“不要小学化”，我该坚持吗？

儿子现在四岁半，在公立园上中班，是个全面发展全面平庸的普通小孩，最短的短板是自理能力问题。之前，我们为他设立的幼儿园三年发展目标是：能自己吃饭穿衣、能自己洗脸刷牙、会交朋友、待人有礼貌。眼看着他与这个目标一点点接近了，我们的期望却发生了重大变化，因为“我有一个朋友”——

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说好的“不用做课外题”呢？

朋友的孩子今年上一年级，我见过他几次，是个聪明活泼、能说会道的孩子，他上过学前班，认识一些常用字，会做20以内加减法，能用英语自发地说出“Mom，thegrassisturninggreen！”这样的句子。我以为他上学后不能说遥遥领先，至少也不会吃力——他妈妈也是这样认为的。然而事实给了我们当头一棒：开学一个月，朋友接到班主任老师的电话：“你家孩子，我真是拿他没辙了。也不淘气，也不捣乱，就是玻璃心，不知道怎么搞的，一上数学课就开始哭，一直哭到下课，肯定也没听讲，这次数学考试倒数第三……”朋友都蒙了，这可是个上幼儿园都没哭过的孩子啊！这阴影面积，得有日全食那么大了吧……

我劝她先别急，回家问问情况。孩子只说他怕数学老师，却说不出为什么。那么看看考卷吧，这一看，孩子妈傻眼了；我也八卦地做了一下，也傻眼了：跟学前班教的不一样，跟我们小时候考的也不一样——根本没有“5+7=？”“八个苹果吃掉两个还剩几个”这么简单直白的题目，而是这样的题↓

正确答案是9-4-1=4。惭愧地坦白：这道题我也没答对。

其中一些汉字他不认识，这道题分数全丢。而朋友说，这里面的汉字不是最难的，另一道题目出现了“储蓄”这样的词。老师不给读题，因为：“为什么别人都认识这些字，就你不认识？”

为什么别人都认识这些字？看看别人的语文，更让朋友崩溃：写作文（是的，一年级写作文！用汉语拼音），描写雪景，别人家孩子写：“皑皑白雪”，她儿子写：“白白的雪”；描写妈妈，别人家孩子写：“我的妈妈美丽而善良，眼睛里闪烁着智慧的光芒”，她儿子写：“我的妈妈长着黄黄的头发长长的腿”o(╯□╰)oyJs21.COM

孩子写的都是实话，但考试考的是词汇积累、是文采飞扬……

朋友不淡定了，四处打听“前辈”经验，找二、三年级孩子家长要来了辅导书、练习册。翻开一看，醍醐灌顶：练习册上，几乎都是考卷上这种题目，但无论是教科书还是课后作业，都没见过这类题。

前面说过，孩子挺聪明，做了几套练习之后再次考试，96分。

然而有件事，朋友至今搞不懂——

开学时的家长会上，老师说得明明白白：“一年级注重培养学习习惯，只要课上认真听讲，掌握课本知识，足够应对考试，完全不用做课外题。”那些第一次就能考满分的孩子，之前也没做过额外的习题吗？

我跟她说，有可能是这样，打个不恰当的比方：大家一起赛车，别人家的孩子开着兰博基尼在高速公路上一溜烟没影儿了；咱家的孩子呢？还没拿到驾照呢！

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“幼儿园阶段不要小学化”，我该坚持吗？

孩子的作文对比，让我想起来前几天我家孩子幼儿园家长群里大家晒的画画作业：

主题是“做文明好孩子”。我儿子是这样画的，据他描述，是两个小孩在草地上玩球，大家一起轮流玩，不争不抢。

好像挺符合4岁孩子的心智，是吧？我们就这样交了上去。

然而这是他同班同学的作业！我顿时想把他的画藏起来算了……

不过据同学妈妈说，这是孩子姐姐帮忙画的，让我稍稍松了口气。但几天之后，儿子主动跟我说：“妈妈，你教我认字吧！”我很奇怪，问他为什么，他说，自由活动的时候他和另外两个小女孩在看绘本，老师问他们都认识哪些字，“琳琳和璐璐都认识‘上下左右来去前后’了。萌萌都会写‘眼睛’了。”我倒吸一口凉气：我家孩子认识的字屈指可数，写自己的名字还像画画呢，别人家的孩子竟然……

转天，我给他买了识字卡片，开始教认字。而他认字时无意中说出的句子，又让我吓一跳——

我：“这个字念‘明’。”

他：“我知道，‘秦时明月汉时关’的‘明’！”

我：“这个字念‘梅’。”

他：“哦！梅王安石墙角数枝梅凌寒独自开遥知不是雪为有暗香来！”

这两首诗我们并没有教他背过，应该是幼儿园学的。但在我的印象中，这是我小学三年级以后才学的古诗啊，他刚上中班而已。老师曾经一再强调，幼儿园阶段有教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，会按照上面的发展规律来指导孩子，不会教小学一年级的知识。难道“不教一年级知识”的意思，是直接教五年级的？

同学妈妈告诉了我一个信息，让我理解了老师的做法：他们班将近一半的孩子都已经报了学前班，意味着再过一年，该上大班的时候就会退园。目前，许多公立园大班都存在生源流失的现象，原因就是很多孩子都舍弃好不容易才抢到学位的幼儿园，而选择跟小学教学方式更为接近的学前班。如果公立园不适当教孩子一些知识，恐怕生源流失会更为严重。

我不知道现在的小学生在入学前需要有哪些知识储备。听说小学阶段必须掌握的古诗有75首，便上网搜了出来，统计了一下，发现我只会其中的44首。结合朋友家孩子的数学考卷，我暗自发愁：如果让我重新上一次小学，恐怕，毕不了业了……

儿子的很多朋友都在外面上了各种兴趣班，有艺术课、英语课、识字课、珠心算，而他只学过轮滑，实在是落后了一大截。之前我还不以为然，现在有了朋友家孩子的前车之鉴，我赶紧买了《四五快读》、《公文数学》、《快乐英语》……笨鸟本应该先飞，结果人家聪明鸟都飞走了，咱还没起步呢！怎么办？追吧！

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也许，不是我们的孩子学得太多，而是我们的教育开悟太晚

后来，我静下心来回忆了一下，发现其实让孩子从现在开始学习，并不算早。

在各种家长论坛上，许多人发帖吐槽说现在的孩子太累，学得太多太深，没有快乐童年；回忆过去，我们小时候多美好啊，放学没作业，周末不上兴趣班；外国教育多好啊，小学阶段就是玩，到大学才努力学习；中国的科技发展站不到世界前列是因为思想被禁锢了……然而这些说法似乎自相矛盾了点儿：被认为“学得太多太深”的一代，还没长大呢；发达国家的孩子，真的是“从小玩到大”吗？

曾经我也是这样认为的。大学刚毕业那年，我在泰国教过中文。那是个课外培训学校，有英语汉语日语法语等外语课，以及数学、计算机、跆拳道等课程。教室布置得像游乐场，这是真的，不但有彩色的桌椅、数不清的玩具、随时自取的零食，甚至还摆着一个塑料滑梯。校园里更有秋千、转椅、冰淇淋车……完全不像学习的样子。

上午通常只有成人班，校园里比较安静；但每天下午三点一过，这里一下子热闹了，放了学的孩子们一窝蜂涌进来，又分头钻进自己的教室。我教的学龄前班级，孩子只有4、5岁，但他们的英语已经说得很好——因为他们都从2岁左右开始学英语，每天三个小时，周末全天。有一次，我单独教其中一个5岁的孩子，因为是私课，所以和她聊了会儿天，发现她除了英语、汉语之外，还在学钢琴和游泳，钢琴什么水平无法演示，但她在地板上给我示范了四种泳姿，都很标准——在中国，恐怕很多成年人都做不到。这个孩子会写所有的泰文字母，英文字母，在我离任的时候已经能写一些简单的汉字。

我工作的地方不是欧美，而是被认为“每个人都忙着寻找快乐”的泰国；也不是泰国曼谷，而是与老挝很近的一个边陲小镇。那个5岁的孩子也不是神童，她只是一个普通医生家庭的三个孩子之一。我们认为外国人多才多艺，头脑灵活，创造力强——殊不知，那也是需要学的。国外大学生压力大，一周要读一本学术著作还要写报告，听起来不可思议，但人家也不是刚上大一就从零压力状态跳转过来的。外国孩子从学龄前开始学各种才艺，一入学就接触分组研究、文献搜索，这并不比我们把十个生字各写一行、做100道口算题简单。让我们觉得难，大概是因为，正如中国的经济发展刚刚起步一样，教育水平也是如此。

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尾声

这个故事大家一定听说过：乌龟和兔子赛跑，兔子跑得很快但中途睡着了，乌龟跑得很慢但坚持不懈，最终取得了胜利。然而时至今日，这碗低幼版的“心灵鸡汤”也许该倒掉了：如果兔子没睡觉、玩命跑呢？况且，这并不是假设，富二代也很努力的结果就是“寒门再难出贵子”。

或许这个故事的另一个版本，能给目前看起来资质普通的孩子父母一些希望：

龟兔赛跑是山地越野赛。跑到山顶的乌龟，眼看兔子就要到达山脚，灵机一动，缩在壳里，叽里咕噜滚了下来，很快超过了兔子。这说明，每个人的天赋各有不同，上帝总会为你打开一扇窗。

不过，我暗暗琢磨：如果龟兔要翻越的不止一个山头，又该怎么办？如果在翻过这座山后的兔子，在第二个山顶奋不顾身地团成一团滚到山脚，赢家又会是谁？

哪怕遍体鳞伤。

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我们小心一点，不行吗

在日常生活中，由于怕出安全事故，在组织教学活动中时，教师总是阻止幼儿参与一些看似危险的活动，使活动效果效果或多或少地留下一些缺憾。其实，幼儿完全可以在教师和父母的指导下，认识和使用一些工具。

记得有一次，为了修好班里松动的椅子以及做一些挂钩挂班上的扫把，拖把，我借来了铁锤、甜钳等工具。当我和保育老师极力避开孩子开始做铁丝挂钩时，铁锤敲打铁丝的声音一下子吸引了不少孩子。孩子们围着我俩七嘴八舌地问：“王老师，我想和你们一样，用铁钳把铁丝钳断，好吗?”还没有等我开口，保育老师就大声说：“这不是玩的玩具，这是铁做的工具，你们不会用，会伤到的，知道吗?”面面相觑的孩子们愣了愣，突然间几乎异口同声地说：“我们不怕!”国瑞和浩浩等个别孩子还接着说：“我们小心一点，不行吗?”看着孩子们恳求的目光，我的心灵突然有所触动，既然孩子们对铁锤、铁钳这些平时他们很少接触的工具这么感兴趣，何不让他们学一学，试一试?于是，我就仔细地讲解了铁锤和铁钳这两种工具的功能及安全使用的方法，又教给他们一些自我保护的方法。然后，小心翼翼地让孩子们轮流尝试使用铁锤和铁钳。孩子们都很兴奋，有几个孩子还高兴地跑到盥洗室里把其他同伴也喊来了，一下子孩子们都围着我等待着玩这两样工具。

孩子们的参与，虽然延长了我和保育员做铁丝挂钩的时间，但是孩子们从中得到的快乐和体验却是最大原收获。

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

老师我可以不吃吗

我开始还以为他们也许最近胃口不太好，吃不太下。但渐渐的我觉得事情可能有蹊跷。我们班的孩子们很少有挑食的，他们吃饭的表现一直很好的，难道他们会是想先去玩橡皮泥？

今天苏灵又对我说了“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”我看了看她，对她说“你看你还没有那蔬菜吃掉呢？蔬菜宝宝要伤心的，你都不喜欢它？”我看着苏灵，感觉天她也想了一下，然后就说：“我真的吃不下了，我可以不吃了吗？”此时的苏灵眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我们班新来了一个小朋友，原来的泥工板不够了，可能去新领的泥工板的颜色和其他的不一样。孩子们就都想玩一玩，拿一拿，这个特别的家伙。于是孩子们就开始喊“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”发现了之件事之后我对苏领说：“你是不是想要那个黄颜色的泥工板？”她点点头，我就接着对她说：“这样吧，你先吃，老师帮你吧这个泥工板先保管起来，等你吃好了，老师再给你好吗？”她点点头很愉快的继续吃她没有吃完的东西。

你看，其对于我们来说就是一件很小的事情，但对于孩子们来说那有可能就是一件及其特别的事情，一张颜色特别的泥工板，竟然可以引发那么多的声音，可以令我们的苏灵情愿少吃一点也要拿到它。如果我能早一点的发现这个问题，及时的解决问题，我想我们班的孩子们也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

该不该“拉下脸”？

作为刚开始工作的新教师，面对着的不只有新的同事、新的环境，还有新的班级，今年有幸接手了大五班的孩子，刚到班的感受就是这些孩子都挺乖巧。可是没想到的是，第一天我上午班的时候，这些可爱的孩子，俨然变成了一个个“小恶魔”，你追我来我追你，我就拉住其中一个，我蹲下身去说：“轩轩，我们自由活动是让你去玩玩玩具或者看看书，都是在座位前方的区域里，这里是不能乱跑的。”轩轩听到了点点头，可是没过多久，这些孩子又开始乱跑了，甚至还发出了很大的声音，我不得不用钢琴声来阻止他们。他们也听到了，于是就回到了座位前。上课时，有很多孩子都在讲话，于是我提高了嗓门：“管好自己的小嘴巴，不要讲话了。”没过多久，又开始有小声音，这次，我立刻拉下了脸，用了最大的嗓门：“老师讲话的时候，底下的小朋友要学会保持安静，我们是大班孩子了，不需要老师提醒好几次了。”这次，他们似乎是被我严肃的脸色以及声音吓到了，一节课顺利的上下来了。

新老师的我，经验还不足，特别是面对大班孩子，大班孩子已经能够适应换了新老师的环境，但是他们也是会“看人”的，也许知道我是新老师，所以很多孩子都不怎么怕我，有一天，我看了《爬上豆蔓看自己》这本书，里面讲到，要让孩子打心底里喜欢你敬重你，那么你说的话他们都会听。是啊，这是我现在要考虑的问题，如何让孩子们敬重我，听我的话，适当的时候也是应该“拉下脸”，体现一下我的威严。我的脚步不停，对教师这项职业的探索也不会停止。

老师，爸爸不爱我了吗

孩子的世界很简单，想法却是千奇百怪，正因为他们天真，可爱，所以带给我们更多的是快乐和满满的幸福，因为有了这群孩子，我的生活中也充满了很多色彩，我常常和孩子们说：宝贝们，我们要一起分享我们的小秘密和心里话……所以我心里有什么事情我都会第一时间和我可爱的孩子们一起分享，当然孩子们也给我说了很多发生在自己身边的趣事。

今天发生的一件事情让我想了很多，反思我们的做法是不是忽略了孩子的感受，星期一我们开完晨会以后，我站在班级门前迎接可爱的宝贝们，爸爸妈妈们陆陆续续的把孩子们都送来学了，依依拉着奶奶的手走进班级，放下手中的卡，准备和奶奶再见时，听见旁边小朋友还沉浸在父亲节当天爸爸勇敢的表现，都在叽叽喳喳的表扬自己的爸爸，说我的爸爸最棒了，我爸爸拔河真厉害，我爸爸经常和我玩打枪的游戏等，我发现依依哭了起来，奶奶极力安慰她，她也不听，我接过孩子，等奶奶走后，我抱着孩子，心疼的问：怎么了，乖。跟老师说说。这时，她哭的更大声了，我拍拍她说：你哭了，老师也很难过，等你想说了，再告诉我吧。等一会，依依停止了哭声，拉着我说：老师，我爸爸是不是不爱我了?他都没有来参加活动。我一把抱着孩子说：没有，没有，爸爸很爱很爱你，爸爸没有来是因为家里有事情，等到下次老师提前通知爸爸，爸爸一定抽出时间来陪你参加活动。她好像听懂了，不再哭了。我随后又给她的妈妈打电话说了孩子的想法，妈妈告诉我说：因为他的爸爸比较含蓄，经常忙于工作，从来没有给孩子说很多话，孩子性格又比较要强，看到别的爸爸来了，心里就很失落，才会这样想。我们又说了很多，希望爸爸妈妈平时多和孩子进行语言的沟通，让孩子感受到你们对孩子浓浓的爱意

虽然这是一件很小的事情，但是我觉得这应该是很多孩子和家长会出现的问题，因为爸妈工作忙，再因为性格原因，和孩子的沟通少之又少，其实爸爸妈妈做的所有事情都是爱孩子的表现，但是也正因为孩子小，一些行为表现孩子不能够理解，所以我们家长朋友一定不要吝啬自己的语言，把自己的对孩子的爱用语言行为表达出来，让孩子快快乐乐的度过美好的童年!

这个第一该争吗

今天和往常一样，我等着兵兵第一个过来跟我问好。出乎意料的是，今天第一个到教室的居然不是兵兵。难道病了？或者有别的事？我正纳闷的时候，值班老师打电话过来告诉我兵兵正站在大门口哭呢。我带着一肚子的疑问来到大门口。

“兵兵，你为什么不进教室，站在这里哭什么呀？”

“呜呜呜……妈妈没给我交钱。”

我突然记起来，原来今天又到了交月费的时间。

我觉得好笑，“今天没交就没交吧，妈妈可能有事，等明天交一样的。”

“我就不，我就要今天交，我就要今天交。”

“为什么一定要今天交呢？”

“我想第一个交钱。”

我现在才知道，为什么每天早晨第一个向我问好的总是兵兵，为什么每天中午起床后第一个到教室的也总是兵兵。孩子的好胜心由此可见一斑。最后兵兵妈妈不得不把钱交上，兵兵才肯进教室。

事后想一想，这个“第一”该争吗？这么小的孩子，怎么知道“第一”就是好的，而且对这个“第一”那么向往？

我们现在提倡素质教育，每个孩子有每个孩子的长处，我们教育者的目的就是发展他们的长处，弥补他们的不足，让孩子的天性得到自由充分的发挥。可我们的日常生活中会自觉不自觉地带入一些“元素”，这些“元素”会直接或间接的影响孩子们的判断力，有时甚至会误导孩子，让他们误以为，不论什么事，第一就一定是好的，是老师喜欢的类型，是其他小朋友学习的榜样。其实不然，有时候，第一并不是件好事，落后也并不一定就是件坏事。好比过河，一个人拼死拼活游过去了，成为第一个过河的人，而另一个人则做了一个木筏，悠哉悠哉的也过去了，却不是第一个过河的人，试问如果是你，你会怎么办？会去抢这个第一嘛？

年龄偏小的孩子上大班该不该

首先来谈谈思维上的发展：中班幼儿跟大班幼儿年龄上也许只差一岁，但在思维特点上却有着很大的不同，很多在大班孩子看来浅显易懂的东西到了中班孩子的眼里就变成了高深莫测了，我们总说：“跳跳就能够得着”，可是当孩子天天跳，时时跳却总也够不着时，他就会失去学习的主动性甚至兴趣了。

孩子从学不会到不会学，直接影响到孩子能力的发展。

再从技能发展水平上来谈谈：大班幼儿能根据主题较好地完成一幅美术作品，而中班幼儿则在涂色、布局、背景、画法上都有一定的差距；大班幼儿能认识更多地字，而大部分中班年龄的幼儿则在速度、数量上都相对吃力；再比如，大班孩子在自理上已经基本上完全不用老师操心了，而中班年龄的幼儿有时还常常需要别人或老师的帮助，所有的这些都让幼儿的自尊心受挫、有压力，从而产生失落感。

更严重的是：孩子会觉得老师不喜欢我，所以我也不需要做好，反正我还小这样的想法。

一旦有了这种想法是非常可怕的，因为孩子从内心深处就失去了各方面发展的动力和兴趣，当然也就不可避免地让自己处处落后于人。

当大班的孩子连中班孩子的水平都达不到时，是孩子的悲哀、老师的悲哀、更是家长的悲哀。

真希望这个问题能尽快得到解决,是对孩子的负责,也是对家长的负责,更是让我们不负于"老师"这个称号!

我不要当爸爸了

”原来，政霖看见点心店里的服务员忙得不亦乐乎，又想当服务员了。

我指着别的娃娃家说：“瞧那两个爸爸当得多好呀，你应该跟他们一样，今天继续当爸爸，明天老师再请你到点心店去。

”政霖应了一声，却远远地坐到了另一边的床上，没有回到娃娃家去。

看来，没答应他当服务员，他心里还挺不乐意的呢！我走过去轻轻地拉着他的手说：“你是谁的爸爸呀？”“米米。

”“你要是不做米米的爸爸了，他该多伤心呀！你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你该多难过，米米也会难过的，对不对？”他点点头。

“那我们今天坚持做米米的爸爸，下次老师答应你做服务员，来，我们拉拉勾。

”在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖这才开心地笑了。

小班孩子的角色意识比较淡薄，坚持性比较差，今天政霖的反应正是小班年龄特点的典型表现。

为了让孩子坚持自己的角色，我让孩子换位思考，以娃娃需要爸爸的爱为理由，激发他对娃娃的爱护的情感。

同时为了照顾孩子的情绪，以孩子喜欢的拉拉钩的形式许下承诺，满足他的游戏愿望。

在游戏讲评的时候，我又请政霖上来，表扬了他最后坚持照顾娃娃、坚持做一个好爸爸的表现，鼓励其他的小朋友也能在游戏中坚持自己的角色，增进孩子们的角色意识。

老师不要我们了

放假了，但有句话一直在我耳际萦绕，“老师不要我了。”在我来幼儿园前，老师们都说大班很难管，班规很乱，调皮的孩子很多，个别老师甚至谈虎色变，去带过课的老师基本是一脸的痛苦。午睡是刘富源、张忠杰、余学云小朋友最不喜欢的活动，每次到了午睡时间，刘富源、余学云就喊肚子疼，张忠杰喊牙疼。尽管睡前已有如厕活动，但上床不到20分钟，个个都要上厕所，每天午休都要捣腾一个多小时。我去试试吧，于是我制定了几套方案，先睡着的，睡得好的起床后可以参加有趣的游戏活动，起床时间到了还没有睡着的继续睡，这招还真有效。就连以前从未睡着的余学云，在妈妈来接时兴奋的说：“妈妈今天我睡着了!”是呀在孩子的眼里，“睡着了”就是完成一件很光荣的任务。

转眼半年过去了，苏老师接替了我，没过多久孩子们似乎从沉睡中惊醒，发现我不再去给她们上课了。陈真怡、刘富源、等几个小朋友找上门来，很生气的样子，“曾老师你不要我们了?”我很吃惊，没有呀!我很喜欢你们的。“那你为什么不去给我们上课呀?”哦，过几天我就去。“你别骗我们啊!”行，看着孩子们远去的背影，我陷入了沉思，孩子的话是一针见血，教育孩子不能说谎的，而我……

后来我硬着头皮参加了大班毕业活动，面对自己的承诺，我怎么解释?我的心像“15个吊桶打水，七上八下”，突然陈真怡、刘富源小朋友跑来跟我说：“苏老师我们也喜欢!”我立刻竖起大拇子，宝贝们好样的!悬着的心终于落下如释重负。

原来只要老师有爱心，孩子眼里处处是春天。