范文热搜：一年级树和喜鹊教案四篇

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“范文热搜：一年级树和喜鹊教案四篇”，仅供您在工作和学习中参考。

一年级树和喜鹊教案(篇一)

【教学目标】

1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

【教学重点】

1、能正确朗读课文，读好感叹句。

2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

【教学难点】

图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。

【教学准备】

教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

【教学过程】

一、出示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。

2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

二、初读课文，识字学词

1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

3、女生男生分读。（评）

4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）

5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡）

8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

3、请同学们想象一个这样的画面：

如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

带着种感受再读。

树很孤单，喜鹊也很孤单。[工作汇报网 gSI8.cOM]

师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

四、指导“单”生字书写

1、出示“单”字卡。

2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。）

4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结

这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

一年级树和喜鹊教案(篇二)

教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

六、作业：扩展阅读

学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

一年级树和喜鹊教案(篇三)

课前交流：

（孩子们背诵《笠翁对韵》），听到你们响亮的声音，看着你们自信的脸庞，老师相信今天课堂上你们也能展示自己的风采，准备好上课了吗？师：上课！

导入：

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来一个，谁来读一读？出示：头黑独白尾巴长，站在树上叫喳喳。生平喜欢报吉祥，人们都爱看见它。

生读谜语，（师：你真是识字大王，没学过的字也能轻松认出）

师：谜底是什么动物？谁来猜一猜

师：同意吗？你真厉害，一猜即准。

瞧，老师把它请到我们课堂上来了，谁来观察你看到的喜鹊是什么样子的？生观察图片，汇报交流。

［设计意图：小学一年级的孩子，对于喜鹊的外形和习性知之甚少。因此通过猜谜语和直观的观察，使孩子对喜鹊有所了解，为学习下文做好铺垫。］

师：今天我们学习的内容就和喜鹊有关系。板书课题，边板书边解释：树是左中右结构，中间的“又”字写得窄些，矮些；“喜”字上横长，下横短，口是扁口；“鹊”字左矮又低，鸟字边窄而且长。

师：谁能准确的读读课题呢？个别读，齐读。

自读课文，识记生字

师：小朋友翻开语文书32面，自读课文，读时注意：读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。开始吧！

师：课文朗读声音真响亮，老师相信生字肯定难不倒大家，我们玩游戏进行识字大比拼吧，看谁才是识字大王。

⑴出示带音生字孤都邻等

个别读，小老师教读

师：在这些字中，有我们今天新认识的一个偏旁“子字旁”，观察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真爱观察，有双火眼金睛）

板书“子字旁”，在我们的生活中，哪里还见过“子字旁”呢？（生活也是识字的大舞台，只要你处处留心，一定有所发现）

师：老师再出个词语考考大家，出示“招呼”一词。谁来读一读？

你发现和刚才的读音哪里不同吗？（耳朵真灵敏，招和呼手牵手成为朋友之后，呼字变成了轻声。谁来试一试？

师：招呼？你愿意和老师打打招呼吗？

⑵出示去掉拼音的生字

师：生字头上的拼音小帽去掉了，你还能读得准吗？自己试一试

我们来开一列小火车吧（这列火车又快又响）

老师加大难度，词语火车开起来（这样的难关都难不住你们，老师震惊了）

师：小朋友们，仔细观察发现这些字在结构上有什么共同特点呢？是的，左右结构的字都可以用左加右的方法去记忆，你还有什么好方法记住他们呢？同桌讨论一下，交流识字方法

［设计意图：识字是本课的教学重难点，如何系统地科学地让孩子记忆是教学考虑的重点。把左右结构的字作为一类，在这一类中又引导孩子寻找不同的方法，拓宽孩子识字思路。］

⑶出示乐种

自由读，在读音上发现了什么

个别读句子

齐读句子

［设计意图：多音字的组合，提供给孩子另外一种识字方法，并且在不同的语境中，读音不同，也加深了孩子对于字义的理解。］

⑷师：第四关挑战我们一起来看出示叽叽喳喳安安静静

哪位小朋友能自信的读一读？读后，你发现了什么？（AABB或者词义相反）

AABB:师：你有爱观察的眼睛，谁还能说说这样的词语吗？

词义相反：师：你能解释解释吗？什么是叽叽喳喳？什么是安安静静？（创设班级安静的情境）

师：老师把这两个词语送回他们的家了，你们自己读一读！个别读（你做到了在有标点的地方停顿，句子读得真流畅。句子中加上停顿符号，会让我们的朗读更准确。）

师师范读，孩子个别读，齐读

细读课文，体会孤独

师：好的朗读给人美的享受。老师都忍不住给大家展示了，听老师读课文，听后标上自然段。

师：小朋友想不想像老师一样分享给大家呢？我们请小朋友来展示，一边听一边思考：树和喜鹊从前的心情怎样，后来变得怎样了呢？（对于能找到答案的孩子：真了不起，听得认真又爱思考，老师把这枚代表思考的书签送给你，上面写着：思考是人类最大的力量）

师：老师这里有一幅图，你看到了什么？

师：是的，书上还有一个鸟窝呢，老师这里给出了词语，谁来读读？你还知道其他的窝吗？

［设计意图：生活也是识字的舞台，这里的设计分层次，有梯度，先读，再让孩子依据生活思考还见过哪些窝，并让孩子总结：那“窝”是什么呢？］

师：让我们看着图读读第一自然段，谁来？（老师听到你把只有读的很重，什么是只有呢？）贴板书图，写只有

观察老师的第一自然段,有几个红颜色的词语，谁来读一读？读音上你发现了什么？

师：原来“一”在不同字的前面读音还不一样呢，可真有趣！我们再来看看以前学过的句子。

出示：一个大，一个小。一头黄牛一只猫。

一边多，一边少。一堆杏子一个桃。

［设计意图：“一”的变调，是本课的教学点，一年级的孩子不需要掌握原因，只需引导孩子观察发现“一”在不同字前的读音不同，以后留意就可以了。出示学过的句子，再做巩固］

师：是啊，在一座广大的村子里，只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，你猜猜他们的心情怎样？（是啊，书中的词语也是孤单。你认为什么是孤单？）

师：我们来看看。出示图

师：你愿意来读一读吗？你觉得他们在想什么呢？带着这样的感觉一起读一读吧！

学习写字

师：你们的朗读让老师感受到了树和喜鹊的孤单，你们真厉害！老师相信在写字上，你们也能够很棒。

出示田字格中“招呼”两字

观察两个字在结构上的特点（都是左右结构，左窄右宽；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教师范写讲解，学生书空

生练写

评议，展示学生作品

五、课堂总结，留题思考

今天我们感受到了树和喜鹊的孤单，后来他们的心情发生了变化，是什么原因呢？我们下一节课再来看。

板书设计：

6.树和喜鹊

一棵树（图）

只有一个鸟窝（图）

一只喜鹊（图）树和喜鹊

【学习目标】

1．会认“窝、孤”等9个生字，和子字旁（“孑”）、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个生字。

2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

【学习重难点】

1．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

2．通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

【学习过程】

一、新知学习

1．给下面词语标注拼音。

孤单：xx邻居：xx招呼：xx快乐：xx

2．根据课文填空。

鸟窝里只有一只xx；果园里种了很多种xx；音乐课上，同学们都很xx地歌唱。

3．组词。

前：xx单：xx快：xx叽：xx来：xx

4．“窝”共有xx笔，第3笔是xx。

5．“孤”共有xx笔。

二、达标检测

1．给下面词语标注拼音。

居住：xx招手：xx单一：xx喜鹊：xx

2．照样子，写词语。

安安静静xx xx xx

3．发挥想象，写一写。

例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．联系课文解释一下“孤单”、“邻居”的意思。

5．课内阅读。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）选文中形容树数量多的词语是：xx

（2）每棵树上都有xx。

一年级树和喜鹊教案(篇四)

一年级语文教案：《树和喜鹊》教学设计

教学目标：

1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、区辨词义等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。

2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

3．正确朗读课文，通过想象画面进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。

教学过程：

课前谈话

课前玩游戏：汉字猜猜猜

1．分别猜“鸟”“隹”“鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。

2．揭示本节课课题，宣布上课。

板块一：整体感知认读生字

1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。

2．自读课文，做到读正确，读流畅。

要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。

3．串读课文，初步感知课文内容。

(1)回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。

(2)师生合作，串读课文。

师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？

指名一位学生朗读课文第1、第2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，根据意思判断多音字的读音。学习生字词“窝、孤单”。

师：后来，这里有了变化，谁接着读？

指名一位学生朗读课文第3、第4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，及生字词“都、邻居”。

师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？

指名一位学生朗读课文第5、第6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，及生字词“招呼、静”。

4．统整生字词，再次感知课文内容。

一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。

结合板书：孤单邻居快乐

板块二：细读品悟感受“孤单”

1．同桌互读第一部分内容。

导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他。读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。

2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式．初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。

3．联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。

4．想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

5．朗读表现“孤单”。有感隋地朗读第—部分。

板块三：对比阅读理解“邻居”

1．自读第二部分，想一想：后来这里发生了什么变化？

2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

3．结合动画展示，师生接力朗读。

师：后来，这里种了——（生：好多好多树）树和树住在一起，树有了——（生：邻居）每棵树上——（生：都有鸟窝）每个鸟窝里——（生：都有喜鹊）喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）

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枫树上的喜鹊教案

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枫树上的喜鹊教案(篇1)

枫树上的喜鹊教案

【前言】

枫树上的喜鹊是一篇富有独特魅力和哲理的散文，描绘了大自然中的一幕幕生动画面，以枫树和喜鹊为主线，表达了对自然的敬畏与热爱，传递了人与自然和谐共生的价值观念。本文通过对整篇散文的解读和分析，探讨了其相关主题，并结合实际生活中的教学实践，提出相应的教案，旨在引导学生积极关注生态环境、感悟自然之美，培养学生的生态意识和环保意识。

【散文概述】

《枫树上的喜鹊》是王国维于1924年写成的一篇散文，以一幅美丽的画面展示了喜鹊在枫树上飞舞的景象，通过对大自然的细腻描写，表现了作者对生态环境的热爱和敬畏之心。全文情感真挚，语言优美，给人以美的享受和思考的空间。

【主题解读】

本文主要通过描绘枫树上的喜鹊，呈现了自然之美，展现了人与自然和谐相处的境界。从中可以折射出以下几个主题：

1.自然之美

文中通过对枫树和喜鹊的生动描绘，展示了大自然的千姿百态的美丽。例如“枫树的叶子，如摇曳的扇子，照天扇开，像花朵般开放”；“眨眼的功夫，红色的花瓣就凤红、绯红而起，摇摆生姿”。这一主题引发学生对自然景观的关注和赏析，引导学生在遇到自然美景时懂得欣赏和感受，并从中汲取养分，培养学生对美的敏感和审美能力。

2.生态平衡

文中以枫树为生态环境，喜鹊为生物种类，说明了生态系统中各个生物种类之间相互依存的关系。例如，“它们把不惜代价的一重一重地搂住，鹰被它们逼得没法深去，猫头鹰拼了命朝树上扑，草丛鼠群尽摆跑也无用，黑黄花蛇眼巴巴望着就是进不去。”这体现了生态平衡的重要性，引导学生认识到维护生态平衡对于保护生物多样性和环境的重要性，并培养学生的保护意识。

3.和谐共生

文中通过枫树和喜鹊的描写，展现了人与自然之间和谐相处的关系。作者观察到这一美丽的画面后说道，“看了这个景象，我不能帮血液迅速澎湃”，充分表明了作者对自然的热爱和舒畅。这一主题引导学生珍惜与自然的和谐共生关系，明确生态环境对人类生存的重要性，培养学生的环保观念和责任感。

【教学设计】

本教案旨在通过散文的解读和相关活动，引导学生深入理解散文的主题，激发学生对自然的热爱和保护责任感。

【教学过程】

一、导入环节：

1.展示一幅描绘枫树上喜鹊飞舞的图片，师生共同欣赏，学生感悟自然之美。

2.发问：你们曾经欣赏过类似的自然美景吗？你们有什么感受？

二、教授散文：

1.教师给学生介绍《枫树上的喜鹊》的背景和作者。

2.教师鼓励学生跟读课文，感受散文的美感和哲理。

3.教师结合篇章结构逐段解读课文，重点理解课文中的相关主题。

三、主题讨论：

1.教师提问：你觉得这篇散文的主题是什么？为什么这样说？

2.学生思考后进行小组讨论和集体分享，梳理散文中的相关主题。

四、相关活动：

1.小组活动：每个小组选择一个主题，设计一份展示，包括主题概括、相关段落摘抄和图片等，并就该主题向全班进行汇报。

2.课外拓展：学生可自行选择一幅自然景观的图片，并撰写一篇与之相关的文章，表达自己对自然之美的感悟和心得体会。

五、总结：

1.教师引导学生总结教学内容，强调散文的主题，并就主题的重要性进行总结。

2.鼓励学生以“枫树上的喜鹊”为话题，写下自己的感悟和思考。

【教学反思】

通过本节课的教学实践，学生可以对《枫树上的喜鹊》这篇散文有更深入的理解，对自然之美、生态平衡和和谐共生等主题有更明确的认识，同时培养学生的环保意识和生态意识。通过与学生的互动与思辨，可以激发学生的自主探究和创新思维，培养他们热爱自然、保护生态环境的主动性、责任感与行动能力。

枫树上的喜鹊教案(篇2)

枫树上的喜鹊教案

一、课程目标：

1. 通过诗词的学习，培养学生对大自然的热爱和鉴赏能力。

2. 让学生了解喜鹊这种鸟类的生活习性和行为特点。

3. 培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和探索欲望。

4. 提高学生的写作能力，鼓励学生运用诗词的形式表达自己对大自然的感受和思考。

二、教学内容：

1. 学习诗词《枫桥夜泊》。

2. 学习诗词《喜鹊》。

3. 了解喜鹊的生活习性和行为特点。

4. 进行观察实践，观察喜鹊在枫树上的行为。

三、教学重点：

1. 学习和鉴赏诗词《枫桥夜泊》和《喜鹊》。

2. 学习了解喜鹊的生活习性和行为特点。

3. 进行观察实践，观察喜鹊在枫树上的行为。

四、教学过程：

1. 导入（10分钟）：

通过展示枫树和喜鹊的图片，引起学生对枫树和喜鹊的兴趣，并对学生进行问答，了解他们对枫树和喜鹊的认知。

2. 学习诗词《枫桥夜泊》（20分钟）：

学生独立阅读《枫桥夜泊》，理解其中描绘的自然景物和作者的情感。然后进行诗词分析，让学生分析诗词的意境、细节描写和传达的情感。

3. 学习诗词《喜鹊》（20分钟）：

学生独立阅读《喜鹊》，理解其中描绘的喜鹊的形象和行为。然后进行诗词分析，让学生分析诗词的意境、动作描写和传达的情感。

4. 了解喜鹊的生活习性和行为特点（30分钟）：

通过讲解和展示喜鹊相关的视频，让学生了解喜鹊的生活习性和行为特点，如喜鹊筑巢的方式、喜鹊的叫声和迁徙等。

5. 观察实践（30分钟）：

安排学生到附近的枫树下进行实地观察，观察喜鹊在枫树上的行为，例如筑巢、觅食、唱歌等。学生可以记录下观察到的内容，并进行分享。

6. 总结（10分钟）：

让学生结合实地观察和诗词学习，总结喜鹊在枫树上的行为特点，并表达对喜鹊和大自然的感受。

五、教学评价：

1. 针对学生在观察实践中记录的内容和表达的思考，进行评价和指导。

2. 考察学生对诗词表达和观察实践的理解程度和能力。

3. 通过讨论和分享的形式，让学生互相学习和启发。

六、延伸拓展：

1. 鼓励学生在家中或校园内进行更多的观察实践，探索自然界的奥秘。

2. 邀请学生根据观察实践的结果，进行描写喜鹊的诗歌创作。

3. 组织学生进行艺术创作，如绘画、手工制作等，表达对喜鹊和枫树的喜爱和思考。

通过枫树上的喜鹊教案的实施，不仅可以帮助学生深入了解喜鹊的生活习性和行为特点，提高学生的观察能力，还可以培养学生的写作能力和对大自然的热爱。同时，通过观察实践和诗词的学习，学生可以更加深入地了解自然界的奥秘，激发学生的好奇心和探索欲望。通过课程的拓展，可以进一步激发学生对艺术创作和写作的热情，培养学生的想象力和创造力。

枫树上的喜鹊教案(篇3)

枫树上的喜鹊-大自然中的友谊

范文：

枫树上的喜鹊，是一部反映大自然中友谊与助人精神的动人故事。故事主要讲述了一只小喜鹊飞到枫树上，与那棵孤独的枫树成为了朋友，并通过他们之间的友谊和助人行动，给读者带来了无尽的思考和感悟。

这个故事以大自然为背景，通过小喜鹊和枫树之间的友谊来传递人与自然和谐相处的理念。故事一开始，小喜鹊发现了一棵孤零零的枫树，他决定与枫树相互帮助、相互陪伴。小喜鹊欢笑着和枫树交流，为枫树送上鸟的歌声和朋友的问候，而枫树也感激地为小喜鹊提供了温暖和庇护。他们之间的友谊不断升温，凭借彼此的帮助与支持，他们的生活变得更加美好。

喜鹊教会了枫树如何倾听自然的声音，品味生活的美好。每当日出时分，小喜鹊总会在枫树的枝头鸣叫，迎接新一天的到来。他们一起欣赏着大自然的美景，感受着太阳的温暖和微风的吹拂。枫树因此变得更加欣慰和欢乐，它不再孤独，因为有了小喜鹊的陪伴。

枫树也教会了小喜鹊如何耐心等待，帮助他发现了隐藏在树上果实的秘密。每当秋天来临，枫树的叶子开始转红，秋风吹来，树叶像红色的舞衣一样飘落下来。枫树对小喜鹊说，每当树叶飘落，树上的果实就会显露出来。小喜鹊经过一番努力，终于发现了树上的果实，获得了美味的食物。

通过小喜鹊和枫树之间的友谊，我们不仅看到了友谊的真谛，也感受到了大自然的神奇与美好。友谊不仅是相互帮助，更是彼此之间的理解和关怀。只有当我们能真正与自然相互触动，体会到自然的美丽与力量，才能真正体验到友谊的宝贵价值。

这个故事通过富有想象力和浪漫气息的场景描写，将读者带入到了一个充满童话感的大自然世界。小喜鹊和枫树之间的友谊，无疑给人以启示与思考。正如小喜鹊和枫树一样，只有当我们愿意用心去倾听，才能感悟到大自然中真实而又美好的情感。只有当我们愿意伸出援助之手，才能收获友谊与幸福。

枫树上的喜鹊教会了我们如何对待自然，如何在大自然中寻找友谊与帮助。这个故事鼓励人们保护环境，珍惜和谐相处的机会，从而实现人与自然的共生。因为只有当人类与自然和谐相处，才能让我们的世界变得更加美好。

总之，枫树上的喜鹊这个故事，通过小喜鹊和枫树之间深刻的友谊，传递了人与自然和谐共生的理念。在这个童话般的故事中，我们看到了友谊的真谛、爱的力量以及大自然的神奇与美好。这个故事让我们明白，只有当我们真心善待自然，与之和谐相处，才能收获友谊与幸福。

枫树上的喜鹊教案(篇4)

枫树上的喜鹊教案

【导言】：枫树上的喜鹊是中国古老神话传说中的一种神奇的鸟类，据说它们能够将人们的愿望传达给上天，因此人们常将愿望写在纸片上挂在枫树上，希望得到喜鹊的传达和实现。本教案以枫树上的喜鹊为主题，旨在通过相关活动和文学创作来培养学生的文学素养和创造力，以及提升他们的想象力和表达能力。

一、教学目标

1. 了解枫树上的喜鹊的神话故事及相关文化背景；

2. 通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力；

3. 培养学生的文学素养、创作能力和表达能力；

4. 提高学生的想象力和艺术修养。

二、教学重点与难点

1. 了解枫树上的喜鹊的背景知识；

2. 进行视觉和思维的培养；

3. 提高学生的文学素养和艺术修养。

三、教学内容与方法

1. 内容：枫树上的喜鹊的故事及相关文化背景；

2. 方法：讲故事、观察、分析讨论、文学创作。

四、教学过程

1. 导入（10分钟）

介绍枫树上的喜鹊的来历和相关的神话故事，激发学生的兴趣。

2. 观察与思考（20分钟）

让学生观察周围的环境，特别是枫树上的鸟巢和喜鹊的特点。然后进行讨论，鼓励学生用自己的语言描述喜鹊的特征和生活习性。通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。

3. 文学创作（30分钟）

让学生根据所观察到的喜鹊的特点、行为等因素创作一篇短文或小说。教师可以提供一些相关的素材和提示，帮助学生进行创作。鼓励学生运用自己的想象力，写出自己独特的作品。

4. 分享与评价（15分钟）

让学生互相分享自己写的作品，可以进行朗读或演讲，然后进行互评。教师与学生一起对作品进行评价，鼓励学生相互学习和分享。

5. 总结与展示（5分钟）

教师对本节课的教学进行总结回顾，并展示一些优秀的学生作品，鼓励学生继续发挥创造力并提升自己的文学素养。

五、教学资源

1. 图片或视频：枫树上的喜鹊的图片或视频资料；

2. 教材：相关的神话故事、文学作品等；

3. 纸笔等。

六、教学评估

通过学生的观察记录和文学创作作品的质量来评估学生的学习情况和能力发展。

七、教学拓展

1. 可以邀请相关专家或艺术家到班级进行讲座或艺术创作活动，进一步拓展学生的艺术修养和文化视野；

2. 可以组织学生到校外参观学习，比如动物园或野生动物保护区，了解更多关于喜鹊的知识和实践。

【结束语】通过本教案的实施，学生将能够对枫树上的喜鹊的神话故事和相关文化背景有更加深入的了解，并通过观察和思考培养自己的观察力和思维能力。通过文学创作和分享，学生将能够展示自己的文学素养和创造力，并提高自己的想象力和表达能力。同时，这也能够促进学生的艺术修养和文化视野的拓展，为他们今后的学习和生活奠定扎实的基础。

枫树上的喜鹊教案(篇5)

枫树上的喜鹊教案范文

【引言】

人们常说“见一只喜鹊，代表好消息”，喜鹊在中国文化中被视为吉祥的象征。而在秋天，当红叶与喜鹊相映成趣时，更是令人感叹大自然的美妙。枫树上的喜鹊，给我们带来了一份祥和与喜悦，也让我们更加瞩目那些与我们紧密相连的自然世界。本教案主题即为“枫树上的喜鹊”，通过观察、绘画、讨论等多种方式，让孩子们感受大自然的奇妙与美丽，培养他们对生态环境的关注与保护意识。

【活动一：观察喜鹊】

1. 初步了解喜鹊：教师为孩子们播放一段喜鹊的视频，简要介绍喜鹊的特点和习性。让孩子们了解喜鹊是属于鸟类，常生活在枫树上，善于模仿人的语言和声音，是华夏民间传说中的吉祥鸟。

2. 观察喜鹊的特点：带领学生们到室外，观察校园里的喜鹊。让学生们仔细观察喜鹊的体态、羽毛颜色、喜鹊常见的栖息地等特点，并记下自己的观察结果。

【活动二：绘制枫树上的喜鹊】

1. 分享观察结果：让学生们与小组成员一起分享他们观察到的喜鹊特点。教师可以挑选几位学生进行口头分享，鼓励他们用自己的话语描述。

2. 制作枫树上的喜鹊画：给学生们发放画纸、彩色铅笔和水彩颜料等绘图工具，让他们根据自己的观察结果画出枫树上的喜鹊。可以通过引导的方式，鼓励孩子们将自己对喜鹊的印象融入到绘画中。

3. 学生作品展示：让学生们在班级内展示自己的绘画作品。同学们可以互相欣赏并留下鼓励的言语，同时教师也可以给予评价和指导。

【活动三：喜鹊与生态环境的关联】

1. 绘制生态环境图：让学生们动手做一幅生态环境图，画出自己所了解的喜鹊和其它生物的栖息地。教师在学生画完后，组织学生们进行主题性讨论，分享各自画中的喜鹊和其它生物在生态环境中的联系。

2. 勤俭节约保护环境：在分组讨论后，教师以小组为单位，让学生们共同提出保护环境的办法，并呼吁他们在日常生活中积极行动起来，形成保护环境的好习惯。

【活动四：枫树上的喜鹊故事】

1. 培养阅读兴趣：为学生们分发有关喜鹊的童话故事，鼓励他们独立阅读，并提出问题，引导他们思考故事中的主要人物、情节和背后所要传达的信息。

2. 故事分享：让学生们将自己所阅读的故事进行分享，画出自己喜欢的故事情节，并展示给其他同学。

【总结】

通过一系列的活动，让学生们感受枫树上的喜鹊所带来的祥和与喜悦，同时培养他们对生态环境的关注和保护意识。这样的教案不仅可以增强学生们的观察力和想象力，在与自然互动中，还能培养他们对大自然的热爱与感恩之心。相信通过这个教案，学生们可以更加深刻地理解生态环境的重要性，自觉投身于保护环境的行动中。

枫树上的喜鹊教案(篇6)

枫树上的喜鹊教案

一、教学目标

1.了解枫树上的喜鹊的生活习性和特点。

2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

3.提高学生的观察能力和科学素养。

4.培养学生的口头表达能力和合作意识。

二、教学准备

1.教师准备：相应的教学课件、图片和视频资料。

2.学生准备：纸和笔。

三、教学过程

Step 1：引入

1.教师出示题目：“枫树上的喜鹊”，请学生按照自己的理解，谈谈自己对这个题目的了解和猜想。

2.学生自由发表意见，教师鼓励学生多参与讨论，扩展学生对枫树和喜鹊的想象。

Step 2：热身游戏

1.教师带领学生进行“枫树上的喜鹊捉迷藏”游戏，让学生在教室或室外认真观察，找出能够隐藏在树上的喜鹊。

2.学生分成若干小组，进行小组对抗，比较谁找到的喜鹊最多。

Step 3：知识讲解

1.教师通过图片和视频资料，向学生展示和讲解枫树上的喜鹊的外貌特点、生活习性等。

2.教师鼓励学生记录重要信息，以备后续使用。

Step 4：观察实践

1.学生外出进行观察实践活动，观察身边的枫树和可能存在的喜鹊。

2.学生将观察到的内容进行记录，包括枫树上的喜鹊的数量、行动和特点等。

Step 5：小组合作展示

1.学生按小组进行展示，分享自己观察到的枫树上的喜鹊信息和感受。

2.教师鼓励学生讨论和交流，以扩展学生的观察视野和思维。

3.教师对学生的观察和表达进行点评，引导学生深入思考喜鹊的生活习性和它们与枫树之间的关系。

Step 6：课堂分享

1.教师鼓励学生将自己的观察和体验写成文章或作品。

2.学生课堂上展示自己的作品，与全班分享自己对枫树上的喜鹊的理解和感受。

四、教学拓展

1.学生可以参与社区活动，积极参与保护鸟类生存环境的行动。

2.学生可以深入了解其他种类的鸟类，形成对不同鸟类的整体认识。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对枫树上的喜鹊有了更深入的了解，提高了对自然环境的观察力和保护意识。通过观察实践和小组合作展示，激发了学生的学习兴趣和合作意识。同时，通过学生的口头表达和作品展示，培养了学生的语言表达能力和创新思维。在今后的教学中，可以结合更多的实践活动，提高学生对自然环境的认知和保护意识。

范文热搜：四年级品德与社会教案范文汇编四篇

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“范文热搜：四年级品德与社会教案范文汇编四篇”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

四年级品德与社会教案【篇一】

教学目标

1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。

2、初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

3、感受体验动植物的生命的美丽。

教学重点初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

教学难点感受体验动植物的生命的美丽。

教学关键点：

增强学生珍惜生命的意识，培养学生从小保护动植物生命的习惯。

课前准备：

多媒体课件、小动物、小奖品等教学过程（一）、新课导入。

昨天，老师见了你们班的小朋友，知道了你们班是个温暖的家，我们每个小朋友都有一个幸福的家。大自然也是一个大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来！（板书）动植物的画面。认识他就大声的说出来。

（二）、体会动植物和人类一样，都有生命。

1、看了这个___，你会说些什么呢？（生交流）

它们是多么可爱呀，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，小蝴蝶花正在给我们做鬼脸呢？我们给他打个招呼吧！（生给蝴蝶花打招呼）你看它，长得多好呀。再看一看我们小朋友，身体长得多棒呀！

2、植物在生长，动物在生长，小朋友也在生长。在生长过程中会发生哪些变化呢？想知道吗？走，跟我再去看看吧！（展示课件：小草生长、花儿开放、小鸡、青蛙成长画面。师相机解说：如，小蝌蚪长成青蛙了，我们祝贺他。

3、问：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？（学生交流）

4、对，（板书）：植物会生长，动物会生长，我们都会生长。凡是会生长的都有生命！）板书：生命5、许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。瞧，我从这个男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可爱；

今天，我在一（四）班教室门口，从梧桐树的嫩芽中看到了大树的生命。你看到了哪些动物、植物的生命？（学生交流自己在生活的实践和体会。）

（三）、体验、感悟生命的美丽。

1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。（板书：美丽的）

2、（师出示一盆鲜艳、美丽的花），李老师也养了两盆花，你看到它美丽的生命了吗？（生回答）

我精心的照顾她，它就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！第一课美丽的生命（2）

3、师出示一盆植物（芦荟），我还养了一盆芦荟，你能发现它的生命吗？（生答）芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。你能猜猜为什么吗？（学生讨论交流）

小结：像芦荟这样的植物、动物还有很多，很多，它们却可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。正是由于它们的存在，我们的校园才像花园一样，我们的地球才多姿多彩，才充满了活力。

4、你像认识一样照顾过植物、动物吗？（相机问：你的心情怎样？）

（学生交流自己的生活实践体验）那它们知道你在关心爱护它们吗？（交流）

5、对呀，动植物是有感情的。就像小朋友说的那样，所有的生命只要在我们的关爱下，它们就会生长得越来越美丽，活得越来越快乐。

6、（板书）：动植物不仅有感情，还和我们小朋友一样，白天争开眼睛，看看美丽的世界。晚上，小朋友们睡觉了，牵牛花也睡觉了。（让学生体会动植物的感觉）

7、、板书：你看，有的动物还很聪明，能用独特的方式保护自己。（师做简单讲解）。

过渡：每一种动植物都充满了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的美丽展现出来；

而且它们还和我们人类一样，也会交流。

我们通过语言进行交流，你知道小动物怎样说话吗？（板书动物间充满的亲情的画面）。瞧：小猪、小鸟它们可能会说什么呢？（想像、交流）

小猪、小鸟是有生命的，它们也会说话，也会用它们自己的语言进行交流。所有的动物、植物和人一样，有美丽的生命。（板书）

8、今天，李老师给大家带来了好多小客人，我先请出小白兔，想和他说说话吗？（展示各种小动物）把小动物分到各组去，给足时间让学生充分和它们亲密接触。

（四）、拓展。

过渡：看着一个个的生命在我们的关怀下生活得那么快乐，想想都好开心；

看着一个个的生命在我们的关怀下生长得那么美丽，想想都好幸福。春天是万物生长的季节，我们来种下一颗种子，让它和我们一起成长。

1、发花盆、种子让学生自己动手种花。师示范种花过程。——学生种花（放音乐《种太阳》）。

2、我们要天天照顾自己种下的花，比一比，谁的花最先发芽，最早开花。老师请你做好观察记录。（讲解）

（五）、总结：

李老师希望小朋友们播下的种子，在你们的关心、爱护下早点生根、发芽，早日开出艳丽的花朵，接出果实，展现出它美丽的生命。

（六）板书设计生命——美丽的——珍惜、爱护第二课我们的生命（1）

教学目标：

1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学重点、难点、关键点：

重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

关键点：通过探自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

课前准备：

1、调查访谈：（含采访记录）

①、找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像，看看那时侯妈妈的样子与妈妈怀孕以前的照片以及现在的样子有什么不同？②问问爸爸、妈妈，当你还在妈妈肚子里的时候，他们有些什么想法、感受和期盼，为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？③、问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人，你出生的那一天，他们是怎样度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？④、找出出生记录或成长册，看看刚出生时自己的体重和身长各是多少，请家长说说当时自己是什么样的。找找小时侯的衣服、鞋帽和自己不同年龄的照片，请家长讲一讲在你成长过程中，家长印象最深的一件或几件事。想一想，我们的生命仅仅属于我们自己吗？

2、实物投影。

3、录音机。

4、简单的课件。

四年级品德与社会教案【篇二】

教学目标

1、了解家乡的民风民俗。

2、初步懂得风俗及文化的区域性特点。

3、知道多姿多彩的风俗、文化是一个地区人们生活的重要组成部分。

4、初步形成批判地继承家乡风俗、文化的意识。

教学准备

1、督促学生在课前利用业余时间向长辈了解家乡特有的风俗和文化，并搜集一些不同地区、不同民族的民间传说、民间传统等故事。

2、提前查阅一些相关的文字资料。

教学过程

1、导入。让学生阅读并欣赏教科书第68—69页的文字和照片及图画。从提问引入本课题的学习。“同学们可能从电视、广播及民间故事书里听到或看到过一些不同地区、不同民族的风俗和文化，请同学们把自己知道的说听。”

帮助学生理解“乡风乡俗”一词的含义：是指一个地方特有的生活习惯，就在家乡人的生活中，就在家乡人的一言一行里。

2、说一说家乡的风俗。“刚才同学们说了许多不同地区、不同民族的风俗和文化，请同学们再来说一说，在自己的家乡都有哪些独特的风俗和文化呢？

3、故事会。“不同地区、不同民族的民间故事都渗透着一些地方的民间风俗和文化。下面我们开一个小小的故事会，请同学们把自己知道的故事讲听，让我们一起来分享。”

4、讨论。针对学生所讲的故事，就其中渗透的一些民间风俗和文化展开讨论，说一说为什么不同地区、不同民族会有不同的民间风俗和文化。

5、。针对乡风乡俗中文明与封建迷信并存的实情，在时，强化相信科学、追求文明、拒绝封建迷信的意识，为以后的学习埋下伏笔。

家庭作业

搜集一些有关家乡风俗和文化的传说或故事，并与同学互相交流。

四年级品德与社会教案【篇三】

教学目标：

1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学重点、难点、关键点：

重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学过程：

一、导入：

珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题。

1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。

2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。

3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。

4、集体汇报展示、交流。

小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。（课件出示）

二、互动活动。

A、（乘上“生命”号列车）

1、活动准备：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾……）

2、提出游戏规则：

①、学生可根据自己感兴趣的内容，自己选择其中的一个阶段，组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的列车长。同一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生担任“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。

②、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。

3、活动要求：游戏中，教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现的问题，及时与其他同学交流。列车行驶完全程后，学生进行讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现，评选出列车长和优秀列车员。

B、（制作成长册）

要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。（课件出示）

1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来，个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。

2、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长情况用图画表现出来，制作一本连环画。

3、找到能反映自己在成长过程中几个重要阶段、有纪念意义的照片，如出生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。

6、采用其他更好的，你更喜欢的方法。

C、（关于生命的探讨）

1、通过阅览书籍、上网，了解人的生命过程。

2、我与老人话生命。寻找身边年长的人，询问他是怎样看待人的生命的，对自己的生命有哪些想法，对自己生命的过程有哪些感受。

3、神话传说中的故事。可以通过回忆故事，谈谈你对这些故事的看法，你认为可信吗生活中真的可能发生吗

D、（收集资料）

1、查询一些资料，了解目前生活在自己身边的人们，他们对社会上的一些公益事业的看法。

2、根据学生找到的故事或身边发生的事情，召开“爱心使生命更美丽”的故事会。

E、（制作宣传栏）

1、学生分组制作一期“献爱心、延续生命”的宣传栏。通过绘画、诗歌、倡议书、剪报、照片等形式，展示出自己查找的资料，向大家介绍我国血液库、骨髓库、器官捐献的情况，白衣战士抗击非典的感人事迹，以及自己的感想和体会。

2、在全校进行宣传栏的展示，请其他班的同学参观、阅览。

三、知识巩固练习：

讨论：

1、生命是否有限、是否只有一次的活动

2、在抗非典中，我国的白衣天使是怎样发扬舍己救人的英勇无私精神战斗在第一战线

3、①、[填一填]急救电话是；报警电话是；火警电话是。

②、[选一选]

如果你单身在家，遇到陌生人来敲门，你的正确做法是（ABD）

A、不开门B、打电话给父母C、有礼貌地请他进门D、告诉他父母马上就回家

如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即（AD）

A开窗通风B、开灯检查C点燃煤气灶D关闭煤气开关

你知道打火警电话时应该说些什么吗

（1）火灾的地点。

（2）着火的对象、类型和范围。

（3）自己的姓名、单位和电话号码等。

四、课后延伸

在这节课的最后，请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写在心形卡上，你可以把它留给自己作为你的生命箴言，也可以把它赠给同学和朋友与他们分享。（播放歌曲《在我生命中的每一天》作为背景音乐。）

四年级品德与社会教案【篇四】

教学目标：

1.模拟使用过去的生活用品，体验生活的变化与进步。

2.通过体验活动，感受普通劳动者的智慧，培养尊重劳动和劳动者的情感。

3.认识简单的实物年表，理解年表的作用，学习制作简单的年表。

教学内容：

第32——35页

教学准备：

过去年代的日常生活用品。

教学过程：

一、出示实物，引入课题：

请学生展示各自带来的日常生活用品，提问：“平时你见过这些东西吗？你知道这些东西的用途吗？”“这些旧式生活用品是谁使用过的呢？”

今天我们对家乡人生活的变化作进一步的了解。

二、小组讨论，一起探究。

教师将搜集到的旧物品分给几个小组 ，请同学们猜一猜这些东西的大致年代和用途。说一说哪些东西现在已经不用了，哪些东西现在还在使用，为什么。

三、学生演示，进行体验。

请每个小组选择一两种用具，亲身体验一下它的用途。在使用前，教师适当地加以指导。

使用用具后，再说说哪些旧用具已经被新用具代替，进行新旧用具的比较。

四、学看年表，学做年表。

引导学生看年表，然后制作年表。

枫树上的喜鹊教案6篇

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？下面，我们为你推荐了枫树上的喜鹊教案6篇，欢迎阅读，希望对你有帮助。

枫树上的喜鹊教案 篇1

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

苗晓英老师以《小鸟和我》为课前诵读通过多种方式朗读感受和小动物之间相处的乐趣。诵读小诗，积累语言。接着阅读教材中的《枫树上的喜鹊》，有滋有地朗读，感受课文富有童趣的语言，创设情境，启发想象。

在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

枫树上的喜鹊教案 篇2

部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》说课稿

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字。3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

三、说重难点二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

三、说教法与学法根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

四、说教学环节围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

一、复习字词句，激发喜欢之情我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐这个环节我主要分两个步骤进行：第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

枫树上的喜鹊教案 篇3

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

我真高兴啊！

枫树上的喜鹊教案 篇4

教学目标：

1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程：

一、复习引入

1、认读生字新词。

2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？

2、认识枫树。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

生：很大又很高的绿色太阳伞。

（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？

生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感

1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？

（2）仿写拓展。

一会儿……一会儿……一会儿……

（3）体会这里的“？”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？

3、交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。

A、“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

B、喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊？？”

C、问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

D、喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？”“！”“？？”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展延伸

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。

A、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“____________”

B、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“____________”

（2）课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

（1）举例造句。

（2）指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

六、作业

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”、“！”、“……”的用法。

枫树上的喜鹊教案 篇5

教学目标：

1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）

2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）

3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

课程总体设计思路：

1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。

3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。

4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解

一、导入和复习。

1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

2.复习词语。

二、自由读课文，整体感知。

自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）

（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）

三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

（四次），将句子划出来。

2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

第一个“很喜欢”的对象是枫树。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）

5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？

爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）

四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。

高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

生：开始发芽了。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：谁喜欢极了呀？

生：举手表示喜欢。

师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

生：招手，说话，打招呼，说你好……

师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？

师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）

五：精读第5至13自然段。

（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）

1、仔细地读一读第5自然段。

（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。

“一……便……”“看望”“好极了”

（2）喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。

喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。

师生分角色朗读。

（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）

（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）

喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）

（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。

朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。

（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）

六：完成课后习题二：想一想，写一写。

枫树上的喜鹊教案 篇6

这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，反思如下：

一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。

主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。

教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写。

通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！

【热搜范文】 中班教案之四

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《【热搜范文】 中班教案之四》，但愿对您的学习工作带来帮助。

【活动设想】：

这是一个比较活泼的歌曲，歌词带有一点游戏性，并且它的歌表演动作对于中班上期的幼儿来说，动作的顺序性不太好记忆，因此，我们在设计教案时把歌表演分成了学唱新歌和学做歌表演动作两个部分，并且，在第二课时中，我们把歌表演的动作编成了儿歌，让幼儿边念儿歌边跳，这样既方便了幼儿的记忆，又让幼儿主动的学，轻松的接受。在教幼儿歌表演时不是生硬的教，而是整个活动以小猫咪和猫妈妈学本领的游戏形式贯串首尾，让幼儿以游戏的形式探索学习，并且，在第二次表演歌表演时，在间奏部分配上猫抓老鼠的游戏，使整个教学活动更有趣味性，使音乐教学游戏化。

【活动目标】：

1、通过游戏引起幼儿学习歌表演的兴趣，体验歌舞活动的快乐，并能大胆的表现自己的情感和体验。

2、幼儿在熟悉乐曲旋律，理解动作含义的基础上，初步表现歌表演--《小猫咪》。

3、运用象征性的语言启发幼儿运用已有的'生活经验学习歌幼6家6儿童表演。

【活动准备】：

知识准备：让幼儿了解小猫的生活习性。

物质准备：猫尾巴若干，音乐磁带录音机

【活动过程】：

律动《猫走》进场，要求幼儿按节拍走。

（一）师：小猫咪，今天天气这么好，我们一块儿到外面玩好吗？（播放歌曲）（二）复习歌曲――《小猫咪》

要求：坐姿正确，用最好听得声音来唱。

（三）师以讲故事的形式，引出主题，引起幼儿兴趣：

师：有一群可爱的小猫咪，和妈妈在一起，生活过得非常快乐，小猫咪一天天长大了，本领也越来越大了。有一天，猫妈妈带着小猫咪捉老鼠，小猫咪捉了很多很多的老鼠，小猫咪高兴极了，妈妈看见小猫咪长大了，也很高兴，就跳起舞来了。

（四）学习歌表演：

1、师随音乐边念儿歌边示范歌表演：

师："摸摸胡须，轻轻跳，翘翘尾巴，扭呀扭呀扭，喵呜，喵呜，喵呜，喵呜叫--。(儿歌内容和动作说明一样)

2、幼儿自由站在教师周围，同教师一起表演：

3、分解动作，逐句练习：

(1)师：舞蹈好看吗?有许多漂亮的动作，有小猫摸胡须，扭尾巴，叫的动作，你最喜欢哪个动作，去找找好朋友，表演给他看。

(2)幼儿自由表演自己喜爱的动作，师指导幼儿将舞蹈中各个动作做好，做到位。

(3)学习舞蹈：

重点指导幼儿做好扭尾巴，和小猫跳的动作。

4、师带领幼儿完整表演二遍(中间及末尾请幼儿做《捉老鼠》的游戏感受歌表演的快乐气氛)

（五）复习音乐游戏--《找小猫》幼儿在愉快的气氛中自然结束。

请幼儿以轮唱的形式分角色进行游戏，指导幼儿做出猫妈妈和小猫不同的动作和表情。