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幼教随笔:关注孩子的兴趣

发布时间:2021-08-05 关于孩子的教育问题 幼儿园孩子的游戏 如何培养孩子的自信心

听了他的话后,我恍然大悟:作为老师,不能一味地只按自己的意思去教育孩子,应该多听听孩子们的想法,因为孩子们的兴趣是来自他们的天真想法的!!

在上数学活动课《10以内数的守恒》中,我为了让幼儿明白物体数量与排列方式无关,我在黑板上画了10个小圆圈成的大圆圈,10个小圆圈成的梯形和10个小圆圈围成的三角形。

我让孩子们数数排成各种图形的圆一样多吗?各是多少?幼儿回答完后,我又一个一个圆圈给他们解释,当解释用10个圆圈围成的这个大圆圈时,泽乾小朋友说:“老师,你能不能说10个小鸡蛋围成的这个大圆圈呀?”我说:“老师画的是小圆圈不是小鸡蛋,你别捣乱!”我还是按我的思路给孩子们讲着,可是下课后,我发现泽乾趴在桌子上不出去玩,我过去问到:“泽乾,你还为刚才的事生老师的气吗?”他抬起头眼里含着泪水说:“老师,我觉得把它说成鸡蛋比说小圆圈容易引起我们的兴趣。”

听了他的话后,我恍然大悟:作为老师,不能一味地只按自己的意思去教育孩子,应该多听听孩子们的想法,因为孩子们的兴趣是来自他们的天真想法的!!

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教育随笔:关注胆小的孩子


教育随笔:关注胆小的孩子

每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋友,个性是小班的孩子。我们班的霖霖就属于这一类的。为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。我们通常利用空闲时间,让孩子们自由发挥上来念儿歌、背故事、唱歌等。但是每次让他上来表演节目,总是怯怯生生的,而且说话声音都很小。他内向的个性使其在活动中也不敢言语,而且一向担当听众的主角,所以家长都十分着急要求我们想点办法。

作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况,让她们多一份自信。幼儿园是一个很好的群众教养环境,具有十分强的教育功能,对孩子会产生极大的影响。但是对于胆小的孩子来说,应对群众的关注要有一个适应过程,直接应对大群众,会使孩子产生极大压力,有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕,要彻底改变他们需要一个过程。

在我教育胆怯孩子之时,我会在他们最初介入群众活动的过程中,给她们一个缓冲的时候,不直接强迫和要求她们,而是先让他们有个对活动的适应过程,这样他们就不会产生怯懦的心里;比如在玩“找友”时,我会多去找他们几次,用信任的目光看着她们,用亲切的语言与其交流,用温暖的手握住他们,这样让其多一份胆量,少一份对他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往,而且更能改变一切,我会充分利用这个关系来帮忙她们。当在玩“娃娃家”时,我会叫几个比较活跃的小朋友与她们一组,构成一个强带弱的阵势,让能说会道的孩子们带动他门,多与他们交流、游戏,并让他们充当主角,发挥其主导地位。

虽然这只是一些小计策,但是本期下来,确实她俩的这种性格改变了很多,而且说话声音也大了,家长很感激。也看到了他们的进步。对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。当然这些也离不开家长与我们的配合。

教育随笔:更关注内向的孩子


上午的室内活动,我组织孩子们玩橡皮泥,有的小朋友说:“老师,我想包饺子,你教我好吗?”我说:“好”,便坐下开始教她,这时坐在旁边的小朋友小声的说:“老师,我想做个不倒翁,行吗?”听到这话,我惊讶极了,他平时在幼儿园非常内向,不爱主动与别人说话,而且对什么活动兴趣都不大,有时我叫他,他也是看看我不吭声,我仿佛已经忽略了他了。

想到这儿,我觉得应该趁这个机会和他多交流,连心说:“当然可以,你做吧,老师相信你一定能做好。”他听了很高兴,从盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来,不一会儿,就做成一个大肚子的不倒翁。我称赞他说:“你今天真棒。”他那一组的小朋友纷纷说:“我也要做不倒翁。”我趁机说:“你来教他们,好不好?”他胆怯地看着我,我鼓励他说:“老师相信你一定能行,你看小朋友都等着你呢。”他点了点头,开始认真地教起小朋友。看到小朋友围在他身边叽叽喳喳地问这问那,涛涛很自豪,我也由衷地为他感到高兴。

通过这次活动,我意识到幼儿的世界是个特殊的世界,他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点,都渴望得到老师的爱,但有些孩子因为胆小内向,不敢表达出来,因此在日常生活中,老师应该同时关注这部分孩子,及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点。

教育随笔:如何激发孩子的绘画兴趣


教育随笔:如何激发孩子的绘画兴趣

兴趣是孩子们最好的老师,对于有趣的事情,不仅可以激发孩子的兴趣,还可以促进其身心的发展。在绘画的过程当中,有的孩子因为感兴趣,所以认为绘画是一件特别有趣的事,可以随意表达自己的感受和想法,而对于绘画失去兴趣的孩子来说,绘画又是枯燥乏味的,从而导致不喜欢绘画活动,总是认为自己画不好,不愿意去画。那又如何激发孩子的绘画兴趣呢?

陈鹤琴先生说过,要在“玩”中学,“玩”是孩子的第一需要,把一些美术工具和材料采用多种不同的活动形式,让幼儿在“玩”中逐渐掌握,在“玩”中逐步提高多种能力。

例如,在我设计绘画活动《彩光下的蝴蝶》这一课时,就是利用孩子们“玩”的天性来进行创作的,首先利用皱纹纸的特性,让孩子们在纸张上“种”满小花(其实就是将剪好的皱纹纸随意铺在画纸上)然后利用儿歌的形式:“春天到,天暖了,我要种小花,这里种一朵,那里种一朵,小花种满了,浇浇水,施施肥,花儿开放了。(将皱纹纸的颜色晕染到画纸上),孩子们被这一奇特的现象吸引了,自然而然就会对绘画活动产生兴趣,同时也激发了孩子积极主动的绘画热情,使他们在轻松、愉快的气氛当中,高质量的完成自己的绘画作品。

其实,每一个孩子都是想象的天使,有自己独特的创造力和想象力,所以,作为一名老师,要精心的设计好每一节绘画活动,充分发挥美术教学特有的魅力,以轻松、活泼、多样的内容呈现形式和教学手段。增强孩子们感受能力和想象能力,诱发孩子们的好奇心,激发孩子们的求知欲,从而让孩子们对美术活动保持持久的绘画兴趣。

我们追随孩子的兴趣


玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事,因此,这个星期的区角活动我们开设了玩水的区域,给幼儿提供了小盆、针筒、小杯子、饮料瓶等,他们呢把针筒的水抽出来,再打到小的饮料瓶里,小杯子里,把小杯子的水倒进小盆里,真是玩得不亦乐乎,虽然再三提醒他们玩水时尽量不要把水弄到衣服和桌上,但孩子们仍因为玩得高兴而顾不上这些。

有一天,东东在玩水时不小心把水泼到了地上,他急忙用脚踩,然后又弯下腰用手去擦,突然她高兴地喊“我画了一条鱼了”,她兴奋的声音引来了好几位小朋友,他们也纷纷尝试,哈哈用手指蘸上水在地上画起了花,秋秋用湿手在墙上画起了云,贝贝的湿手在桌子上画起了小朋友的脸蛋……

虽然这样的举动已经离开了老师的目标之外,但是我并未急于纠正,二期课改的学习让我明白:教师应成为孩子生成活动的关注者,支持者、引导者。

第二天,我为孩子准备了一支毛笔,一张报纸,孩子们拿着毛笔蘸水在报纸上画呀画,兴奋难抑,敏敏卷起袖子,手撩了一下额头,向同伴炫耀着:“看,我画了一朵小花”,铭铭画了一条毛毛虫,就连平时在教室里不太愿意画画的白云上今天也画得特别起劲……孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情地表达着、表现着、创造着……

教育随笔:关注孩子交往的需求


早晨,晨间活动前,孩子们在玩区角自选游戏,每个小朋友都选择了自己喜欢的玩具,大家都比较安静而有秩序的玩着。

“老师,老师,阳阳他抢我的玩具!”这时,一个软软的声音传来。我循声望去,原来是我们班的“乖乖小公主”琪琪,只见她眼泛泪光,委屈地撅着小嘴,眼睛里传递着求救的信息。而她的对面,我们班的“闯祸大王”阳阳涨红着脸,见我望过来,嘴里结结巴巴地辩解着:“老师,我没有,老师,不是这样的……”而他的手里还拿着“罪证”呢,琪琪搭好的花冠有一半在阳阳的手里。人赃俱获,还想狡辩!这是我看到现场的第一个念头。但是我觉得不能仅以自己看到的就给事情定性,还是要给孩子一个辩解的机会,于是就按捺性子问道:“阳阳,怎么回事?”阳阳见我没有直接地斥责他,就连忙说:“我想和她一起玩,可是她不理我,所以我就……”“琪琪,是这样吗?”我向琪琪证实。“嗯。”琪琪轻轻地点点头。哦,原来如此。“阳阳,你想跟别人玩是好事,但必须要征得别人的同意,这样大家都才会喜欢你,和你做朋友的。”阳阳见我没有批评他,如释重负的点点头。我又问琪琪:“琪琪,阳阳跟你说话,你为什么不理他呢?你愿不愿意和他一起玩呢?”而琪琪只是摇了摇头,继续搭她的积木。

这只是一段小风波,我想,在幼儿园里我们每天都会遇到此类孩子之间的小冲突,更多的还有耳边听到的孩子之间的“告状声”:“老师,他打我!”“老师,他抢我玩具!”“老师,他不跟我玩!”是现在的孩子都太调皮,喜欢攻击别人,像阳阳这样,你不跟我玩,我就抢;还是现在的孩子都太娇贵,不会自己处理问题,只会寻求大人的帮助;甚至还有的孩子根本不跟别人交流,只会自己玩自己的……而我想,造成这些更主要原因是现在的孩子不会与别人交往。

现如今独生子女的比例越来越大,他们没有兄弟姐妹可以交流,大多数时间是在单元房里孤独地面对电视机、电脑、游戏机,与同伴交往合作的机会非常少。而他们最主要的社会交往就是跟父母、祖辈和老师等成人之间的交往,爱会让这种交往变成一种不平等的交往。父母长辈的溺爱,会让孩子变得任性、霸道、以自我为中心,喜欢用暴力解决问题;父母长辈的包办代替,会让孩子逐步形成依赖性格,事事都会需求大人的帮助;而父母长辈对孩子的过度保护,也会让孩子失去更多的与同伴社会交往的机会,会让孩子的性格更孤僻,丧失与他人交往的能力。孩子们缺少了和同伴之间的平等交往的机会,天真活泼的童心受到了抑制,形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征,这极大地影响了孩子今后的发展。

“学会共处”是21世纪教育的“四大支柱”之一,孩子在儿童时代能学会与他人友好相处,善于创设良好的人际关系,是家长和教师对孩子进行终身教育的重要内容之一。一位成功学专家曾说:"所有成功的人之所以成功,是因为他的人际关系非常好。"从小培养孩子的人际交往能力,这是值得家长和我们教师重视的一个带有普遍性的问题。

国家刚颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暖关爱、平等的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感。”

做为我们教师和家长怎样帮助孩子学会与人相处,与人交往,培养孩子交往能力呢?这是我们迫切需要思考和努力的事。

教育随笔:给孩子多一份关注


教育随笔:给孩子多一份关注

吴XX是班里一位性格内向、话语不多的孩子。一直以来,她给人的感觉总是安安静静的,因为经常生病的缘故,出勤率并不高,又加之她很乖巧听话,所以对她的关注并不太多。

早上来幼儿园,吴XX也会闹点情绪,因为在家休息的时间太长,乍一来总会出现哭闹的状况;喝水的时间,的的一总会是最后一个喝完进教室,因为在来幼儿园之前她是不喝水只喝奶的,这对她来说无疑是很苦恼的事情……一天中,吴XX不管干什么,节奏总是慢慢的,表情一直也是皱着眉头,像有什么心事一样。而我,总是忙着干这干那,似乎也忽略了对她的关心。

这天的看书时间,孩子们有序的看着、讲着,我在一旁静静地注视着,吴XX跟旁边的小朋友尽情地说着自己看到的故事,时不时还比划着什么,那神情甚是投入和自然,俨然不像平时的她。我走近继续关注,她依然沉浸在其中,站起来跳着、舞着,还会摆出一个像样的POSS,动作是那样的。原来,吴XX笑起来的样子很好看啊~~~慢慢的,我开始一步步走近她……

喝水的时间,带领孩子们一起给她鼓劲加油,告诉她喝水的好处,吴XX杯里的水一会儿不见了;上课的时候,吴XX在老师的引导下开始主动回答问题,说的蛮有道理的,不再是唯唯诺诺、往后缩的样子……早上入园的时间,吴XX高兴地说了一声:“老师好!”看到孩子露出甜甜的笑容,我满心欢喜!

多一点关心,多一点关注,多一点关爱,孩子回报给我们的必定是满满的爱与笑!

教育随笔:培养幼儿探究兴趣


家长对于孩子的教育都非常的重视,同时,大班幼儿教育也受到社会的密切关注,因为教育需要从娃娃开始抓起。针对如何培养大班幼儿的探究能力进行深入研究,希望对相关从业人员有所帮助,促进孩子的全面发展。

一、创设情境,营造氛围,启发幼儿探索问题的兴趣

首先,需要注重的就是激发幼儿的好奇心,情境的创建需要能够引起幼儿的兴趣,使幼儿能够带着浓厚的兴趣自觉地参与到探索过程中。幼儿教师不仅需要准备活动开展的一些物质,同时还需要进行更加全面的思考,使幼儿在探索的过程中学习一些科学知识。例如,在活动“可爱的小脚丫”中,教师可以在教室中放置一些海绵垫子,还有木板,还需要许多的染料。教师要求幼儿进入教室后将鞋袜脱下透出自己的小脚丫,使幼儿能够在快乐的气氛中了解自己脚丫的结构及相应的功能,同时,幼儿还能懂得如何保护自己的脚丫,从而养成良好的用脚的行为习惯。

二、示范引导,积极鼓励,教会幼儿探究问题的方法

幼儿处于人生的起步阶段,这个世界对于他们有着很大的吸引力,但是幼儿自身的探究往往是盲无目的,教师需要将自身具有的引导作用全面地发挥出来,教会幼儿自主探究的方法,使幼儿懂得如何探究。

幼儿教师需要激发幼儿提问,幼儿对于周围的环境变化会非常的感兴趣,在幼儿的脑海中经常会出现很多非常古怪的问题,并且做出让人不能够理解的举动。若是家长或者是教师对其没有太多的关注,或者是对幼儿进行阻止,或者对孩子进行训斥教育,这样就会杀死幼儿探索精神的萌芽。所以,幼儿教师对学生的发问要给予更多的重视,对幼儿的好奇心给予一定的保护。例如,在“蜡烛熄灭了”活动中,教师要求幼儿思考为什么玻璃的瓶盖盖上之后蜡烛就停止燃烧了,并且让幼儿将自己内心的想法说出来。

总之,幼儿教师对于大班幼儿探索能力的培养必须给予高度的重视,激发学生对探索的好奇和浓厚的兴趣,同时,对学生的探索给予正确的引导,帮助学生解决问题,使幼儿感受探索的乐趣,使幼儿的探索能力不断地提升。

教育随笔:用心关注孩子的心理需求


教育随笔:用心关注孩子的心理需求

孩子之间打打闹闹的现象时有发生,不仅引来了孩子的哭闹,更引来家长的埋怨。每次遇到这样的事情,我只好把孩子们一个个找来,进行类似团结友爱的教育,但一转眼,类似的毛病又会在他们身上重现。

一天下午,正在室内自由活动的郝泽林,一个人在活动室里摆开阵势,似乎在向别的小朋友挑战。我灵机一动,何不利用这段时间来一个武术表演?我示意孩子们安静下来,告诉他们将要进行的活动,孩子们一个个面面相觑,似乎不太相信我的话。我非常诚恳的告诉他们:你们不是很喜欢看武打电视吗?你们不是很喜欢练武功吗?今天,咱们来比试一下看谁表演的最好。孩子们都积极的参与了活动。活动结束后,我告诉他们:你们表演得不错,但千万不能用学来的武功欺负小朋友,今后我们还进行这样的活动。孩子们纷纷表示赞成。从此,孩子们类似这样的纠纷明显减少了。

从这里可以看出,孩子也是独立的个体,他们也有自己的思想和爱好,也会有自己不愉快的事情,同时,相对于成人来说,孩子也是一个精力旺盛的个体,很多时候他们也需要发泄,教师应该为他们搭建一个平台,给他们提供宣泄情绪表现自我的空间,有利于孩子发泄自己内心的不愉快。

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