小学语文说课教案(模板5篇)

教师应该尽量保证教学内容具有内在趣味性，一位优秀的老师所编写的教案肯定也是优秀的。教案可以更方便的帮老师总结教学内容，以便日后需要。我们要如何才能写出一篇特别的教案呢？也许下面的“小学语文说课教案”正合你意！供你阅读参考，并请收藏本页面！

小学语文说课教案 篇1

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。

2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

根据教学理念，我共设计了四个环节：

1、联系实际谈话，激发兴趣导入。

讲课伊始，联系实际谈话，引出课题，激发了学生学习兴趣。交流收集的资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、自主识字，初读感知。

低年级重点语文教学的是识字，我在教学中，重点是教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。同时，为了让学生识起字来饶有兴趣，我充分利用现有的学具生字卡片，在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性，提高了识字效率，巩固了识字效果。

3、细读课文，理解课文。

（1）默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。这一环节，锻炼了学生自主学习的能力，注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。

（2）以读为本，注重培养学生语感。我采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、评读、展示读，体现了朗读指导的层次性，营造朗读的氛围，增强了朗读效果。

4、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发，再创造激情和灵感有了闪现。

本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来，学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致，收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处，敬请领导老师提出宝贵建议，使我在课改研究中不断进步。

小学语文说课教案 篇2

首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：

1、《语文课程标准》中的实施建议指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

（由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。）

《gkh》

第一部分：创设情境检复，导入新课

在这一部分，我设计了以下几个环节：

1、创设火车到站，和老朋友（bpmfdtnl）打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即bpmf坐在第一节车厢，dtnl坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）

在学习新的声母gkh前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有bpmf、dtnl的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的呜咔嚓、咔嚓的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧！学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点？第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗？学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。

导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗？

●.这一部分的设计主要有2个目的：1、兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到润物细无声的效果。

第二部分：观察情境图，引出声母

第一环节：出示情境图，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

第二环节：指一名学生上台指着情境图讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

第三环节：教学语境歌。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗？然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

第四环节：引出声母。看，把哥哥的哥、蝌蚪的蝌、河边的河的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母gkh的读音了。简单吗？

●这一个部分的设计，巧妙地运用了情境图和语境歌。特别语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：小组学习声母的发音：

在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把gekehe都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！

学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

●因为声母gkh的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

第三环节：同桌讨论记忆声母gkh的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与gkh相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!

小学语文说课教案 篇3

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

小学语文说课教案 篇4

说课就是对同行口述所要上的课：介绍教材，阐述教法，说明依据。（后两者可以融在一起说）说课的目的在于通过互相交流，达到共同提高。由于说课面对同行，时间有限，没有必要（也不可能）机械地对照说课条款逐项予以详尽叙述，而必须根据开课的性质灵活处理，做到抓住教材重点、难点，突出自身教学特点，这样才能让同行听有所得。现以《三只白鹤》试说，仅供参考。

《三只白鹤》是第二册第七组的一篇讲读课文。本组教材是通过有趣的故事，让学生认识自然，发展他们的观察、思维能力。本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉人们做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做对，达到预期的目的。根据教材的特点，教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此，我是这样设计教学的。

一、设问激趣，整体感知

三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。

二、重点精讲，扶放结合

第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么，再说什么看了看是什么意思哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。

三、巧用幻灯，突破难点

具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较中午和刚刚升起的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。

四、创设情境，揭示寓意

当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么记埋鱼地点呢让学生在教师指导下积极思维，找出最佳答案在椰树和石头中间。此时予以表扬鼓励，顺水推舟，揭示寓意。

板书：

27三只白鹤

第一只记住太阳底下（动）

第二只记住白云下面（动）

第三只记住柳树旁边（不动）找到了鱼

小学语文说课教案 篇5

一、教材说明

本课是义教第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

二、说教学目标

第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

3、学习生字新词。

4、有感情的朗读课文。

三、说教学重点、难点

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

四、说编者意图

1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

3、通过学习开凿隧道和设计人字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

五、说教法

《大纲》提出：在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

2、处理詹天佑在什么情况下接受任务这一内容时，采用以读代讲法；处理勘探线路这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道设计人字形线路的内容时，采用学生自学、讨论的方法。

六、说学法

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、采取多种多样的读，培养朗读能力和学生的综合素质。

七、说教学程序

（一）导入新课，板书课题。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、简介詹天佑。

（二）整体感知，初步理解课文内容。

1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

2、读边画出受感动的地方。

3、检查。

（三）讲研课文，深入理解课文内容。

1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

3、出示幻灯：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

（1）这句话和这是一条技术人员设计施工的铁路干线比较有什么不同？

（2）从第一条、完全、我国等词中体会到了什么？有什么感受？

4、有感情地朗读。学习当时的情况部分。

1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？

2、教师引读，初步理解内容。

3、出示幻灯：消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。你对这句话是怎样理解的？

4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

学习勘测线路这部分内容。

1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

2、同位交流看法，说说句子的意思。

3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作出身工程人员之口。b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

5、朗读。

6、总结学法。

自学５、６自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。

（四）说说自己的感想。

（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。

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小学语文万能说课稿模板8篇

学而时习之，不亦乐乎，教师借助教案能通晓教材的内容，写好教案有哪些关键要点呢？栏目小编特意为大家收集整理了“小学语文万能说课稿模板”，本网页内容仅为您提供参考！

小学语文万能说课稿模板 篇1

一、说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

二、教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：

1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

2、随文识字11个，会写4个字。

3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2、会认11个字，会写4个字

（二）教学难点：

1、读准诗句中“山有色”一词

2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

四、教师教法

创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”

五、学生学法

让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

（一）激趣开场、创设情境

创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

（二）自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

（三）点拨字词、自悟韵律

组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

（四）图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

（五）游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

（六）静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

（七）拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

七、突出重点、突破难点的方法

通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范

读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

九、板书及习题设计

1、板书：

画

远 山 有色

近 水 无声

去 花 还在

来 鸟 不惊

2、习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。

小学语文万能说课稿模板 篇2

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：课题） ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ,给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标 要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 .（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

教学时间： 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ） 教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程 （时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节 :初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（） ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节 :研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（） .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时，用多媒体展示""画面 .这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（） 之中，还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（） 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节 :安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（） 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容， 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计 （时间控制1分钟）

举例：把火车开到拉萨板书设计

小学语文万能说课稿模板 篇3

教学目标

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学准备

1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

教学内容

2课时

　教学过程

第一课时

教学目标

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。)

2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子

的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。)

二、学习课文

1、师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听?

2、初读课文，读准字音。

⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。)

⑶同桌对读，互相正音。

⑷开火车读，检查读音，共同正音。

⑸自己读一读课文，把课文读流利。

3、细读课文，学习字词句，理解课文。

⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图?

(2)小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

4、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。(如：为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

⑶交流汇报。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子

和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热;“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字

1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”

四、朗读课文，背诵课文

1、自己读读课文，想办法记下来。

2、边读边做动作，加深对课文的记忆。

3、看课件，老师引读课文，指导背诵。

4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

继续观察：在哪儿能看到影子。

第二课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听：我的前面是()，我的后面是()，我的左边是()，我的右边是()。

2、全班交流。

3、小组认字比赛。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

3、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画?

比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?

2、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短?

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊?

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子?

3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

小学语文万能说课稿模板 篇4

教材分析

这是一篇略读课文，讲述了一位名叫聪聪的小朋友，搞创造发明的事。他在生活中遇到种种麻烦事情以后积极思考，经过大量的研究和实验，发明了一种万能胶水，可惜这种胶水暂时无法使用。

选编本课的意图，一是告诉学生，思考生活中的问题是发明创造的源泉，从而自觉实践，大胆创新；二是激发学生的想象力，培养学生对科学的兴趣。

课文学习的重点是理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的和他是怎样做的。

教法建议

1．课文的故事内容比较简单，学生容易阅读理解。可以引导学生根据阅读提示，将课文多读几遍，了解聪聪怎样想到要发明万能胶水和他是怎样做的。在此基础上，组织讨论：聪聪发明的万能胶水为什么暂时无法使用，他的想法最终能够实现吗？突破理解的难点。

2．课文中的一些句子对理解全文至关重要，需要着重引导学生理解。

（1）聪聪决定发明一种万能胶水，让每个小朋友随身携带一瓶，所有的问题全解决了，再也没有这么多麻烦，也能少惹爸爸妈妈生气。联系上下文，想一想为什么聪聪要让每个小朋友随身携带一瓶？

（2）在第四十三天的早晨，聪聪从他配制的一百种药液中各取出一滴，小心地混合在一个玻璃瓶里，再加上两滴他自己的汗水，万能胶水就试制成功了。为什么要再加上两滴自己的汗水？

（3）当天晚上的电视新闻是这样报道的：小发明家聪聪成功地发明了万能胶水，但是，这种胶水暂时无法使用。为什么这种胶水暂时无法使用，还要报道出来？

以上围绕三个句子所提出的问题没有唯一的答案，只要学生谈得合理都应该给予鼓励。

3．朗读时，要注意故事的情节发展和聪聪的心情变化。课文的前半部分，聪聪在生活中遇到的种种麻烦事情并引起他的思考，要读出他担心、好奇、盼望的语气；他决定发明一种万能胶水以及研究、实验的经过，要读出他充满自信的心情；在宣布发明结果而又无法演示时，要读出焦急、生气、无奈但又无比佩服的语气。

4．课后可以组织学生搜集更多的发明创造的故事或尝试开展某种发明创造活动。

教学设计示例

12．万能胶水发明记

学习目标

1．认识本课的4个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉，培养自觉实践、大胆创新的好习惯。

教学过程：

一、导入新课

这节课我们来学习第12课《万能胶水发明记》。（板书课题）从题目中，你了解到了什么？

二、自学

出示自学提纲：

自由读课文，思考：

这篇文章主要讲谁发明万能胶水？他是怎样想到要发明万能胶水的？他是怎样做的？

三、反馈

1．指名朗读课文，纠正字音。

2．交流自学提纲的问题。

引导学生理解：聪聪是在遇到很多困难的情况下想到万能胶水的，他为此做了深入的研究，收集了很多的资料，设计了很多方案并精心地做了不少实验。

启发学生认识到聪聪在发明过程中，十分认真。

3．讨论：这种胶水暂时无法使用，而电视新闻却说：小发明家聪聪成功地发明了万能胶水。这是怎么回事？

（小组议答一全班交流）

引导学生弄清：尽管这种胶水暂时无法使用，但这只是无法解决到它自身出的问题，这正说明这种胶水是万能的，而且效果极好，因此，电视新闻这样报道。

四、总结

从这个故事中，你们想到些什么？你认为聪聪的想法最终能够实现吗？为什么？

五、布置作业

把这个故事讲给父母或小伙伴听。

小学语文万能说课稿模板 篇5

1、我国著名的作家冰心曾说过：读书好，读好书，好读书，英国著名作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。同学们，你们喜欢读书吗?(课件出示名言)

2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。(同学交流)

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个窃字，有什么方法记住它?(学生交流)看到窃字，我们马上想到偷窃。课题《窃读记》的窃字是什么意思?老师在课前查了字典，窃的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读‟?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。

新授

小学语文万能说课稿模板 篇6

去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。

抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的`机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。

课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的图片，准备插到课件中用。可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。终于确信这是教学设计有问题。我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。

5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。当学生说不出来或说得不准确时，老师要及时引导，老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策。

小学语文万能说课稿模板 篇7

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3、分角色朗读文中的对话部分

4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片

教学过程：

一、谈话引入

同学们,你们都见过蒲公英吗?你喜欢她吗?现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?

二、初读课文

1、边读边掌握生字的读音,同时思考课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事?

2、利用生字卡片，了解学生认字情况。

3、读完课后说说你的想法。

4、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深入读文。

1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。

②叙述“我”的经历。

③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①从“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。(理解词语漫不经心)

③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”字的左半边不要写成“历”。

2、“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“已。”

3、“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

小学语文万能说课稿模板 篇8

《地震中的父与子》

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地震的认识与感受。

3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。某年，当巨大地震地危

害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题

二、初读课文，初步感知

1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词;②用“～～～”画出自己深受感动的句子;③课文讲了一件什么事?

2.小组内互读课文，交流学习收获。

3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。

小学语文四个太阳说课稿模板

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小学语文四个太阳说课稿 篇1

课前透视：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

教学目标：

1.认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：

朗读课文、认字。

信息资料：

1.放大的文意插图

2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

4.彩笔等绘画材料

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶：

1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

对话平台：

听读（听读思考，整体感知）

1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

3.指名读、教师相机指导。

（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

写字（交流记字方法，指导规范书写。）

1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

第二课时

对话平台

说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

3、组内交流，练习说话。

（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）

朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住挂字让学生做动作体会。引导学生用街道说一个句子。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述落叶邀请小伙伴品尝水果的情景。

红红的太阳------说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

背诵（升华理解，促进语言积累。）

1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

小学语文四个太阳说课稿 篇2

解读《四个太阳》的教学设计

师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]

师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）

生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

[[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）

[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（阳字读成轻声）

师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？

生：四个太阳。

师：真不错！一起读一读。

[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]

师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

生（齐）：想。

教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

（读完后生热烈鼓掌。）

[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

[这个问题简单了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生A：（上黑板贴绿色的太阳）

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]

师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

（生自由朗读课文。）

[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）

[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）

[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

生A：我感到身上很冷。

生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

生E：我觉得整个人都动不起来了。

[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]

师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）

生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

生A：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生（齐）：冻僵。

师：还有谁会读？

生B：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

（请数人读。）

师：真好！一起再读读这个词。

生（齐）：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指冻僵一词）

生A：我感到手、脚都冻僵了。

生B：我感到耳朵冻僵了。

生C：我感到全身都冻僵了。

生D：我感到脸也冻僵了。

[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]

师：（出示词语小脸）谁会读这个词？

（请数人读，男女分别读。）

师：脸字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那月字旁的字你还认识哪些？

生A：脚有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：还有胖、脑也都有月字旁。

师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关？

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。

（生描红。）

师：（课件出示脸字）谁来说说？

生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。

生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。

生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

小学语文四个太阳说课稿 篇3

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕动脑筋，有创新设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

能力目标：

培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

情感目标：

培养学生的艺术审美情趣。

课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩

齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天

温暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节

（1）指名读（绿绿的太阳，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示夏日炎炎的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

▲第二小节

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

（8）齐读第二小节。

▲第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）

▲第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，

小草。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，

它照到，

（）。（汇报交流）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

（6）齐读以上词组。

（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

三、小结，感悟作者的美好心愿。

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）

2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

教学反思：

一、创设情景，整体感知

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出清凉的夏天、温暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可见，这样的积累落到了实处。

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

小学语文四个太阳说课稿 篇4

学习目标：1．认识挂、街等13个生字，会写园、因2个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿，体会作者想像之美。课前准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、我们好多小朋友喜欢画画，那老师要你画个太阳，你怎么画？

生1：我会画个白白的太阳。（为什么？）因为梨花印在太阳上，太阳变成了白色。

生2：我会画个红红的太阳，因为桃花是红的；因为五星红旗也是红色的

生3：我画的太阳有鼻子，有眼睛，有嘴巴......

2、今天，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（出示课题，齐读课题）

3、谁能好听地读一读？

你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？一起读读。

二、初读课文，学习生字

过渡：今天我们就去读读《四个太阳》。

1．请小朋友们打开课本读读，出示要求：（1）自己读，注意读准字音、读通课文，喜欢的那个自然段可以多读几遍。（2）想一想：课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3、交流检查生字读音和识记方法。

（1）课件出示生字，学生自由认读

（2）指名学生带读生字

（3）出示生字卡片，记忆生字

（4）卡片去掉拼音，指名认读

（5）游戏巩固识字

（6）认读词语

（课件出示课文中的词语，开火车认读：街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。）

三、再读课文，了解大意

1．交流反馈：那你知道课文中的小朋友画了四个怎样的太阳呢？

（根据学生回答，随机板书）

生：画了个绿绿的太阳。板书：绿绿的太阳

师：送给（夏天）板书：夏天

（同上）

2．指名分段朗读，简单评议

（指名四人每人一段）

师：其他小朋友做做小评委，听听他们是不是读正确、读通顺了。（主要从字音和流利方面评价）

四、品读课文，深入感悟

师：请你再来读读你喜欢的那个太阳，想一想为什么喜欢它？

（根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。）

A、绿绿的太阳。

1、师：你喜欢哪个太阳？（绿太阳）那我们一起去看看绿太阳（课件出示第一段）

请你自己先来读一读。（学生自由朗读。）

2、为什么喜欢绿绿的太阳呢？

3、你从哪个句子里感觉到很清凉？（指名说，随机教学）

（a）（课件出示第一句我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。）

1）为什么会从这个句子里感觉到清凉？

2）谁也从这句话中感觉到了清凉？你是怎么感觉到的？

3）指导朗读

（b）你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉？

（课件出示第二句高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

1）你从哪里感觉到清凉？

2）为什么从这里感觉到了清凉？（原来很热，现在不热了）

3）那你能具体说说吗？（热得怎么样？）

4）指导朗读

5）你还从哪里感觉到清凉？为什么从这里感觉到？（理解到处）

6）朗读指导：指名读齐读男女分读

4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧？（他给夏天带来了清凉；他让世界变得更加美丽；他让所有的小动物，小花、小草都更加开心）

那你有什么话想对小哥哥说？（指名说齐读）

B、金黄的太阳

1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧！

2、是啊，秋天到了，各种各样的果子都熟了，都是那么的香甜可口，让我们一起去看看吧。（出示秋天果子图）你看到了什么？

3.那么多水果，所以我们说果园里，果子熟了（课件示，指读，读出丰收的喜悦）

怪不得，（课件出示：指读金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜）

4、理解：邀请。这么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁，怎么邀请？（先同桌之间二个同学互练，再指名上来练。）

5、落叶邀请你吃可口的水果，你高兴吗？那就请你以高兴的心情读一读这一段，再男女生比赛读。

6.你能不能再把这一段读读，让老师尝尝水果甜甜的味道。（指名读齐读）

c、红红的太阳

1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢？

（1）听（播放北风吹的声音及图片，感受冬天的寒冷）

（2）听到这样的声音，你有什么感觉？（联系生活经验说一说冬天里的感受，体会一下冻僵的感觉）

（3）你这时候最想要什么呢？（温暖）那书中小朋友给我们送来了什么呢？（红红的的太阳）

（4）你能不能把这一段读读，让大家感受到你带来的温暖。

2、看课件，感受一下冬日里阳光的温暖。

3、是啊，在冬日里有了一个温暖的太阳，多好啊，就请你来读一读，让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。（请二个学生比赛读，齐读。）

d、彩色的太阳

1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢？

2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？为什么？

指名汇报。（引导学生说完整的话。我为太阳加了XX颜色，因为春天）

3、让我们把礼物送给美丽的春天。（出示这段文字，朗读）

4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个的季节）演示课件，观察春天。

[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣]

是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[因为春天是个多彩的季节]

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天[预设：更美丽、更多彩]

5、春天有各种各样的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天，让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读，等会儿比一比看谁读得春天最美丽。（赛读，齐读。）

五、指导背诵，巩固理解

1、小哥哥的愿望真美，让我们试着把他的这个愿望背下来吧。

2、你能不能看着板书自己先背一背呢？自己准备。

3、点名背诵。

4、齐背，老师也想和你们一起背，不会背的同学看书。

师：每个太阳都藏着一个心愿，剩下的三个太阳，我们下节课再把它们请出来。

六、指导书写

园、因

1、出示生字，谁来读读这两个字？

2、仔细观察这两个字，你发现了什么？（相同的地方）再看，你又发现了什么？（不同的地方）

3、写的时候你觉得要注意什么？（因里的大捺变成点）

4、提醒笔顺。书空园（强调先里面后封口，方框儿不能写得太大，被包围部分的大小要适中）

5、老师范写

6、学生描红练写，师巡导；

7、抽取作品进行展示、评议（写得好的奖励）。

七、总结课堂

（课件出示：快乐的太阳）

师：小朋友把美好的心愿送给每个季节，我们把绿绿的太阳送给夏天，老师也有一个心愿，送给你们我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳，希望大家每天都快快乐乐。（音乐声中结束课堂。）

小学语文四个太阳说课稿 篇5

学习目标

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2.出示词卡太阳，指导读准字音。

3.出示课题四个太阳，指名读，齐读。

4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文，认记生字

1.出示课件：带拼音生字，指名带读。

2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3.游戏：我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1.猜谜引入：大口框里有个大

2.出示课件：因书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么?

3.出示课件：园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?（同样先里面后封口）

4.师范写园因，讲解书写要领。

5.生自由练写，师巡回指导。

6.集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3.指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5.指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

小学语文四个太阳说课稿 篇6

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字，会写阳这个字，并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过童话式的故事导入，使学生在快乐的学习中拓展丰富的想象。

教学重点：认识13个生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：课件、四张太阳剪贴画。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、小朋友都非常喜欢看动画片，今天老师先请小朋友来看一下动画片。观看《天线宝宝》片段。

2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今天为了来见小朋友，他们特地打扮了一下，不知道小朋友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）

3、揭题：小朋友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）

4、哪个小朋友会写太阳的阳字，学写阳字。指导写好双左耳旁。奖励写得好的小朋友。

5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？

二、初读课文，认识13个生字。

1、自由读课文，看看你能有什么收获？

（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的认识。）

2、学习字词句。

（1）小组合作学习（组长负责检查字的读音，以及讨论怎样记住这些字的方法。）

（2）组长汇报学习情况。解决碰到的一些困难。（重点：街、熟、尝、甜、温）

（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。（进行游戏认字我猜我猜我猜猜猜）

（4）看课件读句子。（天线宝宝说小朋友们生字都学得很棒，决定告诉小朋友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小朋友们去王国玩玩。）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。

（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。

三、读通课文。

1、合作读课文。（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）

2、检查；指导读通课文。

3、你最喜欢哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。

四、齐读整篇课文。

夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！

五、结束语。

看课件《天线宝宝》，说再见！

小学语文四个太阳说课稿 篇7

一、音乐激趣，以赛激情，揭题质疑

（播放《种太阳》歌曲伴奏带，教师哼唱其中一小段，和学生一起快乐地击节奏）

师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解挂字）

小结：

师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，四个）学生写的太阳组成课题四个太阳。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。

师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧？快说出来吧！

（生质疑：A：他为什么要画四个太阳？

B：他画的四个太阳是什么样子的？）

二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。

师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧！（学生自由初读课文）

师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗？你喜欢读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点）。

[课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。

师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！

（小组交流认记办法）（学生自由说）。

[课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。

[课件：太阳花说话：老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！]

师：哦？你还会变？

太阳花：是啊！如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢？

师：是吗？小朋友们，你们想不想得到你份更大的惊喜呀？（想）（学生自由选读句子）。

[课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。

师：哦！太棒了！让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧！

（师生同唱同跳《七色光》）。

三、合作探究，展开想象。

师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节呀？

（生回答，师板书：夏天、秋天、冬天、春天）。

师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢？

[出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠]。

师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么？听到了什么？

（生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。

师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！

（生说愿望）。

师：书中的小朋友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。

（读后回答：画了个绿绿的太阳）。

师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！）

（生上黑板里画太阳）。

[出示课件：大地渐渐变绿的图]。

师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧！（全班读第一自然段）。

师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小朋友们以四人小组分工合作学习！请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家开始合作学习吧！

（四人小组分工合作学习）。

师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！

生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈）

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？

生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！

师：你真有礼貌，用上了请字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！

生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）

生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！

师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！

（学生自由离座表演，老师也融入其中。）

师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。

师：[出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音]，你感觉怎样？

生：我感觉好冷。

师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？

生：我感到暖和起来了。

师：那我们就把这种感觉读出来吧！

（生读句子：）

师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？

生A：我来读一遍给你听吧！（生读）。

生B：（红红要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。冻僵要读得有些发抖，让人感觉到很冷。

师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。

师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读）

师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？

生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳）

［课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景］

师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多！

生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》

师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个的太阳，送给，让他。

（生：）。

（生写诗）

展示学生作品。（投影）

师：啊！小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。

生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。

师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧！

大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更美丽，有了你们，人类会更幸福！

小学语文四个太阳说课稿 篇8

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时：

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。

7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：因字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第2课时：

导学流程：

一、导入：

1、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的。。。。

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会到外一片清凉在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

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小学语文说课稿模板范文【篇1】

各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇 ，课文的题目是《燕子》。

首先我先说说我对教材的理解：

这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。

本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。

下面我再说教学内容。

本课教学的重点是：

（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。

（2）体会课文中诗化的语言美。

（3）培养学生的空间想象力。

（4）掌握本课字、词及句子。

难点在于：

（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。

（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。

本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。

下面我具体谈一下本课的执教过程：

本课我分为四个环节：

1、激情导入，揭示课题；

2、初度课文，整体感知；

3、分读赏析；

4、回读升华，积累拓展。

下面我分步说明我的教学设计：

一、 在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。

二、 在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。

三、 分读赏析环节。在教师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：

1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。

2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢”。为了使学生更深入的理解“赶集似的聚拢”及“增添生机”，我特别设计了一个学生模仿燕子叫声的教学细节，理解“增添生机”。

3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模仿小燕子飞翔的样子，突出重点词语：掠过、一转眼、横掠过、偶尔、波纹、荡漾。分组讨论这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模仿、关键词语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态特点，从而突破课文重、难点。

4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最后让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。

5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中结束本课。

八、布置作业：

1、抄写生字词

2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

小学语文说课稿模板范文【篇2】

一、说教材

《ae》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

1、 根据学生的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。

2、 创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出ae的四声。

3、 发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。

其中，让学生认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。

教学难点：读准四声。

二、说教学策略

根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识ae3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。

第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习ae的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握ae的四声，能够直接读出带调的韵母。

三、说教学流程

第一课时

（一） 借助情境图，引出字母

静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：ae

这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。

（二） 看看说说、认读字母

1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的具体语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的胀ɑ埃?娣蹲约旱挠镅浴＝?徊浇?⒆帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊４佣?⒒印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p>

这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。

2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。

3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。

通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。

（三） 玩玩游戏、再认读

1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。

2、 摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话）

这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。

（四） 字母宝宝住楼房

1、 根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的注意点。

这样教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀称。

2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。

这是学生开始练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克服过于紧张的心理。

四、说板书 a e

这样的板书设计，既简洁明了又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。

小学语文说课稿模板范文【篇3】

一、说教材

(一) 教材的地位和作用

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。《论语》文简义长，质朴含蓄;语言形象，富含哲理;易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童的必读书。近几年来，社会上重新掀起读《论语》、学《论语》的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义。

(二)教学目标

《新课标》对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，而新课标背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，使他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。

因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想：

1.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义

3.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;

4、引导学生联系自身的学习经历，理解《论语》蕴含的精华思想，深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。

教学重点：：

1. 能准确流畅的朗读并熟练背诵课文

2、 积累、理解重点词句的含义。

教学难点：

联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。

二、 说教法：

设置教法的缘由：人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明类、叙事寓理类、叙事明理类等。作为叙事明理类文章，《〈论语〉十二章》教学适合诵读感悟，以“学”切入。

教学方法：1、诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。注意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。

2、 自主学习四步教学法： ⑴自译，标疑难 ⑵合作，通文意

(3)竞答，查重点 (4)总结，理脉络

三、说教学过程：

课前预习布置：1、查找论语及孔子的相关资料

2、试着朗读课文，要求读准字音，并尝试读准节奏。

3、借助工具书自译，标疑难

课堂教学：

(一) 导入新课：说成语出处引入：教师出示“言而有信”、“随心所欲”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出《论语》。

这样的导语设计，简洁明了，从常见成语入手，引出《论语》，让学生体会到这部文化典籍离我们并不遥远。

(二) 学生交流资料，介绍孔子和论语的相关知识，教师补充。

多媒体显示孔子和《论语》的相关介绍，进一步明确相关知识。

(三)诵读课文

读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采用循序渐进的方法：

1、 初读---读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学有无读音上的错误，并进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读展示，如果有错，再在全班范围内纠正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间，教师应肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信心。

2、 再读——读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。请个别学生朗读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。教师逐条进行订正，并带领大家齐读。在教师示范的基础上，学生将全文朗读节奏掌握。

3、三读---读出语气语调。学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度。这里教师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样?语气怎样?和学生交流时又是怎样?然后让学生模仿朗读，教师可以给参加朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样，学生对于语气和语调的掌握就容易多了。

(四)、疏通文意：合作通文意，竞答查重点。

我们课本上所选取的这十二章《论语》，篇幅短小，句意简单，而其课文提供了大量重点词语与的解释，课前学生已经进行预习，学生完全可以自主学习解决，老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，利用前边小组学习的初见成效和小组与小组之间的竞争，我采用这样的形式：首先，学生以小组为单位，以小组中成绩较好的同学为核心，利用课下注释和工具书，解决重点字词的解释和句子的翻译，如果在学习中遇到问题无法解决，就做好标记，留待全班交流时解决。其次，学习小组间相互质疑，提问组有权指定某组或某位同学回答，其他同学可以纠正或补充。在此期间，教师应该对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正，以求知识的落实。这样的教学设计，既解决了基础知识的落实，又培养了学生自主学习探究的能力，又增强了学生之间的竞争意识，何乐而不为?

(五 精读课文，探究思想内涵：

扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的思想内涵，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题：

1、 要求学生用“从——---这句中，我读出了孔子————的主张”的句式发言。教师可以先做出示范，例如：从子曰：学而时习之，不亦乐乎?这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主张。这样的示范，进一步给学生明确了思考的方向，消除了学生的畏难心理。教师应鼓励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行肯定，对于比较成熟的答案，教师要板书到黑板上。当然，对于学生们确实难于理解的章节，教师可以做出讲解。这样，当所有的章节都分析完毕后，板书上清晰的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章《论语》有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道。

2、明确了这十二章论语的分类，我进一步引导学生思考：这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道，那么这(课件上打思考：)三者之间有什么密切关系吗?

根据初一学生的认知水平，，我预设了他们的答案：三者是密不可分的，学习态度是先决条件:人要热爱学习，以学习为乐趣，要谦虚向别人学习，珍惜时间等。学习方法也很重要，学习后要经常的复习，知识才会巩固;学习时要学思结合、取长补短等。做人要有志向，有骨气和坚定的信念，要淡泊名利。拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人。这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自独立，其实是个密不可分的整体，这就为下面教师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫。

3、教师讲解“治学的三境界”：第一境界是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习等，这是治学基础。第二境界是与志同道合者讨论、交流、论辩，使自己的思想进入新境界。第三境界是保持淡泊宁静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界。在孔子看来，治学和修身的结合为最高境界。圣人如此，我们的同学也是如此!

通过这两个问题设立和教师的讲解，学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测，游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍然对我们的学习和生活有着重要的意义。

(六)拓展延伸

除了课本中的章节，你还知道那些《论语》中的句子或者有关孔子的小故事。设计这个环节，是为了进一步增加学生对孔子和《论语》的了解，丰富学生的文学积累。

课堂小结：

四、作业设计：

推荐学生朗读于丹的《〈论语〉心得》周国平的《孔子的洒脱》

小学语文说课稿模板范文【篇4】

一、说教材

《xx 》是九年制义务教育人教版第册第单元的课文，文章讲述/描绘/讴歌/赞美了。表达了作者思想感情。课文按的顺序/结构分为个自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习技巧/方法的范文。

二、说教学目标

本单元的课文围绕“xx ”这一主题展开。该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情。根据新课标精神，结合本课特点，特制定以下教学目标：

知识与技能：1、学会本课等生字，理解个词语；

2、学会运用方法/技巧。

过程与方法：使用过朗读体会法，通过多种朗读形式帮助学生领悟语言的优美及其含义，感受作者的感情，同时对学生进行有效的语感训练。

情感态度价值观：领悟/体会作者所要表达的感情。

重点：学会技巧/方法；学会声情并茂/抑扬顿挫/略读/跳读/精读等朗读技巧。

难点：体会作者所要表达的感情。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此根据本课目标内容和学生的知识水平，教师通过朗读体会法等手段调动学生的主动性，通过学生反复读文，感悟、想象，实施探究性学习的教学模式。

学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。通过阅读方法的学习体会文章主旨和作者所要表达的感情。学会自学方法：初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

四、说教法过程

1、创意境，导新课：

通过相关视频、音乐、图片及文字资料创设学习情境，激发学生的求知欲望。

2、初读，学字词（略读法）

请同学们运用自学方法来学习课文，自由读课文，解决字词问题。如：等字词。

（略读课文：用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。）

3、再读，知结构；（跳读）

跳读课文，带着问题去读课文：

1、文章可以分为那几个部分？（即大结构是什么？）

2、各自部分主要讲了什么？

3、前后部分间是什么关系，有什么联系？

（通过跳读，明确了文章的大结构及各部分之间的联系，对文章主旨有了初步了解，对于学习文章中所用的表达方式或技巧起了很好的助推作用）

4、细读，明中心；（小组读）

分析各部分中的重点语句及重点词，结合这些进行提问并反复读重点句、字词，体会文章感情。

（抓住语句体会，采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论。）

5、精读，表情感

（略读课文的教学要求:加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。）

总结课堂收获，升华感情。

五、写板书

六、布置作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。

联系自己，写一篇读后感。

（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）

1、抓住文章要表达的情感，一目了然。

2、更容易理解课文重点。

小学语文说课稿模板范文【篇5】

《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：

第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。

第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

小学语文说课稿模板范文【篇6】

说教材：

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把写具体的。

说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

说教学难点：

学习作者围绕一句话把写具体的方法。

说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

说教学过程：

一、导入新课 （5分钟）

1、出示小虾图片，谈话导入新课。 （直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

二、自读识字 （6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读 （3）指名部分同学读词语。

三、学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

小学语文说课稿模板范文【篇7】

一、说教材

(一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

(二)、根据本课以上特点，我制订了以下教学目标

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确写出12个生词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢地部分，积累优美的语言。体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

(三)、教学重点：感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象，培养对大自然的体验。

(四)教学难点：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话的含义

二、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1.图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：

1.读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2.比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

三、教具准备：挂图、录音机、课件

四、教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)、谈话导入

出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。这样的导入既展示了学生的文化素质、语言表达，也可以激发学生读书、积累的兴趣。

(二)、初读课文，学习生字词

1.自由读课文以后思考：荷花美在哪里?课文怎样写荷花的美?

(2)划出生字新词。

2.检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。同时培养用词造句的能力，因为三年级学生正处于由词到句、由句到段、由段到文的过渡。

(三)、细读第二段

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

首先指名读文，然后找出这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。接着就抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2.引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生：“红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢?”通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生练习说“荷花是怎样冒出来的?”比如开开心心地冒出来。“冒出来仿佛想干什么?”这一环节使学生积累丰富的语汇，培养超凡的想象力。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1.出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。它们真是啊!(1)小小组讨论，再写下来;(2)指名说。

课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2.指图引读这一段最后两句话。

3.要求学生轻声读这一段，说说“为什么画家如果能画出这一池荷花可真了不起”进一步感受荷花的千姿百态、生机盎然。同时化解本课难点。

五、学习第一自然段

以“作者为什么会去看荷花呢?”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

小学语文说课稿模板范文【篇8】

一、说教材

1、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

（1）知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。

（2）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（3）情感目标：让学生感受到父母的爱，并学会用实际行动回报父母的爱。

（4）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。

教学难点：理解体会沉默的可贵。

二、说教法、学法

一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说教学过程

我的课堂结构为：检查预习、质疑导入、初读感知、研读探究、拓展延伸

（一）检查预习

检查学生对生字词的掌握情况，为学习课文奠定基础。

（二）质疑导入

以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的.？谁在沉默？等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹——沉默——热闹。

（四）研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用男女生赛读的方法加深体会。

（五）拓展延伸

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。

四、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。

以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。

17可贵的沉默

热闹沉默热闹

感受爱回报

小学语文二年级说课稿古诗模板

不为明天做好准备的人是没有未来的，每一位教师都有为写教案绞尽脑汁的时候。在制定教案时，绝不可以随心所欲，应该以科学化的手段和创新性的思维来进行教案的书写，如何写出有意义的教案呢？根据您的要求，编辑为您整理了小学语文二年级说课稿古诗，本文内容仅供您的参考！

小学语文二年级说课稿古诗【篇1】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。]

3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。

4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点：

理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

教学难点：

感受古诗文字和意境的美。

教具准备：多媒体课件（注：斜体字为多媒体课件内容）。

一、复习，导入新课。

1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

2、出示诗题：村晚

（1）解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

（2）简介作者：雷震，宋代诗人。

二、初读，感知诗意。

1、提出要求，指导自学。

2、检查自学效果：

（1）读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

音形义

bēiexcl;被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

xin衔（）请

衔街（）查

衍（）字

衡（）典

漪

牧

横

（2）读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

草满/池塘//水满陂，

山衔/落日//浸寒漪。

牧童/归去//横牛背，

短笛/无腔//信口吹。

三、细读，理解诗意。

1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

2、交流议答，使学生明确：

第一行诗：

○1指名读。

○2这一行诗里的池塘和陂你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指着投影幕回答：图的下部

画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）

○4点示：由于池塘和陂意思相同，所以这一行诗的意思也可说成草满陂，水满池

。两个满表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。（板书：草、水满）

○5谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）

第二行诗：

○1指名读。

○2这一行里的衔是什么意思？点击衔进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。

○3山如何衔落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。

同桌同学讨论讨论。

动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

交流议答：课文中的衔是什么意思？（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住

了。）

图上哪一部分和山衔落日相对应？（学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和山

衔落日意思相对应）

寒漪这个词你是怎么理解的？点击进行链接，屏幕显示：寒漪：漪指细小的波纹。寒漪是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

浸是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？

点击进行链接，屏幕画面的下方出现一塘池水，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现

山衔落日的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。

谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读

第一、二两行诗句和意思。

第三、四行诗：

1、指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）

2、牧童指什么人？（这里指放牛娃）

归去表示回到哪里去？（回到村里去）

看图：横牛背你是怎么理解的？（横骑在牛背上）

3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。这两行诗你是怎么理解的？

展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

指名说说这两行诗句的意思。

点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。

四、熟读，背诵课文。

1、朗读指导：

（1）提示朗读注意点：

○1这首诗的韵脚字是陂、漪、吹，要读得清晰，读出重音；

○2按古诗的节奏读好诗句。

（2）教师分行领读，学生跟读。

（3）学生练习读。

（4）指名读。

（5）集体齐读。

2、指导背诵：

（1）教师引读：草满池塘一

山衔落日一

牧童一

短笛一

（2）分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。

（3）指名背诵：比一比谁背得好。

（4）全班一起背诵。

五、巩固，完成作业

小学语文二年级说课稿古诗【篇2】

二年级的学生已经有了一定的语言积累，对于《静夜思》也已经很熟悉，都会背，但这是一种机械记忆。有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中，我结合低年级学生这方面的学情，根据教学大纲的要求，进一步提出了第二课时的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

在教学中创造性的使用好教材，利用英英和奶奶的对话图，创设表演对话的场景，扎扎实实组织学生开展语言实践活动，为学生个体学习营造一个良好的语言环境。当学生已能熟读课文，理解诗意之后，让他们分角色来演一演，进行一场祖孙俩的对话。在组织方式上，还由师生先扮演角色示范引路，再让学生同桌互相练习对话，使每一个学生都有说话的机会，很好地进行了语言了训练。

小学语文二年级说课稿古诗【篇3】

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

教学时间：两课时

第一课时

一、揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

2、师简介诗人苏轼

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：

首枝记刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

第二课时

一、复习

1、认读古诗（一）中的生字

2、背诵古诗

二、学习第二首古诗

（一）释题

1、读题

2、简介诗人杜牧

（二）识记生字字音

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

（五）启发想象，感情朗读

1、师范读，生边听边想象。

2、生练读，一边想一边读。

（六）感悟诗意，熟读成诵

1、生自由读，借助插图感悟诗意

2、找伙伴，练背诵

三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义

2、指导书写

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后我会填。

小学语文二年级说课稿古诗【篇4】

一、教学目标

（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。

（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

二、教学重点

（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。

（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

三、教学难点

体会作者所表达的思想感情。

四、教学过程

（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。

（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。

a．解释题目游园不值

（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）

学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过查字典确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。

b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。

这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

c．理解春色满园关不住的意思。

（满园的春色是关不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）

这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）

e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

（3）体会诗人表达的思想感情。

诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）

（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）

（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）

同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

（4）背诵《游园不值》。

（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）

2．有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。

（1）运用在《江畔独步寻花》和《游园不值》两首诗中学到的朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。

（2）请2～3名学生朗读，师生评议。

（3）有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。

3．对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

（1）学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词查字典。

要求学生会解释尽唯天际的意思。

（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。

（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。

a．解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。

（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤楼送别孟浩然去扬州）

b．理解故人西辞黄鹤楼的意思。

（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）

西在诗中只是表明两地方位。

c．理解烟花三月下扬州的意思。

（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。

（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语花香）下字学生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。教师可指导学生由西辞而知扬州在黄鹤楼之东

小学语文二年级说课稿古诗【篇5】

一、说教材

本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。

《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者先发感叹，再写实景，手法独特，语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，已经开阔，有种地表达了诗人对西湖的赞美之情。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。

两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。

二、学情分析

因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。

三、教学目标

根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：

1.学习生字词，读准多音字行

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

为了落实课堂目标，我把本课的教学重点放在①识记本课生字，书写生字；②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。

四、说教法

通过小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

五、教学过程

本课分为两个课时，分别教授两首古诗。采用教学模式：激趣导入学习生字古诗赏读互动交流。

学习《晓出净慈寺送林子方》

1.激趣导入。课件播放西湖美景、净慈寺风光，教师讲解西湖美景，引出古往今来文人墨客在此留下诸多墨宝，其中就有诗人杨万里。展示杨万里的简介，直接导入要学的诗题，请同学齐读解读。

2.学习生字。听范读，画出生字词，跟读，齐读，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美、音韵美。同桌之间互相正音，小组比赛认读生字词。可以引导学生根据生字拆解后编顺口溜或字谜来记忆。

开火车认读生字，根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。

3.古诗赏读。逐句讲解，指名学生读，说出自己的感受，再给出生词解释，指名学生说出诗句的意思。佐以西湖四时风光、荷花映日图片加深理解。杨万里的诗语言浅显易懂，所以不必逐字深讲，可以鼓励学生说出自己的认知。引导学生发现碧红突出的视觉感。

4.互动交流。鼓励学生说出自己曾读过的关于西湖风光的诗。根据学习结合自己的理解讲述这首诗描绘的画面，相互评议，比赛背诵。

学习《绝句》

学习《绝句》的方式与上一首诗相似。但是这首诗要比上一首较难以理解一些，需要在古诗赏读这一块加大力度。下面我就来说一说这首诗的古诗赏读。

杜甫的诗是非常工整，非常有韵律美的，可以让学生反复读去感受这种美感节奏感。引导学生说出自己理解的的画面，引导学生了解，这首诗与《晓出》不同之处在于《晓出》描写静景，而这首诗用动态画面。引导学生寻找诗中相对应的词语，让学生初步了解对仗。再结合具体图片，逐句解读、赏析。对鸣翠的简练分析，让学生体会诗句的画面。

了解了全诗的意思后，请同学来整体描述这首诗描写的画面，根据画面品析这首诗的阔大格局，体会到言有尽而意无穷的深层蕴意。

六、说板书设计

15古诗两首

晓出净慈寺送林子方

无穷碧

以景寓情

别样红

绝句

动景

静景

授人予鱼，不如授人予渔方法比学习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教学的价值，我想知作者解诗意入诗境品诗情这样的学习方法一定会在学生的脑海中留下了深刻的印象。

小学语文二年级说课稿古诗【篇6】

学习目标

1、认识客、何等8个生字。会写舟、乘等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

教学难点

多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点

体会诗人的思想感情

教学过程：

第一课时

一、揭示诗题

1、揭题

师：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课古诗两首。请看第一首《回乡偶书》（课件打开）

二、自主学习，初解诗意

1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）

小学语文二年级说课稿古诗【篇7】

第一课时

教学目标:

认读1个生字,会写8个生字.

正确,流利,有感情地朗读《相思》并背诵.

教学重点,难点:

1,认读1个生字,会写8个生字.

2,正确,流利,有感情地朗读《相思》并背诵.

教具准备:

课件或实物.

教学过程:

导入

出示红豆或课件,图片.

师讲红豆的特点.

师:今天我们就来学一篇写红豆的诗歌.

板书课题:相思

解题:思念.

自由读诗

画出生字.

读准节奏.

相思

红豆/生南国,

春来/发几枝

愿君/多采撷,

此物/最相思.

学习生字

读此ci此物,此事,此地.

注意与些的区别.

指导书写生字

出示生字8个.

组词识记.

师进行指导识记.

此,客,何,背,尾,房,屋,层

师范写.

生书写.

朗读诗歌《相思》

自由读诗.

师引导读诗.

(1)大家找找,哪一句写了红豆(红豆生南国)

(2)出示红豆(可以是图片)

出示地图(长江以南叫南国也叫江南)

红豆生长在什么季节,找一找,读出来.(春来发几枝)

出示挂图,红豆树枝繁叶茂,红豆累累.

师引导:这红豆美么大家想把这份美读出来么

齐读红豆生南国,春来发几枝

如果你要离开故乡了,会带走故乡的哪些东西

(泥土,水,树叶,红豆)

(9)师:对.江南的水,土,叶,豆代表了故乡,所以诗人这样写.

愿君多采撷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(这东西最会引起人们思念故乡)

挂图了解诗意.

红豆生长在江南,春天来了红豆常得十分茂盛.

希望大家多多采摘,这东西能引发大家思念故乡.

大家想想学过哪些写到思念的诗.(静夜思)

对故乡的思念还用什么样的语调朗读

请一学生示范读.

评价.

读出红豆树的美.

读出了对故乡的思念.

大家齐读.

背诵古诗.

六,拓展思维

再出示几首有关思念的诗,让学生课余读一读.《静夜思》,《忆江南》,《九月九日忆山东兄弟》

作业

抄写生字.

第二课时

教学目标:

认读余下的6个生字.

正确,流利,有感情地朗读《回乡偶书》并背诵.

感悟诗歌中表达对故乡的思念.

教学重点,难点:

正确,流利,有感情地朗读《回乡偶书》.

背诵《回乡偶书》.

教具准备:

教学挂图.

教学过程:

复习导入.

识记此.

听写三个词语.

背诵诗歌.

学习生字.

1,出示生字卡片:偶(少)鬓衰客何

2,同桌交流读生字.

3,容易学的生字不教.

重点教以下几个生字.

偶(偶然)鬓(鬓毛)衰(衰老)

出示诗句测读.

回乡偶书

乡音无改鬓毛衰

笑问客从何处来

初读《回乡偶书》

自由读诗,找出读不懂的词,句.

交流.

汇报并解决.

乡音:故乡的口音.

鬓毛衰:鬓角的头发花白了.

相识:不认识.

笑问客从何处来:笑着问客人从什么地方来.

朗读指导.

解题:回乡偶书

回到故乡偶然写下的(或有感写下的.)

师:大家读懂了哪一句

师:面对一点都不认识的老人,儿童会说什么请同学们表演一下.

朗读全诗.

感悟诗歌小结

这首诗中的诗人回到了久别的故乡,他多么高兴啊,可是却遇到了一群可爱的小孩,小孩的问话让老人感慨不已,于是他写下了这首《回乡偶书》.现在请大家齐读诗歌,读出诗人回乡的快乐与惊讶,读出小孩的可爱,真诚.

小学语文二年级说课稿古诗【篇8】

教学目标：

1、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1、教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、范读课文，学生领会。

三、自读课文，初步感知。

1、借助拼音自己读课文。

2、指名读

（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。

（2）注意纠正错音。

（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，

一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，

春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1、放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3、全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂盛。

4、质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5、学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2、班内交流。

3、指导书写。

六、板书设计

小学语文二年级说课稿古诗【篇9】

教学目的

1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

2、学会3个生字词。

3、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，并默写《出塞》。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、学习《七步诗》。

1、范读课文。

2、解题。

3、自学这首诗。

1）自读课文。

2）看注释理解诗的意思。

3）提出自己不懂的地方。

4、指导理解这首诗的内容。

5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

二、学习《长歌行》

1、用上面方法，学习这首古诗。

2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

三、巩固练习

1、有感情地朗读以上两首诗。

2、练习背诵。

第二课时

一、学习《出塞》

1、用上面的学习方法，先进行自学。

2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

二、指导朗读

要根据每首诗的意境，体会作者所表达的思想感情。

三、学习本课生字

1、借助字典自学生字。

2、检查自学效果。

四、巩固练习

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵三首古诗。

板书设计：

长歌行七步诗出塞

季节变换少年宝贵豆子曹植物是人非

时光流逝珍惜时光豆箕曹丕渴望良将

[荐]小学四年级语文上册说课稿模板

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小学四年级语文上册说课稿(篇1)

教学要求：

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解发生发现，请求乞求两组词，能用猜想、断定、诚恳造句。

重点难点：

1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

教具准备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

（一）师有感情地范读全文。

1．这个故事主要写了谁？

2．他起先干什么到后来又怎么样了？

3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？

（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）

（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪

二、激发感情。

（－）请同学自由轻声读全文。

1．给自然段标上序号。

2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？

3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？

（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求我买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服）

（二）请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1．按地点变化（旅馆门前旅馆里珊迪家）

2．事情发展顺序

分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）

（三）学习生字新词。

纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。

盒：he是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。

乞：qi乞求乞不要写成气

猜：cai平舌音

轧：ya轧死

ya轧钢

（四）检查自学情况。

（五）个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？

请请求（想了一会儿）乞求

（二）师生共读，师读同事或我的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从乞求一词看出来。

区分：

请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了

小学四年级语文上册说课稿(篇2)

第一课时

一、揭示课题

由学生根据课下查找的资料对卢沟桥进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--卢沟桥。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞它是世界上最好的独一无二的桥。它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

二、观察第一幅图画

1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

（1）这篇文章主要介绍了什么？

（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确：

（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

5、认识歇后语

出示：卢沟桥的狮子--数不清

（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？

（如：芝麻开花--节节高；泥菩萨过河--自身难保）

四、朗读课文

第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

（一）出示自学提示：

1、这些狮子真有意思作者是从哪几方面写的？

2、细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

（二）小组讨论。

（三）全班交流：

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

（1）这些狮子真有意思作者是从大小、形状、神态来写的。

（2）细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

有的：蹲坐长吼

有的：低头听

有的：偎依熟睡

有的：藏游戏

有的：按淘气

（在讨论学习中联系上下文理解偎依的意思。有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

由学生谈一谈你认为哪种形状最有意思？为什么？

引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

师引读第二自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。

师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用有的有的还有的的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段，思考为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑？

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈七七事变的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典，联系七七事变理解挑衅的意思。

（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

4、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。七七事变对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

小学四年级语文上册说课稿(篇3)

教学目的要求:

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组导读，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：巨大的条石和城砖

[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

3指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

4齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

[1]万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍

小学四年级语文上册说课稿(篇4)

教学过程：

1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）

2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给出色、工程家标上

3、出色是什么意思？工程家呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。

4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）

6、怀丙是在什么情况下，说出叫水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用△标出（检查落实）。

8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。

11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。

13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。

14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？

17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？

19、请用出色、熟悉各说一句话，写在作业本上。

小学四年级语文上册说课稿(篇5)

教学目标

1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3．学会本课生字新词，练习用坚持、必须造句。

4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是珍贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

（三）指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查学生预习情况：

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睁是翘舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下结构，查几部。

替：上下结构，查日部。

须：左右结构，可查彡、页部。

励：左右结构，查力部。

缺：左右结构，查缶部。

3．注意以下几个字的字形：

锅：右下框内人，最后一笔是点丶。

嗓：右上是三个又，最后一笔是点丶，木最后一笔为捺。

投：右上第二笔是。

爆：右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：因为牵挂

【热】小学体育课说课稿模板

一名优秀的教师可以给予孩子最美好的回忆，随着教育不断发展，教案的使用也愈发频繁。教案可以方便教师理清教学思路，你是否在寻找相关的教案吗？编辑特别为你收集的“小学体育课说课稿”，欢迎您阅读本网页的内容！

小学体育课说课稿【篇1】

跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。

一、教学目标

（1）知识目标：初步体会助跑与踏跳相结合的技术。

（2）能力目标：1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

二、教学重点：鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍（可喻为生活中的困难）。

三、教学难点：助跑与踏跳的结合时机

说对象：小学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。说教法将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。游戏参与法：将教学寓于“跳球游戏”中，提高学生的学习兴趣。示范法利用学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。（说词）跳远是人体通过一定的运动形式，即助跑和起跳所获得的水平速度和垂直速度很好地结合起来，越过水平障碍的一项运动。整个动作由四个部分组成（助跑、踏跳、腾空、落地），（1、助跑：为获得水平加速度。2、踏跳：为创造最大的腾空速度，即垂直速度3、腾空：获得空中水平距离。4、落地：保护身体。）着重讲解与重复示范本课的难点——助跑与踏跳的结合部分的特点：1、放脚 2、时间 3、蹬地 4、腾空角度。原地起跳模仿教与练：（说词）两脚前后站立，摆动腿稍屈在前，起跳腿自然弯曲在后，动作开始摆动腿蹬地，起跳腿向前迈出，并积极下放，模仿踏板、缓冲和蹬伸的起跳动作，同时两臂配合腿的动作，积极向前上方摆动，要求身体各个部分协调配合，重心迅速前移。助跑3-4步结合起跳教与练。指导、纠正错误法在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。

四、障碍练习法运用助跑3-4结合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高学生的学习兴趣并为下节课做好准备。）

说学法指导水平段练习法：根据个人的身体素质与学习新事物的接所能力可做完整动作练习或在教师的指导下学习。（目的：做到因人施教，保持学习兴趣并兼顾部分学生的学习需要。注：分两个沙池进行教学）大胆尝试练习法在教师的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。（目的：认识到我们面对困难或新生事物的时候有了尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立自己的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。）说教学过程

教学环节

教学程序

设计意图

课堂常规

强调纪律、宣布内容

准备活动

徒手操（4╳8拍）腕、踝关节活动 2、原地高抬腿3、 原地单腿纵跳 4、全身运动

做好准备，预防损伤。

课堂游戏

跳球接力

活跃学习气氛，提高学习兴趣；在无形中达到本课的教学目的。

主内容教学

完整示范 2、分解讲解3、学生练习

学习、改进助跑与踏跳相结合的技术。发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

课堂小结

整队总结本课的学习目的

使学生认识“尝试”。

小学体育课说课稿【篇2】

各位评委、老师：

大家好！我叫蔡秋治。我说课的内容是人教版小学《体育（与健康）》课程标准水平一，二年级的跳跃教材——立定跳远。接下来，我将从以下六个方面来谈谈。

一、说教材

跳跃是人体活动基本能力之一，与生活有着密切的联系，同时深受广大少年儿童的喜欢。小学二年级的学生在原有跳跃能力的基础上，来学习立定跳远，这样会更有效地发展双腿蹬地力量和弹跳力，上下肢协调配合。立定跳远主要是使学生掌握双脚蹬地跃起，向远处跳出，并能双脚落地的方法。

为了孩子们能在一个欢快的环境中学习，我在教学过程中创设教学情境“小白兔跳过河”和“小青蛙跳荷叶”间接地学习立定跳远的基本动作。为了更好地发展学生的跳跃能力和身体协调能力，所以我又选择了游戏“小青蛙捉害虫”作为补充教材，让学生在有趣的游戏氛围中潜移默化地渗透思想教育，学会保护青蛙，保护有益的动物。

根据新课标中五个学习领域的要求，结合本课教材，以及学生的实际情况，我确定了本课的三个教学目标。

参与目标：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，积极投入学练中。

技能目标：通过模仿小白兔和小青蛙跳跃动作，初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法，从而初步了解立定跳远技术动作。发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。

情感目标：培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

二、说学情

有人说：一节好课不仅要备教材，还要备学生。

本次课的授课对象是小学二年级的学生。他们活泼好动，模仿力强，好奇心强，自我表现欲望更强，但自我控制和约束能力较差，所以，想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法，让学生在玩中学，在情境中练，以有效地达到教学目标。

三、说教学重点、难点

结合教材和学生特点，我设计本课的教学重点是：双脚起跳双脚同时落地。上下肢协调配合，双脚轻巧落地为本课的教学难点。

四、说教学方法

为了能够突破本课的重难点，达到所设计的教学目标。

1、教法：

在教法上，我首先采用了情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。其次采用了启发式教学法，老师提出问题，启发学生，让学生在练习中解决问题。鼓励学得好的学生，当任小老师，指导其他同学。再次采用了循序渐进教学法，学生在练习过程中，不断地挑战难度，挑战自我。最后采用比赛教学法，学生进行游戏比赛，表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

2、学法：

在学法上，我首先采用了尝试学习法，在老师的引导下，学生自由想象尝试跳跃动作，充分发挥学生的主体作用。其次采用对比学习法，学生在练习过程中，互相比较，互相评价，使自己不甘落后于他人。最后采用了小组合作探究学习法，互相合作配合，解决老师提出的问题，共同讨论悟出动作要领，使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习态度。

五、教学流程

为了达到本节课的教学目标、根据学生实际情况，我分四个环节来完成本节课的教学流程。

第一个环节：情境导入，愉悦热身。

通过老师语言激励，将学生带入“郊游”的情境，在音乐的伴随下，学生展开想象，和老师一起做《运动模仿操》，充分活动身体的各个关节。

我这样设计的目的是想营造一个生动学习情境，调动了孩子们的学习兴趣，达到了热身的效果，为下一步学习新知识奠定了良好的基础。

第二个环节：掌握技能，育心增体。

老师继续描述“郊游”情境，在语言激励与引导下，学生首先自由体验小动物的跳跃动作，接着模仿“小白兔跳过河”，学生自主地挑战跳过不同远度的“河”，比一比谁最棒，激发学生的学习兴趣。老师巡视指导示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷叶”， 两人合作跳，多人或小组合作跳，培养学生的合作能力。老师鼓励学生利用“荷叶”摆放不同的花样进行练习，增加学习的趣味和练习的难度，发挥学生的想象力。老师及时地展示立定跳远图片，使学生在整体上初步了解技术动作。

为什么要设计模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想创设教学情境，突破本课的教学重点。

在练习中，老师提出疑问：怎样跳才能又远又轻？学生积极练习，合作探究，共同解疑，从而突破本课的教学难点。

学得好的同学，当任小老师，指导其他同学。这样可以培养学生的合作能力和助人为乐的精神。

第三个环节：巩固知识，体验乐趣。

在这个环节我设计了游戏《小青蛙捉害虫》，试图想让课堂气氛推向高潮的阶段，使孩子们享受更多的快乐。

之所以这样设计，目的是想让学生不仅在游戏中巩固练习，还能培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神。

第四个环节：稳定情绪，恢复身心。

在老师的带领下，伴随着音乐，一起做放松操。其目的是想能使学生消除疲劳，放松心身，以最佳的状态进入下堂课的学习。

对于本节课所学的知识及学生的表现，在课的最后我进行小结，好让学生加深认识已学的知识。

六、教学准备

根据本节课设计的要求，需要准备的器材有如下：

平地1块 、录音机1台 、“荷叶”42片、“害虫”40只 、头饰41个 、图片若干张等 。

小学体育课说课稿【篇3】

一、说教材

1、教材特征

50米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都有的自然活动能力。一个正常的学生不用教，其自身具有一定跑的能力和实践经验。把50米快速跑作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。

2、学习目标

根据课改的要求，结合教学内容，我确定以下目标：

（1）创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。

（2）通过学生练习，使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高奔跑能力。

（3）培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。

3、教学重难点

二、说理念

新一轮的体育课程教学改革，已经发展到一个关键的阶段。新课程标准已经全面推行。本节课以“健康第一”为指导思想。在教学中，根据水平二学生的认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，能让学生在愉快中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。

三、说教法

1、教之以法，让学生学会锻炼

“教师为了不教”（叶圣陶），达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是：通过图解理解动作要领，通过比赛学会什么等等都体现了这一点。这是课堂的良好意境，也是新课改的基本要求。

2、全员参与，激发兴趣

体育和其它学科有所不同，体育课时要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。

3、调动情绪，适时评价

全国著名特级教师于永正曾经说过“教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’，随时准备戴在每一个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。

学生是学习的主体。在教师评价同时，还特别主义让学生参与评价，使他们在评价比较重取长补短，博取众长，修正自己的思想以及影响其他同学。同时，也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，从而以更大的热情向高一级目标迈进。

4、反复练习，提高技能

叶圣陶曾经说过“凡是技术，没有不需要训练的。”中国俗话说得好“拳不离手、曲不离口”。这阐明了反复练习的重要性。在课堂上，我将不断改变练习形式，避免单一、枯燥、无味，进行反复练习。

四、说教学流程

本节课通过创设了“小猫学快速跑”的情境，以学猫跑，学猫快速跑，学猫捉老鼠贯穿整个教学过程。使学生在学习小猫跑的过程中，不仅进一步学会快速跑的基本动作，而且尝试了许多种跑法，体验到了乐趣。在教学中，我紧抓“主动、合作、探究”六字方针，把课堂还给学生，把主动权交给学生，实实在在把自己放在一个组织者、指导者、促进者的角色位置上。根据学生的学习需求，把本节课处理成四个环节。

（一）激情导入

良好的开端是成功的一半，为了激活学生学习兴趣，上课伊始，我设计了这样导语“同学们好！今天跟大家玩个拍手的游戏好吗？”然后学生在老师的指导下，学开飞机、学开汽车、学白兔跑、学小鸟飞、学小猫跑、学快速跑的动作表演，此时，学生学习的激情被点燃，学习下面的内容便可水到渠成。

（二）培养兴趣，发展能力

这环节是本节课的主要内容，在教学中采用自主动手、合作、讨论的学习方式。让学生在激烈的游戏竞争中学习。当学生练习到“山穷水尽疑无路”时，引导学生看到“又一村”，在这“山重水复”一步步追求中学而不厌。这样，使学生的运动情感、态度，在不知不觉中得到升华、提炼。使学生在自主动手过程中培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作交流，在练习中学会团结互助。根据新课改和课堂的要求把本环节设为七部分：

1、直线跑练习；2、跳过“小河”跑的练习；3、钻“山洞”跑的练习；4、翻过“墙壁”练习；5、爬过“墙壁”跑的练习；6、学生代表展示；7、“勇敢者”之路

（三）拓展能力阶段（50米全程跑：猫捉老鼠游戏）

早在19世纪末20世纪初杜威说过“教育应从学生经验和生活出发”。为了实现这一目标，我巧妙运用生活中常见的一件事来做游戏，创设一个学生喜欢的情境，让学生自由组合队伍进行游戏，把学生学习兴趣进一步推向高潮。

（四）结束部分

1、放松运动

为了消除激烈激烈紧张运动的疲劳，通过音乐盒放松动作，调节心情、身体得到恢复，让学生充分体验到体育课的乐趣。

2、 小结

用概括性语言总结课的技术特点，总结通过本节课不仅进一步掌握了快速跑的基本动作，而且学会了勇于克服困难和相互团结互助的精神。

小学体育课说课稿【篇4】

一、指导思想：

1、本课立足以健康第一，全面身体发展，注重学生终身体育意识的培养和运动锻炼习惯的养成。

2、从小培养学生感兴趣的体育项目，促进学生个性发展，鼓励学生大胆表现自己的才能；

3、结合本课实际突出创新。

二、 教学目标：

根据健康第一的指导思想和体育课程标准水平二的目标，以及四年级学生的特点，确定本课目标如下：

1、通过本节课的学习使95%的学生了解跪跳起的动作方法和技巧

2、通过本节课的学习提高学生的下肢力量、灵活性、协调性。

3、通过游戏教学，培养学生良好的协作、竞争意识。

三、 说教材分析：

本课主要学习内容为跪跳起技巧动作。依据本课的特点和教学目标的确定，本课的教学重点为：学生能说出这一动作俗语，并能知道这一动作的动作要领；教学难点为：通过自主探究学习和合作学习。根据（水平二）四年级学生的身心特点，在教师正确引导下，使学生通过自主、探究的学习方式，充分发挥学生的创造性思维来进行跪跳起练习。

四、 学情分析：

四年级学生对于一些技术性的东西不是很感兴趣，但通过低年段和前两个课时的教学，该年龄段学生对前滚翻、后滚翻等一些一些简单的技巧已初步掌握，在此基础上利用老师的表演和情景教学来激发学生的学习兴趣，来达成本课的预期目标。预测：根据本课的特点，学生积极参与练习，大胆、积极发挥自己的创造性思维，学习情趣高涨，课堂气氛活跃，能进行一些简单的技巧动作组合练习，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

五、 教学策略：

（一） 说教法：

1、 教师引导法：通过教师表演和学生掌声节奏营造一种欢快的氛围，以调节学生的学习情绪。

2、 情景导入法：引导学生学习技巧动作，进一步巩固动作技能。

3、 游戏教学法：利用游戏来启发、引导学生以积极的心态主动参与练习。

4、 评价法：以鼓励为主，适当引导，运用随堂口头评价。

（二） 说学法：

1、讲授法：通过老师讲解，学生在感知、思维与实践紧密结合的学习过程中，通过生动的直观、认真的思考、积极的练习，逐步形成自学自练的能力；

2.、互助法：是同伴配对，在自学自练的基础上，互帮互学，发挥学生之间的相互影响、培养学生自评、互评的能力；

3.、游戏法：是采用集体形式进行的。通过技术“会诊”和“配方”提高解决问题的'能力。

六、教学过程：

开始准备部分（10--12分钟）

1、课堂常规： 上课队形

①体育委员整队。 ×××××××××

②师生相互问好。 ×××××××××

③检查人数、服装。 ○○○○○○○○○

④宣布本课内容、学习目标。 ○○○○○○○○

⑤安排见习生。 △

（要求：精神饱满）

一、 热身操和拉伸（5-8分钟）

1、老师领做学生模仿

2、要求：动作大方、有力、节奏感强

二、基本部分：（25--27分钟）

1、教师表演：让学生观察老师的最后一个动作

2、学习技巧：跪跳起(摆臂压腿提膝)

动作要领：由跪立开始，臀部后坐，臀后举，上体稍前倾、屈髋，然后两臂用力向前上方摆起，立腰展髋，伸膝使身体腾起，制动双臂，收腹提膝。

重点：注意摆臂，展髋立腰、伸膝收腹的用力顺序和协调配合。

难点：提膝收腹。

教学教法：

（1）老师引出跷跷板的情景，引导学生进行压腿提膝的练(注重差生辅导)

（2）老师引出潮起潮落的情景，引导学生进行手臂的摆动练习(注重差生辅导)。

（3）老师引导弹弹球情景，引导学生把压腿提膝摆手臂连起来做弹弹球练习(注重差生辅导)。

（4）游戏巩固练习。

学法：自主法——互助法——集团法。

要求：学生听从指挥，认真学练。

2、素质游戏：“障碍跑”接力赛

方法：学生分成四人一组，教师发令后，排头开始绕过障碍物跑向固定点后返回以下一名同学击掌，依次类推，看哪一个组最先完成。

规则：每一名同学都要绕过所有障碍物。

要求：进行德育渗透。

游戏图形：略

结束部分（2--3分钟）

1、模仿放松；放松操 组织；散点站立

2、讲评。

3、下课，师生再见。

4、收回器械。

课用器械：

小体操垫48块

练习密度：30％—40％

小学体育课说课稿【篇5】

一、本课教材：

1、技巧：前滚翻；

2、游戏：轻物投准

二、教学创意：

本课教学以"以人为本，健康第一"教育思想为指导，以教材为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏练习为主线，结合"三要"、"四自"的教学风格与特色，选用"一材多用"、"大容量、高密度、小强度"的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。

三、教材分析：

本课教材选自省编小学《体育与保健》第六册第六课。 主教材《前滚翻》是《大纲》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆。本课另一教材是轻物投准。这也是投掷教材的基本内容。本课主要是学习正确挥臂姿势，屈肘向前，发展投掷能力。对学生进行投掷安全教育，发展学生的求异思维和创新精神。两个教材都为发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。

四、学情分析：

三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。

五、教学目标：

1、认知目标：使学生了解前滚翻和多种轻物投准的动作要领——保护自己。

2、技能目标：模仿前滚翻和投掷轻物的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的团身动作和多种轻物投准的基本方法，提高投掷的准确性，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。

3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。

六、教学过程：

1、课的开始与准备：本部分的主要教学目标，是为了激发学生的学习动机，为基本部分提供必要的心理与生理准备。设计如下：

教学过程模仿动物走入场--→常规---→模仿动物游戏运动负荷 中 小 中运动时间 2’ 1’30" 2’30"教学方法 情境教学法 、师生共习法教学原则 从实际出发原则、直观性原则教学目标 引发动机、进入状态

2、基本部分：本部分是整堂课教学的主要环节，也是本课重点，要完成两个教学任务。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求效益，并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体，发展个性，使学生乐学、善学、勤学。主教材"前滚翻"是基础教学，作为教材体系中"滚翻"类的重要内容之一，其重点是"团身紧、滚动圆"动作连贯。通过讲解、示范、模仿、多媒体教学，巩固方法，提高平衡、协调、灵敏性。"轻物投准"在本课以游戏的形式出现，通过游戏法、实践法、比赛法，掌握投掷轻物的方法。基本部分设计如下：

教学过程前滚翻小白船轻物投淮运动量

运动负荷前后滚动

5*3

中前滚翻

6*4

大（课中舞）

1

小连续投掷

3*2

中统一投掷

3*2

中升级投掷

3

中运动时间18’3’10’教法讲解示范法、重复练习法、游戏比赛法、传统与多媒体教学法学法模仿练习法、循序渐进、观察法、实践法教学原则直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则教学目标突出重点、突破难点，体现玩中学、学中玩的快乐体育观念。

3、结束部分：主要是放松机体、调节身心，教师进行讲解，

小结：

教学过程放松舞蹈→小结讲评→布置作业→收回器材运动量12—56—1运动负荷小中大—小运动时间1’30"1’30"教法学法情境教学法、师生共舞教学原则自然过渡教学目标放松、调节

七、场地器材：

小垫子40块；体操垫1块；竹圈8个；跳高架8个；羽毛球100只；录音机1台。

八、负荷预计：

1、平均心率：110--120次/分；

2、最高心率：150次/分；

3、指数：1.4--1.5

小学体育课说课稿【篇6】

【说教材】

《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

【说教法】

此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。

【说学法】

以学生自主、合作、探究学习为主

【说教学目标】

激发学生热爱体育的愿望，培养学生拼搏进取的精神，鼓励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的理想。

【说教学重点】

1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。

2．引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

【说教学安排】

1．有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）

2．朗读指导，通过有感情的朗读品味文章内容及感情。

3．合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。

4．品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。

5．课时安排：两课时

【说教学过程】

一、情景引入。

1．多媒体展示引入

2．速读资料，了解作者。

3．学生初读，处理生字词。

4．教师范读，把握基调。

二、研读课文。

1．生自由朗读课文，思考作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（以小组为单位展开讨论）。

从以下九个方面赞颂体育的：

（1）体育是生命的动力。

（2）体育能塑造美丽。

（3）体育能体现正义。

（4）体育能使人赢得荣誉。

（5）体育能培养人的勇气。

（6）体育能给人带来乐趣。

（7）体育能增强体质。

（8）体育可以推动进步。

（9）体育可以促进和平。

2．学生激情朗诵：

（1）学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读，在全班交流时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

（学生展示）

（2）学生质疑并解疑。

[《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于提高学生的学习兴趣。]

三、学生感受文本亮点：

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

（4）段首中心句构成排比段。

四、总结课文：

这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

五、巩固练习

模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

（幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。）

【说板书设计】

体育是生命的动力。

（1）体育是和平。

（2）体育是美丽。

（3）体育是正义。

（4）体育是荣誉。

（5）体育是勇气。

（6）体育是乐趣。

（7）体育是健康。

（8）体育是进步。

[推荐]小学语文《秋天》说课稿1500字(模板6篇)

工作中，大家最头疼文档的撰写了，范文可以让我们在写作瓶颈期得到突破。我们下意识地会去找同类的文章是怎样写的，大家认为范文写的时候要注意什么？下面是幼儿教师教育网编辑精心收集整理，为你带来的小学语文《秋天》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文《秋天》说课稿 篇1

人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.

【设计理念】

《语文课程标准》在总目标中指出:学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验学会多种阅读方法受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.

【教学步骤】

激情导入,情感铺垫

检查预习,初步解题.

⑴课文讲谁怀念谁

⑵预习了课文你知道作者是怎样的人

简介作者,激情导入.

本文作者15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活.

这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他!

作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)

在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫.

速读梳理,整体感知

1,整体式默读.思考:课文主要写什么你觉得课文中的母亲是个怎样的人

2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事你体会到作者什么样的感情

以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力.

品读感悟,沟通感情

在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因.讨论后学生汇报所得.教师相机指导朗读.

1,我发脾气时,母亲抚慰我.

⑴感悟:哪些语句最让你感动说说为什么.

抓住作者对母亲神态,动作的描写,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活,好好儿活体会母亲对儿子深深的爱.

⑵朗读:指导读我暴怒无常的句子时要读出暴怒,绝望的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.

2,母亲为了我隐瞒病情.着重引导学生重读整宿整宿,翻来覆去等词,体会母亲的坚强与无私.

3,母亲央求我看花.学习时引导学生抓住几个关键词:央求,喜出望外,高兴,絮絮叨叨,敏感来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.

4,母亲的临终嘱托.引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象.

此时,学生在品读中感悟,在感悟中品读,作者对母亲的热爱,思念,愧疚之情学生已有深刻的体会.

配乐朗诵,情感升华.

又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活

文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下学生自读自悟,汇报自己独特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在学生情感与作者情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,学生和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.

此时,让学生抒发情感:假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢

学生在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时学生的发言定会发自肺腑,感人泪下.

小学语文《秋天》说课稿 篇2

一、教材简析

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。谁使秋天这样美丽这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

二、学习目标

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

三、教学设想

本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

四、教学时数：2课时

五、教学流程

第一课时

(一)揭示课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

(二)小组合作认读生字

直接出示课后我会认中的生字让学生认读。不会的可通过苹果里的拼音或向别人请教来解决。

(三)感知课文内容

1、自由读课文。要求：学生充分地读，把生字读正确，把句子读通顺。

2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

(四)再读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨读，通过点拨，体会挂、露、翻、举所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会秋天的图画色彩的美丽。在朗读中感悟秋天的美好。

4、比赛读，看谁读得美。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。

5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。

6、美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。

7、在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

（五）作业：朗读课文

第二课时

（一）复习生字、课文

（二）配乐朗读课文，检查背诵课文。

(三)指导写字

要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

(四)扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场

（五）实践活动

通过我会读，我会画，我会做，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

1、读我会读中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

2、用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天

3、全班分工合作，办个小小展览会。

附：资料袋

大雁

大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的一字或人字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。

小学语文《秋天》说课稿 篇3

设计理念

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

设计特色

教师教，重在引导；学生学，重在自主

教学流程及设计意图

一、画面激趣谈话导入。

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

二、读课文初步感知

1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

三、自读感受角色体验

1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

四、比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用我认为秋天我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

五、创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

小学语文《秋天》说课稿 篇4

我想和大家交流的第一个问题是：我为什么设计这节课？

综合性学习的提出，使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的隔裂，将语文课程的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这一阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收、迷人的秋天，设计了拥抱秋天为题材的综合性学习，并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为赏秋。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。秋游前为孩子们设计了一份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格，是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是悟秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟，有更加理性的认识，我设计了相约秋天这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括：有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为颂秋，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比、展览。所以这节课，它只是拥抱秋天综合性学习的其中一个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。

我想和大家交流的第二个问题是：

我对《相约秋天》课后的反思。

1、在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的用手中的笔抒写秋天这一环节中，从孩子们写的精彩的文章中，无论是体裁、内容上，都是比较能体现开放性的。

2、在文学欣赏时，我安排了一首代表悲的宋词和一篇比较喜的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在一起，让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点，孩子们还是体会得还是比较到位的。

3、本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来，因为事先他们要上什么内容的课，都一无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。

老师们，课堂教学是一门有缺撼的艺术，而执教者总有一种不识庐山真面目，只缘身在此山中的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。

小学语文《秋天》说课稿 篇5

教学要求：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学准备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

教学重点：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

第一课时

一、复习导入：

上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）

二、创设情境，激发兴趣：

1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

3、出示课题，齐读。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图）

出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

三、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

四、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

你能用好像说句话吗？

6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

第二课时

一、导入：

1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

2、指名读，其他同学听评。

3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

二、认识生字词语

小组学习。

1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（小组自学红绿灯）

3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出笑脸（标准与上面相同）

4）小组交流：小组擂台赛

如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好。

如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

梁--粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是梁，木头来帮忙。

勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡图画梨树脸颊波浪高粱燃烧勤劳。

三、学写生字。

1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

2、指名读，说偏旁，组词。

3、自由读贴，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

4个字都是左窄右宽，灯字的火字旁最后一笔是点不是捺，作字右边上面第一横较长，二、三横较短。

4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

5、生仿写，

6、指名演板，大家来评一评。

7、生练写这四个字。

小学语文《秋天》说课稿 篇6

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时间：两课时

第一课时

一、导入：

昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

（2）它的色彩是怎样的？

2、翻书，自读课文。

3、思考：课文共有几句话？（4句）

4、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼高粱）

5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自己的感受。

4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、比赛读，看谁读得美。

6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场

六、作业

1、小黑板出示我会读中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

第二课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

采用自己最喜欢的识字方法：

提示：编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自己的画做贺卡

（3）用句子、短诗赞美秋天

（为语文园地一中的展示台做准备）

小学语文四年级说课稿5篇

为了满足你的需求，笔者特地编辑了“小学语文四年级说课稿”。许多名言警句都告诉我们应该提前做好准备，教案的组织形式多样，但一定要结合当前教材来进行编写。教案可以增强新手教师的信心。笔者相信这篇文章一定会对你有所帮助！

小学语文四年级说课稿 篇1

今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。

一、说教材

《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。

针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：

(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。

2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4.品德目标：受到尊重科学的教育。

(二)设重点为：

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。

(三)设难点为：

西门豹破除迷信的经过。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说教学过程

设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。

(一)在自问自答中学习二、三部分。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗?

生：行。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。

主要完成以下几个问题：

1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?

(二)表演“送新娘”这段故事。

(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)

卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)

西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

小学语文四年级说课稿 篇2

第一课时

一、讲讲空话故事，初步感知

同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？

教师小结；像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。

老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！

二、说说童话故事，深入体会

1．自主学习，合作学习。

（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

（2）你确定的主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）

2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

（2）想象的故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。2．语句要通顺。3．写完多读几遍。

第二课时

一、交流童话故事，相互提升

当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。

1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。

3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）

二、演演空话故事，加深感悟

1．小组内推选出剧本。

2．小组集体合作：自编、自导、自演。

附：童话故事

苍蝇与蜜蜂

一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我我决定搬家了。

蜜蜂说：这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。

苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。

苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

小学语文四年级说课稿 篇3

一、说教材

《中彩那天》是九年义务教育六年级小学语文第八册第二组中的第一篇课文。这是一篇外国小故事，故事发生在二战，一名汽车修理厂的技工——父亲无意抽中了大奖，当“我”兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻时，怯被父亲赶了下来。父亲“神情严肃”“我”闷闷不乐；回到家里，慈祥的母亲向“我”揭开了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”；最后，在没有人知情的情况下，父亲毅然的拨通电话，通知真正的获奖者库伯。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神境界，它让我们懂得；城信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。这篇课文图文并茂，真实感人，选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的感情变化，理解诚实守信的珍贵。难点是对“道德难题”着一意思的理解。根据四年级学生的认识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：

1、认识6个生字，能正确读写“维持、财富、精湛``````等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，并能联系自己的生活实际说说体会。

4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文。

教材重点难点：

1、通过与文中的任务减刑对话，揣摩、品味任务的语言、行动及神态描写等词句，感受任务的思想品质，体会作者的表达方式。

2、理解“道德难题”的意思。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素质，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课标的重要理念，为了实现着一目标，同时也为体现新课标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维设的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构件开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合减刑拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放和语文课与社会，与人生结合的特点。

三、说教材过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探索体验——学习升华——扩展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字新词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以，上课开始，我就引导学生从课题入手质疑，提问，读了课题，你想知道什么？这时，学生会提出：“中了什么彩？”，“谁中了彩？”“中彩者的心情会怎样？”等。我针对学生提出的问题概括出：

中彩（奔驰牌汽车）——父亲

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样，就为理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

接着，进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而带鼓励性的语言引导学生反反复读课文，学生的寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读课文自主探究、合作探究后了解到父亲中彩后“精情严肃——面临一个道德难题；最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯，充分体现了父亲——一个普通工人的崇高的精神世界：“一个人只要活得诚实，有信心，就等于有了一大笔财富。”

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不仅要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。本组课文教学时要“让学生替心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩，品味作者对人物语言，行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。”所以，在学生的探究过程中，我及时引导学生进行朗读体验，比如：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋的想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶下来。”让学生揣摩：为什么中彩后父亲会不高兴呢？“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”让学生从中感悟到母亲对孩子的呵护、教导、疼爱，对父亲言传身教的形象肃然起敬。

学生体验探究，我指导学生朗读，让学生的朗读紧扣文章所要表现的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”，最后，让学生联系自己的生活实际说说体会，进入教学的第三个环节--拓展延伸。

新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了这样一道作业：

联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

小学语文四年级说课稿 篇4

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字;理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙;

2、基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意;

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知;讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

六、说教学过程(第二课时)

( 一)释题

板书课题，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么规律呢?

(二)回顾

1、作者一行人的目的是什么?

2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关知识。

(三)紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

(师出句子)理解“愚不可及”

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

(四)抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

分角色朗读第四段

如果你是幼龟，你会怎样感激向导呢?

(五)学“害龟”，体会心情

1、故事到这里结束，该是完美的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。

2、一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件_____的事。此时此刻，作者和同伴们的心情怎样?吃惊、震惊、后悔、自责。

3、填上适当的词语，读句子。

同伴( )地说：“天哪，看我们做了什么!”

(六)明道

1、沙滩上的惨剧正在发生，我们应该怎么办?补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。

此时的心情怎样?

交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

朗读体会心情。

2、我们的补救有效果吗?尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。

读第八段。出示句子：

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?)

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。我们此时会想些什么呢?

向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?

3、现在，我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝告他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?我们一起来读读这句话!现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗?谁来说说。

(七)作结

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。

课外探讨;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

小学语文四年级说课稿 篇5

教学目标：

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点：

重点

品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入

1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板书课题：走月亮。

4、齐读课题。

二、学生自读课文

1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1、说说本文讲了一件什么事。

2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3、读完文章后，你有怎样的感受？

板书设计：

走月亮

走月亮：月下散步

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1、朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

2、学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……