2025教案12天上的白云

    ⊙教学目标

    1通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。

    2.认识12个生字，会写4个字。

    3.能自主积累词语。

    4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学重点

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.能认识12个生字，会写4个字。

    　⊙教学难点

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学准备

    生字卡片、课件。

    　⊙教学时数

    2课时。

    　⊙教学过程

    　第一课时

    

    （一）导入新课

    同学们，你们平时观察过天上的白云吗？它有趣吗？今天这节课我们就随着云云、宁宁、安安几个好朋友一起去看看天上的白云吧！（板书课题）

    （二）初读课文，感悟课文内容

    1.播放课文的录音，学生边听边看。

    2.想和录音读得一样好吗？那就赶快试试吧！不认识的字可借助拼音，也可小伙伴合作认识，还可以请教老师。

    3.学生读后练习标出自然段序号和不认识的生字。

    4.老师领读，学生跟读。

    5.指名分段朗读课文。

    6.朗读讲评，重点引导学生将课文读正确。

    （三）随文识字

    1.（点击课件或出示像白云状的生字卡片）你们瞧，课文里的生字娃娃都跑到白云上玩去了，你认识这些调皮的生字娃娃吗？

    2.学生自由读。

    3.你觉得哪个生字娃娃最容易读错？

    小老师带读：

    ｃǎｏｃｈīｃáｉｚáｎｚì

    　草吃　才咱　自

    4.有什么好办法记住这些生字娃娃？学生分小组想办法。

    全班交流：

    （1）加偏旁：“早”字加上“艹”就是“草”。

    “自”字加上口字旁就是“咱”。

    （2）加笔画：大——太白——自

    （3）比较法：木——才

    （4）数笔画：己可

    5.开火车认读生字。

    6.复习巩固。

    （1）识字游戏：送信。(丁零丁零，邮递员去送信。小小信封谁收到，请你念给大家听）

    （2）时间不早了，我们一起把生字娃娃喊回来吧！齐读。（学生读对了，生字回到课文中）

    7.学生自主积累词语。

    （1）自由练读：火箭　发现　同伴　自己

    （2）你还喜欢哪些词语？请读一读。

    （3）从书上画出这些词语。

    （四）细读课文，边读边悟

    1.（点击课件）你看到了什么？你能美美地读一读第一自然段吗？

    2.小朋友们读得真好！如果能注意适当地停顿就更棒了！

    学生自由练读：碧绿的草地上，孩子们望着蓝天上飘动的白云，托着腮静静地想。

    3.云云、宁宁、安安眼中的白云像什么呢？

    老师随机指导朗读。

    （1）云云说：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”云云多高兴啊！你能带着高兴的心情读一读吗？

    （2）宁宁看到天上的白云变成大白马时心情怎样？请带着奇怪的语气读读宁宁的话。

    （3）谁能用兴奋的语气读读安安的话？

    （4）（点击课件或出示挂图）天上的白云真美啊！真有趣呀！让我们一起来欣赏吧！

    （5）云云、宁宁、安安的想象力真丰富，同学们也非常棒，谁能说说你看到的白云像什么？

    （6）大家的发现可真有趣，你们高兴吗？那就带着这种感情读读最后一自然段吧。

    （7）指名分段朗读课文。

    （8）学生评议。

    板书设计：

    　12.天上的白云

    　棉花糖

    白云像小绵羊　大白马

    (新奇的发现)　机器人　火箭　宇宙飞船

    　第二课时

    

    （一）复习检查

    1.出示生字卡片，　指名认读。

    2、分小组赛读课文，师生共同评议。

    （二）识记生字字形

    1.出示生字卡片：可　才　自　己

    指名读，齐读。

    2.学生自学生字，说说你有什么好的识字方法，小组讨论。

    3.全班交流：

    可：“河”字去掉“氵”就是“可以”的“可”。

    才：与“木”字比较。

    自：“白”字加一横就是“自己”的“自”。

    也可用顺口溜来记：

    白里加横就是自，

    自字古时指鼻子，

    今日说到自己时，

    常用食指指鼻子。

    己：与“包”字中的“巳”比较。

    （三）指导书写

    1.学生认真观察生字在田字格中的位置和间架结构。

    2.你认为哪个字书写时应注意什么，请告诉大家。

    3.学生按笔顺规则练习书空。

    4.老师重点指导：

    己，第一笔横折的折要写在竖中线上，稍斜一点，第二笔横要写在横中线上，第三笔竖弯钩要写得舒展一些。

    5.学生在书上先描两个，再写一个。

    6.学生练习书写，老师巡视。注意纠错。

    7.优秀作业欣赏、展览。

    8.课堂作业：

    练习书写生字。

    （四）补充阅读

    山和云

    云喜欢围绕在山腰

    听山歌

    山喜欢戴帽子

    云就变成帽子

    给山戴

    山和云是好朋友

    板书设计：

    ｋě　ｃáｉ　ｚì　ｊǐ

    　可才自己

Yjs21.coM更多小学语文教案延伸读

2025教案我上《老树的故事》

我上《老树的故事》——《老树的故事》教学记载

    《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。

    读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。

    读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。

    上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。

    忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。

    在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。

    紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。

     回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。

   绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。

2025教案7天气预报

一、教学目标

    1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。

    2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。

    3.了解课文内容，感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。

    二、教学重点

    1.会写6个会写字，特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培养独立写字的能力。

    2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。

    三、教学难点

    1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓励学生读出自己的情感体验。

    2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。

    四、教学准备

    1.识字、词语卡片

    2.布置学生收看天气预报

    3.重点语句投影片

    五、教学时数

    2课时。

    六、教学过程：

    第一课时

    （一）板书课题，激趣引情。

    1.同学们，你们收看过天气预报吗？谁能说说今天的天气情况？

    2.你收看天气预报时，最关心哪里的情况？心情有什么变化？为什么？

    3.有这样一家人，天天随着天气预报的情况，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心焦，这是怎么回事呢？让我们快来读读课文吧！

    （二）读准字音，读通语句。

    1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

    2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

    3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

    4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

    （范读或引读。）

    （三）整体感悟，重点质疑。

    1.用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么？全文又写了什么？然后练习说一说，注意把话说完整。

    2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内讨论解决，再拿到班里讨论。

    3.分小节指名读，同学们会有什么感受？

    （四）创设情境，体验真情。

    1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢？

    2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。

    3.评读引导：你从哪听出了关爱和担心？

    例：第二小节，“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶，你会念叨些什么？把你这种心情读出来。

    4.自读第五小节，你能读懂什么？是从那些词句读出来的？——引导学生感受一家人对爸爸的关心。

    （五）自主表达，抒发真情。

    1.生活在这样温暖的家里，你有什么感受？

    2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗？先自己练，再和同桌互相说，帮助对方把语句说生动。

    第二课时

    （一）积累词语，品读欣赏。

    1.生生交流，指导积累：

    学完这篇课文，你最喜欢的词语有哪些？

    2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。

    3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗？

    （二）自主识字，掌握生字。

    1.观察本课的生字，按结构把字分成两类：

    （1）独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：

    （2）上下结构的字：关、方。

    2.独立识字：观察字形、描红体验，哪些字、哪一笔容易写错？你有什么好办法记住它们？

    3组词识记。

    4.抄写字头，完成生字作业。

    （三）课外延伸：开设气象预报小专栏。

2025教案24盘古开天地

    ⊙教学目标

    1会认13个生字，会写6个字，认识新笔画：横撇弯钩。

    2.自主积累词语。

    3.有感情地朗读课文。

    4.了解课文内容，知道盘古是怎样创造天和地的，感受盘古开天地的伟大。

    　⊙教学重点

    1.会认13个生字，会写6个字。

    2.了解盘古是怎样创造天和地的。

    3.正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学难点

    感悟课文内容，体会盘古开天地的伟大。

    　⊙教学准备

    1.生字卡片、词语卡片、课文录音带、课文图片。

    2.果子字卡、果树图。

    　⊙教学时数

    3课时。

    　⊙教学过程

    　第一课时

    

    （一）创设情景，质疑导入

    1.（出示课文图片）小朋友，看看图上画了什么？

    2.看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？

    3.这幅图里还藏着一个美丽的神话故事，让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。

    4.板书课题。

    （二）初读课文

    1.质疑：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？句子读不通顺怎么办？

    2.学生自由汇报。

    师小结：老师为你们感到高兴，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。

    3.按照你们刚才说的方法自由读课文。

    4.课文配乐朗读。

    5.和老师赛读：师读一句，学生跟读一句，比一比，谁读得棒。

    6.同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。

    （三）自主识字

    1.（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，小朋友们还认识它们吗？

    2.指名读，带读，开火车读，口头组词。

    3.摘果子游戏。

    出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。

    4.请你和字卡说悄悄话，说出自己精彩的发现（从字音、字义、字形方面说一说）。

    5.出示“阳”字。

    师：“阳”右边的“日”表示太阳（出示简笔画）。

    小朋友们，睁大眼睛，用“心”慢慢看，你发现“阳”的左边像什么？（像耳朵的形状）。

    认识新笔画：横撇弯钩。

    老师范写，学生观察运笔方法。

    6.你还发现哪些字从偏旁就能知道字义？

    把：提手旁，与手有关（用动作演示）。

    江：三点水旁，与水有关。

    你还发现哪些带三点水旁的字与“水”有关？（河、流、清、波、海、洗）

    （四）再读课文

    1.教师引导：这些字宝宝又跑课文中去了，你们还认识它们吗？让我们把课文再美美地读一读。

    2.以自己喜欢的方式，熟读课文。

    （五）小结

    许多小朋友能够自信地读、认、写，还有更多的小朋友想在下节课用自己的方式来学习，请你想想还有哪些读、认、写的好方法，下节课与大家一同分享吧！

    　第二课时

    

    （一）精读课文，体验感悟

    1.学习第一自然段。

    （1）老师用语言创设情境：在很久很久以前，天和地是连在一起的，没有太阳，没有温暖，没有白天和黑夜之分，也没有声音，什么都没有，整个世界死一般的寂静。

    （2）学生谈感受。

    （3）齐读第一自然段，读出你的感受。

    （4）积累词语。

    你觉得哪个词语用得好？（黑洞洞）

    你还学过哪些类似的表颜色的词语？（绿油油、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

    2.学习第二自然段。

    （1）导语：整个世界到处黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分开，那该多好，于是，盘古就想了个好办法。

    （2）盘古想了个怎样的办法把天和地分开的？能用课文中的话说说吗？

    （3）朗读第二段，板书：砍——天地

    3.学习第三、四自然段。

    （1）导语：天地分开后，盘古怕它们又合在一起，就头顶天，脚踩地，随着它们的变化而变化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随着长高。这样，过了一万八千年，天升得高极了，地又变得厚极了，盘古也长得很高很高啦！后来，天和地完全分开了，盘古由于劳累过度而死了，盘古死后，他的身体都变成了各种有用的东西。变出了哪些有用的东西呢？答案就藏在第二、三自然段中。

    （2）自读自悟，小组讨论：盘古的身体变成了哪些东西？

    （3）小组交流汇报，随机板书。

    变——日、月、风、云、雷（天）

    变——江河湖海、森林、绿草（地）

    （4）男女生分读三、四自然段。

    （5）引导想象：如果你是盘古，你还会用你的身体变出什么？

    （二）启发想象，加深感悟

    1.启发想象：如果没有日月，世界会是什么样？如果没有江河湖海，森林和绿草，世界又会怎样？

    2.小结：正因为盘古创造了天和地，世界才变得如此丰富又美丽，让我们带着赞美之情齐读最后一自然段。

    3.盘古生前创造了天地，死后身体全变成了对人类有用的东西，你认为盘古是一位怎样的神？你有什么话想对他说？

    （三）复述故事

    1.明确要求：

    （1）把盘古开天地的三个步骤有条理地讲清楚（结合板书理清思路）。

    （2）能适当展开想象。

    （3）鼓励在运用课文语言的基础上，用自己的话来讲。

    （4）优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。

    2.分小组复述。

    3.派小组代表上台复述。

    4.评出优胜者，授予胸卡。

    （四）总结

    你们看，这个美丽的神话传说多么有趣，在我国民间，还有许多许多的神话呢。你们想了解吗？

    向同学们推荐《儿童成长故事大王》《中国古代神话传说》等书。

    （五）布置家庭作业

    1.把《盘古开天地》的神话故事讲给家人听。

    2.每人准备一篇神话故事，下节课举行神话故事擂台赛。

    板书设计：

    砍————天地

    变————日月风云雷（天）

    变————江河湖海、森林、绿草（地）

    　第三课时

    

    （一）我会认

    出示生字卡。

    1.指名读；

    2.开火车读；

    3.游戏识字：送字宝宝回家；

    4.口头组词比赛。

    （二）我会读

    1.小组分自然段读。

    2.全班有感情地读。

    （三）我会积累

    1.出示词卡：土地、光明、世界、丰富。

    2.个别读，抢读，齐读。

    3.课文中还有你喜欢的词语或句子吗？请读给大家欣赏。

    4.你能选你最喜欢的一个词语说一句话吗？

    （四）我会讲

    神话故事擂台赛。

    1.指导怎样讲故事：有开场白，向大家介绍故事的名字，尽量用口语，眼光与大家多交流，配以动作。

    2.分小组讲故事，　推选一名优胜者参加故事大赛。

    3.进行神话故事擂台赛，评出小擂主。

    （五）作业布置

    选你最喜欢的一个神话故事讲给家人听。

2025苏教版一年级上册语文练习3教案

练习3

教学内容：《练习3》

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，按拼音写出汉字。

2、正确区分形近字。

3、体会字不离词，词不离句

4、能根据太阳判断东、南、西、北四个方位

教学重难点：

1、复习汉字的字形与笔顺及对词句的初步感知。

2、读诗，学习农村孩子热爱劳动，热爱生活，热爱自然的精神。

3、通过口语交际的训练学会打电话的方法和礼貌，培养学生的交际能力

教学准备：ppt

课时安排：两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、学习第一题

1、出示四幅图

2、图上画了什么？

（注意指导学生说完整的话并使用正确的量词：图上画了……）

 图上画了两位小朋友，他们是好朋友。

 图上画了蓝蓝的天上飘着几朵白云。

 图上画着秋天到了，树叶都黄了，从树上飘落下来。

 图上画了一堆泥土。

3、 出示拼音，谁来读一读。

a) 指名上黑板写这四个词。

b) 学生在书上填写。

c) 小组交流检查。

4、 学习第二题

1) 在黑板上出示太阳：早上，太阳公公出来了，太阳公公从哪个方向出来呀？（东面）

2) 大家起立，面向太阳公公，我们用手指一指，哪里是东方？哪里是南方？哪里是西方？哪里是北方？

3) 在田字格里写出相应的“东南西北”四个字。

5、 学习第三题：比一比，写一写

a) 出示“开——升”

b) 指名读一读

c) 你是怎样记住这两个字的？这两个字有什么区别？

d) 出示后面几组生字，想一想每组两个字之间有什么区别，你是怎样记住它们的？

e) 相邻的两位同学之间自己说一说。

6、 学习第四题：写字

   我的十分钟

a) 出示“花、点、前”

这三个字都是什么结构的字？（上下结构的字）

你是怎样记住这三个字的？

b) 将字写在田字格中时要正确、端正、整洁。

c) 学生练写

7、 学习第五题

a) 出示“我”，你们会用“我”组词吗？

b) 出示“我们”，你们会用“我们”造句吗？

c) 指读“我  我们  我们向五星红旗敬礼。”

d) 齐读

8、 学习第五题，读读背背

    自主练习

a) 出示小诗（带拼音）

b) 自己读一读,要求：看汉字读，不认识的字再去看拼音。

c) 重点指导音节：jiao  neng  liang  geng  chang jian yin

 及轻声音节。

d) 指名读，齐读

师：我们要向这些农村孩子一样热爱劳动，热爱生活。

6、我们一起来把这首诗背一背。

第 二 课 时

教学第六题：口语交际  打电话

一、 明确题意

1、出示两幅图2、自己看图，读一读要求

二、 指导

我的十分钟

1、 图上画了谁？

2、 你们知道这两幅图说了一件什么事？

3、 提出说话要求：

讲普通话，声音响亮，口齿清楚。说话完整通顺，不重复，不结巴。

４、学习打电话的礼貌：

首先要有礼貌，注意礼貌用语。拿起电话首先要自我介绍，然后再问：“请问＊＊在吗？”说完要说的事之后，要有礼貌地道再见。

三、 练习

自主练习

1、 自由练习说

2、 同座互相练习打电话

3、 老师与学生打电话。

4、 扩展：打电话给你的同桌，告诉他明天要带齐绘画用品，第三节改上美术课。

智慧瞬间：