怎样让宝宝安全地学爬？

导读：宝宝6个月以后，应经常让他俯卧。妈妈在前面摆弄会叫或会响的玩具如小鸭子，小熊打鼓等，吸引宝宝的注意。爸爸则在身后用手推着宝宝的脚掌，使其借助爸爸的力量向前移动身体拿到玩具，以后可以逐渐减少帮助，训练宝宝自己爬。

宝宝开始学爬，爸妈是不是会担心宝宝会弄脏小手小脚，或者担心宝宝发生意外而受伤呢？千万不要剥夺了宝宝爬行的权利，只要掌握好以下7个爬爬全攻略，相信一定能让宝宝爬得开心，爸妈看得放心！

攻略1创造机会让宝宝学爬

多给宝宝提供学爬的机会，把他从婴儿背带、推车和学步车中解放出来。如果宝宝经常躲在在爸妈的怀抱或者推车和学步车里，宝宝会产生依赖，就不愿意再学爬行了。

攻略2舒适空间有助爬行

首先是要给宝宝足够的空间，比如一张大床或是家具摆设较少的房间。其次是要给宝宝舒适的爬行空间。宝宝爬行的地方应该软硬适中，摩擦力不可过大或过小。摩擦力过大会增加宝宝爬行的难度，而摩擦力过小又容易使宝宝摔倒。

攻略3爸爸妈妈一起来

宝宝6个月以后，应经常让他俯卧。妈妈在前面摆弄会叫或会响的玩具如小鸭子，小熊打鼓等，吸引宝宝的注意。爸爸则在身后用手推着宝宝的脚掌，使其借助爸爸的力量向前移动身体拿到玩具，以后可以逐渐减少帮助，训练宝宝自己爬。

攻略4借助工具辅助爬行

宝宝刚学爬过程中，腹部离不开地面，爸妈可用一条大毛巾提起腹部让他练习手膝爬行，以后逐渐减少帮助，让宝宝练习自己爬。爬行过程中，如果宝宝的脚不动，大人可以把手放到宝宝的膝盖上，帮助他弯一下小腿，还可以通过推宝宝的脚掌来帮助他向前爬。

攻略5花样多多不厌烦

想要提高宝宝学爬的兴趣，当然要多变化一些花样，不让爬行沦为枯燥的练习。

●定向爬。让宝宝趴着，把球等玩具放在宝宝面前适当的地方，吸引他爬过去取。待宝宝快拿到时，再放远点。

●自由爬。整理一块宽敞干净的场地，拿开一切危险物，四处放一些玩具，任宝宝在地上抓玩。但必须在家长的视线内活动，以免发生意外。

●转向爬。先把有趣的玩具给宝宝玩一会儿，然后当着宝宝的面把玩具藏在他的身后，引诱宝宝转向爬。

●蜿蜒小路。将不同质地的东西散放在地板上，让宝宝爬过去。如把一小块地毯、泡沫地垫、麻质的擦脚垫、毛巾等东西排列起来，形成一条有趣的小路，让宝宝沿着“小路”爬，体会不同质地的物品。

攻略6宝宝情绪决定训练时间

别在宝宝刚进食之后进行爬爬训练。在宝宝高兴时可多练习，但当宝宝情绪不佳、身体不适时则不宜练习爬行。

攻略7安全最重要

宝宝会爬了，他能看到更多的事物，此时，他的“探索欲”非常强，说不定爸妈一眨眼，他又爬出了老远。爸爸妈妈的火眼金睛不能保证百分百安全，因此必须事先做好安全防范——

●房间里容易被拽倒、摔碎的物品要收起来，比如热水瓶、花盆、玻璃器皿等；

●剪刀、水果刀、针线等物品要收拾妥当；

●塑料薄膜、塑料袋、气球等物品要收好，以免造成宝宝窒息；

●药品，尤其是糖衣片以及其他不适合婴儿吃的食品也都要收起来；

●将所有尖锐的桌角、柜角套上保护垫，以免宝宝不慎撞到；

●注意电源线，并在未使用的插座上加防护盖或使用安全插座；

●宝宝在地上爬行时，要铺上软垫；

●用肘和膝爬行，很容易磨破皮肤，因此爬行时最好给宝宝穿上护肘、护膝；

●别忘了要适时鼓励宝宝，或者给宝宝一个甜蜜的拥抱，这会让爬行训练平添更多的乐趣。

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怎样让宝宝不再随地大小便？

导读：不随地大小便是文明社会的要求，要从幼儿时开始培养。给小儿准备一个痰盂，一岁左右就能够坐盆大小便，父母要在旁边照看，每次不要让孩子坐在便盆上过久，一般5-10分钟，每天次数不宜过多，尤其是冬季，便盆不宜过凉，上面可放个棉圈或纸圈，盆口大小要适合，便盆固定在一个地方，放在墙角较为合适，比较牢稳些，要按时提醒宝宝大小便，养成习惯。

不随地大小便是文明社会的要求，要从幼儿时开始培养。给小儿准备一个痰盂，一岁左右就能够坐盆大小便，父母要在旁边照看，每次不要让孩子坐在便盆上过久，一般5-10分钟，每天次数不宜过多，尤其是冬季，便盆不宜过凉，上面可放个棉圈或纸圈，盆口大小要适合，便盆固定在一个地方，放在墙角较为合适，比较牢稳些，要按时提醒宝宝大小便，养成习惯。

每天于睡前、醒后、饭前、饭后、外出时训练孩子小便，夜间可摸摸小孩子的小肚子，如果有尿，肚子比较膨胀，叫醒孩子解小便，免得尿床。

怎样让宝宝变勇敢？

有这样一则小故事：两位妈妈分别带着自己的宝宝在公园里玩耍。当看到美丽的蝴蝶在草地上翩翩起舞时，两个孩子奔跑着去追赶，不小心都摔倒了。

一位妈妈赶紧跑过去，抱住孩子心疼地说：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一声大哭起来：“我好疼啊。”而另一位妈妈则站在一旁，淡淡地说：“没关系，自己爬起来。”这位孩子若无其事地爬起来，又继续奔跑着玩去了。

同样是摔跤，为什么有的孩子显得脆弱娇气，而有的孩子却表现得坚强勇敢呢？这跟两位妈妈不同的表现有关。前一位妈妈紧张不安的态度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，从而在心理上增加了孩子疼痛的感觉，使孩子变得娇嫩，这是消极的暗示。而另一位妈妈淡然平静的态度却暗示着孩子，摔跤没什么大不了，自己应该勇敢爬起来，这是积极的暗示。

心理学家说，暗示是指通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程，暗示的结果是使受暗示的人在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化。暗示教育最大的特点就是“暗”，在潜移默化、不知不觉中影响孩子稚嫩的心灵。

积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验。与说理教育相比，暗示教育能融洽教育者与被教育者之间的关系，含蓄而委婉，避免说理教育给孩子带来的压抑感和逆反心理，使孩子于无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。据调查，有接近90％在品质、意识、和智力方面有杰出表现的人，年幼的时期都感受过来自家长的积极暗示。

幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特点，可塑性很强，所以，家长应注意善用积极暗示，避免消极暗示。家长从哪些方面对孩子进行积极的心理暗示呢？

语言暗示

*设喻法

教育孩子时，晓之以理的“理”，不一定非要直白地说出来，有时通过设喻、讲故事、做游戏、角色体验等点拨启发孩子，让其从中懂得道理，能达到很好的教育目的。

*对比法

在纠正孩子的错误时，家长采用对比的方式，给孩子树立榜样，利用榜样的力量感染孩子，使其不断进步，注意恰当运用暗示性对比，以免伤害孩子的自尊和信心。

*激将法

好胜心强是孩子的天性，生活中家长不妨用暗示性的语言激起孩子的好胜心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某项事情或达到某种要求。

非语言暗示

·神态表情

神态表情是人心灵和内在情感的直接表现，家长可借助神态表情给孩子积极的暗示教育。孩子独立完成一件事时，给孩子赞赏、肯定的眼神，让孩子体会到成功的愉悦；孩子遇到挫折时，给孩子鼓励、安慰、爱抚的目光，让孩子感受到勇气和力量。这些饱含情感和爱的积极暗示，能对孩子产生更大的影响。

·行为举止

家长是孩子的第一任老师，他们的一举一动都时刻影响着孩子，为孩子所效仿。家长自觉排队，用行为暗示孩子，插队的人是不受欢迎的；在公共场所不随地乱丢果皮纸屑，也会让孩子学会自觉把垃圾丢到垃圾桶里。家长良好的行为举止都在无形中暗示孩子正确的道德、行为规范。

暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着孩子稚嫩的心灵，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。让我们多给孩子一些积极的心理暗示吧。

怎样让宝宝学习更有价值

导读：学习内容必须能最有效地促进幼儿的发展；必须是指向幼儿的全面、和谐发展的；必须是经过适合幼儿身心的教学法加工能有效地为幼儿所掌握的；是能直接地以幼儿感兴趣的方式呈现的。依据这些准则，便不难找出对幼儿最有价值的学习内容。

学习什么内容最有价值，是一个与幼儿将付出多少学习代价有关的问题，也是一个有关幼儿学得值不值的问题。比较学习内容相对价值的核心准则是：

学习内容必须能最有效地促进幼儿的发展；必须是指向幼儿的全面、和谐发展的；必须是经过适合幼儿身心的教学法加工能有效地为幼儿所掌握的；是能直接地以幼儿感兴趣的方式呈现的。依据这些准则，便不难找出对幼儿最有价值的学习内容。

幼儿处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，他们必须在活动中学习，通过动作来学习。因此必须为幼儿的学习创设相应的环境，提供适宜的学习材料，让幼儿在感受、体验、操作等具体生动的活动中学习。

过早地把系统的学习知识按中小学的教学方式教给幼儿的做法是不合理、不科学的。斯宾塞早就指出：父母们有了把经验局限于书本知识的一般狭窄观念，就把入门课本提前几年教给小孩而大大地害了他们。他认为，书籍只起补充的作用，是在直接方式不能成功时取得知识的间接方式。他还认为对于儿童不停地观察的现象，不应当忽视或限制，而应当提倡，并使之尽量准确和完备。他批评教师和父母“坚持要使儿童眼中和思想中只有目前不能懂的和讨厌的东西。他们迷信知识的符号而不去探求知识本身，看不到只有到了儿童对家庭、街市、田野的事物和过程的接触已相当广泛的时候，才应该给他介绍书籍所提供的那个新的知识源泉。这不仅因为直接认识比间接认识价值大得多，同时也因为书中字句只有根据事先对事物已经有的经验才能正确地变成观念”。在此，斯宾塞清楚地指出了经验对幼儿学习的意义和价值。

目前有些幼儿正在学习的内容并非都能确实地充实幼儿的心智，有些学习内容还有碍于幼儿心智的发展。有些学习内容似乎有益于或至少无碍于幼儿的心智发展，但幼儿为此付出了昂贵的学习代价，付出了太多的学习时间和精力，虽然幼儿似乎因此而获得了某种“知识”，但实际上幼儿常常同时也产生了对学习的厌倦。因此，相对而言，这种学习并无实际的意义，有时还可能留下后遗症。幼儿能够学习的内容并不等于幼儿应该学习的内容。因为有时幼儿能够学习的内容并不是幼儿的发展所需要的。这种学习也必然地浪费了幼儿美好的童年时光。

因此，激发幼儿的学习潜能，不是让幼儿学习更多成人认为很重要的东西，而是让幼儿将自己想学的成人也认为合理的东西学习得更好、更全面、更深入、更具创造性，学习的方式更多样、更灵活、更有效，学习的主动性、积极性不断提高，学习对身体、认知、情感等方面的发展有更大的促进。