我要做能干的孩子

午睡时间到了，孩子们上好厕所后都陆陆续续地找到了自己的小床，开始脱衣服睡觉了。我们班级的几位老师也忙着帮那些脱衣服有困难的小朋友。这时，耳边传来了一阵哭声，我循声望去，班里的航航小朋友站在自己的小床上哭，我着急地问他为什么哭?只见他擦了擦眼泪说到：“我不会脱毛衣”。当时我正在帮忙另一位小朋友脱衣服，于是故意大声说到：“不会脱自己想办法呀!你也可以找旁边的小朋友帮忙啊!”旁边的几位小朋友听到我的话后，都上前帮忙脱毛衣，他们拉呀拽呀，最后终于把衣服给脱下来了，刘连庆开心地笑了。我想这正好是个好的教育契机，就教育小朋友遇到困难先自己想办法解决，如果自己解决不了，可以找老师或者小朋友帮忙，不要碰到困难就哭，这样你就永远长不大，不能干。孩子们听后都说：“自己要长大，做个能干的宝宝”。

通过这个小小的细节，可以让孩子们知道相互之间要互相帮助、互相合作，懂得人都需要帮助，需要关爱。

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要让孩子自己做，不能迁就（小班）

我照样没有给他帮忙，我还是要坚持让他自己动手来画。我提醒了几次，他好象画了，可是又开始东张西望起来。同桌的小朋友们开始告状，我回答说：“没有关系，豆豆等一下会画的。”过了很久，我走过去,看见豆豆的白纸上已经画了一些东西，我仔细地看了一下，发现这个东西不太像小鸡，但是从笔法来看，他画的方法的的确是根据老师说的方法来画的，这么一想，再细看，觉得还是有点像小鸡。我不禁赞美了一句：“恩！不错，今天豆豆会画小鸡了。”旁边的小朋友还说：“这个不象小鸡的。”我反驳道：“不是挺像的吗？”在我的鼓励下，豆豆又画了起来。他的小手吃力的样子，握笔的姿势也不是很好，但是看得出来他在用心地画。好不容易画出了一只小鸡，，说实在的这只小鸡的形象不是很规范，但是对于他来说已经很不容易。并且比刚才的那个小鸡好多了。我又表扬了他，接着说：“豆豆你真棒！继续加油，再来画一个吗？”豆豆很有自信地说：“好的！”他又画了一个不是很规范的小鸡，但是看上去比刚才那两个好多的了小鸡。我当然又是大大地表扬了一番。

不知道是不是这个原因，豆豆今天一天都很高兴。

从今天的事情来看，我知道了一点。我当初对豆豆制定的决策是对的：不管他年龄到不到小班的标准，在他自己能做的事情上，必须要让他自己做，不能迁就。那样才能更好地培养他的独立能力。我想我会坚持这么去做的，虽然累了一点，但是我会坚持的。当然还有很重要的一点——要争取他们家里的配合，告诉他们家里不能太包办他。

要求孩子做到的，孩子做到了，家长你呢?

要求孩子不准随地乱扔垃圾，孩子做到了，可是您却把喝完的饮料瓶随手乱扔。

要求孩子不能骂人，孩子做到了，可是您生气时满嘴都是脏话。

要求孩子不准破坏花草树木，孩子做到了，可是您却把树枝折了做钓鱼竿。

要求孩子做错了事情要勇于承认错误，孩子做到了，可是您把孩子大骂一顿，事后知道您冤枉了他时，您却装做什么都没有发生过。

要求孩子要爱护小动物，孩子做到了，而您却把青蛙摆上了饭桌。

……

慢慢的受您的影响，孩子变了，变的爱说谎了，不经意的时候还会说一些脏话等等，一些与您的教育要求相悖的行为出现了，这时候作为家长的您是否只会一味的教训孩子，“我平时怎么教你的”，急了骂上几句，严重了再煽几耳光，而根本的原因却在您，是您把你的孩子“熏陶”出来的呀！您意识到了吗？您看看您身边的孩子，在他的身上是否有您的“影子”呢？现在您不应该深刻的反思一下自己的行为吗？

答应孩子的事要做到

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有一天下午，我去卫生间，听见大一班的几个女孩子一边上厕所，一边在聊天，她们在谈论最喜欢的带班老师，其中一个女孩说：“我最喜欢李老师带班了。

”这时就有几个孩子嚷起来：“我也是”“我也喜欢李老师带班”“可是李老师不带我们了，她带小班的小朋友去了。

”因为我上学期带过她们一段时间，和孩子们相处的很融洽。

听到孩子们这么说，我顿时感觉很幸福，自己的付出得到孩子们的认可，内心暖暖的，高兴地走进卫生间，看到我后，可爱的孩子们向我问好，我一一回应她们。

一个女孩对我说：“李老师，你为什么不带我们了?”这时又有几个孩子嚷起来：“对呀，李老师，你为什么不带我们了?”面对孩子们这样一个突如其来的问题，我竟然一是无法回答，停顿了十多秒后，我说：“李老师过几天就带你们好不好?”孩子们开心的说：“好呀好呀，你一定要来哦。

”我答应了孩子们。

原本以为这事就过去了，当时只是应付孩子们的问题，结果没过几天，我又碰到了那些孩子，她们就问我：“李老师，你不是答应要带我们的吗，什么时候带我们呀?”我还是和上次一样对他们说：“李老师过几天就带你们，”这时一个小女孩说：“过几天是什么时候呀，你上次说过几天就带我们，可是一直没来，这次可不能骗我们了。

”顿时我感觉自己欺骗了孩子，心里有点难受，就对她们说：“这次李老师保证，五一过后找一天带你们好不好，”从她们的笑容看出她们很高兴，但还是不忘记补充一句：“一定要来哦。

”“我一定会来的。

”我答应了孩子们。

孩子们是很纯洁的，她们喜欢老师会大声的告诉你，老师答应过她们的事她们会一直记着，但作为老师，有时候随口应付孩子，这样往往会伤害孩子，从而对老师产生不信任感。

对此事，我感觉到很惭愧，五一过后，我会找个时间去大一班和孩子们交流，一起游戏。

往后答应孩子们的事，我一定会办的。

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教育随笔：我也要做个好孩子

我班上有一个叫鑫燚的小朋友，他非常聪明。不知怎么，最近几天，孩子们都来告鑫燚的状。

“老师鑫燚拧了我的胳膊”宝元说。

“老师鑫燚抓了我的小辫子”冰洁说。

“老师鑫燚踩了我的脚”。对鑫燚我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎么办呢？对此，我找了鑫燚的妈妈，向家长反映了鑫燚在幼儿园的行为，妈妈告诉我，鑫燚从小就调皮、好动，希望老师多操心教育。我和鑫燚的妈妈说：“希望你们家长也要配合老师一起共同教育孩子。

根据鑫燚好动的特点，我引导他把精力用在为班级，为小朋友做好事上。安排他为小朋友发图书，接下来又安排他做卫生检查小组长，结果他忙碌着并快乐着，经过一段时间的观察，发现鑫燚有了很大进步。我向家长反映了鑫燚在园的表现，家长满意地笑了。

但有一天，鑫燚又拧了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁边轻轻地蹲下，对他说：“鑫燚，你不是老师心中的好孩子吗？今天是怎么啦？”这时，鑫燚站起来拉住我的手说：“老师，我错了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多动与调皮，其原因是多方面的，我们家长和教师必须正确面对，根据孩子的特点，让他们“忙”起来，把他们多余的精力转成另一种学习的方式是有效的。

教师要做孩子的榜样

身为教师，担负着教育孩子的责任，要成为一个好的教育者，必须做到言传身教并举。有些教师，虽会言传，但不善身教，不知道以身作则的重要性。在幼儿园里有这样的一种说法，如果你走路慢慢吞吞、拖拖拉拉的，你所带的班的幼儿也会有同样的习惯。有些老师要求幼儿要学习控制情绪，自己却常常要求幼儿要有礼貌，自己却经常不主动向人问好；要求幼儿要讲卫生，自己常常饭前饭后不洗手；要求幼儿要安静倾听别人说话，自己却经常打断他人的谈话。诸如此类的言行不一现象，将会损坏教师在幼儿心中的形象，降低其言教的作用。幼儿耳灵眼尖，教师的一言一行、一举一动，都看在眼里，记在心上。他们人小心大，渴望模仿老师的言行，希望成为教师一样的人。但是教师有时候却忽略了这双小眼睛，有时却在不知不觉、有意无意之间起了坏的示范作用。幼儿看到了，就会照葫芦画瓢。例如：看见老师在处理事情的时候，容易发脾气，幼儿就很难学会控制好自己的情绪。反之，如果教师每次都礼貌、主动地向别人问好，帮助别人做事情，自己也就会礼貌、主动地向别人问好，并乐意帮助小朋友或邻里的长者做事情，这叫做上行下效。可见，榜样的教育，尤其是教师的身教，在幼儿教育中起着举足轻重的作用。

不要低估孩子的能力

超凡的誓言：要做一个好孩子

这不，分组游戏时，没有小朋友愿和他一组，看他自己孤零零的，也不自在，我在一边细细观察他，感觉又好气又好笑，想：对他进行随机教育的时候到了，我拉着他的手把他介绍给小朋友们，想动员其他孩子和他一起做游戏，可是，孩子们都摇摇头，没人愿意和他一起。最后，超凡自己也不好意思了，摸摸后脑勺，从嘴里蹦出一句话来：“我以后再也不捣乱了，听老师的话。”我等的就是这一句，赶紧趁热打铁，让他大声的说了一遍，然后我对孩子们说：“咱们可都听见了啊，超凡都发誓了，以后再也不闹了，要做一个好孩子，咱们相信吗?”“相信”孩子们异口同声地大声回答。“好，以后我们就看你的表现了啊。”超凡使劲的点了点头，踏步走着回到自己的位子上。小嘴紧绷，身板笔直，特棒的一个孩子。然后，好脾气的宋真真一组邀请了他去游戏，他高高兴兴地去了。总之，今天一天表现的还可以。

第二天,超凡可就不是昨天的超凡了，而是以前的超凡，问他发过什么誓言，早忘到爪哇国里去了。

唉，超凡啊，你的誓言何时兑现?

老师要给孩子做出表率

1、老师要给孩子做出表率这一天，我在活动室里整理常规，在整理的过程中，发现有些无用的东西，便顺手往地上一扔。这时，就听见背后常振宇小朋友在喊：“老师，门后有纸篓。”我忽然想到，我经常要求孩子们把纸放在纸篓里去，不要到处乱扔废纸，可我今天却把废纸扔到了地上，老师更应该给孩子做出表率。于是，我忙把纸捡起来说：“对，废纸应该扔到纸箱里去，不要随地乱扔是不是！”

2、曹淑怡小朋友的变化

曹淑怡是一个插班小朋友，他每天来到幼儿园，总是哭哭啼啼地。你要问她为什么，她总说：“我不上幼儿园

，我要回家。”即便把她劝下来，曹淑怡小朋友总是搬一把小椅子与小朋友隔一段距离坐，不管组织什么活动，他总是说不会。

经过很长时间，曹淑怡小朋友到园时，我及时适当给予帮助，不管是在学习上还是在生活中，我随时注意给曹淑怡小朋友以帮助。另外，我特别注意，经常在小朋友面前表扬曹淑怡小朋友的点滴进步，需要小朋友帮老师做的事情很多，如发放彩泥、拿东西等。也有意识的请曹淑怡小朋友来做，让曹淑怡觉得自己是个受重视的孩子。

从此，曹淑怡小朋友每天愉快地、高兴地入园。再也不哭了，这使我深切的体会到，只要我们真正地做到尊重孩子，就一定能找到行之有效的教育方法。

3、教育孩子的方法

这天，我和孩子们在阅览室里，看孩子们自己喜欢的图书，我和他们正在津津有味地看着、讲着。

这时，常欣的妈妈来接常欣说去串个门。常欣见到了自己的妈妈，高兴地把书往地上一扔，跑到了妈妈地身边。于是，我便对常欣说：“常欣要跟妈妈回家了，高兴吗？”常欣笑眯眯地说：“高兴！”我便说：“可现在有一本书却不高兴了，因为它回不了家了，今晚不能和自己的爸爸妈妈团聚了！”常欣便说：“我这就把它送回家。”

我这么几句话，使孩子的行为发生了变化，使孩子有被动变主动，这也是教育孩子的一种方法。

4、孩子最认真了

这天，我正在给孩子们上课，刘梓良的爷爷来幼儿园给刘梓良小朋友请假，并和我说：“孩子最听你们老师的话了。”我便问：“这是为什么？”刘梓良小朋友的爷爷说：“这个孩子好几天一直咳嗽，我就对他说，你就先不上幼儿园了吧，待咳嗽好了的时候再去。”他说：“不，老师说了，我们小朋友以后不要随便请假，不要耽误了上课，在学期结束时，考出一个好的成绩。”

可是，这些话是对那些入幼儿园不积极，动不动就不上幼儿园了的小朋友说的，可我这一番话，孩子确实这样认真的。

5、我错怪了孩子

在上完第二节课时，孩子们在户外活动，小朋友们在高兴地活动着。这时，我看见常振宇小朋友抱着一个羊角球，我便喊：“常振宇我们现在不能玩羊角球，你不遵守纪律，自己却抱着羊角球玩了起来。”这时，只见常振宇小朋友便急忙做解释说：“老师，这不是我不遵守纪律玩球，是风把羊角球刮跑了，我就去把它捡了回来。”看见孩子一副委屈的样子，我一下明白了，我不问青红皂白，竟然去责备他，错怪他了。

我忙向他道歉：“对不起，是老师错怪你了。”这时只见常振宇高高兴兴地去玩了。

6、孩子教育了我

孩子们围着听我讲故事，有一个男孩不小心踩了我的脚，当他意识到之后马上站起来说：“老师，对不起。”看着他那一本正经小大人的生态，我光顾了笑，可身旁的一个小朋友推了推我说：“老师