幼教随笔：小小印章

画过后孩子自己都会认不出哪张才是自己绘画的,那么,如何解决这种矛盾呢?

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孩子们美工活动后,老师都要在他们的作品上写上孩子的名字,这样不利于帮助幼儿养成珍视自己作品的好品质,如果是集体绘画活动,绘画后老师在为大家写名字时既耽误时间,又不便于老师在活动中的个别指导,但孩子的作品一定要有名字,因为有名字后放到展示墙上,家长可以一目了然的了解到孩子在集体中的情况,另一方面由于小班孩子的年龄特点,如果作品没名字,画过后孩子自己都会认不出哪张才是自己绘画的,那么,如何解决这种矛盾呢?

目标:

1、知道自己的姓名。

2、喜欢操作易于使用的美术工具和材料,逐步掌握它们的用法。

材料:

刻有幼儿姓名的印章、美工区制作材料

过程:

看到问题我们开始反思,并请家长配合为孩子制作了一个刻有孩子姓名的印章,引导幼儿在每次绘画制作活动后,自己取印章在作品上印上名字,但尝试开始用时我们没有考虑到孩子用印章时不能注意反正,结果发现孩子们印出的名字反正都有,后来我们开始思考调整的方法,我们把每一个印章上贴的名字都重新粘贴到正前方,在幼儿印名字时引导他们先找到老师贴的名字,然后把名字转到正上方的位置印下去,名字印出来就是正的了。有了印章孩子们自己制作后很自然的就能自己为作品署名了,这样他们更加珍视自己的作品了,同时也把老师的手解放了出来,使老师有更多的时间去关注幼儿、了解幼儿了,也更便于老师进行个别指导了。

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幼教随笔：小小值日生

可见，同伴间的合作学习效果较好。这可能是因为幼儿之间的年龄距离更小，思维水平更接近，更易互相交流，更易使他们获得成功感，从而更易带来他们的积极性和主动性。

值日生工作对于刚升入中班的幼儿来讲，是一件既新鲜而又陌生的事。而且值日生工作项目多，如擦桌子、发擦桌布、发碗筷、发盘子、拉椅子等一系列任务，对孩子来说是一个挑战。怎么让幼儿尽快喜欢值日生工作，学会做值日呢？我想应从调动幼儿兴趣和积极性出发，运用同伴间的相互作用来达到目的。

于是，我请大班的幼儿来我班示范怎样做值日生。示范中我班幼儿睁大双眼，认真地看着哥哥姐姐的一举一动，有的幼儿干脆伸出小手比划起来。看到孩子们这样积极肯学，我就趁热打铁让孩子们试着做。孩子们一边做，一边摸索着擦桌子、发碗和盘子的方法。做值日生的小朋友一丝不苟，看的小朋友也目不转睛。在我班幼儿基本学会做值日生时，我组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”有的说：“发碗前先数一数小朋友坐的椅子，有几把椅子就发几个碗和盘。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来。”大家纷纷帮他出注意：“小手按住，就不卷了。”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。

可见，同伴间的合作学习效果较好。这可能是因为幼儿之间的年龄距离更小，思维水平更接近，更易互相交流，更易使他们获得成功感，从而更易带来他们的积极性和主动性。

幼教随笔：小题大做

宫毅拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。

自由活动时，宫毅小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”

“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！王老师真棒！”宫毅高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。

“老师，为什么又拆了呢？”宫毅的脸上写满了不高兴。

“宫毅，刚才为什么说老师真棒？”

“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”

“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”

“……说明我不棒。”

“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。”

“可是老师又拆了？多可惜！”

“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”

“想！”

宫毅拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。

由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应该有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应该鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体验到成功的喜悦。我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工作从量的积累达到质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。

小班幼师随笔

小班幼儿教育教学随笔

小班幼儿教育教学随笔

1、探索求知

我们将大自然和幼儿周围的环境作为幼儿的课堂。让幼儿到大自然去探索。如：到社区拣落叶，参观马路上行驶的汽车，喂养小动物等。在主题“各种各样的汽车”中，我们带领幼儿参观行驶在马路上的汽车，孩子们你一言我一语的与小伙伴们交流着。这些教学方式比座在教室里看图片、讲解要形象得多。也体现了教学、游戏一体化的的精神。为了培养幼儿有顺序的观察，我们带领幼儿到饲养角喂养小动物，为喂养过程中，教师进行适时的引导，引导幼儿探索在前，很多幼儿掌握了观察的顺序。在认识方位词上、下、前、后、中方面，教师设计了游戏情景，把小动物分别藏在桌子、椅子等地方，用游戏的口吻说：“快帮小动物找家”，幼儿在宽松的氛围中掌握了方位词。在日常生活中，鼓励幼儿大胆提问，对幼儿提出的为什麽等问题教师首先给予肯定，鼓励幼儿一起寻找答案，知道通过看书、操作、查资料等形式寻找答案。

2、体验表达

本学期在体验表达中，我们针对幼儿不同的特点和需要，让每名幼儿都得到美的熏陶和培养，为幼儿提供自由表现的机会。在鼓励幼儿用不同的形式大胆的表达自己的情感、理解、想象，尊重幼儿的想法和创造，分享他们的快乐。结合我班专题研究，本学期我们注重了对幼儿拼插能力的培养，在日常生活中，鼓励幼儿大胆表现自己的想法，支持保护幼儿的奇思异想，如：在搭建楼房的活动中，首先,幼儿们通过讨论讲解了自己见过的楼房，然后幼儿们开始动手操作，在操作的过程中，幼儿们又是一个相互学习的过程，我们主要注重幼儿间的相互学习，请幼儿示范讲述、演示，搭建出了四四方方的楼房，然而在此基础上，又给幼儿提供了图片，丰富了幼儿的已有经验，然后幼儿们又搭建出了菱形的楼房，不对称的楼房，然而有些楼房时不稳固的，教师又于幼儿一起讨论，如何让楼房变得牢固，在反复推敲、试验的过程中，幼儿们通过自己的想象力，制作出了形状各异，且稳固的楼房。同时在搭建的过程中，教师支持、肯定了幼儿的想法及做法，增强了幼儿的自信心，而且家园同步施教，当我们在进行一个主题时，让家长了解，也请家长帮助我们丰富幼儿有关此方面的知识，并规范的建立了资料夹，在9——12月份对课题进行了前测、中测，制定了柱形图，柄形图进行数据分析，寻找努力的方向。而在艺术活动中，我们培养了幼儿能大胆表现自己的素质，在表演游戏“拔萝卜”中，幼儿们能分清自己的角色，记住对白，大胆表现自己所理解的角色，比如：在老公公出场时，幼儿是驼背漫步走出来，说话时是慢慢的，非常形象生动的表现了老公公的行为举止，并且教师为幼儿的表演提供的道具，对于幼儿的表现进行鼓励和肯定，特别是能力较弱的幼儿，教师鼓励其参与到活动中，并用激励机制的方法给与肯定、支持，使幼儿对表演游戏产生兴趣、积极性高。

幼儿园小班教育随笔

为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具。

户外活动时间到了，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械，高兴的跳啊、蹦啊，走到广场上，听着优美动听的音乐，玩出不同形式的花样，一会儿打保龄球、一会儿跳房子……。看着孩子们玩得开心、投入，我有使不完的劲。

在全园开展废旧材料利用时，家长也为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。我们幼儿园小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟、花毽子、旋转跳跳圈、彩虹伞、小高跷、足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等，丰富的活动器械，都是家长抽时间，用他们勤劳的手为我们制作的，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣。

这些自制户外玩具得到充分的利用，既节约了经费，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时，激发了幼儿的兴趣，有利于发展孩子的身体动作，促使孩子身心更健康地得到发展。

普通话是小班孩子学习的重点

幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。

因此，我在一日活动中，应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子，方言重，为改变这一方面，我花费了极大的力气，我们小六班最近来了一名孩子，我用普通话与他交流，他总是说土话，吐字不清楚，后来改为，我说一句，他学一句，我说“鸡蛋”，她说“纸弹”，这可把我难坏了，我慢慢的发现，孩子的年龄小，发音吐字欠规范，于是，我每天都要画出各种鸡和蛋，与她交流，一个字都要说十几遍，渐渐的发音吐字比以前好多了，但还是欠规范。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力，发音规范、正确，只要坚持为孩子创设良好的教育环境，孩子必然会受到潜移默化的影响，逐渐学会讲普通话。

小班教师随笔

每年的新学期对于小班来说苦、忙、累。因为大多数幼儿来园的时候情绪很不好，是因为一个寒假的原因；还有一些从没接触幼儿园、没接触大集体的新生们。而这段时间，又会发生很多的状况。例如：打人、抓人等事件常有发生，老师们对此很苦恼。前几天我班就发生这种事情，虽然家长很宽宏大量，但我却很自责。

“为什么每个新学期总会发生此类事件呢”？我做了深深的自我反省:是孩子天性坏吗？不是的，每个孩子都是一张白纸，他们似乎还都不知道此举动是错误的；是家长在家中教的吗？当然不会!我想每个有素质的家长都不会这么做的；是老师失职吗？也不是

，老师正在好好上课，即没有串岗眼睛也没有离开孩子。但是，就是发生了--

经过和家长的沟通，这才得知孩子在家也会这种举动，作为家长并没有过多的制止，这可以理解，现在的家庭中就一个宝贝，要什么给什么，可这样做就真的对孩子好吗？当然我们不能把责任推给家长们。（虽然我很不认同家长的做法）。作为老师的我们，要对的起这份职业，对得起孩子，所以我想了一个办法：在以后新生入园的时候，无论老师有多忙，都要问上一些孩子在家中的情况：对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，我们对他们的情况有了逐个了解，才能因材施教。

做好家园共育同样重要，多和家长沟通，让家长知道家庭教育同样重要，只有家长才是孩子一辈子的老师。

中班教育记录：小印章的魔力

小印章一下子成为班里每一个幼儿都渴望得到的宝贝。它代表着光荣、自信、成功，得到老师奖励的小印章，每一个幼儿的脸会比什么都高兴。可是，用统一的标准去评价不同的幼儿，总会有那么一些幼儿得不到渴望已久的小印章。小印章在给了一部分幼儿成就和自信的同时，也深深地伤害了另一些幼儿幼小的心灵。我不想看见幼儿那失落的眼神和表情，也不想放弃小印章在幼儿成长中的作用，因此，我尝试着请幼儿自评、互评、结合老师的引导、帮助，来奖励小印章。

星期五到了，差不过放学的时候，我就对幼儿说：“今天，要请你们自己来评价自己，请你讲讲这星期里你那些方面做得最好的，那些方面有进步了，说说自己的优点，只要你能说出来，就可以得到一张小印章。谁愿意来试试？”每一个周五的下午，我们班都会出现这样的场景。有的幼儿说：“我吃饭吃得好，桌子上干净了。”又有的幼儿说：“我睡觉不用老师帮忙脱衣服了。”还有的幼儿说：“我会上课举手发言了！”有的幼儿说：“我做操很认真。”有的幼儿说：“我会帮忙放椅子。”……

幼儿在不断地回忆着自己的进步之处，也慢慢地学习如何用欣赏的眼光去看待自己和他人。在评价和倾听的过程中，他们学会了很多东西，更增强了成功感、自信心和自尊心。每个幼儿都得到了象征着荣誉的小印章，每个人脸上都流露出无比的幸福和自豪。

当然物质的奖励不能滥用，因为时间一长，但一旦离开奖品，孩子们积极性会大减，甚至会上门要奖品。奖品过多过滥，会让幼儿产生错误的意识，为了得到奖品才去好好表现，孩子主动性、自律性会逐渐消失。其实孩子最需要的是精神奖励，一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，一个激情的拥抱，都会让他们兴奋半天。

总之，只要让孩子感觉到他受到了关注、得到肯定，享受身体亲近的快乐，就会自觉约束自己，更能收获到成功和自信。

教育随笔：小小“女汉子”

这一天户外活动的时候，杨函霏小朋友，你真的是给了我大大的惊喜。其他的小女生在骑小车，没一会我听到有的小朋友在说：“老师，你看，杨函霏爬上去了。”我转头一看，你已经不知不觉得爬到了软梯的上边，底下还有一位小朋友在帮你扶着梯子。我简直不敢相信你竟然能爬上去，要知道我们班小男生还没有敢挑战这个项目的呢，老师太佩服你了。

你吸引了很多小朋友的注意力，好几个小女生还都要试一试呢。这时候，你说：“我能自己爬上去！”果然，你想一个小蜘蛛人一样，噌噌噌地爬了上去，我再一次为你竖起了大拇指，真是个勇敢大胆的姑娘，你是我们班厉害的小“女汉子”！

从软梯上下来，你过来给我讲你能爬上去的秘诀，你说：“我上的时候，一只手紧紧抓住绳子，另一只手往上抓，然后脚在跟着上去。”我问你不害怕么？你说：“眼睛往上看就不会害怕了。”

我把你这个精彩的瞬间记录下来发给了你的妈妈，表扬你是个勇敢自信大胆的孩子。通过和妈妈的交流，我知道了，原来在家里妈妈总是用鼓励的方法来教育你，遇到你感兴趣却又不敢的事情，妈妈总会鼓励你自己去试一试，自己试过才知道这件事情能不能做，真是感谢妈妈能把你教育的这么好，这也就是你在幼儿园里能有更多精彩瞬间的原因。

杨函霏妈妈的教育方式值得我们借鉴，有时候孩子对这件事情不知道是好是坏，就像小马过河一样，只有自己亲自尝试了，才能知道这件事情我可不可以做到。杨函霏，老师觉得你以后肯定会给我们更多的惊喜的，加油！