“点石成金”的儿童创造力

因此，如何启发孩子的“创造力”，是今后教育的重点，家庭教育自不例外。根据科学的研究，一个人的身体组织从出生到成人，一直都在发育成长。它的过程是不断地淘汰老细胞，长出新细胞。然而脑部与身体其他部位不同，随着人的成长，脑的重量逐渐增加；但是脑细胞的数量却和出生时相同，不会再增加。脑细胞跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。主管运动和感觉的部位会提早髓鞘化，专司高等思考的部位髓鞘化则较迟。大脑细胞间需要有联络的网络，这种联络的网路叫做神经回路，如果回路的组织良好，可加强一个人的思考能力。

这些机能的发展，由胎儿在时就开始发展，到了3岁左右，大部分发育完全，就是更细致的回路成长。到了小学四五年级，成长即完成了。因此，小学四五年级前是智能发展的黄金阶段，也是专家所强调，启发创造力最关键的时期。

让下一代更聪明，是所有父母的希望。然而，根据科学实验，智商受遗传的影响比较大，后天的努力只有少许的影响。所幸，与“智商”同等重要的“创造力”，充满可塑性，可经由“训练”呈现令人满意的结果；而且一经“训练”，就不会消失。

什么是创造力呢？

创造力和智商有点相关，但不是绝对有关。一般而言，有高智商的人，不一定有高的创造力；有好创造力的人，却要有中等以上的智商。

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送给孩子走向成功的点金石

传说中点金石是一块小小的石子，它能将任何一种普通金属变成纯金。

有一则关于“点金石”的故事是这样的：

一个穷人，偶然得到了一卷神秘的羊皮卷书，书上道出了点金石的秘密：点金石就在黑海的海滩上！它和成千上万的与它看起来一模一样的小石子混在一起，但，真正的点金石摸上去很温暖，而普通的石子摸上去是冰凉的。

于是，穷人变卖了他为数不多的财产，买了一些简单的装备，在海边扎起帐篷，开始检验那些石子。

他知道，如果他捡起一块普通的石子并且因为它摸上去冰凉就将其扔在地上，他有可能几百次地捡拾起同一块石子。于是，他决定，每当他摸到冰凉的石子时，他一律将它们扔进大海里。他这样干了一整天，却没有捡到一块传说中那温暖的石子。然后他又这样干了一个星期，一个月，一年，三年；但是他还是没有找到点金石。然而他继续这样干下去，捡起一块石子，是凉的，将它扔进海里，又去捡起另一颗，还是凉的，再把它扔进海里，又一颗……?

终于，有一天上午，他捡起了一块石子，这块石子是温暖的……但是啊，他把它随手就扔进了海里！

是的，他已经形成了一种习惯：把他捡到手中的石子都扔进海里！

他已经如此习惯于做扔石子的动作，以至于当他真正想要的那一块石子到来时，他也还是将其扔进了海里！?

……

英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”看来，真是如此啊！

所谓习惯，词典上解释说，是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。

美国著名的心理学大师威廉?詹姆士对一个人的日常行为和习惯与他的性格及命运间关系的阐释尤为丝丝如扣，他说：播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运。

习惯的力量是巨大的，一个人未来的生活方式、生活质量很大程度上取决于从小养成的习惯。

一次，有记者采访一位诺贝尔奖的获得者：你在哪所大学、哪个实验室里学到了你认为最重要的东西？这位获奖者平静地说：我是在幼儿园学到了对我终生有用的东西。在幼儿园里我学到了：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；饭前要洗手，吃饭时不说话，喝汤时不出声，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；老师说话要认真听，学习时要多思考，要仔细观察大自然……是幼儿园老师从小培养了我良好的习惯。

教育学家苏霍姆林斯基说过：习惯是一个人的道德资本，存放在你的神经系统里。你有了好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；你有了坏的习惯，一辈子都偿还不完它的债务。

所有爱孩子，渴望孩子优秀成功的父母们，帮助孩子养成良好的习惯吧，良好的生活习惯、良好的学习习惯、良好的思维习惯……事实上，良好的习惯是做父母的今生能够送给孩子的最好的礼物，因为，良好的习惯才是真正的通向优秀的点金石！是孩子走向成功的原始资本！

个性与儿童创造力开发培养

我经常给家长朋友分享，如果把孩子看作天使的话，那么孩子的创造力犹如天使的翅膀。所以在儿童阶段对孩子进行创造力开发与培养非常关键。但怎么开发？要注意的关键点是什么？我想这一定是家长们比较关注的。

怎么开发？主要是指开发的方法问题，我在此不想更多地探讨，因为关于这方面的书籍非常之多。但有一个问题我认为非常重要，那就是关于个性与儿童创造力开发培养的关系，因为如果你不了解儿童的个性，你会发现即使给你了很多的方法，开发的效果也不甚明显。这就告诉我们，不同的个性我们应该使用不同的方法，接下来我们来了解一下个性。

我在我十年前出版的《开启家庭气质教育》一书中谈到：个性是一个人稳定的心理活动的动力特征，它使人的心理活动在各种不同的环境中表现出某种独特的色彩，在人的一生中，个性是难以改变的，我们能做的就是改善它，接受它，并能扬长避短。结合个性的稳定性特征，我认为在儿童创造力开发培养中，我们一定要因性施教。比如我们要兼顾到多血质的活泼好动，缺乏持久性的特点；把握粘液质的反应缓慢，相对沉默寡言的特质；了解胆汁质热情、精力旺盛，易冲动的特点；掌握抑郁质富有幻想，计划性强但行动迟缓的特质。结合这些不同个性特点，要求我们的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，这样在儿童创造力开发与培养中才能做到即兼具针对性又可以事半功倍。

那具体怎么操作呢？以下四点希望家长能够注意：

1、针对多血质的孩子，你会发现他的思维本身比较活跃，跳动性比较大。所以，这种类型的孩子只要不太多限制，给他创造机会他就会做的很好；

2、针对抑郁质的孩子，他属于内倾型的孩子，你会发现很多的时候，他对每一件事情都会有想法，但却很少表达。他这个时候需要的就是对他的认同，认同会让他很快的融入你想让他干的很多事情；

3、针对粘液质的孩子，他也属于内倾型的孩子，他和抑郁质不同的是，他对每一件事情都不是特别的主动去做。所以，对这种个性的孩子推动是非常有必要的；

4、针对胆汁质的孩子，由于他的主见性很强，所以对这种类型的孩子要多协商，然后他才会行动。

保儿子的创造力，坚持到底

在老师电话、短信的一再催促下，16号下午，我不得不停下手中的事，再次去了学校。记得老师电话中显得很激动，说“受你儿子的影响，我现在都没法上课了！”上次被催促去学校是上个礼拜五。

我的愤怒是可想而知的，心想这次我一定要好好教训儿子！

在校门口，就看见儿子蜷缩在教室外的一个墙角。我可怜的儿子！我的怒气消了一半。我强作严厉，询问怎么回事？

儿子断断续续叙述了事由：课间休息，儿子和他的同学们在玩他们自制的“呸呸卡”（老师规定不让玩），老师没收了他的“呸呸卡”（孩子们用香烟盒子自制的一种游戏卡。在做卡这件事情上，我倒是赞赏、惊异孩子们的才能和创造力！从另外一个角度讲，这样的游戏不仅有利于孩子们的创造力、想象力、动手能力，还能避免孩子们沉溺于网络游戏呢！)，其他小朋友都没什么，可就儿子以不写作业、不听老师的话来抗拒，于是就被罚出了教室外。我说，无论如何，你不写作业、不听老师的话都是不对的！

这时，老师拿着个表（老师是辛勤的，赞赏！）走了出来，说他这项作业没做完，那项作业未交。。。我逐项核实，其中大都是罚写项（别的小孩写一遍，而他就要写三遍！），却实有一项家庭作业未交，令我意外！因为那是老师出的复习题，放在网上，儿子从网上下载下来，我亲自帮他整理打印，共3页，打了2份，一份作为作业，一份留空，两份同时上交。我是看着儿子做完了的，次日看着他装入书包，居然没交！就询问儿子，儿子说‘丢了’！可老师不容儿子辩解却说，一到校就收这作业，就没交上来（在这点上老师不信任儿子说的‘丢了’的话，而我确信儿子说的是真话！）。我说，你怎么老丢东西？下次注意点！

少先队的大队长（老师）走了过来，把我儿子，一通训斥。“站没站相，坐没坐相，像个二流子！”这句话从大队长嘴里出来，我大感意外（这老师水平那是相当的“高”，不理会他也罢，只是可怜儿子有这样的大队长！不是和孩子们做朋友，而是一副高高在上的样子）！

知道我来了学校，英语老师也拿着卷子过来了（我对所有老师辛勤的劳动表示敬意！），那是期中考试的卷子，上面居然有我的签字，我气了，询问儿子，儿子说是他模仿我的笔迹写的（我不得不承认，儿子在这儿抖得小机灵，让我大感意外！）。我看儿子承认了，心想，这事是件大事，等回家后好好和儿子沟通沟通，该让他认识自己错误的地方，一定让他认识清楚。这种是非观对他来说是非常重要的！

回家仔细询问，才知道，是因为期中考试考的不好，怕我生气，而老师又要求家长签字！儿子就耍了个小聪明，模仿我的笔迹，自己签了（他想反正老师不知道自己老爸的笔迹，只要不让老师看出是自己的笔迹就行！）。我严肃地对他说，儿子，你这是弄虚作假，是撒谎！就是不诚实，绝不容许！儿子，知道吗？如果把诚实的品质和你的考试成绩作比较：诚实的品质是第一位的！也就是说，在你老爸眼里，你够诚实，即使英语考差了，也没什么大不了的，好好努力，赶上就行了！如果你弄虚作假，即使考试得了100分，那也不行！老爸会很生气！生气就要骂人、甚至动粗揍人！明白吗？儿子说，他知道自己冒充我签字不对，是作假，以后再也不会了。

其实在我心里，儿子还是很令我骄傲的：他勇敢、正直、善良、聪明而富有个性！尽管有贪玩、淘气、调皮等这样或那样的小毛病，那应该是容许的！督促他逐步改正也就是了！

每个孩子都有他的优点、缺点！在这里，我想说“孩子，你们每个都是优秀的！”因为，不同的个体有不同的优点！

我要大声地对儿子说：“你是优秀的，改掉你的小毛病，你会更优秀！”

我也要大声地对老师说：“你们辛苦了！但别累得睁不开眼睛。希望你们睁大双眼，去发现孩子的优点！敞开你们的胸怀，包容孩子的个性！拿出你们的耐心、细心，去倾听孩子，去帮助孩子，去引导孩子！请不要用老谢粗暴地摧残孩子！在此，我谢谢你们了！”

我也要对自己说：“尽管你淘气的儿子给你带来了很多小麻烦；尽管你很孤独，但你并不寂寞！坚持，再坚持！为了尽量多地保儿子个性、创造力。你一定要挺住！”

创造力让你宝宝成为小智慧王

肌肉动起来，创造力Update

2岁前的婴幼儿处于探索自己肢体的阶段。从学坐、爬、站立到会走路，是每个宝宝必经的基本过程。而手部的精细动作，我们可以看到1、2月大的婴儿在妈妈喂奶时，无法自己扶奶瓶，但到了3、4个月大，他就渐渐能自己用手去抓握奶瓶；到了1岁半，宝宝就进步到能自己抓握汤匙吃饭、拿蜡笔涂鸦、按压会发出声音的有声书，当妈妈要他帮忙拿东西过来时，他也能达成妈妈的期望。

当宝宝到了3、4岁的阶段，在小肢体的精细动作会比婴幼儿时期更加精细，能做更多难度较高的动作，比如画画、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美劳、能自己进食、自行穿脱衣服等；在大肢体的动作上，这个阶段的孩子不仅走路走得很稳，还能攀爬、荡鞦韆、溜滑梯，这些都是因为宝宝随着生理年龄成长，大小肌肉动作也随之成熟的缘故。

心智技能发展好，创造力上升

除了大小肌肉的发展之外，宝宝的心智认知能力也与创造力紧密相依。宝宝的的心智认知能力包括记忆力、语言能力、对空间与方位的辨识能力、数字能力……等，会随着宝宝的成长而增长。

一般而言，婴幼儿的心智认知发展，会影响到宝宝未来的语言表达能力及学习能力，通常1岁多的孩子只能用单字或叠字沟通，3岁的宝宝，就可以讲出一连串有组织且有意义的语句；到了4岁，宝宝则已能表达出内容更充实且完整的话语。如：3岁的孩子在幼稚园放学后，能向爸妈简单表达他今天在校园里听到且记得的内容，在数字能力方面，能从1数到3；到了4岁的孩子，除了讲述今天发生过的事情之外，还能与父母进行讨论，在数字能力方面，也进步到能从1数到5，对于前、后、上、下、左、右的空间感基本概念，也较3岁时来得好。

理解儿童的注意力特点

父母们经常为孩子注意力不集中而苦恼。其实，不要太在意，更不要因此迁怒孩子。因为，几岁大的孩子，一心多用是很正常的现象。很多时候，孩子看起来没听，其实他在以另一种方式关注，有时成人不得不佩服他们的这种超级能力呢。

两岁的宝宝，平均注意力集中的时间长度大约为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。3岁以前的宝宝，不能过分苛求他保持很长时间的注意力，应循序渐进地慢慢培养。

我的孩子琛琛上小学的时候，带他去听过一堂成人的英语课，讲课的是个美国人，幽默风趣，学生们席地而坐，非常随意。琛琛是唯一的小孩，那堂课讲了两个小时，他就在地上翻来覆去地滚了两个小时，下课前老师提了很多问题，结果唯一全答对的就是满地乱滚、看起来一点都没有听课的琛琛。

理解了孩子，你就不会因为这个事烦恼了。相反，如果你因为这个事情感觉十分焦虑，并且不断地去关注他，只会导致他更严重的对抗，反而强化他的这种行为。

还有一种注意力不集中，可能是因为孩子对课程没有兴趣，他自然就自己玩了。所谓的注意力不集中，很可能是大人对孩子的要求超过了他的年龄范围，也可能根本没了解他真正的需求。一般宝宝感兴趣的事情，他注意力持续的时间就会比较长。

除非孩子再大些，严重影响了学业，否则，只要事后证明他对所学的内容都了解了就行。

建议家长们背着孩子和老师谈论这些，事后再单独跟孩子交流。交流的时候也不要谈问题，不如说：“老师说你最近听课认真多了。”既肯定了他，同时又给了他一个努力的方向，他就会朝着你期望的方向发展。

“五部曲”培养孩子的创造力

据一项“创造力调查”测试发现，很多小学生的创意思维能力不及幼儿园的小朋友，引发了社会各界对于“如何培养孩子创造力”的思考。

记者观察

创意思维小学生比不上细路仔

“一个杯子可以有什么用途？”在调查问卷中被问到这个问题的时候，小学生的回答中出现的答案比较类似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒热水暖手、透过玻璃杯可以看到东西”。而幼儿园大班的小朋友给出的答案却更丰富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼画、养鱼、栽花、当传声器、当作礼物、当玩具”等等都有。调查结果发现，幼儿园小朋友在创造力方面反而优于小学生。

该培训中心专家对记者介绍说：“我们在调查中发现，往往孩子的年龄越小，思维越开阔。上了学的孩子很容易陷入条条框框。”

家长观点

是谁偷走了孩子的创造力？

现代社会对于人的“创新能力”提出了更高的要求，而孩子们的创新能力随着年龄的增长却可能逐渐减弱了。很多人在接受记者采访时认为，这种现象与社会大环境和学校教育的局限性以及家庭教育的习惯性都有很大的关系。

一切向成绩看齐——樊先生的女儿小晴现在读小学二年级，可已经开始为课业压得“喘不过气”。樊先生说：“我们小时候学习也是挺累的，可现在看看女儿，比我们那时候还要辛苦。在这种压力下，怎么会有‘创造力’呢？太奢侈了。每天孩子能有时间玩都已经很满足了。”樊先生觉得，现在学校里最浓厚的气氛就是“考试”，小升初、中考、高考和可能的考研、出国等等，很多孩子自从上了小学就开始围绕着应付考试做各种准备，还要争取在奥数、英语方面取得好成绩，再加上课外补习……创造力恐怕只能是“纸上谈兵”了。“有时候想想，都不想让孩子上学了，但毕竟还是要给孩子一个集体环境。”

只“学”不“习”眼高手低——赵老师已经在教师岗位上退休多年，现在的主要职责就是辅导小外孙。谈到“创造能力”，赵老师总结人生经验后觉得“实践是非常重要的，可是现在学校里更多的还是在读书。虽然也有一些实践，但比重可以再大点。”赵老师觉得，目前小外孙学校里很多的课程其实是只有“学”，没有“习”。“人需要通过不断的生活实践，才能真正从中体悟到知识和智慧。‘学’只是‘记忆’，容易让孩子变成‘书呆子’，创意能力越来越萎缩。”

“听话式”的家庭教育——谈起孩子的“创造力”，在外企工作的李小姐很有感触。“现在工作后常常觉得，按部就班地做工作很难有成绩，只有做得出色，才能有所发展。所以我常常跟孩子的爷爷奶奶说，不要老跟孩子说‘你要听话’。这样会扼杀孩子的创造力的。”李小姐觉得，自己就是在“要听话”的家庭教育氛围下长大的，因此常常自己给自己设定围墙，很难突破。“家庭教育对孩子的影响是很大的，孩子的性格和思维习惯都可能左右创造力。

向弟弟妹妹学习

把跑了的创造力“抓回来”

只有创造力才能保证孩子在今后的竞争中立于不败之地。”专家认为，幼儿的创造能力是幼教工作中最为关键的部分，“当你发现自己开始创意缺乏、少变通、思维不开阔、观察不细致、动手能力不强……的时候，可以试着回头看看，是不是能跟幼儿园的小朋友学到些什么。”

天马行空——入学是孩子社会化的重要过程，孩子可能很快被纳入成人的思维体系，学会循规蹈矩、亦步亦趋。但幼儿园的小朋友思维没有定形，具有天生的自由易塑的个性，因此他们的想象常常无边无际。学习去放松自己，仿佛回到童年……运用已经增强了的理性思维能力，把无意识的奇思妙想升华为有意识的创造性思维，才是真正的成长。

唱歌跳舞——美国的专业幼儿早期教育顾问艾夫琳·彼得森认为，艺术生活最有助于增强孩子的创造力，因为艺术活动中充满了创造。唱歌、跳舞、绘画、玩泥巴……幼儿园小朋友的生活“有声有色”，是创造力萌发的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼儿园小朋友经常剪纸、撕纸，其实这是特别有益于创造能力发展的活动。“剪纸可以锻炼孩子的手眼协调能力，还给予了孩子无限的创造空间。”此外，小朋友们的各种玩具和书籍比起来也更容易让孩子放松、快乐，而“好心情”也是萌发创造的力量。

专家意见

“五部曲”培养孩子的创造力

可以说，当今世界的时代精神就是创新精神。专家认为，“我们最严重的问题是缺乏尖子人才，更缺乏一流大师和学术领军人物。在竞争激烈的资讯社会里，不创新，就落后，就死亡。培养创新意识才能保证孩子在竞争中立于不败之地。”

黄金教育研究中心教授李惠健认为，创意缺乏、少变通、思维不开阔、观察不细致、动手能力不强……都是缺乏创新能力的体现。专家表示：培养孩子的创造力，需要社会、学校和家庭多方面一起努力，增强孩子的创造力可以从以下“五部曲”下工夫：

1.唤起创造的力量——广州“心智源”教育中心主任刘中良认为，培养创新能力首先要树立孩子创造的信心，唤起创造的力量。

2.创设开放宽松的环境——美国幼儿早教顾问艾夫琳·彼得森指出，创造力并不是一个思考和动手的过程，是一种接近生活的特殊方法。“要培养起孩子的创造力，主要取决于你的态度和你跟孩子一起做的事。”

3.多参与社会实践——培养孩子的创意思维可以从鼓励孩子申请“专利”开始，孩子可以从中感受到创造的乐趣，并树立更多的自信心。专家还提醒家长可以多鼓励孩子参与学校和社会上的各种活动，尽量挖掘自己的潜力。

4.培养“多解”思维方式——所谓“多解”的思维方式是指在思考问题、解决问题的时候，不是用一个答案、一种方法实现，而是善于变换思维的角度，全方位地、多层次地思考，更灵活、变通地寻找多种解决问题的一种发散性思维方式。

5.“创意”也要多训练——专家提醒家长在日常生活中可以帮助孩子利用“找错法”、“重新组合法”等方式打破常规。专家认为，剪纸是特别有益于创造能力发展的活动。