大班体育说课稿范文。
身为的一名优秀的幼儿园老师，写好说课稿是我们必须要做的，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿，好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，如何突出重点来写幼儿园说课稿呢？下面的内容是小编为大家整理的参考范文：幼儿园说课稿大班之三，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、活动内容的生成与依据
幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组讨论的方式，比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。
此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的原因之一，此活动与我班幼儿接受能力相吻合。最后我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的具体情况进行调整，生成了此次的活动内容。
二、活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：
1.运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。
2.学习通过小组讨论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。
3.留意日常生活中的标志，提高安全意识。
教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的.发展打好基础.以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等方面)
三、活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
幼儿准备：认识生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等
教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志
材料准备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔
四、活动过程
(一)游戏《开汽车》进入活动场地，让幼儿理解标志的意思
沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告诉行人、车辆前方道路情况是怎样的?
(二)出示图片，引导进行讲述
道路上有许多的交通标志，是告诉行人、车辆前方道路的情况，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路标志，表示什么意思呢?我们一起来看看。
1.出示图一
今天天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走着走着~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有︻，你们帮助小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会出现什么?
2.出示图二
a.小老鼠杰瑞继续往前走，哈哈，前方果然是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说?
b.这里的风景实在太美丽了，如果你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(尝试运用：清澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物)
小老鼠杰瑞又发现一块标志，上面画着●。
提问：你们认为再往前走会出现什么呢?
3.出示图三
a.小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆!”“扑通~”一声，小老鼠杰瑞怎么了?刚才那块道路标志是告诉行人前方有什么?
b.杰瑞摔得怎么样?(尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态)
c.掉进陷阱里杰瑞懊悔极了，它心里怎样想?会怎样做?
d.杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的?
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课件范文: 幼儿园小班美术说课稿之三
作为一位优秀的幼儿园教师，工作中的一部分是写说课稿，为了让小朋友们的学习基础打牢，我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿，说课稿可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，优秀有创意的幼儿园说课稿要怎样写呢？以下是小编收集整理的“课件范文: 幼儿园小班美术说课稿之三”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
活动目标：
1.尝试通过绘画形式大胆地表现“六一”活动中的愉快气氛。
2.学习根据自己的想法作画，并能合理选色和布局。
3.感受节日的快乐气氛，乐意参加布置环境的活动。
4.通过讨论，激发过节日的情感，知道要愉快、合理地过节。
活动准备：
有参与六一活动的经验，画纸、油画棒等绘画工具。
活动过程：
一、经验唤醒。
提问：六月一日到了，你想怎么过这个节日?你最喜欢的是什么活动?为什么?
请幼儿思考回答，教师可给予一些提示。
教师：我们今天就把快乐的六一画下来吧。
二、交流画法。
1.讨论：怎样把“六一”活动中，兴的事画下来?并要让人一看就明白自己最喜欢的是什么活动。引导幼儿说出自己喜欢的事要画大，并画在纸的中间;选用亮点的色彩、艳丽的色彩来装饰画面。
2.个别尝试：请个别幼儿上来示范，老师在边上指导。
3.其他幼儿评价，并畅谈如果我来画我会这样画。
三、幼儿创作。
重点指导先想好画什么高兴的事情，再画出高兴的气氛。难点指导通过构图布局和色彩来表现获得的快乐气氛。老师帮助能力弱的幼儿构图。
四、作品展示评价。
1.展示幼儿作品，请幼儿相互介绍、欣赏他人的作品。自由结伴欣赏、交流。
2.幼儿评价。介绍自己喜欢的作品，并讲讲理由，多给幼儿交流评价的机会。
3.幼儿参与将自己的作品布置于环境中。
[课件参考] 实用小班幼儿说课稿其三
作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了让学生在乐趣中学习成长，老师们通常会准备一份完整的说课稿，优质的说课稿可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。如何才能将幼儿园说课稿的计划写得清晰而有条理呢？下面的内容是小编为大家整理的[课件参考] 实用小班幼儿说课稿其三，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、活动设计意图：
幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下，运用各种感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对周围事物、现象进行感知、观察、操作，发现问题，寻找答案的探究过程。糖对于小班幼儿来说，是非常喜欢的，而这次的“做中学”实验是在一次偶然的幼儿生活环节中，孩子将糖掉进了水里，老师抓住了此次教育契机，不仅引发了幼儿主动思考，主动探索糖的变化，激发幼儿观察的兴趣，提高幼儿的动手操作能力。
这次活动属于现象观察类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是容易观察的。该活动立足于观察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的。
二、活动方案及修改意见：
小班科学《糖消失了》(第一研)执教：陈梦娇活动目标：
1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变甜。
2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化，并愿意与别人交流自己的发现。
3.积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。
活动准备：
1.方糖大量、人手一只杯子。
2.大的透明杯子一只、温开水大量。
活动过程：
(一)探索性话题引起幼儿讨论。
提问：1.小朋友，你们吃过糖吗?喜欢吃吗?
2.请你说说糖在嘴巴里会怎样?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢?
(二)做试验证实幼儿的推测。
1.教师：糖放到水里到底会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。
老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观察。
提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢?
2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告诉大家。
教师小结：糖在水里会变小，慢慢的没有了，水会变甜。
(三)集体操作，观察糖在水里的变化。
1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观察提醒幼儿注意不把水泼掉，提醒幼儿有耐心。
2.集体品尝糖水。
第一次讨论意见：
1.教师在提问的设计，提问的时机上需不断改进。
2.有幼儿提出糖为什么会化时，应该让幼儿对这个问题作出猜测，激发探索的欲望。
小班科学《糖消失了》(第二研)执教：赵青活动目标：
1.通过操作发现糖在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变甜。
2.愿意探索发现不同的糖在水里的变化，并愿意与别人交流自己的发现。
3.积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。
活动准备：
1.方糖大量、人手一只杯子、搅拌棒若干。
2.大的透明杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。
活动过程：
(一)探索性话题引起幼儿讨论。
出示方糖。
提问：1.这是什么?你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀?
2.请幼儿品尝小块的糖。
提问：糖放到嘴巴里发生了什么变化呢?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢?
(二)做试验证实幼儿的推测。
1.教师：糖放到水里到底会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。
老师把糖放到透明的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观察。
提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢?
2.幼儿猜测回答后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告诉大家。
小结：糖在水里会变小，慢慢地融化到水里面去了，水会变甜。
(四)集体操作，观察糖在水里的变化。
1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观察。
2.提醒幼儿注意不把水泼掉，提醒幼儿有耐心。
(五)2.集体品尝糖水。
第一次讨论意见：
1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参与活动的积极性，符合小班幼儿的年龄特点。
2.幼儿品尝糖果的时候最先注意到的是糖果产生的甜味。教师应当在糖果的变化上适当的提醒幼儿感知糖果大小的变化。
小班科学《糖消失了》(第三研)执教：谢小雨活动目标：
1.通过操作发现糖果在水里会慢慢变小慢慢消失，水会变甜。
2.对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。
3.积极主动参与活动，对探索性活动感兴趣。
活动准备：
每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。
活动过程：
(一)让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。
1.师：你们的桌上有什么?如果把糖放到水里去会怎么样呢?今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎么样?
2.幼儿试验、观察、表达、交流。
(二)引导幼儿讨论溶解现象1.师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢?
2.幼儿讨论、交流、思考、讲述。
(三)进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度是不一样的。
1.教师出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示记录表。
教师：这里还有一些糖也会“化掉”，请你观察一下，它们在“化掉”的过程中有什么不一样?
2.幼儿操作并观察。
3.教师总结：原来不一样的糖果，在水中溶解的速度也不一样，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。
(四)引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经验。
1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢?
2.幼儿表达交流。
(五)小结：今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。
范文收藏： 幼儿园小班说课稿之一
作为一名多才多艺的幼儿园教师，说课稿是我们上课中很重要的一个课件，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，老师们会在上课前准备一份优质的说课稿，有了说课稿上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？下面是小编为大家整理的“范文收藏： 幼儿园小班说课稿之一”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
=各位评委、各位老师同仁们：
大家好！
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种--香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：
1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；
2）发展幼儿的想象能力和表达能力；
3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从”整体-->部分-->没有“的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
1）香蕉若干（多于幼儿人数）；
2）方纸盒一只，湿毛巾若干；
3）幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线--”香蕉香蕉变变变“贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从”整体-->部分-->没有“的渐变过程。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手能力。
四、说活动过程
开始部分这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的语气提出问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢，咬字要清晰，这样才能引导幼儿仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想象，有意识地猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，肯定他们，给予他们自信和鼓励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一开始，我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问：“这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”这样一说，孩子们肯定会觉得很新奇，不管他们信不信，我接着就已经开始变了，很自然的把他们的注意力吸引过来：“你们看！香蕉开始变了，变变变--（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后（即香蕉竖起来时），教师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧！”。最后，还给了幼儿充分展示自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。
结束部分这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的幼儿，教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么？最后和幼儿一起分享：“下面请你们一边吃，一边看看有什么变化？”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体-->部分-->没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方--废纸篓。
活动反思：
此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
2024范文：幼儿园小班说课稿之二
身为的幼儿园教师，我们必须要会写说课稿，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？小编为此仔细地整理了以下内容《2024范文：幼儿园小班说课稿之二》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是小班的综合活动《我学小动物》，此活动选自山东省幼儿园教育活动教材——小班的主题活动《我喜爱的小动物》。
（一）说教材
（1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”
（2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
（3）活动目标：
主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各种感官，初步了解自己喜欢的几种动物，并能进行简单的分类；知道动物是人类朋友。
幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜在的发展水平之间还有距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标:
本次活动目标：
1、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。
2、培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。
3、培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力。
（4）活动重点、难点
本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作；难点在于理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。
对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。
（二）说教法：
在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法三个方法为主。
小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。
1、直观法包括：操作演示法和示范法。
通过操作演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然；正确的示范则是教幼儿掌握语音的基本途径。通过示范，不仅要求幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且还能让他们掌握发音的部位和方法，而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。
2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。
3、表演游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，而表演游戏是要按照故事中的情节扮演一定的角色，按故事规定的内容进行游戏，能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的思想内容。
此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性 ，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
活动前的准备：
1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。
2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。
活动中的准备：
1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。
2、故事角色中小动物头饰。
3、幼儿分组呈半圆形分布坐。
（三）说学法：
1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说"的要求，我在开始部分着意设计提问"仔细听一听，有什么声音 "让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
（四）说活动过程：
1、听辨声音，模仿动作。在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。
2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。
3、表演故事，复习巩固。《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。
4、总结评价，适时教育。在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。
此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。
（五）课件制作：
根据故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体课件，其画面色彩鲜艳，动物形象生动、可爱、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。
幼儿园小班说课稿――认知活动---1和许多
说活动教材
认识“l”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“许多”。只学习“1”和“许多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着游戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩．既可以满足幼儿游戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目
标。根据这一指导思想，我选择了“小兔采蘑菇”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，并帮助他们初步理解“l”和“许多”之间的关系。在整个教材中所涉及的动物形象“小白兔”，孩子们很熟悉，而且其中的活动简单。比较形象直观，满足幼儿思维具体形象的特性，让幼儿在游戏中建立初浅的数概念。
说活动日标
1．活动目标
在生活中孩子们也会常常接触到“1”和“许多”等这样的数现象，但对这些数现象模糊不清，不能很准确地理解“l”和“许多”之间的关系，为了帮助孩子能够进一步地掌握理解“1”和“许多”，特制定以下两条目标：
(1)在游戏中让幼儿初步感知“l”和“许多”两个不同的量。
(2)培养幼儿对数活动的兴趣，并学习用语言进行表达。
2．活动重点：在游戏中让幼儿认识“l”和“许多”。
3．活动难点：感知“1”和“许多”两个不同的量。
【分析】本次活动重、难点体现一个“认识”和“感知”的问题，所以把认识“l”和“许多”作为整个活动的重点，通过让幼儿根据兔妈妈所给的任务进行认识“l”和“许多”的关系。活动的难点定位在感知“l”和“许多”两个不同的量。因为在教育幼儿学习数的过程中，我们应该遵循一个由易到难的规律，在认识的基础上再进行感知，体现了幼儿学习数的发展过程，这样才具有一定的递进性，让幼儿知道1个1个和起来就是许多个，许多可以分成1个1个，增强了幼儿的数概念。“l”是自然的单位，“许多”是含有两个以上元素的集合，它们之间有一个量的`区别。在目标中还强调了让幼儿用语言来表达“l”和“许多”两个量．符合小班幼儿的思维发展要求，也促使幼儿在表达过程中理解“l”和“许多”两个方面的意义。
说活动准备
1．前期准备：了解幼儿的喜好。
2．活动材料准备
(1)兔宝宝和大灰狼的头饰、篮子及蘑菇若干。
(2)合适的活动场地，为幼儿提供宽敞的活动空间。
(3)场地布置如图：(×表示小兔出发的位置)
说活动延伸
1．活动一：区域活动中提供各种水果的图片，请幼儿说一说哪种水果是1个，哪种水果是许多个。(教师根据需要可更换图片的内容)
2．活动二：区域活动中提供小卡片。听指令找出相应数量的实物卡片：请你找出是l(许多)个物体的卡片。
3．活动三：找找自己身上什么东西是l，什么东西是许多，并告诉同伴和老师。 4．活动四：教师带领幼儿找找教室和室外的物体，什么是1，什么是许多。请幼儿回家找找家里的什么东西是1个，什么东西是许多个。
【分析】 起到加强巩固作用，让幼儿通过进一步的动手操作和观察感知“l”和“许多”，加强理解“l”和“许多”的概念及它们之间的关系，从中也培养了孩子们的观察力。
说活动特色
1．活动情景游戏化。活动中，老师能根据小班幼儿的年龄特点，采用了让幼儿直接参与的情景教学方法，让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，始终以角色身份参与游戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多”，引起幼儿对数的好奇和探索兴趣。
2．活动内容整合性。在活动过程中以小兔采蘑菇为主题，融人认知(“l”和“许多”)、语言(我拿了……；我采了……)、社会(伯伯借篮子给小兔们，突出关爱)、健康(下蹲、跳等基本动作)等方面。
3．活动自主性。教师以兔妈妈的形象带领幼儿参与活动，打破教育者和受教育者的界线。活动中没有强硬的规定，创设较自由的活动空间，让幼儿轻松地学习本领。
[课件范本] 幼儿园大班语言领域说课稿之四
作为一名优秀的幼儿园教师，我们的工作任务写说课稿是少不了的，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，我们将会准备一份生动有趣的说课稿，有了说课稿上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[课件范本] 幼儿园大班语言领域说课稿之四》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一.说活动内容
生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。《绿色的和灰色的》是一首非常优美的诗歌，内容浅显，语言生动。诗歌用拟人化的手法把自然界中的事物写得活泼生动，让幼儿可以感受诗歌中的趣味性，激起幼儿关注自然界的兴趣。
幼儿在欣赏活动中，能够正确运用感官，理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，意境美，从而萌发情感，充分发挥语言教学独特的教育功能，提高了幼儿语言能力的发展，而大班幼儿在文学作品的欣赏活动中，已能理解作品萌发情感，因此结合了幼儿已有的语言发展水平，我便设计了语言活动《绿色的灰色的》，从而激发幼儿热爱绿色，保护和向往绿色。
二.说活动目标
《纲要》指出，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件，根据大班幼儿的内容特点，我分别从认知、能力、情感三方面制定了活动目标。
1.通过多媒体教学，帮助幼儿理解诗歌内容，懂得同伴间要友爱，激发热爱绿色，保护向往绿色的情感。
2.培养幼儿乐意欣赏不同体裁，不同风格的文学作品的兴趣，初步了解叙事诗。
3.幼儿在感知作品的基础上，初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的含义。
重点：帮助幼儿理解诗歌内容
难点：初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的含义
三.说活动准备
为了更好的完成本次活动目标，我准备了以下材料
1.制作与诗歌内容相关的课件
2.幼儿人手一面绿旗、灰旗
3.诗歌表演的场地布置(森林、鸟窝、小溪、棕榈叶)
4.录音机、磁带、小红花若干
四.说活动过程
根据大班幼儿年龄特点，我设计了以下5个环节
1.整体欣赏诗歌《绿色的和灰色的》
“今天老师给小朋友带来了一首诗，你们想听吗?现在我们来听一听，看一看”(屏幕显示诗歌内容、图像、配音)
2.分段欣赏诗歌，理解诗歌情节，初步体验情感
“诗歌里都说了些什么呢?让我们一起来看一看。”
(1)“小朋友你觉得这儿的环境怎么样，心里有什么感觉?”(第一段)
(2)让幼儿感受狐狸的狡猾，小鸟的善良。(第二段)
(3)让幼儿体验小兔的机智、聪明(第三、四段)
(4)让幼儿体验狐狸的失望
3.表演诗歌，加深理解，进一步体验情感
(1)整体欣赏诗歌一遍
“现在我们把诗歌再欣赏一次，如果你喜欢，可以轻轻地跟着说
(2)让幼儿分组表演诗歌
“请你先和好朋友轻轻商量分配好角色，把小动物们说的话表演出来，看谁表演的最好
(3)请表现突出的幼儿上台表演
4.迁移经验，玩游戏
(1)讨论：“小兔安全的经过了草地，要想谢谢大家给它的帮助，那是谁帮助了它呢?”问“这么多的绿色帮助了小兔，你喜欢绿色吗?”
(2)玩游戏：看画面，举小旗
5.在歌曲《绿色的家》中结束活动
五.说教法
视听讲结合法：在整个活动中我采用了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，直接刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的兴趣，同时也帮助他们理解作品内容。
提问法：教师用提问的方法幼儿理解内容。
六.说活动延伸
1.课后在表演区让幼儿表演诗歌内容。
2.在日常生活中，引导幼儿观察哪些事情可用绿色表示、哪些事情可用灰色表示。
组织开展“我是绿色小天使”活动，让幼儿在实际行动中进一步体验绿色的美好
[参考]《风筝》说课稿范文2500字
讲课的流畅程度和教学的氛围都可以证明老师是否优秀，只有备好了教案，老师在课堂上才能得心应手，怎样写出令人称赞的教案呢？以下“《风筝》说课稿范文”相关主题内容，为幼儿教师教育网的编辑收集并整理，希望能帮助到你，请收藏！
《风筝》说课稿范文 篇1
一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验
1、师：同学们，你们放过风筝吗?看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢?
生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。
师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗?翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。
二、感知课文、学习词语
1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的或者是你不懂的词语。
2、划出你觉得重要的词语，或你觉得不会读不会写的生字是哪些?读完后自由写到黑板上去。在生字词下加点。不懂的词语打问号。
(生自由读书，5分钟后六七个学生自由到黑板上写生字词。有以下这些生字词，老师重点给加点字正音。)
瑟缩发见苦心孤诣嫌恶憔悴肃杀?丫杈
师：“肃杀”是什么意思?
生1：很冷
师：联系课文句子理解。
生2：形容秋冬天气寒冷。
师：这位同学能很快的解决生字词很好啊。这是一个很好的习惯。
三、把握情感基调
3、师：刚才大家通过主动的努力，把自己不会地学会了，很好。接下来我们来思考一下中年的鲁迅看到放风筝时的感受和我们有什么不一样?
生1：嫌恶
师：那是他小时候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到风筝的感受)
生2：惊异和悲哀
4、师：他看到风筝为什么“惊异”?谁能告诉我?
生1：因为做了对不起弟弟的事。
师：那是因为弟弟的原因。
生2：因为弟弟很喜欢风筝，而我又不许他放，看到风筝感到惊异
生3：在北京的冬季看到风筝
师：故乡的风筝是在春二月时放的，而北京在冬季就放风筝了，感到惊异。(好的，这个问题我们先谈到这里)
5、师：那么“悲哀”从何而来呢?
生1：小兄弟向往风筝，而我却不许他放，将风筝折断了，扔在地上，后来知道了玩是儿童最正当游戏。
师：事情缘于小时候发生的一件事。具体的事件是什么?
生2：小时候踩坏了弟弟的风筝。
6、师：我们具体来看一下小时候这件事。课文应该在③④两段。弟弟喜欢风筝吗?哪些词语写出了弟弟是很喜欢风筝的，抓住词语说。
生1：几乎、跳跃
生2：呆看
生3：小半日
(可以将这几句话朗读一下)
7、师：弟弟对风筝不只是喜欢，而且是入迷了。那么我喜欢风筝吗?
生齐：不喜欢。
师：从哪里看出来。
生1：我不但不爱，而且嫌恶。
师：“嫌恶”是什么意思?
生2：讨厌，厌恶
师：他为什么嫌恶风筝?
生3：他认为这是没出息孩子玩的。
师：在我看来，有出息的孩子应该做什么?
生4：爱学习，有知识
生5：将读书和玩乐相结合才好。
生6：将脑力劳动和体力劳动相结合
师：做风筝不是体力和脑力劳动结合的吗?
生6：读书和玩乐要两不误
生7：半天读书，半天玩。
师：这是小时候鲁迅的想法吗?
生：不是，
师：这对中年以后的鲁迅来说就合适了。小时候的鲁迅则认为玩风筝是不是有出息孩子该做的事呢?
生齐：不是。
8、师：在他看来，这是一件很无聊的事。应该去做有意义的事。所以他发现弟弟做风筝时，他是怎么做的?
生1：毫不犹豫的踩破了。
师：他抓断了风筝的翅骨，踏扁了风筝。做这件事时他的神态是怎样的?
生齐：愤努的。
师：你对“愤怒”是怎么理解的?
生2：哥哥你这样弄坏了我的风筝，……????
师：哦，你用了情景式来回答，很好，那现在我们换一种说法：想像下哥哥在踩风筝的时候边踩会边怎么说?
生3：你背着我做这样的事，气死我了。
生4：你这个没出息的孩子，不好好读书，竟在这里做这玩意。
师：是啊，哥哥对弟弟是满怀希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背着他做风筝。他很愤怒。应该说他当时是为弟弟好。这种愤怒你能理解吗?有时我们爸爸妈妈也会因我们的什么事生气，甚至打我们，其实也是为我们好，你们能理解吗?
9、师：哥哥推门而入，粗暴地将风筝踩扁，弟弟的神态是怎么样的?
生杂：惊惶、失了色瑟缩着、绝望
师：此时站在弟弟的角度，弟弟会怎么说?用合适的表情，语气说说看。
师：哥哥你真坏，为什么踩坏我的风筝?(口气很愤怒)是不是这样?
生杂：不是
生1：你为什么弄坏我的风筝?
生2：下次不敢放了。、
生：哥哥，对不起，我再也不敢了。
师：我知道错了。
生3：我已入迷了，让我做一次吧。
师：祈求哥哥。
生4：今后我一定好好读书，再也不敢做了。
师：弟弟的反抗有没有。
生杂：没有
师：祈求有没有?(学生思考)
生5：他以后想也不敢想了。
师：没有乞求，更加没有反抗，弟弟知错了。哥哥认为自己做对了，得到了完全的胜利，而留给弟弟的是绝望。做风筝这种想法被哥哥给……我们用文中的一个词语说。
生6：肃杀
师：应该是……
生杂：是“虐杀“
10、师：弟弟知错了，哥哥自以为正确的得到了完全的胜利，那么这件事到底谁对谁错呢?二十年后再来看一下风筝之事，他还愤怒吗?
生1：是悲哀，他知错了。
生2：是懊悔
师：谁告诉他的?他怎么知道错了?书上哪个句子?
生齐：“游戏是儿童……”
师：看到一本外国的书，知道自己错了。他便想起了自己做的那件事是对弟弟的精神虐杀。
所以他想补过，设想了哪两种补过的方法，可能实现吗、
生3：送他风筝和他一起放风筝。
师：可能吗?
生齐：不可能。
师：是啊，不可能了，因为我们都已经人到中年了，那第二种办法呢?
生4：请求他宽恕。
师：行吗?
生4：不行，弟弟说忘了。
师：哥哥知道自己做错了，总是想着补过，弟弟却已经不记得了。
11、师：哥哥其实是希望弟弟用什么样的态度对待这件事的?
生1：希望他毫不怪他。
师：是希望他记得这件事还是希望他忘了这件事呢?
生：希望他记得这件事。
师：为什么希望弟弟记得呢?
生2：非常惭愧，对不起弟弟，弟弟骂他打他，他也会舒服些。
生3：弟弟说不记得了，他心里的石头就一直放不下。
生4：如果他记得的话，他就能教育他的孩子。
师：(在玩这件事上)弟弟会用什么态度对待他的孩子呢?
生5：他不会让孩子玩了。(可追问为什么?因为他也从哥哥的行为里知道了，风筝是最没出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的)
师：如果他还记得又会怎样?
生6：他就会让孩子玩
师：是啊，他是多么希望弟弟能记得这件事，即便是记恨他，责怪他也没有关系。可是现在弟弟是全然忘却了，假如他以后又发现他的孩子做这样的事，他会怎样呢?
生杂：不许他放。
师：哥哥为了爱不让弟弟放风筝，二十年后知道自己错了，哥哥醒悟了，对哥哥来说弟弟醒悟了吗?
生杂：没有
师：哥哥的感受怎样?
生：我的心一直沉着，沉着
师：沉着可以换一个什么词呢?
生7：难受，感到悲哀
12、师：我悲哀的是什么呢?
生1：因为我对不起弟弟，他却忘了，感到悲哀。
师：为谁而悲哀?
生2：为弟弟而悲哀，为弟弟的不醒悟而悲哀。
生3：为弟弟的小时候感到悲哀。
师：为弟弟小时候的没有反抗感到悲哀。
生4：为小时候自己弄坏了风筝感到悲哀
师：为自己的年幼无知感到悲哀。
生5：没有正确理解“游戏是儿童……”而悲哀。
生6：为小时候我把错误的观念传给了弟弟而悲哀。
13、师：认为风筝是没出息孩子所做的玩意，……这种认识是与生俱来的吗?是不是一生下来他就这么认为的呢?
生1：是大人教给他的
生2：是父母教给他的。
生3：也许有光玩而荒废了沉重的人身上启发的。
师：有这么些人光玩而没有处理好玩和学习的关系
生4：是他看书知道的。
师：(什么书?是中国的书还是外国的书?)书上的知识是怎么来的?
生：是前人经验的积累和总结
师：恩，书上的知识是前人经验的总结，一直传到我这里都认为玩风筝是没出息的。如果我不觉醒，这样一代一代传下去，有多少孩子的天性会被扼杀啊!这种错误的想法当时几乎所有人都在这样接受的，整个社会推而广之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整个社会都这么沉浸在错误的认识中，这是一件多么可怕的事啊)。
生：不是，是全社会很多的人
师：本文小故事却提示了一个大道理。为坚持错误的教育方法和教育思想的人感到悲哀，还有很多人还没有觉悟，很多人还没有觉醒，只有鲁迅觉醒了。(写下了这篇文章，以唤醒他人)
师：下面我们看课文。“……我的心从此也宽松了吧。”读一读这个句子，感受一下，想一想，假如弟弟宽恕了他，他的心宽松得了吗?
生杂：宽松不了
师：所以在文章结尾他说：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去……”把“四面”两个字划起来。这里的“四面”指的是什么?
生杂：是整个社会
师：“寒威和冷气”呢?
生：指的也就是无尽的悲哀。
师：我除了为弟弟悲哀，为自己悲哀外，他还为什么悲哀呢?
生：为整个社会中不觉悟的人悲哀。
师：我们每个家庭都有亲情，可有时我们会因为“爱”而做了一些伤害别人的事，(甚至是自己的亲人)。有时候我们要站在别人的立场上理解他们，虽然有时候他们也会想错，做错，但我们不能把错误的认识一代一代传下去，我们要反思他们行为。我们的父母也很爱我们，(有时也会和我们产生矛盾)，一方面我们要理解父母(因为爱是不需要理由的)，另一方面我们又要反思父母的行为。找机会和父母沟通。这就是这节课我们得到的启示。
进教室之前我没想到课会上的如此顺利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分钟的时间里，我带着学生感受到了鲁迅那如父亲般的兄长之爱，也体会到了他作为一个清醒者对国民麻木性的批判和感伤，可以说，无论是爱的主题还是对国民麻木性的揭露，在本课中都达到了，回过头去再来审视这堂课，我觉的课堂目标的达成得益于对小时候踩坏风筝事件的精细分析，正是有了对那件事深入细致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，顺理成章。
另外，即时敏锐的抓住课堂生成也是本课得以完成的关键，我感觉本文处理的较好的生成资源有如下几处：当要求学生回答对“愤怒”的理解时，有个学生采用了情景式来回答，我马上就调整了我的问题，让学生进入情景来回答;第二处是在回答“鲁迅是希望弟弟忘记这件事还是希望他记得这件事”时，有学生说“如果他记得的话，他就能教育他的孩子。”我一想，对啊!何不拿他的孩子说事呢?他记得与不记得这件事，反映在他教育孩子的问题上不就是两种不同的思想吗?而且这还和教育思想的代代相传有关系呢，所以就抓住这个细节做了一点文章，最终学生也明白了错误思想代代相传的可怕性。③还有探究错误的教育观念是怎么来的问题，也是课堂生成的，就感觉课上到了那里，顺理成章的就出来了这个问题，必须要去追究一下根源，而学生的反应看起来并没有什么障碍，很自然地就想到了这是从大人们那里学来的，然后再联系前面的孩子，代代相传的可怕再次得到了重复印证。学生对于作者的“悲哀”也就能够得到更深刻的理解和认同了。
一直以来，我包括还有很多的老师可能都责怪过编写文章的那些专家，把〈风筝〉编进初一的课文不是难为我们这些做老师的吗?可是现在当我顺利的上完这篇文章后才发现，其实这样的内容学生能接受，只不过是教师采用什么样的方式来带着学生去理解和接受，过去的课堂失败是因为我并没有象现在这样深思熟虑的来思考过课堂设计，也没有站在学生的角度上去思考什么样的问题是学生容易理解的。真的就是那句话，因为害怕，连脑子都笨了。
明知山有虎偏想虎山行，如果我们的语文老师能象这次对待〈风筝〉一样，对有难度和有争议的文章多一些讨论和争议，多一些想法和尝试，那么我们的语文教学就会象春天一样，百花齐放，争奇斗艳。
《风筝》说课稿范文 篇2
一、教学目标
1、有感情地朗读课文
2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。
3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。
二、教学重难点
教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的
第二课时
一、课文大意回顾
师：文章围绕风筝写了哪几件事？
（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）
师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！
二、朗读感悟
1、放风筝
1）步骤（学生根据课文内容填写动词）
对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。
对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！
师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）
师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。
2）感受快乐
师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！
课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”
师：他们会喊些什么呢？（生汇报）
师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？
（指名读，评议指导、齐读）
师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？
（指名读，评议指导）
2、找风筝
师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！
课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”
师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？
（生汇报：大惊失色、千呼万唤）
师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：……）
你能读出他们此刻的心情吗？
（指名读）
师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？
出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
师：我们到底有没有找到幸福鸟呢？（齐读6—8自然段）
师：幸福鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）
师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？
出示：文章中作者描写心情的词句。
快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活。
更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。
着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。
师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得具体、生动。
（学生写作，展示评议）
总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：快乐、幸福）
三、作业
习作：回家继续完成续写，并修改。
板书设计
做风筝：快乐
放风筝：更快乐
找风筝：伤心、着急
《风筝》说课稿范文 篇3
一、教学内容分析：
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
（1）知识与能力目标：
1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：
自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：
感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
2．教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
3．课时安排及目标内容
本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。
课前准备：
学生：
①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。
③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。
教师：
①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。
②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。
五、选择教学策略：
1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。
2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。
3、突出重点、突破难点的策略或方法：
首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。
其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。
最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。
（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
六、教学步骤：
第一课时
（一）导入新课，简介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。
（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）
（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。
（二）整体感知，朗读思考。
（1）检查预习，订正字词。（见课件）
（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）
课件显示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受？（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）学生讨论回答，学生间相互评论、补充。（教师可针对学生不同的感受再启发提问。）
[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。）
（三）自读课文，理清思路。
（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）
（2）讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）
（四）自主质疑，合作探究。
（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）
（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）
（五）布置作业，课外拓展。
（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
（2）准备课后练习一、二。
第二课时
（一）精读课文，品味语句。
教师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。师生与作品对话：
（1）师范读1、2自然段，生思考[问题情境一]：
1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（多角度探究）
[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
[讨论明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
（2）指名朗读课文（3—4段），四人小组讨论下列[问题情境二]：
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书]“我”：嫌恶小兄弟：喜欢
2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪明。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）
[讨论明确3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
（3）自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]：
1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之。）
2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）
[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？
（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）
[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？
（提示学生结合语境思考与讨论。）
[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
（4）[问题情境四]：末段的语句如何理解？（集体朗读）
（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。）
[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）体验反思，合作表演。
学生与作者对话：
（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
师生与作者对话：（1）讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）
（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
（4）主题探究提示：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（四）课堂总结，提出希望。
教师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和“我”的亲情。（板书）
（2）教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
（五）对比阅读，拓展延伸。
（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？
（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
《风筝》说课稿范文 篇4
教学内容：
学习课文《花儿也会放风筝》，认识生字，学习课文。
教学过程：
一、导入新课：
1五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排？（大面积提问）
2指学生发表自己的想法。结合学生的回答引入课题。
3你都放过什么样式的风筝？（大面积回答）]
4你听说过花儿放风筝吗？今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。
二、讲授新课：
（一）初读课文，了解课文内容，认识新的生字。
1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。
2、学生朗读课文，老师巡视。
3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行
4、同位之间互相帮助检查生字的发音。
5、学生开火车读词语。老师提要求：认真听其他同学读，思考哪些词语的意思自己不懂。
（二）细读课文，理解课文内容，精读体会情感。
1朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的景色。
2指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。
3在小组内合作朗读课文，要求读通顺。
4说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些景色？（重点指语言表达能力弱的学生）
5你想到的这些景色诗歌中写到了吗？有感情得读一读。
6诗歌中你喜欢哪些内容画出来，说说为什么？（同位交流，老师巡视）
7集体交流自己的感受和想法，互相补充，扩展思维。
8花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放飞什么？发挥小组的力量想一想。
9指学生回答，鼓励学生续写一小节。
（三）学习生字，巩固基础知识。
1出示生字卡片，交流记忆方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑
2同桌间交流记忆方法，老师了解记忆有难度的生字。
3全班重点交流：盈旋瞧滑（老师适当的进行板书标示记忆重点）
4简单交流记忆其他的生字。
5学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑
三、课堂小结：
今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来交流。
四、板书设计：
花儿也会放风筝放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓
《风筝》说课稿范文 篇5
活动目标
学习"刮蜡"的表现方法，体会不同性能工具的使用对配色所产生的效果，并提手不肌肉动作的灵活性、协调性。
在玩风筝、画风筝的活动中，感受艺术活动的乐趣。
大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
体验想象创造各种图像的快乐。
重点与难点
重点：用牙签刻出花纹。
难点：控制手部动作的力度。
材料及环境创设材料：
油画棒、牙签、淡颜色的水粉颜料（淡绿、淡黄、淡兰、淡紫等）小毛笔。
活动流程:
1、放风筝--讨论--示范--创作枣评价--延伸活动放风筝，了解风筝，引起兴趣。
2、通过放风筝，教师应引导幼儿去观察风筝的构造与平衡的关系，介绍放风筝的一些基本方法，鼓励幼儿去尝试，激发幼儿对风筝的兴趣。
3、讨论
（1）观察她们各个相同的整体造型，体会用对称的方法画轮廓。
（2）欣赏、讨论风筝上对称的、五彩缤纷的图案，激发表现美的欲望。
4、示范。
（1）建议教师可根据幼儿的意愿示范画一只风筝。
（2）介绍刮蜡的方法：建议先让幼儿思考刮蜡的部位，再在此部位用一支细画棒颜色涂均匀，然后用另一种颜色覆盖式涂在上面，最后用牙签"刮"出花纹。
5、创作在此过程中，教师要鼓励幼儿创作不同的造型、花纹，并引导幼儿相互学习各种不同的刮蜡部位及方法。
6、讲评找找有几种不同的风筝造型，看看谁大胆尝试过"刮蜡"大方法。鼓励幼儿大胆创作与尝试。
7、延伸活动建议放在自选活动中去完成，有了背景色使幼儿更能体会到画面的整体美、体验成功感。
##结束《风筝》说课稿范文 篇6
教学目标：
1、了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。
2、愿意设计制作简易风筝，感受创作活动的快乐。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
教学准备：
1、集各种造型和颜色的风筝，布置"风筝王国"。
2、有关风筝的课件1份，风筝卡片若干。
3、纸张、水彩笔、竹签、线、胶带等风筝制作工具。
教学过程：
一、参观"风筝王国"了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。
1、欣赏各种不同类型的风筝，引导幼儿观察讨论。
①这些风筝真漂亮！还有什么词语可以夸风筝漂亮？
②你看到有什么风筝？
③在其他地方还见过、放过什么风筝？
④你最喜欢哪一个？为什么？
2、了解风筝的基本结构，感受它的对称美。
①讨论风筝是有哪些部分组成的。
②认识风筝的各个部分及作用。（风筝的画面、骨架、线）
④引导幼儿发现风筝左右对称，感受风筝对称美。观察一个风筝左右两边有什么相同的地方。（图案、骨架、尾巴）
⑤小结：风筝是对称的，只有对称才能放到天上去。
3、观察、比较、讨论，了解风筝的不同种类。
①组织幼儿讨论各式各样的风筝除了大小、图案、颜色不同外，还有什么不一样？
②了解风筝的种类：平面、立体、串式。
③练习分类。
二、设计制作简易风筝，感受艺术创作的乐趣。
1、教师示范制作简易风筝，提醒创作要注意的地方。
2、幼儿自己创作，教师巡回指导。
3、制作好的风筝放到展板上，互相欣赏、交流。
三、组织幼儿拿着自制的风筝到院子里放风筝。
四、活动总结
教学反思：
这从一个侧面反映出大班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
《风筝》说课稿范文 篇7
学习目标：
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
A案
第一课时
课前准备：
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
课堂练习。
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时
诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情
1．学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
回顾课文，畅谈感受
1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2．学生交流。
实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
《风筝》说课稿范文 篇8
教学目标：
1.学生借助查字典自学生字、新词。
2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。
教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。
教学过程：
一、新课导入。
春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）
二、读课文，检查学生预习情况。
１.初读课文说一说课文的主要内容：
这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
２.检查学生预习情况。
（１）分析结构，识记字形。
（２）多音字。
（３）理解词义。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。
各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。
缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。
精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。
三、朗读课文初步观察图画。
１.读课文。
２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？
３.看图读课文，说说图上的内容。
四、学习第一自然段。
１.指名读课文。
２.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）
３.理解“阳光明媚”
五、学习第二自然段。
１.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。
２思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？
３.汇报交流。
４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）
５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）
６.对照图片说说。
六、作业。
1.写生字、词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。
教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。
教学过程：
一、谈话导入。
1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？
2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。
我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！
二、学习第三自然段。
1.教师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？
课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。
2 、安排小组自学，教师出示自学提示：
① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。
③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
3 .表演复述。
①请出一组同学上台表演，一边演一边说。
②体会作者用词的准确性。
比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？
哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。
（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）
4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？ （准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）
5、.教师出示句子：
它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ ‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！ ”
①教师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？
估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。
教师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。
②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？
教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。
③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。
三、学习四自然段。
1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。
2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。
3.比较句子，哪句话好为什么？
①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。
②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。
指名说。
教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？
颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点
姿态 呼扇着翅膀徐徐上升。
有语气的朗读。
4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？
教师依据学生回答讲解：作者的想象，如
好像在百花丛中飞来飞
好像在水里游
好像在宇宙中飞行是作者的想象。
5.学习课文的写法，说话练习。
那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。
这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？
６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？
四、做课后的选做题。
五、总结全文。
１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……
2.有感情地朗读全文。
板书：
２.放风筝
放风筝的过程： 动作： 举拽收
“大蝴蝶” 颜色
“小蜜蜂” 姿态
风筝 多 热闹： “大金鱼” 想象
“小卫星”
《风筝》说课稿范文 篇9
教学目标：
1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：
两课时
一、导入。
1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2.简介本文的作者鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查。
读准下列字音
1.生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì
堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2.形近字。
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落
赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
诀jué 诀别
决jué 决定
抉jué 抉择
3.多音字。
è 凶恶
恶 ě 恶心
wù 嫌恶
shí什物 mó 劳模
什 模
shén什么 mú 模样
三、阅读课文，整体感知。
(一)自主朗读课文。
1.朗读要求：
①读准字音;
②停顿恰当;
③读出感情;
④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)
②风筝在全文中起什么作用?(线索)
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)
④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)
⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)
(二)思考。
1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)
2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使)
3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。)
四、合作探究。
质疑、讨论、答疑
(一)1—2段(第一组问题)。
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文)
2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)
(二)3—4段(第二组问题)。
1.3-4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2.对我流露出什么感情?
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3.朗读。
(1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?
(2)应用怎样的情绪和语调朗读?(沉重的)
4.小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。
5.配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。(注意着重号词语)
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
(三)5—8段(第三组问题)。
1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?
2.文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情?
3.配乐朗读。(用沉重的语调读出忏悔的感情)
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。
4.核心问题探讨：
弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做?
(作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。)
(四)9—12段(第四组问题)。
1.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?
(被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。)
2.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义?
(“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。)
3.小结二：
本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。
4.试着饱含情感地配乐朗读这部分。
(五)课堂总结 。
文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
五、探究文意。
整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么?
参考(可以从以下角度去思考)
1.鲁迅对于小兄弟的感情。
2.对于自己的错误该怎么办。
3.怎样看待游戏。
(知错就改、手足情深、反抗封建教育)
六、自由感悟——向生活延伸。
1.从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。
2.有关天性的名言。
3.说话训练。
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。
《风筝》说课稿范文 篇10
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、积累课文中生动的词语。
教学过程：
一、诵读古诗，导入新课
1．诵读古诗《村居》
（1）师：（出示古诗）同学们，老师带来了大熟悉的一首古诗，我们一起来读读。
（2）师：孩子们，你们能说说这首诗里讲了一件什么事吗？（一句话：谁干什么）
（3）师：诗里没有写风呀，怎么说是写风筝的呢？
2．学习资料袋里的内容，了解有关风筝的知识
师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的知识，请同学们打开课本41页，读读“资料袋”里的内容吧！
师：山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节，可见风筝得到大家的喜爱。
今天，我们学习的这篇课文题目就叫《风筝》。
3．板题，读题。
师：（板题）我们来读读课题。
【设计意图：在课前进行主题阅读的拓展，借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二．初读课文，整体感知
1．师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以问问老师和同学。还要标出自然段的序号。
2．检查学习情况。
（1）师：刚刚老师巡视时，发现有些生字比较难读，我们一起来看看。（出示带音生字词）
师：谁来读给大家听听。（及时纠正读音）
师：读得真准！老师都要向你学习！
/你这个词还可以读得更好些，仔细认读一下，再读读。
我们来齐读它们。
师：（出示无音节生字词）
这样你还得吗？（示意学生读）
真有你的，本事还挺大的！
我们再来读读它们。
（2）读通句子。
师：我们把词语放进句子中，肯定也能读好，谁来试试！
出示句子：
*我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
*我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，
不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
师：看来你真的明白了老师的要求，读得不仅准确而且很通顺。
/ 这里我们发现了一些问题，谁来帮帮他纠正一下。 /你再读读。
师：我们齐读这两个句子。
3、开火车分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
师：请同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们有没有把生字读准，把句子读通，还
要想一想课文写了孩子们做了些什么
事？
（出示——认真听，用心想：课文中写了孩子们做了些什么事？）
4．讨论交流，提示方法。
【设计意图：新课程倡导生本，词语教学既要强调基础的落实，立足学情落实好字音、字义、字形教学点，又要突出重点，训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主，由?围绕‘风筝’课文主要讲了哪几件事？?训练学生的概括能力和方法。】
三．细读深究，体悟情感
1．默读课文第3自然段，用“——”画出放风筝的句子，用“～～～”画出描写心情的句子。
2．讨论交流。
（1）理解分析句子：“一个人用手托着??飞快地跑起来。”
（2）理解分析句子：“风筝越飞越高??拼命地奔跑。”
3．齐读。
【设计意图：?教学源于生活，寓于现实，用于现实。?将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，真正激活了学生的学习生活。同时朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，教学中，充分利用情境串读，引读，角色体验式朗读等多种形式的读，让孩子们入情入境，在读中体验，读中感悟。】
四．课堂练习，巩固字词。
1．出示生字，进行组词练习。
2．观察生字，交流识字、写字经验。
3．抄写字词。
【设计意图：提高课堂教学效率的一个重要指标就是减掉繁琐的分析，留足时间给学生进行课堂的练习。对于三年级学生，字词教学仍然是重点。在第一课时的最后环节安排生字词的巩固是较合适的一种方式。同时，三年级的学生已经具备一定的识字能力，字词教学应以学生自学为主。】
板书设计：
做风筝 ??
10. 风筝 放风筝 喊叫 奔跑 （快活）
（“幸福鸟”）找风筝 ??
《风筝》说课稿范文 篇11
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：
1．知识与技能目标：
(l)学会喷枪工具的使用；
(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；
(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：
感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：
培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：
教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：
一、激发兴趣，导入课题:
“兴趣是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：
1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？
2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）
3、学生回答。
4、师：嗯，第二幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今天，我们就继续学习第六课《画风筝》里的喷枪工具。
二、 任务驱动，学习新课：
（一） 任务驱动，学习喷枪工具的使用：
1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续到今天。人们一直喜欢这项游戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？
2、师：我们来添画上去，好吗？
3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。
4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。
5、学生操作。
6、师点评。我发现，大家都学会用喷枪工具，谁愿意来介绍一下你是使用喷枪工具的小窍门呢？
7、学生操作讲解
8、师点评。
在这个环节中，教师是在激发出他们的“认知冲突”后， 才进行新知识的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧知识的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的快乐因素，构建积极的学习氛围，让学生在神奇与快乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参与者。
（二）赏练结合，综合创作。
1、师：有了这么多作画的武器呀，老师相信，我们小画家们的画图本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了。
2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到一定程度，气流就托不住了，就从云层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。
3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来打扮？用哪些颜色来打扮是最适合、最美的？请大相互交流。
4、师：谁先来说说？
5、学生练习。
在学生的练习中，经常会发现一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出的问题，一般我让学生们自己去发现问题，这样既有利于培养他们观察发现问题的能力，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。
三、评价作品，总结延伸。
1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？
2、自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。
3、互评，师：谁来说说你的看法呢？
通过这样的作品评价，教师和学生一起梳理本课知识点，并通过多维度的作品评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，尊重学生的个性和创造性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓励。
师：同学们，今天我们学习了喷枪工具的使用，通过学习同学们学到了很多的本领，老师很高兴，老师最高兴的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们继续好好学习，用学到的本领美化周围环境、美化生活。
幼儿园小班说课稿：幼儿园大班说课稿
一、 设计意图及教材分析： 全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧，社会环保意识淡泊，经常做出乱摘花草，随意攀登树木等行为，这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。 树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的，植树造林对提高人们生活质量的益处。因此，对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。故而，我为大班幼儿设计了一堂社会环保课----《植树造林》。 二、 活动目标： 基于这样一种教育思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育也不例外。根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了以下几个目标，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。 1、知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。 2、迁移生活经验，激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。 3、通过看看、说说、听听发展幼儿语言表达能力、判断能力。 我把活动目标一做为本次活动的重点和难点。 三、 活动准备： 物质材料是实现活动目标的载体。活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式提供条件，我为活动作了以下准备。 1、 各种树的照片、实物投影仪 2、 多媒体课件和CD（山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家） 3、 植树工具、小树苗若干 4、 知识准备：和家长一起寻找关于“植树造林”的资料
课件范文: 幼儿教案说课模板之三
作为一名合格的幼儿园老师，说课稿是我们工作中的一部分，对每一个学生都学会课堂上的知识点，老师们会去准备一份有趣的说课稿，说课稿对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？经过搜索和整理，小编为大家呈现“课件范文: 幼儿教案说课模板之三”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
各位评委老师大家好，今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。童话故事是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。
下面我就从教材分析、说幼儿、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、活动延伸等几方面具体分析一下这篇童话故事。
一、教材分析
本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。
二、说幼儿
中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，集中精力从事某种活动的时间延长，能认真倾听别人讲话或是讲故事，能完整的表达自己的想法。他们的认知水平和心理发展特点就决定了我们老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。在引导孩子们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。他们会自己确定游戏主题，安排角色、独立游戏。
三、教学目标
我将教学目标定为以下三点：
1、让幼儿懂得为大家做好事自己就会得到快乐的道理，萌发乐于助人的情感。 2、运用课件帮助幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：快乐。
3、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。
四、重点难点
重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。
难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。
五、教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，我采用的教学方法有： 1、情境式教学法：在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境，用合适的方式把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐。 2、直观演示法：运用直观、形象的教具进行活动，引导幼儿理解作品内容。
3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点.
4、情境表演法：根据教材的内容,创设生动有趣的情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的感染,既能加深幼儿对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。
六、教学过程
整个活动分为三大环节，设计活动如下所示：
1、激发学习兴趣，引出故事的主题
2、理解故事内容，讲述故事的情节
3、进行角色表演，体验快乐的真谛
七、活动延伸
迁移故事主题加深对快乐涵义的理解，进行思品教育。太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快乐，小朋友你们快乐吗?你是怎样找到快乐的?(引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解。
本节课能够为幼儿创设一个具体、形象的学习情境，给孩子提供一个与同伴交流的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，激发幼儿关心他人的情感。让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。以上是我的说课内容，还有不足之处，请大家多多指导 。
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