有关长春版一年级语文下册第七单元教案

第七单元  故事里的智慧

乌鸦喝水

学习目标

1.识记8个要求会写的字，11个要求会认的字，掌握“心字底”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

课前准备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时（7--7）

激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2.全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

3.生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

第二课时（7--8）

猜谜语引入，朗读课文

1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

2.学生思考。

3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会，教师总结

教学反思：通过学习，学生识记了8个要求会写的字，11个要求会认的字，掌握了“心字底”, .能正确、流利、有感情地朗读课文

《乌鸦喝水》测试题（8--1）

一、读拼音写词语

bàn  fǎ   kě  yǐ   xǔ duō   shí  tou   zhǎo  dào

(     )  (     )   (     )   (     )    (     )

二、比一比，组词语

找(     )为(     )石(     )许(     )

我(     )办(     )时(     )午(     )

三、选择正确的字，把序号填入括号中

喝       渴

我最喜欢(     )牛奶。

小乌鸦口(     )了，到处找水(     )。

升      生

国旗(     )起来了。

小草从地里(     )长出来了。

进       近

我家离学校很(     )。

老师走(     )了教室。

四、照样子写一写

瓶子里的水渐渐升高了。

(         )渐渐(          )。

乌鸦把小石子一个一个衔来。

(          )一个一个(         )。

司马光砸缸

学习目标

1识记7个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

4.想出新办法，发展创新思维。

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时（8--2）

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2.认读生字“司”。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

第二课时（8--3）

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。YjS21.cOM

3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

朗读背诵，积累巩固

1.自由朗读课文，练习背诵。

2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

指导生字书写

1.认读“别”“到”等6个字。

2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3.学生描红，书写生字。

4.展示学生作品，进行评议。

教学反思：识记了7个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首

能朗读课文，理解课文内容。

曹冲称象

学习目标

1.识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首

2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

课前准备

1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

2.课件准备：多媒体演示材料。

3.收集中外名人动脑筋的故事。

第一课时（8--5）

课题引入

板书题目。生齐读：称象。

过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

通读课文，自主识字

1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

4.识字的巩固。

a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

自读感悟

1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？

2.教师示范朗读。

3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

4.实验演示，突破难点。

教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

5.老师小结，启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

6.读后表达。

（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）

生字

写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。

注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。

课外实践

1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2.收集爱动脑筋的故事。

第二课时（8--6）

我会认

生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

我会说

小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。

例：官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌一边跳舞。

我会读

同桌互读课文，互相评议。

我会讲

讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。

我会讲

选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

我会填

在再

我（）家里看电视。

放学了，我们和老师说“（）见”。

田方（）跑步比赛中获得了第一名。

我回家先看书，（）写字。

自我评价

自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆

教学反思：识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首，

能正确、流利地读课文。能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

比力气

教学目标：

1、感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。

2、认识14个生字，进一步培养识字能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、认识14个生字。

2、有感情地朗读课文。

教具：识字卡片、幻灯片或挂图

第一课时（8--7）

一、 激趣引题

师：同学们，上课之前咱们先来一场比赛，你们谁愿意跟老师比“掰手腕？”，比赛之前你们先猜猜谁会赢？

生：老师。

师：谁知道老师为什么会赢？

生：老师力气大。

生：老师是大人。

师：是不是只要力气大，所有比赛就一定能赢呢？

生：是。

师：到底你们猜的对不对，学了今天的课文你就知道了。（板书课题《比力气》）

二、初读课文，自学生字

1、 师：下面请听老师读课文，然后告诉老师你知道了什么？

生1：我知道了阿凡提和大力士比力气。（板书：阿凡提   大力士）

生2：我知道阿凡提赢了。

生3：……

2、 师：同学们读一读课文，注意要看好每一个字，读准字音，并用你喜欢的符号画出生字新词。

3、 师：现在小组合作，组长带领小组同学，完成这样几项任务。

（1）朗读课文，注意你画出的生字的读音。

（2）小组同学一起把你画出的生字、生词多读几遍。

（3）互相考一考，看谁认的字多，不认识的字问问小组同学或请教老师。

4、 师：请各组小组长向老师汇报你们小组谁字都认下来了？

谁认识的字最少？

5、 师：下面我们一起做一个游戏。（出示  没有叶子的树）

你们看这棵小树没有人爱护它，都快枯死了，让我们重新给他们添上绿叶好吗？

生：好。

师：老师这有许多绿叶，每片叶子上都有一个生字，请你找出你认识的生字读给大家听，并用这个字组一个词，然后把绍送给小树。（生游戏开始，师及时纠正可能出现的问题）

师：同学们你们看，在大家的关心和爱护下，小树又变得枝繁叶茂了，希望你们每一个人都能做一个关心自然，热爱自然的好孩子。

三、朗读课文，感悟文章

1、 师：请同学们读课文，你想怎么读就怎么读，但别忘了标出自然段的序号。

2、 师：告诉老师，你喜欢哪个自然段？读的时候应注意什么？读给大家听一听。

生1：我喜欢第5自然段，读的时候要读出大力士的好奇。

生2：我喜欢第2自然段，要读出疑问的语气。

师：你觉得他读得怎么样？优点是什么？不足的地方在哪里？怎样读会更好？

生3、生4……

师：谁能根据刚才大家说的读时注意的问题，把课文完整的读一遍？

3、师：谁愿意与老师合作，分角色读课文？

（师与2名学生合作分角色读）

4、师：你想和谁合作分角色读课文？下面就自己找合作伙伴分角色读课文。

（生自主选择合作伙伴练读）

5、师：如果我们把课文内容演一演，你们能演好吗？

生：能。

（生演课本剧，师相机指导）

6、师：通过我们的朗读和表演，相信你一定知道了阿凡提为什么能战胜大力士，快点跟老师说一说。

生1：因为手帕轻，扔不远。

生2：因为阿凡提聪明。

生3：包上石头就重了，所以能扔远。

生4：……

四、扩展练习

（1）师：如果让你当比赛设计师，请你设计两场不同的比赛，一场让大力士赢，一场让阿凡提赢，说说你怎样设计？

（生自由回答）

（2） 搜集阿凡提的故事，下节展示给大家。

第二课时（8--8）

教学目标：

1、正确书写5个要求会写的字

2、巩固要求会认的字

3、做课后练习

教学重点：

正确书写要求会写的字

教学过程：

一、复习，认读生字卡片

二、知道书写

咱：左右结构，注意左边的“口字旁”的位置

答：上下结构

之：独体字，注意笔画所在的位置

灰：半包围结构

三、完成课后练习

1、“读一读”，要读准要求会写的字的读音。听写：提前、之后、扔东西、公斤、灰心

2、“填一填”，考察学生生字的运用的能力

四、活动

1、读词语（书上63页）

自由读、指名度、比赛度

2、游戏“送桃子”

3、讨论：生活中的智慧

五、作业

书写生字

教学反思：认识14个生字，进一步培养了学生的识字能力。能有感情地朗读课文。

表达   故事会

教学目标：

1、喜欢故事、学会讲故事

2、采用多种办法去获得故事

3、召开故事会，提高语言表达能力

第一课时（9--2）

教学过程：

一、谈话激趣

1、同学们喜欢故事吗？

2、你知道哪些故事？

二、总结获得故事的方法

想一想，这些故事你是怎样获得的？

三、明确讲故事注意的事项

想一想，故事会上大家讲故事应当注意什么？

四、课后作业

回家准备故事

第二课时（9--3）

教学目标：

1、召开故事会。提高表达能力

2、总结评价

表达过程：

一、分组

组长、组员、故事名称、互评

  姓名 故事名称 互评

组长     

组员     

组员     

二、讲故事

1、组长负责小组内讲故事，互评

2、完成上边的表格

三、总结评价

教师根据学生的互评为表现好的学生发奖

四、学习活动

回家之后做一个“读书计划”

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2025长春版一年级语文下册全册教案第四单元乐趣

第四单元乐趣

古井

教学目标：

1、正确书写并认识本课出现的5个要求会写的字，能认识5个要求会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。

教学重点：

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情地朗读背诵诗歌。

教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。

教学准备：

课件、生字卡片

第一课时（5--1）

一、激发兴趣，导入课文。

1、看课件。学生进行说话练习。

你看到了什么？

课件出示“井”字，请同学来读。

同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗？

是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！我们一起来看看吧！

2、出示课题，读题。

课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗？古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。

3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗？

二、感知课文，朗读课文

1、教师范读课文。

师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。

2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。

同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。

三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。

本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。

同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。

1、“夜”夜晚的天空。

谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗？你能读一读吗？

出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。

谁能组词？

再读诗句“夜晚的天空”

说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗？

2、“很”，是一口很深很深的古井。

这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢？找到这行诗了吗？谁来读一读？指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。

再来读读这行诗吧。

3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”

在晴朗的夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢？用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么？

这个小朋友感觉星星是什么呢？找到相关的诗句读一读。

小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀！让我们再来读一读。

4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”

出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。

教师领读诗句。

指生读诗句。

为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗？

四、再读古诗

1、生自己练读。

2、指生读全诗。

3、男女生合作读诗句。

五、作业

有感情地朗读课文。

第二课时（5--2）

一、复习

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵诗歌。

4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢？”

二、指导书写生字。

“夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。

三、完成课后题

1、读一读，会写的写下来。

2、读一读，诗歌《春雨》

注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。

四、作业

1、书写生字。

2、背诵诗歌。

3、课后题：涂一涂。

教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，认识5个生字，会写5个生字，生字书写较漂亮。

看地图的乐趣

教学目标：

1、认识13个生字和1个部首，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的感情。

教学重点：

多种方法积记生字。

教学难点：

感悟课文内容，体会祖国的辽阔。

第一课时（5--3）

一、创设情境，激发兴趣

亲爱的同学们，大家喜欢旅游吗？想到每个国家去看看吗？今天就让我们来实现这个美好的梦想。

二、初读课文，了解大意。

1、师范读课文。生注意听准字音。

2、生用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节读准音。

3、再读课文，画出生字，多读几遍。

4、“经验小交流”，你喜欢哪个字？你是采取什么好方法记住它的？

5、学习一个新的部首，“立刀旁”。

6、生汇报每个字的学习方法。

7、重点指导学生学习“乡”。

三、练习 ：多音字（乐）

四、课后作业。

朗读课文。

第二课时（5--4）

一、复习生字。

1、游戏，小小火车开起来。比一比哪列火车读得快。

北京、江河、和平、图画、宝岛、名字

2、这们认识了这么多的词语，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗？

二、指导书写

1、左右结构：江、利，其中“江”左窄右宽，“利”左宽右窄。

2、上下结构：公、宝、京，注意每个字的最后一笔都是点。

三、讨论

看地图会给你带来哪些乐趣？

四、完成书后练习。

1、读词语，做游戏。

先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点，让学生按照数字顺序做游戏。

2、填标点。

世界上最深的洋是太平洋（）

在祖国的地图上（）这找到了可爱的家乡（）

3、小组做找国家的活动。

五、课后作业

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习查字典。

教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，认识13个生字，会写8个生字，生字书写较漂亮。

学习查字典（5--5）

教学目标：

培养学生查字典的兴趣，会正确使用字典

教学重点：

学习查字典

教学过程:

1、背诵拼音字母表。

2、读读拼音表。

3、做找朋友的游戏。

4、唱拼音歌。

5、在电脑键盘上做找拼音的游戏。

6、学习查字典：京、机、加、尖、江、交、阶、今

7、做拼音字母游戏。

第四单元测试题1（5--6）

一、读拼音写词语

rì rì yè yè   chàng chàng jiǔ jiǔ   huí yīn   xīng kōng   gǔ jǐng

(         )   (                 )  (      )   (      )   (      )

二、照样子写一写

很深很深       长长久久       黑漆漆

(      )       (      )     (      )

(      )       (      )     (      )

三、在(  )里填上合适的词语

(      )的夜空                (      )的水井

(      )的石子                (      )的星星

四、试着把成语补充完整

春回(      )地           (      ) (      )齐放

泉水(      ) (      )    (      ) (      )争鸣

第四单元测试题2（5--7）

一、读拼音写词语

yè kōng     hěi jiǔ     fā yīn      gōng píng

(      )   (      )    (      )     (      )

běi jīng    jiāng hé    bǎo shí     lì  yòng

(      )    (      )   (      )     (      )

二、给加点的字选择正确的读音

春天(chūn   cūn   )              世界(shì   sì   )

乡村(xiāng  xāng  )              宝岛(bǎo   dǎo  )

三、读一读，组成词语

工(      )乡(      )夜(      )九(      )立(      )名(      )

公(      )相(      )叶(      )久(      )利(      )明(      )

四、读一读，填一填

一头(      )一本(      )一只(      )一把(      )

一片(      )一条(      )一棵(      )一座(      )、

五、按要求填空

1、“利”一共有(      )画，第五笔是(      )。

2、“音”字是(      )结构，共有(      )笔。

3、“江”字的偏旁是(      )，表示与(      )有关。

有关小学一年级文下册全册第四单元教案

13古诗两首

一、教材简析

本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

二、学习目标

1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

2、难点：有感情地朗读古诗。

四、课时安排：2课时

第一课时

看图激趣

1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?

??? 2、板书课题，指导读准平舌音“所”。

初读感知，了解诗意

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。???

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。??? 。

图文结合，再读感悟??? ’

1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)

??? 放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)

??? 师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。

2、多美的一首诗，我们再来读一读!

a、齐读。b、指名读。c、男女读。

读诗想画面

1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。???

(a、引背。b、同桌对背。c、齐背)???

读一读，想一想

??? 从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?

指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导观察生字的占格位置。(学生观察每一笔的占格位置)???

3、教师范写，同时讲解。???

4、学生练写，教师巡视指导。

5、展示评价。

第二课时

看图导入

1、出示课文插图，说说自己所看到的内容。

2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说)

初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读。

图文对照，再读感悟

1、看图，池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

?? ?(引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔)

??? 看图理解“泉眼”“晴柔”。

2、图上有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)

3、全班齐读。???

指导朗读???

1、个别读

2、评读。

读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习，(一人读诗，其他同学想画面)你看到了什么????

2、全班交流。

3、指导背诵。

巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

拓展练习

学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。

14荷叶圆圆

一、教材简析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生贡勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

二、学习目标

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入课题

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

(板书课题：荷叶圆圆)。出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

2、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了?学习“珠”字。

3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。(齐读课题)

初读课文，了解内容

1、学生自由读课文，认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文。(表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等)

3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

再读课文，指导朗读

1、读了课文，你知道了什么?(生交流)

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

    3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文。评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

    那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。  

齐读课文质疑

    说说自己不明白的地方。

第二课时

复习导入

    齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

指导背诵

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

学生自学生字

1、抽读生字卡片。  

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

反馈识字成果，教师适当点拨

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

2、教师点拨。出示“摇”字，谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么?

    出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”；你又发现了什么?

3、做游戏识字。学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

指导写字  

1、学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。  

2、说说你写的是什么字?展示学生作业，自评，他评。

3、以下几个字的教学步骤相同。

作业

    把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

15夏夜多美

一、教材简析

这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

二、学习目标

1、认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

三、学习重难点

1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文，体会夏夜的美丽。

2、难点：让学生真正感悟夏夜的美。

四、课时安排：2课时

第一课时

激趣导入

1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢?让我们来看看吧!(出示挂图：夏天池塘的美景)你们看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文。要求读通顺。

再读课文，识记生字

1、出现全部生字(带拼音)，学生借助拼音读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

3、找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读得准确。

4、再次出现生字(无拼音)，哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住它的。

细读课文，读后感悟

1、(出示夏夜景图)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜鸣的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一读，找一找。  

2、同桌同学合作分工读1-5段。

3、师生合作读课文1-5段。

课堂小结

第二课时

复习导入

    上节课学习的生字朋友又来和大家见面了，你们还认识他们吗?开火车认读。

读文感悟

1、(出示挂图)：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。

    夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齐读。    ．

2、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?请小朋友快速读6--16自然段。

3、他要去哪儿?为什么?

4、读好对话：(生练读，指名读，全班齐读)

5、小蚂蚁回家了吗?哪些小动物来帮忙了呢?再读8—12自然段。

6、他们说了些什么?大家练一练，喜欢谁就读谁的话。(学生练读)  ‘

    学生分四人小组分角色练习。

    生四人小组戴头饰表演，师生评议。

    小结。

7、小蚂蚁是怎么回家的呢?(出示图：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)  

    课文中是怎么写的呢?(出示第13自然段，指名读，生齐读第13自然段)

8、第14自然段：师引读，配乐学生诵读

读后扩展，积累词语

    1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢?   (出示：——的小灯笼；——的假山；——的草坪)

    指名说，齐说。

2、除了青青的假山，你们还知道青青的什么?

    (出示：青青的——；  绿绿的——；  弯弯的——)(生自由答)

总结全文，升华感情  

    (出示没有小动物的公园夜景图)

    在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么?

  让我们一齐来赞美：“啊，夏夜多美呀!”(生齐读)

指导写字

1、仔细观察各个生字在田字格中所占的位置。2、先描红再临写。

课后作业：除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢?回家找找吧！

16  要下雨了

一、教材简析

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。让学生在读中积累，并倡导学生在生活中学习。

二、学习目标

1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。

2、难点：认识生字“湿”、“搬”；书写“得”、“很”。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。学生齐读课题。

初读课文，认识生字

1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)

5、交流课文共有几个自然段。

朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。  

细读课文，读中感悟

1、学习第1—3自然段。

a、学生自由读。

b、学生交流读懂了什么。

c、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“    ”画出小燕子的话。）

d、指名读，并评议，小组分角色读。

e、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

f、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气

2、小组合作学习第4—7自然段。

a、学生总结学习方法。

b、学生自由合作读。

c、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?

d、小组派代表到班上说。

e、小组分角色朗读。

f、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

g、指名分角色读。

h、齐读，表演读。

课堂小结  

第二课时

复习巩固

1、识记生字。

a、学生自由认读生字。

b、汇报交流，重点指导

c、学生口头扩词。

d、分自然段朗读课文。

学习第8、9自然段

1、启发学生思考：

a、听了小动物的话，小白兔相信了吗?

b、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

指导背诵课文

1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

17小壁虎借尾巴

一、教材简析

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

二、学习目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

三、学习重难点

1、重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2、难点：读好对话的不同语气。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入

    小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

      小壁虎  借尾巴  蚊子  一条蛇  逃走  难过  姐姐  新尾巴

a、指名读，齐读。

b、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟  

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)   

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来        。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

    小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向     借尾巴，结果       。

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

             的尾巴要用来         。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

    (教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

    小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

    学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)  

7、结果怎样?为什么?

    指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

语文园地四

一、学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

二、课时安排：3课时

第一课时

导入

    今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?

我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)

    还发现了什么?能举个例子吗?

    (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)

    教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

我会读

    今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么?

    (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)

对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)

生活识字

    老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的

生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课

导入

    时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！

读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

a、指名读，正音。

b、分小组练习朗读。

c、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

    你们在哪见过这些短语?

    (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)

    教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

扩展练习。

    你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

    (    )夏夜    (    )球赛

    (    )松果    (    )翅膀

    (    )问题    (    )天气  

    (    )眼睛    (    )荷叶

我会读

    (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

    你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

a、学习第一自然段。

    浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

    多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

    你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

b、学习第二自然段。  

    我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

    又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

    你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

c、伴乐朗读儿歌。  

第三课时

口语交际：猜谜游戏

一、学习目标

1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。

2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。

3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

二、教学过程

创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

    教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

a、哪两个小朋友合编的故事好听?

b、哪两个小朋友说得好?

c、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

a、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

b、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

识字5

一、教材简析

猜谜语是深受学生欢迎的一促学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三则猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。

二、学习目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

2、难点：说出自己猜谜语的方法。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

激趣导入  

    同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。

学习前两则谜语

    1、第一则谜语。

a、指导学生朗读谜语(自由读、指名读)。

b、学生猜谜。

c、说说自己是怎样猜出谜语的?  

d、老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

e、学习生字。

看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗?(老师贴生字卡片“团”、“量”)

学生认记生字。

2、第二则谜语。  

a、朗读谜语。

b、教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?

哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?  

为什么“绿”、“红”在一块儿就起凉风? 

“凉风”是在什么时候起呢？

c、学生猜字。

d、当学生猜出来时，教师用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

e、学生交流自己的猜谜体会。

f、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法

学习第三则谜语

1、先让学生自己猜，然后请同学帮助。（提示四句话指的是同一个字。）

2、复习“请’、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，启发学生思考。  

3、再读谜语，说说体会到了什么。

4、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

5、识记生字。注意：“互”的声母是“h”，，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“纯”是翘舌音。

巩固识字，指导书写

1、出示生字“团”、“量”等12个生字，同桌考—考，看谁读得准。

2、引导学生观察“谁”、“怕”、“跟”、“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

a、“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

b、指导观察“谁”字中“亻”里“  ”的位置。

c、观察“量”、“最”这两个字，哪—个笔画最长?教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑—点。

d、学生描红，练写，教师巡视指导。

鼓励学生收集谜语或自编谜语

有关人教版一年级语文下册第一、二单元教材分析及建议教案

第一单元教材分析及建议

3   邓小平爷爷植树

一、教材分析

这是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。邓小平在北京天坛公园亲手栽种松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壮成长。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。

对于课文的感悟可抓住关键词句进行品读。

1．“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。（勤劳、辛苦、爱劳动）

2．“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。（做事情认真仔细）

3．“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。从中体会邓小平爷爷那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

4．“邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。”他为什么而满意?联系上文,我们知道,小树栽得很正很直,栽得很成功.如果我们亲手栽下一棵小树，你是什么心情？（高兴）你对小树有什么话要说吗？（小树小树，你快快长吧。快点长成大树吧……）邓小平爷爷同样对小树寄予了希望。

5．“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷；这些树同样见证了我国改革开放30年来所取得的成就，我们的生活变得越来越富裕，邓爷爷栽的树也越来越茁壮了，我们的祖国像这树一样枝繁叶茂、生命力旺盛……）

二、识字写字

1．生字的呈现。

（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。

（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思。在这个过程中，认识“节、岁、龄”。这样13个生字就解决了5个。

（3）剩下8个可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

熟字相加：自＋心—息

形近字比较：己—已（新课 标 第一 网）

找相同部分：我—栽  拉—站—亲

2．写字指导。

本课写字可以重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：（1）撇应该写得平直；（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范）；（3）竖为垂露。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。

4   古诗两首

一、教材分析

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。《古诗两首》顾名思义，就是两首古诗，古诗教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。至于诗的内容和意境，可以让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。建议可以先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在这个基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，言简意浓，情真意切，只用20个字，就把浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人肯定是喜欢春天的，所以才会惜春，从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。xkb1

孟浩然是盛唐时期的著名诗人，早年也有过做官的念头，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。骨子里有文人的清高，不适合为官。孟浩然去世时52岁，当时王昌龄来访，俩人相见恨晚、相见如故，高兴之余，喝了点，老孟当时得了疽病，本来都快好了，就因为喝了点，导致旧病复发，最后挂了。正所谓，酒可以助兴，也可以要命。又扯远了，我们言归正传。指导朗读时，建议速度稍慢一点，要让学生一边读一边想象，范读时声音可以适当拉长或稍作停顿，留下想象的空间。

跟《春晓》不同，高鼎的《村居》写的是他居住农村亲眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣节奏明快，要读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

二、识字写字

1.生字的呈现

（1）揭示课题识字。“古诗两首”中四个字有仨是生字，“古、诗、首”，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。

（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

（3）出示生字条中的生字，引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首       读—诗     对—树—村     睡—眠

闪—问—间—闻      屋—居     醒—醉     亲—童     外—处

2.写字指导

本课6 个要写的字，“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高。

语文园地一

一、我的发现

意在鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；识字的方法很多，所以在每个语文园地里都设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。这个版块的特点是不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。教材在提示中列出了两种识字方法——熟字加偏旁和熟字换偏旁，建议放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。让学生用自己的话说说的时候，教师要注意及时帮助学生总结归纳出“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”这两个概念。这两种识字方法不一定在本项活动开始时才揭示，可以在本组教材前几课的识字过程中，让学生发现。

教材还通过“我会认”的图标，列出了要求会认的七个生字。我个人认为在充分观察讨论的基础上，识记这几个字不成问题，因为我们从上面总结出了规律，现在又用这个规律来指导我们的学习，正印证了那句老话“真理源于实践，又用来指导实践”。好，我的发现就说这些。下面看看日积月累。

二、日积月累

意在引导学生积累好词佳句。包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。主要目的是：①积累语言；②练习读、写基本功；③巩固识字。

“我会读”的内容是六个关于春天的四字词语。要求反复读词语，读准字音，不要求解释词义。可以让学生说说还知道有关春天的什么词语（如“鸟语花香、万紫千红”等）。

“我会写”要求看拼音写句子。先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。句子末尾的句号要提醒学生注意。这是第一次安排写句子，要充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，也要注意打好写话的基础。

“读读背背”安排了一篇短文《花园果园》，要求会背诵。跟课文不同的是这篇短文省略了拼音，因为大部分字都是学过的，不给注音我们也会读，个别生字给了注音，我个人认为这也是对以前学过生字运用情况的一个检查，可以让学生试着自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。让学生简单说说短文写的是什么。然后在理解的基础上完成背诵。

三、口语交际

本次口语交际的题目是《春天在哪里》。紧扣本单元的主题“多彩的春天”，而且是对“识字1”课后要求的回应。第2页最下面“你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”第17页“你找到春天了吗？把你画的春天给大家看，讲讲你的画。”这显然是对前面的一个呼应。至于谁画得好，谁讲得好，这不是很重要，重要的是鼓励孩子大胆表达，语言要有一定的逻辑性，介绍一下画的是什么，为什么要这样画。如果能运用本单元学过的好词（春回大地、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬……）就更好了。具体环节可以参照《教师教学用书》29页，“歌唱春天”“我看到的春天” “我听到的春天” “我画的春天”这个设计就很好。

四、展示台

本部分唱歌一项可移至口语交际课完成。

摆识字擂台的目的是给学生一个展示和交流自主识字的机会，看谁在课外识的字多，看谁养成了自主识字的习惯。教材提示认识同学的名字，只是一方面。我们可以引导学生通过各种途径认字。展示的方式可以多种多样。教参上说，先分小组打擂台，再让小组出线的同学打擂台，最后评出获胜者。这一项活动可在以后各组的学习中继续开展，鼓励同学们向本次获胜的擂主挑战。说得挺热闹，听起来也的确是个不错的注意，因为每个单元都有展示台，而且八个展示台都是围绕学生自主识字展开的，所以这是一个贯穿学期始终的一项大活动，贵在坚持！

第二单元教材分析及建议当我们还在第一组课文描绘的春色中流连，和学生们一起贪婪地沐浴春光、吮吸春的气息时，一股浓浓的来自家庭的暖意已经向我们涌来，那就是亲情。一篇识字、四篇课文，篇篇让人不忍释卷，读来回味无穷，细品感慨万千。如《看电视》写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，改换足球频道……长辈的慈爱，令人感叹，；晚辈的孝顺，让人欣慰。鉴于本单元走的是情感路线，我建议把教学重点定位于指导学生认认真真地朗读课文，把识字教学、情感教育溶于对课文的朗读感悟之中。

现结合本人对新课标的认识和教学中比较实际的问题谈谈个人粗浅的见解。

识字2

一、教材分析

本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性绝对会很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人，要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。课文的意思不必逐句讲解，让学生在熟读的基础上自己感悟。这篇韵文内容很浅显，中心很突出，主题很明确，但是个别字不容易理解。比如“做错事，即改正”中的“即”有立即、马上的意思。再比如“家务事，愿承担”一句中的“承担”比较抽象，不好理解，可以采用换词的方法解释，有“干、做”的意思。

二、识字写字

识字里面，我只想提醒大家一个字，那就是“愿”，很多学生都以为这是一个上下结构的字，其实它是半包围结构的，要提醒学生仔细观察；另外，这个字的读音是整体认读音节，如果没有老师的提醒，到现在还有学生误以为它是三拼音节。

会写字里面，我只说最后一个字——“母”，“母”字是书写的难点，建议老师从笔顺到每一个笔画在田字格里的位置作细致的指导。“母”的笔顺是撇折、横折钩、点、横、点。我就经常把后面的三笔弄错顺序。

三、课后题

“我会读”安排的是一个字组两个词，而且仔细观察，你就会发现这些都是本课要求会认或是会写的字，可以鼓励学生自己动手写几个，比如筷——筷子——碗筷。

补充：鉴于本课通俗易懂而又朗朗上口，而且本单元没有要求背诵的课文，所以在这里，我建议大家不妨让学生背一背。

5   看电视

一、教材分析

    从体裁方面来说，这是一首诗歌，描绘的是一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体。诗不分段，而是分小节，这首诗有5个小节，但是只有一个中心思想，那就是爱，是对他人的关爱。

第1小节中写道：“我家看电视，有些奇妙”，“奇妙”二字为下文埋下了伏笔，紧紧揪住了每一位读者的心，我们都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我们赶紧往下读。

第2小节告诉我们，足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧，这是一奇。可他为什么这么做呢？为什么换成京剧？是因为他喜欢京剧吗？不是的。从哪里知道的呢？因为我和爸爸都困得打盹。既然不喜欢，为什么还要换？因为奶奶喜欢？你怎么知道的？因为只有奶奶听得入了迷。哦，原来爸爸是主动把电视让给了奶奶。爸爸当时是怎么想的呢？为了孝顺奶奶，为了让奶奶安享晚年，为了让奶奶高兴……你从这件事当中体会到了什么？爱。接下来我们可以用这样的句式练习说话，因为爸爸爱奶奶，他想让奶奶……，所以换成了……。安排这个练习有两个目的，一是教育孩子要说完整的话、连贯的话，二是加深对课文的理解。接下来我们可以指导孩子们练习有感情地朗读这个小节，注意读出我的疑惑、不理解。

第3小节有两奇，一是奇在奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，二是奇在奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。其中第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，让人想笑却又笑不出来，从心底里生出无限感慨，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。这个小节可以用下面这个句式练习说话：因为奶奶爱我们，她想让我们……，所以换成了……。

第4小节也有一奇，我们关掉球赛，看音乐舞蹈。因为我们爱妈妈，我们想让妈妈……，所以换成了……。

我们不得不由衷地承认，这一家人真的是很奇！现在的孩子生活在物质社会极大丰富的年代里，从还没有出生开始，就享用人间最好的东西，小公主、小皇帝、一切以自我为中心的现象太普遍了，严重个人主义！也许正是在这样一种社会背景下，我们来学习这首小诗，才有了超现实的意义。

最后一个小节是对第一小节的呼应，正所谓前呼后应嘛。文末虽然没有给出明确的解释，但每个人的心里肯定都有了答案——正是对他人无私的关爱成就了这个幸福而美好的家庭。

二、识字写字

本单元识字我不再逐课地分析，向大家推荐一个妙招，我屡试不爽——让学生自己动手制作字卡。怎样制作呢？很简单，也很有趣。

1.材料：白纸、彩纸都可以，薄厚软硬都行。包装盒、废卡片等也行。

2.尺寸：大小随学生心意而定，一般要求是3～5cm见方即可。

3.形状：字卡的形状得适当下点功夫了，这也是调动学生积极性的“法宝”。《看电视》一课，可以把14张字卡做成电视机形状（认真画好一个后复印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13张字卡做成小手的形状；《棉鞋里的阳光》，可以把13张字卡做成鞋子的形状，如果学生感到鞋子形状较难，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14张字卡做成心形。

4.色彩：可以让学生给字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂什么颜色。 xkb1.com

做字卡虽然显得很麻烦，但学生很喜欢，而且乐此不疲。您不妨试试。

6   胖乎乎的小手

一、教材分析

    《胖乎乎的小手》是咱们这册教材中为数不多的篇幅比较短小的课文。人教版语文教材应该说不是完美无缺的，咱们刚刚教完第一册，第一册的问题是识字不巩固，第二册刚刚开始教，但是我相信，从大家拿到教材的时候起，就有这样的感慨：课文太长了！不仅文章长，而且文中的句子也很长，学生读起来很费劲、不通顺、不流利。本课贴近儿童生活，富有童趣，非常适合孩子有感情地朗读课文。所以这篇课文的教学重点应该是指导朗读课文,下面我就结合课文内容来提几点建议。

兰兰有一双胖乎乎的小手，很可爱，但是这双小手如果仅仅是因为胖乎乎，那她还不值得称颂，她之所以能得到大家的一致好评，关键在于这是一双有用的手。她帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，还帮姥姥挠过痒痒。而这些信息都是通过人物对话传达给我们的。所以，人物对话在本课中不仅多，而且很重要。

课本24页，兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”这是当事人兰兰说的一段话，一个感叹句，加一个疑问句。从课文插图上来看，她还是个很小的小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰，就是不明白爸爸这样做的道理，要读出不理解、读出纳闷的语气来。建议可以给学生范读，读的时候这样几个词语需要重读：小手、那么多、这一张。

再来看25页，爸爸、妈妈和姥姥各用一个感叹句告诉了我们这双手的价值所在，爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱、感谢和夸奖。指导朗读时，要让学生把自己当成故事中的人，要入情入境地读。

课文最后以兰兰的一句话结尾，又是一个感叹句，“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”透过这句话，我们可以想象到兰兰听到大家的夸奖时，那份高兴、得意，甚至是骄傲自豪和信心十足。在指导朗读时，建议让学生想想自己在得到别人表扬时的心情，把那种心里美滋滋的感觉读出来。

    一张画，小中见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品质。

二、识字写字

    关于识字部分，第5课已经说过了，我只补充一点，“鞋”这个字受方言影响，很容易读错。

    关于写字，我只简单说说“画”这个字，它是半包围结构，书写时要注意下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。

7 棉鞋里的阳光

一、教材分析

这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。这个故事让我想起一则公益广告——就是那个由哈药六厂拍摄的、宣传词为“其实父母就是孩子最好的老师”公益广告，尤浩然小朋友在广告结尾说了一句“我也给你讲小鸭子的故事”。这篇课文跟那则公益广告如出一辙。课文内容非常浅显，《教师教学用书》甚至建议让学生分小组互助学习。（如果我没有记错的话，应该在47页，带书的老师可以翻一下。）这种做法以前没有试过，但是不代表就行不通，可以试试看，不妨一试。我建议抛给学生两个问题，让孩子们带这问题去读书，去思考，问题解决了，课文就懂了。

1．妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

2．小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

另外，我想补充的是，这篇课文里的问句比较多，我为什么说问句多，没说疑问句多呢，因为这里出现了反问句，印象里这是我们第一次接触反问句，就在课本27页“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“反问句”这个概念到底要不要跟孩子们讲，《教师教学用书》上没有涉及到这个问题，但是我想孩子们对反问句应该不陌生，比如“你踩我脚了，你说疼不疼？”“过年收到那么多压岁钱，你说我高兴不高兴？”反问句的概念不一定要提，但是起码要让孩子知道，这个问句跟别的不一样，答案就在问题里！

阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

二、识字写字

会认字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特别提醒学生注意，可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

会写字中要注意“妈”和“奶”，一是女字旁的笔顺要适当提醒一下；而且其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意。

8 月亮的心愿

一、教材分析

这是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。对于这篇课文的学习，我建议大家抓住两个空白点，一个是第7段后面没有写珍珍母女俩到底谁说服了谁，这就给我们留下了思考和想象的空间。上面讲到，妈妈希望珍珍跟别的孩子一样高高兴兴去郊游，珍珍却说不想去了，妈妈坚持自己的意见，珍珍抬出了医生。珍珍为什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药，谁来照顾妈妈？同时在生病的妈妈面前，她又是坚强的、懂事的、孝顺的，妈妈病了，照顾妈妈最重要。母女俩的对话还没有结束，接下来她们会说些什么呢？可以让孩子展开想象，妈妈会用什么理由说服珍珍，珍珍又用什么反驳妈妈，我们有理由相信，这场争论肯定会以妈妈的投降宣告结束。而在想和说得过程中，我们可以更加深刻地体会到珍珍关心父母、体贴长辈的美好品质。另外一个空白在第8段和第9段之间，第9段说两天以后，孩子们都去郊游了。那么在这两天里都发生了什么呢？同样可以展开想象，妈妈在短短两天里能好起来，珍珍肯定是头号大功臣，她每天如何如何精心照顾妈妈，有多么无微不至，给妈妈端水递药，洗水果吃，讲笑话逗妈妈开心……从这些想象中，我们更能真切地感受到母女情深！

二、识字写字

本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

语文园地二

我的发现

“我的发现”有两项内容：一是识字，二是一字多义。

识字方法的学习，建议把重点放在引导学生自己发现并练习运用上。可以指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：车票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地等。

一字多义的练习，可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓；“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。没有必要说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。

日积月累

“日积月累”包含两项内容：“我会读”和“读读背背”。

“我会读”中，都是一些常用词语，有很多字是本单元新学的生字，在积累词语的同时可以巩固生字；有些词语还可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。

“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。至于诗的意思，不必讲解。

口语交际

这次口语交际的话题是《我该怎么办》。我打算这样安排：

1、创设情境

星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，很辛苦，做完作业以后，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。同学们，小明该怎么办？谁来帮他出出主意？

2、讨论交流

妈妈为什么不让小明做家务?

怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?

我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

3、上台表演

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

展示台

这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。

现在回过头来再看第二单元，你会发现我的基本思路是：第5课《看电视》抓住一个“奇”字，第6课《胖乎乎的小手》抓人物对话，第7课《棉鞋里的阳光》我们关注了自读自悟，第8课《月亮的心愿》我们抓的是文章的空白点。

有关一年级语文上册第三单元导学案（人教版）的教案

15一次比一次有进步

教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字\"次\"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：（全文注音）

板书：（冬瓜图）　躺在地上　大绿　皮有细毛

仔细观察次次进步

（茄子图）　挂在枝上　小紫　柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

语文园地五

教学内容：人教版《语文》第一册

　设计理念：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

设计特色：

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目　木　开　马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

三