实用！三年级上册语文教案总结(2030字)

作为一名合格的小学语文老师，为了让学生在乐趣中学习语文，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。新的教学工作才会如鱼得水！那么，有哪些可以值得参考的小学语文教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《实用！三年级上册语文教案总结(2030字)》，希望能对您有所帮助，请收藏。

人教版六年级下册语文教案(篇一)

教学要求：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学时间：一课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

二、初读课文

1、自学课文。

（1）提出自学要求：

1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]

2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。

（2）学生自学，教师巡视

2、检查自学效果

（1）指名读课文，纠正错误

（2）了解对部分词语的理解情况

眷恋憧憬朝夕相处博大精深

3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。

1、学生思考

2、集体讨论。

第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情

第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。

第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同

2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况

3、学生板演，评议

4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视

四、布置作业

完成《语文补充习题》第一、二题

人教版六年级下册语文教案(篇二)

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、学情分析

六年级（2）班共有学生58名，其中男生41人，女生17人，男女比例严重失调，男生多给班级管理工作带来一定的难度。学生来源于本地和外来务工人员的子弟，素质不一，基础参差不齐。上学期语文期考平均分70.68分，及格率82.76%，优秀率32.76%出现了两极分化的趋势。优生能积极主动的学习，差生基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有个别学生失去了信心，有待加强思想教育。

三、本学期教学目标

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读【weI508.cOM 实用文书网】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。

3.能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4.在阅读中不断积累语言，增强语感。

5.在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇（段）。

7.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。

4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6.习作要有一定的速度。课内习作8次。

（四）口语实际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.表达要有条理，语气、语调适当。

4.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

3.对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别善恶是非。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

四、教学重难点

1.重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法；抓住重点句段，加深理解；主动积累语言，运用语言；习作感情真实，详略得当。

2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

人教版六年级下册语文教案(篇三)

第一课时

教学内容

1、学习生字、新词

2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

预设目标

1、掌握生字、新词

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

3、理清故事脉络。

教学重难点

1、掌握生字、新词

2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

教学准备

重温《三国演义》

教学预案

一、激情导趣

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

二、新授

(一)解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

“三十六计”你知道哪些？

学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

(二)检查预习

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

(三)快速浏览全文，整理故事情节

事情的开端、起因是什么？

——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮是什么？

板书：

（一）开端司马懿兵临西城

（二）发展诸葛亮临危施计

（三）高潮司马懿中计

（四）结局诸葛亮释计

教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

第二课时

教学内容

1、探究空城计成功的原因。

2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

预设目标

1、能通过细节描写体验人物的`思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

教学重难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

教学准备

了解《三国演义》

教学预案

一、复习导入

二、分析故事情节

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

1、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

（小组讨论）

A.学生讨论

B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

学生讨论

那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

学生讨论

明确：

1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

(六)学生讨论拓展

1、现在我们来讨论两个问题：

(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

三、知能迁移

今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

四、小结本课

学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

五、练习

文后练习四。

人教版六年级下册语文教案(篇四)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。

3、练习朗读、理解福楼拜的话。

教学难点：

根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、揭题导入。

1、揭示课题，读题。

2、简介莫泊桑

莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。

3、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢?

4、出示课文插图，说说莫泊桑的神态。板书：虚心求教。

师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。再读课题。

二、检查学生预习情况。

1、课前同学们已预习了课文，现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。

2、展示自学情况。

(1) 出示生字、词。

简陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了当

指读，相机正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音)。

(2) 你认为生字书写时要注意什么?

生说说，师示例范写。生描红。

(3) 再读词语，说说词语的意思。

课文是怎样运用这些词语的?

3、读通课文。

(1) 开火车读课文。

(2) 见机指导读正确、读通顺，生评读。

三、整体感知课文。

1、快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事?

2、按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。

3、自由读课文，说说拜师的经过。

(1) 指名说经过。

(2) 用自己的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。

师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑终于写出了很多有世界影响的名著。

过渡：那么，作为名师的福楼拜，你知道多少?莫泊桑为什么要拜师?

四、精读第一段。

1、简介福楼拜

2、自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因。

3、交流

(1)从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

(2)莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)。

4、用自己的话说说拜师的原因。

5、指导朗读。

五、小结

六、作业

语文补充习题。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

3、从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4，学会仔细观察写细节。

教学重点：

凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学难点：

通过朗读理解体会福楼拜的三次说教，明确写好作品必须从哪些方面去努力。

教学过程：

一、复习导入。

1、听写词语。

2、说说莫泊桑拜师的原因。

二、精读第二段

1、过渡：莫泊桑诚心拜师求教，福楼拜精心赐教。

(出示)“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”

师：莫泊桑把老师的哪些话牢牢记在心头?

2、仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文，圈画重点词、句。

3、引导朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

①福楼拜是针对什么说这句话的?

②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

4、朗读第二句：“怎么能说没有什么东西好写呢?”

①福楼拜是在什么情况下说这句话的?

②莫泊是怎样的心情?

③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

④指导分角色朗读，结合课文插图，将师生对话的情景再现出来。

5、交流第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

④引导学生体会观察事物要有发现的眼睛——第三只眼。

⑤指导朗读。

6、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?

(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

7、齐读课文第二段。

三、精读第三段

1、过渡：再读三句话，莫泊桑牢记了老师的话吗?

2、指名读第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

3、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、总结讨论

学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。

五、作业

小练笔：观察身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。

人教版六年级下册语文教案(篇五)

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器?

2.课件出示编钟图片，问：这是什么?

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括

(1)曾侯乙编钟的重要价值。

(2)曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

(3)曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。(举了俩例子。)

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

人教版六年级下册语文教案(篇六)

教学目标

1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学重点

正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学难点

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

教学准备

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句;

导学过程

二次备课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2.介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1.学生默读全文;

2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读课文，理解文意。

(一)研读课文第三自然段

1.找出并细读“叹”的段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;

3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;

4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句;

5.体会文中叠词运用的巧妙;

6.有感情地朗读本段。

(二)研读课文第二、四自然段

1.找出并细读“悔”的段落。

2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音;

3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;

4.体会作者悔意何来;

5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处;

6.有感情地朗读本段。

(三)略读课文第一、五自然段

1、通过删读体会排比句的优美，讲解“;”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处?

四、再读课文，深化感受。

1.谈谈自己学了本文后想到了什么?

2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵课文

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

板书设计

匆匆

朱自清

叹——时光飞逝

悔——碌碌无为

劝——珍惜时光

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八年级上册语文教案实用13篇

在下文中您将会了解关于“八年级上册语文教案”的知识点，希望这些将资讯可以为您提供更好的前瞻性思维。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教学成果的重要佐证。

八年级上册语文教案(篇1)

教学目标：

1.朗读课文，了解奥林匹克精神的内涵与价值。

2.抓住关键句，理清课文的思路，把握演讲的语言特点。

3.热爱体育，用体育精神来激发自己生活、学习的激情。

一、导入新课

奥林匹克精神的内涵是丰富的。国际奥委会主席罗格在其就任宣言中指出：“奥林匹克的格言是更快、更高、更强。”奥林匹克精神让我们振奋，今天我们就来认识一下现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦先生。倾听他对现代奥林匹克精神的内涵与价值的阐述。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，熟悉背景知识

1.背景知识介绍。

顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。

2.作者介绍。

顾拜旦，法国教育家、社会活动家，少年时代酷爱体育，对古希腊灿烂文化饶有兴趣。1896年创办现代奥运会，开始了体育活动家的生涯。他担任国际奥委会主席之职长达28年之久，终生倡导奥林匹克精神，被誉为“奥林匹克之父”。

目标导学二：整体感知，把握文章内容

1.“5年前”具体是哪一年?这一年有什么重大的事件发生?

明确：具体指1914年，这一年爆发了第一次世界大战。

2.第1自然段中提到了“恢复奥林匹克运动会”，“恢复奥林匹克运动会”的原因是什么呢?

明确：主要体现在第5自然段中。一是：现在，我们正处在历史的转折关头。人类渴望进步，但又常常误入歧途。二是：青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的.放纵和不明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束缚。

3.顾拜旦认为奥林匹克主义与一般的体育运动有什么区别?

明确：奥林匹克主义包括但又超越了一般的体育运动。一是运动员非常享受努力拼搏的乐趣，二是体育带给人的是美感，三是体育能振奋人心。

4.“奥林匹克主义的完美实现”具体指什么而言?

明确：必须要面向大众，让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种锻炼形式，达到强身健体的乐趣。这就是完美的、民主的奥林匹克精神。

5.请你用一句话，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。

明确：奥林匹克精神包括又超越了一般的体育运动，它可以给人带来愉悦感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平，推动社会的进步。

目标导学三：理清思路，体会语言特色

1.这篇演讲稿思路清晰，结构严谨，请你梳理文章的思路。

明确：第1自然段，总领全文，指出奥林匹克主义在经历战争后即将扮演崭新的角色。第2—3自然段，指出平和与自信是奥林匹克精神的有力支撑;第4—5自然段，说明奥林匹克主义与一般体育运动的不同之处及恢复奥林匹克运动的原因;第6—7自然段指出如何将奥林匹克精神变成现实——大众参与;第8—10自然段，畅想美好前景，确信奥林匹克精神必将如阳光普照大地，必将拥有沉甸甸的收获。

2.演讲稿的语言特点有哪些?

明确：①准确性。演讲使用的语言一定要确切、清晰地表现出所要讲述的事实和思想。②简洁性。以最少的语言表达出最多的内容。③通俗性。演讲的语言要口语化;演讲的语言要个性化;要说自己的话。④语言要生动感人。好的演讲稿，语言应该是生动感人的。要使语言生动感人，必须做到用形象化的语言。⑤用幽默风趣的语言，能打动听众，富有感召力。

3.请学生再朗读课文，说说本文的语言有什么特色。试举例说明。

明确：①用词准确。如第1自然段，“这凸显了它即将扮演的崭新角色的意义”，“崭新角色”把“奥林匹克”当作人来写，准确阐明了奥林匹克主义在当今的意义与以往不同。

②表达生动感人，富有感召力。如：第4自然段描述奥林匹克主义带给参与者的快乐，“请想象一下，当这种愉悦向外喷涌……会是怎样的情景”，最后一段，畅想奥林匹克运动的美好未来：“待到中午时分，湛蓝的天空必将万里无云;收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗。”

4.尝试演讲，揣摩下面的句子，应用怎样的语气演讲呢?

(1)“奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推崇”应用怎样的语气朗读呢?

明确：用赞颂的语气，喜悦的语气。

(2)“奥林匹克主义包括但又远远超越了一般的体育运动”，找出应重读的关键词语。

明确：“包括”“超越”这几个关键词语需要重读。

(3)“请允许我详细阐述一下二者的区别”应用怎样的语调朗读呢?

明确：运用平和的语调。

(4)“待到中午时分，湛蓝的天空必将万里无云;收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗”应用怎样的语调语气朗读呢?

明确：语调逐渐上扬，用赞美的语气。

三、板书设计(略)

八年级上册语文教案(篇2)

【学习目标】

1、了解文学常识，积累文言字词。

2、理解课文内容。

3、学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法。

【学习重点】

掌握字词，将课文译为现代汉语。

【学习难点】

品析课文，学习作者运用比喻写景的方法，学习从不同角度描绘景物特点的方法。

说明：

《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写，向我们展现了白洋潮的壮丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和多角度的写景手法，更是令人赞叹。通过对它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣;同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。针对初一学生学习文言文的特点，特将学习目标定位于:了解文学常识，积累文言字词，将课文译为现代汉语，学习本文写景的方法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，你们见过海水涨潮吗?

好，我们一起来欣赏海水涨潮的画面。(多媒体显示)

同学们，看过这些美好的画面，你有什么感受呢?

是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。

《白洋潮》阅读练习

《白洋潮》

故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁岁如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。看之惊眩，坐半日，颜始定。

先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶?

解释

1.选自

2.作者

3.朝代

4.吊朱恒岳少师至白洋

5.余遄往，章侯、世培踵至。

6.潮到塘，尽力一礴，

7.坐半日，颜始定。

(《《陶庵梦忆》》 )

张岱

(明末清初)

(祭奠死者)

(急速)

(撞击)

(才)

句子

1.海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

2.稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。

3.渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，

4.看者辟易，走避塘下。

5.炮碎龙湫，半空雪舞。

6.坐半日，颜始定。

三、理解

1，课文有哪些句子是写人的活动?有什么作用?

①“看者辟易，走避塘下。”写观潮者退避，这是从人们的动作，表现潮水气势凶猛。

②“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是写观潮者的心理由紧张到舒缓的神态变化，表现潮水的威力令人心惊胆战。)

2，本文用了什么修辞手法?(本文多处用比喻：①如驱千百群小鹅擘翼惊飞。②喷沫溅花，蹴起如百万雪狮……③炮碎龙湫，半空雪舞。)

《白洋潮》小练习

一、解释下列加点字

1、故事，三江看潮，实无潮看。故事：

2、午后喧传曰：喧传：

3、吊朱恒岳少师吊：

4、海塘上呼看潮海塘：

5、余遄往遄：

6、章侯、世培踵至踵至：，踵，

7、看者辟易，走避塘下辟易：走：

8、潮到塘，尽力一礴礴：

9、旋卷而右，龟山一挡旋：

10、如驱千百群小鹅，擘翼惊飞擘翼：

11、蹴起如百万雪狮蔽江而下蹴起;

二、、翻译下列句子：

1、故事，三江看潮，实无潮看。

2、稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅，擘翼惊飞。

3、渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮蔽江而下

4、看之惊眩，坐半日，颜始定。

5、怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先

三、指出“之”在文中指代的内容。

1、看之惊眩

2、岁岁如之

3、怒雷鞭之

4、则飓风逼之

四、课文理解

1、概括本文主旨：

2、本文是如何从正面和侧面描写白洋潮的?作者为什么这样写?

3、找出本文运用比喻修辞手法的句子。

4、“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”?

5、如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用?

八年级上册语文教案(篇3)

教学目标

1.速读课文，把握文章内容。

2.分析居里夫妇的精神品质。

一.预习检测：

1.读准字音：

简陋(lu)炽热(ch)沥青(l)

骤雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)

吹嘘(x)搅动(jio)筋疲力尽(jn)

镭(li)钋(p)嘎嘎地响(g)

踱着(du)气氛(fn)酸渍(z)

荧光(yng)轮廓(ku)小心翼翼(y)

2.居里夫人简介：

居里夫人(1867—1934)，法国物理学家、化学家，原籍波兰。1895

年与比埃尔居里结婚。他们共同就贝克勒尔在当时首先发现的放射性现象进行

研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素，并因此共同获得诺贝尔物理学奖。19xx年比埃尔居里逝世后，她继续研究放射性现象，并提炼出金属态的纯粹的镭，因此获得诺贝尔化学奖。

在居里夫人去世3周年之际，艾芙居里发表了《居里夫人传》一书，该

传记详细叙述了居里夫人的一生，也介绍了其丈夫比埃尔居里的事迹，并着重

描写了居里夫妇的工作精神和处事态度，让读者体会到居里夫人为科学献身的

精神和淡泊名利的高贵品质。

二.情景导入：

曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和

他的丈夫是在哪里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗?今天我们就一起走近《美丽的颜色》一探究竟吧!

三.初读课文，把握内容

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情?

2.在发现镭的过程中，居里夫妇感受到了“极端的艰苦和微妙的快乐”;那么，这个“艰苦”体现在哪里?“快乐”又指的是什么呢?

四精读课文，分析形象

1.精读课文，我们从中感受到了居里夫妇哪些可贵的品质?请结合具体

材料说明。(用“我认为居里夫妇是一个的人，从文中可以看出来。”的句式回答。)

居里夫人是一个热爱科学的人

居里夫人是一个无私奉献的人

居里夫人是一个具有坚定信念的人…

2.“美丽的颜色”有什么深刻含义?

明确：一指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二指居里夫人

热爱科学、不懈追求的态度和精神。

五总结课文拓展延伸

“科学不是为了个人的荣誉，不是为了私利，而是为了人类谋幸福!”她

一生中，共得过包括诺贝尔奖等在内的10种著名奖金，得到国际高级学术机构

颁发的奖章16枚;

世界各国政府和科研机构授予的各种头衔多达100多个。

爱因斯坦曾说：“在所有的世界名人中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠

坏的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于恶性贫血症。她??

生创造、发展了放射科学，长期无畏地研究强烈放射性物质，直至最后把生命

贡献给了这门科学。

读到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打动。这样一个毫无自私自利，全身心的投身于科学事业，无私奉献乃至付出生命都在所不惜的女科学家，让

我们敞开心扉为她唱出最美的赞歌吧!

六拓展提升

为居里夫人写一段颁奖词。

环境艰苦

美丽的颜色工作繁重坚定信念献身科学无私奉献

收获喜悦

八年级上册语文教案(篇4)

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可-读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

四、教学时数：2课时

第一课时

一、预习，扫除文字障碍：

1、给下列加点的字注音：

金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ)妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝

上谕(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宫修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书

2、解释加点的字：

举世闻名(全)溥天之下(同普)率土之滨(沿着)

残破不堪(忍受、能支持)

祸国殃民(使受害；使遭殃)

3、阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1、教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?

(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

3、分析课文结构层次及各部分的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(2-21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(22-24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题：

1、全文说明的对象是什么?

2、课文重点介绍的对象是什么?

(前朝--太和殿；内廷--养心殿)

3、研读5-8段重点介绍太和殿的部分，

讨论：

(1)各段说明的重点是什么?

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

4、研读17-18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？

(2)采用了什么说明顺序？

(3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用--封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色--处处体观封建帝王唯我独尊、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要位置，自然能体现出故宫的特征，所以文章也作重点说明。

2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4、4、11段分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5、至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

6、课堂练习：

(1)在()内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

①规模(宏)大②庄严肃(穆)③大肆挥(霍)④重重殿宇⑤举世(闻)名⑥(焕)发光彩⑦烟雾(缭)绕⑧腐朽昏(庸)⑨龙凤(呈)祥⑩池馆水(榭)

名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

(2)判断正误：(正确的打√，错误的打×)

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

3)课后完成揣摩·运用四的练习。

板书设计：

总：位置、整体布局、总体特点

故宫博物院分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点

总：历史、现状、规模及布局特点

教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。

八年级上册语文教案(篇5)

教学目标：

1、有感情朗读课文，掌握生字词;

2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

3、品味含意丰富的语句，

4、掌握夸张修辞手法及表达效果。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1、有感情朗读课文，掌握生字词;

2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

学习过程：

一、板题，示标

师：同学们，今天我们来一起学习《列夫·托尔斯泰》(板书课题)，本课时的学习目标是(投影显示)。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心?

二、初读课文，扫除生字词【可以利用多媒体朗读】

1、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停;指名正音，师板书学生读错的字;师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、学生齐读板书的字词两遍。

可能读错的字词：

藏污纳垢(gòu)禁锢( gù )憎恶( wù )鬈( quán )

髭( zī )伯爵( jué )广袤( mào )匕首( sh?u )鞘( qiào )

八年级上册语文教案(篇6)

教学目的

1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

教学重点

背诵及体会文章写景抒情的方法。

教学难点

树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、导入：

由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。

二、简介作者，作品背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

1．读通课文，找出难读难写的常用字。

悄怆(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、为坻(chí)、为屿(yǔ)、翕(xī)忽

为嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。

3．结合下列问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）

提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？

提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

四、作业：

1．整理笔记（背诵名句、

写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。

2．抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。

3．预习并完成下一课时的学习内容。

第二课时

一、快速解译课文

要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。

提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

提示二：1）从小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：或现或隐4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交错不齐5）日光下彻：向下6）影布石上：照映7）隶而从者：随从、跟从8）以其境过清：因为、凄清

译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。

1．作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？

（1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3）文中的“动”景与“静”景的结合。

点拨：①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

2．作者是怎样把情和景结合起来的？

点拨：本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照。

八年级上册语文教案(篇7)

●教学目标

知识目标

1.积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2.了解文中所揭示的美学原则。

3.认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

能力目标

1.理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2.理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

3.揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

德育目标

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点

1.理解桥美在何处。

2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点

理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体把握文意;明确说明对象，把握对象特征;把握行文思路，理清说明顺序;揣摩语言，体会本文语言的个性色彩;比较阅读，体会两文的相异之处。

[教学步骤]

一、导语设计

桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。(板书文题)

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!

二、明确说明对象，把握对象特征

1.教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

2.学生齐读课文，并思考：

(1)在作家看来，“桥”美在何处?请画出揭示“桥之美”的文句。

(2)你对此有何感想，从中得到了什么启发?

3.以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

明确：(1)课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

(2)学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……

三、把握行文思路，理清说明顺序

1.学生齐读课文。

2.学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

(1)教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

(2)学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

(3)同桌之间交流看法。

(4)教师选三位同学发表自己的意见。

明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子--石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥--说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

教师依据学生的回答，整理形成板书。

多媒体显示：

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四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩

1.多媒体显示：

体味下列句子的情味。

(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。

教师选四位同学品评这些句子。

明确：(1)苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。

(2)杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

(3)这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

(4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

2.学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。

五、比较阅读

本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。

学生以小组为单位，讨论交流。

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象(石拱桥)分明，特征(历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出)清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法(举例子、引用、列数字、打比方等)得当。

教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征

中国石拱桥

桥之美

学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。

六、课堂练习

多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。

学生观赏画面，并口头描述。

《桥之美》同步练习

一、实践活动设计

桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也十分丰富。这些赋予了“桥”无穷的魅力。教师可以引导学生进行相关的资料搜集;了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等;搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等;搜集有关桥的故事与传说;搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等等。

这项活动要求学生在搜集、整理完相关信息后，在班上进行口头交流，要求表达得生动有趣，吸引大家的注意力。

二、写作活动

高高耸立的塔有着与桥不同的美，试写一段文字，说明塔的美。

三、开放性探究

阅读下面的语段，回答问题。

水的语言

郭治

水是会“说话”的。听听水的声音，可以判断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶水倒出来，听!水在噗噗作响，它在告诉你：“我出来啦!”用墨水瓶、暖水瓶做这个实验，它们发出的声音是不同的。

这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。

把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时候，叫声不是那样响了。“开水不响，响水不开”，水壶里的声息为什么能报告壶里的情况呢?

坐在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水中放出了大量的热，它的温度降了下来，好像泄了气的皮球，抵挡不住水的压力，就被水给压破了。气泡破裂时发出响声，水壶便“鸣”叫了起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里破裂的，这时水的声音就变成“哗啦”“哗啦”了。

人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢!把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听!它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们常常会听到这种声音。

水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上变成了水蒸气，一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小炸弹爆炸，发出了声音。

你会判断壶里的水开不开吗?

提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声;提一壶开水，同样向地面上倒一点，听!它发出了低沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢?这跟水的温度有关系，当水温在100℃左右时，水不断地变成汽，开水四周包围着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上声调也就低沉多了，冷水落到地面上，没有气垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。这正像掉在地面上的钢球发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

水的奇言妙语可多啦，你能自己做些实验，研究一下吗?

1.这是一篇说明文，其说明顺序是顺序，语言。

2.为了生动地说明水有各式各样的语言，很多地方运用了的修辞方法。

3.第2段画线句是为了解释(用原文回答)。

4.文章说明了水在三种情况下的语言：① ;② ;③ 。

5.用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的?

参考答案：

1.事理逻辑生动

2.拟人

3.水流出来时为什么噗噗作响

4.流出来时水不开时水被烫时

5.向地上倒，发出清脆的噼啪声的是冷水，发出低沉的波波声的是开水。

《桥之美》教学反思

在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项是“桥”的教学系列：《中国石拱桥》、《桥之美》以及综合性学习“说不尽的桥”。两篇文章，一个综合性学习活动，从知识到审美，从课内到课外，再用课外的事例来检验课内知识，这样，对桥的文化更加深了理解。

《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即“桥在不同的环境中，具有不同的美学效果”，然后通过具体丰富的例子验证了“桥之美”，文章语言画面感很强，极富诗意。

当初选这篇文章作重点研讨，一是这篇文章语言很优美，师生都很喜爱。二是桥在从化并不少见，著名的桥有街口大桥、神岗大桥、流溪河彩虹桥等，容易引导学生去发现、欣赏“桥之美”。因而，准备阶段，我除了上网下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外，还专门带着数码相机去拍一些从化有名的桥。最有收获的是在离街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发现一大群白鹭在湖面活动。以前在从化电视上看见山塘水库有很多白鹭，已深为从化自然环境的优越感到自豪，想不到这么近的地方也有白鹭，景色这么美。白鹭悠闲地在觅食、栖息、飞翔，那情景深深地吸引着我。我灵感一来，觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位，桥有了白鹭就会更有生命力，我可把它引申为“人与自然和谐相处”的主题。事实上在课堂里也这样做了，收到了很好的效果。

新课标要求我们要利用本地资源进行学习，学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源，从化的青云公园情人桥、街口大桥等与学生的生活联系在一起，让学生很有亲切感，因而对“桥之美”的理解也发挥得非常好。

本课教学成功之处：

1.准备充分，制作的图片吸引学生，比单纯由文字去说效果更好。

2.师生配合较好，放得开，拓展延伸不离文本。

3.根据学生的实际和教师的特长去设计，展示师生的特色。

4.教师“导”的技能有了进步。

八年级上册语文教案(篇8)

《隆中对》选自陈寿《三国志·蜀志·诸葛亮传》。刘备三顾茅庐去隆中拜访诸葛亮时的谈话内容(促成三国鼎立的战略决策)。当时驻军新野的刘备在徐庶建议下，三次到隆中拜访诸葛亮，但直到第三次方得见。以下是小编整理的隆中对鲁教版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《隆中对》教案

教学立意和要求：

秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。反复诵读，于情感熏陶之外，培养文言语感，积累相应的语言材料。

教学课时：3课时。

教学步骤：

要求学生课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本教学的背景资料有一些基本的感性接触。

第二步　课堂演绎

一、导课。以“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”开场，点明诸葛亮这个名字在民族历史传统中作为智慧符号的现象和意义。

二、开读。作为感悟领会的重要环节，要求用重视历史沧桑的心态和模拟特定人物口吻的语调来读。首先，用录音范读或教师范读。再学生齐声通读课文一遍，教师根据具体情况，纠正相关误读和心态语调不到位的地方。继而，给足时间，让学生对照课文和字典词典，在读准字音和粗通文意的基础上，分角色(陈寿、刘备和诸葛亮)自主或教师点名朗读。

三、感知。从最后一段开始，抓住刘备比喻，确定君臣二者鱼水相得的关系。此处可略做阐发：“鱼水”之喻于后代影响至巨，唐太宗将君民比喻为“船与水的关系”，毛泽东将军民比喻为“鱼水关系”。本文以“鱼水相得”为小结，我们的研读可看作事物发展之果，再回溯到篇首，探究事物发展形成之因。教师或引导学生杂说，或点名个别回答，归纳总结全文的基本内容：

第一段：诸葛为人，蓄“水”待发。作为传记的基本要素，这一段依次介绍了传主的职业身份、爱好、身高、志向和交友，塑造的是一个隆中十年、淡泊明志却又高远雅怀的隐士形象。

结合本段内容，引导学生结合网上查阅，简单介绍诸葛亮的生平。可提出三个问题，激发学生思考：一是“好为《梁父吟》”说明诸葛亮的什么特点?二是“身长八尺”的介绍仅仅就身高而身高吗?三是对诸葛亮自比而起的友与时人、众与寡的评价的含义是什么?

第二段：先主器友，荐“水”将用。这一段有别于上段的正面介绍，而做侧面展示，通过其朋友徐庶的推荐来渲染诸葛天才难得的人物性格。以写法而言，既是变化，又是照应承接。

第三、四两段：鱼儿问计，放“水”对策。这两段是文章的重心部分，刘备的三顾茅庐而问计，既是他礼贤下士、求贤若渴的广告姿态，又是他考察真伪、试探深浅的手段。“三往”，见其诚：“屏人”状其密;言说内容，可以看出他的急不可耐(由短句和语意体现)。刘备所说，分三个方面，首是严峻局面，次是承担己责，后是求计问策。诸葛亮的回答，胸有成竹，从容不迫，以十年的潜心修为，解刘备的长期困惑。

以写法而言，这一部分又为正面展现。

最后两段，用刘备的称善和形象比喻，再一次侧面烘托诸葛亮英明睿智的形象。

通过以上串讲和粗略分析，板书本文的思路结构：

①蓄水静待(正)

②荐水替用(侧)

③问水求计

④放水对策

⑤称善情好

⑥鱼水相得

四、精研。把第四段作为精读详解的对象。为了获得直观效果，让学生提供从网上查得的东汉末各地豪强的割据图和三国鼎立图，前者照应诸葛亮指定蓝图方略时的天下形势，后者印证诸葛亮终生为之奋斗而形成的实际局面。同时，引导和组织学生运用多种诵读方式，将文字读顺，大意读懂;再师生合作探究;诸葛亮隆中潜卧十年，精心为刘皇叔度身打造的战略蓝图是什么?对于天下形势，诸葛亮是如何依次进行分析的?刘备的优势及其一统天下的策略方针是怎样的?在充分思考讨论的基础上，达成大体的共识，板书如下：曹操人谋转强百万之众挟天子不可争锋孙权贤能为用国险民富江东三世为援不图

荆州　其主不守　用武之国　环境优越

益州　璋弱鲁北　人思明君　高祖成业

优势：帝室　信义

策略：西和南抚　外结内修

蓝图：霸业可成　汉室可兴

严密的推理分析，具有谨严的逻辑结构。诸葛亮身居茅庐，何以能够如此明察天下呢?引导学生就文章和诸葛亮自身的修养寻找答案。第一段中透露有二：一是高远的志向;二是高朋相交。就修为说，诸葛亮《诫子书》有云，淡泊明志，宁静致远。“羽扇纶巾，雄姿英发”，十年隐居，一朝出山，浓墨重彩写春秋，诸葛亮在躬耕垄亩、立志远图之初，实在比我们同学大不了几岁。此中启迪在哪?当要提及。

五、背诵。师生同背，重申开读时的要求。

第三步　影视放映

将《三国演义》电视剧中有关诸葛亮出山的内容于课堂上放映，要求学生将直观形象和根据文字所想像的形象两相比较，看看何处是严格依据史实，哪些地方有较大的艺术加工。

第四步　基础检验

1.注音：垄　诣　胄　沔　箪

2.解释几组多义词：

为　①好为《梁父吟》　②谓为信然　③以弱为强者　④贤能为之用

谓　①谓为信然　②谓先主曰

已　①自董卓已来　②已拥百万之众　③志犹未已

将　①则命一上将　②将荆州之军　③计将安出

3.整理归纳本文的通假字

第五步　拓展延伸

1.利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联五首(副)以上。

2.本文“凡三往，乃见”只五个字，《三国演义》在37和38回里写成五千余字。

要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构。有余力和兴趣者，可通读《三国志·诸葛亮传》。

3.与家人交流对诸葛亮的看法，尤其注意倾听父母的意见。

《隆中对》古今异义

【将军宜枉驾顾之】

古义：拜访

今义：照顾

【凡三往】

古义：总共

今义：平凡

【孤不度德量力】

古义：我，古代王侯的自称

今义：孤立

【此殆天所以资将军】

古义：大概

今义：危险

【于是与亮情好日密】

古义：一天天

今义：太阳

【遂用猖獗】

古义：因此

今义：使用

【遂用猖獗】

古义：失败

今义：凶狠而放肆

【抑亦人谋也】

古义：而且

今义：压抑

【此可以为援而不可图也】

古义：可以把

今义：表示许可

《隆中对》词类活用

【百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎】

箪：用革，名词作状语

壶：用水壶，名词作状语

《隆中对》通假字

【欲信大义于天下】

“信”通“伸”，伸张

【自董卓已来】

“已”通“以”

《隆中对》字词归类复习

读一读写一写

好(hào)为 乐(yuè)毅 诣(yì) 屏(bǐnɡ)人 倾颓(tuí)

度(duó)德量力 存恤(xù) 胄(zhòu) 箪(dān)食壶浆 屯(tún)新野

(2)通假字

欲信大义于天下 【“信”通“伸”，伸张】

自董卓已来 【“已”通“以”】

必能裨补阙漏，有所广益 【“阙”通“缺”，缺点】

是以先帝简拔以遗陛下 【“简”通“检”，挑选】

尔来二十有一年矣 【“有”通“又”】

(3)词类活用

百姓孰敢不箪食壶浆 【名词作动词：用箪盛，用壶装】

(4)一词多义

已【a.停止：然志犹未已 b通“以”：自董卓已来 c已经：今操已拥百万之众】

遂【a.就：由是先主遂诣亮 b因此：遂用猖蹶】

因【a.凭，凭借：高祖因之以成帝业 b于是：因屏人曰】

为【a. 动词，吟诵：好为《梁父吟》 b判断词，是：谓为信然 c.表被动，被、替：贤能为之用 d.动词，作为：此可以为援而不可图也】

于【a.连词，跟、和：每自比于管仲、乐毅 b介词，在：欲信大义于天下 c.介词，向：率益州之众出于秦川 】

将【a将领：则命一上将 b调动，率领：将荆州之军 c君谓计将安出】

(5)古今异义

每自比于管仲乐毅 【古：常常; 　今：每当】

此人可就见 【古：接近，趋向;　今：副词，表结果】

将军宜枉驾顾之 【古：拜访;　 今：照顾，回顾】

主上蒙尘 【蒙受风光，专指皇帝遭难出;　今：蒙上灰尘】

遂用猖獗 【古：失败;　今： 猖狂】

于是与亮情好日密 【古：一天天;　 今：太阳，天日】

八年级上册语文教案(篇9)

《列夫·托尔斯泰》

课文内容分析：

本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，传主是享有世界声誉的俄罗斯作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。

学情分析：

八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。

教学目标：

1.把握传主独特的外貌特征。

2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。

3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。

教学重点：

1.学习先抑后扬的写法。

2.揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。

教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。

教学创意：因文识人，因人析文;紧扣文本，赏析借鉴;合作发现，自主建构。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入，生好奇之心

(一)在世界文学，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗?

学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰

(二)对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解?

学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。

教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵;托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益;托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想;坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活;托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站;托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。

(三)设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。

(设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。)

二、自读课文，识传主之形

(一)学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的?

(二)小组内交流。

(三)班级内交流。

明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。

(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的方法对相应文段进行要点概括。)

(四)试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。

示例：须发浓密，面部粗鄙，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。

(设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深入，主要是为了抓住人物外貌特征，教师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，教师要适时板书，为下一步学习做铺垫。)

三、对比分析，赏构思之奇

(一)引导学生发现、思考：从感情色彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同?

明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄”;后者属于褒义词系列，极尽赞美。

(二)引导学生再思考：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用?

明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。

(设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由教师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点——词语的感情色彩。)

(三)除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法?

讨论明确：侧面描写(第5段)，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。

四、板书设计

须发：浓密

面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙抑

表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎

目光：犀利、深邃扬

第二课时

一、设疑导入

作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验?(设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。)

二、浏览课文，自主发现

明确：多角度描写;大量运用比喻、夸张等修辞手法;在描写时，作者加进了大量评价性语言。

(设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。)

三、再读课文，品语言之美

(一)找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果。

示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。

明确：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。

(设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导。)

(二)找出文中的议论句，分析其作用。

示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。

明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。

(设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应抓住关键句，适当结合人物生平加以分析。)

四、总结梳理

学生梳理本课所学，总结归纳。

示例：第一，抓住人物特征进行描写。第二，先抑后扬的写作手法。第三，巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点。第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。

(设计意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。)

初中八年级语文教案2

《与朱元思书》

教学目标：

1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。

2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。

3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。

4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣。

教学重点：

1.反复朗读，理解文章思想内容。

2.细心品味，感悟文中的情感。

教学难点：

1.理解本文主旨和寓情于景的写法。

2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。

教学创意：

以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”;熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。

教学时数：一课时

教学流程：

一、激情导入

本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。

(板书课题)

二、课前准备，检查预习，识记生字

缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、以读代讲通“文意”

1.朗读课文

要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。老师可做朗读指导与示范。

2.疏通文意

(1)自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

积累常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，胜过，超过。

激：冲击，冲刷。犹：犹如，如同。

(2)在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。

(3)课堂交流，翻译全文，教师点拨。

(设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累。)

四、自主学习明“文技”

此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。

引导学生抓关键语句思考：

1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么?

明确：“奇山异水，天下独绝”(总写)

2.本文重点写了哪些内容?

明确：“异水”和“奇山”(分写)

由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。

3.作者是如何表现富春江之美的?

①学习第二段。从水清、水急的角度感受水之异。

②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。

品味本文的意境美和语言美。

③齐读课文体会本文的意境美和语言美。

千丈见底水之(清)(异)水猛浪若奔水之(急)

负势轩邈山之(形)(奇)山

泉鸟蝉猿山之(音)横柯疏条山之(色)

提问：为何先写水再写山?

明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色。

提问：这是怎样的山，怎样的水?尝试用如下句式概括。

奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看____________

奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看____________

用文中的句子先填空，例如：

好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底

好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔

请用自己的话加以描述。学生合作探究，自由发言。

教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。

提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。

1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

(设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力。)

五、熟练背诵蕴“文气”

八年级上册语文教案(篇10)

教学目标

1.理解游记的特点，理清文章的脉络。

2.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

4.领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

第1课时

教学过程

一、导入新课

观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

二、教学新课

目标导学一：整理内容，理清文章脉络

请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。

1.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢?

明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

2.本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。

目标导学二：品读课文，感受雪山壮美

请同学们品读第5—6自然段。

1.从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的?从中感受到雪山怎样的特点?

明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰;平坦辽阔的冰河;远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案;冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕。

请同学们品读第10—11自然段。

2.思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。

明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。

让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉：写风。特点：声音大(呼啸);不停息(川流不息);威力大(扫荡)。

视觉：冰体。特点：晶莹洁白;漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩);熠熠烁烁，光彩夺目。

感受：是琼瑶仙境;这波纹是否就是年轮。

3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同?为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受?

明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。

请同学们品读第12—14自然段。

4.这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特点?

明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

第2课时

教学过程

一、导入新课

上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的`魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。

二、教学新课

目标导学一：赏析句子，感受语言魅力

联系上下文，品味下面的语句的妙处。

(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

目标导学二：品味写景，体会作者情感

作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。

1.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象?

明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

2.这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感?

明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。

第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

八年级上册语文教案(篇11)

教材分析

本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

教学目标：

（一）知识目标：

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标：

理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

提高学生收集筛选信息的能力。

3.把握文章所运用的说明方法

（二）德育目标：

增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：

1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

2. 通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

(三)教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

教学手段；多媒体

教学过程：

一、预习

认真阅读课文（至少三遍）。

2.学生预习了解作者。

3.通过查资料理解生字词。

4.能通过自学把握课文段落层次。

5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

二：导入

多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。

生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题

三：通过解题来学习课文

师：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

师：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

师：你们是从那里找到的？

生：第一段

教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

生：还告诉我们生物入侵者的危害。

师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展示）

师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

生：斑贝 棕树蛇

师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等

师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

生：文中说有两种态度干预于与不干预。

师；你们认同那种说法呢？

此环节让学生两分钟辩论

师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

生：在最后一段

师：同学们你们又有哪些措施呢？

生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......

师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

1.要谨慎引种。

2.提高生物入侵和生态安全意识。

3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

4.严把出入境检验检疫关。

师：本文采用哪些说明方法？

生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书）

师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

生：逻辑顺序（板书）

课堂小结

学习了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

拓展延伸

请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

六．结束语

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

八年级上册语文教案(篇12)

?学习目标】1、初步认识说明文及与记叙文的区别;

2、理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点;

3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。

?学习重点难点】

教学重点：会懂得本文的说明对象、特征、说明顺序、说明结构、说明方法等。

教学难点：体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性 。

?学习过程】

第一课时

学习目标：初步认识说明文及与记叙文的区别;

?自主突破】

1.说明文是指客观地 或 的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。

2.说明文按说明对象可分为两类：(1) 说明文 (2) 说明文

3.常见说明顺序：

① 顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。

② 顺序：(从左到右、从上到下、从外到内、总体—部分……)

③ 顺序: 按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。(由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……)

4.说明文常见的结构形式： 式、 式。

5、注音 惟妙惟肖( )匀称( )洨河( )暴涨( )倾听( )

6、没有错别字的一项是( )

a.记载 横跨 陡峭 就地取才 b.和谐 支撑 推祟 巧妙绝伦

c.漳州 优久 弧形 独一无二 d.合拢 残损 拱圈 长虹饮涧

7、了解作者：茅以升， 专家、教育家、社会活动家。设计了中国第一座现代化大桥 。他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

?合作探究】

8、本文共10个自然段，可分为三部分，试归纳段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9、默读课文，分别找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

?拓展延伸】

10、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释，请根据示例特点，以“路”是什么开头写一段话

桥是什么?不过是一条板凳.两条腿架着一块板，板上可以承担重量，把这条板凳放大，“跨”过一条河，或是一个小山谷,就形成了一座桥.

路是什么

?当堂测试】

11、注音、字形完全正确的一项是。

a.拱(gǒng)桥 桥礅(dūn) 艰(jiān)固优(yōu)久

b.陡(dǒu)坡匀称(chēn) 和协(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急铺砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鸟瞰(kān) 老妪(yu)迥(jiǒnɡ)异 窥(kūi)见

12、下列词语中没有错别字的一项是。

a.巧妙绝伦交头接耳提心吊胆才疏学浅 b.言简意该改邪归正姹紫嫣红流连忘返

c.栩栩如生性命悠关偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美轮美奂潜然泪下就地取材锲而不舍

13、解释完全正确的一项是。

a.惟妙惟肖(相似) 窥(从缝隙里看)见 孩提(六、七岁时) 匝(遮蔽)道

b.风格迥(完全)异 俨然(很像真的) 惬意(称心舒适) 情愫(感情)

c.美轮美奂(有光彩的样子) 昭苏(苏醒) 徜徉(安闲自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(娇艳)红 并行不悖(相反) 豁(开阔)亮 鸟瞰(向下看)

14、判断下列各句所用的说明方法。

1.(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

2.我国桥梁事业的发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。

3.我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。

4.汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。

5.龙船凤舟倒映流水，何等绚丽，何等豪华!

?总结反思】

第二课时

学习目标：理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点;

了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。

?自主突破】

1、指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点?

展开全文阅读

2、默读4、5段，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?

3、读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序?

?合作探究】

4、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

5、赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?

?拓展延伸】

设想一下未来的桥是什么样子的。请发挥你的想象力，向同学们介绍一下你想象中的未来的桥。

?当堂测试】

?达标训练】

①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，由16米到21.6米。③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。④每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。⑤由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。⑥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。⑦桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。⑧每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。⑨这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

6.这段文字以卢沟桥为例，说明中国石拱桥有________、________和________的特征。

7.第②句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的________;

第⑥句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的________。

8.这段文字中有一个描写性的语句，它的序号是________，它的作用是________。

9.这段文字运用了什么说明顺序?

10.这段文字共九句话，可划分为四个层次，应该怎么划分?并概括出层意。

11.第③句话中有两个词突出表现了说明文语言准确的特点，请把它找出来，然后简要地进行分析。

12.卢沟桥的结构特点是什么?试简要说明。

?能力提高】

我国传统的桥梁有三大基本形式：用梁作为桥身主要承重结构的叫“梁桥”，用拱作为桥身主要承重结构的叫“拱桥”，用悬挂的缆索作为桥身主要承重结构的叫“悬索桥”，亦称“吊桥”。

在人类有历史记载以前，就有这三种桥。河边的大树被风吹倒，恰巧横跨河上，就成为“________”。两山间有瀑布，中为石脊所阻，水穿石隙成孔，逐渐扩大，孔上面层，磨成圆形，就成了“________”。一群猴子过河，一个先上树，第二个上去抱着它，第三个又上去抱着第二个。如此一个一个上去连成一串，把地上的猴子甩过河去，尾巴上的猴子抱住对岸一棵树，这就成为一串“猴桥”，形式上就是现代的“________”。所有千变万化的各种桥，都由此脱胎而来。

13.三处横线上依次应填入的词语是：________、________、________。

14.第一段说明的主要内容是________，说明方法是________和________。

15.第二段说明的主要内容是________，说明方法是________和________。

16.文中加粗词“脱胎”一词指什么?

17.两段文字的说明顺序一样，为什么这样安排?

?总结反思】

?中国石拱桥》学案参考答案

第一课时

1、解说事物、阐明事理 2、事物、事理 3、时间，空间，逻辑 4、总分式，递进式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、d 7、桥梁，钱塘江大桥8、本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点;

第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点;

第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。

9、石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

10、示例：不过是深深浅浅的脚印。你的，我的，他的，大家的，这些众多的脚印集合起来，就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列数字、作诠释、引资料、摹状貌、打比方

第二课时

1、开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫由整体到局部，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

2、由整体到局部

3、本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

4、赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

5、赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

6.历史悠久;结构坚固;形式优美 7.列数字，雄伟;作比较，坚固。8.⑨;说明卢沟桥形式优美，有高度的艺术价值。 9.逻辑顺序，即从整体到局部 10.第一层(①)交代修建时间;第二层(②③④⑤)介绍桥长、宽及其特点;第三层(⑥)与以前作对比，说明它的坚固;第四层(⑦⑧⑨)介绍柱子上的狮子，强调其形式优美。 11.“约”是“大约”的意思，准确说明了8米是个约数;“几乎”是“差不多”的意思，用在这里准确说明了桥面与河面的平行关系。 12.联拱石桥;由两个以上并列在一起的石拱构成的桥就是联拱石桥。卢沟桥是由11个石拱相联成一个整体，所以它也被称为联拱石桥。(二)13.梁桥;拱桥;吊桥14.桥的三大基本形式;分类别;下定义 15.三种桥的成因或由来;分类别;作诠释 16.在文中指以后的桥大都由此演化而来。 17.由最常见的入手去写，逐渐加深，使人容易理解。

八年级上册语文教案(篇13)

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游所写的一首诗。首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬，告诫自己的孩子学业应毫无保留，全力以赴。以下是小编整理的冬夜读书示子聿沪教版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《冬夜读书示子聿》教案

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。

4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

时间：两课时

第一课时

一、背诵古诗导入

我们经前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀?

二、学习《冬夜读书示子聿》

1、简介陆游。

2、解题，释题。

示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意;用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3、初读指导。

(1)教师范读，学生画出生字。

(2)学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

(3)学生试读诗文，把全诗读通、读顺。

4、理解前两行诗句。

(1)读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。无遗力：不遗余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。

(2)读第二行诗，理解诗意。

始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

(3)朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5、理解第三、四行诗句的意思

(1)读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。

(2)说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

(3)体味第三、四句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

6、指导朗读，体会古诗的思想感情。

(1)、听录音。

(2)、自由练读。

(3)、指名读e评价e再读。

(教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系)

(4)、齐读。

(5)、指导背诵。

三、作业

1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

《冬夜读书示子聿》知识点

1.能正确流利有感情地朗读、背诵课文《冬夜读书示子聿》。

2.学会生字，理解由生字组成的词语。

3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思

重点难点

感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系

一、背诵古诗导入

1、我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。 刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢?

2、谁来说说对陆游的了解?

3、 现在我们再来认识一个人，他就是陆游的小儿子，叫——子聿，一起称呼一下。这个“聿”字，你怎么记住它呢?

4、 现在我们再来看看图，想想陆游和子聿在干什么呢?(教，也可以说是教育;还可以说陆游在教儿子怎样读书，教读书的道理)

5、 这幅图看明白了，老师想我们今天要学的这首诗的题目的意思你肯定理解了。诗的题目叫——冬夜读书示子聿，齐读，你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗?那么，这儿的“示”是什么意思呢?

二、 诵读，读通古诗

1、 过渡：那么陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢?请看屏幕，自由地读读古诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。

《冬夜读书示子聿》翻译及赏析

原文

冬夜读书示子聿 (yù)

(南宋)陆游

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

注释

1、示：训示、指示。

2、子聿(yù)：陆游的小儿子。

3、学问：指读书学习，就是学问的意思。

4、遗：保留，存留。

5、无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。

6、少壮：青少年时代。

7、工夫：(做事)所耗费的时间。

8、始：才。

9、纸：书本。

10、终：到底，毕竟。

11、觉：觉得

12、浅：肤浅，浅薄。

13、绝知：深入、透彻的理解。

14、行：实践。

15、躬行：亲身实践。

诗意：

古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，终归是不够完善的，要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

译文：

陆游勉励儿子：古人做学问总是竭尽全力，青壮年时期肯下功夫，到老了才能有所成就。从书本上获得的知识固然重要，但毕竟还是不够的。想做出一番成绩，一定要注重亲身实践。诗的后两句强调了实践的重要，成为广为流传的名句佳话。

创作背景

子聿是陆游的最小的儿子。陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸，冷气逼人，陆游却浑然忘我置之脑后，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，本诗是流传千古的第3首。本诗是一首哲理诗，写于宁宗庆元五年(1199)。整首诗只有短短的4句，读起来琅琅上口，且意境深远，使人回味无穷。

鉴赏

特点概述

这是一首教子诗，子聿(yù)，诗人的小儿子，是要告诉儿子学习的道理。首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。“遗”，即保留。“无遗力”，毫无保留，全力以赴。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好学习习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后两句，诗人更进一步指出实践经验的重要性。“纸上得来”，指的是书本知识。“绝知此事”，指的是真正把握事物的底蕴。“躬行”，就是指亲自去实践，眼见为实。孜孜不倦、持之以恒地做学知识，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，不能纸上谈兵，要“亲身躬行”。一个既有书本知识，不要死读书，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 当然自己不可以满足在这不完整的书本内容的东西了。 诗的前两句，赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。陆游从古人做学问入手娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。第二句阐述了做学问应当持之以恒的道理，同时也强调“少壮工夫”的重要性。他语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。言切切，情深深。

诗的后两句，特别强调了做学问的功夫要下在哪里，这是做学问的诀窍。书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其不凡的真知灼见。“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”;二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。作者的意图非常明显，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实和进一步获得升华。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

这首诗以思想和哲理取胜，使我们在理性的思辨中受到教益。它蕴含着深刻的哲理：直接经验和间接经验是人们获取知识的两条途径。从书本中汲取营养，学习前人的知识和技巧是非常必要的，这是人们掌握知识、积累知识的一个重要的方面，即形成间接经验。直接经验是直接从实践中产生的认识，这是获取知识更加重要的一个途径。并且，间接经验只有在实践中才能得到运用、检验和发展，如果“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不去参加社会实践，不去接触广阔的社会生活，那么你的认识始终“觉浅”，只有通过“躬行”，把书本知识变成实际知识，才能发挥认识对实践的指导作用，实现认识过程的第二次飞跃。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论的观点。这种独到的见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识大有裨益，即使在科技日新月异的现代，仍然具有较强的启迪和借鉴意义。

三年级上册语文教案合集

作为大家敬仰的小学人民教师，对每一堂课都必须认真负责，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，我们的教学工作会变得更加顺利！那么，有哪些可以值得参考的小学语文教案呢？经过整理，小编为你呈上三年级上册语文教案合集，但愿对你的学习工作带来帮助。

三年级上册语文教案 篇1

一、题目：

写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。

二、教学目的：

1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。

2、通过观看录像，认识什么是场面。懂得描写场面的一般方法。

3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。

三、教学重难点：

1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。 三年级上册语文园地六习作写一活动过程教案教学设计

2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。

四、电教软件：

投影片（内容为作文要求）

⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。

⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。

⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。写的时候，要注意详略得当。

五、录像资料：

1、拍摄一个拔河比赛场面。一位老师当裁判，周围同学当观众。拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。）

2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。

3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。

六、教学过程：

（一）创设情境，观察场面。

1、创设情境：

同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？现在我们来观看比赛录像，好吗？

2、播放录像片断。

3、观察场面：

刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？

4、引导学生议论。

5、小结：

场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。生活中，有比赛的场面，劳动的场面/article/，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？

（二）再出画面，写作：

1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？

引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。

2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？

引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。

3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。

4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。

三年级上册语文教案 篇2

课前准备：

1．课外阅读写人的作文，积累好词佳句。

2．再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？

3．列举你熟悉的人的名单（不得多于四个），并思考你熟悉他（她）的什么。

教学过程：

师：同学们，今天要写第二篇作文，怕吗？

生：不怕！

师：声音够响亮，有胆气！告诉我为什么？

生：因为上一篇作文得了“优”。

师：有成功的经验所以不怕。

生：因为这篇作文很简单，所以不怕！

师：好一个自信的小伙子！

生：因为有黄老师您教我写作文所以我不怕！

师：（笑）这么相信我，好我得好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没有信心写好这篇作文？

生：（大声）有！

师：好，有力量，老师也相信你们能够写好。来，齐读课题，找一找关键的词在哪儿？

生：熟悉！

生：人

师：认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。

生：（举手）

师：很好，同老师想的一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？写了就说说看。

生：爷爷

生：妈妈

生：爸爸

师：都是说的自己的亲人，问一下，你妈妈是一个怎样的人？

生：她是一个勤劳的人。

师：她是怎么样勤劳的？

生：她每天做家务都做得很晚！

师：你爸爸呢？

生：我爸爸很喜欢抽烟。

师：他是怎样喜欢抽的？

生：妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。

师：（笑）看来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说

生：同学

师：不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？

生：我熟悉的人是罗威同学。

师：接着往下说。

生：我熟悉的人是语文老师黄老师。

师：没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。

生：我熟悉的人是语文老师黄兴刚。

师：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一个什么样的人？

生：你很严厉！

师：（笑）同意他的说法吗？你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？

生：（笑）很严厉。

生：（一部分）不严厉

师：你哪里感受到我的严厉的，口说无凭，拿点事实出来，不然的话我可要严厉地批评你了。

三年级上册语文教案 篇3

教学目标

1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．读“认”，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重点

学习多音字，读读认认和背诵古诗。

教学难点

口语交际和习作。

教学准备

课件

教学安排：

4课时

第一课时

教学目标：

完成口语交际，提高语言表达能力。

教学过程：

口语交际 我们的课余生活

1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

3．全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4．共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

课后记：

三年级上册语文教案 篇4

教学要求：

1、认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

教学重难点：

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

课前准备：

1、一张中国地图。

2、与课文内容相关的彩色挂图。

3、小黑板三块，或投影片四张。

教学过程：

第一课时

一、设疑导入。

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文你就会有所了解。

二、初读课文。

1、学生自读课文，注意读正确，读流利。

2、检查生字新词。课件出示带生字的词语：

深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人肥料祖祖辈辈富饶岛屿山崖栖息鸟粪

a、指名读，注意正音。

b、开火车练读，齐读。

c、重点指导难认难写的字：懒威武拣辈

d、学生练写生字。

3、交流老师提出的问题。

a、从地图上指出西沙群岛的具体位置。

b、根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

三、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。

2、小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。

3、全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。

4、重点感悟。

a、出示句式。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

b、朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？

c、仿照句式写话。

用“有的……有的……有的……”写一句话。

四、课后拓展。

1、搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

2、背一背自己喜欢的段落。

第二课时

一、再读课文。

1、用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

2、教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

3、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。

①学生交流描写祖国风光的古诗。如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。

②学生交流描写祖国风光的谚语。如：

上有天堂，下有苏杭。

峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

二、积累语言。

1、学生抄写词语表中列出的本课的词语。

2、听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

3、抄写课文中优美的语句。

三、拓展延伸。

学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群岛》画展。

三年级上册语文教案 篇5

教学目标：

知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

能力目标：

1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：

了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点：

是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

教学难点：

是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具准备：

易错生字,新词卡片;

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

课件二：第四自然段的文字课件;

课件三：最后两个自然段的文字课件。

教学过程：

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

一、复习巩固易错字。

1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

3.出示“侮辱”,巩固正确读音。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二、齐读课题,激发情趣。

1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

2.齐读课题:意大利的爱国少年。

三、初读课文,整体感知。

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书：同情敬佩

点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑,老师板书学生问题。

(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

1.导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

(6)板书：扔

愿意读读吗?

(7)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

(8)板书：钱

(9)有了钱就可以怎样?

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书：扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)

4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)

[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成)

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

自己给自己留作业。

三年级上册语文教案汇总十五篇

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。老师在上课时必须按照教案课件来实施，怎样的教案才算好的课件？如果您对“三年级上册语文教案”感到好奇请看下面精心准备的资料，为便于日后查阅请您收藏此页面！

三年级上册语文教案 篇1

习作要求：

阅读《司马光》，借助注释先说说这个故事，再写下来。

学习借助注释理解文言文。

教学过程：

一、阅读习作要求，明确训练内容

二、读读文言文，借助注释讲一讲这个故事。

（提示：

1、要按一定的顺序讲述

2、借助课文插图想象人物的动作、神态或语言。）

三、学生交流，教师点拨

四、学生练笔。

五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。

例文：

有一天，司马光跟几个小朋友在庭院里玩。庭院里有一口大瓮，瓮里装满了水。有个小朋友爬到瓮上去玩，一不小心，掉进了大瓮里。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他拿起一块石头，使劲砸瓮，几下子就把瓮砸破了。瓮里的水流出来了，掉进瓮里的小朋友得救了。

三年级上册语文教案 篇2

一、由“璧”引入，揭示课题。

1、出示各种玉器图。 师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示：美玉)

3、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。(出示，齐读)

4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵

5、这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——

6 、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

(1)根据学生回答随即(板书：完好无损 )。问：主人公是谁?

(2)指导读好“蔺相如”的名字。(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是??)

二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。

1、明确复述的要求。今天我们学习这篇课文，了解这个典故，不仅要自己读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点，抓住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的?

2、交流，出示。指名读。 “大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来!” “这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(注意停顿符号)“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。”

3、男同学读对赵王说的话;女同学读对秦王说的话。

三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。

1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——(齐读句子)

2、因为赵王不放心，所以蔺相如先说——(生读)，为了能让赵王真得放下心，又补充了一句——(生读)，这句话的意思就是，如果秦王真心换城，我就——(生读)，反过来如果秦王不是真心换成，我就——(生读)。

3、这是蔺相如在临行前对赵王的——(诺言，承诺，保证)

四、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。

1、就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，按照约定献上宝玉。(板书：献)

2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得三句话，联系上下文及秦王的表现，说说你认为他是怎样的一个人，从哪些词句中看出来?(小组交流)

3、学习第一句，体会蔺相如的机智

(1)一个字都不提起，这就是——(板书：绝口不提)

(2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书： 信以为真

(3)要让秦王信以为真可不容易，要注意说话的语气，试着练一练。

4、学习第二句，抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(勇敢)

(1)指名读句。

(2)再读，读好感叹号。

(3)蔺相如说这句话时的语气是—(出示：理直气壮地说)

(4)“理直气壮”的意思就是理由正确、充分，因而说话气势很盛。蔺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。)

(5)(引读)道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地说(前半句)

(6)自己读读，读出理直气壮的语气。(板书：理直气壮)

(7)刚才蔺相如已经用了一个巧妙的借口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着说(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书：摔)为什么?“骗”字用得好吗?(要)

(8)如果秦王继续逼他，派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把自己的——(这句话很长，老师来帮帮你们，注意停顿符号。)

(9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他说—(齐读临行前的话)

(10)从这里我们感受到他一定会用自己的生命保护国家的利益。

(11)为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的准备，只见他——(引读句子)(你们看上去是要摔玉，实际上是要护玉。板书：护)

(12)这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，一定要讲得有声有色，让人身临其境。

(13)自由复述，指名复述。

5、学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。(机智) 过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。

⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是——(板书：随手指点)

⑵指名读句。

⑶交流。

⑷引读。

五、借助板书，复述故事。

1、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。

2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙地要回宝玉后，蔺相如理直气壮地说——，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口说——。秦王同意了，蔺相如立即叫随从——，从而将和氏璧——(完好无损地送回了赵国)。

3、听了随从讲的故事，你有什么想说的?(蔺相如真了不起，是他保住了我们的镇国之宝。)

4、同桌两人再配合着练练，一个讲故事，另一个像老师刚才那样发表一下自己听了故事后的感想。

5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个的典故讲给更多人听吧!

三年级上册语文教案 篇3

教学目标

1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。

2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。

3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。

重点

难点 1.理解课文内容。

2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。

教学

课时 两课时

帽子和鸟窝

山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。 [句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。 [①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]

段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。

突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]

段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。

第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。

大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]

段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。

孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。 [⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。

段导读:写帽子被松鼠带上了松树。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]

段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把 孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。

第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。

第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。 [⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。 [⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]

第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。

翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。” “做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]

段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。

翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” [ 这句话说明了什么?]

段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。

“听翔翔的,我们听翔翔的!”

段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。

孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[ “一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]

第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。

1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。

2.理解词语的意思。

3.初读课文,了解课文的大致内容。

生字卡片。

一 揭示课文题目

1.齐读课文题目。

2.读了课文题目,你有什么问题吗?

帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?

二 初读课文,学习生字

1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。

3.学习生字。

(1)认读生字卡片。

(2)认读多音字。

(3)理解词语的意思。

吊:悬挂。 慌张:不沉着,动作忙乱。 无可奈何:指没有一点儿办法可想。

嚷:喊叫。 缠住:缠绕。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。

(4)指导学生书写生字。

重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的.“竖折”不要多写一点。

三 读课文,初步了解课文内容

1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。

2.说说课文写了一件什么事。

(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)

3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。

1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。

2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。

3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。

1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。

2.有感情地朗读课文。

图片,投影。

一 出示图画,谈话导入

1.投影课文插图。

认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)

2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。

二 朗读全文,整体感知

1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。

2.练习说话。概括课文的主要内容。

(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)

三 细读课文,体会情感

1.根据提示自读课文。

自学提示:

(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?

(2)翔翔为什么说他不要帽子了?

(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?

(4)画出你喜欢的句子,读一读。

2.小组交流。

3.汇报学习效果。

(1)回答问题。

读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。

(2)理解句子。

投影:

一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。

A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)

B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)

C.朗读这句话。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。

A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)

B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)

C.朗读这句话。

翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)

B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)

四 朗读全文,谈谈体会

1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品格和心情。

3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。

1.看拼音,写词语。

mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌张) wú kě nài hé(无可奈何) zhú gān(竹竿)

2.比一比,再组词。

3.猜谜语。

小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。

打一动物(燕子)

4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。

鸟类之最

1.最小的鸟

分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。

2.体形最大的鸟

世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。

3.寿命最长的鸟

鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。

4. 飞行最远的鸟类

北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。

5.最大的猛禽

生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。

6.尾羽最长的鸟类

日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。

三年级上册语文教案 篇4

一、教学任务分析《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力量，二、学情分析略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。三、学习目标1、自读自悟，培养独立阅读能力。2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。四、设计理念1、凸显略读课文特点。（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。五、教学准备：相关谚语、词卡、课文插图投影片等六、 教学目标：1有感情的朗读课文。2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。3.培养独立阅读能力.重点：理解查理变化的原因。难点：从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。课时：一课时七、教学过程（一 ）揭题读题 明确学习目标（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写 师板（好汉）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为好汉？（行侠仗义 爱帮助的人）（2）从古自今，人们对好汉的理解各不相同。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）

三年级上册语文教案 篇5

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

3.尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

4.在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化;理解对话语言的情感;感受孩子们的天真和创造力。

教学重点：

在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

教学难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学程序：

一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容?

师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1.回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果?怎样切苹果的?读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的?

2.指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

3.这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说?(展示展示、炫耀炫耀……)

从这个词中可以看出儿子怎么样?请你用一个词语来概括一下。

4.生活中，你是否和他有过同样的感受?你是怎么和爸爸妈妈说的?

在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢?请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么?

5.同桌之间练习读儿子和父亲的对话。

6.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗?请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

(1)引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。

(2)当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

(3 )用“清晰”一词造句。

(4 )引导学生读懂这些句子。

7.读最后一个自然段。

读爸爸的话。

师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么?

生：(这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力)

师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西?

生：(苹果里的五角星)

师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢?请联系上下文想想。

师：第二层意思是什么?

生：(苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。)

师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。

三、拓展延伸。

说一说，生活中你有没有文中这样类似的经历，或者是亲眼看到，或亲耳听到的，从自己说的事例中，你有什么想法和看法?

板书设计

显示新本领 拦腰横切

切错的苹果 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力

深有感触 有魅力 传秘密

三年级上册语文教案 篇6

一、激趣导入：

同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?

今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?(出示课题，齐读)

二、初读课文，检查课前预习生字情况。

⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。

⒉同桌互查。

⒊指名分自然段读课文，学生评议。

⒋快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。

三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。

⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

⒉小组讨论(学生可互相解答，教师只作点拨)。

⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

⒋指导朗读。

四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。

三年级上册语文教案 篇7

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

4. 积累相关成语，学写对话提高写作能力。

教学重点：

有感情朗读课文，学会复述。

教学重点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。说说卫星是怎样跟踪台风的。

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书：跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。检查生字读音。

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然段

(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文，画一画有关句子，再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文，

(四)问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?

2、指导写字。

五、布置作业。

第二课时

一、导入新课

同学们，今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》，看看卫星是如何跟踪监视台风的呢?相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》

二、认识台风和卫星

用自己喜欢的方式读第1、2自然段，读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ?

三、精读感悟

1、自由朗读3-8自然段，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ”划出描写卫星的句子，想一想，卫星是怎样跟踪台风的?他们之间有几次较量?结果怎样?

2、第一次较量(学习第3自然段)

①、台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他，是什么滋味?有一个描写台风神态的词。

请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段?你还能继续替他威胁卫星吗?

②、是呀，台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?说话训练

③、分角色朗读第一次较量 。

3、第二次较量(学习第4自然段)

此时台风采取的行动是什么?而卫星是怎样应对的?

4、第三次较量(学习第5自然段)

①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。

②、卫星呢?怎么办的?

③、男女生对读第三次较量

5、第四次较量(学习第6、7自然段)

①、这时他终于忍无可忍，一起读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”

②、台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。

③、一起自豪地读一读第七自然段。(早报告)

6、第五次较量(学习第8自然段)

①、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

②、小卫星，这次任务虽然胜利完成任务了，跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读

③、总结

四、积累词语。

请同学们读读这些词语宝宝，你知道这些词语宝宝是写谁的吗?我们共同完成这道题。

五、回顾3—8自然段，练习分角色朗读【课件出示】

请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。

同学们你们知道吗?对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式，描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。

布置作业

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

3、小练笔：写一段对话。

这次的数学考试我终于考到一百分了!我心花怒放地回到家，……

板书设计：

跟踪台风的卫星

威胁 偏偏爱跟着

跳起来 猛扑 离地300千米高

狂奔 甩掉 仍紧跟

暴跳如雷 扑向城市 早报告

泄气 又紧跟

三年级上册语文教案 篇8

8、美读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读

9、[通过多种形式的读，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。

三、感受秋天

听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去感受秋天

（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用

听听，秋的声音……

看看，秋的美景……

闻闻，秋的味道……

这样方式来说。）

四、四人小组合作，写诗，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。（引导孩子用心去观察秋天、感受秋天。现学现用，在阅读感悟文本中学习它的表达方式。）

板书：

12听听，秋的声音

听听，秋的声音……

看看，秋的色彩……

闻闻，秋的味道……

三年级上册语文教案 篇9

教学目标

1.认识4个生字，会写5个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.通过阅读，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。

第一课时

教学目标

1.学习生字词。

2.初读课文，了解文意。

教学过程

一、趣味导入

同学们，你们无论是男孩儿还是女孩儿，都是父母的骄傲，如果能做个顶天立地的男子汉，父母更会为我们感到自豪，你们想做这样的好孩子吗?好，今天我们就来学习一首诗，请同学们齐读课题。

二、初读小诗

1.教师范读，请同学们注意诗中生字词的读音。

2.学生试着自由读诗，要求读得通顺、流畅。

3.指名读诗(纠正读错的音节及读破句的地方，鼓励读得通顺流畅的学生)

三、学习生字

1.学生一边自由读文，一边画出本课的生字，并出声读一读。

2.学生汇报所画的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。

3.陀：可指山冈。组词：陀螺。

革：(1)去掉毛经加工的兽皮：皮革。(2)变动：变革。(3)开除：革职。

鞭：鞭长莫及，鞭策，鞭笞。

劈：(1)pī用刀斧等砍或从正面切开：劈风斩浪，劈头盖脸。(2)pǐ。a、分开劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂开：劈叉。

摘：摘花、摘录、摘记、摘要、文摘。

4.幻灯片出示书后读一读，写一写。巩固生字词。

四、指导笔顺

重点指导“革”的书写顺序。学生可做书空练习。

五、熟读诗歌

1.认识了生字宝宝，为我们的朗读扫清了障碍，男子汉们一定是迫不及待的要读诗了，下面我们就来轻松阅读。

2.自由朗读诗

3.指名分节读诗(教师给予鼓励性评价)

4.齐读诗

六、总结启发

同学们，今天我们不但和生字宝宝交了朋友，而且熟读了诗歌，诗中那个男子汉的形象一定是每个同学的梦想，下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标

1.有感情朗读课文。

2.阅读中，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。

3.想象诗中的情境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。

教学重点

有感情读文，联系生活理解课文。

教学难点

体会做男子汉的自信与自豪。

教学准备

歌曲《男儿当自强》、多媒体课件

教学过程

一、生动激趣，盎然入课

幻灯片出示书中插图。

同学们，我们先来观察一幅图画，把你看到的说一说。

(一个小男孩儿拿着陀螺鞭子，用木车拉着爸爸用过的锯和斧子，一副男子汉的气概)是呀!文中的“我”只是刚刚上学的孩子，却是个顶天立地、英勇威武的男子汉，他是怎样做的呢?这节课我们继续来学习《我是男子汉》。

二、品读诗歌，体会情感

这是一篇优美的诗歌，字里行间流露着我是男子汉的骄傲与自豪，请同学们自由读诗，想一想，你是从哪句诗感受到我是男子汉的?(学生汇报时，教师可把握教材内容，引导学生分三部分理解。)

(一)如果夜里突然起风，

1.第一节中抓住“不要害怕”这四个字，体会小男孩儿的坚强、勇敢。(板书“夜里起大风”“坚强”“勇敢”)

2.描写风运用的是拟人的写法，使诗歌在表达上更加生动。也体现出小男孩儿还是个充满稚气的孩子。

3.画出表示儿子行为的动词(举、赶)板书“赶风”

4.指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢?重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。“男子汉”要重读。

(二)爸爸有事不在家

1.从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。(板书“责任心”画出心形)

2.从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。(板书“爸爸不在家”“劈柴”)

3.指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。

(三)男子汉的抱负

1.小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而，更让我们佩服的是，小男孩儿还有着远大的理想。

2.“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。(板书“抱负远大”)

3.从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。

4.指导朗读最后一节诗。

三、朗读全诗，感受诗境

1.引读(教师读叙述部分，学生读男子汉的行为部分)

师：如果今天夜里突然起风

生：不要害怕，妈妈

我是家里的男子汉

生：我已经六岁了，我是男子汉

我会举起长长的陀螺鞭子

把不听话的风

赶到

没有灯光的角落

让它罚站

师：爸爸不会回来，今天不是星期天

生：妈妈你不要发愁

我是男子汉

我会用爸爸用过的锯子和斧子

给你劈开生炉子的柴

师：叔叔说男子汉就是有出息

生：妈妈你也有一个有出息的

如果你收到一封

师：从天上拍来的电报

生：那就是你的男子汉儿子

师：要摘来一颗星星

生：照你写字到很晚很晚

2.配乐朗读诗歌。(鼓励学习根据自己的理解，大胆朗读)

3.朗读全诗，回归整体。

四、表达感悟，深化主题

1.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗?

2.从大家的发言情况中，老师发现男孩子们都跃跃欲试，而女同学们却显得很腼腆，其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道，木兰从军的故事吧?花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗?给大家个机会，男女同学一起思考。你眼中的男子汉是什么样的?预设(1)(坚强、勇敢、诚信、有孝心、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等)(2)(A妈妈生病时，为妈妈请医生，照顾妈妈。B帮妈妈做家务。)

3.如果我是你们的妈妈，我会因有你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给男子汉们。

4.欣赏歌曲，感受男子汉气魄。

五、拓展练笔，升华情感

以男子汉的责任感去关心、爱我们的父母，一语道破，这是人间真情，正是这份人间的真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉的骄傲吧!

三年级上册语文教案 篇10

学习目标

1.观察例图，学习例文，揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。

2.初步领会介绍人物的基本要领，学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。

3.写作时，学生会用通顺连贯的话，按一定的顺序来写。

教学重难点

重点：初步感知习作所包含的内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。

难点：要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。

课前准备

多媒体课件、学生习作稿纸、小镜子若干。

教学过程

(课前激趣)用镜子里美美地欣赏了自己，找出自己的一处与众不同的外貌特点。

一、揭示话题，激发兴趣

做竞猜游戏，猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

说说：你是怎么猜出来的，很想听听你的理由。

(好，难度升级，继续挑战。)

2.猜另一段文字描述。

写是班上的谁呢?(学生可能猜不对)

(继续猜起来，出示武建设的文字描述。)

二、欣赏例画例文，学习写作方法。

1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的是谁?

2.边看边想：作者是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?

3.提示学生写人物外貌时不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特点 写外貌

5.说说写人物外貌时一般按什么顺序。

6.写人物时，除了抓住外貌方面的特点，还可以写什么?

7.出示第二招。(图片出示，抓性格、爱好……的特点)

8.师引导学生交流：我想请谁来当写作模特，谁愿意?快瞪大双眼仔细瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同学之间互相了解兴趣爱好。

三、迁移运用，尝试写片断。

1.学生习作，轻音乐起。

2.讲评作文。

3.试着修改下自己的作文。

四、写作方法总结。

三年级上册语文教案 篇11

教学内容：初读课文，学习生字。

教学过程：

1、同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

2、教师范读课文。

3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

4、学习生字。

阔：kuò 门字框 半包围结构 开阔 阔步前进 阔别 阔气 阔叶树

蒙：měng 艹字头 上下结构蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙头转向

Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙细雨

策：cè 竹字头 上下结构 政策、策划、策动、策略、

托：tuō 扌旁 左右结构 托运 托车 托办 托福 托辞 托人

楚：chǔ 上下结构 清楚 楚国 楚楚动人

案：àn 宀旁 上中下结构 教案 案子 案情 案犯 案例

健：jiàn 亻旁 左右结构 健身房、健美操、健在、健身、

逐：zhú 辶旁 半包围结构 逐渐 笑逐颜开 追逐 逐一

喝：hē 口字旁 左右结构 喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè 喝彩

脉：mài 月字旁 左右结构 山脉、脉搏、脉络、

墨：mò 土字旁 上下结构 墨汁 墨水 墨绿 墨迹 墨守成规

集：jí 木字旁 上下结构 影集、集合、集中、集体、

4、复习一类生字。认识二类生字。

作业：书写一类生字。

三年级上册语文教案 篇12

教学目标：

1、理解课文内容、学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章、想画面、培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色、激发学生热爱大自然的思想感情。

重点难点：

学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

读文章、想画面、加深对课文内容的理解。

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂、下有苏杭。”的确、杭州的湖光山色之美堪称国内之最。其中最具代表性的当属杭州西湖、今天就让我们走近宗璞的《西湖漫笔》、去欣赏如诗如画的西湖风光吧、

二、了解背景及作者

1、文体介绍

漫笔：不拘形式随手写出的文章、或中长篇或短篇、很随性的一种文体。话题广阔、天马行空、只要想得到的都可以用“笔”写出来、成为一篇完整文章。

它表达了一种心情、对某事的坚持、对某人的执着。字里行间透露着一种伤感。漫笔的态度、无可奈何的舍弃、想去忘记遗失的、错过的却发现它们根本还清晰的留在心里。除了不停歇的漫笔、似乎就走不出过去的阴影、记忆。

2、作者简介

宗璞、原名冯钟璞、女、1928年出生、常用笔名宗璞、笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县、生于北京、著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。现代作家、从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》、《我是谁》、《弦上的梦》、《三生石》、《南渡记》、散文《西湖漫笔》等。

三、初读课文、整体感知

1、完成生字词练习；

2、快速浏览课文、理清文章层次

明确：总分总形式：总：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介绍西湖之绿；

第8-10段介绍西湖之变。

总：第11段总写对西湖的印象：心到神知。

3、用精炼的语言找出作者的游踪；

明确：雨中访灵隐－漫步苏堤－花港观鱼－从花港乘船而回。

四、精读课文、理解赏析

1、文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观？

明确：

①灵隐之绿

②苏堤之绿

③花港之绿

（详细分析见PPT）

2、作者写西湖、为什么第二段要写看《永远的微笑》？

明确：

（1）、对《永远的微笑》欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。

（2）、通过对《永远的微笑》由不觉得美到被深深的打动的过程、引出对西湖的认识同样是一个变化的过程、突出对西湖美的赞颂。

3、第三段作者为什么要把西湖跟太湖和长湖比较？

明确：论秀媚西湖比不上长湖；论雄伟、比不上太湖。此次却惊叹“真是个神奇的湖！”提及前三次感受是为突出此次游湖感受西湖巨变、欲扬先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辞手法是？

明确：例：有的青苔、形状也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

用排比和比喻的修辞手法、将青苔形状比喻为耕牛、牧人等、生动形象表现其形状之趣、排比句造成的气势、表达了作者观赏此景时的喜悦心情。

5、赏析文章第7段加点词语“蹬”的表达效果。

明确：例句：我最爱看初春的杨柳嫩枝、那样鲜、那样亮、柳枝儿一摆、似乎蹬着脚来告诉你、春天来了。

“蹬”运用了拟人的修辞、将柳枝赋予人的情态,生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿态、表现了柳枝富有生命力的特点、彰显了春的气息与活力。

6、“这热闹、不更千百倍的有意思吗？”这句话你怎么理解？

明确：“这热闹”指的是人们在西湖游玩的活泼热闹。“倾城随太守”热闹的是射猎取乐的官员、今天热闹的都是普通百姓。时代不同、这热闹的意义也迥然不同、所以说“更千百倍的有意思”深化主题、起画龙点睛的作用。

五、对比阅读

通过对西湖绿的描写、对比朱自清的散文《绿》中对梅雨谭绿的描写片段、分析二者各有什么特点。

明确：

（1）西湖漫笔中的“绿”：采用了点面结合的描写方法、不仅从整体写出了西湖绿的特点、还选取了苏堤、花港观鱼等进行了点的描写。“绿”的特点既有共性、又有变化。

对西湖的“绿”进行了细致入微的描写、将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天、苍翠欲滴、似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视可感可触、且层次丰富、气氛浓郁。

融情于景、将对西湖的喜爱和赞美之情融入到了景物描写之中、含蓄委婉。如“再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着、简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之绿：运用衬托的手法突出了梅雨潭的绿。通过描写北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“绿”的不够恰到好处来突出梅雨潭“绿”的美丽。

《绿》采用了第二人称来写、用“你”来称呼梅雨潭的“绿”、拉近了与梅雨潭的“绿”的距离、便于抒发对其强烈的热爱和赞美之情。

《绿》情景结合、既有对梅雨潭的“绿”的描写、又有直接抒发对梅雨潭的“绿”的感情。

《绿》描写梅雨潭的“绿”采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。既有通过描写别的地方“绿”来衬托梅雨潭的“绿”、又有对梅雨潭的“绿”的直接描写。

六、拓展延伸：

1、写好景色常用的方法

2、回忆描写西湖的诗句

七、作业

三年级上册语文教案 篇13

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会作者感受：

所以作者才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不肯出来

出壳探、东张西望、直到、

没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

回壳轻轻、立即

第三课时

教学内容：

研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教学步骤：

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、资料交流：

你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

展示资料：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

五、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计

蜗牛

蜗牛我

不怕难——垂直向上。（慢极了）不耐烦

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟担心摔坏

不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩

三年级上册语文教案 篇14

一、教材分析：《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元的一篇课文，主要讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。

二、设计理念：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要尊重学生在学习中的独特体验。本着这样的设计理念，我将本课的教学目标设定为：

三、教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解有关词语。

3、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。

四、教学重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。

教学具准备：缠足的图片、资料，孙中山塑像，重点语句。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习24课，齐读课题。

2、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，相信这几个词语大家一定能读好，谁愿来读？

喜欢缠足痛苦总统废除陋习

3、哪位同学能用上这几个词语来说说课文的主要内容？（孙中山小时候很喜欢姐姐，看到姐姐被缠足受尽了痛苦，他当上大总统后，首先废除缠足陋习的事。）

二、精读感悟：

（一）1、缠足之前姐姐是怎样的，自由读第一自然段，你仿佛看到了一个怎样的姐姐？

2、指名谈体会：

（1）生1：我看到了一个能干的姐姐。从不怕吃苦、烧饭、插秧、挑柴、样样能干看出的。

师：哪个词最能看出？

生：样样。

师：样样是说哪些活？

生：烧饭、插秧、挑柴。

师：仅仅这些吗？

生：还有担水、扫地、喂鸡

师：真是一个能干的姐姐。板书：能干。还有吗？

（2）生2：我仿佛看到了一个开朗、活泼、快乐的姐姐。从陪孙中山玩、唱歌看出的。

师：活泼快乐的姐姐平时有哪些表现？陪弟弟玩哪些游戏？

生：走路连蹦带跳，跳舞、唱歌；爬树、游泳、捉迷藏

师：姐姐不仅能干，还那么活泼、快乐。板书：活泼。

3、师总结：正因为姐姐是那样的能干、活泼，孙中山小时候才特别喜欢自己的姐姐。如果你有这样的姐姐，你喜欢吗？

生：喜欢。

师：把这种喜欢通过你的读书体现出来。

4、指名读，及时评价。

5、师：让我们一起读出对这位姐姐的喜欢。

（二）1、师：从朗读中老师听出了你们对这位姐姐的喜欢。可是好景不长，这样活泼能干的姐姐却发生了巨大的变化。请大家默读第七自然段，想想姐姐发生了哪些变化？

2、指名说姐姐发生了哪些变化。

生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

师接：姐姐变得生接：忧郁了、痛苦了。板书：痛苦、忧郁。

师：让我们一起读出姐姐的痛苦。

（三）1、师：此时你脑中肯定出现了大大的问号，指名质疑。

生：是什么是活泼能干的姐姐变得这样痛苦、忧郁？

师：谁知道？

生：缠足。师板书：缠足。

师：哪一自然段写了缠足？

生：第二自然段。

师：自由读第二自然段，想想从中体会到了什么。

2、指名说：

生：我体会到姐姐非常痛苦。

师：从哪些词句中体会到的？

生：从痛苦极了，就是痛苦到了极点。

生：从眼泪直往下流，就是眼泪一直往下流，连续不断的往下流。

3、师：确实非常痛苦。用长长的布条一道又一道的缠足怎么这么痛苦，谁知道是怎么回事？

学生结合课前收集的资料谈缠足的情况。

师总结补充，加上动作渲染：资料1：文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：

最残忍的刑罚

缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的刑罚。

女子缠足从小时候开始。缠足时，五个脚趾紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用四到五米的布条缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。如此日复一日紧紧纠缠，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。

师：看完这段资料，你有什么感受？

生：太疼了。

师：小脚一双，眼泪一缸，真切地反映了女子缠足被摧残的痛苦。

4、师出示课件，配乐叙述：大家看，这就是一只被缠后的小脚。你们看，脚已变形，脚趾被弯曲踩在了脚底，已失去了作用。被缠足的人只能用脚后跟踩着地，一颠一颠地慢慢朝前走。你觉得缠完足的女子怎么样？

生：太痛苦了。

师：那小脚含着缠足女子的泪，带着缠足女子的血，简直痛苦极了。

5、师：此时的姐姐仅仅痛在脚上吗？

生：还痛在心里。

师：为什么？

生：因为她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戏了。

6、师：此时姐姐真是身心剧痛，你认为怎样才能读出姐姐的痛苦？

生：抓住关键词语。（生说不出来时，教师可引导：老师告诉你一个小秘诀，要想读出姐姐的痛苦，必须抓住一些关键词语）

师出示课件：读读屏幕上的话，看应抓住那些关键词语来读？

生：长长、一道又一道、痛苦极了、直往下流。

师出示标有关键词语的段落，采用多种方式让学生读。

（四）1、师：面对此情此景孙中山真是又生气又心疼，他同妈妈展开了激烈的争论，他们各抒己见，都说了些什么呢，请同学们默读36自然段，用标出孙中山的话，用﹏标出妈妈的话，反复读，结合提示语、人物神态边读边体会他们说话时的语气，试着读出这种语气。

2、分组交流，互相提建议，看哪小组读得好。

3、全班交流：

（1）师：孙中山的话应用怎样的语气读？

生：应用心疼、生气的语气读。

师：为什么用心疼的语气？

生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

师：你能联系上文来思考，不简单。为什么用生气的语气？

生：明知缠足不能下田干活还让姐姐受罪，明知不好还这样做。所以他非常生气

师：此时孙中山对缠足产生了怎样的感情？

生：痛恨。

师：他认为对于不好的就不应该去做，不能怕别人笑话。这说明他从小怎么样？

生：敢于抗争。

师：请大家用心疼、生气、痛恨的语气再读一读孙中山的话。

（2）师：妈妈的话应怎样读？

生：应用无可奈何、没有办法、心疼的语气读。

师：从哪儿看出？说说理由。

生：因为妈妈也不想为姐姐缠足，可那是祖宗传下来的。从叹了口气可以看出妈妈的无奈。

生：从含着眼泪可看出妈妈的心疼。

师：请大家用无奈、心疼、痛苦的语气再读读妈妈的话。

（3）想不想分角色朗读？同桌分角色练读，一人当妈妈，一人当孙中山。

（4）指名分角色朗读。

（5）女生读妈妈的话，男生读孙中山的话。

师：读得真好，让我们把掌声送给他们。

（五）1、师：缠足陋习已有一千多年了，缠了一代又一代，残害的妇女数不胜数，母亲也是受害者之一，但为了不让别人笑话，只得含着眼泪把又气又急的孙中山推出了房门。

2、师出示课件：请看图，妈妈和姐姐在屋子里干什么，此时孙中山听到了什么，想到了什么？

生：妈妈在用长长的布条一道又一道的为姐姐缠足。师：你很会联系上文想象

生：听到了姐姐的哭叫声。

生：想到了一定要废除缠足这个陋习，使姐姐不再痛苦。

3、师：当时不管孙中山怎么想、怎么反对都无济于事，姐姐照样被缠了小脚，那小脚含着姐姐的泪，带着姐姐的血。因此，以后的几个月生齐读大屏幕上的话：孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到听到姐姐的歌声。

4、师：此时，孙中山看在眼里，疼在心里，这件事深深地刺痛了他那幼小的心。从此，他就有了一个坚定的决心，一个明确的目标，那就是生接：废除缠足这个陋习。师板书：把破和缠足连起来。

5、师：随着年龄的增长，孙中山更加清楚的认识到封建缠足陋习给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦，他的目标更坚定了。经过努力，他成功了吗？

生：成功了。

师：齐读最后一个自然段。

师：这真是件大快人心的事，这就是有志者，事竟成让我们为他鼓掌。

师：被缠足这个陋习残害了上千年的中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂，让我们再次齐读最后一小节，领略着大快人心的事。

三、拓展延伸

师：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，老师也许早已被缠足。面对孙爷爷的塑像，你想说些什么？

生：孙中山爷爷，是你废除了缠足这个陋习，解除了中国妇女的痛苦，你真了不起。

生：孙爷爷，要不是你，我也许正在被缠足，正挣生活在痛苦之中，谢谢你。

生：孙爷爷，你敢于和封建势力抗争的精神，值得我学习。

四、教师总结：

孙中山不仅废除了缠足陋习，还推翻了清朝政府，结束了我国两千多年来的封建制度，他的形象将永远屹立在人们心中。让我们再次齐读课题，永远记住这位伟人。

五、布置作业：

1、搜集不同时期孙中山的故事、图片，做一期手抄报。

2、询问周围老人其他的习俗并写下来。

三年级上册语文教案 篇15

教学目标：

1、初步了解课文内容，认识4个生字，会写5个生字。

2、引导学生联系生活反复读诗歌，想象情景，理解课文。

3、使学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。

教学重点：

在反复朗读中感悟诗歌内容，受到关心保护妈妈的教育。

教学难点：

引导学生懂得关心保护妈妈。

教学关键：

将诗歌中的内容与现实生活中的做法联系在一起，引导学生做个懂事的孩子。

教学准备：

教学课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话揭题

你知道什么是男子汉吗?(学生自由回答)男子汉就是顶天立地、英勇威武的男子(板书课题)。

读了课题，你最想知道什么?

设计意图：师生对话，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。学生在本环节中有了一个男子汉的初步印象，又产生了探究文中是怎样的男子汉的愿望，学生的学习热情被充分调动。

二、初读感知

1、自由朗读：读准字音，不认识的字借助书后拼音多读几遍。

2、教师范读：让学生边听边把自己刚才读错的字圈上。

3、纠正字音：陀螺(tuó luó)劈柴(pī chái)

随文学习汉字(引导学生用多种方式识记)

①陀猜谜语：“它”字长了个左耳朵 换偏旁：“院”去“元”换成“匕”

②劈(形声字)加“刀”表示用刀劈

加“人”僻静无声响

加“玉”璧玉无价宝

加“土”墙壁土来砌

4、指名朗读：引导学生从读得是否正确、流利进行互相评价，教师做相应的朗读指导。

5、思考：这首小诗讲了一个什么样的孩子?给你留下了怎样的印象?

扎实过好字词关、朗读关，让学生读通、读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标

三、精读感悟

为诗歌分小节

观察插图，从图上看

“我”是个多大的孩子?这样的孩子称自己为男子汉，你知道为什么吗?小组内采取喜欢的方式读诗，讨论小诗从几个方面写我是个男子汉的?

全班交流讨论结果

1、“如果夜里突然起风”

①指名读诗歌第一、二小节，找出相应的语句。

②从小男孩说的“不要害怕，妈妈我是家里的男子汉”，体会出小男孩的勇敢、自信、有责任心。请学生用“突然”说一句话。

③从小男孩做的“举起鞭子，把风赶到角落”，体会出小男孩的坚定、勇敢。体会动词“举”“赶”用得准确，全班一起做一做这两个动作

④随文识字“鞭”：形声字，为“鞭”组词。识记“鞭”拆出的字“革”：象形字，金文字形像被剖剥下来的兽皮。从“革”的字多与皮革有关。本义，去毛的兽皮。

⑤平时小男孩用鞭子干什么?今天呢?小男孩用鞭子赶走不听话的风时会怎么想，怎么说?

⑥同学们，就在这样一个漆黑的夜晚，狂风大作，风把玻璃刮得叭叭直响。如果是我们，可能早躲起来害怕得不敢出来。可小男孩却不害怕，他真是个男子汉。你能不能做这个自信的男子汉，读1、2小节?(自己练习读，再指名读)

⑦小男孩想让妈妈相信自己能保护好妈妈。让我们带着神情，加上动作进行朗读。

2、如果爸爸有事不能回家

①读诗歌3、4小节，指出“我”是男子汉的做法：用锯子和斧子劈柴，摘来星星照妈妈写字。

②让学生对比自己在家的表现谈感受，进一步感受小男孩的可爱与懂事。

③我们也要做这样一个有出息的男子汉。带着男子汉的坚定和自信，再读3、4小节。

[学生通过对整篇文章的诵读、感悟，一能更深入地走进文本，解读文本，二也让学生进一步感悟小男孩的了不起。]

四、拓展提升

1、你眼中的男子汉什么样?你会为妈妈做些什么?

2、用“如果……我会……”的句式，模仿课文进行续写

3、学生续写片段欣赏

4、让我们齐读诗歌，把它送给那些在家里乐于承担，能为家长做事的小男子汉们。

[这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，使情与意，意与书，工具与人文达到和谐统一。]

板书设计：

我是男子汉

夜里起风——赶风

爸爸不在——劈柴勇敢坚强有责任心

夜里写字——摘星

二年级上册语文教案

幼儿教师教育网的编辑为大家推荐一篇优秀的“二年级上册语文教案”文章，希望这些信息可以对你的工作有所启发。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。老师的上课要以教案课件为依据。

二年级上册语文教案(篇1)

教学目标:

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重难点:

1.识字、写字。

2.读好雾说话时的语气。

3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

课时安排：2课时

课时安排

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

要点把握

识字、写字；把课文读正确、读流利。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

出示谜语。

满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.回顾谚语。

预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

4.结合生活经验说说你见过的雾。

（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

5.理解课题。

（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。

二、随文识字，整体把握

1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。

3.识记生字。

（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。

（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。

①从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

②于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

④雾呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。

（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。

三、观察探究，指导写字

1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。

2.指名读词语。

注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。

3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。

［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。

［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

四、整体感知，理清脉络

1.课件出示第1自然段，指名读。

思考：“雾”给人留下了怎样的印象？

2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3.课件出示雾自言自语的句子。

①我要把大海藏起来。

②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

③现在我要把海岸藏起来。

④现在，我该把谁藏起来呢？

⑤我要把自己藏起来。

（1）学生自由朗读，教师示范指导。

（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。

（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师小结。

这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

3.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。

要点把握

朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

教学过程

一、温故知新，导入新课

导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。

淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？

引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

二、研读课文，重点探究

1.读课文第3~6自然段。

想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。

2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。

（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

①指导学生用调皮的语气读一读。

②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）

③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。

④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。

（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。

过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。

路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

4.读第9、10自然段，理解填空。

（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。

（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

5.出示三组对比图，说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？

6.理解雾的消失。

（1）提问：雾消失到哪里去了？

（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。

7.仿照下列句式练习说话。

雾把藏了起来，无论是，还是，都。

（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。

说话示例：

雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。

三、指导观察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。

［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。

4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。

注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

四、介绍资料，拓展延伸

1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。

2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

二年级上册语文教案(篇2)

教学目标：

1、学习本课8个一类生字及10个二类字，学习正确、流利、有感情地读课文，能读懂课文的内容。

2、利用多种方法识字，理解字义，能从多角度感受到小老鼠旅行过程中的危险与收获。

3、通过读文，能够深深感受到小老鼠身上所具备的那种为了实现自己目标和梦想不怕艰险与困苦的坚韧不拔的精神。

教学重点、难点：

学习“乏、要、受”三个一类生字，并理解课文所的寓意。

教学准备：

生字卡片

教学时数：

4课时

第一课时

教学内容：

初读课文，识记一类生字。

教学过程：

一、初读课文

1、师范读课文，领读难以读准的字音。

2、采取多种方法读文。

指导学生读文时思考：课文主要写了件什么事？

二、识认一类生字。

乏：小篆像是“正”字的反写。《说文》：“反正为乏”。所以乏的本义是“不正”。不正则不完善，于是有“缺乏”的意义。这是本义的引申，后来成了乏的常用义。又引申为疲乏、困乏，人困马乏，乏味、不乏其人。

要：会意字。小篆像双手叉腰的形象。这是“腰”的本字，因为腰是人体的重要部位，于是引申为中枢、关键。又引申为要点、纲要。又引申为概括、总括。

要还是多音字：yào需要、重要yāo要求

阻：本义指“险要的地方”，又指道路的难行。引申为阻碍；阻止。阻止、阻碍、阻挡；山川险阻，通行无阻。

望：登高远望、望尘莫及、拜望、盼望、望子成龙、喜出望外、丰收有望、威望

但：形声字。本读作tǎn，是脱衣露出上身的意思。后来借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本义便写作“袒”来表示。但愿、但是、但凡

受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中间为“舟”，表示一方给予，一方接受的意思。所以受字的本义，既有给予的意思，又有接受的意思。在古书中两种用法并存。后来在受字旁再加手旁，另造一个“授”表示给予的意思。这样，受字后来就专作“接受”的意思来使用了。

受用、受命、受宠若惊、受贿、忍受痛苦、受害、受风、受暑

晚：本义是日暮、傍晚。引申指夜间。又引申指相对意义的“晚”，即“迟”。又引申为将终了、一个时期的后一段渗入：晚年；晚期；晚唐、晚辈。

沉：甲骨文中。间像牛，周围是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川泽，这是一种祭祀仪式。沉，本义是“没入水中”，与“浮”相对，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。

三、练习

1、读课后“读一读”词语，并试着造句。

2、熟读课文。

第二课时

教学内容：感悟文章内容。

教学过程：

一、巩固复习。

1、读一读一、二类字，词语卡片。

2、齐读课文。

二、读课文、感悟文章内容

（一）自由读文、小组讨论

1、（）——（）自然段讲了旅行前的准备。

2、（）——（）自然段讲了旅行中遇到了危险。

3、（）——（）自然段讲了小老鼠旅行的收获。

（二）多种方法读1—4自然段。

1、指导朗读，注意帮助学生把握对话时的语气。

2、你想对小老鼠的父母说些什么？

（三）读5—9自然段，思考问题：

1、旅行中小老鼠遇到了哪些危险、困难？

2、读读重点词语，如：幸免一死、数次迷路、受尽惊吓。

（四）读10—12自然段，思考问题：

1、找出你最喜欢的词语或句子读一读，说说为什么喜欢它？

2、读完文章你最想对谁说一说心里话？

三、巩固练习。

1、完成“连一连”练习题。

2、熟读课文。

第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。

教学过程：

一、复习生字。

读生字词卡片。

二、指导书写。

要：注意“西”的正确写法。

受：与“爱”区别讲解。

乏：共四笔

三、完成练习。

1、完成课后习题“读一读”、“背一背”。

2、熟读课文。

四、作业设计：

请你把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

五、板书设计：

小老鼠去旅行；

海滨旅游遇到危险咬断尾巴；

数次迷路爬上山头贪婪观望；

安宁满足。

二年级上册语文教案(篇3)

教学目标：

1、自学文中的19个生字词语，并记载下来。

2、摘抄文中优美生动的词语和句子，并熟读。

3、搜集资料，了解北京。

教学重点：

识字写字是阅读和写作的基础。

教学难点：

难点是认识15个生字，学会12生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

课前准备：

把书上的'插图、课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。

教学过程：

一、预习汇报

1、板书“北京”，谈话引入。

出示：以前学过的课文和北京图片。

交流：我知道的北京。

引入，夜晚的北京，板书课题：北京亮起来了

2、范读课文，划出词语。

(1)交流：从课文中你知道了什么?

(2)读词语：带大家朗读你画记的词语。

3、生字教学

(1)我来教这个字。

(2)读词语，书空练习与巩固。

二、合作探究

1、学习第一和第六自然段

(1)理解中心句和总结句，了解首尾呼应的写作手法。

(2)齐读，质疑：“夜幕降临”什么意思?作者把夜晚的北京城比作什么?学习比喻句。

(3)看图片，体会“灯的海洋、光的世界”。

(4)指导朗读

2、学习二至五自然段

(1)默读，课文具体描写了北京城的哪些地方亮起来了呢?引导学生理清文章层次。

周围、环形路、商业街、故宫

讲解：作者按照方位顺序，从中心到周围，从现代建筑到古老故宫，生动形象地表现了北京“亮”的特点。

(2)欣赏与品读

a、找出你觉得美的地方，读读，说说：美在哪儿?

b、划出文中的比喻句、拟人句，谈谈体会。

c、难点突破：“不夜城”什么意思?“古老的故宫变得年轻了”，为什么这么说?

(3)如果你是导游，你该怎么向游客介绍北京呢?

3、总结

(1)老师引读，学生齐读全文，指导背诵。

(2)小结。

二年级上册语文教案(篇4)

教学目标：

1、能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、正确认19个生字，会写10个字。认识三个多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。

教学重点：

理解课文内容，知道纸的用途和纸的知识。

教学难点：

理解课文内容，知道纸的用途和纸的知识。学具准备搜集各种各样的纸

教具准备：

有关纸的课件

板书设计：

纸

教学过程：

一、谈话引入

1、师生互相交流自己拿来的纸的名字。

2、学生欣赏课件，进一步了解纸的文化。

3、教师读课文。

二、理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。

3、分角色朗读课文。

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

5、去掉拼音读一读读生词、生字。

小组互相读课文。

三、书写生字

1、重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

四、课内延伸

1、把自己知道有关纸的常识下在小本本上。

2、办一次有关纸的板报。

这一环节主要是让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，而且通过自己的整理与搜集，更增强对我国古代劳动人民的热爱。

二年级上册语文教案(篇5)

教学目标

1．认识“滩、椰”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。(重点)

2．学习用部首查字法查找独体字；积累描写天气的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。(重点)

3．认真观察图片，了解图意，展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。(重点)

4．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混字。

5．背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

6．阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。

课前准备

教师准备：教学课件。

学生准备：字典和自己平时积累的容易写错的字的汇总本。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

(课件展示魔法城堡图片，播放轻松愉快的音乐。)同学们，语文王国是一个丰富多彩、趣味多多的世界。那里有一座语文魔法城堡，里边有很多神秘、有趣的内容。让我们快快走进这座魔法城堡，去探究语文的奥秘吧！

二、多种方法，趣味识字

1．过渡：(课件出示魔法城堡墙上的四幅画：海滩、沙漠、高原、悬崖)同学们，魔法城堡墙上的这四幅画中有一些词语宝贝，让我们一起看一看吧！

2．学生自由读“识字加油站”中的词语，不认识的字借助拼音拼一拼。

3．请小老师领大家读。

4．同桌合作识记生字。

5．引导学生说出自己喜欢哪幅画，依据学生意见，相机出示有关那里风光的视频。

(1)播放有关海滩风光的视频。

①引导学生说一说自己的感受。

②出示椰树、贝壳的图片及词卡，识记生字“滩、椰、壳”。

(2)播放沙漠风光的视频，请学生观看。

①出示胡杨树图片，认识胡杨树。

②出示骆驼图片，识记生字“漠、骆、驼”。

③引导学生说一说自己还在哪里见过骆驼。

(3)播放有关高原风光的视频。

①出示雪莲、骏马的图片，引导学生认识这两种事物。

②用换一换的方法识记生字“骏”：俊—骏。

(4)展示悬崖、青松、雄鹰的图片。

①出示词语“悬崖”，指名读。

②识记生字。给“悬”“崖”组词。

6．趣味练习，巩固生字。

(1)词语图片对对碰。读词语，把词语贴在相应的图片下。

(2)抽读带有生字的词语卡片，开火车轮读。

(3)出示生字卡片，学生抢答。

三、情感体验，字词句运用

过渡：(课件出示词典小精灵)同学们，我们现在来到魔法城堡的第二层里，这里住着词典小精灵，它可是我们学习的好帮手。现在，词典小精灵想要考一考我们，过了这一关，我们才能继续向上探索哟！你们有信心接受挑战吗？(出示题目)

●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

1．指名说一说如何运用部首查字法查字。

2．课件播放查字典查“亏、申、丹”的动画过程，教师引导学生明确方法：先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数一数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

3．出示查字典儿歌，学生一起读一读。

小小字典用处大，我有困难请教它。

先数部首有几画，部首目录找到它。

看清页码去检字，去掉部首查几画。

对照页码找到字，会读懂义乐开花。

4．指导学生查独体字。

(1)课件出示“亏、申、丹”这三个字。

(2)教师指出：“亏、申、丹”这三个字的部首分别为“一、丨、丿”。

5．开展查字竞赛，看看谁能在最短的时间里完成表格。

6．同桌互相检查。

7．为完成得又快又好的同学颁发“查字典小能手”奖章。

●你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。

1．课件出示下面的词语：

云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭liáo绕寒风刺骨ɡǔ鹅é毛大雪电闪雷鸣mínɡ

2．指导学生用不同的方式读这些词语。

3．引导学生一边读一边想象当时的情景。(学生说一个词语，教师相机点击词语，学生说完自己想象的情景后，教师出示相应的图片。)

4．小组合作，给词语分分类，从中选择一两个，跟同学说一说当时的情景。

●读读下面的句子，说说有趣在哪里。

1．课件出示句子。

◇“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。

◇调皮的风拿了我的手绢juàn，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

2．学生先自由读句子，再采用多种方式读句子。

3．引导学生说说句子好在哪里。

4．同桌互说以后，再在小组内说说，明确：这些句子是拟人句，把雾、风当成会说话、会思考的人来写，生动、形象，读起来很有趣。

四、观察想象，训练写话

1．(课件出示写话图片)引导学生仔细看图，说一说：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？

2．引导学生想象，用恰当的词语形容小老鼠看到猫时的心情(大吃一惊、吓了一跳)，体会小老鼠紧张、害怕的心情。

3．屏幕上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？观察图片中猫的面部表情，想象它准备做什么。

4．补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请同学们把这段话说完整。

5．小组里交流，说一说自己想到的故事。

6．评选“故事大王”。小组推荐一名同学，在全班说一说自己想到的故事，看看谁讲的故事最生动、有趣。

7．组织写话。把想到的故事写下来，注意恰当地使用标点符号，不会写的字可以用拼音代替。

五、课堂小结，课外延伸

1．总结：语文是一个奇妙的世界，那里的知识无穷无尽。在魔法城堡里，我们学会了几个生字，在字词句运用中我们还能读词语想象画面，积累了生动、有趣的句子，在写话中进行了写故事的练习。我们的收获是多么丰富啊！我相信这是一次快乐的神奇之旅。

2．拓展：把自己写的小故事读给爸爸妈妈听，并尝试着修改。

第二课时

一、创设情境，激趣导入

(课件出示孙悟空图片)孙悟空有一双火眼金睛，真是令人羡慕。现在，我们走进生字王国，召集一些长得比较像的生字，看看能不能区分开它们，看看我们是否也具有火眼金睛。

二、火眼金睛，巧辨生字

1．第一关：错别字大会诊。(将“展示台”第一组词语中的加点字换成错别字，用课件展示出来。)

(1)同桌合作找一找错别字。

(2)大屏幕出示改正后的词语：棉被泼水带领展现散步南瓜

(3)指名读，齐读。

2．第二关：找不同。(课件出示第二组词语。)

(1)独立读第二组词语：纸巾低头战士土地今天口令

(2)仔细观察加点字，对比加点字不同的地方。

(3)全班汇报，指名说这些字的不同之处。

(4)齐读词语。

3．第三关：同音字大较量。

(1)读第三组词语：带领穿戴以后已经再见正在

(2)发现加点字的特点：字音相同。

(3)学生质疑，说一说自己区分不开的字。

(4)师生共同想办法区分同音字。

4．第四关：形近字大比较。

(1)出示第四组词语：果园圆心汽水气体心情晴天

(2)指名读。

(3)引导学生用多种方法区分形近字。(区分形旁，歌诀区分识记。)

(4)齐读，加深印象。

三、多种诵读，日积月累

1．出示《数九歌》，教师简单介绍“数九”的含义。

2．学生自由读。

3．多种形式诵读：指名读、男女生合作读、拍手读、齐读。

4．引导学生观察课文插图，找一找与儿歌对应的内容。

5．教师简单讲解儿歌内容。

6．练习背诵。

四、自主探究，热爱阅读

1．过渡：古诗是中国文化的瑰宝，绕口令也是一种妙趣横生的语言表达形式。

2．课件播放《分不清是鸭还是霞》，让学生一边听一边想：《分不清是鸭还是霞》里都有哪些事物？它们之间发生了什么事？

3．自由读《分不清是鸭还是霞》，遇到不会的字可以圈出来，问问老师，再多读几次。

4．指名朗读，纠正字音，重点读准“麻花鸭”和“五彩霞”。

5．思考交流：“麻花鸭”怎么会游进“五彩霞”，“五彩霞”又怎么会网住“麻花鸭”呢？

6．带着喜爱之情有感情地朗读绕口令。

7．赛读绕口令：一要读准字音，二要读通句子，三要读出喜爱之情，四要读出绕口令的节奏。

五、拓展练习，互动积累

1．背诵《数九歌》。

2．回家教家人朗读绕口令。

二年级上册语文教案(篇6)

教学目标

1、认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确读写要求学会的词语，联系课文理解“羞愧”等词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文，默读课文。

4、了解课文内容，体会课文中环境的美和莉达爱护环境的行为美，懂得爱护环境是我们每一个人的责任。

教学重点

生字的学习，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等词的理解。正确、流利地朗读课文。

教学难点

理解莉达为什么“面对夜莺感到羞愧”。

教学准备

教师：多媒体课件；生字、词卡片。

学生：课前预习课文，标出段落，勾出生字。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、小朋友在树林中玩过吗、你印象中的小树林是什么样的、现在跟老师一起到小树林呼吸一下新鲜空气。

（课件展示画面：幽幽的树林，柔和的阳光，绿色草地，蝴蝶飞舞，露珠闪光，鸟语花香，溪水淙淙）

多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

2、有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是怎么玩的呢、学了课文就知道了。

[板书：面对夜莺感到羞愧]

3、齐读课题，读好“莺”字。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读，注意听准每个音，勾出生词。

2、自由读课文（可以是两遍、三遍）。借助拼音认识生字，把勾画的字、词多读几遍，遇到不懂的地方作上记号。（教师给充足的时间让学生读书）

3、同桌交流识字方法，互读课文。

4、检查识字情况

（1）点击课件开火车读（可以同桌为单位、小组为单位开火车读）。

（2）有没有你以前认识的字、怎么认识的、

（3）哪些字容易记错，给大伙儿提个醒。（指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提醒“羞”与“着”下面部分的区别。）

（4）小老师教读。

5、现在把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不认识它们。

三、读通课文，感知内容

生字大家都认识了，相信课文也一定能读好。

1、谁愿意读给大家听听、（也可分段读）其他孩子当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议）

2、以小组为单位练习读课文，一会儿来一次比赛，看哪些小组读得好。

3、朗读比赛（可以小组为单位分段读），师生评价。

4、整体感知：两个小姑娘在小树林里做了什么、

四、细读课文，理解积累

通过前面的学习，你从课文中知道了什么、从哪里知道的、教师根据学生的回答，引导学生体会以下内容。

1、夜莺的歌声很美，从“美妙”、“沉醉”可看出（相机指导理解“美妙”、“沉醉”）。

教师相机引导：

（1）看到可爱的夜莺在唱歌，你有什么话要对她说吗、（鼓励学生大胆说，大胆提问，如：夜莺怎样唱歌、夜莺唱的什么、教师相机引导孩子体会夜莺美妙的歌声）

（2）相机播放课件，再现小树林的美。

（3）两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出、为什么、（津津有味、沉醉）指导理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指导学生有感情地朗读课文第2段。（课件显示小树林画面做背景）

2、莉达爱护环境行为美，从第5段可看出。

教师相机引导：

（1）吃完饭她俩怎样做的、勾出写她们不同做法的词。

（2）你赞成谁的做法、为什么、（小组讨论→汇报交流→指导朗读，可以加上动作）

（3）奥莉娅怎么想的、（指导朗读，读出“满不在乎”的语气）

（4）莉达怎么说的、读一读（指导朗读）。听了她的话你怎么想、

（5）假如你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点什么、

（6）指名分角色朗读、表演。

3、拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的情感。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、想法发表意见、（还有小鸟、小花、小草、小溪……问题用课件显示。学生先在小组讨论，再汇报。）

4、齐读课文，读出自己的体会。

5、指导积累。现在把你喜欢的词句勾画下来，课余摘抄到积累本上。

五、巩固识字，指导写字

1、课文有8个生字要求我们会写（课件出示8个生字）。你最有信心记住哪个字、把你的方法介绍给大家。

2、哪些孩子能用其中的字口头组词、

3、指导写字，怎样把这些字写得漂漂亮亮的、重点指导以下几个字：

扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超过“扌”。

沉：左窄右宽，左边的“氵”要匀称，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。

觉：上面三点要写匀称，不能写成“、”，中间的“冖”稍宽；“见”的“乚”和“冖”同宽。

二年级上册语文教案(篇7)

教学目标

1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。

2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。

教学重点

认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。

课时划分：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读词串。

2、能指导看图，整体感知词语的意思。

3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。

教学过程：

一、谈话导入，初读课文，整体感知

1导入：

同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。

1月1日 3月8日 5月1日

6月1日 7月1日 8月1日

10月1日

今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

二、再读课文，读准字音，初识场景

1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。

2指名分行读课文，师生共同正音。

3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

三、细读课文，看图学词，理解词义

1指导学习第一行。

(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

2指导学习第二行。

(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

3指导学习第三行。

(1)播放“狂欢夜”录像。

(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

4指导学习第四行。

(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

(2)教师小结。

(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

四、复习阅读，巩固识字，指导书写

1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

2指导写字。

(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。

(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)

(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)

【教学总结】

《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法理解课文中的词语，所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。

首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，阶梯式地铺展整个教学过程，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。

其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。

总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。