找出适合学生朗读的有效训练方法和途径

找出适合学生朗读的有效训练方法和途径

一、打好朗读的基本功

1、要突出一个“准”字，扎扎实实地打好朗读基础。

培育认真读书的习惯，首先得从“读准”抓起。所谓“准”，就是要求学生音准，不任意添字掉字，特别注意不可拖长尾韵。为了真正做到读准，一定的齐读是必要的，但更应注意学生的独立朗读培养，反复训练，力争做到“字字咬真、字字咬准”。从严要求，持之以恒，为今后提高朗读能力打好基础。

2、要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节，注意朗读的节奏与重音。

在读准的同时，要求学生养成边读边看标点的习惯。根据标点的不同作用，读出合理的停顿。各种标点都有它们停顿的时间和语调的差异变化。不同的标点的读法在情感的表达中截然不同。掌握标点符号的朗读技巧，能增强文章的感染力，听者会受到美的熏陶。教师要向学生讲明常用的标点符合的作用、停顿时间和可迸发的语感关系，组织学生学习标点诗歌：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小句号：要是我们不把句子点开，人们一口气读下来，怎么学得了！学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥，要讲我的作用……哼，不说大家也知道。句号觉得自己水平高，它总要留在后面作总结报告：只有我才是文章的主角、没有我，话就说得没完没了。接着，逐步地让学生建立起初步句子概念。在此基础上，进一步引导学生分析句子的结构，每句话总可以分为若干短语，它们之间又可读出短暂的停顿，这就是所谓读的节奏，如“小白兔弯着腰在山坡上割草”一句，教师可以设问：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎样割草？就可以引出几个部分，读出节奏。教师可以通过找关键词语，指导学生读出逻辑重音，如“夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作”，在这句话里，“很深”、“还”、“紧张”是关键词语，表达句子的内容重点，突出了周总理忘我工作精神，因此，要用重音读出来。

二、教给学生朗读的技巧和方法，以技助读

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉??务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”然而真正能读出感情来并不容易，因此，进行朗读训练时还要教给学生一定的朗读方法技巧。小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。

1、语调。

要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配置也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，如何去把握它们，朗读时应怎么处理。如《卖火柴的小女孩》一文，这件事发生在一百多年前的资本主义国家，对于在社会主义国家的孩子来说，是陌生而难以想象的．但是他们都知道寒冷和肚子饿是什么感觉．我们就要让学生设身处地地想象．设想自己就是那个卖火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又饿缩在一座房子的墙角．学生就能认识到在资本主义国家，穷人过着怎样悲惨的生活，从而满怀着同情朗读，感受小女孩的不幸。然后再指导学生朗读课文开头描写环境的部分，应该用轻缓、低沉、伤感的语气；朗读出现幻象的部分，则应该用充满希望、欣喜的语气；而当幻想破灭，又回到残酷现实时，又应该转回失望、低沉、伤感的语气。

2、重音。

教师要让学生知道什么是重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音。还要通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。有的学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，重音就是读得大声、快而激昂。其实这是不一定的。重音的处理既要注重声音形式，又要注重内心体验；既要注重表层的技巧，又要注重语言环境中的内蕴。有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有力，声声有情，更富有感染力。

3、停顿。

朗读中的停顿，指的是句子当中、句子之间、层次之间和段落之间的间歇。停顿体现为一种声音的间歇，但这只是一种外在的表现，实质是分中有连，断中有续，是文章思想更为活跃的时刻。停顿得长可造成“此时无声胜有声”之效；停顿得短，可造成“银瓶乍破水浆迸”的境界；嘎然而止，可以使举座皆惊，产生惊堂木一拍之妙。朗读虽有停顿，但需要紧连的时候，应缩短标点的停顿时间。这种紧连并不是完全没有停顿，只是停顿后迅速衔接，甚至不偷气、不换气。同时，紧连并不意味着把每一个音节都缩短音长，一味地加快语流速度，应当成此处虽连，彼处有停，连中有停，停中有连的语流，使连接与停顿参差交错。如《飞夺泸定桥》中有一段话：“在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。”这段话中，“千钧一发”四个字要停一停，反映出紧张的场面。“时刻”后面稍加停顿，以产生悬念的效果。“同志们”三个字要紧而相连，坚决有力，以显示必胜的信心。在“业”和“为”，“利”和“冲”之间，虽有标点，但因为紧连而缩短了停顿的时间。这样就会造成一往直前的气势和较好的动作感，比起一步一停要好得多。“英雄们”和“听”、“激烈的”和“搏斗”之间要适当停顿，使有声语言紧张而不仓促，动作感强而有层次。“召”和“更”、“身”和“都”、“火”和“冲”、“去”和“和”之间也要紧连。

4、语气。

要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。如《穷人》一文，作者用朴实的语言，恰如其分地展示出渔夫和妻子桑娜同情、关心穷人的美好心灵，文中多处运用叹词，使文章表达的思想感情更加真实、感人。教师要指导学生读好这些用了叹词的句子。如“唉，寡妇的日子真难过啊！”这句子真切自然地流露出桑娜对西蒙的同情，应读出关心、同情的语气。“嗯，你看怎么办??”这句子表明渔夫在和桑娜商量，征求她的意见，应读出思考、征求的语气。

三、激发学生的兴趣，主动参与

朗读不光要给学生朗读技巧和方法，还要培养学生朗读兴趣。变要我读为我要读，使学生养成自觉良好的朗读习惯。课堂上的朗读训练方式很多，针对不同课文进行不同的朗读，即可以以读代讲播放音乐指导朗读，入情入境。教学《雷雨》一课时，在学生初步朗读课文的基础上，选放了一段适合音乐，学生边读边想象雨前、雨中、雨后的美丽景象，然后根据音乐的旋律，让学生在时而凝重、时而清新的音乐中体会文章的思想感情，学生在音乐的烘托下，感受到课文的美，兴趣盎然声情并茂的朗读课文。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。

四、范读领路，摹仿入境

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

当然，提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，需要我们在实践中大胆探索和不断总结，找出适合学生的科学有效的训练方法和途径，全面提高学生的朗读能力。

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指导亲子阅读的途径有哪些

多种途径，做好亲子阅读的指导

◆家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围。家访过程中我们和家长共同布置安静的一角，为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐的摆放在方便取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动的去阅读图书。教师将做得比较好的家庭向其他家长推广，让家长互相学习。

◆电话、家校路路通——解决家长、幼儿在亲子阅读过程中的问题。信息社会，电话、家校路路通当然是必不可少的指导途径，空余期间，老师们的电话也成了“热线”：孩子该看些什么书？书里主要蕴涵了什么道理？家长该怎么样指导孩子进行指导？这一个个问题，只要家长的一个电话，一个信息，老师便会一一做好个别指导。

◆有目的地推荐各类阅读书目。结合各年龄段幼儿的年龄特点和阅读水平，我们向家长推荐了一批图书，尽可能做到种类丰富、形式多样。春节期间，我们还鼓励家长和幼儿进行了贺新春的春联收集活动，让幼儿在传统文化中进一步领略语言文字的魅力。

有问有答

为什么让孩子背唐诗总记不住，可广告词听一遍就能说？

问：我看别人家孩子挺小的就会一首首地背唐诗，我也没少教孩子，可他没记住几首，奇怪的是电视中的广告词，谁也没教他，他倒是会说不少。孩子该学的不学，这是为什么？

答：认为孩子该学唐诗，为将来能有一些文学积淀，很有意义。这是我们成人的想法。对于孩子来说，无论学唐诗还是学广告词，都是一种对语言的模仿学习，同样能够满足他们酷爱模仿的需要。虽然广告词也不一定是孩子完全能够理解的，但它声情并茂，自然要比诗词中那些抽象、概括的语言容易发生兴趣。

孩子的学习大多数是从兴趣出发的，起初爱背唐诗也是出于对新事物的好奇，但如果我们长期采用自己背一句，孩子跟着学一句的机械方式，天长地久，孩子的新奇感就会逐渐消失，他们的兴趣点就会转移，就像您的孩子那样，热衷于对广告词的模仿学习。唐诗是我国古典艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，教孩子学唐诗是我国人民的历史传统。如果我们能够根据幼儿的心理特点和可接受性，去指导孩子学唐诗，使他们从小就受到古典艺术的熏陶，对孩子的发展是有裨益的。

您可以这样做：

1.可以从孩子学过的唐诗中筛选出形象性较强、语言平浅、节奏明快、易于记诵的短诗，如李白的《静夜思》，孟浩然的《春晓》，李绅的《锄禾》，骆宾王的《咏鹅》等，配画，将听觉形象和视觉形象结合起来，没有画面的可以用孩子可以理解的语言，将内容编成简短的小故事，帮助孩子理解。

2.可以利用孩子对广告词的热情，和孩子一起去发现广告词的特点，引导他说出广告词的简单规律，并和孩子一起给家中的物品编广告，给孩子创造仿编、创编的机会。让孩子在学习与应用的过程中，扩展孩子的经验，为促进孩子的语言发展创造条件。

训练语迟孩子说话的方法

训练语迟孩子说话的方法

现在的宝宝基本都是独生子女，平常要么跟着妈妈要么跟着奶奶外婆，说话的人少了，环境的刺激不够所以导致说话晚。其实，很多时候都是我们大人多虑了，孩子的个体差异决定了每个人的发育速度都是不尽相同的，有人快有人慢，你走路早我说话早……开口晚的这些孩子真正最后诊断为是智力低下或者其它什么严重问题的，几乎很少很少，绝大部分孩子最后都能顺利学会开口说话，经过一段时间后语言水平都能达到同龄孩子水平，智商也不比别人低。

1、家里只讲一种语言，不要讲方言了。

2、要简单，要短，要重复，说话要夸张，要在关键词上加重音。

3、当孩子用眼睛看着你的时候就是跟你沟通，你要帮他把想说的讲出来。

4、孩子是不是会指物（这是很重要的一点），孩子领着你去给他拿东西的时候，要帮他讲出来：你要牛奶。

5、孩子是在玩的过程中学习吸收的，要低下来，跟孩子同一个高度视线齐平，一起玩，玩的过程中教给他动词，比如：推，推火车，我推，你推，推的很好。

6、要跟着孩子的兴趣玩，不能他要玩球，你拖他跟你学数字去。

7、在做动作的同时要把动词讲出来，比如：开，开门……

8、不要问很多问题，是你告诉他，这是羊，咩咩咩~

9、不要给他看很多电视，手机也不要给。

10、每天洗澡的时候也要互动学习，身体部分，脸，眼睛……，水温热冷，动词洗擦搓，香皂，泡泡……

11、教孩子生活用语，不要学ABC。

12、用唱的方法，唱出来能引起孩子的兴趣。

温馨提示：

孩子说话晚，原因可能有很多。在排除了一些智力因素，甚至是自闭症因素之外，如果只是单纯语言发育迟缓，爸妈大可不必太焦虑。在生活中，尽量给孩子创造说话的环境，多与人交流，父母多和孩子对话，或者带孩子去相关语言培训机构学习，相信不用太长时间，孩子一定会给你一个大大的惊喜。

九方法训练智障儿语言

导读：智障儿他们往往不会发语音，先天因素占主要成分。他们仅能听懂一些简单的话，然后很长时间就停留在一个阶段，有的到了七八岁、十来岁还不会说话。

语言是人类表达思想和与人交流的工具，它与智力的高低最有关系，智障儿绝大多数都会有语言障碍，有的比较重，听不懂话，也不会说话；有的比较轻，会说一些简单的话。正常的宝贝，生理发育达到一定成熟程度，又生活在语言环境中，稍加指点，就会听懂话和会说话了，可是智障儿却不会，需要耐心训练。

从个体发育的情况来看，宝贝出生后，先会发语音，咿咿呀呀的，这个阶段很短。接着就是听懂话，再后就是开口说话。智障儿他们往往不会发语音，先天因素占主要成分。他们仅能听懂一些简单的话，然后很长时间就停留在一个阶段，有的到了七八岁、十来岁还不会说话。

对智障儿进行语言训练，方法很多，但需根据宝贝语言落后的具体情况和落后的程度选用合适的方法。

训练智障儿语言发育9法

1．给宝贝提供一个语言环境

父母应尽量让宝贝多听，往往父母对智障宝贝缺少交流，因为他们不会反应就放弃了。其实智障儿需要听更多的话，才能慢慢地听得懂话，父母应该在宝贝面前常常描述着自己正在做的事，比如“妈咪在给宝贝冲奶粉哦。”等；或者谈论所看到的事，比如“宝贝，你在搭积木啊，真棒！”说话时，要注意把重点词加大声音说，放慢说，让宝贝容易听清楚。

2．多带宝贝外出

经常带宝贝去公园、动物园、逛街，注意让宝贝多看、多听，接触更多的新鲜事物，这样会提高宝贝学东西的兴趣，而且父母可结合现实教他学会听懂话。

3．训练宝贝听音指物

这样，可以把音和意联系起来。一开始先从生活中的小事开始教起，比如“宝贝，这是糖，好吃的糖”，一面可教宝贝用手指点糖，慢慢形成条件反射，以后发展到用图片来教，从而教会宝贝懂得许多东西的名称和含义。

4．经常给宝贝布置一些比较简单的任务

比如，让宝贝去叫爷爷来吃饭，叫爸爸来喝茶，把奶奶的眼镜递给她等。并且，教宝贝如何用语言去实现。多次反复后，当宝贝做对了，就马上给予表扬。在宝贝感到愉快时，再继续教他，这样往往能收到比较好的效果。

5．训练宝贝舌头的灵活性

智障儿由于不会说话，接受的训练也少，舌头不灵活。所以，教这样的宝贝说话，首先是要进行口腔和舌头灵活性的训练，可以让宝贝咀嚼硬物（肉、苹果、糖块等）、吹轻物（羽毛、蜡烛等）、舔唇、舔牙、舌头伸进伸出等。

6．训练宝贝对口型模仿发音

这是最重要的方法。宝贝与父母相对而坐，让宝贝看家人的照片，父母指着照片说照片家人的相对应的称谓，让宝贝也对着父母的口型来跟着说照片上家人的相对应的称谓，比如：妈妈，只要宝贝稍有进步就加以奖励。

7．训练宝贝指图说字

宝贝学会对口型说几个字以后，父母可将画有人物、车辆、水果、动物、家人旅游或者参加活动的照片给宝贝看，一边指着图说和这些相关的名称。多次重复以后，让宝贝模仿着说。会说名称以后还要教给宝贝学几个句型。

8．训练宝贝识字

这里所讲的识字，指的是让宝贝看到一个字形，能读出它的字音，不是懂得字的音、形、义。在教说字音时，某个字音不断重复，在宝贝的大脑皮层上留下的刺激量，就比在平时说话中说这个字的刺激量要大得多，这就能留下较深刻的痕迹，便于宝贝识记，从识字学会说话的智障儿就很多。

9．训练宝贝组句

当宝贝认识了30个以上的字时，就应当开始教他组句了，父母可以先找出宝贝已经认识或会读的字卡，在宝贝面前组好句子，带读几遍，再分成单字读，让宝贝读出句子中的每一个字的字音，再让他来组句。选的字最好是宝贝明白字义的，如“妈妈好”、“老师上课”、“爸爸上班”等。

训练宝贝语言TIPS：

1．父母要对宝贝的语言训练绝对重视，这是智障儿最重要的训练领域。

2．要对宝贝语言训练的艰难性有充分的认识，不要期望短期内就见效，要坚持，不能中途放弃。

3．宝贝语言有障碍，表明他已经过了语言发展的最佳期还不懂话，不会说话，所以训练越早越好。

4．要长期训练，就要让宝贝对训练感兴趣，不能强迫，不能批评，可以结合生活，采用色彩鲜艳、活动的教具来教。有时，也可以通过做游戏来增加神秘感，调动宝贝的学习积极性。

有效的提问要适时适宜

发生背景：

这是一次语言活动，在学习诗歌《吹泡泡》的基础上，进行仿编，诗句的句式比较简单：XXX是XXX吹出的泡泡。但是仿编成功的关键是：要理解诗歌中事物之间的相互依存的关系，才能进行仿编，而在教原本比较简单的这首诗歌时，发生了如下情景片段：

互动过程：

老师出示第一句诗歌的图夹文，指着上面的小图片问：图片上是什么？幼儿：星星月亮，老师肯定了并用诗歌的第一句总结了一下：“星星是月亮开吹出的泡泡。”接着老虎又让幼儿看第二句的图夹文，马上有两三个幼儿大声读出了上面的汉字，我楞了一下，没记起来，班里已经有好几个孩子会认字了。于是我赶紧大声提醒说：“已经有小朋友会读出上面的句子了，真了不起，但是也要给其他小朋友思考的机会，别急着说出来，好吗？”他们几个点点头。接下来，我就用白纸盖住了第三句中的后面半部分，指着图片问：“那小朋友来猜猜露珠是谁吹出的泡泡呢？”因为后面一部分被盖住了，小朋友不能直接找出答案，开始进行思考联想猜测与露珠有相互关系的事物。在此基础上，我又追问：“为什么说露珠是小草吹出的泡泡？”幼儿都说出了他们是有联系的，这样慢慢地学完了诗歌开始进行仿编结果发现，幼儿方便时对据是掌握得都较好，仿编联想范围也较光。

初步判读与分析：

实现没预估到幼儿在学诗歌时会有部分幼儿会直接把文字读出来，这样也就失去了教的意义。对于已经识字的孩子，学习图夹文的这首诗歌已经没有一丝神秘干了。幸亏，我及时用提问来解决这个这个突发事件，并把活动过程继续延伸下去。其实我已一开始就知道班里有孩子识字，但没先放到会在这次语言课上这么轻松的读出来，制造了这个突发事件。如果把教具调整为先出示小图片，然后再出示图夹文，给幼儿以一个完整的印象，就会避免这样的情况。在此过程中，老师的及时要求：要求给大家思考的机会和提问：露珠是谁吹出的泡泡？为什么？是在如此情况下的几十应对措施，面对无法预估且无法挽回的尴尬情况下，如何有效的提问，是比较有效的策略呢？那就是顺势而为，不能用语言一棒打死他们的行为，而是及时提出要求，并未下面的环节设想，提出作为下一环节铺垫的问题，把这个问题抛还给幼儿之后，幼儿的注意自然就会跟着老师接着往下听。本案例中，我及时提问：“露珠是水锤出的泡泡”而改变前面的提问方式，及解决了识字对其他小朋友的影响，又让幼儿开始为仿编做准备，让他们知道他们“为什么露珠是小草吹出的泡泡？”因为他们相互有联系，也知道今天仿编诗歌时也要这样的俩个事物才能编进去。简单的两个提问、一个要求，在非常时期适时地起到了关键作用。所以，课堂教学的提问既要有效也要适时，在适当的时候改变或设计一些应对的适宜的提问方式，能比较有效的应对那些非预估情况，这也是教学中的有效提问所必须具备的因素。

宝宝的语言训练法

导读：复述说话和故事内容是最为简单，也是最为有效的训练方法。这种方法的优势在于，不管什么时候，都可以对宝宝进行这方面的训练。

1～３岁是宝宝语言发展最快、也是最为关键的阶段，细心的父母在实践中不难发现，宝宝在这个时期的语言发展速度相当惊人，只要稍加引导，宝宝就能说出一些多词句的话语，并学会使用各种基本类型的句子，说话时还会出现一些复合句。

这个时期的宝宝还非常渴望能与父母交流，对此，父母可利用以下方法，因势利导地对宝宝的语言能力进行训练。

复述说话和故事内容

复述说话和故事内容是最为简单，也是最为有效的训练方法。这种方法的优势在于，不管什么时候，都可以对宝宝进行这方面的训练。让父母先对宝宝说一句话，然后让宝宝跟着说，开始时可从最简单的句子说起，如，“宝宝喜欢写字”、“妈妈喜欢宝宝”，待宝宝熟练掌握后，再逐渐延长句子的长度。

给宝宝讲故事时，也可采用这种复述的训练方法。选择故事时，可选一些情节简单但宝宝却较感兴趣的故事。父母讲完后，即可尝试让宝宝将故事的内容和情节复述出来。最初宝宝可能会感觉有些困难，父母一定要善于引导和鼓励宝宝接着复述。用一些激励性的语言，如，“记得明天将这个故事讲给邻居的小妹妹听”、“会讲故事的宝宝是非常棒的宝宝”，以此调动宝宝复述的积极性。

看图说话

很多幼儿图书都配有图画，父母可运用这些图画，训练宝宝的语言思维能力。和宝宝一起翻开书，一边指着图片一边向宝宝讲解：“母鸡带着鸡宝宝找小虫”、“小白兔在吃红萝卜”，最后再试着将这些画面连起来，让宝宝讲给父母听。开始宝宝可能讲得不完整，甚至不会讲，这很正常。父母千万不要着急，应鼓励宝宝慢慢来，大胆地讲。相信经过不断训练，宝宝会讲得越来越好。

教宝宝念儿歌、诗歌

儿歌、诗歌一般说来比较押韵，读起来朗朗上口，宝宝即使不理解其中的内容和含义，也会非常乐意地大声朗读，最后达到熟读成诵。这样既可提高宝宝的语言思维能力，又能让宝宝欣赏到优美的诗歌、学到知识，真可谓一举数得。

教宝宝认识玩具及生活用品

宝宝总是怀着一颗好奇心去观察周围的环境和事物，聪明的父母一般都会及时地满足宝宝的这种好奇心。周围环境中的一些物品，是教育宝宝学习语言的好工具。父母可通过教宝宝识认这些物品的名称及用途，让宝宝学到很多生活常识，同时积累新的名词，这对宝宝语言思维的发展和运用十分有益。

如何教宝宝正确发音

宝宝的发音具有多变性，发音常常不稳定，如说“很短”时发音很好，说“弟弟”时发音就不清了。也就是说，宝宝发音会受到不同语音的组合或不同的语词内容结构的影响，并表现在不同的方面。一般而言，歪曲音的情形比较容易发生，也就是说宝宝可能一直是以那种方式发那个音，而省略音和替代音就会缺乏一致性。

1．父母要为宝宝做出正确的榜样

宝宝学习发音的主要途径是模仿大人。父母发音清楚、正确，是宝宝学习正确发音的前提。宝宝咿呀学语时，就开始跟父母学习发音了。父母在宝宝身边发出的“呜”、“啊”等哄逗之声，以及哼唱的催眠歌谣，都是说给宝宝听的，都是在训练宝宝的听觉。宝宝稍大之后，就会学着父母发某些音节。父母的语音对宝宝学习发音影响最早，作用也是最大的。因此，要教宝宝正确地发音，父母必须先做到自己能正确地发音。

2．父母要有意识、耐心地教宝宝发音

给2岁的宝宝讲小人书时，可一边指着图，一边教宝宝说：“小猫喵喵叫”、“小鸭嘎嘎叫”。小宝宝一般都对动物感兴趣，可让宝宝通过说动物的名字、学动物的叫声练习发音。对于3岁的宝宝，不但可以教他模仿大人发音，还可以告诉他某些音是怎样发出的，并让宝宝观察大人发某个音时，嘴唇和舌头是怎样动的，再让宝宝自己进行练习。

3．父母可以带宝宝进行发音练习

如跟宝宝一起做“什么叫”的游戏：父母和宝宝分别拿着画有不同动物的卡片，轮流出示卡片，要求对方模仿卡片上动物的叫声。还可以教宝宝说些绕口令，如宝宝发“zh”、“si”、“zi”等音节有困难，父母可以教他说绕口令“买柿子”，以此强化宝宝发音的准确性。

买柿子

小石、小志、小三、小四，

提着篮子买柿子。

买柿子，吃柿子。

吃到嘴里甜丝丝。

4．父母应注意矫正宝宝的错误发音

父母矫正宝宝的错误发音要耐心，不可急于求成，更不可斥责宝宝，以免挫伤宝宝的自信心和积极性。同时坚持不懈地鼓励宝宝大胆练习，注意千万不要重复宝宝的错误发音。