教育随笔：“饮食店”中的点点滴滴

教育随笔：“饮食店”中的点点滴滴

“饮食店”中孩子们游戏的比较愉快，秩序井然。大厨在十分认真的制作食物，一直在翻炒菜，十分专注，一会把各色菜和在一起炒一炒，一会把菜炒到盘子里，一会又放回锅里炒，连盘子都一起放下去了，连掉在一旁的鱼都没有发现，旁边还有一位顾客提醒说：“有一条鱼掉了”。大厨都没听见。两位顾客坐在桌边等待服务员上菜，一个小朋友喊:“我要可乐！”一个小朋友喊：“我要橙汁！”服务员不慌不忙的拿来给顾客，一脸严肃的样子，之后便一直站在点菜区认真等待客人光顾点菜。两位顾客依然在自娱自乐的聊着天。

分析：

从上述观察可以看出孩子们对于饮食店的游戏还是比较喜欢的，但对于中班孩子来说总体游戏水平不高，相互间合作交流很少，大多还是自顾自的玩。大厨、顾客、服务员之间没有交流，大厨就在专心的摆弄材料，专注于不停地翻炒菜中，服务员坚守自己的岗位，两位顾客要了两杯饮料之后就无事似的坐着聊天，没有过多的交流。但孩子们游戏时秩序比较好，游戏材料摆放比较整齐，游戏时幼儿情绪也较好。

措施：

1、建议教师可以适时参与游戏，及时语言介入引导，启发孩子间进行语言交流。让幼儿的游戏不再停滞不前，调动幼儿的积极性和主动性。鼓励幼儿主动探究创造游戏新的情节发展。

2、可以建议家长带孩子多去外面餐厅吃饭，丰富幼儿的生活经验，再参与游戏效果会更好。

3、可鼓励语言能力强的幼儿带动弱点的幼儿游戏，以强带弱，促进游戏发展。

反思：

角色游戏活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。其中，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，行驶自己的行为方式。在这个过程中教师应做为游戏中的引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿游戏活动进行情况评价，对幼儿社会行发展有很好地促进作用，也让幼儿懂得游戏中的相互协商和沟通的重要，从中获得成功与他人交往，与他人合作的社会性的意识倾向。

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教育随笔：从点滴小事做起

教育随笔：从点滴小事做起

最近，发现孩子们对故事很感兴趣，很喜欢听，有的孩子们常会对我说：“老师，午餐钱放会故事磁带听听吧！”于

是，这些天，我都会找些好听的故事磁带来放给孩子们听。可是，慢慢的，都是这些故事，孩子们都听过了，基本上都会

说了。有孩子提议：“老师，换一个吧！”我有点犯难了，老师的故事磁带都给孩子们听过了。许多孩子举手说：“老

师，我家有，我明天带来给大家一起分享听。”孩子们都很积极。“好的，那我们就请小朋友从家带来一起分享，可是人太多了，我们轮流带，好吗？”大家都同意了。于是，请了凡凡和月月两位小朋友第二天带故事磁带来。凡凡和月月别说又多开心啦！

第二天早晨，孩子们都高高兴兴地来上幼儿园。可是月月很不高兴的，一直躲在妈妈的后面，不敢进教室。我过去和月月打招呼：“月月，快来吧，吃早饭了哦！今天早晨可是你最喜欢的面条哦！”月月，还是不理我。“怎么了，为什么不高兴呀？”我的话还没说完，月月就伤心地哭起来了：“今天我该带故事磁带来和小朋友分享的……可是我忘带了。”

我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗？”月月使劲点点头。

早餐后，我在全班小朋友面前表扬了月月小朋友：“今天月月，虽然没有带故事磁带来给小朋友分享，而且早晨还哭

鼻子了，但是老师今天还是要表扬月月小朋友。因为月月小朋友还想着我们班级的事情，还记着要带磁带来，证明月月很

爱我们大一班这个集体，很重视这件事，只是下次不要忘记就好了。我们应该向月月小朋友学习，要有责任感！”小朋友

们都不由自主的为月月鼓掌。

这件事情虽然很小，但是它从另外一个角度反映了孩子对待事情认真的态度。现在的很多孩子都缺乏这种责任感。这

也让我明白了，培养孩子的责任感要从生活中的一点一滴的小事做起。

教育随笔：感悟宝宝成长点滴

教育随笔：感悟宝宝成长点滴

从事幼儿教育工作以后，我对时光荏苒、日月如梭等形容词的感触有了深刻的理解。在不经意间，已经开学一月有余，回想我们班这群孩子跟我在一起的点点滴滴。虽然身份上是我在教育孩子们，但孩子们也带给了我很多感动和美好的回忆。

还记得刚开学那会儿，那些个第一次离爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的宝宝们，一个个哭的稀里哗啦的，我们三个老师使出浑身解数安慰好一个又一个，只觉得手脚不够用。知道他们第一次离开家人来到陌生的环境心里肯定不安、害怕，王老师就弹起风琴，教他们唱歌，转移孩子们的注意力。慢慢地大部分孩子安静下来了，我们又陪他们做游戏、搭积木，看着他们一个个脸上露出笑容，虽然很累，但心里比喝了蜜都甜。

时间一天天过去了，我们班的宝宝们进步都挺大。从刚开始饭吃的满桌都是到小碗吃的干干净净，从积木到处乱扔到自己会收积木，从小便、喝水不知道排队到小便、喝水不推不挤会排队，真的让人很欣慰。特别是吴柯欣小朋友，刚开学那会儿搂着妈妈的脖子怎么都不肯放手，在我们的照顾、鼓励下，她不哭不闹喜欢上幼儿园了，会积极和小朋友们一起做游戏了。值得一提的是上周五早上下大雨，奶奶怕骑电瓶车送她来把衣服淋湿了，就劝她在家休息，她却怎么都不肯，说喜欢上幼儿园一定要来，奶奶拗不过她，就把她送来了，结果两个衣袖都湿了，裤子、鞋子也湿了。看到这种情况，我们真的好心疼，急忙找其他小朋友的备用衣服先给她换上。孩子从心里接受、认可我们了，我的心里满满的全是感动。

孩子们带给我的感动和美好回忆还有很多，纸短话长，就不一一叙说。

孩子的成长不仅仅是身体的成长，更是思想、心理上的成熟。冰心有一首小诗曾经这样说过:“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”人的成长过程就如同一朵花儿绽放的过程。从懵懵懂懂、少不更事，到机敏聪慧、独当一面；从娇嫩软弱、跌跌撞撞到坚强自信、步履铿锵。愿孩子们活泼健康成长！

从生活中的点点滴滴帮助孩子提高

生活的点滴

和家长一起为孩子点点滴滴的进步而欣喜

大概是那段回忆太美了，我便选择了幼师这份工作。还记得刚到幼儿园工作的时候，为了能在第二天给孩子们组织好一个个活动，晚上也要趴在书桌上彻夜准备着教案，整理教具。虽然辛苦，可是对我来说却很充实，当我站在孩子们的面前，迎接我的是一束束探究却无比纯真的目光，孩子们就那么静静的看着我，他们的眼神是那么友善，可爱，充满童真，可是还是让我愣在那里，我知道自己很紧张，我仿佛听见理智不时的在提醒我，“他们是多么可爱的一群孩子，从此刻开始，你不仅是他们的老师，还是他们亲爱的家人……”。终于，我的心不再那么紧张，我微笑着走进孩子们中间，我以我自己的方式告诉他们，我是他们的老师，也会是他们的好朋友。

从那以后，我和孩子们的关系越来越好，每天都有一群孩子们扑到我的身边，大家争先恐后的想要告诉我他们身边发生的趣事，他们脸上丰富的表情让我忍俊不禁。我曾想过，假使有一天我会因为整天有写不完的教学工作，因为怕自己担不住肩上对孩子的安全的沉重责任，因为自己的手忙脚乱，而想放弃这份工作的时候，我也会因为这些孩子脸上洋溢的快乐，即使辛苦也会幸福的继续走下去。

还记得教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”因为爱，我和孩子们的距离越来越近，因为爱，我喜欢看着他们在阳光下灿烂的笑容，因为爱，我喜欢和孩子们一起做手工，孩子们稚嫩的双手做出来的东西也许不是很精致，可是我和孩子却深深的感受到成功的喜悦，这些小手工都将是我们珍藏的宝贝，因为爱，我喜欢和孩子一起，带领孩子在未知的世界中探索，当一个小小的探险者，在实践中学到知识，找到发现的快乐，因为爱，我喜欢和家长们一起交流孩子在幼儿园里的表现，和家长一起为孩子点点滴滴的进步而欣喜。

也许我不再年幼，可是在和孩子的交往当中，我却总是感觉世间的事总是那么美好，在这个嘈杂的世界中，我也不安过，烦躁过，无奈过，可是孩子的眼神好真，好干净，让我无处安放的内心在此刻找到可以停靠的河岸。我和孩子的故事还在继续着，我想也会一直继续下去，因为我爱这些孩子们。

教育随笔 ：一点一滴的教育帮助幼儿养成乐于助人的习惯

《兔宝宝找快乐》故事通过小猫咪给兔宝宝出主意，兔宝宝按小猫咪出的主意，在帮助别人中找到了自己的快乐，从而让幼儿体验帮助别人后的那种快乐。如今的孩子在集体团结方面还有所欠缺，由于社会发展、家庭教育、同伴交往等各个因素的影响，孩子们表现出事不关己的态度让我不禁沉思，我们在发展幼儿各大智能的同时，是否在社会智能学习方面内容太少了，课程中的社会学习也只是流于形式，并没有在一日生活中进行更深层次的渗透。在这次教学活动中，我运用了图片教学，通过生动的语言，让幼儿更容易的理解故事情节。这个故事对于幼儿来说不难理解。活动时，我向幼儿提了一个问题，我问：“你平时在生活中有没有帮助过别人，或者有没有接受过别人的帮助。”他们的答案总是：“以前我摔跤的时候，XXX扶我起来。”其他的事件他们怎么也想不起来，于是我启发他们：“这个‘别人’可以是你的好朋友，也可以是自己的家人，或者老师，也可以是陌生的人，都又可能帮助我们，我们也可以帮助他们。”这时他们想起来：“我帮我妈妈做家务。”“我帮隔壁的奶奶剥毛豆”……在后来午睡时，顾智宸跑过来说：“老师，你帮我脱一下毛衣。”我说：“我们今天学习了兔宝宝找快乐的故事，哪位小朋友愿意做快乐的兔宝宝帮助宸宸拉一下毛衣袖子呢？”孩子们都说：“我愿意，我愿意！”之后孩子们也愿意帮助旁边的小朋友脱衣服脱裤子，其实孩子们天性本来就是如此善良可爱、乐于助人，今天我们可以通过一个故事激励他们乐于助人的行为，以后，我们也可以通过一点一滴的教育帮助他们养成乐于助人的习惯。《指南》指出，教师要利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。同时，要结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。

在关心他人的同时，也要教会幼儿初步的交往技能，让孩子们学会用微笑等体态语言与人交往，会用语言来描述自己愉快的交往经历。我通过故事《微笑》告诉孩子们最简单的一个微笑也是可以给大家送去快乐和帮助的。我们要学习故事中的小蜗牛那样要把微笑送给每一个人，并且让他们用多种友好地方式去和别人交朋友，比如：握手、拥抱、微笑等等，孩子们特别感兴趣。于是最后我增加了一个环节，请幼儿制作一张微笑贺卡，将贺卡送给班级的一个同学，每个收到贺卡的小朋友都收获了开心。

教育随笔：小水滴流泪了

孩子们对水似乎有着特殊的偏爱，尤其到了夏天，他们每每入厕后和洗手时总爱在水池边多逗留一会儿。这样日久天长就会白白浪费掉许多水，很让人心疼。于是我就抓住这一点对幼儿展开教育。

一天中午起床后，我又看到一群孩子围在水池边，水管里的水哗哗地流着，他们却边洗手边泼水玩，我走过去没有大声训斥，而是故作神秘地把耳朵贴在水池边说：“你们听谁在哭呀？”孩子们你看看我，我看看你，谁也不说话，接着说：“是小水滴在哭，他边哭还边对老师说了些话，你们想知道小水滴对老师说了些什么吗？”孩子们异口同声说：“想。”“小水滴对老师说他是一个非常爱清洁又乐于助人的好宝宝，可是现在小朋友开着水管玩水，他们既不能帮别人还会流到一个又脏又臭的下水道里去变成脏水，所以他们才会难过地哭起来。”这时阳阳小朋友跑过去边拧紧水管边说：“老师以后我一定不让小水滴再流泪了。”其他的小朋友也都跟着说：“老师以后我也不玩水了，这小不滴就有会难过了。”接着我又拿出一瓶干净的水和一瓶脏水让幼儿比较。通过讨论让幼儿了解到干净的水用途特别广泛而脏水会危害人们的身体健康。

通过这次教育活动我发现孩子们在池边玩水的现象减少了。只有抓住幼儿心理采用引导的方法，教育才会收到事半功倍的效果。

幼儿一日生活教育的点滴思绪

这次我在网络上学习了《幼儿一日生活活动中的教育与保育》，范佩芬园长精彩的讲座让我茅塞顿开。她说过：“科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”

是的，说得没错！在我的教育旅程中，孩子们的课间是最开心、也是最忙碌的。一下课，孩子们都会自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具与同伴一起玩耍，时而比赛谁的车开的快，时而与同伴下下棋；还有的自己悄悄地走近喜欢的区域活动开始了做游戏，有当小医生的，有当爸爸妈妈的，有当建筑师的等。少了等待和不必要的管理，满足了幼儿的需要，使幼儿的课间生活更加多彩。

就是这样，孩子们不仅养成了良好的生活、卫生习惯，还建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好开始，相信孩子们会在生活中茁壮成长。