学生突发受伤的紧急处理

学生意外伤害或突发疾病这类事件在学校是会遇见的，那么老师要知道紧急处理的方法，知道一些紧急处理的常识。在学校学生打闹受伤或者突然流鼻血、烫伤等事件是学校老师和家长不想看到的，但是为了突发状况的发生，教师要学会应急处理。你知道哪些学生受伤应急处理的办法吗？下面是幼儿教师教育网小编为各位整理的学生突发受伤的紧急处理，供各位参考，借鉴！

学生突发受伤的紧急处理（一）

烫伤急救措施：

1、冷却治疗：对一度烧烫伤，应立即将伤处浸在凉水中进行“冷却治疗”，它有降温、减轻余热损伤、减轻肿胀、止痛、防止起泡等作用，如有冰抉，把冰决敷于伤处效果更佳。“冷却”上海儿童医学中心小儿泌尿外科孙洋

2、除去热源，立即将湿衣服脱去或剪破、先用凉水把伤处冲洗干净， 然后把伤处放入凉水浸泡半小时。 一般来说， 浸泡时间越早， 水温越低（不能低于5℃，以免冻伤）, 效果越好。 但伤处已经起泡并破了的， 不可浸泡， 以防感染。

3、手足皮肤烫伤后， 立即把酒精倒在盆内或桶内， 将伤处全部浸入酒精中， 即可止痛消红， 防止起泡。 若浸1~2小时，烫伤的皮肤可逐渐恢复正常。皮肤被油或开水烫伤后， 可用风油精、万花油或植物油（如麻油）直接涂于伤面， 皮肤未破者， 一般5分钟即可止痛。

4、烫伤治疗主要是处理好创面，去除坏死组织，去除水泡，用双氧水冲洗，碘伏消毒后，最好用中药包扎疗法对局部较小面积轻度烫伤，可在家中施治，在清洁创面后，可外涂京万红、美宝润湿烧伤膏等。对大面积烫伤，宜尽早送医院治疗。

5、烧烫伤者经“冷却治疗”一定时间后，仍疼痛难受，且伤处长起了水泡，这说明是“二度烧烫伤”。这时不要弄破水泡，要迅速到医院治疗。对三度烧烫伤者，应立即用清洁的被单或衣服简单包扎，避免污染和再次损伤，创伤面不要涂擦药物，保持清洁，迅速送医院治疗。

学生突发受伤的紧急处理（二）

儿童流鼻血比较多见，据统计，约60%的人一生中都曾有过鼻出血史。孩子往往是在玩耍、低头或轻微触碰鼻子时发生，也有些孩子在睡梦中不知不觉地血就从鼻孔里流出来。年轻妈妈经常会吓得不知所措，抱起宝宝就要去医院，或者在家止血的方法不对，白白让宝宝流了更多的血。

儿童鼻出血的常见原因

【环境】空气干燥，室内温度偏高，会使儿童鼻出血现象增加。【饮食】现在多数儿童偏食，只爱吃肉，不爱吃蔬菜，营养摄入不全面，造成血管脆性增加。 【不良行为习惯】如挖鼻孔、扣鼻子、使劲揉鼻子，使鼻子中的小血管破裂。【疾病】如发热、咳嗽、鼻炎、血液病等。

儿童鼻出血的常见位置

儿童最常见(约90%以上)流鼻血的位置是在鼻中隔前下方的黎氏区，此处有汇集成网状的血管，表面黏膜菲薄，很容易因情绪波动、疲劳、挖鼻孔、发热、上呼吸道感染等诱因，使毛细血管充血扩张、损伤出血。

孩子鼻出血时应该怎么做？

1、老师先要保持冷静别慌乱，才能安抚被出血惊吓的小孩。2、头部应该保持正常直立或稍向前倾的姿势，而不是后仰或平躺。3、用手指压迫鼻翼5分钟（也可以只压迫出血的一侧，这样另一个鼻孔就能呼吸了），或将消毒过的干棉球塞入出血鼻腔后再压迫。4、在孩子的额头可敷湿毛巾或冰袋。如果孩子配合，最好敷在鼻子根部。5、也可以举起上肢，以增加上腔静脉的回心血量，减少鼻腔供血。6、也可以用拇指和食指捏患儿中指指甲根部的两侧，右鼻出血捏左侧，左鼻出血捏右侧。7、如果压迫超过了十分钟后血仍未止，则可能代表着严重的出血，或有其它问题存在着，此时就须要送医做进一步的处置。

如何预防儿童鼻出血？

首先要纠正孩子抠鼻子、挖鼻孔的不良习惯，学会擤出鼻子中的脏东西。防治宝宝的鼻炎、鼻窦炎、感冒等疾病，保证鼻子处于健康状态。多喝水，多吃新鲜水果、蔬菜，如番茄、芹菜、萝卜、莲藕、荸荠、西瓜、雪梨、枇杷、橙、桔子、山楂等，忌多食导致上火的辛燥、煎炸食品。注意室内通风，冬天也要常开窗换气，保持室内湿度，使室内空气新鲜，气温适当。在干燥季节，对有鼻出血史的孩子，家庭应备有金霉素眼药膏（红霉素药膏），每天可在鼻腔内均匀地涂抹，以滋润鼻粘膜。

学生突发受伤的紧急处理（三）

在看到孩子发生骨折了，一定不要惊慌，而应该保持镇静，对于情况紧急的状态下，可采取如下几个方面的急救措施。

第一、在看到骨折大出血的时候，一定要赶快寻找止血带进行止血，比如上肢出血，那么可将止血带扎在手臂三分之一的地方，而如果是下肢初学，那么应该在大腿上三分之一的地方，经过1个小时左右的时间，可将止血带放松几分钟，然后再重新绑上，这样可减少肢体因为缺血而出现坏死。

第二、如果是开放性骨折，注意不要把未经处理的断丹端送目去，因为容易诱发感染，同时也应该注意不能在伤口上潦红药水、紫药水或擞止血融。还可以用干净的凉开水冲洗伤口上的脏东西，并将湿纱布敷在上面。

第三、对于儿童骨折的部位，要做好固定工作。在有夹板的情况下可用夹板固定，如没有，可根据现场的情况，比如用木条、树枝等代替，并用绳子固定好。对于找不到固定物的情况，可将上肢固定在胸部，或是将下肢捆绑在一起。对于在从高处摔下来的情况，要想到是脊椎骨折，要限制孩子的活动，并尽量用硬的东西抬走孩子。

第四、密切观察孩子情况。在确定儿童骨折之后，要密切观察孩子的情况，特别是看肢体远端皮肤的情况，是不是发红，温度是不是正常，如有肿胀等情况，必要的时候还应该重新固定。

儿童骨折多发，而且骨折的具体情况不一样，那么具体采取的急救措施也是不太一样的。建议每个家长和老师都应该看看上面介绍的这几个方面，尽快将儿童送到医院就诊。在突发紧急状态下，家长和老师的几个动作，能减轻孩子的痛苦，甚至还能救孩子一命。

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幼儿教师突发状况怎么解决处理

幼儿园的小朋友们是活泼天真可爱的，正因为他们天真可爱，他们的自理能力差，需要幼儿教师的指导帮助。那么作为一名幼儿教师，怎么处理小朋友们在幼儿园发生的突发状况呢？下面是幼儿教师教育网小编为大家整理出来的幼儿教师突发状况怎么解决处理，供大家参考，希望对大家有所帮助！

幼儿教师突发状况怎么解决处理（一）

课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。

学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。

爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。

幼儿教师突发状况怎么解决处理（二）

遇到突发事件时，要因势利导，把突发问题当作课堂资源来利用。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所想的。教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。

在课堂中出现意想不到的意外，无法回避时，就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程。

任何时候都要给学生留足自主思维的时间和空间。相信学生能根据自己的生活经验和已有的知识去思考、分析和解决部分问题，让他们自己明白其中的道理要比教师的说教效果要好得多。

幼儿教师突发状况怎么解决处理（三）

热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。 像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。

幼儿教师突发状况怎么解决处理（四）

冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。

教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段

让孩子自己处理冲突

下面给大家提供的是“让孩子自己处理冲突”，希望精彩的内容能够帮助到你！

在活动休息时间，子杰急冲冲地跑来对我说：“冯老师，诚诚他又打我。

”听了他的话，我的心一紧，心想：是啊，今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了，都是因为诚诚在游戏的时候，因为沟通方式的不对，习惯了用力去拍同伴的肩膀，让同伴认为他是在攻击自己。

我想我不能像上次那样去批评诚诚了，显然这个方法是行不通的。

我灵机一动，不如让子杰自己来解决这个问题，也许会化解幼儿之间的误会，让他们学习怎么去沟通，怎么去想出。

我就问子杰：“子杰，他这样你喜欢吗?”子杰说：“我不喜欢。

”我又说：“你不喜欢他这个样子，你告诉他了吗?”子杰摇了摇头，我很郑重地对子杰说：“其实诚诚他非常喜欢和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的时候他不知道自己做得不对，你能帮助他吗?”子杰点点头，你不喜欢他这么做，你就直接告诉他，你让他知道，你不喜欢他这个样子，如果他再这样，你就不理他了，再也不和他玩游戏了，知道了吗?”子杰点点头说：“知道了，冯老师。

”我笑着说：“那去跟他说吧!”

我看着子杰走到了诚诚的面前，只听他说：“我告诉你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”诚诚听了子杰的话，连忙说：“对不起，我保证以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰说：“你保证哦!”诚诚点点头说：“嗯，我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌，玩起游戏来了!

一整天下来，我没有听到子杰来告状，看来这招还是挺管用的，孩子之间的冲突时难免的，如果老师都帮他们一一解决，那他们就很难学会与别人想处，这样他们的交往能力就等不到提高，这对孩子今后的生活会有很大的影响。

我们给孩子的不是过度地保护，而是让他们学会怎么保护自己，怎么与人交往，这才是我们应该做的。

让孩子在交往中做自己行动的主人，让老师做一个引导者、协助者，而不是决策者。

不知道本文“让孩子自己处理冲突”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

孩子发脾气要冷处理

突发奇想

一天下午，户外活动时，我决定和孩子们一起去挖沙子。宣布了这个消息后，孩子们欢呼雀跃，手舞足蹈。我们一起来到活动场地后，我问孩子们挖沙子的时候，应该注意什么呢？孩子们都争先恐后地说着自己的想法。大卫说：“不能扬沙子。”羽羽说：“不能弄到别人的身上，不然会给小朋友糜着眼睛。”大家都积极举手回答。我就及时的补充了几点注意事项。就让小朋友们去玩了。由于看到沙子有些干，我就撒上了几盆水。小朋友们有的一个人玩，有的几个人合作。刚开始就纯粹是挖洞，挖着挖着，格格跑过来说：“老师，我挖到了宝石了。”哈哈，我一看，原来就是一块普通的石头。不一会我又听到：“老师，我也挖到了宝藏、宝石。”哈哈，小朋友们的想象力太丰富了。后来我提议，挖地洞，把小朋友们挖的洞，距离近的把它从深处打通。小朋友们都觉得这个提议很好，就开始忙起来了。我看到袁绪霖和郭瑞麟两人合作，一人挖深，一人往外运沙。挖的很起劲，不过最终由于挖的太浅，还没打通就塌陷了。两人感到很沮丧，我给两人打气：“下次我们重新再来，吸取这次的教训，挖深一些。”就这样，大家带着遗憾，很不情愿的站队回到了教室。

利用游戏提高幼儿处理应急情况的能力

缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。

因此，我们经常设计一些角色扮演、情境模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。

有些幼儿经常流鼻血，第一次遇到这种情况，幼儿惊惶失措地跑来向我求助，我抓住这绝好时机，向他们演示正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷水敷脑门，安静待一会，不要乱动。

孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们自己便能处理的很好了。

为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，我们设计了“手指划破了”这一活动，通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破?手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便?手受伤后该怎么办?”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。

又如，为了教育幼儿“感到不舒服，主动对老师说”，我们设计了活动“生病以后”。

通过观看情景表演，让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人，以免耽误病情。

游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。

还有一次，在区域活动中，布置了一个超市，让幼儿假扮与妈妈走失的情景，表演出各种应急方法，并对自己的行为进行评价。

这些事例生动地教育了幼儿在遇到紧急情况时，不可慌乱，要动脑筋，想办法采取有效措施，把危险降低到最小限度。

科学处理餐巾纸

最近晨间中发现有好多孩子喜欢带餐巾纸到园来，查了几个班发现还真不少，老师说家长让孩子带纸巾来擦鼻涕的，擦过鼻涕的纸巾应该是要扔进厕所冲掉。可是有的小朋友却喜欢把擦过鼻涕的纸巾放在抽屉里面，其实这样很不好，容易传染病菌，所以我跟老师们商量了一下，希望帮孩子们改掉这个坏毛病。

老师让孩子们依次从垃圾篓前经过，参观昨晚特意没处理掉垃圾。等孩子们都坐定以后，老师问孩子们：“你们从垃圾篓里看到了什么?”“餐巾纸。”“这些餐巾纸是从哪里来的?”“老师，不是我扔的?”孩子们争先恐后地回答。还有的伸出手指别人：“是他!”

“孩子们，谁扔的并不重要。重要的是你们知道这上面有什么吗?”

孩子们都沉默了，教室里安静极了。纸上有我们的鼻涕、口水、痰等等，把这些纸扔在地上或扔在我们的身边，这上面的很多细菌，很容易传染给我们每个人。那么我们用过的纸应该扔在那里?”

“厕所。”“对，扔厕所里，我们把它再用水冲掉，离我们远远的。我们一直都知道，为什么现在又忘了呢?我相信用过的餐巾纸会从我们身边消失的，对不对?”“对!”孩子们大声回答。

经过几次这样的教育孩子们记住了，并且做的很好，连续几天巡查教室，也没有发现一片白色的东西，偶然有孩子忘记了，老师提醒一下就知道

小鸟受伤了

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可宇宇小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为老师的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“宇宇，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象宇宇这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，宇宇终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

生活中处处是教育——图书角中的意外发现

对于图书角中，孩子喜爱奥特曼迷宫书的原因，我进行了思考。首先我觉得是书的画面吸引着孩子们，同时像迷宫这类富有探索、挑战的游戏也符合幼儿的心理特点。迷宫一般都用箭头标明进口和路口

，途中设有许多的障碍，这就需要幼儿用敏锐的眼睛和足够的耐心、智慧和勇气去发现。在走迷宫的时候可以丰富幼儿的经验，培养幼儿的耐心等，还可以学到很多的新知识。其次在这一过程中也锻炼了幼儿的情操，通往成功的路也许不止一条，但在迷宫中到达目的地的途径只有一条是最佳的，失败了必须从头再来。幼儿在玩的过程中，会慢慢明白：失败并不可怕，只要有耐心、有毅力，一定能成功。

一本小小的书，可以让孩子在各方面得到锻炼，蕴涵着丰富的教育价值。可见生活中处处是教育啊，只有去用心生活，感悟生活，才能够去了解生活。无论在什么活动中，只有亲近孩子，才能去了解孩子，从而走进孩子们的奇妙世界，自己也会收获很多。