2023年小学三年级语文上册教学反思

幼儿教师教育网主题阅读推荐：“小学三年级语文上册教学反思”。

双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。教案，是每个教师都需要书写的教学文书。教案需要具体规定传授基础知识。写好教案有哪些关键要点呢？为此，幼儿教师教育网编辑从网络上精心整理了《2023年小学三年级语文上册教学反思》，相信能对大家有所帮助。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇1

一、知识与技能：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有流利地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：

1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、态度与价值观：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

【教学重点】

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

2．写玩中的乐趣或收获。

【教学准备】

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文结构。

【第一课时教学过程】

一、谈话揭题，质疑导入

1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天，我们一起来学习《15．玩出了名堂》

2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

二、自读课文，读准字音

1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）

3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）

4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。

三、自读课文，了解课文大意

1．自由读文，注意正确、通顺。用你喜欢的方式读一读。

2．我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么？

3．放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，

4．接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能把课文读得流利。

5．课文一共有几个自然段？

6．那么老师就请五位同学来轮读。其他同学认真听，听他们读得是否正确？

7．他们读得怎么样？

8．老师发现第三自然段有一个句子特别难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读，请大家认真听。（出示课件：第三段的最后的一句话）。

9．接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？

10．刚刚开始，有些同学对课题提出一些问题，我们共同来解决，逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么？（列文胡克通过玩放大镜发明了显微镜，并且发现了微生物。）。

11．交流各自收集到的资料。

12．你读课文非常仔细，同学们，列文胡克是怎么玩出名堂的？为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去研究吧。

四、写字指导

1．我们首先要解决写字的问题，小黑板出示要求会写的字：“堂、镜、闲”

等字。

2．交流如何识记这些字。

3．非常好，强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读，注意要把生字的音读正确。

4．同学们，你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么？接下来我们来写字吧。（先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。）

五、课堂小结，引伸

同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学习课文吧。

六、作业：生字组词；抄写多音字。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．理解课文内容，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2．引导从具体的语句中体会列文虎克认真观察、勇于创新的精神。

【第二课时教学过程】

一、复习导入

1．同学们，上节课我们学习了第十五课的生字和词语。这节课我们继续来学习，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？

2．听写本课词语。

二、品读感悟

1．学习第一自然段。指名读，齐读。

2．议论一下，这一段告诉我们什么？你能用自己的话说说吗？

3．学习2～4自然段。边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。

4．谁来说说列文胡克开始是怎么玩的？

5．原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？（出示课件：第三自然段。）

6．那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？

7．那后来他又是怎么玩的呢？（出示课件：后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．这句话中的“突然想到”，说明了些什么呢？（说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思考的。）

9．看来列文胡克是一边玩一边还在思考，这就是我们课文的第四自然段，让我们一起读读这两句话吧。

10．列文胡克又有什么新的发现？（出示课件：列文胡克又有什么新的发现呢？）（出示课件：他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调节，这样，就做成了一架简单的显微镜。通过显微镜，他看见水里有许多小生命在挤来挤去；他看见了牙齿里从未看见过的小东西；他还看到了一个小人国，一个平时我们看不见的世界）

11．列文胡克有了新的发现以后，他的心情是怎么样的呢？（他一定特别激动，因为他有了新的发现。）

12．那么同学们，让我们带着激动的、新奇的心情再来读读课文的第四自然段吧。

13．大家读得可真有感情呀！的确读出了列文胡克当时激动的心情。

14．大家看看文中为啥要加这么多的引号？（出示课件：为什么这里的“小人国”，“居民”都打了引号呢？谁能帮帮老师？）。（出示课件：小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。）

15．课文的第五自然段其实已经告诉我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋（出示课件：资料袋）

16．同学们，课文中写道：列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，（出示课件：为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢？）请同学们读读三到五自然段，再好好想一想吧。

17．读到这，你有什么体会？

（出示课件：列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，而且通过显微镜，他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。所以说他玩出了大名堂。）

18．又想对列文胡克说些什么呢？

19．看得出来，同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的尊重，连英国女王和俄国沙皇也去拜访他，欣赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的敬佩之情来读读课文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．现在，你们对玩又有新的看法了吗？

2．在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗？（出示课件：爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等）

四、课堂总结。

看一看，玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩中也要去思考，去观察，这样你可能就会有新的发现。

五、作业：那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。

【板书设计】

15．玩出了名堂

看想收获

玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

（善于观察、善于思考）

【教学反思】

对于三年级的小孩子们，这是一篇较结近他们生活实际的课文。这是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简单的显微镜，进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。

我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的兴趣，走进教学。

在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形近字、同音字等。

放手让孩子们自由选择读的方式，在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中注意一下几点：

教学中，我注意引导课文以“玩”为线索，每段都是写“玩”，并且提醒孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。

另外在教学中，我注意了重点研读课文的重点：三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。

教学中，我知道引导学生从故事中受到启发，学习良好的学习习惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文，开拓思路，及时延伸、交流，进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获，鼓励自由选择写的形式，写出自己的乐趣和收获。

课堂教学中，我力求结合这段时间里在“国标学习”中的所学所得，时时用“大语文”观，用发展的眼光对待我的语文教学，以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学，对待我的学生们。

总之我们要努力地成为学生欢迎的老师，就一定要有一定的专业修养，也要有一定的积极心态。专业素养的提高，需要我们认真地学习有关的理论知识，让知识丰富我们的精神生活，让理论指导我们的教育教学（此文来自）实践，也才可以使学生获取更多有趣、有效、有用的知识，从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中，我也力求能学以致用，让“国标学习”进驻我的语文教学，扎根我的语文教学。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇2

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书,显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇3

《群鸟学艺》在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我根据新课标精神的要求，课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。具体做法如下：

一、抓重点，教方法，培养自学能力

略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获取相关知识，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲第二小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节（重点学）。在学习第二小节时是教方法读懂的（分层次、抓重点、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。

二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且” 是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，根据教材的特点，我采用跳跃式教学法，颇受学生欢迎。学完第一段后，自然过渡到最后一段。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分（即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四、“抓联系”深入理解，渗透思想教育

在这一节课教学中，我把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，我并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇4

通过“国培”远程小学语文教师培训，我有很多感触。一个优秀教师不仅应该具有好的素质，好的知识渊博，好的心态，还应该具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”。通过本次学习，我觉得小学语文老师应该从以下几方面做起：

一、终身学习，提高自身素质。

作为一名语文教师首先要有文化底蕴，当然这文化底蕴就要从阅读中获取。教师不仅要阅读教材，阅读参考，最重要的是博览全书。小学教学成功与否，学生语文成绩好坏，很大程度上与教师学科素养有很大关系。作为一名教师首先要认识到教师学科素养的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到语文学科的魅力。尤其是当今新课程改革下语文教学的要求教师文化的再生产。缺少文化内涵的教师，怎么说也不会把语文教好。

因此，教师始终要树立终身学习的理念，我们要努力开拓自己的知识网络，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，提高自己的科学文化素质，才能展示自己的魅力，得到学生的尊重。要想从整体上提高自身修养，读书是关键。书籍是人类知识和智慧的宝库，是人类最珍贵的财富。

二、切实提高语文教学能力，实现语文课堂高效性。

老师应该站在两个端点，一个极端是深刻地把握文本，另一个极端，就是站在学生学习的角度，能够以老师的阅读经验和体验能够带领学生进行阅读。要提高课堂的实效，教师眼中必须有学生。只要我们心中有学生，从学生出发，为学生服务，就能根据学生在课堂中生成的新问题，遇到的新障碍，课堂的气氛，教学的进展情况，即时地调整自己的教学目标，教学方法教学内容，活动方案头脑中再设计，使我们的教学能高效地进行。

三、身教言传、水滴石穿。

作为一名小学语文教师，只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣，喜欢语文教学，才能教好语文。在指导学生学习过程中，教师要用自己的爱心去感染熏陶学生，在进行语言文学训练的同时，渗透思想教育。冰心曾说过有了爱便有了一切教师要爱每一个学生，对全体学生一视同仁。

小学生单纯、幼稚、可塑性很大，只要我们精心培育，他们都会有所发展;只要我们给孩子信心，让他们感觉到老师的关心、重视，一切不可能的事都将成为可能，还怕我们的学生不会进步吗?教师用一颗爱心感染孩子，孩子用感恩的心回报社会，回报家庭，那将是教师无尚的光荣。

总之，作为一名语文教师要不断地学习，不断的充电，在自己的岗位上尽职尽责，培养出全面发展的人才。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇5

一、准确、具体地制定教学目标是教学之魂。

在教学中设定的知识目标、能力目标、情感目标需要清晰定位、细化目标，以利于学生发展为最终目的。

二、课堂上，尽可能创设机会让学生通过多种形式的朗读感悟文本，读写并举。

这一节课，我采用“朗读比较，读写并举”的方法让学生充分地读，有集体读、自由读、男女生分组读、两人小组对话读、四人小组分角色读。让学生在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文，切实体会凤凰的亲切耐心、猫头鹰的骄傲、老鹰与乌鸦的不耐烦，在读中培养语感。“读写并举”首先是创造朗读条件，让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，加深理解；在此基础上才让学生去写，此时才是学生将所学到的知识转化为语言表达技能的具体反映，学生才能真正获得语言能力上的提高。

朗读的基本要求是准确、流利、有感情。达到要求，朗读者自然会觉得朗读不再是任务，而是美的享受。对于听障生来说，手语是朗读时最重要的外在表现形式。它的轻重、缓急、流畅与否，直接影响着“情”的表达和获得。教师往后应加强手语朗读的训练。每一次情境创设，都贴近学生熟悉的生活情境又落实与文本的结合，并让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特殊性。每一次的朗读，都是有目的的读，都能落实一个知识点，这就很好地体现了“情境创设，读写并举”的功能，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道。

本文中二、三、四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时首先我根据课文二、三、四自然段段落结构大体相同，教学时采用先扶再放的`方式，通过问题导读，圈画对话，突出重点，引导学生集体讨论后填写表格，通过表格，让学生清楚了解猫头鹰的学习态度。接着放手让学生以小组合作的方式操作阅读过程，通过填写表格，清楚地了解到老鹰、乌鸦的学习态度，并从比较中掌握重点，加深对课文的理解。从扶到放，让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特殊性。通过小组学习培养学生自主学习与合作探究的能力，不仅保证了每个聋生充分地参与到学习中，真正做学习的主人，同时也进行了概括与提炼能力的训练。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇6

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版小学三年级语文上册《花钟》教学反思，希望能帮《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

(一)、自读圈点，初步感悟;

(二)、比较句子，品味语言;

(三)、自悟自得，积累语言;

(四)、仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生供给“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，能够根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。

2023年小学三年级语文上册教学反思 篇7

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明了赵州桥建造的什么特点？”

（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

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老师是栽培祖国花朵的园丁，教案体现了教师对教学任务的想法，教师可通过教案学习如何更好的教学，怎样编写一份优秀的教案呢？因此，栏目特意整理了小学三年级上册语文教学反思，供你阅读参考，并请收藏本页面！

小学三年级上册语文教学反思 篇1

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明了赵州桥建造的什么特点？”

（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

小学三年级上册语文教学反思 篇2

今天上这篇课文之前，我没有让孩子们回家预习，我想了解孩子们自学生字的能力如何。需要多长时间记住课后生字。孩子们在交流回报时可以看出，比较注意翘舌音与平舌音的区别，后鼻音与前鼻音的区别。能采用多种方法记识生字。在理解词语意思时，告诉孩子们可采用多元化的方法：如理解“苍劲有力”，可让孩子们看插图中的横幅，让学生直观感受书法的艺术魅力和运笔的力量。如：理解“得心应手”，可先让学生说说自己的理解，然后在调动已有的生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比两种心境的不同。如：“消化吸收”“诵读品味”、“妙词佳句”等词语，理解可以联系上下文来。在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。课后题2是学习重点。在学生初读课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作探究的学习方式，着意于培养学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。

小学三年级上册语文教学反思 篇3

转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了，本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、自身素质的提高

积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。

二、具体教学工作

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发学生学习的兴趣。

发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。

2、抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓"字如其人"，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生"注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。"

3、培养学生的朗读

我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。

其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。

第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

4、做好培优补差的工作，提高教学质量

一个班级49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还很不适应学校的学习、生活，我和副班主任找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。

5、存在的问题与不足：

a、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。

b、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。

c、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

d、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。

e、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。

小学三年级上册语文教学反思 篇4

这是一篇很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个无法回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。

本课时的教学，我主要设计了两个环节：第一环节，揭示课题后，抓住第一小节的关键词语，整体感知课文内容，对牧童的聪明有个初步的了解；第二环节，精读三个问答，感悟牧童聪明所在就是用提出让国王难以做到的`条件和打比方的方法巧妙地回答了国王提出的问题。这一环节，我分两步：第一步先让学生找出国王的三个问题，解决几个生字以及“永恒”的含义。进而通过提问让学生感到这三个问题无法回答。第二步让学生找牧童回答的话，体会牧童的聪明。由于这是难点，我用填空的方式引导学生自己来说一说这些问题无法回答的原因，从中感悟牧童的聪明。

这节课主要还存在的一些问题：首先教师应该在语言上多下功夫。教师适时的引导、提炼、总结都将为一节课的成功打下坚实的基础。其次教师应给予学生多说话的机会，每个环节要扎实进行。此外，由于教师的疏忽，教学环节上有一些差错，使得后半部分有些混乱，教师应更加加强备课工作。

小学三年级上册语文教学反思 篇5

三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，每个小动物所以采用了不同的处理方式，结果是不一样的。在教学这篇文章时，我有了以下几点思考：

1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

3、课后细细品味课上那为学生与众不同的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的态度。平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后，我发现对待学生的不应该是抱怨，更多应是赏识。赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。

小学三年级上册语文教学反思 篇6

教完《沙滩上的童话》后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不过，我在教学中这样的学习形式还没有用足。其实孩子自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后，学生就能对文章所描写的更有认同感。未能将小组学习有始有终，感到有些遗憾。

小学三年级上册语文教学反思 篇7

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版小学三年级语文上册《花钟》教学反思，希望能帮《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

(一)、自读圈点，初步感悟;

(二)、比较句子，品味语言;

(三)、自悟自得，积累语言;

(四)、仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生供给“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，能够根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。

小学三年级上册语文教学反思 篇8

《群鸟学艺》在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我根据新课标精神的要求，课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。具体做法如下：

一、抓重点，教方法，培养自学能力

略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获取相关知识，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲第二小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节（重点学）。在学习第二小节时是教方法读懂的（分层次、抓重点、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。

二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且” 是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，根据教材的特点，我采用跳跃式教学法，颇受学生欢迎。学完第一段后，自然过渡到最后一段。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分（即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四、“抓联系”深入理解，渗透思想教育

在这一节课教学中，我把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，我并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

小学三年级上册语文教学反思 篇9

在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

本课内容分为三个部分：第一部分是空气确实存在并占据空间，是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。第二部分是我们周围存在着空气。在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性。第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。

空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，这些性质不能直接用眼睛观察到。在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪明才智，想出了许多办法来验证了空气的存在；在第二环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三个小组的实验效果比较明显。如果以后再次做这个实验，一定要把实验指导严格到位，如果操作中不够严密，导致实验不够明显，将收不到预期的学习效果；第三环节“空气会跑吗？”这一实验中，如果能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确使用方法，相信会取得更好的效果。

在本节课的教学中，我精心设计实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。在教学中，我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”。力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。我主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。

小学三年级上册语文教学反思 篇10

《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。

这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗？这简直就是自相矛盾嘛！这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致？下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢？教师可来个顺水推舟嘛！因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢！你知道他们现在住在哪里吗？你见到他们会对他们说什么？这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗？要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗？你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝！

新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。

小学三年级上册语文教学反思 篇11

教学内容：

人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

教学目标：能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，并且培养一定的想象能力。

教学重、难点：简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

教学时间：两课时

教学准备：CAI课件、学生课前阅读自己喜欢的童话故事

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣

1．教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。）

随着画面的出现，教师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜欢的童话故事。并给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故

事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

⑴小组交流。

⑵全班交流。

3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童

话世界。板书：走进童话世界。

二、点拨角度，开阔思路

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。并出示多媒体：童话特点：⑴大胆的想象⑵有趣的内容⑶生动的语言

三、自主审题，明确内容

1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想

1．出示投影：有关动物活动的片断内容

2．引导学生仔细观察，展开联想。

3．指导写作⑴故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。⑵想象故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。⑶你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4．选择动物，编写故事。

⑴学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

⑵学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、回顾写法，明确要求

1．回顾童话的特点及写作方法。

2．出示评价标准。（出示多媒体）

小组评价要求：⑴同学的故事有趣吗？⑵画出错别字，勾出好词好句。⑶如果有不准确的词，请你帮他改一改。

集体评价要求：⑴认真听，仔细评⑵他的想象最丰富之处在哪？⑶你认为还有哪些地方值得你学习？

二、交流展示，互相学习

1．学生把自己写好的故事在组内读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

2．推荐优秀作品在全班交流

三、激发兴趣，编辑成册

把学生的作文编辑成一本童话故事集。

小学三年级上册语文教学反思 篇12

这次农村中小学教师远程培训，内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。这对我平时的教学工作有直接的指导意义，从低段的识字教学到高段的作文教学既有理论的指导，又有课堂教学的实录，切实为我提供了范例。解决了不少我在教学中遇到的难题。

作为一名小学语文老师，我深知自己在教学上存在着很多不足，也欠缺很多语文科目上的教学经验，也一直在想办法弥补自身的不足。好在有了这次摆在眼前的机会，我在教学中遇到的很多困惑，如：三年级作文如何教学?课堂纪律如何有效控制?老师威信如何树立?如何提高学生阅读能力?等等一系列的问题，我都在这里找到了答案，并在实际工作中有效的实施。现在感觉自己教学工作，不再像以前那样毫无头绪了，感觉慢慢摸到窍门了。

通过学习和改进其他教师的一些教学经验，我感觉在我的实践生活中起到了一定的促进作用，最起码现在学生作文有了很大提高，这个是值得高兴的。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。现将这次学习所得总结如下：

一、更新理念、提高认识。

通过培训学习，使我清楚的认识到新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。

二、学得新的宝贵的教学理念和方法。

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。

三、不断反思、积累经验。

通过实地培训老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过培训老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

总之，这次国培，我收获多，感受多。在今后的教育教学工作中，我必将牢固树立终身学习的精神，把在此次培训中所学的新的教育思想、教育理念、教学方法、教学技巧运用到教学实践中，大胆探索，不断总结反思，加强学习，努力使自己成为一名优秀的小学语文教师。

三年级上册语文教学反思1090字

三年级上册语文教学反思【篇一】

三年级是个过渡时期，是从低年级到中年级的转变，这是一个至关重要的时期。当我第一次拿到这本花花绿绿的教科书时，我的心里总觉有些茫茫然，如何来完成这册书的教学工作，是我迫切需要解决的问题。

三年级的孩子，总无法在４0分钟内自始至终完全集中注意力。开始上课的时候，总感觉力不从心，我明明认真备过课了，但为什么孩子们就是不想听我讲课呢？对孩子们在课堂上的表现，对自己不能调动起学生的积极性，我感到很失望。但我没有气馁，而是虚心的请教了我的师傅曹老师，并听了她的家常课，我发现她课堂上的孩子们学得既开心又认真。课后我也阅读了一些相关的文章，我顿然醒悟，备课不仅仅是备课文，还要备我们的授课对象——孩子。爱玩是孩子的天性，要想办法引起他们学习的兴趣，让他们由“要我学”变成“我要学”，这样才能起到事半功倍的效果。发现了这一点，我的生字教学就相对比较成功，并不是一味采用死记硬背的方式，而是带有游戏性质的教学过程，让孩子们玩“填字成词”、“连字成句”等游戏，在游戏中记忆、巩固生字。孩子们也乐于用这种方式来学习生字，不仅学的快，更不容易忘记。

三年级的孩子，三门主课的作业量比较大，相对而言，用于阅读的时间就减少了，因此现在的孩子都不愿意开口朗读，就算站起来也是读得细声细气、疙疙瘩瘩，很不尽如人意；也有一些学生，拿到一篇文章，读来声若洪钟，读后却只字未留在脑海。怎样才能逐步的提高他们的阅读能力，养成初步的语文素养呢？我在班上建立了图书角，鼓励学生多读书，对爱好读书的孩子及时给予表扬情况。俗话说“书读百遍，其义自见”，只有通过多种方式的不断朗读和老师的讲解，课文的精髓才能转化为孩子自己的东西。阅读是一个很重要的环节，在一学期的教学过程中，我多次开设小小读书交流会故事会，这样的小型活动，都可以培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书和朗读自己喜欢的故事给同学听。

在教学过程中有很多问题需要去反思，值得去探究，纳起来有以下几点：

一、如何创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中注意力，提高教学效果。

我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担心应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么认真专心的听课，总要开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”后来我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，更加注重他们“自主、合作、探究”学习的能力。

首先要大胆放手，让学生成为学习的主人，让学生自主预习，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，那些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，重视培养学生的阅读能力，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。

在教学中，我还有很多明显存在的不足。比如有时课堂开放过度，常常不能调控好；或是合作学习流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。

三年级上册语文教学反思【篇二】

今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

二、创设平等、和谐的课堂氛围。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

三年级上册语文教学反思(篇三)

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。

在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟悉，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得成功的喜悦和满足，达到意想不到的效果。

“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后，延伸到生活。例如为了巩固所学的知识，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等方式，在具体的语境中加深对这些知识的了解，从根本上掌握语文知识。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。

最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。

三年级上册语文教学反思【篇四】

这个学期转眼过去一个月了，第一次月考的考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己和学生的付出没有了很多回报。学生们的成绩还是在中等位置，特别是有些问题明明强调过，还是不能很好理解。使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生比较多，但是，学生的进步又能让我看到一丝希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：

一、月考试卷分析

1.基础知识部分

总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！

第一、二题是拼音天地，虽然说这是最简单的题目,但我感觉学生还是没有引起注意。我仔细数了一下，班级里全对的只有全班的四分之一，这不得不让我重新审视自己的教学，应该做得再细些!

第三题，词语闯关，学生做得比较好，但是得分不太高，不过引起我注意的是学生对于用词语写一段话不是组织得很好，这是可能和平时的语段训练和习作训练有一定联系，在以后的教学中我会强化这一方面的训练。

第四题，词语搭配也有同学做错的，这可以看出学生的基础和学习态度问题。第五题，按要求完成句子练习，这部分学生实在是很不理想。他们能够缩句，但是对于第二小题的仿写就乱写一通。这类题目平时的训练是少了点，第四小题做错的同学就是不愿意去好好想想，纯粹是态度上的问题居多。我想在以后的教学中，要加强这方面的训练！

第六题、第七题、第八题，词语的积累和关联词的运用、根据课文内容积累名言警句。看了一下，错的同学只在少数，还不错！

阅读部分

课外阅读，失分相对教多的是对于文章中心意思的理解，从平时和这次的测验来看，学生阅读积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不敢做，不会做，做不好！这也带给我新的思考！

3.习作部分

学生得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，我想这也是我们不能出现高分的原因，字写端正了，写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真！

二、教学反思

审视学生的答题情况，回想这一个月以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1、细化自己的工作，端正学生的态度

刚接手这个班级，就有很多的问题暴露在我面前，等待着我去试验、解决，可能也分解了我的一些精力。如今一个月的相处，他们大多数适应了我的教学方式，不过在他们的身上，还是缺少一种自主学习的动力！考了个60几分就满足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！

2、继续加大力度培养学生的学习习惯

良好的习惯成就好人生，我发现自己班的学生明显缺少了恒心，不注重细节，表现为浮躁，令我们科任老师都很着急！

3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的李宪君、王朝泉和王春蕾，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时地给予鼓励，尽管他们爬行得很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！

在这次期中考试，在我所教的班级里很多同学都比以前有了一定的进步，特别是几个基础非常差的同学，虽然离平均分还有很大的差距，但和他们自己比起来，真的是在进步；但是令我遗憾的是，也有一小部分学生的成绩在下滑，就是因为自己的学习态度不好，影响了班集体的平均成绩。

第一次考试已经结束了，在以后的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的快乐，为以后的学习奠定良好的基础。

不知不觉间，四月份的月考已经结束了，我和同学们又重新站在了一个新的起点上，迎接新的挑战！透过学生成绩这面镜子，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了压力之大！后期要想让学生成绩再上一个台阶，说句实话，真的很难！第一，学生基础普遍较差，学困生较多。第二，有潜力可挖的学生寥寥无几。但是，近期有些学生的进步又让我看到了一丝希望！综观学生答情况，针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：

一、试卷特1、注重语言的积累和运用。本次试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一至六题均分别从字、词、句、课文内容、古诗的积累方面对学生进行了检测。

2、体现题型的多元与多样性。这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及

到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，

3、关注了学生课内外阅读水平学语文必须进行广泛的阅读、积累。

4、作文命题注重生活性和时代性习作以我校的“养成教育”为素材，以温馨的提示语来激发学生的写作灵感，唤醒学生的生活经验，把养成教育中所做、所思、所想、所感及宝贵的经验写下来。二、试卷分析

（一）成绩分析：本班参考人数为23人，人平分72.5分，优秀人数3人，优秀率10，及格人数人，及格率94；无论是优秀还是及格人数都比上一次月考有所提高。

（二）答题情况分析：

优点：从学生答题情况看，部分学生基础知识的掌握总体上较好，学得比较扎实。如看拼音写词语，辨字组词等题目，绝大多数同学错误较少。作文基本能认真审题，按要求综合生活经验来完成作文，学生作文离题现象都极少。

不足：（1）基础知识掌握薄弱。

从学生的答题情况看，有极少数学生基础知识掌握的不是很扎实。如：看拼音写词语。这一题是学生必须掌握的内容，但是，由于学生的基础知识差，拼音没过关，导致不会拼读，因此词语不会写。（2）汉字书写潦草凌乱。从本次阅卷中可看出学生卷面不整洁，凌乱不堪。突出表现为有些学生乱涂乱画，龙飞凤舞，以至于在评卷过程中几乎是在猜学生的答案。此外还表现在学生间架结构书写错误，字的大小不匀等方面。（3）善于积累和运用语言文字的能力不够。这次试卷的习作命题，我是围绕我校的“养成教育”这一生活话题为主线来拟定的，从学生的习作中明显可以看出语言积累极奇贫乏。表现在：a、语言表述不清，反说话，说半截话，词语搭配不当，语言苍白无力等；b有的同学积累的东西不少，能灵活运用的却不多，不能做到学以致用。（4）、体验感悟肤浅。新课标指出“要结合自身体验阅读语文学作品”，本次检测也考查了学生此方面的素养。但从学生的答题情况看，学生在理解感悟方面的能力还有待强化。

三、改进措施：审视学生的答题情况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1、细化自己的工作，端正学生的态度.

学生虽然已经六年级了，将要结束六年的小学生涯了，还是缺少一种自主学习的动力！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！

2、继续加大力度培养学生的学习习惯

良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，明显缺少了细心，不注重细节，表现为浮躁，令我很着急！

3、兴趣先导，注重积累。

对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们散失信心！

在这次月考中，令我遗憾的是，有些学生的成绩在下滑，我想是因为他们浮躁的学习态度，影响了成绩。四月份的月考已经结束了，在后半个学期的教学中，我会重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。

小学三年级上册语文教学反思范文大全

幼儿教师教育网专题“小学三年级上册语文教学反思”推荐内容。

在一定意义上，学生是老师的影子。现在大部分学校都会有要教师自备教案的要求。教案可以帮助学生理解和掌握所学知识。从哪个方面开始写教案比较合适呢？幼儿教师教育网的编辑特别为你收集的“小学三年级上册语文教学反思范文大全”，希望对你的工作和生活有所帮助。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇1】

三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，每个小动物所以采用了不同的处理方式，结果是不一样的。在教学这篇文章时，我有了以下几点思考：

1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

3、课后细细品味课上那为学生与众不同的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的态度。平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后，我发现对待学生的不应该是抱怨，更多应是赏识。赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇2】

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。学习《玩出了名堂》这一课时，首先，我以问题为线索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。

其次，我在教学时结合课后小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。让学生阅读感悟写法。怎样写玩时快乐情形，这是在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作知识点作了详细的点拨。首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来，并写出玩时的乐趣和感受。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇3】

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明了赵州桥建造的什么特点？”

（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇4】

这次农村中小学教师远程培训，内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。这对我平时的教学工作有直接的指导意义，从低段的识字教学到高段的作文教学既有理论的指导，又有课堂教学的实录，切实为我提供了范例。解决了不少我在教学中遇到的难题。

作为一名小学语文老师，我深知自己在教学上存在着很多不足，也欠缺很多语文科目上的教学经验，也一直在想办法弥补自身的不足。好在有了这次摆在眼前的机会，我在教学中遇到的很多困惑，如：三年级作文如何教学?课堂纪律如何有效控制?老师威信如何树立?如何提高学生阅读能力?等等一系列的问题，我都在这里找到了答案，并在实际工作中有效的实施。现在感觉自己教学工作，不再像以前那样毫无头绪了，感觉慢慢摸到窍门了。

通过学习和改进其他教师的一些教学经验，我感觉在我的实践生活中起到了一定的促进作用，最起码现在学生作文有了很大提高，这个是值得高兴的。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。现将这次学习所得总结如下：

一、更新理念、提高认识。

通过培训学习，使我清楚的认识到新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。

二、学得新的宝贵的教学理念和方法。

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。

三、不断反思、积累经验。

通过实地培训老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过培训老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

总之，这次国培，我收获多，感受多。在今后的教育教学工作中，我必将牢固树立终身学习的精神，把在此次培训中所学的新的教育思想、教育理念、教学方法、教学技巧运用到教学实践中，大胆探索，不断总结反思，加强学习，努力使自己成为一名优秀的小学语文教师。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇5】

《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。

这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗？这简直就是自相矛盾嘛！这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致？下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢？教师可来个顺水推舟嘛！因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢！你知道他们现在住在哪里吗？你见到他们会对他们说什么？这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗？要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗？你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝！

新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇6】

盼望已久的小学语文“国培计划”网上学习从20xx年7月开始了，听了各位专家的专题讲座后，受益匪浅。这次小学语文培训，内容丰富：有彩色图画、视频、课堂教学案例、教师研讨、评析等。专家们用他们平易近人的语言，丰富的教学经验，先进的教育理念给我们上了一堂难忘的课。每次听完讲座和看完案例展示、案例评析，我一口称赞：讲得真好。决心在以后的教学中扬长避短，努力接受新的教育观念，让孩子们在轻松快乐中成长。现将我的学习总结如下：

一、听了讲座后，开拓了我的教育教学视野。

我是农村小学的一位普通教师，平时很少有机会出去学习，对当前的教育现状和专业教师成长方面的情况不是很了解，教学方法有很多不妥之处。

通过本次学习，我对当前的小学语文有了进一步的了解，明确懂得了新课程标准对我们小学语文教师所提出的要求。我们要以更开阔的.视野、发展的眼光从事我们的教育工作，这样才能适应信息时代的孩子们。

二、听了讲座后，提高认识、更新理念。

我们常说：“要想给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。”不再做以前的“教书匠”。要做学生的引领者、合作者和建设者。适应社会发展与人才需求。这就要求教师们：

1、一定要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。

2、随着时代不断更新自己的教学理念和教学思想，努力实践、探索，潜心摸索教学方法。

3、我们不仅要尊重我们的学生，还要与时俱进，勇于探索，敢于创新，更要具有专业化知识和技能，做一名合格的人民教师。

三、听了讲座后，努力提高自己的专业知识水平。

听了讲座后，我突然感到自己身上的压力变大了，要想成为一名合格的人民教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我的知识太贫乏了，要学的东西很多很多。以后我要多看教学资料，找机会出去学习，和同事交流经验，结合新课程的学习，认真备好课，上好每一节课，努力提高自己的专业知识水平。

四、听了讲座后，工作中要不断反思、不断积累经验。

我听了课堂案例、专家的评析后，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。应该如何突破教材的重点、难点;应该如何引导学生学习;让学生掌握一定的学习要领，形成良好的语文学习氛围。

通过学习和反思，我深刻认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是照本宣科。我想在以后的教育教学中实施：

(1)加强教育理论学习，多积累教学经验。

(2)及时记录每一节课的成功与失败，做到及时反馈。

(3)积极参加学校组织的教科研活动。同时还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文并发表。

总之，通过这次培训我收获很多。身为一名人民教师要牢记自己的职责，不断地去研究，不断地自我提升，向高水平发展。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能做一名优秀教师。

小学三年级上册语文教学反思范文大全【篇7】

教完《沙滩上的童话》后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不过，我在教学中这样的学习形式还没有用足。其实孩子自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后，学生就能对文章所描写的更有认同感。未能将小组学习有始有终，感到有些遗憾。

一年级上册语文教学反思教学反思

能使艰难之事变得容易的人是教育者。许多老教师将课前写教案已经当成了习惯，在培养教师的综合教学能力方面，编写教案起着非常大的作用。我们要如何写出一份令人印象深刻的教案呢？以下由编辑收集整理的《一年级上册语文教学反思教学反思》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

一年级上册语文教学反思教学反思 篇1

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

１、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的 条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻 松识字。

２、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇2

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。我抓住学生好动、好奇、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的`热情，为教学成功地展开打下良好的基础。我先是请同学们互猜谜语，在大家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神秘又有声有色地背诵课文的五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过度语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积极性、主动性。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在指导朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正确的评价态度和良好的评价能力。

诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。如，我举例使学生明白“远”和“近”意思相反是比较而言的；“来”和“去”则请学生们通过做动作来理解，收到了良好的效果。

识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇3

20xx年10月19日，我执教了部编版一年级上册第二单元的《jqx》的第一课时。根据课程标准，我将本课的教学目标确定为两个，一是在情境中学会声母j、q 、x，读准音，认清形，能正确书写；二是通过故事、游戏等形式，积极主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节，掌握j、q、x与V相拼时ü上两点省略的规则。

教学时，我借助图片：母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中的插图让孩子们再次认读，最后利用顺口溜加强学生的记忆：母鸡母鸡jjj，气球气球qqq，西瓜西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了有趣的童话故事。童话故事将jqx与ü结合在一起，让学生仔细观察组合在一起的音节有什么不同。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，同时也激发了孩子的学习兴趣。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx，摘下墨镜问声好”，这样的方法使学生印象深刻。

《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次，我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好、学生的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中学生参与性高，学习积极性也很高。

但不可避免的也存在一些问题。如课堂上缺少儿童语言，时间把握不到位，给人感觉在赶着学生走，追着学生学；对拼读的指导时间较少。这一点今后还要多注意，在教学中不断改正，尽可能使自己在课堂上不留遗憾。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇4

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动， 发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

一、鼓励很重要。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲,适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

二、注重大班教学。

一个班53个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

三、课堂容量要加大。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇5

一、创设情境，注重感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去观察体会，感受理解“晶亮”、“洁白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

课文中小童惊奇地喊时，我引导学生：“喊”和平时的说话一样吗？小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？??通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想象。

玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

四、不足之处

1、教学整体框架的搭建不太清晰，好似走马观花似的浏览了一篇课文。

2、板书设计没有特色，不能显示出文章的主要中心。

3、在说话练习中，没有严格要求，句子说得有些松散，成句子的少，以后要在说话这方面多加练习。

4、用了较多的时间去读书，但是在写字这方面没有时间指导。

5、对学生的评价方式单调了一些，一年级的孩子，应该多鼓励，多调动他们学习的热情。

6、学生听课习惯的培养要继续加强。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇6

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中７个只识不写；理解由生字组成的词语。

3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑热爱劳动的好习惯。

教学重点

学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。

教学难点

像创造等有些词句不容易理解。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

１．初读课文，知道人的双手和大脑作用是很大的，从小养成用手用脑热爱劳动的好习惯。

２．复习巩固汉语拼音，认识本课的生字、新词，学会部分生字的书写。

课前准备

1．观察你的小手在生活中有哪些作用。

2．生字卡片；词语卡片。

教学过程

一、揭示课题，启发思考

1．板书课题：1人有两个宝

（１）齐读课题。这里的宝是什么意思？（宝贝）

（２）人有哪两个宝贝？

2．课文是一首儿歌，陶行知爷爷写这首儿歌就是要告诉我们无论做什么事，都要用手又用脑，才能把事情半得更好。

二、看图导入课文

看图，逐幅说说谁在干什么？老师指导学生用有的有的有的还有的连起来说说这几幅图的意思。

过渡：只有既动手去做又用大脑好好思考，才能把这些事情做得更好。

１．听老师读课文。

老师：小朋友，说话要有停顿，见到，停一停，见到。停两停，不拖调。

２．学生试读。

３．这首儿歌有几句话？

师生共同学习。（告诉学生到。停两停的地方是完整的一句话；，停一停表示话还没说完，只是停下来吸口气。）

三、初读课文，自学生字词

1．凭借汉语拼音读两遍课文。

2．边出示生字，词语，读准后读句子。

（１）第一句它告诉我们什么是人的两个宝？

出示：双手大脑两个宝

一边演一边练读。

（２）双手和大脑会干什么呢？

出示：做工思考

一边演一边练读。

（３）怎样才能把事情做得更好呢？

出示：用手用脑才能创造

一边演一边练读。

３．再齐读课文。

４．看着词语练习背诵

四、学习生字

1．出示生字人、个、大，观察它们有什么相同的地方？

都有撇和捺。书写时要先写撇，后写捺。撇和捺要舒展些。

３．范写

４．学生照着练习书写。

５．观察手的笔画，与三作比较。

６．范写

７．学生照着练习书写。

五、小结。

双手做工

词语卡片：人有两个宝创造

大脑思考

教学反思：

1．朗读课文不够到位。虽然在课前已指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读。但整体感知课文后，没有分组朗读、指名朗读。如果反复诵读，学生对课文的朗读会更准确、熟练。

2．个别学生注意力不集中，不能进入安心学习状态。

3．整个过程节奏较快，个别学生会跟不上。

4．教学生字时，您让学生从人、个、大三字中发现它们的共同特点都有撇和捺，从而揭示它们的笔顺规则：先撇后捺。

5．在课上能根据课情安排教学内容，不照搬备好的教案。虽然在过程是条理不如设计好的清晰，但学生能在不断接受新知的过程中动脑又动手。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇7

这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为如果没有掌握好它们的发音方法，就很容易出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是许多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的兴趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：

一、利用图片读准音

在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读纠正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采用了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。

二、对照图片牢记形

图片对学生有着莫大的吸引力，特别是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进行对照，看看哪里长得很像。学生很快就发现j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很容易就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的对照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了观察，学会了思考。

三、扎扎实实抓书写

在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最后让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我及时纠正了学生错误的书写姿势，让学生从小养成良好的书写习惯。

本节课的不足之处：

1．在教学过程中要注意培养低年级学生的口头表达能力和说话训练。

2．在课结束的时候可以采用一些学生喜欢的游戏进行一些活动，让学生通过游戏回顾所学的声母，记住所学的声母。

3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇8

《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很容易理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。

1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊奇??）接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，还像美丽的孔雀??通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

教学中，还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。

一年级上册语文教学反思教学反思 篇9

《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，《家》一文的教学总体来说还是比较成功的，教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

一、激发兴趣，授之以渔

在课文导入阶段，我是这样设计的：

以图画导入，激发兴趣（课前在黑板上简笔画出诗歌意境）

1．老师带来了一些朋友，想认识他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)

2．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?学生上前贴画。

3．学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土)

随语境重点识字“树林”（有很多树木，所以都有个“木”字旁）

“小河”（小河里流淌着水，和水有关，所以有“氵”）

4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。（出示课题）

教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单的生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。

二、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

2023小学二年级语文下册教学反思

教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量。老师在上课时会随身携带一份好的教案。教案的编写锻炼的也是教师的思维能力和写作能力。什么样的教案才是真正有用的呢？小编特别编辑了“2023小学二年级语文下册教学反思”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

2023小学二年级语文下册教学反思 篇1

教材简介

《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文通过柏耀平的故事，展现了新一代复合型军人的风采。

预设目标

我在课堂教学（第一教时）之前，预设了以下几个教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字新词。理解有关词语。

（3）把学生在自学中解决的问题进行交流，把自学中未能解决的问题进行归类、整合。

教学过程实录及思考

一、课内预习指导。

（一）出示要求：

1.学生自己一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生

字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。

2.记录自己在阅读中产生的每一个问题，能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。

3.阅读发放的资料（有关柏耀平的先进事迹材料），加深对文章的了解。

（二）学生按照要求进行自学。教师巡视并相机指导、点拨，特别关注学有困难的学生，帮助他们顺利地进行自学。

（三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。

［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读暇字，由于是外地学生，咬字不准，老把xi读作ji。我耐心地让他读了４次，他才读准确。③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生,没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而柏耀平是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。］

二、课堂教学。

（一）板书课题。学生齐读课题。

1.师提问：同学们，通过自学，你们知道什么样的人才称得上

骄子？（一学生答：是某方面有杰出特长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（学生齐答：柏耀平）（教师板书）

2.师：让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读海天骄子――柏耀平。

[反思：通过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]

（二）交流自学情况。

A．生字新词掌握情况。

1.师：同学们，通过自学，你们掌握生字新词了吗？（学生齐

答：掌握了）

2.师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。

3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。

B．朗读情况。

1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，现在，老师来听听大家读得如何。

2．学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。

[反思：自从学校农村小学生自主探究学习的实践研究的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上，自主、探究这一理念凸显了。但原来的非常注重的双基被抛弃了。而新课程标准提出语文的工具性仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我注意到了它们之间的联系，但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。]

C．交流问题并确定目标。

师：通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？

生1：通过自学，我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一名优秀的海军舰长，所以人们称他为海天骄子。

生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为什么要去当舰长？

其他学生没有人来帮助。

师：这个问题我来有帮你解开。（老师简介当前为什么要培养复合型军人）

生3：通过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为海天骄子是因为他刻苦学习。

生4：我也感受到了。我是从书中他每天睡得最晚，起得最早。这些语句中体会到的。

师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有同样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就通过读来更加深切地感受。好吗？

生齐：好。

生5：我读了课文，但对于末尾的柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采这一句话不够理解。

师：好，这个问题提得很有水平。（摘录句子打？）值得我们来研究探讨。

生6：老师，我在自学中，还是不明白，他本来是驾机上天的，后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的？

生7：我也不明白为什么把舰艇比作浮动的海上科技城？

师：这两位同学的问题提得也很好，我看这两个问题我们可以并在一起来研究。

师：同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题，也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课，大家通过朗读体会与理解后，会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。

［反思：新课程实施以来，广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓标准答案硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个脚手架，让他们自己一步步攀登去达到目标。能牵一发而动全身的问题，则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的伪问题。情境由于具有现实感，还易于激发学生强烈的学习兴趣，为学生的学习提供强大的动力。］

2023小学二年级语文下册教学反思 篇2

一、案例

师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给柳树、麦苗、青蛙带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！桃花睁眼一看：啊！春天来了！于是，她捧出火红的桃花。）

生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）

师：谁愿意来试一试？

生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！柳树睁开眼一看：啊，春天来了！于是，它露出嫩芽。

生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：啊，春天来了！于是，他换上了新装。

生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！青蛙睁眼一看：啊，春天来了！于是，他放声歌唱。

师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？

生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。

生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。

师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？

生：春雨中，花儿张开了笑脸。

师：（鼓励、评论、启发）

生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡。

生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。

师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！

生：（齐）verygood

师：好，下面让我们轻松一下，好吗？

生：好。

师：唱什么呢？

生：我们唱小雨沙沙吧！

（学生律动齐唱）

师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？

生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）

师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

二、评析

本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？

三、思考

阅读教学如何体现人文教育？

四、对策

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

1、充分利用教材

课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。

教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种以本为本的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

2、注重课程资源的开发

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

3、鼓励学生多种方式感受教材

体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是突发奇想的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

2023小学二年级语文下册教学反思 篇3

我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。

2023小学二年级语文下册教学反思 篇4

今天与同学们学习了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。

在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。在第二课时的学习中，我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。

比如体现成长的快乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，终于钻出了地面，看到了美丽的春光，她勇敢地脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的勇敢与坚强，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。

再如学习写景的方法。

在课文的第6自然段中，作者写到：“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多么美好的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对美好春光的最好的诠释。我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了三幅能够反映春天美景的图片，请同学们认真地观看，自由结合，交流观察所得，研究如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在讨论交流的基础上，先用自己的话说一说，再动手写一写，改一改。几分钟后，我发现有不少学生完成自己的小练笔。有的同学还能够运用上恰当的修辞手法，既提高了学生的口语交际能力，同时也提升了他们的习作水平，我感到很高兴。

2023小学二年级语文下册教学反思 篇5

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习 １、自学时间充分：

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合三年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

２、质疑环节落实：

在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？我当时并没有急于解答这些问题，而是把问题转向全班学生：“谁帮他解决？”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又传给了学生。

３、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗：

基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。

三、创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我还千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

四、主导作用发挥得当

在学生学习遇到困难时，能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去。

五、加强了课内外的结合

课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业，我布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

2023小学二年级语文下册教学反思 篇6

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字）及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。

学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣）。然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：

一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。

另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。

小学语文二年级上册教学反思范文

教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。同时也说明老师一定在讲课前准备好了一份教案。写教案可以帮助教师提前预演下一节课的大致流程，教案要如何导入？根据你的需要，我们精心整理了小学语文二年级上册教学反思范文，仅供参考，希望能为你提供参考！

小学语文二年级上册教学反思范文 篇1

教材分析：

这是一篇优美的散文。文章写了“我”枫树树里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学里一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发现最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。

学情分析：

学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。

[教学目标]：

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]：

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我 找火红的枫叶 做贺卡

爱老师

第二课时

一、复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

四、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）

五、齐读全文（激情饱满的读课文）

六、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

七、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

小学语文二年级上册教学反思范文 篇2

在备课阶段我把课文的朗读作为本节课的教学重点， 让学生多读， 培养学生的语感， 让他们体会文章中的只要向着光明和乐观的方面去思考和努力，就能获得成功的道理。 所以我在初读阶段设计了3次的读，让学生对课文的内容有了一定的了解。而在精读的 过程中我让学生逐步在读中体会两个孩子由伤心到开始新的追求再到最后获得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最后一段的朗读时表达出那种发自内心的感情。

所以本节课我觉得以下几点值得我去回顾：

1、多读的好处：在教学中由于我让学生课文读的次数多了点，所以学生能够在我 的引导下找到一些精彩的字、词、句，多而辅助课文的朗读来完成本课的学习。

2、引导读的应用：因为学生的朗读水平有限，对于精彩段落学生读不出应该有的 感情，所以我采用了引读的方法，我读几 个字，学生读另一半；我大声朗读，学生小 声跟读。这样学生在我的引导下去寻找课文中的感情，比较容易一点。

3、拓展活动 在学生充分阅读，理解内容后，我引导学生进行拓展。如果你遇到这样的情况你会 怎样呢？我们该怎样做？同学们纷纷发言有的说要像这两个孩子一样当一条路走不通时 要找到另外一条道路。 还有的说在遇到困难时要乐观去面对，只要努力就会成功。等等。 学生们的交流进行的十分顺畅。

小学语文二年级上册教学反思范文 篇3

《清澈的湖水》是小学语文二年级上册第７单元以“保护环境”的教学主题的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点， 利用课件展示，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

一、创设情境，揭示课题，展开想象

首先创设情境，揭示课题，提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。

二、课件展示，读议结合，深化主题

充分发挥多媒体的教学功能，展示课件，抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，找出描写景色美和行为美的句子进行理解，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。

三、启发想象，展示评价，总结全文

课文讲完后，激发学生的想象，启发学生结合课文内容你想说点什么？1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

还要值得注意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。

小学语文二年级上册教学反思范文 篇4

《有趣的动物》口语交际是二年级上册第一组教材《语文园地一》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既提高学生口语交际的水平，又能丰富学生的知识，进一步培养学生对动，植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。由于低年级学生对动、有比较浓厚的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成善于交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。

《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。

因此，教学中我注重学生口语交际兴趣的培养，同时更注重语言表达能力的培养。