知道这些原则。关键是我们能否真正做到。

为了更好地调动孩子们学习性的积极性，我试着拿一些外在的奖励，用小贴子奖励那些表现好、知道自己错误并能改正错误的孩子，并承诺只要他们得到五颗小星星，就可以找老师换另一个奖励。有一次艺术结术后，一个孩子告诉我她有五颗小星星，可以用它们换另一个奖励。那时，我答应她下次带艺术来。本身就有些爱忘事，且被不同的问题分心着，对孩子的口头承诺被忘得干干净净。

当下一次美术上那个个孩子的同桌替那个孩子问起我会给什么样的奖励时，我才忽然想起，看着孩子们好奇且期待的眼神，我觉得歉疚，当时我像孩子们承认自己忘记带奖励了，并向孩子们承认了错误，表示下次会带来。不过，第二次我忘了，虽然孩子说原谅我，等我下次给她，但我能看到孩子的失望。最后，奖赏终于实现了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因为我一次又一次地违背了我的诺言，我该如何对待自己？！

如果自己的承诺的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守规则呢。孩子们的心纯洁而敏感。不管是家长还是老师，不要随便向孩子承诺。不要总是写一些口头支票来愚弄孩子。他们既聪明又敏感。他们会看穿并失望的。

另外对《第6号教室的奇迹》的研读使我意识到太多的物质奖励会损害孩子学***部动机，对孩子的鼓励和学***的激发更多的应该是以孩子为根本，以适合孩子教育教学方式，把知识变成他们真正的奖励。在孩子最初踏入小学的校门时，我们可以利用一些物质性的外部奖励来加强孩子的常规训练和好***培养，但随着时间的推移和知识的学习，我们要做的是了解孩子的需要，激发他们对知识学***趣和对自身的高要求。

最后，我想说对我这个初出踏入教育事业的新进教师来说，6号教室墙上挂着标语&ldqu;成功无捷径&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老师给学生定下的&ldqu;好好表现,勤奋学习&rdqu;的座右铭和他对教育的坚定信念：&ldqu;要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

&它给了我深刻的启示。无论从事什么职业，只有诚实踏实，才能取得成功，实现梦想。要想成功，成为一名优秀的教师，就要更加重视教育，敢于牺牲，乐于奉献。反思自己的教育工作，有太多需要改进的地方，但既然教育没有捷径，任重而道远，我就上下走！

56号教室的奇迹读后感 篇3

城厢小学胡丽云

“ 教育是没有捷径的”这是我阅读这本书的第一个收获，也是最大的收获。和所有读过这本书的人一样，这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲述自己二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但却让人感受到了一位教育工作者对教育事业的专注和对孩子们的热爱。“让孩子变成爱学习的天使” ，我想这几个字概括了雷夫老师的教育理想，或者说是雷夫老师的教育追求。

学生是可爱的天使。所有的努力都是为了让这些天使爱和学习。

拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。这本书和许多的教育著作不同，不是说一些空泛的大道理，没有标榜一些人，更多的是自己作为一个一线教师在教学中常常遇到的困惑和感受。书中有这样一段自述：

“数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘真正’的老师一样，我经常失败。”“教育界有太多的江湖**，他们交上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的**，开展巡回讲座。

” 毕业14年来，我们学习了太多的教学方法和上课模式，几乎每两三年就会有组织地学习一些新的教学思想，因此在教学中常常有种程序混乱的感觉，不知道到底该如何去上课。作为一名一线教师，我和我的同事也常常为此而“争论” ，到底什么样的课堂才是适合学生的，我们所学习的“专家”方法和我们班级的实际情况适应吗？读了这本书，我有种恍然大悟的感觉，教师教育结果的好坏，不是由那些机械的考核和数据判断的，而是在于学生发自内心的，自觉地学习与成长。

最后，我想用拉夫老师的话来鼓励自己：以一个好老师为榜样，不断学习！

56号教室的奇迹读后感 篇4

筱莫教书是一场暗恋，有人说，最后感动的只是自己，有人却说，愿意用自己的人生默默为孩子们铺好鲜花的道路。一开始，我不明白这句话后半句的意思，因为从三年的教学中，我得到的只是感动自己。

当一个老师在教学上倾其所有努力，人格的时候，他能够创造出什么呢？关于这个问题，一直都没有好好地思考过。直到看了《第56号教师的奇迹》这本书之后，我终于有了答案，而且受益良多。

无可厚非，最大的感触—— 感动。

书中的拉尔夫只是一个普通的小学老师。他二十几年如一日，一直坚守在56号教室辛勤耕耘，用自己那颗无比赤诚的心，全心全意教育孩子们，培育出了一位位国家栋梁。在我看来，拉夫先生是一位成功的优秀教师，为我照亮了整个教学生涯。

首先，最让我感动的是他对学生的执着之爱。在前言中，他讲述了教室里发生的一件事。**在此之前，雷夫先生对自己的教学生涯仍充满疑虑

的教师。在一个实验中，他想帮助班上一个害羞的女孩点亮酒精灯，但因为他太专注于点亮她的头发。这一把火也把他的教学之路点亮了。

雷夫先生在书中是这么描述的，“只要尽一切的努力帮助别人，或许不一定做的很好，但是起码我努力过了。我告诉自己，如果我这么在乎教，在乎到连自己的头发点燃了都不知道，那我就走对方向了。毕竟，成功无快捷方式。

”作为教师的我们，物质上不一定富裕，但是最起码我们拥有一笔精神财富，拥有对生活阔达的胸怀。教学，确实是一块不为人知的辛苦地，正如别人说的，花尽力气，感动的只有自己。然而，我想说的是，教学更多的是一个良心工程。

这个良心工程是长期的。正因为如此，教学需要更大的责任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻烦的天使？我们大多数人，质的思考，首先考虑的不是天使，而是麻烦制造者。

除非你是孩子的父母亲。这就对了。即使你现在不是父母，总有一天你会扮演这个角色。

如果你能以这种态度对待这些天使，你会发现一切都会很简单。

孩子，确实是天使！生活中的事例很多。例如，针对班级将要举办某一个活动，你向大家发问举办的内容，，全班50个人，你会惊讶地发现45个创新的点子在闪闪发光。

下课十分钟后，你选择留在教室里，安静地观察课后的情况。你会惊讶于孩子们的独特表现，其中包括许多可爱的地方。如果你注意到并感到高兴，那么你也可以从拉夫先生的角度来看待这个问题。

爱情，世界上最美丽的象征，可以消除人与人之间的隔阂。更重要的是，我们面对的是世界上最美丽的天使。作为教师的我们，或者说，作为人，永远不要轻易否决自己的能力，尤其身为教师的我们，可能我们并不知道我们的言行对于学生有多大的影响，可事实存在，而且这个影响是潜移默化的，一辈子的。

例如，同事的侄女在上一年级，某天，她回家念书给我同事听，当念到星星闪闪发亮，wang wang的，挂在天边。这就纳闷了，后来才知道，应该念做“黄黄的”。我同事立刻纠正侄女的发音。

但她的侄女天真地说，你不对，老师对，我相信我的老师！教师对学生的影响是终身的，所以我们应该在这个过程中做好良知，用爱心浇灌学生。

雷夫先生爱的教育，与他后面提倡的”人格品行才是教育的本质”是相对应的。

其次，雷夫先生让我如此感动，还是在于他的管理班级方面的做法。书中有这么一句话“56号教师不是因为它拥有了什么东西，反而是因为它缺少了某样东西--这里没有害怕”这究竟是如何一件事情呢？书中提到一件让人哭笑不得的事情。

一位父亲，一位特殊教育教师，喜欢波士顿红袜队。这位父亲继承了一颗无价的签名球。当他年幼的儿子让他玩球时，他自然警告他不要拿签名球。

儿子不解，父亲觉得解释对于年幼的儿子来说太复杂了，就简单地说了一句，“因为上面写满了字。”。某天，儿子再约父亲玩球，并且高兴地告知父亲，已经把那个球带过来了。

父亲大惊，儿子说，“我把问题解决了，因为我把字都擦掉了。”父亲当场想痛扁孩子，可是转念一想，便明白儿子并没有做错事情。

是的，无论为人师，为人父母者，一定要时时从孩子的观点看问题，不要把害怕当成教育的快捷方式。我们现实生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守规矩，是因为他们害怕。不写作业，怕老师叫**给家长，班上开小工，怕老师向家长投诉，等等。

然而，我们发现教育的主体是学生。问题是，在这样一个大的前提下，我们得到的是学生学习不是为了自己，而是为了别人。这不是我们想要结果，是我们害怕的结果。

若为此，我们谈何灵魂的工程师，谈何祖国的璀璨未来。对于学习，我们应该让学生知道学习是为了他们自己。只有这样，学生才能积极地为自己谋划，取得成功。

为了实现这一目标，首先，放弃铁腕管理，用信任取代恐惧。教师要处处注意自己的言传身教。第二，既定的纪律必须合乎逻辑，严格，但公平。

除上述收益良多的两个方面之外，还有第三个方面，就是雷夫先生提出的“六阶段”。

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或者平庸的，是班上的学生”这我理解为是人的教育。

教学上，不乏有这种例子。一个老师的课很好，但是如果老师突然请假，或者没有来上课，班上的学生就会变得很放肆。这种情况，原因很简单，班级还没有做好，组成班级的这些人并没有做好。

真正成功的教师，是无论教师本人是否在，他的学生都是一如既往地进行平时的活动。教育，就是一个养成品行的地方。

针对这个问题，雷夫提出了伟大的“六阶段”。

第一阶段:我不想惹麻烦。这一个阶段的思考是以恐惧为基础的。

请注意，这和之前提到的并不冲突。它只是一个起点，而不是一种一直运作的手段。可悲的是，在现实生活中，我们总是把恐惧作为最终目标。我们要逐步与学生建立伙伴的关系。

第二阶段：我想要奖赏。奖励对于学生来说，是一个比较好的动力。然而对于奖赏，教师要把握好尺度。在奖赏的同时，也要让孩子知道行为得宜是他们应该做的，不需要任何的奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。当从第一阶段过渡到这一阶段，我们的学生就是在进步了。

说明学生已经逐渐建立了自己为主体的思想了，最起码，他们知道是自己要努力。一旦产生这种思想，我们也在教育成功的路上了。

第四阶段：我要遵守规则。这也是得益于前三个阶段的。

老师梦寐以求的学生要遵守规则，不难达到。况且学生一旦到达这个阶段的思想，老师可以放心学生的举动了。遵守规则已经成为一个信条了。

在这一条里面，我觉得还需要教会学生“灵活性”。之前我们讲到了，人性才是教育的本质。历史上，很多英雄都是不被规矩死死约束，才成就了一番大事业。

我们要做的，就是在了解规则之余，也要学会把眼光放长远。

第五阶段：我能体贴别人--人性的教育。以前我们总是用高分低能来嘲笑某些新闻现象，细想，我们有没有在做类似的东西呢？

语文课上，背影一课，孩子们非常认真地学习，当碰触到感动的文字，孩子们感动的表现和我们意想之中的差太远了。即使有的孩子感动地哭了，也只是局限地表现在当节课上。我们如果能够帮助孩子们对周遭的人产生同理心，而不仅仅局限在课堂，是非常了不得的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并并行不悖。这是最后的一个阶段。学生完成这个阶段，我们的教育就成功了，完成了以人为本的教育！

教育的道路很长。不过我想，既然选择了这条道路，就要努力地、坚定地往下走。用爱浇灌学生，以人为本，相信做到这两点，我们都能成为像雷夫先生一样成功的教师！

56号教室的奇迹读后感 篇5

当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的第56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。"如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!"

《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。

对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年来一直守在56教室。他是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

“《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说数学来自生活。事实上，教育也来自生活。如果我能把自己投入到教学中去，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向走！

《第56号教室的奇迹》读后感

这间教室有着与众不同的老师和学生。雷夫是这间教室的老师，他是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们思考。当学生一次又一次地犯同样的错误时，我们是有耐心一次又一次地教，还是大声批评？当我们告诉学生做这样那样的时时，作为教师，我们是否树立了榜样？

拉夫老师告诉我们，我们应该信任、热爱并善于发现学生的闪光点。

要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。

拉夫老师的教育理念和观点，让我体会到了与学生不同的教育观。他的教学方法和管理形式，以及他所举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，把它应用到教学中，不断提高自己的教育教学水平。

读完这本书，我最大的感受和最喜欢的一句话是：这真是一本好书！

1、这是一个多么勇敢的老师。

拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。

我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。

”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。

2、这是一个多么有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该说，爱孩子是他成功的关键。

3、这是一个多么有智慧的老师。

一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。

教师往往关注你的学生怎样有高的品德修养，怎样成为学校的高材生，读雷夫的《第56号教室的奇迹2》让我感觉抓住了答案的一角。书皮上的一句话让我很为赞同——点燃孩子们的热情，学生像喜欢球赛一样喜欢学习，一切将水到渠成！

56号教室的奇迹读后感 篇6

信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：

失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：

“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。

雷夫先生以热情的教育态度，建造了一个温暖的家。

“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。

二、用资源，促进孩子的综合素质培养

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大要与众不同——要能够思考别人的观点，要虚心，要有能力与他人讨论伟大的想法——爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

56号教室的奇迹读后感 篇7

李小莲初看到《第56号教室的奇迹》这本书时，我并没有多大的兴趣去阅读，因为我潜意识里认为，这些书不过都是一些讲大道理的书。而大道理的书，我听过很多，也看过，所以没什么兴趣。真正读到这本书的时当我感到无聊的时候我突然看到了它。

一开始阅读这本书，在自序里面看到一句话“我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情”，我特别有感触。在很多时候，面对班里学生一些突发情况的时候，我真的是一个头两个大，更多时候总是被气得暴跳如雷。因为有了共通点的感觉，我对《第56号教师的奇迹》有更多的阅读兴趣。

后来证明，带着这种兴趣畅游在这本书中，我收获良多。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我明白了：管理好一个班级，不是让孩子们恐惧你，而是让孩子们信任你。只有孩子们相信你，相信你，他们才会认可你的教育。

可是，如何能使学生真正的信任你呢？作为一名教师，有很多恐惧，害怕丢脸，害怕不被爱，害怕说话不听话，害怕场面失控。当你看到其他班级的孩子在教师节给他们的老师送上了满满的礼物和祝福，而你自己班级的孩子似乎一点都不知道教师节的时候，你有什么感觉？

我相信，因为面子，你不会在全班同学面前说出你的想法。那么，那天的课是绝对严肃的，就像随时都会下大雨一样。那么，如何使学生爱戴你、信任你呢？为人师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。

有学生没有完成作业，我们对他们大发雷霆；有学生打架，我们对他们大加指责；有学生上课迟到，我们对他们言语威胁……慢慢的，班里的作业情况好了，纪律好了，迟到现象少了，在我们沾沾自喜的时候，师生之间的信任没有了，恐惧感弥漫在班级里面。学生不知道自己在某个时候会不会做得不好，但他们受到老师的严厉批评和批评。那么，在这样一个充满恐惧的空间里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老师认为，师生之间的信任应该取代恐惧。多数教室以害怕为基础，而雷夫却打造了以信任为基础的教室。雷夫老师认为，在遇到学生不懂或做错事情的时候，绝对不该感到沮丧，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责人，但让他们把信任放在我们肩上。

在这本书中，雷夫先生认为，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。这学期，学校举办读书活动，这一活动，办得有声有色。通过这次活动，学校里的书香更浓了。我也看到班上很多学生都积极参与阅读。

有的学生慢慢的计入到阅读的世界里去，从他们的读书笔记里面，我看到了他们从阅读的书籍中明白了很多道理，学到了很多知识。但是，渐渐地我又发现，有部分同学，把读书活动当作一件痛苦的事情，认为这是老师要求他们去做的事情，并且读书活动占用了他们大部分的娱乐和休息时间，所以他们对阅读很是反感。在阅读中，**的指导对儿童非常重要。

有很多孩子不喜欢读书，不是真的不喜欢，而是不喜欢接触好书。而身为孩子的良师益友，我们有责任把一些好的书推荐给孩子们阅读。开读书俱乐部，帮助孩子选书，写每月的读书经历，没有什么不好的办法。它们都值得学习。

56号教室的奇迹读后感 篇8

这本书是我们生活中不可或缺的一部分，也是我们教育工作者的朋友。我们从中得到了教训和启迪。它就像一面镜子，告诉我们哪里错了，哪里需要改进，哪里做得更好。这个暑假我们读得这本书《教师如何说话》，大家读得透，讲得深。我也受益匪浅。

不由得让我想起我们以前读过得另一本书《第56号教室的奇迹》。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:"要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。

正如伊建在为本书撰写的序言中所提到的，“教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空建立流动着什么。”。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。

这位被困在56教室20多年的教室拉尔夫·阿斯奎斯，是一个总能在教育中找到准确目标、从不偏离轨道的人。他有信念，如对教育和学生的坚持，父亲般的善良，哲学家的敏锐，专家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。

他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。"

正是凭借着他无与伦比的教育激情，雷夫将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

书的第一部分是"家最温暖"。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在我成为一名教师之前，有人告诉我：“要能留住学生”，这成为我以后成为一名教师的原则。

随着教学年龄的增长，我越来越深刻地感受到，“负担得起”永远不能依靠学生对老师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈

。作为一名教师，爱孩子，了解孩子的心理，遵循教育规律是多么重要。有了爱心、耐心、信任和智慧，我们也可以成为“负担得起”学生的老师。正是凭借着他无与伦比的教育激情，雷夫将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

我们每个渴望成为好老师的人都应该向拉尔夫学习。新教育有句话：只要坚持，就能创造奇迹！

而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟!

这促使我重新审视自己，分析自己，反思自己的教学。当我在教室里大声责骂孩子们时，想想拉尔夫先生的56号教室，那里缺少的是恐惧！总之，拉尔夫的教育过程和教育信念值得我们每一位教室思考和学习。

拉尔夫的教育观和教育信念有助于我们建构新的教育观和学生观。他的成长经历对每一位教师成为一名好教师都具有重要意义。他独特的教育模式和班级管理形式值得我们实践和探讨。在实际工作中，要不断反思、讨论、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。

56号教室的奇迹读后感 篇9

雷夫·艾斯奎斯老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹······这本书被美国**、英国女王和欧普拉同时感动推荐。

感想颇多：这位美国的教师之所以为教师，真的是达到了不一样的高度，我想，在美国并不是都和雷夫·艾斯奎斯老师一样都是可以名利双收的，似乎美国的教育都是“铁腕管理”、“铁腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利双收，是因为他没有用“铁腕管理”，他是一个特例，因为是特例才能被美国**、英国女王和欧普拉同时所感动推荐。这种现象怎么和许多专家鼓吹的“美国”教育不一样呢？

好像许多专家都是说的美国的教育没有“铁腕管理”，都是“第56号教室”吗？不要骂我抬杠，我只是在进行一个小小的推理罢了。可见，美国的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我们是村小教师，村小教师的工作是上级领导部门无法体会的地方：“只那么几个学生，好轻松啊！”不知各位领导想过没有，上午三节课，下午三节课，都是课；各种检查，各种资料，各种会议，各种学习；早晨陪读，中午陪餐，午觉陪睡，课间改作……不一而足。

很累。（如果是这样的话，乡村教师有时间名利双收吗？）

要做一名名利双收的著名教师，特别是我们这种穷乡僻壤乡村教师中的村小教师，是特别艰难的，难得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艰辛，所有的智慧、才能和精力，能够在学生心目中、家长心目中成为好教师；可是在只看考试分数和各种资料记录的领导心目中却并不是好教师。领导不会关心你班上有没有智障学生，有没有后进生，智障学生每天能学一两个汉字，后进生有没有努力和进步等等。

如果学生考试排名差了，还会被上级部门约谈。知道吗？约谈，尽心尽力地教学，只因学生统一考试考差了, 是全区统一考试（考试四率排名：

优生率、及格率、学生总数率、辍学率,呵呵，可能说得不对，也差不多吧）排名，然后就是教学质量差了，不管学生家庭环境城乡的差异，也不管村小学生和城镇学生个体的差异，就约谈，还要影响评职称，还和工资绩效挂钩。或许这就是另一种形式的“名利双收”吧。不过呢，感想多多，工作还是得做好。

在以后的教学中，不忘初心，教育教学以“真”为本，以“人”为本，以学生做主体，教师做主导，让好的学得更好，一般的学得好，不学的要学了。。。。。。。。这些都是喊口号，要有良心地教好村小的孩子们，不是用分数来衡量的。总之，教书对得起这份工资，对得起这颗良心，对得起老百姓，对得起这一方天地就够了。

56号教室的奇迹读后感 篇10

做孩子们可靠的肩膀“我们不需要长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。”我认为我们还是需要言语让孩子们知道我们爱他们的，尽管不知道是否真有此事，但一句短短的“我爱你”改变两代人的故事太多了，随处见于各种文摘杂志，所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的。但太多，会让孩子们感到内疚。内疚感不同于自发学习兴趣的动机。人们更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且说太多的“一切都是为了孩子”本身就不是为了孩子们考虑，而是在自我抱怨。

更重要的是，老师的行为不应该偏离演讲，这将起到比我们沉默更糟糕的作用。没有孩子会相信整体讽刺挖苦他的老师，在微笑着说“我爱你”的时候是真心喜欢他的。所以，当我们爱的时候，要用简单的言语提示孩子，用实在的行动表现出来；当我们并没有从心里爱孩子的时候，不要说太多，慢慢试着从对自己的工作负责的角度说服自己从心底去爱。

56号教室的奇迹读后感 篇11

假如你命该扫街，

就扫得有模有样，

一如米开朗基罗在画画，

一如莎士比亚在写诗，

一如贝多芬在作曲。

这是马丁·路德·金在激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗，也是作者拉尔夫·艾斯奎尔先生的最爱。“爱一行，专一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作当作事业，用信念指引工作，这是我在读《第56号教室的奇迹1（让孩子变成学***使）》一书后，雷夫给我的感受之一。

作为教育者（家长），在孩子成长的过程中，我们应该教（带）给学生什么？换句话说，我们应该给学生什么样的低颜色。拉尔夫的第二本书似乎给了我们答案。他用了一个比喻——书包。

的确，我们除了给学生以“分数”，书包里还应放什么，埋下什么种子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56号教室的奇迹2（点燃孩子的热情）》读后感

一、对待时间的态度就是对待人生的态度

孩子们必需理解时间的概念。准时是一个重要的开始。对孩子们来说学习是非常必要的。这应该是孩子们的生活方式。察知时间的人，将善于用一生做伟大卓越的事。

守时反映了对他人的感激之情，这一点被许多人忽视了。守时表明我们可以控制自己的命运。我们应该对自己的行为负责。并不是每秒钟都必须规划妥当，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情况，有效地利用时间，而不是坐在沙发椅上看12小时的电视，等周一醒来，后悔时光逝去。

家长可在一张纸上做个练习：

下午5点：星期五离校。

早上6点30分：下周一回到学校学习。

时间：61小时30分钟可利用。

睡眠：每晚9小时，三晚共27小时。

扣除睡眠时间后，孩子们发现周末有34小时30分钟的时间可以使用或浪费。我们要孩子去考虑：即使他们想花x小时只是到处闲逛——玩追逐的游戏、看电影、骑脚踏车、谈论谁喜欢谁，或是在公园小憩与听听昆虫的嗡嗡声，他们仍有x小时剩下来阅读与研究。

我们的工作之一是帮助孩子们不仅看到表面，而且充分利用他们的世间来加深对周围世界的了解。这是一种养育孩子的方法。虽然这不是惟一的方法，但它可以教会孩子远离无聊。孩子们懂得聪明地运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。

用来学知识。针对一些孩子应学会的技能，一个真相是：孩子无法永久地在一两天内学到有价值的知识，即有些知识，孩子们只是了解一些“概念或名词”。

大多数孩子，即使是非常聪明的孩子，也需要不断重复法律、数学或科学的真正概念。在报告上可能出现孩子已***技能，但事实上，他们只是借用那些技能而已，过了周末或暑假很快忘记他们所学的。为此，这需要固定的重复与大量的练习。

适时阅读。

玩**。无论个人资历如何**对于孩子的全面发展都是必不可少的。**家庭必须更多地了解时间，因为复杂而精确的节奏和时间控制可以使乐队和管弦乐队在一起。

阅读**就如同阅读书本一样重要。通过**，学生会***何确实地与他人玩乐，而且在潜意识中发展时间管理的技能，对整个人生有益，即便他已不玩乐器时仍然有帮助。

“我浪费了时间，而现在时间浪费了我。”

二、让专注成就梦想

社会正用无数分散注意力的事物来破坏他们的注意力。注意力不集中会在课堂和生活中导致悲惨的结果。如果一个孩子能专注于学校的学习，他的梦想和目标，他的生活会更好。

要鼓励孩子们去发展个人的行为规范，无论是面对运动观众或是其他的人生领域，都要建立起一个强有力，即便面对社会低层民众心态也能站得住脚的行为规范。为此，可用“柯博格”简单的等级制度来指导个体的言行。每个等级是连续的，愈高的等级动机愈复杂，而且对基本的刺激与反应系统的约束力愈来愈少。

这六个阶段：我不想惹麻烦，我想奖励，我想取悦某人，我想遵守规则，我可以体谅他人，我有自己的行为准则并坚持下去。“用什么来约束自己的言行”，教育的最终目标是让“自己”左右、决定自己。

56号教室的奇迹读后感 篇12

书上的还有一段话让我深受启发：真相其实很简单：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。学生更害怕：

害怕被骂，害怕被羞辱，害怕在同学面前丑，害怕做得不好，害怕面对父母的愤怒。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

反观现在的教育现状，确实存在这样的问题，为了课堂纪律，为了学习成绩，老师为了得到学生的爱戴，学生为了得到老师和同学的认可，都在害怕，致使大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生遵守纪律，不是因为他们意识到纪律的重要性，而是因为他们害怕受到惩罚，不是因为他们追求自己的目标，而是因为他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。学生学习不再是主动而是被迫。

此外，家长也是如此，在家里挖心裂肺地打骂孩子，不断强迫孩子学习，不顾学习效果，不顾孩子的心理感受。因为老师和家长的做法使学生长期以来处于一种“战战兢兢”的学习状态，让学生失去了学习的兴趣，严重阻碍了学生的发展。学生一直在“害怕”，老师又怎么样呢，老师也不可避免地在害怕——害怕自己不被学生喜欢，得不到学生的认可，害怕上课没人听，害怕自己管不住学生，害怕被领导批评，害怕家长对自己有意见，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”这两个字在雷夫老师的教室里却没有，因为他用对学生的信任取代恐惧，用信任在自己与学生之间建立起了一座坚固的桥梁，使教室的氛围变得不一样，使学生对学习充满了兴趣 ，也懂得为他人着想，最终形成了自己的行为准则。可见师生之间的信任尤为重要。 那么如何能做到呢？

首先，我们要一诺千金，言传身教。在平时的学习生活中，我们很多老师因为忙，事情比较多，往往前一刻对学生口头承诺下一刻就忘得一干二净，等到了学生说时才记起来。很难赢得学生的信任。连老师都答应但做不到。更重要的事，学生们被要求做他们承诺的事。

但获得学生的信任不是一天一夜的事情，而是在与学生的交流中不断感受到的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。

” “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”这提醒我们要一诺千金，不能只注重言传，更要注重身教的作用。所以老师和家长都应该勇敢和负责任。不要总是给孩子们些口头支票来愚弄他们。他们很聪明，一定能看穿我们。

第二，尊重学生的差异，平等对待每一个学生。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。

所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。

尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。

苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。尊重学生的个体差异，应允许学生犯错，给予适当的宽容。

当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。他们可以私下单独交流，耐心引导，唤醒自我教育，让他们认识到自己的缺点和错误，自觉或在老师的监督下改正。让学生们知道，虽然他犯了一个错误，但老师并没有坚持，而是给了他一个改变的机会，也保持了他的面子。

因此，教育学生，不能靠打压，而要靠鼓励；不能盲目攻击，而要多支持；不能一力阻挠，而要努力推动。教师要尊重学生的人格，不能挖苦讽刺；要和风细雨地去教育感化，不能雷霆闪电地去打击惩罚；要多多换位思考，不能苛求学生去接受；要讲究教育艺术，不能草率了事。否则，我们就会离学生越来越远，失去他们的信任。

“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教育工作者，我们必须从尊重做起，用爱心触动每一个学生的心，让学生健康快乐地成长！只有这样，才能赢得学生的信任，真正走进学生。

正如书中所说：为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，我做了下列四件事：以信任取代恐惧；做孩子们可靠的肩膀；纪律必须合乎逻辑；你就是榜样。

时刻相信学生，对学生要有信心和耐心。 我们要做学生的可靠的肩膀，一旦对孩子许以诺言，就一定要做到。我们可以因为因为学生犯错而施以必要的惩罚，但必须合情合理。

这样，教师才能与学生建立良好的信任关系。

56号教室的奇迹读后感 篇13

现实的确如此，我们老师常常抱怨各种管理制度的虚伪，一方面我们努力寻找适合学生的教学方式；另一方面我们担心我们的方法不符合“课改”要求，得不到领导的认可，以至于我们的心血白白的浪费掉。所以，大多数教师屈从一种势力。教育的功利性让老师们不愿意“浪费时间和精力”去挖掘学生的内在需求。

比如，学生喜欢做实验，但一两节课能完成实验的准备、培养和培养吗？此外，每周只有两三节课学课。如果老师把时间花在实验上而教学任务不能完成怎么办？还有考试和作业等考核标准呢？

我有胆量挑战“权威”吗?一系列的疑问让我犹豫了，而犹豫的结果意味着孩子们的真正潜力得不到开发。

雷夫老师不让孩子们害怕。雷夫老师真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在书中这样描述：我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。

我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，哪怕讲500遍，直到孩子们听懂为止。雷夫老师特别看重孩子们的内心感受，实验课上，为了不让一个小女孩落在后面，他亲自帮小女孩点灯芯，以至于头发着了火他都浑然不知。此外，他还耐心地帮助丽莎改正作业放错地方。

正是拉尔夫的细心、耐心和爱心赢得了学生们对他的尊敬。在拉尔夫的教育中，他并不认为恐惧是教育的捷径。

其次，雷夫老师特别重视学生品德的培养。

在一个运动员和明星比研究人员和消防员更重要的世界里，培养友好和聪明的人几乎是不可能的，他在序言中写道。但是我们在56教室创造了一个不同的世界。

在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。

56号教室里的孩子，他们文明而有礼貌，正是因为他们良好的道德修养，他们到处受到尊敬，他们的“班风”得到参观者的连连赞叹。雷夫先生深信，道德修养是引导学生学业和人格成长的基本建设材料。

但在现实教育中，教师往往感叹学生不礼貌，道德素质低下。儿童的物质财富与精神匮乏形成鲜明对比。甚至有些学生的道德修养也不尽如人意。另外，我们还会看到一种现象，凡是“班风”好的班级，孩子们相对来讲要有礼貌的多。

在各方面的表现也相对出色。实际上，培养学生的道德修养比简单地传授知识更为重要。因为，老师可以上这个班，但决定这个班是优秀还是平庸的是学生。

雷夫老师为培养孩子们良好的品德，运用“道德发展六阶段”的观点指导自己的班级，努力寻找“道德发展的第六阶段”。他的班级管理措施值得我们学习。

一、以信任取代恐惧.

二、做孩子们可靠的肩膀。雷夫老师言而有信，不用无法实现的承诺去**孩子。

三、纪律必须合乎逻辑。我们不会让孩子们因为没有完成语文作业而取消他们的体育权利（事实上，我们都知道，学生们在这个时候心里很那些做这件事的老师，即使他们表面上屈服了。）

四、做孩子们的榜样。身教重于言教。这点我体会很深。

要求孩子们做到的自己先做到，例如早上从不迟到，有病坚持上班等等，处处以身作则，身先士卒。这样，孩子们也默默地遵守学校和班级的纪律要求。

雷夫老师之所以成功，贵在他的持之以恒。他很清楚，培养学生的好品格是困难的，但他坚持不懈。他在书中写道:

对一个老师来说，最困难的任务不过是这个，但我们不能因为困难而停止努力。我们做得到的。一旦我成功了，它带给我足够的满足感来弥补这个疯狂的教育世界带来的心痛、头痛和微薄的薪水。

由于坚持不懈，拉夫先生使孩子们相信，一切值得做的事都值得做好。在56号教室里，拉尔夫先生为孩子们建立了一个坚强友好的避护所，让他们成长为一个自由快乐的人。

这才是真正的教育。

最后，我用伊建联为本书所作的序言中的一段作为结论。“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。”

56号教室的奇迹读后感 篇14

关于读书，我是又爱又怕。平时太忙看不下去，也觉得这是外国人的作品，我觉得不会很有意思。但我发现，我爱读书，是因为我抽空读书后对知识的渴望；我害怕读书，是因为每次捧着一本好书，我都会感到自己知识的匮乏，引起心痛。

读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果一个孩子不能学好阅读并享受阅读，那么在其他方面成功和快乐的机会就很低。

”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我想我的孩子们读了很多书，但我感觉不到他们读书时能得到多少快乐和泪水，这正是我几年多来一直困惑的问题。我也略知语文的学***“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。

不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”

在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。作为基层教育工作者，我对这一观点有着深刻的理解。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。

有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。

这些反映出来的等等小问题。在这里，我认为做为一名教师，不仅要做好学生的思想工作，还要做好家长的思想工作。

第56号教室的奇迹个人读后感1000字合集

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以下是由编辑为大家整理的“第56号教室的奇迹个人读后感”，作品这本书用最深刻的故事来教育人们。阅读作品后给我们带来的精湛思想其实可以通过一篇读后感来记载，我们应该从哪些角度分析作品的内容呢？本文供你阅读参考，并请收藏！

第56号教室的奇迹个人读后感【篇1】

作为一名工作十几年的教师，与学生一起走过的日子有过无数次感动，同时也有很多的困惑，每天面对几十双渴求知识的眼睛，几十颗等待滋润的心灵。我要怎样让这一双双眼睛充满智慧之光，让这一颗颗心灵健康成长呢，在假期里读了《第56号教室的奇迹》我找到了努力的方向，下面我就来谈谈读这本书的收获。

我们常说：知识就是力量，其实这并不意味着学生掌握了知识就无所不能，如果学生不能把知识与实践相结合，就会像“纸上谈兵”的赵括一样毫无建树。雷夫老师在他的教学中一直注重学生的实践活动，为学生们创造很多机会，比如：制作会飞的火箭、安装云霄飞车，外出旅游等等。学生们就是在这样的实践活动中获得宝贵的知识，并引发出一次次心灵的震撼。

他提倡的观点就是：失败是好事。当来访的老师们发现一组同学在安装制作火箭时出现了错误，上前指导时，雷夫老师却以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

谈到实践，我想到了我们学校开展的活动：如：校园书市、种植植物园等，学生就是在这些活动中观察，体验，获得知识。回想自己在教育教学中，常常会错过了一些带领学生参与实践的机会，在以后的学习中我要从培养学生实践能力入手，让孩子们亲自观察，动手体验，让他们的童年留下难忘的记忆。

在雷夫老师眼中飞不起来的火箭不是失败，只有停止解决问题的尝试才算失败。于是学生们不畏惧失败，并且能够从容面对。

我想他就是想通过这样的做法，纠正大家在教学中暗藏的很关键的错误——为了让学生们有好的感受，从不让学生们答出错误答案或出什么差错。

日常的教学中，为了追求课堂的完美。我们常常害怕失败。很多时候，当我们提出问题时，自然会倾向于那些善于表达的孩子，或者会带来惊喜的学生。这种教育的观念与雷夫老师对学生的关注相比，我们是否过于浅薄了。

真正的学习不仅要让学生体验成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。甚至只有不断经历失败，才逐渐积累起成功的经验。

很多人认为要用道理、方法来感化他人，正是所谓的“感化教育”，但如果自己没有足够的智能与充分的慈爱，不能以身作则，想要感化何谈容易？

雷夫老师曾对孩子们忠告说 “你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”

作为教师我们要走进学生，给学生更多的关爱，要让他人感到被重视，当我们给予学生一句温暖的话语，一个竖起的'大拇指，学生会给我们最最深情的拥抱。这些温暖的举动，虽然是小事，但真正回荡在心中的那种感动与感激，是任何东西都无法替代的。所以，时时关心他人的人，必然受到敬爱与欢迎。

1、你未来的日子不会太好过。并不是因为你不是一个好老师，而是每个人都会有不顺心的时候，但优秀的老师决不轻言放弃。我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。

4、做你自己！师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。

让我们牢记这几点，努力做一名细心，体贴而宽容的老师，在每个孩子心中都种上一棵向日葵。让我们的小葵花天天向上，快乐成长。共同续写属于我们的教室的奇迹！

第56号教室的奇迹个人读后感【篇2】

第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢？我们为此都得努力呀！于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊！

雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。

我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。

在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。

其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇3】

书是智慧的化身，书是营养的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的倡导下，我读了《第56号教室的奇迹》一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对学生细致入微的观察，科学有效的教育，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教育，这就是教育教学的最高境界，一切站在学生的角度去思、去做、去导，使第56号教室发生了奇迹。

听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢?课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑不安全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢?那么怎么释压呢?我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为出发点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在飞翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的知识，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。

品读这本书让我学到的东西很多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信心，为自己的教育理想而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却幸福。

有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示非常大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特别对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜欢语文，喜欢写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识;引导他们多读书，读自己喜欢的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为热爱。

第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着，来自于他的教育智慧，来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创造奇迹，因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于学生心中，信任学生、支持学生、关注学生，使教育的奇迹再现我们的课堂。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇4】

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……

这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗?

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇5】

书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

其实这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

”孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的`事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，需要时时提高警惕，关键是打心眼里热爱这份工作、热爱学生，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。

教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇6】

《第56号教室的奇迹》是老师家长必读品，也值得学生花时间认真品味的一本书。

56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么而创造了奇迹，是因为它缺乏了一种东西——这里没有害怕和恐惧。雷夫老师以信任取代了恐惧，成为了孩子们可以信任的依靠，讲究纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。雷夫老师要孩子们和气待人、认真勤勉。

当与56号教室里的学生同龄的学生正在读学校发生的基本作文和课外书时，56号教室的学生们已经开始读文学历史了。他们以旅游的方式来学习历史故事;通过亲身体验，亲手实践，来解开科学中的奥秘;以体育运动、体育活动来了解团队精神是什么?

56号教室里的孩子们就像着迷一样，每天提前2小时来到学校。放学后，数时不离开教室，他们听摇滚音乐，看经典电影……开心极了!

在56号教室里,雷夫老师奉献出自己一生最宝贵的东西——时间，让 孩子们学到更多的知识，我真佩服雷夫老师，他和孩子们不分老师与同学，而是好朋友。

我从这本书里学到了要和气待人，认真勤勉，遇事不退缩，努力面对，解决问题……

第56号教室的奇迹个人读后感【篇7】

这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。

在《第56号教室的奇迹》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。

比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。

孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。

我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速发展的今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度控制住。

作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。

教师的职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇8】

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇9】

国庆七天假期里，我认真品读了张校长推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。

雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

第56号教室的奇迹个人读后感【篇10】

三月份我们国际部所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎样没有一点感觉呢带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹

培养终身阅读的孩子。这是雷夫埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，我一向都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗效果会明显吗看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我能够开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一齐落实，没有做不到的，只有想不到的!

加加看。看到这一章节的时候，我的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最搞笑的，一向都是我深思的问题。我们国际部有一项特色课程：数学思维训练课。平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得能够解决很多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多思考的还是围绕学习的知识点，没有完全放开。看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这节课的初衷，就如雷夫老师所说的：就应要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷!个性是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在玩中感悟生活与数学的联系!

行万里路。这是雷夫老师带领孩子们超多实践活动之一。让孩子们在活动中锻炼、提升，开展各种精彩的活动，一向也是我们国际部的精彩之一。但是每一项活动思考更多地的是领导，我们老师只是在落实。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获!我当时只是感慨陈校怎样这么有才看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一职责人就应把工作做的更细致一些，思考问题更全面一些，行前准备是关键!

失败是好事。读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思，善于理解意见，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说就应直视失败、错误。雷夫老师能理解女儿对自己的批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。此刻的孩子们都喜欢表扬、激励，承受潜力越来越差，一向是我们担心的问题。那我们老师呢善于理解意见吗遇到任何错误的时候都能敢于应对，坦然理解，乐于反思吗我们要求孩子们能做到的，我们自己必须要先做到!善于从问题背后找问题，才能让我们进步!小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事!

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程!雷夫老师所创造的奇迹或许我们此刻无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了!只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师!

第56号教室的奇迹读后感范文(系列9篇)

经过收集，幼儿教师教育网的编辑为您献上第56号教室的奇迹读后感范文，希望能对你有所帮助，请收藏。在阅读过一篇书籍后内心肯定有属于自己的感悟，读完作品之后，我们可以把这些感受写下来。读后感可以将快乐分享给更多的人。

第56号教室的奇迹读后感范文(篇1)

《成功无捷径——第56号教室的奇迹》是美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯的教育畅销书，被誉为“令上亿家长和教师感动落泪的教育奇书”，“受美国总统、英国女王、欧普拉赞赏的‘全美杰出教师的心灵作品’”，“一本向家长和老师阐释什么是真正的教育并如何实施教育的指导手册”……它感动了美国，更为中国教师们树立了一个学习的榜样。细细品读此书，我也被雷夫老师对教育的执着和热爱而震撼并深深感动，感慨良多。

雷夫·艾斯奎斯是美国霍巴顿丛林小学的教师，从教20多年，雷夫老师一直坚守在第56号教室，用他的勤奋和才能，创造出了一间美好的充满奇迹的第56号教室，使第56号教室成为学生的快乐天堂。我欣赏雷夫老师敢于直面自己教育得失、成败的.坦诚和勇气，欣赏雷夫老师与我们分享他多年的教学经验和蜕变历程。在本书中，我认为雷夫老师以下这些观点能够给我以深刻的启示：

1、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。

2、教育就是要以身作则，而非言辞说教。

3、教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。

4、做一名既智慧又成功的教师。

5、以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

6、善待他人，努力学习。

7、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。

8、点燃孩子阅读的激情，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

9、培养孩子在公众场合正确的行为举止。

10、人格品质才是教育品质。

当然，还有一项内容让我印象深刻，那就是雷夫老师在上课的第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生：

1、我不想惹麻烦。

2、我想要奖赏。

3、我想要取悦别人。

4、我要遵守规则。

5、我能体贴别人。

6、我有自己的行为准则并奉行不悖。

雷夫老师正是以他的辛勤耕耘和无私付出，成就了自己的传奇教育生涯，成为我们学习的榜样。但是，也正是雷夫老师的这本《成功无捷径》让我再一次感受到中美基础教育的殊途同归，那就是要想取得教学上的成功必须付出辛勤的努力，成功无捷径，教育无捷径！要想学生的成绩提高，必须要让他们花更多的精力在学习上，每门学科的学习时间和成绩是呈正比例上升的。我们的教师们，一门心思扑在教学上，放弃自己的休息时间为学生补课，勤勤恳恳，兢兢业业，才算是稍有一点点成绩。

当然，我并不认同雷夫老师的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放学，期间为孩子们上课和辅导学习、教孩子们弹吉他、和孩子们排练莎士比亚戏剧，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天无偿为学生辅导，时间是从早上6：00到下午5：00……雷夫老师无私的付出，获得了很大的成功，创造了令人惊叹的奇迹！雷夫老师的学生们在美国标准考试中成绩一直位居前5%——10%的位置，很多孩子长大后就读于哈佛、斯坦福等一流大学，并在各行业里取得不凡的成就。雷夫老师自己病了，但是依然带病和孩子们演讲、旅行。雷夫老师的这些做法，得到了很多学生和家长的认同和支持，孩子们自愿学习、阅读、演戏、旅游，这也被中国相当多的家长和教师奉为“圣旨”，深入学习雷夫老师的做法，身体力行……这些是我并不认同的做法，我认为这些所谓的无私付出，会成为教师本身沉重的负担！也可能成为学生沉重的负担！对于老师来说，带病工作、老人小孩病了没时间呵护、长辈朋友出事了没时间探望……牺牲个人一切成全教学的成绩，获得一个优秀的虚名，你真的愿意吗？对于学生来说，学习是天经地义，是成就人生的途径之一，甚至会改变人生轨迹，所以努力学习改变人生。但是，在中国，只为了学习，只为了考试，从而在书山题海中遨游，你愿意吗？

成功无捷径，教育也是无捷径。任何的成功都必须要付出极大的努力，正如唱歌一样“没有人能够随随便便成功”。我欣赏雷夫老师，欣赏雷夫老师敢于直面自己教育得失、成败的坦诚和勇气，但也不认同过多时间的投入和加重学生的学业负担。

读一本好书，犹如品一杯清茗，犹如赏一盆幽兰，与极有修养之人在交流，涓涓细流，荡涤心灵。我欣赏雷夫老师对教育的热情，欣赏《成功无捷径——第56号教室的奇迹》，“教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生” 。

第56号教室的奇迹读后感范文(篇2)

每每拿起《第56号教室的奇迹》这本书，不禁被其封面所吸引：一群天真烂漫的孩子围着面带笑容的雷夫老师，这情景真是让人心生惬意，情有所触。从教数年的我们是否拥有过这样的曾经，是否总以信任取代恐惧，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇气引领孩子行万里路读万卷书，是否能够在教室里与孩子们拥有一次奇迹产生的历程，是否真的能够让孩子们变成爱学习的天使……

自读了《第56号教室的奇迹》，就不停的对自己的课堂有所反思，真的想要拥有一次“课堂奇迹”。 终于，11月1日上午第三课，我带着孩子们，在操场上了进行了一节别开生面的英语课。因为我们学校没有多媒体教室，一直都是传统教学，一块黑板一支粉笔书写着教育之梦。但是，作为年轻教师，一名新时代教师总要时时充电，与时俱进。学校条件有限，我们就必须自己创造条件，为自己更为学生创设出新颖，充满活力的课堂模式。

就像今天，为提高学生英语学习兴趣，打破传统教学模式，我把英语教学课堂转移到学校操场上，搭建英语口语交际舞台，设置游戏活动，让学生在真实的语言环境中口语交流，理解词汇，学会句法，变枯燥的英语教学为学生仿真说话、快乐游戏，强化对英语单词的理解和运用。整节课最大程度地发挥了学生主观能动性，让他们从快乐中学会、运用、掌握英语知识。在学习中找快乐，在快乐中学英语，做到乐学，会学，爱学是本课时的最终目标。

学生在哪里，哪里就是我们的“教室”。雷夫说过教室与教室原来可以如此不同：因为决定教室尺度的是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。一间教室的容量可以是——无限，就像操场上空的蓝天如此浩瀚无边。

一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的教学设备设施，甚至一流的生源，但是却不可以没有学校教师所独有的思想，和谐健康的校园精神文化生活。因为，惟有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。

书还在品读，收获还会有┈┈

第56号教室的奇迹读后感范文(篇3)

一件教室能够带给孩子们什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。很小，相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度？是教师，尤其是小学老师。她的面貌，决定了教室的内容，她的气度决定了教室的容量。

孩子们一直看着你，你要他们做到的事，自己首先要做到，我要学生诚实友善，勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实友善，勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大成为一个有价值的人。如果你想要在庸庸碌碌的'世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒，那样优秀的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根。

时常会发出一些感慨，在我的身上，在这些年的学生生涯中，越发感觉到教育平凡中伟大而又有意义的事，它拯救了一些破碎的家庭和受伤的心灵。国家由千万个公民组成，而坐在教室里的孩子将来能否成为社会的中流砥柱，和老师的教育息息相关。不管他的家庭教育是怎样的状态，我们都有机会在学校教育里做一点改变和补充。

以前我对苗茵老师说，初中老师最重要，现在想来，那是因为在那个阶段里，我遇见了最好的老师，她深刻地影响了我的世界观和价值观，深刻地影响了我的生命，很幸运，我并没有成为社会的负担，并且有了那么一点的机会实现自己的价值。

现在随着不断地思考，我的观念也一次一次地发生改变，诚如微微老师所言，每个阶段的老师都无比重要，幼儿园老师无比重要，因为孩子们从他们身上吸收了善和美。小学老师也无比重要，孩子们全然信任地向她们敞开，接受来自老师的引领毫无批判。中学的老师也无比重要，一个人的品德世界观价值观，会在整个中学阶段受到影响，包括对社会的信任感和人生的期待，大学老师接过最后一棒，她们会给予最后的力量。

第56号教室的奇迹读后感范文(篇4)

题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。

当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫？艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫？艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的'同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5％，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

第56号教室的奇迹读后感范文(篇5)

这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也会困扰着多数教师。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。

雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。

他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简单，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学?第二：什么时候可以让学生这样“打”教师?也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”。雷夫老师的许多经验值得我们借鉴。

以信任取代恐惧。这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，学生要信任老师，好像学生信任老师是必然的，是应该的，但信任应该是相互的，很多时候老师对于学生却一直不太信任……

今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律……每天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今天的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好;而他要试着调整自己，尽快的适应环境，因为我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的情况，我对他也渐渐失去了耐心。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发现教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切一直说什么，但我没给他机会，我知道他肯定又在编一些理由搪塞我，当我平静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我连忙向于航道歉，这时于航已经默默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我非常难过，但同时也很高兴，因为我看到了希望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步……

老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

第56号教室的奇迹读后感范文(篇6)

张永娟

这个题目并非我的创作，而是一本书名，其副标题为《第56号教室的奇迹》，是美国一个叫雷夫的老师自述个人的从教经历和做法，读来感受颇深。

多年前，曾断断续续读到过黄全愈所写的《素质教育在美国》，得知在美国很小的孩子就被老师领进图书馆，走进网络，在搜集大量资料的基础上便开始写我们国内在大学才可能让孩子涉足的论文时，我深深地感叹于美国学校里那种看似无章但其实有法的教育——不仅培养了学生们自主探究的能力，且让学生们融会贯通了很多的知识。

几年前，也曾读过一本《阿莫的秘密日记》。在书中，我读到了阿莫学校生活的丰富，什么游泳课、做饭课，还有专门的做义工实践课……让我感到美国的教育内容似乎更加贴近生活实际。一个孩子受了这样的教育，将来即使不一定成为国家的栋梁之才，但一定可以成为一个会生活、懂生存的公民……

就这样，在零碎的阅读和自己的定势思维里，以为我们在教育中的种种现实问题美国不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。可这次，读到又一本有关美国教育的书籍时，竟也读到了美国学校跟我们一样都有的弊端。比如公立学校按照死规定进行的学习，还有在面对学生基本技能的考察时，个别老师在考场上不动声色暗示学生把错题改对以赢得学校100%的通过率，从而抬高学校的声誉的现象。诸如此类的做法让我知道，雷夫老师在校园中遇到的种种问题，和我遇到过的差不多；雷夫老师在教育教学中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师。

但也正是在这样的教育环境中，才更突显了雷夫老师的与众不同，他用自己超凡的勤奋与卓越的教育才能实践了他对教育的思考。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，他年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室就是56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……

感叹先就此打住，整理一些对自己有用的理念或做法：

首先，让孩子们树立“成功无捷径”的信念。与孩子们一起阅读《独立宣言》，让孩子们明白“生命、自由和幸福的诉求”。让成功的人士告诉孩子：成功没有捷径，必须要努力才行。并将其悬挂在教室前方。让其变成植根每个人心中沉静的、坚决的信念。同时，跟教过的孩子尽量保持联系，比如可以为他们开设“周末辅导班”，让他们为如今的孩子做点服务性工作，既是一种实践，也是一种传承，更是一种新的学习方式。让孩子们懂得：当意识到生活并不公平时，同时应记得这世界的美好，任何时候，都不要失去了对世界的好奇心。

其次，点燃孩子们的阅读热情。让孩子明白，阅读是学校里最重要的一门课程，如果一个人不能好好读书并且习惯阅读，那么在其他方面发现成功和幸福的机会就会很低，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生，这些孩子将终生阅读，为自己的人生而读；与孩子们一起阅读文学名著，让每个孩子拥有这本书并且一起阅读。雷夫老师的做法：跑遍整个图书馆，不惜改头换面，让每个孩子有同样的书可读——没有什么可以阻挡一个有创意有奉献精神的老师。读到喜欢的书，还可以排演，穿上自己喜欢的衣服。和学生一起读你喜欢的书籍，他们一定会感受到你的热情。应策划哪些章节是需要老师大声读出来的，哪些章节是需要孩子们朗读的，还应知道哪个孩子能够应付最困难的章节片段……总之，孩子们需要成年人的大量引导才能成为一个很好的读者。

再次，理解学习八法则：解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。一个有着不可动摇之信念的老师，一个对学生充满期望的老师，才能教育好一个班级，学生们才能有杰出的成就。对孩子的期望值决定孩子的表现。让每个孩子为将来过上一流的生活做准备。

还有，就是道德六阶段，非常的科学、明晰：1、我不想惹麻烦；2、我想要奖赏；3、我想要取悦某人；4、我要遵守规则；5、我能体贴别人；6、我有自己的行为准则并奉行不悖。

当然，除了这些基本的理念，我还欣赏雷夫老师的班级经济体系，在到校的第一天，他要班上每个孩子都申请一份工作，申请表格被发出去后，学生们必须要填好表交上来，对于某些要求高的工作，如金融类职业，学生们必须要有几天时间从另外一位老师或某个成年人那里获得一份推荐信，以此来确认他是否值得信赖。那么，做这些工作所获得的报酬就用来交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更贵一些，还可用以拍卖班级的一些纪念品。更生动的是，他把班级的座位区域按照一些街市上的地名来命名，让孩子们获得兴趣，得到有效管理的同时，更培养了孩子们的生活技能和日后生活中用得着的常识。

此刻，我还是想用书名来总结我最深的感受“成功无捷径”。取得如今的成效，雷夫老师付出了很大的艰辛，那种处处为孩子成长而煞费苦心的思虑，那种在没有得到孩子的理解而无端遭受的打击，那种牺牲几乎所有休息时间而带着孩子们远游的行为，不是随随便便可以做到的。

我佩服他！

第56号教室的奇迹读后感范文(篇7)

书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了英国女王和欧普拉的感动推荐。能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。

雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。

第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。

第三点是雷夫老师很专注，他在中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。

第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。

第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。

第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。

雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！

第56号教室的奇迹读后感范文(篇8)

书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我寒假要阅读的书籍。

《第56号教室的奇迹》这本书给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。

第56号教室的奇迹读后感范文(篇9)

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”这是《第56号教室的奇迹》的作者尹建莉在推荐序中写的一段话。正是这段话让我在刚刚开始翻阅这本书时就被深深地吸引。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键；让我敬佩的是雷夫以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信能在56号教师里和雷夫一起学习，是学生们的一大自豪与荣耀。雷夫是上帝送给孩子们的礼物！

虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。这让我着实自愧不如。同时他对我们语文阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这和我们新课标所倡导的大量阅读、终身阅读思想不谋而合。我觉得，这不只是巧合，而是儿童发展的真正需要。

在谈到阅读时，雷夫提出了几点举措：

首先，需要大人的指导。雷夫老师用了一个孩子挑选食物的例子说明对于孩子的阅读，大人帮助的重要与必要。我把他盘子上的“垃圾食物”拿走，帮他做更明智的选择。或许他会有些失望，但他很快就会恢复体力，度过美好的一天。因为我年纪比他们大。用我们现在流行的话语是因为教师比之于学生而言具有文化上的优势。这提醒了我们，在提倡生本教育的今天，同样不可忽视教师的作用。我们应该履行作为教师的职责。

其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在我的学生也面临这一问题。阅读量明显不够，由于客观环境的制约，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学和网络推荐的小学生必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。这也是雷夫所说的榜样作用。

读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫告诉所有的读者，奇迹是可以发生的，只要用心。不断摸索，用自己的整颗心去投入，56号教室的奇迹一定会再次发生。同仁们，也许奇迹就会发生在我们的教室里。读后感二》

最新第56号教室的奇迹2读后感汇总

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第56号教室的奇迹2读后感 篇1

阅读《第56号教室的奇迹2》对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。《主人公雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’，1992年‘全美最佳教师奖’……，的的确确，它是一本很有分量的书。

从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键；让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的困境与难题有认真的审视；而智慧是他教学的特点，他以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信学校班级有如此优秀的教师，这是学生们的自豪与荣耀。

虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相似之处。首先，需要大人的指导。其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够，可由于硬件和软件的不足，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，这也是我们学生和老师阅读最忽略的地方。教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室的奇迹2读后感 篇2

第二次拜读雷夫这位有魔力的教师的作品。他能够教出那么多优秀的教师，在我眼中，他的确拥有我所渴望的“魔法”。阅读完他的书籍，我知道他的优秀成就了学生的优秀，他拥有了我所敬佩的魅力。

本书构思巧妙，将他的个人教育理念用一场球赛向读者显示出来，与其说他用一场球赛来连接全文，不如说一场小小的球赛就可以展现出他的个人教育成果。

没有深奥的空话，没有漂亮的废话，他的每个文字都是教育的箴言。

读罢此书，方知教育的无穷无尽。守时、拒绝电视、关注……构建一个优秀的人真的远非几个字就能概括得了的。

其中给我印象最深刻的就是“练习关注”“避开电视”“做出决定”“不要自私”这个四个议题。

“练习专注”。我们常常责怪小孩子不够注意力集中，一味地苛责孩子，通常有两种方式：一种是“注意听课”；一种是自己提升课堂魅力。其实两种方式都没有找到根源。第一种方式，孩子不知道如何注意力集中，而且这些常常是不自控的。第二种方式有很大好处，存在一定效果，但有些孩子不得不遗憾地承认，仍然我行我素。所以雷夫的观点是练习“专注”,使之成为一种习惯和技巧。

“避开电视”。现在的孩子电视毒害还算小的，手机、游戏机、ipad等高科技电子产品正蛊惑着儿童的心。所以需要将避开电视的观点向家长传达，以免毒瘾上身。

“做出决定”。说实话，在读这本著作前，我从没想过这方面也是我教育的分内之事，对我自身，我更是忽略此点。我是一个选择困难的人，我也深知一个选择会对人生有多深刻地影响，所以我决定教会我的孩子如何选择。

第56号教室的奇迹2读后感 篇3

初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？

肤色：白色、黑色或黄色，姿势：站立、坐、盘腿或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：

这些学生竟敢坐在老师的桌子上，真是个幸运的学生！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？

及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最后，在学生们重重地打了拉尔夫的头之后，实验继续进行。

读到这里，我不禁问自己：如果是你，你会怎么做？首先，你可能不会注意到这个学生根本不能点亮她的酒精灯。

即使你注意到了，你也可能不像帮助她。当然，你可以请她周围的学生帮助她。在你看来，这可能是非常好的。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！

你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？如果到目前为止你还没有生气，回到办公室后，看着你烧焦的头发（虽然不多），你一定非常沮丧。你不会怪那个不点酒精灯的女孩吧？但在这一切发生之后，里夫说他正朝着正确的方向前进。你能做到吗？

“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！拉尔夫先生会解释500遍直到我明白为止。”

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。

他必须让孩子们知道他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。

我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。

我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。

而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比丽莎还要糟。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。

表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

……感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……

56教室充满了情感。这是一个坚固友好的儿童庇护所。拉尔夫也在很大程度上改变了孩子们的生活轨迹。让我们也从爱每个学生开始，让我们也有一个自己的教室，可以创造奇迹。

第56号教室的奇迹2读后感 篇4

逸夫小学四年四班单丹

最近一段时间，我拜读了美国作家雷夫·艾斯奎斯老师的 《第56号教室的奇迹2》。仔细地看书，我的心一次又一次地感到震惊。在这个教室里，拉夫先生创造了一个教育奇迹

我深深地感慨雷夫老师为56号教室的学生倾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉献给了教育事业。让我发自内心的对雷夫老师了产生了钦佩和崇拜之情。.

读完这本书后，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老师在这一局中讲述到了“自私”这个话题。确实，现在我们所接触的孩子中有一大部分是独生子女，大多数父母在养育孩子的过程中，担心太多，害怕太多，再加上祖辈和父母众星捧月的宠爱，孩子说一不二的核心位置，助长了孩子的独占欲，强化了他们的自我中心意识。

孩子只知享受和索取，忘却付出和奉献。家庭教育方面出了偏差，长期下去，逐渐发展成极端自私的情感和行为。孩子们会逐渐变的非常自私，认为一切对他们来说都是最重要的。

当孩子们进入学校，生活在集体生活中，在与他人交流时，会逐渐发现一系列问题：以自我为中心，主观自私，不愿意与他人合作，甚至容意与同龄人发生冲突和打架。

雷夫老师在书中说：孩子必须明白，自私的人对这个世界的方式很狭隘，只能看到人生很肤浅的一面，无法享受人生更多的乐趣。因而，作为老师的我们，首先，要教会孩子懂得分享，会与他人分享美食，分享知识，分享感受……其次，要教会他们懂得感恩，感恩父母与师长，感恩帮助过自己的人，感恩社会。

针对这方面我们班级就为孩子们举办了一系列活动，如:鼓励孩子将自己的玩具、图书借给朋友们玩和看，学会与朋友团结友爱，养成互相谦让的好品德;在每年的三八妇女节和母亲节这天，会给孩子们布置一项特殊的作业，就是回家后为妈妈做一件事情或送一件小礼物。并且把这温馨的瞬间拍成**，做成美篇，保留起来。

在适当的时候拿出来给孩子欣赏，很多孩子看了**后，深受鼓舞，越来越自发地帮助家里做一些力所能及的事情。教会孩子们要感恩父母。还有在假期的时候，组织全班同学到敬老院去慰问。

学生们不仅给爷爷奶奶带来新鲜的水果和精彩的节目，还帮助老人们端茶送水、打扫卫生。孩子们在活动中完全没有平时在家中小王子小公主的样子，活脱脱一个小大人。在活动中孩子懂得了要尊老敬老感恩社会。

在以后的学***中，我们一定还要多组织一些类似的活动。帮助孩子们体验分享和感恩的快乐。

要成为一名合格的教师，我真的需要更加专心。我所做的与拉尔夫先生的相去甚远。在以后的教学道路中，我也要向雷夫老师学习。不断反思、总结、不断提高自己的专业素质和教学水平。

不断思考和探索新的教学方法，防止学生成为平庸之人，努力为教育事业做出贡献。

第56号教室的奇迹2读后感 篇5

寒假读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，以一个周五晚上带孩子去**一场棒球赛做为线索，通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。描述种种细节，旁征博引，深刻完美地阐述了自己的教学观念，并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点。令我深深佩服和感叹。

这本15万字的书花了我三天的时间阅读和记录。我学到了很多方法。

这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道。为什么要用棒球比赛来指导一系列的教育话题？这个问题耐人寻味：

也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻。

1、教育是基于时间的。何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中，大家并不这么认为。

在大多数人的潜意识里，教育就像棒球比赛一样，只想要一个结果。所以，在**棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在**比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有……

我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的：有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？

还有多少家长在与**抗争时参加孩子的家长会（分散注意力）？教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调：

看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。所以他们提前准备，提前来到球场，在比赛中认真记录，坚持离开直到比赛结束。雷夫说：

生活又何尝不是这样？教育呢？

再比如说：准时。准时也意味着时间被有效地管理。里夫也谈到了这个问题，并指出迟到不是对别人的尊重，也不是对自己的尊重。

2、在好习惯这个问题上，雷夫还谈到了“专注”。他认为三心二意会让孩子离目标越来越远。是的，我非常同意这种观点。我发现，现在的家长很注重孩子兴趣的培养，但似乎有点缺乏对孩子毅力的培养。

哪怕是扫街，也要像莎士比亚写诗那样，专注和热情并发出无比的魔力。一个战胜自己接受挑战的人会变成一个战胜平庸的人。

3、书中还涉及许多共同的教育难题，比如孩子都爱玩爱看电视爱玩游戏，家长老师都为培养优秀孩子头疼等等，追根溯源，作者们无疑例外都是在为家长和老师支招选择一条让孩子通往成功的捷径，来帮助孩子摆脱牵绊，去除不良的嗜好而培养学习的热情，其中最大的不同就在于方法，不是单纯的言传，而是严格的身教，其实每一个孩子在小的时候无论行为方式还是思考价值观等都是大人的缩小翻版，你是孩子的一个模子，孩子是你的一面镜子，书中告诉你的不是教孩子什么不能做，而是通过玩乐的方式让孩子意识到自己应该做什么，这种主观能动性无形中就激发了孩子的热情，最后产生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育观点让人惊喜，比如，对孩子最好的奖赏是知识的学习，而不是物质奖品。

4、借着**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅只是装一些应试教育的习题和书本知识，更重要的里面装载起这些使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心和忍耐因人而异又侧重不同地一一灌输到每个孩子的脑袋里。

第56号教室的奇迹2读后感 篇6

雷夫老师认为：“孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。

光是平成绩，看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们应该让孩子养成守时的好习惯，让他们养成对童年隐瞒的好习惯。

让孩子们知道，在**这个世界上，每个人都希望别人守时。如果有人约会迟到，人们会生气的。如果医生手术迟到，每个人都会大发雷霆。在他们的一生中，将面对各种截止期限。守时表明我们可以控制自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。

负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时候就应该习得这种观念。

培养孩子的时间观念，可以教会他们把一天中的时间分为三个时段：早上、下午和晚上，然后根据优先级安排自己的时情。由于是自己制订、自己做主的，孩子往往能够积极主动地执行。即使暂时忘记了，经过大人的提醒，“宝宝，现在几点钟了？

”“现在该做什么事情了”？他会很不好意思，“对哦，差点忘记了”，赶紧自觉执行计划表的内容。孩子们自己制订时间表，这样可以让他们明白时间的重要性，计划的事情应该按时完成，否则以后的计划就无法完成。

制定时间表可以有效地培养孩子的时间观念和珍惜时间。

第56号教室的奇迹2读后感 篇7

孙萌书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去**一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。

通过现场**一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是**到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……

孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。

在书中，拉夫先生说：人生就像一个事件，无论输赢都有汗水，每一滴汗水都是人生的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。

拉尔夫和孩子们之所以成功，是因为他们学会了集中注意力。在拥挤的球场上，拉夫的孩子们不受左右人群的影响，只专注于一个工作得分。同样在机场，在餐厅，在电影院，在任何地方，这些孩子总是集中精力。

在这个忽视集中的社会里，集中精力做事、提高效率等于节约时间、利用时间。

教学活动本身是平凡而又琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那就意味着首先我要成为学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。

”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？

雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。

正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。

“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。拉夫吓了我一跳。他用自己深远的教育目标和长期的工作热情，告诉我们怎样做一名好的教育工作者。

他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教学方法和班级管理模式值得我们实践和借鉴。在教学实践中，要不断反思、总结，不断提高专业素质和教学水平。

要成为一名合格的教师，我们真的需要更加用心，用各种方式去点燃孩子们的热情，去感染其他人，比如莎士比亚写的诗。这样，我们的生活就会充满诗意，会有很多惊喜等着我们，我们也可以创造奇迹！

第56号教室的奇迹2读后感 篇8

关山小学查秋敏

再次阅读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球赛中，而是在球赛过程中的一些细节上，他想表达自己的教育理念和思想。

今天就关注问题我谈一点自己的感受，雷夫老师说：“假如一个孩子能专注于学校的学习，而且，更重要的是，专注于自己的梦想与目标，他的人生会更美好。”

每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，又发现他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回来了；甚至在食堂里，吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。

曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“注意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲对照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！

我知道这个孩子的注意力有问题，但如果他是多动症患者，我们班上至少有三个这样的患者。我只能对这个失态的母亲说，如果把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，也许都是一种不负责任的做法。孩子的情况并没有那么糟，但我们确实需要注意帮助他改变。

虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以《第56号教室的奇迹2》与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然，集中能力的培养是家庭和学校共同努力的结果，也许还有社会信用。

一。从很小的时候起，当孩子专注于某个玩具或某个游戏时，不要因为吃饭、缺乏卫生等各种原因强迫孩子停止这种专注行为。也许当他全神贯注的时候，他正在学习如何集中注意力。

曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却开始坐立不安，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的橡皮怎么用这种姿势拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分……孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依赖。

2.教给孩子专注的办法。年幼的孩子对于如何专注确实自己无法把握，苦口婆心地对他说，你要认真一点，你要专注一点，似乎效果不大。

对于一些孩子，我会让他们在课堂上跟着老师的眼睛走。只有这样，老师的眼睛才能与你沟通，架起一座知识的桥梁。同时，我还要求他们在一节课上讲三次以上，以保持课堂的紧张和热情。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着一定的目标和任务去做一件事情，总是能够更加地投入专心。