有关激活学生的心——《春到梅花山》片段教学的教案

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：74

激活学生的心——《春到梅花山》片段教学

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师：小朋友们今天老师要带大家去一个地方，那就是梅花山，看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？

生：我觉得梅花山上会有很多花。

生：我觉得梅花山上会有各种各样的花。

生：不，我觉得梅花山上有许多的梅花。

师：说得真好，你从哪个词看出来的？

生：我是从“梅花”这个词看出来的。

师：你真是个爱动脑筋的孩子！（给梅花加上重点号）

生：梅花山会成为一个花的海洋。

师：老师真佩服你，你形容得太贴切了。

生：我想说一个字“多”。

师：你说得真精彩，老师把这个“多”字写在黑板上。

生：我觉得梅花山上会有阵阵花香。

师：是啊，香气已经扑鼻而来了。老师把这个“香”字也送给大家。

生：我觉得梅花山真美。

师：是的，的确很美，老师把这个“美”字写得大大的。

生：我觉得梅花山上会有很多游人，他们都被吸引了。

师：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友们是不是也被吸引了呢？

（此时，小朋友们情绪高涨，都想看看梅花山到底是什么样的？）

师：那春天得梅花上是怎样的呢，今天我们就来学习《春到梅花山》

接着播放录像，同学们发出了阵阵赞叹声，仿佛已经来到了梅花山。

小结：怎样能在上课初始就把一年级的学生带入课堂，这一直是我感到困惑的地方，虽然梅花山就位于南京，但据我了解，班里去过的学生几乎没有，更何况七八岁的小朋友似乎并不热衷于景色的观赏，那怎样才能使学生真正体会到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？

于是，我设计了这样的环节去激活学生的情绪。

1．通过质疑拓宽想象的空间，激起学生的热情。

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我们都知道小学生的想象力是最丰富的，于是我通过质疑将语言文字与想象相结合，让学生先说说自己心中的梅花山，并在师生的对话中，让学生学会从重点词语入手展开想象，再加上自己的生活体验，学生一步步走入梅花山中，如身临其境般去触摸，去感受，再加上画面的欣赏，学生的情绪高涨，激起了学生学习的热情。

2．板书激起学生表达的欲望，并让学生有了整体的感受。　根据已有经验以及想象，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，越是我将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题，并在最后起到了整体归纳的作用。

学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

以上只是我的一些尝试，还有很多不足的地方，希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！

转载自凤凰语文网  亦心提供

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2025教案《春到梅花山》主题阅读教学设计

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学过程：

一）、有效导入

今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）

让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）

二）、整体感知

师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）

指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。

师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？

用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）

三）、深入文本

学习第二段

师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？

其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？

师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？

汇报（1）人们喜爱报春的梅花

师：（课件点击）板书喜爱

小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）

是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）

汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.

师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？

1.    涌动着看花的人流

师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)

是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）

师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）

师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的  开心的   欢乐的）

师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）

（板书：欢乐的海洋）

假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）

对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读  一起读）

学习第一段

过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想

（学生自由读课文的第一段）

出示课文

老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？

学生汇报（预设）：

1.因为梅花很美（板书：花美）

师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？

学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）

师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）

你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…）

师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？

指名学生读词语，生齐读。

师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。

（各种形式读，一起读）

2.    这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香）

谁来读？（指名生读）

师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）

淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。

2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）

师：你看到了这样的图，你想说什么？

（生：梅花非常多）（板书：花多）

课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。

指名学生读。（出示课文）

看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？

（一个靠着一个）

师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？

（出示该句话）指名学生读，生齐读。

师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）

师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。

评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！

看！你能照样子填一填吗？

（出示：（片片彩云）（  ）梅花（  ）蜜蜂 （  ）柳树）

大家知道的词语可真多呀！

过渡：

那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子）

从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）

师：“早春”是什么时候？（学生说不出来  出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ）

师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）

师：把你感受读出来！（指名读第一句）

是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！

（学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。）

师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来  老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。）

哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！

（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！

那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）

一起读课文的第一段

4.说话练习

师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。

（出示句式：我最喜欢（               ）的梅花。）

（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）

学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文

师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）

四、拓展延伸

师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》）

师范读，解释古诗大意。

五、总结全文

看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。

六、写字指导

（出示生字“发”、“休““息”、“欢”）

1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。

2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）

3.教师范写生字，学生描红、仿写。

七  作业设计

  把梅花山上的梅花介绍给你的父母

尽量用上课文中的词语

  弹性作业设计

  画一画梅花山的梅花

八  板书设计

                        4  春到梅花山

                    花美

花多              喜爱

不怕冷          欢乐的海洋

有关《冰花》教学设计三的教案

style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《冰花》教学设计三

苏锦第一小学 唐俏华

教学要求：

　1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

　2.能正确、流利地朗读课文。

　3.初步感知课文主要内容。

教学重难点：

　1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.

　2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

教具准备：

生字卡片、实物投影仪

教学过程：

一．导入揭题

　1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？

你平时都见过哪些花？

（雪花、菊花……）

　2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。

板书：冰（bing）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　 　谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。

　3．齐读课题：冰花

二．初读课文

　1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？

先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。

　2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。

这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。

　3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

　4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。

　 　投影出示词语：

　qing chen　 xing lai 　jing liang 　jing qi

　 清　晨　醒　来 晶　 亮　惊　奇

　feng man 　song gei 　rou nen

　丰　满 送　给柔　嫩

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

　5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。

学生自由读文，教师个别指导。

　6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：

　kan jian bo li chuang shang jie le

　看见玻璃窗上结了

　han zhe kai hua le zhen piao liang

　喊着开花了真漂亮

　mu dan xiao le xiao dong ye ye

　牡丹笑了笑冬爷爷

　shi hou na er lai de

　时候哪儿来的

　指名读，领读。

　7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）

　8．投影分段出示课文段落，指导朗读。

（1）出示第一段

学生自由读，指名读，评议。

指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

齐读第一段。

（2）出示第二段

指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。

投影出示词组：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

宽大的树叶柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe

丰满的牡丹惊奇地喊着

yi shu shu yi duo duo

一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。

指名读，齐读第二段。

这么美的冰花是从哪儿来的呢？

　（3）出示第三段

　指名读。

　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

　划出问句，指导朗读：

　“这花是从哪儿来的？”

　划出长句，指导朗读：

　“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　齐读第三段。

　9．跟着老师一起朗读全文。

三．教学生字

书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？

　1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰

　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）

　4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

四．布置作业

熟读课文。

苏州市苏锦第一小学

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有关春笋教学设计的教案

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、教学偏听偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

有关《看菊花》教学设计四的教案

style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《看菊花》教学设计四

《看菊花》第一课时教学设计

作者：黄海红

[设计理念]

新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。

[设计特色]

在情境中诵读，感悟。

[教学流程和设计意图]

课时内容：

教学课文第一、二段，学会其中“看、开、放、不”4个生字。

课时目标：

1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。

2、 正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。

3、 学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

一、设境激趣导入

1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？

出示：菊花 （正音）

2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？

出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

3、 今天，就让我们跟他们一起去：

看菊花板书“看”

（写在事先画好的田字格里）

学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。

[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]

二、入境诵读感悟

过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）

1、 出示：公园里的菊花

2、 菊花的什么好看？

①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。

颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！

指名读，一起读。

真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）

这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）

② 还有什么也很好看？（形状）

都有哪些形状呢？（生看录象描述）

师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）

③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）

一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）

出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

我们来夸夸它们吧！（指导读）

哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？

⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）

3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）

读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）

4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？

（画下来、拍照、拍录象等）

[录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。]

三、回顾抒情表达

1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢之时，它们。人们。

2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）

3、 这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。

① 先记住导游词。（自由试背）

② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)

③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）

[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。]

四、自主识写作业

过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？

1、出示：“开、放、不、看”认读。

2、 看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。

3、 说说哪个字最难写，写时要注意什么？

4、 作业设计

1、必做题

a、习字册上描红、仿影、书写

b、有感情地朗读1、2两段。

2、选做题

 a、生字开花（开、放、看）

b、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]

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