家长如何面对聋儿

随着社会文明程度的不断提高，每对年轻的父母都希望能生一个健康、聪明的孩子。有一天，当孩子被确诊为耳聋时，对父母来说无疑是一个巨大的打击，对他们的心理和行为都会产生重大的影响。家长的心、理反应和行为表现是积极的还是消极的，是理智的还是非理智的，对聋儿的发展和前途至关重要。

一.常见的家长心态

（一）理智型面对聋儿，他们也伤心难过，甚至痛不欲生，但他们能很快地冷静下来，去医院或康复机构检查、诊断，如果被确认为感觉神经性耳聋，就尽早地为孩子选配合适的助听器，并以坚韧不拔的毅力，以坚定的信心、耐心和恒心，科学地对孩子进行听力语言训练，积极与医务人员、语训中心教师配合，力争使自己的孩子像正常儿童一样成长。这类理智型家长的聋儿，有很多都能进入正常的小学、中学学习，并且成绩优秀。他们的孩子完全融入了主流社会，他们因自己的奉献使孩子聋而不哑，也为此倍感自豪。他们是很多聋儿家长学习的榜样。

（二）非理智型一些聋儿家长产生的消极心理可表现为：攻击、倒退、冷漠、否认、固执、焦虑、自责等等。这种心态与行为对聋儿的成长是十分不利的。

1.以简单粗暴的方式对待不幸：因孩子耳聋这一打击，夫妻间出现对抗行为，互相责备，争吵，甚至转而攻击他人。少数夫妻提出离婚或把聋儿推给祖父母，个别丧失良知的父母还会遗弃孩子，使本来已遭不幸的聋儿雪上加霜，处于更加不幸的境地。

2.盲目简单地生育第二胎：夫妻发现孩子耳聋后，不是积极诊治、查明原因，向有关医务人员及专家进行遗传咨询，而是在没有得到指导的情况下盲目地生育第二胎，由于缺乏基本的优生知识，结果第二胎又可能是聋儿，这就将给家庭造成极大的痛苦。

3.在悲伤的同时产生很深的自责心理：他们认为孩子耳聋是对自己的惩罚、报应，是自己的过失，因此一味地溺爱孩子，表现为对孩子的要求百依百顺，给予过分的关怀、照顾和迁就，导致聋儿胆小，任性，不尊重别人，自私自利，甚至发生攻击行为。这种不良品质会给聋儿配戴助听器后的听力语言训练带来极大的困难。

4.盲目求医，贻误康复时机：到目前为止，对各种原因造成的感觉神经性耳聋还没有好的治疗办法，尽早选配助听器是明智的做法。一些家长听不进医生的忠告，当孩子已被确诊耳聋后，他们还是徒劳地、固执地到处乱求医。他们道听途说，轻信一些虚伪广告(如：扎针、气功、服药等等)，结果是浪费了时间，耗费了精力，花费了钱财，错过了孩子尽早配戴助听器以及学习语言进入有声世界的时机。当发现这一切都是徒劳时，他们又追悔莫及，恨自己何必当初。例如：有位聋儿家长在孩子一岁时到聋儿语训康复研究中心就诊，明确了耳聋的程度，但家长不能面对现实，在两年中花费了近4万元钱，到处求治，毫无效果，孩子3岁多后又回到聋儿语训康复研究中心，给孩子选配好助听器后，经过半年多的语训，孩子学会说简短的话。家长非常后悔当初没能及早给孩子戴上助听器。

5.不敢面对现实：一些家长，甚至是些有较高文化的家长，出于个人的自尊心或是为了逃避痛苦和烦恼，不能正视、不愿承认孩子耳聋这一事实，用一些不正确的理由对孩子耳聋这一事实自圆其说：“孩子不聋，只是说话迟。”延误了孩子早诊断、早戴助听器、早培训的时机。

二.为孩子配戴助听器后一些家长的心态？

1.花很多钱为孩子选配了助听器以后，一些家长的自责心理得到了补偿，认为自己已经为孩子付出了就行了，以为孩子戴上助听器自然而然就会说话了，忽视了父母以及其他家庭成员必须共同努力，随时随地对孩子进行听力语言训练，观察孩子每一点细微的变化、进步以及助听过程中的问题。这些孩子尽管戴上了助听器，还是学不会说话。

2.还有一些家长急于求成，以为孩子戴上助听器后很快就会像同龄儿童一样说话，期望值过高，忘记了“一口吃不成胖子”，“冰冻三尺非一日之寒”这样简单的道理。这些家长常会因为急于求成而丧失对孩子进行听力语言训练的信心。

三.家长应如何面对聋儿这一现实呢？

1.尽早求医：当孩子被确诊耳聋并由聋引起语言障碍时，对很多家长来说是个巨大的打击，这时，应当把自己悲痛的心理向亲人、医务人员倾诉出来，冷静地听取医务人员的忠告，早选配助听器，早进行听力语言训练，使孩子尽早融入主流社会。家长要学会排解自己的忧伤、焦虑心理，应当懂得生活的道路就是充满着坎坷，如果与盲人、截瘫、脑瘫、精神障碍等等残疾相比，聋儿比他们要幸运一些。

2.走访成功的家长：看看其他聋儿戴上助听器后是怎样学会说话、怎样进入正常小学、中学甚至大学学习的，和这些家长交流，学习他们成功的经验，这样面对自己的聋儿，就会树立信心，看到成功的希望。

3.注意个性培养要把自己的聋儿当成健全孩子一样培养、教育，不要处处想到他们“不能干什么”，时时提防，怕这怕那，过分地呵护孩子；而是要多想想孩子‘能干些什么’，创造条件让他们去探索，去游戏，让他们走出家庭，与其他儿童交往，在交往中发展各种能力，逐渐养成良好的个性品质。

4.鼓励语训：选配好助听器后，对孩子要有耐心和爱心，观察孩子在听力上的每一点细微变化，当孩子有了一点点进步时要及时给与鼓励，适时的鼓励可以强化孩子已有的进步，提高孩子学习语言的信心。妈妈应避免在孩子面前过多流泪，伤心；父母不要在孩子面前争吵，因聋儿的观察力是很强的，父母脸色的变化都会引起聋儿心理的变化。

越来越多的聋儿已经康复。这一事实说明，只要家长做出坚持不懈的努力，在医务人员、教师以及社的理解、配合与支持下，绝大多数聋儿将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和对社会有用的人。

Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读

如何面对新入园的孩子

对于任何人来说，到了一个新的环境都要感到一些陌生、无助，那么，我们想想一个孩子又会怎样呢？答案只有一个：哭——孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时，他们必然会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛哭。

综上所述，新入园孩子的哭闹是一件非常正常的事情。那么作为幼儿教师的我们唯一的愿望就是让他们尽量缩短哭闹时间，以尽快进行正常活动。目前，问题已经很清楚了，即如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹。那么，我想只要做好以下四点，问题就简单许多了：

首先，整体环境。当幼儿进入到某一个活动室时，需要有一个非常舒服的视觉冲击，包括室内环境和三位老师的表现以及小朋友们的情绪等。幼儿进入活动室看到比较舒适的环境在心里会放松些，加上老师们热情接待（面带微笑），和蔼的语气，再有小朋友们的开心、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的氛围，为新生入园创造有利条件。

其次，每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者。作为幼儿就更不例外了，甚至他们会出现多个崇拜者。因此，我们要想风调雨顺、一呼百应，必须要成为孩子们的信服者包括：

一，对他们进行无微不至的关心和爱护；

二，讲一些他们所感兴趣的故事或者做一些能够吸引他们的动作等；

三，带领老孩字表演一些律动、英文数来宝等。

再次是从培养幼儿角度出发。主要是培养幼儿的自信心。当其在课堂上看到别的幼儿积极回答老师的提问；在生活上各项事宜都不知所措时，无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发现他们，同时对其加以关注。

最后一点是食品的安抚。“民以食为天”，绝大多数幼儿都是比较喜欢吃的，那么我们教师为什么不能利用孩子们的这一弱点来改变他们的某些行为呢？

生理提示：切记保证新入园幼儿充足的饮水量。

孩子两面派，如何来对待？

导读：利用幼儿园老师在孩子心目中的权威性，注重家园共育。比如，家长可以利用孩子把老师的话当“圣旨”的心理特点，经常与老师保持联系，把孩子在家里不听话的表现反映给老师，请老师帮助教育。

有些孩子在幼儿园里很听话，把老师的话当“圣旨”；可在家里却任性、不讲理，任凭家长说破了嘴也无济于事。这就是孩子的“两面派”行为。为什么孩子会出现在幼儿园和家里的表现不一致的情况呢？原因大致有以下两点：

一、老师在孩子心目中占有“权威”地位。老师在教育孩子时，目标是明确一致的，对孩子的要求是“严而不厉，爱而不溺”的；老师对孩子一视同仁，善于从孩子的实际出发，因材施教，处处给孩子提供表现的机会；老师注意自己的修养，既有丰富的感情又有深刻的理智，能用正确的态度和情绪对待每一个孩子。

二、家长在孩子面前没有树立好威信。家长的威信是家长对孩子进行有效教育的重要因素，是孩子自觉接受家庭教育的重要条件。然而许多家长却忽视了这一点，没有很好地树立起威信，主要表现为：

1、教育方法不得当：或溺爱孩子，使其养成任性、独享、以自我为中心的不良个性；或经常用很严厉的态度对待孩子，常常为无关紧要的事大发雷霆。

2、家长教育孩子时情绪不稳定：高兴时，事事宽容孩子；不高兴时，处处为难孩子。

3、家庭教育不一致，导致孩子不知所措，无所适从。

面对不听话的孩子，做家长的应该怎么办？

首先，建立自己在孩子心目中的威信。在幼小的孩子面前树立好自己的威信其实并不难，孩子往往是绝对相信父母的，关键在于父母怎样在孩子信任的基础上建立和维护自己的威信。

1、要建立与孩子间平等的关系，家长应与孩子相互讲平等，相互信任、相互尊重，遇事与孩子商量，听取孩子的意见，这样会使孩子感到家长对自己的信任，从而尊重父母。

2、父母要以身作则。父母要给孩子树立好榜样，懂得身教重于言都的道理，不希望孩子做的事自己首先不要做。如家长要求孩子尊重自己，自己就应尊重自己的父母，处处做表率，久而久之，孩子就会受到潜移默化的影响。

3、关心和了解孩子。作为家长不仅要关心孩子的生活，还要了解他们的兴趣与爱好，了解孩子的能力，对孩子所提要求必须是他们经过努力所能达到的。

4、运用正确教育手段教育孩子。要因势利导，循循善诱，宽严相济，宽严适度。既不能下禁令、处处挑剔、事事指责，也不能一味迁就、放任自流。

5、父母对待孩子要言而有信，说话算数。不要总对孩子信口开河，许下的诺言就要兑现，这样才能使孩子对你的话确信不疑，才能听你的话，你的威信才会与孩子的相互沟通中树立。

6、步调要一致。父母和家庭成员之间必须相互尊重，步调一致，要求一致，切忌一个“唱红脸”，一个“唱白脸”，或当着孩子的面互相指责，数落对方的不是。

7、提高家长自身的素质和修养。孩子一天天长大，对是非好坏逐渐有了初步的正确的评判能力，因此家长要注意自己的一言一行，并保护良好的情绪状态，以免影响你在孩子心目中的地位。

另外，利用幼儿园老师在孩子心目中的权威性，注重家园共育。比如，家长可以利用孩子把老师的话当“圣旨”的心理特点，经常与老师保持联系，把孩子在家里不听话的表现反映给老师，请老师帮助教育。也可以建议幼儿园举办“在家做个好孩子”、“谁最啊爸爸妈妈的话”等活动，使孩子把在幼儿园听话的好习惯带回家来。

年轻人如何面对就业困境

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？小编特别从网络上整理了年轻人如何面对就业困境，相信一定会对你有所帮助。

当前，就业困境已成为年轻人最大的一道痛。毕业一族面临着找不到工作、找到的工作薪资低、职业发展缓慢等问题。如何面对这一现实，走出困境，成为年轻人必须要思考的问题。

首先，年轻人应该树立正确的就业观念，不要对就业抱有过高期望值。很多大学生学的是理论知识，而工作所要求的是实操技能，理论和实践之间的差距不可避免。所以，初入职场的年轻人应该心态平和，对于刚毕业的工资待遇不应过多要求。过高的期望不仅可能会给自己带来极大的心理压力，还可能会导致自己的就业步伐受阻。

其次，积极适应市场的需求，并提高自己的职业素质。随着科技和社会的发展，各行业对求职者的需求也在不断改变。年轻的职场人要注重技能的学习和积累，比如认真学习一门热门技能、去参加培训班、通过各种途径积累工作经验等。只有不断提升自己的职业素质，才能在拥有更多的就业机会，从而突出困境。

然后，建立良好的人际关系网络。社交软实力对于一个人的职业生涯起到至关重要的作用。年轻人要通过各种途径去构建人脉，比如通过活动或者参会，加入行业协会等方式，直接或间接地接触各行业的职业人士，积极了解市场信息以及职业发展动态。同时，也需要着重提高自己的交际能力，提高人际沟通的技巧，从而更好地管理人际关系，扩大人脉网络。

另外，年轻人也可以选择发展自己的创业梦想。目前，创业的门槛也随着市场的发展而不断降低，年轻人不妨积极尝试创业。毕竟，创业虽然具有很高的风险性，但也意味着更多的挑战和机遇。前提是，年轻人要注重市场调研，实事求是地评估自己的创业能力和创业项目，充分思考自己的创业目的和未来职业规划。

最后，年轻人要具备正确的心态和气度。就业困难并不是个案，而是全社会的一个难题。年轻人要认真思考和探索自己的人生道路，并且乐观面对生活，不要对困难过度悲观或愤怒。相信年轻人只要把心态调整好了，克服了就业困境，就会得到自己真正想要的生活。

案例：如何面对“环境”的变化

案例背景

做事有始有终是一个人有责任心的表现，它涉及到能力、态度和情感三方面的内容，要使这种行为形成好习惯，就要从小抓起，从幼儿期抓起，故我园提出了《培养幼儿做事有始有终习惯的实践与研究》的全国“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”子课题的实施研究，我们结合幼儿的实际能力分阶段地开展了形式多样的操作，把总目标细化到幼儿的一日活动中，在潜移默化中让孩子形成好习惯。同时，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的老师，必须关注幼儿的特殊需要，包括各种潜能和不同发展障碍，利用日常生活中的幼儿行为表现和发展变化作为评价信息和改进工作的依据，更好地促使幼儿形成良好的行为习惯。

案例描述

片段一：我不想来幼儿园了

早上，幼儿来园经过晨间锻炼后心情愉快地准备吃早餐了，往常就很早来园的一休今天还没到，我心里在嘀咕着是不是感冒了还是身体不舒服，正准备打电话给家长询问，大老远就听见了小孩的哭声，探头一看，原来是一休。我马上热情地接过他，抱在了怀里，进行了一番安抚他才平静了下来，今天是怎么了，我问他，他摇头不说，看他不开心的样子，我摁了一下，准备打电话给家长，寻找原因，一问才知道原来是爸爸配合我们“做事有始有终”行为习惯培养所做的坚持拒绝给他买面包，爸爸不给买他就哭闹不想来幼儿园。

片段二：请为我加油吧

课间活动幼儿们玩得可高兴了，有的拍皮球，有的跑步，有的玩跳马，个个脸上都写着兴奋两个字，一休也参加了活动，他挑选的是拍皮球，技术掌握得很好，就是喜欢在老师面前玩，晃来晃去的，还经常对老师说：“老师我棒不棒呀？看我多厉害，我的球跳得最高。”老师表扬了他，就去关注别的幼儿了，他又紧追不放，非要在老师面前表现不可。时间也差不多该回教室了，小朋友都很自觉地把球収好，只有一休把球放进了篮子又把它拿出来。“一休哥是最棒的，我们请他回来排队吧。”一休拧过头一看大家都排好对了，立刻赶了过来，球也忘记捡了，老师提醒了他，才把球捡回了筐里。孩子们有秩序地排着对上楼梯回教室，我们有一个习惯，先上到楼上的幼儿会主动排好队在上面为没上的幼儿加油，气氛很热烈，又轮到一休了，在小朋友的拥护声中上来了，谁知道，他又折腾下楼去了，再一次在小朋友的欢呼声上楼，反复了几次，还口口声声地说：“为我加油啊！快点快点。”

片断三：我就喜欢做自己喜欢的事

在学期快结束的时候，我们举行了半日活动公开，为了让家长对我们的教育理念及所开展的主题有更进一步的了解，我们组织了一次双语亲子互动游戏，小朋友都很高兴地进入了游戏状态，并大方地向自己的妈妈介绍各种动物的英文名称，一休也去拉妈妈过来，可是不是读而是把图片撕了下来，妈妈马上就批评了他，“不许这样”并马上又帖了上去，从这个时候开始，一休就一直闷闷不乐的，对参加以后的活动很消极，如在接下来的做礼物送给自己的妈妈时，他都不动手，甚至离开座位自己玩车去了。这其中有个小插曲，有几位幼儿看见妈妈参加活动，情绪不稳定，要妈妈抱着，一休的同桌就有两位这样的孩子。老师见他离开了座位，请他回位置，并引导他进行操作，妈妈则在旁边看着，他做了一会就离开自己玩车去了，老师又请他到另一组进行其他材料的操作，结果时间也持续不长，妈妈见他的表现不好，只好早早地带他回家了。活动后，我与家长进行了很长时间的沟通，妈妈也很着急，并与我们探讨了教育他的一些良策。

案例分析

幼儿在环境变化时一反常态的表现，正是孩子以自己独有的行为方式来宣泄他们心中的喜怒哀乐，这就如同成人找伴聊天，去的士高一样，用这种方法来宣泄感情，以此表达到心理平衡，而做出的一种不顾场合、不顾对象的行为来。从主观上分析，是因为幼儿有强烈的表现欲，为了引起大人的注意，希望大人对自己的给予肯定，从而得到一种成功感、满足感如在上面片断二中一休打球的表现及上下楼梯要同伴为他加油的镜头，就是想得到更多的关注；从客观上分析，是由于孩子的大脑皮层发育不完善，稍加刺激就容易发生变化，而孩子又缺乏自我控制能力，对规则的遵守及做事的有始有终的坚持不是很到位，如在片断中由于由于爸爸的态度与他的愿望发生了冲突而引发不想来幼儿园的念头;老师要求收拾玩具与他自主想多玩一会想法冲突而发复收球与玩球；妈妈的限制与自己学习的方式不和谐而出现的消极抵触情绪等等，都是由于儿童的大脑抑制机制尚未发育成熟，自控能力还比较差，一旦情况发生变化时就难以控制，难免做出一些超越规矩的举动，致招大人的讨厌。其实，表现欲强的幼儿往往具有较强的交往动机，因此幼儿在宣泄时，其实是在暗示着一种最基本的心理交际需要：多给我一些关注吧！他们希望能在环境变化时有人关注他，希望虽好，但由于幼儿对是非分辨能力差，只要发现有些行为能够引起人们注意，就尽力去做，且由于幼儿的控制力比较差，即使成人引导激励或移开注意，也不能收到理想的效果或者当大人采取方式限制或不理睬时就会出现消极的行为，这对幼儿心理的健康发展很不利。那么这种行为的出现的根本原因是什么呢？其实是幼儿面对环境的变化时为了不同的目的而采取的应急措施，该如何正确引导值得我们的深思。

教育措施

对于孩子出现的这种情况，作为教师的应多加观察孩子的需要，并掌握好教育时机，家园一致对幼儿进行引导，在潜移默化中促进孩子良好个性的发展。发现了问题就要解决问题，从原则上讲，教育孩子要及时，特别是面对三岁多的孩子，让他清楚究竟错在哪里，要如何做才是正确的。要根据孩子目的的不同施行不同的方法：

一、了解和接纳孩子想被关注的需要，引导孩子的表现欲朝着规则性方向发展。

教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问

更重要。要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。”冯先生的话说出了素质教育的实质，它是情感的教育，是人格的教育。基于这种教育思想，我着重从做人的角度开始，重视他的需要及兴趣点，采取转移注意力、利用语言提示作用从正面来进行影响教育，以一颗平常心来对待，不大惊小怪也不严厉训斥，多使用激励的语言，让他的好于表现在不知不觉之中朝着规则性发展，也就是说我们不能总强调不好的一面，而是用好的一面来激励幼儿养成好的习惯。

二、减少孩子的“自我中心”，一如既往地锻炼孩子的意志力。

处于幼儿阶段的孩子，很大的心理特征是“自我中心”。孩子一旦觉得自己的“中心位置”被人“夺走”，就会采取自己的手段来争取。一休家里就他一个是小孩，爸妈的工作都很忙，照顾他的任务就落在了老人家的身上，由于是孙子，老人多数是顺从他的意愿，爸妈因为平时很少时间照顾他，心里也觉得内疚，所以当他要什么时都尽量满足他，这更加深了他的“自我中心”，父母为了省事，经常他一哭闹时就用物质来引诱他，乖巧的一休满足了，但是日子一久，大人的做法却对小家伙产生了“类化”的效应：那就是当要达到要求时就会有激烈的反应。如在带早餐的问题上，我与家长进行了多方面多层次的交谈，从卫生角度及培养孩子做事有始有终方面出发，希望得到他们的支持，家长最后认同了我们的做法表示会家园一致地培养他不在拿早餐回幼儿园，接下来是如何在平时的教育中如何引导一休在早上回园时不在哭闹，我的做法是早上安排一些他比较感兴趣的活动转移他的注意，以故事或请医生家长来给小朋友上健康课，并用小红花的激励教育来强化好的行为，让孩子明白什么是有始终的坚持，慢慢地引导他大方地对待每一个人或善待环境的变化，同时锻炼他的意志力。

三、引进适当的教育机制，创造性地培养孩子形成好习惯。

亲子活动后，我对他的行为进行了长时间的分析，那天他之所以会变得顽皮不听话，老师和家长的制止都无济于事，表面上，看起来他好像很积极，自己找东西玩。但事实上，他只是用一种貌似积极的办法来表现他的消极情绪。这种特别想在别人面前显示一下自己而有被人否定的孩子，内心一定隐藏着某种不满，那就是他感觉到妈妈迟迟不给搂抱，认为家长的到来而分担了老师对他的关注，那时他要争取的不是利益，而是别人对他存在的认可，或者讲，他寂寞了。于是我与家长达成了一致的意见，就是在关注他需要的同时进行自控力的培养，在有要求的情况下慢慢满足他的要求，也就是在做事之前提出要求，或者在适当的时候给予一点挫折教育，增强他的心理承受能力，如果做到了就立刻进行表扬巩固好的行为，让他觉得自己的存在不仅倍感觉到而且还被肯定。