班主任家访个人感悟。
俗话说，手中无网看鱼跳。。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？小编收集并整理了“班主任的自我培养”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
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班主任的自我培养
随着社会的发展，随着素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多，他们是老师，要授业、解惑；他们是保姆，要知冷知热；他们是保健医生，学生身体不适，你得忙碌……
班主任工作任重而道远，本人在努力从事教学工作的同时，还努力培养自己班主任管理工作上的能力，虽然“碌碌无为”，但感受到了其中的辛苦和快乐。
本人在多年的班主任工作的实践中，总结了以下几个方面：
一、参入班级管理，落班“取经”。
记得刚参加工作时，工作热情很高，但缺少工作经验，缺少处理突发事件的处理能力。所以我就多向一些有经验的老班主任学习，参加他们的班级管理工作，从他们身上学习如何从德育工作中管理好一个班。通过两个学期的跟班管理，我从其他班主任那里取得了不少“真经”，如：选择班委该如何搭档，观察学生的学习动向与心理学理论结合起来，找到问题的本源，为找到最有效的解决方案创造条件。
二、多听班会课，学会抓住教育契机。上学期我听过七（10）和八（12）班的班会课，深刻体会到班会课对学生的教育意义，如让学生学会如何和其他同学和睦相处，感恩父母等，只有从心理体会到“先学会做人，然后才学会做事”，才能达到教育的初级目标。通过在七（10）班的一次班会课，和他们心与心的交流，知道了这些看起来很幼稚的小家伙，心理的想法却让我惊叹：他们渴望自由，个性，追求自我表现，但是很多时候都很盲目，自以为是。班会课后，我突然发现我和他们走得更进了，了解他们更多了，慢慢促使自己也学会了如何和他们进行交流，这对我的教学也有了很大的帮助。
三、接触后进生，体会德育管理需要爱心、诚心、精心、恒心。说到后进生，都会让很多班主任“汗颜”，因为很多后进生不仅在学习上“后进”，而且在行为上也“后进”，花费了班主任很多经历但收效不大。在课余时间，我会多找点时间和他们交流，做他们的思想教育工作，让他们加强自我约束，自我管理，从点滴小事做起，争取做到不影响其他同学。（班主任）在学习上，和他们交流，我发现很多同学的行为差是因为他们的学习成绩不理想，为了自我表现引起其他同学的注意，还有就是自我约束能力很差，容易受环境和其他同学的影响。
在班主任工作中，我认为“爱心、诚心、精心、恒心”是非常重要的班主任要具备的素质。我希望通过这“四心”来赢得同学们的信任和认可。我把“四心”定为我为人处世的一条准则，确切地说是一个目标，是因为处在现在这样的一个社会，竞争压力非常之大，每个人在生活和工作中，都不免带来一些浮躁，学校中也是一样，不管是教师自身，还是学生，都多多少少存在着这样的由一些压力所带来的困扰和浮躁，我们若要更好地投身于“教”与“学”之中，就得从“心”开始，净化心灵，在平凡事中用“心”去做，我想是会事半功倍的。而对于这些后进生就更需要我们用“心”去对待他们，关心他们，照顾他们。
四、宿舍管理，从生活中为他们创造好的环境。学生的生活单调，而宿舍是自我交流和休息的地方，这是一个需要自己创造和保持的环境。如何来保持良好的环境，为学习护航，这个也花费了班主任很多经历。在宿舍管理的过程中，我接触的学生很多，他们都能自觉保持一个好的环境，但是也有少部分学生出现这样或那样的问题，如：和舍友相处不好，大家都休息的时候他说话，影响他人休息，宿舍卫生不愿做等等，这个就需要我们接触和了解他心理的动机和想法，从思想上做工作，调解他们的矛盾。
五、培养班干部。随着社会的发展，随着素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多，他们是老师，要授业、解惑；他们是保姆，要知冷知热；他们是保健医生，学生身体不适，你得忙碌……班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径——培养班干部。在班级工作中，小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。WWw.YJS21.cOm
以上这些就是我这几年在班主任工作中的一些经历和体会，感触到要做好一个班主任需要心灵的大度、工作的热情与恒心，因为这是一个长期而曲折的过程，其中有苦有甜。在以后的工作我会继续努力，争取为以后的班主任工作积累更多得经验。
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班级管理与班主任自我发展
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班级管理与班主任自我发展
文/蔡文静
管理是一种科学，更是艺术。
作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业发展。教育是个技术密集型的行业。【有意思的论述，真的是这样，它不是某一方面的技术，而是技术密集型行业：）】没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思考，总还会有提高的余地。【又是真话，如果十全十美，那教育就成万能的，世间就能发明永动机了】
有些孩子的缺点是永远改变不了的。教育是不断思考，在有限的空间里我们能做什么？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。【仅仅是推动，而不是决定力量】
一、班级管理（常规管理：制度的建立与执行；文化建设：主要有班会、活动，目的是积极氛围的营造）
1、常规管理：主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。【对三年级的孩子有些高，但不是不可以渗透的】有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。
（1）班级是什么？我们的班级既像组织也像群体。班级是特殊的社会初级群体。【比较准确的论述】班级与组织有类似之处：有组织结构；班级和群体也有相似之处：以情感互动和心理认同来维系。组织以制度约束为主要特征，群体主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。班级既有制度约束，但是又有情感互动和心理认同。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。前者一般都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣乱；后者相信学生能自己管好自己。【我倾向于后者，但前者预测的情况又常常会出现，使得你不得不往性恶论想和做。】
（2）班级制度的建立与执行如何做？A有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。如果一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。赋予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。我们尊重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。你能要求孩子把刚买的新玩具给来做客的同事的孩子玩吗？如果是你买了一个新的钻戒，你舍得给别人吗？【经典啊，真的是这样】很多家长说：“你能不能给我争点气？”这话对吗？B怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）不建议学生轮换班干部，【旗帜鲜明，有胆识，也有道理】有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是能力问题。班长综合素质好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理能力，选完了要培训，比如班委怎么把小队长组织起来，而不是事事亲为。能力的锻炼不一定当干部，能力是通过承担事情锻炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每人轮流当一天总理？劳动委员，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力。【太经典了，也是我该学习的段落。】
（3）班规的具体内容（约束还是激励，宜少而精）
A空洞还是具体，是否具备可操作性？教育语言，大话空话比较多。教育中充满了正确的废话，老师、家长天天说“好好学习，认真学习”，但孩子们还是不明白怎么才算“认真”；“要端正你的学习态度”，这是正确的废话；“不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子”，这也是。（经典）有个班主任就把班规制定得非常具体、详细：怎么放拖把？迟到了怎么办？……这样就非常好。【学，没商量】
B表述语气肯定还是否定班级一管就死，一放就乱，因为规则多是限制的。否定之后还要有肯定，先说“不许”，再说要看什么。一段时间强化一个习惯，一段时间之后再调整。【矫枉过正】
C尽可能引导学生将规则内化为发展的要求。教育的境界：1服从2认同3信奉。认同的过程很重要。【对的】
2、文化建设
（1）共同心理氛围的形成
A教师要目标引领（“三有”班集体）a有用。学习首先要对高考有用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。b有乐趣。学习苦，但要苦并快乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。c有品位。从高中和初中有何不同谈起，这是青年和少年的不同。我们开始有公民权、成人意识，高中意味着长大了，长大意味着冷静了、理性了、负责任了。青年追求的应该是一种有思想的、有品位的生活。【这就厉害了，有说服力了】
B环境建设某班的口号是：“一个都不能少”，它显示的信息是每一个学生对自己在班级中的价值的被重视。环境建设是班级文化建设的外在显现。教室的后墙可以写给老师：勿生气，保持冷静；前面的墙写给学生：集中注意力。我们和学生的情绪是班级的软环境。保持教育者的冷静，不要把自己的情绪带到课堂上。经常环境里宣扬的是什么，环境里体现的是什么？
（2）使每一个成员产生归属感有归属感才有责任，让每个学生觉得“这是我的班”，这样才能参与进去。（3）班会怎么开，我们需要思考。我一直相信一句话：目的决定形式。小学开展感恩教育，护蛋行动。但是因为学生是二年级，一上午就都碎了。【看来笔者不了解真实的情况，欢迎到我们学校看看：）】我们的活动要视孩子的年龄特点而定，否则达不到预定的效果。良好的积极氛围的营造。
（4）活动促进
二、班级的功能
1、懂的满足，会的满足通常我们认为学好的孩子得到了满足，对于排名来说是一个很有意思的现象。孩子从学习中得到了什么很重要。孩子的成绩可能有高有低，但是他们需要满足的心是一样的。任何孩子都想学好。好孩子在学校是容易被认可的，而学习好仍是主要标准。但人和人是不能比的，【现实社会又时时刻刻在比啊】千万别说“×××都能做到，为什么你做不到？”。
2、变好的满足：变好的满足指的是，每个孩子都有成为好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子说：你诚心吧？你故意吧？你看到这种结果满意了吧？你诚心想气死我是不是？例：孩子募捐的书包忘了拿，回来之后很伤心…。今天我们许老师说我们班募捐情况最差，其中还有人没有捐。这根本不是忘不忘的事情。有些话我们不能想当然的说，我们不经意的一句话就会毁掉孩子的动机。孩子因为这件事惹你生气了，你会想起一大串的事情……不要轻易否定孩子的动机，不要把孩子想得、说得那么坏。他做错了，可能是不知道怎么做，可以是没学会。每个孩子从心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常为了掩盖一个小的错误而去犯更大的错误。我们要肯定孩子向善的愿望，不要动不动就上纲上线。
3、被认可的满足每个孩子。都有每个孩子的好，每个孩子都有每个孩子的淘。学习好、聪明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要发现每一个孩子的好。例：一个女人怀孕了，走在街上看到了好多孕妇…。这是因为以前没有留意过这种事情。【真实，有趣，有生活】咱们老说三好，但是其实学习好、纪律好是第一位的。老师们第一年接班，要争取跟每个孩子有一次非正式的谈话，不要有了问题才去谈话。孩子有的时候是很理智的，不是光想着玩。
4、快乐的满足
A当一个孩子能从学习中得到快乐时，我们不要使用物质刺激。例：老头智慧的对付扔石头的孩子。
B态度决定行为，反过来，行为也会影响态度。例：美国心理学家做的例子：一组写警察好，给50元；另一组写警察好之后，什么都不给；结果发现什么都不给的一组改变了对警察的态度。
C养成教育就是用已经养成的行为习惯来改变孩子的态度。
5、有用的满足奖励和激励的区别：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是让每个孩子都有事做。不见的所有的孩子、所有的需要都要得到满足，但是我们需要给孩子营造一种发展的氛围。
三、班主任要给自己定位。班主任是什么？
1、首先是领导。领导不是一种权利，而是一种行为。领导与一般人的区别就是要站得高、看得远。说什么才能让家长信服？千万不要说这是我第一次带班，不要谦虚，否则家长不会信服你。领导要搭班子、选人才，建立制度。领导要有灵活度。领导不一定会干活，但是一定要知道会干活的是谁。
2、班主任还是管理者。管理与领导不同。领导是想事的，管理是做事的；领导是选事儿的，管理是把事儿做好。民主和专制各有优缺点。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考虑到个人需要；最后是文化管理，发展出良好的氛围。开始严一点好，后面才有松的余地。严不是态度严，而是规定几条底线。（班级管理）要让学生明白：哪些错误可以原谅，哪些错误很严重，然后根据具体情况来定。混合了爱和尊重的感情才是好的师生关系。
3、专业技术工作者。班级工作不是苦活，累活。
4、学生精神发展的引领者。班主任是孩子生活中的重要他人。进好学校不如遇上好老师。对待学生像对待自己的孩子那样，任何时候都不要放弃他。做一个你希望你的孩子能遇上的老师。有些教育者是比较浪漫的，是适宜的、理想化的，但教育是用大爱做小事。除了有热情，还要冷静，用智慧去思考。教师的尊严来自哪里？以前是社会，现在是个人能力。
四、关于家长
1、对家长的了解有多少？（自身成长经历对其教育理念有至关重要作用）【真的是这样的】对于家庭我们能做的事情很少。我们最需要理解的是家长的教育理念。家长的素质和能力很重要。家长教育孩子有两个趋势：有些家长用自己的经验来对待孩子，有些家长是用自己经验的反面来教育孩子。最难统一的就是思想。我们当老师当久了，往往认为自己就是真理的化身。不要干涉那些我们管不了的事，比如不让家长忙着工作，忙着挣钱。
2、对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者）合作者：属于传统的信服老师的。老师可能因为无心犯错误，忠心耿耿的合作者越来越少了，出现的分歧者越来越多了。粉丝：有些家长跟老师很密切，这样会干扰你的教育活动。偶像跟粉丝要保持距离。我觉得我们作为老师要有自己的私人空间，不要把自己的休息时间贡献给工作。【我应该注意的】分歧者：分歧更多的是因为理念，是深层的对教育的看法不一样。这类家长通常蕴藏着一些资源，当然有些家长给我们帮不了任何忙，甚至还会给我们添麻烦。有些家长我们可以跟他交流教育思想，有些家长需要给他提供具体的建议。
五、关于学生
1、严格之格——标准（谁的标准？是否统一要求？）“格”是标准问题，很多与孩子发生冲突都是标准问题。要先确定：标准你事先解释过吗？说清了吗？标准是谁的？从某种意义上来说，出思想的人通常是领导。比如说开会。开会是一种文化，我们会觉得开会没必要，但是领导觉得开会有必要，而且意义重大。可是他没有告诉我们为什么开这个会。标准一定要清晰，要符合孩子的能力特点。
2、严格之严——态度或方式（严格是否等同于严厉？）严格与严厉的区别：严是在应该做的事情上不放松标准，但不是在态度上严厉。往往发脾气越大的老师，他的要求越低。惩戒的心理较量就是谁欠谁的问题，老师就要让孩子永远欠着你的情，而不是让他觉得你欠他的。老师不能老发脾气，否则孩子就木了。当然也不能不发脾气。老师跟孩子不能真生气，只能假生气，你生气的目的是给孩子震撼力，而不是气死你自己。【这是大实话】老师不要只批不评。【这很重要】
六、有启发的话：
1、高接纳低控制是德育管理的基本之道。
2、今天的教育从来不缺少理念，缺少的只是用心的实践。
3、想用一种办法解法教育所有的问题显然是不现实的。好的教育就是用五十种方法解决一个问题，不好的教育就是用一个老得不行的方法去解决五十个问题。
4、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级工作的重点。
5、贴吧文化如果不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。压抑永远不是解决问题的办法。【要有这种胆识与胸怀】
6、教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取决于自己的心态与自身的能力。
班主任如何培养学生健康的心理品质
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班主任如何培养学生健康的心理品质
当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。因此，在素质中对学生进行“德”、“才”两方面的培养是极其重要的。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。美国心家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是人的重要素质，是２１世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。而在小学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。
那么，在班工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：
一、创设“互爱”的班级人际关系环境。
马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。”而教育专家也认为，环境对学生身心的影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。
为此，我着手抓了如下两个方面：
１、班主任与学生的关系。
班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。（班主任）作为班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。
２．同学之间的关系
同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增强自身的责任感。
二、让学生在活动中去锻炼，并体验情感。
学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。马克思说：“在上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”
因此，为培养班集体坚强的意志品质，就必须把他们放在活动中去锻炼。困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们自己走过去。当学生遇到困难和挫折时，我首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。记得在今年的校运动会上，全班同学齐心协力，赛场上的运动员奋力拼搏，校道上的啦啦队热情加油，可总分排名竟是年级的尾巴，听到这个消息，全班同学不约而同地沮丧着脸。看到这种情景，我既高兴，又为他们感到难过，高兴的是说明每个同学都具有强烈的集体荣誉感。对此，我首先让全班同学找出这次失利的原因，然后商量对策，最后对他们说，只要尽力了就行了，今后继续努力。这时，全班同学又露出了充满希望的笑容。
三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导。
在班上，我组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小小心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找“打开心灵锁”的钥匙。作为班主任，我主要采用了三种方法来了解并疏导学生：
一是观察法。在状态下，有目的、有计划地对学生进行考察，即通过“听其言、观其行”来掌握学生的情况。例如：有的学生由于某种疾病上课精力不足，作为班主任应该观察到，及时地给予关心、体贴，并组织班集体帮助他，鼓励他多参加文体活动，注意锻炼身体。从而增强了学生的意志力。作为班主任，只要勤于观察、善于观察，就能及时给学生进行疏导。
二是谈话法。通过亲自与学生交谈，获得学生信息，可以深入地了解学生的思想和个性，跟学生的谈话方式有多种，根据需要可找学生个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的准备，注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而互相争吵谁也不理谁。这时，我并没有马上对两个孩子讲一番同学之间应该和睦相处互相理解体谅的道理，而是先让一个说完自己的理由，然后让他们面对面地说说自己的理由，这时候，两个孩子的声音越来越低，表情也越来越不好意思。最后两个孩子都对我说：“老师，我们俩都有错，现在我们知道自己错在哪里了。”这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。
三是上好心理健康辅导的班会课。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医“心”、育“心”的效果非常显著。在上课时，我首先做到目标明确，围绕培养学生健康的心理素质和健全人格的总目标，确立了一系列的子目标，如：协助学生正确认识自我；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性，我常常根据学生的实际和内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。
总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。
班主任培训材料：班主任的安全职责
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班主任培训材料：班主任的安全职责
人生有朋友而牵挂，有成就而自豪，有爱而幸福，有希望而奋斗，有健康而快乐。班主任的安全职责
1.是班级安全工作的第一责任人，对本班学生安全、班级教育教学等设施设备负责。
2.及时传达有关安全文件精神，提出班级安全管理工作要求。
3.经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作，及时了解班级管理工作中出现的问题。
4.应对本班学生进行校园公共安全教育，做到经常、及时、有针对性。
5.应对学生进行校外各类公共安全教育，提高学生在校外各种场合下的安全意识和自我保护意识。
6.应对本班教室内各类设施的安全状况及时、定期进行检查，如存在安全隐患，及时处理或上报学校有关部门，并提醒学生注意。
7.应每日按时做好学生点名工作，了解学生出席情况。（班主任www.banzhuren.cn）发现学生未按时到校，在第一时间通知其监护人。
8.应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。
9.对班级学生在校内发生各类安全事故，必须及时送到卫生室或附近医院就诊，并上报学校。
10.如遇学生缺席或发生校内安全事故，必须及时与家长联系，必要时应进行家访，了解或说明情况。
11.应了解本班学生在各学科中的表现，协调好学科间的作业量，避免学生因作业量过重而造成的伤害。
12.对本班学生在校发生的安全事故负有直接不可推卸的责任。
班主任艺术：做放风筝的班主任
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班主任艺术：做放风筝的班主任
人们常说，当教师不当班主任，是一件憾事。当今社会对教师，尤其是班主任要求极高，压力很大。学校，社会，国家，小言之则家长，孩子，当所有的希望都寄予班主任，这一工作已让班主任叫苦不迭。十几年的班主任，虽不太长，可也不短了。我常思考，怎样做才能让我“减负”，但效率高，学生又能培养好，能力强。一日顿悟，我们何尝不去做一个放风筝的人，让孩子们有自己翱翔的空间，可又不离我的掌控。有距离但不离心，风大收一收，风小放一放，他们快乐，我们舒心，逐步变他律为自律，变依赖别人督促为自觉主动。
一抓好“头”
放风筝的老手，定会放前检查了解风筝的提线及风筝的尾巴的长短。班主任也相同，原则上是"抓两头，带中间"。发挥班干部的带头，引领作用。我一直坚持学生能做的，我不做。未必事无俱细，事必躬亲。教给班干部做事的方法，并提醒他们注意工作态度及做事方式。人非圣贤，孰能无错，更何况是一些十岁左右孩子。常犯有骄傲，狂妄，目中无人的错。我就会再班上讲一些小典故，含沙射影的点到，虽没点明，可让他们意识到了，又不失他们在班级中的威信，可以继续很好工作。并从内心感受到班干部并非就是个好听的"中队长，大队长"你是服务于同学们的，没有凌驾于人的特权和优势。而且不认真工作这一光环随时会失去，存于岌岌可危的班干，逐渐会谦和。
二树正“风”
班风很重要，班风能够带动的也是两个极端的人，这一风向的把握是班级的灵魂与命脉。这就需要看班主任的想法了。我觉得让孩子能老实，憨厚做事，但要灵活，机敏。学习差的孩子有很多并非是脑子差，可他一旦不贪学习很容易有歪风邪气，"正风难树，邪风易吹。"我在班里经常把这样一两个可能有苗头的孩子，发现一点爱劳动或什么优点，大肆表扬。（班主任）并将他们的思想时刻与班级发展挂钩，让他们意识到班级他们起到推动作用。习惯性的，评奖时，这些孩子的票数，呼声很高。久而久之，他们不会因为自己学习不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也关注这几个，老师也呵护他们，让所有的孩子都感觉到集体的温暖，不论我的好与不好。两个头的正确引领班级的大方向不会错。凝聚力很强。
三爱相传
我与学生说的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃亏是福。与人快乐自己快乐。”现在的孩子普遍自私，缺少爱别人，或许在他们的心里除了自己已没有别人的位置了。我和孩子们常讲"先做人，后做事。"一撇一捺这人字好写难做。你的心中充满爱才会赢得别人信赖与尊敬。坦诚的对待身边的每一个人，你的内心才会无比踏实。"百善孝为先"，一个不懂孝敬父母的民族是没有前景的。一个不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人应该有责任感，明确自己浸在幸福生活与父母溺爱的同时肩负者很重的希望与使命。我在传递着我的爱，让孩子享受爱的同时懂得去付出。
班主任，我觉得就是手握着责任的线轴，放出爱的丝线，牵挂着我们心中那些可爱的孩子，让他们健康快乐的成长。
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