由孩子拿幼儿园玩具想到的

前几天班里刚转来一个小朋友羽斐，我害怕小孩不适应，再加上家长的各种嘱托，平日里就多关注了她一下。

一天，我发现她站在玩具柜哪儿东瞧瞧西看看，自始至终紧紧地抓着她的书包，我走上前把她的书包打开看了看，说：“羽斐，你怎么拿幼儿园的玩具?”她看了我一下，站在那儿一动不动也没有说话，我看着她继续说：“快拿出来放到玩具柜里，幼儿园里的玩具属于所有的小朋友，只能在幼儿园里和小朋友们一起玩，是不可以带回家的，你知道么?”她看着说，木然的点了点头，极不情愿的把玩具从书包拿了出来。

针对这件事，我和她妈妈进行了沟通，她妈妈说：“说好听的你这是拿幼儿园的玩具，说难听点，你这就是偷呐!”她妈妈说完，狠狠的推了她一下，可以看出，她妈妈很生气，我对她妈妈说：“羽斐她才四岁，有时候分不清好坏是非也是正常的，毕竟她还是个小孩子。”她妈妈几乎要掉下眼泪了，握着我的手，跟我说：“刘老师，你说这可怎么办才好?她有时拿小朋友的东西，橡皮铅笔什么的，你说她小小年纪，怎么能这样啊?为了这，我骂也骂了，打也打了，可她……哎，我是一点辙都没了啊!”看着快要哭了的羽斐妈妈，我也难受的很：“把这件事交给我处理吧，我想想办法，你也别使劲说她了，更不能打她。”

我每天户外活动的时候都去找羽斐说话，有时候给她讲故事，有时候和她聊聊天，慢慢的跟她说一些做人的道理，慢慢的她开始信任我，常常主动走到我身边跟我说一些悄悄话，她也没让我失望，再也没有拿过幼儿园或者其她小朋友的东西。WWw.yJS21.coM

小孩子不懂事是很常见的，都识大体的话，还要我们老师干什么?作为一个老师，必须要耐心，更要做到细心，关注每一个孩子，及时纠正孩子的坏习惯，为他们明媚的未来奠定基础。

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幼师心得：由幼儿争抢玩具想到的

导读：在幼儿园的小班里，同样的玩具会有很多，这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此，孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？就像我曾经看到的那样：一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”

宝宝们又开始了他们喜欢的娃娃家游戏。他们摆弄着娃娃家里的一切，时而抱抱娃娃，时而摆弄起餐具，各自玩得不亦乐乎。突然，我看到智豪和雨航两个小朋友在互相的争抢一个电话机。我在旁边看见了就走过去问：“你们怎么了啊？”看见我来了，他们马上向我告状说，“他抢我的电话机。”“不是，是他抢我的。那电话机是我的，是我先看见的。”“那你愿意和他一起玩这个电话机吗？”“好吧。但我要做爸爸。”“好的。”说着，他们就开心的玩起来了。可是，没一会智豪又和别的小朋友争抢其它玩具了。

爱模仿是3-4岁幼儿的年龄特点，在游戏中他们经常会出现像小明那样，别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。在幼儿园的小班里，同样的玩具会有很多，这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此，孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。

那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？就像我曾经看到的那样：一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师想通过让他具体地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那(指玩具架)拿一个。这就更清楚地说明此时孩子还不会进行“因为我抢了，所以他没有了”的逻辑推理，也还不具备换位思考的能力。

对此，我们在教育中应教给孩子简单的交往语言，喜欢听故事是学前幼儿的共同特点，但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点，如果我们把想教育的内容含在故事情节当中，他们仍然不能理解，我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如：小鸡对小鸭说：“你的大皮球让我玩一会儿好吗？”小鸡对小猴说：”你的小汽车让我玩一会儿好吗？”让孩子知道说这样一句话，对方就能够高兴地把玩具给自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。

由孩子发烧想到的

午餐后，我像往常一样收拾餐具，打扫卫生，另一位老师照看孩子喝水，这时只见周欣伟趴在桌子上，我喊了他一声：“欣伟，喝水啦!”他没有动，我顺手摸了一下他的额头，有点热，于是又摸了一下旁边的一个孩子，体温比欣伟低一些，我赶紧给他量体温，是38度，我马上打电话给他妈妈，让他快点来接孩子，周欣伟妈妈赶来了。

当我问他妈妈孩子在家发烧了没有时，她吞吞吐吐的说：“昨天晚上我给他吃过退烧药。”“那你为什么还让儿子来?并且也不给我们说一声?”她说：“早上来时不烧了，我以为没事!”

看到欣伟妈妈不紧不慢的样子，我非常难过，虽然我们平时一再告诉家长孩子发烧或吃过退烧的药，打过退烧的针不能让孩子入园，每天入园时要将孩子的身体状况告诉老师，安全课上也一再强调教育孩子发烧要在家休息，但这样并未引起家长的高度重视，他们认为孩子发烧只要吃点药打个针，把烧退下去就行，不知道高烧会对孩子造成多大的伤害。现在想想当时的状况，我仍心有余悸，如果当时我没发现孩子的异常，如果孩子已躺下午休，如果……太多太多的如果我不敢再往下想。

所以，我们说要关注孩子，时刻关注孩子，在此，我将自己亲身经历的这件事记下来，是想提醒自己也提醒与我有同样经历的老师们：要保证孩子健康，安全，要做好家长工作，让家长与我们配合，保证孩子安全，对幼儿进行安全教育，告诉幼儿，不舒服要及时告诉老师。另外要时时刻刻关注孩子，多次并及时给孩子测量体温，及时发现异常，要掌握一些自救知识和方法等等。

由“药儿园”想到的

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“由“药儿园”想到的”！

近日，惊闻西安幼儿园给幼儿服用“病毒灵”，引起社会广泛关注，随后吉林市高新区芳林幼儿园也被曝出存在类似情况，以此类推，全国不知还有多少幼儿园存在此类情况，不禁让人联想到“药儿园”的普遍性和严重性。

作为一名幼儿园教师，我不知她们给孩子服药时手会不会颤抖、心跳是不是暂停，否则她们怎能对祖国的花朵下得去手?将心比心，她们能这样对待自己的孩子吗?

我园不是就餐幼儿园，不会存在这种情况。

到底是原因驱使幼儿园采取这种令人发指的做法呢?据家长分析，主要是担心孩子感冒发烧缺勤，这样幼儿园能多挣些钱。

归根结底还是钱惹得祸。

这一点作为幼儿园老师的我深有感触。

向钱看齐的社会风气无孔不入，幼儿园自然不能免疫。

更何况民营资本办幼儿园，资本的逐利性是永恒的，会想尽一切办法从孩子身上挣钱，哪还管什么师德、医德、公德!再者，幼儿园老师的待遇是极低的，一直在最低工资线上徘徊，除去有正式编制的少数教师，她们维持正常的生活都非常困难，民办园的老师待遇就更得不到保证了。

我想这应是“病毒灵”事件的根本原因。

怎样才能避免此类事件的再次发生呢?我想应该回归教育的公益性，如果以办园为生财之道，那此类事情应是冰山之一角。

生财有道，请不要再打孩子的主意，但愿“药儿园”的出现只是昙花一现!

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童年梦想得到的玩具

我出生在七十年代，童年是在一个小镇上渡过的。在我的印象中，童年的快乐时光几乎都是和院子里的小朋友一起玩游戏。像什么“城门城门几丈高，接电线，捉迷藏，丢手绢“等等这些经典的民间游戏都是我们的最爱。由于受经济条件的限制，大家几乎都没有玩过成品的玩具，但还是从电视和一些图书上看到像洋娃娃和变形金刚这样的玩具，常常幻想自己也能拥有就太美妙了。

由于没有成品玩具，大人们常常还是会给我们制作一些小玩意让我们消遣。记忆中，妈妈给我做过一个鸡毛踺子，用布带给我做过一根跳绳，但这些玩具也有玩腻的时候。有一天放学回家的路上，看见班上一个男同学，手执一根铁勾，控制着一个脸盆大小的铁环向前滚动。他的玩具顿时吸引了我，我很好奇，为什么铁勾就能控制铁环，这个问题一直困扰这我。于是我苦苦哀求爸爸也给我做一个这样的铁环，爸爸不但不答应，还狠狠的批评我，说我一天到晚就知道像个男孩一样的疯和调皮，女孩子应该秀气，稳重一些才好。我很伤心，因为得不到这个玩具而郁闷了好久。不过，倒是激发了我爱动脑筋，喜欢摸索新鲜事物的欲望。结婚后，家里的电器有毛病了，灯泡坏了，锁不好用了，我总是喜欢敲敲打打，探个究竟。现在，儿子和我一样有非常浓厚的探索欲望，我对他从不加干涉，而且常常事两人一起观察发现，并探索生活中一些有趣的现象。回想起来，如果小时候爸爸能满足我的探索欲望和好奇心，或许我现在都成了机械工程师了吧!

当孩子悄悄拿走别人的玩具时

在刚参加工作的一年里，使我深深的体会到这一点。

有时想过要放弃，可是当看到孩子取得进步时我会很欣慰；即使他们做了错事，只要他们认识到错误，及时改正我也会非常高兴。

我发现我离不开他们、、、、记得有一天放学，有几个孩子还没有接走，我就让他们玩橡皮泥。

我发现晨晨在妈妈来接时，悄悄地把一块橡皮泥放进自己的口袋。

当时我真想上前去制止，可是又一想，当着这么多人的面“揭穿”他，会伤害他的自尊心。

第二天我特意去商场买了一盒橡皮泥，并送给晨晨开始和他交谈，“喜欢橡皮泥吗？”“喜欢。

”“自己家里有没有啊”“没有”回答完好象又想起了什么说：“我家有，是我在幼儿园里拿的。

”“你拿时告诉老师了吗”“没有。

”“这些橡皮泥是幼儿园的，是给所有的小朋友玩的，如果你拿走了，别人怎么玩啊？”他好象明白了什么了，低下了头。

“老师知道你喜欢所以老师送你一盒橡皮泥，让你在家了玩，好吗？”“谢谢老师，明天我把那块橡皮泥拿来给小朋友玩，以后不会再这样了。

”面对孩子的过失，我认为首先应该理解孩子。

孩子年龄小，自我控制能力差，把喜欢的东西悄悄拿走，这并非是品质的问题，我们不能简单粗暴的给孩子扣上“偷”的帽子。

其次，抓住时机，及时引导，帮助孩子树立是非观念。

拿不属于自己的东西，毕竟是一种不好的行为，如果我们不去引导，孩子这种“占有欲”就会膨胀起来，日久天长就可能形成不好的习惯，甚至导致不良品德的养成。

所以，必须帮助孩子分析这种行为的后果，让孩子懂得是与非。

再又面对孩子的过失，我们要选择适宜的方式来解决，千万不能伤害孩子的自尊心，同时避免空洞的说教。

当孩子出现过失时，您的理解往往比责备更有利孩子接受教育。

应当明白，孩子今后还会出现这样那样的过失，我们如何处理是需要细心琢磨。

由玩玩具所引发的。。。

今天早上的晨间活动，由于下雨所以我们把户外改成了室内，照例孩子们又玩起了桌面玩具，我给每组都分发了一个箩筐，里面装满了一筐玩具，事先和他们说好，可以自己拿取自己一组箩筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然别的小朋友就玩不到了。起先孩子们都还玩的不错，但是过了一会就传来：“老师他抢我的积木，”“老师他打我。。。。”的声音。我过去一看原来是乐乐和炜炜同时为了抢一块积木而吵的不可开交。于是我先问清了原委，然后对双方对进行了批评。教育他们玩具要互相分享。这组是暂时的安定下来。但是随即又传来另外一组的争吵声。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子们所喜欢的游戏活动之一，但小班孩子玩的过程中时常会传来你争我夺的现象。为什么会产生这一现象呢?是因为小班孩子的年龄特点处在发展阶段的一个转折期。这个阶段的孩子的年龄特点表现为活泼好动，往往对于突然产生的突发情况，情绪不能自控，不知道正确的交往游戏方式，所以往往采用争抢甚至动手的方式来解决。以致产生了上诉的现象。那么如何做到有效预防呢?

一、了解情绪产生原因，正确对待。

情绪对于小班幼儿的支配作用很大，很多事情往往受情绪的控制。他们容易激动往往是因为在集体游戏自己的东西被别人抢去，而表现的异常愤怒。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解决问题，不知道哪种交往的方式是正确的，就容易发生争执和攻击性行为。碰到这种现象，作为我们老师和家长就应正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。让孩子们在争吵中用自己的聪明和判断，从而不断的摸索和同伴间的交往方法。

二、分发每人一个小箩筐为了减少孩子们争吵现象的产生，作为教师可以从一些孩子操作材料的硬件设施入手，为孩子每人增添一个箩筐。在分发桌面玩具时候，把玩具放在人手一个箩筐里面，在玩的时候提醒孩子，玩自己箩筐里面的玩具。这样的材料提供无意之中可以提醒孩子在游戏中遵守游戏规则，玩自己的玩具。也会有效预防孩子争抢玩具的事件发生。

三：从情感教育入手，教育孩子要学会学会分享针对孩子以自我为中心的特点，教师可以配合我们的主题活动《一起玩》开展各项主题活动，让孩子懂得一起玩的快乐，体验共同游戏的快乐。知道玩玩具和游戏中学会等待，轮流与分享。从而进一步提升孩子这方面的情感意识。

由幼儿洗手帕想到的……

[案例实录]

升入寄宿制大班的孩子，对集体生活的作息规律已很适应。

一天，我带孩子去浴室洗澡，我跟孩子们说：“别忘了把口袋里手帕取出来放在脸盆内，待会儿阿姨会拿去洗”。

我的话音刚落，只听见孩子们说：“手帕我们也会洗的”，“我才不会洗呢?”顿时浴室里就热闹起来，叽叽喳喳地讨论开了……

此时，我发现孩子们长大了，他们开始有想法了，在生活上有自己的见解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的独立性较强，生活的自主性、自我的生活意识都在增强，不再是一味地听从老师的安排。

于是，我顺应着孩子的想法因势利导的开展了“洗手帕”的生活活动。

我说“刚才我听到有小朋友说他会洗手帕，你们真会洗吗?”孩子们大声地说：“会!”“那好，我们学着洗手帕吧。

看谁洗得最干净。

”孩子们拿着自己的手帕进入了洗手间，高高兴兴的开始了他们的劳动实践。

下面是孩子们在洗手帕过程中的对话。

江江对强强说：“水龙头不要开得很大，水很浪费的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干净。

”

强强答：“我知道。

”

良良对平平说：“涂上肥皂要用力搓来搓去，要搓好长时间才能洗干净。

”

平平说：“我知道，在家里我妈妈给我洗过手帕的，洗手帕很开心的。

”

圆圆对方芳说：“怎样把肥皂泡洗干净?”

芳芳说：“我妈妈是水龙头开着洗的，还可以闻一闻有没有肥皂味道”

天天说：“老师，手帕洗好了怎么办呢?”

老师说：“给手帕夹在夹子上晾干。

”

这时，不知哪一个孩子插嘴说：“还可以放在烘干机里烘一烘就干了。

”

孩子们一会儿把自己的手帕都洗干净了，每个孩子都快乐无比。

[案例分析]

二期课改在幼儿生活课程中提出“学做自己的事情，积累自理生活的经验。

”为我们开展生活活动提供了新的思路。

我们平时比较忽略孩子的生活经验，事实上，孩子们在生活中每天都在观察、积累，他们渴望参与劳动，学着做力所能及的事情，亲身体验劳动的快乐。

一次小小的“洗手帕”活动，我发现我对孩子的了解是远远不够的，他们对洗的过程的经验是如此的丰富是出乎我的意料之外的。

我们只有确立孩子是生活的主人的理念，才能使幼儿生活活动更贴近幼儿生活，不仅能成为幼儿喜欢的活动，也培养幼儿的生活能力。

搭建生活舞台让幼儿交流生活经验不妨可成为我们开展生活活动的一条途径，幼儿在与同伴、教师的共同交流中，可以把他们平时看到、听到或操作过的生活经验说出来、做出来，教师也可在了解幼儿的生活经验基础上，和孩子一起在生活中学和用。

类似“洗手帕”这种互动式的交流，孩子无论在情感、行动上都能自觉的接纳，他们的生活经验也就自然而然地得到提升。

玩具带到幼儿园 ，高高兴兴大家玩

案例：

自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比较“流行”爆龙机，几乎每个男孩子手里都有一个。这时一边出现了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗?”我走近一看，原来是小伟和小元他们两个人在抢爆龙机，谁都不肯让步。最后伟伟还是抢不过小元，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着，嘴里还说着：“这是我的玩具呀，你还给我!”

分析：

鉴于小伟的这一系列表现，我们从两方面来分析，首先从个性看乐乐是个性格内向、胆小、活动能力相对同龄儿童要落后一点。同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强，造成了自我保护意识过强;与人合作上，采取的孤立;交流上，采取的缺乏亲近感，积极性……;再次从家庭环境看乐乐家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作，小伟的生活起居等各方面的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的一切要求爷爷奶奶都会依他。他们对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。由于胆小，他不敢也不愿意把自己的想法与大家分享，同时也包括玩具，别人有的，他也要有，但是就是不肯和别人交换。

方法：

针对小伟的状况，我采取了一系列的措施：

(一)亲子交往

引导家长经常的询问、倾听孩子在园的一日生活，经常的给孩子提供语言环境，并不时的鼓励孩子主动的表达自己的情绪情感，愿意与他人交流分享。

(二)家园合作

家长与幼儿园共同合作，家长可以将自己在教育中的困惑和老师进行交流，大家一起来解疑，共同分享教育经验，达到一致的教育目标。

(三)榜样示范

在班级中挑选会分享玩具的孩子作为榜样，以身示范，引导小伟向他学习，鼓励他将玩具带来幼儿园与他人分享并以一定的奖励来刺激小伟的分享行为。经常用正面刺激的方式，教育孩子，关注孩子的发展。循序渐进，以达到良好的效果。

(四)一天一样

引导小伟每天带一个玩具来，在同伴面前大胆交流自己的玩具，让他去关注其他孩子带来的玩具，并引导他主动去和他人交流交换，使他不“沉浸”在自己的世界中。

儿歌：《玩具带到幼儿园，高高兴兴大家玩》

小小玩具花样多，每件都是我喜欢，

一人独玩真没劲，大家分享才有趣，

玩具带到幼儿园，你交换来我交换，

大家都来换一换，高高兴兴大家玩。