最新教案《小白兔和小灰兔》案例

一、教学设计

《小白兔和小灰兔》是一个非常有意义的童话故事：课文先写了老山羊把自己种的白菜送给小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。结果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，还送菜给老山羊。故事告诉学生：要热爱劳动，劳动可以让生活更美好。

二、教学实录

师：今天，我们要学习一篇童话故事，里面有两个主要角色——小白兔和小灰兔。板书：22、小白兔和小灰兔。

师：好，请大家把课题读一下。

生：22、小白兔和小灰兔。

师：小白兔和小灰兔之间发生了什么事情呢？请我们小朋友一起来边看图边听老师朗读课文。（师朗读课文）

师：（出示多媒体） 这篇课文是童话故事，讲了谁接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。谁不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。

师：会的小朋友起立！

生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。

师：真棒！表扬自己！（学生鼓掌。）还有几个小朋友不会的，没关系，我们再来一遍。

生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。

师：是啊，他们两个人，一个要白菜，一个要菜子，这是为什么呢？让我们来学习课文。请我们小朋友看看图，读读课文，想想，这是为什么？自己读。（生读课文）

师：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？

生：小白兔是要菜子。（板书：要菜子）

师：小灰兔呢？

生：小灰兔是要白菜。（板书：拿白菜）

师：你们有什么问题吗？

生：为什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？

师：谁知道？

生：因为小白兔很喜欢劳动，小灰兔要白菜，因为他好吃懒做，不喜欢干活。

师：噢，拿了白菜马上可以回去吃了，

生：小白兔想自己种白菜，因为他想自己有更多的白菜，小灰兔喜欢不劳而获，所以他自己要了白菜。

师：噢，“不劳而获”这个词用得好，“不劳而获”就是不劳动就想获得，在这里是指想不劳动获得什么？

生：白菜。

师：刚才我们小朋友讲得非常好。小白兔要菜子是想自己种菜，白菜就越来越多，吃也吃不完。而小灰兔有没有想到自己要劳动。哦，没有想到，只想吃菜。

    他们两个要的东西不一样，那么他们后面的态度也完全不一样。请我们小朋友来看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？请小朋友自己读。（学生读课文）

师：小白兔回去以后干什么？

生：小白兔回去后先把土翻松，菜子种下去，菜子过了几天后发芽了，小白兔帮它施肥、浇水、除草、捉虫。

师：从这里可以看出小白兔怎样？很爱劳动，很勤劳。我们看看小白兔回去之后高兴不高兴？从哪里可以看出？

生：高兴。从“蹦蹦跳跳”看出。

师：换个词语说说？

生：开开心心。

生：高高兴兴。

生：快快乐乐。

师：“蹦”是个生字，“蹦”是什么部首的字？

生：足字旁的字。

师：今天我们要学习一个新的部首：足字旁。足字旁！

生：足字旁！足字旁！

师：我们一齐来书空一边。（学生边读边书空）

师：右边部分怎么写？预备齐。（学生边读边书空）

师：足字旁跟什么有关系？

生：跟腿有关系。

生：跟脚有关系。

师：确切地说跟脚有关系。哪些字是足字旁的？

生：跟。

师：什么跟？哦，跟随的跟。

生：腰。

师：把话讲完整。什么“腰”，你写了吗？（老师走到学生跟前）哦，这个字，我看你是查字典的对吗？这是“跃”，“跳跃”的“跃”。（老师板书）还有吗？

生：路，马路的路。

师：对呀，路，马路的路。（老师板书）这是很常用的呀。还有吗？

生：跑，跑步的跑。

师：跑，跑步的跑。这个字也很常用的。（老师板书）你们看，这些字都跟脚有关系。

生：趾，脚趾的趾。

师：这个字没有教过，可以查字典获得，还没有教查字典，她就能查字典，这很棒！表扬的。还有许多跟脚有关系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。这些生字有什么特点？

生：都是左右结构的字。

师：我们来看一下，施肥的施，也是左右结构的字，而且它的音节是——

生：整体认读音节。

师：对！整体认读音节。谁知道“施肥”是什么意思？（老师板书）

生：刚种出来的东西，给他加营养。

师：哎，对！就是给植物施下肥料。除草，这些都要做的。大家试一试，“施肥”的“施”、“浇水”的“浇”、“除草”的“除”、“捉虫”的“捉”，这幅上的“浇水”、“施肥”、“除草”、“捉虫”是哪一个？

生：是播种。

师：对，都不是，是播种。“播”也是一个动作词。生字我们学会了，现在把拼音去掉，我请愿意读的站来读一读。（生朗读课文）

师：读得很好。请大家找一找，哪些地方，哪些词语，看出小白兔是很勤劳的？

生：小白兔浇水，施肥、除草、捉虫。

师：可以看出小白兔在劳动，在种菜。还有吗？

生：它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。

师：对呀，有个“常常”，常常是什么意思？（心得体会大全 WWw.xD63.cOM）

生：天天。

师：常常是天天的意思。同意的举手。不同意的举手。不同意的小朋友说说理由。

生：常常是经常的意思。

师：对呀！常常是经常的意思。跟天天有什么区别？就是我这两天除草、施肥，有一天可以不做这些事情。知道吗？从“常常”这个词语可以看出小白兔非常的勤劳，爱劳动。你看还有吗？先要干什么？

生：把土翻松，种下菜子。

师：对呀，先要把土翻松，种下菜子以后，再经常做这些事情。请大家把语文书打开，把老师划线的部分划在书上。（学生做笔记）从这些词语、句子中可以看出小白兔非常的勤劳。小白兔这是在干什么？

生：干活。

师：干活，就是在种菜。（老师板书）好，把这些动作词圈出来。（学生做笔记）刚才我们小朋友都找得很好。一边圈一边体会，小白兔是多么地爱劳动。想一想：小白兔这样爱劳动，白菜长得怎样啊？

生：很好。

师：那么小灰兔回去后干什么呢？看看图，读读课文。（男生读）

师：找出有关的句子。

生：小灰兔把老山羊送的白菜运回家里。它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。过了些日子，白菜就吃完了。

师：小白兔回去后是种菜，小灰兔回去之后也是两个字？好，你说。

生：吃菜。

师：对，小灰兔回去后是吃菜。（老师板书）“饿”是个生字，我们来学一学。

师：小灰兔拿回去的菜多不多，你是从哪里看出来的？

生：运。

师：噢，从一个“运”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“运”是整体认读音节，半包围结构的字。谁有办法记住它？

生：走字底加一个云就是运。

师：找出一句话，说明小灰兔就知道吃菜，不知道劳动。是哪句话？想好了，能说得小朋友起立！预备起。

生：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

师：好，对了。请大家把这句话划下来：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（学生做笔记）从哪个词语看出，小灰兔一点儿也不爱劳动？请大家把有关词语划出来。（学生做笔记）

生：它天天不干活——

师：是哪个词语？

生：饿了就吃老山羊送的白菜。

师：一个词语“天天”是什么意思？

生：“天天”代表“每天”。

师：就是每一天它都什么样？不劳动。从“天天”这个词语可以看出小灰兔怎么样？

生：很懒，不爱劳动。

师：就像刚才有的小朋友说的，懒惰，不劳而获。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去种菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：结果会怎么样呢？

生：小白兔的菜会越来越多，小灰兔的菜就没了。

师：说得真好！表扬他！是啊，小白兔的菜越来越多，它会怎样做呢？小灰兔的菜没了会怎样做呢？请我们小朋友看看下面一小节。我请一个小朋友来读一读。（学生读课文）谁来评。

生：她读得很有感情，很流利，但是读错了好多字。

师：是啊，读错的字太多了，看来回去没有好好预习。愿意帮助她的同学起立。（学生读课文）这句重来，“只有自己种，没有’的’的。”好，请坐。我们来学习这里面的生字。“挑”是什么部首的？提手旁跟什么有关系？

生：和手有关系。

师：还有一个生字也是提手旁的？

生：担。

师：我们来学学“疑惑”这两个生字。能理解这个词语的意思吗？小灰兔疑惑地问？它怎么会疑惑的？

生：它很疑惑，：为什么小白兔没有再到老山羊的家，会有这么多的白菜呢？

师：表扬他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔为什么会送老山羊这么多的白菜呢？不是来要菜的，而是来送菜的呢？它很疑惑。

生：小白兔是问老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地种，菜吃不完，所以要送给老山羊。

师：这是小灰兔所疑惑的。小白兔为什么这样自豪地说？“自豪”是什么意思？请大家把语文书打开，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子划出来。（学生做笔记）想想：小白兔为什么自豪？

生：它很高兴。

师：高兴什么？

生：这些菜都是自己种的。

师：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再问老山羊要菜了，反过来可以送老山羊很多很多菜了。我们把自豪的感觉读出来。（学生读）

师：‘“只有自己种”没有“的”的，读得要仔细点。我们再把小灰兔疑惑的句子读一读。（学生读）

师：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这一回，它们不一样了，小白兔到老山羊家里去干什么？两个字，谁会？

生：送菜。

师：哦，表扬她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板书）那么，小灰兔呢？

生：要菜。

师：小灰兔还是去要菜的。（板书）老师这里还要加一个字，对“又”字，为什么？对啊，前面已经要过一次白菜了，这是第二次来要白菜，所以要加一个“又”字。好，请我们小朋友把整篇课文读一下，边读边想：为什么“只有自己种，才有吃不完的菜”？（学生读课文）

师：好，小组讨论一下。

生：因为小白兔种的菜很多，吃也吃不完。

师：对呀，小白兔自己种的菜吃也吃不完，所以劳动怎么样？对呀，劳动可以创造很大的财富。那么，小灰兔听了小白兔的话后会怎么想，怎么做呢？看看这个填空题你能不能做。听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想：        。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土    ，   菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜    ，   ，   ，  。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“                           。”老山羊笑着说：“                                   。”

生：听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想：我要向小白兔学习，爱劳动。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，种下菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜浇水， 施肥， 除草， 捉虫 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“   谢谢你，给我这么多的菜子，经过我的劳动，现在有永远吃不完的菜  。”老山羊笑着说：“  这是你劳动的功劳                    。”

师：噢，你说得真好！这是你劳动的结果。表扬他！再想想：小灰兔还会怎么想？

生：我早点要一包菜子那多好啊。

师：小灰兔见到老山羊除了高兴地说，还可以怎么说？

生：小灰兔见到老山羊自豪地说。

师：除了“自豪”，还有吗？

生：小灰兔见到老山羊高兴地说。

师：“高兴地说”前面已经说过了，还有其他词语吗？

生：小灰兔快乐地说。

师：对，可以。说什么呢？

生：谢谢你，给我这么多白菜。

师：嗯，不错，说得真棒！还有吗？

生：谢谢你，我现在有很多白菜，要送给你一些。

师：老山羊还会怎么说？

生：这是你劳动的结果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一个能干的孩子。

师：你现在喜欢小灰兔吗？为什么？

生：喜欢。因为你变得勤劳了。

师：请小朋友看看（看图）现在小灰兔变得非常的勤劳。有一首歌是专门赞美劳动的，那就是《劳动最关荣》。让我们一起来感受一下。（听歌曲）

师：看看，小灰兔在快乐地劳动，翻土啊，播种啊，洒水啊， 施肥啊，希望我们小朋友也懂得这样一个道理：只有靠自己辛勤地劳动，才能换来劳动成果，才能创造很多财富。

三、教学反思

    我在教学时充分发挥插图的作用，针对本课运用对比写法的特点组织教学，通过朗读和词句训练来加深学生对课文的理解。课文可以分为三个部分，我在教学时重视学生阅读能力的培养，安排了三次对比。第一次通过看看插图、读读课文、问问为什么的方法，让学生找出小白兔和小灰兔的不同：一个要菜子，一个要白菜。学生紧接就问：为什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？这时我有意培养学生的想象能力，让学生畅所欲言。学生有的说：小白兔要菜子是为了自己种菜，这样可以有吃不完的菜；有的说：小灰兔只想吃菜，没想到要劳动。等等。然后，我就引导学生学习第二部分的内容，看看小白兔和小灰兔要的东西不同，他们的劳动态度又有什么不一样。第二次也是通过看看插图，读读课文，问问为什么的方法来学习。学生在读中学，学中问中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一个种白菜，一个吃白菜。在划划议议这一环节中，学生通过“把土翻松”、“种下菜子”、“它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。”等词句中体会到了小白兔种菜时的情景。学生又在语言环境里体会到：“常常”的意思是“经常”、“不间断”。说明小白兔不怕苦，不怕累，劳动很认真。所以白菜很快地长大了。又从“它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话中，学生通过讨论明白了：“天天”是“每天”的意思。说明小灰兔不劳动，光吃菜，不爱劳动。所以白菜很快就吃完了。第三次也是运用上述方法来学习。通过对比读，让学生从小灰兔的惊奇和小白兔的自豪的感情中体会到自己劳动的快乐。又通过读读课文，找找词语的方法，让学生懂得小白兔和小灰兔的劳动态度不一样，是因为小白兔认识到“只有自己种，才有吃不完的菜。”而小白兔只想吃菜，没想到要自己劳动。通过朗读，我让学生从思想感情上受到熏陶，欣赏歌曲《劳动最光荣》又进一步感染了学生，体会“自己劳动”的光荣和自豪。

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最新教案达尔文和小松鼠

教学目标1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。2．抓重点词、句理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。3．通过比较句子，体会怎样才能把句子写具体。4．有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。教学重点1．学会本课生字和由生字组成的词语。2．抓重点词句理解课文的内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种小动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。3．背诵课文第1、2自然段。教学难点1．理解达尔文喜欢小动物的词句。2．培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的思想感情。教学时间三课时教学设计

第一课时

　 一、教学目标（一）学会本课生字和由生字组成的词语。（二）正确、流利地朗读课文，初步了解文章的大概意思。二、教学重点、难点（一）学会本课生字及由生字组成的词。（二）正确、流利地朗读课文。三、教学过程（一）导入新课，板书课题。英国有位科学家叫达尔文，他从小就特别喜欢小动物，他到底怎样喜爱小动物的呢？学习30课《达尔文和小松鼠》。（板书课题，齐读课题。）（二）听老师范读课文，了解课文大意。（三）学习生字。1．在课文画出生字及由生字组成的词语。2．借助汉语拼音读准生字及词语的读音。3．识记生字。位：熟字加偏旁，亻加立。科：禾木旁，右边是点、点、横、竖。科学，科学家，学科，科技。喜：上中下结构，上边是结字的右边“吉”，中间是“ ”下面是口。欢：熟字“又”加欠字旁。喜欢，喜事，喜报，欢乐，欢呼。动：熟字“云”和“力”。物：牛字旁，右边是丿勹勿。动物：老虎，狮子，松鼠，都是动物。件：熟字“牛”加部首“亻”。衣：独体字，笔顺： 。衣服，衬衣，棉衣。坏：熟字“不”加提土旁。坏和好是反义词。错：熟字换偏旁，“借”的单人旁换成金字旁。错和对是反义词。4．利用字词卡片巩固。喜欢　 动物　 科学家　 外衣　 一件　 一位（四）朗读课文。1．借助拼音朗读课文。2．在小组内互相读一读。3．老师检查学生读课文情况。指六名同学，每人读一自然段，接读全文。（五）作业。1．抄写生字词。2．朗读课文。

第二课时

　 一、教学目标（一）抓重点词、句理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢小动物，仔细观察小动物的生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。（二）有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。二、教学重点抓重点词句理解课文内容。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。三、教学难点理解达尔文喜欢小动物的词句。四、教学过程（一）引入。1．板书课题，齐读课题。2．交待学习任务。这节课我们要理解课文中的重点词句，读懂课文内容，还要有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。（二）听老师范读课文。（三）逐段学习课文。1．学习第1自然段。（1）指名读第1自然段：想一想：从这段中你知道了什么？（2）指名说一说。一百多年前，英国有位科学家叫达尔文。（3）齐读这一段。2．学习第2自然段。（1）自己读这段，数共有几句话。（2）读第一句，理解“野外”一词。

“野外”指田野，城外。（3）指名读第二句，“都喜欢”说明什么？说话练习：达尔文喜欢鸟、鱼、虫。还可以用哪个词概括起来说？达尔文喜欢小动物，天上的，地上的，水里的他都喜欢。（4）从哪儿看出达尔文喜欢小动物呢？指名读第三句话；理解“不捉弄”，“从来”和“观察”。（5）指名读第2自然段；想一想第2自然段的内容，弄清三句话之间的关系。（6）练习背诵这一自然段。3．学习第3自然段。（1）指名读这一自然段：想一想：哪句话最能说明达尔文喜欢小动物？（他站住了，仰着头仔细观察。）“站住了”是被鸟儿吸引住了，对鸟产生兴趣。“仔细观察”站在那里认真地看。想象一下：他观察什么？（2）小声读课文，边读边想象。4．学习课文第4段。（1）小声读这一段，写出最能表达达尔文喜欢小动物的一句话。（2）读出你画的句子。（第一句）想一想：为什么说达尔文像一根树干？看图说一说：达尔文穿的外衣是什么颜色？树干呢？达尔文外衣的表面什么样？树干呢？达尔文站在那儿怎么样？树干呢？综色的外衣，粗糙的外衣表面，一动不动地站立在那里，所以像树干。（3）指名读出描写小松鼠的句子。（4）有感情地朗读第4段。5．学习第5段。（1）自己读一读这一段，想一想应当用什么语气朗读这一段。（2）有语气地朗读给大家听。要把妈妈可急坏了的语气表达出来。多指几个同学读一读。（3）展开想象：小松鼠会对妈妈说什么？6．学习第6自然段。（1）齐读这一段。（2）联系上文，说一说达尔文怎样喜欢小动物的？（3）理解课文最后一句话。这句话是针对着松鼠妈妈的话说的。

第三课时

　 一、教学目标（一）有感情地朗读全文，进一步体会达尔文喜欢小动物，认真观察小动物的情、行，从而激发学生自己观察小动物，爱护小动物的情感。（二）进一步熟背课文第1、2段。（三）比较句子，体会怎样才能把句子表达具体。二、教学重点（一）进一步理解课文内容，体会情感。（二）比较句子，体会怎样才能把句子表达具体。三、教学过程（一）读全文，找出描写达尔文喜欢小动物的语句读一读。1．先自己读全文。2．找句子。3．把自己找出来的句子读给大家听。（二）练习背诵课文第1、2自然段。1．先自己巩固背诵。2．指名背诵。（三）比较句子。（课后作业第2题）1．读一读每组的两个句子，哪句好？为什么？第二句比第一句写得具体，使人读了更明白。2．读一读每组的第二句话。今后我们写句子时，要力求写具体。（四）听写句子。1．让学生反复读一读这几句话，进一步理解课文的内容。2．听写句子。听完后要注意反馈，看学生是否把标点符号也写上了。【板书设计】

基础训练　 8

　 教学目标1．复习汉语拼音，重点复习整体认读音节。2．填反义词练习。通过填写反义词，进一步理解词义，扩展词汇。3．区别代词它和他，会选择正确的填空，并且看图回答问题。4．进行词语搭配的练习，提高运用词语的能力。5．理解多音字的多义，并组词。6．进行词句和加标点符号的训练，理解词和句的关系，正确使用标点符号。7．进行写字训练。综合运用多种笔顺规则。8．看图说话、写话，看懂图意，开展想象，说一段话，再写几句话。

教学重点1．区别代词它和他，以便正确运用。2．理解词和句的关系，正确使用标点符号。3．进行写字训练，掌握笔顺规则。4．看懂图意，充分展开想象，然后说一段话，并且写几句话。教学难点1．正确使用句号和问号。2．多种笔顺规则的综合运用。3．看懂图意，看图说话，写话。教学时间　 三课时教学设计

第一课时

　 一、教学目标（一）复习汉语拼音，重点复习整体认读音节。（二）通过填写反义词的训练，进一步理解词义和丰富词汇。（三）区别代词他和它，能正确运用。（四）进行词语搭配的练习，提高表达能力。二、教学重点（一）通过填写反义词的训练，进一步理解词义和丰富词汇。（二）区别代词他和它。（三）进行词语搭配的训练，提高表达能力。三、教学难点（一）区别代词他和它。（二）明确词语要搭配合适，提高词语的组合能力。四、教学过程（一）学习第1题。1．读题目明确要求。2．把所有的整体认读音节出示出来，让同学们读一读，复习巩固。3．拼读：先一个音节一个音节地读，然后再按词读音节。4．把这些词的音节中的整体认读音节用横线画出来。（二）学习第2题。1．先读一读这些词。2．再想一想和这些词意思相反或相对的词是什么？3．想好之后再填在书上。对——错里——外敌人——朋友好——坏黑——白马虎——仔细（三）学习第3题。1．读题目的要求。2．看书上的两幅图，再读一读图下面待填空的句子，想一想应当选哪一个代词？3．老师要告诉学生。它，专指事物。他，称你、我以外的第三人，一般指男性。4．让学生动手填写，并说一说为什么？（四）学习第4题。1．读题目要求。2．理解题目：什么叫适当？这里“适当”指括号里填写的词必须和后面的词搭配。3．读括号外面的词，这些词都是表示事物名称的词，那么括号里就要填写表示“什么样”的词语。口头填空练习。（美丽的）荷花　 （清清的）溪水（长长的）尾巴　 （清澈的）溪水（毛绒绒的）尾巴　 （可爱的）孩子（蓝蓝的）天空　 （勇敢的）孩子（瓦蓝的）天空　 （聪明的）孩子（晴朗的）天空　 （勇敢的）战士4．自己在书上的括号内填上适当的词语。

第二课时

　 一、教学目标（一）理解多音字的多义，并且能组词。（二）理解词和句的关系，正确使用标点。（三）进行写字训练。二、教学重点（－）理解词和句的关系。（二）进行写字训练。三、教学难点多种笔顺规则的综合运用。四、教学过程（一）学习第5题。1．读题目要求。2．先读准每个字的两个读音。3．再想一想每字的字义，然后组成词。（二）学习第6题。1．读题目，明确题目的要求。2．看题目，有3个词，3个句子。每一个词后面都有一个句子。一行一行地读，即先读词，再读后面的句子，想一想应当用什么语气读？句末是加“？”“！”还是“。”。3．填写标点符号。①农民种田真辛苦！“农民种田真辛苦！”不是一般的辛苦，表示感叹的意思，所以加叹号。②小明非常勇敢。是肯定的意思，表示陈述，所以加句号。③你喜欢小动物吗？是表示问话，所以加问号。4．先读词，再接着读句子，想一想词和句有什么区别？有什么联系？

句子能表达出一个完整的意思。而词不能。几个相关联的词可以组成一句话。（三）写字训练。1．读题目要求。2．想一想，我们都掌握了哪些笔顺规则？先横后竖，先撇后捺，先上后下，从左到右，先中间后两边，先里边后封口，从外到内。3．读一读这些字，并组成词。复习它们的音和义。4．分析字形，确定采用哪些笔顺规则。衣：由上到下，最后两笔先撇后捺。当：先上后下，上边的“小”采用先中间后两边的笔顺规则。喜：采用从上到下的笔顺规则。园：由外到内。“先进人，后关门”，最后一笔是外面的一横。游：左中右结构，采用从左往有写的笔顺规则来写。5．照范字写字。注意写一个和范字对照一次。 

第三课时

　 一、教学目标（一）看懂图画的意思。（二）展开丰富的想象，看图说一段话。（三）写几句通顺、连贯的话。二、教学重点（一）看懂图意。（二）展开丰富的想象，看图说话。（三）写几句话。三、教学难点展开合理的想象。四、教学过程（一）读题目要求。1．看图说一段话。2．看图写几句话。（二）看懂图意。1．题目《送伞》，想：谁给谁送伞？2．从整体上看图。什么时间，什么地点，天气如何，有几个人？他们都在干什么？3．按顺序观察图画的细节，同时展开想象。（1）天空乌云密布，燕子低飞，要下雨了。（2）学校里，放学了，只有×老师还在办公室里戴着花镜批改作业。（3）一位男生手拿雨伞，一位女生手拿一双雨鞋，跑得满头大汗，给老师送来了。（4）传达室的老爷爷笑了，夸他们做得对。想象：老师和同学对话，可能说些什么？4．自己按观察的顺序说一段话。5．同桌互相说给对方听。6．指名说给全体同学听，老师要注意讲评。（三）在说的基础上，指导同学们写几句话。1．先自己写。2．在小组内读一读自己写的句子，小组内要评论。3．指名读给全班同学们听。表扬写得好的，选优秀的办个写话展览。

最新教案《北风和小鱼》教学设计

教学内容：精读课文。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学准备：磁带（北风吹的声音）  小鱼和北风的头饰  小草、梧桐树和小鸟的图片  生字、句子卡片  投影

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们继续来学习课文《北风和小鱼》，齐读课题（读好听点）

二、精读课文。

1、冬天来了，北风呼呼地刮着，大地万物都变了样儿。请听（放磁带北风吹的声音）

2、刚才你们听到了什么声音？你们觉得这北风怎么样？你能读好它吗？

出示小黑板：北风呼呼地刮着 指名读

老师听出来了，你的北风刮得挺厉害的，还有谁比他刮得更猛烈些？

分男女读、 齐读

3、寒冷的北风，都吹向了谁呀？请大家自己读读书上第一小节，然后告诉老师

指名回答，师依次贴出青草、满是叶子的梧桐树、在玩的小鸟。

4、小草、梧桐树、鸟儿对北风有什么样的感情？

（1）你从哪里看出小草害怕北风呀？

指名回答，教师出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。

  小草本来青青的，现在变成什么颜色了？出示变了颜色的小草。

你能读出小草的这种变化吗？指名读，齐读。

（2）你从哪里看出梧桐树也很害怕北风呀？

指名回答，教师出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

出示落了叶的梧桐树的图画，学生体会梧桐树的叶子慢慢落光了。

你能够将梧桐树的害怕读出来吗？指名读，齐读。

（3）小鸟也特别害怕北风，你从哪里看出来了？

指名回答，教师出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

出示小鸟躲进窝的图画。

a、这句话里哪个字特别能说明小鸟害怕北风呀？

b、比较句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿进了窝。

它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

自己读一读，想一想：你觉得哪句好，为什么？  指名回答

c、谁来扮扮小鸟害怕北风，急忙躲进窝的样子？（师读生演）

d、那谁可以将小鸟的害怕读出来呢？指名读、齐读。

5、课文的第一小节学完了，谁有本领把这段话全部读给大家听听？

小朋友读得真好，老师心里也痒痒的，让老师跟小朋友合作朗读，好不好？

6、北风呀，看到大家都怕它，可得意了。

教师出示：得意   齐读

得意是什么意思？你什么时候会觉得得意？

北风这么得意，那它是怎么说的呢？

教师出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我！”

a、谁来扮演扮演得意的北风，读好它？指名读。

b、谁来演一演得意的北风？指名读。

c、让我们一起来演演得意的北风，齐读。

7、真的是大家都怕北风吗？请大家自己读一读课文的第三自然段，然后告诉老师谁不怕北风。

你是怎么知道小鱼不怕北风的呢？书上怎么告诉我们的？

教师出示：小鱼听了，浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”

a指名读。

b、你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼勇敢的样子读出来？

谁还想来做勇敢的小鱼？

8、下面，老师要请两位小朋友上台扮演“北风”和“小鱼”，谁来？

生戴头饰扮演，师读旁白。 （鼓励表扬）

9、 北风看到居然有人不怕它，心里会怎么样？它是怎么做的呢？

教师出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

a、指名读

b、这句话中，从哪里看出北风特别生气？点出“气极了”“猛地” 谁再来读好它？

c、是呀，北风对小草、梧桐树、小鸟，只是轻轻地“吹一吹”，就让它们害怕了，对这些竟敢顶撞它的小鱼，它真的生气了，所以是“猛吹”一口气，这下可不得了，天气发生了什么变化？

教师出示：鹅毛大雪齐读

d、像鹅毛一样的大雪你见过吗？

教师出示“鹅毛大雪”的图画。这幅图上你看到了什么？感觉怎样？

e、哇，天气多冷呀！让我们再一起把这句话读好。齐读

f、北风为什么这样残忍地对待小鱼，它想干什么呀？

10、厚厚的冰把河面封起来了，北风看不到小鱼了，它心里会怎么想？

所以北风——教师出示：非常得意   齐读 

比较“得意”和“非常得意”。得出结论：更加得意。

小鱼真的是被北风冻死了吗？出示小鱼戏水的图画。

如果你们是这些可爱的小鱼，会在水里干什么呢？你会用这样的话来讲讲快乐的小鱼吗？

教师出示：小鱼在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（   ）！  学生练说、指名说说。

你会把最后一小节读好吗？指名读，齐读。

三、课堂小结。

1、课文学完了，你们喜欢课文里的谁？为什么？

2、让我们用最美的语气把课文读一读，好吗？

四、布置作业。

请同学们回家将今天学到的北风和小鱼的故事将给你的爸爸妈妈听。

板书设计：

 北风和小鱼

青草绿油油的图画 吹一吹青草变颜色的图片

北风图画梧桐树长满叶子的图画 吹一吹 梧桐树落叶图

鸟儿玩耍的图画   吹一吹  鸟儿躲进窝的图

小鱼戏水的图画  猛吹一口气小鱼在水底玩耍图（勇敢）

最新《北风和小鱼》教案及反思

教学目标：

1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2、理解课文内容，感悟北风的狂妄自大，学习小鱼面对强大北风毫不畏惧的精神。让学生懂得做人要谦虚，不可妄自尊大的道理。

教学重难点：

1、理解并掌握课文内容，有感情地朗读课文。

2、理解课文的寓意，学习做人的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、指名领读、齐读生字词。

2、指名学生分别朗诵课文的5个自然段。

二、精读新授

（一）讲读课文1-2自然段

过渡：寒冷的冬天到了，北风呼呼的刮起来，北风给你的感觉是怎样的呀？

1、学习课文第一自然段

a、北风呼呼的吹，它吹向了谁？它们怕北风吗？它们有了什么变化？

（生自由读课文，思考问题）

b、指名答、全班交流、师示图板书

北风一吹（示图）小草怎样了？（示图）演示并板书“小草变黄”

北风一吹（示图）梧桐树怎样了？（示图）演示并板书“梧桐树落叶”

北风一吹（示图）鸟儿怎样了？（示图）演示并板书“小鸟躲进窝”

北风一吹（示图）小鱼怎么样了？害怕吗？（示图）演示并板书“水底捉迷藏”

2、学习课文第二自然段

过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐树、鸟儿就害怕了，所以这个时候北风怎么样？（指名答）但小鱼听了北风的话，小鱼是怎么做的？（指名答）

3、学习课文第三自然段

a、指名读

b、北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

c、大家都害怕北风吗？你怎么知道小鱼不害怕呢？

4学习课文四至五自然段

过渡：

a、小鱼竟敢和北风作斗争，北风听了气极了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

b、北风为什么要这样做呢？你觉得北风怎么样？（生自由交流、指名答）

c、北风看不见小鱼了，它有了什么举动？这个时候北风心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

d、过渡“北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是怕北风了呢？”引导学生看图说话。（生自由交流、指名答）

e、齐读全文

师小结：小鱼没有害怕，而是在水底捉迷藏呢，现在你觉得北风怎么样？这样看来，其实北风很------，而小鱼不但勇敢，还很----------（引导学生明白道理，口头填空）

三、读一读，演一演

1、分角色朗读课文2-3自然段（男女、小组）

2、选择自己喜欢的角色演一演（四人小组或同桌共同交流、合作）

3、反复练习朗诵、分段试背

四、课堂总结

北风和小鱼，你喜欢谁呢？（生自由交流、指名答）

板书设计：

11、北风和小鱼                                   

青草、枯草（示图）     怕                                  变颜色

梧桐树、落叶（示图）   怕  （狂妄自大、愚蠢的）北风（示图） 落了叶

小鸟（示图）          怕                                   躲进窝

 （勇敢、聪明） 鱼儿（示图）    不怕                       捉迷藏

教材分析：

《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来大自然发生了奇妙的变化；青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲进水底捉迷藏，快乐的生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。

学情分析：

本课语言生动、形象、情节简单，富有童趣。但之前孩子们学习的都是篇幅较短的诗歌，现在跳跃到篇幅较长的寓言，就学生的认知水平来说有一定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读的情况。因此在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情景的常设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准，读好课文。在教学时要适时的采用、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。

教学反思：

《北风和小鱼》这篇课文语言生动、形象、情节简单，富有童趣。但之前孩子们学习的都是篇幅较短的诗歌，现在跳跃到篇幅较长的寓言，就学生的认知水平来说有一定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读的情况。因此在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情景的常设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准，读好课文。在教学本课时，先给学生进行了生字的巩固，运用自然的课堂对话，引导学生对所学的课文内容进行陈述、延伸和评论。把学习的主动权逐步转移到学生身上，鼓励学生独立思考、解决问题。课堂最后，用学生感兴趣的话题进行口语训练，给孩子提供了充分的说话机会和素材。而朗读训练是教学中不可缺少的一项语言基础训练。从平时的教学实践中，我深刻的体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力而正是这种富有升级的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。因此，结合本文特点和一年级学生的实际情况，紧紧围绕读为主线，引导学生主动参与到阅读中区，学习语言、感悟语言。通过读悟、指点等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声的语言、有图的情景，从而有身临其境的感觉，由此提高学生的朗读的感悟能力。但自己在教学实践过程中还存在不足，在学生对于个别段落或句子的朗读指导上层次不够明确，形式较为单一。在今后的教学实践中要一一改进，落到实处。

2025教案《爷爷和小树》教学案例

运用“发散思考思维活”的策略，提高一年级学生想象能力  《爷爷和小树》教学案例

    《爷爷和小树》是京版教材的一篇课文，以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事，对学生进行环保教育。我根据教材要求、学校的课题研究和班内学生的实际情况定的教学要求是引导学生运用发散思考思维活的策略、自主识字、记字。根据字型充分想象找到好的记字方法与大家交流。展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，想象他们之间发生的事，培养学生的想象能力和表达能力。

    在第一课时的时候我们完成了初读课文，识字记字的任务。《爷爷和小树》一课中要学三个生字：衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。学生发散思维自己去发现识字、记字的好方法。

衣：点是人的头，横是肩膀，一撇一捺就是衣服的两只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

伞：有人说：我把它看成雨伞，人字头就是撑开的伞帽，长竖是伞把，点、撇是支伞的铁丝，横是把伞打开时推伞的部分；还有人说：我把它看成旅游区的遮阳伞，就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽，竖是伞把，横是围着伞的桌子，点、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和结婚照差不多，结婚是好事。

    2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

    3、爸爸说了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

学生放飞了想象的翅膀，三个生字很快就记住了。学生发明的记字方法既形象有生动，有的是老师也想不到的，真是让人大开眼界。

尝到甜头的我，在指导认读字时也让学生自主识字，收获又是很丰富。如：

爷爷的爷：上面是父，说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。

冷热：平常的水就用三点水旁，冬天的时候水冻成冰了，水就少了，所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨，水多了，所以下面就是四个点。

学生自己发现的识字方法更加贴近学生的生活，更口语化，易于同龄人理解。

    第二课时的主要任务是课文理解。我的教学过程是这样的：

（一）揭题，出示策略。

上节课我们想了好多好方法记住了字和词，你们愿意和老师一起再认识认识它们吗？

爷爷 冷热 稻草 衣裳 撑开 真好 绿伞

今天我们要运用发散思考思维活的策略来学习一篇课文，师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。注意第二字读轻声。

   学生说说自己是怎么记住"爷"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸长胡子）

  [想象形式：发散思维创造记字方法，自主识字。这点平时在识字教学中效果很好，学生有很多出人意料的好方法，充分发挥了学生的学习积极性。]

还记得“发散思考思维活”思维诀窍是什么吗？

①  想的越多越好。

②  想的越新奇越好。

好，我们比一比看看今天谁想的最好。

   （二）感悟课文，展开想象。

打开书，自读课文，数数有几句话。

（1）感悟爷爷对小树的爱

1、师：冬天到了，天冷了，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？

预想：生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

      生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！

      生3：好冷啊，我要冻死了。

[想象形式：把自己当成小树，感受小树在寒风中的心情，体会出小树需要人的帮助。从课堂实际来看，学生想象的还是不错的，但是句式比较单一，不够生动。如果让学生加上动作表演说，效果应该会更好。]

2、爷爷是怎么做的呢？请你从课文中找一找。

汇报：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？图片展示。师：叙述：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

4、谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）

[ 想象形式：看图想象，进行词语训练。学生可根据图画上展示的稻草衣裳从颜色、样子等多方面进行发散，课堂效果较好。在学生想象的方面比较单一时，教师要进行适当的引导，让学生从多方面进行想象。 ]

5、爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（怕小树冻坏了，冻死了，爷爷很爱小树）

师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？请你先练练，一会儿看谁读得好？指名读。范读、再读。

过渡：穿上稻草衣裳的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服真暖和；谢谢爷爷；以后我也会帮助您的……）

[想象形式：设身处地，想象角色的心理感觉，训练学生的口头表达能力。]

寒冷的冬天爷爷给小树穿上了厚厚的稻草衣裳，小树真高兴啊！快用小树高兴地心情把这句话出来。（练读，指名读，评读）

⑵感悟小树的作用

1、师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，爷爷和小树之间又发生了什么呢？读书上相应的句子：天热了，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。

2、理解“绿伞”。师：小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）

这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

这是一把什么样的伞？（绿色的，大大的）

[想象形式：看图想象，进行词语训练。在一年级进行词语搭配的训练，可为以后的写话进行铺垫，让学生知道可以从哪几方面想象，从哪几方面写。]

3、在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷会对小树说些什么呢？（，高兴，感谢小树……）

你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）

⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）

（三）、回文，抒发感情，展开想象。

1、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。

2、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）

3、想象：爷爷和小树之间还会发生什么事呢？

运用：发散思考思维活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

预想：爷爷给小树浇水、剪枝、捉虫子。

小树结出香甜的果子给爷爷吃。

[想象形式：根据课文内容，充分发挥，自主想象。从课堂上看，学生想象的内容出乎老师的预想。比如有学生从爷爷照顾小树这个角度想，说出了小树生病了，身上长了虫子，爷爷就找来农药给小树洒，帮小树治病。有学生从小树报答爷爷的角度想，说出了如果小树是棵果树，到了秋天小树就会给爷爷带来香甜的果实；如果小树是香椿树，就会给爷爷带来香椿。如果小树只是一棵普通的树，那它在春天也会给爷爷招来可爱的小鸟，陪伴爷爷。等小树长大了，还可以为爷爷挡风、遮雨。]

（四）、总结全文。

爷爷和小树之间发生事太多太多了，课下你可以把你想到的写下来告诉老师。

[说写结合，为写话进行铺垫]

    本堂课运用“发散思考思维活”的策略，利用多种想象形式，引导学生从多个方面、多个角度进行想象训练、表达训练。符合一年级学生的实际，也为以后的阅读、写作进行了铺垫，奠定了基础。

    小孩子的想象力是无穷的，只要我们善于引导，充分利用一定会给你的教学带来意想不到的收获。