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落花生新学期第一课的语文教案精选(8篇)

发布时间:2022-09-21 落花生教案 落花生语文教案 落花生教案范文

为了使每堂课能够顺利的进展,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“落花生新学期第一课的语文教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

落花生新学期第一课的语文教案【篇一】

教学目标:

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学过程:

一、复习引入,交待探究目标

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生收花生尝花生议花生

2. 这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文,突破重难点。

1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?

(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:

(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)

(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?齐读12—14自然段,思考

(1)父亲所说的话是什么意思?

(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?

(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)

板书:花生 借物喻人 做人

4.齐读最后一自然段,思考:

把“印”字换成记好不好?为什么?

(点拨:印,一般是永久的,用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他,在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。)三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书:不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)

七、板书设计

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虚名 默默奉献

落花生新学期第一课的语文教案【篇二】

教学目标

1、学会4个生字的音,形,义和一个多音字,会用“吩咐”、“分辨”造句。

2、继续学习给课文分段:概括段落大意。学习分清主次,归纳课文主要内容。

3、教会学生借助具体事例,练习上下文理解句子含义的方法。

4、练习分角色朗读课文。

教学重点

分清主次归纳课文的主要内容。

教学难点

本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点,然后再用花生的品格说明做人的道理。

学时计划

2课时

第一课时

一、看图解题,简介作者

让学生观看花生的投影图片,使学生明确“落花生”就是花生,因为它这种植物有长柄,开黄花,花落生果,果实生长在土里,所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格,生前曾以“落花生”为笔名发表文章,以此激励自己。

二、初读课文,自学生字词,了解课文主要内容。

1、自由读文后,划出不理解的词,联系上下文或讨论或查字典理解,也可质疑全班共解。

开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭;用草一类的东西装的亭子。

爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

实用:本课指有实际使用价值的。

体面:本课指外表好看,

2、说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时,一家人谈论花生的事。)

三、自由读文,理清文章的脉络。

1、自由读文,边读边想课后第二题。

2、再默读课文,用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)

3、课文按事情发展的顺序可分为三段。

(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。

(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

四、学习第一段

1、默读课文,思考:

(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别,很)

(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程,简明扼要,这一段是略写。

2、概括段意:我们在后园空地上种的花生收获了。

六、课堂练习

1、书写生字、组词。

2、用下面的字组词

播( )吩( )咐( )辨( )

翻( )纷( )附( )辩( )

慕( )辟( )便( )矮( )

幕( )避( )使( )短( )

3、正确流利地熟读课文。

4、按课后提示预习课文。

第二课时

一、复习前课时内容

1、说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时,一家人谈论花生的事。)

2、第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

二、学习理解课文第二段。

1、自由读文,划出你不理解的.语句。

2、分组讨论理解。

3、汇报。(根据学生质疑相机打出语段,引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)

1、父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实理在地里,不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

(1)抓重点词展开对比理解。(板书)

花生、桃子、石榴、苹果

矮矮地、埋在地里、高高地、挂在枝头

挖起来才知道可贵、一见就生爱慕之心

(2)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同,在这里父亲借花生的可贵,赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣,而能踏实肯干,愿意为人民多做贡献的人。)

(3)生谈自己的看法:要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

2、父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

这里爸爸用花生来比喻有用的人,用桃子、石榴、苹果来比喻外表

好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人,不要只讲究外表,而对别人没有好处——既要讲究外表美,又要做一个对人类有贡献的人。

3、我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

生理解后联系实际举例:

(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利,默默无闻,为社会做贡献的人。如清洁工等。)

(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名

利,追求表面光彩,不学无术的人。)

4、小结:同学们,我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时,你应该怎么劝他?

三、学习第三段

1、读课文。

2、说说自己读懂了什么?

四、总结全文

1、通读全文,边读边想那些是课文的主要内容。

2、用分清主次的方法,归纳本课主要内容。(主要内容:“我”家在收获节的晚上,一边品尝新花生,一边谈论花生的事。)

3、学习了课文之后,你从中得到什么启发?

五、课堂练习。

1、朗读课文,准备分角色朗读课文。

2、抄写你喜爱的句子。

3、用下面的词造句。

吩咐:分辨:

板书设计:落花生、味道美

种花生、吃花生、议花生、可榨油、对人有好处

价格便宜

最可贵

落花生新学期第一课的语文教案【篇三】

一、板书课题,导入新课

1、板书课题: 落花生 看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生, 花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习,整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

2、指名说 板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景 明确学习任务

(小中见大 平中见奇 重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出 主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

三、重点感悟, 学习课文

(一)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略 ”。

板书:看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

(二)

1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、学生默读课文

3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)

8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说 板书:我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重点分析3、4 赞花生

学花生

(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃

落花生新学期第一课的语文教案【篇四】

教学内容

落花生

总课时

3课时

教学目标

1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音,了解落花生。

1、听录音后回答:

这篇课文的内容是:(1)介绍一种物品( )

(2)记一件事 ( )

(3)写一处景物 ( )

(4)描写几个人物( )

2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视,个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

(1)种花生,收花生。

(2)尝花生,谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

六、作业:

1、 完成《作业本》第2、4。

2、 绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

2、学习“学习提示”。

(1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

(2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

(3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

3、汇报交流学习情况:

(1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

“有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

4、学了这一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、 自查、订正

3、 用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

3、体会:课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际,谈谈读书体会。

设计意图

落花生新学期第一课的语文教案【篇五】

一、导入新课。

1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。(联系课后练习1)(板书:种花生收花生尝花生议花生)

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段,明白道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生桃子石榴苹果)

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

(3)学生交流。

适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,但是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

五、带给辩题练口才。

1、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

2、请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

3、在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

落花生新学期第一课的语文教案【篇六】

虽然这不算我担任教师的第一年,可是毕业以来,作为临聘教师,可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨,大学刚刚毕业,只有教学理论的我参加“大学生支教”行动,成为了一名镇区的初中语文老师,学校各方面条件都不是很完善,没有人教你如何备课、上课,一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格,虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励,可是时间是无情的,我心里清楚这里不是我的归属地,我如浮萍般飘飘落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我参加了中山市教师招聘考试,成为了烟洲小学的一名正式老师,满怀信心决定在这里“生根、发芽”,来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队,尤其经历了那种蜕皮式的磨课后,我犹如破茧而出的蝴蝶,获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思:

1、现代文中嵌入古诗文,增加学生的古诗词积累。

这次执教的《落花生》一课,作为《落花生》一课的拓展,在设计教案之初,我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容,但是经过几次试教后,学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感,而且似乎时间相隔有些长,孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法,这样课堂上嵌入经典内容,就没有给人耳目一新的感觉,似乎这样的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出错了,带着疑问我咨询了那些听课的老师,他们给我的意见是:试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词,并且要同样运用借物喻人的写作手法,就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后,问题又来了,听课的老师提出来:“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求?”这样的问题我其实在选择时也想了很久,我认为:“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放,抓住小学生记忆的黄金年龄时期,将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵?”因为大家都曾经历过初高中,了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语,所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目,相比较同龄孩子,他曾记忆过,就会为他减轻负担的同时,增加一份自豪感,那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣,。所以我认为初中阶段的背诵篇目,如果小学有时间和精力的话,可以移到小学阶段背诵,不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习,请不要追求过细过深的讲解,只求让孩子们记忆即可。

2、音乐走进语文课堂,唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。

曾经与一位音乐教师聊天,她的一句话启发了我,她说:“如果语文课堂上除了书声琅琅,也能听见孩子们的歌声多好,将语文与音乐结合起来教学,一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学,作为新教师的我接受了出一节课的任务,我欣喜若狂,这种专家指导的机会是不多的,我倍加珍惜,但是作为新教师,可以说也是一个沉重的负担,毕竟经验不足,但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌,我选择了《落花生》第二课时的教学,当我设计完自认为挺好的教案,并且在三角镇“实战演练”了一节后,我认为课堂气氛很活跃,可是评课时问题出现了,认真的听着每一位老师的建议,晚上回家,我按照意见对教案进行了大幅度的修改,想着这回应该可以了吧,可是又一次试教结束后,问题仍层出不穷,到底该怎样改?都按你们意见修改了,可是怎么还不行?夜里我辗转反侧,难以入眠,第二天,梁丽莹科长找我谈话,她说:“一堂好课需要老师从失败中积累经验,再融合其他老师的精髓和先进的教育理念,要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案,梁洁娴主任告诉我:“一节课要有亮点,有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作,各位语文老师就利用课间时间,跟我提建议,帮我修改,我很感动,距离杨教授到校的日子越来越近,可是灰心丧气的我,拿什么呈现一堂精彩的课?莫惠冰校长看出了我的失落,她鼓励我说:“你每一次都有进步,只要在讲的过程中不断地超越自己,就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气,害怕就意味着失败,有挑战才会有进步与成长,莫校长让陈丽红主任帮我改教案,每天为了学校的事情,陈主任很忙碌,她就牺牲自己的下班时间陪我磨课,修改教案,我看在眼里,暗暗下定决心:“决不能给陈主任丢人,决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下,我的教案思路清晰,亮点也凸显出来,在杨再隋教授来学校的那天,我的课收获了各位老师的赞赏与好评,虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法,虽然有不足,但是不足就是进步的空间,这次课基本得到了杨再隋教授的认可。

通过这次磨课,我学会了如何去讲课,怎样才是高效的语文课堂,更清楚了如何讲属于自己的课!同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义,作为教师,应该懂得与人合作,教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中,一个人的力量是有限的,感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台,感谢各位老师的帮助与支持,相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。

落花生新学期第一课的语文教案【篇七】

教学目标

1、正确、流利地读课文,能分角色朗读课文。

2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

3、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

4、了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点:理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

教学难点:了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入,明确重点内容

1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题,让我们对花生也产生了兴趣。

2、作者一家人到底在议论花生的什么?他们要告诉我们什么呢?

3、认读词语:半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整体感知,抓重点内容

1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

三、重点相信议花生,感悟做人的道理

1、听课文朗读,思考:

(1)用“——”画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么。

(2)用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子,读一读,谈一谈自己的感受。

2、学生边听边思考。

3、汇报交流学习成果。

(1)赞花生。

①朗读第7至第10自然段,想一想,大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?

②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲怎样说明花生的可贵之处的?

③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

⑤有感情地朗读句子。

⑥出示父亲说的话,练读几遍,尝试背诵。

(2)学花生。

出示句子“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

① 朗读句子,联系上下文,谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

② 有感情地朗读句子,背诵句子。

(3)做有用的人。(zfw152.Com 趣祝福)

出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

① 朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

② 什么是有用的人?

③ 感悟作者的理解,背诵句子。

4、指导学生背诵有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗?

6、通过学习,我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

7、分角色朗读课文。

8、学了课文,你明白了什么道理?

四、拓展延伸,体会写作方法

1、作者借落花生告诉我们做人的道理,这种写作方法称为什么?

2、教师小结。现在,同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗?

板书设计:

15、落花生

好处:味美 榨油 便宜

议花生

特点:埋在地里 不好看 很有用

落花生新学期第一课的语文教案【篇八】

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程:

第一课时

一、复习旧课,导入新课。

1、听写词语,同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今天学习《落花生》。板书:落花生。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意:“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言,认识可深可浅。)

三、初读课文,划分段落层次。

1、提出要求:朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。

3、讨论交流:课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。)

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美,可以榨油,价钱便宜。)

父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。)

父亲说:“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:做人要做有花生品格的人。)

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。)

五、布置作业:在感情的朗读课文。

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落花生小学语文教案范文精选八篇


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是幼儿教师教育网小编为大家收集的“落花生小学语文教案范文”,仅供参考,希望可以帮助到您。

落花生小学语文教案范文(篇一)

一、导入新课。

1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。(联系课后练习1)(板书:种花生收花生尝花生议花生)

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段,明白道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生桃子石榴苹果)

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

(3)学生交流。

适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,但是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

五、带给辩题练口才。

1、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

2、请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

3、在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

落花生小学语文教案范文(篇二)

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的风格。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学习本课生字词,联系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学时间:二课时

教学准备:

设计、制作有关课件,了解学生与课文中内容相关的知识情况。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品

格。

2.练习分清课文主次。

3.分角色有感情朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

理解父亲话的深刻含义,分清主次。

教学过程:

一、疑问导入,引起兴趣。

二、学习第三段。

1.分角色朗读课文。

读后填空。

找五个同学分别读父亲说的五次话。

思考:姐弟说的花生的好处有哪些?你知道花生还有哪些好处?

2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。

质疑、讨论:①学生质疑。

②讨论:花生最可贵的是什么?

(结合课件理解)

花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同?

重点理解“爱慕”“可贵”

3.自学父亲第四次说的话。

思考:“你们要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗?

交流自学情况。

4.学习“我”说的话。(自愿读这句话)

理解“体面”的意思。

分组讨论:你是怎样理解这句话的?

你身边有像花生一样默默奉献的人吗?

交流讨论意见。

三.这篇课文在写作方式

与我们上学期学的一篇文章相同,你知道是那一篇吗?都是什么类型的文章?

四、落实训练重点:

课文除了写“议花生”外,还写了什么内容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根据什么来判断的?

五、试背课文

六、总结全文。

落花生小学语文教案范文(篇三)

一、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词;会用居然、成熟造句。

5.分角色朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学难点

了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

四、教学时间:

2课时。

五、教学准备:

投影仪,投影片。

六、教学过程

第一课时

课时目标:

1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。

2.朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。

一、揭示课题,理清思路

简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。

板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。

①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。

②介绍作者。

二、质疑回答

学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?

以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的,来揭示做人的道理。

三、自学生字、词,读准多音字

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m))

要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。

2.检查学生掌握情况。

①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。

②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。

③结合课文理解词语。

④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。

四、指名读课文,把握段意,明了重点

概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。

五、练习朗读课文

六、作业

1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。

2.做填空练习。(课后练习1)

3、朗读课文。

第二课时

课时目标:

1.通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)

2.理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。

教学过程:

一、引入本课时,激发兴趣

同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题,以落花生为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)

二、朗读提问

指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。)

三、分析重点段

(一)自己大声读过收获节一段。

1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

2.回答问题:回答1后,读书上的句子:那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)

(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

1.回答前两个问题后,分角色朗读。

2.回答谁谈的重要?(父亲谈)

3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4.赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?

板书:

6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?

齐读,体会其中的含义。

四、总结全文,归纳中心

这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。

(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。)

五、总结深化

1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

2.大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散)

父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

六、作业

①造句;②听写词语;③抄写句子。(课后练习3)

内容概括:这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生,希望对你有帮助!

落花生小学语文教案范文(篇四)

教学目标

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

(二)理清课段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

二、教学重点

(一)理清课文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程

一、导入。

1、师:今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。

教师出示花生成长的图片,边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

2.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

(二)检查预习

1.填写生字表

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

(板书:种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

落花生小学语文教案范文(篇五)

《落花生》一篇叙事散文,全文围绕种花生收花生吃花生议花生来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。

一、抓住重点,整体感知

在课堂教学中,当学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读议花生这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。

二、读中品味,理解感悟

本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。

三、联系实际,情感升华

《落花生》一课中的人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会,你想做花生一样的人,还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩,并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人,对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人,也讲究体面,敢于表现自己,也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人,该默默奉献时奉献,该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。

四、体悟情感,课外延伸

在课的结尾,我还设计了本文的写作方法的点拨。用花生,我想对你说作为开头写一段话,让学生说出心里话,把语文学习与写作有机地结合起来。

总之,在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生小学语文教案范文(篇六)

教师活动

一、设境导入。

1.谈话导入:同学们,生活中常有些小事物蕴涵着大道理,书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》就是这类。

2.今天,我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题:15. 落花生】演示。

3.引导围绕课题质疑。 【如果老师让你以“落花生”为题,你可能会写哪些方面的内容呢?】

小结:作者写花生不仅写了大家说的这些,还将花生和人结合起来。

二、整体把握,温故知新。

1.反馈预习情况,效果检查 a.分组出示易读错的词语。

【⑴便宜、吩咐、石榴、尝尝; ⑵空地、买种、播种; ⑶榨油、嫩绿、食品、苹果。】

b.听写后出示四行词语,读好读懂,分行分别串成一句话。) 半亩 空地 居然 收获 吩咐 茅亭 过节 品尝 石榴 苹果 鲜红 嫩绿 味美 榨油 便宜 有用

2.设疑,理理清脉络。 课文围绕落花生讲了那些内容【出示: 花生】 有些读者就此认为写了四大块,你认为呢?(耕耘收获;边尝边议) 3.分角色朗读课文。

三、整体感知课文。 1.指导质疑 2.指导同伴间交流、筛选有价值的问题

四、研读重点,体悟内涵

1.选择重难点问题探讨

⑴出示课文最后一段,指读。

⑵提出疑问: 从哪儿看出父子的话对我的影响之大? 父亲的话什么意思,用自己的话说一说。

⑶疑中生疑:父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢? 【出示第10自然段】指导读思讨论:父亲在哪一方面赞美了落花生? 并在朗读指导中品悟对比的写作效果

⑷多方联系,体悟主旨看图补白,母亲点点头,使你想到什么?现实中还有哪些人像落花生?

⑸朗读小结道理,

五、布置后续学习

1.探究写作特色,读写迁移

2.适度延伸,拓展阅读

学生活动

看老师板书课题,读题。

交流预设:可写花生的外形,或用途,或生长过程,或 花生等事情。

请平时读音不够准确的学生读。

注意读准字音,易读错的字及时注上拼音 对照自批; 再读词语,说说从每行词语里读出了什么?

请把每行词语连起来说一句话。

自主请求读课文,相机评价。

交流预设:(种花生——收花生——尝花生——谈花生) 读出疑问,听出疑问

学生质疑预设:

a.第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用?

b.第2段为什么说“父亲也来了,实在很难得”?

c.文中对话的提示语为什么这么简单?

d.桃子、石榴等好看又有用,父亲为什么不让孩子学?

e.为什么“父亲的话深深印在我的心头”?

说说“花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。

交流“许地山”的有关资料 快速浏览资料,谈体会。(取用落华生笔名;多年后,将父亲与我们谈话的情形写下来;一生做花生似的人)

一读第12段,敲击心扉。 自读体会 讨论、交流

二读最后一段话,聚焦品质。 联系生活列举:农民工、清洁工、陪练员等 联系名言俗语:满瓶不动半瓶摇;饱满稻穗低着头……

三读最后一段话,聚焦丰润精神。

设计思路及多媒体运用分析

从同一单元的课文中寻找内在的联系,以熟带生,建立思维方式的常态链条。

通过展示,花生生长过程,渗进花生的生长特点,弥补学生认识的空点。

教学初始不仅给趣,更给明确的目标导引,关注本课文路与学生思路的连通 预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。

将“生字归类、针对指导、朗读巩固”,使读准生字教学扎实有效 从词语入手,串起精彩语言 积累语言与整体感知结合 提高学生质疑能力、筛选能力 呈现“资料袋”,引起学生注意,有助提高阅读思考效果;利用网络丰富学生对作家背景的了解,深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响,对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。

引导正确理解父亲说的那段话的目的,渗透辨证唯物主义思想。 尝试运用中悟出“对比”的写作效果。

落花生小学语文教案范文(篇七)

教学目标:

1、 分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

2、 理解父亲赞美花生的一段话,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

教学重点:

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

教学难点:

初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备:

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

教法学法:

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程:

一、讨论课题,简介作者。

1、 师板书课题《落花生》。

2、 师:“落花生”就是大家熟悉的花生,为什么叫它“落花生”呢?

(出示花生开花结果的示意图,加以说明:花生是一年一生草本植物,花黄色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

3、 师:同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生,而且在自家的空地上种花生。居然收获了,他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

二、初读感知,自主学习。

1、出示小黑板,指名认读,并联系上下文理解词意。

开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭:用草一类的东西盖的亭子。

爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐:口头指派或命令。

体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油:用力压出物体里的汁液。

实用:本课指有实际使用价值。

居然:表示出乎意料,竟然。

2、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

3、读了课文,你有哪些收获?还有什么疑问?

三、分角色朗读,理清文章的脉络。

1、分角色朗读,边读边思考课后第一题,说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、再默读课文,用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段),先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最后),写我们和父亲边吃花生边议论花生,爸爸对于花生的品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报,在4个方面的内容上,“种、收、尝”写得很简略,而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上,想从“议花生”中引出如何做人的道理,所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小结:全文重点突出,主次分明,读后给人留下深刻的印象。

第二课时

教学过程:

一、复习导入

二、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注)

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,用“居然”造句。

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟,体会情感

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴,在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

2、读一读3—11自然段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话:花生的好处很多,……)

(1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”联系生活,深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题,拓展延伸。

朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

(2)蚕:它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点,写它的献身精神。

(3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计:

种花生:买种—翻地—播种—浇水

落 收花生:居然收获了

花 尝花生: 做成好几样食品

生 好处:味美、榨油、便宜

议花生

特点:埋在地里,不好看,但很有用。

落花生小学语文教案范文(篇八)

【教学目标】:

1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学重点】:

1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。

2、学习体会课文中揭示的做人道理。

【教学难点】:通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。

【教学过程】:

第一课时

一、创设情景,激趣导入:

老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗?

学生:(异口同声)想。

老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。

学生:花生。

老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。

二、初读课文,整体感知:

1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。

(1)、自主学习为主,合作学习为辅。

针对课文中的生字词:

①让学生自己学习,自己发现字词的特点。

②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。

三、再读课文,理清思路。

1、再次感知课文,划分课文段落大意。

学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。

2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

四、深化练习,归纳总结。

1、“自助餐”练习:

老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜)

3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢?

五、作业:

1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。

2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。

第二课时

一、巩固旧知,引入新知。

“组字游戏”:

要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。

(1)、氵 窄 由 木 (榨油)

(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

(3)、口 付 分 口 (吩咐)

(4)、木 留 艹 连 (榴莲)

(5)、? 讠 式 云 (尝试)

(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。

二、细读课文,品味欣赏。

1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。

作比较

花生

桃子、石榴、苹果

(矮矮地)

(高高地)

(埋在地里)

(挂在枝头)

(挖起来才知道可贵)

(一见就生爱慕之心)

通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的

2、再朗读课文的10~13自然段。

(1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。

老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。

(2)、重点解释难理解句子:

①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。

3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢?

我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。

4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗?

借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。

这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。

三、拓展练习,课堂小结。

1、快速填空:

父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。

2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢?

请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。

四、作业。

放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

附:

板书设计

落花生

许地山

居然

成熟

自助餐练习

虽然……可是

(借物喻人) 脚踏实地

花生

要做有用的人

朴实无华

默默奉献

埋头实干

落花生第一课时优秀教学设计(9篇)


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那编写一份教案应该注意哪些问题呢?下面是由幼儿教师教育网小编为大家整理的“落花生第一课时优秀教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

落花生第一课时优秀教学设计(篇一)

虽然这不算我担任教师的第一年,可是毕业以来,作为临聘教师,可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨,大学刚刚毕业,只有教学理论的我参加“大学生支教”行动,成为了一名镇区的初中语文老师,学校各方面条件都不是很完善,没有人教你如何备课、上课,一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格,虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励,可是时间是无情的,我心里清楚这里不是我的归属地,我如浮萍般飘飘落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我参加了中山市教师招聘考试,成为了烟洲小学的一名正式老师,满怀信心决定在这里“生根、发芽”,来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队,尤其经历了那种蜕皮式的磨课后,我犹如破茧而出的蝴蝶,获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思:

1、现代文中嵌入古诗文,增加学生的古诗词积累。

这次执教的《落花生》一课,作为《落花生》一课的拓展,在设计教案之初,我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容,但是经过几次试教后,学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感,而且似乎时间相隔有些长,孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法,这样课堂上嵌入经典内容,就没有给人耳目一新的感觉,似乎这样的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出错了,带着疑问我咨询了那些听课的老师,他们给我的意见是:试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词,并且要同样运用借物喻人的写作手法,就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后,问题又来了,听课的老师提出来:“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求?”这样的问题我其实在选择时也想了很久,我认为:“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放,抓住小学生记忆的黄金年龄时期,将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵?”因为大家都曾经历过初高中,了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语,所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目,相比较同龄孩子,他曾记忆过,就会为他减轻负担的同时,增加一份自豪感,那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣,。所以我认为初中阶段的背诵篇目,如果小学有时间和精力的话,可以移到小学阶段背诵,不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习,请不要追求过细过深的讲解,只求让孩子们记忆即可。

2、音乐走进语文课堂,唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。

曾经与一位音乐教师聊天,她的一句话启发了我,她说:“如果语文课堂上除了书声琅琅,也能听见孩子们的歌声多好,将语文与音乐结合起来教学,一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学,作为新教师的我接受了出一节课的任务,我欣喜若狂,这种专家指导的机会是不多的,我倍加珍惜,但是作为新教师,可以说也是一个沉重的负担,毕竟经验不足,但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌,我选择了《落花生》第二课时的教学,当我设计完自认为挺好的教案,并且在三角镇“实战演练”了一节后,我认为课堂气氛很活跃,可是评课时问题出现了,认真的听着每一位老师的建议,晚上回家,我按照意见对教案进行了大幅度的修改,想着这回应该可以了吧,可是又一次试教结束后,问题仍层出不穷,到底该怎样改?都按你们意见修改了,可是怎么还不行?夜里我辗转反侧,难以入眠,第二天,梁丽莹科长找我谈话,她说:“一堂好课需要老师从失败中积累经验,再融合其他老师的精髓和先进的教育理念,要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案,梁洁娴主任告诉我:“一节课要有亮点,有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作,各位语文老师就利用课间时间,跟我提建议,帮我修改,我很感动,距离杨教授到校的日子越来越近,可是灰心丧气的我,拿什么呈现一堂精彩的课?莫惠冰校长看出了我的失落,她鼓励我说:“你每一次都有进步,只要在讲的过程中不断地超越自己,就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气,害怕就意味着失败,有挑战才会有进步与成长,莫校长让陈丽红主任帮我改教案,每天为了学校的事情,陈主任很忙碌,她就牺牲自己的下班时间陪我磨课,修改教案,我看在眼里,暗暗下定决心:“决不能给陈主任丢人,决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下,我的教案思路清晰,亮点也凸显出来,在杨再隋教授来学校的那天,我的课收获了各位老师的赞赏与好评,虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法,虽然有不足,但是不足就是进步的空间,这次课基本得到了杨再隋教授的认可。

通过这次磨课,我学会了如何去讲课,怎样才是高效的语文课堂,更清楚了如何讲属于自己的课!同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义,作为教师,应该懂得与人合作,教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中,一个人的力量是有限的,感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台,感谢各位老师的帮助与支持,相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。

落花生第一课时优秀教学设计(篇二)

教学目标:

1、 分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

2、 理解父亲赞美花生的一段话,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

教学重点:

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

教学难点:

初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备:

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

教法学法:

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程:

一、讨论课题,简介作者。

1、 师板书课题《落花生》。

2、 师:“落花生”就是大家熟悉的花生,为什么叫它“落花生”呢?

(出示花生开花结果的示意图,加以说明:花生是一年一生草本植物,花黄色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

3、 师:同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生,而且在自家的空地上种花生。居然收获了,他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

二、初读感知,自主学习。

1、出示小黑板,指名认读,并联系上下文理解词意。

开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭:用草一类的东西盖的亭子。

爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐:口头指派或命令。

体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油:用力压出物体里的汁液。

实用:本课指有实际使用价值。

居然:表示出乎意料,竟然。

2、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

3、读了课文,你有哪些收获?还有什么疑问?

三、分角色朗读,理清文章的脉络。

1、分角色朗读,边读边思考课后第一题,说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、再默读课文,用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段),先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最后),写我们和父亲边吃花生边议论花生,爸爸对于花生的品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报,在4个方面的内容上,“种、收、尝”写得很简略,而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上,想从“议花生”中引出如何做人的道理,所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小结:全文重点突出,主次分明,读后给人留下深刻的印象。

第二课时

教学过程:

一、复习导入

二、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注)

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,用“居然”造句。

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟,体会情感

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴,在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

2、读一读3—11自然段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话:花生的好处很多,……)

(1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”联系生活,深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题,拓展延伸。

朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

(2)蚕:它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点,写它的献身精神。

(3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计:

种花生:买种—翻地—播种—浇水

落 收花生:居然收获了

花 尝花生: 做成好几样食品

生 好处:味美、榨油、便宜

议花生

特点:埋在地里,不好看,但很有用。

落花生第一课时优秀教学设计(篇三)

【教学目的】

1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”部分。

【教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

划一划,写下来。

2、同桌互读,相互讨论。

3、指名汇报,全班交流:

问:先说说有什么不懂得地方?

(师记在黑板上)

⑴ 就词质疑:

如“居然”:

① “居然”是什么意思?

② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢?

⑵ 就句质疑:

如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

⑶ 就段质疑:

如父亲介绍落花生特点的一段话:

① 花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

三、抓住重点学习课文

1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

⑴ 指名学生读这段话,

思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

(出示课件。)

给作者的印象是什么?

⑵ 从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

(生回答。)

可贵在什么地方?

练习有感情地朗读。

2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

⑴ “你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

问:你怎么理解父亲所说的话?

⑵ 学习重点句:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

① “体面”是什么意思?

② “讲体面”是什么意思?

③ “只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

四、小结

1、让我们齐读文章的最后一自然段。

2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生 可贵 默默奉献

落花生第一课时优秀教学设计(篇四)

一、 复习导入

围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处?

二、体会落花生的“可贵”

1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。

2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?

评价:你真会读书一下子就出示:点红

(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头,你有什么感受?(多问几个)

炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。

看到它们,作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳,多引人注目,能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。

3.苹果它们外表很好看,很引人注目。那落花生呢?

点红:埋在地底、偶然、瑟缩:评:不是一眼就看到了,它的果实要挖出来才看到。

想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物,看完有什么感觉?

出示实物苹落花生对比,和红彤彤的苹果比,有什么感觉?

3. 落花生外表一点儿也不好看,但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。

a.读书要联系上下文,联系上文5-8小节,想一想?

出示填空:虽然落花生(外表不好看),但它( )。有用,对人们有帮助。

b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却默默地长在泥土里,等待人们来挖掘,为人们提供帮助,为人们服务,由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书:默默奉献

毫不炫耀,默默地为人们付出,这就是它可贵之处。

谁来填一填:出示填空:落花生的好处很多,它( ),( ),( ),它虽然没有( ),但可贵的是( )。

4. 让我们一起读读父亲的这段话,体会落花生的可贵之处。

二、 体会做人道理

过渡:父亲仅仅是和我们来吃吃落花生,来讲讲落花生的吗?谁来读一读,看看父亲接下去怎么说的?

1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)

如回答道理,引导:关于什么的道理?(做人)

2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。

交流出示:“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

齐读,这句话怎么理解?

(1)贴板书:有用。什么样的人是有用的人?贴板书:有用

对谁有用,对自己吗?

(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?

有名的人(名气很大,名声在外)

相机理解“体面”,什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看,很气派)

但你们再想想:父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望,那个父母不希望自己的孩子成名,穿得好看呢

父亲他不希望的是我们成为出示填空:父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽),却(——指板书的有用,却对别人没用,对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话:读句子

(2)结合实际,举例说明。

父亲希望我们做有用的人,哪怕像落花生一样外表不好看,但是很有用,有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)

像清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,还想到什么人?

他们就是落花生那样的人。

小结:看,有时借助生活中具体的事例,也能帮我们理解句子的含义。

四、总结深化

收获节上,我们不仅收获了花生,还收获了做人的道理,就是,出示齐读:人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理,这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来把落花生的花改为“华”, 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名,。时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

出示:著名作家郭沫若评价他说,他有献身精神,对于名利竞逐,极其恬淡。他曾说:我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。

五、读写结合

1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,令人深思。课文学完了,你想说点什么?请用“落花生,我想对你说。。。开头写一段话

2.作业:课后同学间聊一聊:在现代社会,你想做什么样的人?做落花生这样的人,还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。

表现好的同学请吃花生。

落花生第一课时优秀教学设计(篇五)

教学内容

落花生

总课时

3课时

教学目标

1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音,了解落花生。

1、听录音后回答:

这篇课文的内容是:(1)介绍一种物品( )

(2)记一件事 ( )

(3)写一处景物 ( )

(4)描写几个人物( )

2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视,个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

(1)种花生,收花生。

(2)尝花生,谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

六、作业:

1、 完成《作业本》第2、4。

2、 绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

2、学习“学习提示”。

(1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

(2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

(3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

3、汇报交流学习情况:

(1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

“有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

4、学了这一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、 自查、订正

3、 用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

3、体会:课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际,谈谈读书体会。

设计意图

落花生第一课时优秀教学设计(篇六)

《落花生》教案 教学目标 1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,《落花生》教案。

使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程一、教学目标: 1.学会本课生字、新词,理解重点词语。

2.理清课段落,概括段落大意。

3. 有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

二、教学重点: 1.理清课文段落,概括段落大意。

2. 有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

三、教学难点: 理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程 (一)揭示课题 1 老师先出示有关花生做法的课件,问学生:花生的做法有哪一些?学生积极回答(有老醋花生,油炸花生米,花生酱,花生油……)师总结:我们发现花生随处可见,它存在于我们的生活当中,似乎也已经成为我们生活的一部分,那么今天我们就学习一篇与花生有关的文章,在这里它不仅仅单纯的介绍了花生,还包含了花生所带给我们的人生哲理。

让我们齐读课题(板书:15.落花生)2.学生齐读课题后,教师引导:读课题后,有什么疑问吗?(①什么是落花生;②为什么不叫花生而叫落花生)教师解题,显示文字解释:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

3.并展示花生生长过程的示意图,让学生理解称为落花生的原因。

那么,本篇文章究竟写了什么内容?揭示了什么道理?让我们赶紧走进课文看看吧! (二)初读课文,检查预习1. 师:相信大家课前已经熟读过课文,那么首先检查一下大家的预习情况——认读本课的生字生词。

要求:注意读准音,不要读错。

(课件显示) 本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

(1)第一行引导学生注意读音的问题(四声);(2)第二行引导学生发现词语轻读的问题;(3)第三行引导学生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 师:通过检查,大家的预习情况还是不错的,你能用一两句话总结课文记叙了一件什么事?(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.师:在理解生字、新词的基础上,默读课文。

思考:课文围绕题目写了哪些内容?(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容)2. 师:那么这篇文章是分几部分来写的?先写了什么?后写了什么?可以尝试分段? 第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

注:表达上的特点为详略得当。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)略学第一段1.师:下面我们采用抓重点的方法学习课文。

如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们需要重点学习,不是重点段我们就简单的学,又叫“略学”。

首先让我们抓住重点词,略学第一自然段吧!2.师:课文中哪些词语描写了种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)3.师引导:在这块荒凉的土地上,大家没有种花生的经验,但是没有想到几个月后竟然收获了,真可谓喜出望外,教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一个词写出了大家获得收获时出乎意料地高兴的心情?师总结:是的,是“居然”一词,强调了大家那种惊喜的心情。

(找几位同学用惊喜的语气读一读)4.师:“居然”一词是什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的`,对能否收获没有把握。

没过几个月收获了,真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

)5.你能用“居然”一词说一句话吗?(教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

)师小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下面我们就重点学。

(五)熟读课文,把握重点1. 师:“过收获节”是我们本课的重点内容,那么他们是怎样过收获节的?先干了什么?后干了什么?下面让我们重点学习一下4—15段,先找同学分角色朗读这部分内容。

要求:注意读准字音;思考:父亲提出一个什么话题让大家展开了讨论?姐姐、哥哥和我分别怎么表达的?2.学生表述姐姐、哥哥、我是如何表达花生的好处的?教师显示表格,问:姐姐、哥哥、我分别从什么角度来评价花生的好处?(显示表格)3. 父亲认为花生最可贵之处是什么?小组讨论交流,合作学习,填出表格,让小组派代表汇报。

(显示表格)汇报结束后,配乐读第10段。

4. 指数名学生读父亲的话,分析3、4 句赞花生,学花生 。

(课件显示重点句子)(1)“赞花生”:父亲说很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。

(教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

)(2)“学花生”六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。

”你体会到了什么?在这里父亲仅仅指花生吗?(父亲在这说明了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。

”的人。

而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。

当然既外表好看,又有用,的人好。

但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。

一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。

)(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

”如何理解这句话?(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。

作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

)( 五 ) 拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能举出例子来说一说吗?(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)(六 ) 作业 1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

附:板书设计第一段(1):种花生、收花生;第二段(2):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(3—15):尝花生、议花生

落花生第一课时优秀教学设计(篇七)

教学过程:

一、导入新课,板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?

2 、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?

3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

二、自由读文,了解内容。整体感知,理清作者思路

1、下面我们先请几位同学把课文朗读一下,通过对课文的朗读,谁能告诉我,这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?

2、理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

3、那晚天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。

4、放声朗读课文,按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容,再说说其中哪部分是主要的。

通过对课文的阅读,我们已经看出来了,种花生、收花生、吃花生都写得很简单,因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点,自学课文,

过渡:现在我们就来学习文章的主要部分,重点理解父亲的话是什么意思?

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文,同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。同学们请看大屏幕,桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我,你喜欢谁,为什么?

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

2、学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。父亲仅仅是对我们赞美花生吗?让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话,要读是父亲的语重心长。什么是体面?

小组讨论:

在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?学生发言。教师点评。

刚才同学们通过学习,已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

落花生第一课时优秀教学设计(篇八)

教学目标:

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学过程:

一、复习引入,交待探究目标

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生收花生尝花生议花生

2. 这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文,突破重难点。

1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?

(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:

(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)

(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?齐读12—14自然段,思考

(1)父亲所说的话是什么意思?

(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?

(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)

板书:花生 借物喻人 做人

4.齐读最后一自然段,思考:

把“印”字换成记好不好?为什么?

(点拨:印,一般是永久的,用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他,在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。)三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书:不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)

七、板书设计

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虚名 默默奉献

落花生第一课时优秀教学设计(篇九)

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的风格。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学习本课生字词,联系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学时间:二课时

教学准备:

设计、制作有关课件,了解学生与课文中内容相关的知识情况。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品

格。

2.练习分清课文主次。

3.分角色有感情朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

理解父亲话的深刻含义,分清主次。

教学过程:

一、疑问导入,引起兴趣。

二、学习第三段。

1.分角色朗读课文。

读后填空。

找五个同学分别读父亲说的五次话。

思考:姐弟说的花生的好处有哪些?你知道花生还有哪些好处?

2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。

质疑、讨论:①学生质疑。

②讨论:花生最可贵的是什么?

(结合课件理解)

花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同?

重点理解“爱慕”“可贵”

3.自学父亲第四次说的话。

思考:“你们要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗?

交流自学情况。

4.学习“我”说的话。(自愿读这句话)

理解“体面”的意思。

分组讨论:你是怎样理解这句话的?

你身边有像花生一样默默奉献的人吗?

交流讨论意见。

三.这篇课文在写作方式

与我们上学期学的一篇文章相同,你知道是那一篇吗?都是什么类型的文章?

四、落实训练重点:

课文除了写“议花生”外,还写了什么内容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根据什么来判断的?

五、试背课文

六、总结全文。

小学语文部编版落花生教案精选六篇


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是幼儿教师教育网小编精心收集整理,为您带来的《小学语文部编版落花生教案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

小学语文部编版落花生教案【篇一】

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学,理清文章的结构层次,提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.出示谜语,猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考:为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。

(二)初读课文,整体感知

1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文,并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问,四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事,让作者明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个特点:主次分明、详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。

(三)抓住重点,理解道理

(过渡:下面我们就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

(过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段,分组讨论以下问题:

①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)

②谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比,让我们更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。)

(过渡语:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生回答:(父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”)

(过渡语:那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头,教师加以说明。)

(四)拓展延伸,理解难点

这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

(六)课后作业

写作练习:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

小学语文部编版落花生教案【篇二】

教学要求:

1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

教学过程

一、导入

新课。

上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

二、整体感知第二段。

师:同学们各自读第二段,完成填空。

这篇课文描写了(

)、(

)、(

)、(

)、(

)五个人物,描写时又重点抓住人物的(

)去写,其中又重点描写了(

)的语言,他说了(

)次话,其中第(

)次和第(

)次最重要。

三、重点学习父亲的话。

1、谁先来读父亲第一、二次的话。

2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物,父亲认为虽然()、()、()让人一见就(),但是和()相比,还是()最可贵。

4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话,用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

花生

桃子、石榴、苹果

不好看

鲜红嫩绿

埋在地里

高挂枝头

挖起来才知道

鲜红嫩绿

师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。

5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”

小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

四、学习“我”的话。

1、出示“我”的话,齐读。

2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?

4、“有用的人”是怎样的人?

5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)

6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(

),但可贵的是(

)。我们的(

)不正像花生一样吗?他(

)。我赞美花生,我更要赞美(

)。

8、朗读对话。

五、谈话解疑,深化教育。

1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

六、课外延伸。

课文学完了,老师要给大家布置一个作业:每位同学回家后,买上半斤花生。晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃,还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题,好吗?

小学语文部编版落花生教案【篇三】

一、引入新课,初读课文

花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次

写了哪些内容?

二、细读课文,品味语言

1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:

⑴ 为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

2、教师小结:

一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人

兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

3、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

4、学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。

5、花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

(学生分组交流。)

6、全班交流,重点理解父亲说的话:

⑴ 学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

⑶ 学生反复朗读第10段,理解其含义。

⑷ 练习背诵。

⑸ 学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

⑹ 练习背诵。

7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

三、总结课文,受到启迪

1、教师小结:

那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:

做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

2、分角色朗读课文。

3、各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

小学语文部编版落花生教案【篇四】

教学目的:

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

教学重点:

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教具:课件、表格、头饰

课前准备:

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、导入

新课,板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

3、板书课题,了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由读文,了解内容。

1、轻声读文,了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的主要内容。

三、抓住重点,自学课文,

过渡:现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不知道?

1、学生读文,自学课文。

2、指名汇报,了解结果。

四、师生交流,学习重点内容,

1、学习第十段。

(1)小组讨论,完成表格。

(2)看表演,你喜欢谁,为什么?

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

(4)学生齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡:让我们看看父亲是怎么说的?

(1)指名读

3、学习第13段

过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。

(1)指名读

(2)理解“体面”的意思。

(3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

(4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?

(5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?

(6)你喜欢哪一种人,你准备怎么做?

4、理解“落花生”的含义(板书)

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读

2、小组分角色读

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

小学语文部编版落花生教案【篇五】

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

教学重难点

重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程:

一、谈话导入,板书课题

谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况,整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文,纠正学生读音。

3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

(1 )什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

(2 )、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?

(3 )、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面?

2 、这句话的意思是什么?

3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

小学语文部编版落花生教案【篇六】

教学目标:

1、创设情境,激发学生学习兴趣。

2、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献品格。

3、初步学习分清文章的主次,学习作者表达思想的方法。

4、体会感情,朗读课文,背诵课文。

教学重点难点:

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂和做“要做有用的人,不要

做只讲体面的人”。

2、初步学习分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解。 教学方法:读书指导法

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、导入新课,板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的期望,或寄托

了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什

么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”? 出示图片(演示花生生长过程)

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、自由读文,了解内容。整体感知,理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读,谁能告诉我,这篇课文的主要内容是什么?你还

有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。) 理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。

放声朗读课文,按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容,再说说其

中哪部分是主要的。

种花生—( )——( )——( )

通过对课文的阅读,我们已经看出来了,种花生、收花生吃花生都写得很

简单,因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点,自学课文

过渡:现在我们就来学习文章的主要部分,重点理解父亲的话是什么意思?

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文,同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(填表格)

花生 桃子 石榴 苹果

果实埋在地里 果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华) 同学们请看大屏幕,桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我,你喜欢谁,为什么?

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话,要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长,他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)( 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)什么是体面?

理解“体面”的意思。体面:外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)

小组讨论:在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

四. 总结

师:刚才同学们通过学习,已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

师总结:对!有句名言说得好,“比喻总是跛足的”比较同样如此,父

亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处,对社会有贡献。人各有特点,外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好,表里不一也罢,只有内在的美心灵的美,能够为人类,留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过:我们这个地球好比一个旅店,而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么,那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么,那么这个旅店里就会越来越富有。

五、指导朗读

分角色朗读课文。

第二课时

一、巧妙激趣,导入新课

1、抽生说出自己名字的含义。

2、板书本文作者的笔名——落华生,说它的含义。

3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。

4、由自己喜欢方式读课文,看看课文围绕落华生写了哪些内容?用小标题

的形式根据内容

种花生——收花生——尝花生——议花生

5、设问:作者重点写了哪一个内容?(议花生)

二、整体感知,重点切入

1、因为谁的什么问题,引发了一家人的讨论?

每个人是怎么说的?齐读3-9自然段

2、学生汇报交流

3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读,体会花生有哪些好处。

4、众人的话中,谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父亲的话)

三、直奔重点,理解父亲的话

(一)1、用小黑板出示父亲的话,抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。 中心句:花生的好处很多,有一样最“可贵”

2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的,请同学分小组讨

3、交流汇报(默默奉献品质最可贵)

4、有感情的朗读,背诵这段话

(二)小黑板出示课文12节内容

1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意

图,齐读第12节。

2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿?

3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么?

(希望孩子做一个落花生一样的人)

四、辩论体会“我”的话

1、父亲的话,孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然段

2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。

3、联系生活讲讲你对这句话的理解?

4、谈谈你想做一个什么样的?

五、感情朗读

1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名,你想取什么?能不能说出你名字的含义呢?

2、学生自由发言

六、作业

板书设计:

落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生

落花生第二课时教学全国一等奖教案汇总(7篇)


为了使每堂课能够顺利的进展,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学语文教案吗?以下是幼儿教师教育网小编为大家收集的“落花生第二课时教学全国一等奖教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇一】

教学内容

落花生

总课时

3课时

教学目标

1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音,了解落花生。

1、听录音后回答:

这篇课文的内容是:(1)介绍一种物品( )

(2)记一件事 ( )

(3)写一处景物 ( )

(4)描写几个人物( )

2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视,个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

(1)种花生,收花生。

(2)尝花生,谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

六、作业:

1、 完成《作业本》第2、4。

2、 绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

2、学习“学习提示”。

(1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

(2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

(3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

3、汇报交流学习情况:

(1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

“有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

4、学了这一段,你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、 自查、订正

3、 用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

3、体会:课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际,谈谈读书体会。

设计意图

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇二】

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

教学重难点

重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程:

一、谈话导入,板书课题

谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况,整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文,纠正学生读音。

3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

(1 )什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

(2 )、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?

(3 )、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面?

2 、这句话的意思是什么?

3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇三】

一、教学目标:

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点:

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点:

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学准备:

1、课件

2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。

(2)查找有关作者的资料。

五、教学过程:

(一)创设情境,激发情趣

1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生,板书课题、介绍作者。

(二)初读课文

1、学生自读课文,要求读正确。思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容?

(板书:种花生收花生尝花生议花生)

(三)品读感悟重点段,深入理解课文内容

1、分角色朗读相应的段落,说说:一家人是怎样议论花生的好处的?

2、默读课文,思答:父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

汇报交流:

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:做有用的人)

3、小组讨论交流喜欢的句子,教师巡视

(1)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

(2)那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈,我们要做怎样的人?

4、读一读你认为感受最深的句子

(四)拓展延伸:在生活中,你认为哪些东西也会对你有所启发,让你学会做人的道理,同桌交流讨论,把交流的内容能写下来吗?

板书设计:

15落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

做有用的人

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇四】

学情分析:

本文语言浅显,但所说道理深刻,富有教育意义。学生可以顺利理解花生的特点,做人的道理不一定理解到位,教学时尊重学生的不同感受。

教材分析:

《落花生》是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题,告诉我们做人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序,本文可分三段:第一段(第1自然段)写种花生和收花生。第二段(第2——14自然段)写一家人尝花生,谈论花生的好处。所谈内容可分两层:一是讲花生的好片面性特点;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过议论花生的好处,借物喻人,阐明做人的道理,发人深思。文章重点突出,主次分明,语言质朴简洁、清新自然。

教学目标:

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点:

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间: 二课时

教学过程:

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

(二)理清课段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

二、教学重点

(一)理清课文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落,概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题,简介作者。

1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

(花生)

2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

(板书:19.落花生)

(二)检查预习

1.填写生字表

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

(板书:种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

(三)练习用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

(一)复习检查,引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

(二)学习课文第一段,理解内容。

1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

(先写种花生,再写收花生)

(板书:(一)种花生收花生)

2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

(三)学习课文第二段,理解内容。

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

(板书:(二)母亲的建议)

(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书:(三)尝花生议花生)

2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

(板书:兄妹们议花生父亲议花生)

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名,默默奉献,朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

“你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”

(板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)

4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片,填空,指导背诵。

“人要做的人,不要做,而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5.背诵课文最后四个自然段。

(五)练习根据课文的中心,分清主次。

1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书:略写详写)

3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。

(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

(八)作业。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背诵课文。

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇五】

【教学目的】 1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自身喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

【课堂实录】 师:同学们,喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

生:花生。

师:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对他人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

师:

板书:

落花生

生:齐读课题。

(研讨:陶行知说:“发明始于问题”,问题是思维的中国,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。)

师:自由选择你喜欢的方式读课文,考虑课文围绕题目写了哪些内容?

生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,

师:

板书:

种花生──收花生──尝花生──议花生

师:一家人是怎样议论花生的好处的?

生:姐姐说它味美;

生:哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜欢吃。

生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

师:

板书:

花生──桃子、石榴、苹果

师:齐读父亲的第一次议论。考虑:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自身,而花生却埋在地里。

师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师:

板书:

埋在地里、高高地挂在枝上

师:谁愿意来读一读?

生:抽一生读。

师:你认为他读得怎样?

生:我认为他抓住了关键词语来读。

生:我认为他读得很有感情,读得很流畅。

生:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

生:(齐声说)想。

师:好,让我们一起来有感情的朗读。

生:有感情的朗读。

(研讨:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。)

师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将幼稚的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

生:我体会到花生默默奉献的精神;

生:我体会到花生无私奉献的精神;

生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

师:父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人?用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?

生:一生读。

生:父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人;

生:父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人;

师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来。

生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。

生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本领;

生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?

生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。

生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。

师:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。

师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

生:有,老师为了学生在工作上默默奉献。

生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自身的青春。

生:蜡烛是伟大的,牺牲了自身的身体给我们带来光明。

生:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。

生:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

(研讨:《课程规范》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。)

师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样布置?

生:作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

生:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。

师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇六】

【教学目的】

1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”部分。

【教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

划一划,写下来。

2、同桌互读,相互讨论。

3、指名汇报,全班交流:

问:先说说有什么不懂得地方?

(师记在黑板上)

⑴ 就词质疑:

如“居然”:

① “居然”是什么意思?

② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢?

⑵ 就句质疑:

如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

⑶ 就段质疑:

如父亲介绍落花生特点的一段话:

① 花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

三、抓住重点学习课文

1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

⑴ 指名学生读这段话,

思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

(出示课件。)

给作者的印象是什么?

⑵ 从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

(生回答。)

可贵在什么地方?

练习有感情地朗读。

2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

⑴ “你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

问:你怎么理解父亲所说的话?

⑵ 学习重点句:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

① “体面”是什么意思?

② “讲体面”是什么意思?

③ “只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

四、小结

1、让我们齐读文章的最后一自然段。

2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生 可贵 默默奉献

落花生第二课时教学全国一等奖教案【篇七】

一、教学目标

(一)理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

(二)了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

(三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点、难点

1.理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

三、教学过程

1、复习检查,引入新课。

1.默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

2.课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的?

1、重点学习议花生,懂得做人的道理。

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(1)指名回答。

(2)分角色朗读课文,讨论回答思考题。

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(1)齐读父亲的第一次议论。

思考:父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的?

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的)

抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

(2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

(4)有感情地朗读句子。

(5)齐读父亲的第二次议论。

思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(6)理解句子“你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的意思

教师点拨。

作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称为什么?

有感情朗读句子,背诵句子。

3、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人有用的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、默默无闻,无私奉献、为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。

思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

4、背诵课文最后四个自然段。

5、概括课文的中心思想。

拓展延伸,体会写作方法

从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

总结全文

这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

小学语文落花生说课教案集锦(6篇)


为了使每堂课能够顺利的进展,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学语文教案吗?以下是幼儿教师教育网编辑为大家收集的“小学语文落花生说课教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

小学语文落花生说课教案(篇1)

教学要求

1.阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

2.学习课文生字新词。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问,讨论交流,读中悟理。

教学流程

一、设疑导入

1.读了课题,你想到了什么?

2.同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么?

(读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

二、诱导初读

1.范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

2.自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

3.分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。思考:种

花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

三、引导细读

1.指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

2.自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

3.课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

4.有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1.形近字组词。

避()墓()辩()浇()

辟()幕()辨()饶()

譬()慕()辫()烧()

2.多音字组词。

zhong()pian()san()

种便散

zhong()bian()san()

第二课时

教学要求

1.读懂课文内容,体会文章所表达的思想,学习花生不求虚名,默默奉献的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点

对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

教学流程

一、复习导入

1.课文按照什么顺序记叙的?

2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

二、引导细读

1.自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

2.有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

三、指导议读

1.自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2.四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

3.各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

4.带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

5.分角色朗读。

(1)自由练读,自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读,品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

6.小结。

归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

四、指导背诵

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

2、当堂背诵。

(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

五、实践活动

请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

小学语文落花生说课教案(篇2)

教学目标:

1、掌握本课7个生字,能正确背诵第10自然段,理解“居然”并造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重难点:

1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

课前准备:搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、谜语导入。

同学们你们喜欢谜语吗?老师给同学们猜个谜语乐意吗?

1、谜面:麻屋子、红帐子,里面睡着个白胖子。对了,同学们真聪明,谜底就是特别熟悉的花生。老师课前查找了一份资料,请看课件。

2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题,学生齐读两遍课题。

二、初读课文,整体感知。

1、过渡:昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就检查一下,看还认不认识这些生字词。示课件(指名读、开火车读)

2、自由读课文,请看自读要求:

①要求读准字音,读通句子。

②课文围绕落花生写了哪些事?

种花生——收花生

板书: 准备过收获节

过收获节

(真了不起,能用一句简练的话概括出来)

三、理清脉络。

默读课文,请看默读要求:

1、课文有几个自然段。

2、按什么顺序写三件事的,这三件事分别是哪些自然段,可分为几个部分,每部分讲了什么

3、课文重点写了什么?

(可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生,第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生)。

四、学习课文的第一、二部分。

1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流

(1)说一说你都读懂了什么?

(2)质疑解疑

①“开辟”是什么意思?(开拓发展)

②“居然”一词是什么意思?你能找一个和它意思相近的词吗?(居然:表示出乎意料)

3、指导感情朗读

五、深入探究课文的第三部分。

过渡:花生到底有什么好处?我们小组合作学习第三部分。

1、小组合作学习要求(课件出示)

①读课文3-15自然段,想一想这部分课文讲了几层意思?

②自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解。

2、小组讨论交流

3、全班交流、教师引导

①这部分课文讲了几层意思?(2层)

第一层:3-11;

第二层:12-15;

②交流父亲的话。(真会理解)

③指名读父亲说的话。(第10自然段)

④出示课件完成如下填空:

父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然让人一见就__________________。

⑤分析父亲的话,学生议答。

a、这段话中提到了爱慕之心,是“爱慕之心”?(因喜欢、敬重而愿意接近)

b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

(a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

(c)我们不需要外表美。( )

⑥教师:本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己,默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。(课件图片)

⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?(不求虚名、默默奉献、朴实元华)

过渡:我们接着再来交流父亲说的话。

①学生交流。

②示父亲说的话。(12自然段),学生齐读。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他毛病花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③在激烈的现代社会中,你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说。这只是写花生吗?这种写法叫借物喻人。(课件出示)

④父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

⑤理解“我”说的话。

小学语文落花生说课教案(篇3)

一、教学目标。

1、理解课文思想资料,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心,分清主次。

三、教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学时间:

二课时。

五、教学设计。

第一课时:

(一)揭示课题,简介作者。

1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2、出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

3、简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书:19、落花生)

(二)检查预习。

1、填写生字表。

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

(1)“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,透过组词让学生区分并掌握

(2)“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

(3)“慕”字下面是不是

2、查字典并结合课文资料解释词语。

解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

(1)可惜:值得惋惜。

(2)开辟:开拓发展。

(3)翻地:用犁、锨等翻松田地。

(4)居然:表示出乎意料;竟然。

(5)收获:取得成熟的农作物。

(6)吩咐:口头指派或命令。

(7)爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

(8)成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

(9)分辨:辨别。

(10)体面:(相貌或样貌)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)(板书:种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些资料,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

3、给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想资料。

(五)作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时:

(一)复习检查,引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

(二)学习课文第一段,理解资料。

1、各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生,再写收花生)(板书:(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

3、“居然”写出了什么?在那里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。)

4、练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

(三)学习课文第二段,理解资料。

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。(板书:(二)母亲的推荐)

(四)学习课文第三段,理解资料,懂得道理。

1、默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(板书:(三)尝花生议花生)

2、分主角朗读课文,讨论回答思考题。(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书:兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)(板书:花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人明白,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?(不求虚名,默默奉献,朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

“你们要像花生,它虽然,但是,不是而的东西。”(板书:虽然不好看,但是很有用外表好看而没有实用)

4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片,填空,指导背诵。

“人要做的人,不要做,而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一向到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5、背诵课文最后四个自然段。

(五)练习根据课文的中心,分清主次。

1、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。(课文透过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2、从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。(板书:略写详写)

3、这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样能够突出文章的中心。其它资料略写,但它为文章的主要资料起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想资料及写作特点。

(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

(八)作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

小学语文落花生说课教案(篇4)

【教学目标】:

1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学重点】:

1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。

2、学习体会课文中揭示的做人道理。

【教学难点】:通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。

【教学过程】:

第一课时

一、创设情景,激趣导入:

老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗?

学生:(异口同声)想。

老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。

学生:花生。

老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。

二、初读课文,整体感知:

1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。

(1)、自主学习为主,合作学习为辅。

针对课文中的生字词:

①让学生自己学习,自己发现字词的特点。

②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。

三、再读课文,理清思路。

1、再次感知课文,划分课文段落大意。

学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。

2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

四、深化练习,归纳总结。

1、“自助餐”练习:

老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜)

3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢?

五、作业:

1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。

2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。

第二课时

一、巩固旧知,引入新知。

“组字游戏”:

要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。

(1)、氵 窄 由 木 (榨油)

(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

(3)、口 付 分 口 (吩咐)

(4)、木 留 艹 连 (榴莲)

(5)、? 讠 式 云 (尝试)

(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。

二、细读课文,品味欣赏。

1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。

作比较

花生

桃子、石榴、苹果

(矮矮地)

(高高地)

(埋在地里)

(挂在枝头)

(挖起来才知道可贵)

(一见就生爱慕之心)

通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的

2、再朗读课文的10~13自然段。

(1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。

老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。

(2)、重点解释难理解句子:

①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。

3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢?

我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。

4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗?

借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。

这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。

三、拓展练习,课堂小结。

1、快速填空:

父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。

2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢?

请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。

四、作业。

放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

附:

板书设计

落花生

许地山

居然

成熟

自助餐练习

虽然……可是

(借物喻人) 脚踏实地

花生

要做有用的人

朴实无华

默默奉献

埋头实干

小学语文落花生说课教案(篇5)

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

教学重难点

重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程:

一、谈话导入,板书课题

谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况,整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文,纠正学生读音。

3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

(1 )什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

(2 )、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?

(3 )、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面?

2 、这句话的意思是什么?

3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

小学语文落花生说课教案(篇6)

【教学目标】

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;

2、有感情的朗读对话;

3、理解父亲说的话,懂得其中的道理:做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

【教学重点】

找出课文中父亲说的话,细细体会。教学难点:理解父亲的话的深刻含义。

【教学准备】

1、小黑板、纸片、吸磁铁。

2、许地山的文章。

【教学过程】

一、复习导入围绕谈字

二、学习课文的重点段

(2~14自然段。)

1、自由读2~14自然段,思考:

⑴ 这一段写法上有什么特点?

⑵ 父亲和我们讨论的话题是什么?

2、谁说的话给你留下了深刻的印象,用划出,读一读。

3、出示句子1:

花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

⑴ 读句子,你发现了什么?

⑵ 花生和桃子、石榴、苹果相比,有什么不一样?

⑶ 这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?

⑷ 三位同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

小丁说:花生好,桃子、石榴、苹果不好。

小华说:凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

小微说:我们不需要外表美。

⑸ 辩论:

在现代社会中,你认为该做怎样的人?

⑹ 朗读指导,读出赞美的语气。

4、出示句子2:

父亲只是在赞美花生吗?

所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

对,这是我对你们的希望。

⑴ 读句子,理解。

⑵ 父亲的希望是什么?

5、出示句子3:

人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

⑴ 怎样的人是有用的人?请举例。

⑵ 怎样的人是只讲体面,而对别人没有好处的人?

⑶ 有用的人与花生有什么联系?

6、朗读指导四段话。

7、填空:

我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。

8、分角色朗读课文。

9、简介作者的笔名:

是的,父亲的话深深地印在了我们每个人的心里,使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生,他在一篇文章中谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

──许地山

他是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家。

10、读一读,背一背感受最深的自然段。

三、课外阅读引导

1、拿出许地山的文章纸,让学生读。

2、教师推荐网址,课外组织学生上网查阅。

【板书设计】

落花生

许地山

一、种花生,收花生(1)

花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头

二、尝花生,谈花生(2~14)

挖出来才知道一见就生爱慕之心

(重点段)可贵:默默无闻 藏而不露

三、父亲的话牢记心上(15)

【附:作业纸】

1、自由读2~14自然段(重点段),思考:

⑴ 父亲和我们讨论的话题是什么?

⑵ 谁的话给你留下了深刻的印象,用划出,读一读。

2、三位同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

小丁说:花生好,桃子、石榴、苹果不好。

小华说:凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

小微说:我们不需要外表美。

3、填空:

我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。

五年级上册语文第二课落花生教案推荐6篇


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是幼儿教师教育网编辑为大家整理的“五年级上册语文第二课落花生教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

五年级上册语文第二课落花生教案 篇1

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学,理清文章的结构层次,提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.出示谜语,猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考:为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。

(二)初读课文,整体感知

1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文,并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问,四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事,让作者明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个特点:主次分明、详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。

(三)抓住重点,理解道理

(过渡:下面我们就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

(过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段,分组讨论以下问题:

①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)

②谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比,让我们更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。)

(过渡语:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生回答:(父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”)

(过渡语:那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头,教师加以说明。)

(四)拓展延伸,理解难点

这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

(六)课后作业

写作练习:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

五年级上册语文第二课落花生教案 篇2

教学目的:

1 、熟读课文,正确读写本课生字词。

2 、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得 " 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人 " 的道理。

4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点:

1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

教学难点:

理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。

教学过程:

一、激发兴趣,进入课堂

1、猜谜语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?

师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。

2、生猜。引入课题:落花生。

3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗?

(因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。)

二、生品尝花生,谈论花生的各种好处

师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。(注意:保持教师的清洁卫生)

生:1、分小组品尝后,小组讨论、小结。

2、全班汇报交流。

三、初读课文,整体感知

师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本(91页),这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

1、复习生字词。

师:昨天,我们熟悉了课文, 学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。

(2)出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文,明白道理

(一)、再读感知

1、下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:

课件出示:课文围绕落花生讲了哪些事?

学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:

①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

(二)、逐部分理解

1、理解种花生、收花生(略写)

①、下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?

师:从这一段你知道了什么?(学生自由发言)

②、第一段中哪一句是在写种花生的过程?

“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒)

③、姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句。

没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)

2、理解吃花生时议花生的重点部分

引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”

师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?

(理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。)

3、抓住重点,精读领悟

师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

出示课件:课堂兴趣套餐

①用自己喜欢的方式朗读。

②讨论:三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?

③父亲认为:花生最可贵的是什么?

(1)分小组合作讨论;

(2)汇报学习情况,教师适时引导、点拨;

(3)你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?

教师充分肯定学生(出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点)

(父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。)

4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

学生齐读这一段落。

理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。

5、课件出示:兴趣发言

在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。

①学生自由发表自己的看法。

②老师:苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

6、师过渡:这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:

出示课件:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

(2)这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。

五、回忆文章的主次、深化文章中心

作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。

六、课文兴趣作业

人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?

五年级上册语文第二课落花生教案 篇3

教学目标:

1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4、学会生字新词句。

5、分角色朗读课文。

教学重点:分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学过程:

一、图片引入。

(出示花生图片)问:大家知道这是什么吗?(花生)它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢?(出示图片)教师结合图片解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

这落花生它不仅仅是一种农作物的名称,它还是我国现代著名作家许地山的笔名。(出示许地山图片)。你们可能会问,我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生,老师你怎么说成是落华生呢?其实,在古代,还有在许地山生活的那个年代,常常把“花”写作“华”,所以,落华生其实就是落花生。

他为什么取这个笔名呢?带着这个问题,今天就让我们一起走进许地山的散文名篇,看能不能通过这节课的学习,了解许地山笔名的含义。

二、检查预习情况。

1、检查词语。

(出示词语)请四名同学依次读,其他同学认真听。

这四个词在读音上有什么特点?(后一个字读轻声)

2、检查课文朗读情况。

①(出示课文第一自然段)谁来读读这段话?(指名读)

这段话可不好读,因为这段话里有几个多音字,想读准不容易。

②理解“居然”:竟然、出乎意料、想不到。

③种花生收获了是件很平常的事,为什么就想不到呢?再次细读这段话说一说。(A:时间段。 B:播种的都是小孩,没经验。 C:是在一片荒地上种的。)

三、整体感知。

1、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

板书:种花生--收花生--尝花生--议花生

2、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)

详写:议花生

略写:种花生、收花生、尝花生

3、作者在这篇文章里,重点部分写得详细、具体,而其他部分写得比较简单,这就叫做有详有略,详略得当。

四、学习“议花生”。

过渡:那天晚上天色不太好,全家人来到后院的茅亭里议论着花生,都有谁参与了讨论?(三姐弟、爸爸)

1、分角色朗读三姐弟的话。(出示三姐弟说的话)

2、父亲又是怎样议论花生的?(出示爸爸说的话)

3、从父亲的话,你读懂了什么?

提示:在这段话里,父亲拿花生和()()()作比较,

首先是果实颜色作比较:

然后是果实样子作比较:

最后是果实生长位置作比较:

通过这样一比较,我们就发现了花生最可贵的地方,谁来说说花生最可贵的地方是什么?(不张扬、不炫耀、不图虚名、默默无闻、默默奉献……)

4、父亲特别指出花生最可贵之处,目的是什么?

(希望孩子们能像花生一样,它虽然不好看,可是很有用)

引出父亲的第二句话并出示,齐读。

5、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切希望,你觉得父亲当时是怎么说这句话的?(和蔼可亲:我们用和蔼可亲的语气读一读这句话)

(严肃:我们用严肃的语气读一读这句话)

(语重心长:我们用语重心长的语气读一读这句话)

7、父亲的话我们读懂了,作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”(出示这个句子齐读)

五、总结。

1、课文从议花生讲到做人,这种写法叫做--借物喻人。就本文而言,“物”指的是(),“人”指的又是()。

2、学习了这篇文章,老师也希望你们做一个()的人。

五年级上册语文第二课落花生教案 篇4

↘引入新课,初读课文

1.花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次

写了哪些内容?

↘细读课文,品味语言

1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?

1)为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

2)请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

2.教师小结:一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人

兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

3.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

4.学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。

5.花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

(学生分组交流)

6.全班交流,重点理解父亲说的话。

1)学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

2)花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

3)学生反复朗读第10段,理解其含义。

4)练习背诵。

5)学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

6)练习背诵。

7.“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

↘总结课文,受到启迪

1.教师小结:那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:

做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

2.分角色朗读课文。

3.各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

五年级上册语文第二课落花生教案 篇5

教学要求:

1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

教学过程

一、导入

新课。

上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

二、整体感知第二段。

师:同学们各自读第二段,完成填空。

这篇课文描写了(

)、(

)、(

)、(

)、(

)五个人物,描写时又重点抓住人物的(

)去写,其中又重点描写了(

)的语言,他说了(

)次话,其中第(

)次和第(

)次最重要。

三、重点学习父亲的话。

1、谁先来读父亲第一、二次的话。

2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物,父亲认为虽然()、()、()让人一见就(),但是和()相比,还是()最可贵。

4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话,用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

花生

桃子、石榴、苹果

不好看

鲜红嫩绿

埋在地里

高挂枝头

挖起来才知道

鲜红嫩绿

师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。

5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”

小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

四、学习“我”的话。

1、出示“我”的话,齐读。

2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?

4、“有用的人”是怎样的人?

5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)

6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(

),但可贵的是(

)。我们的(

)不正像花生一样吗?他(

)。我赞美花生,我更要赞美(

)。

8、朗读对话。

五、谈话解疑,深化教育。

1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

六、课外延伸。

课文学完了,老师要给大家布置一个作业:每位同学回家后,买上半斤花生。晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃,还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题,好吗?

五年级上册语文第二课落花生教案 篇6

教学目的:

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

教学重点:

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教具:课件、表格、头饰

课前准备:

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、导入

新课,板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

3、板书课题,了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由读文,了解内容。

1、轻声读文,了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的主要内容。

三、抓住重点,自学课文,

过渡:现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不知道?

1、学生读文,自学课文。

2、指名汇报,了解结果。

四、师生交流,学习重点内容,

1、学习第十段。

(1)小组讨论,完成表格。

(2)看表演,你喜欢谁,为什么?

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

(4)学生齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡:让我们看看父亲是怎么说的?

(1)指名读

3、学习第13段

过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。

(1)指名读

(2)理解“体面”的意思。

(3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

(4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?

(5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?

(6)你喜欢哪一种人,你准备怎么做?

4、理解“落花生”的含义(板书)

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读

2、小组分角色读

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

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  • 落花生小学语文教案范文精选八篇 身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是幼儿教师教育网小编为大家收集的“落花生小学语文教案范文”,仅供参考,希望可以帮助到您。...
    2022-09-22 阅读全文
  • 落花生小学语文教案大全8篇 考虑到你的需要,幼儿教师教育网的编辑特地编辑了“落花生小学语文教案”。教师工作从课前准备就需要尽善尽美,教案对于教师来说,起着十分重要的作用。教案中包含着我们需要用到的教学方法。感谢您花时间阅读本文!...
    2023-04-10 阅读全文

编辑为您提供了落花生课件教案。教案课件既关系到教学步骤,也关系到教学的课程标准,需要大家认真编写每份教案课件。 教案课件设计全面,有助于深化教学和提高教学水平。欢迎大家与身边的朋友分享吧!...

2023-03-16 阅读全文

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是幼儿教师教育网小编帮大家整理的《落花生小学语文试讲课教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!...

2022-09-22 阅读全文

不管是交际还是工作,写作都是不可或缺的方式之一,好的范文可以帮助我们,这些范文在某种程度上可以让写作更有逻辑,一目了然,有关范文的格式还有什么是要强调的?以下是由栏目小编为大家整理的“小学语文《落花生》说课稿”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!...

2023-01-16 阅读全文

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2022-09-22 阅读全文

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2023-04-10 阅读全文
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