有关21剪窗花的教案

    ⊙教学目标

    1.会认10个字，会写6个字。自主积累词语。

    2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

    3.了解课文内容，体会“我”学奶奶剪窗花时的喜悦心情。

    　⊙教学重点

    1.认识10个字，写好6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学难点

    感悟课文内容。背诵课文。

    　⊙教学准备

    1.生字卡片，课文朗读磁带。

    2.各式各样的窗花图案。

    3.有关窗花的资料。

    　⊙教学时数

    2课时。

    　⊙教学过程

    　第一课时

    

    （一）创设情境，激发兴趣

    1.展示各式各样的窗花图案，学生欣赏：看一看，说一说。

    2.谁见过窗花？谁会剪窗花？结合课前查到的资料，你能向大家介绍有关窗花的知识吗？

    3.这节课，我们一起来学奶奶剪窗花。板书课题。

    （二）初读课文，初悟情感

    过渡：小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花，是件多么开心的事！听老师读课文，请同学们当评委，看看从老师的读中，你们是否感受到我学奶奶剪窗花的喜悦心情。

    1.老师范读。

    2.学生评读。

    3.用自己喜欢的方式读一读，不认识的生字用圆圈画出，反复练读，读准字音。

    4.让我们带着高兴、欢快的心情把课文美美地读一遍。学生齐读。

    （三）随文识字

    1.（出示生字卡）采用多种方式让学生认读。

    （1）开火车读；

    （2）请小老师带读；

    （3）去掉拼音读生字。

    2.交流识字方法：你记住了哪个字？是怎么记住的？

    3.重点指导记住“窗”的字形。

    （出示“窗”字）这是个有趣的汉字，请你与同桌交流：有什么好办法可以记住它。

    老师讲解：宝盖儿好像一个小屋子，中间的“八”像个小人儿，下面的方框表示窗户的边框，方框里面的好像窗户上的花纹。

    4.游戏巩固。

    小黑板出示“窗　、梅花、雪花、喜鹊、鸭、尾巴、娃娃”的窗花图片或简笔画，指名在图片或简笔画下贴上相应的生字卡。

    （四）指导书写

    1.指名读。

    2.指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪个字最容易写错，哪个字最难写。

    3.学生交流，老师适时重点指导。

    “再”：第二笔是左边的一竖，字要稍宽，书写美观。

    “对”：“又”作偏旁，一捺变成一点，右边“寸”的一点，落在田字格的正中。

    “胖”：左窄右宽，“月”稍向上提。

    4.学生临写。

    5.反馈纠正、评议。

    6.学生在写字本上写两个。

    7.展示作业。

    （1）鼓励学生把写得最好看的字供同学们欣赏。

    （2）评选最佳“小书法家”。

    　第二课时

    

    （一）复习巩固

    1.出示生字卡片。

    2.谁认识它就站起来大声领读，能组词的就组词。

    （二）精读课文，体验感悟

    1.学习第一句。

    （1）（出示课文插图）小朋友，图上画了谁和谁？她们在干什么？

    （2）体会心情：我和奶奶剪窗花时的心情怎样？你能从图上看出来吗？（奶奶乐得脸上笑开了花）

    2.学习二——四句。

    （1）我学奶奶剪了哪些样式的窗花？用笔在文中画一画，读一读。

    （2）根据学生的回答，出示相应的窗花图案，贴在黑板上（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭，抱着鲤鱼的胖娃娃）。

    （3）你最喜欢哪一种窗花？能说说为什么喜欢它吗？（结合课文说）

    （4）适时出示“剪对喜鹊叫喳喳”。

    指名读。

    教师用语言描述情景，引导学生想象画面：春天到了，两只美丽的喜鹊正站在枝头，一边扑打着翅膀，一边不停地发出清脆的叫声，声音是那么动听，像在进行唱歌比赛呢。（教师边讲边随手画简笔画）。

    问：你认为这是一对怎样的喜鹊？

    出示练习：这是一对（　）的喜鹊。

    有感情地朗读，读出欢快之情。

    （5）适时出示“剪条鲤鱼摇尾巴”。

    你觉得这是一条怎样的鲤鱼？

    真是一条活蹦乱跳的鲤鱼！你能读出对鲤鱼的喜爱之情吗？试着读一读，指名读。

    看到这么可爱的鲤鱼，你想干什么？

    过渡：刚才有这么多小朋友都想摸一摸，抱一抱这条可爱的鲤鱼。那我们就干脆再剪一个胖娃娃抱抱它吧。

    （6）出示“大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃”。

    老师范读。（“谁来抱”声调上扬，读出问的语气，“哦”的音调稍微拖长，读出韵味）。

    学生评读。

    自己试着读一读。

    （三）编歌诀

    1.你还想用你的小巧手剪出哪些窗花图案？

    2.你能模仿“剪对喜鹊叫喳喳”“剪条鲤鱼摇尾巴”的句式编句歌诀吗？

    出示练习：剪只公鸡（）

    　剪朵雪花（）

    　剪（）（）

    （四）指导背诵

    1.多美的窗花，多可爱的孩子！让我们带着高兴劲把课文再美美地读一遍。老师引读每一句的前半句，学生跟读后半句，比一比，看谁读得棒。

    2.用自己喜欢的方式背一背。

    3.请背诵得又快又好的同学讲讲背诵方法。

    （五）实践活动

    有兴趣的同学可在家长的指导下学剪窗花，准备举办一次窗花展。

    板书设计：

    21.剪窗花

    梅花

    雪花

    喜鹊

    　学剪窗花鸡鸭高兴

    大　鲤　鱼

    胖　娃　娃

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有关《冰花》教学设计三的教案

style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《冰花》教学设计三

苏锦第一小学 唐俏华

教学要求：

　1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

　2.能正确、流利地朗读课文。

　3.初步感知课文主要内容。

教学重难点：

　1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.

　2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

教具准备：

生字卡片、实物投影仪

教学过程：

一．导入揭题

　1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？

你平时都见过哪些花？

（雪花、菊花……）

　2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。

板书：冰（bing）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　 　谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。

　3．齐读课题：冰花

二．初读课文

　1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？

先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。

　2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。

这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。

　3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

　4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。

　 　投影出示词语：

　qing chen　 xing lai 　jing liang 　jing qi

　 清　晨　醒　来 晶　 亮　惊　奇

　feng man 　song gei 　rou nen

　丰　满 送　给柔　嫩

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

　5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。

学生自由读文，教师个别指导。

　6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：

　kan jian bo li chuang shang jie le

　看见玻璃窗上结了

　han zhe kai hua le zhen piao liang

　喊着开花了真漂亮

　mu dan xiao le xiao dong ye ye

　牡丹笑了笑冬爷爷

　shi hou na er lai de

　时候哪儿来的

　指名读，领读。

　7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）

　8．投影分段出示课文段落，指导朗读。

（1）出示第一段

学生自由读，指名读，评议。

指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

齐读第一段。

（2）出示第二段

指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。

投影出示词组：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

宽大的树叶柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe

丰满的牡丹惊奇地喊着

yi shu shu yi duo duo

一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。

指名读，齐读第二段。

这么美的冰花是从哪儿来的呢？

　（3）出示第三段

　指名读。

　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

　划出问句，指导朗读：

　“这花是从哪儿来的？”

　划出长句，指导朗读：

　“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　齐读第三段。

　9．跟着老师一起朗读全文。

三．教学生字

书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？

　1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰

　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）

　4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

四．布置作业

熟读课文。

苏州市苏锦第一小学

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有关《看菊花》教学设计四的教案

style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《看菊花》教学设计四

《看菊花》第一课时教学设计

作者：黄海红

[设计理念]

新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。

[设计特色]

在情境中诵读，感悟。

[教学流程和设计意图]

课时内容：

教学课文第一、二段，学会其中“看、开、放、不”4个生字。

课时目标：

1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。

2、 正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。

3、 学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

一、设境激趣导入

1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？

出示：菊花 （正音）

2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？

出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

3、 今天，就让我们跟他们一起去：

看菊花板书“看”

（写在事先画好的田字格里）

学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。

[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]

二、入境诵读感悟

过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）

1、 出示：公园里的菊花

2、 菊花的什么好看？

①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。

颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！

指名读，一起读。

真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）

这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）

② 还有什么也很好看？（形状）

都有哪些形状呢？（生看录象描述）

师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）

③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）

一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）

出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

我们来夸夸它们吧！（指导读）

哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？

⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）

3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）

读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）

4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？

（画下来、拍照、拍录象等）

[录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。]

三、回顾抒情表达

1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢之时，它们。人们。

2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）

3、 这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。

① 先记住导游词。（自由试背）

② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)

③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）

[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。]

四、自主识写作业

过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？

1、出示：“开、放、不、看”认读。

2、 看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。

3、 说说哪个字最难写，写时要注意什么？

4、 作业设计

1、必做题

a、习字册上描红、仿影、书写

b、有感情地朗读1、2两段。

2、选做题

 a、生字开花（开、放、看）

b、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]

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有关《鲜花和星星》教学设计的教案

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：110

《鲜花和星星》教学设计    

作者：蒋青青    来源： 教育360

教学目标：

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　 1 、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。

　 2 、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。

　 3 、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。

教学重点难点： 学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。

教学准备： 多媒体课件、光盘、生字卡片等。

教学过程：

一、谜语导入。

1 、猜谜语：小朋友们今天老师带来两个谜语，想猜吗？

（ 1 ）开在绿叶中，一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳。 “鲜花”指名读词。贴鲜花图，女小朋友读。

（ 2 ）它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。贴 “星星”图。男小朋友读。

2 、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

二、初读感知。

1 、让我们先一起来静静地走进这首小诗吧！（闭上眼睛听）（播放动画）

2 、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

3 、老师来检查下小朋友的读书情况：

（ 1 ）出示生字词。

　   满地   一朵   真   一颗（读准字音）指名读，去拼音开火车读。

最喜欢   那里   星星   花儿   睡了   数着（读准轻声）指名读，去拼音开火车读。

你最喜欢什么呢？用最喜欢说一句话。

（ 2 ）齐读课文看能不能把生字和轻声读准？

这篇课文是一首诗，知道这首诗写了几部分内容？认识小节。

三、学习第一节。

1 ．小朋友都有最喜欢的东西，书里的小女孩最喜欢什么呢？

你知道夏天有哪些鲜花盛开吗？欣赏课件

2 ．看到这些鲜花，你想说些什么？

1 ）美，你想用 哪些词语或句子来赞美它呢？

（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

2 ）多，诗中是怎么说的呢？出示：我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（强调，这里那里，满地，最，比……还多，）

3. 如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

4. 如果把我们班级看作一片草地，那小朋友就应该是草地中盛开的什么？师问：小花，小花，你叫什么名字？你是什么颜色？

引读：这里一朵，那里一朵，这里一片，那里一片，到处都盛开着鲜花，就是课文中哪个词语的意思？ ( 满地 ) 指名朗读。

5. 老师这也有两朵花，要把这两朵花送给草地，一朵贴在 “ 这里 ”

生贴。

告诉我为什么这样贴？

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平时，离我们近的叫这里，离我们远的叫那里。这么多花，这里也有，那里也有，到处都是，

引读 : 这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

6 、出示第一节，加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

你读的与花一样美。

小朋友们让我们把最好听的读书声像鲜花一般绽放 , 一起带上动作和微笑读一读 , 齐读

四、学习第二节。

1 、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2 、小朋友，你看到了哪些星星呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

3 、 你看，这一眨一眨的眼睛就像这闪闪的星星 。自己试着读这一段，读出你的感受： （出示图片和第二节课文。）

4 、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。）

5 、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

读得轻的，让我们感到夜的宁静，读得响的，让我们觉得他对星星的喜欢，不同的读法，说明有不同的感受。

6 、美丽的鲜花和有闪烁的星星带给我们一个美妙的大自然。老师也情不自禁地想读一读。

小朋友们让我们把最好听的读书声像星星一样闪烁，我们一起试着读一读。配乐朗读全文。

五、拓展延伸。

1 、在我们的大自然中 , 还有许多美丽的东西 , 瞧 , 这儿还有呢（出示）说说图上画了什么？

2 、老师很喜欢这幅画，所以也想写一首小诗。我喜欢花丛中飞舞的蝴蝶 , 这里一只 , 那里一只 , 这比花儿还多。

3 、这里还有许多美丽的图片 , 你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

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有关《鲜花和星星》教学反思的教案

《鲜花和星星》教学反思

　语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。……

这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里（      ）那里（      ），真比（          ）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：

我最喜欢冬天满天的雪花，

这里一片，

那里一片，

真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，

这里一片，

那里一片，

真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，

这里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊儿还多。