实用精选：大班阅读观察记录范文汇编(8篇)

俗话说，凡事预则立，不预则废。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？考虑到您的需要，小编特地编辑了“实用精选：大班阅读观察记录范文汇编(8篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

大班阅读观察记录(篇一)

观察时间：20xx年9月

观察方式:随机观察

观察过程：

“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

教育措施：

1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

大班阅读观察记录(篇二)

以前，我在组织活动时，一般都会提醒小朋友们“举手回答”。举手的小朋友被老师一一叫起回答问题，能力、自信进一步得到锻炼。后来我试着叫没有举手的小朋友起来回答问题，有些也回答的很好。

针对这一现象，我改变了教学组织形式，让小朋友们在游戏中学习，在活动中体验，使不同性格、气质的小朋友都能得到锻炼。

例如：我在班级中设计的主题活动《小小旅行家》中，把握了三个原则：一是让幼儿回归日常生活，引导幼儿根据已有的生活经验自由分组讨论旅行路线，并画出简易路线图，写出必备物品，注意事项等。二是鼓励幼儿放开手脚、大胆探索，勇敢的越过旅行中的障碍物(幼儿园攀爬器械)，挑战极限，战胜自我。

三是提供灵活的教育内容，和小朋友们一起创设旅途景色，如：平衡木当小桥，滑梯当大山等。在活动中，我根据小朋友的能力将小朋友分成四组，并且由四组幼儿分头商量活动中碰到的问题。

在这个过程中，没有等待，没有举手回答问题，每个小朋友都积极主动的参与到活动中。活动结束，小朋友们唱着郊游的歌曲，快乐极了。这种活动的成效，比仅仅在课堂上讲解、提问、回答的效果好多了。

大班阅读观察记录(篇三)

游戏目标：

1.通过引导幼儿自己动手做实验，从而知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。

2.通过在活动中，引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆尝试记录实验结果。

3.通过引导幼儿自己动手做实验，发展幼儿大小肌肉动作。

游戏准备：

一次性透明塑料杯若干个，颜料（至少四种），小勺，20ML针管吗，试验记录表N张，实验导流图和游戏名称牌

游戏实录：

上午十时孩子们进入了游戏区，这是我看见了浩轩和俊逸将游戏导流图个名称牌拿起，放在操作桌上，并摆弄好，又拿出了颜料盒，原来他们是想给颜色变魔术。接着，浩轩拿起一次性塑料杯，看了下我，给我了反应就是：他想去取点水，但是自己又不能做决定，所以想征求我的意见。这只是我的想法，于是我装作不懂的看着他，他将两手摊开，肩膀一耸，将杯子给我看了一下说:“没有”，见状，我点了下头，他手舞足蹈的奔向了卫生间。取玩水回来后用小勺在各种颜料盒里又挑了一点颜料，放进塑料杯里，之后他拿了一个针管，在红色水的被子里打了点水放在了事先他准备好的塑料杯里，然后对旁边的俊逸说：“快点记录呀”，只见俊逸拿起笔在记录卡上做了标记，随后浩轩又在蓝色水的杯子里打了点水，又在记录卡上记录一下，这时他并没有直接将蓝色的水打进杯子，而是在事前做好的颜色卡里寻找着，他拿出了一个绿的卡片，摇摇头说：“不可能”，然后他又拿出了粉色卡片，左看看又看看，眼珠子转了一下：“好像也不是吧”，然后将粉色卡片送回，又拿起了一个橙色的卡片，他在那看了一会就将橙色卡片贴在了记录卡上，这是他才将刚才打好的蓝色水放进红色水的杯子里，一会儿水变色了，这时俊逸在一旁又蹦又跳：“哎呀，变了、变了”，可是浩轩的反应不是很强烈，因为两种颜色的水融合后变化的颜色，和预期的不一样，这时浩轩发现了变化：“咦？这是什么颜色，好像不是橙色......”，他拿起杯子轻轻的摇晃一下，又观察了一次，这时他尖叫：“啊，原来是紫色的”，说完他立刻在记录卡上几下了实验结果，而旁边的俊逸只是在一旁站着观察，动手的次数特别少。

游戏分析：

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。在整个实验操作中，浩轩比较主动，积极的动手操作，对于实验的结果会大胆猜测，能通过观察比较，发现颜色融合的前后变化，而一旁的俊逸在虽然在实验中表现的很兴奋，但是对于动手操作方面相对较弱，假设此次活动是俊逸在操作，很有可能他只操作一会就走了。对于俊逸的年龄只够上中班，应家长要求勉强在大班，而通过科学实验和各种的活动来看，俊逸的注意力特备不集中，而且在对活动和游戏的也不是很感兴趣，大多时间会自己呆坐或者跟在其他孩子后面笑。

采取措施：

针对这一情况，并根据指南《指南》的教育建议，首先要让俊逸对活动的材料及活动本身产生兴趣和探索的欲望，这就需要从两方面，一是：经常带他到户外接触大自然，教师引导他去发现一些有趣、新奇的东西，比如青蛙、蚂蚱、小草被压在后头下还能长出叶子，根据这些发现，进行剖析，例如青蛙有几条腿、眼睛是什么样子、身上是什么颜色、有的青蛙肚子会玩什么会变大很大等。二：通过积极性的调动，再游戏区材料的选择上要注意颜色、材质、物品摆放的整体性等因素考虑，让孩子喜欢操作，便于操作。再操作中鼓励他根据观察或发现大胆猜测问题的答案，并验证。鼓励和引导他做简单的记录，并与他人交流分享。

大班阅读观察记录(篇四)

观察情况记录：今天集体教学活动内容是音乐《我是小海军》，由于考虑到课上小朋友看图能方便一点，我让孩子们面对电视机像平时上语言课一样坐成了横四排。活动一开始大家看着图片中的小海军进行了热烈地讨论，这时，欣瑶冒出了这么一句话：“老师，刘梦影的脚翘在了我的椅子上！”于是，我停下话语，对刘梦影进行了很简短的劝说，好不容易峰回路转，回到刚才讨论的话题上，可边上的王京天又告诉我：“老师，刘梦影她用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皱了。”没办法，我将刘梦影调到了第一排最显眼的地方，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来，不管其他幼儿多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起头来看一看，我提醒他了，他才跟着动一动，当我的视线离开他，他就又去研究他的鞋子了，我仔细一看，原来他的鞋带松了。

分析与措施

分析：

活动中发现刘梦影的自制能力比较差，上课时容易受环境、身体等外界的干扰分散注意力。这种表现说明刘梦影还没有养成良好的学习习惯，特别是倾听习惯。

措施：

1.在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听，也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿对注意倾听的兴趣。

2.与家长及时交流，给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。

3.通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能用故事中的对话来讲述故事内容，提供幼儿的语言表达能力。

4.对幼儿在集体活动中的进步表现进行及时而具体的表扬，让幼儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从而提高幼儿的自控能力。

大班阅读观察记录(篇五)

观察实录：

马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，刘勃韬小朋友也很认真，可是一来二去,刘勃韬的被子也没有叠成功。今天起床后刘勃韬小朋友继续努力,没有放弃。刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。刘勃韬很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊！瞧，我叠的。”那兴奋的样子我也为他感到高兴。

分析评价：

《纲要》指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。刘勃韬小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。

教育措施：

1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。

2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。

大班阅读观察记录(篇六)

姓名： 学号：

1.我于___月___日至___月___日阅读了__

___这本书，这本书共有___页，我用了___天，平均每天我能读___页。我还把这本书的主要内容讲给了爸爸妈妈听，爸爸妈妈的签名___。

2.我于___月___日至___月___日阅读了（

___这本书，这本书共有___页，我用了___天，平均每天我能读___页。我还把这本书的主要内容讲给了爸爸妈妈听，爸爸妈妈的签名___。

3.我于___月___日至___月___日阅读了（

___这本书，这本书共有___页，我用了___天，平均每天我能读___页。我还把这本书的主要内容讲给了爸爸妈妈听，爸爸妈妈的签名___。

（注：依次类推，读了多少本书写多少条记录。可以打印，或者用原稿纸抄写表格。）

大班阅读观察记录(篇七)

观察时间：xx年3月第三周

观察人物：lisa橦橦

观察地点：活动室内

观察内容：

lisa在班中是个自理能力强且有主见的孩子，平时也很小大人，会说一些非常叫人暖心的话。可是，在他身上有一点比较让老师和家长头疼，那就是有些时候，他习惯用“武力”解决。比如别人拿错小椅子，他会推开别人，然后拿走小椅子。

事件：今天，雨涵和橦橦玩的很开心，一天的活动总坐在一起，而当雨涵喝完水搬小椅子上线后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁边。这时候橦橦喝完水，看到没有地方了，就使劲拽bobo的椅子，示意其离开。而bobo看到别人在“侵占”自己的物品时，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo的袖子使劲拽，然后bobo哭着表示反抗。Lisa停手了。

观察反思：

通过多方面的资料查询，对于咬人和打人的幼儿大部分使幼儿婴幼儿时期一直被束缚着，触觉经验得不到满足，所以会在后期去寻找他前期确实的触觉经验。比如：咬人或打人。

现在的孩子大部分都是独生子女，占有欲强，且不懂得分享，再加上我班幼儿处于三岁初期，目前还不能解决好于同伴之间的矛盾。所以班中会出现类似抓、挠、抢等事件，作为托班老师，我们在给幼儿营造平等、安静温馨环境的基础上，应多多正面引导幼儿如何更好的与同伴相处，并学会分享。

观察措施：

1多次与家长沟通交流孩子在园情况，对于在问题处理过程中进步的地方给予表扬和鼓励。

2勤给幼儿剪指甲。

3以故事的形式告诉孩子：小朋友之间要团结友爱。例如《我们都是好朋友》《对不起，没关系》等。

4制定班级规则：如果打扰到别人，那么请你失去自由一小会儿。当然这个失去自由一小会儿的意思是可以拥抱幼儿，让他安静一小会儿。

5结合亲子课堂经验，我们在班中会多带幼儿做一些触觉游戏。比如：抚触，拥抱。手指小游戏：《包饺子》和《包子这么大》等。

6与幼儿建立良好亲密的关系，引导她在遇到问题的时候能够请老师帮忙。

后记：在与家长的共同努力下，橦橦逐渐学会了处理简单的矛盾，遇到令他很不高兴的事情，他会主动找到姐姐说。并且在班中的好朋友也多了许多。

大班阅读观察记录(篇八)

观察对象：部分幼儿

观察地点：活动室

观察分析：虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。

观察过程：“请小朋友把玩具收好！”的话音刚落，益智区的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具？”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。

措施：1在教育幼儿时描述事情本身。“孩子们，地上怎么还有这么多玩具宝宝没有回家呀，我们想想办法好吗”这样，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果换做是一种责备，那么孩子必然首先想到的是逃避惩罚。

2给孩子指出正确的信息，“你看，玩具都掉落在地上，没有人送它们回家，它们一定很伤心吧”“如果把玩具宝宝送回家，它们一定还愿意和你做朋友”这样的信息能启发孩子思考事情的后果以及解决问题的方向。而且都是与他密切相关的。使他不得不意识到，这样事情是我应该做的。

3说出感受。如：“老师看到地上乱糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齐，我会特别高兴！“教师坦诚说出自己的感受，容易让孩子理解和接收。从而产生共情。促使行为的改变。

4利用图示，环境和一些材料起到指示和指导的作用。代替教师唠叨督促，更能显出孩子的主动性。如开展社会领域主题活动“玩具找朋友”

5让孩子自主选择，自主选择一项任务，更容易激发幼儿参与的愿望。适当的帮助与竞赛形式符合孩子的年龄特点。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齐”

反思：随着经济的发展和家长的重视，孩子拥有的玩具越来越多，却忽视了教育孩子如何整理玩具。家长认为孩子年龄小，能力差，样样事情都代为包办。导致部分幼儿在入园前完全没有整理玩具的意识。入园后，需要老师及时提醒才能把玩具收好，回到家还是不会整理玩具。有的孩子甚至看着别人整理自己却无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。针对幼儿不懂得爱惜，保管和整理玩具，老师和家长首先要改变自己的观念，放手让孩子去整理。同时要利用榜样的作用，运用丰富的形式，让幼儿养成主动整理玩具的习惯。同时，我们在教育幼儿时，要深刻意识到，幼儿的思维水平，认知特点，动作熟练程度等都与成人有很大的差别。我们不能以成人的标准来要求他们。当我们宽容的接纳孩子的表现，耐心洞察和理解孩子的心理。才能为后面的交流沟通达成一致，做好铺垫。

yJS21.com更多精选幼师资料阅读

个别幼儿观察教育记录范文汇编

日常事务中我们都需要撰写各种文档，越来越多的人都会从学习范文起步，范文能够扩宽我们写作的视野以及思考的范围。要写好幼儿观察记录并不是一件多困难的事，你也许需要"个别幼儿观察教育记录范文"这样的内容，或许你能从中找到需要的内容。

个别幼儿观察教育记录范文(篇1)

观察对象：小班幼儿

观察时间：

小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察时间：

在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

观察分析：

在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

措施：

1、家园共育

与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

2、给孩子带给在群众面前说话的机会

观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3、与孩子个别交谈

小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

取得的成效：

经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。

个别幼儿观察教育记录范文(篇2)

幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园

观察时间：20xx.9.22

观察对象：吴俣

观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园

观察记录：

吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.

观察分析：

他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.

教育措施：

我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.

教育效果：

此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.

个别幼儿观察教育记录范文(篇3)

幼儿观察记录:不能随便小便在身上

观察对象；AA

性别；男

观察时间；三月二十五日

观察目的；让幼儿明白不能随便小便在身上

观察状况；我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的.

分析；幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话.

措施；

1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师.

2，经常询问该幼儿是否要小便.

3，与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.

个别幼儿观察教育记录范文(篇4)

幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿

观察对象：城城

观察时间：20xx年2月23日

观察环境：教室

观察目的：培养幼儿正确的坐姿

观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去.每当看到他自由散漫的样貌，老师就很着急、

分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯.

措施：

1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

2，多鼓励幼儿

3，与家长沟通，家园共同监督

幼儿园观察记录表观察实录范例4篇

在工作中，我们经常要撰写很多的文档，范文可以给我们提供帮助，我们应该学一些范文技巧，提高应对能力。坚持看幼儿观察记录，你写的文章也能脱颖而出。我们特地花时间为你收集并编辑了幼儿园观察记录表观察实录，欢迎你的品鉴！

幼儿园观察记录表观察实录(篇1)

幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听

观察对象：政政

观察时间：20xx0.9.25

观察目的：使幼儿在课堂上认真听

观察地点：上课

状况分析：

政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.

活动反思：

透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！

幼儿园观察记录表观察实录(篇2)

幼儿观察记录:早晨来园时哭闹

观察人物：幼儿（静静）女孩

观察环境：教室中三班

观察时间：20xx.2.24

观察目的：早晨来园时哭闹.

基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友.

但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止.

措施：

1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园.

2、与家长沟通准时接送.

3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙.

效果：早晨还有哭闹现象.但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音.“老师，早上好！”

幼儿园观察记录表观察实录(篇3)

观察记录：学会礼貌待人

观察时间：20xx年1月

观察对象：张三

观察目的：学会礼貌待人

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.

张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.

在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:“张三，你为什么打他啊?”张三说:“我没打他，他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”张三想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着张三的头说:“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”张三点点头，对我说:“老师，我改了.”

反思:

中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.

幼儿园观察记录表观察实录(篇4)

幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心

观察对象：康康性别：男

观察地点：教室

观察时间：上课时

观察目的：增强幼儿学习的自信心

观察状况：

康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急.于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真.对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来.

保育员观察记录(汇编)

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？有请阅读小编为你编辑的保育员观察记录(汇编)，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

保育员观察记录（汇编）

作为一名保育员，观察记录是我们工作中不可或缺的一部分。通过观察记录，我们能够全面了解儿童的行为、发展和需求，从而为他们提供更好的保育和教育。

观察记录可以帮助我们观察儿童的行为。我们可以记录下他们在日常活动中的表现，比如他们的沟通方式、游戏偏好和与他人的互动。通过这些观察记录，我们可以发现他们的个性特点，了解他们的兴趣爱好，从而更好地与他们产生连接和交流。

我们可以观察他们的身体发育、认知能力和情绪状态。比如，我们可以记录下他们的身高、体重和运动能力的改变，观察他们的语言发展、数学认知和社交技能的进展，并记录他们的情绪变化和应对能力的提升。这些观察记录可以帮助我们及时发现儿童的成长问题，并采取相应的措施促进他们的发展。

观察记录也可以帮助我们了解儿童的需求。我们可以观察他们的饮食偏好、睡眠习惯和健康状况。通过观察记录，我们可以掌握他们的饮食营养摄入，监测他们的睡眠质量，并留意他们的身体状况。这些观察记录可以帮助我们及时调整他们的饮食和睡眠安排，以满足他们的生理需求。

在记录观察过程中，我们应该多样化表达方式。除了文字描述外，我们还可以使用图片、录音和视频等多种形式记录观察结果。这样可以更直观地展示儿童的行为和发展，让其他工作人员和家长更好地了解他们的情况。同时，多样化的表达方式也有助于我们之间的合作和交流，共同为儿童提供更好的保育服务。

通过观察记录，我们可以全面了解儿童的行为、发展和需求，并采取相应的措施促进他们的成长和发展。我们应该注重观察记录的完整丰富，同时还要多样化表达方式，以实现更好的保育结果。