适合分享阅读的书

与宝宝的认知、言语发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣点，能激发他们对阅读的兴趣的图书。一方面故事主题要贴近宝宝的生活，语言幽默，想象力丰富，为其提供丰富的、刺激性的生活体验，另一方面图画色彩丰富、极富创意，激发儿童自主阅读。

专家推荐的阅读方法：

1、用手指点、逐字朗读。

分享阅读需要父母为宝宝逐字逐句朗读时，用手点指书本上的字，从而引导他注意到每个字的字形(而非不是机械的认字)，同时，正确地读出每一个字的发音。

2、不断重复

宝宝阅读的内容需要不断地重复、再重复。妈妈可以先读一句，宝宝跟着读一句，然后妈妈再和宝宝一起读，最后逐渐过渡到宝宝自己独立阅读。通过这种模仿的方式，宝宝开始从被动听别人讲故事，逐步过度到自己主动读故事。父母需要在这个过程中对宝宝进行不断地鼓励和表扬。

3、书本知识生活化

为了增强和激发宝宝阅读的兴趣，建议妈妈们根据图书将书本上的知识与生活认知结合起来。比如，在和宝宝一起读过海洋动物书后，带他去海洋馆看看海豚、海豹到底是长成什么样子；看过植物书后，则可一起去植物园逛逛认识各种可爱的植物。这样就可以使阅读变得更有趣。

成长的过程是点滴积累、循序渐进的，宝宝早期阅读亦是如此。正如世界上没有两片完全的相同的树叶，每个宝宝总有自己独特的成长特点，细心的妈妈只要抓住宝宝早期阅读的主要特点适当引导，就可以了，相信宝宝一定会带给你很多惊喜。（WwW.xD63.coM 心得体会大全）

阅读能力是学习的基础，是早期教育的重要任务之一。激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，是为幼儿进入小学所做的最好的准备工作。特别是在21世纪的今天，社会的发展需要具备独立学习能力的人才，而阅读能力则是独立学习必备的条件之一。

Yjs21.coM更多家园共育延伸读

分享亲子阅读三年的收获

前些时日，有朋友问“亲子阅读能干啥？”我停顿不语，脑子里一直在复盘亲子阅读的好处。

语言表达能力。当时浮现在脑海里的第一个好处就是这个，这应该也是女儿开始阅读以来收获最大的好处。

与她同龄的小朋友，有许多还只能表达基本的需求：“我要出去玩”、“我不要洗澡”等等。

女儿三岁两个月在困意来袭时会说：

“妈妈我犯困了，想睡觉了。”

看到漂亮的东西会说：

“哇，这个闪闪发光的东西太美丽了。”

听见爸爸沉睡的声音会说：

“打鼾的爸爸。”

并不是在炫耀什么，这的的确确是亲子阅读带给女儿的改变。

有的人认为，语言能力是孩子与生俱来的本能。

我并不这么觉得。

可能周围的生活，平时家庭里的对话场景确实有助于孩子语言发育，毕竟，语言环境或多或少还是有的。

但这是没有针对性的，就像在孩子的耳朵里塞了一块棉花，他听到的语言信息是模糊的。孩子需要通过大量的揣测和重复，最终才能确定：

哦，原来这个东西可以用“愤怒”表达。

语言的清晰表达有助于孩子身心健康成长。一个哭泣的孩子，懂得用“难过”表达，一个生气的孩子，懂得用“愤怒”表达。

这种能通过语言“发泄”的情感表达，会让孩子觉得自己很有力量——能融入成人世界。

而这些词汇的输入，可以来自于父母平时的引导，也可以来自于书本。

据我的经验来说，书本带给孩子的词汇量会更多，对孩子的语言刺激会更大。特别是故事型绘本，简短又有故事性，里面涵盖的词句也极为丰富。

有时候我会觉得，亲子阅读就像是带着孩子去沙滩捡贝壳，一个词语代表一个贝壳，孩子将捡回来的贝壳串联起来就是一道装饰。

孩子捡的贝壳越多，手上能用来摆弄的道具也会越丰富，饰品也就更美观。

比如前面女儿说到“打鼾的爸爸”。“打鼾”这个词是在《打瞌睡的小房子》绘本中捡到的。

那张床上

有一位老奶奶

打鼾的老奶奶

在温暖的床上

床在打瞌睡的房子里

房子每个人都在睡觉。

很有意思的是当时阅读这本书的时候，女儿并没有学以致用。用“打鼾”二字，已是过了两个礼拜的事了。

足以说明，词汇量进入孩子大脑后会被保存起来。然后在恰当的时机时，孩子会不自觉的调用这些词句。

其实，已经有非常多的研究表明：家庭中有亲子阅读习惯的孩子有更多的词汇量，对这个世界的认知也会多一些,并且有更好的口语表达能力。

这些能力不关对于孩子的社交、语言表达有所助益；对于孩子以后在阅读书本的时候，更好的理解文字也是有帮助的。

因为他们的大脑里已经有了，足够概念知识帮助他们来理解文本。

在我身边也有许多妈妈开始亲子阅读，但坚持下来的不多。

公司同事S就说：“孩子注意力不集中，看不了几分钟就玩别的了。”所以她的亲子阅读积极性也被消磨殆尽。还有朋友Z说：“给孩子打造了阅读角，孩子只会翻书当玩具。”

作为一枚三岁两个月入门级陪读妈妈，我给不了太多的建议。有一点，在我看来是行之有效的：

“互动阅读法”。

对于0-3岁的孩子，如果只是单纯的给孩子书，让他在书的海洋中自由游躺，其实帮助并不大，关键还在于你跟孩子是否进行过互动的阅读。

如何做?

1、阅读中询问问题

给孩子读书，看似是父母在读孩子在听，想让孩子融于阅读，还是需要在阅读中增加互动。譬如，看到某处比较有意思的地方，可以问孩子：

“宝贝，你喜欢绘本里哪个动物呢？”

“哎呀，这个像不像我们家上次买的黏黏怪？”

把书本里的故事与生活联系起来，书本灵动，故事也就融入孩子内心了。

2、阅读中评估孩子反应

刚开始给女儿阅读我总自顾自的照着绘本读，孩子有时候遇到疑惑，想翻回前一页再看一次，我就会觉得孩子是在捣乱，打乱读故事的节奏。

这是亲子阅读的误区。

互动阅读，会要求父母有一定的敏感度。譬如：哪些地方孩子表现出疑惑的表情了，哪些地方孩子被逗乐了。然后在觉察出来的基础上通过：提示、引导或者直接修正的方式帮助孩子理解故事。

3、阅读中善用重复

《打瞌睡的小房子》作者就采用了这种重复与叠句的手法。这种方式容易让孩子对某句话加深印象。

在给孩子阅读时，当孩子说了一些正确的词语时，对孩子的话进行重复。通过重复让孩子记住，而重复的过程也是一种阅读互动。

有人把亲子阅读说成是一件静待花开的事，很赞同也很理解。

亲子阅读能干什么？

这个问句很大，至少目前来说我能评估到的信息很少。但我相信阅读带给孩子的好处，远不止如此——语言表达力。

语言上的裨益，我们能够通过交流检测，而那些进入过孩子大脑的词汇，那些悄悄遗留在大脑保存箱的词汇，我们用肉眼无法看到。

我想这些无形的看不到的好处，将来一定会通过某些信号传递给我们。

适合亲子阅读的3本经典优秀读物

家长陪着宝宝阅读书籍是增进亲子关系的有效途径，观察书籍中的图案和听爸爸妈妈讲和图书画面有关的故事也可以培养宝宝的语言能力、理解力和想象力等。

此外，宝宝在听爸爸妈妈讲述书中内容的过程中，他的理解力、记忆力和专注力都能获得提升。以下，是一些经典亲子阅读有声绘本的推荐：

《有声音的国学启蒙早教书·唐诗》

《唐诗》是一本通俗的国学启蒙创意互动发声读物。书中共有45首唐诗可单独播放，也可连续播放。每首诗还配有当代儿童喜欢的卡通彩图，以及注释和翻译。

这种“诗中有画、画中有诗"和引导启发的表现形式，有助于宝宝充分发挥想象力，加深对原诗的理解。此书特别适合宝宝学习和朗诵，有益于培养宝宝对文学艺术的浓厚兴趣。

《有声音的国学启蒙早教书·三字经》

《三字经》是一本家喻户晓、脍炙人口的宝宝国学启蒙有声读物。45段三字经可分段播放，也可连续播放。

三字一句的韵文朗朗上口，内容包含了传统教育、历史、天文、古人优秀言论、道德伦理等内容，还有言简意赅的译文。生动可爱的插图和优美动听的朗诵相结合，让宝宝感受三字经的魅力。

《我会念童谣》

童谣一直是宝宝的最爱，不仅好听，还包含了十分有趣又容易理解的故事在里面。这本有声书收录了20首代代相传的经典童谣，有《小白兔》、《小老鼠》、《小花鼓》、《拉大锯》等等，家长在陪伴宝宝念的时候，还能回忆起自己的童年趣事哦。

各国家庭亲子阅读分享

美国开学摸底孩子阅读水平

两个孩子都在美国的果果妈妈介绍，美国的小学教育甚至是学前教育对阅读的重视程度简直到了无以复加的地步。在这里，阅读不是从娃娃抓起，而是从零岁开始！这种阅读习惯的培养，就像我们中国人认为“学好数理化，走遍天下都不怕”一样在美国根深蒂固，星火传承。从学校到家庭到社会，都给孩子们创造了无数潜移默化的阅读机会和环境。

孩子们在开学的时候老师就做过“摸底”，然后根据不同程度将他们分成不同的阅读小组。每天早晨九点上课之后，一年级三个班的孩子就会全部打乱，根据不同的阅读组，到不同的老师班上去进行一个小时左右的英文学习和读书时间，选择适合你水平的读物阅读。“比如果果每天早晨第一个小时都不是在自己教室跟老师上课，而是带着学习用品去了隔壁班，10点半的时候再回来。这期间，每天都有家长义工在每个教室门口帮助孩子挨个进行“自然阅读”的辅导和训练。这个训练叫“Read Naturally Program ”，顾名思义，也就是说让孩子自然而然学会阅读。

据一项调查显示，美国小学生的阅读量是中国孩子的六倍。美国的各种书印刷精美，纸质良好，而且内容分得极其细致，即便是大家耳熟能详的“托马斯火车和他的朋友系列”，也不像我们中国只有一个版本，从适合一两岁孩子看的简单的托马斯单词书，到适合二、三年级孩子看的托马斯小说全都有，孩子可以尽情根据自己的兴趣爱好去选择适合自己的书籍。

荷兰四岁的孩子就要去图书馆

在荷兰生活多年的章群介绍，荷兰孩子满四岁就去读小学，小学八年制。”让我想不到的是，我儿子四岁刚上学的时候就开始学着去学校的图书馆借书看。

学校规定，每个孩子每周可以借一本书带回家慢慢看。至于读什么书，学校不管。

儿子借回来的书五花八门。借的书你怎么知道他读没读呢？学校为每个学生准备了阅读日志，他们要记录自己读书的内容，还鼓励他们用画画等多种方式写读后感。此外他们学校还注重精读能力的培养。每三天孩子们需要带回一本不到三十页的书在家进行精读阅读训练。

学校甚至还给家长专门发了指导，教家长如何配合学校在家培养孩子的精读能力。到了四、五、六年级，学校所谓的家庭作业基本上就是阅读，孩子每天至少要读20分钟，并且必须自己写阅读笔记，记录在什么时候，读了什么书、读了多长时间”。

日本妈妈喜欢为孩子自制图书

早在1960年，日本就有一位儿童读物作家发起了“亲子读书运动”，要求父母每天至少陪孩子看20分钟的书。这项活动已深入家庭，深入人心，成为一个社会再造运动，扭转了日本儿童把漫画当作“主食”的情势，亲子阅读走向多元化和情感化。

在日本，由退休教师组成的“课题图书评选会”以推荐好书，树立家庭读书风气为主旨，制定图书选择标准，出版刊物，并定期举办用读后感绘画的比赛、用读后感做明信片来邮寄的比赛等。日本的图书馆都有儿童阅览室，所有的书都是开架借阅。很多日本妈妈领着大孩子，抱着小孩子在那里看书，孩子们可以随意选择自己喜欢的书籍看。

日本妈妈还喜欢为孩子自制图书，她们怀着深沉的母爱，或写、或编、或画。内容或取自民间传说和经典名著，或完全来自家庭生活小故事。这些图书有的是妈妈和孩子一起制作的，有的是全家集体制作的。这种贴近孩子实际生活的图书，比起一般的儿童读物来，更能深入孩子的心田。一些妇女团体和社区还创办了自编图书俱乐部，通常每周举行一次聚会，或交流心得、经验，或展出自己的作品，气氛融洽热烈。

芬兰家长再忙，每天都要保证有几分钟跟孩子一起阅读

2000年和2003年连续两次在国际学生能力评比中蝉联冠军，不仅学生的阅读能力名列第一，自然科学、数理能力也同样名列第一。在成功的学业背后，芬兰的家庭阅读教育功不可没。芬兰家庭非常注重培养儿童养成良好的阅读和书写习惯。从孩子出生起，父母就会在家读故事、念报、讲童话给孩子听，让孩子在家庭教育里种下喜欢阅读的种子。而且阅读已经成为了芬兰家庭的休闲方式之一。芬兰的家长主要这么做：

每天保证几分钟的时间让孩子阅读或和孩子一起阅读。

不强迫孩子阅读，也不强迫孩子接受父母为他读故事。如果孩子不喜欢就要停下来，或让孩子换一个故事。

尝试着和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，轮流创编简单的故事，这会使阅读充满乐趣。

为孩子准备一个小书架，使孩子看书时随手可及，便于孩子养成及时整理书架的好习惯。

只要孩子感兴趣，在外面看到任何文字或图案都可以引导孩子“读读看”，也可以利用电脑使孩子关注文字和符号。

有时间带孩子去书店，给他买书，把书当礼物送给他。去图书馆，让他了解如何查阅资料。

自己读了一些好的书，就讲给孩子听，如果孩子感兴趣，就把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完。

芬兰家长还利用多种社会资源。扩大孩子的视野，拓展孩子的知识面。家长经常带孩子到图书馆参加各种活动，如为学龄前儿童设计的幼儿故事时间、故事表演活动，也可以教孩子借书、还书。博物馆也常为儿童、青少年举办各种学习、游戏活动，家长们可以带孩子参加。在博物馆里有许多父母推着娃娃车去参观呢，这些孩子还在襁褓中或正在学步时，就已经开始走进阅读世界了。

英国免费为每个儿童提供价值60英镑的图书资料

英国2005年启动的“阅读起跑线”计划将免费为每个儿童提供市值60英镑的资料，这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。同时，图书馆还开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子阅读习惯的方法和技巧，鼓励家长与他们的孩子一起分享图书、故事和儿歌。

“阅读起跑线”计划为家长提供各种与儿童分享阅读乐趣的指导资料，这些指导资料一方面使家长意识到学前教育的重要性，另一方面帮助家长掌握辅导孩子阅读的方法和技巧。在该计划的指导下，家长和孩子经常参加“儿歌时间”和“蹒跚起步来看书”等活动。

“儿歌时间”是为初生婴儿到初学走路的儿童和家长设计的亲子互动活动，内容包括童谣、儿歌和律动，还有游戏、新奇小说和玩具分享等环节。儿童可以通过声音和动作的模仿，练习发声，理解词语的含义，体会节奏的概念以及增进亲子之间的感情交流。家长和孩子学会后，大都将其作为家庭娱乐项目，为生活增添乐趣。

“蹒跚起步来看书”活动面向0—4岁的孩子，为家长提供如何通过讲故事、唱歌谣和韵律诗的方式来让孩子分享阅读的乐趣。儿童每次去图书馆参加活动后，馆员将会贴一个小标签在儿童的标签收集卡上。集满5个标签后，儿童就可以得到一款自己喜欢的阅读证书。

宝宝的早期阅读从分享开始

写给爸爸妈妈的话：在信息时代，需要成长的不仅仅是儿童，与孩子一同成长，是我们这一代父母最大的乐趣。每天和孩子进行20分钟的“分享阅读”，孩子将受益终生；对于想培养一个书香宝贝的您来说，也能好梦成真。

早期阅读从分享开始

婴幼儿生来就有一种好奇心和探索欲。他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。

婴儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明，阅读是宝宝成长过程中的自发需要。有研究表明，如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，宝宝入学后会出现学习适应困难，例如，不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。

因此，在幼儿期，用正确的方法培养宝宝的阅读兴趣和阅读能力，选择合适的材料激发宝宝的阅读动机，是需要父母重视的。

分享阅读——亲子共读新概念

在西方的70年代末80年代初，Holdaway以实践经验为出发点，对家庭中亲子阅读行为进行改进移植，发展形成了一种用于引导学龄前幼儿从事阅读乃至写作的有效教学方法，这种方法被称为分享阅读。

分享阅读也叫大书阅读，是指父母和宝宝不以学习为外显目的，在轻松愉快的亲密气氛中共同阅读一本书的类似游戏的活动。分享阅读能够极大底激发宝宝的阅读兴趣，提高宝宝的阅读能力。

关于亲子阅读经历分享

我跟小毛毛进行亲子阅读也不像宝爸宝妈们想得如此简单顺利，期间也有很多的过渡阶段。小毛毛还很小的时候，每次我戴上magic gloves（魔法手套，讲故事的工具）他就温顺乖巧地依偎着我，期待着每一个绘本里演绎的故事。我经常用英文读一个句子，再中文翻译一次，或者干脆全文英文诵读，再全文翻译。小毛毛耐心、安静。

可是到了小毛毛三岁半的时候，同事送来了一套卡通钓具，可好玩了！第一次玩起来竟然到了睡觉的时间，玩累了呼呼大睡，忘记了story time。

连续几天下来，几乎每天睡前都要玩上大半小时，叫着闹着不肯睡。好不容易哄睡了，可是毛妈心里可着急了！毛毛出现不太“在乎”英文故事的情绪，不自觉在听故事的时候玩小枕头、小被子、找玩具等。我们的亲子阅读一下受到了阻碍。那几天我观察小毛毛的各种反应，经常思考，最后决定做另外一番尝试。

我精心挑选了孩子应该会喜欢的一本绘本，它的难度不大，而且故事内容有趣。重要的是，我要想到吸引小毛毛兴趣的切入点，用有意思的绘本把小毛毛从玩具中“抢”回来。

A Pet for Pete是I Can Read 系列的绘本。内容积极乐观，有很大的趣味性。与以往不同的是，为了更吸引毛毛的注意力，我基本用了中文讲这个故事。

那天晚上，到了故事时间。小毛毛仍旧摆弄着他的卡通钓具。我坐到他的旁边，饶有兴趣地问他

“毛毛，邻居家的猫猫真可爱！你想不想要一只？”

“不要，”毛毛说，

“它会吃掉我的小鱼儿。”

毛毛拎起小鱼竿下磁铁吸附的“小鱼儿”，也没有看我。

“可是有一只猫，它不但不会吃小鱼儿，还喜欢跟小鱼儿做朋友，它还能画画呢！

我把小绘本往他眼前一放，小毛毛倒是眨巴了几下眼睛，真是有一只猫和一条小鱼！（开始能够条件反射地细心观察绘本封面）他转向我

“妈妈，（邻居家）李阿姨说没有不吃鱼的猫，这只猫为什么不吃鱼？一只猫跟一条鱼站在一个滑板车上，他们能在一起玩吗，不是吧！”

一切尽在计划中。

我微笑点头，像以往一样在床上找到自己的位置，戴上magic gloves。小毛毛把玩具一放，拎起绘本就钻进我的怀里。

“妈咪，妈咪，我要听故事”。

我用戴着magic gloves的手一页页翻读着Pete the cat的故事，在毛毛的聆听中，感受到一股神奇的力量紧紧地连系在孩子的阅读欲望和小小的英文绘本之间。

I Can Read 系列的绘本故事音频发音非常生动、绘本内容经常重叠有趣、配上动感、美妙的背景音乐，非常吸引小朋友的听力。玩玩具时、摆卡片时、“看书”时、睡觉前、早晨起床，小毛毛的耳朵就像竖起来一般，有时还会要求我设置循环播放反复听，有时不自觉地咯咯笑起来。于是，我更加坚定给孩子“听绘本”故事的重要性。

那天晚上为了跟毛毛更好地互动，吸引他的兴趣，我用中文讲了A pet for Pete 这个故事。让毛爸大跌眼镜的是，史无前例的几乎全中文讲故事，竟然也展现了出乎意料的效果。

毛毛很小的时候，我经常全英地给他读绘本，再中文翻译一遍给他听。毛毛不到三岁的时候，我就意识到单单由我来给他读绘本不可避免得会越来越枯燥，即使我们的语音语调再标准，终究不及原汁原味的英文来得生动有趣。那时我已经用心收藏了很多的绘本音频、视频。

于是小毛毛的专属MP3里除了英文儿歌、歌谣之外，我有意识地每天添加、变换英文绘本故事音频。从一开始，I Can Read 系列的绘本故事音频小毛毛就特别爱听！

讲完之后，我们再次翻看绘本的同时，播放了A Pet for Pete的音频。熟悉生动的绘本阅读、美妙的背景音乐、合适的语速。

小毛毛像是挖到宝藏一般，瞪着他圆溜溜的眼睛惊喜地说道：“妈咪，妈咪，这个故事我经常听嘛。”

接下来，毛毛“竟然”顺其自然地跟着音频应和着，再稍加引导，Pete, pet, goldie, paints, want等重复出现的单词，毛毛都能够读其音（平时听得多）、晓其义（理解故事情节，配合图片）。

那天还有我的悉心准备，我说

“毛毛，我们家也有一只可爱的Pete咯！”

我从绘本的最后一页抽出来一张画，当然是Pete了！（很好画，其实也就是简笔画，再上个颜色。）

毛毛真的是得到宝藏一般！拿过画一直喊着Pete的名字。

“毛毛，Pete有好多好玩的故事呢，还想不想听？”

“想！”

“嗯真的很搞笑呢！乖乖睡觉，Pete也要睡觉了，明天我们讲Pete的第二个故事……”

我跟毛毛一起把Pete的画贴在了床边。

毛妈的话

01 不会英语的家长更应该提供给孩子英文绘本阅读。因为你已经无法在家提供一个全英的语言环境，而英文绘本能够帮助孩子搭建起一个英语的思维平台。通过图片、故事情节刺激孩子的观察力、求知欲，使得孩子逐渐形成和提高英语语言学习的能力。

02 亲子阅读最好有一个固定的阅读时间和阅读位置。让孩子知道在潜移默化中培养良好的习惯。通过时间、地点、物品来渲染绘本故事，让阅读更富有意义和生命力。

03 只要有了阅读，语言能力的学习就是一件水到渠成的事情。孩子通过英文绘本感知了这个语言的意义，这也使得该语言的学习变成一种内在的驱动力。而英文单词又极富有拼读规则，对孩子的语言启蒙学习就起到非常强有力的作用。

04 家长们说你们不会英语，你看，我没有用英语讲英文绘本吧？！但是你总会拷贝歌曲、音频资料吧？你总能给孩子一个播放器吧？英文绘本看不懂的单词你总能查吧？再说一次你不会英语，借口吧？哈哈，开个玩笑，希望宝爸宝妈们都能够明确态度，只要有意识给孩子进行英文绘本早期教育，将亲子阅读逐步实践起来，孩子的英语阅读能力和学习兴趣将超出你的想象。

05 我经常说的，一个绘本故事可以有几百上千甚至更多种亲子阅读方式，每个家庭每本绘本阅读都有它自然而然的奇妙之处，当然前提是你要像毛妈一样用心去营造孩子的心理世界，激发他潜在的阅读欲望。