早期阅读应从0岁开始

导读：幼儿读物并非是一种只具文学性的纯文学，而是带有明显的综合性，其中，文学的因素、科学(语言和知识)的因素、艺术(音乐和绘画)的因素常常交织相融。

新的教育理念认为，早期阅读已提前至0岁开始，并且0～3岁这一年龄段的阅读，对孩子潜力的开发，有着不可估量的作用。

3岁以前的孩子，语言、表象、想象和思维活动，刚刚开始形成，认知的发展处于感知运动阶段，因而，幼儿读物具有启蒙性的特点。幼儿读物并非是一种只具文学性的纯文学，而是带有明显的综合性，其中，文学的因素、科学(语言和知识)的因素、艺术(音乐和绘画)的因素常常交织相融。幼儿读物是文字、图画、色彩、声音、动作和游戏六个方面相互结合、相得益彰的产品，是培养孩子心理素质的精神食粮。

这里向年轻的妈妈推荐一篇逾越时代和疆域，受到各国一代又一代孩子们欢迎的名著——由世界著名大作家阿·托尔斯泰撰写的童话《大萝卜》。或许在你们的童年就与它交上了朋友，那么现在回味起来也会倍感亲切。这则童话的基本情节十分单纯、简洁，就是萝卜长得太大，拔不起来。可是，大作家阿·托尔斯泰却把它处理得有声有色。

你看，萝卜被夸张得硕大不可思议，不仅播种它的老爷爷拔不动，连老奶奶、小孙女、小狗儿、小猫儿合力去拔，也拔不动，最后，小耗子帮了一把，才把它拔起来了。他们相互呼喊——“老奶奶，老奶奶，快来帮忙拔萝卜”“哎！来了，来了”……一个拉着一个，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔的情态，与年龄幼小的孩子真是声息相通。

在童话中，作家只是把“拔呀拔，还是拔不动”这一行为动作不断地加以循环反复，它们构成一幅活泼生动、欢快热烈、情趣融融的景象，圆满地体现出稚拙美和纯真美。

指导孩子欣赏《大萝卜》，应该把它作为一个整体性的艺术形象来感受，这中间不仅有“人多力量大”的道理，而且有劳动的乐趣、丰收的喜悦；不仅有人物、动植物的名称知识，还有类似于绕口令的反复式的语言韵味。这一切统统以充满感情和想象的艺术形象滋润幼儿的心灵。可是孩子们不一定能够意识到，或者虽然有所意识却说不出来，这不要紧，不必苛求孩子。

《大萝卜》传播到我国已有几十年的历史，出版了不同类型的版本。它使孩子们获得真的启迪，善的熏陶，美的享受，具有无穷的魅力。

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孩子的阅读之路应该从哪开始？

孩子的阅读问题可以说是当下儿童教育的热门课题。试想几十年前，我们还在为吃不饱、穿不暖而担心，何谈课本外的阅读？但当物质资源极度丰富后，孩子们需要更有品味的精神食粮。

这是一个阅读资源极度丰富、丰富到泛滥的时代，也是一个阅读品质急剧下降的时代。家长如何在众多阅读资料中作出正确选择？孩子的阅读之路又应该从哪开始？

这就是我们要谈“绘本”的意义！

在接下来的分享中，我们将共同探讨“为什么孩子的阅读之路应该从绘本开始”、“挑选和使用绘本的正确姿势”、“那些不能错过的绘本资源”等等。

1.什么是绘本？

绘本这个词中国家长并不陌生。绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系。图画不仅仅是辅助和诠释文字的作用，有些著名的绘本甚至只有图。

绘本很简单，就是一些图，和一些简单的文字

绘本很难，简单的图文背后有深刻的道理

这就是一些普通的插画无法取代绘本的原因。

2.读绘本的意义

当代儿童文学作家曹文轩曾说：人的一生要读两种书。第一种是打精神底子的书；第二种是打完精神底子再读的书。什么是打精神底子的书呢？这样的书集大善、大美、大智慧于一身，它有一个响当当的名字叫绘本。

我们很遗憾，在我们的成长过程中缺失了这一部分，想想我们自己是否有这样的问题：

1.缺乏想象力；

2.缺少创造力。

为什么我们只能成为“世界的加工厂”，这和我们从小缺少艺术养分有直接关系，而绘本恰恰能弥补艺术修养的缺失。

英国的教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。

美国图书馆学会倡议”从出生就阅读“（borntoread）

日本提倡”亲子阅读“运动，要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟。

国内调查显示：爱听故事、读故事的小学生，其理解力和表达力是不常阅读的孩子的2倍以上。

在国外，绘本几乎就是童书的代名词。而与发达国家相比，我们的孩子省略了一个重要的阅读环境。

期望每一位家长能充分认识绘本的重要性，孩子的阅读之路应该从哪开始？您有答案了吗？

4个月带他开始早期阅读

为人父母的您知道吗？孩子4个月大时，就可以带他进行早期阅读了。早期阅读的范围很宽泛，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字等等来理解以图为主的儿童读物的所有活动都属于早期阅读。

清华大学第一附属医院保健科主治医师郑东旖建议家长，在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时，就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称，同时让宝宝的手指去触摸图案，不要在意孩子是否听得懂，只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的，如香蕉、苹果、皮球等，这样容易获得更深刻的印象。而且，每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读，让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。

8个月后，宝宝对书的兴趣使他(她)想去翻动书页，也喜欢把书放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕书，因此这时应该买一些撕不破的书，并且图案不同质地也不同的书，以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”，如问：“小猫在哪儿？”然后指着小猫的图像说：“小猫在这儿！”也可以带孩子一边看图，一边读一些相配的儿歌。

宝宝10个月大后，可以伸出食指指认东西了，这时带宝宝读书要“你问他指”，如问：“小狗在哪儿？”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。

一岁后，很多孩子已会发单音节词，这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段，如指着图中的鱼问：“这是什么？”鼓励孩子答：“鱼。”

需要注意的是，早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。

0-8周岁儿童早期阅读谨防功利化

如果把一个人受教育的外在环境分为家庭、校园和社会，家庭无疑是孩子接受教育的首要环境。尤其在学龄前时期，家庭是儿童教育最重要的场所，家长是孩子的第一任老师。

阅读是促进儿童智力发展的一个重要因素，同时也是儿童今后其他能力发展的基础。因此，儿童的阅读能力必须及早培养，作为儿童阅读教育第一场所的家庭也必须受到足够的重视。

培养家长自身的阅读兴趣是做好阅读指导的第一步

家长以身作则会对孩子的阅读起到正面影响。有研究表明，在家经常看到父母读书的孩子，更能懂得读书对家庭的重要性，从而激发自己的读书行为。第八次全国国民阅读的调查数据（以下简称数据）就能从侧面支持这种结论。

家长对阅读的喜好程度会影响孩子的阅读量。数据显示，2010年，我国0-8周岁未成年人的平均阅读量为4.78本。在家长“喜欢，经常看书”的家庭中，0-8周岁儿童的阅读量最高，达6.40本；在家长“喜欢，但不经常看书”的家庭中，0-8周岁儿童的阅读量略低，为4.38本；而在“不喜欢，基本上不看书”的家庭，0-8周岁儿童的阅读量只有4.07本。

数据还显示，家长的阅读喜好可能影响孩子的阅读喜好。例如在家长“喜欢，并经常看书”的家庭中，有九成以上（91.2%）的0-8周岁儿童的喜欢看书，其中有近七成（69.8%）的0-8周岁儿童“喜欢，并经常看书”。

由此可见，家长的阅读兴趣不仅可能影响到孩子是否阅读，也会影响到孩子是否喜欢阅读。

家长应因材施教，尽早引导儿童开始阅读

何时开始引导儿童进行阅读也是许多家长比较困惑的问题。数据显示，我国0-8周岁有阅读经历的儿童平均阅读起始年龄为2.39周岁。在我国，0-1周岁开始阅读的儿童有25.7%，2周岁时开始的占32.2%，从3周岁时开始的占21.8%，3周岁之后才开始阅读的占20.3%。

儿童阅读的概念应宽泛地理解为听（声音）或看（图画或文字）。虽然国内外专家对儿童阅读的起始时间看法不同——有的认为越早越好，甚至可以在孕期进行，而有的专家则认为儿童阅读可以在出生6-10个月前后开始。但我们必须意识到，阅读培养是一个循序渐进的过程，儿童阅读可以尽早开始。而且，由于儿童个体差异较大，引导儿童阅读应因材施教，不能一概而论。

儿童阅读过程中家长不能缺席

由于幼儿缺乏阅读能力，在低幼儿童阅读方式上，国际经验是以亲子共读为主——家长与幼儿共同朗读故事。在国内，亲子共读的概念也受到越来越多家长的重视，许多家长反映亲子共读对于满足孩子的阅读需求是很重要的。调查数据显示，孩子最喜欢的阅读方式中，“家长陪孩子一起读”占32.0%，“家长读给孩子听”占35.9%，表示孩子喜欢自主阅读的比例则不足三成（26.3%）。

调查数据还显示，在我国0-8周岁有过阅读经历的儿童中，88.2%的孩子在平时阅读中会有家长陪同。然而陪读时超过七成（73.2%）的家庭是由“妈妈”充当陪护者角色，“爸爸”陪同的机会则不足三成（26.7%）。

早期阅读应注意阅读兴趣培养，功利性引导方式不可取

在童书选择方面，多数（51.0%）家长给孩子看“图画卡片，挂图”，近半数(47.2%)家长给孩子看“童话寓言故事”，近四成（36.1%）家长常给孩子看“识字数数”类。

通过分析家长引导儿童阅读的主要目的发现，2-3周岁儿童的家长较多抱着让孩子增加知识（“帮助认识各种事物”和“帮助识字，学数数”）的功利性目的引导孩子阅读。国外专家认为，越是在幼儿阶段，阅读越应当以培养儿童阅读兴趣和习惯为主要目的。然而国内的情况恰好相反，随着儿童年龄的增长，以培养“阅读兴趣和习惯”而引导孩子阅读的家长逐渐增多。这说明，我国亲子阅读观念的科学性有待进一步加强。

近两年，儿童早期阅读教育理念在国内越来越受重视，许多家长也在积极学习并寻找适合自己家庭的方法。如果这些科学的理念与方法能够被正确应用于儿童早期阅读，孩子们一定更乐于走近阅读，并在阅读中健康快乐地成长。