由奶奶带的孙子更具天赋

“任何一个父母都爱说：奶奶只会宠坏孙子。其实这种说法是错误的。”俄罗斯科学院心理学研究所科研人员塔季扬娜·季霍米罗娃如是说。她先在莫斯科市内一家私立学校进行研究，从一年级和二年级共抽取30名学生，对他们的创造能力和智力进行了测试，所取得的结果使她大吃一惊。

结果表明：凡是由奶奶带大的孩子，其创造潜力要高出40%！也就是说，他们的思维方式比同龄人更奇特，遇事容易得出别出心裁的解决办法，更容易得出新的解决途径，而这些正是天才们所具备的特点。

不过潜力归潜力，这些由奶奶带大的宝贝孙子的智力可不怎么样，比由父母带大的孩子低10%。这可不意味着他们比后者笨，而是说明他们学习起来要困难一些，比较难适应学校制订的教学大纲。

这两个结果都还需要作进一步验证。说不定在学生都来自收入不高家庭的一般学校里情况又有所不同？为了探索真理，季霍米罗娃又到市郊去随便找了一所中学进行调查。

参加这次试验的有180名三年级和四年级的学生，还有他们的奶奶和父母。结果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就创造能力又一次高出同龄人28%。这到底是怎么回事呢？这些退休老人是怎样赋予孙子们天赋的呢？

塔季扬娜·季霍米罗娃认为这是教育方法问题。因为调查表明：奶奶们比父母更经常夸孩子，给他们充分的选择和自我表现空间，对他们总是有求必应，干什么都由着他们的性子，恰恰是这种“纵容”有助于孩子创造力的发展。而父母的严格要求和动辄惩罚的严厉教育方法却恰恰相反，这种教育方法只会扼杀了孩子的天赋。

Yjs21.Com更多家园共育扩展阅读

关于“隔代疼”的对话与思考《儿子打孙子，奶奶气得打儿子》

主：记得我前段时间看到一则新闻，题目是《儿子打孙子，奶奶气得打儿子》，原来小孙子因为调皮，儿子就打了自己儿子两巴掌，在厨房里给孙子做好吃的奶奶很生气，抄起擀面杖就给了自己儿子两下，而后抱着孙子泪流满面，指着儿子生气地说：“你不准打我孙子！”这则新闻看似好笑，其实引出了“隔代疼”的话题，而这个话题是很多家庭关心的问题，值得我们好好思考研究。

刘：作为一个小学教师，我发现小学这种现象相对多一些，爷爷奶奶过于疼爱孙子了，造成了教育的很大的阻力，导致老一辈总是和自己的儿女发生争执，教育观点不统一，致使不少家庭因为孩子的问题常常争吵不断，硝烟滚滚。

万：其实，我认为上一代是可以带孩子，优势也很明显，老人家闲暇多，有更多的时间带孙子，有着强烈的责任感，有丰富的育儿经验，非常值得信赖，但是我们也总是看到这样的问题，上一代带孩子注重养育而忽视教育，包办代替过多，容易娇惯孩子，错失了教育良机，制约了孩子成长。

刘：比如，孙子跟奶奶出去玩，问：“奶奶，树上是什么鸟？”奶奶说：“我眼花了，看不清楚，反正都是鸟，自己看着玩吧！”结果孩子失去了好奇心和探究欲望；比如，孙子抢别人的玩具玩，奶奶心里得意地想：“谁叫你抢不着，没本事，看俺孙子多能！”这导致孩子错过了交往的机会。比如，孙子不小心被椅子绊倒了，哇的一声哭了，爷爷生气地指着椅子：“是它绊倒你的？好，看爷爷打它一顿！”爷爷使劲拍椅子，结果孙子笑了，却学会了把责任推卸给别人。比如孙子说：“爷爷，咱们去公园吧！我想去踢球！”爷爷：说“踢什么踢，我老胳膊老腿，追不上你，而且容易摔倒。就在楼下玩一会吧！”结果孩子变得胆小谨慎，不爱运动。

主：说得太形象了，的的确确这里摆出的现象具有普遍性，不过刘老师的意思并不是所有的爷爷奶奶都这样溺爱孙子，有的爷爷奶奶其实对孙子孙女要求也很严格，但是，这样的老一辈实在太少了。很多爷爷奶奶挂在嘴边的话就是：“我狠不下心来，我舍不得。”

万：其实，这种“隔代亲”的害处很大，很容易滋生溺爱。如果老人对待孙子辈过于宽容，这样的孩子长大后，可能会行为随意，缺乏规则意识，过于自我，无法和别人相处。而且，这一类孩子普遍生活能力差，胆小，缺乏信心，做事情特别慢，磨磨蹭蹭的效率很低。

刘：是的，说得非常正确。我曾经带过一个学生，长期生活在奶奶家，一日三餐、生活起居都由奶奶侍候得舒舒服服的，三年级了还让奶奶抱到学校上课，每顿饭还请奶奶喂饭。导致孩子自理能力极差、丢三落四，他是班里学习最差的孩子，生活上缺乏责任感、学习上也缺乏责任感，遇到一点困难就举步不前，不能吃一点点苦，也没有忍耐力。最初妈妈图省事，让奶奶带孩子，到了四年级，妈妈发现自己的孩子问题不断，学习成绩很不理想，就着急了。一着急就批评孩子，她奶奶护孙子，反过来训斥妈妈，搞得妈妈又气又急，无可奈何，问题一直没有解决。

刘：另外，太过溺爱的隔代亲还容易影响两代人之间的亲子关系，比如“爷爷”和“爸爸”，因为教育观念的冲突，可能会产生矛盾；“孙子”又会认为“爷爷”护着自己、宠着自己，比“爸爸”的爱更多。“这样的冲突如果发生在婆婆和媳妇儿之间，还可能影响夫妻关系，严重的，会造成矛盾升级。”我接触的一些家庭就是因为没有处理好这个问题，而造成矛盾不断，意见不统一，对孩子没有任何好处。

主：是啊，一味溺爱孙子孙女真不是明智之举，刚才两位专家的分析，让我们看到这种现象带来的严重后果，我很想了解，这种现象产生的原因到底是什么呢？

万：我觉得“隔代疼”现象产生的原因比较多，从社会角度来看，当下中国经济社会发展迅速

端正爷爷奶奶的思想让早教更顺的进行

现在，政伟表现出有自己的思想和想法了，只要他不想做就会表现出反抗。这种反抗在我们看来是一种表示意愿的反抗，可是在爷爷奶奶的眼里却是一种不听话的表现，而他们处理这种反抗的时候，用得最多的就是吓唬，或者是骂，再不行就打。可是这种方式不仅收不到好的效果，反而让政伟叛逆的心理越来越重。就比如说把尿吧。以前因为奶奶记性不好，带政伟的时候总是频繁的把尿，政伟哪里受得了啊，没办法小小的政伟只能反抗。到现在，政伟现在一听说要给他把尿，就会大喊大叫，宁愿尿在裤子里也不愿我们把。

就像今晚一样，当我准备去上夜班的时候，政伟就想要便便了，但是只便了一点就不便了，奶奶总认为，政伟的便还有，所以就把着不放，政伟就用力的反抗，反抗没有用就大叫，而在一边的爷爷就吓唬政伟再叫就打了，爷爷越说要打，政伟更是叫得大声。这就是以前老一套教育，总以为，骂打才是解决问题的“最好”方法。可是哪里知道这样的方法只能使越来越反叛。为了让爷爷奶奶能意识他做法的错误性，要该好好谈谈了，可是怎么谈才能让他们更好的接受，我仔细地琢磨了很久。

晚上，正好我下班的回来，政伟已经睡了，爷爷奶奶都在客厅里看电视等我，我一看这是很好的机会，马上找了张凳子坐在他们身边。（平时两老都是很慈祥、和蔼的老人，再加上他们对我像待女儿一样，而我也特别敬重两位辛苦了大半辈子的老人，所以幸运的是我们一直能像父女，母女一样相处，，再加上两老平时都是很支持我对政伟的早教，这为这次谈话做了很好的铺垫。）

首先我对辛苦了一天的爷爷奶奶特别是奶奶，表示了感谢，同时对他们特别是爷爷能支持我对政伟的早教的行为表示了感动。这是我打心眼里想对他们说的。

其二我特意询问像政伟不听把尿的现象有没有在政伟爸爸一代发生过，他们说有，我又问他们怎么解决，他们说不听就打，骂（我心里暗叫：真糟糕，这么不好的思想竟然深深的植入他们脑海里）我又问他们打骂后没有用呢？他们都不说话了。我又说爸妈，其实我知道你们都是很爱政伟的，我也是，为了他能顺利健康的成长，我们是应该对他严格要求。可是你们在不听话的时候吓唬他，或是打他，骂他，这是没有用的，这解决不了问题，反而加剧了他性格上的叛逆。爷爷奶奶静静地听我分析着。如果我们换一种方法，在他不听把尿的时候就先不把，但是要告诉他如果有尿尿就要叫爷爷奶奶，同时在玩他的时候注意看他的表情，如果他很安静的一动不动一般就是要尿尿了，这时候抱他起来，能把到的话一定要好好表扬他，我相信这样的一来，政伟就不会怕把尿了，你们可以试一下这个方法，行不行。

爷爷奶奶都表现出思考的样子，我想他们是在想我的话吧。希望通过这次交谈，爷爷奶奶都能端正思想。

给孩子断奶失败的四个理由

一、宝宝的恋母情结太强

从二宝出生后她就一直呆在我身边，除了做饭时间宝爸帮忙稍照看一下，其余的时间都是跟着我，恋母情结可想而知了，而她也像我的小尾巴，到哪都带上，有时想着外出办事不方便和宝爸商量让他看一会，被人家一口回绝：“她一会不见你就哭的哄不住呢。”弄的这次断奶也跟着我，一饿就哭着要吃奶，无法转移视线。

二、回奶茶作用太迟缓

为了坚定自己断奶的决心，我还提前准备了回奶茶，早上起来给二宝吃了最后一次母乳，我就喝了回奶茶，下午又喝了三杯，想着到晚上奶水就会少的，自我感觉奶水一点都没有少，反而乳房胀满，疼痛，有些忍受不了。

三、奶爸没有发挥作用。

母乳带给孩子不仅是填宝肚子，还给宝宝带来了安全和信任感觉，所以我也支持断奶不可采用仓促、生硬的方法，老妈说让把二宝送回去，可是我不同意，本来断奶对孩子就很残忍，再让她看不到我就更残忍了，我也无法想像宝宝见不到我大哭大闹的情形。可是到晚上老公也不帮忙，一看到孩子哭着要吃奶就把她往我怀里塞，我也赌气似的让孩子吃。

四、替代食物没有做好

没有断奶时二宝还偶尔喝点奶粉，米粉和面条也吃点，我想着如果不让她吃奶她一饿就会多吃一些食物，可是结果却恰恰相反，宝贝饿了反而什么都不吃，就扒着要吃奶，给她喝奶粉，她把奶瓶扔了，喂面条和米粉连嘴都不张，眼看着她哭闹的累的无精打采的可怜样，任由谁都会心软的。断奶最最主要的应该就是把孩子断奶后的饮食安排好才行。

奶奶眼里的宝贝

所以有不少孩子被他拉下马，也和他一起做起小动作。因此说实话对于这样的孩子，老师还是挺头疼的，自己学不会，还影响周围的人。尽管我一直克制着自己的情绪，但在一天的中午，我看着他写的满纸的错字，就真的动了气。

“你必须都订正对了，我才有可能让你回家吃饭。”我声色惧厉地说。小斌的眼睛里开始蒙上了泪水，随即大滴大滴的眼泪就落了下来。“奶奶在等着我吃饭呢！”他边嘀咕着边用橡皮擦纸上的错字。我看着他心想：我要是你奶奶呀

，就根本不给你饭吃。过了一会儿，小斌的奶奶真的来了，她趴在教室的窗户上望里看。我出来对她说：“我留小斌了，他什么都不会，今天必须全部订正对才能走。你们家也得管管他的学习呀！”奶奶满脸的风霜，一头残雪似的的白发，她对我说：“我不识字，他爸爸妈妈离婚以后，就没人管他学习了。老师真让您费心了，我好好谢谢您了。”说完她竟向我鞠了一躬。我立刻不知所措起来，语气缓和地说：“奶奶您先回家，一会儿我就让他回去。”

奶奶走了，没多久她又来了，挎了个小小的竹篮子，她为小斌送饭来了。她对我说：“让他在这踏踏实实改吧！”我对小斌说：“那你先吃饭吧！”奶奶就一样一样地往课桌上端，我很诧异，奶奶干的稀的荤的素的端出了五六样，然后就坐在对面看着小斌吃，一脸幸福的样子。

我的心里很不宁静，在别人眼里垃圾似的的小斌，在奶奶眼里却是宝贝一样。看着他们俩，我突然悟出了这样一个道理：一个孩子在学校里只是百分之一，而对于他的家庭他的亲人来说却是百分之一百。两个数字之间的关系，为人师的我何曾认真地掂量思忖过？

送给奶奶的感恩卡

11月份是Dillon幼儿园的感恩月，幼儿园开展了一系列活动，带回家里的活动就是“装饰感恩卡，并把它送给你最想感谢的人。”。

Dillon带回家老师设计好的感恩卡，联络本上是这样要求的：“请和孩子一起装饰感恩卡，在感恩卡上写上感恩的话，把它送给最想感恩的人，并把整个手工过程和赠送过程拍照，发至邮箱。”

在幼儿园里已经接受过“感恩”教育的Dillon感恩词已经说的很溜了：

“感谢爸爸给我买礼物，感谢妈妈给我买礼物，感谢奶奶给我做饭，感谢爷爷……嗯……剥花生给我吃（因为爷爷当时正在给他剥花生）”。

但感恩节的卡片只有一张，所以在开始动手装饰之前，妈妈问Dillon：“感恩节的卡片要送给谁呢？”，

Dillon不假思索地脱口而出：“给奶奶。”。

爸爸妈妈都很赞赏我们Dillon的选择。

妈妈和Dillon开始动手装饰“感恩卡”。

妈妈负责设计工作，Dillon负责粘贴工作。妈妈设计的装饰图案是：一个老奶奶和一朵彩虹花的卡纸粘贴画。用彩色卡纸剪出图案的各个部分，由Dillon负责粘贴在卡片上。因为这个工作稍稍有点难度，所以，Dillon完全自己动手的部分是涂抹胶水，粘贴工作在妈妈的协助下完成。

完工后的作品，由Dillon送给奶奶，赠送仪式上Dillon的感恩词还是：“谢谢奶奶给我做饭吃.”，非常朴实，也非常实际。

在这个感恩的日子里，Dillon应该感恩的人确实很多，发言长度恐怕和“奥斯卡获奖感言”差不多，但在感言的最后，确实应该说：“最最要感谢的人就是我的奶奶，最最要感谢的事情就是奶奶给我做饭吃。”。

从Dillon出生到现在，三年的时光，其中只有一个月的时间奶奶没有在身边，奶奶在身边的日里，Dillon的一日三餐大都由奶奶打理，包括Dillon上幼儿园之前有阿姨的日子。

我们Dillon长的白白胖胖，健健康康，最要感谢的人就是奶奶了。

而Dillon的妈妈也是非常地感谢奶奶，是奶奶提供了一个安心稳定的大后方，让妈妈心无羁绊地在职场打拼。

这是Dillon和妈妈共同送给奶奶的感恩节礼物。

奶奶，请放放手

小杰是位虎头虎脑的孩子，妈妈爸爸忙着店里的生意，所以他出生后一直有爷爷奶奶带。由于，爸爸小时侯奶奶忙生意，没有给予很好的照顾，为了弥补，爷爷奶奶把所有的精力都用在了小杰身上。记得刚上小班时，他的体重和身高都比同年龄的孩子重和高，在班中年纪也算大的，本以为大一点的孩子各方面的能力都要强，可第一天来上学时，奶奶怎么也不肯回去，而孩子更是哭着闹着不肯放，最后在老师“严肃”的劝说下，奶奶只好回家。这时，我们才发现原来孩子什么也不会（家访时我们没有见到孩子，只知道家里很宠），问他只是会点头摇头，小便要老师把尿，一不小心就湿透全身，吃饭更成问题，喂他嘴巴都不张，伸手“啪”全部倒在老师身上。原来，孩子刚学会叫爸爸妈妈，很多还不会说，学会自己走路才两个多月，以前进出全部由爷爷奶奶背、抱着，不舍得让孩子累着。就这样，三年来，他在大家的共同帮助下，学会自己吃饭、独自上厕所、自己穿衣服、做手工、念儿歌等。看到孩子生活自理能力和学习能力上的提高，我们都很高兴，但问题还很多，孩子至今没有学会和人交往，每一次小朋友在游戏中不小心碰到或弄坏他的东西，他就会放声大哭，第二天，奶奶就会来“反梢”（土话），一次、两次~~~~~弄的小朋友都不敢和他交朋友，每一次活动都是我们好说歹说，甚至命令，才会有个别孩子极不情愿地与他拉手做游戏，问问为什么，都说怕他奶奶要找他们“谈话”。这样的情况，奶奶也有所察觉，每一次我们沟通后似乎有点好转，但过后奶奶又冲在了前面，连晨间来园的问好都给奶奶“承包”了，更别提其他的了。如今，孩子马上要上小学了，将要面对更多的孩子、更多复杂的事情，我真想对奶奶大声地说“奶奶，请放放手，他会走好。”

爸爸带大的孩子为何更具潜能？

据美国耶鲁大学的科学家最近做的一项研究成果表明：由男性带大的孩子智商高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。父亲是高山，母亲是大海，在家庭教育中父母各有优势，必须做到阴阳互补、平衡，防止出现“阴盛阳衰”的现象。

男人带大的孩子智商更高

心理学专家认为，由男人带大的孩子智力水平更高，他们在学校会取得更好的成绩，在社会上也容易成功。同在一个家庭，面对同一个孩子，两个大人的家庭教育却存在着许多差异。这除了与父母文化、修养差异有关外，更多的应是性别差异造成的。

那些宁愿在家里照顾孩子的父亲在教育孩子方面有更强的目的性。想要培养孩子哪些品质，发展哪些方面的才能，父亲心中一般都是有计划的，而母亲在这方面就要差一些。大多数母亲对孩子都是有较高期望的，但在实际教育中，母亲往往显得无计划。

父爱如山，母爱似海，父亲与母亲在家庭教育中各有优势，必须做到阴阳互补、平衡，才能对孩子的成长有利。母亲们偶尔也要放手，让父亲们多照顾孩子，除了提高孩子的智商，也能令家庭关系更加和睦。

有一个有趣的现象，做家庭教育咨询来访者基本都是母亲，这就说明，在教育子女这个问题上是否出现了“阴盛阳衰”的现象。在中国的家庭教育中以母亲为主的占50%，以父亲为主的占20%，平分秋色的占30%。当问及一些父亲淡出家庭教育的原因时，有的答：工作太忙，没时间管孩子；有的说：脾气不好，没法跟孩子生那个气……看来好象都有理由，其实他们忘记了古训“养不教，父之过”。

作为父亲，放弃教育子女的责任是一个极大的错误。

我们的孩子现在受到母性教育已经够多了，婴儿时多是母亲喂养、照料；上幼儿园全是女老师的教育；小学、中学阶段基本上也是女老师教育为主；如果在家里父亲再放弃教育的责任，孩子从小到大都受到一系列女性教育，哪还会有阳刚之气？能不“阴盛阳衰”吗？

缺少男性教育，孩子的性格、情感、意志、思维方式等都会受到一定的影响。有个男孩胆子特别小，上课不敢举手回答问题，即使回答声音也像蚊子似的，学习成绩总是上不去。老师调查后发现，原来在家里孩子总是跟着母亲，母亲胆子很小，总怕孩子碰伤，因此对孩子“包着抱着”，孩子也就变得内向、胆小。针对这一情况，老师建议让父亲多和孩子接触，在家里以父亲的教育为主。于是父亲便常常带着孩子一起爬山、划船，他那不畏艰险的精神和博大的胸怀陶冶了孩子的性格。结果，孩子胆子越来越大，上课积极举手回答问题，学习成绩也直线上升。

因此，主张家庭教育中必须强化男性的教育。男女之间的性格有所不同，从总体上来说，母亲比较温柔，父亲则具有阳刚之气。母亲的温柔、细致、耐心、体贴和父亲的豁达胸怀、豪爽性格在教育孩子上必须做到阴阳平衡。要改变男性教育不足，女性教育过剩这种状况，必须加强男性教育。

据美国耶鲁大学的科学家最近做的一项研究成果表明：由男性带大的孩子智商高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。这项调查是他们持续了12年，从婴儿到十几岁的孩子各个年龄段进行跟踪调查所得出的结果。

我们并不否认女性教育的重要性，母亲以女性特有的感情细腻、做事认真仔细、性格温柔去影响孩子，通过讲故事、教唱歌、玩玩具等给了孩子很多的关怀与呵护，这是功不可没的。然而，缺乏男性教育往往会使孩子表现出多愁善感、性格懦弱、胆小怕事以及性格孤僻、自卑等特点。

男性教育恰恰弥补了这些不足。男性的特点往往是坚韧、大胆、果断、自信、豪爽、独立，这些对于女性来说略显薄弱，这就显示出了男性教育所不能替代的作用。

一、教育内容上

父亲的知识面一般广于母亲，而且在史、地、哲上父亲往往精于母亲。因此，父亲给孩子讲得更多的是历史故事、各地民情风俗、英雄人物等。而母亲则一般都给孩子讲童话，涉及史、地、哲较少。这在拓宽孩子视野、丰富孩子知识上就稍逊一筹了。

二、生活习惯的培养上

父亲教育孩子要独立、果断，要具有勇敢精神和冒险精神。他们让孩子参与修理简单家电，让孩子大胆学骑自行车，带他们爬山、赛跑……而母亲总想保护孩子，不让他们受到任何伤害。她们不让孩子参加有一点危险的活动，她们总担心孩子会不小心碰着了、摔着了、累着了，她们使孩子更柔弱、更胆小一些。

三、教育方式上

父亲一般鼓励孩子自己动手动脑做事，而母亲则比较喜欢帮孩子做他们力所能及的事；父亲对孩子提出的无理要求态度一般都比较强硬，而母亲则时常心软。父亲带孩子上街，看的东西多，零食吃得少；母亲带孩子上街，看的东西不多，零食却吃得不少。

四、由男性带大的孩子智商较高

有些爸爸把教育宝宝的责任推给妈妈，自己则躲个清闲，其实这样做不好。若宝宝心里感到爸爸对他不负责任，有事时也不向爸爸征询意见，爸爸的威信就会越来越低。夫妻两人有分工可以，但在教育问题上要一致，不能把责任推给对方。夫妻双方都主动教育宝宝，宝宝才会感到爸爸对自己很上心，不敢钻空子。

从教育的方式上看，男性教育往往具有以下一些特点：

男性倾向于自立

因此会教育孩子也要自立，父亲往往不是对孩子包办代替，而是鼓励孩子独立处理问题，因此对孩子溺爱的成分就比较少。有时孩子摔倒，并没有哭，可是母亲却赶紧跑过去把孩子扶起来，又是拍土，又是揉，硬是把孩子的眼泪揉出来了。而父亲往往不是这样，他们会说：走路怎么不注意，站起来，往前走，我相信这次一定会走好。孩子并没有哭，而是站起来就往前走，父亲在后面拍手说：真勇敢！真勇敢！从而使孩子充满了自信。

男性喜欢冒险

因此父亲对孩子的冒险行为也会适当给以鼓励，如果孩子从高台阶往下跳，母亲往往会严厉批评，可是父亲就不是这样，他会伸出大拇指，对孩子说：真棒！

男性爱运动

喜欢带孩子去跑步、游泳、攀岩、打球，这无形中就锻炼了孩子的意志力。

男性的动手能力比较强

让孩子劳动不只是扫地、擦桌子，而是和孩子一起用锤子、刀子等工具去修理东西，制作玩具，培养了孩子多方面的动手能力。

男性的探索精神比较强

和孩子在一起往往会搞些探索性的活动。如果孩子把玩具拆开，母亲往往会骂他一顿。而父亲却常常不以为然，甚至会和孩子一起拆玩具，满足孩子的好奇心，然后再教他把玩具装好。另外，父亲对新生事物比较感兴趣，这也会激发孩子对新事物的兴趣。

男性一般比较爱下棋

常常和孩子在一起下跳棋、军棋、象棋、围棋，可以培养孩子的逻辑思维能力。

男性不像女性那样爱干净

因此对孩子玩泥土、挖沙子往往抱支持态度。英国科学家发现，孩子太干净对身体并不好，他们的研究结论是“脏”孩子更健康。这是因为人如果太干净，很少接触细菌和病毒，体内无法产生抗体，一旦有大量病菌侵入就会被打倒，因此“一尘不染”对孩子成长并不是好事。这样看来男性对孩子卫生问题的宽松态度反而有助于孩子的成长。

男性比较喜欢劣性刺激

如困难、饥饿、劳累等等，认为这些是人生必有的经历，孩子碰到这些困难没有什么了不起，应该让他自己去克服。这样的劣性刺激对孩子的成长十分有利。

……

实践证明，日常生活小事上孩子往往依赖于母亲，但是在生活的关键时期、重大问题上则依赖于父亲。母亲与孩子的谈话往往是细致的，而父亲与孩子的谈话则具有哲理性。在孩子的心目中母亲是水，父亲是山，山水相依，缺一不可。因此，教育孩子时，父母都应该负起自己的责任，但在时间上又各有侧重：在孩子小时，母亲应该多负些责任，因为这时候孩子需要细心的照料；孩子长大以后，父亲应该多教育，这是因为孩子大了心理特点有变化，照顾过细他反而会反感。

无论怎么说，父亲在教育孩子的问题上不能撒手不管，一定要负起责任。家庭教育呼唤男性教育，当父亲的一定要负起教育子女的责任！