教育随笔：开展创意美术教学观摩活动

为了进一步深入开展幼儿园创意美术特色教学研究，切实提高教师美术活动的实效性，让幼儿在美术创作的过程中“享受艺术、快乐成长”。我园开展了创意美术示范观摩活动。

本次活动是由刘**老师执教的手印画活动《大树》，刘老师结合了自身的专业以及教学风格，运用生动有趣的教学PPT课件贯穿整堂教学活动，活动环节层层递进，以创造性的教学设计引领小朋友主动观察，大胆想象，积极举手发言，引导幼儿用拓印和添画的方法制作出“小树林”的情景。

教学观摩活动后，先由刘静老师对自己执教的活动进行反思，随后进行研讨，研讨中，老师们结合本次示范课带来的可借鉴模仿及提升调整的环节进行研讨、解决问题，气氛热烈和谐。最后，耿园长对本次示范活动进行小结，她对本次的教学活动和小朋友的表现给予充分的肯定，也希望教师们在以后的创意美术教学中能大胆尝试、创新，鼓励孩子们大胆创作，从材料的运用、作画方式等创作相结合的教学活动会有更多的创意。（Www.36gH.CoM 合同范本网）

此次展示活动既是示范交流、也是一种促进，为教师们搭建了一个互相交流讨论、学习的平台，为今后教师们美术活动的创新教学起到了良好的促进作用，促使我园创意美术特色教学再上新台阶，为孩子们幼小的心里播种一颗感受美、表现美、创作美的种子。

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教育随笔：创意“编花篮”

“编花篮”是我们小时候非常喜爱的游戏。它不受时间、地点、空间的限制，操作性强，不需要任何器械。“编花篮”游戏不仅可以锻炼幼儿单脚站立、单脚跳跃的能力，还能锻炼幼儿的身体协调性。

洋洋小朋友是我们班最小的小女孩。她个子小、瘦瘦的，性格内向、不爱说话，内心又很敏感。今天，孩子们一起玩游戏“编花篮”。孩子们边念儿歌，边玩游戏，非常开始。这时，宋然伊洋小朋友跑到我身边对我说：“老师，我不想玩了。”我问她：“为什么呢？”她说：“我跟不上，她们跳的太快了”。于是，我请所有的小朋友停下来，并问他们：“洋洋小朋友是我们班最小的小朋友，她遇到困难了，她想跟小朋友们一起玩编花篮的游戏，可以她跟不上。怎么办呢？”小朋友们一起说：“我们慢一点，到我们这组来玩吧！”洋洋看到自己那么受欢迎，有那么多小朋友关心她。脸上立马露出开心的笑容。她又跑又跳的去玩了。

过了一会儿，有一组小朋友遇到问题了。她们跑来找我帮忙，她们说：“老师，我们的花篮老是掉下来，怎么办？”我看她们重新再玩一次，发现孩子们为了让宋然伊洋跟上大家，于是大家都慢下来，但是速度不一致。怎么办呢？我又把孩子们叫过来，问他们：“我们身体有好多部位，你还想用身体的哪个部位来玩编花篮呢？怎么玩？”孩子们立刻兴奋起来，你一言我一语的讨论。一会儿功夫，孩子们就想多了很多新的玩法。有的孩子说，用手“编花篮”。有的孩子说，用脚“编花篮”。还有的小朋友说，变化身体的方向“编花篮”，增加人数，编一个“大花篮”。瞬间，我被孩子们的奇思妙想所感染。

经过孩子们的一致讨论，大家开心的玩创意“编花篮”。洋洋小朋友也找到了最适合自己的“编花篮”，脸上露出满意的笑容。

教育随笔：美术活动冷冷清清

今天在美术区域的游戏中，让幼儿进行的是纸粘画，每次让他们自己进行游戏活动的时候，在美术区域游戏中的游戏永远都是最冷清的，因为小朋友都不愿意去选择美术区域的游戏，不知道是我们老师给他们提供的材料太过无聊，枯燥，无趣，还是他们不喜欢美术区域的游戏，但是作为他们的老师我还是希望他们可以全面的发展他们的能力，所以每次我都是把游戏的材料摆在桌子上，让他们尝试一下，在他们尝试了一下之后，发现了其中的乐趣，在以后的区域游戏中中他们总是很乐意去玩一下。

我想，可能是由于幼儿年龄较小，一些还不能完全的理解，没有老师正确的引导，很大程度上是达不到幼儿教育的教学成果的。所以，首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新和丰富活动材料，以至于不让幼儿有枯燥感，增加活动的趣味性,其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我发展，自我想象，自我探索的过程,过多的干预反而达不到教学效果。最后，活动中，老师要仔细的观察，同时进行适度的交流，在点滴中了解幼儿的内心。

教育随笔：如何开展户外游戏活动

如何开展户外游戏活动

幼儿园内的游戏活动是孩子们获取知识的重要途径，孩子在幼儿园不仅要学更多的知识，最主要的是能让孩子在愉快的玩耍中获得知识，那么游戏的组织就显得格外重要，因为大部分时间孩子是在户外进行活动的，所以户外游戏活动的组织尤为重要。

案例分析：游戏不同组织形式也会不一样，每次游戏时，我会先介绍游戏的玩法和规则还有要求再进行游戏，在游戏中我发现会存在一些问题，例如：有次在户外游戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感兴趣，我就启发引导他们自主探索，他们有的把呼啦圈当作跳绳，跳的可带劲了！有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，可是赵小天小朋友不按照我的要求玩，总是一个劲的套在人家身上，拉着人家就满院子的跑，一不小心就给别人来了个摔倒之举，我看到后及时制止，已作出了严厉的批评。活动中发现问题要及时进行必要的安全指导和安全教育。

如：有些孩子总喜欢拿着跳绳打人家，遇到这种情况老师必须及时制止，并进行适时教育；又如：像赵小天这样的男孩子经常对小伙伴动手动脚，这时老师要注意把孩子的这种行为引向正轨，引导孩子做一个正义的“男子汉”，体现了老师对孩子的尊重和培养。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，在为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要的同时，要让幼儿知道遵守游戏活动的规则和注意安全事项。

看到孩子们的创新玩法时我很兴奋，非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的快乐，并且在游戏中注意安全，把安全放到首位。通过培养，锻炼出幼儿能够做到每拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动能力，使孩子们真正成为活动的主人，让孩子们更好的去实践和探索。在游戏过程中，老师不仅要组织好游戏活动而且还要注重个别差异，不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于个别胆小或能力较差的孩子应该耐心诱导，多鼓励，老师只要一句话的鼓励或给孩子一个肯定的微笑就可以达到很好的效果；或让大胆、能力强的孩子去带领他们。在户外游戏中，老师要观察到每个孩子的一举一动，因为他们的一举一动都真实的反映了他们的内心，根据他们的反映我们可以对教育措施进行及时的调整，可以有效的保证户外游戏活动顺利进行。

如：我班孩子在跳大绳活动中，我们在抡绳的时候，能力强的孩子可以根据绳子的运行规律一下跳到大绳中间并进行跳跃，能力差的孩子便不敢尝试，害怕绊倒或打到自己就总是犹犹豫豫的不敢跨出脚步，最后总是以失败而告终就不会再去尝试。我们作为老师应该去引导每个孩子，让每个孩子都能对自己有信心，引导他们勇往直前。同时老师可以参与活动中，成为孩子们的伙伴，和孩子们一起进行游戏，这样孩子们通过老师的引导，都很有兴趣的参与其中，还增强了他们的自信心，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳的孩子要鼓励他、引导他，拉着他（她）的手一块，帮助他（她）克服困难。老师如果在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照顾到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。总之，在户外游戏中要支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识，对游戏充满兴趣。

教育随笔：区域活动引发的美术活动

中班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。

在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。

有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急得她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大材树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。

本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。

幼儿教师随笔：注重观察，促进教育活动有效开展

《幼儿园工作工作规程》中指出，幼儿园的活动是有计划、有目的的教育过程，老师的计划从何而来？应当根据幼儿自身的需要和学科知识、社会要求三者结合而来，但在实际教学中，教师往往偏重了学科知识与社会要求，而忽视了儿童个体发展的需要。随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，课程更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。但教育是否能够真正促进每个幼儿发展，最关键的因素不在于使用何种课程模式，而是取决于教师是否具有正确的观念和良好的专业素质，其中，教师是否具有对幼儿深入准确的个别观察能力和与幼儿互动的能力将直接影响着教育效果。

一、在观察中生成活动

课程计划可以从儿童和成人的生活中，特别是从孩子自身的生活经验和兴趣中生长出来，因为儿童的自发性需要有一个能够使他们自由游戏和学习的空间。幼儿的需求和发展已经成为课程的中心指向，这不仅仅因为幼儿的兴趣能有利于教育活动的有效进行，更重要的是，这是对幼儿人格、权利的尊重，对幼儿主体性、人格的尊重。虽然满足儿童的兴趣和需要本身并不是幼儿园教育的终极目标，但它却是实现终极目标所必需的，可以说忽视儿童兴趣和需要的教育不是以人为本的教育，任何发展性教育都是建立在高度重视儿童兴趣、需要的基础上的。

课程要想满足儿童兴趣和需要，其中很重要的一点是要了解儿童、观察儿童，教师教育的教学过程中应有目的地观察儿童，关注儿童的谈话、讨论，了解他们的兴趣、需求，它可以是儿童在活动中提出的新闻，可以是儿童争论的焦点，可以是儿童近期相对关注的话题；这样的内容可以是在幼儿园发生的，也可以是在家庭中或社区中得来的经验。教师要善于从中发现有价值的活动线索，这与教师的教育敏感度和个人的教育价值观有直接的关系，当教师一旦发现并确定儿童的某个经验具有较好的价值，那就可以着手准备在集体中进行这样的活动。如：有一天，一名小朋友带来了一只小白兔，其他幼儿也对可爱的兔子发生了极大的兴趣，教师也加入到孩子们中来，仔细倾听孩子们的交谈：“我敢摸兔子”“不能摸，摸了它会死的，对不对，老师？”“它最喜欢吃青草”……既然孩子们这么喜欢小兔子，又有那么多的问题想了解，现在何不就进行“兔子”的活动呢？于是，接下的一段日子里，孩子们找来了各种盒子给小兔子做“家”。同时还带来了各种有关兔子的玩具、图书、图片，相互翻阅，知道了兔子原来有白色、黑色、灰色的，只有白兔子的眼睛是红色的等等。他们看到小兔子跑来跑去一蹦一蹦的，就模仿它玩“小兔子”的游戏。可以这样说：是观察提供了活动开展的线索。

二、在观察中进行有效的指导

活动的进行不仅靠教学计划的预先设计和准备，而且依靠儿童的反应和老师灵活的指导策略，在教学中，教师并不追随计划，而应是追随幼儿。依据自己对儿童的观察，从他们的反应之中敏感地捕捉有价值的信息，并给予适当的指导。只有通过细致的观察，教师才能确定是否介入儿童的活动，以及何时介入，怎样介入，否则教师的指导就成了无本之木、无源之水。

在教学中，教师不但要观察儿童，还要根据活动的内容组织形式及儿童的特点，掌握一定的观察技巧，合理分配观察的时间，以取得最佳教育效果。例如：美术活动中，教师并不是一开始就进入某个小组进行指导，而是先全面了解，看看是不是所有的幼儿都已参加到活动中来，然后对能力弱，进入慢的幼儿重点观察和指导。第二步，教师巡回观察和指导大部分幼儿，在活动结束前十分钟内观察能力强的幼儿，给他们提出进一步的要求，最后五分钟内又关注能力弱、速度慢的幼儿，指导其完成作品。这样，在一节美术活动中，教师合理分配自己的观察内容，既保证让儿童共同进入活动，又照顾到各能力层次幼儿的指导，使每个儿童在活动中都得到成功感和满足感。

总之，观察是指导的前提，教师的指导必须建立在细致观察的基础上，只有这样，教师才能确保指导的针对性和时效性，才能恰当地进行教育，并取得切实效果。

三、在观察中调控活动的进程

儿童活动是一个动态的发展过程，它是儿童不断地与周围环境相互作用的互动过程。在这一过程中，同伴、教师、场地、材料、设施还有心理、安全等多种因素，无一例外在对儿童的活动产生影响，同时儿童也对刺激作出相应的反应，如：兴奋、紧张、愉快、退缩、渴望等，教师要在活动中仔细地观察儿童，及时发现儿童的信息并作出相应的反馈。另外，儿童在活动的不同阶段受到的影响因素是不同的，有时候，儿童在活动中的反应是受多种因素综合作用的结果。因此，在教学中，教师预先设想的教育目标或教学过程、重点等，有时与实际的活动进展情况不一样，那么，教师要在观察儿童的基础上分析原因，作出不同的调整。

如：在一次音乐活动中，教师发现有相当部分幼儿注意力不集中，没有和大家一起唱歌，教师提醒后仍无好转，经再次观察，原来操场边花工在修剪树林枝叶，吸引了幼儿的注意力，这时活动若是再继续下去，效果是可想而知了，于是老师放弃了唱歌，而是向孩子发出了邀请：“我们先去看看花工奶奶在干什么，好不好？”幼儿欣然雀跃，他们围着花工提出了好多的问题；“为什么要剪枝？”“它们会不会死？”等等一连串的问题，当疑问得到解答后，幼儿感到新奇又满足，当他们重新回到室内，接下来的唱歌活动则进行得非常顺利和愉快。这样，改变了原先的活动进程，但是原有活动没有受到冲击，反而给孩子们增加了新的认知体验，又满足了幼儿的好奇心，根本原因在于教师关于观察，及时捕捉到儿童在活动中发出的信息，并给予得当的反馈，可见观察幼儿在活动中的反应，能及时了解儿童在认知、情绪、心理上的变化，有利于下一步活动的调整和顺利进行。

教育随笔：摩擦起电

《纲要》明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望。”

今天大班幼儿来玩科学小实验《摩擦起电》，发给孩子们剪刀、纸、纸盘，然后他们快速将纸变成纸屑，孩子们有的剪纸条有的剪纸屑分工完成，接下来，我拿出一根吸管，把它放在纸屑上，让幼儿观察有什么变化，接下来我把吸管在头发上摩擦几下，“见证奇迹的时刻到了”我说着，吸管靠近纸屑，纸屑快速被吸了起来，粘在吸管上，“哇！太神奇了”，孩子们一个个嘴巴长得老大，眼睛瞪得溜溜圆。“你们也来试一试”，我说着，孩子们拿着吸管模仿我的动作在头上擦了几小下，结果当然可想而知。“老师，为什么我的吸不起来？”“我没成功。”顷刻间各种声音接踵而至，“我再做一次，你们可要看仔细”，拿起吸管，我在头发上上下摩擦几下，又把吸管伸到头发里晃晃，当我的吸管快要接近纸屑时，纸屑像被施了魔法一般：“站”了起来，把吸管左右晃一晃，纸屑随着吸管动的方向也摇摇摆摆动起来。“铭铭说：“纸屑跳舞了”，我说：“因为吸管和头发不断摩擦产生了静电，这种现象叫摩擦起电。“孩子们高兴的鼓起掌来。“你们再试试，这次看谁能成功！”

卿卿的纸屑还是一动不动，他急了，“我知道为什么我的吸不起来了，因为我的头发短，老师的头发长。”这时，冉冉叫起来：“老师你快看，我成功了！”“冉冉请你告诉小朋友你是怎么做才成功的。”“我把吸管在头发上使劲摩呀摩，然后快速放在纸屑上。”他高兴的说着。“那小朋友们试一试冉冉的方法”话还没说完，动作快的几个小朋友已经高兴的叫起来“真的呢，我成功了”“我的也粘在吸管上了”……

“那你们晚上回家可以自己做一做这个小实验。”“老师，我家没有吸管怎么办？”“你可以用塑料梳子，也可以用塑料尺子，还可以用水彩笔。”随手拿起一只水彩笔，我在衣服上摩了几下，“你们看！”水彩笔上粘了几个纸屑，“你们想让纸屑粘的多一些吗？”我把水彩笔用衣服包起来使劲摩了几下，果然水彩笔浑身沾满了纸屑。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索而探索是非常有趣的。”幼儿科学探索活动充分调动好奇心和探索兴趣，激发其对科学的兴趣，丰富他们的科学经验，从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高，开发其潜能。

教育随笔：开展语言故事活动的方法

不同的故事具有不同的内容、情节和结构，不同的老师有不同的教学方法，要激发幼儿听讲故事的兴趣，帮助幼儿理解故事的主题、情节，使之产生心灵上的呼应和共鸣，关键在于教师的课前准备工作，教师必须反复钻研作品，分析故事的主题，掌握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点，设计出适合幼儿年龄特征和幼儿心理发展的作品的教案，真正做到因材施教。我们每周组织教师开会研讨，就教师如何开展好语言故事活动展开研究，总结了一下几种方法：

一、活动法

利用孩子们的兴趣点和吸引点和男女幼儿不同的侧重点，有针对性的开展活动，让幼儿主动参与活动中。男生侧重于“力量强”的语言故事活动，如：《加油，鸡蛋哥哥》、《小绵羊生气了》等。女生侧重于“文艺类”的语言活动，如：《猜猜我有多爱你》、《一颗纽扣》等。

二、情景激励法

教师们努力创设一个充满感情色彩、能引起幼儿情绪激动的情境和环境。使孩子们亲临其境，积极主动地去观察、去想象、去大胆表述自己的意愿，体验语言交流的乐趣。例如：我园开展《红袋鼠敲敲大蛋壳》儿童剧表演，通过《红袋鼠敲敲大蛋壳》儿童剧表演的形式来吸引小班幼儿学习语言的兴趣，以及在观看表演的过程中学习到表演性语言，让幼儿明白学习语言的多种方式，从而提高小班幼儿语言发展能力。

三、模仿续编法

幼儿可以学习仿编故事，仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的过程。课前教师可准备（或与幼儿一起准备）一些实物、图片并丰富幼儿的相关经验，这些实物、图片或相关经验应能围绕故事主题诱发幼儿联想。例如：《好饿好饿的毛毛虫》中的图形可以让幼儿联想，进行模仿续编，发展幼儿的想象力、创造力等。

教育随笔：多媒体美术活动的思考

教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：

灵活应用多媒体技术，优化幼儿园美术教学结构，提高教学效果。首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。幼儿园极少进行陶塑欣赏，主要是因为它具有一定的教学困难。首先，陶塑是立体的，而我们的欣赏作品往往仅限于“图片”。其次，欣赏操作材料难以收集。为了解决欣赏作品非立体的问题，我们采用“替代”的方法。如“彩陶旋涡纹瓶”是珍贵的文物，不可能让幼儿欣赏实物，我们通过投影仪欣赏“彩陶旋涡纹瓶”的图片后，又准备了同样材料的陶瓶、药罐和砂锅等。让孩子们通过触摸、听、看等多种感觉方式，感受陶的质地，了解这类器皿的基本特征后，孩子们这时的脑海里便会出现相关的立体形象了。又如，康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者，抽象派主张艺术完全脱离社会生活，主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”，完全摆脱了形象的“束缚”，在欣赏他的《构造X》一画时，看到的是，一堆杂乱无章的抽象画，孩子们是很难理解的。为克服困难，充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能，来把艺术家的情思意会，把审美创造溶入自己的内心深处。

在教学中我利用计算机多媒体，让画面伴随着各种各样的有欢快的、有优美悠扬的音乐旋律，出现在小朋友的眼前，让孩子在平等、和谐、轻松、自由的环境中欣赏，孩们的注意力被深深地吸引，情不自禁地发出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的惊呼。当谈到对画面的印象时，孩子们迸发出思维的火花，激动地叙述着自己对画面的独特感觉。