教育随笔：小鸟再见

小鸟再见

冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。"老师，小鸟在外面太冷了"，"小鸟迷路了"，"不对，小鸟要和我们一齐做游戏呢！""老师，快捉住小鸟"……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。

孩子们一窝蜂地涌过来，"小鸟饿吗？""小鸟会说话吗？""小鸟要不要小便呀？"我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光，给教室带来了温馨。我明白，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖的巢。"小鸟的眼睛闭起来了"，"小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！"只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时，教室里安静了。"小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？"随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。我告诉他们：小鸟的家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。我和孩子们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：小鸟再见……

小鸟飞走了，留下了我的思索：假如我没有去捉那只小鸟，孩子们的好奇心就得不到满足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的

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教育随笔：我和春天说再见

早晨微风吹拂着路上的行人，大家急忙的脚步吵醒了路边沉睡的花花草草，揉揉睡眼张开最美的自己展示给人们看。一年之计在于春，一天之计在于晨，那么最美好的时光就是童年了。

每天早上和平时一样来到幼儿园，也会遇见许多孩子老远就和我打招呼，有的和我挥挥手示意一下；有的老远就听到“老师好”；有的放慢脚步等我一起走。可今天早上我却遇到一位不一样的宝贝和我打招呼，“赵老师，你还记得我吗？”她是我以前教的一个孩子，她一边说话一边用手戳戳我的肚子，我顺势拉住了她的小手，我们手拉手一起听着幼儿园放的优美的晨曲，一边有说有笑的聊着。早已把她的妈妈给“忽略”了，但她的妈妈并没有因为她所受到的冷落而生我们俩的气，反而漏出甜甜的笑容。说笑中她的手还偶尔会戳我的肚子，我恍然明白过来，她问的是我肚肚里的宝宝的事，我拉着她的手一下子笑来起来，“佳慧，老师肚肚里的宝宝已经生出来了，他在家里呢，是个小弟弟哦”，我一下子满足了她全部好奇心。她也跟着“哦，我知道了，赵老师”。

一件小事却让我遇见不一样的你，她细心中又带有一丝羞意和认真，简单而又暖暖的话语，让我对她更加有了记忆。

教育随笔：小鸟怎么了？

教育随笔：小鸟怎么了？

春天来了，幼儿园里到处洋溢着春的气息。一天下午，我带孩子们去幼儿园医务室检查身体。在离医务室不远的地方，小萌指着前面大声说：“看，那里躺着一只小鸟”，话音刚落，孩子们已经迫不及待地拥向前去，只见那只鸟，眼睛紧闭一动不动，尾羽无力的耸拉着躺在地上。

孩子们叽叽喳喳的议论：“这只鸟可能已经死了吧！”“是怎么死的？”“可能是饿死的吧！”“从天上掉下来摔死的？”“病死的？还是猎人打死的？”“不对，因为小鸟身上没有受伤，没有流血呀！”“就是，而且幼儿园里没有猎人。”“一定是这只小鸟的爪子没有抓住树枝，不小心掉下来摔死的。”“也有可能是撞到飞机了。”“不会是老鹰杀死小鸟的吧。”“杀死了会留痕迹的，这里好像没有什么痕迹嘛。”“也许是小鸟在睡觉时，刮大风掉下来了。”“我知道，肯定是老死的，小鸟的年龄大了，所以死了。”

孩子们七嘴八舌的议论着，俨然一个个小侦探，这正是一个很好的教育契机，我也加入了他们的讨论中。“你们知道这是什么鸟吗？”倩倩说：“幼儿园有很多这样的鸟，好像叫灰喜鹊。”“对，幼儿园里经常有灰喜鹊飞来飞去，树枝上、房顶上、操场上都能看到它们的影子。”“仔细看看这只鸟长的什么样？”孩子们你一言，我一语地说：“尖尖的嘴巴，灰蓝蓝的羽毛，翅膀上的羽毛有的长，有的短，还有小小的斑点。头是圆圆的，脖子的羽毛有点黑、又有点灰，羽毛看起来很柔软，爪子是红色的，很锋利的样子，因为它的指甲很尖，它还有4个脚趾头，和人不一样。”看着眼前躺着的小鸟，孩子们观察得十分细致。我接着问：“你们怎么看出这只鸟死了，它的眼睛闭着不动，看到这只鸟你想到了什么？”“这只鸟死的好可怜，我们要好好保护小鸟，不让幼儿园的小鸟再死了。”“我们帮助小鸟盖房子，保护鸟宝宝、保护鸟蛋，让它们不受到任何危险。”“在幼儿园可以给小鸟准备食物，给小鸟喂食、喂水，照顾他们”“不拿棍子打小鸟，不拿石头砸小鸟。还有也不能用弹弓打小鸟，如果我看见有人抓鸟，就会劝他放了小鸟，不能玩鸟。”“就是，也不能玩愤怒的小鸟这个游戏。”看到孩子们热烈的讨论地场面，我又提出：“我们怎么样做让其他人也不伤害鸟？和我们一起爱护鸟呢？孩子们说：“我们可以画保护小鸟的图，贴在幼儿园里，大家看见了就会和我们一起保护鸟。”大家说的都很好，我们可以做一些力所能及的事情保护鸟类，可以做个“小小宣传员”向大家宣传爱护鸟类，鸟是我们人类的好朋友，不抓小鸟，不打小鸟，为小鸟做窝……这时，亮亮说：“小鸟好可怜，我们把它埋在树下吧！”他的建议赢得了大家的赞同，于是我们一起将小鸟埋在了一颗树下，许多孩子流露出依依不舍的情绪，还双手捧在胸前为小鸟祈祷：“亲爱的小鸟，祝你好运！”

人的生命是可贵的，动物的生命也一样可贵，面对小鸟的死亡，孩子们纯洁的内心充满了对小鸟的同情与不舍，相信通过此次活动，孩子们会真正体会到爱护生命的意义，从而演变为保护小鸟的实际行动。

教育随笔：“小磨蹭”不见了

一次放学的时候，懿懿的妈妈走上前来，皱着眉头对我说：“王老师，我的女儿做什么事情都特别磨蹭，穿衣服、吃饭都比同龄的孩子慢很多，效率特别差。特别是吃饭，每天吃早饭要吃半个多小时呢，怎么跟她讲道理她好像都听不进去，只有她爸爸跟她凶的时候，她才能快一点点，但下一次还是那样。”

幼儿期是动作发展的重要时期，动作缓慢的儿童往往容易出现不灵活、不协调的行为表现，影响今后的身体和智力发展，这会使孩子承受巨大的心理压力。

一、孩子为什么会磨蹭？

1.缺乏责任心和练习

现在是六个大人围着一个孩子转，比如：吃饭、洗脚为节约时间，成人喂他或帮他洗又快又省心，更省事。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，孩子也会因此惰性越来越强，没有自理的愿望，对自己没有责任心。

2.对时间的长短没有概念

有些父母比较关注孩子知识技能的学习，而忽视对孩子学习习惯、生活细节的培养。时间是什么，如何珍惜时间等等，孩子并没有概念。久而久之，自然就养成了浪费时间的坏习惯。

3.对这个活动没兴趣

很多父母不了解孩子，并对孩子的兴趣点不关注，因而常常让孩子做一些他没兴趣的事情。时间一长，为了应付父母，孩子就养成做事情拖拉的坏习惯。

4.没有注意

当孩子在专注于一件事情时，即使爸妈在旁边催促着：“赶快换衣服，我们要出门了！”也可能不动如山，因为他根本充耳不闻。

二、改变磨蹭的几点策略

1.理论和实践相结合

孩子磨蹭的坏习惯多半是家长惯出来，所以要对家长的思想上“灌输”一些科学的育儿方法。我就找懿懿的妈妈谈了谈，告诉她：动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因，在家让孩子自己动手吃饭穿衣，不要端了个饭碗追着她喂，并让孩子做一些力所能及的事情。

在园我会有意让懿懿和别的小朋友比赛，比如吃饭，刚开始的时候，要帮她建立自信，我就让懿懿跟和她速度差不多的孩子比赛，看谁吃得快，往往她会比那个孩子快一点，她会得意地告诉我：“我吃完了，他还没吃完。”让人觉得可喜的是她还会帮我擦桌子，说明她有动手做事的愿望，虽说把米粒都擦到了地上。接着我就会让她跟比她快一点的孩子比赛，让她有点挑战，也能自然而然地加快她的吃饭速度。

2.一日活动中处处渗透

在一日活动中我会有意无意地让孩子逐渐建立时间长短的生理感觉。在看电视的时候我会提醒他们还有几分钟可以看。在午睡时，我会对懿懿说：“给你两分钟时间脱衣服睡好哦。”实际上她一分钟不到就脱好衣服了，不过她不马上躺下，会磨蹭着弄被子。看到这我就会提醒她：“还有一分钟了。”她就会赶快往被子里一钻。课间的时候，我会说：“小朋友休息十分钟。”

3.先叫住她，让她注意力集中

有时候我发出指令，让小朋友做什么事情，懿懿总会在我说了几遍以后才做。实际上不是她磨蹭，而是她在弄她的衣服或鞋子什么的。注意到这一点后，我上课时会提醒懿懿先坐好，眼睛看好我。我对懿懿的妈妈说：“你在家时，要对她说什么话时，她却正专注别的事情，你可以轻拍她的头，等她看着你时再说。”

4.及时表扬

没有时间紧迫感是动作缓慢的另一个重要原因。因为孩子并不知道如果他把一件事件尽快做完之后会有什么更好的结果，他只是在延续着从前的习惯而已，他不认为自己慢有什么不好的，那么，就要为孩子多设置奖励情境，让孩子感受到高效率地做事能得到很好的回报。

经过两个月的努力，家园的配合，我们的懿懿小朋友有了很大的进步，她的妈妈欣喜地对我说：“我们家的‘小磨蹭’不见了！”

人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往往会浪费掉许多宝贵的时间。在现代社会中，对人的技能的日益高要求，使得人们必须有紧迫的时间感，做事抓紧时间，提高效率。所以磨蹭的坏习惯要在幼儿时期纠正过来，这对孩子的将来很重要。

教育随笔：不再随便闹情绪

小班幼儿刚刚开学，难免会有闹情绪的，可是，小班幼儿在幼儿园里已经有一个月的时间了，可以说班里所有的幼儿应该都已经没有这种消极的现象了，可是我们班有个小女孩，每次来上幼儿园，早上都会出现闹情绪的现象。

我们平时观察她，发现她平时在幼儿园里各方面的表现都是非常好的，而且相比别的幼儿她的能力表现的还是很好的，而且特别的独立，想想，每天早上都是她的妈妈来送她，很少看到她的爸爸，可能是因为太过依赖她的妈妈了。

在平时，我尽量让她帮老师做一些事，并且在她做的很好的时候表扬她，这样是为了分散她的注意力，而且让她更好的适应幼儿园的生活，现在，她每次来很少出现闹情绪的现象了，不过，相比以前的她进步已经很大了。

在孩子出现问题的时候，我们要用正确的方法去帮助孩子解决问题，而在这个过程中，不要急于结果，给孩子一个适应和改变的机会，孩子最终变得更好，才是我们最终的目的。

教育随笔：雪花片“以小见大”

平时孩子们非常喜欢玩但却不怎么起眼的“雪花片”其实还有很多作用没有得到“开发”，它既可以作为数学活动时幼儿的操作材料，也可以是孩子们建构活动中精巧的辅助材料，不仅能够促进幼儿精细动作的发展，也对幼儿的想象力，创造力，数概念的建立以及合作能力的发展有很大的促进作用。

但是，我们发现幼儿平时玩雪花片时暴露出一些问题：

1.整理雪花片的常规意识差。2.久而生厌，兴趣浓度降低。3.雪花片的玩法少，数量也在少。

原因分析：

玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜欢的一类玩具，时常玩得忘乎所以。在尽情玩的同时，也就伴随着出现如争抢、乱扔等现象。我们分析原因主要有以下几种：

1.玩具数量过多，孩子不懂得珍惜。2.兴趣持续时间不长，易分散注意力。3.玩中出乱，出现反效果，难以管理。4.孩子们的玩法经验缺乏，缺乏自主创新能力，不能自己开发玩法维持兴趣。

指导策略：

1.隐性指导，鼓励创新。

把握好游戏前的引导，可以从环境、玩具的数量上入手，为孩子创设开放的自主游戏的环境，注重游戏的暗示性。

2.自主探索，别样游戏。

孩子游戏时，教师过多的担心、呵护，往往也就约束了孩子的行为，束缚了孩子的发展，所以在游戏时教师可以给予孩子自主探索的空间，使孩子的创造性得到相应的发展。还可以提供条件让孩子共同思考，人人参与其中，通过有特色个性化的游戏，提升孩子的兴趣。

3.一物多用，探索发现。

可以开展集体活动，为孩子提供雪花片特别玩法的素材启发；还可以展开区域游戏，为孩子提供多变形态的雪花片材料，让孩子自己充分玩充分探索发现。还可以在班里设置主题墙，进行展示，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。

雪花片不仅可以为孩子们带来精神上的乐趣，同时也能帮助孩子们在数学活动中获得不错的学习效果。在区域内孩子们也根据不同的标准（如大小、形状、颜色等）将雪花片分类整理，帮雪花片找到了不错的“归宿”，使它尽善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起着重要的作用，雪花片就是这许多玩具中的一种。在这里，小小的雪花片可以玩出大花样，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，这就需要我们教师做一个有心人，一个开拓者，用心启发引导使孩子不断创新创造，获得高峰体验。

教育随笔：不再赖床的小哥俩

教育随笔：不再赖床的小哥俩

宝宝贝贝是从另一所幼儿园新转到我们的一对双胞胎兄弟，年龄相对其他孩子要小几个月。

刚来时，他俩总是懒洋洋的，中午起床时总是赖在床上不起，好不容易把他俩叫醒了，他们又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因为毛衣是套头的，比较难穿，我们都会帮他们穿好。班上其他的孩子都已经能够自我穿外套和鞋子了，部分孩子已经能够自我穿套头的毛衣了。

当宝宝贝贝不愿穿鞋时，我会说："好，此刻老师帮你拿着鞋子，来，把小脚放进去，十分好，看，一只鞋子穿好了，宝宝真能干，老师只帮忙了一点点就穿上了，看看另一只能不能穿上。"

只要他们自我穿上一只鞋子，我就会及时地在其他小朋友面前表扬他们："看，宝宝贝贝才来幼儿园没几天，就能够自我穿鞋子了。"同时也会会表扬其他小朋友："看，我们小一班的小朋友真能干，此刻每个人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友连套头的毛衣都会穿呢……"这样经过一段时光后，宝宝贝贝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在帮忙别的小朋友穿衣服，贝贝跑到我面前，高兴地说："老师，你看，这是我自我穿的衣服！""唉呀，我们的贝贝这么能干呀，进步太大啦！我为你骄傲。"我拥抱着他说。小家伙笑眯眯地，很有成就感地走开了。

此刻宝宝贝贝每一天中午都能按时起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是赖床的小哥俩啦！

教育随笔：不再哭的孩子

阳光明媚的早晨，硕硕在爸爸、妈妈的陪伴下来到了教室，急忙开始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一样。当爸爸、妈妈说：“硕硕乖，爸爸妈妈走了哦。”他犹如被关进牢房般的声嘶力竭的哭喊起来。我突然就成为了他的救命稻草，并使劲地将我往教室外拖去。而硕硕妈妈仿佛充满了不放心，又一次回来了。来往几次硕硕更加不愿意进教室里了。

硕硕表现出的分离焦虑比较典型，而她的妈妈又不忍心，做出妥协，这是入园适应期最忌讳的。于是我和妈妈进行了沟通，为了能使她认识到坚持送孩子入园的重要性，我给她举了许多例子，甚至用自己女儿的实例现身说法。为此，每天当硕硕哭的时候，我就会帮助硕硕分散注意力，给他一个喜欢的玩具，或者带着他做游戏，硕硕经常“咯咯咯”地笑起来。我每天都会在离园的时候给硕硕一个小贴画，并答应老师第二天来的时候会开心入园，我会奖励一个他自己喜欢的小贴画。硕硕一天比一天要喜欢上幼儿园了。见此情形，妈妈也相信了硕硕可以解决入园困难，也放心了许多。

帮助孩子尽快克服分离焦虑，适应幼儿园的集体生活，是孩子从家庭走向社会闭经的情感体验，我们要做到家园互通，从幼儿个体特征出发，需求适宜幼儿个性发展的策略帮助他们顺利度过这一时期，为今后进一步的发展奠定好的基础。

教育随笔：东西不见了

这一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现柯涵芳的柜子里里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在柯涵芳的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢？

跟踪观察

为了更客观地分析柯涵芳的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，柯涵芳“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，没有玩够或者没有机会玩的。柯涵芳拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

行为分析

结合对柯涵芳行为的观察及年龄特点的分析，我认为：柯涵芳的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。柯涵芳拿了不属于自己的东西，同伴时常告状。可见，柯涵芳的行为偏离、违反了“既有的社会规范”，即幼儿之间正常交往的规则。其次，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。柯涵芳对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致柯涵芳偏差行为的原因可能有：柯涵芳对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。

应对策略

由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注柯涵芳，尽可能以集体的形式解决个体的问题。

制定分享玩具的集体规则

我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢？孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的“家”。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。

开展整理书包的集体游戏

为了保护柯涵芳的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进大纸箱。