教育随笔：亲爱的孩子,还记得吗

亲爱的孩子，还记得吗

亲爱的孩子，还记得吗？

当你离开家，走进幼儿园，不停哭泣的时候，

仅仅几天的集体生活让你的笑容重新绽放。

谢谢你，我的孩子，

你的笑容让我们都学会了适应。

亲爱的孩子，还记得吗？

自然角的植物在你们精心种植、照料下，散发出勃勃生机。

谢谢你，我的孩子，

你的付出让我们都学会了关爱。

亲爱的孩子，还记得吗？

一本小小的《心情日记》记录着你们的喜怒哀乐，

当你捧着它跟我诉说的时候，

我知道我已成为你信任的对象。

谢谢你，我的孩子，

你的讲述让我们都学会了分享。

亲爱的孩子，还记得吗？【sxw9.CoM 实习报告网】

六一集体舞演出，尽显大班哥哥姐姐的豪气，

整齐的服装、到位的动作、优美的舞姿，让我惊喜。

谢谢你，我的孩子，

你的表演让我们都学会了自信。

亲爱的孩子，还记得吗？

当你用新奇的眼光观察周围生活的时候，

你那打破砂锅问到底的精神让人感动。

谢谢你，我的孩子，

你的探索让我们都学会了求知。

亲爱的孩子，还记得吗？

即将毕业时，

你最担心的竟然是怕遗忘了幼儿园的老师，

还说想让老师陪伴你上小学、中学、大学……

谢谢你，我的孩子，

你的担心让我们都学会了怀念。

谢谢你，我的孩子，

和你一起游戏，让我领悟到创造的神奇魅力；

和你一起谈话，让我体会到无穷的想象乐趣。

和你一起学习，让我感受到求和执著；

和你一起生活，让我忘却了烦恼和忧愁。

爱是一份依靠，爱是一份牵挂；

爱是一份奉献，爱也是一份获得。

爱就在我们每个人的心里，

亲爱的孩子，我会想你的。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育随笔：孩子的爱

一天在上课时，我忽然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小朋友说老师怎么了，他们跑到我跟前，轩轩小朋友用她的小手给我擦掉汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有几个小朋友也在用小拳头给我捶背。

看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一起我们是幸福的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。

现在，有的人将世态看的有些炎凉，认为现在的人，关心自己的多，关爱他人的少了，如果在路上看到有人受伤，或需要帮助时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人讹着。我想这样的人毕竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们一定要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能知道关心、爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

教育随笔：爱孩子

教育随笔：爱孩子

　"日出而作，日落而息"这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是"日出而作，日落而不息".进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了"累"字的内涵。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子".爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越。大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实"两个优先""两个关注",学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

教育随笔：老师，今天还区角吗？

教育随笔：老师，今天还区角吗？

午休起床后，孩子们总会习惯性的问一句：老师，今天还区角吗?如果听到肯定性的回答，孩子们就会微笑着去选择自己喜欢的区域，偶尔，如果听到否定回答，小小的失望就会爬上脸庞。

想想孩子们喜欢区角是在何时?还真的想不起来。也许就是在平时的细雨润物中，孩子们慢慢喜欢上了那份自由的选择，自主的操作。如何细腻的提示孩子进入区角，实践中我们摸索出“音乐提醒法”，欢快熟悉的音乐一响起，孩子们就知道区角活动开始了。操作中忙得不亦乐乎的孩子，活动结束时也不愿放手，要么偷偷看看老师继续埋头苦干，要么旁落无人依然我行我素。操作是快乐的，操作后的整理更是重要的，他让孩子知道物归原处，让孩子在合作中知道有序摆放等等。多次摸索后，我们得出依然是“音乐提示”，忙忙碌碌中音乐响起，孩子们知道活动结束了，该是整理区角场地的时间了。

区角后的“评价”既是本次活动的小结，又是下次活动的引领。评价时我们表扬鼓励先进及活动中的优秀范例，给孩子树立以后模仿的对象;我们会结合实际评价活动中需改进的地方，给孩子以提醒。评价时我们会展示典型作品，下次活动时，孩子们就会在此基础上再发挥创造，又会出现“更上一层楼”的作品，再评价，再创新，随着时间的推进，我们的区角因为孩子们的创新，也在不断地递进深入。

我们的区角活动进行了已经一年半的时间，随着不断的总结，困惑也在不断地产生。我们也遇到了或这或那的困惑，有时我们安排的区角孩子兴趣不浓，做着做着就自然的“夭折”了;有时我们投放的材料难度过大或过易，其生命力也没有旺盛多时;有时我们困惑有些材料使用一次后如何处理;有时我们发现孩子们的活动的确需要指导，可不知如何指导才能让孩子们对活动操作起来更加得心应手.......

就在种种困惑之时，我有幸聆听了华教授的讲座，让我的困惑顿时“拨云见日”，我知道了游戏应该是孩子一种自发、自主、自由的活动，过多规则的设计，只会让孩子循着设计好的路线慢慢地找到答案，这样的活动孩子们无法发挥自己的聪明才智，无法驰骋自己的想象，不喜欢也就自然而然了。

通过聆听华教授的讲座我还明白了：材料的投放应该注意后期的利用。比如孩子在美工区制做了纸盒汽车，我们不止用于展览，也可以投放到玩具区供孩子们玩耍，同时也可以投放到小超市，供孩子们买卖，还可以投放到收集起来，合适的时候开一个汽车展......

通过聆听我更加懂得了：我的指导介入应赶在孩子将要放弃游戏之前，孩子们因我的介入，又重新玩起了游戏。我知道了介入指导应该源自不断地观察与了解孩子的行为过程中，应该源自对孩子学习与发展目标的极为熟悉。

心得映入脑海，工作无疑会更加得心应手!今后我将带着这些新的所得，同我的孩子们一起游戏快乐!

教育随笔：把游戏还给孩子

每天迎着清晨的阳光，站在门口迎接孩子们的到来，看着孩子们脸上的微笑，体会他们快乐的心情，是我最欣慰的时刻……

一天早晨，睿睿妈妈特别激动地对我说：“我儿子自从上了大班，每天早晨特别愿意上幼儿园，即使生病了也要来幼儿园，他说在家没意思”。

作为老师，听到这句话我心里别提有多高兴了！这充分说明了孩子对幼儿园的依恋，家长对幼儿园的信任。其实我知道他为什么喜欢上幼儿园，因为在幼儿园里老师都会带领他们做各种各样的游戏，有智力游戏、音乐游戏、表演游戏……孩子每天都是在游戏中学习、在游戏中成长，所以孩子在幼儿园中的每一天都很快乐。有时在路上看到背着沉甸甸大书包上学的孩子，看着他们的背影，我感到很心疼……

游戏才是孩子成长真正需要的。孩子在游戏中钻、爬、跑、跳，孩子的身体获得了足够的活动，促进了身体发育；孩子在游戏中要听老师讲解游戏规则、动脑思考，促进了孩子语言理解力、语言表达能力、动脑思考能力的提高；孩子在游戏中要与学着与小朋友和谐相处，促进了孩子人际沟通能力的提高和礼貌行为的养成；孩子在游戏中要处理与小朋友的纠纷、矛盾，促进了孩子问题解决能力的提高；孩子在游戏中的表现会得到老师的肯定、小朋友的鼓励，这就培养了孩子的自信心；游戏中的磕磕碰碰对孩子来说也是一种宝贵的成长资源，这些磕磕碰碰让孩子们懂得如何更好地保护自己……

把游戏还给孩子，把快乐还给孩子……

教育随笔：把快乐还给孩子

教育随笔：把快乐还给孩子

橙橙小朋友昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外关注。

今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外进行律动和体育游戏，恩熙跑过来说；“老师，橙橙来上学了。”我看到橙橙，未加思索地对他说：“橙橙，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……

橙橙的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不快乐！我迅速改变了想法：“橙橙，等一下！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。橙橙爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，在游戏的过程中，虽然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟橙橙安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。

很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了橙橙的变化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！

教育随笔：把机会还给孩子

午餐时间到了，王老师把菜拿到教室，说今天我们吃虾，我和王老师一起分好了饭菜，这时王老师开始帮小朋友剥虾皮，我问她为什么要剥，那么多虾等老师都剥完饭菜都凉了。她说孩子们不会剥，我马上制止了王老师的做法，告诉她，把机会为什么不让小朋友自己试一下。

每次吃下的时候，有好多的小朋友都会说：“老师我不会剥”，我说现在老师教你，请你拿起虾，先把虾头摘掉，再把虾腿摘下来，最后把虾身上的衣服脱下来，现在就可以吃了，孩子们都忙着自己剥虾。

后来我将这件事情讲给家长听，家长的反应就是我家的孩子肯定不会剥，这件事情给了我很大的感触，现在的小朋友的大部分都是独生子女，家长的掌上明珠，一家人围着孩子转，什么事情都是大人包办，孩子的动手机会少之又少，有些家长是怕孩子做不好，干脆就自己包办，孩子在家就是衣开伸手，饭来张口。

其实世界上没有那个人做事情是一次就可以做好的，你不让孩子尝试去做的话，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老师和家长去培养，而做家长的应该创造机会给孩子去锻炼，千万别剥夺了孩子的动手机会，只有把机会还给孩子，孩子才能得到锻炼和提高。

教育随笔：把主动还给孩子

对于语言活动，特别是故事活动，我们一般的常态套路是老师讲述然后帮助幼儿分段分析故事情节，最后整理再讲述一次故事。在本次活动中我在目标中增加通过猜测的方法预知故事内容，想着这种新的套路是不是能带来幼儿不一样的感觉，活动导入其实便开始了猜测，猜一猜谁会来报名考试，每个幼儿都各抒己见，有的说“啄木鸟”、“蜂鸟”、“鸵鸟”、“猫头鹰”，也有很多幼儿猜中了“麻雀”，通过老师的引导幼儿慢慢猜中了“大雁”、“鸭子”等。此时幼儿的兴趣已经被激发到了最高点，他们急切想知道发生了什么事，大家你一言我一语地就把故事讲了个大概。特别印象深刻的是孩子们那亮闪闪的眼睛和争先恐后地发言，还有一些小小的争执。接下来，我把故事完整地讲述一遍，中间还请幼儿配合表演一下，再提一些综合性的问题，一堂活动就这样顺利地结束了。

优势：

1.把自主还给了孩子。活动中我没有象预先设计的那样，分段欣赏故事，再看图片讲述，而是引导幼儿边看图片，边自己猜测讲述故事的情节内容。

2.认可幼儿的多角度讲述，让其获得成功体验。

3.注重问题的引导。

不足：孩子们在活动体验了自主的快乐，获得了成功感，但孩子体验过这样的活动后再开展其他基本套路的语言活动时会觉得枯燥无趣，所以教师还是在教案设计的时候多花心思，认真备课，认真审议什么活动适合幼儿，能促进他们发展。

教育随笔：你尊重孩子了吗

　我一直觉得，幼儿教师如果能做到生活中给予孩子母亲般无微不至的关怀，能以身作则潜移默化地让孩子养成一种良好习惯，应该就算是一个好老师，但经历了那件事后，如今这些在我看来都只能算做爱的外在表现了。那是一个阳光明媚的中午，大部分小朋友都睡着了，只有小航一次又一次地去厕所，当他第四次要去厕所时，我二话没说就找听话的艺伦陪他去，帮我看看他到底有没有撒谎，因为我不知道小航是不是想利用上厕所的机会出去玩一玩。一会儿两个孩子回来了，我发现小航似乎有些不高兴，只见艺伦情绪激动地说：“孙老师，他只尿了一点点。”说完似乎在等我表扬他完成了任务，而小航一直不好意思地低着头。我什么也没说便让他们俩睡觉去了。

隔了几天，小航中午尿床了，问他原因却怎么都不肯说，我一气之下批评了他一顿。第二天他的妈妈给我打电话说出了小航尿床的真正原因。那天，我让艺伦去检查他是不是真的小便了，小航觉的很丢人，他是自尊心很强的孩子，不想再让别的小朋友和他一起去厕所检查他到底有没有尿，所以他想尿也不再告诉老师。小航妈妈后来再说的什么我似乎一句也没有听清楚，脑海中一直在想着那天的事，反思着自己的行为：为了追究一个答案，却深深地伤害了孩子的自尊心。所以，对待孩子我们不妨把他看做是一个成人，像我们的同事或朋友，因为尊重不是一句简简单单的空话。你爱孩子吗?那就请检查自己有没有尊重孩子。你尊重孩子吗?那就请俯下身子，走进孩子的心灵世界，和他们进行心与心的沟通，情与情的交流，你会发现孩子们的世界其实真地很精彩。