延长入学适应期或改变“男弱女强”现状

入学对策

■1—3个月皆是幼升小过渡期

开学至今已一个半月，这意味着小一新生已度过了常说的一个月适应期，但是在不少教育论坛中，小一新生的家长仍在抱怨孩子还不能适应小学的节奏，有的孩子甚至产生了些厌学情绪，其中以男生尤为严重，被老师批评了多次后，就吵着闹着不肯上学。

而此次“错龄入学”的建议一出，部分家长也将两者对上了号。对此，华师大教育学系教授、华师大基础教育改革和发展研究所所长杨小微建议，由于男 孩成熟得相对较晚，不妨适当延长幼小衔接的时间，将小一新生入学伊始的1—3个月设立为过渡期，因为每个学生的情况不一样，不能千篇一律地看待。同时他也 认为，“错龄入学”不太现实，并非解决问题的最佳办法。

具体而言，杨小微建议，首先学校和家长都要改变教育理念，接受男生可能在小学阶段表现不如女生这一现实，针对孩子身上存在的问题，选择适当的方 法进行管教，也要相信他们在一定的时间过后是可以得到提高的；其次，学校也要尊重和顺应学生的个性特点，有些老师图方便，对全班学生都提出统一的要求，殊 不知这其实是在扼杀一部分学生的个性发展，这是非常不可取的，希望学校可以控制班级人数，这样老师在教学过程中可以更耐心地对待每一个学生；

此外，有些学生在学前从没接受过任何“加课”，可谓是零基础入学，但是有些学生却带着“雄厚”的基础入学，这也会造成入学初期的差异，但是这些 差异会在半年左右就消失，建议家长先要做好思想准备，也要让孩子不要灰心，保持对学习的热情和状态；最后有些男生的注意力较差，常在一节课的后半阶段就坐 不住了，家长可在家中训练学生，最初可通过奖励的方式，规定孩子在一段时间集中注意力做同一件事情，如果孩子做到了给予口头鼓励或者以他喜欢的方式奖励 他，长期训练将有助于改善孩子的注意力。

杨小微还补充说，在这段时间内，家长和老师也要多沟通，家长要及时听取老师的建议，了解学生在校的情况，回家后对孩子针对性地做出调整；老师也要理解家长焦急的心态，不仅给家长提供好的方法，让他们帮助孩子得到提高，更要给孩子足够的时间来调整自我。

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《要改变孩子 先改变家长》

有家长问：1岁3个月宝宝脾气急躁，怎样叫她平静下来？

解答

脾气就是心理学上说的“性格”。用俄国著名生理学家巴甫洛夫的话说，性格是神经类型特征和环境影响的“合金”。也就是说，一个人的脾气是由两元素组成：一是天生的成分（神经类型），二是后天环境的影响。由此，人的性格便有两个最显著的特征：前者决定性格是相对稳定的，而后者则决定性格也是可以改变的。

刚出生的孩子之间性格差异也是存在的，但差异很小。比如有的孩子哭声很小，而且有时有会儿；有的则哭声很大，哭起来没完没了。随着年龄增长，孩子的性格差异会逐步增大。

脾气急躁，就是遇到不称心的事马上激动不安、生气、发怒，这对孩子的身心健康发展不利。应该纠正。

小孩子的可塑性很强，在不同生活环境的影响和家长的诱导下，能够发生很大的变化，逐渐形成新的良好的性格类型。家长要树立信心。

我向来主张“孩子生病，家长吃药。”要改变孩子，先改变家长：

一是家长要加强自身修炼，强化自我克制能力，遇到孩子急躁，家长不急躁，不要被孩子的情绪左右。因为家长管教孩子急躁时的态度会暗示、影响孩子。

二是家长要极力控制自己的情绪，面对孩子的急躁还要坚持循循善诱，态度要温和，不要太强势、太冲动。要有足够的耐心，不要简单、粗暴、武断，企图以家长的强势迫使孩子就范会适得其反。

三是家长的心态要放平和，不操之过急、急于求成，解决孩子脾气急躁的问题，不要指望一次根除，万事大吉，要允许有反复。

四是遇到孩子情绪高度激动时，家长也可以做出必要的暂时的让步、妥协，有利于破解“顶牛”、“僵持”势态，缓解紧张关系。因为高度激动时刻是什么话也听不进去的，待以后寻机管教。

五是家长要努力发挥主观能动性，利用孩子喜欢的事物，巧妙地把孩子的注意力转移到其他事物上，暂时缓解孩子的情绪。

六是如果孩子不听劝导、总是暴躁的话，家人可以延缓表态，利用“时间的帮助”，等孩子情绪自行平静下来再表态、处理。

七是在一定的时间内，家里人谁也不搭理他，让孩子感觉到他的暴躁使家长忍无可忍，从而迫使反省和调整自己的情绪。断绝与孩子的交流、沟通，被孤立是一件很痛苦的事，其实这就是一种“无言”的惩罚。

八是孩子脾气急躁，很可能是受家长的影响而形成的性格。家长要切实加强性格方面的自身修养，用温和性格感染、影响孩子，给孩子做出好榜样。

教育行业现状 “熊孩子”事件应引起家长重视

宝宝入园适应早准备

多数家长希望，能让宝宝在正式入园前，到幼儿园里有一个短暂的适应过渡期，以解决每年开学时的“入园不适应”问题。

在宝宝上幼儿园的前期，家长最好提前给孩子进行预热。以免宝宝上幼儿园之后出现很不适应的情况。家长可以带宝宝参观幼儿园，可以让老师进行家访等等。

专家分析：“孩子往往又容易受到环境的影响。教室里有一个孩子哭，其他的孩子也会跟着一起哭。一般而言，一个班级里大约有20多个孩子、3位老师，如果初入园班里有不少孩子不适应的话，老师将无法周到地照顾好每个孩子。”

多数家长希望，能让宝宝在正式入园前，到幼儿园里有一个短暂的适应过渡期，以解决每年开学时的“入园不适应”问题。届时，宝宝不必再为初入园所不适应而大哭大闹，不能马上适应集体生活而产生负面影响。

“入园不适应”不是小问题

“每年9月开学，都会有宝宝出现‘入园不适应症’。初次入园时，由于周边环境陌生，往往会产生恐惧感和无助感，从而整天大哭大闹、吵着回家或者沉默寡言，出现一系列的负面情绪。”专家说：“孩子出现这样的情况，一方面不利于孩子本身的健康发展，使孩子对幼儿园产生抗拒心理；而另一方面，孩子的家长看着也会比较心疼，甚至产生转园想法，使得一些幼儿园的正常运作也可能受到影响，从而增大老师的工作难度。”

专家分析：“孩子往往又容易受到环境的影响。教室里有一个孩子哭，其他的孩子也会跟着一起哭。一般而言，一个班级里大约有20多个孩子、3位老师，如果初入园班里有不少孩子不适应的话，老师将无法周到地照顾好每个孩子。”

特殊阶段有特殊安排

在实行春季入园的幼儿园中，不少幼儿园安排了老师家访、宝宝和家长提前入园做半日亲子活动等适应课程。“家访是幼教工作最重要的一步。宝宝在自己的家中初次见到老师，会感觉老师就像自己的朋友一样，比较容易产生亲切感，容易和老师熟悉、沟通。之后，家长还可以带宝宝到幼儿园熟悉环境，参观幼儿园教室、卧室和活动室等各种场地，在幼儿园停留一两个小时。在这样的三四天‘游玩’后，幼儿园还可以安排宝宝在园内吃完午饭以后再回家，借此让宝宝熟悉幼儿园的杯子、碟子等个人用具的位置，适应幼儿园内的集体生活规律，并且看懂幼儿园里的各类标记。”专家介绍。

除了家访和适应性的亲子活动外，也可以把宝宝喜欢的智能游戏、户外活动和互动交流穿插安排在整个适应阶段的课程中。不少园长还建议，初入幼儿园的宝宝可以先在园内每天呆半天，并让宝宝在幼儿园里睡午觉，培养他在新环境里独自睡觉的胆量；等到逐步适应后，就可安排在幼儿园里度过一整天。在渐进的过程中，自然而然地就再不会发生哭闹的现象了。

提前分批入园效果好

提前分批入园，对宝宝适应新环境确实有效。有些家长一开始不放心孩子，但不少幼儿园还每天用数码照片、录像拍摄，在放学时播放给家长看；或通过幼儿园监控系统，让家长也能观察孩子的一举一动。一段时间后，孩子情绪正常了，家长也更安心了。

“去年暑假，幼儿园开始对孩子分批提前入园，事实证明，不仅宝宝喜欢，而且家长放心。据统计，小班和托班总共100多名宝宝，从7月开始就六七个孩子为一批，分批入园，每个老师负责两三个孩子。适应期为一周；每过一周后，就安排另一批孩子进园，同时让已经适应的孩子起带头作用，“大带小”让更多孩子适应初入园。一整套新方法试行下来，往年大哭大闹的情况明显减少，孩子也就容易安静。今年，我们将按计划继续进行。”

改变教育从改变关系开始

天底下各种关系里，最亲密、最纯真、最温馨、最靠谱的莫过于亲子关系，这种关系伴随血脉，纯粹又美好!

可是，我们周围的很多人，甭管是上一代，还是这一代，抑或下一代，却在这样的关系里备受煎熬，遗憾、痛苦、束缚和不解，困惑着我们的身心!

多少父母口出狂言：“如果你不是我的儿子或女儿，我早和你.....” 年轻的爸妈：“要不是生了你，我就不会.....”“你怎么这个德性，我怎么可能生了你这样的......”

作为孩子，除了心里滴血，他也会把这些像针一样的藏在心中，化作自己身上的“刺”，再用让你伤心的方式给你痛苦。相爱相杀，冤冤相报，这样的亲子关系，谈“温馨”，谈“美好”，真的太奢侈!

爱是一个需要“艺术”的字眼，没有父母不发自内心地爱自己的孩子，也没有孩子从一开始就不爱自己的爸妈。只是，你的“爱”是否用正确又合理的方式传递给了孩子。

如果你的“爱”本身“畸形”，就不用奢望孩子还能回馈给你让你舒服的“爱”。

改变教育从改变关系开始

亲子关系，比教育重要一万倍。我们大家都听过“性格决定命运”，那什么决定性格呢?从心理学的角度说，

我们童年遭遇的亲子关系会内化到孩子的心里，成为内在的关系模式，这一整套内在的关系模式形成了我们的性格，决定我们的命运。

佛教有一个词叫“轮回”，我们不说前世今生的轮回，今生本身就是一个轮回。童年的关系模式，与我们今天的事业，婚恋，亲子关系，有着丝丝入扣的对应，就像一个又一个轮回。

这么说好像人生是决定论，实际上亲子关系决定的是我们人生的起点，就是佛教说的业力。

身体的密码是什么?

身体是四位一体的身体，包含物质体(肉体)、情绪体、心智体、灵体(光体)。心智体也是我们的信念系统，它和情绪体都会在我们的物质身体留下记忆。

举例：一位家人在被灵触调理的过程中，唤醒了她儿时的记忆，她看到了自己对父母的恨，一边释放自己的情绪(情绪体解锁)，

一边对父母表达：对不起，是我没有看到你们的爱，你们已经尽力给了我所有(心智体转化)。瞬间，她背部的气结包块消失。

心智体(父母不爱我)和情绪体(恨)都在她的物质身体留下了痕迹，这份痕迹切断了她与父母深度的连接(爱的感受和体验)，甚至影响着她和其他生命的关系，

因为来自父母的爱是生命力量的源头。而通过灵触我们物质身体，给予物质身体以柔软的爱，情绪体和心智体自动解锁和转化，光体也得到净化和升级。

她打通的不只是物质身体的气结，生命就仿佛打开了一扇爱的大门，光明和力量向她涌来，这就是身体的的神奇和美妙之处。

灵触到底是什么?

灵——是让自己的灵性成长!就是往內观，不要往外求!(灵 是自度)

触——是手法，手随心转，法从手出，心手相连，薪火相传，是触疗，是通过我们的手法疗愈他人(触 是 度人)

灵触就是自度度人的一种快速神奇的法门!灵五行属火，触五行属金，灵是来自火星的男人，触是来自金星的女人!

灵触 就是通过灵触师(慢 连贯 不费力)的手法，使人达到( 松 静 定 空)的状态!

松 全身心 放松!静 是安静心静是平静，是静谧，是静穆!

定 是身定心定的一种状态，是安定是安稳是不动的不变的!

空 就是无我的状态!

疗愈者和被疗愈者同时达到 松 静 定 空的最佳状态!同频共振，同体大悲排汗～排气～哭泣～呕吐～流鼻涕等等!哭泣者灵性之像悟性之征也!(疗愈自然而然的发生!就这么简单!)

灵触不是治病的，是疗愈灵魂的!

灵触的理念是——身体是灵魂的显示器!

每个人的身体是圆满具足的，身体本身没有病，而灵魂是累生累世的一些神经记忆!所以说，它出了差错就会生病!

灵触催眠 就是疗愈人的灵魂，灵触疗愈师不是医生!没有医生职业从业资格，也不强调效果，但实际疗愈过程中会创造很多非常好的效果。

这就是灵触的 奇妙之处!

如果您真心的想了解

建议有缘的您走进灵触催眠疗愈工坊 亲身体验，过多的语言无法形容，面对体验～语言是最苍白无力的，体验后才知，真实不虚!

BB新入园会出现哪些不适

入园可能遇到的一些不适应情况情况一：家长心态不轻松专家：我觉得是这样的，从入园的情况看，家长要放松，这个其实挺重要的，有的时候孩子分离焦虑，跟家里人特别紧张有关，如果家里人特意在意入园，你一定不会适应的，如果你心里这样想，这个孩子一直没有离开过我们，他一定不会适应的，一定会怎么样的，你这样想的时候，其实无形中把这个紧张空气带给孩子，孩子是很敏感的，原来，大家都很担心这个事，他可能把这个当成事了。这是其中一方面，从家庭来说，家长的心态得放松。专家：如果是两岁多三岁入园的孩子，大部分都会遇到这个分离焦虑。毕竟以前的家庭中，不管是阿姨、保姆看，还是老人看，妈妈看，不管谁看，都是一对一专注的，同时那个环境是熟悉的，一下换成一个新的环境，我们成人到一个新环境里也会不适应的，大学第一天一进校门哪都不知道，也会很紧张的，这个过程都会有的，只是说如果老师处理的好，很快的跟孩子建立起这种依恋关系，老师熟悉孩子，这个过程就会快，一周，一般孩子差不多是一两周可以适应的。情况二：孩子会生病，这个会是很厉害的一个情况主要是上火，呼吸道感染这一类的病。为什么会出这个病？一个是说咱们环境有关，家里是一个孩子的环境，很干净，而且不会有交叉感染，一下变成一个群居环境，你及时再干净，人多了，也会出现问题，因为环境引起的不舒服。还有一个内有心火，九月份入园的时候正好是什么，按理说应该是补，这个时候整个是夏天过了，人体很虚，你一上火，见不着家长一着急，嘴里的泡就起来了，跟我们成人一样的，就这样了，孩子就是一样的体现在发烧这样的一些症状，一病，就歇，歇的结果回来以后刚熟悉的环境又不熟悉了。对策：调整饮食习惯与饮水习惯所以因为这样，所以有的孩子就适应时间很长，为什么刚说幼儿园老是生病，老不去，就更到生病，于是这样的孩子可能就需要持续一个多月这样的情况。1、饮食要清淡，回家可以再吃一顿饭这个其实挺重要的，因为他心里有火，这回你再吃鱼肉特别多的情况下不好消化。他在幼儿园吃三餐了，有的家长会担心，在幼儿园到底吃饱没有吃饱？有的时候老师会说孩子吃的挺好的，吃的挺多的，可是发现到晚上七点钟，家里一吃饭，孩子紧接着跟着吃第二顿，就开始怀疑是老师没看见我们孩子，不知道吃多少，还是说怎么回事，为什么回来又吃第二顿饭。这样的话跟着吃没有问题，因为孩子幼儿园吃饭早，差不多四点半，五点就差不多吃完了，孩子回家到七点多肯定会饿的。这回吃一点没有问题，跟着家长吃一点没有问题，尽量的吃蔬菜、水果，尽量的别太多补肉，这样可以帮孩子调整，另外多喝水，喝水挺重要，因为上火。2、给孩子形成喝白开水的习惯很多小孩子在家里可能喝胡萝卜水，喝各种菜汁，果汁，很少喝白开水，到幼儿园以后给他白开水，拿杯子喝了，很多的孩子还得过渡从奶瓶到杯子这样一个过程，这样很多情况就不适应，所以喝水少，这种可能性是有的。专家：一个是说对水的不适应，这样的有，很多的孩子在家里是喝有味道的水，这样来了以后喝水不适应，有的人是用奶瓶，所以要求我们在入园之前家长帮着孩子调整。能够喝白开水。专家：是。另外到了幼儿园以后，可能不敢喝有可能，老师会主动提醒几次喝水，大家全部都去接水，帮孩子去接，但是孩子这回的饮水量应该比平时大了，这样他能够不上火，很快的适应。喝水，比如说吃饭是可以自己吃，还是需要老师帮助？专家：这个需要看，有的孩子在家里其实已经养成自己能拿勺子吃饭这样的，已经养成这样的习惯，到幼儿园以后可能自己吃，有些孩子在家里可能是喂，这种可能性也有，如果是这样的话需要有一个过渡环节，需要老师引导孩子，教孩子逐渐过渡的去做，因为一般幼儿园九月份都会培养常规，教孩子你怎么吃饭，怎么摆盘子，怎么做这个工作，都教孩子们做，这个其实孩子也会有一些兴趣，也会吃的好。因为口味不一样，有的孩子上幼儿园以后特别爱吃饭，因为可能跟家里做的味不一样。可能比家里做的好吃。专家：对，可能特别爱吃，就爱吃幼儿园的饭，这样是一个特别好的情况，还有一个情况是什么？可能不爱吃了，因为家里可能做的更精致，更针对他，有没有这样的可能？也有。这个就要看，这个是跟孩子来定的，不是说老师能做什么。但是很多孩子说在家里菜吃的比较少，因为家里不好喂，在幼儿园这块就补上，其实也是一个好事情。情况二：上厕所的问题专家：一般的很多时候，刚上幼儿园时候会增加尿裤子的频率，以前在家里都不尿裤子了，很好了，一上幼儿园，经常的带湿裤子回去。就是紧张吗？专家：可能是几种情况，有的是说新环境不适应，人要是能在幼儿园大便或者怎么样的，说明这个孩子已经很放松了，一般的孩子都会憋着，一直憋回家，他会紧张，因为他这个是很隐私的事，他很紧张，如果孩子在幼儿园大便，说明孩子很放松，对这个环境已经可以大便了，非常好，这是一个指标。对策：家长不要惊慌，多给孩子带条裤子并且裤子上要缝上孩子姓名专家：其实早期你不能说孩子你放松，没有问题，可以上厕所，其实早期的时候刚进幼儿园，我们先会要求老师，老师带着孩子先参观这个卫生间，你在这里上厕所，那是你睡觉的地方，几点要吃饭，每个活动环节之前老师先会跟新生，新小朋友说一下。我们这边可以家长陪护，陪护的时候先跟孩子父母说，一会咱们要去到外面玩，我们会怎么样，怎么样，会讲，讲完了以后，带他去，他不慌，否则的话他会慌张，他不知道该干吗了。上厕所也是一样的，你先告诉他，这是卫生间，你想来就来，这个是这样，这个是那样，都讲完了以后就会好一点，至少知道尿尿的时候老师会领着他去哪里，先帮孩子做这个适应。另外就是尿了就尿了，这回孩子可能因为没有适应好环境，你不能强调说今儿又尿了几条裤子，当你这样说的时候，就成为负担了，所以就说尿了没有关系，来，老师帮你找一个没有人的地方把裤子换了就可以了。家里多带两条，老师帮你们收起来，明天把相应的数量再带回来。就是早期的时候帮孩子这样一过渡，这是因为紧张，另外一个是玩的忘了，家里就一个孩子，家长会提醒，刚喝完水二十分钟，半个小时，该尿尿了，小便去，尿尿去，会提醒一句，在这里毕竟孩子多，老师有没有可能就忽略提醒了，都是新孩子，这么多照顾不过来，万一一忙忘了，没有提醒，等孩子玩高兴了，想尿的时候，都已经尿出来了，老师我尿尿，哗哗的就尿了，这种情况也有的，玩高兴了，也容易忘记了。想玩这回就忘了。情况三：孩子生活习惯倒退有的家长说孩子回家后好像感觉生活习惯倒退了，整个的习惯倒退了，可能饭也不会吃了回家，也有这种可能性，因为幼儿园自己吃，家以后觉得需要宠爱，所以特别的腻家长，晚上吃个东西也得喂，怎么样，孩子需要被宠，可能生活就倒退了。包括说习惯，也倒退了，我们跟家长说，孩子入园的时候，有可能以前不尿，现在尿了，以前不会这样，现在这样，这些情况大家不要太紧张，过了这个时间自然就会好了。情况四：不想去幼儿园不想去幼儿园分为几种：有一种是你看这个孩子一来，跟妈妈说：“你走吧，你别陪着我，我跟老师玩，玩的挺高兴的。”玩两个礼拜以后，完了，再也不来幼儿园了。为什么？因为新鲜感没有了。另一种是慢热性，需要先熟悉这个环境，需要一步步的试探，需要跟家里分离，跟老师建立这种情感的交流，特别的慢，这样的孩子感觉入园真难。还有一种，孩子一来太高兴了，有小朋友，有新玩具，有各种各样的东西，开始高兴得玩，中间过一个国庆节再回来又不适应了。一般我们会跟入园特别顺利的家长跟他们说，别看您孩子今天这么顺利进来，有一天会反复的。对策：家长需要了解孩子会有反复的情况，幼儿园通过各种方式吸引孩子专家：没有事，他今天很顺利，他就先玩着，等他反复的时候，别人已经不反复了，所以老师还可以照顾他，孩子都可以帮他，这回家长要有一个前面知道了这个孩子会反复，就没有前面的猜疑了，否则说，你看我们孩子那么爱来幼儿园，为什么两周以后不爱来了，就问孩子你为什么不爱去了，孩子可能被引导着说，“我不喜欢这个老师”，家长会问“那个老师怎么你了？”孩子一定怎么我了，就说：“他不喜欢我！”其实有的时候什么也没有。专家：吸引孩子的方式不一样，因为孩子不一样，好比有的孩子可能喜欢小汽车，举例子，接他的时候，老师可能拿着汽车出去，开着小汽车，我们一起开着玩去，或者说在隔壁的班有什么好玩具他很喜欢，那个小乌龟，我们再去看看它，去喂喂它，老是惦记着，或者我们约定，明天早上我们见面时候，我们做一个这样的动作或者怎么样的，各种不同的情况，老师去设计，去跟家长沟通，看看孩子找到他的切入点，这个孩子喜欢什么，我们就找到了。这样的确是因孩子而异，有的孩子这个哭的仪式哭他一年，也有的，其实玩了以后很高兴，但是一定在之年哭这一年，一下来了，哭，和爸爸妈妈做一个仪式，一定要这么做，也有的。或者说他跟那个老师最熟，他喜欢谁去接他，就这个老师接他。所以这回就是老师想尽一切办法，帮助孩子们尽快的适应这个环境。无论是反复，还是慢热，还是之前愿意后来不愿意的这些孩子，最终是什么让他们习惯了我们？还是因为熟悉，慢慢的怎么接纳了这个环境？专家：有的孩子可能是认命了，养成一个习惯，我习惯上幼儿园，反抗也没有用，反正我上幼儿园。有的是因为这个幼儿园环境很好玩，他很喜欢某一个老师，非常的愿意追随她就来了，也有这样的孩子，更多的孩子就是有一个适应的，这个环境他已经熟悉了，老师会有很多很新意的东西，毕竟幼儿园比家里好玩，家里是自由自在的玩，但是家里材料不一定那么丰富，家里不一定有老师这么职业的设计的环境。所以很多的孩子一个是适应了，一个是熟悉了，一个是跟老师和小朋友有感情了，在一起玩的开心了。